Journal of Technology nology and Information Education asopis asopis pro technickou a informa informaní výchovu
2009, Volume 1, Issue 3 ISSN 1803-537X
RESEARCH ARTICLES http://jtie.upol.cz
TEACHERS’ OPINIONS ON DIDACTIC TEXTS, AUXILIARY TEACHING TEA MATERIALS AND „NON-DIDACTIC „NON DIDACTIC TEXTS” FOR THE TEACHING OF ICT OR DIGITAL TECHNOLOGIES Vladislav HODIS Abstract: The teaching process may be optimised through appropriate appropriate texts. The paper presents selected results of a questionnaire survey. It deals deals with opinions of teachers on the secondary level of basic school and lower level of multi-year multi gymnasium (grammar school) ol) on selected types of didactic texts, auxiliary teaching materials and „non-didactic „non didactic texts” for teaching of Information and Communication Technologies (ICT) and digital technologies. techno Key words: didactic text, auxiliary teaching material, „non-didactic „non text“, teaching of ICT or digital technologies, teacher, questionnaire. NÁZORY UITEL NA DIDAKTICKÉ TEXTY, POMOCNÉ MATERIÁLY PRO UITELE A „NEDIDAKTICKÉ TEXTY“ TEXTY PRO VÝUKU ICT I DIGITÁLNÍCH TECHNOLOGIÍ Abstrakt: Výuku lze optimalizovat vhodnými texty. V lánku lánku jsou prezentovány vybrané výsledky dotazníkového šetení. ení. Jedná se o názory uitel u 2. stupn základních škol a nižších ro roník víceletých gymnázií na vymezené druhy didaktických text, text pomocných materiál pro uitele itele a „nedidaktických text“ pro výuku informaních ních a komunikaních komunika technologií (ICT) i digitální technologií. Klíþová slova: didaktický text, pomocný materiál pro uitele, u itele, „nedidaktický text“, výuka ICT i digitálních technologií, uitel, itel, dotazník. technické pedmty ty zamené zam na informa ní a komunika ní ní technologie (ICT) i digitální technologie. Témata z uvedené oblasti jsou také zastoupena v Rámcovém vzdlávacím vzd programu pro základní vzdlávání lávání (RVP ZV) ZV), a to v samostatné vzdlávací lávací oblasti Informaní a komunikaní technologie.. Ve vzdlávací oblasti lovk a svt práce je pak zahrnut volitelný tematický okruh Využití digitálních technologií. technologií Uvádná ná témata spolu souvisejí, proto v textu budeme používat ozna ozna ení informaní a komunikaní ní technologie i digitální technologie, resp. ICT i digitální technologie a budeme tím ozna ovat ovat zamení zam na vzdlávací oblast Informa ní ní a komunika komunika ní technologie a zárove zamení ení na tematický okruh Využití digitálních technologií ze vzdlávací oblasti lovk a svt práce. didaktických text text, Vymezené druhy pomocných materiál pro uitele, „nedidaktických text“ jsme pedložili u itelm základních škol a víceletých gymnázií k hodnocení. Výsledky dotazníkového šetení šet uvádíme v následujícím textu, pi emž p nejdíve budeme prezentovat cíl výzkumného šetení, šet dále stanovený problém a k nmu formulované výzkumné pedpoklady a hypotézy, popíšeme
1 Úvod Ve školní výuce se používají pro u ení u žáka uzpsobené texty (nap. u ebnice, ebnice, pracovní sešit), které mžeme v souladu s J. Prchou (1998) ozna it jako didaktické texty. texty Vedle didaktických text jsou vytváeny vytvá dále texty (metodické píru ky ky apod.), které jjsou ur eny pro u itele. itele. Tyto texty ddsledn odlišujeme od didaktických text text a používáme pro n výraz pomocný materiál pro uitele. u Ozna ení ení používáme podle Pedagogického slovníku (2003), kde se tento výraz objevuje pi p vymezování pojmu metodická píru ka. píru Ve výuce se používají dále texty ( lánky ( z asopis,, webové stránky apod.), které nejsou primárn vytváeny pro u ení ení žáka, a pesto p mají význam ve vzdlávání. lávání. Pro tyto texty zavedeme ozna ení „nedidaktický text“ a budeme ho uvádt uvád v uvozovkách, protože jsme sme se s tímto výrazem zatím nesetkali a vymezujeme jej v protikladu k didaktickému textu. Na základ definice základního pojmu didaktický text,, charakteru dané výuky i práce pedevším J. Prchy chy (1998) a W. Walata (2004), jsme vymezili, píp. stru n char charakterizovali pro poteby eby empirického výzkumu, jednotlivé druhy didaktických text,, pomocných materiál materiál pro u itele itele a „nedidaktických text text“ pro obecn
43
Journal of Technology nology and Information Education asopis asopis pro technickou a informa informaní výchovu
výzkumný vzorek, uvedeme výzkumné metody a nakonec prezentujeme dosažené výsledky.
