SZÖVEGÉRTÉS, SZÖVEGALKOTÁS TANMENET A PROGRAMCSOMAG FELHASZNÁLÁSÁVAL. Intézményi innovációs fejlesztés a TÁMOP program keretében

A kompetenciafejlesztési projekt megvalósítása Kondoroson

Petőfi István Általános Iskola Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

SZÖVEGÉRTÉS, SZÖVEGALKOTÁS TANMENET A PROGRAMCSOMAG FELHASZNÁLÁSÁVAL

Intézményi innovációs fejlesztés a TÁMOP 3.1.4 program keretében

Készítette: Dobos Lászlóné

Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés –Innovatív Intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2. – 2008-0121

Óra

1.

KOMPETENCIÁK ISMERET / TANANYAG (KÉPESSÉG-, KÉSZSÉGFEJLESZTÉS) Anyanyelvi kommunikáció Ismerkedjünk! Ajánlott fejlesztése olvasmányok. - egész évben minden tanulási órán folyamatos I. Mesevilág

TEVÉKENYSÉG, MÓDSZEREK

ESZKÖZÖK, EGYÉB

ÓRA TÍPUSA

FOM

Könyvek, ajánlott könyvek

1.

Hozott könyvek bemutatása, ajánlása

2.

- vissza a meséhez

Alapvető emberi kapcsolatok, életproblémák és mesei megoldások. Az eseményekre (folyamatokra, állapotokra stb.) és szereplőikre való utalás eszközei. POÉTIKAI FÓKUSZ Népmese, műmese, mesehős, próbatételek és mesei igazságtétel. Hétköznapi és csodás, valószerűség és fantasztikum. SZÖVEGÉRTÉSI FÓKUSZ Általánosítások és kifejleti jóslatok megfogalmazása; műfaji minták szerepe a cselekményvezetésben és a szövegszerkesztésben. A szereplők kihagyhatósága. SZÖVEGALKOTÁSI FÓKUSZ Mesefolytatások, mesebefejezések írása; meseírás minták alapján (pl. láncmese, hazudós mese). A szereplőkre való utalás elhagyhatósága. AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Mesék csoportosítása; mesetípus műfaji-szerkezeti jellemzőinek általánosító megfogalmazása; kifejleti jóslatok alkotása szóban és írásban. Meseírás minta alapján, meseparódia írása szereplő vagy helyszín elcsúszatásával. Komikus hatású szöveg alkotása a meséhez nem illő stílusregiszter alkalmazásával. Komikus hatású szöveg írása népmesei stílus nem népmesei tárgyra való alkalmazásával. Általánosítások megfogalmazása, kísérletezés. ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK

2.

Emlékezés, beszédkészség Hatékony, önálló tanulás: összehasonlítás

Olvasmány az olvasásról Nyári olvasmányélmények

FOM EM

• Varró

Dániel: Túl a Maszathegyen (részlet)

2


3. 4.

Emlékezet, beszédkészség, rendszerezés Szövegértés

Ismételjünk! Mit tudunk? • Kiss

PM

3.

Anna: Legkisebb fiú

Néma értő olvasás

EM

Feladatlap

4.

Feladatmegoldók Ismételjünk! Mit tudunk? • Népmese, műmese Szociális kompetencia; csoportkezelő képesség, segítségnyújtás. Íráskészség, olvasási készség, Ismételjünk! Mit tudunk? összehasonlító készség (népköltészet, műköltészet) Emlékezet, helyesírási Ismételjünk! Mit tudunk? reprodukciók Figyelem; beszédkészség Fehérlófia Szociális kompetencia, aktivitásMese, mesehős, mesei

EM; CSM

Mf. Tk. Feladatai Vázlat készítése

NSZO2/1.

EM; CSM

Mf. Tk. Feladatai

NSZO2/2.

Tanári bemutatás EM

Képek, kódexlap, másolat

Kommunikatív kompetencia Ábraolvasás

EM, PM

Képek, szimbólumok

Tanári bemutatás PM, EM, FOM

Állatmesék, illusztrációk

Lázár Ervin: Szegény Dzsoni és Árnika

5.

6. 7. 8.

igazságtétel, mesei fordulatok, meseszámok, próbatétel

9.

Jelek világában élünk. Természetes és mesterséges jelek

PM; CSM; EM

6. 7.

A kán mestersége (kazak mese)

10.

11.

Figyelem; emlékezet A holló meg a róka Szépérzék, szövegalk. Képesség.- a fabula Tudásszerző kompetencia Ok- okozat Szövegalkotási képesség A kedvenc állatom – leírás jellemzéssel

FOM; CSM

NSZO2/3.

NSZO2/4.

Hogyan lesz a mondatokból összefüggő szöveg?

12.

Gondolkodási kompetencia: A csalimese Hazug mese (Kriza János konvertáló képesség. gyűjtése) Személyes kompetencia: együttélési

Tanári bemutató

Közmondások gyűjtése

8.

3


képesség: humor

láncmese, csalimese, hazudós mese, varázsmese

Szövegalkotás fejlesztése; jellemzés Állatmesék Improvizáció, verbális és Állatok mutogatása nonverbális kommunikációs Mészöly Miklós: Tréfás mese képesség

Egész osztály

Papírlapok állatnevekkel.

NSZO2/5.

14.

Beszéd és megfigyelőképesség A kommunikáció nem nyelvi fejlesztése. Verbális és nonverbális jelei A férj, az asszony és a munka kifejezőképesség

PM, FOM; EM

Gesztustükör, képkeret

NSZO2./6

15.

Szabálykövetés, készségfejlesztés A kommunikáció (beszéd) zenei Vállalkozói kéesség fejlesztése eszközei Grimm-testvérek: A suszter manói Hangos olvasási képesség (részlet) fejlesztése A hatékony, önálló tanulás: Tündérszép Ilona és Árgyélus rendszerezés, csoportosítás képessége, szintetizáló képesség Szociális kompetencia: mások A kommunikációs kapcsolat Arany László: A kóró és a kismadár megismerésének igénye Fantáziafejlesztés, improvizáló Dramatizálás kreativitás Szabálykövetés, helyesírás Helyesírásgyakorlás fejlesztése Kifejező olvasás képessége A párbeszéd A népmese napja (A Magyar Gondolkodási kompetenia: analizáló, szelektáló képesség, Olvasástársaság felhívása) átalakítási képesség Önismeret, figyelem fejlesztése Javítás, önellenőrzsés Szóbeli kifejező képesség A beszélgetés Szociális kompetencia: társas Kósa László–Szemerkényi Ágnes:

EM, FOM

13.

novellamese

(szerb népmese

16.

