Szegvári Forray Máté Általános Iskola és AMI Intézményvezetői pályázat, vezetési program Pályázó: Bernáth Ildikó Szegvár, 2016

Bernáth Ildikó vezetői pályázata 2016

Szegvári Forray Máté Általános Iskola és AMI Intézményvezetői pályázat, vezetési program Pályázó: Bernáth Ildikó Szegvár, 2016.

2016. április 27.

1


Pályázat Szegvári Forray Máté Általános Iskola és AMI Intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására Pályáztató: Emberi Erőforrások Minisztere

Pályázó: Bernáth Ildikó 6600 Szentes, Hétvezér u. 9. Intézmény: Szegvári Forray Máté Általános Iskola és AMI 6635 Szegvár, Templom u. 2. OM azonosító: 201538

2016. április 27.

2


TARTALOMJEGYZÉK Pályázati nyilatkozat .................................................................................................................. 4 BEVEZETÉS ............................................................................................................................. 5 1.

2.

HELYZETELEMZÉS ......................................................................................................... 7 1.1.

Tanulók ........................................................................................................................ 7

1.2.

Személyi feltételek ...................................................................................................... 9

1.3.

Tárgyi feltételek ......................................................................................................... 10

Tartalmi munka ................................................................................................................. 12 2.1.

3.

Nevelő-oktató munka elemzése ................................................................................. 12

2.1.1

Továbbtanulás, középiskolai beiskolázás ........................................................... 13

2.1.2

Alsó tagozat ........................................................................................................ 13

2.1.3

Felső tagozat ....................................................................................................... 14

2.1.4

Művészeti iskola ................................................................................................. 14

2.1.5

Az iskola eredményei az eddigi kompetenciamérésekben ................................. 15

2.1.6

Nevelőmunka elemzése ...................................................................................... 16

2.1.7

Napközi .............................................................................................................. 16

2.2.

Együttműködés, külső kapcsolatok partnereinkkel ................................................... 17

2.3.

Hagyományok ............................................................................................................ 19

2.4.

Pályázatok .................................................................................................................. 20

Vezetési program .............................................................................................................. 22 3.1.

Minőségpolitika ......................................................................................................... 22

3.2.

Pedagógiai minőségi céljaink .................................................................................... 23

3.3.

Az iskolával szemben támasztott elvárások .............................................................. 24

3.4.

Tárgyi feltételek ......................................................................................................... 25

3.5.

Személyi feltételek .................................................................................................... 25

3.6.

Az iskola szervezeti felépítése, szervezet fejlesztés .................................................. 26

3.7.

Tartalmi munka.......................................................................................................... 27

3.7.1

Oktatás-nevelés .................................................................................................. 27

3.7.2

Nevelőtestület ..................................................................................................... 31

3.7.3

Szülői közösséggel való kapcsolat ..................................................................... 31

3.7.4

Hagyományok .................................................................................................... 32

Záró gondolatok ....................................................................................................................... 33

2016. április 27.

3


PÁLYÁZATI NYILATKOZAT Alulírott Bernáth Ildikó pályázatot nyújtok be az Emberi Erőforrások Minisztere által kiírt, a www.kozigallas.hu honlapján 2016. április 07-én megjelent, 2016-07-11 azonosító számú pályázati felhívás alapján a Szegvári Forray Máté Általános Iskola és AMI intézményvezetői beosztás ellátására. A következő nyilatkozatokat mellékelem: 1. Nyilatkozom arról, hogy a 2011. CXC. törvényben a magasabb vezetői állás betöltésére előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek és ennek igazolásait mellékelem. 2. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom az eredetivel teljesen megegyező sokszorosításához, és továbbításához a döntéshozók és a véleményezők felé, a pályázat tartalma harmadik személlyel közölhető. 3. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok ahhoz, hogy a pályázati anyagban foglalt személyes adataimat a pályázati eljárással összefüggésben kezelhessék. Pályázatomhoz mellékelem a következőket: -

szakmai önéletrajz hatósági erkölcsi bizonyítvány végzettséget igazoló oklevelek, bizonyítványok másolatai nyilatkozatok

Szegvár, 2016. 04. 27.

Tisztelettel:

Bernáth Ildikó

2016. április 27.

4


BEVEZETÉS “A legjobb dolgok mindig a közelünkben vannak. A lélegzet az orrunkban, a fény a szemeinkben, a virágok a lábunknál, a munka a kezünkben, az Igazság ösvénye előttünk. Ne kapaszkodjunk a csillagok felé, de becsüljük meg a hétköznapi feladatainkat abban a biztos tudatban, hogy a mindennapi kötelesség és a mindennapi kenyér a legédesebb dolog az életünkben.” (Robert Louis Stevenson)

Napjaink társadalmi-gazdasági változásai az oktatás területét sem hagyják érintetlenül. A köznevelés magas szintű megszervezése nagy kihívást jelent az oktatás irányítóinak, a pedagógusoknak és az intézményvezetőknek is. Szegváron a tanulólétszám az elmúlt években csökkenő tendenciát mutat, viszont a sok tanulási nehézséggel és szociális hátránnyal küzdő diákok miatt, a pedagógusok munkaterhelése, nevelési feladataik növekedtek és nehezedtek. Szegváron a családok egyre romló életkörülményeivel, a hiányos szocializációval iskolába érkező tanulók kezelése a pedagógusokra vár. Ennek eredményeképpen a munkatársaknak szociális érzékenységben, nevelési-oktatási módszertani kultúrában folyamatos megújulására van szükségük. A jogszabályi keretek is folyamatosan változnak és ehhez az intézménynek is alkalmazkodnia kell. A köznevelési törvény, a feladatellátásra fordítható időkeretet növeli, ezt a lehetőséget az iskoláknak ki kell használni: egyrészt a tanórák szervezésénél, illetve a délutáni foglalkozásoknál, különös tekintettel arra, hogy a tanuló 16 óráig kötelezhető az iskolai benntartózkodásra. Természetesen a rendezett, jól teljesítő tanulóknak továbbra is biztosítani kell a délután szabad felhasználását, de a tanulási zavarral, magatartási nehézséggel küzdő gyermekek esetében élni kell a törvény által nyújtott lehetőséggel. A mi intézményünkben adott, hogy a tehetséggondozást kiemelten kezeljük, hiszen a művészeti iskolánk lehetőséget teremt arra, hogy néptánccal, zenetanulással segítsük és gyarapítsuk tanulóink látókörét. Intézményünk múltja nagyon régre tekint vissza. Érdemes egy kicsit elidőzni a múlt időszakon, mert csak így tudjuk megfogalmazni a jövőt, és annak céljait. Iskolánkat 1869-ben alapították, az első kántortanító Forray Máté volt, akinek a nevét 2001-ben vette fel az iskola. A nagyközség közel 100 évig önálló iskolát működtetett több telephellyel. A 2000es évek végén szükségesnek látta az önkormányzat, hogy két település intézményeit összevonja és így lett 2008-ban Szegvár-Mártély ÁMK. A közös igazgatás nem sokáig hozta meg a várt eredményt, így a község és a pedagógusok kezdeményezésére 2011-ben újra önálló intézménnyé vált, de akkor már nem csak általános iskolaként, hanem művészeti iskolaként is. 2016. április 27.

5


Az intézmény közel 200 éves története arra kötelez bennünket, hogy a nevelő-oktató munkánkban kiemelt figyelmet fordítsunk Szegvár, azaz a lakóhelyünk hagyományaink megismertetésére. Intézményünk fenntartója a KLIK Szentesi Tankerülete, működtetője Szegvár Nagyközség Önkormányzata. Szakmai alapdokumentumunk szerint alapfeladatunk a beiskolázási körzetünkbe tartozó tanköteles korú gyermekek általános műveltségének megalapozása. E feladat megvalósításának érdekében intézményünkben nyolc évfolyamos általános iskola és művészeti iskola működik. A beiskolázási körzetünkben élő családok szociális, anyagi és kulturális helyzete szomorú képet mutat, ezért nevelő-, és oktatómunkánk ehhez a helyzethez igazodik: tanórán és tanórán kívül, de még a művészeti oktatás során is megpróbáljuk segíteni a nehéz körülmények között élő, hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását, ugyanakkor kiemelt fontosságú feladatnak tekintjük a tehetséges és a jó képességű gyerekek fejlesztését is. A pedagógusok és a szülők célja szinte azonos: a tanulókból, azaz gyermekeinkből jól képzett, az életben boldogulni tudó embereket szeretnénk nevelni. Hat év óta vagyok tagja és vezetője az iskolának. Az első évben a 2010/11. tanévben, mint tagiskola-vezető kerültem Szegvárra az akkori Szegvár-Mártély ÁMK megbízott igazgatójaként. Iskolánk 2011 júniusában kivált, és attól kezdve 2016-ig az iskola intézményvezetőjeként dolgozom. Mindezen tények átgondolásával nyújtom be ismét intézményvezetői pályázatom.

2016. április 27.

