Metodická zpráva č. 3 Analýza dat, kategorie – metodici speciální pedagogové a psychologové Téma: Integrace žáků se SVP, zvl. žáků se sociokulturním znevýhodněním 1.
Jak se podílí školní speciální pedagog/psycholog ve škole na integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami? Popište činnosti, které děláte nejčastěji v tomto směru ve vztahu k žákům/rodičům/pedagogům ve škole.
Žáci -
IVP Depistáže SVP – individuální (zakázka od učitele – rodiče), skupinové – ve třídách (1. třída, 2. třída) Stimulace, nápravy, reedukace – individuální i skupinové Oblasti nápravy: percepční funkce, řeč, motorické funkce, časoprostorová orientace, grafomotorika, pozornost, prevence SPU – riziko SPU Kontrolní dg. mapující intervence Změny výuky čtení (AS m – GE m – splývavé čtení) Přímá práce se žáky 1. stupně - přímá práce se žáky 2. stupně Jak pracovat s kompenzačními pomůckami Jak pracovat s textem Pomoc při zapojování do třídních skupin Pomoc při zvládání „náporu“ spojeného s výukou – konzultace Profesní poradenství
Rodiče -
Konzultace pro rodiče (IVP, zpráva z vyšetření…) Podpora pro reedukační práci v domácím prostředí Přístupy k žákům se SVP Přístupy k učitelům, spolupráce
Učitelé - Odborná pomoc při IVP - Administrace IVP TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY.
-
Konzultace s učiteli ohledně IVP (zpráva z vyšetření, vhodné přístupy) Metodická podpora učitelům se žáky s SVP Metodická podpora asistentům pedagoga Lektorská činnost pro učitele Přístupy k žákům se SVP Hodnocení žáků se SVP
Nejčastěji uváděné činnosti spojené s integrací žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: - depistáže SVP (zejména SPU) - stimulační, nápravné a reedukační programy (percep. a motor. fce, řeč, časoprostor. orientace, grafomotorika, pozornost…) - kontrolní dgstika – efekt intervencí - návrhy na změnu a individualizaci výukových metod (např. AS x GE x splývavé čtení) - výuka dovedností (např. práce s kompenzač. pomůckami, práce s textem…) - pomoc při zapojování do třídních skupin - kariérové poradenství - práce s rodiči – zejména podpora pro reedukační práci doma - práce s učiteli a asistenty – pomoc při tvorbě IVP, administrace IVP, metodická podpora, vzdělávání - přístupy k žákům se SVP, hodnocení 2.
Jak má škola upravenou kapitolu 8. RVP ve svém ŠVP. Jaké volí změny ve vzdělávání žáků s potřebou integrace. Spolupracuje na úpravách ŠVP s vámi?
Hodnocení: - Málo rozpracováno – cca půl strany - Střední rozpracovanost – cca 3 strany - Rozpracováno – až 10 stran Obsah : - Věnuje se pozornost - Principy přístupu k žákům (otevřenost, spolupráce, informovanost, asistent pedagoga, ŠPP) - Zvlášť žáci se ZP, zvlášť ZZ a zvlášť SZ – konkretizováno z hlediska druhu a stupně - Podpora nadaným žákům - Popis poskytované péče na škole od vyhledávání, před diagnostiku, až ke vzdělávání, hodnocení a intervenci - Úprava školního prostředí ve prospěch žáků se SVP - Specifikace tříd pro žáky se SVP TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY.
3.
Eviduje škola- respektive vy- jako školní odborník také tyto žáky, tedy ty bez oficiálně deklarované potřeby integrace? Uveďte počty integrovaných žáků s doložkou k integraci i bez doložky. -
4.
Specifika vzdělávání žáků se SVP na 1. stupni a na 2. Stupni Spolupráce s rodiči Spolupráce se ŠPZ
Typy a počty žáků se SVP Práce se žáky bez doložky – před vlastní diagnostikou Práce s hraničními žáky Velmi často počty žáků bez doložky, se kterými školní specialista pracuje, překračuje počet žáků s doložkou V jaké oblasti práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami poskytujete podporu pedagogům nejčastěji. Uveďte konkrétně. Popište případné problémy.
Podpora: - Porozumění zprávě z vyšetření - Hledání vhodných přístupů k žákovi – v hodině, práce mimo vyučování, včetně pozitivní motivace - Porozumění zvláštnostem v chování žáků (vyplývající ze SVP, osobnosti žáka, jeho zkušenosti aj.) - Průběžné konzultace (pokroky, změny, problémy) - Náslechy v hodinách a následné rozbory ve prospěch žáků se SVP - Vhodné formy zapojení žáků se SVP do třídní skupiny - Jak spolupracovat s rodiči, domácí příprava, domácí trénink - Metodické vedení (čtení, psaní, počítání aj.) - Rozbor chybovosti - Vhodné pomůcky a kompenzační přístupy, zapůjčování literatury, pomůcek - Informovanost o DVPP Problémy - Formální zájem o spolupráci - Financování potřeb spojených s odbornou péči o žáky (literatura, pomůcky, PC program) - Financování vzdělávacích aktivit pro učitele - Nezájem učitelů se vzdělávat TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY.
