SZONTAGH PÁL igazgató

BESZÁMOLÓ 2011/2012 TANÉV

KÉSZÍTETTE:

SZONTAGH PÁL igazgató

VAJDA PÉTER ÉNEK-ZENEI ÁLTALÁNOS ÉS SPORTISKOLA BESZÁMOLÓJA 2011/2012

2

„Nem az lesz sikeres, aki pusztán elkezd valamit. Az lesz sikeres, aki elkezdi, és ha a fene fenét eszik is, befejezi” (Napoleon Hill)

1.

SZEMÉLYI FELTÉTELEK

1.1.

Igazgatóhelyettesek

Továbbra is a 2005. szeptemberében felállt iskolavezetés irányítja az iskolát. Pedagógiai igazgatóhelyettesként Szabóné Szél Julianna és Léhnert Béláné kolléganők munkájára számítok. Feladatkörük a következő: Szabóné Szél Julianna általános igazgatóhelyettes: -

5-8. évfolyam szakmai munkájának irányítása Tanórán kívüli foglalkozások munkájának irányítása Helyettesítések elrendelése Nyolcadik osztályosok továbbtanulása Kirándulások, táborok, rendezvények , erdei iskolák koordinálása Iskolai drogmegelőzés koordinálása Etnikai foglalkozások megszervezése Naplóellenőrzés az 5-8 évfolyamon Részvétel a kerületi igazgatóhelyettesi munkaközösség munkájában

Léhnert Béláné második igazgatóhelyettes: -

1.2.

1-4.évfolyam szakmai munkájának irányítása Napközi otthon szakmai munkájának irányítása Első osztályosok beiskolázása Statisztikák elkészítése Tankönyvrendelés koordinálása Naplóellenőrzés az 1-4. évfolyamon Gyermekvédelmi ügyek Fejlesztő foglalkozások megszervezése Részvétel a kerületi minőségbiztosítási és –ellenőrzési programban

Munkaközösség-vezetők Munkaközösség neve

Alsós I. (reál) Alsós II. (humán) Napközis Humán (magyar, történelem, könyvtár) Reál I. (matematika, fizika, kémia, informatika, technika) Reál II. (biológia, földrajz, fizika) Fejlesztő Testnevelés és sport Művészeti (ének-zene, rajz)

Munkaközösség-vezető Mészárosné Brezina Csilla Bozsics Zsanett I. félévben: Bajnokné Vincze Orsolya II. félévben: Pakodiné Tóth Gabriella Farkasné Gömöri Rita Sipeki Ágnes Fleck Zsófia Nagy Zsuzsanna Borka Gábor Farkas Géza


Idegen nyelvi (angol, német, olasz) Osztályfőnöki

3

Borkáné Zord Andrea Dudás Fabiola

Kerületi munkaközösség-vezetői megbízatást lát el: Nékám Róbertné (művészeti), Gosztonyi László (történelem). Továbbra is Lukácsi István a kerületi technika tantárgygondozó. Szontagh Pál 2011. szeptember 30-ával kerületi igazgatói munkaközösség-vezetői megbízatásáról lemondott. A 2012. január 3-ától kisgyermeke születése miatt tartósan távol lévő Bajnokné Vincze Orsolya helyett 2012. február 1-jétől Pakodiné Tóth Gabriellát bíztam meg a napközis munkaközösség vezetésével. 1.3.

Távozó és új kollégák

A tanév elején nyugállományba vonulása miatt távozott intézményünkből Szóka Mária könyvtárostanár és Szabó Sándorné konyhai dolgozó. A megnövekedett alsós létszám miatt engedélyezett pedagógus álláshelyeink száma egy fővel, 53 főre nőtt. A megüresedett álláshelyekre kineveztem Deme Orsolya és Balla Péter kollégákat. Szabó Sándornét nyugdíjasként tovább foglalkoztatjuk. Üres takarítói álláshelyünket Oláh Marianna alkalmazásával betöltöttem. Lukácsi István oktatástechnikusi megbízatását visszavontam, ezt a feladatot a továbbiakban Kauzál Péter látja el. Kauzál Péter félállású portási megbízását 2011. szeptembertől Herzl Györgyi látja el ugyancsak másodállásban. Hallerné Simon Eszter, Lehoczki Lászlóné, Dombi-Szabó Márta, Nagyné Höchst Ágnes, Barta Edit GYES-en/GYED-en lévő kolléganők helyettesítésére szerződéssel alkalmaztam Uttry Orsolya, Filep Mária, Kukucska Lívia, Bányai Csaba és Bódis Csaba kollégákat. A kisgyermeke nevelése miatt távol lévő Szabó Katalin és Ritter Márta valamint a házastársa külszolgálata miatt fizetés nélküli szabadságot kapott Györgyné Szabó Ildikó pótlását belső helyettesítéssel, illetve közcélú foglalkoztatással látjuk el. Györgyné helyettesítésére, közhasznú foglalkoztatása lejártával félállásban határozott időre alkalmaztam Bite Zsoltot könyvtáros asszisztensi munkakörben. Munkánkat segítette még több közcélú foglalkoztatott pedagógus asszisztens: 2011. szeptember 30-ig Imre Helga, 2012. január 31-ig Bite Zsolt és Orbán Katalin, 2012. április 1től 2012. december 31-ig Orbán Katalin, Jámborné Szász Erzsébet és Sebők Anett. A tanév során több közcélú foglalkoztatott takarító is megfordult intézményünkben, de foglalkoztatásuk sok esetben nem váltotta be a hozzá fűzött reményeket, sem a dolgozók, sem a munkáltató oldaláról, többen távoztak szerződésük lejárta előtt. Sajnos állományunkat több tartós betegség is tizedelte. Nyitrai Andrea szabadidő-szervező 2011. januártól 2011. decemberig munkaképtelen volt, Bangó Attila udvartakarítót munkahelyi baleset érte, Fazekas Ferencné portás tartós táppénzen volt. Utóbbi kettő helyére a tanév elején hosszabb-rövidebb időre helyettesítésre alkalmaztam Nagy Dávid és


4

Szili Sándor munkavállalókat, a feladatellátás zavartalansága érdekében. Novemberre Bangó Attila és Fazekasné visszatért a munkába. Közalkalmazotti jogállásáról 2011. október 1-jével lemondott Göbölyné Vincze Katalin, státuszára határozatlan időre kineveztem az addig helyettesként foglalkoztatott Rafael Annamária napközis nevelőt. Bajnokné Vincze Orsolya kisgyermeke nevelése miatt tartósan távol van, pótlására határozott időre alkalmaztam Vargáné Asztalos Márta napközis nevelőt. 1.4.

Technikai álláshelyek

Egy, az önkormányzat felkérésére írt szakértői anyag szerint az egyes intézmények technikai álláshely-ellátottsága nem arányos. Az egységes ellátottságot célzó javaslat szerint intézményünknek további 0,5 fő pedagógus asszisztensre, 1,1 fő takarítóra és 0,5 fő konyhai kisegítőre lenne szüksége. Az arányos teherviseléshez képest a technikai dolgozók létszáma jelenleg 2,1 fővel alacsonyabb az elvárhatónál. A Képviselő-testület határozata értelmében 2012. augusztus 1-től 1 szabadidő-szervezői, 2012. szeptember 1-jével 1 takarítói álláshelyet kaptunk. A szabadidő-szervezői álláshelyre a Práter Általános Iskola megszűnése miatt áthelyezéssel alkalmazom Harangi László kollégát. Nyitray Andrea jelenlegi szabadidőszervező munkamorálja és –teljesítménye nem felel meg a vezetői elvárásoknak. Remélhetően a Harangi László érkezése okozta „versenyhelyzet” őt is színvonalasabb munkavégzésre sarkallja majd. Amennyiben nem, úgy megfontolandó státuszának visszaadása, egyben munkaviszonyának megszűntetése. Az üres takarítói álláshelyre terveim szerint a közcélú foglalkoztatás keretében bizonyított takarító kollégák közül alkalmazok majd munkatársat. 1.5.

Jubileumi jutalmak, kitüntetések

Nagy tisztelettel gondolok azokra a kollégáimra, akik hosszú évtizedek óta részesei a kerületi közoktatás alakításának. A tanév elején köszönthettük Farkas Géza, Farkasné Gömöri Rita és Tabajdi Ágnes kollégákat közalkalmazotti jubileumuk alkalmából. Ugyancsak szeretettel gratulálok nyugdíjba vonuló kollégáimnak, Dr. Tarr Károlynénak és Stefán Tibornénak a Pedagógus Szolgálati Emlékéremhez. 2. 2.1.

