Az aranyat régóta nagy megbecsülés és tisztelet övezi szépségéért, ritkaságáért. Könnyű megmunkálhatósága miatt ékszer remekek, dísztárgyak, kultikus és vallási tárgyak, aranypénzek sokasága készült belőle a történelem folyamán. Mindvégig a gazdagság és a hatalom jelképe volt. Korunkban az elektronikai ipar is előszeretettel alkalmazza ötvözeteit. Ezen a két tanórán az arany kultúrtörténetének legérdekesebb állomásaival ismerkednek meg a tanulók. Kutatómunkájuk egyéni érdeklődésükre épül. A megszerzett és táblázatba rendezett ismereteikből egyszerű bemutatóprogramot írnak, mely kreatívvá, élményszerűvé teszi a tanulást. Igazi kincs, akár az arany. A programot kezdő Scratch programmal éppen csak ismerkedő tanulóknak is ajánlom.
Oldal
1
SZERZŐ: Kósa Judit
A FOGLAKOZÁS LEÍRÁSA:
Az arany kultúrtörténete, felhasználása
CÉLJA
A tanulók szerezzenek gyakorlatot az önálló ismeretszerzésben, a gyűjtött információk csoportosításában, azok táblázatba rendezésében. Alakuljon ki a kritikai szemléletük az interneten olvasott információkkal kapcsolatban. Ismerkedjenek meg egy feldolgozott témakör során annak sokféleségéről, a különféle tantárgyakkal való integrálhatóságáról. Összegyűjtött ismeretük birtokában hozzanak létre egy produktumot. Szerezzenek gyakorlatot a saját munka kreatív, élményszerű bemutatásában. Bővítsék az emberiség múltjával kapcsolatos műveltségüket.
AJÁNLOTT KOROSZTÁLY
7-8. évfolyam
IDŐTARTAM
2x45 perc
KERETTANTERVI
Informatika, Történelem, Társadalmi és állampolgári ismeretek „A tantárgyak tananyagainak feldolgozása, adatgyűjtés interneten.” „Az adatok gyűjtése, csoportosítása, értelmezése.” „Adatok táblázatos formába rendezése, feldolgozása.” ”Adott feladat megoldásához algoritmusok tervezése, végrehajtása” „Legyen képes a tanuló történelmi ismeretet meríteni hallott és olvasott szövegekből, különböző médiumok anyagából.” „Legyen képes információt gyűjteni adott témához.” „Olvasmányairól készítsen lényeget kiemelő jegyzetet.”
KERESZTTANTERVI
Földrajz, Vizuális kultúra, Kémia, Magyar nyelv-és irodalom
A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS
A foglalkozás a következő készségek fejlesztését tűzte ki célul: problémamegoldás logikai-algoritmikus gondolkodás együttműködés kreativitás nyelvi-kommunikáció
KAPCSOLÓDÁS
KAPCSOLATOK
FÓKUSZAI
Oldal
TÉMÁJA
2
A FOGLALKOZÁS KÖZPONTI
Számítógépek, Office alkalmazások, internet elérés
ELŐZETES TANÁRI ISMERETEK
A foglalkozás megtartásához a tanárnak ismernie kell: Google Drive, Scratch alapok. A szükséges ismeretek megszerzéséhez ajánlott tartalmak: http://scratch.inf.elte.hu/
ELŐZETES TANULÓI ISMERETEK
Munka Google Drive megosztott dokumentumban. Táblázatok értelmezése. Internetes keresés. Képek mentése. Szerzői jogok. Gyakorlat rajzolóprogram használatában.
EGYÉB TÉR- ÉS
Mivel a foglalkozás tevékenységei közül többet csoportmunkában végeznek a diákok, javasolt a terem elrendezése ennek megfelelően. A 2 foglalkozás megtartható együtt szervezhető két tanórán vagy két különböző alkalommal. Javasolt két foglalkozás között nem nagyobb időt hagyni, mint 1 hét.
