SZOCIÁLIS MUNKA SZAK NAPPALI TAGOZAT A tantárgy neve (magyarul és angolul) Életkorok pszichológiája Psychology of Ages Félévi óraszám: 45 Heti óraszám: 2/1 Kreditértéke: 2 Helye a tantervben: I. évf. 2. félév Oktató: Dr Tóth Edit PhD Rövid leírása Az életkorok áttekintése a pszichológiai változások mentén az értelmi, érzelmi, szociális, pszichoszexuális valamint az erkölcsi fejlődés áttekintése az adott életkorokban. A fejlődés fogalma, az öröklés, érés, a környezet problematikája. Az eriksoni pszichoszociális modell, a szocializáció. Az egyes életkorok megismerésénél alkalmazható eszközök és módszerek.
Tematika 1. modul. A változás és a fejlődés fogalma. Az öröklődés, az érés, és a környezettel való összefüggés kérdései 2. modul: A szocializció, Erikson pszichoszociális modellje 3. modul . Az értelmi, érzelmi, erkölcsi, pszichoszexuális fejlődés hosszmetszeti áttekintése, a felnőttkor és az időskor alapvető pszichológiai kérdései és jelenségei. 4. modul. A gyermek, a serdülő, az ifjú, a felnőtt és az idős ember megismerésénél alkalmazható módszerek és eszközök. Tananyag Kötelező: Allport: A Személyiség alakulása 12. fejezet: Az érett személyiség Bp. Gondolat K. 1980. Bagdy E: Fejlődéslélektan egy életfolyamaton át Pszichoterápia IX. évf. 2000. Aug. 263-296. M. Cole - S. Cole: Fejlődéslélektan Osiris Bp. 1997. 98.-140., 146.-259., 262-287., 294.-333., 337-448., 454483., 486-577., 584-621., 625- 669., 672-691. Mérei - Binet : Gyermeklélektan
Gondolat,Bp.1972.
Somlai P.: Szocializáció A kulturális átörökítés és a társadalmi beilleszkedés folyamata. Budapest, Corvina 1997. 14.-20.; 54.-76. o.
Ajánlott: A szocializáció Bagdy E. : Családi szocializáció és személyiségzavarok Dunn J.: Testvérek
Tk. Bp. 1977.
Gondolat, Bp. 1990.
Katona Nóra: A testvérkapcsolatok szerepe a szocializációban M. Pszh. Szle. 1989/9. *Kósáné Ormai Vera: Fejlődéslélektani gyakorlatok
Tk. Bp. 1968.
Murányi-Kovács Endréné- Kabainé Huszka Antónia: A gyermekkori és a serdülőkori személyiségzavarok pszichológiája Tankönyvkiadó Bp. 1988. Ranschburg Jenő: Szeretet, erkölcs, autonómia Gondolat K. Bp. 1984. Somlai P. : Szocializáció Corvina 1997. A csecsemő- és kisgyermekkor Bálint Alice: A gyermekszoba pszichológiája.
Kossuth K. Bp. 1990
Katona Ferenc: Az öntudat ébredése. Gondolat Bp. 1979. Péterné Pikler Emmi: Mit tud már a baba? Gondolat Bp. 1983. *Szász, Suzanne: Gyermekünk szótlan nyelve Tánczos J. Az anyanyelv-elsajátítás főbb kérdései Alkalmazott Pszichológia 2001. 1. sz. 29.-41.o. Az óvodáskor Marie-Louise von Franz : Az árnyék és a gonosz a mesében Európa, Bp. 1998 Marie-Louise von Franz : Női mesealakok Európa, Bp. 1995 Gerlinde Ortner: Gyógyító mesék Magyar Könyvklub Bp. 1996. Gerő Zs.: Gyermekrajzok esztétikuma Akadémia K. Bp. 1974. Gerő Zs. (szerk.): Klinikai gyermekpszichológiai tanulmányok Akadémia K. Bp. 1988. Piaget: Az értelmi fejlődés szakaszai ( Válogatott tanulmányok ) Gondolat Bp. 1970. 66-75. o. Porkolábné dr.Balogh Katalin: Óvodai fejlesztés a tanulási zavarok megelőzésére.Eger,1989. *Szabó Pál: Iskolás lesz gyermekünk Brigitte Spangenberg : Mesék elvált szülők gyermekeinek Sziget Bp. 1998 *Nagy József: Prefer
Bp. Akadémia K. 1993.
