TANJUNGANOM NGANJUK TAHUN PELAJARAN

JURNAL

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MEMANFAATKAN LINGKUNGAN SEKITAR SEKOLAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR MATERI EKOSISTEM PADA SISWA KELAS VII-D MTs DARUSSALAM TANJUNGANOM NGANJUK TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Oleh: SITI FATIMAH NPM. 14.1.01.06.0060

Dibimbing oleh : 1. Dra. Dwi Ari Budiretnani, M.Pd. 2. Dra. Budhi Utami, M.Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI TAHUN 2016

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

SURAT PERNYATAAN ARTIKEL SKRIPSI TAHUN 2016 Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama Lengkap : SITI FATIMAH NPM : 14.1.01.06.0060 Telepun/HP : 081335941183 Alamat Surel (Email) : Judul Artikel : MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MEMANFAATKAN

Fakultas – Program Studi Nama Perguruan Tinggi Alamat Perguruan Tinggi

LINGKUNGAN SEKITAR SEKOLAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR MATERI EKOSISTEM PADA SISWA KELAS VII-D MTs DARUSSALAM TANJUNGANOM NGANJUK TAHUN PELAJARAN 2015/2016 : FKIP – Pendidikan Biologi : Universitas Nusantara PGRI Kediri : Jl. K.H. Achmad Dahlan No. 76 Mojoroto Kediri

Dengan ini menyatakan bahwa : a. artikel yang saya tulid merupakan karya saya pribadi (bersama tim penulis) dan bebas plagiarisme; b. artikel telah diteliti dan disetujui untuk diterbitkan oleh Dosen Pembimbing I dan II. Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian data dengan pernyataan ini dan atau ada tuntutan dari pihak lain, saya bersedia bertanggungjawab dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Mengetahui

Kediri, 6 Januari 2017

Pembimbing I

Pembimbing II

Penulis,

Dra. Dwi Ari Budiretnani, M.Pd. NIDN. 0711086102

Dra. Budhi Utami, M.Pd. NIDN. 0729116401

Siti Fatimah NPM. 14.1.01.06.0060

Siti Fatimah| NPM. 14.1.01.06.0060 FKIP – Prodi Pendidikan Biologi

simki.unpkediri.ac.id || 1||


MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MEMANFAATKAN LINGKUNGAN SEKITAR SEKOLAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR MATERI EKOSISTEM PADA SISWA KELAS VII-D MTs DARUSSALAM TANJUNGANOM NGANJUK TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SITI FATIMAH NPM. 14.1.01.06.0060 FKIP – Prodi Pendidikan Biologi Dra. Dwi Ari Budiretnani dan Dra. Budhi Utami, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Pelajaran IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang perlu mendapatkan perhatian lebih jika dibandingkan mata pelajaran lainnya, karena pembelajaran ini sangat erat kaitannya dengan lingkungan sekitar. Akan tetapi, belajar diluar kelas terkesan banyak menyita waktu, tidak serius dan ada juga yang berpandangan bahwa belajar di luar kelas adalah tidak belajar. Pandangan-pandangan ini harus diubah karena sangat merugikan kelangsungan proses pembelajaran. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan mengatasi pandangan tersebut maka peneliti menerapkan pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di MTs Darussalam Tanjunganom tahun pelajaran 2015/2016. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VII-D MTs Darussalam Tanjunganom yang berjumlah 32 siswa. Peneliti sebagai pengajar/ guru. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus. Masing-masing siklus dilaksanakan dengan empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Dari hasil penelitian tindakan kelas ini dapat disimpulkan bahwa pada siklus 1 dan siklus 2 dalam pembelajaran mata pelajaran IPA dengan memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah sebagai sumber belajar sudah baik, dengan hasil belajar siswa pada siklus 1 nilai rata- rata kelas 69,22 dengan prosentase ketuntasan belajar 59%, kemudian terjadi peningkatan pada siklus 2 nilai rata-rata kelas menjadi 87,5% di atas indikator keberhasilan dengan prosentase ketuntasan belajar 85%. Dan hasil angket respon siswa pada siklus 1 yaitu 63% menjawab ya dan 37% menjawab tidak, meningkat pada siklus 2 dimana 72% siswa menjawab ya dan 28% menjawab tidak. Ini berarti pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah sebagai sumber belajar dapat meningkatkan hasil belajar materi Ekosistem pada siswa kelas VII-D MTs Darussalam Tanjunganom Nganjuk Tahun Pelajaran 2015/2016.

