Szent Gergely Népfőiskola Záróvizsga Tételek Gyógypedagógia
1. A gyógypedagógia fogalmi rendszere - hagyományok - alapfogalmak - tudományos megközelítések Szakirodalom: • Gordosné Szabó Anna (2004): A hagyományait megőrizve megújult magyar gyógypedagógiai tevékenység. In: Gordosné Szabó Anna (szerk.) (2004): Gyógyító pedagógia. Nevelés és terápia. Medicina Könyvkiadó Rt. Budapest. p.11-18. • Gordosné Szabó Anna (2004): Bevezető általános gyógypedagógiai ismeretek. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. • Illyés Sándor (2000): A magyar gyógypedagógia hagyományai és alapfogalmai. In: Illyés Sándor (szerk.) Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE-BGGYFK. Budapest. p.15-38. • Mesterházi Zsuzsa (szerk.) (2000): Gyógypedagógiai Lexikon. ELTE GYFK. Budapest. Szócikkek: általános gyógypedagógia (p.58-59.), fogyatékos személyek (p.83.), fogyatékosság (p.83-84), gyógypedagógia (p.86-88.) • Mesterházi Zsuzsa (2004): A gyógypedagógiai folyamatról. In: Gordosné Szabó Anna (szerk.) (2004): Gyógyító pedagógia. Nevelés és terápia. Medicina Könyvkiadó Rt. Budapest. p.19-40. • Szabó Ákosné (2008): A gyógypedagógiai megsegítés mint többszintű beavatkozás. In: A Magyar Individuálpszichológiai Egyesület vándorgyűlésének előadásai. Szegedi Tudományegyetem, JGYF Kiadó. Megjelenés alatt. 2. A tanulónépesség meghatározása, a fogalmak és nomenklatúrák értelmezése a szakterületen - emberkép a (gógy)pedagógiában - a tanulónépesség meghatározása - a tanulási nehézség, zavar, akadályozottság fogalma - a tanulásban akadályozottság és az enyhén értelmi fogyatékosság fogalmának viszonya - a népesség megjelenése a gyógypedagógia társtudományainak különböző területein Szakirodalom: • Englbrecht, A.-Weigert, H. (1996): Hogyan akadályozzuk meg a tanulási akadályok kialakulását? avagy Nem jelenthet akadályt a tanulási akadály! BGGYTF. Budapest. • Gaál Éva (szerk.) (1996): Emberkép gyógypedagógusoknak. BGGYTF. Budapest. • Gaál Éva (1998): A tanulásban akadályozottakról (enyhén értelmi fogyatékosnak minősítettekről) alkotott kép a gyógypedagógia társtudományaiban. Gyógypedagógiai Szemle. Különszám. p.18-21. • Gaál Éva (2000): A tanulásban akadályozott gyermekek az óvodában és az iskolában. In: Illyés Sándor (szerk.): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE-BGGYFK. Budapest. p. 429-460.
• • •
Mesterházi Zsuzsa (1998): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. BGGYTF. Budapest. Zászkaliczky Péter - Verdes Tamás (2004) (szerk.): Tágabb értelemben vett gyógypedagógia. ELTE-BGGYFK és KFPSZ. Budapest. p.67-417. BNO-10 zsebkönyv (2004): DSM-IV-TRTM meghatározásokkal. Magyar Pszichiátriai Társaság. Animula Egyesület. Budapest.
