Tanterv POLGÁRI NEVELÉS kompetencia alapú oktatásához III.-IV. osztály
ALAPKOMPETENCIÁK
1. Magatartási szabályok alkalmazása a mindennapi életben 2. Erkölcsi-polgári viselkedési készségek megnyilvánulása megszokott élethelyzetekben 3. Együttműködés tanusítása kijelölt feladatok megoldásában
Sajátos kompetenciák és tanulási tevékenységek 1. Magatartási szabályok alkalmazása a mindennapi életben III. OSZTÁLY
IV. OSZTÁLY
1.1. A személyek emberi minőségének feltárása - személyeket ábrázoló képek, kifestők és rajzok színezése - saját személy bemutatása, párban végzett gyakorlatokkal (a lényeges személyiségvonások bemutatása) - a padtárs „portréjának” bemutatása, ennek megbeszélése, párban végzett gyakorlatokkal - az egyes személyek közötti hasonlóságok és különbségek feltárása, beszélgetések során 1.2. A személyt meghatározó erkölcsi jellemzők azonosítása - szereplők tulajdonságainak azonosítása, különböző helyzetekben (pl. valós-, illetve tündérmesékben, tanítómesékben, a tanulók számára ismerős rajzfilmtörténetekben) - személyiségvonások felismerésére irányuló gyakorlatok életszerű helyzetekben (iskolában, baráti körben, nyilvános helyeken) - olyan tanítómese vagy közmondás tanulságának megbeszélése, amely egy személy tulajdonságait domborítja ki (kiscsoportban végzett munka során) - gyakorlatok saját tulajdonságok mérlegelésére a tanulók számára ismerős közegben/környezetben - egyes erkölcsös/imorális viselkedésformák bemutatása rajzolt, illetve festett képekkel, modellezéssel 1.3. A kiscsoportok-, illetve a csoport működési szabályainak felderítése - olyan kiscsoportok azonosítása, amelyekhez a tanuló tartozik (pl. család, játszótársak, tanulócsoport) illusztrációkból, szövegekből, esettanulmányokból kiinduló beszélgetések a csoport működési szabályairól, illetve a kiscsoportokról - olyan elbeszélések, történetek, párbeszédek, dramatizáló gyakorlatok megvalósítása a kiscsoportban, amelyeket a csoporthoz tartozó tanulók kezdeményeznek, választanak
1.1. A személyek hovatartozásának (helyi, nemzeti, európai) felismerése - a település, az otthon bemutatása (gyakorlatok, feladatok) - az európai térséget, a szülőföldet, országunkat, saját települést bemutató képes kollázsok, fényképsorozatok összeállítása - európai, nemzeti és helyi ünnepnapok alkalmával készített rajzok, kollázsok, képek létrehozása (pl. Európa napja, Románia Nemzeti Ünnepe, városnapok, falunapok) 1.2. A közösségi hovatartozás lényeges elemeinek azonosítása - helyi hagyományokat bemutató rajzok, kollázsok készítése - az Európai Unió, illetve hazánk nemzeti jelképeinek felismerését célzó gyakorlatok végeztetése - a hazaszeretetről szóló/hazaszeretetet felelevenítő irodalmi, történelmi szemelvények, szövegek olvasása, meghallgatása - az Európai Unió tagállamainak jellegzetességeit, sajátosságait bemuató filmek, képek szemléltetése
1.3. Az emberi viszonyokat szabályozó erkölcsi normák felderítése - erkölcsi, viselkedési szabályok példázása a tanulók számára ismerős mesék, rajzfilmek által - a tanulók számára ismerős kontextusból indított, az erkölcsiviselkedési szabályok betartását, illetve be nem tartását bemutató helyzetek felismerése (mesék, rajzfilmek által bemutatott gyermeki és felnőtt viselkedési modellek) - az erkölcsi szabályok cselekvésre ösztönző mintájának azonosítása gyakorlatokban, feladatokban
2. Erkölcsi-polgári viselkedési készségek megnyilvánulása megszokott élethelyzetekben III. OSZTÁLY
IV. OSZTÁLY