Oldal
IDŐSZERVEZÉSSEL KAPCSOLATOS JAVASLATOK
3
SZÜKSÉGES ESZKÖZÖK
A FOGLALKOZÁS LEÍRÁSA: I. TANÓRA
1. CSOPORTALKOTÁS
MOZAIK
TEVÉKENYSÉG [6 PERC]
JÁTÉKKAL,
RÁHANGOLÓDÁS
– EGYÉNI ÉS KISCSOPORTOS
A tevékenység elvégzéséhez szükséges a „Csoportalkotás mozaik játékkal” melléklet nyomtatva tanulócsoportokkal megegyező számban, feldarabolva a résztvevőkkel megegyező számban. Egy-egy bemutató példányt helyezzünk ki a beazonosítás érdekében.
A tanulócsoportból kiscsoportokat alakítunk úgy, hogy a tanulók kapnak egy-egy képdarabot. Azok alkotnak egy csoportot, akik együttesen ki tudták rakni a teljes képet. A csoportok ezután megnevezik a kép témáját. Kerestessük meg a kapcsolódási pontot; ez lesz az arany. Beszélgetéssel tárjuk fel a tanulók előzetes ismereteit, érdeklődési körét a témában.
2. INFORMÁCIÓGYŰJTÉS AZ INTERNETEN, A GYŰJTÖTT INFORMÁCIÓK TÁBLÁZATBA RENDEZÉSEKISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [10 PERC]
Táblázat minta Az arany kultúrtörténete című téma feldolgozásához, ennek feltöltése, megosztása Google Drive-on.
Érdeklődési kör szerint kiscsoportok szerveződnek. Lehetőleg minden témakör találjon gazdára. Első körben cél a táblázat vázlatos kitöltése, a főbb irányvonalak meghatározása, irányadó, tartalmas, érdekes, megbízható weboldalak felkeresése, előzetes tájékozódás. Tipp: amennyiben a tanulócsoport egyéni javaslattal állna elő, saját, választott témájuknak megfelelően egészítsék ki a táblázatot.
Oldal
4
Képeket még ne gyűjtessünk.
3. ÚJRAFELHASZNÁLHATÓ KÉPEK KERESÉSE AZ INTERNETEN-EGÉSZ CSOPORTOS MEGBESZÉLÉS, KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [4+10 PERC]
Projektor szükséges a bemutatáshoz.
A tanulócsoportok feladata, hogy gyűjtsenek képeket illusztrálására. Hívjuk fel a figyelmet a megfelelő felbontásra.
a
mondanivalójuk
Tudatosítsuk a tanulókban, hogy a képek megtalálása nem jelenti annak automatikusan jogszerű felhasználását. Mutassuk be a Google képkeresőn hogyan lehetséges szabadon felhasználható képekre rábukkanni. Ajánljunk néhány képgyűjteményt. (Lásd a segédanyagokban.) 4. A VÁZLATOS TÁBLÁZAT MEGTEKINTÉSE- EGÉSZ CSOPORTOS MEGBESZÉLÉS [5 PERC]
Projektorral vetítsük ki a már kitöltött táblázatot.
A csoportok beszámolnak a keresési tapasztalataikról. Nyissunk meg több weboldalt is a találtak közül, kezdeményezzünk beszélgetést a kritikus hozzáállásról. Tudatosítsuk azt, hogy az interneten bárki bármit leírhat és tudományosnak kinéző oldalt is készíthet. Figyeltessük meg van –e a cikknek szerzője, annak beazonosítható neve, egyéb írásai a témában. 5. TÉMATÁBLÁZAT LÉTREHOZÁSA-KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [8 PERC]
Projektorral vetítsük ki a Tématáblázat mintát.