3. A beiskolázási folyamat, az intézményrendszer kialakulása és működése napjainkban - a beiskolázási folyamat törvényi háttere, történeti áttekintés - a beiskolázási folyamat pedagógiai, pszichológiai, orvosi szempontjai, történeti áttekintés - a beiskolázás helyzete napjainkban - a szakértői bizottságok és a nevelési tanácsadók szerepe, szakértői vélemény - a cigány gyermekek beiskolázásának problematikája Szakirodalom: • Bánfalvy Csaba (2000): Fogyatékosság és szociális hátrány. In: Illyés Sándor (szerk.): Gyógypedagógiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest. p.81-115. • Englbrecht, A.-Weigert, H. (1996): Hogyan akadályozzuk meg a tanulási akadályok kialakulását? avagy Nem jelenthet akadályt a tanulási akadály! BGGYTF. Budapest. p.48-66. • Fazekasné Fenyvesi Margit – Glauber Anna (2006): A pedagógiai vélemény összeállítása, értelmezése. In: Girasek János (szerk.): Inkluzív nevelés – A tanulók hatékony megismerése. Kézikönyv és CD. Sulinova. Budapest. • Gaál Éva (2000): A tanulásban akadályozott gyermekek az óvodában és az iskolában. In: Illyés Sándor (szerk.) Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE-BGGYFK. Budapest. p.429-460. • Gordosné Szabó Anna (2004): Bevezető általános gyógypedagógiai ismeretek. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. p.177-179., 213-214. • Lányiné Engelmayer Ágnes (1992): Az áthelyezési vizsgálat I. Tankönyvkiadó. Budapest. p.11-17., 31-45. • Mesterházi Zsuzsa (1998): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. BGGYTF. Budapest. p.86-96. • Metzger Balázs (2006): Előtérben az integráció. Közoktatási változások a tanulási képességet vizsgáló szakértői és rehabilitációs bizottságok szemszögéből. In: M. Tamás Márta (szerk.): Integráció és inklúzió. Trefort Kiadó. Budapest. p.13-24. 4. Az alsó fokú oktatást szabályozó dokumentumok - tantervek (történeti áttekintés) - törvényi szintű szabályozás (közoktatási-, esélyegyenlőségi-, gyermekvédelmi-, szociális törvény) - intézményi szabályozás (alapító okirat, pedagógiai program, kerettanterv, irányelvek, NAT) Szakirodalom: • Gordosné Szabó Anna (1985): Gyógypedagógia történet II. Magyar gyógypedagógiai történet a XX. századig. Kézirat. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. • Gordosné Szabó Anna (2000): A gyógypedagógiai iskoláztatás fejlődése. In: Illyés Sándor (szerk.): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE-BGGYFK. Budapest. p.331356.
• • • • • • • • • • • •
Szauer Csilla – Lovászy László (2003): Diszkriminációmentesség + pozitív cselekvés = integráció avagy a Madridi Deklaráció. Gyógypedagógiai Szemle, 1. szám, p.6065. Mesterházi Zsuzsa (szerk.) (2000): Gyógypedagógiai Lexikon. ELTE GYFK. Budapest. Szócikk: fogyatékos gyermekek jogai (p.83.) Nemzeti Alaptanterv. MKM, Budapest, 1995. I. fejezet 5-20. Az oktatási miniszter 2/2005. (III.1.) OM rendelete a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók óvodai nevelésének, iskolai oktatásának irányelveiről A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX törvény és annak módosító jogszabályai Az 1998. évi XXVI. törvény a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük biztosításáról Az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról szóló 2003. évi CXXV. törvény 14/1994. MKM rendelet (és módosításai) a képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről 10/2006. (II. 16.) OGY határozat az új Országos Fogyatékosügyi Programról 1994. A Salamancai Nyilatkozat (UNESCO) 2002. A Madridi Nyilatkozat (EU)
