TARTALOMJEGYZÉK
1. SZAKMAI ÖNÉLRTRAJZ
3
2. BEVEZETÉS
5
3. HELYZETELEMZÉS
7
3.1 Tárgyi, technikai feltételek - szükséges fejlesztések
7
3.2 Gazdálkodás
8
3.3 A nevelőtestület
8
3.4 Nem pedagógus alkalmazottak
9
3.5 Az intézmény szervezeti felépítése, partnerkapcsolatok
9
3.6 Az iskola oktatási szerkezete, tanulói összetétel
11
3.7 A nevelő-oktató munka főbb mutatói
14
4. VEZETŐI PROGRAM, FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK
17
4.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka céljai, feladatai, alapelvei
17
4.2 Az új köznevelési és szakképzési törvény bevezetésének várható hatásai
18
5. ÖSSZEGZÉS
Mellékletek Iskolai végzettséget igazoló oklevelek közjegyző által hitelesített másolata (2 db) Egyéb bizonyítványok másolata (2 db) Erkölcsi bizonyítvány Korábbi munkaviszony igazolása Nyilatkozat
20
3
1. SZAKMAI ÖNÉLRTRAJZ
Személyi adatok Vezetéknév / Utónév Születési név Cím Telefonszám Születési dátum, hely Anyja neve állampolgárság
Kelemen Lászlóné Szabó Erzsébet 4461 Nyírtelek Szt. István u. 249. 42/210-777
Mobil:
06/30/539-5910
1956.03.23. Vásárosnamény Gindele Margit magyar
Jelenlegi munkakör Szakmai tapasztalat
Megbízott igazgató
Időtartam Foglalkozás / beosztás A munkáltató neve és címe
Időtartam
1987- folyamatos Középiskolai tanár, 2001-2011általános igazgató helyettes, 2011.aug.1 -től megbízott igazgató Zay Anna Gimnázium, Egészségügyi Szakközépiskola és Kollégium 1979-1987
Foglalkozás / beosztás Kollégiumi nevelőtanár, majd középiskolai tanár A munkáltató neve és címe Kölcsey Ferenc Gimnázium és Egészségügyi Szakközépiskola
Tanulmányok Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa
2002-2004 közoktatás vezető, szakvizsga Budapesti Műszaki Egyetem 1998-2000 Oktatás informatikus (OKJ), Számítástechnikai szoftverüzemeltető (OKJ) Pedagógus Továbbképzési Módszertani és Információs Központ Kht. Pilisborosjenő
4
Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés
1974-1979 Matematika-fizika szakos középiskolai tanár Kossuth Lajos Tudomány Egyetem 1970-1974 érettségi
Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa
Fontosabb tanfolyamok
Zrínyi Ilona Gimnázium Nyíregyháza
Időtartam Téma Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Téma Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa
Elismerések, kitüntetések
2005. 30 óra Kétszintű érettségi vizsgáztatás, matematika, SULINOVA Közoktatás-fejlesztési és Pedagógustovábbképzési Kht 1999. 30 óra Minőségügyi belső auditor ISO 9001:2000 Qualimed Kft 2003. Oktató - Nevelő Munkáért kitüntetés Nyíregyháza város önkormányzatától 1998 Zay Díj 1998 főtanácsosi cím
PÁLYÁZAT A NYÍREGYHÁZA MEGYEI JOGÚ VÁROS KÖZGYŰLÉSE ÁLTAL MEGHIRDETETT
ZAY ANNA GIMNÁZIUM, EGÉSZSÉGÜGYI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM
IGAZGATÓI ÁLLÁSÁRA
Készítette: Kelemen Lászlóné
Nyíregyháza, 2012. január 30.
5
2. BEVEZETÉS
A magyar közoktatás a rendszerváltás óta nagyon nagymértékben átalakult. 1993 óta volt érvényben a ma már réginek nevezhető közoktatási törvény, amelyet sokszor módosítottak, így állandó megújulás, a változásokat követő rugalmas alkalmazkodás jellemezte az iskolák és a pedagógusok életét is. Gyökeresen átalakultak a szakközépiskolák, 2005-ben bevezettük az új kétszintű érettségit. Mostanra már ezek a nehezen és sok munkával megélt változások is csak a múltat jelenthetik, hiszen 2012. január 1-jétől életbe lép az új szakképzési és 2013. szeptember 1-jétől fokozatosan az új köznevelési és szakképzési törvény, ismét teljesen átalakítva az iskolák életét.
Jelen pillanatban még nem készültek el a törvényekhez kapcsolódó végrehajtási utasítások és a Nemzeti Alap Tanterv, így a részletek pontos ismerete nélkül kellene tervezni az iskola jövőjét. Mi motiválja ilyenkor a pedagógust arra, hogy igazgatói pályázatot írjon?