6


1. HELYZETELEMZÉS Az intézmény helyzetének elemzésekor a vezetési program megfogalmazása során a 2013-ban elfogadott Pedagógiai Program, a Kerettanterv, az iskola helyi tanterve alapján, valamint a tantestületi értekezletek jegyzőkönyveire és statisztikai adataira támaszkodom. Az iskola pedagógiai programjában célkitűzés az, hogy a korszerű tudás, a gyakorlatban is alkalmazható ismeretek, a sokoldalú személyiségfejlesztés, a művészeti nevelés és a helyes pályaválasztásra való előkészítés megvalósuljon. A helyzetelemzés során áttekintem a személyi, tárgyi, infrastrukturális feltételeket, adottságokat, a nevelési-oktatási célkitűzések megvalósulását.

1.1. TANULÓK Az intézmény helyzetelemzéséhez és a leendő működéshez mindenekelőtt át kell tekinteni a település demográfiai helyzetét.

Fő

Szegvár lakónépességének alakulása

4900 4800 4700 4600 4500 4400 4300 2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2016. április 27.

7


Fő

Tanulók létszámának alakulása

310 300 290 280 270 260 250 240 230 2011/2012.

2012/2013.

2013/2014.

2014/2015.

2015/2016.

Tanév

Az adatok alapján, nyomon lehet követni, hogy egyértelműen csökkenő tendenciát mutat a létszám mind a lakosság, mind a tanulók vonatkozásában. Még hat évvel ezelőtt is kiegyenlítetten minden évfolyamból két osztály párhuzamosan, elfogadható létszámmal volt jelen az iskolában. A 2015/16. tanévben 1-7. évfolyamig két párhuzamos osztállyal működik az intézmény, 8. évfolyamon egy nagy létszámú osztály van. Az iskola tanulócsoportok száma: -

alsó tagozatosok: 8 csoport felső tagozat: 7 csoport napközi alsó: 4 csoport napközi felső: 2 csoport délutáni fejlesztések, korrepetálások, csoportokban

tehetséggondozás

vegyes

Az iskola tanulói létszáma 2015. október 1-jei statisztika szerint 255 fő volt. Bejáró tanulók száma a közeli településekről 5 fő. A község egész területéről egy iskolába járnak a gyerekek, aminek az a következménye, hogy meglehetősen homogén a tanulói összetétel. Azonban megállapítható az is, hogy ez a homogenitás főleg a szociális hátránnyal küzdő tanulókból áll. Halmozottan hátrányos helyzetű, illetve veszélyeztetett tanulóink, - ugyan kis számban vannak jelen -, de a különböző készség-, és képességzavarral küzdők aránya a tanulólétszám közel egyharmada. A rendszeres gyermekvédelmi támogatást kapó családok az iskolai létszám közel fele. Kiemelkedő és tehetséges tanulóink is persze szép számmal akadnak, bár egyre kevésbé találhatók értelmiségi családból származók, ezért a pedagógusoknak, az óriási szintkülönbségek miatt, nagyon gazdag módszertani háttérrel kell rendelkezniük. Ilyen szórt tanulmányi eredménnyel és szociális háttérrel rendelkező intézményben a nevelő-oktató munka megszervezése rendkívüli pedagógiai, módszertani felkészültséget és gyakorlati tapasztalatot igényel.

2016. április 27.

8


Iskolánk rendelkezik három fejlesztőpedagógussal, akik próbálnak erejükön felül is mindent megtenni a fejlesztési munkákban, de sajnos az iskolai arányhoz képest elenyésző százalékban tudnak foglalkozni a gyermekekkel. Az intézmény számára két évig biztosították az utazó gyógypedagógust, aki napi rendszerességgel jött és a fejlesztő munkát végezte, de az idei tanévben ezt az iskola számára sem a fenntartó nem tudta biztosítani, sem a Kozmutza Flóra Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény.

1.2. SZEMÉLYI FELTÉTELEK Intézményünkben az oktató-nevelő munkát 25 fő főállású, 1 fő félállásban és 4 fő határozott idejű szerződéssel látja el. A szakos ellátottság 96 %-os. A tantestületben 22 fő szakos tanári főiskolai végzettséggel rendelkezik, valamint 3 főnek egyetemi végzettsége is van. Az elmúlt évek során 5 fő tett minősítő vizsgát, ebből 1 fő mesterpedagógus, 6 fő pedagógus II. besorolásban van, 2 fő gyakornok és folyamatban van 3 pedagógus minősítése. Nevelőtestületünk igényes minőségi munkát végző, a nézeteltéréseket is vállalni tudó közösség. A szakmai felkészültségük és a munkához való viszonyuk jónak mondható. A különféle pályázati lehetőségeknek köszönhetően a továbbképzéseken szívesen vesznek részt, azok tapasztalatait a nevelő-oktató munkába beépítik. Sajnos a hétévenkénti továbbképzési kötelezettséget csak a pályázatok útján tudjuk megvalósítani, mert annak támogatása egyébként nem megoldott. Az elmúlt években 1 fő (KLIK támogatással) vezetőképzésen vett részt és jelenleg 3 fő saját költségén végzi a vezetőképzőt. A nevelőtestület többnyire azonosult azzal a vezetői törekvéssel, hogy a nyugodt oktató-nevelő munka egyik legfontosabb előfeltétele a fegyelem, a rend, a pontosság megkövetelése tanulóinktól. A nevelőtestület tagjai többnyire középkorosztályba tartoznak, amely az alábbi kördiagram ábrázolás alapján is látszik.

2016. április 27.

9


PEDAGÓGUSAINK MEGOSZLÁSA ÉLETKOR SZERINT 60-64 év 2 fő

25-29 év 30-34 év 1 fő 1 fő 35-39 év 5 fő

55-59 év 7 fő

40-44 év 1 fő

50-54 év 5 fő

45-49 év 5 fő

Az intézmény pedagógusai magas munkabírással rendelkeznek és komoly szakmai tapasztalatokkal egészül ki tudásuk. A munkánkat segítők: az intézményi ügyintézést 1 fő iskolatitkár biztosítja, továbbá 1 fő rendszergazda az informatikai bázist tartja karban, 1 fő iskolakönyvtáros, aki jelenleg pedagógiai gyakorlatát tölti, mivel történelem tantárgyat is oktat néhány órában. Munkánkhoz 2 fő pedagógiai asszisztens is hozzájárul. 1.3. TÁRGYI FELTÉTELEK Két épületet használunk, sajnos a központi épületünk rendkívül elavult nyílászárókkal rendelkezik, a külső és belső megjelenése már nemigen felel meg a kor követelményeinek, az épület állaga rossznak mondható. A fűtésrendszer korszerűsítésre vár, a kazánok állapota koruknak megfelelően (40 év) elavultak, a rendszer teljes cserét igényelne. A központi épületünk pozitív megítélését a jó elhelyezkedés, a tetőre két éve pályázat útján felszerelt napkollektorok adják. A templom mögött csendes, nyugodt, családias légkör fogadja a gyerekeket, az udvarunkon lévő többszáz éves tölgyfa pedig nemcsak esztétikailag szép, egyben iskolánk szimbólumának is tekintjük. Sajnos a taneszközök és az osztálytermek bútorzata rendkívüli módon elhasználódottak, folyamatos pótlásra lenne szükség.

2016. április 27.

10


Az épületben egy informatika szaktanterem került kialakításra, mely teljes mértékben kiszolgálja az informatikai órák igényeit. Az épületünkben vezetékes és vezeték nélküli informatika hálózat is elérhető. A TIOP-os pályázatból 2011ben 10 digitális tábla került beszerelésre, és a napokban 19 asztali számítógépet kaptunk a pályázat jóvoltából. A digitális tábláknál meg kell említenem, hogy akadályt okoz, hogy a projektorizzók folyamatosan mennek tönkre a kihasználtság miatt és ezeket pótolni egyelőre nem tudjuk. Továbbá az épületeinkhez tartozik egy különálló épület, amelyben a technika és a rajz oktatása folyik, felszereltsége megfelelőnek mondható. A tanári szoba, az irodák az igényeket kielégítik. A központi épülethez tartozik egy karbantartó műhely és egy étterem konyhával, ez utóbbit magánvállalkozásban működtetik. A másik épületünk a Régiposta u. 1/b alatt található, 2010-ben ott egy nagyobb felújításnak köszönhetően nyílászárókat cseréltek, illetve külső-belső szigeteléssel, festéssel korszerűsítették az épületet. Öt tanterem, egy tanári szoba, egy művészeti képzést szolgáló zeneszoba, egy melegítőkonyha és egy étkező áll a tanulók és a pedagógusok rendelkezésére. Az udvar megfelelő nagysága biztosítja a közel 80 gyerek szabadidejében a futkározást. Ebben az épületben, ha csökken a gyermeklétszám, sürgősen ki kell alakítani egy tornaszobát az egyik tanteremből, mert az egyik legnagyobb probléma, hogy a tanulók a testnevelésórákon csak a folyosón tudnak mozogni. A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Szentesi Tankerülete a fenntartáshoz szükséges forrásokat a törvény szerint biztosítja, a működtetéshez az anyagi hátteret Szegvár Nagyközség Önkormányzatától kapjuk 2015. november 1-től.

