Szücsné Sajtos Ágnes Katalin

Igazgatói pályázat Szücsné Sajtos Ágnes Katalin

Tóvárosi Általános Iskola Székesfehérvár 2011. május 6.

Igazgatói pályázat – Szücsné Sajtos Ágnes Katalin

SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ

2


1. SZEMÉLYES ADATOK Név: Születési név: Születési hely, idő: Lakcím: Családi állapotom: Gyermekem: Telefon: Email:

Közoktatási területen szerzett tapasztalat:

Szücsné Sajtos Ágnes Katalin Sajtos Ágnes Katalin Seregélyes, 1958. 01. 31. 8000 Székesfehérvár, Kossuth u. 13. férjezett Takács Richárd (20 év) 20/328-5258 [email protected]

közalkalmazotti tanács vezetője, igazgatóhelyettes, intézményi szintű pályázatírási felelős

2. ISKOLAI VÉGZETTSÉG, KÉPZÉS: Időtartam: Oktatási intézmény:

1972-1976 Teleki Blanka Gimnázium Székesfehérvár érettségi

Időtartam: Oktatást nyújtó szervezet neve és típusa Érintett főbb tantárgyak Elnyert képesítés megnevezése

1979-1983 Pécsi Janus Pannonius Tudományegyetem Tanárképző Kar magyar-történelem Általános iskolai tanár

Időtartam: Oktatást nyújtó szervezet neve

1998-2000 Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Társadalomtudományi kar oktatásszervezés és elmélet Közoktatási vezető

és típusa Érintett főbb tantárgyak Elnyert képesítés megnevezése Időtartam: Oktatást nyújtó szervezet neve és típusa

1999 Fejér Megyei Pedagógiai Szolgáltató Intézet 30 órás akkreditált továbbképzés Iskolák helyi értékelési rendszerének kidolgozása (mérésmetodikai tanfolyam)

3


Időtartam: Oktatást nyújtó szervezet neve és típusa

2002 Expanzió Humán Tanácsadó Kft. 30 órás akkreditált továbbképzés Minőségirányítási alapismeretek.


2009 Fehérvári Projekt Kft. Innováció, kompetenciaalapú oktatás, differenciálás


2010 60 órás akkreditált továbbképzés Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Komplex szakértői helyzetelemzés és szakvélemény készítéséhez szükséges kompetenciák.

3. MUNKAHELYEK Időtartam: Munkáltató neve és címe: Foglalkozás, beosztás:

1976-1982 Szabadegyházi Általános Iskola Tanár, szakszervezeti vezető

Időtartam: Munkáltató neve és címe: Foglalkozás, beosztás:

1982-1989 Ifjúság Szövetség Megyei vezető

Időtartam: Munkáltató neve és címe: Foglalkozás, beosztás:

1989Tóvárosi Általános Iskola Tanár, közalkalmazotti tanács vezetője, igazgatóhelyettes

4. TECHNIKAI KÉSZSÉGEK 2002 Európai számítógép – használói jogosítvány ÉS KÉPESSÉGEK (ECDL) (operációs rendszer, szövegszerkesztés, táblázatkezelés, prezentáció, internet használat) 5. VEZETŐI ENGEDÉLY

B kategóriás jogosítvány

6. SZEMÉLYES ADOTTSÁGOK A 35 éves pedagógusi tevékenységem során sokrétű tapasztalatot szereztem a közoktatás területén. Vezetőként önállóan és felelősséggel végeztem munkámat. Mindig motivált az intézményi munka továbbfejlesztése, új oktatási programok kidolgozása, szervezetfejlesztés. KITÜNTETÉS, ELISMERÉS: Főtanácsosi cím (2009)

Szücsné Sajtos Ágnes Katalin 4


Intézmény menedzsment tevékenység bemutatása

A Tóvárosi Általános Iskolában 1989-től dolgozom, 2003-tól igazgatóhelyettesként. Az intézmény oktatási fejlesztésében, a minőségbiztosítás kiépítésében, működtetésében, a szabadidős tevékenység kínálatának bővítésében kezdeményező szerepet vállaltam. 1. Az intézmény minőségbiztosításának kiépítése 2001-től intézményünk kapcsolódott a Comenius 2000 minőségbiztosítási projekthez. Azóta a minőségbiztosítási csoport vezetője vagyok. A program indulásakor 30 órás képzésen vettem részt, amelyben megismertem a Comenius program követelményeit és módszereit. 2003-ban az intézmény elismerő oklevelet kapott a Comenius 2000 közoktatási minőségfejlesztési programban végzett tevékenységéért. Az „Elkötelezettség a kiválóságért” „Út a kiválóság felé” projektben kitüntetést kapott az iskola 2008-ban. Azóta kétévente elégedettségi mérést végzünk a közvetlen partnerek és utánkövetést a volt tanítványaink körében. Négyévente irányított önértékeléssel elemezzük az intézmény munkáját. E mérések és a projektekben való részvétel alapján az alábbi jelentős innovációk történtek intézményünkben.  Közoktatási típusú sportiskola előkészítése és működtetése.  Az intézmény belső információs rendszerének korszerűsítése.  A házi feladatok szabályozása.  Az „év diákja” cím kidolgozása. (tanórán kívüli tevékenység)  A pedagógusok kiválasztásának módja a tagozatos osztályokba.  Jutalmazási és elismerési szabályzat kidolgozása.  A nem szakrendszerű oktatás kidolgozása.  Tanulói beiskolázási terv kidolgozása. 2. Oktatásszervezés területén két fontos fejlesztés felelőse voltam: 



Vízisport osztály indításának szakmai, anyagi, személyi feltételeinek kidolgozása (szinkronúszó, vízilabda sportág). 2004-től felmenő rendszerben működik. Természetismeret irányultságú osztály indításának szakmai, anyagi, személyi feltételeinek kidolgozása.

5


3. A pedagógusok teljesítményértékelési rendszerét dolgoztam ki. A közalkalmazottak minősítése a program alapján történik. Második éve sikeresen részt vettünk a teljesítménymotivációs pályázaton, melyen kiváló minősítést kaptunk. 4. A szabadidős tevékenység további bővítéseként felső tagozatban kidolgoztam és szerveztem a tanulók erdei iskolai táboroztatását 2005-től. 5. Az intézményi dokumentumokat a törvényi átdolgoztam, amelyek az alábbiak:  Pedagógiai program,  Szervezeti és működési szabályzat,  Kollektív szerződés,  Munkaköri leírások,  Házirend,  Intézmény minőségirányítási program,  Gyakornoki szabályzat.

háttereknek

megfelelően

6. Az intézmény külső kapcsolatainak fejlesztése:  együttműködési megállapodások a város sportegyesületeivel (Videoton, Alba Comp, Cornexi, ORKA SE, Vízipoló SE),  a Kodolányi János Főiskolával megállapodást kötöttünk az idegen nyelv oktatása területén. A főiskola hallgatói szakmai gyakorlatukat iskolánkban végezték. 7. A kistérségi társulás következtében a magyaralmási iskola tagiskolaként intézményünkhöz került (2007-től). Az ebből adódó szervezési, vezetői feladatokat részben ellátom. A vezetői tevékenységem során sokrétű tapasztalatot szereztem a közoktatási intézményben folyó munka fejlesztésében, irányításában, a vezetői feladatok ellátásában. Értekezleteken, belső továbbképzéseken előadóként rendszeresen feladatot vállaltam. Intézményünk a város legnagyobb, testnevelés tagozatos általános iskolája, így az intézményi gazdálkodás és emberi erőforrás területén is tapasztalatot szereztem. A kommunikációs készségemnek köszönhetően jó kapcsolatteremtő és szervezőkészséggel rendelkezem. Munkám iránt elkötelezett vagyok, igényesség, pontosság, nagy munkabírás és rugalmasság jellemez.

