Lehet kosszarvú, alma, cseresznye, macska, hegyes, csípős vagy édes. A paprika igazi hungarikum. De tudják a diákok, hogy Mi fán terem? Ezen a különleges órán kiderül. Itt a tanulók játszva tapasztalják meg, hogy saját rajzaikat felhasználva, megírt programjaik milyen könnyen segíthetik az ismereteik elmélyítését, rögzítését. Teljesen kezdő, Scratch programban járatlan tanulókhoz is bátran ajánlom.
Oldal
1
SZERZŐ: Kósa Judit
A paprika növény és részeinek megismerése
CÉLJA
A tanulók ismerjék meg a paprika növény környezeti igénye – termesztése, valamint szerveinek felépítése – és működése közötti összefüggéseket. Tudatosuljon bennük, hogy a zöldségés gyümölcsfélék fogyasztása fontos az egészség megőrzésében. Szerezzenek gyakorlatot az önálló ismeretszerzésben, az önálló ismeret elsajátításában, a rajzolóprogram használatában. Megfelelően használják a szaktudomány nyelvezetét. Legyenek képesek megszerzett tudásuk rendszerezésére, leírására, szemléltetésére. Ismerjék meg a koordináta rendszeren belüli elmozdulást, a csússz, és az ugorj parancsot. Tapasztalják meg azt, hogy digitális produktumaikkal segíthetik az ismeretük elmélyülését, rögzítését.
AJÁNLOTT KOROSZTÁLY
5-6. évfolyam
IDŐTARTAM
2x45 perc
KERETTANTERVI
Természetismeret, Informatika „Gyümölcs- és zöldségfélék (őszibarack, dió, szőlő, burgonya, vöröshagyma, paprika, káposztafélék) környezeti igényei, termőhelye, testfelépítése, ehető részei, élettartama, felhasználása.” „A zöldség- és gyümölcsfélék szerepe az egészséges táplálkozásban, fogyasztásuk egészségvédelmi szabályainak megismerése.” „A problémamegoldáshoz szükséges információ gyűjtése, felhasználása.” ”Problémák algoritmusainak megtervezése. A megoldás lépéseinek szöveges, rajzos készítése, értelmezése.” ”Rajzos-szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása, mentése”
KERESZTTANTERVI
Magyar nyelv- és irodalom, Vizuális kultúra
A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS
A foglalkozás a következő készségek fejlesztését tűzte ki célul: önálló ismeret feldolgozás rendszerezés problémamegoldás logikai-algoritmikus gondolkodás együttműködés
TÉMÁJA
KAPCSOLÓDÁS
KAPCSOLATOK FÓKUSZAI
2
A FOGLALKOZÁS KÖZPONTI
Oldal
A FOGLAKOZÁS ADATAI:
Paprika növény (ha tudunk szerezni), lehetőleg többféle paprika termés, tálcák, kések, tankönyv, számítógép, internet elérés, nyomtatott mellékletek, projektor
ELŐZETES TANÁRI ISMERETEK
A foglalkozás megtartásához a tanárnak ismernie kell a Scratch program alapjait. A szükséges ismeretek megszerzéséhez ajánlott tartalmak: http://scratch.inf.elte.hu/
ELŐZETES TANULÓI ISMERETEK
A növény testének részei, fás és lágy szár, életjelenségek. Információkeresés az interneten. Rajzolóprogram, szövegszerkesztő program alapfokú ismerete. Vágólap használata, kép mentése. Scratch program kezelőfelületének ismerete. Gyakorlat a csoportmunkában.
EGYÉB TÉR- ÉS
Mivel a foglalkozás tevékenységei közül többet csoportmunkában végeznek a diákok, javasolt a terem elrendezése ennek megfelelően. Az első tanórához munkaasztalokra és számítógépes munkaállomásokra is szükség van, a második órához a számítógépes munkaállomásokon túl egy nagyobb térre és egy földre ragasztott koordináta rendszerre is, amit kényelmesen körbeállhatnak a tanulók. A 2 foglalkozás megtartható együtt szervezhető két tanórán vagy két különböző alkalommal. Javasolt két foglalkozás között nem nagyobb időt hagyni, mint 1 hét.
KAPCSOLATOS JAVASLATOK
Oldal
IDŐSZERVEZÉSSEL
3
SZÜKSÉGES ESZKÖZÖK
A FOGLALKOZÁS LEÍRÁSA: I. TANÓRA
1. ELŐZETES TUDÁS FELMÉRÉSE – EGYÉNI MUNKA [5 PERC]
Előkészületek: I-K-T táblázat nyomtatása.
Osszuk ki az I-K-T táblázatokat, kérjük meg a tanulókat, hogy töltsék ki. az 1-2. oszlopot. Ezután osszák meg ismereteiket, kérdéseiket az osztállyal. 2. CSOPORTALAKÍTÁS-EGYÉNI FELADAT [3 PERC]
Előkészületek: csoportalkotó kártyák előkészítése.