1979 óta dolgozom középiskolai tanárként, kezdetben a Kölcsey Ferenc Gimnázium és Egészségügyi Szakközépiskolában, majd alapítása óta a jelenlegi Zay Anna Gimnázium, Egészségügyi Szakközépiskola és Kollégiumban. Ezalatt az idő alatt végigjártam az iskolai „ranglétrát", voltam beosztott pedagógus, osztályfőnök, szakszervezeti vezető, 10 éven át igazgatóhelyettes és 2011. augusztus 1-je óta az iskola megbízott igazgatójaként dolgozom.
A feladat megtalált és az elmúlt közel fél év munkája során meggyőződtem róla, hogy a feladatot fel kell vállalni, ha a körülmények úgy hozzák. Döntésemben legfontosabb motiváció a velem együtt dolgozó pedagógus és nem pedagógus kollégák feltétlen támogatása volt.
Meggyőződésem, hogy együtt dolgozva, egymást segítve a ránk váró változások mellett is meg tudjuk őrizni iskolánk eddigi eredményeit, a bevezetendő új típusú képzésekben is vonzóvá és egyedivé tudjuk tenni a Zay Anna Gimnázium, Egészségügyi Szakközépiskola és Kollégiumot.
6
Kazinczyval vallom „Jót, s jól, ebben áll a nagy titok", ennek szellemében kívánok dolgozni vezetőként, együttműködve dolgozókkal, tanulókkal, szülőkkel, az iskola fenntartójával egyaránt.
Pályázatom megírásakor az iskola aktuális dokumentumait az érvényben lévő, illetve hatályba lépő törvényeket használtam fel.
7
3. HELYZETELEMZÉS 3.1 Tárgyi, technikai feltételek - szükséges fejlesztések Az iskola 1987-ben épült, ma is a város egyik legszebb iskolája. Az épületben együtt található az iskola, a kollégium, a konyha és ebédlő.
Az iskolai részen jelenleg 14 osztályterem, 4 kiscsoportos foglalkozásra alkalmas terem, 4 előadó, 4 demonstrációs terem, 1 nyelvi labor, 3 számítógépes szaktanterem és tornaterem található. Ezek a helyiségek a kollégiumi tanulószobákkal kiegészülve alkalmasak a j elenlegi tanulólétszám megfelelő kiszolgálására. Az eredetileg 200 főre tervezett kollégium ma 160 fő engedélyezett létszámmal működik, de ezt a létszámot sem éri el évek óta a kollégisták száma. Az épületben működő főzőkonyhát a Sodexho működteti, az étkezést a Westsik Vilmos Élelmiszeripari Szakközépiskola és Szakiskola tanulói, illetve dolgozói is igénybe veszik, de a konyha kihasználtsága fokozatosan csökken.
Az épület állapota kielégítő, bár az elmúlt 25 évben csak olyan felújítások zajlottak, amelyek a hiba, a balesetveszély elhárítását szolgálták. Szükség lenne a tetőtéri ablakok felújítására - nagy esőzéseknél rendszeres a beázás. A rendszeres lopások miatt folyamatos az ereszcsatornák cseréje, de még szükséges lenne a csere az északi és nyugati oldalon is. Örömteli, hogy az iskola 2012. évi költségvetésében kaptunk 3 millió forintot a faárnyékolók felújítására, ezzel elhárítható az egyik legfőbb baleseti veszélyforrás az iskola környékén. A tantermek, folyosók állapota a folyamatosan végzett belső felújítások, tisztasági festések következtében jó. Ugyanakkor szükség lenne a kollégiumban és néhány tanteremben a padlózat felújítására, néhány kollégiumi szobában a linóleum alatt elporladt a beton, az egyenetlen felület balesetveszélyes. Kritikus a vizesblokkok állapota, rendszeresek a csőtörések és a dugulások. Szükség lenne a tornatermi védőháló cseréjére is. Ezen felújításokra a közeljövőben meg kell próbálni a fenntartóval közösen - akár pályázati úton - forrást keresni.
A technikai felszereltség, taneszközökkel való ellátottság megfelel a 11/1994. (VI. 18.) M K M rendeletben előírtaknak.
8
A decentralizált pályázatokon nyert források és a szakképzési hozzájárulás nagyon tudatos felhasználása következtében az egészségügyi szakképzés eszközfeltételei egészen kiválóak. Ugyanakkor szükség lenne a számítógéppark frissítésére legalább 1 szaktanteremben, illetve fokozatosan cserélni kellene az elhasználódott padokat, székeket, kollégiumi bútorzatot. Ennek végrehajtására szintén szükséges a forrásokat megkeresni.