2.1. Tárgyakhoz, növényekhez, állatokhoz kapcsolódó attitűdök felismerése - egy adott helyzetben hasznosnak bizonyuló tárgyak listájának összeállítása, kiscsoportban (pl. egy tanórai eszköztár, egy kirándulás alkalmával hasznos felszerelések, egy lakatlan szigeten hasznos tárgyak jegyzéke), valamint az említett tárgyak hasznával kapcsolatos állásfoglalások megbeszélése - egyes tárgyakhoz, növényekhez, állatokhoz kapcsolódó attitűdök felismerése, képekből, meseolvasásból, tanítómesékből, rajzfilmekből, gyermekfilmekből kiindulva, a tanulók számára ismerős helyzetekben létrejövő gyermeki és felnőtt viselkedési modellek megfigyelése - a tárgyakra, növényekre, állatokra vonatkozó kijelentések kiegészítése, önálló munkával (pl. kedvelt vagy nem kedvelt tárgyak, növények, állatok, ezekhez fűződő magatartási, viselkedési modellek) 2.2. Egyes tárgyakhoz, növényekhez, állatokhoz kapcsolódó pozitív attitűdök/ viszonyulás megnyilvánulása/kialakítása - mesealkotás, az ember és a tárgyak, növények, állatok pozitív viszonyának bemutatására, a téma erkölcsi tartalmának kiaknázása - rövid fogalmazások, párbeszédek, vázlatok, rajzok megalkotása, (párban dolgozva), a tárgyak, növények, állatok szemszögéből közelítve meg a velük való megfelelő bánásmód kérdéskörét - a tárgyakról, növényekről, állatokról alkotott tanulói vélemények, gondolatok, érzelmek kiaknázása, az előbbiek hasznának, létfontosságának kidomborítására (pl. képekből, szövegekből, rajzfilmekből, gyermekfilmekből kiinduló beszélgetések által) 2.3. Az egyes csoportokon belüli emberi kapcsolatok feltárása - mindennapi élethelyzetekből kiinduló, a különböző csoportok közti viszonyok feltárását célzó gyakorlatok végzése - a különböző csoportokhoz tartozó emberek közötti viszonyok kialakulásának példázása, mesékből, tanítómesékből, rajzfilmekből, illetve a tanulók számára ismert élethelyzetekből kiindulva
2.1. Az emberi kapcsolatokat megalapozó erkölcsi értékek feltárása - erkölcsi értékekre vonatkozó kifejezések azonosítása, gyakorlatokkal, feladatokkal, mesékből, tanítómesékből, rajzfilmekből, illetve a tanulók számára ismert élethelyzetekből kiindulva - képzelt vagy valódi élethelyzetek (pl. meserészletek, valós médiahírek, családi tapasztalatok) erkölcsi mondanivalójának, üzenetének felderítése, kiscsoportos tevékenységekkel - a pozitív erkölcsi értékek mentén kialakított viselkedésminták szükségességének felfedeztetése tanulóinkkal, egyszerű problémahelyzetekben, esettanulmányokban (pl. Mi a véleményed, helyesen cselekedünk, ha...?) 2.2. A mindennapi életben megnyilvánuló erkölcsi-polgári viselkedésminták feltárása/felismerése - a családban, iskolában, baráti körben, nyilvános helyeken megfigyelhető erkölcsi- polgári viselkedésminták felderítése, olvasmányélmények, tanítómesék, rajzfilmek illetve ismerős élethelyzetekből kiindulva - a mindennapi életben fellelhető erkölcsi-polgári viselkedésminták példázása - az ismerős élethelyzetekben megfigyelhető/fellelhető erkölcsi-polgári viselkedésminták szerepjátékkal való gyakorlása (pl. család, iskola, baráti kör, nyilvános helyek) 2.3. A pro-, illetve antiszociális visekledésminták megkülönböztetése - a pro-, illetve antiszociális visekledésminták változatos kontextusokban való megkülönböztetése, gyakorlatokkal - megadott bevezetőjű szóbeli elbeszélések folytatása az együttműködés, tolerancia, és egymásnak nyújtott segítségadás