6


CÉLKITŰZÉS

7


„Én meg tudom tenni, amit te nem, és te meg tudod tenni, amit én nem; együtt nagy dolgokra vagyunk képesek.” (Teréz anya) A pedagógus pályán eltöltött 35 év megerősített abban, hogy a mi munkánk felelősségteljes, embert formáló, a jövő nemzedékét alakító, életre szóló képességeket, tudást, erkölcsi tartást adó hivatás. Ahhoz, hogy egy iskola igazi nevelési-oktatási műhelyként működjön, ahhoz jó csapat kell, egy jó tantestület, azt segítő technikai közösség. A Tóvárosi Általános Iskolában és Tagintézményében adott ez a csapat. Erről meggyőződtem az itt eltöltött 22 év alatt tanárként, közalkalmazotti vezetőként, igazgatóhelyettesként. Célom, hogy a jövőben a Tóvárosi Általános Iskola a város iskolái között kivívott rangját megőrizze, tovább erősítse, a társadalom kihívásaira rugalmasan reagálni tudó közösség legyen. Elsődlegesnek tartom: 

a pedagógiai munka fejlesztését,



magas szintű oktatás és nevelés megerősítését,



a személyiség sokoldalú fejlesztését,



az egyéni képességek kibontakoztatását,



tehetségek gondozását, lemaradók felzárkóztatását, fejlesztését,



tanulói motiváció és sikerélmény erősítését,



a partneri igényeknek megfelelő működést,



az intézményi szervezeti struktúra hatékonyságának növelését,



a humánerőforrás optimális kihasználását,



a barátságos, otthonos, szeretetteljes környezet kialakítását,



az intézmény törvényes, szakszerű működtetését,



demokratikus, nyugodt, együttműködő légkör kialakítását.

Az intézményben töltött 22 év tapasztalata megerősít abban, hogy ez a közösség képes megújulni, az új kihívásoknak megfelelni. Úgy érzem, ha kollégáim és a közalkalmazotti közösség megtisztel bizalmával és támogatásával, igazgatóként az eddigi hagyományokra építve célkitűzéseimet meg tudom valósítani. 8


HELYZETELEMZÉS

9


1. Az iskola arculata, jellemzői, környezeti adottságai Az iskola 1974-ben épült, a város máig is legnagyobb alapfokú intézménye. A Tóvárosi lakónegyed területén lakótelepi környezetben helyezkedik el, így körzetében családi ház, társasház, de többségében lakótelepi épületek találhatók. Megalakulása óta testnevelés tagozatos általános iskolaként működik, így a város egész területéről és a városkörnyékéről járnak ide gyerekek. Az elmúlt időszakban az alábbiak alakították iskolánk arculatát: 

Testnevelés tagozat (évfolyamonként 2 osztály 1974).



Közoktatás típusú sportiskola (2007) felmenő rendszerben.



Vízisport osztály (2005).



Idegennyelv oktatás (angol-német 1991) 3-8. évfolyamon, felsőben képesség szerinti csoportbontásban.



Informatikai oktatás 3-8. évfolyamon csoportbontásban (1993-ban indult, 2002-től felmenő rendszerben).



Matematikából képesség szerinti csoportbontás 5-8. évfolyamon (2001).



Az integrált oktatás keretén belül tanulási, magatartási, beilleszkedési és a sajátos nevelési igényű tanulókkal való folyamatos foglalkozás gyógypedagógusok és fejlesztőpedagógusok segítségével.



Néptáncoktatás 1-5. osztályig órarendbe beépítve. (1993)



Néphagyományok és népi kismesterségek megismerése, ápolása alsó tagozatban.



Iskolaotthonos nevelő-oktató munka alsó tagozatban.



„ÖKO Iskola” kiépítése és működtetése.



Sokoldalú szabadidős programok, szervezése.



Erdei iskolai programok – nyári táborok, sítáborok.

2007 szeptemberében kistérségi társulás keretében iskolánk a magyaralmási tagiskolával bővült. A felső tagozatos gyerekek részben a Tóvárosi Általános Iskolába járnak, de a szülők élnek a szabad iskolaválasztás lehetőségével. A gyerekek bejárását iskolabusz biztosítja. 10


Az alsó tagozat Magyaralmáson kis létszámmal működik, ebben a tanévben 28 gyermek oktatását-nevelését 4 pedagógus végzi. Az iskola szakmai működését az anyaiskola irányításával végzi. Az épület működtetését a magyaralmási önkormányzat biztosítja. A tagintézmény aktív részt vállal a falu kulturális életében. Kölcsönösen részt veszünk egymás rendezvényein.

2. Az iskola általános jellemzői: Az iskola hivatalos elnevezése:

Tóvárosi Általános Iskola

A tagiskola hivatalos elnevezése:

Tóvárosi

Általános

Iskola

Magyaralmási Tagiskolája Az iskola fenntartója:

Székesfehérvár Megyei Jogú Város Önkormányzata,

illetve

a

Székesfehérvár-Magyaralmás Közoktatási Intézményi Társulás Az iskola alapító okiratának száma:

201/2009. sz. (IV. 23.) határozat, melyet a Székesfehérvár Megyei Jogú Város Közgyűlése a 623/2009. sz. (IX.24.) határozatával elfogadta.

Az iskolai működési engedélyének száma:

1974.

Az iskola beiskolázási körzete:

Szfvár

Megyei

Jogú

Város

Önkormányzata által meghatározott beiskolázási terület, és Magyaralmás község. A testnevelés és vízisport osztályba körzeten kívüliek is felvehetők. Az iskola székhelye:

Székesfehérvár, Iskola tér 1.

Az iskola telephelye:

Magyaralmás, Iskola u. 9. 11


A székhely telefon- és faxszáma:

22/505-730

A telephely telefonszáma:

22/596-024

Az iskolai tanulócsoportok száma:

29 + 3

3. A nevelő-oktató munka tárgyi, személyi feltételei 3.1 Az iskola épületének jellemzői Székesfehérváron

a

Tóvárosi

lakónegyed

területén

lakótelepi

környezetben

helyezkedik el iskolánk. Az iskola épületének alapterülete: 6500 m2, (1 főre jutó alapterület 7,8 m2), életkora 37 év. Az épület 3 fő részre tagolódik: tanulmányi, éttermi és tornatermi blokkból áll. A tanulmányi blokkban 27 tanterem, 5 szaktanterem, könyvtár, számítástechnika szaktanterem (2 db), kondicionáló terem, táncterem, gyakorló konyha, fejlesztő szoba, orvosi szoba, 2 fürdő, öltöző, 8 vizesblokk, 1 tanári és 18 szertár van. Az iskola épületének adottsága, hogy az alsó és felső tagozatot külön szárnyon lehet elhelyezni. Alsóban osztálytermekben, életkori sajátosságaikat figyelembe véve működnek a tanulócsoportok, felsőben az oktatás szaktantermi rendszerben történik. A tantermek bútorzatát folyamatosan kicseréltük, tiszta, barátságos, esztétikus tantermekben tanulhatnak

gyerekeink.