TÁRGYI

FELTÉTELEK

Épület karbantartása

2011 nyarán jelentős önkormányzati beruházások történtek az iskolában. Megerősítésre került a III. emeleti tornaterem alatti födém, így az korlátozás nélkül használható. III. emeleti tornaterem egyik hosszanti oldalán valamint a felújított II. emeleti tantermekben a régi


5

fűtőtestek újakra lettek cserélve. III. emeleti fiúöltözőhöz csatlakozó mosdó és zuhanyozó fel lett újítva, ezáltal használhatóvá vált. A tanári étterembe új fűtőtest került, így fűtési időszakban is normálisan használható. Felújították a II. emeleti nyelvi szaktantermeket, kiszélesítve a folyosót, csökkentve a termek közötti áthallást. Kiegészítő beruházásként új burkolatot kapott a III. emeleti tornaterem, kijavították a 2001 óta kritikus állapotú III. emeleti fiú öltöző falát és rendbehozták a csatlakozó vizesblokkot. Az új falak azóta repedezni kezdtek, 2012. januárjában garanciális javításként a repedéseket eltüntették. Az iskola alapítványa támogatásával kifestettük a fsz. 30. és a III.92. termeket valamint a nevelőtestületi szobát. Szülői igényekre reagálva a pénztárhelyiség pénztári ablakát megemeltettem, átalakításra került a helyiség berendezése is. Több mint egy év után a Kisfalu Kft. kijavította a 2010. júniusában balesetveszélyessé vált bejárati ajtót, valamint a tetőt. Sajnos más felújításra nem volt fedezet, költségvetésünk az alapvető karbantartási munkálatok forrását sem biztosítja. Karbantartóink lemázolták az I. emelet tantermeinek ajtaját, wc-papír és törölköző-tartókat szereltek a mellékhelyiségekbe. Saját beruházásból rendbe hozattuk az épület falát áztató esővíz levezető csatornát és karbantartóink bevakolták, újrafestették az átázás miatt levált lépcsőházi faldarabot. A II. emeleti lány-wc elöregedett, rongálás miatt javíthatatlanná vált ajtóit az I. emeleti fiúwc esetében bevált lengőajtókra cseréltük ki. A II. emeleti tantermekből elbontott elemekből az alagsorban kialakításra került egy karbantartói raktár. Sajnos nem javult a helyzet a lassan életveszélyessé váló kerítésszakaszok javítása terén. A Vajda Péter utcai szakaszon az elkorrodált, balesetveszélyes kerítésszakaszok mielőbbi cseréje szükséges. A Képviselő-testület döntése alapján a nyáron megtervezésre kerül a sportudvar ideiglenes befedésére alkalmas sportsátor, reményeink szerint az FTC-vel együttműködve 2012/2013ban kivitelezésre kerülhet a nagyszabású beruházás. 2.2.

Intézményi költségvetés teljesülése

Minden eddiginél szigorúbb takarékoskodással – több módosítás és átcsoportosítás után 2011-es költségvetésünket teljesítettük. Mint már többször jeleztem a fenntartó tisztségviselői felé, karbantartási és tisztítási költségeinken tovább nem tudunk megtakarítani, ezzel az intézmény biztonságos és higiénikus működését veszélyeztetnénk. Különösen nagy terhet róttak a költségvetésre a kerületi TÁMOP pályázat miatt megnövekedett fénymásolási költségek, illetve a felújítások miatt szükséges többlettakarítás. A műemlék jellegű épület fenntartása aránytalan többletterhet ró a működtetőre, a 85 éves nyílászárók megrongálódása, a kiskorúakon behajthatatlan tanulói rongálások javítása, a hatalmas épület takarítása, a két udvar és előkert takarítása, fűnyírása már az elmúlt években is alig volt finanszírozható. Az árak emelkedésével párhuzamosan a fenntartó 2009. évben 10%-os költségvetési elvonást foganatosított és kis korrekcióval ezt tekintette bázisnak a 2012-es évre is. Sajnálatos tény, hogy az egy tanulóra jutó


6

önkormányzati támogatás szempontjából intézményünk messze sereghajtó. Míg egy tanulóra a Vajdában 377 ezer Ft önkormányzati támogatás jutott 2010. évben, addig ez az összeg a Németh iskolában 609 ezer, a Práterben 577 ezer Ft, de még a második legkevesebbet kapó Losonciban is 449 ezer Ft. (forrás: Józsefvárosi Közoktatási Esélyegyenlőségi Program). Intézményünknek bérmegtakarítása 2012-ben sem volt, a nyugdíjba vonuló kollégák járandóságát sem tudtuk kigazdálkodni, ezért költségvetésmódosítási kérelemmel fordultam fenntartó felé. Hosszú évek óta először pedagógusnapon sem volt mód jutalmazásra sem a vezető, sem a beosztottak vonatkozásában. A beosztott pedagógusok között a minőségi bérkiegészítés és a teljesítményösztönző juttatás időarányos része felosztásra került. 2.3.

Iroda, adminisztráció feltételeinek javítása

A tanuló- és pedagógus-nyilvántartásban maradéktalanul bevezetésre került a Közoktatási Információs Rendszer (www.kir.hu). A munkaügyi és étkeztetési nyilvántartást továbbra is jól bevált eddigi szoftvereinkkel végezzük. A leltározáshoz használt SÁFÁR program alapján készített leltárnyilvántartás átadásra került a Németh László Általános Iskolának. A leltározás 2011. decemberében határidőre megtörtént, felülvizsgálata során megállapítást nyert, hogy több tétel többször is szerepel a leltárban más-más megnevezéssel, ezek törlését kezdeményeztem a Németh iskola illetékeseinél. Elavult, használhatatlan audiovizuális és informatikai eszközeinket a tavaszi szünetben leselejteztük, a nyilvántartás aktualizálását és a selejtezési jegyzőkönyv aláírását azóta is várjuk vissza a Németh iskolától. Az önkormányzat 2010-ben a FOK Kht-tól szerzett be akkreditált tanügy-igazgatási szoftvert intézményünk számára, ennek bevezetése kapacitáshiány miatt még nem történt meg. Sajnos az elkeserítő költségvetési helyzet miatt a fénymásolási költségeket radikálisan csökkentenünk kell, így csak a legszükségesebb esetben engedélyezem a fénymásolást. A fejlesztő pedagógusok helyiségeit internet-hozzáféréssel, számítógéppel és nyomtatóval láttuk el. 2.4.

Taneszközök, szemléltető eszközök beszerzése

Taneszközök, szemléltető eszközök beszerzésére kizárólag pályázati forrásból van lehetőség. 2011/2012-ben öt forrás is biztosított erre: a beilleszkedési, tanulási, magatartási zavaros tanulók nevelés-oktatására nyert összesen 998.400 Ft-ból a munkaközösségek összesen 400.000 Ft-ot használhattak fel. Az esélyegyenlőséget szolgáló intézkedésekre nyert összesen 1.284.400 Ft-ból tanulóbútorokra 340.222 Ft-ot, taneszközökre 98.000 Ft-ot költöttünk. Sportiskolai módszertani központként az első félévben 3.600.000 Ft-ot nyertünk, ebből 100.000 Ft-ért sporteszközöket vettünk. Ezen felül az Adidas és a Fővárosi Önkormányzat pályázatán a negyedik legsportosabb iskola lettünk, így 400.000 Ft értékben nyertünk adidas sportszereket. A Nemzeti Tehetség Program pályázatán 900.000 Ft-ot nyertünk, ebből 365.000 Ft-ért hangfalakat és cd-s magnókat vásároltunk.

7


A technika munkaközösség eszközszükségletének finanszírozása normatív alapon történik, az összeget a reál I. és az alsós II. munkaközösség között osztottam fel. Az iskola alapítványán keresztül szerzett adományból az I.63. tanterembe új tároló polcok kerültek beszerzésre. A 3.s osztály külsősegítségből írásvetítő vásznat, a 2.t osztály számítógépet kapott. 2.5.

Munka- és tűzvédelem

A tűz- és munkavédelmi felelős feladatát továbbra is a Konifó Kft. látja el. Az éves tűz- és munkavédelmi oktatás és a tűzriadó próba rendben megtörtént. A 2011. májusi tűzoltósági ellenőrzés utóellenőrzése 2011. szeptemberében megtörtént, mindent rendben talált. 2.6.

Iskolabusz

A Józsefvárosi Önkormányzat határozatával iskolabusz indítását határozta el a Százados úti lakótelep és a Vajda Péter Ének-zenei Általános és Sportiskola között a 2008/2009-es tanévtől. A szolgáltatás a 2011/2012-es tanévben is folyamatos. Az önkormányzat 2012-re biztosítja az iskolabusz szolgáltatás fedezetét iskolánk költségvetésében. A buszon a tanulók pedagógiai felügyeletét a pedagógus asszisztens vagy szabadidő-szervező látja el. 2.7.

Pályázati eredmények

A fenntartó által benyújtott pályázatokon a beilleszkedési, tanulási magatartási zavaros tanulók nevelés-oktatására 998.400 Ft-ot, az esélyegyenlőségi intézkedésekre 1.284.000 Ftot, integrációs bérkiegészítésre 645.668 Ft-ot nyertünk. Köszönet az önkormányzat munkatársainak a pályázatok adminisztrációjában végzett munkájukért! Jelenleg is várjuk a II, féléves esélyegyenlőségi pályázat elbírálását. Intézményi pályázatokon összesen 16.900.000 Ft többletforrást tudtunk bevonni. Folyamatban van sportiskolai támogatási igényünk, és terveink szerint elindulunk a TÁMOP 3.1.4 pályázaton is. Pályázat kiírója

Pályázat megnevezése/tárgya

Megpályázott összeg 20.000 EUR ~ 6.000.000 Ft

Biztosított önrész 0

Pályázat eredménye 20.000 EUR ~ 6.000.000 Ft

Tempus Közalapítvány

Multilaterális iskolai projektek

Tempus Közalapítvány

Idegen nyelvű pedagógiai asszisztens

asszisztens ösztöndíja

0

asszisztens ösztöndíja

Nemzeti Sport Intézet

Sportiskolai tevékenység 2011.09.01-2011.12.31.

1.900.000

0

1.800.000

Generali Biztosító

Napközis udvari játékok

200.000

0

elutasítva


Sportiskolai tevékenység 2012.01.01-2012.04.30.

1.900.000

0

1.800.000

8

VAJDA PÉTER ÉNEK-ZENEI ÁLTALÁNOS ÉS SPORTISKOLA BESZÁMOLÓJA 2011/2012 Fővárosi Önkormányzat

Sportszerek (Sportolj velünk! program)

400.000 Ft

0

ESZA Kht.

TÁMOP 3.1.7. Referenciaintézmény

6.000.000 Ft

0

400.000 Ft értékű sportszer 6.000.000 Ft


Sportiskolai tevékenység 2012.05.01-08.31.

1.800.000 Ft

0

elbírálás alatt

Wekerle Sándor Alapkezelő

NTP-RITP-11 tehetséggondozó pályázat

1.490.000 Ft

0

900.000 Ft

19.690.000

0

16.900.000

3. 3.1.