3.2 Gazdálkodás A 2011. július 1-je óta az iskola önállóan működő intézmény. Gazdálkodását 5 másik iskoláéval együtt a Sipkay Barna Kereskedelmi, Vendéglátóipari, Idegenforgalmi Középiskola és Kollégium gondnoksága látja el. Az átállás az önállóan gazdálkodó státuszról szerv ezetten és zökkenőmentesen történt, bár jelentős többletterhet okozott a gazdasági dolgozóknak. Az Önkormányzat 2011. évi költségvetési koncepcióját és gazdasági elképzeléseit figyelembe véve és érvényesítve az iskola gazdálkodásában is sikerült a takarékos működést érvényre juttatni. Az éves költségvetés sarokszámain belül maradva sikerült az iskola zavartalan működését fenntartani a feladatellátás maradéktalan teljesítése mellett. Az iskola igyekszik a saját bevételeit növelve forrásokat találni a működésre, állagmegóvásra, esetleges fejlesztésekre. A 2011. évben az iskola saját bevétele tantermek, a tornaterem, a konyha, a büfé bérbeadásából származott. Ebben az évben szakképzési hozzájárulás címén az iskola 3.868.100 Ft fölött rendelkezett, ezt az összeget - mint minden évben - az egészségügyi szakképzés eszközeinek fejlesztésére fordítottuk.
3.3 A nevelőtestület A 2011. augusztusa óta engedélyezett álláshelyek száma 44. A 44 álláshelyből 39,5 betöltött, 4,5 üres álláshely van. A betöltött álláshelyeken jelenleg 41 fő határozatlan idejű kinevezéssel foglalkoztatott pedagógus van. Közülük 39 fő teljes állásban, 3 fő félállásban dolgozik. A félállásban dolgozók közül 1 fő rendszergazdai, 1 fő gyermek- és ifjúságvédelmi feladatokat is ellát félállásban. Két GYES-en lévő kollégát helyettesít határozott idejű kinevezéssel 2 fő. A nevelőtestületben mindenki rendelkezik a jelenleg érvényben lévő közoktatási törvénynek megfelelő végzettséggel. 17 fő rendelkezik szakvizsgával, többségében közoktatás vezetői, de van az iskola profiljához illeszkedően mentálhigiéné, illetve tanulási nehézségek felismerése és kezelése témában szakvizsgázott is. A kollégák közül 3 fő rendelkezik főtanácsosi és 3 fő tanácsosi címmel. Jelenleg 9 fő tanul további egyetemi diplomáért vagy szak-
9
vizsgáért részben az iskola támogatásával. A 4,5 üres álláshely terhére foglalkoztatjuk az egészségügyi szakképzés sajátosságából eredően szükséges külső óraadókat, többnyire orvos előadókat, illetve egészségügyi szakdolgozókat. Jelenleg 26 óraadó segíti az oktató munkát. A nevelőtestület egészére az igényesség, a tenniakarás, a tanulók és az iskola iránti felelősség, egymás segítése a jellemző. Ez a mentalitás elég alap ahhoz, hogy a jövőben ránk váró feladatok megoldása elé is bizakodva nézzünk.
3.4 Nem pedagógus alkalmazottak 2011. július 1-je óta az engedélyezett álláshelyek száma 21,5 fő. Teljes munkaidős foglalkoztatott 16 fő, 6 órás 6 fő, 4 órás 2 fő. Területi megosztást vizsgálva 2 fő gazdasági dolgozó, iskolatitkár, adminisztratív dolgozók, takarítók, portások, karbantartók, oktatástechnikus. A nem pedagógus dolgozók munkáját is a lelkiismeretesség, a munkafegyelem betartása, a munkahely iránti elkötelezettség jellemzi, háttérmunkájuk elengedhetetlen feltétele a mindennapi iskolai élet zökkenőmentes szervezésének.
3.5 Az intézmény szervezeti felépítése, partnerkapcsolatok
Igazgató
_L
I
Általános igazgatóhelyettes
Humán munkaközösség-vezető.
