TANTÁRGYLEÍRÁS. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, internetes források

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Félévi kontakt óraszám Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása A tantárgyfelelős intézet kódja

Sportpszichológia PSF1117 3. 5 15 K Szatmári Ágnes tanársegéd API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy az alkalmazott pszichológia egyik ágába, a sportpszichológiába nyújt bepillantást a hallgatók részére. A szeminárium célja betekintést nyújtani a sportpszichológia alapfogalmaiba, megismertetni a hallgatókkal a sportban megjelenő általános pszichológiai jellemzőket, megismertetni velük a csúcsteljesítmény pszichológiai tényezőit. 2. A tantárgyi program: Az előadás anyagát az alábbi fő témakörök alkotják: A sportpszichológia tárgya. A sportpszichológus feladatai. Mozgásszabályozás, mozgástanulás. A sportpszichológiai felkészítés módszerei. Az általános lélektani jellemzők megjelenése a sportban. A csúcsteljesítmény pszichológiai tényezői. Pszichológia a csoportokban. Az aktív sportpályafutás lezárása, átállás a civil karrierre 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szemináriumokon való aktív részvétel. Az írott sajtó, TV, rádió, Internet, mint forrás alapján bármilyen sportesemény vagy sportág bemutatása sportpszichológiai szemszögből egy 5 oldalas dolgozatban. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: írásbeli vagy szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, internetes források 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Baumann, S. (2002). Csapatpszichológia. Módszerek és Technikák. Budapest – Pécs, Dialóg Campus Kiadó Budavári, Á. (2007). Sportpszichológia. Budapest, Medicina Könyvkiadó Zrt. Lénárt, Á. (szerk). (2002): Téthelyzetben. Sportpszichológiáról edzőknek és versenyzőknek. Budapest, Országos Sportegészségügyi Intézet Mérei, F. (2006). Közösségek rejtett hálózata. Budapest, Osiris Kiadó Smith, E. R. – Mackie, D. M. (2004). Szociálpszichológia. Budapest, Osiris Kiadó


Iskolai egészségtan PSF1118 3. 5 15 K Dr. Tóthné Gacsályi Viktória tanársegéd API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók sajátítsák el az egészségnevelési ismeretek alapjait, ismerjék meg azokat a gyakorlattal kapcsolatos feladatokat és módszereket, melyek a gyermek egészséges testi és lelki fejlődéséhez szükségesek, s melyek nélkülözhetetlenek az egészséges életmód szokásainak kialakításában. A tantárgy keretében megismerik a hallgatók az egészség fogalmának komplexitását, a prevenció primer, szekunder, tercier szintjeit. Az egészséget meghatározó tényezők monitorozása megérteti a hallgatókkal az egészségfejlesztés fontosságát, a protektív és rizikótényezők jelentőségét. 2. A tantárgyi program: Az egészség fogalma és az egészséget befolyásoló tényezők. Az egészség értelmezése, az egészség koncepciói, egyéni tényezői. Holisztikus egészség. Az életminőség fogalma. Az egészséges életmód fogalma, tartalma. A testi egészség (táplálkozás, mozgás, személyi higiéne). A lelki egészség. A szociális egészség. Egészségkultúra, egészségtudat. A környezet hatása az emberi szervezetre. A magyar gyermekpopuláció egészségi állapota és egészségmagatartása. A tanulók fejlődését, egészségét és teljesítőképességét befolyásoló tényezők. A prevenció színterei és szintjei. Egészségnevelés, egészségfejlesztés. Az egészségnevelés célja, feladatai, területei. Egészségfejlesztést képviselő intézmények és szerepköreik. Az egészségfejlesztő iskola. Az egészség, mint pozitív érték, ennek közvetítése az iskolában, egészségügyben, médiában. Sikeres egészségfejlesztési kommunikáció. Egészségfejlesztő anyagok készítése és alkalmazása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szemináriumokon való aktív részvétel. A megadott szakirodalom alapján egy 5 oldalas dolgozat elkészítése a tárgyalt témakörök egyikéből. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: írásbeli vagy szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok:

7. Kötelező, ajánlott irodalom: Aszmann, A.(2005): Egészségvédelem a közoktatásban. OGYI, Budapest. Borvendég, M. – Jámbor, B. – Szabó, P. (2000): Egészségtan. Dávid Oktatói és Kiadói Bt. Elekes, A. (1999): Pedagógia – Egészségpedagógia ETI Mészáros, J..-Simon, T. (1994).: Egészségre nevelés. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Székely, L.-Szelss, V.- Lukáts, A. (1998): Az iskolai egészségnevelés alapkérdései. Pápai, Budapest. Vighné Arany, Á., Szalay, M. (2005): Egészségtan. Pedellus, Debrecen.