NEVELÉSI-OKTATÁSI FELADATOK Szövegértési és alapvető matematikai képességek fejlesztése, korszerű mérésmetodikai eszközök alkalmazása

Nagy öröm, hogy évről évre az országos átlagot meghaladó eredményeket érünk el a kompetencia-méréseken, sőt nemegyszer a fővárosi átlagot is meghaladták a tanulók méréseredményei – de ez nem tehet megelégedetté vagy elbizakodottá bennünket. A szövegértés, az alapvető matematikai képességek, az újszerű feladattípusok gyakoroltatása, hangsúlyozása mindannyiunkra feladatot ró. Bíztató jel, hogy tanítványaink az Apáczai Kiadó szövegértési felmérésén is szinte minden évfolyamon meghaladták a fővárosi átlagot. A minőségügyi team rendelkezik egy jelentős feladat-adatbankkal az elmúlt mérések anyagáról. Kérem és elvárom, hogy a team mérésmetodikai ismereteivel és tapasztalatainak átadásával támogatója, sőt katalizátora legyen a pedagógusok módszertani megújulásának. A humán munkaközösség minden évfolyamon végzett szövegértési méréseket, ezek eredménye általában elfogadható, de a 8. évfolyam két osztályában is elkeserítően gyenge lett. Különösen aggasztó ez az országos kompetenciamérés előtt. A 2011. évi mérési eredmények: 6. évfolyamos mérés összesített eredménye: ORSZÁGOS ÁTLAG: 1486+1465=2951 pont KERÜLETI ÁTLAG: 1446+1357=2803 pont VAJDA: 1562+1483=3045 pont


9

8. évfolyamos mérés összesített eredménye ORSZÁGOS ÁTLAG: 1601+1577=3178 pont KERÜLETI ÁTLAG: 1585+1516=3101 pont VAJDA: 1680+1574=3254 pont

A kompetenciamérés összesített eredményei alapján a Vajda Péter Ének-zenei Általános és Sportiskola összesített eredményei az országos és kerületi átlageredményeket minden évfolyamon meghaladták, matematikából 6. és 8. évfolyamon a fővárosi átlagot is felülmúló eredmények születtek. 3.2.

Egészségtudatos, környezetbarát nevelés


10

Ökoiskolaként kiemelt figyelmet fordítunk a természeti környezet megismerésére és megőrzésére. A drog és egyéb szenvedélyek elleni felvilágosítás egyre fontosabb része az iskolai nevelésnek. Az első félévben az iskola hátsó udvarán kulturált körülmények között folyamatos lehetőség volt a papírgyűjtésre, sajnos a gazdasági nehézségekre való hivatkozással a partner cég az együttműködést felmondta. Az Öthét egyesület már egy éve jelezte együttműködési szándékát a szelektív hulladékgyűjtésben, de konkrét lépéseket eddig még nem tettek. Regisztráltunk műanyagkupak-gyűjtő akciókba is, az így befolyt összegeket a diákönkormányzat használhatja fel. Szemléletformáló céllal az iskola udvarán egy komposztálót állítottunk fel. Tanulóink részt vettek az „Apró lépés – készíts valamit hulladékból” országos pályázaton, ahol a Vajda Péter Ének-zenei Általános és Sportiskola nyerte el a legaktívabb közösség díját. Ezen felül Pakodi Csenge I., a 2.s osztály csapata III. díjat nyert különféle alkategóriákban. A környezettudatos nevelés céljait szolgálja a környezetvédelmi szakkör is. A Magyar Vöröskereszt ruhagyűjtő konténert állított fel az előkertben. Környezettudatos nevelőmunkánk megkoronázásaként a tanév végén elnyertük az Örökös Ökoiskola címet. 3.3.

Erdő projekt

2011 az erdő éve. Ebből az apropóból akadályversenyt és folyamatos erdőismereti projektet szerveztünk, amely a munkaközösségek munkatervébe is beépült. A népligeti akadályverseny nagy siker volt. Egész féléves internetes levelező versenyünk legeredményesebb résztvevőit állatkerti kirándulással jutalmaztuk. A 6-os és 7-es napközis csoport is saját fát választott a ligetben, amit évszakonként megfigyelnek. A 6-os csoport a folyosóra erdőrészletet készített, amit időszakonként aktuális díszbe „öltöztetnek”. Szintén a folyosót díszítette a 7-es csoport által, saját kézlenyomattal készített osztályerdő. A földszinti folyosóra fűzfát készítettek vízi világgal a 8. csoport tanulói. Kézműves foglalkozások keretében több osztály is alkotott Tudás fáját, családfát, mesefát, műanyag- és papírhulladékból erdőt és újrahasznosított PET palackból madáretetőt. Igyekeztünk a kulturális foglalkozásokat is az erdő témakörnek megfelelően kiválasztani. Több osztály is megnézte az Erdei kalamajka c. előadást, és ellátogattak a Mezőgazdasági Múzeumba. 3.4.

Mese projekt

A meseteremtő lelki folyamatok a világon mindenütt egyformák. A mese forrás az életben maradáshoz, iránytű az élet útvesztőihez, azonosulási minta, mankó a cselekvéshez. Beavat a sors rejtelmeibe, az emberiség évezredes tapasztalata sűrűsödik benne. Nem azt mondja a mese, hogy nincsenek problémák az életben, hanem azt, hogy meg lehet oldani őket. A mese titka a rendbe hozhatóság! A mese kollektív történet, kétszereplős: mesemondó és mesehallgató; a mesemondó a kollektív bölcsesség hordozója feltárja a tapasztalatok tárházát, annak fokozatait a


11

befogadó, a problémával küzdő hallgató előtt, hogy az megmerítkezve a forrásban megoldást találjon gondjaira. A mai társadalom gyermekeinél, sajnos, egyre inkább veszendőnek tűnik a mese (olvasás, mesélés) által közvetített értékek felismerése, megismerése. Nekünk, pedagógusoknak, nagy szerepünk van abban, hogy megszerettessük tanulóinkkal ezt az örök érvényű, kollektív tudáson nyugvó „életformát”, a meselétet. Tanítványaink részt vesznek a Graph-Art Kiadó Partneriskola-programjában, ott vagyunk a referencia intézmények sorában. 8 alsós osztályunk teljes létszámban rendszeres olvasója a Tappancs és Tudorka magazinnak szeptember óta. Rendszeresen indulunk tanulmányi és közismereti levelezős, internetes versenyeiken is. Az olvasóvá nevelés jegyében egész tanéves mese projektet szervezünk, melynek része íróolvasó találkozók szervezése is. Iskolánkban járt és mesélt a gyerekeknek Böde Péter vándor meseíró, K. László Szilvia költőnő, Jakupcsek Gabriella televíziós személyiség és Jankovics Marcell Kossuth-díjas rajfilmrendező is. Iskolai könyvtárunkat egykori igazgatónkról, Kántor Zsuzsa József Attila-díjas íróról neveztük el. A rendezvénnyel párhuzamosan kerületi rajzpályázatot hirdettünk Mese témakörben, melynek alkotásai a III. emeleti folyosókon láthatók. A könyvtár-elnevezési ünnepségen zenés és irodalmi műsorral szerepeltek tanítványaink, az osztályok irodalmi tablókat készítettek a könyvtári folyosókra. Iskolai meseíró és –mondó versenyünk zsűrielnöke Kántor Zsuzsa fia, a szintén József Attila-díjas költő, Kántor Péter volt. A 4.t osztály az Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeumban a „Tündérboszorkány a könyvtárban” elnevezésű bemutató rendezvényen vett részt. A mese projekthéten az ismert emberek után szülők, tanárok és tanulók olvastak meséket különböző osztályokban. A projekthét végén egész napos Mese projektnapot tartottunk, ami a tanulók és tanárok körében is nagy siker volt. 3.5.

Idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése

Idén két nemzetközi pályázat keretében nyílik mód az idegen nyelvek intenzív használatára. A tavalyi tanévben megnyert- a Tempus közalapítvány által finanszírozott-pályázatban kapcsolatot építettünk ki egy szlovén és egy német iskolával. A pályázat feltételei szerint 2 év alatt különböző feladatokat kell megvalósítanunk. Az idei tanévben 3 mobilitást kell lebonyolítanunk. Novemberben volt 9 diákunk és 3 tanárunk az igazgató úr vezetésével Szlovéniában, Mariborban és Ljubljanában. Márciusban minket látogatott meg a két iskola küldöttsége. Az iskolai programokon túl meglátogatták a Parlamentet, a Budai várat, a Pálvölgyi cseppkőbarlangot és a Csodák Palotáját is. A küldöttséget az önkormányzatban fogadta Sántha Péterné alpolgármester asszony is. A külföldi vendégek tiszteletére zeneis tanulóink gálahangversenyt adtak a Magyar Pedagógusok Házában. Májusban a harmadik projekttalálkozóra Grosskorbethában került sor. Az iskolai programokon túl a 10 gyerek és 3 tanár megismerkedhetett Drezda, Lipcse, Halle és Merseburg nevezetességeivel is.