Szakmai igazgatóhelyettes
Munkaközösség tagjai
Egészségügyi szakmai munkaközösségvezető
Munkaközösség tagjai
Egészségügyi szakmai munkaközösség tagjai
T Minőségfejlesztési vezető
Kollégium vezető
Kollégiumi munkaközösség
Gazdasági dolgozók
Minőségfejlesztési csoport
Be lső ellen őrzési vez ető
Belső ellenőrzési csoport tagjai
Iskolatitkár Matematika -fizikainformatika munkaközösségvezető
Ügyviteli dolgozó
Idegen nyelvi munkaközösség-vezető
Munkaközösség tagjai
Osztályfőnöki munkaközösség-vezető
Munkaközösség tagjai
Testnevelés munkacsoport-vezető
Munkacsoport tagjai
Ügyviteli dolgozó
Gyakorlati oktatásvezető
X
Egészségügyi munkaközösség tagjai
Tűz-, munkaKollégiumi DÖK segítő tanár
Takarítók, udvaros, portások, karbantartók
Gyermekés ifjúságvédelmi felelős Rendszergazda
Oktatástechnikus Könyvtáros
DÖK segítő tanár Ügyintéző szakértő Gépkocsivezető
balesetvédelmi felelős
10
Az iskola vezetősége 6 főből áll, az igazgató (jelenleg megbízott), általános igazgatóhelyettes, szakmai igazgatóhelyettes, a korábbi tagozatvezető és gyakorlati oktatásvezető, akik fél-fél állásban látják el a gyakorlati oktatásvezető feladatát, valamint a kollégiumvezető. Az átszervezés óta mindenki hatékonyan végzi feladatait az új munkakörében. A z iskolavezetést a magas szaktudás, jól szervezettség, elkötelezettség és az új feladatokra való nyitottság jellemzi. Az iskola kibővített vezetőségének tagja az iskola vezetőségén kívül a munkaközösség-vezetők, az iskolai szakszervezet titkára, az iskolai és kollégiumi DÖK segítő tanár, minőségfejlesztési vezető, belső ellenőrzési vezető. A kibővített vezetőség tagjai évente kétszer - a félévi és év végi értékelő értekezletre készülve - beszámolnak a végzett munkáról.
Az intézményben 5 munkaközösség működik, amelyek az iskolai éves munkaterv felhasználásával elkészített munkatervek alapján dolgoznak. A nevelőtestület feladatait részben átruházta a munkaközösségekre, így a munkaközösségek nagyon fontos feladatot töltenek be az iskola életében. Véleményezik a tantárgyfelosztást, javaslatot tesznek a tankönyvrendelésre, jutalmazásra, elismerésre. A munkaközösségek együttműködve részt vesznek az intézményben folyó szakmai munka belső ellenőrzésében, a minőségfejlesztési rendszer működtetésében, a pedagógusok teljesítményértékelésében.
Az iskola szervezeti egységei közötti kapcsolattartás és az információáramlás formáit az SZMSZ szabályozza. Ezek a formák hosszú évek óta nagyon jól beváltan és hatékonyan működnek. Az iskolavezetés hetente tart vezetői értekezletet, kéthavonta kibővített vezetői értekezletet a munkatervben rögzített témákról, aktuális feladatokról. A nevelőtestület havonta egyszer értékeli az eltelt időszak eseményeit és megbeszéli a soron következő feladatokat. A nem pedagógus dolgozóknak évente legalább kétszer tartunk alkalmazotti megbeszélést.
Az iskolai szervezet működésében fontos szerepet játszik a minőségfejlesztési és a belső ellenőrzési csoport. A minőségfejlesztési csoport az IMIP-ben meghatározott minőségpolitika és minőségcélok szellemében végzi a munkáját. A belső ellenőrzési csoport éves munkaterv alapján dolgozik, fontos szerepet játszanak a FEUVE működtetésében. Az iskola kiterjedt partnerkapcsolatokkal rendelkezik. Ezek közül természetesen a legfontosabbak a közvetlen partnerek, a diákok, a szülők, a fenntartó és a dolgozók. Az IMIP keretein belül a közvetlen partnerek elégedettségét kérdőíves felméréssel évente értékeljük és szükség esetén intézkedési terveket készítünk a javítás érdekében. Az iskolában nagyon fontos szere-
11
pet játszik a Diákönkormányzat. A közoktatási törvényben rögzített jogaikkal élve a kérdőíveken kívül is rendszeresen véleményt nyilvánítanak a diákságot érintő kérdésekben. Fontos fóruma a vélemény-nyilvánításnak az évente egyszer sorra kerülő diákközgyűlés.
A szülőkkel való kapcsolattartást a fogadóórák és a szülők képviseletéből álló Szülői Szervezet biztosítja. A Szülői Szervezet évente kétszer ülésezik, ahol az aktuális problémákat egyeztetik.
Külső partnereink közül legfontosabbak a Nyírségi Szakképzés-szervezési Kiemelkedően Közhasznú Nonprofit Kft. (TISZK), a Jósa András Megyei Oktatókórház Egészségügyi Szolgáltató Nonprofit Kft. és egyéb külső gyakorlóhelyek. Szoros a kapcsolatunk a város általános és középiskoláival, valamint a főiskolákkal is.