3 Charakteristika výzkumného vzorku Výzkum byl zamen en na u itele u 2. stupn základních škol a nižších ro ník ro víceletých gymnázií. Získávání výzkumných dat probíhalo od února 2008 do dubna 2008. Výzkumný vzorek tvoí í celkem 71 uu itel, 7 u itel je z Olomouckého kraje, 15 ze Zlínského kraje, 36 z Jihomoravského kraje kraj a 13 z kraje Vyso ina. Ve výzkumném vzorku je zastoupeno 50 u itel základních škol a 21 u itel víceletých gymnázií, 26 žen a 45 muž. muž Vkový prmrr respondent respondent je 37,84 let a prmrný po et rok praxe je 13,74. Vtšina u itel z výzkumného vzorku má vysokoškolské vzdlání lání pedagogického zamení; ení; ve vzorku jsou zastoupeni jak aprobovaní u itelé itelé informatiky, pop pop. obecn technických pedmt,, tak také neaprobovaní u itelé uvedených pedmt. t. Základní charakteristika výzkumného vzorku je pehledn zobrazena zena v diagramech na obr. 1 a 2.
60 50 45
40 26
30
þetnost
21
20 10 0 Základní škola
Víceleté gymnázium
Muži
Ženy
Obr. 1: Zast. uitel (n=71) podle druhu šk. šk a pohlaví. 40
36
35 30 25 20
15
15 10
þetnost 13
7
5 0 Olomoucký kraj
Zlínský kraj
http://jtie.upol.cz
VP1.3: U itelé itelé nejvíce preferují z „nedidaktických text““ pro svou výuku WWW stránky. itelé základních škol a u itelé u víceletých H1.3: U itelé gymnázií hodnotí význam „nedidaktických text“ text odlišn.
2 Cíl výzkumu, stanovený problém, výzkumné pedpoklady a hypotézy Cílem výzkumného šetení ení bylo zjistit názory u itel na didaktické texty a dále na pomocné materiály pro u itele itele a „nedidaktické texty“, které mohou významn dopl ovat ovat didaktické texty. Byl stanoven následující problém: P1: Jak hodnotí u itelé itelé pedložené druhy didaktických text,, pomocných materiál materiál pro u itele itele a „nedidaktických text text“ pro výuku ICT ii digitálních technologií? Jsou rozdíly v odpovdích u itel základních škol a uu itel víceletých gymnázií? K problému P1 jsme formulovali tyto výzkumné pedpoklady edpoklady (VP) a hypotézy (H): VP1.1: U itelé itelé nejvíce preferují z didaktických text pro svou výuku CD-ROM ROM s texty pro procvi ení u iva, úlohami. H1.1: U itelé itelé základních škol a u u itelé víceletých gymnázií hodnotí význam p pedložených didaktických text odlišn. VP1.2: U itelé itelé nejvíce preferují z pomocných materiál pro svou výuku WWW stránk stránky pro u itele. H1.2: U itelé itelé základních škol a u u itelé víceletých gymnázií hodnotí význam p pedložených pomocných materiál pro u itele itele rozdíln. rozdíln
50
2009, Volume 1, Issue 3 ISSN 1803-537X
Jihomoravský Kraj Vysoþina kraj
Obr. 2: Zastoupení uitel (n=71) podle kraje.