12

Megalkottuk a másik két iskolával közös honlapunkat Uttry Orsolya vezetésével, amelyen az iskolát bemutató filmet, a 6. évfolyam által, megadott témában készített és egy Budapestről készült PPT prezentációt valamint négy nyelvű (magyar-angol-szlovén-német) szószedetet találhatunk. Hasonlóan a Comenius pályázathoz, Grundvig- pályázaton keresztül egy Bulgáriából érkező tanárasszisztens segítette a munkánkat. Mivel Maria Tsakova a szófiai Sportakadémián végezte tanulmányait, nemcsak a nyelvtanításban, hanem a testnevelésben is részt vehet. Jelenlétével a tanulók megtapasztalhatják az angol nyelv használatát hétköznapi helyzetben és nyelvi biztonság mellett félelmüket leküzdve a való életben is könnyebben boldogulhatnak. Ez azonban a kollégáinkra is igaz, akik eleinte nem, vagy alig mertek angolul beszélni, most azonban egyre bátrabban beszéltek és feloldódtak Maria jelenlétében. A program jövőre folytatódik, egy török pedagógiai asszisztens érkezik majd a Vajdába. 3.6. Tanulmányi munka Az iskola továbbra is ciklusi órarenddel dolgozik. Az önkormányzat által elfogadott óraterv alapján az órarendek az első tanítási naptól már készen vannak, a második félévben csak kisebb módosítására volt szükség. A ránk jellemző - minél többet, minél jobban, minél eredményesebben - szemlélet továbbra is igaz kell, hogy legyen, de nagyon kell figyelni, tervezni a megtanítandó tananyagot, hogy a törzsanyagot feltétlen minden tanulóval el tudjuk sajátíttatni. A követelményeket mindig pontosan meg kell határozni. A második félév tanulmányi eredményei kis mértékben javultak az első félévhez képest. Tizennéggyel több a kitűnő (26 helyett 40), egy tizeddel magasabb az osztályátlag (3,6 helyett 3,7). 16 tanuló bukott meg egy vagy két tárgyból, mindössze hatan szereztek három vagy több elégtelent. Tapasztalataink szerint nem a képességek hiánya, hanem a hanyagság, rendetlenség és a mulasztások állnak az eredménytelenség hátterében. Sokszor úgy érezzük, a gyenge eredmények a pedagógusokat jobban érdeklik és nyomasztják, mint a tanulókat és szüleiket. Rengeteg a felszerelés-hiány, a felkészületlenség, a nemtörődömség. Tanulmányi eredmények százalékosan


13

Fontos korparancs a nyelvoktatás hatékonyabbá tétele már az általános iskolában is. Évfolyamonként a T és Z osztályokban nyelvoktatást haladási szintenként kell megszervezni, különösen angol nyelvből, ahol évfolyamonként 3-4 csoport is van. A nyelvgyakorlás, nyelvhasználat szempontjából fontosak a fent részletezett nemzetközi pályázatok. A tehetséggondozás feladatát továbbra is kiemelten kezeljük. Hagyományos szaktárgyi, újságíró, kézműves (rajz) szakköreink mellett a diáksportkörök és az énekkar is folytatja munkáját. Fontos, hogy a sokszínű délutáni elfoglaltságok ne okozzanak egészségtelen versenyhelyzetet a kollégák között, ehhez gondos időbeosztásra van szükség. Szakkörökön és sportkörökön a tanulók 192%-a (a legtöbben többfélén is) vesz részt. A már megszokott iskolai projektnapokon kívül figyelemre méltó kezdeményezés a reál I. munkaközösség által szervezett témadélutánok („Gagarin az űrben”, „Dinamó 150”) illetve a reál II. munkaközösség által szervezett természettudományos témanapok rendszere. Sikeresen fenntartottuk a hagyományosan kiemelkedő szereplésünket a kerületi, fővárosi és országos szintű tanulmányi, művészeti és sport versenyeken. Kerületi versenyeken 202, budapesti versenyeken 18, országos versenyeken 51 dobogós helyezést szereztünk. Minden kolléga megkap minden erkölcsi – és lehetőség szerint anyagi – támogatást a tanulók sikeres felkészítéséhez. Idei legkiemelkedőbb eredményünk az országos floorball unihoki diákolimpián szerzett aranyérmek, az utánpótlás bajnoki címek, az ének- és népdaléneklési verseny aranyérmei, a kerületi matematika illetve Kazinczy-versenyen elért első helyezések, illetve az országos Kazinczy-versenyen Balogh Alexandra által szerzett bronz érem. Nem szabad elfeledkeznünk a gyengébb eredményt elérőkről, az önhibájukból, vagy azon kívül lemaradókról sem. Minden évfolyamon minden tantárgyból lehetőséget kell biztosítani korrepetálásra, felzárkóztatásra. A Nevelési Tanácsadó szakvéleményével rendelkező tanulóknak évfolyamonként 1-1 matematikai és magyar többlet korrepetálási órát biztosít a fenntartó. Korrepetáláson a tanulók 37%-a vesz részt. Fejlesztő pedagógusaink három osztályban tartottak önismereti osztályfőnöki órákat. Szabóné Szél Julianna és Takács Leonóra mentálhigiénés foglalkozásokat tartott 7.és 8. évfolyamon.


14

BTM és SNI tanulók aránya

Munkánkat az idei tanévben is segítik az MH Líceum és a Zöld Kakas Középiskola pedagógusai, akik resztoratív pedagógiai kompetenciákkal segítenek a konfliktuskezelésben – idén elsősorban a 4.t osztályban. Továbbra is kiemelten fontosnak tartjuk, hogy munkánk objektív külső fórumokon is megméressék. Elemeznünk kell az elmúlt évek OH méréseinek és fenntartói mérésének eredményeit. A sikeres mérésekhez szükséges a tavalyi hasonló mérések eredményének kiértékelése, amit a munkaközösségek tanévkezdő értekezletükön végeztek el. A NEFMI és az OKI megbízásából 2012. januárjában könyvtári szakfelügyeleti látogatás volt az intézményben, alapvető hiányosságot nem tárt fel, javaslatai beépítésére intézkedési terv készült. A kerületi pedagógiai szakmai szolgáltatás keretében a II. félévben a napköziben illetve informatika órákon szaktanácsadói látogatásokra került sor, mindkét szakértő nagy elismeréssel szólt a Vajdában folyó munkáról. Ugyancsak pozitív megerősítést kaptunk az ÖMIP keretében a tanórán kívüli oktatást vizsgáló szaktanácsadótól. 3.7.

Referenciaintézmény, tehetségpont

Intézményünk 4 jó gyakorlatát regisztrálták az Educatio Kht szolgáltatói kosarában. Ez lehetőséget adott a referencia-intézményi pályázaton való elindulásra, ahol pozitív előminősítésünk megtörtént az alábbi területeken:  Művészeti nevelés műveltségterületen kompetencia alapú programot megvalósító intézmény  Új típusú felsőoktatási gyakorlóhely, partnerintézmény, mely a modernizáció területén szervezeti kultúrája és módszertana szempontjából mintaközvetítő


15

 Ökoiskola, egyéb környezetpedagógiai program alapján dolgozó intézmény, referenciahely  Tehetséggondozó programmal dolgozó intézmény,”tehetségpont”  Befogadó pedagógiai gyakorlat/ integrációs pedagógiai program alkalmazásában mintaadó intézmény 2011. augusztusában e tanúsítvány birtokában indulhattunk el a TÁMOP 3.1.7. pályázaton, amelyen a kiíró 2012. januári döntése alapján 6.000.000 Ft-ot nyertünk. A pályázat keretében számos pedagógus-továbbképzésrte került sor. 2011. januárjában regisztráltunk a Magyar Géniusz Programirodánál Tehetségpontként, akkreditációnk azóta is várat magára. A referencia-intézményi pályázat átlátható és kézzelfogható pályázati rendszere helyett a tehetségpontok inkább szakmai-ismerettségi kluboknak tűnnek, ahová „körön kívülről”, egyszerű minőségi, tehetségfejlesztési munkával nem nagyon lehet utat törni. Ettől függetlenül nem adjuk fel ezen a területen sem a továbblépést, de korlátos kapacitásunkat az átlátható és konkrét eredménnyel kecsegtető feladatokra kell összpontosítanunk. Első sikerünk ezen az úton a Nemzeti Tehetség Program NTP-RITP pályázatán tehetséggondozó programokra elnyert 900.000 Ft-os támogatás.

3.8.

Intézményi dokumentumok

Intézményünk Házirendjét széles körű konszenzussal fogadtuk el az előző tanévben, és 2011. szeptember 1-jével hatályba léptettük. Fontos változás volt a csengetési rend megváltoztatása, a kapuügyeletesi rendszer bevezetése és a 7.50 után érkezők későként való regisztrálása. A belső ellenőrzés javaslatot tett a Szervezeti és Működési Szabályzat aktualizálására. Ezt átmenetileg függelékkel oldottuk meg, az SZMSZ átdolgozása a jogszabályi változások függvényében 2012/2013-ban várható. A könyvtári szaktanácsadó javaslatot tett az Alapító okirat módosítására, ezt kezdeményeztem a fenntartó illetékeseinél, megváltoztatott alapító okiratunk 2012. április 1-jével lépett életbe. 3.9.

Képességkibontakoztatás, integrált nevelés

A képesség-kibontakoztató pedagógiai felkészítés egyik legfőbb célja, hogy a tanulók szociokulturális háttere miatt otthonukban nem biztosított fejlesztést megvalósítsa. A törzsanyag jobb megértését, a tanultak belsővé tételét, elmélyítését célzó foglalkozások alkalmasak arra, hogy a foglalkozásokon részt vevő tanulók ne maradjanak le társaiktól, s így ne váljanak kedvetlenné, érdektelenné az iskolai munkában.

16


A képesség-kibontakoztató program keretében kapnak lehetőséget a tanulók arra is, hogy eljussanak kiállításra, múzeumba, színházba. Ugyancsak nagyon fontos az egészségtelen környezetben élő tanulók egészséges életmódra nevelésében a rendszeres testmozgás lehetőségének biztosítása. Célunk az alkalmazott, „kézzel fogható” ismeretszerzés lehetőségének fejlesztése, ezért a képesség-kibontakoztató normatíva dologi keretéből szemléltető eszközök beszerzésére nyílik lehetőség. Az IPR-program adminisztrációját konzultáció során tekintették át az osztályfőnökök Takács István IPR-szakértő segítségével 2012. februárjában. Ugyanő négy foglalkozást is meglátogatott az alsó és felső tagozaton. Az esélyegyenlőségi pályázati támogatás felhasználása és elszámolása az alábbiak szerint megtörtént: Szállító

Megrendelés tárgya

Bruttó összeg

Consact Kft

Tantestületi képzés

499900

X-ért Kft.