Két

számítógép terem biztosítja

az

informatika oktatását. A gépek cseréje folyamatos. A nyelvoktatásnak és a fejlesztő diszlexia foglalkozásoknak is helyet tudunk biztosítani. Könyvtárunkat pályázatok útján sikerült felújítani és folyamatosan bővíteni. A könyvtár állománya 22562 db kötet könyv. Az iskolában kiépített a zárt láncú iskola Tv és rádió, amely még működőképes, de az idők folyamán jelentősen amortizálódott. Rendezvényeink sikerét jó minőségű hangosító rendszer segíti. A technika terem és a tankonyha felszereltsége régi, elhasználódott, de még biztosított a technika tantárgy oktatása.

Az ebédlő 100 fő befogadására alkalmas. A konyhát egyéni vállalkozó üzemelteti szerződéssel. A HCCP rendszer kialakításra került. Változatos, jó minőségi étkezést biztosít gyermekeinknek. Nevelési munkánknak, rendezvényeinknek fő támogatója.

12


A tornaterem 924 m2-es, 11 m magas függönnyel 3 részre osztható. Tanórai kihasználtsága maximális. Kisebb felújításokkal sikerül a tornaterem biztonságos működtetése. A nagy igénybevétel miatt elkerülhetetlen a jövőben a nagyobb felújítás, korszerűsítés, ami a sportudvarra is vonatkozik. Udvara 5400 m2, betonozott sportudvarból, gyülekező udvari részből és zöld területből áll. Az iskola épületének állaga az elmúlt 37 évben jelentősen romlott. A nyílászárók, a fűtésrendszer, a padozat elavult. Nyílászáró cserére csak ott került sor, ahol már balesetveszélyes volt, a lépcsőházi nagy ablakfelületek cseréje részben megtörtént. A fűtésrendszer teljesen elavult, nagyon sok probléma jelentkezik, a fűtőtestek a mennyezetre épített rendszerben vannak. A lapostető elavult, sok javításra szorul. Modern technológiával egy kisebb felületet sikerült felújítani, ebben az évben a tornaterem tetejének cseréje történik meg. A világítás korszerűsítése az egész intézményben megvalósult a „Szemünk fénye” program keretén belül. Az iskolai sport és a délutáni szabadtéri foglalkozásoknak jó színtere a lakótelep szélén található zöldövezeti sportpályák, játszóterek, amelyek további fejlesztése élhető környezetet biztosít a diákok számára. Az épület esztétikai látványát, állagmegóvást pénzmaradványból, szülői támogatásból valósítjuk meg. A szülők kezdettől fogva vállalják a tantermek festését, kisebb javítását. A 30. évfordulóra a folyosók és a lépcsőházak mázolását is ők végezték. A barátságos környezethez a gyerekek is hozzájárulnak. Az ablakokon és a folyosókon található festmények és rajzok tanulóink munkáját dicséri. 3. 2 Személyi feltételek Az intézményben dolgozók száma összesen: 84,5 fő. Az iskola szakszerű, minőségi működését a jól képzett, stabil, hivatását szerető tantestület biztosítja. Pedagógusainkra, tantestületünkre kezdetektől fogva jellemző a stabilitás, a fluktuáció minimális volt. Jelenleg 60,5 + 4 pedagógus (Magyaralmás) végzi a munkát az iskolában. Közülük a könyvtáros félállású, egy tanító egyben ellátja a gyermekvédelmi feladatokat, 1 fő gyógypedagógus irányításával végezzük a fejlesztő és felzárkóztató munkát. Gyermekeiket gondozó kollégáink feladatait állandó helyettesítők látják el. (3 fő) A szakos ellátottság 100%-os. 13


Pedagógusok életkori megoszlása: Pedagógusok életkori megoszlása 25-34 éves 8%

55-64 éves 26%

35-44 éves 43%

45-54 éves 23%

Pedagógusok végzettség szerinti megoszlása:

Pedagógusok végzettség szerinti megoszlása

12% 49% 39%

Egyetemi végzettség

Főiskolai tanári végzettség

Főiskolai tanítói végzettség

Az életkori összetételre jellemző, hogy a kollégák nagyobb része a középkorosztályhoz ill. a nyugdíjazáshoz áll közelebb. Ez inkább erősség, hiszen szakmailag jól képzett, igényes, tapasztalt, az iskola iránt elkötelezett nevelők közössége végzi mindennapos munkáját. A jövőben a nagyobb számú nyugdíjba vonulásuk komoly feladatot ró a vezetésre, hiszen szakmai tudásuk és elkötelezettségük pótlása tervszerű és tudatos munkát igényel. A tantestület szakmai továbbképzését a beiskolázási terv szerint végezzük. Egyéb végzettség:

- közoktatás-vezetői szakvizsga 3 fő - fejlesztő pedagógus 8 fő - gyógypedagógus 2 fő - nem szakrendszerű 120 órás képzés: 4 fő - informatikai végzettség: 14 fő 14


A hétévenkénti 120 órás képzésen a pedagógusok részt vettek, amely segítette az új módszerek bevezetését és alkalmazását az oktatásban. Nem pedagógus közalkalmazottak: A technikai dolgozók száma: 19 fő. Az iskola tisztaságának, rendjének megőrzését 10 fő takarító, 2 fő karbantartó, udvari munkás biztosítja. A gazdasági ügyeket 4 fő, egyéb oktatást segítő tevékenységet 3 fő végzi. A gazdasági osztály mindent megtesz azért, hogy az intézmény tárgyi felszereltsége jó, szép legyen. A gazdálkodásunk tervszerű, pontos, a pénzügyi ellenőrzések pozitívak. Összességében a gazdasági osztály és a technikai dolgozók színvonalasan segítik az iskola oktató-nevelő munkáját, szívesen részt vesznek az iskolai rendezvények lebonyolításában. 3. 3 Tanulói létszám alakulása és összetétele A tanulói közösség heterogén összetételű, vannak kiválóan és gyengén teljesítők. A tagozatos gyermekek tanulmányi munkája és magatartása jobb, mint az általános tantervű osztályoké. Igaz, a gyereklétszám csökken, de a 2 főnek számító gyerekek létszáma emelkedik. Tanulók létszáma:

Tanév 2009/2010 2008/2009 2007/2008

Létszám 708 731 766

BTM 45 37 33

SNI 12 14 8

HH 81 58 73

HHH 14 4 4

Létszámadatok 800

766 708731

700 600 500 2009/2010

400

2008/2009 2007/2008

300 200 100

45 37 33

81 58 73 12 14 8

14 4 4

0 Létszám

BTM

SNI

HH

HHH

15


Intézményünk a város többi alapfokú intézményéhez hasonlóan integrált oktatást végez. A grafikonok is azt mutatják, hogy nő a sajátos nevelési igényű és a beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézséggel küzdő tanulók száma. Ezek a gyerekek intenzívebb egyéni fejlesztést, törődést igényelnek, amelyet kiváló gyógypedagógusaink és fejlesztőpedagógusaink végeznek a tanítók és szaktanárok segítségével. A hátrányos helyzetű és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók további

felzárkóztatását

biztosítja

a

korrepetálás,

az

egyéni

fejlesztés,

az

iskolaotthonos oktatás és a tanulószoba. A tagozatos gyermekeinknél elsősorban a tehetséggondozás kerül előtérbe, amelyet a szakkörök, a csoportbontások biztosítanak.