Iskoláskor *Fábián Zoltán: Gyakorlati gyermekismeret J. Tk. F. 1995. Feuer M.-Popper P. (szerk.): Gyerekek, szülők, pszichológusok Akadémia K. Bp. 1992.
Feuer Mária: ,, Elrontott" családrajzok szerepe a gyermek - pszichodiagnosztikában M. Pszh. Szle. 1989/4. 370-385. o. Feuer Mária: 6-10 éves korú gyermekek emberrajzának és intelligencia vizsgálatának összehasonlító elemzése M. Pszh. Szle. 1990/3-4 155-171. o. Figdor, H.: A reménység peremén/ Elvált szülők gyermekei Fekete Sas K. Bp.1996. Kürti Jarmilla: Kreativitás fejlesztés kisiskoláskorban Tk. Bp. 1982. Ginott H. : Szülők és gyermekek Medicina Budapest 1977. Herskovits M. - Geffert É. - Kürti J.: Kiváló képességű tanulók belső kontrolljának vizsgálata Pszh. 1994./4. Herskovits M.-Polonkai M.: Tehetség és társadalom Debrecen 1998. Horányi A.-Hoffmann G.-Kósáné Ormai V.:Nevelési tanácsadás és iskolapszichológia TBZ kutatás programirodája, 1991. Magyar Judit: Egy kiscsoportos fejlesztő program kísérlete ( Tanulási és magatartási gondokkal küzdő gyerekek számára ) Isk. pszh. 13. Nemes Lívia: Pszichogén tünetképződés kisiskoláskorban P. Balogh Katalin: Készségfejlesztő eljárások tanulási zavarokkal küzdő kisiskolásoknak Iskolapszh. 4. Bp. ELTE Társ.és nev. tud. tsz. Petzold, H.-Ramin G. Gyermekpszichoterápia Osiris K.- Bp. 1996. Popper P.: Az antiszociális személyiségfejlődés In: Pszichológiai műhely 9. –Gyerekek, szülők, pszichológusok 55-82. Akadémia K. Bp. 1992. vagy másodközlésben: Differenciáló pszichológia Szöveggyűjtemény szerk.: Muhovitsné ujvári Klára- Orossné Török Sarolta Győr 2002 Posztos K. - Uzonyi Adél: A szülői - nevelői attitűd hatása a gyermek szociometriai pozíciójára M. Pszh.Szle.
1989/5.
Ranschburg Jenő: Félelem, harag, agresszió, Tk. Bp.1977. F. Várkonyi Zsuzsa: Már százszor megmondtam
Gondolat, Bp. 1986.
Virág Teréz: Örökbe fogadott...Gyermekanalitikus tanulmányok Bp. Animula Egy. 1996. A serdülő és ifjúkor Bácskai J.: Magánélettan PannonKlett K. Bp. 1997. Erikson,E.: A fiatalLuther és más írások, Gondolat Bp.1991. Murányi-Kovács Endréné - Kabainé Huszka Antónia: A gyermekkori és a serdülőkori személyiségzavarok pszichológiája. Tankönyv K. Bp. 1988. Ritoók Pálné- Gillemontné Tóth M (szerk.): Pályalélektan 97. - 213. ill. 225-295.Nemzeti Tk. Bp. 1994. Rostás Rita, Tóth Piroska: Serdülők kríziseinek tükröződése rajzaikban Fejlesztő Pedagógia, 14. évfolyam; 2003/6. p.:11-16. Szilágyi K. : Munka- pályatanácsadás mint professzió Kollégium Kft. Budapest 2000. 35.-95.
Vikár György: Az ifjúkor válságai
Gondolat, Bp.1980.
Vikár György: Serdülőkori válságok az analitikus fejlődéslélektan tükrében M.Pszh. Szle. 1986/6. Felnőttkor A. Adler: Életünk jelentése Kossuth K.1994. Erikson E. H.: Az emberi fejlődés nyolc szakasza In: Személyiséglélektani Szöv.gy. II. Elméleti irányzatok (szerk.: Dr. Szakács F. - Dr. Kulcsár Zs.) Tk. Bp. 1980. Frankl V.E.: Az ember az értelemre irányuló kérdéssel szemben Kötet K. Bp. 1996. Időskor Bromley DB.: Az emberi öregedés pszichológiája
Gondolat, Budapest 1973.
