SYLLABUS
I. Intézmény neve Kar Szak
Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája
Tantárgy megnevezése
Tanulási nehézségekkel küzdő gyerekek pszichopedagógiája
A tantárgy típusa DF DD DS DC X
II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter 2
Kreditek száma 4
III. Tantárgy besorolása (x–el jelölni) IV.
Előadás
Szeminárium
1
1
kötelező X
Gyakorlat
opcionális
Tantárgy oktatója előadás szeminárium Vezetéknév, keresztnév Intézmény Tanszék/Intézet
Tudományos fokozat Didaktikai fokozat Besorolás (főállású /társult) Életkor V.
CSIBI MONIKA
CSIBI MONIKA
Partiumi Keresztény Egyetem Magyar Nyelv és Irodalomtudományi Tanszék Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája Tanszék Dr. adjunktus
Partiumi Keresztény Egyetem Magyar Nyelv és Irodalomtudományi Tanszék Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája Tanszék Dr. adjunktus
főállású
főállású
42
42
Projekt
fakultatív
gyakorlat
projekt
A tantárgy célkitűzései Általános célkitűzések: Az alaptudományok problémaköreinek feltárása, gyógypedagógiai és neveléslélektani alapfogalmak interdiszciplináris elmélyítése A speciális szükségletű gyerekek integrálása, inkluzójára vonatkozó ismeretek elsajátitása Olyan deklaratív és procedurális ismeretrendszer kialakítása, amely lehetővé teszi a lélektan alkalmazott területein való hatékony tevékenységet A tanulási zavarral küzdő kisiskolások fejlődését szolgáló sajátos didaktikai alapelvek és módszerek alkalmazása a tevékenységek megvalósítása és a tantárgyak tanítása során. Az alkalmazott stratégiák hatékonyságának értékelése, a kisiskolásokra, óvodásokra gyakorolt hatásuk felmérése, valamint a curriculáris dokumentumokban megjelenő sztenderdekhez és követelményekhez való differenciált viszonyítása. Kognitív kompetenciák: - A tanulási zavarok felismerésére, mérésére és megelőzésére vonatkozó tudás és ismerethalmaz elsajátítása, ennek folyamatos kiegészítése az aktuális szakterületi eredmények és közlemények alapján - A neveléslélektan és a tanulási zaverok pszichopedagógiája területein végzett kutatások alapján, a nevelés és fejlődés során megfigyelhető folyamatok optimizálására irányuló törekvések elemzése és alkalmazásai - A hétköznapi életben és tevékenységekben előforduló nevelés-lélektani folyamatok megnyilvánulásainak és működésének tudományos jellegű megértése és magyarázata Szakmai kompetenciák: - Olyan oktatási-nevelési tevékenységek megvalósítása, melyek érvényesítsék és tükrözzék az óvodai és kisiskolai szakmódszertan prvenciós és fejlesztő sajátosságait - A szakismeretek, a pszicho-pedagógiai és módszertani ismeretek felhasználása az óvodai és kisiskolai oktató-nevelő és a tanulási zavar prevenciós tevékenységeinek megvalósításában - A különböző nevelés-lélektani módszerek, az optimális tanulási helyzetek és a specifikus didaktikai kommunikációs folyamatok alkalmazási képessége - A tanulók jobb