2016. április 27.

11


2. TARTALMI MUNKA 2.1. NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA ELEMZÉSE Pedagógiai programunk tudatosan megtervezve lefedi a NAT összes kompetenciaterületét. Tanulóink 15 %-a sajátos nevelési igényű, a beilleszkedési, tanulási és magatartási zavarral küzdő gyermekek is közel hasonló arányban vannak intézményünkben.

2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016. 32 36 45 40 37 SNI 12 18 18 21 19 BTMN 109 107 100 89 73 HH 4 5 9 5 1 HHH 301 299 289 275 255 Iskolai létszám

A táblázat alapján látható, hogy a Pedagógiai Programunkban kiemelt szerepet kell kapnia a felzárkóztatásnak. Nagyon komoly szakmai felkészülés hárul a tanítókra, a szaktanárokra, az osztályfőnökökre. Mellettük óriási szükség van a fejlesztőpedagógusok és a gyógypedagógusok szakmai munkájára. Iskolánkban a sajátos nevelési igényű tanulók nevelése-oktatása a többi tanulóval együtt, integrált formában történik. Felső tagozaton a fő tantárgyak keretében, különös tekintettel a matematika és az idegen nyelv, továbbá informatika oktatás tekintetében csoportbontással próbáljuk segíteni a tanárok és a tanulók munkáját. A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdők ellátása a Csongrád Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Szentesi Tagintézmény szakembereinek közreműködésével történik. A nehéz helyzetben lévő gyerekeknek még úgy tudunk segítséget nyújtani, hogy rendszeres kapcsolatot ápolunk a helyi családsegítő és gyermekvédelmi szolgálattal és az egyéb gyermekvédelmet ellátó hatóságokkal, a védőnőkkel és a rendőrséggel is. A szentesi szakszolgálatnak köszönhetően évek óta egy pszichológus segíti az idejáró tanulók mentális problémáit. A gyermekeink és a családok problémái miatt egy főállású pszichológus is elkelne intézményünkben.

2016. április 27.

12


2.1.1 Továbbtanulás, középiskolai beiskolázás

Továbbtanulók megoszlása 100% 80% 60% 40% 20% 0% 2010/2011.

2011/2012. Gimnázium

2012/2013. Szakközépiskola

2013/2014.

2014/2015.

Szakiskola

A nehézségek ellenére iskolánk diákjainak a továbbtanuláshoz szükséges alapokat biztosítjuk. A fenti táblázat alapján lemorzsolódásról nem kell beszámolnunk. Nagyon büszkék vagyunk arra, hogy diákjaink a kilencedik évfolyamon többnyire ugyanazokat a tanulmányi eredményeket produkálják, mint itt az általános iskolában. A továbbtanulást segítették az idei tanévben, és azt gondolom a következő években is nagy hangsúlyt kell, hogy kapjanak a pályaválasztási képzések. Különösen fontosak a 6. és a 7. évfolyamon. Községünkben pár hónappal ezelőtt átadtak egy Türr István Képző- és Kutatóintézet Innovációs Oktatási és Közösségi Központot, amely a szakmákra való felkészülés lehetőségét nyújtja. A központ vezetőjével már több egyeztető tárgyalást lebonyolítottunk a jövő lehetőségeit illetően. Alapítványunk a közelmúltban beadott egy 30 milliós pályázatot, amely Tanoda címmel indulna, a felzárkózást, az egyéni segítségnyújtást, a szakmaválasztást és az egészséges életmódot preferálja. Helyszínül az előbb említett intézményt jelöltük meg, mert nagyon szép környezetben és modern, jól felszerelt tárgyi feltételek mellett tudnánk biztosítani tanítványaink felkészítését.

2.1.2 Alsó tagozat Az alsó tagozatban tanítók munkájáról elmondható, hogy színvonalas, gyermekközpontú, tolerancia és türelem jellemzi munkájukat. Hatalmas erőfeszítéseket tesznek a lemaradó tanulók felzárkóztatására. Kiemelten foglalkoznak a tehetségekkel. Meglátásom szerint nagyon jó alapokkal zárják az alsó tagozatos gyermekeink a negyedik évfolyamot. Intézményünkben hivatalosan 4. évfolyamtól indul az angol nyelv oktatása. Az 1. 2. 3. évfolyamon

2016. április 27.

13


szakkör lehetőség keretein belül biztosítjuk számukra a nyelvoktatást. A 4. évfolyamtól lehetőséget kapnak a gyerekek a francia nyelv tanulására is szintén szakköri formában.

2.1.3 Felső tagozat A felső tagozaton tanító tanárok többsége is nyitott az újra, jó színvonalon oktat, azonban meg kell említeni, hogy a hatalmas tananyag miatt kissé kevesebb idő jut a nevelésre, mégis eredményes munkát végeznek. Az osztályfőnökök minden lehetőséget megragadnak, hogy osztályukból jó közösséget formáljanak. Tisztába vannak egyéni és közösségi gondokkal, örömökkel, nyitottak és támogatják a jó kezdeményezéseket. Rengeteg szabadidős programot szerveznek, és próbálják kordában tartani a magatartási nehézséggel küzdő tanulókat. Ki kell emelnem a diákönkormányzatot segítő két pedagógus kollégámat is, akik óriási munkát fektetnek abba, hogy a gyerekeknek színvonalas programokat és lehetőségeket biztosítsanak érdekeik érvényesítéséhez. Ötletládával, kamasz panasszal fordulhatnak a diákok a segítő tanárokhoz, akik továbbítják mind a tantestület, mind pedig a vezetőség felé a jó ötleteket, a kezdeményezéseket és az észrevételeket. Iskolánk ugyan nem sporttagozatos, de meg kell említenem két kollégám kiváló munkáját a sport megszerettetéséért és nem utolsó sorban azokért a kiváló eredményekért, amely már óriási hírnevet hozott az iskolánknak. Nagyra becsülöm, hogy törekvéseik által a hátrányos helyzetű tanulók is megtapasztalhatják, hogy a kitartás és a rendszeres munka milyen eredményeket biztosíthat számukra.

2.1.4 Művészeti iskola Intézményükben, illetve a községben óriási hagyománya van a néptáncoktatásnak. Meggyőződésem, hogy óriási érték van a kezünkben, mert így megismertethetjük a helyi, kistérségi, dél-alföldi hagyományokat, népszokásokat, népdalainkat, viseletet. Ezáltal is erősítve a helyi kötődést, a hagyományok továbbvitelét. Sajnos egyre csökkenő a néptáncot tanulók száma. A jövőben el kellene az iskola vezetésének azon gondolkodnia, hogy más tánctípus megtanulására is lehetőséget biztosítson. Zenei oktatásunk a tavalyi évig a szintetizátor szakon valósult meg. Az idei tanévben zongoraoktatással tudtuk intézményünk zenei képzését biztosítani.

2016. április 27.

14


Tárgyalások folynak a szentesi zeneiskolával, akik együttműködésükről biztosítottak, így talán bővíthetjük a zenei kínálatot ütős, illetve fúvós hangszerek tanulási lehetőségével.

2.1.5 Az iskola eredményei az eddigi kompetenciamérésekben Mérési terület

Évf.

Átlageredmény (megbízhatósági tartomány)

Képzési forma 2015

Matematika

Szövegértés

6.

ált. isk.

8.

ált. isk.

6.

ált. isk.

8.

ált. isk.

1474 (1440;1508) 1576 (1514;1638) 1472 (1419;1514) 1488 (1422;1552)

2014

2013

2012

1650 (1607;1675)

1362 (1282;1430)

1396 (1350;1443)

1734 (1711;1763)

1521 (1466;1569)

1579 (1514;1642)

1617 (1595;1634)

1359 (1298;1429)

1428 (1392;1484)

1682 (1650;1710)

1521 (1468;1565)

1509 (1440;1574)

A 2015. évi eredmény az adott év eredményénél szignifikánsan magasabb A telephely 2015. évi eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott év eredményétől A 2015. évi eredmény az adott év eredményénél szignifikánsan gyengébb

KOMPETENCIAMÉRÉS ÁTLAGEREDMÉNYEK ALAKULÁSA

6. OSZTÁLY

8. OSZTÁLY

MATEMATIKA

6. OSZTÁLY

1509

1521

1682

1488

1428

2012. 1359

1617

2013. 1472

2014. 1579

1521

1734

1576

1396

1362

1650

1474

2015.

8. OSZTÁLY

SZÖVEGÉRTÉS

A kompetencia mérés eredményei alapján elmondható, hogy intézményünk megfelel a nagyközségek tanulmányi átlag eredményének. Persze, nem elégedhetünk meg ennyivel, mert folyamatosan a felzárkóztató munkának jelen kell lennie, hiszen a családi háttér index alapján tudjuk, hogy a szociális kompetencia tanulóinknál nagyon alacsony, ami azt a következtetést vonja maga után, hogy differenciált felzárkóztatására szükség van. Egész évben és minden

2016. április 27.