5. A tanulásban akadályozott, enyhén értelmi fogyatékos személyek oktatásának - nevelésének történeti alakulása - a fogyatékos személyekkel való bánásmód (történelmi áttekintés) - az intézményhálózat kialakulása - a jelenlegi intézményhálózat: általános iskola, tagozat, összevont osztály, speciális szakiskola, szakiskola, gyermekotthon, kollégium, lakásotthon, lakóotthon - törvényi háttér Szakirodalom: • Gaál Éva (2000): A tanulásban akadályozott gyermekek az óvodában és az iskolában. In: Illyés Sándor (szerk.): Gyógypedagógiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest. p.429-460. • Gordosné Szabó Anna (1985): Gyógypedagógia történet II. Magyar gyógypedagógiai történet a XX. századig. Kézirat. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Gordosné Szabó Anna (2000): A gyógypedagógiai iskoláztatás fejlődése. In: Illyés Sándor (szerk.): Gyógypedagógiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest. p.331-356. • Gordosné Szabó Anna (2006): A hazai gyógypedagógus-képzés fejlődéstörténeti elemzése. Gyógypedagógiai Szemle, 2. szám, p.87-94. • Illyés Sándor (2000) A magyar gyógypedagógia hagyományai és alapfogalmai. In: Illyés Sándor (szerk.): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE-BGGYFK. Budapest. p.15-38. • Kálmán Zsófia – Könczei György (2002): A Taigetosztól az esélyegyenlőségig. Osiris Kiadó, Budapest • Mesterházi Zsuzsa (1998): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. BGGYTF. Budapest. • Mesterházi Zsuzsa (szerk.) (2000): Gyógypedagógiai Lexikon. ELTE GYFK. Budapest. Szócikkek: Éltes Mátyás (p.17-18.), Frim Jakab (p.20.), gyógypedagógiatörténet (p.25-27.), Illyés Gyuláné (p.31.), Ranschburg Pál (p.39-40.), Séguin (p.4445.), Szenes Adolf (p.46-47.), Szondi Lipót (p.47-48.), Tóth Zoltán (p.49.), kisegítő
iskola (p.117.), MAGYE oligofrénpedagógus (p.139.).
(p.127-128.),
oligofrénpedagógia
(p.138.),
6. A tanítás és tanulás folyamata a tanulásban akadályozott gyermekek számára - a tanulási folyamat tervezése, értékelése - tanulásszervezési mód: a szabad tanulás - tanulásszervezési technikák: kooperatív technikák, projektpedagógia - NAT, Irányelvek Szakirodalom: • Golnhofer Erzsébet (2004): A pedagógiai értékelés. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Comenius BT. Pécs. p.392-414. • Gaál Éva – Horváth Miklós (2001): A „szabad tanulás” alkalmazása tanulásban akadályozott gyermekek differenciált fejlesztésében. In: Alternativitás és pedagógusképzés. Pedagógus-továbbképzési Módszertani és Információs Központ. Pilisborosjenő. p. 85 – 91. • Horváth Miklós (2000): Szerezhet-e örömöt a tanulás a tanulásban akadályozott gyermekeknek? Egy lehetséges megoldás: A szabad tanulás. Gyógypedagógiai Szemle. XXVIII. évfolyam, 2. szám. p. 133 – 139. • Hunyadi Györgyné - M. Nádas Mária (2000): Pedagógiai tervezés. Comenius BT. Pécs. • Hunyadi Györgyné – M. Nádasi Mária (2004): Osztályozás? Szöveges értékelés? Dinasztia Tankönyvkiadó. Budapest. p.11-60. • Spencer Kagan (2001): Kooperatív tanulás. Önkonet Kft. Budapest. • Mesterházi Zsuzsa (1998): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. BGGYTF. Budapest. p.172-190., 253-260. • Mesterházi Zsuzsa (szerk.) (2000): Gyógypedagógiai Lexikon. ELTE GYFK. Budapest. Szócikkek: gyógypedagógiai nevelési folyamat (p.91-93.), kompenzáló nevelés (p.117-118.), tanulásban akadályozottak gyógypedagógiája (p.156-157.), tanulásban akadályozottak nevelési folyamata (p.157-158.). • M. Nádasi Mária (2003): Projektoktatás. Elmélet és gyakorlat. Gondolat Kiadói Kör. ELTE BTK Neveléstudományi Intézet. Budapest. • Szekeres Ágota (2007): Szempontok a tanulásban akadályozott gyermekek (gyógy)pedagógiai segítéséhez. In: Bollókné Panyik Ilona (szerk.): Gyermek – nevelés – pedagógusképzés 2007. Trezor Kiadó. Budapest. p.51-64. 7. A tanulási képesség, a tanulást befolyásoló tényezők - a tanulási képesség fogalma - a tanulási képesség különböző megközelítései - a tanulásban akadályozott gyermekek jellemzői a tanulási folyamat szempontjából - a tanulást befolyásoló tényezők: motiváció, figyelem, emlékezet
Szakirodalom: • Atkinson – Atkinson – Smith – Bem – Nolen-Hoeksema (1999): Pszichológia. Osiris Kiadó. Budapest. p.150-154., 222-253.