megismerését lehetővé tevő ismeretek és ezek gyakorlati vetületeinek alkalmazásai, a nevelés szerepének megértése a fejlődés komplex folyamatain belül - Az elméleti és gyakorlati megismerést elősegítő módszerek és technikák adekvát felhasználása magyarázó-értelmező és gyakorlati-alkalmazó kutatások lebonyolítása céljából Érzelmi és érték-kompetenciák: - A tanulási zavarokkal küzdő gyermekek nevelésének folyamataiban előforduló hiányosságok és elakadások felismerése és elfogadása, az iskolai élet sikerességének és kiegyensúlyozottságának elősegítési képessége - A tanulók személyiségének és fejlődésbeli nívójának adekvát megismerési képessége és az egyénre szabott nevelési szükségletek felismerése és ezek iránti pozitív attitűd kialakítása - Egy pozitív attitűdrendszer és felelősségtudat kialakulása, a tantárgy iránti érdeklődés és fogékonyság fejlesztése, a hétköznapi életben és tevékenységben előforduló pszichikai jelenségek megértése és helyes értelmezése VI. Tantárgy tartalma
VI.1. Előadások
1. hét
2. hét
3. hét
4. hét
Téma: . A tanulási zavar fogalma Kulcsszavak: a tanulási zavar meghatározásai és elméletei Bibliográfia: Kulcsár, T. (1978), Factorii psihologici ai reuşitei şcolare, Bucureşti, Editura Didactica si Pedagogica. Ungureanu, D. (1998), Copiii cu dificultăţi de învăţare, E.D.P., Bucureşti. Téma: A tanulási nehézségek diagnosztizálása és típusai Kulcsszavak: biológiai, fiziológiai, pszichológiai és környezeti tényezők Bibliográfia: Kereszty Zs. (1996): Mindenki iskolája. Együttnevelés. Budapest. Lerner, J.(1997): Learning disabilities. Houghion Mifflin CO, Boston Selikowitz, M. (1999): Diszlexia és egyéb tanulási nehézségek. Medicina Könyvkiadó RT., Budapest. Téma: A tanulási nehézségek diagnosztizálása és típusai Kulcsszavak: biológiai, fiziológiai, pszichológiai és környezeti tényezők Bibliográfia: Hatzichristou, C., Hopf,D., (1993), Students with Learning Disabilities: Academic and Psychosocial Aspects of Adaptation, School Psychology International, 14:43 Illyés Sándor (2000, szerk.): Gyógypedagógiai alapismeretek, ELTE BGGyF, Budapest 2000. Kereszty Zs. (1996): Mindenki iskolája. Együttnevelés. Budapest. Lerner, J.(1997): Learning disabilities. Houghion Mifflin CO, Boston Téma: A tanulási zavarok felismerési lehetőségei és módozatai óvodás és kisiskoláskorban Kulcsszavak: differenciált diagnózis, vizsgálati eszközök Bibliográfia: Gordosné, Sz. A. (2004): Gyógyító nevelés. Medicina Könyvkiadó RT, Budapest. A diszlexiáról és egyéb tanulási zavarokról szülőknek (2004): A Dyslexiás Gyermekekért Baranyában Egyesület kiadványa, Pécs. Gyarmathy É. (1991): Játékkatalógus: tanulási zavarokkal küzdô gyerekek. In: (szerk.) P. Balogh K.: Iskolapszichológia, 20. ELTE, Budapest. Gyarmathy É., Telegdi Á. (1995) Ceruzaforgató. Segédanyag a tanulási zavarok azonosításához és megelőzéséhez. MTA Pszichológiai Intézete, Budapest.