15


tantárgynál kiemelten kell kezelni a szövegértési kompetencia fejlesztését. Matematika és idegennyelv területen, pedig a képességeknek megfelelő csoportmunkát kell preferálni.

2.1.6 Nevelőmunka elemzése Az intézmény pedagógusainak nevelőmunkáját elemezve az alábbi következtetés olvasható ki: az alsó tagozat munkájában a magatartási átlag az utolsó években 4,2 és 4,6 körüli szintre állt be. A felső tagozaton már ilyen kiemelkedő eredményeket nem tudhatunk, de általános szemléletté vált, hogy lehetőség szerint, minden gyermek családi hátterének figyelembevételével vessük össze magatartását és szorgalmát. A nevelőtestület értékelési rendszere, normakövetelménye állandónak mondható és tudatosan törekszenek arra, hogy biztosítsák az egységes nevelői elvárásokat. A tantárgyi értékelésen túl kiemelkedő jelentősége van az állandó figyelemnek, nevelői fegyelmező, rendtartó intézkedéseknek, és legalább annyira fontos, hogy az elismerésekkel sem fukarkodnak. Rendkívül fontosnak tartom, hogy a hangsúly a dicséreteken és az elismeréseken van. Nagyon örvendetes, hogy a nevelői hozzáállás alapján elmondható, hogy a szaktanárok és az osztályfőnökök mind a nyolc évfolyamon önállóan intézik az elismerő, illetve a fegyelmező intézkedéseiket. Nagyon kevés igazgatói figyelmeztetést kellett az utóbbi időben kiosztani, az elmarasztalás ezen eszközével élni. Arra törekszem, hogy lehetőség szerint minden problémás esetet mielőbb megbeszéljünk. Intézményvezetőként minden alkalmat megragadtam eddig arra, hogy a tanulói teljesítményeket, legyen az sport, kulturális vagy tanulmányi teljesítmény, igazgatói elismeréssel jutalmazzam és azt az iskola, és a szülők nyilvánossága előtt is megtegyem. Ballagáskor és évzárókor erre kiváló lehetőség adódik.

2.1.7 Napközi Intézményünkben a tanórai foglalkozások megszervezése mellett kiemelkedően fontosnak tartom a délutáni foglalkozások biztosítását, különös tekintettel a napközis ellátást. Természetesen az egyéni foglalkozások, felzárkóztató és tehetséggondozó munkák sem lebecsülendők, hiszen a versenyekre való felkészítés az iskolánk jó hírnevét szolgálja. A felzárkóztató foglalkozások pedig azon tanulók munkáját, tanulmányi eredményét segítik, akik a közösségben nem tudják a lépést tartani, és a tanulmányi eredményük nagyon

2016. április 27.

16


alacsony. A napközis nevelők az osztálytanítókkal, szaktanárokkal együttműködve hatékonyan szervezik meg a délutáni tanulmányi foglalkozásokat, és ha idő engedi, a házi feladatok mellett a képességek és készségek fejlesztésére is sor kerül. Tapasztalataim szerint a családok részéről egyre nagyobb igény jelentkezik ezekre a foglalkozásokra. Tanórán kívüli foglalkozások másik fontos terülte a sport, a kulturális versenyeken való szereplés. A tantárgyi versenyeredményekre is büszkék vagyunk. Voltak az elmúlt években egészen kiugró megyei versenyeredményeink, de úgy gondolom, hogy ezen a területen, még vannak feladataink. A művészeti iskolában működő két tagozat egyelőre kiemelkedő versenyeredményekkel nem számolhat, mivel a szaktanárok két éve folyamatosan változnak. Remélem azonban, hogy ez a közeljövőben kitartó és egyenletes munkának köszönhetően meg fog változni.

2.2. EGYÜTTMŰKÖDÉS, KÜLSŐ KAPCSOLATOK PARTNEREINKKEL Az intézmény egyik legfontosabb kapcsolata a mindennapi munkánkat tekintve az együttműködés terén a szülői szervezet. A szülők szervezett formában a szülői értekezleteken és fogadó órákon találkozhatnak a gyermekeiket tanító nevelőkkel. A tanévnyitó szülői értekezleteken választják meg minden osztály szülői munkaközösség-vezetőit, ők képviselik az osztály szülői közösségét az iskolai értekezleten és segítik az osztályfőnök munkáját. Nagy hangsúlyt helyezünk azokra a rendezvényekre, amelyek már komoly múltra tekintenek vissza és jól működnek: szüreti mulatság, karácsonyváró, farsang, olvasás születésnapja, „Ki mit tud?”. Törekszünk arra, hogy minél több olyan rendezvényt szervezzünk, amelyben a szülők valamilyen formában részeseik iskolánk életének. Természetesen a szülői munka elismeréséről sem feledkezhetünk meg, ezért minden nyolcadikos ballagás alkalmával megragadjuk az alkalmat, hogy kiemeljük és megköszönjük fáradozásaikat. Napi kapcsolatban vagyunk fenntartónkkal, a KLIK Szentesi Tankerületével. Megítélésem szerint zavartalan és szakszerű az együttműködésünk. 2015. november 1-jétől működtetőnk a Szegvári Önkormányzat, akikkel szintén azóta mindennapos a kapcsolatunk és közös irányítással látjuk el az épületek és a karbantartás működtetését.

2016. április 27.

17


A másik helyi oktatási intézménnyel, a Kurca-parti Óvodával, is mindennapos szakmai kapcsolatot ápolunk. Sort kerítünk minden évben arra, hogy az együttműködést erősítsük rendszeres intézményi látogatásokkal, mi is ellátogatunk a leendő elsősök foglalkozását megtekinteni. Ugyanakkor az intézményünk is szívesen látja az óvónőket az elsősök év végi bemutató foglalkozásain, így biztosítva az óvoda-iskola átmenetét. 2013. szeptember 1-jétől bevezetésre kerülő hit-és erkölcstan oktatásával mindennapossá vált kapcsolatunk a helyi plébániával, a hitoktató személyén keresztül. Az új oktatási struktúra lévén megerősödött a kapcsolatunkat az Oktatási Hivatallal és a néhány hónapja működő POK-kal, akik már egy mérés – értékelés képzést szerveztek is számunkra. A Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat segítségére bármilyen problémás gyermek esetében számíthatunk. A Szentesi Rendőrkapitányság rendőrei is nagyban hozzájárulnak nevelő- és oktató munkánkhoz, mert rendszeresen tartanak rendhagyó osztályfőnöki órákon drogmegelőzési tájékoztatót, közlekedésrendészetről tartanak előadást és az akadályversenyeken is segítőink. Évek óta szoros kapcsolatot ápolunk a szegvári civilszervezetekkel. A Mozgáskorlátozottak Egyesülete már második alkalommal csatlakozott iskolánk Máté-napi rendezvénysorozatához, mivel rendhagyó napjainkon a mozgássérültek és mozgásszervi problémával rendelkező emberek mutatták be mindennapi életüket és ezzel is segítették a gyermekeink érzékenyítését. A helyi polgárőrökre minden esetben számíthatunk. Intézményünk egy-egy tanév során többször is tart olyan jellegű sporteseményeket, nagyszabású rendezvényeket, amelyek során minden esetben kérjük a segítségüket a helyszín biztosítására és a fegyelem fenntartására. A helyi egészségszolgáltató rendszeren belül a község két orvosa és két védőnője biztosítja intézményünk számára az egészségügyi szűréseket. A védőnők minden esetben segítségünkre vannak, amikor hívjuk őket. Lehet az pályázat egészségfenntartó programja, rendhagyó osztályfőnöki óra vagy mentálhigiénés problémával küzdő gyerekekkel és felnőttekkel való foglalkozás. Az idősek otthonában is alkalmanként látogatást tesz egy-egy osztályunk, ahol kedveskednek egy-egy műsorral idős embertársaink örömére. A Türr István Képző- és Kutatóintézet Innovációs Oktatási és Közösségi Központja szoros együttműködést kért tőlünk, amelynek a jövőben szívesen eleget is teszünk. Reméljük színes programokkal, és kiváló lehetőségekkel tudunk élni az általuk biztosított tárgyi feltételeknek köszönhetően.

2016. április 27.