Egészségpszichológia PSF1119 3. 5 15 K Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megalapozni az egészséges életmódra neveléshez szükséges szakmai kompetenciák kialakulását. Alapvető tájékozottság az egészségpszichológia kutatási eredményeiben, s azok felhasználhatóságáról. Az egészség, betegség és különböző működési zavarok etiológiai korrelátumainak megismerése és hozzájárulása a mentálhigiénés szakemberek szemléletének formálásához. 2. A tantárgyi program: Az egészségpszichológia szemléletmódja, helye a tudományok rendszerében. Az egészségpszichológia alapfogalmai. Egészségmagatartás-betegségmagatartás. Az egészségpszichológia modelljei. A magyar populáció egészségügyi helyzetképe. A szorongás, a félelem és a stressz mentális károsító hatását és az ezekkel való megküzdés (megelőzés) lehetőségei. A szorongás és a félelem. A stressz és az életesemények. Megelőzés, megküzdési stratégiák, coping mechanizmusok. A pszichés egészség kritériumai. Az egyén életmódjának és egészségének összefüggései. Az egyént körülvevő támogató környezet elemzése. A szerepek változásának problémája. A kiégés. A segítő segítése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szemináriumokon való aktív részvétel. A megadott szakirodalom alapján egy 5 oldalas dolgozat elkészítése a tárgyalt témakörök egyikéből. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: írásbeli vagy szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Barabás Katalin (szerk.) (2008): Egészségfejlesztés. Medicina, Budapest Comer R. J. (2000): A lélek betegségei. Osiris, Budapest Kállai János-Varga József-Oláh Attila (szerk.) (2007): Egészségpszichológia a gyakorlatban. Medicina, Budapest Kulcsár Zsuzsanna (1998): Egészségpszichológia. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve A család rendszerszemlélete Tantárgy kódja PSF1220 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 Félévi követelmény K Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár A tantárgyfelelős intézet kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató, a továbbképzésen részt vevő tudja értelmezni a család rendszerszemléletű működését, tekintse át a családi életciklusok, családi krízisek jellemzőit, valamint ismerje a családi működés rendszerszemléletű megközelítéseit. Legyen tájékozott a családi szocializáció funkciózavarainak felismerésében. Ismerje meg a család struktúráját, a családon belüli hatalom alakulásának a tényezőit. Ismerje a család szükségleti fejlődési szintjeit és a különböző családtípusok jellemzőit. Tudja értelmezni a családi konfliktusok és a házassági szerepzavar kedvezőtlen hatását a gyermeki személyiség kibontakozására. Ismerje meg a családi konfliktusok törvényszerűségeit, a családi játszmák jellemzőit. Ismerje a családi zavarok tipológiáját és a jól működő („éltető”) család jellemzőit. Legyen képes a család működőképességének a feltárására. 2. Tantárgyi program: A család fogalma, típusai, rendszerszerű működése. A család mint sajátos kiscsoport. A családi életciklusok, családi krízisek (normatív és paranormatív krízisek). A család szocializációs funkciói. A család szükségleti fejlődési szintjei. Szabályalkotás a családban. A család struktúrája. Kommunikációs minták és játszmák a családban. Családi konfliktusok, értéktorzulások és hatásaik a gyermeki személyiség kibontakozására. Családi szerepek. A házastársi szerepzavar és hatása a gyermek személyiségfejlődésére. A családi zavarok tipológiája. A család működőképességének a feltárása. Az „éltető család”. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szemináriumokon való aktív részvétel. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Egy problémás család működőképességének a feltárása (esettanulmány) 5. Az értékelés módszere: írásbeli vagy szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, a családi szocializáció témakörébe tartozó videofilmek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Csizmadia Ferencné (szerk.) (1993): Családpedagógiai ismeretek. BTF, Budapest. Komlósy Piroska (Szerk): Családterápiás Olvasókönyv I-II. Animula, Budapest, 2003. Naményi Mária (szerk.) (1998): A család. Gondolat Kiadó, Budapest. Satir, Virginia, (1999): A család együttélésének művészete. Coincidencia Kiadó, Budapest. Veczkó József (2002): Gyermek és ifjúságvédelem. Család és gyermekérdekek. APC Stúdió, Gyula.