3. 4 Szülői háttér, szociális helyzet Az elmúlt évek társadalmi gazdasági változásai hatással vannak az oktatási ágazatra, így az iskolánk életére is. Naponta új kihívásoknak kell megfelelnünk úgy, hogy a tanulólétszám folyamatosan csökken, a szociális hátránnyal, részképesség hiánnyal küzdő gyerekek száma nő, az iskola és a tanulás presztizse csökken, erősödik az iskolai erőszak, az agresszió. A szülői háttér is az iskola profiljából következően kettősséget mutat. A tagozatos gyermekek szülei magasabb iskolai végzettséggel és magasabb színvonalú szociális háttérrel rendelkeznek, így a szülői elvárások is magasabbak. A tanulók másik részének családi háttere tükrözi a mai társadalmi- és gazdasági helyzet negatívumait. (alacsony iskolai végzettség, alacsony szociális háttér, munkanélküliség) Emelkedik a csonka családban élők száma. Mindezek hatással vannak a gyermekek teljesítményére, viselkedésére, beszédkultúrájára, életvitelére.

Étkezési kedvezmények Tanév

2009/2010 2008/2009 2007/2008

Ingyen tankönyv 266 251 162

alanyi jogon ingyenes 96 68 57

alanyi jogon 50%-os 115 113 125

Önkormányzati támogatással ingyenes 23 18 7

16


4. Nevelő-oktató munka Munkánkat az intézmény alapdokumentumaiban megfogalmazott elvek és tevékenységek alapján végezzük, amelyeket 2009-ben átdolgoztunk. Így kiegészült a Pedagógiai programunk a kompetenciafejlesztés területeivel és a nem szakrendszerű oktatás programjával. 4.1 Nevelés Egyre nagyobb hangsúlyt kapott a nevelés. Ez folyamatos, következetes tantestületi összefogást igényel, és szoros együttműködést a családdal. Célunk, hogy olyan gyermekeket neveljünk, akiknek a viselkedését, magatartását, pozitív erkölcsi értékek irányítják. Legfontosabb nevelési célkitűzéseink és tevékenységi formáink: -

Az alapozó szakaszban fontos a tanítók munkája, ahol a helyes szokásrendet, mentális hiányosságokat alakítják ki.

-

Iskolaotthonos rendszer keretein belül a szabadidő hasznos eltöltésének kialakítását segítjük.

-

Érdeklődési

köröknek

megfelelő

szakköri-,

sport-,

művészeti

foglalkozásokat szervezünk. -

Előadások, felvilágosító programok, projektek meghirdetésével hívjuk fel a figyelmet a káros szenvedélyek negatív hatásaira, a bűnmegelőzésre, környezetvédelemre.

-

ÖKO iskolai programok segítik a természet megóvását, szépítését.

-

Barátságos, otthonos környezet kialakításával segítjük az esztétikai nevelést.

-

A tanulókkal közösen kialakított szabályokat és módszereket alkalmazunk a deviáns, agresszív tanulók megfékezésére, nevelésére. (házirend, Arizona program,)

-

Nevelési konferenciákon egyeztetjük és összegezzük tapasztalatainkat.

-

Osztályfőnöki órák keretében előtérbe kerülnek a nevelési feladatok, közösségi szabályok kialakítása, betartása, ellenőrzése.

-

Elismerési, jutalmazási ill. büntetési rendszert alakítottunk ki.

-

Rendezvényeinken, ünnepeinken, közösségi programjainkon kiemelt feladatnak tartjuk az egyetemes erkölcsi értékeken, szilárd erkölcsi alapokon nyugvó személyiség kialakítását. 17


-

Fontosnak tartjuk a nemzeti, kulturális értékeink megismerését, ápolását, az európaiság mai értékeinek közvetítését.

-

Megerősítjük a gyerekek gondolkodásában az egész életen át tartó tanulás szükségességét.

Iskolánkban olyan légkört alakítottunk ki, ahol tanulóink biztonságban, otthon érezhetik magukat. A társas viselkedést, pozitív erkölcsi értékeket megismerik, elvárjuk, hogy tudjanak felelősséget vállalni tetteikért, tiszteljék a felnőtteket, társaikat. Tanulók magatartás-szorgalom mutatói (4-8. évfolyam):

Tanév

Magatartás

Szorgalom

2009/2010 2008/2009 2007/2008

3,98 4,16 4,04

3,71 3,96 3,76

Tanulmányi átlag 3,74 3,75 3,83

Magatartás, szorgalom, tanulmányi eredmény 4,2 4,1 4 Magatartás

3,9 3,8

Szorgalom

3,7

Tanulmányi átlag

3,6 3,5 3,4 2009/2010

2008/2009

2007/2008

Az iskolai magatartás és szorgalom átlaga összességében jó, az utóbbi két évben hasonló átlag figyelhető meg. A közösségi életet zavaró magatartási probléma a tanulók 10-15%-ánál figyelhető meg. A családdal közösen próbáljuk megoldani a kialakult helyzeteket.

18


Az igazolatlan hiányzások száma az elmúlt évben csökkent, ami a törvényi változásoknak, a következetes iskolai számonkérésnek köszönhető. Az iskolai hiányzások száma az elmúlt években összességében nem változott. A sportolás miatt távol maradt gyerekek hiányzásai emelik az órák számát.

4.2 Oktató munka Oktató munkánkat a Pedagógiai program, a helyi tanterv és a tanmenetek alapján végezzük. Legfontosabb feladatnak tekintjük a magas színvonalú oktatást, szilárd alapismeretek nyújtását, a következetes számonkérést, képességek, készségek fejlesztését, a felzárkóztatást, tehetséggondozást, a középiskolai tanulmányokra való felkészítést. Az iskola jelenleg 29 + 3 tanulócsoporttal működik, 6-8. évfolyamon 3, a többi évfolyamon 4 osztállyal. Alsóban iskolaotthonos formában dolgozunk, a tanítási, tanulási, szabadidős tevékenységek egyenletes elosztása könnyebbé teszi a tanulási folyamatot. Az osztályban tanító két pedagógus összehangolt munkája eredményesen szolgálja a gyermekek sokoldalú fejlesztését. 2004-től alsó tagozatban szöveges értékelésre tértünk át felmenő rendszerben, ami sok munkával és adminisztrációval járt. Sok esetben a szülő és a gyermek sem tudta megfelelően értékelni a végzett munkát, így felsőben konkrétabban szembesültek hiányosságaikkal. Az idei tanévtől visszatértünk az érdemjeggyel törtnő értékelésre. Felsőben a délutáni tanulást 3 tanulószoba segíti (5., 6., 7-8. évfolyamon). A sportoló gyerekeknek a felkészülést itt tudjuk biztosítani, az általános tantervű osztályok tanulóinak segítjük a házi feladat elkészítését. A Pedagógiai programunkban rögzített elképzeléseket (tagozat, óraszámemelés, csoportbontás) saját erőből oldjuk meg. Sajnos ezért kevesebb óra jut a hagyományos korrepetálásra, tehetséggondozásra. 1-8. évfolyamon 2-2 osztályban emelt szintű testnevelést, 1-6. évfolyamon 1 osztályban vízisport osztályt működtetünk. Alsóban4 + 2, felsőben 4 testnevelés óra biztosítja a gyerekek felkészítését. Szakszerű, alapozó szakasz után felkészítjük tanulóinkat a versenysportban való részvételre, adottságaiknak megfelelő sportág felé irányítjuk őket.