3.6 Az iskola oktatási szerkezete, tanulói összetétel A 25 éves fennállás alatt az iskola oktatási szerkezetét a folyamatos átalakulás, megújulás jellemezte. Kezdetben egészségügyi szakközép- és szakiskola volt, majd az egészségügyi képzés várható átalakulása miatt 1994-ben gimnáziumi képzést indítottunk, amely szép eredményeket mutatott fel, de sajnos mára már megszűnt - 2011-ben érettségizett az utolsó gimnáziumi osztály. 1995-ben indítottuk az első érettségire épülő szakképző osztályokat ápoló és szülésznő szakon, ez a fajta képzés máig magas színvonalon, eredményesen folyik különböző egészségügyi OKJ szakokon. Az évek során érezhető volt, hogy a régi típusú egészségügyi szakképzés megszűnése után gimnáziumként nem tud megélni az iskola, így 1998-ban az „Ifjúsági Szakképzés Korszerűsítése" B komponens keretében elindítottuk az egészségügyi és informatika szakmacsoportos osztályokat. A z új törvények az egészségügyben előírták az OKJ végzettséget az alkalmazás feltételeként, így a felnőttképzés felé is nyitott az iskola, esti és levelező formában máig van ilyen képzésünk. Fontos változás volt a szakképzésben, hogy 2008 óta a Nyírség TISZK partnerintézménye iskolánk.
A 2011/2012. tanévben meglévő osztályaink 9-12. évfolyam:
1 informatika és 2 egészségügy szakmacsoportos osztály évfolyamonként
1/13 évfolyam:
1 ápoló és 1 csecsemő- és gyermekápoló osztály
12
2/14 évfolyam:
1 ápoló és 1 általános asszisztens osztály
3/15. évfolyam:
1 ápoló osztály
Esti képzésben jelenleg 1/13 és 3/15 évfolyamon van egy-egy osztály. Az elfogadott köznevelési és szakképzési törvény miatt hasonló szerkezetben a 2012/2013. tanévben indíthatunk utoljára osztályokat.
Szakképzés nappali
9-12. évfolyam
A tanulói összetétel néhány jellemzője (október 1-jei statisztikák alapján) Év
Létszám
Nyíregyházi
Vidéki
HH
HHH
SNI
Fiú
Lány
2009
373
136
237
109
8
6
84
289
2010
369
131
238
118
24
6
87
282
2011
367
130
237
123
20
8
82
285
Év
Létszám
Nyíregyházi
Vidéki
HH
HHH
SNI
Fiú
Lány
2009
84
8
76
25
4
-
8
76
2010
81
8
73
30
11
-
7
74
2011
102
14
88
37
3
-
11
91
Felnőttoktatási létszámok: 2009 - 89 fő; 2010 - 76 fő; 2011 - 56 fő. Az iskola létszáma a felnőttoktatásba járó tanulókkal együtt 500 fő fölött van, az indított osztályok számától függően mutat némi ingadozást. A nyíregyházi és vidéki tanulók aránya jóval a vidékiek arányába tolódik el (2011-ben 30-70%), jelezve, hogy a megyében ha nem is a Zay az egyetlen, de a legnagyobb hagyományú iskola az egészségügyi képzés területén. Évről-évre emelkedik a hátrányos helyzetű tanulók száma és aránya az összlétszámon belül. 2011-ben a nappali tagozatos tanulók 34%-a hátrányos helyzetű. Ez a tény nagyon komoly feladatot jelent a tanári munkában is. Az iskola esélyegyenlőségi munkatervben határozza meg a hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatására vonatkozó feladatokat. A félévi, illetve év végi értékelő értekezleteken a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős beszámol a hátrányos helyzetű, illetve halmozottan hátrányos helyzetű tanulók eredményeiről, egyénileg megszabva a szükséges intézkedéseket. Az utóbbi években növekvő tendenciát mutat a sajátos nevelési igényű (SNI) és a beilleszkedési-tanulási-magatartási nehézséggel küzdő (BTMN) tanulók száma is. Jelenleg 8 SNI
13
és 20 B T M N tanulónk van. Felzárkóztatásukkal óraadó logopédus és tanulási zavarok felismerése és kezelése szakvizsgával rendelkező kollégánk foglalkozik.
A kollégium kihasználtsága évről-évre csökken, emiatt már nem csak saját tanulóinkat látjuk el, hanem más iskolák tanulóit is.
A kollégiumi diákság összetétel (2011. október 1-jén): Iskola
Fő
Iskolatípus
fő
Zay
87
Szakiskola
32
Westsik
48
Szakközépiskola
111
Lippai
5
Bánki
3
Beiskolázási mutatóink a 9. évfolyamra nagyon jók, az utóbbi 3 évben a jelentkezők száma a 3 osztályba: 2009
605 fő
2010
692 fő
2011
532 fő
A csökkenés jelzi a gyermeklétszám csökkenését, tehát szükség van az iskola további népszerűsítésére, hatékonyabb marketingtevékenységre.