44
4 Výzkumné metody, rozdlení rozd promnných, homogenita rozptyl
K získávání výzkumných dat byla použita metoda dotazování, konkrétn konkrétn technika dotazníku. Pro zjištní ní názor názor respondent na dané texty ii materiály pro uvedenou výuku byla v dotazníku použita numerická posuzovací škála. Získaná data byla zapsána do tabulky v programu Microsoft Excel a dále vyhodnocována v programu Statistica 6.0. Pro správné zvolení vhodné statistické metody k testování hypotéz H1.1, H1.2 a H1.3 jsme nejprve provedli ovení ení normálního rozd rozdlení promnných. K ovení ení byl použit chí-kvadrát chí test. Píslušný výpo et et byl realizován v programu Statistica 6.0, pi emž emž jsme nejdíve nejd ur ili o ekávané etnosti. V pípad ípad menší o ekávané etnosti než je 5 v dané kategorii, jsme provedli slou ení ení sousedních kategorií dohromady. Na základ daného ovení mžeme žeme konstatovat, že promnné z našeho vzorku spl ují spl požadavek normálního rozdlení; k testování hypotéz je tedy použit Studentv t-test. test. Interpretaci výsledk výs získaných tímto testem pedchází také splnní spln požadavku homogenity rozptyl rozptyl v obou
Journal of Technology nology and Information Education asopis asopis pro technickou a informa informaní výchovu
srovnávaných skupinách. Toto ovení ov jsme provedli F-testem. S výjimkou hodnocení píslušných skupin u itel na pomocný materiál pro u itele (CD-ROM ROM obsahující texty k procvi ování, ování, úlohy, ukázky ešení) je ve všech ostatních pípadech ípadech spln splnna podmínka homogenity rozptyl. U promnné, prom která nespl uje uje uvedenou podmínku, byl použit v programu Statistica 6.0 Studentv Student t-test pro pípad nehomogenity rozptyl a pro kontrolu kontrol dále i neparametrický U-test test Manna a Whitneyho. Hladina významnosti byla zvolena 0,05.
2009, Volume 1, Issue 3 ISSN 1803-537X
Prmrné rné hodnocení didaktických text text apod. je uvádno v tabulkách. U itelé U na numerické posuzovací škále (1 naprosto souhlasím, 2 souhlasím, 3 stedn souhlasím, 4 spíš nesouhlasím a 5 naprosto nesouhlasím) mli m ozna it it souhlas nebo nesouhlas s potebností pedložených druh didaktických text text apod. k výuce ICT ii digitálních technologií. Didaktický text VP1.1: U itelé itelé nejvíce preferují z didaktických text pro svou výuku CD-ROM CD s texty pro procvi ení u iva, iva, úlohami. Na základ výsledk v tabulce 1, mžeme m konstatovat, že náš výzkumný pedpoklad p se potvrdil.
5 Výsledky V následujícím textu jsou uvádny uvád výsledky ovování výzkumných pedpoklad edpoklad (VP) a testování hypotéz (H). Poadí
Didaktický text
1.
CD-ROM s texty pro procvi ení pro u iva, úlohami WWW stránky pro žáky (prezen (prezentace aktualizovaných poznatk, poznatk úlohy, odkazy na další stránky apod.) Po íta ový ový výukový program (zahrnující více funkcí ve výuce – výklad, procvi ování u iva apod.)
2. 3.
http://jtie.upol.cz
Aritmetický prmr 1,87
Smrodatná odchylka 1,00
1,93
0,82
1,97
1,07
4.
Pracovní sešit (v tištné tišt form)
2,93
1,22
5.
U ebnice ebnice (klasická v tištné form)
3,23
1,17
6.
Slovník odborných termín termín (v tištné form)
3,32
1,13
Tab. 1: Prmrné hodnocení didaktických text uiteli.