(A vízszintes sorokban lévő kártyák alkotnak egy csoportot, mert azok a sötéttel jelölt ábrából egy „pálcika” áthelyezésével kirakhatók.)
Tipp: A tartósság érdekében érdemes laminálni. Differenciálás: ügyeljünk arra, hogy a kevesebb ábrából álló kártyákat lehetőleg a tanulási nehézséggel küzdő tanulók kapják, a sötéttel jelölt ábrákat pedig lehetőleg a jó vezetési képességűek.
Megkérjük a tanulókat, hogy húzzanak egy kártyát. A sötét ábra tulajdonosai lesznek a csapatkapitányok, kérjük meg őket, hogy mutassák fel a kártyáikat. Ismertessük, hogy azok a tanulók tartoznak egy csoportba, akiknél olyan ábra van, amely a sötét ábrához képest egy pálcika elmozdításával kirakható. A tanulócsoportból 4 fős kiscsoportokat alakítunk ki. Szükség szerint segítsük a csoportalakítást.
3. ÖNÁLLÓ ISMERETSZERZÉS – KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [20 PERC]
Paprika növény(ha tudunk szerezni), lehetőleg többféle paprika termés, tálca, kés (balesetvédelem!), ábrák, feladatleírás, tankönyv. Differenciálás: a diszlexiás tanulóknak segítése érdekében a csoport egy tagja felolvassa a tudnivalókat.
Ismertetjük a csoportokkal a helyszínen elvégzendő feladatokat. A munkaállomáson hagyjuk a feladat leírását.
A b csoport feladata a termés tanulmányozása, hosszmetszet készítése, a termés vázlatos rajzának elkészítése a számítógépen, ügyelve a valóság minél pontosabb ábrázolására, a megfelelő színek használatára.
4
Az a csoport feladata a paprika növény vizsgálata, vázlatos rajzának elkészítése a számítógépen, ügyelve a valóság minél pontosabb ábrázolására, a megfelelő színek használatára.
Oldal
A c csoport feladata információ gyűjtése a paprikák csoportosításáról, fajtáiról, a fajták jellegzetességeiről a tankkönyv és az internet segítségével. Szövegszerkesztő programban készítsenek 10-15 mondatos beszámolót. Illusztrálják képekkel. A d csoport feladata információ gyűjtése a paprikák hasznosítási módjáról, az egészséges táplálkozásban betöltött szerepükről a tankkönyv és az internet segítségével. Szövegszerkesztő programban készítsenek 10-15 mondatos beszámolót. Illusztrálják képekkel.
Az e csoport feladata információ gyűjtése a paprika növény származásáról, termesztési igényeiről, élettartamáról, érdekességekről. A paprika, mint hungarikum. Szövegszerkesztő programban készítsenek 10-15 mondatos beszámolót. Illusztrálják képekkel. 4. AZ ÓRAI MUNKA ÉRTÉKELÉSE – EGÉSZ CSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [10 PERC]
Vetítsük ki az elmentett munkákat.
A csoport egy-egy tagja felolvassa a fogalmazást, illetve bemutatja a megrajzolt képet. Mondják el a véleményüket, fogalmazzák meg javaslataikat, tegyék fel a kérdéseiket. A tanulók által legszebbnek ítélt termésrajzok kerüljenek megosztásra a Scratch online felületén (vagy mentessük el külön a képeket). A fogalmazásokat később a javított formájában nyomtassuk ki. 5. I-K-T TÁBLÁZAT KITÖLTÉSE- EGYÉNI MUNKA [5 PERC]
A tanulók a hallottak alapján töltsék ki a táblázat 3. oszlopát.
6. HÁZI FELADAT MEGBESZÉLÉSE- EGÉSZ CSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [2 PERC]
Oldal
5
A táblázat rajzait otthon színezzék ki a valóságnak megfelelően. Az órai munkájukat javítsák ki, ha szükséges.
II. TANÓRA
1. RÁHANGOLÓDÁS, EGÉSZ CSOPORTOS MEGBESZÉLÉS [5 PERC]
Ismételjük át az előző órán tanultakat, vetítsük ki újra a munkákat. Utoljára hagyjuk a paprikatermésről készült rajzokat. 2. ELŐKÉSZÜLETEK – KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [5 PERC]
Tegyük hozzáférhetővé a számítógépeken az előző órán elkészített termésrajzokat.
Ismertetjük a tanulókkal az órán elkészítendő program feladatát, levetítjük a mintaprogramot. Kezdeményezzünk beszélgetést a szükséges szereplőkről (szókártyák, a termés részei). Mutassuk be, hogyan lehet az elmentett képeket a saját Scratch programjukban háttérként felhasználni. Kerüljön fel a táblára: hús, ér, mag, magtanya, üreg, héj.