19


Célunk, hogy a mozgás, a sport szeretete beépüljön tanulóink életébe, szokásrendjébe. Az aktív testedzés az iskolai tanulmányok befejezése után is része legyen mindennapjaiknak. 2008-tól felmenő rendszerben egy osztállyal csatlakoztunk a közoktatási típusú sportiskolai rendszerhez. Szakmai előmenetelt, költségvetési támogatást is jelentett számunkra. A rendelkezésre álló pénzeszközt a sportoló gyerekek felzárkóztatására, tehetséggondozására, versenyeztetés költségeinek fedezésére, eszközbeszerzésre használjuk. Sajnos az elmúlt 10 évben a tagozatra jelentkező gyerekek száma nem emelkedett, így a képességmérés után kevés lehetőségünk adódott a tehetségek kiválasztására. Ennek ellenére szép eredményeket értünk el az elmúlt években is. Az országos diákolimpia eredményességi versenyen: 2007-ben V., 2008-ban XII., 2009-ben IX. helyezést értünk el. A sportiskolák összesítésében 2010-ben az előkelő 4. helyezést szereztük meg. A művészeti nevelés fontos színtere a gyermeki lélek csiszolásának. Ezért 1-5. évfolyamon órarendbe építve néptáncoktatást biztosítunk tanulóinknak. Művészeti szakköreink további lehetőséget adnak az esztétikai – művészeti nevelésre. Színházés

hangverseny-látogatásokat

szervezünk,

képzőművészeti

kiállításra

visszük

gyerekeinket. Az idegen nyelvet 3. évfolyamtól tanítjuk, (angol, német) 5. osztálytól képesség szerinti sávos csoportbontásban, az első csoportnál emelt óraszámmal. Így megvalósul a tudatos fejlesztő és felzárkóztató munka. Az egyes csoportok között az átjárhatóságot biztosítjuk. 7. évfolyamosoknak házi nyelvvizsgát szervezünk, a 8. osztályosok közül többen megszerzik az alapfokú állami nyelvvizsgát. Csoportbontásban tanítjuk az informatikát és technikát 3. évfolyamtól két számítástechnika teremben. A matematikát 5. évfolyamtól képesség szerinti csoportbontásban sávosan oktatjuk, így biztosított a tehetséggondozás, de az egyéni képességek szerinti haladás is. Oktató munkánkban az utóbbi években kiemelt hangsúlyt kapott a tanulók kulcskompetenciáinak fejlesztése.

20


Megerősítettük a matematikai és szövegértési kompetenciák fejlesztését annak érdekében, hogy tanulóink az OKÉV méréseken jó eredményeket érjenek el, illetve a középiskolai felvételin eredményesen szerepeljenek. A mérési eredményeink, továbbtanulási mutatóink igazolják munkánkat. OKÉV mérés eredményei 6. évfolyam év

Országos átlag

Fenntartói átlag

Iskolai átlag

Matematika Szövegértés Matematika Szövegértés Matematika Szövegértés

2008

499

519

520

541

546

551

2009

489

513

509

535

532

548

2010

1498

1483

1539

1530

1560

1510

Országos átlag

8. évfolyam

év

Fenntartói átlag

Iskolai átlag

Matematika Szövegértés Matematika Szövegértés Matematika Szövegértés

2007

491

497

513

522

559

551

2008

497

506

511

520

539

532

2009

484

502

497

517

509

541

2010

1622

1583

1647

1610

1702

1648

Mérési eredményeink mind a két területen az országos átlag felett, 2010-ben 6. évfolyamon szövegértésből a fenntartói átlag alatt maradt. Az intézményben tanulók mérési, ellenőrzési, értékelési módja kidolgozott, tervszerű. A szóbeli és írásbeli házi feladatok elveit meghatároztuk. Átdolgoztuk és egységesítettük a tanulók felelősségére vonásának ill. dicséretének módját, formáját. 21


2008/2009-es tanévtől központi intézkedés alapján (Okt. törv. 133. §.) 5. évfolyamtól bevezettük a nem szakrendszerű oktatást, amely segítette a lemaradó, gyengébb képességű tanulók felzárkóztatását. A képzéseken részt vett kollégák módszertana megújult, oktatásuk így eredményesebb lett. A képesség szerinti bontások, az óraszámok alakulása miatt döntöttünk úgy, hogy a 2012-13-as tanévtől megszüntetjük a nem szakrendszerű oktatást felső tagozatban. Továbbra is fontosnak tartjuk: 

a differenciált foglalkoztatást,



a kulcskompetenciák fejlesztését,



a differenciált óravezetést,



a kooperatív technikák alkalmazását.

5. Minőségbiztosítás A

minőségirányítási

program

(IMIP)

tartalmazza

az

iskola

irányításának,

szervezésének és oktatásának legfontosabb folyamatait, a partnerközpontú intézmény működésének rendszerét, az irányított önértékelés folyamatát és módszerét, a pedagógusok teljesítményértékelésének módját. Az iskolában folyó minőségfejlesztési tevékenységet a Comenius 2000. intézményi modell alapján építettük ki, melynek alapja a partnerközpontúság. A partnerközpontú működés programja, szabályai és eljárásrendje az iskola minőségbiztosítási kézikönyvében található. A tevékenység működtetéséért az iskola igazgatója a felelős. A minőségbiztosítási csoport kétévente a közvetlen és közvetett partnerek elégedettségmérését, négyévente irányított önértékelést végez. A mérések elemzése után intézkedési terveket készítünk, amely a további fejlesztési irányokat jelöli ki. Az eddigi főbb fejlesztések: - beiskolázási terv, - pedagógusok jutalmazásának elvei, - kommunikációs rendszer bővítése, - gyakorló iskola idegen nyelv oktatásánál, - népi kismesterségek beépítése a szabadidős tevékenységbe, - testnevelés tagozat megújítása – úszó osztály, - tantestületi feladatelosztási terv, 22


- Arizona program, - gyermekek jutalmazási rendszerének bővítése, - honlap megújítása.

A minőségbiztosítási csoport dolgozta ki a pedagógusok, teljesítményértékelésének rendszerét. 2008-ban elnyertük az „Elkötelezettség a kiválóságért” európai minőségi díjat. A teljesítménymotivációs pályázaton kiváló minősítést kapott az iskola A minőségbiztosítási csoport az intézményi innováció fontos színtere.

6. Az intézmény gazdálkodása Az iskola önállóan gazdálkodó intézmény, finanszírozása fenntartói támogatásból valósul meg. Költségvetésünk az elmúlt években az előirányzott keretek között maradt. A 2011-es évben 332.195.000,-Ft-tal gazdálkodhatunk, amely biztosítja az intézmény működését, a dolgozók bérezését, a tanórák megtartását. Személyi juttatás

176.542.000,-Ft

Munkaadót terhelő járulék: Dologi kiadások: A

költségvetési

45.356.000,-Ft 110.297.000,-Ft

támogatáson

túl

a

bérleti

díjakból,

pályázatokból,

szülői

felajánlásokból tudjuk növelni pénzügyi bevételeinket. A magyaralmási tagiskola költségvetése 18.958.000,-Ft. A központi támogatás növekedése előreláthatólag a következő években sem fog növekedni, ezért fontos a fegyelmezett, és takarékos gazdálkodás. Az iskola épülete, helyiségei folyamatos felújításra szorulnak. Elsősorban a nyílászárók cseréje, a lapostetők felújítása, és a fűtés korszerűsítése lenne a legfontosabb. Az idei évben az önkormányzat a tornaterem tetőszerkezetének teljes felújítását megoldja.