17. 18. 19. 20.

21. 22.

NSZO2/7.

FOM, EM

Magnó, kazetta

9.

FOM, CSM, PM

Szituációs kártyák

10.

Egész osztály, PM, FOM; PM FOM, PM

Paraván, bábok készítése feladatlap

NSZO2/8

PM, FOM

Tk. Magnó, kazetta

11.

Szituációs kártyák

NSZO2/10. 12.

PM; FOM

NSZO2/9.

4


23.

24.

25. 26. 27. 28.

aktivitás Kérdésfejlesztés

Apáról fi úra

Kérdésfejlesztés. Jó a kérdés! Kérdések fajtái

Hatékony önálló tanulás: tanultak Összefoglalás, rendszerezés alkalmazása, új helyzetben. Kritikai gondolkodás. Szövegértelmezés Év eleji felmérés I. számonkérés Személyes kompetencia: fantázia, Önálló mesefeldolgozás önkifejezés kpszség Szövegértelmezés; írásbeli készség Év eleji felmérés II. fejlesztése, gondolkodási képesség Számonkérés Szövegértés felmérés; írásbeli Számonkérés készségfejlesztés Gondolkodási képesség

CSM, EM, PM

Tündérszép Ilona és Árgyélus c. meséhez kapcsolódó kártyák (ragasztós hátú)

NSZO2/11.

13.

EM EM

Feladatlap Mf.

14. NSZO2/12.

EM

Feladatlap

NSZO2/13.

CD (Ének-zene 5.o) népdalai

15.

Képek; népművészet

16.

EM; CSM, OFM

Térkép (Régi Magyarország)

NSZO2/14.

CSM

Lexikonok

NSZO2./15.

AZ ÉN MESEKÖNYVEM 1. A projektterv elkészítése 2. Életesemények megjelenítése különböző típusú mesékkel 3. A mesék tematizálása, rendezése, összegyűjtése 4. Az én mesekönyvem

29. 30.

31.

Magyar népdalok, dal, ritmus, rím, népdalküszöb Narratív kompetencia: dolgok Szövegfeldolgozás A mindennapok és az ünnepek közlésének, visszaadásának meséi képessége Gondolkodás fejlesztése Irány a középiskola! Mesegyűjtés

32.

Kreativitás fejlesztése Esztétikai képesség

Önálló meseírás

EM

17.

, -írás, szerkesztés, illusztrálás szempontok szerint. Meseírás minta alapján,

5


meseparódia írása szereplő vagy helyszín elcsúszatásával. Komikus hatású szöveg alkotása a meséhez nem illő stílusregiszter alkalmazásával. Komikus hatású szöveg írása népmesei stílus nem népmesei tárgyra való alkalmazásával. Dramatizálás.

33. 34.

35.

Vázlatírás, ágrajz

Szövegfeldolgozás lépésről lépésre Kreativitás fejlesztése, vizuális Dolgozatelőkészítés, képesség, képzelet kulcsszavas mesevázlat alapján filmkockák készítése Anyanyelvi kompetencia: írásbeli1. irodalmi dolgozat írása szövegalkotási képesség fejlesztése irányított vázlat – mese –

EM, PM, OFM

OFM, EM

Mintakövetéssel, gyűjtéssel szöveg alkotása, szerkesztése

36.

Szociális kompetencia: Az irodalmi dolgozat Együttműködő képességek a siker értékelése, javítása és kudarc elfogadásának képessége. Személyes kompetencia: önértékelés, önkifejezés képessége

OFM

Közös projekt: Ágrajz készítése Mesekönyvek, illusztrációk, diafilm

18.

Egyéni illusztrációk Egyéni mesékből gyűjtemény „Könyv”-készítés

NSZO2/17.

NSZO2/16.

19.

2. VARÁZSBIRODALOM János vitéz DOLGOZÁSHOZ AJÁNLOTT ÓRASZÁKÉPESSÉGFEJLESZTÉSI FÓKUSZOK TEMATIKUS FÓKUSZ Az út motívuma, a boldogságkeresés. POÉTIKAI FÓKUSZ A verses mese. Az elbeszélő költemény naiv elbeszélője. Hétköznapi és csodás, valószerűség és fantasztikum keveredése. A szóképek szerepe. SZÖVEGÉRTÉSI FÓKUSZ Ok-okozati kapcsolatok a szövegben; párhuzamok és ellentétek

6


SZÖVEGALKOTÁSI FÓKUSZ Cselekmény-összefoglalás, tömörítés. Belehelyezkedéses érvelés. AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Jelölt ok-okozati kapcsolatok azonosítása; jelöletlen okokozati kapcsolatok feltárása. Események időrendi sorrendbe állítása. Valószerű és fantasztikus elemek megkülönböztetése. A világszintek közötti átlépés megfi gyelése, megállapítása. Lényegkiemelő felolvasás. Dramatizálás. A János vitéz cselekményéhez kapcsolódó képzelt párbeszédek és monológok alkotása. Jelenetek illusztrálása. Párhuzamokra és ellentétekre épülő rövid szöveg alkotása. Metaforák hasonlattá, hasonlatok metaforákká alakítása.

37.

38.

39.

40.

Állampolgári kompetencia: A mű keletkezési körülményei hagyományok tisztelete Az anyaggyűjtés forrásai A császár lánya és a kiskondás Természettudományos kompetencia: tájékozódási képesség A hatékon, önálló tanulás: szabályértelmező, szabályövető, ismeretelsajátítás.

OFM

Esztétikai – művészeti tudatosság1-4. is kifejezőképesség: az irodalmi Petőfi: János vitéz értékek iránti fogékonyság. (epikus művek szerkezete) Természettudományos Hasonlat, ütemhangsúlyos kompetencia: a tér- és időészlelsverselés Ütemhangsúlyos verselés. képessége. Gazdasági kompetencia: fevetés és tévedés megkülönböztetése. A figyelem tartósságának növelése. A hatékony önálló tanulás: Petőfi: János vitéz 1-4Táblázatban való eligazodás János vitéz a falujában (1–4.

OFM, EM

EM, PM, OFM

OFM, PM, EM Tanári bemutatás

Közös projekt: TABLÓ, TÉRKÉP, JÁNOS VITÉZ (könyvek) Közös projekt: FOLTOS naplója (osztály kabala kutyusa) minden hétvégét 1-1 tanulónál tölt

20.

NSZO2/18.

NSZO2/19.

Az én János vitézem - egyéni

21.