5.
Financování asistentů pedagoga Neochota pedagogů rozvolnit žákům učivo, přistupovat individualizovaně Které jsou nejčastější problémy spojené s integrací žáků ze sociálně znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí? S kým škola dále spolupracuje (PPP, SPC, OSPOD, NNO)? Jakou podporu poskytuje školní psycholog/školní speciální pedagog?
Problémy žáků/při vzdělávání - Neznalost Čj - Nedbalost ve školní docházce, absence žáků - Odlišné normy a kulturní zvyklosti, nepřiměřené chování - Nedostatečný prostor pro individuální práci se žákem v hodině - Nezájem rodičů o podporu žáka mimo vyučování - Spolupráce s institucemi, ne vždy je zajištěna zpětná vazba (např. OSPOD) Podpora ŠPP - Účast při řešení obtíží - Rozvoj čj – komunikace, psaní… - Informace pro rodiče - Informace pro učitele - Pomoc při grantové činnosti k financování péče o žáky se SZ Návrhy ke změně legislativy: - Přesnější definice v legislativě - Provázanost školství – sociální sféry – příp. i zdravotnictví při řešení obtíží žáků - Policie - Finanční normativy i na žáky se SZ - Docházku do přípravné třídy vázat na sociální dávky - Vybavit děti pomůckami – součást normativů - Financování zájmových aktivit, školních pobytů - Asistent pedagoga ve třídách se žáky s SZ - Čeština zdarma , půlroční až jednoroční intenzivní kurzy 6. Eviduje Vaše škola žáky, kteří v průběhu vzdělávání na ZŠ byli přeřazeni na ZŠ praktickou? - Ano, evidují: výrazná školní neúspěšnost, s následným dg. mentálního postižení, výchovné obtíže při těžkých SPUCH, současně s dvojím opakováním ročníku - Ne, neevidují, není běžný odchod ze školy - Jsme praktickou školou
TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY.
7. 8.
9.
Která konkrétní opatření školy podle vás přispívají k integraci žáků ze sociálně znevýhodněného a kulturně odlišného prostřed? Empatie vůči těmto žákům Spolupráce školy a rodiny, školy a odborných pracovišť, školy a OSPOD Brát rodiny jako rovnocenné partnery, nenařizovat, ale nabízet, nehodnotit, když rodina dopomoc nezvládá, nevylučovat děti z péče kvůli nespolupráci rodin Důvěra mezi učitelem – rodinou Osvěta mezi spolužáky – učiteli (např. projektové dny na téma multikulturality) Zapojení žáků se SZ do mimoškolních aktivit pořádaných školou Hlídání dětí českými „tetami“ Zohlednění výkonů v Čj Činnost SIM Práce učitelů v předmětech Rodinná výchova a Osobnostně sociální výchovy, Výchovy ke zdraví Skupinová projektová práce tříd Zvýšený dohled nad žáky rodin vedených v OSPOD Nevázat podporu školy na spolupráci rodiny Podpora všech forem sociálního učení Důsledná spolupráce všech zainteresovaných institucí Osvěta a výchova k toleranci Evidujete u těchto žáků poruchy chování? Pokud ano, jaké?
-
Ano, evidují někdy – často: vyrušování, vykřikování, aktivita až hyperaktivita, kázeňské přestupky, neplnění slibů, neschopnost podřídit se pravidlům, slovní agrese, fyzická agrese, odmítání chodit do školy, drobné lhaní, krádeže
-
Ne, neevidují (musí se jim rozumět, pak nejsou poruchy chování)
Provozní podmínky pracoviště – v případě že podmínky pro práci ve Vaší škole jsou nevyhovující, napište prosím v čem. - Vytíženost přesahující úvazek - Potřebovali by psychologa, etopeda - Nevhodné podmínky ŠPP TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY.
-
Střídání se v pracovně s jinými členy ŠPP – nutná koordinace Potřeba nových prostor, vhodných pro práci se žáky – i v menší skupince Postupně se zvyšující vybavenost pracovny důležitými pomůckami (PC, bílá tabule, logopedické zrcadlo, skříň na spisy, od odborné materiály, vhodný nábytek aj.) Větší zajištění diagnostikou a nápravnými materiály (finance) Nový PC Telefon mobilní pro možnou komunikaci s rodiči Herna a relaxační místnost pro žáky Vlastní pracovna pro skupinové aktivity (ne ve třídě) Občas problémy se spotřebním materiálem
Vyhovující - Výborné převažují: cca 90 %. Zpracovala: A.Kucharská, S. Hönigová 26.4.2010
TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY.