A pedagógusok mentálhigiénéje PSF1121 3. 5 15 K Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai docens API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató képes legyen az iskolában a gyermek biztonságérzetének, félelemmentességének, adottságainak, képességeinek, törekvéseinek a személyiség egyéb tulajdonságainak szabad kibontakozását segíteni. Segítse a tartós pszichikus stressz megelőzését, a harmonikus társkapcsolatok, és az empátiás készség fejlesztését, valamint a pedagógus és gyermek kapcsolatának pozitív alakulását. 2. Tantárgyi program: Indirekt hatások: az iskolai környezet feszültségmentessége. A pedagógus eszközei: relaxáció (AT), drámapedagógia, csoportjátékok, személyiségfejlesztő játékok, a Gordon modell (értő figyelem, konfliktusmegoldás). Az iskolapszichológus szerepe: egyéni tanácsadás, csoportok, a pedagógus támogatása a mentálhigiénés tevékenységében. A szabadidős tevékenységek mentálhigiénés szerepe. Egyéni utak keresése: relaxációs, önismereti módszerek, iskolán kívüli szabadidős tevékenységek. Szervezeti lehetőségek: közös szabadidős tevékenységek, esetmegbeszélő csoportok, iskolapszichológusi támogatás a kiégés elkerülése érdekében. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szemináriumokon való aktív részvétel. A megadott szakirodalom alapján egy 5 oldalas dolgozat elkészítése a tárgyalt témakörök egyikéből. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: írásbeli vagy szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok:szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bagdy E., Telkes J. (1988): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Budapest, Tankönyvkiadó Bagdy E. (1996): A relaxációra épülő tanári mentálhigiénés és pszichoszomatikus prevenció. Új Pedagógiai Szemle, 2. szám. 39-50. o. Gerevich J. (1997): Iskolai mentálhigiéné. Budapest, Animula Kiadó Gordon, T. (1989): T.E.T. A tanári hatékonyság fejlesztése. Budapest, Gondolat Rudas J. (1997): Delfi örökösei. Budapest, Gondolat-Kairosz Kiadó


Segítő kapcsolatok az iskolában PSF1122 3. 3 10 G Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók szakmai kompetenciájának fejlesztése a támaszt nyújtó és önfeltáró kommunikáció révén. Ismerjék meg a segítő kapcsolat legfontosabb elméleti kérdésit, valamint azokat a módszereket, amelyeket a mindennapi pedagógiai munkájuk során alkalmazni tudnak. 2. Tantárgyi program: A segítő kapcsolat elméleti kérdései. A segítés, mint professió. Segítő kapcsolati modellek. Rogers személyközpontú elméletének megismertetése. A segítő kapcsolatok elmélete. A gyógyító beszélgetés kommunikációs alapjai. Az empátia és a verbalizáció. A feltétel nélküli elfogadás. A segítő beszélgetés hatásmechanizmusai. A beszélgetés folyamata. Alkalmazási területei. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szemináriumokon való aktív részvétel. A megadott szakirodalom alapján egy 5 oldalas dolgozat elkészítése a tárgyalt témakörök egyikéből. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Az önálló szemináriumi teljesítmény folyamatos visszajelzése 5. Az értékelés módszere: A folyamatos értékelésekből képzett gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Hárdi István (1997): Lelki egészségvédelem. Medicina Könyvkiadó Rt, Budapest,. Koncz István (1994): Önkifejezési és kommunikációs készségfejlesztés. KLTE, Debrecen. Kopp Mária – Fóris Nóra (1993): A szorongás kognitív viselkedésterápiája. Végeken Sorozat, Budapest. Tringer László (1998): A gyógyító beszélgetés. HIETE, Budapest.