A szakképző osztályokat tekintve eddig minden évben indítottunk ápoló szakos osztályt és szinte minden évben indul az igényektől függően valamilyen más szak is. A felnőttoktatásban esti tagozaton is folyamatosan indítunk osztályokat fenntartói támogatással. A felnőttképzés különböző szakképesítéseinek esetében önköltséges formában zajlik az oktatás levelező tagozaton. Az utóbbi években a levelező képzés iránti igény csökkenőben van, hiszen lassan elfogynak a régi típusú egészségügyi végzettséggel rendelkezők, éppen az iskola sok éves munkájának köszönhetően, hiszen volt olyan tanév, amikor 5 osztály is volt egyszerre a képzésben.
14
3.7 A nevelő-oktató munka főbb mutatói Az évek óta emelkedő tanulmányi átlag a 2010/2011. tanév végén kismértékben viszszaesett, de még így is 4,00 fölötti.
Tanév
Iskolai átlag
Kollégiumi átlag
Szakképzési átlag
2008/2009
4,03
4,15
4,04
2009/2010
4,12
4,34
4,26
2010/2011
4,06
4,24
4,27
Kiemelt cél a tanulmányi munka színvonalának megtartása, de óhatatlanul számolni kell az iskolai átlag visszaesésével, hiszen 2011-ben leérettségizett az utolsó gimnáziumi osztály is, így a gimnazisták eredményének átlagnövelő hatása nem érvényesül az iskolai átlagban.
A kitűnő és jeles tanulók aránya 10% körüli, a 4,00 vagy afölötti tanulók aránya 60% körüli. A példás és j ó magatartású tanulók aránya 88%, az ugyanilyen szorgalmú tanulóké 70% körüli. Ezek a mutatók azt jelzik, hogy a tanulók j ó képességűek, motiválhatók.
Emelkedő tendenciát mutat az iskolai hiányzás a 2010/2011. tanév végén 110,8 óra/fő. A szülőkkel összefogva, következetes munkával meg kell próbálni visszafordítani ezt a növekvő tendenciát.
A kétszintű érettségi vizsga 2005. évi bevezetése óta a tantestület kidolgozta a felkészítés hatékony módszereit, felhasználva ehhez minden rendelkezésre álló eszközt, a továbbképzésektől kezdve az interaktív tábla rendszeres használatáig. Tanulóink túlnyomó többsége középszintű érettségi vizsgát tesz, de fel kell készülni arra, hogy 2012-től a felsőoktatási intézményekbe való bejutáshoz több helyen előírták az emelt szintű érettségit követelményként és ez szükségessé teszi a szélesebb körű tantárgyi felkészítést (jelenleg biológiából, angol és német nyelvből folyik emelt szintű érettségire felkészítés). Az érettségi átlageredmények kis ingadozást mutatnak, de összehasonlítva eredményeinket a város hasonló iskoláival, nem mondhatók rossznak.
Tanév
Érettségi átlageredmény
2007/2008
3,82
2008/2009
4,07
15
2009/2010
3,88
2010/2011
3,77
Továbbtanulási arányunk évek óta 50-60% körül van, szakközépiskolás tanulóink többsége a szakirányú továbbtanulást választja, de akadnak „pályaelhagyók" is. Ez mindenképpen a nevelő-oktató munka eredményességét jelzi, hiszen tudunk alternatívát adni tanulóinknak.
A kompetenciamérés eredményei az elmúlt években
Év
2008 2009 2010
Kompetenciaterület
Országos átlag
Iskolai átlag
Szövegértés
497
519
Matematika
490
490
Szövegértés
496
516
Matematika
489
477
Szövegértés
1620
1676
Matematika
1613
1581
A táblázatból láthatóan szövegértésből mindig az országos átlag fölött teljesítenek tanulóink, matematikából általában kismértékben az országos átlag alatt. Ugyanakkor jellemzi az iskolai munka hozzáadott értékét az, hogy mind szövegértésből, mind matematikából jobban szerepelnek a tanulók, mint ahogy az úgynevezett családi háttérindex alapján elvárható lenne.
Elismerésre és tiszteletre méltó a szakmai vizsgák eredményessége a szakképzésben. Különösen igaz ez akkor, ha tudjuk, hogy mennyi nehézséget jelentett a moduláris képzés és az ehhez kapcsolódó vizsgák bevezetése.
Tanév
Szakmai vizsgák átlageredménye Nappali képzés
Esti képzés
Levelező képzés
2007/2008
4,44
4,14
4,25
2008/2009
4,43
4,52
4,44
2009/2010
4,42
-
4,48
2010/2011
4,33
4,61
4,81
Tanulóink rendszeresen vesznek részt versenyeken, bár a régi szakközépiskolai képzés OSZTV eredményeit nehezen érjük utol. Az utóbbi év kiemelkedő eredménye volt az Orszá-
16
gos Szakmai Tanulmányi Versenyen elért döntős helyezés, illetve a SZÉTV döntőjében elért helyezés.