18


A művelődési ház és könyvtár, valamint a helyi múzeum rengeteg lehetőséget kínál a közös programokra. Nagyon jó az együttműködésünk és folyamatos a kapcsolatunk. A község önkormányzatával nemcsak a működésünk közös, hanem az összes társadalmi ünnepen intézményünk szolgáltatja a műsort. Intézményünknek van egy alapítványa, amely szintén sok kapcsolatrendszert mozgat, hiszen a község minden társadalmi rétegéből áll a kuratórium tagsága. Nagyon nagy segítség az alapítvány, mert rengeteg támogatást tudunk igénybe venni más erőforrások híján. A tanítványaink és a pedagógusok sok segítséget kaphatnak különböző rendezvények végrehajtásához, lebonyolításához. 2.3. HAGYOMÁNYOK Ünnepségeink, rendezvényeink, megemlékezéseink színvonalasak és látványosak. Minden évben közreműködünk a nemzeti ünnepekhez kapcsolódó községi rendezvényeken. Az elmúlt öt évben karácsonyváró ünnepségünk a község egyik kiemelkedően szép eseménye. A szülők, a község elöljárói egyaránt fontos értéknek tekintik. Nagy hangsúlyt fektetünk minden tanév végén a művészeti iskola záróvizsgájára, illetve a ballagásra. Annak ellenére, hogy folyamatosan fogyatkozik intézményünk létszáma, ezeken az eseményeken mindig sok látogató tiszteli meg intézményünket. Megpróbálunk még olyan eseményeket is kiemelten kezelni, mint a szüreti mulatság, amely még csak két alkalommal volt, de reméljük, hogy hagyományt teremtettünk ezzel a rendezvénnyel. Kiemelt rendezvényeink: szeptember: - Máté napi akadályverseny október: - Aradi vértanúkra megemlékezés - Október 23-a nemzeti ünnep - Játékos szüreti sportdélután december: - Teadélutánok osztályszinten - Karácsonyváró február: - Farsang

2016. április 27.

19


március: - Március 15-i nemzeti ünnep április: - Költészet napjára megemlékezés május: - Olvasás születésnapja - Gyermeknapi rendezvény - Művészeti iskolánk koncertvizsgája június: - Ballagás - Ünnepélyes tanévzáró 2.4. PÁLYÁZATOK Intézményünkben az oktató-nevelő munkát segítik azok a pályázatok, amelyeket az elmúlt években megnyertünk. Nagyon büszke vagyok arra, hogy viszonylag kis iskola létünkre komoly összegeket nyertünk pályázatok segítségével. Törekszünk arra a pályázatok megírásakor, hogy a tanulóinknak is minél színesebb programokat tudjunk biztosítani, főleg miután a község helyzetéből adódóan egyre nagyobb számú a leszakadó réteg. Az elmúlt években sok millió forint összegnek megfelelő sporteszközöket nyertünk, kirándultunk és közösségi programokat szerveztünk. Informatikai termünket a fenntartó pályázatának köszönhetően szinte teljesen felújított gépparkra cseréltük. A Határtalanul pályázatnak eredményeként hamarosan a hetedik évfolyam tanulói közül sokan ellátogatnak Erdélybe. Két évvel ezelőtt a hetedikeseink Szlovákiába kirándultak ugyancsak a Határtalanul pályázatnak köszönhetően. Sikeresnek mondható már két éve megrendezett, főképp a másság elfogadása érdekében szervezett és az esélyegyenlőséget elősegítő programunk, amely szintén pályázatnak köszönhető. Összegezve elmondható, - bár most részletekbe nem bocsátkozom, de a honlapunkon nyomon követhető, - hogy az elmúlt öt évben közel 50 millió forintnak megfelelő összeg segítette az intézmény színes programjait és eszközparkját. Összegzés Az intézmény várható tanulólétszáma a jelenlegi születési adatok ismeretében még egy-két évig biztosítva lesz. Bár egy osztályra lehet számítani a felmenő rendszerbe. Megoldást abban látom, hogy az alsó tagozaton tanítópárok

2016. április 27.

20


fogják tanítani az osztályokat, a felső tagozaton pedig csoportbontásokra kell törekednünk, a minél eredményesebb munka és az egyéni bánásmód érdekében. A nevelőtestület stabil, összetételében, szakmai végzettségében biztosítani tudta a színvonalas pedagógiai munka lehetőségét. A felsorolt eredmények arra engednek következtetni, hogy még évekig biztosan megőrizhetjük intézményünk önállóságát.

2016. április 27.

21


3. VEZETÉSI PROGRAM Jól működő, alkotó légkörű, gyermek-, szülő-, és pedagógusközpontú nyolc évfolyamos általános és művészeti iskolában szeretném a jövőben is az intézményvezetői feladatokat ellátni. A társadalom elvárja egy intézménytől, hogy az adott kor műveltségi anyagát átadja a felnövekvő nemzedéknek, képessé tegye az ifjúságot az önművelésre, alkalmassá tegye a korszerű ismeretanyag elsajátítására, hogy tovább tudja fejleszteni az iskolában megszerzett tudást, és hogy szilárd erkölcsi értékrendet alakítson ki. A nevelés és az oktatás legfontosabb feladatának tartom, hogy a lehető legnagyobb mértékben fejlessze tanulóink gyakorlatias szemléletét, kreativitását és képzelő erejét. Szerintem ez sokkal több annál, mint ha pusztán korszerű ismereteket közvetítenénk. Olyan nevelésre és oktatásra van szükség, amelynek során a tanulók megismerik saját lehetőségeiket és nevelője segítségével arra törekszenek, hogy ezen belül elérje a lehető legmagasabb szintet. Feladatunk továbbá, hogy a kor követelményeihez biztosítsuk a legmagasabb szintű alkalmazható tudást, és az általános műveltség alapjait. Megfelelő alapot kell biztosítanunk ahhoz is, hogy tanítványaink jellemes emberré váljanak, személyiségük sokoldalú, kezdeményező és önálló legyen. Az értelmi nevelés mellett az érzelmi, akarati vonatkozásokat is erősítenünk kell. Mindezek eléréséhez szükség van kiegyensúlyozott, jól felkészült az új követelményekre fogékony, kreatív, gyermekszerető pedagógusközösségre. Ahhoz, hogy az iskola elérje a társadalom és a szülők által elvárt célt nyugodt, együtt gondolkodó, kreatív légkör szükséges, hogy a gyerekek és a nevelők, valamint az őket segítő technikai dolgozók egyaránt jól érezzék magukat. 3.1. MINŐSÉGPOLITIKA Az iskola dolgozói elkötelezettek a minőségi munka iránt. Fontos, hogy a pedagógusok közösen megfogalmazott és elfogadott célok mentén végezzék munkájukat. Céljaink elérése érdekében folyamatosan fejlesztjük pedagógiai kultúránkat és kommunikációnkat. A pályázatok által biztosított továbbképzéseken mindenki szívesen részt vesz, és a hat év alatt többször jelentkeztek módszertani megújulást biztosító továbbképzésekre tanáraink, tanítóink. A Pedagógus Életpálya Modell bevezetésével előtérbe kerül ismét a pedagógusok minősítése. Vezetőként nagy hangsúlyt kell helyeznem arra, hogy 2016. április 27.

22


segítsem munkatársaim minél magasabb színvonalú munkáját. Úgy gondolom, hogy az évek során kiemelt célként kezeltem a folyamatos óralátogatásokat, a tanórák szakszerű értékelését. A vezető munkatársaim a folyamatos minőség fenntartása érdekében óriási segítséget nyújtottak és a következő években is számítok segítségükre. A nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak saját területükön, illetve az oktatás-nevelés tevékenységet támogatva végzik feladatukat a minőségpolitikai célok figyelembevételével. Munkájuk nagyban hozzájárul az intézményünk zavartalan munkavégzéséhez. Céljainkat a fenntartó és saját magunk által meghatározott elvárások szerint kell elérnünk. 3.2. PEDAGÓGIAI MINŐSÉGI CÉLJAINK Iskolánkban alapfokú nevelés-oktatás és művészeti oktatás folyik, ezért a nevelőmunka magas színvonalú ellátása elengedhetetlen. Törekedni kell a magas képzettségű pedagógus munkaerő biztosítására, az oktatásban és nevelésben alkalmazott módszerek sokszínűségére. Minden lehetőséget ki kell használnunk, amely az EU integrációjából fakad, így például: pályázat, kapcsolatépítés, tárgyi feltételeink bővítése, stb.. Bővíteni szükséges a művészeti iskola lehetőségeit, esetleg képzőművészettel, moderntánccal, fúvós hangszerekkel, lehet ütős hangszerekkel és gitártanulással. Intézményi színvonalunk emelése minden pedagógus szívügye kell, hogy legyen. Annál is inkább, mivel a szomszédos Szentes város egyre bővülő kínálatot biztosít a tanulóik számára. A mi megtartó erőnk - az egyre fogyó népesség dacára - a családias légkör, az odafigyelés, a gyermekközpontú magatartás kell, hogy legyen. Tanulóinknak stabil tudást kell adni, amelyre aztán a későbbiekben építkezhet, és a jövőben sokoldalúan tudja használni. Meg kell mutatni számukra azokat a lehetőségeket, amelyek később az életben való boldoguláshoz segítik. A tantestület számára is mindig kiemelten fontos volt, hogy olyan tanulókat neveljünk, akik szeretnek sportolni, tisztelik a hagyományokat, szeretik és védik a természetet, gyakorlatiasak, alkalmazkodni tudók, kreatívak és elfogadják a másságot. Olyan lehetőségeket kell teremteni, ahol intézményünk meg tudja mutatni, hogy mennyire törekszünk a személyiségfejlesztésre, és ahol minden egyes diákunk a képességeinek megfelelően tud teljesíteni. Továbbá kiemelt feladatunk olyan programok szervezése, ahol a környezettudatos nevelés kiemelt szempont.

2016. április 27.