A csoportok a kidolgozandó résztémában létrehoznak egy tématáblázatot. Célunk, hogy az eddigi vázlatpontokat néhány mondatos leírássá bővítsék ki. A tanulók gondolják át, mely gyűjtött ismereteiket fogják képekkel illusztrálni. Fontos, hogy a forrást is nevezzék meg.
Oldal
Cél a tématáblázat befejezése a következő alkalomra. Rendelkezzenek elegendő, jó minőségű képekkel, mert a következő órán ezekkel fogunk dolgozni.
5
6. HÁZI FELADAT MEGBESZÉLÉSE-EGÉSZCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [2 PERC]
II. TANÓRA
1. A TÁBLÁZATOK MEGTEKINTÉSE, VÉLEMÉNYEZÉSE-KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [4 PERC]
Győződjünk meg arról, hogy az elkészített táblázat tartalmaz –e elég információt a program elkésztéséhez, ha nem, menet közben pótolható. 2.
SCRATCH PROGRAM ELŐKÉSZÍTÉSE-EGÉSZ CSOPORTOS MEGBESZÉLÉS ÉS TEVÉKENYSÉG [8 PERC]
Projektor.
Mutassuk be a program kezelőfelületét. A tanulók regisztráljanak a Scratch online felületére (szükséges hozzá e-mail cím). Lépjenek be.
Térjünk ki a hátterek beállítási módjaira, a szereplők kiválasztásának, jelmezváltásának a lehetőségeire. Közösen készítsük el a főcímet, majd töltsük fel a kezdő hátteret. Választassunk ki többjelmezes szereplőket, ezeket a tanulók töltsék fel. Ha szükséges, kicsinyítsük azokat. Hívjuk fel a figyelmet a háttér tükrözési lehetőségére.
3. A HÁTTEREK BETÖLTÉSE, FELADATUK -KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [8 PERC]
A gyűjtött képanyagaikból és a tématáblázat alapján dolgozunk.
A házi feladatuk alapján, a csoportok töltsék fel, illetve állítsák be a háttereket azok szerepeltetési sorrendjében. Mutassuk meg, hogyan módosítható mindez egérvonszolással.
Térjünk ki a háttérváltás kapcsán az egyszerűsítésre és a feladat lezárására.
Oldal
6
Nagyobb érdeklődés esetén próbáltassunk ki többféle lehetőséget.
4. A SZEREPLŐ FELADATAI- KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [16 PERC]
Projektor, mintaprogram levetítése.
Vetítsük le a mintaprogramot. Figyeljük meg működés közben. A szereplő „beszéltetésére” használják a vágólapot. Fontos, hogy a megfelelő háttér a megfelelő mondanivalóhoz kerüljön. Iktassunk be elegendő várakozást a szükséges helyekre. Ismertessük a mondd … eddig parancs és a mondd parancs közötti különbséget. Másolják be a szövegdobozokba a kívánt tartalmakat. Teszteljék a programot, végezzék el a szükséges változtatásokat.
Próbálják ki a tanulók mindkettőt.
5. PROGRAMOK BEMUTATÁSA- KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [6 PERC]
Projektor
A tanulók osszák meg az elkészült programot. A vetítése előtt ismertessék az esetlegesen előfordult nehézségeket. Mondják el, hogyan orvosolták. 6. PROGRAM ÉRTÉKELÉSE- EGÉSZ CSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [3 PERC]
Az értékelési szempontokat írjuk fel a táblára.
A társak formáljanak véleményt a látottakról. Térjenek ki a hátterek és a mondanivaló összhangjára, a képek és a szöveg tartalmi összefüggéseire, azok minőségére. aláfestés,
szereplő
7
zenei
Oldal
Továbbfejlesztési javaslatok: saját hang, elmozdulása, hatások alkalmazása, stb.