7


kép.fejl. Komplexitás gyakorlása.

fejezet)

Kognitív kompetencia: Az Hogyan mesél a költő? összehasonlító és az elemző (szóképek: hasonlatok, képesség fejlesztése metaforák felismerésének Esztétikai – művészeti tudatossággyakorlása, írása) Az elbeszélés Szövegfeldolgozás: olvasási Az elbeszélés készség; szövegértő képesség; beszédkészség fejlesztése, ismeretbővítés Hatékony tanulás: siker, kudarc Az elbeszélés részei, elviselésének képessége. elébeszélés párbeszéddel Probléma megoldó gondolkodás fejlesztése. Állampolgári kompetencia A János vitéz nyelvezete, - hagyományok tisztelete népies elemek Idő és tér viszonya az tájékozódás térképen (nyelvjárások)

OFM; PM; EM

45.

Emlékezet fejlesztése Szociális kompetencia: siker, kudarc

EM, OFM

46.

A tanult ismeretek elmélyítése, Elbeszélés párbeszéddel

41.

42.

43.

44.

EM, PM, OFM

22.

NSZO2/20

OFM; PM

Keresztrejtvény feladatlap Önálló javítás

NSZO2/21.

OFM, PM

Keresés a neten - cifra szűr - suba IKT Korabeli viseletek - feladatlap színezése - NET-ről - IKT

23.

elbeszélésben, az út jelentései

Memoriterek számonkérése

leporelló készítése folyamatosan Mf. Feladatai, táblázatai Keresés a neten:János vitéz kiadások IKT Illusztrálás

PM

NSZO2/22.

NSZO2/23.

8


47.

alkalmazása Kreativitás fejlesztése, szövegértés Az elbeszélés részei

CSM

24.

• Valószerű

és csodaszerűfantasztikus

48. 49. 50. 51. 52.

Szövegalkotó kép; fantázia Mikulásra várva fejlesztése, logika Fogalmazási készség; kreativitásPályázatra: Az én iskolám, az én életem Szociális kompetencia fejlesztéseÖsszefoglalás – jellemek Kifejező olvasás; párbeszéd Szövegről szövegre érzékeltetése A naiv elbeszélői szemlélet János vitéz 5. fejezet Valószerű és költői szemlélet Leírás, megszemélyesítés

CSM

Iránytű 13. téma

EM CSM, EM EM; PM OM; EM

25. 26.

A szereplők bemutatása IKT Mesehallgatás SMS írása IKT

NSZO2/24.

Munkafüzet feladatai

28. NSZO2/26.

Képek, könyv Kondorosról Keresés a neten: Betyárvilág, Rózsa Sándor IKT IKT „huszár” Anyaggyűjtés a neten

NSZO2/27.

NSZO2/25. 27.

A hasonlat és a metafora. Ellentét és párhuzam.

53. 54.

Emlékezet fejlesztése Az ábécé és a betűrend Ismeretbővítés, gyakorlás Az elválasztás Zeneiség, belső hallás fejlesztése

55.

Kötődés a lakóhelyhez. Vitakészség fejlesztése

János vitéz VI. fejezet Epizód A zsiványtanya

FOM; EM FOM PP EM Tanári bemutatás EM; CSM

A vándorlás és a zsiványtanya (5– 6. fejezet)

56.

Lényegkiemelő felolvasás Jelenet illusztrálása

57.

Összefoglalás Ismeretek rendszerezése

János vitéz VII. fejezet Fordulat: földönfutóból huszár lett Mit tanultunk? - Összefoglalás

Tanári bemutatás EM PM; FOM; EM

29.

30.

9


58.

Hazafias kompetencia, - hagyományápolás

„A magyar lóra termett”

CSM

59.

Fogalmazási képesség

EM

60.

Hagyományápolás; a szeretet kifejezése, Zenei kép.fejl.

Mit tudunk? Témazáró dolgozat írás A karácsonyi történet Népek karácsonya

61.

Empátia fejlesztés, kreativitás, Olvasás gyakorlása rajzkészség fejlesztése Szövegértés, szövegfejlesztés A hógolyó Siker, kudarc feldolgozása Dolgozatjavítás Új tanulási technikák elsajátításaKépzeletbeli utazások: A tanulás tanulása Önálló és csoportos szövegértés,A tanulás tanulása alkotás Kérdéstechnikák alkalmazása Valószerű és fantasztikus elemekJános vitéz VIII-X. fejezet megkülönböztetése „Meseföldrajz” Az út Franciaországig

62. 63.

64.

65.

Tanári bemutatás CSM

67.

Anyanyelvi kompetenciák Párbeszéd alkalmazása Útbaigazítás kérése, adása Hatékony, önálló tanulás - megfigyelő képesség

NSZO2/28.

IKT: gyűjtőmunka az internetről - népek karácsonya - karácsonyi népdalok

31.

EM/ illusztrálás

NSZO2/29.

NSZO2/30.

EM Széljegyzetek (?)(+) ()

Szemléltető kártyák

32. 33.

Háromlépcsős interjú CSM; EM; PM

Képek Petőfiről Szemléltető kártyák

NSZO2/31.

Tanári bemutatás FOM

CD-hallgatás Kodály Zoltán: Háry János IKT Internet: obsitos

NSZO2/32.

Találkozás a huszárokkal – Az út Franciaországig (7–10. fejezet)

66.

Plakát készítése a gyűjtött anyagból, rajzokból Feladatlap

Térképen barangolva

Mesetérkép készítése

34.

A hangok világa A beszélőszervek és

Helyesejtési gyakorlatok

35.

10


-

68.

fejlesztése működésük lényegkiemelés ábraértelmezés, beszédértés

Tér és időészlelés képessége A győztes francia hadjárat és hőse (11–13. fejezet) Szövelkotó-, értő képesség Fantázia, találékonyság, értékek fordulópont, jellem, humor (szociális kompetenciák fejlesztése) • A naiv elbeszélői • Író és elbeszélő

szemlélet

A beszédhangok keletkezése Vázlatkészítés, ábraértlmezés CSM EM (mese befejezés írása, címer, zászló tervezése) PM (párbeszédek olvasása)

megkülönböztetése.

69.

70.

Szövegfeldolgozás A magánhangzók Tapasztalatok megfogalmazása Csoportosítás, fő fogalom Emlékezőképesség fejlesztése Jancsiból János vitéz (14–15. fejezet) Ritmusfejlesztés

Megfigyelőképesség Csoportosítás

72.

Helyesírási képesség fejlesztése A mássalhangzók - a rövid és hosszú msh-k - a zöngés és zöngétlen msh-k Anyanyelvi kommunikáció: Hazatérés és halálhír (XVIhelyesírási képesség XVIII. Fejezet) Szociális kompetencia: - A nyelvi alakzatok

73.