23


3.3. AZ ISKOLÁVAL SZEMBEN TÁMASZTOTT ELVÁRÁSOK

 minden diákunk érje el a képzési idő végére a képességeinek megfelelő tudásszintet  tanulmányi munkában, sport- vagy művészeti területen a tehetséges tanulóink számára biztosítsuk, hogy a képességük kiteljesítésének feltételeit és kereteit elérték  segíteni kell diákjainkat az önismeretre, pályaorientációs foglalkozásokat kell tartani, hogy ezáltal biztosítsuk a továbbtanulásukat és a megfelelő pályaválasztásukat  az iskolai élet és oktató-nevelő munka direkt és indirekt eszközeivel alapozza meg gyermekeinkben, hogy felnőtt korukban alkotó, becsületes és felelős állampolgárok legyenek  érvényesüljenek a gyermeki jogok, de a tanulók legyenek tisztában kötelezettségeikkel is. Közvetlen és közvetett partnereink elégedettségének, elvárásainak folyamatos figyelembevételével kell törekednünk arra, hogy a nevelő-oktató munkánk színvonalas maradjon. Ennek érdekében a következőkre kell törekednünk:  partnereinkkel folyamatosan bővíteni és újítani kell kapcsolatinkat  intézményünkben a tanulók mintegy 30 %-a hátrányos helyzetű, mindent el kell követnünk nevelési-oktatási szempontból, hogy a hátrányos helyzetüket csökkentsük  működési feltételeinket és lehetőségeinket pályázatok segítségével kell erősíteni  tovább kell fejleszteni a szülőkkel való együttműködést  folyamatosan figyelnünk kell és fejleszteni a külső és belső kommunikációnkat  a módszertani megújulásra mindig nyitottnak kell lennünk (különböző tanulási technikák, kulcskompetenciák fejlesztése, tanórán kívüli tevékenységek tárházának bővítése)  honlap rendszeres aktualizálása, friss információk szolgáltatása elengedhetetlen  digitális napló bevezetése rendkívül fontos, amely segíti az iskola és a szülők közötti információáramlást.

2016. április 27.

24


3.4. TÁRGYI FELTÉTELEK

Sajnos ez az egyik terület, amely nagyon érzékeny pontja az iskolánknak. Rendkívül elavult az épület, a bútorzat, a szerelvények, a fűtési rendszer, a nyílászáróink és még sorolhatnám. Egyelőre a folyamatos fenntartóváltás és a működtetés változásai miatt nem látom, hogy előrébb jutunk. Fontos lenne pedig az esztétikai nevelés szempontjából is, hogy sokkal szebb és egészségesebb környezet várja a tanulókat és a dolgozókat. Úgy tudom, hogy mind a fenntartó, mind az önkormányzat lehetőségeket keres arra, hogy pályázat útján a korszerűtlen épületünket felújítsa, de még nem áll rendelkezésre ezzel kapcsolatban információ. A digitális eszközök fejlesztése érdekében is tennem kell, hiszen az interaktív táblák felújítása szükség lenne. Nagy örömünkre azonban az informatikaterem számítógépparkja megújult a TIOP 1.1.1.A-15/1-2015-0001 pályázatnak köszönhetően. Az udvar megújítása, rendszeres karbantartása, parkosítása folyamatos feladat. Egyelőre önálló gazdálkodás nem áll rendelkezésemre, ezért sajnos nem tudok nyilatkozni arról, hogy a közeljövőben milyen lehetőségeket tudunk kihasználni. A kormány változtatni fog gazdálkodási szempontjain, ezeken most dolgoznak és bízom benne, hogy iskolánk épülete, udvara, tárgyi feltételei a jövőben kedvezőbb helyzetbe kerül. 3.5. SZEMÉLYI FELTÉTELEK Intézményünkben a Pedagógus Életpálya Modell bevezetésének következménye pozitív folyamatokat indított el. Egy mesterpedagógus és a tantestület közel egyharmada a Pedagógus II. fokozatot elérte. Ez a szám valószínűleg a közeljövőben még bővülni fog és reméljük ezzel együtt a minőségi munka és a módszertani kultúra magas szintű fenntartása elérhető és fenntartható. A pedagógus létszám jelenleg megfelelő, egy énekszakos kolléga hiányzik, és ha azt pótolni tudjuk, akkor a szakos ellátottság 100 %-os. A következő években számolnunk kell avval, hogy a tanulók létszáma és ezzel együtt az osztályok száma is csökkenni fog. Ha nagy létszámú osztályokat hozunk létre, feltétlenül biztosítani kell a képesség szerinti bontásokat. Így megtarthatjuk a pedagóguslétszámot és az oktatás minősége is javulni fog. A csoportbontások lehetőséget biztosítanak majd arra, hogy még jobban segítsük

2016. április 27.

25


tanulóink képességeit, de számolni kell azzal is, hogy ennek érdekében fejleszteni kell pedagógiai módszereinket. Az alsó tagozat régi igénye is megvalósulhat (abban az esetben, ha egy osztálynyi gyerek iratkozik be a jövő tanévben), ha sikerül guruló módszert alkalmazni, megtarthatjuk a tanítói létszámot. Törekszem arra, hogy amennyiben a törvény és a közfoglalkoztatás engedi, minél több segítőt, pedagógiai asszisztenst alkalmazzunk. Nagyon nagy szükség lenne egy teljes állású gyógypedagógusra. A művészeti iskolánk óraadó tanárokkal dolgozik, mivel a főállású néptáncpedagógusunk Gyes-en van, jelzése szerint azonban a jövő tanévben újra munkába áll. Zenei tagozaton a zongora oktatását szintén egy óraadó segítségével látjuk el, a jövő tanévre meghirdetjük az ének-zongora szakot, és így remélhetőleg az egész intézményben a szakos ellátottság újra 100 %-os lesz. A Lajtha László Művészeti Iskola vezetőjével nagyon jó intézményünk kapcsolata, így közösen gondolkodunk azon, hogy bővítjük a zenetanulás kínálatát ütős és fúvós hangszerek tanulásával. A technikai dolgozók létszáma az iskola méretének megfelelő, munkájukat rendszeresen segítik a közcélú alkalmazottak. 3.6. AZ ISKOLA SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE, SZERVEZET FEJLESZTÉS A szervezeti egységek és a vezetői szintek meghatározásának a legfőbb alapelve, hogy az biztosítsa a törvényes, zavartalan racionális feladatellátást. Az intézmény élén az intézményvezető áll, aki ellátja az iskola operatív vezetését, gyakorolja a KLIK által átruházott munkáltatói jogokat. Munkámat két intézményvezető-helyettes segíti. Az intézményvezető-helyettesek irányítják és ellenőrzik az adminisztrációs munkát, illetve összehangolják az operatív munkát és napi ügyekben döntéseket hoznak. Az iskola oktató-nevelőmunkájának meghatározója a nevelőtestület, amelyben a pedagógusok tudásukkal és személyiségükkel segítik az iskola működését. Intézményünkben három munkaközösség működik: egy alsós és két felsős. Munkájukat, feladataikat a Pedagógiai Program és az éves munkaterv határozzák meg. Ez alapján szervezik, tervezik és értékelik saját programjaikat. Nagyon fontosnak tartom az egységes követelménytámasztást, valamint a nevelők önképzését. Nagyra értékelem azokat az óralátogatásokat, amelyeken az egész munkaközösség részt vesz, és értékelő visszajelzéseikkel segítik egymás minőségi munkáját. Nagy szerepet játszanak a munkaközösségek a tanórán kívüli

2016. április 27.

26


tevékenységek megszervezéséért, a különböző versenyek lebonyolításáért és a szabadidős tevékenységekért. Munkánkat úgy tudjuk összehangolni, hogy rendszeresen tartunk vezetői megbeszéléseket. Úgy gondolom, kollégáim mindent megtesznek annak érdekében, hogy az információáramlás tökéletesen működjék, erre azért is van szükség, mert két épületben látjuk el feladatainkat. A munkaközösségek és a diákönkormányzat vezetői részt vesznek minden fontos döntés előkészítésében és végrehajtásában. Itt kell megemlítenem, hogy a diákönkormányzat vezetői is rendkívül fontos feladatot látnak el, folyamatosan biztosítják az intézményünkben a diákok véleményének átadását, a diákok érdekeinek képviseletét, a programok megszervezését és azok kommunikációját. A vezetés az egyes szakmai munkaközösségeknek nagy szakmai önállóságot biztosít, a szakmai fejlesztésben pedig kreativitást és aktív részvételt vár el. Tevékenységüket az intézményvezető-helyettesek koordinálják. A munkaközösség-vezetők, amennyiben lehetőségük van, a kistérségen belüli szakmai közösségek kapcsolatépítésében is részt vesznek. Az összehangolt működés biztosítása érdekében az intézményvezetői munkámat és döntéseimet vezetőtanács segíti, így érhető el, hogy a döntések szakmailag minél megalapozottabbak legyenek és demokratikus eljárás keretében valósuljanak meg. A vezetőtanács tagjai az intézményvezető-helyettesek, munkaközösség-vezetők, művészeti iskola képviselője (amennyiben főállású pedagógus látja el), diákönkormányzat munkáját segítő pedagógusok. Az ülések általában kéthetenként, illetve szükség szerint kerülnek lebonyolításra és bárki számára nyitottak. 3.7. TARTALMI MUNKA 3.7.1 Oktatás-nevelés Az intézményben az oktató-nevelő munka célja, hogy a tanulóink olyan alapvető ismeretek birtokába jussanak, amelyek segítségével képesek bekapcsolódni az őket körülvevő környezet életébe, ugyanakkor nyitottak legyenek a társadalom eseményei iránt is. Minden gyerek kapjon esélyt arra, hogy tehetségének, adottságának megfelelően kibontakozhasson tanulmányai során. A tanítás-tanulás folyamata épüljön a gyerekek alkotó tevékenységére. Tanítványaink tanuljanak meg helyesen (egyénre szabott módon) eredményesen tanulni. Ennek érdekében fejlesztenünk kell az értő olvasást. Keltsük fel bennük a tudás iránti vágyat, az alkotás örömét, fontos feladatunk, hogy fejlesszük az önbizalmukat.