- a tanulói csoportokban kialakult kapcsolatok, viszonyok bemutatása, példázásával a történet alapján adott élethelyzetekben - az együttműködést, toleranciát, és egymásnak nyújtott segítségadást szorgalmazó, illetve az agresszivitást, konfliktuskeltést ellenző viselkedésmód gyakorlása - egy választott viselkedésminta előnyben részesítésének indoklása, magyarázata, adott helyzetben (pl. válaszolj arra a kérdésre, hogy: „Mit tennél, ha...?”) és önnön magatartásunk felülvizsgálata (pl. válaszolj arra a kérdésre, hogy: „Helyesen jártam el..?) 2.4. A gyermekek egyetemes jogainak azonosítása - a gyermekek egyetemes jogainak, illetve az ezekből fakadó kötelezettségeiknek azonosítása képek, szövegek, és esettanulmányok segítségével összeállított gyakorlatokban - a gyermeki jogok betartásának, illetve azok megsértésének felismerése képekkel, szövegekkel, és esettanulmányokkal illusztrálva - a gyermeki jogok megsértésének következményeit bemutató, taglaló esetek tanulmányozása - a gyermekek jogainak bemutatása, a tanulók által megválasztott kiscsoportos tevékenységekkel (pl. párbeszédek, vázlatok, rajzok, pantomim, szerepjáték, és magyarázat által) 3. Együttműködés tanusítása kijelölt feladatok megoldásában III. OSZTÁLY
IV. OSZTÁLY
3.1. A kiscsoporton belüli pozitív viszonyok kialakítása, kijelölt feladatok megoldása érdekében - a csoporton belüli ellentétes vélemények okozta problémák áthidalásának bemutatása szerepjátékkal, egy feladat sikeres megoldásának érdekében - a csoporton belüli együttműködés bemutatása a feladatok és felelősségek elosztásával, egy feladat követelményeinek betartása érdekében, a csoporttagok jó tulajdonságainak kiaknázásával - a más etnikai, kulturális, szociális közegből származó, illetve a sajátos nevelési igényű gyerekekhez való pozitív viszonyulás bemutatása szerepjátékkal
3.1. Másokkal való pozitív viszonyok kialakítása, kijelölt feladatok megoldása érdekében - a különböző életkontextusokban adódó kijelölt feladatok együttműködéssel való megoldása (pl. családban, baráti körben, osztályteremben, iskolában, tágabb közösségben adódó feladatok) - egy kisebb csoport viselkedési szabályainak bemutatása (pl. az erkölcsi- polgári országos versenyen), adott élethelyzetekben (tanórán, versenyfelkészítők alkalmával) - a más etnikai, kulturális, szociális közegből származó, illetve a sajátos nevelési igényű gyerekekhez való pozitív viszonyulás bemutatása szerepjátékkal
3.2. A kiscsoport tevékenységeiben való résztvétel, jogok és kötelezettségek felvállalásával - a kiscsoport tevékenységeiben való résztvétel, a csoporton belüli jogaik és kötelezettségeik azonosításának érdekében - olyan osztályszabályzat kidolgozása, amelyben jogok és kötelezettségek egyaránt megjelennek - a csoporton belüli feladatok megoldásának bemutatása szerepjátékkal a jogok és kötelezettségek felvállalásával 3.3.*Az osztály, az iskola vagy a helyi közösség erkölcsi-polgári jellegű projektjeiben való résztvétel - az osztály, az iskola vagy a helyi közösség erkölcsi-polgári jellegű projektjeiben való résztvétel felvállalása - aktív résztvétel a tanító által javasolt különféle projektekben (pl. helyi hagyományőrzés, a környezet védelme)
3.2. A gyermekek jogainak megismerését elősegítő tevékenységekben való résztvétel - egyéni véleményalkotást, illetve döntéshozatalt igénylő valós vagy fiktív esetek feldolgozása, megbeszélése - osztályfelelősök választásának megszervezése, szerepjáték formájában (pl. osztályfelelős, zsűritag választása, stb.) - helyi gyermektanács működtetése valós helyzetben/szerepjáték formájában 3.3.* Az osztály, az iskola, vagy a helyi közösség erkölcsi-polgári jellegű projektjeiben való résztvétel --az osztály, az iskola, vagy a helyi közösség erkölcsi-polgári jellegű, projektjeiben való résztvétel felvállalása - aktív résztvétel a tanító által javasolt különféle projektekben megvalósításában (pl. helyi hagyományőrzés, a környezet védelme, hazánk UNESCO hagyatékba sorolt műemlékeinek megismerése)