23


7. Hagyományőrzés, hagyományápolás Az iskola hagyományrendszere, a szabadidős tevékenységek és rendezvények fontos színterei a nevelésnek. Ezek megőrzését és folytatását a jövőben is elsődlegesnek tartjuk. Hagyományos rendezvényeink, tradícióink: -

Ünnepélyes tanévnyitó az 1. évfolyamosok köszöntésével

-

Nemzeti ünnepeink

-

Karácsonyi ünnepély

-

Iskolarádió - iskolatévé működtetése

-

Iskolaújság készítése évente 3 alkalommal

-

Évfolyamok bemutatkozása az aula tablóin

-

Színház és hangverseny látogatás

-

Kulturális rendezvények, kiállítások megtekintése

-

Tanulmányi kirándulások

-

Természet hete (erdei iskola) 3-4. évfolyam

-

Projektnapok

-

Testnevelés tagozatos évzáró

-

Tóvárosi Napok rendezvényei 2 évente (1 hetes program)

-

Kulturális bemutató a tanévben végzett munkánkról a Tóvárosi Napok rendezvénysorozattal ellentétes évben.

-

Szülők-pedagógusok bálja

-

Erdei iskolák, sítáborok

-

Ballagás

8. Kapcsolatok Az iskola kapcsolatrendszerét az intézmény dokumentumai tartalmazzák. Belső kapcsolatrendszere kiépített, jól működik. 8. 1. Diákönkormányzat látja el a tanulók érdekeinek képviseletét. Felépítése hagyományos osztály és iskolai szinten működik. Biztosított számára a döntési, egyetértési,

véleményezési

és

javaslattételi

jog.

Szerepet

vállal

az

iskolai

hagyományok ápolásában, a szabadidős programok szervezésében.

24


8. 2 Diáksport Egyesület (DSE) A DSE biztosítja a tanulók szabadidős sportolási lehetőségeit, házi sportversenyekkel, sportnappal, kirándulásokkal gazdagítják az iskola kínálatát. Önállóan gazdálkodó szervezet, anyagilag hozzájárul a gyerekek versenyeztetéséhez, sportfelszerelések, mezek vásárlásához. 8.3 Egyéb külső kapcsolatok A külső kapcsolatrendszerünket azonosítottuk közvetlen és közvetett partnerekkel dolgozunk együtt. Legfontosabb partnereink:

- diákok - szülők - óvodák - iskolák - fenntartó - Nevelési Tanácsadó, Szakértői Bizottság - Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat - közművelődési intézmények - sportegyesületek - rendvédelmi szervek.

A kapcsolattartás a közvetlen partnereket kivéve alkalomszerű, egy-egy feladathoz, eseményhez kötődik.

9. Az alapítvány működése Iskolánkban 1992 szeptemberétől működik a „Jövőnkért” Tóvárosi Általános Iskolai Alapítvány, mely a személyi jövedelemadó 1%-ának felajánlásából befolyt összegből, pályázati és egyéb támogatásokból gazdálkodik. Célja:

- Támogassa az intézmény oktató-nevelő munkáját. - Javítsa az informatika oktatás feltételeit. - Segítse az idegen nyelv oktatás színvonalának emelését. - Támogassa diáksport egyesületet.

Az alapítványt 5 fős kuratórium működteti. Alapítvány bevételei az 1%-ból: 2008 évben

2009 évben 1339 e

2010 évben 1209 e

883 e 25


fejlesztési program

26


Fejlesztési programon a helyzetelemzésre, az iskolai dokumentumokra, a közoktatást szabályozó törvényekre és a fenntartó önkormányzat oktatói célkitűzéseire épül. Nehezen lehet a fejlesztési elképzeléseimet rövid-, közép- és hosszútávra bontani, mert ezek megvalósulása függ a külső és belső társadalmi, gazdasági feltételektől, az oktatást szabályozó törvények várható változásaitól. Természetesen ezek a célkitűzések módosíthatók, a tantestülettel közösen újabb célokat, fejlesztéseket tűzhetünk ki a partneri igények, az oktatásirányítás változásainak következményeként.

10. Szervezetfejlesztés Stratégiai szemléletű, kezdeményező, az intézményi érdekeket előtérbe helyező, a közösségben együttműködő, magas színvonalú oktató-nevelő munkát végző, jó hangulatú tantestülettel szeretnék együtt dolgozni. Demokratikus, nyitott vezetői stílus megvalósítására törekszem. Fontosnak tartom, hogy minden kolléga érezze, hogy a kitűzött feladatokat csak együtt lehet eredményesen megoldani.

27


Az eddigi szervezeti struktúrát működtetném.

Igazgató

Alsós igazgatóhelyettes

alsó tagozat

napközi

Felsős igazgatóhelyettes

felső tagozat

tanulószoba

Tagintézmény vezető Magyaralmás

alsó tagozat

Gazdasági vezető Közalkalmazotti tanács elnöke technikai dolgozók

gazdasági ügyintézők

Szakszervezeti titkár Szülői munkaközösség Diákönkormányzati vezető

szakmai munkaközösségek

iskolatitkár

"Iskolánkért" Alapítvány

Minőségbiztosítás Ped.asszisztens Gyermek és ifjúsági felelős

Továbbképzések

Fejlesztő pedagógusok

Középiskolai beiratkozás

Gyógypedagógusok

OKÉV mérés

Ped.asszisztens Iskolai védőnő

28


A szervezet jobb, tervszerűbb működtetésével javítanám a munka hatékonyságát. 

A munkaközösségeknek nagyobb szerepet szánnék az oktató-nevelő munka ellenőrzésében, az értékelésben, a feladatok meghatározásában. Legyenek kezdeményezői, motorjai az iskola belső életének.



A döntések előkészítésénél nagyobb teret szeretnék biztosítani a kollégáknak a közös gondolkodásra, majd a feladatok végrehajtásában az önálló, aktív részvételre.



Az éves munka tervezésének folyamatát annyiban változtatnám, hogy az értékelésre, elemzésre épülő feladatok meghatározását a tanév végén végeznénk el. A következő tanév főbb programjait, rendezvényeit a különböző munkacsoportok júniusban elő tudnák készíteni.



Az

IMIP-ben

az

intézményi

munka

folyamatait

szabályoztuk.

Ezek

működtetésére helyeznék nagyobb hangsúlyt, ami a nyugodtabb, tervszerűbb munkát eredményezné. 

Az elmúlt évtizedben tantestületünk stabil volt, az intézmény elvárásait, hagyományait, működését jól ismerő pedagógus közösség alakította. A nyugdíjazások következtében 9 álláshely üresedik meg. Az iskolavezetésben is jelentős változás történik; igazgatóhelyettest, 3 munkaközösség-vezetőt, szakszervezeti vezetőt kell választani. Az új kollégák segítését mentorok kijelölésével oldanám meg.



Fontosnak tartom az intézményvezetés segítő szándékú ellenőrzését. A közösen kialakított teljesítményértékelési rendszert működtetném tovább. A kibővített iskolavezetés együttes feladata legyen az ellenőrző-értékelő tevékenység.



Kiemelt feladatnak tartanám a pedagógusok munkájának konkrétabb értékelését, a jutalmazás, elismerés eredményének indoklását.



A magyaralmási tagiskolával élőbb kapcsolatot alakítanék ki. Negyedévenként kihelyezett vezetőségi ülésen értékelnénk a végzett munkát, és kijelölnénk az újabb feladatokat. Rendezvényeiken az iskolavezetés biztosítaná a képviseletet.