Pro doplnní výsledk uvádíme oddlen odd prmrné hodnocení u itel itel základních škol a u itel víceletých gymnázií. Poadí
Didaktický text
1.
CD-ROM s texty pro procvi ení pro u iva, úlohami Po íta ový ový výukový program (zahrnující více funkcí ve výuce – výklad, procvi ování u iva apod.) WWW stránky pro žáky (prezen (prezentace aktualizovaných poznatk, poznatk úlohy, odkazy na další stránky apod.)
2. 3.
Aritmetický prmr 1,76
Smrodatná odchylka 0,98
1,78
0,95
2,02
0,87
4.
Pracovní sešit (v tištné tišt form)
2,82
1,21
5. 6.
U ebnice ebnice (klasická v tištné form) Slovník odborných termín termín (v tištné form)
3,04 3,31
1,14 1,19
Tab. 2: Prmrné rné hodnocení didaktických text text uiteli iteli základních škol.
45
Journal of Technology nology and Information Education asopis asopis pro technickou a informa informaní výchovu
Poadí 1. 2. 3.
2009, Volume 1, Issue 3 ISSN 1803-537X
Didaktický text
http://jtie.upol.cz
Aritmetický prmr
Smrodatná odchylka
1,71
0,64
2,14
1,01
2,43
1,21
WWW stránky pro žáky (prezentace (prezen aktualizovaných poznatk, poznatk úlohy, odkazy na další stránky apod.) CD-ROM s texty pro procvi ení pro u iva, úlohami Po íta ový ový výukový program (zahrnující více funkcí ve výuce – výklad, procvi ování u iva apod.)
4.
Pracovní sešit (v tištné tišt form)
3,19
1,25
5. 6.
Slovník odborných termín termín (v tištné form) U ebnice ebnice (klasická v tištné form)
3,33 3,67
1,02 1,15
Tab. 3: Prmrné rné hodnocení didaktických text text uiteli iteli víceletých gymnázií.
Vypo ítaná ítaná hodnota signifikance pi p použití Studentova t-testu je uvádna na v tabulce 4 v etn závru ru statisticky významného rozdílu, nemžeme žeme tedy odmítnout nulovou hypotézu. Hypotéza H1.1 nebyla dokázána. Díl í Díl významné rozdíly se objevují jen u hodnocení u ebnice a po íta ového ového výukového programu, kdy u itelé itelé základních škol hodnotí lépe u ebnici u i po íta ový ový výukový program než uu itelé víceletých gymnázií.
H1.1: U itelé itelé základních škol a u u itelé víceletých gymnázií hodnotí význam p pedložených didaktických text odlišn. Pro testování platnosti hypotézy H1.1 byla stanovena nulová (Ho) a alt. hypotéza (Ha): Ho: U itelé itelé základních škol a u u itelé víceletých gymnázií hodnotí význam p pedložených didaktických text stejn. Ha: U itelé itelé základních škol a u u itelé víceletých gymnázií hodnotí význam p pedložených didaktických text odlišn.
Didaktický text
Vypo ítaná hodnota signifikance p
Významný rozdíl mezi u iteli iteli ZŠ a uu iteli víceletých gymnázií
0,0391
ANO
0,2467
NE
0,9445
NE
0,1417
NE
0,0185
ANO
0,1512
NE
U ebnice (klasická v tištné né form form) Pracovní sešit (v tištné form) ) Slovník odborných termín (v tištné form) CD-ROM s texty pro procvi cvi ení u iva, úlohami Po íta ový ový výukový program (zahrnující více funkcí ve výuce – výklad, procvi ování procvi u iva apod.) WWW stránky pro žáky (prezentace (prezen aktualizovaných poznatk,, úlohy, odkazy na další stránky apod.)
Tab. 4: Porovnání hodnocení didaktických text text mezi uiteli základních škol a uiteli iteli víceletých gymnázií.
Na základ výsledk v tabulce 5 musíme konstatovat, že náš výzkumný pedpoklad p se nepotvrdil.