Tanulóbútor

340222

Művészellátó

Fogyóeszköz

98010

Takács István

IPR szaktanácsadás

75000

Bumbi busz Kft

Gyermekszállítás

146868

ÖSSZESEN

1160000

Az integrációs kereset-kiegészítésből a vezetőhelyettesek, a pályaválasztási felelős és a három nyolcadikos osztályfőnök, valamint – a polgármester döntése alapján – az intézményvezető részesült. A leszakadó rétegek segítése, a hátrányos helyzetű tanulók támogatása kiemelt cél tehát, ez a tevékenység ugyanakkor soha nem jelenthet olyan engedékenységet a devianciákkal szemben, ami a többi tanuló érdekeit sérti. A megértés és az elfogadás nem egyenlő a normaszegés legalizálásával, ezért – törvényes lehetőségeimen belül, és kötelezettségemnek megfelelően – igyekezni fogok következetesen érvényt szerezni az iskola házirendjének és a magasabb rendű jogszabályoknak. 3.10.

Nemzeti, etnikai kisebbségi nevelés

Iskolánk tanuló-összetételét és szociokulturális környezetét ismerve alapvetően igaznak tartom a roma származású pedagógus, Bogdán Péter szavait: „A romák problémáit – és ez messzemenőkig vonatkozik az őket érintő pedagógiai módszerekre is – akkor lehet hatékonyan kezelni, ha nem a kulturális másságunkat, hanem az emberi azonosságainkat hangsúlyozzák. Ebből a szempontból lesz egyértelmű a többségi társadalom számára, hogy az ún. cigánykérdés nem „cigány”, hanem szociális jellegű probléma. Ezzel a kiindulási

17


alappal a velünk szemben megnyilvánuló, az etnicitást kiemelő előítéletek élét is tompítani lehet”. Pedagógiai Programunk alapján iskolánk biztosítja a cigány tanulók számára a cigányság kulturális értékeinek megismerését, történelméről, irodalmáról, képzőművészetéről, hagyományairól szóló ismeretek oktatását. Az iskola tanulói összetétele és társadalmi környezete miatt kiemelten fontosnak tartom a roma kultúra és történelem megismertetését úgy a roma etnikumhoz tartozó, mint a többségi társadalomhoz tartozó tanulók számára. Mindez a pedagógia eszközeivel segíti a cigányság integrációját. A cigány kisebbségi oktatás alapvető tartalmait a 32/1997 (XI.5.) MKM rendelet alapján határozzuk meg. A népismereti és kulturális tartalmak nem elkülönítetten, hanem az adott műveltségterület szerves részeként jelennek meg, feldolgozásuk magyar nyelv és irodalom, természetismeret, rajz, technika, ének-zene valamint osztályfőnöki órákon történik. Az osztályfőnöki tevékenységben kiemelt figyelmet kell fordítanunk arra, hogy a beszélgetések és ismeretterjesztő anyagok által elősegítsük a diákok szemléletváltozását a másság iránt, a roma kultúra, történelem és hagyományok bemutatásával csökkentsük a cigánysággal szembeni előítéleteket, erősítsük a roma fiatalok pozitív identitástudatának kialakítását, ösztönözzük továbbtanulásukat. Különös hangsúlyt fektetünk a cigány és nem cigány emberek közti párbeszéd kezdeményezésére. 3.11. Táborok, erdei iskolák, tanulmányi kirándulások Az iskolai nevelő-oktató munka nagyon fontos területe az erdei iskolai foglalkozások szervezése. A magyarkúti erdei iskolán kívül a 3.s és 7.z osztály (összesen 38 fő) 2011. szeptember 19-23. között Mindszentkállán vett részt erdei iskolában. A Comenius program keretében 12 fős delegáció utazott Mariborba 2011. novemberében. Német és szlovén partneriskolánkat 2012. márciusában láttuk vendégül Budapesten, 2012. májusában pedig 13 fős vajdás csoport látogatott a németországi Grosskorbethába. Osztályprogramokon a következő külső helyszíneken fordultak meg tanulóink: Művészetek Palotája Dobogókő Planetárium Millenáris Park Népliget Margitsziget Budai Arborétum Váci Arborétum Magyar Tudományos Akadémia Új Köztemető Mezőgazdasági Múzeum

Nemzeti Táncszínház Kolibri Színház Operettszínház Aréna Pláza mozi Westend korcsolyapálya Campona – bűnmegelőzési kiállítás Gellérthegy Tűzoltó Múzeun Szentendre Veresegyháza Országház

Városliget Orczy Park Csodák Palotája Állatkert Magyar Rádió Stefánia Palota SOTE Pilis-Csilló lovasiskola Bábszínház Nemzeti Táncszínház Kopaszi-gát


3.12.

18

Iskolai ünnepélyek

A tanórákon kívüli munkán belül különösen fontosak a kulturális rendezvények, ünnepélyek. Ezeket az idén is a szokott magas színvonalon sikerült megszerveznünk:  szeptember 1: Tanévnyitó ünnepély  október: Aradi vértanúk emléknapja - akadályverseny  október: a Zene Világnapja „utcazenével” a Bláthy Ottó utcában és a Nagyvárad téren.  október: Állatok Világnapja és kisállat-bemutató  október: az 1956-os forradalom ünnepe – történelmi emlékhelyek felkeresése  március: az 1848-as forradalom és szabadságharc ünnepe – iskolai ünnepély az alsóés felső tagozaton, nemzeti játszóház  június: Nemzeti Összetartozás napja – néptánc-gála és tanulmányi kirándulások  június: Ballagás és évzáró ünnepély 3.13.

Iskolai rendezvények

A nagy, egész iskolát megmozgató emléknapokon túl fontosak a különböző iskolai szabadidős rendezvények is.  helytörténeti vetélkedősorozat a Tisztviselőtelepi Önkormányzati Egyesülettel együttműködve  havi rendszerességgel: tematikus klubnapközi  Téli játszóház alsó tagozatosoknak  Mikulás ünnepség az alsó tagozatosoknak, óvodásoknak – majd családi játszóház  Karácsonyi Hangulatkeltés a Rezső téri templomban  Osztálykarácsonyok  Comenius gálahangverseny  könyvtáravató és iskolai rajzpályázat  Ilyenek vagyunk kulturális gála  Pünkösdölő néptánc-gála 3.14.

Énekkari fellépések

Iskolánk énekkara gazdag programot bonyolított az első félévben. A Zene Világnapján a Nagyvárad téren és a Bláthy Ottó utcában léptek fel a vajdás énekesek, október 8-án a Rezső téri templom bíborosi miséjén működtek közre. Az Önkormányzat bolgár vendégeit is dallal fogadtuk iskolalátogatásuk alkalmával. Felkérést kaptak a Tankönyves Vállalkozók Országos Szövetségétől egy konferencia megnyitására a Stefánia palotában, a Kőris utcai református gyülekezettől egy ádventi istentisztelet zenés szolgálatára, a SOTE Sebészeti Klinikájától a


19

karácsonyi ünnepségen való fellépésre, a Józsefvárosi Önkormányzat ádventi gyertyagyújtására és természetesen nem maradt el a hagyományos Rezső téri karácsonyi hangulatkeltő koncert sem. Márciusban a Magyar Pedagógusok Házában adtak gálakoncertet a zeneis tanulók, a kórus szépen szerepelt az Éneklő Ifjúság fővárosi és kerületi hangversenyén is. A kiskórus színesítette a könyvtáravató ünnepséget és énekeltek az iskolánkba látogató olasz vendégeknek is. 3.15.

Gyermekvédelmi feladatok

Az új tanévben személyi változás nem történt a gyermekvédelem területén. Immár a harmadik tanévet kezdtük ebben a feladatmegosztásban. Szalontai Sándorné tanító, a gyermekvédelmi feladatok közül a kedvezményes étkezések, tábori támogatások és tankönyvtámogatások adminisztrációs feladataival foglalkozik. Papp Lászlóné szociálpedagógus, a szociális munka eszközeivel próbál segítséget nyújtani a tanulókon keresztül a családoknak. E mellett végzi a hiányzások adminisztrálását, az ezekkel kapcsolatos jelzések időben történő eljuttatását a jogszabály által megjelölt személyeknek, hatóságnak. Támogatások: Étkezéstérítés: 2011. januártól már – a RGYK-re jogosult - 8. évfolyamon tanulók is ingyenesen étkezhetnek. Ennek következtében 2011. szeptemberében már nem jelentkezett kerületi étkezéstérítési támogatás iránti igény. Még továbbra is gondot jelent, hogy az érintett családok csak a RGYK érvényességi határidejének lejártakor kérik annak meghosszabbítását. Így kb. 1 hónap jogfolytonosság kiesik, nincs összhang az érvényesség és az étkezés befizetési időszakok között. Bár a szülőket folyamatosan tájékoztatjuk, figyelmeztetjük az időben történő ügyintézésre, csak humánussággal és rugalmassággal oldható meg ez a probléma. Erdei iskola, nyári üdülés támogatása: Az erdei iskolai támogatásokat (előző tanév II. félév és ennek a tanévnek I. félévére igényelt – becsült - összeget) visszamenőleg, ill. aktuálisan osztottuk ki, mivel ez a pénzösszeg a nyári időszakban kerül iskolánk számlájára. A Káptalanfüreden üdülők már a támogatott összeggel tudtak befizetni. Tankönyvtámogatás Örültünk, hogy az elmúlt tanévhez hasonlóan idén is kiegészítette az Önkormányzat a normatív támogatásban részesülő tanulók tankönyvcsomagjainak árát. Az igényelt 1.243.482,- Ft-ból 1.234.666,- Ft került felhasználásra.