Óraszám
1
1
1
1
5. hét
6. hét
7. hét
8. hét
Téma: A tanulási zavarral összefüggő érzelmi és szociális tényezők Kulcsszavak: a tanulási zavarral küzdő gyermekek személyiségbeli sajátosságai, szocio-affektiv tényezők Bibliográfia: Gyarmathy É., Telegdi Á. (1995) Ceruzaforgató. Segédanyag a tanulási zavarok azonosításához és megelőzéséhez. MTA Pszichológiai Intézete, Budapest. Harrison, A.G., (2005), Recommended Best Practices forthe Early Identification and Diagnosis of Children with Specific Learning Téma: A diszlexia és prevenciós lehetőségei Kulcsszavak: felmérő eszközök, részképességek és fejlesztési lehetőségek Bibliográfia: Kulcsár, T., Preda, V. (1983), Însuşirea citirii si scrierii, în: Psihologia Educaţiei si Dezvoltării, Editura Academiei, Bucureşti. Harrison, A.G., (2005), Recommended Best Practices forthe Early Identification and Diagnosis of Children with Specific Learning Disabilities in Ontario, Canadian Journal of School Psychology, 20,21: 21-43 Téma: A diszgráfia problémaköre Kulcsszavak: felmérési eszközök, korrekciós technikák, módszertani segédanyagok Bibliográfia: Kulcsár, T., Preda, V. (1983), Însuşirea citirii si scrierii, în: Psihologia Educaţiei si Dezvoltării, Editura Academiei, Bucureşti. Harrison, A.G., (2005), Recommended Best Practices forthe Early Identification and Diagnosis of Children with Specific Learning Disabilities in Ontario, Canadian Journal of School Psychology, 20,21: 21-43 Téma: Hiperaktivitás – figyelemzavar Kulcsszavak: a figyelem zavarainak korai felismerése, a tanulás és a figyelem összefüggései Bibliográfia: Ariel, A. (1992), Education of Children an Adolescents with Learning Disabilities, California State University, SUA Duane, D. D., Leong, C. K. (1985), Understanding learning disabilities: International and multidisciplinary views. New York: Plenum Press. Kulcsár, T. (1978), Factorii psihologici ai reuşitei şcolare, Bucureşti, Editura Didactica si Pedagogica.
1
1
1
1
9. hét
10. hét
11. hét
Téma: A diszkalkulia Kulcsszavak: A diszkalkulia fogalma, sajátosságai, iskolai teljesitményre vonatkozó következmények Bibliográfia: Ariel, A. (1992), Education of Children an Adolescents with Learning Disabilities, California State University, SUA Duane, D. D., Leong, C. K. (1985), Understanding learning disabilities: International and multidisciplinary views. New York: Plenum Press. Kulcsár, T. (1978), Factorii psihologici ai reuşitei şcolare, Bucureşti, Editura Didactica si Pedagogica. Téma: A tanulás zavarai és a magatartászavarok Kulcsszavak: a tanulási kudarc és a magatartás terén megfigyelhető zavarok Bibliográfia: Gordosné, Sz. A. (2004): Gyógyító nevelés. Medicina Könyvkiadó RT, Budapest. A diszlexiáról és egyéb tanulási zavarokról szülőknek (2004): A Dyslexiás Gyermekekért Baranyában Egyesület kiadványa, Pécs. Gyarmathy É. (1991): Játékkatalógus: tanulási zavarokkal küzdô gyerekek. In: (szerk.) P. Balogh K.: Iskolapszichológia, 20. ELTE, Budapest. Gyarmathy É., Telegdi Á. (1995) Ceruzaforgató. Segédanyag a tanulási zavarok azonosításához és megelőzéséhez. MTA Pszichológiai Intézete, Budapest. Téma: Az énkép és az önértékelés területén mutatkozó zavarok Kulcsszavak: énkép, önbizalom, ingergazdag és ingerszegény környezet Bibliográfia: Gordosné, Sz. A. (2004): Gyógyító nevelés. Medicina Könyvkiadó RT, Budapest. A diszlexiáról és egyéb tanulási zavarokról szülőknek (2004): A Dyslexiás Gyermekekért Baranyában Egyesület kiadványa, Pécs. Gyarmathy É. (1991): Játékkatalógus: tanulási zavarokkal küzdô gyerekek. In: (szerk.) P. Balogh K.: Iskolapszichológia, 20. ELTE, Budapest. Gyarmathy É., Telegdi Á. (1995) Ceruzaforgató. Segédanyag a tanulási zavarok azonosításához és megelőzéséhez. MTA Pszichológiai Intézete, Budapest.