Tanácsadás pszichológiája PSF1223 4. 3 10 G Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy célja, hogy a hallgatók alapkészség és elmélet szintjén tájékozódjanak a segítő kapcsolatban felhasználható módszerekben. Sajátélményű tapasztalatszerzés és elméleti alapok tanácsadási technikákban és Rogersi alaphelyzetben (empátia-labor). 2. Tantárgyi program: A klienssel való kapcsolatteremtés. Az exploráció szempontjai, kérdéskörei, elméleti keretei. Az információ szintjei. Az exploráció során megfigyelendő reakciók, a kliens és a kérdező ellenállásának felismerése. Az explorációs anyag feldolgozása. Az empátia jelentősége a segítő kapcsolatban. Az empátia szintjei. Az önismeret jelentősége a segítő kapcsolatban, az önismeret-énvédelem-énkép összefüggései. A laikus és professzionális segítés. A mentálhigiénés módszerek. A tanácsadás elméleti és módszertani kérdései. A segítő lelki egészségének ártó tényezők. A kiégés. A segítő segítése. A pszichés egészség kritériumai. A tanácsadás általános elméleti és módszertani kérdései. A tanácsadás rendszerei. A tanácsadó személyes alkalmassága. Egyéni és csoportos tanácsadás. Irányítás és tanácsadás. Beavatkozási lehetőségek a segítő kapcsolatban. Célzott beszélgetés a tanácsadásban. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szemináriumokon való aktív részvétel. A megadott szakirodalom alapján egy 5 oldalas dolgozat elkészítése a tárgyalt témakörök egyikéből. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Az önálló szemináriumi teljesítmény folyamatos visszajelzése 5. Az értékelés módszere: A folyamatos értékelésekből képzett gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Gyimóthy Géza (2008): A tanácsadás lélektana. Mentálhigiéné, Budapest Ritoókné Ádám Magda (1998): A tanácsadás pszichológiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Ruth Bang (1980): A célzott beszélgetés. Tankönyvkiadó, Budapest Tringer, L. (2005): A gyógyító beszélgetés. Magyar Viselkedéstudományi és Kognitív Terápiás Egyesület, Budapest.

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont: Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása A tantárgyfelelős intézet kódja

Táplálkozástan PSF1224 4. 5 15 K Dr. Tóthné Gacsályi Viktória tanársegéd API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg az egészséges táplálkozás alapjait, korszerű táplálkozástudományi ismereteket sajátítsanak el. Ismerjék meg az alapvető táplálkozástani alapfogalmakat, a legfontosabb tápanyagokat, az emberi szervezet anyagcsere és energiaigényével kapcsolatos folyamatait, a különböző életkorokban jellemző táplálkozással kapcsolatos szükségleteit, a táplálkozási zavarokat. A kurzus járuljon hozzá az egészséges életvitel kialakításához, a táplálkozási szokások pozitív irányú befolyásolásához. 2. A tantárgyi program: Táplálkozástani alapfogalmak. A táplálkozás élettani háttere. Tápanyagszükséglet, energiaszükséglet, energiaforgalom. A fehérjék, a szénhidrátok és a zsírok táplálkozás élettani háttere. Vitaminok és ásványi anyagok szerepe a táplálkozásban. Az egészséges gyermek tápanyagigénye. A tápanyagok hasznosulása a gyermeki szervezetben. A táplálkozás és az egészség. A táplálkozási szokásokat befolyásoló tényezők. Az elhízás. Táplálkozási zavarok gyermek- és serdülőkorban. Táplálék allergia és intolerancia. Az egészséges táplálkozás alapjai. A gyermek helyes táplálkozási szokásainak kialakítása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szemináriumokon való aktív részvétel. A megadott szakirodalom alapján egy 5 oldalas dolgozat elkészítése a tárgyalt témakörök egyikéből. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: írásbeli vagy szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Decsi, T. (2005): Táplálkozási zavarok gyermekkorban, Medicina, Budapest Demetrovics, Zs. (2007): Az addiktológia alapjai I. ELTE Eötvös Kiadó Kft., Budapest Kádas, l. (szerk) (1990): Táplálkozástan. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó Nékám, K.- Szemere, P. (szerk) (1994): Táplálkozási allergiák. Sringer-Verlag, Budapest Rigó, J. (1995): Útmutató piramis az egészséges táplálkozáshoz és életmódhoz. Mind Kiadó, Budapest. Rigó, J. (2002): Dietetika. Medicina, Budapest