20

Az iskolában végzett gyermekvédelmi munkának az lenne a feladata, hogy a szociális munka elveit és módszereit alkalmazva segítse a gyerekeket abban, hogy problémáikat megoldják, legyen az tanulmányi, viselkedésbeli, vagy egyéb természetű. Tudjanak alkalmazkodni környezetükhöz, ami megváltoztatandó, azt legyenek képesek megváltoztatni. Ami nem, azt viszonylag károsodásmentesen viseljék el. Tanulmányaik során a gyerekek vállalják a felelősséget azért, hogy a jövőjükre készülniük kell. Ehhez a felnőttek, pedagógusok munkája kell, ami a gyereket kellene, hogy motiválja. Az iskola természetes hely a szociális szolgáltatások számára. Ez esetben nem kell speciális tér szociális munkának, még az sem kell, hogy a kliensek kinyilvánítsák, hogy problémájuk van. E nélkül is a szociális munka hatókörébe kerülhetnek. Sok ember számára nagyon nehéz elismerni, hogy az életében olyan probléma van, amelynek megoldásában segítségre van szüksége. Erre az iskolai szociális munka esetében nincs szükség. A probléma létét mutatja az iskolai gond a gyerekkel: nem tanul, nem tud kijönni másokkal, rendetlenkedik az órán, vagy a szünetben, magányos vagy állandóan verekszik. Nem várjuk meg a beavatkozással, amíg a gyerek például összetűzésbe kerül a törvénnyel, vagy súlyos visszaélés áldozatává válik. Egészen korán, a probléma következményeinek visszafordíthatatlanná válása előtt lehet beavatkozni. Emiatt lehetnek nagyon fontosak az iskolában nyújtható szociális munkás által nyújtott szolgáltatások. De vajon milyen segítő szolgáltatást nyújtsunk olyan szülőnek, aki elismeri, hogy gond van, de érdemi munkát nem hajlandó végezni a gyermeke sorsának jobbra fordulása érdekében? Vagy minden szülői hatalmat átruház az iskolára, és azt kéri, neveljük mi a gyermekét? Sajnos ez a szülői hozzáállás egyre jobban eluralkodik, bár minden esetben tudatosítjuk a szülőben, hogy ezt a feladatot átvenni nem tudjuk és nem is akarjuk. Ez a hibás szülői attitűd megjelenik a gyermek viselkedésében is. Azt tapasztaljuk, hogy a gyerekek számára az iskola válik az egyetlen biztonságos, állandó közeggé. A vele foglalkozó pedagógusok válnak biztonságot, szeretetet, kiszámíthatóságot nyújtó, szülőt helyettesítő személyekké. Azonban ez a viszony hosszútávon nem tartható fenn, nem is egészséges. A szülők meggyengült felelősségvállalását támasztja alá az az adat is, hogy az elmúlt három tanév során minden évben egy tanulónk kikerült a családjából és átmeneti nevelésbe vették. Ebben a tanévben Z. Roland 4. t osztályos tanuló az Esze Tamás Gyermekotthonba került, átmeneti neveltként, de továbbra is iskolánk tanulója. Ő az egyik gyermek azok közül, akinek az iskola jelenti a biztonságot és az állandóságot. Azt a világot, ahol ő gyermekként létezhet. A tanév során során hét alkalommal került sor fegyelmit megelőző egyeztető eljárásra és egy fegyelmi tárgyalásra került sor. F. Olivér 6.t, D. Renátó 7.t és V. Zoé 5.t osztályos tanuló az egyeztetést követően önként távozott az iskolából, K. Richárd 4. t osztályos tanuló esetében az egyeztető eljárás során az a megegyezés született, hogy a tanuló a II. félévet magántanulóként teljesíti. Tantárgyi megsegítést a Gyermekjóléti Központ által működtetett Magántanulói Klub foglalkozás keretein belül kapott. K. Norbert 5.t osztályos tanuló sajnos az egyeztető utáni héten már olyan súlyosan megszegte a házirendet, hogy őt fegyelmi határozattal más iskolába kellett áthelyeznem. Az igazolatlan hiányzások kapcsán elsősorban a szülők felé küldtünk jelzéseket. A Gyermekvédelmi Iroda felé több alkalommal jeleztünk, mivel a tanulók igazolatlan hiányzása


21

elérte, illetve meghaladta a 10 órát. A mellékletben található gyermekvédelmi beszámoló táblázatában látható, hogy mely osztályokat érintik ezek a problémák. Iskolánk tanulói közül két gyermek érintett az iskoláztatási támogatás felfüggesztése és elrendelt védelembe vételben. Mindkettőjük ellen az elmúlt tanévben indult eljárás, de sajnos továbbra is vannak igazolatlan hiányzásaik. Így hiába vizsgálják háromhavonta felül a felfüggesztést, a folyamatos mulasztások miatt érvényben marad a hatósági intézkedés. Tapasztalatunk szerint a törvényi szabályozásnak és a megtett intézkedéseknek semmilyen visszatartó ereje nincs. Az adott két tanuló családja teljesen elfogadta ezt a helyzetet, erőfeszítést ennek megszüntetésére nem tettek és nem tesznek mind a mai napig. Iskolánkat kijelölték egy felmérés elvégzésére, melyet 7.-8. évfolyamon kell lefolytatni. A kerületben jellemző fogyasztási szokásokról szól a felmérés, kiemelten a dohányzás, alkohol és drog tekintetében. Decemberben a 7.z osztályban próbamérésre került sor. A mérés februárban történt meg. Iskolánk gyakorlati helyszíne a Raoul Wallenberg Humán Szakképző Iskola és Gimnázium családpedagógiai mentor képzésének. Már az első félévben is hospitált három hallgató Papp Lászlóné gyermekvédelmi felelősnél. 3.16.

Pályaválasztás, továbbtanulás

Idén is a pályaválasztási felelős kezében futnak össze a középiskolák ajánlatai, valamint a KIFIR rendszer tudnivalói. A beiskolázás idén sem volt könnyebb, mint tavaly volt. Igyekeztünk idén is iskolánkba hívni azoknak a középiskoláknak a képviselőit, amelyek iránt a legnagyobb az érdeklődés. Idén is beindult a Fazekas Mihály Gimnáziummal együttműködésben beindított tehetséggondozó középiskola program. A Jóravaló Alapítvány grafológiai szaktanáccsal segítette a pályaválasztást. A tanulók nagy részét beiskoláztuk, ez alól csak a felvételi időszakot követően iskolánkba érkezett tanulók jelentenek kivételt. Felvett tanulók megoszlása iskolatípusok szerint


22

4. PEDAGÓGUSKÉPZÉS ÉS - TOVÁBBKÉPZÉS 4.1. Pedagógusképzés Intézményünk továbbra is aktívan részt vesz a közép- és felsőfokú pedagógusképzésben külső gyakorlóhelyként. Az idei tanévben az alábbi kollégák vállaltak szakvezetői feladatot: Képző intézmény Raoul Wallenberg Középiskola – pedagógus asszisztens képzés Raoul Wallenberg Középiskola – családpedagógiai mentor képzés ELTE PPK – mesterképzés (magyar) ELTE PPK – mesterképzés (pedagógia)

Apor Vilmos tanítóképzés

Tanítóképző

Főiskola

Szakvezető pedagógus Szekeresné Lengyel Emília, Oravecz Krisztina, Takács Leonóra, Tihanyi Renáta Papp Lászlóné

Farkasné Gömöri Rita Szabóné Szél Julianna, Kneip-Bogdán Eszter, Dr. Tarr Károlyné, Léhnert Béláné, Tihanyi Renáta – Rakolcza Judit

Bányai Csaba képzőként vett részt OKJ-s sportszervező és wellness menedzser képzésben. 4.2. Pedagógus továbbképzés 2011/2012-ben az alábbi kollégák végeztek tanúsítványt vagy oklevelet adó képzést: Név Bányai Csaba Borka Gábor Borkáné Zord Andrea Bozsics Zsanett Bozsics Zsanett Deme Orsolya Farkasné Gömöri Rita Fleck Zsófia Fleck Zsófia Frank Sándor Frank Sándor

Továbbképzés megnevezése ECDL – 30 órás

Támogatás továbbképzési terv alapján támogatott Projektpedgógia – 30 órás TÁMOP 3.1.7. Projektpedgógia – 30 órás TÁMOP 3.1.7. Projektpedgógia – 30 órás TÁMOP 3.1.7. komplex művészeti terapeuta - diploma továbbképzési terv alapján támogatott Hálózati együttműködések és kapcsolatpok TÁMOP 3.1.7. – 30 óra Projektpedgógia – 30 órás TÁMOP 3.1.7. Szervezetfejlesztés – 15 órás TÁMOP 3.1.7. Projektpedgógia – 30 órás TÁMOP 3.1.7. e-twinning és korszerű számítástechnikai önköltséges eszközök alkalmazása – 30 órás hittanár önköltséges


Gosztonyi László Kneip-Bogdán Eszter Kneip-Bogdán Eszter

23

Projektpedgógia – 30 órás ECDL – 30 órás

TÁMOP 3.1.7. továbbképzési terv alapján támogatott mentorpedagógusok TÁMOP 3.1.7.

