Téma: Budapest Életkor: 10 év Időkeret: 1 + 4 hét Rövid leírás: a tevékenységek során a diákok tanulmányozzák, megismerik hazánk fővárosát, Budapestet, és hogy miként lehet fővárosunkat bemutatni másoknak. Előzetes feladatként kutakodnak egy-egy általuk szabadon választott budapesti nevezetességben, majd 5 napot bentlakásos erdei, honismereti iskola keretében ismerkednek fővárosunkkal. Visszatérve az iskolába csoportokban dolgozva anyagot gyűjtenek könyvtárban, informatika órán, illetve rendszereznek az általuk kiválasztott témakörrel kapcsolatosan, és azokat szóbeli és írott formában összefoglalják. Elkészült munkájuk más csoportok számára is egyfelől a látottak rögzítését szolgálja, illetve új ismereteket közvetít. Minden csoport készít a bemutató kiadványon kívül legalább egy tárgyi produktumot is a témához kapcsolódóan, és egy feladatlapot. Az elkészült posztereket, újságokat, kisdolgozatokat az egész iskolaközösség részére megtekintésre állítjuk ki, illetve a szülőknek is beszámolunk a látottakról, tanultakról. Cél: a diákok saját fővárosukról szerzett tapasztalatikat, gyűjtött anyagaikat felhasználva megismerik Budapest nevezetességeit, jellemző jegyeit, és képessé válnak mások számára is bemutatni. Előfeltételek: • könyvtár-, illetve Internet-használati alapvető ismeretek • jártasság egyéni gyűjtő-munkában, lényegkiemelésben • egyéni projekt, tudományos kisdolgozat elkészítésének tapasztalatai • csoportmunkában való jártasság Készségfejlesztés: • önálló Internet és könyvtárhasználat anyaggyűjtés céljából • szövegtömörítés, lényegkiemelés • együttműködés csoportokban • feladattervezés, időtervezés • kreatív írás • problémamegoldás • manuális készségek fejlesztése • beszédkészség, kommunikáció fejlesztése beszámolók során Tantárgyi kapcsolódások: - környezetismeret - magyar nyelv-és irodalom - fogalmazás - rajz, technika - informatika - angol, német - tanulásmódszertan - matematika
A kidolgozó-munka előkészítése Szükséges anyagok: csomagolópapír, ragasztós szélű kis cédulák, filctollak Szóháló készítése 4 fős csoportokban gyűjtenek ötlet-rohammal Budapesttel kapcsolatos szavakat, ezeket felolvassák egymásnak. Ki vagyok Én? Csoportmunkában megoldják. Majd minden csoport kitalál egyet másik csapatnak, leírják. Pl.: Olaszos nevem egész más hangulatot kelt, mint amiért építettek. Elrettentésként emeltek, ma viszont gyönyörű kilátásomért nagyon sokan felkeresnek. /Citadella/ Az elsők között építettek, hogy átíveljem a Dunát. Két oroszlán vigyáz rám mindkét oldalamon. /Lánchíd/ Imre herceg nevelőjeként váltam ismertté. Azt a hegyet, ahonnan letaszítottak a pogányok, rólam nevezték el. / Gellért hegy./ IV. Béla építtetett, de igazán Mátyás király idejében nyertem el szépségemet. /Budai Vár/ Törvényeket hoznak bennem, de szépségemért nagyon sokan látogatnak. A koronázási ékszereket is én őrzöm. /Országház, Parlament/ Látott nevezetességekről írtak felolvasása -előzetes felkészülés alapján - a helyszínen, illetve este a táborhelyen. Ebből kulcs-szavak kiírása csoportban. Pl. Planetárium: csillagászat, kupola, bolygók, Nap, űrutazás. Országház: törvényalkotás, képviselők, ülésterem, koronázási ékszerek, Steindl Imre, kupola. Témaháló készítése - Csoportalakítás Csoportosítás, rendszerezés nagyobb témákba a korábban elkészített szóhálóból. 