1
1
1
12. hét
13. hét
14. hét
Téma: A kreativitás, tehetség és a tanulási zavarok kapcsolata Kulcsszavak: a tehetséges gyerekek személyiségbeli sajátosságai Bibliográfia: Gordosné, Sz. A. (2004): Gyógyító nevelés. Medicina Könyvkiadó RT, Budapest. A diszlexiáról és egyéb tanulási zavarokról szülőknek (2004): A Dyslexiás Gyermekekért Baranyában Egyesület kiadványa, Pécs. Gyarmathy É. (1991): Játékkatalógus: tanulási zavarokkal küzdô gyerekek. In: (szerk.) P. Balogh K.: Iskolapszichológia, 20. ELTE, Budapest. Gyarmathy É., Telegdi Á. (1995) Ceruzaforgató. Segédanyag a tanulási zavarok azonosításához és megelőzéséhez. MTA Pszichológiai Intézete, Budapest. Téma: A Sindelar módszer Kulcsszavak: kognitiv részképességek zavarai, fejlesztési szintek Bibliográfia: Sarkady, Zsoldos (1999): Szűrőeljárás óvodáskorban a tanulási zavar lehetőségének vizsgálatára: MSSST, Budapest, BGGyTF. Pinczésné dr. Palásthy Ildikó (2004):Tanulási zavarok, fejlesztő gyakorlatok. Pedellus Tankönyvkiadó Kft., Debrecen. Téma: A tanulási zavarok megelőzése és terápiája Kulcsszavak: a prevenció tényezői és beavatkozási eljárások Bibliográfia: Sarkady, Zsoldos (1999): Szűrőeljárás óvodáskorban a tanulási zavar lehetőségének vizsgálatára: MSSST, Budapest, BGGyTF. Pinczésné dr. Palásthy Ildikó (2004):Tanulási zavarok, fejlesztő gyakorlatok. Pedellus Tankönyvkiadó Kft., Debrecen.
1
1
1
VI.2. VI. B. Szemináriumok 1.hét
23. hét
4. 5. hét
Téma: . A tanulási zavarral együttjáró deficitáris pszichológiai folyamatok A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a tanulási zavarok lélektanához tartozó alapvető fogalmak megismerése és alkalmazása a mindennapi pedagógiai tevékeny során Téma: A tanulási nehézségek diagnosztizálása és típusai, alapjánál lévő biológiai, pszichológiai és szociális faktorok A hallgató kötelezettségei (feladatai): - legyen képes a személyiség valamint a biológiai-kognitivérzelmi-szociális fejlődést befolyásoló tényezők megkülönböztetésére és differenciált felismerésére Téma: A tanulási nehézségek tipológiája, formái és osztályozása A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a kognitív és érzelmi sajátosságok felismerése és az ennek megfelelő viszonyulásmód kialakítására
Óraszám
1
2
2
Téma: A tanulási zavarok korai felismerésének lehetőségei és az előrejelzés módozatai óvodás és kisiskoláskorban A hallgató kötelezettségei (feladatai): - az iskolai tanulás-nevelés folyamataiban a kognitív megközelítés mód implikációinak felismerése és elprejelzési technikák megismerése 8.Téma: A tanulási zavarok lefontosabb előrejelzői, a 9. differenciáldiagnózis elkészitése, az iskolai kudarc és a tanulási hét zavarok összefüggései A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a hallgató ismerje fel és tudatosítsa a tanulói személyiségjegyek integrációját, szerveződését - a hallgató azonosítsa a fejlődést elősegítő tényezőket és ismerje meg az ezekre vonatkozó gyakorlati, pszichopedagógiai jellegű eljárások alkalmazásait 10- Téma: A fejlesztési és korrekciós programok megtervezésének 11. és elkészitésének alapelvei és módszerei hét A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a különböző kulturális, pszichológiai és szociális háttérrel rendelkező tanulók szükségletbeli és motivációs különbözőségeinek a felismerése 12.