29


11. Minőségirányítás Az IMIP-ben megfogalmazott minőségi célkitűzéseket, folyamatszabályozásokat, ellenőrzési-értékelési rendszert folytatnánk tovább. Igazgatói kinevezésem esetében új vezetőt kell választani a minőségi csoport élére, ill. a nyugdíjazások miatt új tagokat kell választani. 11.1 Minőségcélok  Az iskolavezetés és a pedagógusok legyenek a minőség iránt elkötelezettek, a partnerekkel szemben segítőkészek.  Tantestületünk legyen jól felkészült, az új módszerek iránt fogékony.  Az intézmény dolgozói legyenek elégedettek munkakörülményeikkel.  Az intézmény stratégiai és éves tervezése pontos, áttekinthető, a közösség által elfogadott legyen.  A vezetői ellenőrzés és értékelés konkrétumokra épüljön, tervszerűen folyjon. A tanulói mérés, értékelés a gyermek és a szülő számára is ismert, jól előkészített legyen, az oktató-nevelő munka minőségi fejlődését szolgálja.  Az irányított önértékelés biztosítsa a folyamatos szervezeti kultúra fejlesztését.  Az intézmény gyors és hatékony belső információs rendszerrel rendelkezzen.  A külső és belső kapcsolatokat jellemezze a partnerközpontúság.  Biztonságos, jól felszerelt, barátságos intézményként működjünk.

12. Oktató-nevelő munka A jövőben is szeretném megőrizni és erősíteni az iskolában folyó nevelő-oktató munka színvonalát. Figyelembe kell venni a célkitűzések megfogalmazásánál, hogy iskolánk tanulói összetétele kettősséget mutat. A tagozatos gyerekek képességei és neveltségi szintje magasabb, támogatóbb a szülői háttér, mint az általános tantervű osztályainkban. Az itt tanító pedagógusok munkája megterhelőbb. Naponta megküzdenek azért, hogy a gyerekek sikereket érjenek el, munkájukban eredményt tudjanak felmutatni. Az intézmény kiemelt nevelési-oktatási területeit tovább erősíteném, amelyek a következők: 

emelt szintű testnevelés



közoktatási típusú sportiskola működtetése 30




vízisport osztály



iskolaotthonos oktatás (1-4. évfolyam)



néptáncoktatás



képesség szerinti csoportbontás (matematika, idegen nyelv, testnevelés)



idegen nyelv oktatás színvonalának megtartása



habilitációs, fejlesztő tevékenység



hagyományaink további ápolása



külföldi kapcsolataink fenntartása.

12.1 Az oktató munka továbbfejlesztését az alábbi területeken tervezem 

A vízisport osztály természetismeret irányultságú képzéssel bővüljön.



Az általános tantervű osztályoknál felső tagozatban is iskolaotthonos oktatást vagy osztály szintű tanulószobát (fenntartói engedély szükséges) szerveznék az eredményesebb tanulás érdekében.



Tanulásmódszertani ismereteket építenék be az osztályfőnöki órák anyagába.



Fejleszteném az informatikai oktatást, 8. év végére célként fogalmaznám meg az ECDL Start bizonyítvány megszerzésének lehetőségét.



A tantárgyi fejlesztéseknek megfelelő és azt segítő pedagógus képzéseket szerveznék.



Továbbra is kiemelt feladatnak tartom a kulcskompetenciák fejlesztését. Az OKÉV mérés eredményeit figyelembe véve tovább kell erősíteni a matematikai logika és a szövegértési, olvasási technikák módszereit.



Differenciált

oktatással

és

számonkéréssel,

kooperatív

technikák

alkalmazásával, projektoktatás lehetőségeivel további eredményeket érhetünk el a gyerekek aktivitásában, tanulmányi eredményekben. 

Pályázati és egyéb forrásokból bővíteni és korszerűsíteni szeretném az IKT eszközöket. A digitális tábla és tananyag beszerzését, az ehhez szükséges képzéseket a pénzeszközök függvényében folyamatosan fejleszteném.



Tanulóink készségeinek és képességeinek fejlesztését fontosnak tartom. Korrepetálások, tehetséggondozó foglalkozások, szakkörök bővítését tervezem.



A BTM-s, SNI-s, a tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását, eredményes beilleszkedését kiemelten fontosnak tartom. Ezért a habilitációs, fejlesztő tevékenységünket támogatom. Megoldási lehetőségeket dolgoznék ki, a felső tagozatos felzárkóztató munka bővítéséhez. 31




A hátrányos helyzetű és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulókra különös figyelmet

kell

fordítani,

biztosítanunk

kell

esélyegyenlőségüket.

Megerősíteném a gyermekvédelmi munkát. Nyugodt, higgadt követelményeket támasztó és számonkérő módszerrel képesnek kell lennünk arra, hogy az integrált oktatás követelményeinek eleget tudjunk tenni. 12.2 Nevelés Oktató munkánk mellett egyre nagyobb hangsúlyt kap a nevelés. A gyerekek körében terjed az agresszió, a verbális és tettleges bántás. Romlik a tanulóink neveltségi szintje, a tanuláshoz, a kötelességek teljesítéséhez való viszonya. A nyugodt, kiegyensúlyozott, szerető légkört a családok egy része nem tudja biztosítani, ezért hárul egyre nagyobb feladat a pedagógusra. Jelenleg is rendkívüli erőfeszítéseket teszünk tanulóink magatartásának, neveltségi szintjének emelése érdekében, de mindezeket a problémákat nem lehet csak az iskola keretei között megoldani, ez társadalmi összefogást igényel. 

A meglévő, biztonságos, barátságos környezetet továbbra is fenntartom, fejlesztem.



Szorgalmazni fogom egy főállású pszichológus jelenlétét, aki segítené a rászoruló gyerekek mentális, érzelmi nevelését, a problémák megoldását. Az is elfogadható megoldás lenne, ha hetente 2-3 napot az intézményben tartózkodna.



Az iskola udvarának esztétikusabbá, zöldebb övezetté alakítását, a sportudvar felújítását fenntartói és szülői támogatással oldanám meg.



Az „Arizona” programot tovább folytatnám. A tanulási és magatartási problémákkal

küzdő

gyerekeknek

lehetőséget

biztosít

az

egyéni

foglalkoztatásra, és a többi tanuló jogai sem sérülnek, biztosított számukra a nyugodt tanulás, felkészülés. 

Kiemelten fontosnak tartom az egészséges életmódra nevelést. Ennek érdekében

felvilágosító,

egészségvédő

előadásokat,

projekteket

kell

szerveznünk.

32




A közvetlen környezet és a természet megóvása, tisztán tartása kiemelt feladat. Az erdei iskola, túrák, kirándulások, egészségnapi projektek, a környezeti nevelés kiemelten fontos terület. Ezért az eddigi tevékenységek megtartásával az ÖKO program továbbfejlesztését szükségesnek tartom.



A közösségi nevelés egyik színtere az osztályközösség. Fontos az osztályfőnöki órák

témáinak

és

módszereinek

felülvizsgálata.

Továbbképzésekkel

gazdagítani kell a pedagógusok módszertani kultúráját. Különböző szervezetek által felajánlott felvilágosító előadásokat be kell építeni az osztályfőnöki munkába. 13. Hagyományőrzés, hagyományápolás A hagyományok ápolása, a múlt értékeinek megőrzése a nevelés egyik fontos lehetősége. Iskolánk hagyományokban gazdag, ezek továbbvitelét fontosnak tartom. 2014-ben lesz iskolánk 40 éves, ennek méltó megünneplését tervezem. Kezdeményezem, hogy az iskola az eddigieken felül városi, megyei esetleg országos szintű versenyeket szervezzen. 14. Együttműködés, kapcsolattartás a partnerekkel Az iskola további sikere a partnerek együttműködésén is múlik. Ezért fontos területe a vezetői munkának a közvetlen és a közvetett partnerekkel való napi, korrekt kapcsolattartás. 