5 nagy témába tettük az összegyűjtött szavakat, ezeket az altémákat még pontosítottuk, kiegészítettük, így alakult ki 5 csoport a kidolgozó-munkára. Minden téma kapott egy színt, a gyerekek színt húztak, és ez alapján szerveződtek 5 fős csoportokba véletlenszerűen. A csoportok szimpátia alapján is szerveződhetnek, attól függ, hogy mi a nevelési célom, milyen szociális kompetenciákat akarok fejleszteni. Fontos, hogy az együtt dolgozók segítsék egymást mind a tartalmi munkában, mind a kivitelezésben. Így érvényesülhet az egymástól tanulás folyamata is. / délutáni tanóra: másfél óra / Főbb csoportok: Közlekedés Műemlékek Földrajzi környezet Szabadidő, szórakozás Kellemetlenségek
A projekt-tevékenység- a projekt megvalósítása Szükséges anyagok: kartondobozok, parafa-dugók, nikecel, gyurma, festék, ecset, olló, fonal, ragasztó, színes papírok, írólapok, filctollak, hulladékanyagok, hurkapálcika,
számítógép, internet-hozzáférési lehetőség, könyvek, a csoportok által gyűjtött anyagok, kapcsolódó feladatlapok. A téma kifejtése. Kiegészítjük még a kirándulás során látottakkal, tapasztaltakkal, és az előzetesen összegyűjtött információkkal a témát Beszélgető-körben. A feladat ismertetése: A pedagógus elmondja, hogy a csoportok a gyűjtött anyagok segítségével valamilyen kiadványt és makettet készítenek a korábban kialakított témaválasztás szerint. Fel kell készülniük arra is, hogy miután elkészülnek, be kell mutatniuk munkájukat egymásnak és a szülőknek „élménybeszámoló-gyanánt.” Csoporttá szerveződés: Csoportjelképek: csoportnév választása, címer készítése, csoportvezető választása, munkamegosztás megbeszélése, feladatok szétosztása. Megtervezik, hogy milyen kiadványt szeretnének készíteni, amiben bemutatják az adott témájuk főbb jellemzőit, illetve milyen tárgyi produktumot, makettet készítenek el. Miközben dolgoznak a pedagógus végig figyeli a munkájukat, de amennyire lehet, igyekszik háttérben maradni, és csak ott nyújt segítséget, ahol szükséges. / péntek – tanulásmódszertan foglalkozáson / Kidolgozás: A tanulók csoportokban helyezkednek el, ehhez át kell rendezni a termet, „méhkasokat”, „munkasarkokat” alakítunk ki, és nekilátnak a munkának. Közben ismerkednek az Internet használatával, - hogyan, honnan tudnak adatokat gyűjteni - informatika órán 4x45 percben minden csoporton belül önállóan vállalnak a gyerekek egy-egy al-területet, és arról kutakodnak, írnak. Pl.: Lánchíd, Parlament, légszennyezés, János-hegy, Állatkert, Vár-barlang, stb. Ehhez még gyűjtenek anyagokat könyvtárban, otthon kiegészítésképpen. Ezekből kiemelik a lényeges információkat önállóan, majd csoportosan megbeszélik, és közösen megszerkesztik a bemutatandó kiadványt, dolgozatot, újságot. Miután elkészültek, a csoport tagjai megbeszélik, a munka bemutatásának módját / ki mit fog mondani, ki fog rámutatni az illusztrációkra, milyen sorrendben haladnak. Ki mutatja be az elkészített makettet, illetve maketteket, stb. Akik hamarabb elkészültek, feladatokat, rejtvényeket készítenek a másik csoportoknak az adott témáról. Közben ahol csak lehet, kapcsolódást keresünk az ismeretek bővítésére, illetve az elsajátítandó tananyaghoz kapcsolódóan a témában. Pl. Olvasás, nyelvtan, fogalmazás órán a következő feladatokat kellett elvégezni a csoportos munkához kapcsolódva: Rövid fogalmazás készítése valamelyik budapesti látványosságról, amelyik leginkább tetszett, illetve felkeltette az érdeklődését; lehetett elbeszélés, ajánlás. Szabad fogalmazások írása. Szavakat adunk meg, melyik látványosság, épület, emlékmű, stb. jut eszedbe róla! Pl. első királyunk, Szt. jobb, - Szt. István Bazilika. Régi vonatok, villamosok, autók, űrkomp, Szt. Jupát – Közlekedési Múzeum. Cápák, búvárok, korallok, egzotikus halak – Tropicarium. Ezeket nyelvtan órán is jól lehet használni: pl. tulajdonnevekhez köznevek rendelése, vagy köznevekhez tulajdonnevek keresése, szavakhoz illő melléknevek keresése, ezek