Gyökössy Endre: Öregedés, öregség In: Lelki jelenségek és zavarok Tanulmányok a vallás és lélektan határterületeiről, 228-244. (Szerk.) Jelenits I., Tomcsányi D.RKSZ és Szeged-Csanád Püspökség kiadása 1988. Kübler-Ross E.: A halál és a hozzá vezető út Riemann Fritz: Az öregedés művészete
Gondolat, Budapest 1988.
Háttér, Budapest 1996.
Somorjai I.-Török E.: A játék lendületbe hoz ICsSzE Minisztérium JNKSz Megye Esély Szociális Közalapítványa Regionális Forrásközpont 2006 A *-gal jelzett könyvek segítséget nyújtanak a gyermektanulmány elkészítéséhez.
Folyóiratok Magyar Pszichológiai Szemle Pszichológia Alkalmazott pszichológia Pszichoterápia Család gyermek ifjúság,
Új Pedagógiai Szemle,
Fejlesztő Pedagógia
Szépirodalom: Jersild: A Gyermekek Szigete Európa K. Bp. 1983. Karinthy F.: Tanár úr kérem Akkord Kiadó 2000. ; Hangos könyv Rudolf Péter előadásában; mek,oszk.hu Hay János: A gyerek Új Palatinus Kiadó, 2007 H. Hesse: Kerék alatt Cartaphilus K. Bp. 2002. Jókai Anna: Ne féljetek Széphalom Könyvműhely Bp. 2000 Murakami Hauki: Norvég erdő Geopen Könyvkiadó 2008 Mai svéd gyermekversek (vál. és ford.: Tóthfalusi I.): Ami a szívedet nyomja Sánta F.: Isten a szekéren c. kötetből: Kicsik és nagyok Szépirodalmi K.K 1972. Travers: A csudálatos Mary kinyitja az ajtót Móra Bp 1977
Félévi ütemezés I:A fejlődés fogalma, a pszichés fejlődés alaptörvényei. A pszichikum kialakulása. II.Az eriksoni fejlődés modell III. A szociális fejlődés, a szocializáció Az újszülött és gyermekkor. Nyelv és beszédfejlődés Az óvodáskor Gyermekrajzok kialakulása, fejlődése. Emberrajz, családrajz. A játék funkciója, típusai. A világjáték, és a dramatikus játék. A mese szerepe a gyermek fejlődésében. A bábozás. Az érzelmi élet. Indulati konfliktusok megoldási lehetőségei. IV.Az értelmi fejlődés áttekintése A kisiskoláskor. Az iskolára való felkészülés és az iskolaérettségi vizsgálatok. A kisiskoláskor magatartászavarai Az átpártolás. A prepubertáskor. A kortárscsoportok szerepe a különböző életkorokban. V. Az erkölcsi fejlődés A szabálytudat kialakulása. Az erkölcsi ítéletek különbözősége életkorok szerint. Kohlberg erkölcsi fejlődésről alkotott nézetei A serdülőkor. Átmenet a gyermekkorból az ifjúkorba. Az identitás kialakulásának folyamata. A fiatal felnőttkor. A pályaválasztás pszichológiai kérdései Az érett felnőttkor Az időskor pszichológiai kérdései
Követelményrendszer Előkövetelmény: Bevezetés a pszichológiába, 1. féléves tárgy anyagának ismerete. (Továbbá a középiskolában biológiából tanultak ismerete.)
Évközi követelmények a nappali tagozaton
Két fős csoportok alakítása, akik egy választott témából felkészülnek, előadják, (beleértve a témához tartozó fogalmak kidolgozását) majd vezetik a megbeszélést, vitát. A vizsgajegy 30%-át adja. Gyermektanulmány készítése egyénileg. a hallgató által választott életkori szakaszban (5 és 20 éves kor között) levő személy pszichikus fejlődésének bemutatása, elemzése folyamatos megfigyelés, feladatok adása, jegyzőkönyvezés mellett. A vizsgajegy 30%-át adja.
Számonkérés formája: az évközi feladatok teljesítése megadott időre és egy zárthelyi dolgozata félév végén. A zárthelyi témaköre: idegen kifejezések és alapfogalmak. A vizsgajegy 40%-át adja. Aki elégtelenre teljesíti a zárthelyi dolgozatot, szóbeliznie kell a mellékletben megadott tételek alapján.