NSZO2/33.

FOM; EM

NSZO2/34.

OM; CSM, vita

36.

Jancsiból János vitéz (XIV-XV) A János vitéz verselése - ritmus, ütemhangsúlyos verselés A magánhangzók találkozása PM; EM - hangrend és illeszkedés Az utónévválasztás hangtani szempontjai

71.

Interneten keresés: címer, zászlók a középkorban SMS írása: a csatatérről IKT

Ladó János: Magyar utónév c. könyve Keresés a neten: IKT

37.

FOM; EM; PM

NSZO2/35.

EM alakzatok keresése PM – alakzatok írása

NSZO2/36.

11


együttműködési képesség. Értékelés, önértékelés.

Hazatérés és halálhír – A befejezés lehetősége és a világszintváltás (16–18. fejezet)

FOM közös megbeszélés

74.

Szociális kompetencia: mások Az óriások földjén és a sötétség véleményének türelmes, figyelmes birodalmában (XIX-XXII. hallgatás. Fejezet) Lényegkiemelés, összehasonlító.Az óriások földjén és a sötétség képesség. Képzelet fejlesztése. birodalmaiban (19–22.

EM / mesei motívumok megkeresése CSM

CD-hallgatás IKT

38.

75.

Válogatás; helyesejtés gyakorlásaA mássalhangzók találkozása Táblázatértelmezés

FOM; EM; PM

Msh-k a billentyűzeten IKT

39.

76.

Kreatív szövegalkotó képesség A mesék és a János vitéz Összehasonlító és elemző képesség

77.

A tanultak alkalmazása Ellenőrzés, önellenőrzés

A mű részleteinek dramatizálása PM Mf. Feladatai

78.

Önálló olvasás, véleményVándorlás és célbaérés nyilvánítás. Elemzés. (XXIII-XXVIII. fejezet) Mesei elemek a János vitézben A boldogság elérése – a lehetőségek (pl. a hős, a próbatételek, összehasonlítása.

EM; FOM

A tanultak alkalmazása. Ellenőrzés. Önellenőrzés. A hagyomány a nyelvben.

A mássalhangzók helyesírása.

Mf. Feladatai

41.

Az ly-os írásmód

PM (kikérdező) Mf. Feladatai CSM; EM

NSZO2/39.

fejezet)

A magánhangzók helyesírása

a meseszámok) Vándorlás és célba érés (23–27. fejezet)

79. 80. 81.

Táblázatkészítés: a különböző Az elbeszélő költemény műfaji ismertetőjegyek felismerése; - a műhöz egy másik befejezés

NSZO2/37.

Mgh-k a billentyűzeten IKT CD zenehallgatás Beethoven IX. szimfóniája IKT

CD-hallgatás IKT

NSZO2/38.

40.

NSZO2/40.

12


82.

a megoldások összevetése írása Történetmondás; a tanultak Kukorica Jancsitól János alkalmazása új helyzetben vitézig Kreativitás, szépérzék fejlesztéseKukorica Jancsitól János vitézig (Összefoglalás)

83. 84.

85. 86.

87

88.

89.

90.

91.

Helyesírás fejlesztése Az ly-os írás Rendszerezés, összehasonlítás. Összefoglalás: az epikus művek Kifejezőképesség fejlesztése. szerkezete. A tér- és időészlelés képessége A tanultak alkalmazása. A helyesírás gyakorlása. Ellenőrzés, önellenőrzés. Hangos olvasás gyakorlása Dramatizálás, párbeszédek Szép kiejtés, kommunikációs olvasása készség Beleélés mások szerepébe A tanultak alkalmazása új Az ly-os szavak írása helyzetben Szövegértés-szövegalkotás fejlesztése Együttműködés kép. fejl. A helyesírás készség fejlesztés Helyesírási kép. fejl. Szövegértés, szövegalkotás kép. fejl. Válogató olvasás, különböző Olvasási készség fejlesztés olvasási technikák alkalmazása Olvasási készség fejlesztése Rendszerezés, összehasonlítás Összefoglalás, az epikus művek Kifejezőképesség fejlesztés szerkezete A tér- és időészlelés kép. fejl. Rendszerezés, emlékezés f. Mit tanultunk? Összefoglalás

Képregény alkotása a mű lényeges mozzanatairól.

CD-hallgatás IKT

42.

Mf. Feladatai FOM; EM; PM Mf. Feladatai

43. NSZO2/ 41.

FOM; EM

NSZO2/42.

PM

44.

EM

Feladatlapok a NETről IKT

45.

PM

NSZO2/43.

Különböző olvasási technikák alkalmazása FOM, EM, PM Mf. Feladatai

NSZO2/44.

FOM, PM

47.

46.

13


92

93.

94.

95.

96. 97.

98. 99.

Emlékezet fejlesztés Témazáró feladatlap írása Tanult ismeretek válogatása Ellenőrzés Szövegértés,- alkotás Témazáró feladatlap írása Emlékezés fejl. Mit tudunk? Tanult ismeretek felidézése Siker, kudarc elviselésének kép. Javítás, értékelés fejl. - fogalmazás előkészítése - párbeszéd írása Tájékozódás térképen Versről versre: Szövegről Összehasonlító kép. fejl. szövegre Szövegértés fejl. - Anna utazása Tk. 78-80.o. - Könyvrendelés Mf. 66-67. Összehasonlító kép. fejl. János vitéz c. DVD film Fantázia fejl. megtekintése Beszédírás fejl. A 2. irodalmi dolgozat írása – Kreativitás fejl. elbeszélés párbeszéddel Időrend, cselekmény sorrendjének alk.

EM

Feladatlap a NET-ről IKT

NSZO2/45.

EM

Mit tudunk? Feladatlap

NSZO2/46

FOM, EM, PM

Mf. 53.

48.

EM, FOM A falu és a város összehasonlítása

Interneten keresés: Hol lehet könyveked rendelni a NET-en IKT DVD nézése IKT

49.

Címek: Nyári emlék Vihar a tengeren A zsivány tanyán E/1. személyű elbeszélés Jancsi v. Oluska nevében

NSZO2/48.

Hibáinkból is tanulunk? Siker ésA dolgozat javítása kudarc elv. kép. f. Kötődés, szülőföld ismerete III. Kommunikáció f. OTTHON/KAPCSOLATOK Lakóhelyünk: Kondoros

FOM, EM

100. Esztétikai- és művészeti tudatosság Arany János: Családi kör és kifejezőképesség: Belső - idill, életkép

FOM EM

PM(versfaragás) CSM/MOZAIK módszer PROJEKT

FOM, EM

NSZO2/47

50. Gyűjtőmunka beindítása: Lakóhelyünk: KONDOROS Kutatómunka: Könyvtár IKT Kutatómunka: régi életmód, régi

NSZO2/49

50.