A szülőkkel a szorosabb kapcsolat kialakítását tervezem annak reményében, hogy

nagyobb

és

eredményesebb

támogatást

kapunk

oktató-nevelő

munkánkhoz. Az iskolai Szülői Munkaközösség működését rendszeressé tenném, ténylegesen bevonnám a döntések előkészítésébe, a feladatok végrehajtásába. Így az osztályszintű munkaközösségek tevékenységét ennek alapján alakítanánk át. Szülők Akadémiáját (klubját) megszervezném, ahol szakember segítené a gyermeknevelést, a konfliktusok megoldását. 

A szülők mellett legfontosabb partnereink a diákok. A diákok vezetőivel és a DÖK-öt segítő kollégával a napi kapcsolattartás, napi problémáik megoldásának segítése kiemelt vezetői feladat. Erősíteni kell a diákok aktívabb bevonását programjaink tervezésébe, lebonyolításába. A DÖK 33


által szervezett szabadidős tevékenységek megújítását szükségesnek tartom. A DÖK vezetését nemcsak a jutalmazásba vonnám be, hanem a tanulók fegyelmi ügyeinek tárgyalásába is. 

Fontosnak

tartom a korrekt

szakszervezet

és

a

és naprakész kapcsolat

Közalkalmazotti

tanács

megtartását

a

vezetőivel.

A

közalkalmazottakat és az iskolát érintő kérdésekben kikérném véleményüket, álláspontjukat, majd ezek ismeretében alakítom ki döntéseimet. Az egyeztetés után szeretném, ha a meghozott döntéseket közösen képviselnénk. Továbbra is biztosítani kívánom működési feltételeiket. 

A fenntartó önkormányzat biztosítja az iskola szabályozási és költségvetési kereteit.

Fontos

a

korrekt

és

kölcsönös

tájékoztatás,

a

folyamatos

munkakapcsolat kialakítása. Lehetőségeink függvényében részt kívánunk venni a város rendezvényein, versenyein, és eredményesen képviseljük az országos és nemzetközi megmérettetéseken. 

A sportegyesületekkel kapcsolatunkat meg kell újítani, rendszeressé kell tenni. Évente legalább egy alkalommal adjunk lehetőséget arra, hogy az egyesületek utánpótlásért felelős szakembereivel találkozzunk, kölcsönösen átadjuk tapasztalatainkat.



Erősíteni szeretném kapcsolatunkat a gyermekvédelmi intézményekkel, fiatalokkal foglalkozó civil szervezetekkel.



Nemzetközi kapcsolataink ápolását továbbra is fontosnak tartom. A német kapcsolatok mellett élőbbé szeretném tenni az erdélyi szentegyházi iskolával kapcsolatunkat.

15. Tárgyi és gazdálkodási feltételek javítása Kiemelt feladatnak tekintem az épület állagának és tárgyi eszközeinek megóvását. Az önkormányzat támogatása nélkül jelentős fejlesztéseket nem tudunk végrehajtani. Előrelépés csak kisebb beruházásokkal lehetséges, amelyekhez a pénzügyi forrásokat a fenntartótól, ill. pályázatok elnyerésével tudunk biztosítani. 34


Saját bevételi forrásainkat körültekintő gazdálkodással, szponzori támogatással, pályázati lehetőségekkel tudjuk növelni. Legfontosabb fejlesztési területek: 

Épület állapotának javítása, megújítása. (nyílászárók, fűtéskorszerűsítés, tetőcsere, vizesblokkok további felújítása)



Interaktív táblák, oktatási eszközök beszerzése.

Célom a tervszerű, szabályos, gazdálkodást meghatározó törvények betartásával az intézmény tárgyi és személyi feltételeinek magas szintű biztosítása.

16. Marketing, szponzori tevékenység Az igazgatói munka nem csak pedagógiai és igazgatói szerepvállalásból áll, vezetőként jól kell menedzselni az iskolát. Fontos, hogy pozitív, jó hangulatú üzenetekkel felhívjuk magunkra a figyelmet, a médiával élő kapcsolatot alakítsunk ki. Partnereinkkel folyamatos legyen a kapcsolattartás, az információátadás. Felelősi rendszer kialakításával segíteném az iskola marketingtevékenységét. Fontos, hogy a nevelési-oktatási célkitűzéseinket a város, a szülők, az iskola körzetében lévő vállalkozások, a lakókörnyezet megismerje és támogassa.

35


ÖSSZEGZÉS

36


Folytatni szeretném azt a munkát, amelyet elődeim megalapoztak, és a Tóvárosi Általános Iskolában eltöltött 22 év alatt az iskola közösségeivel együtt továbbvittünk. A helyzetelemzésben nem tértem ki részletesen az iskola életének minden területére, hiszen munkánk szerteágazó, sokrétű, mindannyian ismerjük az intézmény helyzetét. Jól

szabályozott,

magas

követelményekkel,

eredményekkel,

hagyományokkal

rendelkezik az intézmény. Nagy szerkezeti átalakítást, tevékenységek átszervezését nem tartom szükségesnek. Fontosnak tartom a minőségi továbblépést, a szervezettség javítását, az iskolai dokumentumokban rögzített nevelési-oktatási célok és feladatok következetes végrehajtását, a belső- és külső intézményi kommunikáció javítását, demokratikus, jó hangulatú közösség kialakítását. Célom, hogy tovább fejlődjön a Tóvárosi Általános Iskola, legyen versenyképes, megújulni tudó, maradjon meg jó híre és egyéni arculata. Céljaimat csak az iskola dolgozóinak támogatásával, a partnerek együttműködésével érhetem el. Ehhez kérem a tantestület minden dolgozójának, a szülők és diákok közösségének,

valamint

a

fenntartó

önkormányzat

Képviselőtestületének

támogatását. Székesfehérvár, 2011. május 5. Szücsné Sajtos Ágnes Katalin

37


pályázati nyilatkozat

38


Szücsné Sajtos Ágnes Katalin igazgatói pályázatot nyújtok be a megjelent pályázati felhívás alapján a Tóvárosi Általános Iskola (8000 Székesfehérvár, Iskola tér 1.) igazgatói (magasabb vezetői) állására.

-

Kijelentem, hogy a magasabb vezetői állás betöltésére előírt, a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, ezeknek igazolásait mellékelem.

-

Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a pályázati anyagom sokszorosításához, továbbításához a döntéshozók, véleményezők felé, és a pályázati eljárásban résztvevők megismerhessék.

-

Nyilatkozom, hogy hozzájárulok pályázatom nyílt ülésen való tárgyalásához.

-

Hozzájárulok a pályázati anyagban foglalt személyes adataimnak a pályázati eljárással összefüggésben szükséges kezeléséhez.

-

Nyilatkozom, hogy a vagyonnyilatkozat-tételi kötelezettségemnek eleget teszek.

Pályázatomhoz a következőket mellékelem:

-

Végzettséget igazoló oklevelek másolatát

-

Erkölcsi bizonyítványt

-

Közalkalmazotti igazolást

Székesfehérvár, 2011. május 5. Szücsné Sajtos Ágnes Katalin

39

Szücsné Sajtos Ágnes Katalin

Recommend Documents