Pomocný materiál pro uitele itelé nejvíce preferují z pomocných VP1.2: U itelé materiál pro svou výuku WWW stránky pro u itele.
46
Journal of Technology nology and Information Education asopis asopis pro technickou a informa informaní výchovu
Poadí 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
2009, Volume 1, Issue 3 ISSN 1803-537X
Pomocný materiál pro u itele CD-ROM ROM obsahující texty k procvi ování, úlohy, ukázky ešení Po íta ový ový výukový program k výkladu u iva (demonstrace, simulace jev, jev zaízení apod.) WWW stránky pro u itele u (metodické návody, texty k výuce…) Interaktivní u ebnice ebnice (soubor výukových dat k vyu ování ování pomocí interaktivní tabule, umož uje uje výklad, interaktivní cvi cvi ení) Po íta ový ový výukový program pro testování s klasifikací Soubory úloh s výsledky, postupy ešení (v tištné form) Metodické píru ky ky k didaktickým textm (v tištné form) Tematické plány s doporu ením uspoádání u iva iva pro jednotlivé ro níky ro (v tištné form) Testy a testové manuály (v tištné tišt form)
http://jtie.upol.cz
Aritmetický prmr
Smrodatná odchylka
1,58
0,86
1,69
0,87
1,76
0,89
2,00
1,04
2,14
1,14
2,37
1,09
2,48
1,00
2,70
1,05
2,77
1,10
Tab. 5: Prmrné Pr hodnocení pomocných materiál uiteli.
Dále uvádíme prmrné rné hodnocení pomocných materiál materiál oddlen u itel itel základních škol a u itel víceletých gymnázií. Poadí 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Pomocný materiál pro u itele u CD-ROM ROM obsahující texty k procvi ování, úlohy, ukázky ešení Po íta ový ový výukový program k výkladu u iva (demonstrace, simulace jev, jev zaízení apod.) u (metodické WWW stránky pro u itele návody, texty k výuce…) Interaktivní u ebnice ebnice (soubor výukových dat k vyu ování ování pomocí interaktivní tabule, umož uje uje výklad, interaktivní cvi cvi ení) Po íta ový ový výukový program pro testování s klasifikací Metodické píru ky ky k didaktickým textm (v tištné form) Soubory úloh s výsledky, postupy ešení (v tištné form) Tematické plány s doporu ením uspoádání u iva iva pro jednotlivé ro níky ro (v tištné form) Testy a testové manuály (v tištné tišt form)
Aritmetický prmr
Smrodatná odchylka
1,46
0,68
1,56
0,86
1,70
0,84
1,78
0,89
2,02
1,04
2,30
0,91
2,31
1,02
2,50
0,99
2,72
0,99
Tab. 6: Prmrné rné hodnocení pomocných materiál materiál u iteli iteli základních škol.
Poadí 1. 2.
Pomocný materiál pro u itele u CD-ROM ROM obsahující texty k procvi ování, úlohy, ukázky ešení WWW stránky pro u itele u (metodické
47
Aritmetický prmr
Smrodatná odchylka
1,86
1,15
1,90
1,00
Journal of Technology nology and Information Education asopis asopis pro technickou a informa informaní výchovu
3. 4. 5.-6. 5.-6. 7.-8. 7.-8. 9.
2009, Volume 1, Issue 3 ISSN 1803-537X
návody, texty k výuce…) Po íta ový ový výukový program k výkladu u iva (demonstrace, simulace jev, jev zaízení apod.) Po íta ový ový výukový program pro testování s klasifikací Soubory úloh s výsledky, postupy ešení (v tištné form) Interaktivní u ebnice ebnice (soubor výukových dat k vyu ování ování pomocí interaktivní tabule, umož uje uje výklad, interaktivní cvi cvi ení) Metodické píru ky ky k didaktickým textm (v tištné form) Testy a testové manuály (v tištné tišt form) Tematické plány s doporu ením uspoádání u iva iva pro jednotlivé ro níky ro (v tištné form)
http://jtie.upol.cz
2,00
0,84
2,43
1,33
2,52
1,25
2,52
1,21
2,90
1,09
2,90
1,34
3,19
1,03
Tab. 7: Prmrné rné hodnocení pomocných materiál materiál uiteli iteli víceletých gymnázií.