Gyakorlatvezető felkészítése – 60 óra Kukucska Lívia Gyakorlatvezető mentorpedagógusok TÁMOP 3.1.7. felkészítése – 60 óra Léhnert Béláné Projektpedgógia – 30 órás TÁMOP 3.1.7. Léhnert Béláné tanügyigazgatási auditor – 30 órás továbbképzési terv alapján támogatott Lukácsi István Projektpedgógia – 30 órás TÁMOP 3.1.7. Mészárosné Brezina Projektpedgógia – 30 órás TÁMOP 3.1.7. Csilla Nagy Zsuzsanna Projektpedgógia – 30 órás TÁMOP 3.1.7. Nékám Róbertné IKT-eszközök használata önköltséges Nékám Róbertné Projektpedgógia – 30 órás TÁMOP 3.1.7. Pakodiné Tóth Projektpedgógia – 30 órás TÁMOP 3.1.7. Gabriella Palkó Orsolya Gyakorlatvezető mentorpedagógusok TÁMOP 3.1.7. felkészítése – 60 óra Rakolcza Judit Projektpedgógia – 30 órás TÁMOP 3.1.7. Sipeki Ágnes Projektpedgógia – 30 órás TÁMOP 3.1.7. Szabóné Szél Julianna Projektpedgógia – 30 órás TÁMOP 3.1.7. Szabóné Szél Julianna mentálhigiéné és szervezetfejlesztés – továbbképzési terv diploma alapján támogatott Szilvay Gáborné Bibliotherápia a gyermek-könyvtárakban – továbbképzési terv 60 óra alapján támogatott Szontagh Pál PR és kommunikáció – 15 órás TÁMOP 3.1.7. Szontagh Pál Szervezetfejlesztés – 15 órás TÁMOP 3.1.7. Szontagh Pál Projektpedgógia – 30 órás TÁMOP 3.1.7. Uttry Orsolya pedagógia szakos mesterképzés- diploma állami finanszírozású Rakolcza Judit, Lukácsi István, dr. Tarr Károlyné, Takács Leonóra, Borkáné Zord Andrea, Uttry Orsolya, Pakodiné Tóth Gabriella és Szontagh Pál bemutató órát tartottak a Józsefvárosi Közoktatási Napokon, Takács Leonóra országos bemutatót tartott a Nemzeti Tankönyvkiadó szervezésében. Több kollégánk vett részt bemutató órákon a Fazekas Gimnáziumban, az Apáczai Kiadóban, illetve konferenciákon. A 2012-es költségvetés csökkentett forrást tartalmaz a továbbképzésekre, továbbképzési tervünket a nevelőtestült 2012. márciusában elfogadta.


5. MUNKAREND, A TANÉV HELYI RENDJE 5.1. Osztályba sorolás, napközi Létszámadatok 2011. október 1-jén:

1s 1t 1z 2s 2t 2z 3s 3t 3z 4s 4t 4z 5t 5z 6t 6z1 6z2 7t 7z 8a 8t 8z

Összesen Számított HHH HHHarány 21 21 2 10 21 21 4 19 21 21 2 10 23 23 1 4,3 28 36 8 28,6 26 27 4 15 25 28 1 4 27 33 7 26 22 27 2 9 27 29 1 4 29 37 7 24 22 26 1 5 23 29 3 13 21 26 5 24 24 28 7 29 19 25 3 16 18 18 2 11 23 29 2 9 21 22 2 10 13 18 4 31 14 17 1 7 19 21 3 16 487 562 72 14,78

Az előzetes felmérések szerint 12 alsós és 3 felsős napközis csoportot indítottunk. Tanulók megoszlása lakóhely szerint:

24


25

5.2. Ügyeleti rend Hajnali ügyeletet reggel 6.45-től pedagógusok láttak el külön beosztás szerint. Összevont esti ügyelet napközis tanulóknak 16-17.30-ig biztosított, amit a napközis pedagógusok láttak el külön beosztás szerint. Az idei tanévben a portán gyerekügyeletet is tartottunk, ami az eddigi tapasztalatok szerint bevált. A tanulók segítenek a házon belüli információáramlásban, fogadják és kísérik a vendégeket. A folyosókon a pedagógus kollégák ügyeletet láttak el. A folyosóügyelet fél 8-kor kezdődik és minden tanóra közti szünetre érvényes.        

III. emelet Déli szárny 1 fő III. emelet Északi szárny 1 fő II. emelet 2 fő I. emelet 2 fő Földszint - Porta 1 fő Földszint - Könyvtár 1 fő Alagsor- Fejlesztők 1 fő Alagsor - Ebédlő, tornatermi öltöző 1 fő

Az iskolában reggel 7-től délután 17.30-ig folyamatos vezetői ügyelet működött. 5.3. Külső partnerekkel való kapcsolattartás rendje Az osztályfőnökök és a szaktanárok a szülőkkel a fogadóórákon és a szülői értekezleteken tartották a kapcsolatot. Ezen túl szükségessé válhat az eseti kapcsolatfelvétel: itt maximális rugalmasságra van szükség a részünkről, ha a szülőket meg akarjuk nyerni az iskola ügyének. A fogadóórákon való részvétel előzetes bejelentkezéshez kötött, a kollégák ciklusi órarendjében 1 órát szülői fogadóórának tartanak fenn. A fogadóórák időpontja honlapunkon megtalálható. Egyre kevésbé látogatott, de mégis megőrzendő hagyomány a nyílt nap is. Az első félévben az új belépőknek minősülő 1. és 5. osztályosok szüleit hívtuk meg az iskolába. Az alsó tagozaton nagy számban vettek részt a szülők a nyílt napokon, a felsőben sokkal gyérebb volt az érdeklődés. Megfontolandó, hogy a felsős nyílt órákat valamely más, a szülői igényeknek jobban megfelelő rendszerben tartsuk meg a jövőben. Az iskolaszék saját maga által meghatározott munkarend szerint tartja üléseit. Az önkormányzat a választások után az iskolaszékbe Dr. Ferencz Orsolya képviselő asszonyt

26


delegálta. A tantestület Farkas Géza, Takács Leonóra és Dr. Tarr Károlyné kollégákat delegálta az iskolaszékbe. A fenntartó önkormányzat képviseletében intézményünket különböző rendezvényeken meglátogatta Sántha Péterné alpolgármester, Kaiser József, Vörös Tamás és Dr. Ferencz Orsolya önkormányzati képviselő, Szabóné Fónagy Erzsébet ügyosztályvezető, Bolláné Farkas Marianna irodavezető, Kincses Ibolya ügyintéző és Gáspárné Vágási Julianna pedagógiai koordinátor is. A Kt. 4§ (4) bekezdésében szabályozott fakultatív hit- és vallásoktatás lehetőségeit intézményünk biztosítja. A 2011/2012-es tanévben római katolikus, református hitoktatás és a Palánta Misszió hitoktatása zajlik az iskolában. Egyéb fontos partnereink a 2011/2012-es tanévben: Partner Nemzeti Sport Intézet Ferencvárosi Torna Club Magyar Vöröskereszt

Együttműködés területe Sportiskolai feladatok Szivacskézilabda-oktatás, sportsátor Vöröskeresztes verseny megrendezése

Intézményi felelős Borka Gábor, Szontagh Pál Palkó Orsolya, Szontagh Pál

családgondozás

Papp Lászlóné

Zeneoktatás az iskolában Önállóan gazdálkodó intézmény gyermekétkeztetés Comenius projekt Resztoratív pedagógia

Léhnert Béláné Kovács Imréné

Fleck Zsófia (A VIII. kerületi Vöröskereszt elnökségi taggá választotta) Kesztyűgyár Sportés szabadidős Pakodiné Tóth Gabriella, programok Borka Gábor Tanácsadó, Tanulók felzárkóztatása Nagy Zsuzsanna

Orczy Park, Közösségi Ház Nevelési JEGYMKÁI Józsefvárosi Gyermekjóléti Szolgálat Józsefvárosi Zeneiskola Németh László Általános Iskola Sodexo Zrt. Tempus Közalapítvány MH Líceum Alapítvány, Zöld Kakas Líceum

Tihanyi Renáta Uttry Orsolya Léhnert Béláné, dr. Tarr Károlyné, Kneip-Bogdán Eszter

A külső kapcsolatok közé kívánkozik két jelentős publikáció is: Klein Sándor és Soponyai Dóra szerkesztésében megjelent A tanulás szabadsága Magyarországon című gyűjteményes kötet. Ebben egy teljes fejezet foglalkozik iskolánkkal Helyreállító szemlélet és integrált nevelés a budapesti Vajda Péter Ének-zenei Általános és Sportiskolában címmel.


27

Ugyancsak iskolánk jó gyakorlatát mutatja be a Kulcskompetenciák komplex fejlesztése című OFI-kiadvány is. 6. BELSŐ ELLENŐRZÉS 6.1. Óralátogatás Az óralátogatásokon előre bejelentett időpontban az igazgató, az igazgatóhelyettesek és a munkaközösség-vezetők hivatalból, az iskola pedagógusai fakultatívan vettek részt. Az iskolavezetés tagjai összesen 101 óra- és foglalkozáslátogatáson vettek részt. Az óralátogatások kiemelt szempontjai ebben a tanévben a következők:  

   

Új belépő kollégák látogatása Új osztályok látogatása o 1.osztályok o 5.osztályok Magyar nyelv és irodalom oktatása Informatika, technika oktatása Idegen nyelv oktatása Fejlesztő foglalkozások, korrepetálások

Az osztály félévi teljesítménye alapján Szabóné Szél Julianna átfogó vizsgálatot tartott a 7.t osztályban, amit közös elemzés, értékelés követett. Az óralátogatásokon az iskola igazgatója és helyettesei fokozottan vizsgálják:  a munkafegyelem alakulását, az órakezdést, befejezést  a teremrend pontos betartását  a tanári adminisztrációs fegyelem betartását  a tanítási órák módszertani, didaktikai szervezését, a tantárgy-pedagógiai szempontok betartását, a korszerű szemléltetést  az objektivitást és egységességet a tanulói munka értékelésénél  a tantárgyi koncentrációt  a tanmenet betartását

Szontagh Pál igazgató (22)

Szabóné Szél Julianna Léhnert Béláné igazgatóhelyettes (38) igazgatóhelyettes (41) 1.z magyar – Szalontai 1.s küzdelem és játék – 3.t magyar - Vitai Katalin Sándorné Oravecz Krisztina 1.s küzdelem és játék – 5.z történelem – Gosztonyi 1.z rajz – Rafael Annamária

28


Oravecz Krisztina 2.csop. napközi – Bódis Csaba 1.t olvasás – Szakmáry Zoltán 1.s technika – Takács Leonóra 6.z/2 magyar – Farkasné Gömöri Rita 3.csop. napközi – Filep Mária 6z/1 magyar – Szilvay Gáborné 7.z magyar – Pataki Emese 6.csop. napközi – Pakodiné Tóth Gabriella 7.z matematika – Dudás Fabiola 6.z/2 magyar – Farkasné Gömöri Rita 4.s magyar – Bozsics Zsanett 3.z matematika – Mészárosné Brezina Csilla 3.csop. napközi – Filep Mária