14


képalkotás, érzelmek kifejezése,- szerkezete, képei értékek képviselete, kötődési képesség, szövegértés

101. Ismeretbővítés Fog. és megfigyelő kép. fejl. Emlékezet fejl.

A leírás: Kondoros központja fog. írása - haladási irány

FOM, EM

102. Ismeretbővítés Képzelet fejlesztés Összehasonlítás

A leírás formája: a költői és a természeti leírás Petőfi Sándor: Az alföld

FOM, EM

103. Rendszerező kép. f. Együttműködő kép. f. Szépérzék, kreativitás k. f.

A leírás formája szóban és CSM képben kifejezve Tabló és plakát készítése: Szülőfalunk: Kondoros 104. Érzelmek kifejezése Otthonról, családról versben Kapcsolatok – szülőkhöz való Petőfi versek (Egy estém otthon, kötődés István öcsémhez) családja, családi viszonyok 105. Érzelmek kifejezésének kép. fejl.Petőfi Sándor: A négyökrös FOM Erkölcsi érzék fejl. szekér (egy szerelem születése) Szókincs fejl. 106. Gyakorlás Elbeszélés leírással Szóbeli és írásbeli kommunikációs kép. fejl.

eszközök (TÁJHÁZ) - CSÁRDA MÚZEUM - idősek elbeszélése, riport A falu központjának leírása, bemutatása a turistáknak Rajzok készítése Anyaggyűjtés NETRŐL IKT (Kondoros, Rózsa Sándor, betyárok) – nyomtatás prospektusok, képek, újságcikkek RENDSZEREZÉS TABLÓKÉSZÍTÉS: A GYŰJTŐTT ANYAGBÓL Iskolánk névadója: Petőfi István anyaggyűjtés NETről IKT TABLÓKÉSZÍTÉS A GYŰJÖTT ANYAGBÓL Szavalóverseny: Petőfi Sándor: István öcsémhez c vers – ápr. 22.

51.

52.

NSZO2/51.

NSZO2/52.

53.

54.

15


Iskolai verseny + koszorúzás 107. Anyanyelvi kommunikációs Beszélő kép. fejl

CSM, EM

NSZO2/53

108.

PP-páros rajzolásCSM-mozaikFOM PP EM

NSZO2/54.

109.

110.

111. 112. 113.

114

A jellemzés, leírás, történetmondás - jellemzési modul Szövegértés, szövegelemző kép. A külső leírás (szövegelemzés) fejl. A humor,érzelem kifejezése, Petőfi Sándor: A tintásüveg (a Rendszerező,táblázatkészítő k. f.baráti k) Lírai jellemkép, humor Részösszefoglalás: idill, életkép, tájleíró költ. Az érzelmi intelligencia, szociális Érzelmek megjelenítése a komp. fejl. regényben:I. Antoine de SaintExupery: A kis herceg (meseregény) Tk: 234-240. Logikai képesség fejl. A szavak felépítése Emlékezet fejl. Emlékezetfejlesztés A szavak felépítése Az összetett szavak Az érzelmi intelligencia fejlesztése Az érzelmek megjelenítése a Szociális komp. fejl. regényben Olv. k. fejl., Szókincs fejl. II. Tom találkozása Edward királyfival – regény Tk: 226233. Érz. Inf. Fejl. Fekete István: A tölgyfa Tegezés kifejezése - szerelem születése - novella Párbeszéd szerk. megfigyelése Kérdezési tech. fejl.

115. Megfigyelő kép.fejl.

Másképpen ejtjük, másképpen

FOM PP-párbeszéd olv.FOM EM EM PP –ágrajzFOM EM PP

FOM EM CSM

EM

NSZO2/55.

CD-hallgatás IKT

55

56 NSZO2/56 Internet:adatgyűjtés Mark Twainről IKT

NSZO2/57.

CD-hallgatás Vivaldi:négy évszak:Tavasz tétele SMS írás IKT Könyv:O.Nagy

57.

58.

16


Emlékezet,zenei kép.fejl. 116. Apa-gyermek viszonya Véleménynyilvánítás kép. fejl. Igazmondás – erkölcsi érz. f. 117. Önellenőrző képesség fejl. Zenei k.f.

írjuk Lázár Ervin: Szamárfül - novella, valóságmese

FOM FOM EM

Gábor:Mi fán terem? NSZO2/58.

Másképpen ejtjük, másképpen CSM írjuk EM Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk

NSZO2/59.

• Regény.

Cselekmény és fordulatok, a cselekmény tagolása. Az ismétlődő jelenetek szerepe. Jelképes regényterek. A regényalakok változása. Szereplők, szereplőcsoportok és az általuk képviselt értékek. Az elbeszélő közvetlen értékelő szerepe. Főhősök és mellékalakok. Kétféle utánzás, eszményítés. • A költő és a vers beszélője • Szabadvers és gondolatritmus • A névszói szerkezetek mondatbeli szerepei • A toldalékok és a mondatbeli szerepek MODULOK 1. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk I. 2. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk II. 3. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk III. 4. A névszói szerkezetek mondatbeli szerepei 5. A felnőtt- és a gyermeklét különbségei és azonosságai

118. Irodalmi szövegek értelmezése Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk Emlékezet fejl – ifjúsági regény - cselekmény, szereplők

CSM (pókháló, kerek asztal, kockázás…)

. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk I.

119. Képzelet fejl. Logikai kép.fejl. 120. Jellemzések és jellemzett személyek azonosítása Vitakészség fejl.

Az egyszerűsítő írásmód

CSM-jóslásEM PP A regény szerkezete, jellemek – FOM eszmény – példakép Beszélgetés Humor a műven

DVD-nézés:A regény keletkezési körülményei Az író élete IKT

59.

60.

NSZO2/60.

17


Dramatizálás 121. A film jellemzői – dramaturgia A Pál utcai fiuk c. film Filmnyelv, befogadás k. f. megtekintése előzetes szempontok alapján

FOM

DVD nézés IKT

NSZO2/61

FOM

DVD film nézése IKT

61

. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk II.

122. Összehasonlító kép. f.