H1.2: U itelé itelé základních škol a u u itelé víceletých gymnázií hodnotí význam p pedložených pomocných materiál pro u itele itele rozdíln. rozdíln Pro testování platnosti hypotézy H1.2 byla stanovena nulová (Ho) a alt. hypotéza (Ha): Ho: U itelé itelé základních škol a u u itelé víceletých gymnázií hodnotí význam p pedložených pomocných materiál pro u itele itele stejn. stejn Ha: U itelé itelé základních škol a u u itelé víceletých gymnázií hodnotí význam p pedložených pomocných materiál pro u itele itele rozdíln. rozdíln
Vypo ítaná ítaná hodnota signifikance pi p použití Studentova t-testu je uvádna na v tabulce 8 v etn závru ru statisticky významného rozdílu, nemžeme žeme tedy odmítnout nulovou hypotézu. Hypotéza H1.2 nebyla dokázána. do Díl í významné rozdíly se objevují jen v pípad metodické píru ky, ky, tematického plánu a interaktivní u ebnice, ebnice, kdy je u itelé u základních škol hodnotí lépe než u itelé u víceletých gymnázií.
Pomocný materiál pro u itele u Po íta ový ový výukový program k výkladu u iva (demonstrace, simulace jev, , zaízení za apod.) Po íta ový výukový program pro testování s klasifikací Metodické píru ky k didaktickým textm text (v tištné form) Tematické plány s doporu ením ením uspoádání uspo u iva pro jednotlivé ro níky níky (v tištné form) WWW stránky pro u itele itele (metodické (meto návody, texty k výuce…) Soubory úloh s výsledky, postupy ešení (v tištné form) CD-ROM ROM obsahující texty k procvi ování, úlohy, ukázky ešení Testy a testové manuály (v tištné tišt form) Interaktivní u ebnice ebnice (soubor výukových dat k vyu ování ování pomocí interaktivní tabule, umož umož uje výklad, interaktivní cvi ení)
Vypo ítaná hodnota signifikance p
Významný rozdíl mezi u iteli iteli ZŠ a uu iteli víceletých gymnázií
0,0515
NE
0,1689
NE
0,0187
ANO
0,0102
ANO
0,3779
NE
0,4489
NE
0,1520
NE*
0,5215
NE
0,0052
ANO
Tab. 8: Porovnání hodnocení pomocných materiál materiál mezi uiteli základních škol a uiteli iteli víceletých gymnázií.
48
Journal of Technology nology and Information Education asopis asopis pro technickou a informa informaní výchovu
*V pípad této promnné nné nebyla splnna spln podmínka homogenity rozptyl. rozptyl Proto jsme použili v programu Statistica 6.0 Studentv Student t-test pro pípad ípad nehomogenity rozptyl. rozptyl Pro kontrolu jsme dále aplikovali neparametrický U-test U Manna a Whitneyho, který také neprokázal (p=0,2516 > 0,05) statisticky významný rozdíl v hodnocení.
2009, Volume 1, Issue 3 ISSN 1803-537X
„Nedidaktický text“ VP1.3: U itelé itelé z „nedidaktických text““ stránky. Na základ výsledk mžeme žeme konstatovat, pedpoklad se potvrdil.
Poadí
„Nedidaktický text“
1. 2. 3.
WWW stránky asopisy, noviny Encyklopedie Uživatelské píru ky íru ky (nap (nap. z nakladatelství Grada, CP Books apod.) Odborné slovníky Návody k technice od výrobce Prospekty, reklamní letáky od firem
4. 5. 6. 7.
http://jtie.upol.cz
nejvíce preferují pro svou výuku WWW uvedených v tabulce 9 že náš výzkumný
Aritmetický prmr 1,77 2,49 2,52
Smrodatná odchylka 0,76 1,00 0,98
2,65
0,93
3,00 3,23 3,70
1,11 1,20 0,96
Tab. 9: Prmrné Pr hodnocení „nedidaktických text“ uiteli.