2016. április 27.

27


Intézményünk jelenleg és a továbbiakban is nyolcosztályos általános iskola és alapfokú művészeti iskolaként működik. Meg kell ismertetni a szülőkkel a célkitűzéseinket, kommunikálnunk kell a nevelő-oktató munkánk eredményeit. Meg kell ragadnunk partnereink által kínált lehetőségeket, fejlesztéseket. Mindent el kell követnünk annak érdekében, hogy alapítványunk jól működjön, a fejlődést, a nyitottságot, a lehetőségeket szolgálja. Fontos feladat az anyanyelvi kultúra és az irodalmi műveltség, a kommunikációs kultúra, a szociális készség megalapozása, fejlesztése. Az anyanyelvi képzés átszövi a teljes oktatási-nevelési folyamatot. Fel kell keltenünk a tanulóinkban az olvasási és a szép magyar nyelvhasználat iránti igényt. Olyan módszereket kell választanunk alsó és felső tagozaton egyaránt, amelyek ezt a célt szolgálják. Az idegen nyelvek oktatási folyamatának eredményeként ki kell, hogy alakuljon a gyerekekben a gyakorlati nyelvi készség. Cél, hogy tudják alkalmazni az iskolában tanultakat, ismerjék meg ezáltal más népek kultúráját, értékeit. A tavaly bevezetett idegen nyelv kompetenciamérés eredményeinek meg kell felelni a nagyközségi átlagnak. A matematika célja alapvető, alkalmazásra képes matematikai ismeretek nyújtása. Elengedhetetlen, hogy a lassabban haladóknál is kialakítsuk a gondolkodás igényét. A csoportbontás megtartásával a tanulók képességeinek megfelelő tankönyvválasztással, fejlesztéssel segíteni kell a matematikai gondolkodás fejlődését. Manapság a természetismereti tantárgyak ismerete terén, úgy, mint fizika, matematika, kémia, természetismeret, földrajz vagy biológia, valamilyen szinten mindenkinek jártasnak kell lennie. A tantárgyak által megismert követelmények nélkül a mai modern világ megértése szinte lehetetlen. Fontos tehát, hogy ezeket a tárgyakat kiemelten kezeljük, és úgy tanítsuk, hogy a fiatalok, a tanítványaink örömüket leljék bennük, fedezzék fel a kísérletezés és a megismerés örömét és ne kényszernek érezzék tanulását. Ezek a tantárgyak szolgálják továbbá a természettudományos szemlélet kialakítását, az egészségvédelmet, az egészséges életmódra nevelést és a környezetvédelmet. Az ember és a társadalom műveltségi terület elsajátításának alapvető célja, hogy a diákok életkorának megfelelően segítse a jelen társadalom viszonyai közötti eligazodást. Fontos az értékközvetítő szerepe e tantárgyaknak. A Magyarországhoz kapcsoló ismeretek keretében fejleszteni kell a hazaszeretetet, a nemzettudatot, ismerni és ápolni kell a hagyományokat és meg kell ismertetni szűkebb lakóhelyünk múltját. Olyan történelemszemlélet kialakítására kell törekednünk, amely képessé teszi tanulóinkat arra, hogy hazánk és nemzetünk múltját az emberiség történelmének részeként folyamatában

2016. április 27.

28


ismerjék és értsék. Szükség van azokra a történelmi ünnepekre, megemlékezésekre, amely szolgálja múltunk megismerését és a hazánkhoz való érzelmi kötődést. A művészeti oktatás célja a kreatív szemlélet kialakítása, az egyéni ízlés formálása, a zenei- és mozgáskészség fejlesztése, az alkotómunka örömének megélése. Az informatika legfontosabb feladata, hogy tanulóink megismerjék a számítástechnika alapjait, felhasználói szinten tudják kezelni a különböző programokat. A pályázatoknak köszönhetően ismerjék meg az informatika alkotó erejét, érdekességét, sokoldalúságát. Tanulják meg ezáltal, hogy a számítógép használatának legfőbb célja az ismeretszerzés, a kommunikáció, a tanulás megkönnyítése, az információáramlás felgyorsítása. A testnevelés és a sport arra hivatott, hogy biztosítsa a tanulóifjúság számára a testi és lelki egészséget, fejlessze az állóképességet, az akaratot, a fegyelmet, a kudarctűrést és a kitartást. A sport, a csapatjáték kifejezetten alkalmas arra, hogy megtanulják a gyerekek, hogyan lehet egymással csoportban illetve csapatban dolgozni. A mindennapos testnevelés bevezetése új alapokra helyezte a testnevelés oktatását. Beillesztettük a testnevelés órák keretébe a mozgáskultúrák különböző válfajait, így a néptánc és a társastánc alaplépéseinek elsajátítását. A jövőben ki szeretnénk használni, hogy a község egy nagy múltú egyesület által biztosítani tudja tekepálya használatát, így tekézni is megtanulhatnak a gyerekek. Szeretném továbbra is biztosítani az úszásoktatás lehetőségét, amennyiben a fenntartó hozzájárulását adja és a közeli városi uszoda is helyet tud adni. Az intézményünknek támogatni kell a különböző versenysportokat, amelyek komoly hagyományokra tekintenek vissza. Intézményünk 26. éve ad helyet meghívásos tornaversenyeknek, amelynek már országos elismertsége van. Támogatom továbbá a labdarúgást, atlétikát, a röplabdát, amelyek során a testnevelő tanáraink mindig kiemelkedő eredményekkel vesznek részt a különböző területi versenyeken. Iskolánkban Diáksport Egyesület is működik, amely segíti a sportban elért eredményeket, pályázataikkal pedig nagyban hozzájárulnak, hogy biztosítsák a sportolók számára a versenyeken való részvételeket és a tárgyi feltételeket. Nem elhanyagolható szempont, hogy sok nehezen kezelhető, tanulásban akadályozott tanulóink a sportban tudnak kiemelkedő eredményt produkálni. Törekedni kell az iskolavezetésnek folyamatosan arra, hogy lehetőséget biztosítsunk különböző tantárgyi megmérettetésekre, versenyekre és bemutatókra.

2016. április 27.

29


Nagyon fontos, hogy amennyiben az óraszámok megengedik, bontott csoportban történjen az oktatás. A 8-10 fős csoportok egyfelől biztosítanák a tehetséggondozást, a versenyekre való felkészülést és az egyes tantárgyakban az elmélyülést. A tanulási nehézséggel küszködő gyerekeknél így több időt fordíthatunk a gyakorlásra, a magyarázatokra, a képességek és a készségek fejlesztésére, a felzárkóztatásra és a személyre szabott haladási tempó megválasztására. A könyvtárhasználat valamennyi műveltségi területre vonatkozó közös követelmény. A könyvtárunknak alkalmasnak kell lenni arra, hogy nevelőinket és tanulóinkat magas szinten kiszolgálja. A főállású könyvtárosi munkakör nagyban hozzájárul, hogy ennek a feltételnek eleget tegyünk. Nagy figyelmet kell fordítani a tankönyvek kiválasztására. Az ingyenes illetve támogatott tankönyvek magas száma miatt egyre inkább gazdasági kényszerré válik, hogy az egyes tantárgyakat azonos tankönyvcsaládból tanítsuk minden évfolyamon. Meg kell azonban előznie egy alapos közös gondolkodást, a normatívát figyelembe véve, hogy melyek azok a tankönyvek, munkafüzetek, amelyeket mindenképpen igénybe kell venni. Jó lenne, ha esetleg a csoportbontást a tankönyvek megválasztása is szolgálná. Különösen itt kiemelném a természettudományi tantárgyakat. Az osztályfőnökök legfontosabb feladata az osztályközösség kialakítása, amely szolgálja a gyerekek önbizalmát és az erkölcsös magatartási és viselkedési kultúra elsajátítását. A tanítványainknak lehetőséget kell kapnia arra, hogy rendelkezzenek helyes önismerettel, kommunikációs képességük folyamatosan fejlődjön, csapatban gondolkodjanak, és közösen olyan szabadidő eltöltésére legyen lehetőségük, amely személyiségüket építi. Óriási szerepe van az osztályfőnököknek a nevelésben, hiszen munkájuk által hozzájárulnak a későbbi felnőtt lét alapkövetelményeihez. A diákönkormányzatnak az iskola életében kiemelt szerepe van. Jó működése kihat a tanár-diák viszony alakulására, a tanulók öntevékenységének gyorsabb kibontakozására. Törekedni kell arra, hogy a felnőtt irányítás és a gyermekek képviselői, munkájukat összehangolva demokratikus szemlélettel irányítsák. Meg kell tanítani a tanulóifjúságnak, hogyan képviselhetik és védjék meg saját érdekeiket. A diákönkormányzat fontos feladata, hogy ötletekkel, javaslatokkal színesítsék az intézmény életét, vegyenek részt különböző programokban és jótékonykodó akciókat szervezzenek.