• •
• • • • •
Csapó Benő (2003): A képességek fejlődése és iskolai fejlesztése. Akadémiai Kiadó. Budapest Fazekasné Fenyvesi Margit (2006): A tanulási motiváció pedagógiai szempontú elemzése. In: Zsoldos Márta (szerk.): (Gyógy)pedagógiai diagnosztika és tanácsadás. Kézikönyv a nevelési tanácsadókban, szakértői és rehabilitációs bizottságokban végzett komplex vizsgálatokhoz. OM Fogyatékos Gyermekek, Tanulók Felzárkóztatása Közalapítvány. Budapest. 177-185. Józsa Krisztián (2002): Az elsajátítási motiváció pedagógiai jelentősége. Magyar Pedagógia. 102. évf. /1.sz. 79-104. Mesterházi Zsuzsa (1998): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. BGGYTF. Budapest. p.39-48.,117-153., 163-169. Mesterházi Zsuzsa (szerk.) (2000): Gyógypedagógiai Lexikon. ELTE GYFK. Budapest. Szócikk: nevelés és fejlődés (p.132-134.) Nagy József (2000): XXI. Század és nevelés. Osiris Kiadó, Budapest. Torda Ágnes (2000): Figyelemfejlesztő program. OKI PTK. Budapest. (www.oki.hu)
8. Tanulási technikák fejlesztése egyéni és kiscsoportos helyzetekben - a tanulás értelmezése biológiai, pszichológiai, pedagógiai szempontból - konstruktivizmus - tanulási módszerek, tanulási stratégiák - tanulási stílus - tanulási szokások Szakirodalom: • Lappints Árpád (2002): Tanuláspedagógia. Comenius Bt. Pécs. 80-113. • Nahalka István (2003): A tanulás. In.: Falus I. (szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 103-136. • Szitó Imre (é.n.): A tanulási stratégiák fejlesztése. Iskolapszichológia 2. ELTE. Budapest. 9. Tanulásban akadályozott gyermekek ellátása egyéni, kiscsoportos és osztálytermi keretek között - egyéni fejlesztési terv készítése - a gyógypedagógiai munkát segítő eszközök - terápiás ellátási lehetőségek - habilitációs, rehabilitációs foglalkozások Szakirodalom: • Kókainé Lányi Marietta (2007): Könyv az integrációról. Sajátos nevelési igényű gyerekek együttnevelése a Gyermekek Házában. suliNova. Budapest. • Mesterházi Zsuzsa (2001): A gyógypedagógiai nevelés mint terápia. Iskolakultúra, 2. sz. 29-33. • Radicsné Szerencsés Terézia (2008): Minőségi munka a tanítási órákon. Módszerek a sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztéséhez. APC-Stúdió. Gyula. p. 79-83., 133187. • Szekeres Ágota – Ari Pálma (2008): Sérülésspecifikus eszköztár tanulásban akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez. Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság. Budapest.