Az iskola életének fontos területe a kollégiumi munka. A kollégium pedagógiai tevékenysége kiegészíti a családi és iskolai nevelést. Elősegíti a diákok önszerveződése során kialakuló „mikro társadalomban" az együttélés, a döntés és felelősség, a konfliktuskezelés demokratikus technikáinak elsajátítását és gyakorlatát. A kollégiumban végzett nevelő munka nagyon eredményes, hiszen kollégista tanulóink átlaga rendszeresen meghaladja az iskola eredményét.
17
4. VEZETŐI PROGRAM, FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK 4.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka céljai, feladatai, alapelvei Az iskola feladata megfelelni a közvetlen és távolabbi partnerek, a fenntartó, a nevelőtestület, a szülő, a tanuló elvárásainak. Az alapelvek, amelyek tekintettel vannak a fenti elvárásokra az iskola pedagógiai programjában kerültek megfogalmazásra. A nevelőtestülettel közösen elfogadott alapelvekre építjük az iskola stratégiai terveit, összhangban hozva az eddigi pedagógiai programot az új Nemzeti Köznevelési Törvénnyel. E szerint: •
A köznevelés egészét a tudás, az igazságosság, a rend, a szabadság, a méltányosság, a szolidaritás, az egyenlő bánásmód, valamint a fenntartható fejlődésre és az egészséges életmódra nevelés határozzák meg.
•
Az iskola pedagógiai kultúráját az egyéni bánásmódra való törekvés, a gyermek, a tanuló elfogadása, a bizalom, a szeretet, az életkornak megfelelő követelmények jellemzik.
Ennek alapján iskolánkban olyan légkört kívánok kialakítani amelyben •
a tanuló személyiségét tiszteletben tartjuk,
•
a tanulókat bevonjuk a saját iskolai életük megszervezésébe,
•
minden gyermek számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és egyéb problémáiban.
•
Az iskola életében elfogadó és szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására törekszünk.
•
A nevelő-oktató munka szervezésére, tartalmára továbbra is érvényesüljön
•
-
a gyermek mindenek felett álló érdeke,
-
az esélyteremtés,
-
a hátrányos megkülönböztetés tilalma,
-
az alapvető erkölcsi ismeretek közvetítése.
A tanárok és az iskola valamennyi dolgozójának személyes példamutatása legyen meghatározó az iskolai közösség, az iskola belső légkörének, az iskola elismertségének és elfogadásának alakulásában.
18
4.2 Az új köznevelési és szakképzési törvény bevezetésének várható hatásai A magyar köznevelési-közoktatási rendszer újra teljes átalakítás előtt áll. A jelenlegi képzési struktúrával, kimeneti feltételekkel utoljára a 2012/2013. tanévben indíthatunk osztályokat. Ez azt jelenti, hogy még négy évig, azaz 2016 első félévéig érvényben lesznek a tantervek, a jelenlegi érettségi vizsga. Ugyanakkor 2013. szeptemberében a bevezetendő új, kötelező kerettantervekkel először indítunk újra olyan osztályokat, amelyek a régi típusú szakközépiskolához hasonlóan újra munkába álláshoz alkalmas végzettséget ad a kötelező szakirányú érettségi vizsga bevezetésével.
Az iskola jelenlegi profilját megtartva továbbra is a nagy hagyományokkal rendelkező egészségügyi szakképzés folytatása, valamint az informatika szakmacsoportos képzés fenntartása jelentheti a jövőt. Az egészségügyi szakképzésben jelenleg is több OKJ szakmát oktatunk. A szakképzés átszervezése után, az új OKJ ismeretében meg kell találni azokat az informatika szakmacsoportra épülő OKJ szakokat is, amelyeknek a képzési profilunkba való beillesztése teljessé teszi a 912. évfolyam és az erre épülő OKJ képzés palettáját.
A nevelőtestületben megvan az a szakmai rátermettség, képzettség, innovációs képesség, amellyel meg tudunk felelni a ránk váró feladatoknak. A jövőben a jelenleginél is fontosabb szerepet fognak játszani a Térségi Integrált Szakképző Központok a szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény 4. § (2) bekezdése szerint: „A szakképző iskola a szakképzési feladata hatékonyabb ellátása érdekében - az e törvényben meghatározottak szerint - térségi integrált szakképző központ keretében működik." Szakmai elképzeléseinket tehát a TISZK keretein belül, a TISZK céljaihoz igazítva kell megvalósítanunk. Továbbra is fontos területe kell, hogy maradjon munkánknak a felnőttoktatás esti, illetve levelező formában, valamint a munkaerő-piac igényeihez igazított felnőttképzés. Jelenleg ápoló szakon folytatunk képzést, szükség van a képzéskínálat szélesítésére. Ki kell használni a pályázati lehetőségeket, jelenleg is van folyamatban pályázatunk a Munkaügyi Központ által kiírt képzésekre a Nyírségi Szakképzés-szervezési Nonprofit Kht.-val közösen.