A film megtekintése

123. Vitakészség fejl. A vélemény . Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk III Érvelés Mások véleményének meghallgatása. Figyelem, Önuralom 124. Anyanyelvi,írásbeli kommunikációs A 3. dolgozat írása kép.fejl. Kreativitás fejl. 125. Logikai kép.fejl. Mit tanultunk? Emlékezet fejl. Összefoglalás A felnőtt- és a gyermeklét különbségei és azonosságai

126. Emlékezet fejl. MÚLTUNK A Szóbeli kifejező kép. fejl. MÍTOSZOKBAN Szövegértés, -alkotás k. fejl. Arany János: Rege a Képz. Fejl. csodaszarvasról (refrén) Ritmusérték fejl. A kun – magyar monda 127. Szövegértő kép. f. A szavak jelentése H-J Helyes és tudatos nyelvhasználatA névszói szerkezetek mondatbeli szerepei Helyesírási kép. f. Gond. f. 128. Gondolkodási kép. fejl. A többjelentésű és az azonos Képzelet fejl. alakú szavak Ok-okozati kapcs. f.

PP CSMvéleménykártya-

62.

FOM EM

NSZO2/62.

FOM CSM EM

NSZO2/63.

CSM Beszélgetés az olvasószakról

PP EM CSM-kerekasztalEM PP

Keresés a NET-en: aranyszarvas… IKT

63.

Szótáblák

64.

Szótáblák

NSZO2/64.

18


129. Az egyszerűsítés, stabilitás, Ég szülte Földet – motívumok értelmezése gondolatritmus, életfa 130. Gondolkodás kép.fejl. A Kalevala teremtésmondája – Képzelet fejl. az eposz Szókincs fejl. 131. Anyanyelvi kommunikáció: A rokon értelmű szavak Kommunikációs kép. f. Segédeszközök használata Szókincs, szóhasználat fejlesztése Hatékony, önálló tanulás 132. Összehasonlítás Odüsszeusz harca az egyszemű Információk rendszerezése órással Ismeretszerző és logikai kép. f. - mítoszok 133. Emlékezet fejl. Az ellentétes jelentésű szavak Szókincs, szóhasználat fejl. Logikai kép.fejl. 134. Kommunikatív-kompetencia: képi A szólások és a közmondások információk feldolgozása Okkeresés Szituációk kitalálása,előadása 135. Anyanyelvi kommunikáció: A szólások és a közmondások nyelvhasználat fejlesztése Szövegértő kép. f. Helyesírás fejl. 136 Meglévő ismeretek felelevenítéseA Biblia világa Lényegkiemelés

FOM CSM FOM PP

DVD film részlet IKT Keresés a NET-en: Kalevala

NSZO2/65.

EM, PM, FOM

A Magyar szinonimaszótár

66

CSM – MOZAIK technika

Gyűjtőmunka a NETen: görög istenek, hősök (Homérosz, Zeusz, Daidalosz) IKT Szótáblák

NSZO2/66

Képek O. Nagy Gábor: Szólások, közmondások c. könyve Képek

67.

Biblia, képek, térképek Gyűjtőmunka: kül. Bibliák, keresztény hagyományaink,

NSZO2/69.

EE PP Képek alapján közmondások felismerése Történet alkotás T.: Szólások, közmondások PM (pótháló) Koncentráció: tört. Órán tanultak felidézése, rendezése FOM

65

NSZO2/67

NSZO2/68.

19


137. Anyanyelvi kommunikáció: Az Ószövetség szövegértési és hangos olvasási kép. - A világ teremtése f. Esztétikai-művészeti tudatosság

EM, PM, FOM

138. Gyakorlás, az ismeretek alkalmazása 139. Szociális kompetenciák fejl. Erkölcsi értékek f. Döntések, életpályák Ok,okozati összefüggések f.

Szövegről szövegre

EM, FOM

Ószövetségi történetek -Jónás

FOM

140. Szövegértés,-alkotás Mit tanultunk? 141. Történeti és erkölcsi érték Az Újszövetség fejlesztése bibliai történetek Jézus, az ember fia olvasása és feldolgozása kapcsán. Esztétikai érzék fejl. 142. Emlékezet fejl. Tanult ismeretek válogatása,ellenőrzés 143. Ismeretbővítés Rendszerező kép.fejl. Emlékezet f. 144. Történeti és erkölcsi érzék fejl. Esztétikai érzék fejl.

Témazáró dolgozat Könyvtárhasználati óra A szótárak és a kézikönyvek

EM Kulturális és történeti eltérések, megfigyelése és megbeszélése az életmód, a tárgyi kultúra kapcsán. FOM EM

Jézus élete c. film megtekintése

FOM PP EM FOM

A Biblia hatása az irodalomban - Arany János, József Attila,

FOM EM

Kondoros templomai A világ teremtését 68 megörökítő művészeti alkotások képei Keresés a neten IKT 69 VIDEÓ film megtekintése Bibliai témájú rajzok készítése folyamatosan IKT Feladatlap Munkácsy-képek Biblia NET-ről IKT

NSZO2/70

NSZO2/71 70

71

NSZO2/72 DVD- nézése IKT

NSZO2/73

A bibliai témájú képek kiállítása

72

Petőfi István hét 145. Megnyitó, koszorúzás

20


146. Szavalóverseny

„István öcsémhez”

Jókai Mór műveiben ÉV VÉGI ISMÉTLÉS Mit tanultunk ebben az esztendőben? I. összefoglalás

CSM

Év végi ismétlés, nyári olvasmányok ajánlása A 6/. évf. kötelező és ajánlott könyvei

CSM, Vetélkedő, FOM, Értékelés

EM, PM, CSM

73

A tanult ismeretek alkalmazása Rendszerezés Táblázatok értelmezése 147. Rendhagyó irodalom óra

csoport munkában

Vállalkozási komp. Önértékelési kép. f. Szövegértés, adatkezelés k.f. 148. Probléma megoldó kép. f. Mit tanultunk ebben az Tanultak alkalmazása új helyzetben esztendőben? Fair play játékra való kép.fejl. II.Összefoglalás

FOM, CSM Ki tud többet? Vetélkedő

A rajzok szkennelése számítógépre IKT

74

NSZO2/74

21


Felhasznált irodalom: Programcsomag Alföldy Jenő: Irodalom olvasókönyv. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Antalné Szabó Ágnes – Raátz Judit: Beszéd és írás. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest

22


A kompetenciafejlesztési projekt megvalósítása Kondoroson

Petőfi István Általános Iskola Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

Petőfi István – napok a kondorosi általános iskolában

Készítette: Magyar Edit és Dobos Lászlóné „Édes fia vagyok én az anyámnak, Igaz fia leszek kedves hazámnak: Megteszem, mit tenni vagyok köteles, Hogy nevemre lehessek én érdemes.” (Petőfi István)

23


Bevezető Az egykori vásártéren 1993-ban elkészült az új iskola épülete. Az 1993-94-es tanév a felső tagozat számára már itt kezdődött és folytatódott. Ekkor vetődött fel az az ötlet, hogy nevet kellene választani az iskolánknak. Az akkori igazgató: Czigléczki Jánosné és igazgatóhelyettes: Darida Ferencné olyan jeles embert szerettek volna keresni, aki itt élt Kondoroson, sokat munkálkodott a településért és olyan emberi tulajdonságokkal rendelkezett, amelyek példaértékűek lehetnek tanulóink számára. Egy kis kutatómunka után Petőfi Istvánra esett a választás. Sokan csak a nagy költő öccseként tartják számon. Mi azonban tudjuk, hogy hasonlóképpen tehetséges, szorgalmas és becsületes ember volt. Erről tanúskodik a következő életrajzi írás Koszorús Oszkár: Orosháza jelesei című könyvéből.