10. Tanulási zavarok: az iskolai teljesítmény specifikus zavarai (diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia) és kezelési lehetőségei - diszlexia: Az írott nyelv kialakulása, jelentősége. Az olvasás folyamata, a szófelismerés neuropszichológiai modelljei. Az olvasási zavar fogalma. A diszlexia okai (alapokok és kiváltó tényezők). A diszlexia típusai. A diszlexia tünetei az olvasásban, írásban, gyanújelek. - diszkalkulia: A diszkalkulia értelmezése. Kialakulásának okai, tünetei, (neuro)pszichológiai alapok. A diszkalkulia típusai, gyógypedagógiai diagnosztikus eljárások hazánkban és külföldön. A diagnózis felállítása. A vizsgáló eszközök megismerése és alkalmazása. Prevenciós eljárások. Diszpraxiák szerepe a diszkalkulia kialakulásában. A diszkalkulia összefüggése az olvasás-írás tanulásának nehézségeivel. Terápiás eljárások diszkalkulia esetén, ill. a kapcsolódó terápiák alapjai. Szakirodalom: • Csépe Valéria (2000): Az olvasás- és írásképesség zavarai. In: Illyés Sándor (szerk.): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE-BGGYFK. Budapest. • Diszlexia. Fejlesztő Pedagógia. Különszám. 1999. • Ellis, A.W. (2005): Olvasás, írás és diszlexia. Tas-11 Kiadó. Budapest. • Mesterházi Zsuzsa (1996): Diszkalkuliáról – pedagógusoknak. BGGYTF. Budapest. • Selikowitz M. (1997): Diszlexia és egyéb tanulási nehézségek. Medicina Kiadó. Budapest. 11. Tanulási és magatartási problémák összefüggései - BNO - a magatartás és a magatartászavar fogalma - a szocializáció folyamata - a tanulási problémák összefüggése a hiperaktivitással, a szorongással, az agresszivitással, az autizmussal, a gyermekkori depresszióval és az elektív mutizmussal Szakirodalom: • Balázs – Őszi – Prekop (1997): Pedagógiai irányelvek az autista, autisztikus, pervazív fejlődési zavarban szenvedő gyermekek fejlesztéséhez, neveléséhez, tanításához. Kapocs Könyvkiadó. Budapest. • F. Földi Rita (2004): Hiperaktivitás és tanulási zavarok. Comenius Bt. Pécs. • Gádoros Júlia: Depresszió és szorongásos zavarok gyermek- és serdülőkorban. (http://sunrise.sote.hu/htsz/gadoros.htm) • Gyarmathy Éva (2002): A hiperaktivitás kezelése. Új Pedagógiai Szemle, 11. sz. p. 8489. • Hiperaktivitás, figyelemzavar – Betegségek-e valójában? Új Pedagógiai Szemle, 2002/7-8. sz., p.204-210. (Az írás az Állampolgári Bizottság az Emberi Jogokért Alapítvány kutatási beszámolója alapján készült.) • Ványi Ágnes (1998): Olvasástanítás a diszlexiaprevenciós módszerrel. Project-X. Budapest. 12. A kognitív képességek fejlesztése - A kognitív képességek fejlődésének pszichológiai és pedagógiai alapjai, multidiszciplináris megközelítése.