- Téma: A szorongás, az énkép és az önértékelés befolyása a 13. tanulási teljesitményre hét A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a hallgató tudja megkülönböztetni és rendszerbe szemlélni a szociális és iskolai énkép, a családi- és kapcsolati háló befolyását valamint a tanuló környezetében élő jelentős személyek támogatásának fontosságát a nevelés és tanácsadás eredményességének tekintetében, valamint a tanulást elősegítő tényezők felismerése 14. Téma: Az esettanulmány elkészitésének módszertana, kiemelt hét figyelemmel a tanulási zavarok problémakörére A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a hallgató ismerje meg és hatékonyan alkalmazza az adott témakörökre illő gyakorlatok, eljárások és technikák kivitelezését, kiemelt figyelemmel a korbeli sajátosságokra VII. Általános bibliográfia 6.7. hét
2
2
2
2
1
Ariel, A. (1992), Education of Children an Adolescents with Learning Disabilities, California State University, SUA Duane, D. D., Leong, C. K. (1985), Understanding learning disabilities: International and multidisciplinary views. New York: Plenum Press. Kulcsár, T. (1978), Factorii psihologici ai reuşitei şcolare, Bucureşti, Editura Didactica si Pedagogica. Kulcsár, T., Preda, V. (1983), Însuşirea citirii si scrierii, în: Psihologia Educaţiei si Dezvoltării, Editura Academiei, Bucureşti. Ungureanu, D. (1998), Copiii cu dificultăţi de învăţare, E.D.P., Bucureşti. Gordosné, Sz. A. (2004): Gyógyító nevelés. Medicina Könyvkiadó RT, Budapest. A diszlexiáról és egyéb tanulási zavarokról szülőknek (2004): A Dyslexiás Gyermekekért Baranyában Egyesület kiadványa, Pécs. Gyarmathy É. (1991): Játékkatalógus: tanulási zavarokkal küzdô gyerekek. In: (szerk.) P. Balogh K.: Iskolapszichológia, 20. ELTE, Budapest. Gyarmathy É., Telegdi Á. (1995) Ceruzaforgató. Segédanyag a tanulási zavarok azonosításához és megelőzéséhez. MTA Pszichológiai Intézete, Budapest. Harrison, A.G., (2005), Recommended Best Practices forthe Early Identification and Diagnosis of Children with Specific Learning Disabilities in Ontario, Canadian Journal of School Psychology, 20,21: 21-43 Hatzichristou, C., Hopf,D., (1993), Students with Learning Disabilities: Academic and Psychosocial Aspects of Adaptation, School Psychology International, 14:43 Illyés Sándor (2000, szerk.): Gyógypedagógiai alapismeretek, ELTE BGGyF, Budapest 2000. Kereszty Zs. (1996): Mindenki iskolája. Együttnevelés. Budapest. Lerner, J.(1997): Learning disabilities. Houghion Mifflin CO, Boston Selikowitz, M. (1999): Diszlexia és egyéb tanulási nehézségek. Medicina Könyvkiadó RT., Budapest. Sarkady, Zsoldos (1999): Szűrőeljárás óvodáskorban a tanulási zavar lehetőségének vizsgálatára: MSSST, Budapest, BGGyTF. Pinczésné dr. Palásthy Ildikó (2004):Tanulási zavarok, fejlesztő gyakorlatok. Pedellus Tankönyvkiadó Kft., Debrecen. Ungureanu, D.(1998): Copiii cu dificultăţi de învăţare, EDP, Bucuresti VIII. Tevékenységi formák Didaktikai módszerek Előadás, megbeszélés, magyarázat, interaktív bemutatás Előadás Problematizáló - aktivizáló csoportos foglalkozások, kritikus Szeminárium gondolkodást fejlesztő gyakorlatok IX. Értékelés formája Értékelés Százalék az (írásbeli, írásbeli és szóbeli, szóbeli, teszt, érdemjegyből gyakorlat, egyéb) 70 Vizsga írásbeli Kollokvium Szeminárium Egyéb pontosítások:
szóbeli
30 Tantárgy oktatója,