Dále v tabulkách 10 a 11 uvádíme prmrné pr hodnocení u itel základních škol oddlen odd od prmrného hodnocení u itel víceletých gymnázií. Poadí 1. 2.-3. 2.-3. 4. 5. 6. 7.
„Nedidaktický text“ WWW stránky asopisy, noviny Encyklopedie Uživatelské píru ky íru ky (nap. z nakladatelství Grada, CP apod.) Odborné slovníky Návody k technice od výrobce Prospekty, reklamní letáky od firem
Books
Aritmetický prmr 1,82 2,40 2,40
Smrodatná odchylka 0,83 0,99 0,97
2,62
0,90
2,94 3,22 3,64
1,06 1,07 0,90
Tab. 10: Prmrné rné hodnocení „nedidaktických text text“ uiteli iteli základních škol.
Poadí 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
„Nedidaktický text“ WWW stránky asopisy, noviny Uživatelské píru ky íru ky (nap. z nakladatelství Grada, CP apod.) Encyklopedie Odborné slovníky Návody k technice od výrobce Prospekty, reklamní letáky od firem
Books
Aritmetický prmr 1,67 2,70
Smrodatná odchylka 0,58 1,03
2,71
1,01
2,81 3,14 3,24 3,86
0,98 1,24 1,48 1,11
Tab. 11: Prmrné rné hodnocení „nedidaktických text“ text uiteli iteli víceletých gymnázií.
49
Journal of Technology nology and Information Education asopis asopis pro technickou a informa informaní výchovu
H1.3: U itelé itelé základních škol a u u itelé víceletých gymnázií hodnotí význam „nedidaktických text“ text odlišn. Pro testování platnosti hypotézy H1.3 byla stanovena nulová (Ho) a alternativní hypotéza (Ha): itelé základních škol a u u itelé víceletých Ho: U itelé gymnázií hodnotí význam p pedložených „nedidaktických text“ stejn.
„Nedidaktické texty“
2009, Volume 1, Issue 3 ISSN 1803-537X
http://jtie.upol.cz
Ha: U itelé itelé základních škol a u itelé u víceletých gymnázií hodnotí význam p pedložených „nedidaktických text““ odlišn. odlišn Vypo ítaná ítaná hodnota signifikance pi p použití Studentova t-testu je uvádna na v tabulce 12 v etn závru ru statisticky významného rozdílu, nemžeme žeme tedy odmítnou nulovou hypotézu. Hypotéza H1.3 nebyla dokázána.
0,9542 0,2615
Významný rozdíl mezi u iteli iteli ZŠ a uu iteli víceletých gymnázií NE NE
0,6988
NE
0,4855 0,3893 0,1099 0,4416
NE NE NE NE
Vypo ítaná hodnota signifikance p
Návody k technice od výrobce asopisy, noviny Uživatelské píru ky (nap. z nakladatelství Grada, CP Books apod.) Odborné slovníky Prospekty, reklamní letáky od firem Encyklopedie WWW stránky
Tab. 12: Porovnání hodnocení „nedidaktických text“ text mezi uiteli základních škol a uiteli iteli víceletých gymnázií.
„nedidaktických text“ u iteli u základních škol a u iteli iteli víceletých gymnázií nejsou rozdíly.