- A kognitív folyamatok „mozgásai” (absztrahálás, strukturálás, transzferálás, kombinálás). - A kognitív képességek és az aritmetika. - A tanulásban akadályozott gyermekek matematika tanításának-tanulásának jellemzői. (matematikai hibák, számolászavarok, számfogalom kialakítása, alapfogalmak és szöveges feladatok tanítása) Szakirodalom: • Csapó Benő (1990): A gondolkodás műveleti képességének fejlesztése. Új Pedagógiai Szemle, 4. szám, p. 31-40. • Csapó Benő (2001): A kombinatív képesség fejlődésének elemzése országos reprezentatív felmérés alapján. Magyar Pedagógia, 4. sz. p.511-530. • Márkus Attila (2007): Számok, számolás, számolászavarok. Pro Die Kiadó. Budapest. p.43-112.,139-168.,223-228. • Mesterházi Zsuzsa (1998): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. BGGYTF. p. 153-190. • M. W. Eysenck - M. T. Keane (2003): Kognitív pszichológia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest p.11-54. • Nagy József (1999): A kognitív készségek és képességek fejlesztése. Iskolakultúra, No. 1., p. 14-26. • Peller József (2003): A matematikai ismeretszerzési folyamatról. ELTE Eötvös Kiadó. Budapest. p. 13-35, 81-119.,319-369. • Radnainé Szendrei Julianna és mtsai (1994): Tanulási nehézségek a matematikában. IFA-BTF-MKM. Budapest. 13. A szociális képességek fejlesztése és a társadalmi integráció - a szociális képesség fogalma - a szociális képességek fejlesztésének célja - szociális képességek és iskolai beválás - viselkedési szokások megtanulása, szexuális nevelés - a szociális képességek fejlődése a szocializációs folyamatban és színtereken Szakirodalom: • Mesterházi Zsuzsa (1998): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. BGGYTF. Budapest. p.210-215. • Nagy József (1996): Nevelési kézikönyv. Mozaik Oktatási Stúdió. Szeged. p.81-133. • Szabó Ákosné (2004): A képességfejlesztés és az életmód összefüggései tanulásban akadályozottaknál. In: Gordosné Szabó Anna (szerk.): Gyógyító pedagógia. Medicina Könyvkiadó Rt. Budapest, 217-236. 14. A kommunikációs képességek fejlesztése - a tanulásban akadályozott tanulók kommunikációs kompetenciája - a kommunikációs képesség fejlesztésének rendszere - az anyanyelv-oktatás bemutatása a tanulásban akadályozott gyermekek körében
Szakirodalom: • Gaál Éva - Hámor Jánosné - Papp Gabriella (2000): Anyanyelv és irodalom. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest.
• •
Józsa Krisztián (szerk.) (2006): Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó. Budapest. Mesterházi Zsuzsa (1998): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. BGGYTF. Budapest. p.190-199.
15. Az orientációs képességek fejlesztése - az orientációs képességek bemutatása, alkalmazásuk az egyes tantárgyakban - a téri, az idői és a vizuális orientáció fogalma, fejlődése és sajátosságai - a metakogníció fogalma, szükségessége a tanulás és a gondolkodás folyamatában - az orientációs képességek kialakítását és fejlesztését szolgáló módszerek, eszközök, módszeres eljárások, tantárgypedagógiai ismeretek. Szakirodalom: • Mesterházi Zsuzsa (1998): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. BGGYTF. Budapest. p.210-213. • Tölgyszéky Papp Gyuláné - Papházy Éva (1999): Ember és természet, Földünk és környezetünk. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 16. A motoros képességek fejlesztése a szocializációs folyamatban - a mozgásfejlődés fogalma - a motoros képesség értelmezése, felosztása, jellemzők - mozgásfejlődés az egyes életkori szakaszokban - tanulásban akadályozott gyermekek mozgásában megfigyelhető sajátosságok, eltérések - módszertani sajátosságok a motoros képességek fejlesztésében, az iskolai testnevelésben - társuló mozgásszervi elváltozások, tartási és mozgásrendellenességek, krónikus betegségek tanulásban akadályozott gyermekeknél Szakirodalom: • Englbrecht, A. - Weigert, H. (1996): Hogyan akadályozzuk meg a tanulási akadályok kialakulását? avagy