A szemináriumi témák: Egy fejlődési terület illetve jelenség bemutatása a megadott szakirodalom alapján, kutatási eredményekkel, vizsgálatokkal alátámasztva. pl. pályaidentitás alakulása, az erkölcsi fejlődés a prepubertás korban, amelyet megfelelő módon dokumentálni kell. A témák kiválasztása és az időbeosztás az 1. szemináriumi órán történik. Idegen nyelvű fejlődéslélektani tárgyú cikk, könyvrészlet fordítása (előzetes egyeztetés szükséges) amelyet a csoport előtt be kell mutatni, Vállalható külön feladatok: Az ajánlott szépirodalmi művek ismertetése, véleményük megosztása a csoport előtt vagy írásban. A vizsgajegy értékét felfelé kerekíti, illetve javítja.
Vizsgakövetelmények A kurzus anyaga szerepel a pszichológia szigorlat témaköreiben.
A szóbeli vizsga tételei: 1.
A fejlődés, a növekedés, az örökletesség, az érés, a tanulás fogalmai és összefüggései, a fejlődés forrásainak egymásra hatásáról vallott különböző megközelítések.
2.
A szocializáció fogalmának kialakulása, összetevői, színterei, legjelentősebb mozzanatai.
3.
Az pszichoszociális fejlődés modellje, Erikson által leírt életciklusok.
4.
Az értelmi fejlődés longitudinális áttekintése Piaget alapján és az elmélet kritikája.
5.
Az erkölcsi fejlődés folyamata, különös tekintettel Kohlberg elméletére.
6.
A csecsemő, újszülött és kisgyermekkor fejlődési folyamata. A nyelv és beszéd kialakulása.
7.
Az óvodáskor érzelmi sajátosságai, az indulati reakciók és az elhárító mechanizmusok. Az óvodás gyermek világképe. Az ultrajelenségek.
8.
Az óvodáskor jellegzetes tevékenysége a játék, kialakulása, fajtái a személyiségfejlődésben betöltött szerepe. A világjáték és a bábjáték szerepe a gyermek megismerésében, és terápiájában.
9.
A rajzfejlődés szakaszai, jellegzetes vonásai az életkorok szerint. A rajzok felhasználhatósága a diagnosztikában.
10. A mese szerepe a gyermek fejlődésében. A televízió hatása a gyermek életében. 11. Az iskolára való készenlét állapota, feltételei. Az iskolaérettség fogalma, vizsgálata, feladatok bemutatásán keresztül. 12. A kisiskoláskor jellegzetes vonásai. Az iskolai tanulás jelentősége, a tanulási nehézségek jellegzetes típusai. A kisiskolások magatartászavarai. 13. A prepubertáskor jellemzői. A latencia kora, az átpártolás jelensége, és következménye. A kortársakhoz és a felnőttekhez fűződő viszony átalakulása és problémái. 14. A serdülés kora. Az identitás kibontakozása. A társas kapcsolatok átalakulása. A serdülőt veszélyeztető devianciák (pl. alkohol, drog, prostitució) jelensége és okai. A fiatal felnőttkor életkérdései és megoldásukra tett erőfeszítésék. 15. Az érett felnőtt jellegzetes vonásai. A fél-élet-út krízis jelensége, megoldása. 16. Az időskor pszichológiai problémái. A öregedésre adott különböző válaszok. Kapcsolat a családdal, unokákkal, kortársakkal. A halállal való szembenézés kérdései, az egyedül lét.