19
A törvények bevezetése következtében lezajló átalakulások mellett is legfontosabb célkitűzéseim: •
Az iskola elért eredményeinek, értékeinek, hírnevének erősítése, továbbfejlesztése.
•
A felnőttoktatás és felnőttképzés fejlesztése, az egész életen át tartó tanulásra történő felkészítés.
•
Az iskola önálló arculatának megőrzése.
•
Az iskola képzési struktúrájának olyan átalakítása, ami biztosítja a megfelelő tanulólétszámot, ezzel együtt az iskola dolgozóinak munkahelyét.
A törvényi változásokból következő legfontosabb rövid és hosszú távú feladatok: •
A köznevelési és szakképzési törvény, valamint a hozzájuk kapcsolódó rendeletek megismerése.
•
A pedagógiai program felülvizsgálata 2012. december 31-ig az új kerettanterveknek, a köznevelési törvénynek és az új szakképzési törvénynek megfelelően.
•
Az új kerettantervek bevezetése felmenő rendszerben.
•
A Pedagógus Életpálya modellhez kapcsolódó rendelkezések bevezetése.
•
Felkészülés a kötelező szakmai érettségi vizsga bevezetésére.
•
Felkészülés az érettségi bizonyítvány kiadásához szükséges közösségi szolgálat megszerzésére.
•
Az iskola szabályzatainak átdolgozása az új köznevelési törvénynek és szakképzési törvénynek megfelelően.
20
i
5. ÖSSZEGZÉS
A közoktatásban és szakképzésben a következő öt év az átalakulás, megújulás korszaka lesz. Pályázatomat olyan időpontban kell benyújtanom, amikor ennek a változásnak még csak a keretei ismertek. A konkrét feladatok a megváltozott törvények végrehajtási utasításaiból, a később megszülető törvényekből (pl. kerettantervek, érettségi- és szakmai vizsgaszabályzatok, pedagógus életpálya modell, stb.) derülnek ki. Vezetési programomban arra építek, hogy az iskola jelenlegi helyzetének, erőforrásainak, értékeinek és esetleges gyengeségeinek ismeretében a nevelőtestület és az iskola minden dolgozójának támogatásával a ránk váró feladatokra mindig megtaláljuk a megfelelő választ.
Erőfeszítéseket igényel az átalakulás mellett megőrizni az eddigi eredményeinket, előbbre lépni az iskola vonzóvá tételében a képzési kínálat bővítésével. Kihívást jelent a gyereklétszám csökkenése, emiatt fokozni kell marketing tevékenységünket, még jobban ismertté kell tenni az iskolát.
Az egyre nehezülő gazdasági helyzet rendkívül fegyelmezett gazdálkodást követel, szükséges a bevételeink növelése, bérbeadásokkal, pályázatokkal, fokozottan figyelni kell a meglévő eszközeink, felszereltségünk állagmegóvására.
Az iskola eddigi eredményei, a nevelőtestület felkészültsége, rugalmassága, innovációs képessége alap arra, hogy a programban leírtak megvalósuljanak a törvényességnek, gazdaságosságnak, a fenntartó elvárásainak megfelelően.
Azt gondolom, az elvárásoknak a 33 éves pedagógusi, 10 éves vezetői tapasztalatom birtokában meg tudok felelni. Ezért kérem a Zay Anna Gimnázium, Egészségügyi Szakközépiskola és Kollégium pedagógusainak, alkalmazottainak, a tanulóknak és szülőknek, valamint Nyíregyháza Megyei Jogú Város Közgyűlésének támogatását igazgatói kinevezésemhez.
Nyíregyháza, 2012. január 30.
Kelemen Lászlóné
NYILATKOZAT
Alulírott Kelemen Lászlóné (születési név: Szabó Erzsébet, anyja neve: Gindele Margit, születési hely és idő: Vásárosnamény, 1956. március 23., lakcím: 4461 Nyírtelek, Szt. István u. 249.) pályázó a Zay Anna Gimnázium, Egészségügyi Szakközépiskola és Kollégium igazgatói állására beadott pályázatommal kapcsolatban a következő nyilatkozatokat teszem:
1. Hozzájárulok, hogy a pályázati eljárásban résztvevők a pályázat tartalmát megismerhessék.
2. Kérem, hogy pályázatomat a közgyűlés zárt ülésen tárgyalja meg.
Nyíregyháza, 2012. január 31.
Kelemen Lászlóné