2016. április 27.

30


3.7.2 Nevelőtestület A nevelőtestületnek véleményem szerint célul kell kitűznie, hogy nyugodt oktató-nevelő munka feltételeit biztosítsák. Kiemelten fontos a pontosság, a fegyelem és a rend megkövetelése önmagunktól és a diákoktól. Intézményünk oktató-nevelő munkáját meghatározza a nevelőtestület tagjainak egymáshoz való viszonya, felkészültsége. Legfontosabb cél az lenne, hogy minden nevelő-oktató a tantárgyát megszerettesse, magas szinten oktassa, nevelőmunkája színvonalas legyen. Eredményességünket meghatározza a gyermekszeretet, az egymás iránt érzett tisztelet. Folytatni kell a pedagógusok ön- és továbbképzését, nyílt órák megtartását, egymás munkájának jobb megismerését, a jó módszerek népszerűsítését. A tantestületi egység megjelenítése partnereink, a szülők felé elengedhetetlen lenne, sajnos ezen a területen még sok tennivalónk van. Úgy gondolom probléma, konfliktus minden nevelőtestületben van, de ezek belső problémák, amit csak magunk tudunk megoldani, magas szintű kommunikációs kultúrával. Értéket létrehozó, alkotó pedagógiai tevékenységet csak nyugodt, kiegyensúlyozott körülmények között tudunk létrehozni. Amennyiben a szülők és a partnereink megérzik a széthúzást és egymásnak feszülést, felgyorsítják azt a folyamatot, ami az iskola létét meghatározza, vagyis amennyiben nem ügyelünk az összetartó munkára, a leendő iskolásainkat elviszik, ezáltal az iskola napjai meg lesznek számlálva. A következő vezetésnek kiemelt problémaként kell kezelni a közösség kommunikációját. 3.7.3 Szülői közösséggel való kapcsolat Intézményünk a gyermekekért van, és itt minden értük kell, hogy történjen. Ebben legfontosabb segítőtársunk a szülő. A családokkal való együttműködés az iskola elsőrendű kapcsolatrendszere. A családi és az iskolai nevelés összhangja nélkülözhetetlen. Fontos feladatunk, hogy a szülőket megnyerjük és tiszteletbe tartsuk véleményüket, kéréseiket. Javaslataikra, segítségükre mindig építeni kell. Tanítványainkat megbecsüljük és szeretjük, jó és rossz tulajdonságaikkal együtt, hogy felkészültek vagyunk nevelési problémáikhoz, tanácsot és segítséget tudunk adni. A Köznevelési Törvény megfogalmazza a szülők jogait, de erősödtek az elmúlt időben a szülői kötelezettségek is. A Családsegítő és Gyermekvédelmi Központ munkatársának együttműködésével sok család életéhez nyújtunk segítséget tanácsokkal, közös esetmegbeszélésekkel. Segítő szándékunk töretlen a nevelésben és a családi problémák feltárásában. Keresnünk

2016. április 27.

31


kell a lehetőséget, hogy a szülői közösséget hogyan tudnánk jobban bevonni iskolánk pedagógiai fejlesztő tevékenységébe, hogy a tartalmi pedagógiai tevékenységbe is bekapcsolódhassanak. Évente több alkalommal is összehívjuk az iskola szülői munkaközösségét. Tájékoztatást adunk a szülőknek az éves munkatervünkről, pályázati forrásainkról, céljainkról, feladatainkról. Mindig számítunk a szülői munkaközösség építő észrevételeire és javaslataira. Megragadunk minden alkalmat, hogy minél több lehetőség kínálkozzék a kapcsolattartásra. Szinte minden hónapban van alkalom arra, hogy az osztályok vezetői, pedagógusaink találkozzanak a szülőkkel. Szülői értekezletek és fogadó órák váltják egymást az év során, de alkalom nyílik arra is, hogy nyílt órákon megfigyeljék egy-egy óra felépítését, menetét, módszertanát. Kirándulások szervezése, közös sportprogramok és kulturális rendezvények mind az együttlét örömét szolgálják. Folyamatosan törekednünk kell arra, hogy a szülőkkel való partneri viszony kimagasló tevékenysége legyen iskolánknak. 3.7.4 Hagyományok A már kialakult és kedvelt hagyományok megőrzése és azok továbbfejlesztése kiemelt feladatunk. Az iskolai ünnepségek színvonalasak és ez továbbra is rendkívül fontos. Ez rengeteg munka eredménye. Nemzeti ünnepeinket mindig nagy érzelmi töltéssel és komoly történelmi felkészüléssel próbáljuk emlékezetessé tenni. Továbbra is kiemelt feladatnak kell tekinteni, hogy minél több olyan ünnepet és alkalmat találjunk, ami szolgálja az együttlétet a szülőkkel, egymással, amelyek közös érzelmi töltést adnak.

2016. április 27.

32


ZÁRÓ GONDOLATOK Harmincöt éve vagyok pedagógus, amelyből az utolsó hat év az első intézményvezetői ciklusom. Ez alatt a hat év alatt rendkívül sok változást kellett megélnünk. Az első vezetői évemben még tagiskolaként működtünk a SzegvárMártély ÁMK szervezeti egységében, majd ezt követően 2011 őszétől átvette az önkormányzat a működtetést. Intézményünk kínálatát művészeti oktatással egészítette ki, amelynek keretein belül a tehetséges tanulóink néptánccal és zenetanulással bővíthették tudásukat. 2013 januárjában a kormány átvette az iskolák fenntartását és működtetését és a KLIK Szentesi Tankerületéhez tartozunk azóta. Ez a rengeteg változás emberpróbáló volt mind a tantestületnek, mind a vezetőknek, hiszen az előtte lévő negyven év nem hozott annyi átalakulást, mint az elmúlt öt év. Egy iskola működését szerintem a nyugodt és kiszámítható munkavégzés kellene, hogy jellemezze. Remélem, hogy a napokban zajló tárgyalások a kormány és a fenntartó között talán a rég áhított kiszámíthatóságot eredményezi. Fontosnak tartom, hogy a jövőben megnyugtató állami szerepvállalással, fenntartással és biztonsággal segítsék az intézmények működését. Így talán elérhető lesz a nyugodt munkavégzés, a jövő kiszámítható tervezése, a feladatok egyenletesebb elosztása. A pályázatomban a helyzetelemzésből az intézményvezetői programból talán kitűnik, hogy munkámmal, a nevelőtestülettel közösen az elmúlt évek eredményeit, nevelési-oktatási sikereit, programjait, hagyományait szeretném folytatni. Egy intézményvezetőnek mindig kettős cél lebeg a szeme előtt, egyrészt megőrizni a múltból mindazt, ami jó, tartalmas és sikeres, másrészt nyitottnak kell lenni arra, hogy a változó igényekhez, körülményekhez felkészült legyen az intézmény és a nevelőtestület. Vezetési stílusomban úgy érzem igyekeztem mindenkit partnerként kezelni. Munkámban törekedtem arra, hogy minél magasabb színvonalú oktatást biztosítsak iskolánkban. Minden alkalmat megragadtam arra, hogy képezzem magam, ezzel segítve munkatársaim előmenetelét, módszertani kultúráját. Természetesen vezetőként hasonló magatartást vártam el és várok el mindenkitől az iskolavezetés irányában. Jó lenne egymás emberi, szakmai megbecsülésében hinni, az akadályokról nyíltan beszélni és közösen megoldani azt. Mindenkit nyilvánvalóan befolyásol a napi munka nehézsége, a sok változás, a rengeteg óra, a magánéleti problémák, de ez nem jelenhet meg a munkahelyi kapcsolatokban. Szeretném megköszönni azoknak, akik az elmúlt hat évben támogatták az iskola vezetését építő kritikáikkal, javaslataikkal, eredményes munkavégzésükkel. Intézményvezetői pályázatommal ehhez a sikeres munkához szeretnék továbbra is hozzájárulni. Szegvár, 2016. április 27.

Bernáth Ildikó

2016. április 27.

33

Szegvári Forray Máté Általános Iskola és AMI Intézményvezetői pályázat, vezetési program Pályázó: Bernáth Ildikó Szegvár, 2016

Recommend Documents