fokozása, mondatalkotás a szavakkal, különféle mondatfajták használata, igék kiválasztása, igeidők használata. Tollbamondásként: intézménynevek helyesírása, fokozott melléknevek, igeidők, -ó, -ő, -u, -ú, -ű végű szavak helyesírása. Olvasás órán a 3. és 4. osztályos tankönyvekből a fővároshoz kapcsolódó olvasmányok feldolgozása, a gyűjtött anyagok felolvasása, vázlatkészítés. Szövegértés munkafüzetből kapcsolódó szövegfeldolgozás. Környezetismeretből a domborzati viszonyok, térképismeret, hazánk fővárosa Budapest, jelképeink. A föld, mint az élet bolygója. Az állatkertben látott állatok csoportosítása, tanultak rendszerezése. Matematikából témához kapcsolódó szöveges feladatok, írásbeli műveletek gyakorlásával. Rajz órán makett-készítés, egy élmény megfogalmazása képben, képekben, plakát készítése újságokból kivágott képek segítségével. Állatkerti állatok kivágása, hajtogatása / technika órán/. Tanulásmódszertan foglalkozásokon lényegkiemelés ismeretterjesztő szövegből, képrejtvények, rejtvények, szókeresés, figyelemfejlesztő gyakorlatok, különbség-keresés képről.
A kiadványok, makettek bemutatása, kiállítása Az elkészült munkát a diákok elhelyezik a tanteremben, majd előzetes megbeszélés alapján egymást követik a bemutatók. Minden csoport 10 perces időtartamot kap, amiben korábban már megállapodtunk. Elkészített produktumok: Közlekedés – trolibusz, Vár-sikló Műemlékek – Szent István Bazilika, Lánchíd Földrajzi környezet – Margitsziget, Pest-Buda „látképe” Szabadidő, szórakozás – ’a mi Állatkertünk” Kellemetlenségek – Szelektív hulladékgyűjtők, Tiltó táblácskák
Értékelés Mintha egy tárlaton lennének, a diákok bemutatják a készített kiadványokat, produktumokat, majd értékelik a közös munkát. Értékelünk a folyamat közben is, hogyan tudnak együtt dolgozni a csoportok, működik-e a munkamegosztás hogy történik az adatgyűjtés, feldolgozás, megbeszéljük a prezentáció eredményességének kritériumait. A végén minden csoport megfogalmazza, hogy neki mi tetszett a projekt-munka során, mivel elégedetlen, és mit csinálna másként. Ugyanakkor „jótanácsos” javaslatot készít a másik csoportnak is, hogy mikor lehetett volna eredményesebb a bemutatójuk. Tanulói egyéni önértékelő feladatlappal zárul az értékelés, amit összevetünk a nevelői véleménnyel. Ezek az értékelések fejlesztő jellegűek, és kellően differenciáltak, egyénre szabottak. A szülők is tehetnek észrevételt, így a diák sokféle segítséget kap az egyéni fejlődéséhez.
A projekt időterve Időpont Az eljárás lépései 2007. augusztus Ráhangolás utolsó hete Előzetes anyaggyűjtés az Erdei iskolához, egy választott budapesti nevezetességről, érdekességről 2007. szeptember Tapasztalatgyűjtés a 3-7. bentlakásos Erdei iskolában
Tevékenységek Interneten, könyvekben otthoni feladatként kutatás, lejegyzés
Múzeumlátogatások, közlekedési eszközök megfigyelése, földrajzi környezet megfigyelése, kirándulások, szabadidős létesítmények felkeresése 2007. szeptember 10- Al-témákra bontás, Témaháló, 14. csoportalakítás, csoportjelképek tervkészítés készítése, csoportvezető, felelősök választása 2007. szeptember 14- Adatgyűjtés, Interneten, 30. anyaggyűjtés könyvtárban, otthon kutatás
2007. október 1-7.