6 Závr Výzkumným šetením, ením, které odpovdlo odpov na stanovený problém a k nmu mu formulované výzkumné pedpoklady a hypotézy, bylo zjištno: zjišt 1. U itelé z pedložených edložených didaktických text text nejvíce preferují CD-ROM ROM s texty pro procvi ení u iva, iva, úlohami. U U itelé základních škol a u itelé itelé víceletých gymnázií se neliší v hodnocení pedložených p didaktických text;; díl í díl statisticky významné rozdíly se objevují evují pouze pi p hodnocení u ebnice ebnice a po íta ového výukového programu. edložených pomocných 2. U itelé z pedložených materiál pro u itele itele nejvíce preferují CDCD ROM obsahující texty k procvi ování, úlohy, ukázky ešení. ešení. U U itelé základních škol a u itelé itelé víceletých gymnázií gymná se neliší v hodnocení pedložených edložených pomocných materiál pro u itele; itele; díl í díl statisticky významné rozdíly se objevují jen v pípad hodnocení metodické p píru ky k didaktickým textm, m, tematického plánu s doporu ením uspoádání ádání uu iva pro jednotlivé ro níky a interaktivní u ebnice. u 3. U itelé z pedložených edložených „nedidaktických text““ nejvíce preferují WWW stránky. Mezi hodnocením p pedložených
Ze získaných výsledk vyplývá, že u itelé upednost ují ují pro danou výuku elektronická média ped tištnými nými texty. Elektronická média mohou být vhodnjší jší než tištné tišt texty z nkolika dvod.. Vývoj ICT jde rychle kupedu kup a mní se nap.. programové vybavení, proto je teba t píslušné poznatky ky aktualizovat, což je v pípad tištných text nejspíš obtížnjší obtížn i dražší. Z dalších dvod lze uvést, že pojetí výuky ICT ii digitálních technologií je innostního charakteru a k její efektivit je teba t mít pro práci na po íta i píslušné íslušné soubory. Ty Tyto soubory je možno umístit pouze na elektronické médium (CD-ROM, ROM, WWW stránky apod.). Elektronická média umož ují ují také využívání multimédií, která mohou vhodn optimalizovat výuku. Na základ získaných výsledk výsledk lze doporu it, aby pi tvorb didaktických text te pro výuku ICT ii digitálních technologií byla preferována elektronická média (CD-ROM…) ROM…) ped p tištnými texty, pop.. využívat možnosti jejich kombinovaní. Podobn je tomu také v pípad pomocných materiál pro u itele.
50
Journal of Technology nology and Information Education asopis asopis pro technickou a informa informaní výchovu
2009, Volume 1, Issue 3 ISSN 1803-537X
http://jtie.upol.cz
6. PRCHA, J. Uebnice: ebnice: Teorie a analýzy edukaního média. Brno : Paido, 1998. 148 s. ISBN 80-85931-49-4. CHA, J.; WALTEROVÁ, E.; MAREŠ, J. 7. PRCHA, Pedagogický slovník. 4., aktualiz. vyd. Praha : Portál, 2003. 322 s. ISBN 80-7178-772-8. 80 8. Rámcový vzdlávací lávací program pro základní vzdlávání (se zmnami nami provedenými k 1. 9. 2007) [on-line]. line]. [cit. 2008-03-21]. Výzkumný ústav pedagogický v Praze. Dostupné z:
. podr 9. WALAT, W. Modelowanie podr czników techniki-informatyki. Rzeszów : Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2004. 321 s. ISBN 83-7338 7338-123-6.
Literatura: vý 1. CHRÁSKA, M. Úvod do výzkumu v pedagogice. 2. vyd. Olomouc : Univerzita Palackého, 2006. 200 s. ISBN 80-244-1367-1. 80 2. LOUDA, Z. ešené píklady íklady v systému STATISTICA. 1. vyd. Praha : eská zemdlská lská univerzita, Provozn Provozn ekonomická fakulta, 2004. 102 s. ISBN 80-213-1239-4. 80 3. MAREŠ, J. U ení z textu. In ÁP, J.; MAREŠ, J. Psychologie pro uitele. 1. vyd. Praha : Portál, 2001, s. 473-492. 473 ISBN 807178-463-X. 4. MAZÁK, E. Poítaové ové výukové programy a metodika jejich tvorby. Praha : Ústav školských informací, 1988. 119 s. 5. Program pro interaktivní eraktivní výuku [on-line]. [cit. 2008-01-22]. 22]. Nakladatelství FRAUS. Dostupné z: .
Kontakt: Mgr. Vladislav Hodis, Ph.D. E-mail: mail: [email protected]
51