KATA KUNCI : Lingkungan Sekitar Sekolah Sebagai Sumber Belajar, Ekosistem, aktivitas dan hasil belajar

I.

LATAR BELAKANG

peningkatan kualitas pembelajaran menjadi

Pembelajaran merupakan kegiatan

kebutuhan

yang

signifikan.

Refleksi

utama dalam lingkungan sekolah yang

keseluruhan dari pembelajaran ditunjukkan

menjadi penentu kualitas output sumber

oleh hasil belajar yang dicapai oleh siswa.

daya manusia. Oleh sebab itu upaya

Namun


kenyataannya

dalam

belajar



mengajar sesuai dengan tujuan tidaklah

kekayaan dan luasnya hamparan alam

mudah. Dalam kegiatan belajar mengajar

sehingga mereka bisa mengembangkan

di

beberapa

sikap kreatif dan daya pikir imajinatif.

masalah, diantaranya sikap siswa yang

Dengan penugasan di luar kelas melalui

beranekaragam ketika proses pembelajaran

proyek, siswa diharapkan akan semakin

berlangsung.

terlibat dan apresiatif terhadap materi

sekolah sering dijumpai

tersebut

mengakibatkan

disampaikan optimal.

Dengan adanya kendala

kurang

materi

diterima

yang secara

Ketepatan penggunaan model

lingkungan hidup yang dipelajari. Dengan pendekatan berusaha

kontekstual, menunjukkan

seorang kepada

guru siswa

pembelajaran adalah salah satu faktor

betapa materi lingkungan hidup yang

penentu

dipelajarinya sebenarnya sangat dekat,

keberhasilan

proses

belajar

mengajar (Sofan Amri, 2010 : 12). Salah

bahkan

satu model pembelajaran yang mampu

dengan pengalaman keseharian mereka.

membuat suasana pembelajaran menjadi

Akibatnya,

aktif, mandiri dan menyenangkan ketika

lingkungan hidup dapat berlangsung penuh

siswa

makna

mempelajari

materi

adalah

berinteraksi

secara

langsung

pembelajaran

dan

pada

materi

akhirnya

dapat

pembelajaran dengan Lingkungan yang

meningkatkan kesadaran siswa terhadap

spesifik dan kondisional akan memberikan

lingkungan hidup. Idealnya akan terjadi

ragam pesoalan IPA dan memberikan

imbal balik antara lingkungan

relevansi antara teoritis dan aplikasi, serta

kegiatan belajar IPA, melalui lingkungan

akan melibatkan kemampuan kognitif,

siswa

afektif dan psikomotorik siswa sehingga

pengetahuan

pemahaman konsep yang di dapatkan akan

sebaliknya melalui kegiatan belajar IPA

lebih mengena (melekat) dibandingkan

siswa dapat lebih dekat dengan lingkungan

dengan penjelasan melalui ceramah

serta mengetahui bagaimana melestarikan

Hal ini sejalan dengan pandangan Dirjen Diknasmen Indra Jati Sidi dalam

mampu

dengan

mendapatkan

alam

yang

ilmu

berharga,

lingkungan tersebut. Dengan

referensi

diatas

maka

Mastur (2007) bahwa pendidikan tidak

peneliti mencoba mengadakan penelitian

hanya berorientasi pada nilai akademik

tindakan kelas dalam upaya mencapai

yang bersifat pemenuhan aspek kognitif,

keberhasilan

tetapi juga berorientasi pada cara anak

pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai

didik

lingkungan,

sumber belajar pada materi ekosistem

pengalaman dan kehebatan orang lain,

sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan

dapat

belajar

dari


pembelajaran

melalui



hasil belajar siswa kelas VII-D MTs

dapat diketahui bahwa pada prosentase dari

Darussalam Tanjunganom tahun ajaran

pertemuan I belum mencapai indikator

2015/ 2016.

keberhasilan dalam penelitian sehingga

Melalui

pemanfaatan

lingkungan

perlu

adanya

siklus

II

dengan

untuk

sekitar sekolah sebagai sumber belajar

memperbaikinya

melakukan

dapat meningkatkan aktivitas dan hasil

beberapa perubahan tindakan. Tindakan

belajar siswa pada materi Ekosistem kelas

yang diambil antara lain siswa yang sudah

VII-D MTs Darussalam Tanjunganom

memberikan jawaban atau pendapat di

Nganjuk tahun ajaran 2015/ 2016.

depan kelas pada siklus I hanya boleh memberikan pendapatnya lagi pada siklus

II.