Téma feldolgozása, készülés a bemutatóra, Produktum, makett elkészítése
2007. október 8-10.
Rendszerezés, pontosítás
2007. október 11.
Produktumok bemutatása Értékelés
2007. október 12.
Minden csoport dolgozik a saját kiadványán, lényeget emel ki, válogat, szerkeszt. Elkészíti a maketteket. Feladatlapok készítése a másik csoportoknak Bemutató-program és kiállítás Kérdőívek kitöltése önértékeléshez, „jó tanácsok” megfogalmazása
Nevelői feladatok Gyerekek kiértesítése a feladatról emailben, levélben
Helyszínek, programok leszervezése
Forrásteremtés, szükséges eszközök biztosítása, csoportalakítás Helyszín és dokumentumok, internet-hozzáférés biztosítása, segítségnyújtás az adatgyűjtésben Csoportokkal egyeztetés, ha kell segítségadás Szükséges anyagok, eszközök biztosítása Mentorálás Szülők, vendégek meghívása Kérdőív összeállítása, nevelői értékelés
Záró gondolatok: A gyerekek nagyon élvezték a budapesti kirándulást; rengeteg szép, hasznos élménnyel, tapasztalattal gazdagodtak. A legtöbb kisgyerek először járt ilyen formában a fővárosban, hiszen a családi kirándulások inkább bevásárló jellegűek, és nem a főváros nevezetességeivel ismerkednek. Már önmagában a sokféle közlekedési eszköz használata is élményt jelentett. Törekedtünk arra, hogy a kirándulást megelőzően gyűjtőmunkával készüljenek fel Budapest nevezetességeiről és történelmi múltjáról, ezeket az aktuális helyeken kirándulás közben elmondhatták. Segítségünkre voltak ebben az elmúlt tanévben olvasottak, tanultak is, illetve az úti könyvek az Internet, különböző kiadványok. Így a gyerekek közben megtanulták ezek használatát is. A projekt kidolgozás során is motiváltak voltak, hiszen könnyen felidézték a látottakat, és ezeket szívesen megosztották a szüleikkel is, így ők is bevonódtak a kidolgozó munkába is. Nagyon eredményesen tudtunk együttműködni az informatika-tanárnővel, aki végig segítette a munkánkat, és erre építette az elsajátítandó számítástechnikai ismereteket, készségeket. A gyerekek nagyon sok kreatív ötlettel álltak elő, igényes munkát végeztek. Így megvalósult egy nagyon fontos célunk: egymástól tanultak, ötleteltek, nekünk csak a feltételeket kellett biztosítanunk. Együtt rendszereztük a látottakat, jegyzeteket, emlékeztetőt, feladatlapokat készítettünk. Így jelentős volt a tanterven felüli tudáselsajátítás is, és a készségek, megszerzett ismeretek alkotó alkalmazása, azaz a kompetenciafejlesztés. Büszkék voltak az elkészített munkáikra, és mi is Rájuk! Az erdei iskola programja 2007. szeptember 3-7. Budapest Szept. 3-án, hétfőn: utazás vonattal, megérkezés után a heti bérletek megvásárlása Természettudományi Múzeum szállás elfoglalása : Budakeszi Phőnix Hotel este visszautazás Budapestre: Citadella, Szabadság szobor, séta le a Gellért térre, majd vissza buszozás a szállásra. Szept. 4-én, kedden: Országház, utána séta a Szt. István Bazilikához Nemzeti Múzeum Budai vár, Mátyás templom, Halászbástya Szept. 5-én, szerdán: Planetárium: Az élet bolygója Séta a Hősök terén Láthatatlan múzeum – Népliget E-club Tropikárium Szept. 6-án, csütörtökön: Budai vár. Labirintus Állatkert Szept. 7-én, pénteken: Csodák Palotája Közlekedési Múzeum Hazautazás