Nem jelenthet akadályt a tanulási akadály! BGGYTF. Budapest. • Falvay Károly (1990): Ritmikus mozgás-énekes játék. OPI. Budapest. • Farmosi I. (1999): Mozgásfejlődés. Dialóg Campus Kiadó. Budapest. – Pécs. • Horváth Miklós – Barthel Betty (2003): Az értelmi fogyatékosság és következményei a testnevelés tanításában. In: Benczúr Miklósné (szerk.): Adaptált testnevelés és sport I. kötet. FONESZ. Budapest. p. 163-190. • Makszin Imre (2008): A testnevelés elmélete és módszertana. Dialóg Campus Kiadó. Pécs • Mesterházi Zsuzsa (1998): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. BGGYTF. Budapest. p.199-204. • Nádasi Lajos (2001): Motoros cselekvéses játékok az iskolai testnevelésben. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest
17. A kreatív képességek fejlesztése a művészeti nevelésben - a művészet értelmezése - a művészet társadalmi funkciói
- a művészetekkel való találkozás alkalmai, lehetőségei az iskolában - a művészeti élmény befogadásának és a művészi alkotás létrehozásának feltételei - az ének-zene tanításának specifikus képességfejlesztő hatásai - a Kodály-módszer - a kreativitás fejlesztésének lehetőségei, színterei, módszerei Szakirodalom: • Kokas Klára (1999): Öröm, bűvös égi szikra. Akkord Zenei Kiadó Kft. Budapest. • Mesterházi Zsuzsa (1998): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. BGGYTF. Budapest. p. 204-207. • Sándor Éva-Horváth Péter (1995): Képzőművészeti terápia. BGGYTF. Budapest. • Sáry László (2000): Kreatív zenegyakorlatok. Jelenkor Kiadó. Pécs. 18. Az együttnevelés nemzetközi és hazai története, jogi háttere és az ebből következő magyarországi intézkedések - az integrált nevelés hazai és külföldi tapasztalatai - jogi háttere - szülők jogai, tanácsadás Szakirodalom: • Csányi Yvonne (2000): A speciális nevelési szükségletű gyermekek és fiatalok integrált nevelése-oktatása. In: Illyés Sándor (szerk.): Gyógypedagógiai alapismeretek ELTEBGGYFK. Budapest. p.377-408. • Csányi Yvonne (szerk.) (2001): Értelmileg és tanulásban akadályozott gyermekek integrált nevelése és oktatása (Útmutató szülőknek és szakértői bizottságoknak). ELTE- GYFK. Budapest. • Gaál Éva (1999): Tanulásban akadályozott gyermekek szegregált és integrált nevelésének jelene és jövője. Gyógypedagógiai Szemle 2. p.98-109 • Mesterházi Zsuzsa (1998): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. BGGYTF. Budapest. p.215-224. • Papp Gabriella (szerk.) (1994): Válogatás az integrált nevelés szakirodalmából. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. • Perlusz Andrea (szerk) (1995): Fogyatékos gyermekek integrált nevelése hazai kísérletek tükrében. BGGYTF. Budapest. • Az oktatási miniszter 2/2005. (III.1.) OM rendelete a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók óvodai nevelésének, iskolai oktatásának irányelveiről. • A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX törvény és annak módosító jogszabályai. • 1994. A Salamancai Nyilatkozat (UNESCO) 19. Az együttnevelés gyakorlata - A team munka szükségessége az együttnevelés érdekében - A kéttanáros modell szerepe az integrációban - A kéttanáros modell fajtái - Az EGYMI-k kialakulása és működésük a tanulásban akadályozottak pedagógiája szakterületen - Gyakorlati megvalósulási lehetőségek Szakirodalom: • Kókainé Lányi Marietta (2007): Könyv az integrációról. Sajátos nevelési igényű gyerekek együttnevelése a Gyermekek Házában. suliNova. Budapest.
• • •
Metzger Balázs – Papp Gabriella (2000): Kéttanáros integrációs modell Budapest XIII. kerületében. Gyógypedagógiai Szemle 1., p. 19–24. Papp Gabriella (2002): Tanulásban akadályozott gyermekek iskolai integrációja a szakemberek közötti kooperáció tükrében. Magyar Pedagógia. 2.sz., p.159-178. Papp Gabriella - Faragóné Bircsák Márta (2007): Útmutató tanulásban akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez. Módszertani intézményi útmutató. Sulinova. Budapest.