3. AZ ELMOZDULÁS IRÁNYA – EGÉSZ CSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [5 PERC]
Ragasztószalag segítségével készítsünk a padlóra vagy egy nagyméretű csomagolópapírra koordináta rendszert. A négyzetrácsokat is szemléltethetjük.
Kezdeményezzünk beszélgetést az x, y koordinátákról, mutassuk be a Scratch program beépített hátterét ebben a témában. Kérjünk meg néhány tanulót, hogy álljon az origóra, majd szemléltesse az elmozdulást pozitív, illetve negatív irányba, mindkét tengely mentén. Győződjünk meg arról, hogy megértették az x, y koordináták lényegét. 4. UGORJ ÉS CSÚSSZ PARANCS – EGÉSZ CSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [5 PERC]
Kérjünk fel néhány tanulót a parancsok játékos bemutatására az előbbi koordináta rendszeren. Hasonló utasításokat adhatunk pl.: „Ugorj az x0; y0 pontra!” Vagy „Csússz az x3; y0 pontra!” Győződjünk meg arról, hogy megértették a csússz, és az ugorj parancsok közötti különbséget.
Oldal
6
Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy a programablak jobb felső sarkában megtalálják az x; y koordinátákat.
5. A PROGRAM MEGÍRÁSA-KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [15 PERC]
A betöltött háttérkép köré rajzoltassuk meg a szemléltetést segítő vonalakat és a szókártyákat, mint szereplőket. Egy szókártya programját közösen készítsünk el. Javasolt a Marker betűtípus használata, az ékezetes betűk miatt. A tanulók a minta alapján írják meg minden szókártya feladatát.
Tipp: terveztessünk saját stílusú szókártyát (háttérszín, forma, betűszín).
6. A MUNKÁK MEGTEKINTÉSE, ÉRTÉKELÉS – EGÉSZ CSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [10 PERC]
Legjobb, ha egymás programját ki is próbálhatják.
Mondják el a véleményüket, fogalmazzák meg javaslataikat, tegyék fel a kérdéseiket.
Oldal
7
Tipp: Kezdeményezzünk beszélgetést arról, mire tudnák még a tanulók felhasználni ezt a programot. Milyen tantárgyak mely tananyagához? hogyan lehetne továbbfejleszteni? (Több háttér, több ismeret kiíratása, stb.)
SEGÉDANYAGOK
Oldal
8
1. Jámbor Gyuláné-Kissné Gera Ágnes-Vízvári Albertné: Természetismeret 5. tankönyv, Mozaik kiadó, Szeged, 2013. 2. Ajánlott oldalak: https://www.mozaweb.hu/Lecke-TER-Termeszetismeret_5A_paradicsom_es_a_paprika-101549 3. https://hu.wikipedia.org/wiki/K%C3%B6z%C3%B6ns%C3%A9ges_paprika 4. http://www.kerteszaruhazak.hu/portal/downloads/Rede/ZZZ_Termkkatalgus_2 012_018paprika.pdf
I-K-T táblázat Csoportalakító kártyák Feladatleírás Mintaprogram: https://scratch.mit.edu/projects/79000456/
9
Részlet a programból:
Oldal
1.1 1.2 1.3 1.4
MELLÉKLETEK
I-K-T táblázat Kíváncsi vagyok arra, hogy...
TUDÁS
Azt tanultam meg, hogy...
Mondat:
Mondat:
Mondat:
Kép:
Kép:
Kép:
10
Már tudom róla azt, hogy…
KÉRDÉS
Oldal
ISMERET
Oldal
11
Csoportalakító kártyák
Feladatleírás
a) Feladat a teljes növény érzékszervi vizsgálata, részeinek megfigyelése, jellemzése. Készítsetek róla rajzot a Scratch programban! Ügyeljetek a valóság minél pontosabb ábrázolására, a megfelelő színek használatára! Készüljetek fel szóbeli beszámolóra a témából. b) Feladat a termés tanulmányozása, hosszmetszet készítése, a termés vázlatos rajzának elkészítése a számítógépen, ügyelve a valóság minél pontosabb ábrázolására, a megfelelő színek használatára. Készüljetek fel szóbeli beszámolóra a témából. c) Gyűjtsetek információt a paprikák csoportosításáról, fajtáiról, a fajták jellegzetességeiről a tankkönyv és az internet segítségével. Szövegszerkesztő programban készítsenek 10-15 mondatos beszámolót. Illusztrálják képekkel. d) Gyűjtsetek információt a paprikák hasznosítási módjáról, az egészséges táplálkozásban betöltött szerepükről a tankkönyv és az internet segítségével. Szövegszerkesztő programban készítsenek 10-15 mondatos beszámolót. Illusztrálják képekkel.
Oldal
12
e) csoport feladata információ gyűjtése a paprika növény származásáról, termesztési igényeiről, élettartamáról, érdekességekről. A paprika, mint hungarikum. Szövegszerkesztő programban készítsenek 10-15 mondatos beszámolót. Illusztrálják képekkel.