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont: Félévi kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása A tantárgyfelelős intézet kódja

Iskolai egészségpszichológia PSF 1125 3. 3 10 G Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai docens API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy célja, hogy a hallgatók megismerjék az egészségpszichológiai alapelvek iskolai alkalmazási lehetőségeit. A kurzus a testi és lelki egészség témáját dolgozza fel rendszerszemléletű megközelítésben. 2. Tantárgyi program: Az egészségvédelem rendszerszemléletű megközelítése. Gyakorlatok az egyéni és közösségi rendszerek működési mechanizmusainak demonstrálására. Az iskolai mentálhigiénében kulcsszerepet betöltő tényezők: önismeret, kommunikáció, konfliktusok és kezelésük, arousal, szorongás, stressz, szorongás- és stressz-kezelés, a személyiség megküzdési mechanizmusai. Énkép, önbizalom, önbecsülés. Tanári hatékonyság (Gordon elmélete). A pedagógus hatékonysága. Az iskola és a családi rendszer kapcsolata. Mentális jelenlét. Flow és egészség. Változás és egészség. A tünetek szimbolikája. Holisztikus egészségszemlélet. Krízisintervenció. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szemináriumokon való aktív részvétel. A megadott szakirodalom alapján egy 5 oldalas dolgozat elkészítése a tárgyalt témakörök egyikéből. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Az önálló szemináriumi teljesítmény folyamatos visszajelzése 5. Az értékelés módszere: A folyamatos értékelésekből képzett gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Buda Béla (2003): Az iskolai nevelés – a lélek védelmében. Az iskolai mentálhigiéné alapelvei. Nemzeti tankönyvkiadó, Budapest. Csíkszentmihályi Mihály (1997): Flow. Az áramlat. A tökéletes élmény pszichológiája. Akadémiai Kiadó. Budapest. Gerevich József (1989): Iskolai mentálhigiéné. In: Gerevich József (szerk.): Közösségi mentálhigiéné. Gondolat, Budapest, 56-80 Satir, V. (1999): A családi együttélés mővészete. (Az új családműhely). Coincidencia. Telkes József (2000): Az iskola mint mentálhigiénés intézmény. In: Bóta Margit (szerk.): Iskolai mentálhigiéné (szöveggyűjtemény). Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen, 25-33.

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont: Félévi kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása A tantárgyfelelős intézet kódja

Egészségmagatartás fejlesztése az iskolában PSF1226 4. 3 10 G Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy célja, hogy a hallgatók megismerjék az egészségmagatartás iskolai fejlesztési lehetőségeit. 2. Tantárgyi program: A kurzus a következő témaköröket tekinti át: a serdülőkor egészségpszichológiája; a serdülők egészségmagatartását magyarázó társaskognitív modellek és az ezekre alapozható, serdülőknek szóló prevenciós programok; az egyes egészségkárosító viselkedések (táplálkozás-túlsúly, fizikai inaktivitás dohányzás, alkoholfogyasztás, rizikós szexuális magatartás) és egészséget fejlesztő viselkedések (pl. testedzés, egészségtudatos döntések) bio-pszicho-szocio-kulturális meghatározói serdülőkorban; a stressz és a stressz kezelésének módszerei gyermek és serdülőkorban; a serdülőkori depresszió, szorongás, öndestruktív viselkedés (öngyilkosság) primer prevenciós megközelítései; az iskola mint az egészségfejlesztés színtere: komplex iskolai prevenciós programok – nemzetközi példák és a hazai gyakorlat bemutatása; az életkészség (life skills) programok és alkalmazásuk serdülőkorban. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szemináriumokon való aktív részvétel. A megadott szakirodalom alapján egy 5 oldalas dolgozat elkészítése a tárgyalt témakörök egyikéből. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Az önálló szemináriumi teljesítmény folyamatos visszajelzése 5. Az értékelés módszere: A folyamatos értékelésekből képzett gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Demetrovics Zs., Urbán R., Kökönyei Gy. (szerk) (2007) Iskolai egészségpszichológia. Budapest: L’Harmattan. Pikó B. (szerk.) (2010) Védőfaktorok nyomában. A káros szenvedélyek megelőzése és egészségfejlesztés serdülőkorban. L’Harmattan, Budapest.