20. Családi szocializáció, együttműködés a családdal - a család szerepe, a családi légkör hatása a fejlődésre - a család megismerésének lehetőségei, kapcsolattartási módok - a szülőknek szóló tanácsadás formái, szervezése, tartalma - az egyéni és csoportos konzultáció elmélete és gyakorlata - a konzultáció területei - a konzultációs kapcsolat Szakirodalom: • Arthur Englbrecht - Hans Weigert (1996): Hogyan akadályozzuk meg a tanulási akadályok kialakulását? avagy Nem jelenthet akadályt a tanulási akadály! BGGYTF. Budapest. p.67-106. • Fonyó Ilona - Pajor András (szerk.) (2000): Fejezetek a konzultáció pszichológiájának témaköréből. ELTE GYFK, Budapest. • Juhászné Víg Éva: Szocializáció és személyiségfejlesztés. (http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=kihivasok-juhaszne) • Kálmán Zsófia – Könczei György (2002): A Taigetosztól az esélyegyenlőségig. Osiris Kiadó. Budapest. p.363-497. • Mesterházi Zsuzsa (szerk.) (2000): Gyógypedagógiai Lexikon. ELTE GYFK. Budapest. Szócikk: nevelés és fejlődés (p.132-134.), nevelés feltételei (p.134.), nevelhetőség (p.134-135.) • Mittler, Peter (1997): A szülők és a szakemberek közti kapcsolat újragondolása. In: Zászkaliczky P. - Lechta, V. - Matuska O. (szerk.): A gyógypedagógia új útjai. Rendszerfejlesztés, tanácsadás, integráció BGGYTF, Budapest, 81-102. • Szabó Ákosné (2001): A családi szocializáció szükségletei. Educatio, NYÁR, 312-323. • Szabó Ákosné (2003): Velük vagy rajtuk? A roma gyermekek és szüleik szükségletei. Gyógypedagógiai Szemle, 2. 170-175. 21. Tanulásban akadályozott fiatalok szakképzése és foglalkoztatása - a szakképzettség, a munkaerő-piaci státusz és a társadalmi integráció összefüggései - a speciális szakiskola és a készségfejlesztő speciális szakiskola a közoktatás rendszerében (történetiség, jogi szabályozás, szakképesítések és rész-szakképesítések az OKJ rendszerében) - tanulói nyomonkövetés, a munkavállalás támogatása, foglalkozási rehabilitáció (célszervezetek és integrált munkaerő-piac, a Munkahelyi Gyakorlat Program, Támogatott Foglalkoztatás, a civil szervezetek szolgáltatásai)
Szakirodalom: • Bánfalvy Csaba (2005): A fogyatékos emberek és a munka világ. Szakképzési Szemle. 2., p. 180-193.
• • • • •
Bruckner László (2003): Helyzetelemzés a speciális szakiskolai képzés fejlesztési irányelveinek meghatározásához. NSZI. Budapest. p. 9-70., 118-130. Bruckner László (2006): Helyzetelemzés a speciális szakiskolai képzés fejlesztési irányelveinek meghatározásához. NSZI. Budapest. Dávid Andrea (2000): Támogatott Foglalkoztatás. Értelmileg sérült munkavállalók a nyílt munkaerő-piacon. Kézikönyv. Salva Vita Alapítvány. Budapest. Gere Ilona (2003): Munkaerő-piaci segítő szolgálat. Módszertani kézikönyv. FMM. Budapest. Gere Ilona (2005): A foglalkozási rehabilitáció helyzete Magyarországon. Kutatási zárótanulmány. OFK. Budapest.
22. A gyógypedagógus kompetenciája - a gyógypedagógia szak képzési és kimeneti követelményei - a fejlesztő pedagógus és a gyógypedagógus kompetenciája közötti különbségek Szakirodalom: • 15/2006. (IV. 3.) OM rendelet. Az alap- és mesterképzési szakok képzési és kimeneti követelményeiről. • Mesterházi Zsuzsa (1998): A gyógypedagógia kompetenciája és interdiszciplináris helyzete. Gyógypedagógiai Szemle. Különszám. p. 9-13. • Mesterházi Zsuzsa (2001): A különtámogatást igénylő gyermekek szükségleteinek kielégítésére felkészült pedagógusok képzésének dilemmái. Educatio, 2. sz. p. 255-266.