24


A projekt időpontja: június 7-11. A projektet szervező pedagógusok: Dobos Lászlóné Magyar Edit A projektbe bevont osztályok: 5.b 7.b A projekt célja:  Petőfi István életútjának, Kondoroson végzett munkájának mind szélesebb körben való megismertetése  A múlt emlékeinek felidézése, megőrzése  Az iskolai hagyományok ápolása  A kompetenciafejlesztés fókuszai: Személyes kompetencia: -

élményszükséglet öntevékenységi vágy kíváncsiság önmegismerés befogadási készség beleélési készség a művészi kifejezés képessége önmotiváció

Negatív kompetencia: -

megfigyelőösszefüggés keresőösszefüggés kezelőtudásszerzőrendszerezőgondolkodási képesség anyanyelvi beszéd és kommunikációs készség lényegkiemelő képesség tanulási képesség memória fejlesztés

Szociális kompetencia: -

együttműködés felelősségvállalás kooperatív képesség empátia tolerancia véleményalkotás véleménynyilvánítás kommunikatív készség munkamegosztás

Munkaformák: -

kooperatív csoportmunka 25

Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés –Innovatív Intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2. – 2008-0121 -

differenciáló csoportmunka páros munka frontális munka egyéni munka

A projekt előkészítése: 1. Közös tervezés és ötletek gyűjtése - A felső tagozaton tanító kollegák bevonásával (magyartanárok, rajztanár, énektanár, történelemtanár…) 2. A projekt – A Petőfi István – napok programjainak, feladatainak összeállítása a korábbi tapasztalatok figyelembevételével. 3. Gyűjtőmunkák - Tárgyi emlékek felkutatása, gyűjtése. - Életrajzi adatok keresése. - Petőfi István és családja. - Régi, korabeli fotók felkutatása. - A kor történelmének tanulmányozása. - Műalkotások: versek, dalok, zenedarabok keresése. - Családfa, tabló, térkép készítésének előkészületei. - A régi grófi birtok felkeresése, a helyszín megtekintése. 4. Szervezési feladatok - Az osztályok által bemutatandó tárgyi produktumokhoz szükséges eszközök, tárgyak számbavétele. - A vetélkedő, koszorúzás, szavalóverseny, emléktúra helyeinek megtekintése. - A személyi és tárgyi feltételek számbavétele, megszervezése. A projekthez szükséges eszközök:            

termések szalag olló ragasztó papír A/4-es kartonpapír fénymásolt fotók CD-s magnó CD-megzenésített versek verseskötetek lexikon fotóalbum

A projekt tematikája 1. nap június 7. hétfő Program: megnyitó – koszorúzás A tanulók az előzetesen beszerzett alapanyagokból saját maguk készítenek koszorút. Irodalomórán átvonulnak a kisiskolába, ahol az emlékmű előtt egy tanuló tolmácsolásában felidézik Petőfi István életútját néhány mondatban.

26


Petőfi István /1825-1880/ -

Petőfi Sándor öccse, akihez az „István öcsémhez” című mindenki által ismert versét írta a költő. Apja nyomdokaiba lépett, a mészáros mesterséget folytatta, de égett a tudás, a műveltség iránti vágy. A szabadságharc kitörésekor önként jelentkezett a hadseregbe, mindezért 1849 után büntetésül 8 évre besorozták az osztrák hadseregbe. 1848-tól került a Kondoros melletti Geist birtokra intézőnek, itt élt haláláig. Tudásával, szorgalmas, kitartó munkájával rövidesen mintagazdasággá fejlesztette a birtokot. 1875-től Kondoros pénztárnoka. A benne élő olthatatlan vágy arra késztette, hogy alapítvány tegyen a jól tanuló, tehetséges, szegény gyerekek tanulásának támogatására. 1880-ban hunyt el, hamvait később a fővárosba szállították, sírköve az iskola udvarán áll.

Rövid ismertetés után a tanulók elhelyezik a koszorút az emlékműnél. A felolvasott (elmondott) mondatokat kihelyezzük az iskola aulájában található faliújságra Petőfi István arcképe alá, hogy az iskola valamennyi tanulója elolvashassa. A programot a 7.b osztály valósítja meg az osztályfőnök irányításával.

2. nap június 8 kedd Program: Petőfi Sándor: István öcsémhez című versének szavalóversenye -

-

A tanár néhány mondatban ismerteti a testvérek életrajzi adatait, kapcsolatukat, a szülőkhöz való viszonyukat. Egymás és édesanyjuk iránti szeretetük és tiszteletük szép bizonyítéka ez a költemény. Verseny A zsűri értékelése Díjak, oklevelek átadása

A programot az 5.b osztály valósítja meg Dobos Lászlóné tanárnő irányításával. 3. nap június 9. szerda Program: tabló készítése Petőfi Istvánról Családfa rajzolása: a Petőfi család Csoportmunka:  

 

1. csoport: A tanulók az előzetesen összegyűjtött fotókból csoportmunkában tablót készítenek. 2. csoport: Páros munkában dolgoznak: A István öcsémhez című vers alapján prózát, párbeszédet írnak, hogyan oktatja a távolban élő Sándor az öccsét egy találkozás alkalmával a Szülők iránti tiszteltére és azok segítésére, gyámolítására. 3. csoport: Családfát rajzolnak 4. csoport: Megzenésített verseket készítenek elő A családról szóló verseket keresnek és olvasnak fel 27


A program megvalósítója: 5.b Dobos Lászlóné 4. nap június 10. csütörtök Életútismereti vetélkedő A programot a 7.b osztály valósítja meg. Feladatok, kérdések 5. nap június 11. péntek Program: Emléktúra – kerékpáros kirándulás a volt Geist birtokra A napokban szerzett ismeretek összegzése Pihenésképpen számháború A program megvalósítója: 7. b osztály