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Féléves kontakt óraszám Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős intézet kódja

Személyes hatékonyság fejlesztő tréning PSF1127 3. 4 15 G Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató legyen képes a segítő kapcsolatban empátiára, bizalomra és hitelességre. Ismerje a mentálhigiénés munka alapszabályait (önkéntesség, titoktartás és kompetencia). Legyen érzékeny a hátrányos társadalmi helyzetből, a szegénységből, az előítéletektől övezett kisebbségi létből fakadó nehézségekre. Legyen képes mások és saját lelki egészségének megőrzésére. A minősítés, elítélés és megítélés nélküli elfogadásra. 2. Tantárgyi program: A mentálhigiénés szakirányú képzettséggel rendelkezők szemléletének formálásában meghatározó az élményen alapuló kapcsolati készségek kialakítása, a saját személyiség hatótényezőinek tudatos kezelése. Mindez meghatározott idejű önismereti képzés alapján lehetséges, melynek során különböző kiscsoportos technikák használatosak. Az önismereti folyamat mindig reflektálni igyekszik arra, hogy nem kiscsoportos vezetésre tanít, hanem a saját szakterületen felhasználandó önismereti élmények és tudás megszerzésére irányul. Az én-azonosság tudatosítása. Az önismereti érzékenység fokozása. Én-feltárás saját tempóban. Az érzelmek, az értékek feltárása. Kötődések bemutatása. Az életút és élettörténés bemutatása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szemináriumokon való aktív részvétel. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: foglalkozásonként szóbeli visszajelzés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bagdy Emőke (2005): Pszichofitness. Animula Kiadó, Budapest Balogh Béla - Popper Péter (2005): Mit tehetünk magunkért? Az ember belső lehetőségei. Mesterkurzus. Saxum, Budapest Popper Péter (1991): Belső utakon. Relaxa, Budapest

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Féléves kontakt óraszám Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős intézet kódja

Erőszak pszichológiai kérdései PSF1228 4. 4 15 G Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató ismerje meg az erőszak jelenségvilágát, megjelenési formáit, pszichológiai hátterét és következményeit. 2. Tantárgyi program: Az agresszió fogalma jelenségtana, elméletei. A bántalmazás típusai, okai, pszichés következményei. Magatartásbeli jelek, tünetek. Az önpusztító agresszió. Erőszak a családban és a családvédelem. Erőszak az iskolában. Áldozatok, agresszorok és kívülállók jellemzői. Az agresszió megnyilvánulásai. A tanár lehetőségei az iskolai keretek között. Gyermekbántalmazás. A bűnözés megelőzése, különös tekintettel az erőszakos bűnözésre. A médiaerőszak jelensége, hatása. Preventív lehetőségek. 3. Évközi tanulmányi követelmények: részvétel az órákon, zárthelyi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli feladat (dolgozat, teszt). 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, video, DVD filmek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Dambach, Karl E. (2001): Pszichoterror (mobbing) az iskolában. Akkord Kiadó. Figula Erika (2004): Iskolai zaklatás – iskolai erőszak pszichológus szemmel. Nyíregyháza. Figula Erika-Margitics Ferenc-Pauwlik Zsuzsa (2010): Családi szocializáció és iskolai erőszak.Élmény’94 Bt Hárdi István (2000): Az agresszió világa. Medicina Könyvkiadó RT., Budapest. Tóth Tamás (2005): Médiaerőszak. Kossuth Kiadó