8
Csoportalkotás mozaik játékkal Táblázat minta Az arany kultúrtörténete című téma feldolgozásához Tématáblázat minta Scratch mintaprogram: https://scratch.mit.edu/projects/78628562/
Oldal
1.1 1.2 1.3 1.4
MELLÉKLETEK
1.7
1.8 1.9
1.10
9
1.6
A tananyag feldolgozásához ajánlott: https://www.mozaweb.hu/Lecke-TOR-Tortenelem_7Aranylaz_Amerikaban_Olvasmany-101946 A képek a mozaikhoz: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/18/Tutanchamon_%28js% 29_1.jpg https://en.wikipedia.org/wiki/Alchemy https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Napoleon_I_Gold_Coin.jpg http://www.newbostonhistoricalsociety.com/gold.html https://pixabay.com/hu/csapok-cpu-processzor-arany-543673/ Ajánlott irodalom a képek felhasználásáról: http://besocial.hu/2011/07/gyors-tipp-hasznalj-jogtiszta-kepeket-abejegyzesekhez/ https://hu.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons Képgyűjtemények: https://www.flickr.com/ https://pixabay.com/ Felhasznált tartalmak: http://www.history.com/topics/gold-rush-of-1849 http://www.rubicon.hu/magyar/oldalak/1848_januar_24_kezdetet_veszi_a_kali forniai_aranylaz/ Horváth Levente Attila-Kövér Lajos-Pelyach István: Történelem tankönyv 7., Mozaik Kiadó, Szeged 2011., 116-117. o. Képek a programhoz: https://en.wikipedia.org/wiki/Levi_Strauss#/media/File:Levi_Strauss_1.jpg https://en.wikipedia.org/wiki/California_Gold_Rush https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4d/James_Marshall2.jpg https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/66/Sutters_Mill.jpg
Oldal
1.5
SEGÉDANYAGOK
Oldal
1. Tutanhamon halotti maszkja aranyból
10
Csoportalkotás mozaik játékkal
Oldal
3. Napóleon aranypénze
11
2. Tudományos berendezés az alkimista műhelyében, 1580.
Oldal
5. A processzor lábai tartalmaznak aranyat
12
4. Hat férfi New Bostonban, a kaliforniai aranyláz idején, 1850-ben
Táblázat minta Az arany kultúrtörténete című téma feldolgozásához
Kulcsszavak
kezdetek, ókori Egyiptom
Ismeret
Képek
Forrás, bibliográfia
középkor, alkímia magyarországi ércbányák, aranypénz
Napóleon aranya aranyláz Amerikában Kalifornia, Alaszka aranyvonat a II. világháborúban aranyrúd, bank elektronikai ipar és az aranyötvözetek Magyarországi aranykincsek
Oldal
13
egyéni érdeklődés alapján kitöltendő
Tématáblázat minta
„ A kaliforniai aranyláz” téma feldolgozásához Ismeret
Kép
Minden 1848. január 24-én kezdődött.
Coloma
James Wilson Marshall aranyrögöt talált Kaliforniában, Coloma közelében.
James Wilson Marshall portré
A földbirtokos, Sutter, titokban akarta tartani a hírt, de márciusban már az újság is tudósított róla.
újság
A gazdagság reményében a világ minden szegletéből útra keltek, főleg a férfiak. Akár több hónapos tengeri útra is vállalkoztak. A közel ötszáz fős lakosság néhány hónap alatt húszezerre bővült.
kikötő
A kereskedők módosabbak voltak, mint a bányászok.
Levi Strauss portré
A gépekkel végzett bányászat megnövelte a nyereséget, gyorsította a munkát, de nagymértékben le is pusztította a térség tájait.
pusztuló táj
A városban, a túlzsúfolt táborokban jellemző volt aranymosók a szerencsejáték, a banditizmus és az erőszak. Sok áldozatot szedett a nyomor és a bányászbalesetek is.
Oldal
14
Egy német származású szabó, Levi Strauss például, az erős kék vászonnadrágok, farmerek eladásából gazdagodott meg.