TANULÁSI TARTALMAK III. OSZTÁLY 1. A személy
A személy fogalma: - Mi jelent személynek lenni? - Az én személyem - Az ő személye/ Másik személy
IV. OSZTÁLY
Hovatartozásunk: Helyi hovatartozásunk - Lakóhelyünk és lakcímünk - Helyi hagyományaink Nemzeti hovatartozásunk: - Szülőhazánk/szülőföldünk, illetve, esetenként az ország, Az ember erkölcsi személyiségvonásai: - jóság , és ellentéte a rosszaság ahol élünk - tisztelet, és ellentéte a tiszteletlenség - Az országunk jelképei: a zászló, a himnusz, a címer, a - őszinteség, és ellentéte a hazugság nemzeti ünnep - bátorság, és ellentéte a gyávaság - Hazaszeretet - szerénység, és ellentéte a dicsekvés Európaiságunk: - önbizalom, bizalom és ellentéteik, az önbizalomhiány, és - Románia, mint az Európai Unió tagállama bizalmatlanság - Az Európai Unió jelképei: zászló, himnusz, Európa Napja
2. Élőlényekhez, tárgyakhoz való viszonyunk
Tárgyakhoz való viszonyunk: - Mit takar a tárgyak fogalma? - Tárgyak szükségessége - Azok a tárgyak, amelyek ránk jellemzőek: öltözékünk, játékaink, könyveink, gyűjteményeink, az én szobám - Tárgyakhoz való viszonyulásunk: a tulajdonjog, a tárgyak becsben tartása, elhanyagolása Állatokhoz, növényekhez való viszonyunk: - Mit takar a növények és állatok fogalma? - A növények és állatok létének szükségessége - A növényekkel és állatokkal szemben tanusított magatartásunk: figyelmesség/figyelmetlenség, együttérzés/az együttérzés hiánya, bátorság/ félelem, tisztelet/tiszteletlenség, szeretet/gyűlölet, gyöngédség/erőszakosság Más emberekhez való viszonyunk. Értékek, szabályok és erkölcsi-polgári magatartásformák. Más emberekhez való viszonyunk: Erkölcsi értékek: - Azok a kiscsoportok, melyeknek tagjai vagyunk (család, baráti - jó/rossz kör, játszótársak, tanulói csoport) és ezen csoportok tagjainak - altruizmus/egoizmus viszonya - tisztesség/aljasság - A csoport működési szabályai: jogok és kötelezettségek egy - tisztelet/tiszteletlenség kiscsoportban - felelősségvállalás/felelőtlenség - együttérzés/szolidaritás és annak hiánya Erkölcsi normák (szabályok): - példák erkölcsi normákra - az erkölcsi normák szerepe Az erkölcsi-polgári magatartásformák: - a mindennapi erkölcsi: hogyan viselkedünk a családban, az iskolában, a baráti körben, nyilvános helyeken proszociális madatartásformák (segítőkészség, együttműködés, egészséges versengés, tolerancia, önkéntesség) és antiszociális madatartásformák (konfliktuskeresés, agresszivitás) - egyes magatartásformák megváltoztatása A gyermekek egyetemes jogai
Fordították: Ferencz Edith-Mária – elemi tagozatos tanár – Bolyai Farkas Elméleti Líceum, Marosvásárhely Molnár-Kovács Emese – elemi tagozatos tanár – George Coşbuc Gimnázium, Marosvásárhely Láttamozták az Országos Bizottság tagjai: Karp Ágnes – elemi tagozatos tanár – Szász Adalbert Sportlíceum, Marosvásárhely Makai Emese-Márta – elemi tagozatos tanár – 2-es Sz. Diaconu Coresi Általános Iskola, Brassó Porsche Éva – elemi oktatásért felelős szaktanfelügyelő – Hargita megyei tanfelügyelőség, Csíkszereda Koordonálta: Mátyás Emőke-Éva – óvodai és elemi oktatásért felelős szaktanfelügyelő – Oktatási és Tudományos Kutatási Minisztérium, Kisebbségi Osztály, Bukarest