Egyéb segítség:
FOGALMAK adaptációs struktúra analogon anális animizmus artificializmus intimitás autonómia azonosítás
Regresszió Represszor típus Reverzibilitás Rivalizálás Szenzitivitás szenzomotoros szeparáció szeparációs félelem
belső beszéd centrálás Deviancia Differenciálódás empátia egocentrikus elfojtás ektoderma endoderma mezoderma énideál énkép én-tudat egzisztenciális krízis (én)identitás exhibicionizmus fallikus finalizmus fixáció formális gondolkodás frusztráció gyermeki realizmus heteronómia hospitalizáció identitás diffuzió identitás-krízis generativitás ideovizuális ábrázolás altruista viselkedés interiorizáció interperszonális kapcsolat Izolálás, Izoláció Invariancia Erkölcsi realizmus (Piaget értelmezésében) Érett személyiség Öregedés
Szimbólum szimulakrum autentikus szituatív beszéd mágikus szinkretizmus szocializáció transzfer tranzitivitás ultrajelenség önismereti zárlat juxtapozíció koegzisztencia konstanciák (kialakulása) kontextusos beszéd Konvencionális /pre- és poszt-/ latencia metakommunikáció Molekula orális prenatális projekció pszichoanalizis reakcióképződés Alapfogalmak: fejlődés környezet érés öröklés moratórium szociális énkép Erikson életciklusai, és a normatív konfliktusok Reziliencia Szemléleti realizmus (a gyermek ábrázolásmódjában) Életközépi válság Tanulás pszichológiai értelmezése
Fejlődés. Külső jellemzők, funkciók és/vagy belső struktúrák az idő folyamán rendezett sorrendben bekövetkező változásai, miáltal a szóban forgó tárgy formája, mennyisége, tartalma és vagy minősége szerint a folyamat kiinduló és végső állapota különbözik egymástól. Pszichológiai fejlődés. A biogenetikai okokra visszavezethető testi változások mellett magában foglalja mindazokat a feltételeket és belső folyamatokat, amelyek az önszabályozás értelmében felfogott kognitív organizmus és vezérlés folyamatai alapján fokozott differenciáltságot és komplexitást, valamint az egyes funkciókat átfogó hierarchikus integráltságot kölcsönöznek az átélésnek, a megismerésnek és a viselkedésnek. A fejlődés olyan rendezett, időben iránnyal rendelkező változási folyamat, mely közelebbről visszafordíthatatlan lépések, un. fejlődési fázisok, fokozatok vagy stádiumok lefolyásával jellemezhető. A fejlődés endogén és exogén feltételek interakciójának vonatkoztatási rendszerében zajlik; ha a posztnatális fejlődést élethosszig tartó folyamatként tekintjük, úgy ebben a folyamatban az exogén feltételek jelentősége folyamatosan nő. Érés: növekedési folyamat, amely az egyénben olyan sorozatos változásokat eredményez, amelyek viszonylag függetlenek a gyakorlástól és a tapasztalattól, bár normális környezetet igényelnek. Örökletesség: egy adott népességben egy jellegzetesség változékonyságának az a része, amely a népesség egyedei közti genetikai különbségeknek tulajdonítható. Fejlődési szakaszok: a fejlődés általában előrehaladási sorrendet jelentő időszakaszai, amelyek minőségi változásokat képviselnek az élőlény anatómiájában vagy működésében. A fejlődés szakaszai A fejlődésnek szabályos menete van, amely függ az éréstől, valamint az érés és a környezet kölcsönhatásaitól. Sok pszichológus úgy véli, hogy a fejlődésnek elkülönülő és minőségileg különböző szakaszai vannak. A fejlődési szakasz fogalma utal arra, hogy a/ a viselkedés egy adott időszakon belül valamilyen uralkodó "téma" körül szerveződik, b/ az adott szakaszra jellemző viselkedés minőségileg tér el a korábbi vagy a későbbi szakaszokra jellemző viselkedésmódoktól c/ minden gyermek ugyanabban a sorrendben és ugyanazokon a szakaszokon megy át. A környezeti tényezők gyorsíthatják vagy lassíthatják a fejlődést, de a szakaszok sorrendje változatlan marad: a gyermek nem teljesíthet egy későbbi szakaszt, mielőtt a korábbin nem jutott túl. Kritikus periódusok Léteznek olyan időszakok a fejlődésben, amikor az ember életében bizonyos sajátos történéseknek be kell következniük ahhoz, hogy a fejlődés folyamata ne károsodjon. Pl. magzati korban6.-7. hét a nemi szervek kialakulásában, ill. látás fejlődésében a 7. hónap. Lelki fejlődésben szenzitív periódusról beszélhetünk, pl. 6.-9. hónap a szülőkhöz való szoros kötődés kialakulása szempontjából, a 6.-7. évig a nyelv elsajátítás szempontjából.
Reziliencia A gyermekek egy része a veszélyeztetettség ellenére is képes jól alkalmazkodni, egészségesen fejlődni. Ezt a jelenséget, vagyis a veszélyeztetettség ellenére történő jó alkalmazkodást nevezik „rezilienciának”. A reziliencia kutatások arra keresik a választ, hogy milyen védőfaktorok segítik ezeket a gyerekeket: milyen tényezők védhetik ki vagy kompenzálják a kedvezőtlen környezet vagy a súlyosan stresszelő események negatív hatásait. A kutatások eredményei a veszélyeztetett gyermekekkel foglalkozó intervenció és prevenció olyan új stratégiáinak kifejlesztéséhez járulhatnak hozzá, amelyek a problémák azonosításán túl a pozitív források megerősítésére fókuszálnak.