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Drogprevenció Tantárgy kódja PSF1229 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 10 Félévi követelmény G Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Tóthné Gacsályi Viktória tanársegéd A tantárgyfelelős intézet kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató ismerje meg a drogfogyasztáshoz kapcsolódó alapfogalmakat. Tudja értelmezni a drogkipróbáló és a drogfogyasztó magatartás kialakulásának tipikus okait, lehetséges következményeit. Érezze és értse a drogprevenció jelentőségét. Ismerje a megelőzés szintjeit, folyamatát, módszereit, és legyen tájékozott az iskolai színtéren megvalósítható hatékony prevenciós stratégiák kimunkálásában. 2. A tantárgyi program: Addiktológiai alapfogalmak. A drogélmény. A drogok és a droghasználók csoportosítása. Drogkarrier- a drogfogyasztó magatartás kialakulása. Az addiktív viselkedés fiatalkori iniciációjának szociálpszichológiája. Drog és család. A drogfogyasztó személyisége. A drogfogyasztás tünetei, szomatikus-pszichés-szociális következményei. A társadalom válaszlehetőségei a droghasználat megjelenésére. Prevenció, prevenciós színterek. Elsődleges prevenció. Az eredményes prevenció elvei. A drogmegelőzés iskolai feladatai. Drogterápia. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Kötelező részvétel a foglalkozásokon 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Az önálló szemináriumi teljesítmény folyamatos visszajelzése 5. Az értékelés módszere: A folyamatos értékelésekből képzett gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Demetrovics, Zs. (2007): Az addiktológia alapjai I. ELTE Eötvös Kiadó Kft., Budapest Rácz, J. (szerk) (2000): A drogkérdésről őszintén. B+V (medical + technical) Lap és Könyvkiadó Kft., Budapest Ranschburg, J. (2006): A drogfogyasztás kockázati tényezői gyermek- és serdülőkorban. In: V.Gönczi, I.: Drogmegelőzés szöveggyűjtemény. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen, p.69109. Ritter, I. (2001.): Tanulmányok a kábítószer-problémáról. Veszprémi Érseki Hittudományi Főiskola, Veszprém Takách, G. (1998): A drog – megelőzés, felismerés, rehabilitáció. SubRosa Kiadó, Budapest Schádné Zámolyi, J. – Urbán, Z. – Veres, T. (2000): A kábítószer-problémákról szülőknek. Printker Plus Rt.

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Féléves kontakt óraszám (elm.+gyak.) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős intézet kódja

Stresszkezelő tréning PSF1230 4. 4 15 G Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismerik a stressz élettani és pszichológiai alapjait, hatékony stresszkezelő módszereket sajátítanak el. A kurzus kiscsoportos, problémaorientált gyakorlatok keretében zajlik, ahol a résztvevőknek lehetőségük nyílik olyan alapvető stresszkezelő készségek megismerésére, elsajátítására, begyakorlására, melyeket a pedagógusi hivatás gyakorlása során, valamint a mindennapi élet számos egyéb területén sikerrel alkalmazhatnak. 2. Tantárgyi program: A stressz fogalma. A stressz élettani alapjai. A problémák megfogalmazása. Gondolataink és érzéseink tudatosítása, naplójegyzet technika. Stresszhelyzetek elemzése. Célkitűzés, döntéshozatal. Feszültség levezető technikák, relaxáció. Kreatív problémamegoldás. Önérvényesítő viselkedés. Kérések megfogalmazása. Hogyan mondjunk „nem”-et. A pedagógusi hivatás során előforduló gyakori stresszhelyzetek és kezelésük. Hatékony beszéd, kommunikációs technikák. Figyelmes meghallgatás. Empátia csoportokkal. Empátia egyénekkel. A személyes hatékonyság fejlesztése. Időbeosztás. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szemináriumokon való részvétel 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: foglalkozásonként szóbeli visszajelzés 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 8. szakirodalom. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bagdy Emőke (2005): Pszichofitness. Animula Kiadó, Budapest Balogh Béla - Popper Péter (2005): Mit tehetünk magunkért? Az ember belső lehetőségei. Mesterkurzus. Saxum, Budapest Popper Péter (1991): Belső utakon. Relaxa, Budapest

TANTÁRGYLEÍRÁS. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, internetes források

Recommend Documents