II setelah teman-temannya yang belum

METODE Jenis

penelitian

yang digunakan

maju memberikan pendapatnya di depan

dalam penelitian ini adalah penelitian

kelas.

tindakan kelas.

diharapkan siswa yang kurang berperan

menggunakan

Dalam model

penelitian ini Kemmis

yang

Dengan

tindakan

ini

maka

aktif dalam proses pembelajaran dapat

dikembangkan oleh Stephen Kemmis dan

memberikan

Robin

oleh

berusaha untuk lebih aktif sehingga dapat

Penelitian

menguasai materi pembelajaran dengan

McTaggart

Pardjono

dalam

yang dikutip Panduan

Tindakan Kelas (2007: 22), penelitian

kontribusinya

yaitu

akan

baik.

tindakan kelas ini dilaksanakan dalam

Pada siklus I belum terpenuhi,

beberapa siklus. Setiap siklusnya meliputi

dimana pada siklus I ketuntasan belajar

beberapa

meliputi

siswa secara klasikal siswa yang tuntas ada

perencanaan (planning), tindakan (action),

19 siswa dengan prosentase 59% dan nilai

pengamatan (observation) dan refleksi

rata - ratanya 69,22. Dari hasil tersebut

(reflection) dalam suatu spiral yang saling

belum memenuhi indikator keberhasilan

terkait.

pada

tahapan

yang

penelitian

ini.

Sehingga

perlu

dilakukan siklus II untuk memperbaiki III. HASIL DAN KESIMPULAN

dengan memberikan perubahan. Tindakan

A. Hasil

yang diambil yaitu dengan memberi contoh

Pada pertemuan I, 18,75% siswa

permasalahan yang mudah dimengerti dan

memperoleh kriteria cukup aktif sebanyak

dipahami

siswa

serta

memperbanyak

6 siswa dan 81,25% siswa kurang aktif

contoh - contoh soal pada siklus II.

sebanyak 26 siswa. Dari hasil tersebut Siti Fatimah| NPM. 14.1.01.06.0060 FKIP – Prodi Pendidikan Biologi



Pada siklus I diperoleh hasil angket respon

siswa

secara

klasikal

dikatakan

bahwa

model

pembelajaran

63%

dengan jelajah alam sekitar ini baik untuk

menjawab “ Ya” atau dengan kata lain

materi ekosistem dan penelitian dapat

senang dengan memanfaatkan alam sekitar

dihentikan/ telah selesai.

(jelajah alam sekitar). Sedangkan yang

Pada siklus II, diperoleh hasil

menjawab “Tidak” secara klasikal 37%.

angket respon siswa secara klasikal 72%

Hasil ini belum memenuhi indikator

menjawab “ Ya” atau dengan kata lain

keberhasilan pada penelitian ini.

senang

Pada pertemuan II 31,25% dari

dengan

pembelajaran

memanfaatkan lingkungan alam sekitar

siswa memperoleh kriteria aktif sebanyak

sekolah.

10 siswa, dan 62,5% siswa memperoleh

“Tidak” secara klasikal 28%. Dimana hasil

kriteria cukup aktif sebanyak 20 siswa, dan

ini sudah memenuhi indikator keberhasilan

hanya 6,25% siswa yang mendapat kriteria

pada penelitian ini.

kurang

B. Pembahasan

aktif

dalam

penilaian

afektif

sebanyak 2 siswa. Dari data hasil observasi

Sedangkan

yang

Pembelajaran

menjawab

siklus

I

siswa dapat disimpulkan bahwa 73,63%

menggunakan metode ceramah, diskusi

siswa pada siklus II sudah terlibat aktif

dan pemberian tugas. Metode ceramah

dalam pembelajaran, tidak hanya siswa

digunakan

yang pandai saja yang mendominasi

penjelasan materi tentang materi yang akan

diskusi dan penyajian hasil kerja ke depan

dibahas. Metode diskusi dan pemberian

tetapi siswa yang berkemampuan rata-rata

tugas digunakan

juga sudah banyak yang berani menyajikan

soal - soal latihan bertujuan agar siswa

jawaban ke depan tanpa ditunjuk oleh

mencari dan menemukan sendiri berbagai

guru.

jawaban atas persoalan - persoalan yang

pada

saat

memberikan

pada saat memberikan

Pada siklus II sudah terpenuhi

dihadapinya dengan kerja kelompok. Siswa

karena ketuntasan belajar siswa secara

kelihatan antusias dengan kegiatan diskusi

klasikal pada siklus II sebanyak 28 dari 32

meskipun masih ada siswa yang tidak mau

siswa dengan prosentase 87,5% dengan

bekerja dan hanya diam saja. Hasil kerja

rata-rata 77,5. Dimana hasil ini sudah

kelompok disajikan di depan kelas. Hal ini

memenuhi indikator keberhasilan pada

bertujuan untuk melatih keberanian siswa

penelitian ini. Hal ini berarti jumlah siswa

dalam

tuntas pada siklus II lebih banyak bila

mereka. Peneliti memberikan LKS untuk

dibanding pada siklus I sehingga dapat

dikerjakan


mengkomunikasikan

secara

kelompok.