László 6.z/1 magyar – Szilvay Gáborné 6.z/1 természetismeret – Nékám Róbertné 8.t földrajz – Kondráth Dolli 5.évf. olasz – Pataki Emese

1.s küzdelem és játék – Oravecz Krisztina 2. csop. napközi – Bódis Csaba 1.s technika – Takács Leonóra 3.csop. napközi – Filep Mária

4.s magyar – Bozsics Zsanett

2.t környezetismeret – Balla Péter 4.s testnevelés – Bányai 1.csop. napközi – Oravecz Csaba Krisztina 4.s matematika – Bajnokné 3.t magyar – Vitai Katalin Vincze Orsolya 6.z/2 vizsgatanítás – Lukácsi 5.csop. napközi - Balla Péter Kata 6.z/1 osztályfőnöki – Nagy 4.s testnevelés – Bányai Zsuzsanna, Hata Andrea Csaba 5.évf. olasz - Pataki Emese 4.s matematika – Bajnokné Vincze Orsolya 4.évf angol - Fleck Zsófia 4.t matematika – dr. Tarr Károlyné 5.évf. német – Ercseiné 3.s magyar – Szekeresné Tolnai Tünde Lengyel Emília 7.t matematika – Sipeki 4.csop. napközi Kukucska Ágnes Lívia 7.t történelem – Gosztonyi 6.csop. napközi – Pakodiné László Tóth Gabriella 7.t testnevelés – Bányai 4.évf. fejlesztés Nagy Csaba Zsuzsanna 7.t biológia – Fleck Zsófia 4.t fejlesztés – Stefán Tiborné 7.t kémia – Szász Kinga 5.t fejlesztés – Hata Andrea

10.csop. napközi – Vargáné Asztalos Márta 12.csop. napközi – Rafael Annamária 7.csop. napközi – Tihanyi Renáta 8. csop. napközi –Pongrácz Mariann 2. csop. napközi – Bódis 7.t angol – Uttry Orsolya Csaba 6.csop. napközi –Pakodiné 7.t magyar – Szilvay Gáborné Tóth Gabriella 2. csop. napközi – Balla Péter 7.t technika – Lukácsi István

3.s matematika – Szekeresné Lengyel Emília 3.csop. napközi – Filep Mária 4.évf. német Tolnai Tünde

–

Ercseiné


29

7.t informatika – Frank 4.t matematika – dr. Tarr Sándor Károlyné 7.t földrajz – Kondráth Dolli 7.t fejlesztés – Stefán Tiborné 7.t fejlesztés – Hata Andrea 7.t fejlesztés – Hata Andrea 7.t angol – Borkáné Zord 3.t magyar – Vitai Katalin Andrea 7.t fejlesztés – Stefán 5.t fejlesztés – Hata Andrea Tiborné 5.z osztályfőnöki – Nagy 4.t sportkör – Kneip-Bogdán Zsuzsanna, Hata Andrea Eszter 5.z osztályfőnöki – Nagy 10.csop. napközi – Vargáné Zsuzsanna, Hata Andrea Asztalos Márta 8.z fejlesztés - Stefán 1.t matematika – Bódis Tiborné Csaba 5.z fejlesztés – Hata Andrea 12.csop. napközi – Rafael Annamária 5.t fejlesztés – Hata Andrea 10.csop. napközi – Vargáné Asztalos Márta 3.z napközi – Deme Orsolya 7.csop. napközi – Tihanyi Renáta 6.z/2 magyar – Farkasné 8. csop. napközi –Pongrácz Gömöri Rita Mariann 3.z matematika – 2. csop. napközi – Bódis Mészárosné Brezina Csilla Csaba 4.s magyar – Bozsics Zsanett 6.csop. napközi –Pakodiné Tóth Gabriella 7.z matematika – Dudás 2. csop. napközi – Balla Péter Fabiola 7.z magyar – Szontagh Pál 3.z matematika – Mészárosné Brezina Csilla 4.s magyar - Bozsics Zsanett 2.z matematika – Divinyiné Rácz Ildikó 7.z magyar – Szontagh Pál

30


6.2. Szaktanácsadói látogatások A tanév során 21 alkalommal jártak nálunk szaktanácsadók. Név Filep Mária Deme Orsolya (2) Kneip-Bogdán Eszter (2) Kukucska Lívia (2) Oravecz Krisztina Klubnapközi Rafael Annamária Vargáné Asztalos Márta Tihanyi Renáta Pongrácz Mariann Bódis Csaba Pakodiné Tóth Gabriella Balla Péter Frank Sándor Mészárosné Brezina Csilla Bozsics Zsanett Dudás Fabiola Farkasné Gömöri Rita

Szaktanácsadás típusa ÖMIP ÖMIP ÖMIP ÖMIP ÖMIP ÖMIP szakmai szolgáltatás szakmai szolgáltatás szakmai szolgáltatás szakmai szolgáltatás szakmai szolgáltatás szakmai szolgáltatás szakmai szolgáltatás szakmai szolgáltatás IPR szaktanácsadó IPR szaktanácsadó IPR szaktanácsadó IPR szaktanácsadó

Foglalkozás napközi napközi napközi napközi napközi napközi napközi napközi napközi napközi napközi napközi napközi informatika matematika magyar matematika magyar

6.3. Pedagógus ellenőrzés és értékelés Továbbra is működtetjük intézményi Minőségirányítási Programunk szerint a pedagógus értékelés új formáját. A munkatársak értékelésének célja         

Ösztönzés a kitűzött célok, feladatok elérésére Hatékonyság javítása Problémák, eredmények összegzése A tanórán folyó munka színvonalának emelése A tanórán kívüli munka színvonalának emelése A tanári munka hatékonyságának emelése Határidők pontos betartása Belső légkör javítása Ideális tanár-diák viszony erősítése


31

 Pedagógus-szülő kapcsolat formáinak gazdagítása  Az iskolai nyitottság fokozása  A pedagógus önértékelésének erősítése Értékelési elveink  Az értékelés a tantestület elvein alapul  Értékelésünk pedagógiailag megalapozott  Sokoldalú vizsgálat után értékelünk  Az értékelésnél a méltányosság elve vezérel  A nyilvánosságra hozatalról A pedagógusok értékelésének fajtái  Alkalmi értékelések: o iskolai, kerületi bemutató órák  Időszakos értékelések: o igazgatói, helyettesi, munkaközösség vezetői tematikus látogatások alapján. o önértékelés  Átfogó értékelések: o az iskolavezetés minősítő értékelése a pedagógus iskolai munkájának egészéről, o önértékelés

6.4. Adminisztrációs fegyelem javítása A legfontosabb iratok, tanügyi dokumentumok vezetése, kitöltése, a megfelelő záradékok használata, azok pontos, ellenőrzött beírása a kollégák egyik legfontosabb feladata kell, hogy legyen. Különösen fontos a pontos adminisztráció a naprakész, internetes alapú ügyviteli szoftver használata során. A naprakész adatszolgáltatást a KIRINFO rendszer és a fenntartó is elvárja. A határidőket fokozott figyelemmel kell betartani, mert ezzel egymás munkáját segítjük. A 2009-es tanügy-igazgatási ellenőrzés jegyzőkönyve alapján hozott igazgatói utasítást továbbra is szem előtt kell tartani! A fejlesztő pedagógiai dokumentumokat munkaterv szerint ellenőrizték a Nevelési Tanácsadó szakemberei, mindent rendben találtak. A Belső Ellenőrzési Iroda a napközis és étkezési normatíva elszámolást vizsgálta, munkánkat példaértékűnek minősítették.


32

Kedves Kollégák! Az előttünk álló tanév sok bizonytalanságot, ismeretlent tartogat számunkra. A 2011. utolsó napjaiban elfogadott köznevelési törvény alapvetően változtathatja meg az iskolák világát. Fenntartóváltás, formai és tartalmi változások, új szabályozó dokumentumok és talán vezetőválasztás is vár ránk a közeljövőben. A változások közepette még jobban felértékelődik az állandóság, a kiszámíthatóság és a megbízhatóság. Nem gondolkodhatunk ugyanúgy munkamorálról, pedagógiáról, iskolaszervezésről, politikáról, de nem kérdőjelezhetjük meg egymás szándékait, nem engedhetünk közös alapvetésünkből: a gyerekek és egymás iránt érzett felelősségből. Úgy érzem, jó úton járunk, ennek ékes bizonyítéka a mögöttünk álló tanév. Tudtunk vállat vállnak vetve közösen dolgozni látványos nagy célokért. Tudtunk támaszt nyújtani egymásnak a nehézségekben. Tudtunk felhőtlenül örülni és büszkének lenni közös sikereinkre. Ez jó kiindulási alap a mindennapokra. A nyári szünetre jó pihenést, feltöltődést kívánok Mindannyiunknak. Budapest, 2012. június 22.

Szontagh Pál igazgató Mellékletek: 1. Tanév végi statisztika 2. Alsós I.-II. munkaközösségek beszámolója 3. Napközis munkaközösség beszámolója 4. Humán munkaközösség beszámolója 5. Reál I. munkaközösség beszámolója 6. Reál II. munkaközösség beszámolója 7. Fejlesztő munkaközösség beszámolója 8. Idegen nyelvi munkaközösség beszámolója 9. Művészeti munkaközösség beszámolója 10. Testnevelési és sport munkaközösség beszámolója 11. Osztályfőnöki munkaközösség beszámolója 12. Könyvtári beszámoló 13. Diákönkormányzat beszámolója 14. Gyermekvédelmi beszámoló 15. Félévi értekezlet jegyzőkönyve 16. Félévi értekezlet jelenléti íve

SZONTAGH PÁL igazgató

Recommend Documents