28


A projekt megszervezéséért, lebonyolításáért felelős kollégák:

Tevékenység

Résztvevők

Felelős

Határidő

Produktum

Megnyitó, koszorúzás

7.b

Magyar Edit

Június 7.

koszorú-plakát

Szavalóverseny „István öcsémhez”

5.b

Dobos Lászlóné

Június 8.

oklevelek, díjazottak listája

Rendhagyó irodalom óra csoport munkában

5.b

Dobos Lászlóné

Június 9.

tabló családfa készítése

Életút ismereti vetélkedő

7.b

Magyar Edit

Június 10.

feladatlap

Emléktúra

7.b

Magyar Edit

Június 11.

fotó a helyszínről

29


A projekt értékelése:

Petőfi István életének részletesebb megismerése egybefonódik Kondoros történelmének, iskolánk történetének megismerésével. Ez mindig izgalmas esemény a tanulók életében. Szívesen végezték az ehhez kötődő kutatómunkát. A gyűjtött anyagból tablókat készítettek, melyeket egyrészt a tantermek díszítésére használtunk fel, másrészt szemléltetőeszközként szolgálnak a jövőben. A Petőfi István vetélkedőn számot adtak az iskolánk névadójának életútjáról megtanultakról. A Petőfi István szavalóversenyt az ötödik évfolyam részére hirdettük meg, melyen Petőfi Sándor: István öcsémhez c. versét mutatta be 13 tanuló. A jól felkészült diákokat felsőbb évfolyamos irodalmat, verseket szerető gyermekzsűri értékelte. Az első három helyezett könyvjutalomban részesült. Hagyomány iskolánkban, hogy a győztes szavaló koszorúzza meg ötödikes társai előtt az iskolánk falát díszítő Petőfi István táblát. Koszorút helyeztek el a 7. osztályos tanulók az alsós központban lévő Petőfi István síremléknél is. A koszorút a tanulók maguk készítették. A tevékenység rendjében és tartalmában igyekeztünk egyensúlyt tartani a megtervezettség és a spontaneitás között. A projekt szervezése és megvalósításának ideje alatt a hagyományos programok mellett helyet kaptak a diákok ötletei is. A témahét eredményes volt, hiszen a két osztály minden tanulója tevékenyen részt vett a szervezési és a megvalósítási feladatokban.

30


31


32


Felhasznált irodalom: Bella István: Kondoros c. könyve

Koszorús Oszkár: Orosháza jelesei Mellékletek: Feladatlap: Petőfi István élete Petőfi Sándor: István öcsémhez Petőfi István életrajza

33


Tantárgyak közötti koncentráció: Történelem: Az 1848-49-es szabadságharc és forradalom eseményei (a két testvér részvétele a harcban)

Irodalom: Petőfi Sándor és István életútja, versei

Osztályfőnöki: Fotóalbum megtekintése Kondorosról régi fotók gyűjtése

Ének: A XIX. sz. zenéje, népdalok, „kondorosi dalok”

Rajz: Grafika a régi Geist kastélyról

Téma: Petőfi Istvánnapok

Technika: Koszorú készítése természetes anyagokból

Angol-német: Kondoros nevezetességei az adott nyelven felsorolva

Hon- és népismeret: Népi hagyományok, szokások

34


Feladatlap: Petőfi István élete 1. Mikor és hol született Petőfi István: 1825-ben, Szabadszálláson 2. Hol tanult tovább az aszódi gimnázium után? Nem tanulhatott, mert apja 1838-ban tönkrement, így ő is mészároslegény lett, járta a vásárokat 3. Milyen fokozatokat ért el a szabadságharcban, mint katona? közlegény – főhadnagy - százados 4. Ki látogatta a szabadságharc utáni börtönévek során? Szendrey Júlia (Petőfi Sándor özvegye) 5. Kivel házasodott össze és mikor? Gaylhoffer Antóniával, 1863-ban 6. Mettől meddig élt Csákó – Nagymajorban? 1858-1880-ig (haláláig) 7. Hány lakója volt ennek a tanyaközpontnak? 240 lakója 8. Mi volt községünk neve abban az időben? Kondorospuszta 9. Mikor vált önálló községgé falunké és kinek az ötletére? 1875-ben, Petőfi István javaslatára, aki pénztárosa is lett a településnek, sőt a pecsétre a kondorkeselyűt is ő javasolta 10. Milyen témájú verseket írt Petőfi István? szerelmi dalok, népies versek, szabadságharc ihlette versek

35


ISTVÁN ÖCSÉMHEZ Hát hogymint vagytok otthon, Pistikám? Gondoltok-e Úgy néha-néha rám? Mondjátok-e, ha estebéd után Beszélgetéstek meghitt és vidám, Mondjátok-e az est óráinál: Hát a mi Sándorunk most mit csinál? s máskülönben hogy van dolgotok? Tudom, sokat kell fáradozilotok. Örök törődés naptok, éjetek, Csakhogy szükecskén megélhessetek. Szegény atyánk! ha ő Úgy nem bizik Az emberekben: jégre nem viszik. Mert Ő becsűletes lelkű, igaz; Azt gondolá, hogy minden ember z. És e hitének áldozatja lett, Elveszte mindent, amit keresett. Szorgalmas élte verítékinek Gyümölcseit most más emészti meg. Mért nem Szeret ugy engem istenem? Hogy volna mód, sorsán enyhítenem. Agg napjait a fáradástul én Mily édes-örömest fölmenteném. Ez fáj nekem csak, nyúgodt éltemet Most egyedül ez keseríti meg. Tégy érte, amit tenni bír erőd; Légy jó ú és gyámolítsad őt. Vedd vállaidra félig terheit, S meglásd, öcsém, az isten megsegít. S anyánkat, ezt az édes jó anyát, O Pistikám, szeresd, tiszteid, imádd! Mi ő nekünk? azt cl nem mondhatom, Mert nincs rá szó, nincsen rá fogalom; De megmutatná a nagy veszteség Ha elszólítná tőlünk Őt az ég. E néhány sorral érd be most, öcsém, Én a vidámság hang ját keresém, És akaratlan ilyen fekete Lett gondolatjaimnak menete; S ha még tovább fonnám e fonalat, Szívem repedne a nagy kín alatt. Más levelem majd több lesz és vidám. Isten megáldjon, édes Pistikám! Pes 1844. június

36


37


38


39


40

SZÖVEGÉRTÉS, SZÖVEGALKOTÁS TANMENET A PROGRAMCSOMAG FELHASZNÁLÁSÁVAL. Intézményi innovációs fejlesztés a TÁMOP program keretében

Recommend Documents