pendapat

Siswa



berdiskusi

dalam

menyelesaikan

kelompoknya

soal

yang

untuk

mereka

terbiasa

dengan

pembelajaran

diberikan

individual. Siswa yang pandai cenderung

peneliti. Selanjutnya peneliti menyuruh

bersifat individual, dia belum berperan

siswa mengerjakan soal tersebut di depan

menjadi tutor bagi teman yang memiliki

kelas. Peneliti menunjuk siswa secara acak

kemampuan akademik rendah. Siswa yang

agar siswa selalu mempersiapkan diri.

mempunyai kemampuan rendah hanya

Berdasarkan pengamatan masih banyak

mengandalkan temannya yang pandai dan

siswa hanya mengandalkan pada siswa

tidak mau mencoba, mereka hanya ramai

yang lebih pandai. Kerjasama belum

sendiri. Siswa dengan kemampuan rata -

terlihat pada siklus I, masih banyak siswa

rata lebih bisa memanfaatkan pembelajaran

yang masih bersifat individual. Pada akhir

ini karena mereka bisa saling melengkapi

siklus I siswa diberi tes, dari hasil tes

dalam berdiskusi. Pemberian soal latihan

siklus I diperoleh rata – rata hasil belajar

kurang

siswa 69,22 dengan nilai tertinggi 100 dan

mempunyai kemampuan akademik rendah.

nilai terendah 60 dengan jumlah siswa

Mereka merasa tertekan karena banyak

belajar tuntas sebanyak 59%. Pada siklus II

soal yang harus dikerjakan. Hal ini terlihat

diperoleh rata-rata hasil belajar siswa 77,5

dari hasil ulangan siswa, masih banyak

dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah

siswa yang mengulangi kesalahan yang

75 dengan jumlah siswa yang belajar

sama saat tes evaluasi.

tuntas sebanyak 87,5%. Dari hasil belajar

disukai

oleh

siswa

yang

Pada siklus I ini pembelajaran

siswa tersebut dapat diketahui bahwa

dengan

pendekatan

ketuntasan belajar siswa secara klasikal

lingkungan

pada Siklus I belum memenuhi indikator

kurang berhasil.

sekitar

memanfaatkan sekolah

kelihatan

kerja penelitian. Hal ini masih banyak

Pembelajaran siklus II dilaksanakan

siswa yang belum berperan aktif dalam

berdasarkan pada rencana pembelajaran

proses pembelajaran. Masih ada 13 siswa

siklus II yang merupakan perbaikan dari

pada siklus I yang belum tuntas belajar.

siklus I. Siklus II terdiri dari satu

Dari hasil observasi, siswa tersebut kurang

pertemuan (2 jam pelajaran). Metode yang

memperhatikan penjelasan dari peneliti,

digunakan pada siklus II yaitu ceramah,

tidak mau bekerjasama, ramai sendiri saat

tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas.

diskusi

pernah

Dalam pembelajaran siklus II aktivitas

Sifat

siswa semakin meningkat. Siswa mulai

individual masih tampak pada siswa karena

terbiasa dengan diskusi kelompok. Pada

mencatat

kelompok saat

dan

tidak

pembelajaran.




siklus II ini kerjasama dalam kelompok

Selain itu hasil belajar siswa mengalami

sudah

dengan

peningkatan secara bertahap dari siklus I

kemampuan tinggi mau bekerjasama dan

hingga siklus II. Aktivitas siswa juga

menjadi

yang

meningkat setiap pertemuannya. Respon

mempunyai kemampuan lebih rendah.

siswa pada siklus II meningkat dengan

Siswa dengan kemampuan yang lebih

prosentase 72% lebih besar dari pada

rendah sudah mulai mau mencoba yaitu

siklus I.

mulai

dengan

terlihat.

tutor

bagi

bimbingan

Siswa

temannya

peneliti.

Selama

Dengan

demikian

pembelajaran berlangsung peneliti selalu

yang

mengaktifkan siswa dan menjadi fasilitator

pembelajaran

dalam kegiatan pembelajaran. Melalui

lingkungan sekitar sekolah sebagai sumber

kegiatan

menciptakan

belajar dapat meningkatkan aktivitas dan

pembelajaran yang menyenangkan bagi

hasil belajar siswa di MTs Darussalam

siswa.

kelas VII-D. Semakin baik penerapannya

diskusi

peneliti

Hasil tes siklus II menunjukkan

diterapkan

pembelajaran

peneliti,

dengan

yaitu

memanfaatkan

dan semakin baik tanggapan siswa maka

bahwa hasil belajar siswa mengalami

hasil

peningkatan dari siklus I. Nilai rata-rata

meningkat. Selain itu adanya penghargaan

siswa siklus II mencapai 77,5 ini lebih

kelompok maka lebih memotivasi siswa

tinggi dari siklus I dengan nilai rata-rata

untuk memperoleh hasil yang lebih baik.

69,22. Ketuntasan belajar siswa juga

C. Simpulan

meningkat menjadi 87,5%. peningkatan

belajar

telah

bekerja

Kecamatan

dalam

kelompok

dan

akan

semakin

Berdasarkan hasil penelitian yang

hasil belajar siswa karena siswa sudah bisa sama

siswa

dilakukan

di

MTs

Darussalam

Tanjunganom

Kabupaten

berperan aktif dalam pembelajaran. Hal ini

Nganjuk, maka dapat disimpulkan bahwa

dibuktikan dari hasil observasi bahwa

dengan memanfaatkan lingkungan sekitar

siswa yang memperoleh nilai afektif

sekolah sebagai sumber belajar dalam

dengan kriteria aktif dan cukup aktif juga

materi

meningkat. Dengan demikian hasil belajar

aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VII-

pada siklus II sudah memenuhi indikator

D

keberhasilan kerja penelitian. Pencapaian

Tanjunganom Kabupaten Nganjuk Tahun

ketuntasan belajar siswa sudah sesuai yang

Ajaran 2015/2016.

ekosistem

MTS

dapat

Darussalam

meningkatkan

Kecamatan

diharapkan yaitu ≥ 85% siswa memperoleh nilai lebih besar atau sama dengan 75. Siti Fatimah| NPM. 14.1.01.06.0060 FKIP – Prodi Pendidikan Biologi



IV.

Menyenangkan). Bandung : Remaja Rosdakarya.

DAFTAR PUSTAKA

Afriani, Erma. 2005. Upaya Mengoptimalkan Pemahaman Konsep Ekosistem Siswa Kelas VII SMP I Aluh- Aluh Kabupaten Banjar Tahun Pelajaran 2004/2005 dengan Menggunakan Pendekatan Lingkungan. Skripsi. Program Sarjana S-1 Biologi FKIP UNLAM. Banjarmasin: Tidak dipublikasikan. Anonim. 2007. Mengenal Sumber Belajar. http://penadeni.blogspot.com/2007/04mengen al-sumber-belajar.html.

Rochiati Wiriaatmaja. 2006. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Rohani. 1997. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta. Sandhi

S, Aris. 2007. Pemanfaatan Laboratorium Lingkungan sebagai Media Pembelajaran IPA yang bernilai Edukatif dan Ekonomis. http://iyoyee.wordpress.com/2007/ 11/ 08/artikel-non-penelitian-1.

Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Siniarsih, UU. 2007. Lingkungan Sumber Belajar yang Terlupakan. http://www.pikiranrakyat.com/cetak/2007/072007/18/ 99forumguru.htm.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Djamarah Syaiful Bahri & Aswan Zain. 2000. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjino. 2007. IPA Biologi Eksplorasi Kelas VII untuk SMP dan MTs. Klaten: Intan Pariwara.

Mardiana, N. 2001. Hasil Belajar Konsep Ekosistem dengan Pemanfaatan Taman Sekolah Siswa Kelas I pada SLTPN 4 Martapura. Makalah. Program Sarjana S-1 Biologi FKIP UNLAM. Banjarmasin: Tidak dipublikasikan.

Sugiono. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sumarwan, dkk. 2004. Sains Biologi untuk SMP Kelas VII Semester 2. Jakarta: Erlangga.

Muid, Fatimah. 2007. Inspirasi Sains Pelajaran IPA Terpadu untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Ganeca Exact.

Susilo, Herawati. 2003. Kapita Selekta Pembelajaran Biologi. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.

Mulyasa, E. 2005. Profesional Pembelajaran

Wardhani, Igak, dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka.

Menjadi Guru (Menciptakan Kreatif dan



TANJUNGANOM NGANJUK TAHUN PELAJARAN

Recommend Documents