SWOT ANALÝZA 1. Rozvoj infrastruktury školy, vč. rekonstrukcí a vybavení Silné stránky Zkušenosti s přípravou projektů a čerpáním dotací na nejrůznějších úrovních (EU, celostátní, krajské, městské apod.).
Slabé stránky Bezbariérovost na různých stupních vzdělávacích zařízeních.
Vysoká podpora ze strany zřizovatelů.
Finanční náročnost související s rozvojem infrastruktury vzdělávacích zařízení.
Vysoká aktivita vzdělávacích zařízení na zlepšení Vysoká technická náročnost v kontextu s vlastní infrastruktury. charakterem budov (historické - památkově chráněné budovy, prostorová a stavebně technická omezení). Příležitosti Vysoká míra motivace vedení škol k profilaci školy.
Rizika Přesvědčení veřejnosti, že všichni mají nárok na bezbariérové úpravy nebo pomůcky bez ohledu na jejich finanční náročnost, technickou proveditelnost nebo celkovou efektivitu.
Existence konkrétních návrhů projektů škol na zlepšení vlastní infrastruktury.
Vysoká finanční náročnost projektů na rozvoj infrastruktury, vysoké vstupní náklady na přípravu projektové dokumentace, podmínky jednotlivých dotačních výzev.
Tvorba strategie MAP ve spolupráci se všemi školami a partnery v regionu.
Nepřipravenost studií nebo projektových dokumentací pro některé projektové záměry.
2. Podpora rozvoje matematické gramotnosti Silné stránky Aktivní učitelé, usilující o zlepšení a rozvoj matematické gramotnosti.
Slabé stránky Systém vzdělávání - absence účinných metod pro motivaci a výuku matematiky.
Vysoké procento aprobovanosti při výuce matematiky.
Nedostatečné vybavení a neatraktivní pomůcky pro výuku matematiky.
Existence kroužků zaměřených na podporu matematické gramotnosti.
Vysoký počet žáků ve výuce s různými vzdělávacími potřebami.
Příležitosti
Rizika
Propojení výuky matematiky s praxí (s ohledem na motivaci a využitelnost), zařazování inovativních metod do výuky matematiky.
Zvyšující se nebo přetrvávající společenské předsudky ve vztahu k matematice a celkový pokles zájmu žáků o předměty s nutností logického myšlení.
Zvýšení počtu hodin na výuku matematiky, možnost půlených hodin matematiky, DVPP zaměřené na práci s diferencovanými skupinami dětí v matematice.
Málo diferencovaná výuka vzhledem k různým vzdělávacím potřebám dětí v MŠ a žáků na ZŠ.
Podpora ze strany vedení škol DVVP zaměřeného Nízký počet nebo časová vytíženost vhodných na nové výukové metody v matematice, sdílení lektorů k výuce nových metod. příkladů dobré praxe.
3. Podpora rozvoje čtenářské gramotnosti Silné stránky Slabé stránky Systematická spolupráce MŠ a 1. stupně ZŠ s Nízká podpora rodin k systematickému čtenářství. městskou knihovnou včetně zapojení inovativních metod (autorská čtení apod.). Rozvoj školních knihoven, čtenářských koutků a dílen čtení.
Nárůst dětí s logopedickými problémy a poruchami čtení (dyslexií)
Aktivní učitelé, usilující o zlepšení a rozvoj čtenářské gramotnosti.
Nedostatečné zapojení 2. stupně ZŠ do spolupráce s městskou knihovnou a absence koordinované spolupráce knihovny a dalších vzdělávacích zařízení v regionu podporujících rozvoj čtenářské gramotnosti
Příležitosti Celkový charakter městské knihovny (programy nejen pro školy, ale i pro veřejnost) a přítomnost řady kulturních a neziskových organizací v téže budově, atraktivní prostředí multifunkčního centra.
Rizika Velká konkurence volnočasových aktivit a snižující se zájem o klasické (výpůjční) služby knihovny.
Existence dlouhodobého projektu města Svitavy s názvem Mentorská asistence, na jehož základech lze odzkoušet a postupně vybudovat systém podpory přípravy motivovaných nebo nadaných studentů.
Podceňování čtenářské gramotnosti jako základu pro rozvoj všech ostatních oblastí vzdělávání (porozumění významu slov a celého textu a schopnost jejich interpretace).
Propojení rozvoje čtenářství s dalšími (v Klesající společenská podpora čtenářství a vztahu současnosti oblíbenějšími) obory (film, hudba ke knihám obecně, preferování „tabletizace" a apod.) nebo kulturními akcemi (nejen knihovny). multimédií.
4. Podpora inkluzivního/společného vzdělávání Silné stránky Zkušenosti s integrací a příklady dobré praxe některých školských zařízení.
Slabé stránky Neustálé změny v koncepci systému inkluze v ČR.
Relativně úspěšný a dlouhodobě budovaný systém řešení rizikových jevů, problémů se vzděláváním a výchovných problémů včetně programu prevence kriminality nebo specifických projektů (Mentorská asistence, Projekt Drž se na uzdě pro predelikventy, projekt Cesta pro delikventy v SVP Svitavska apod.).
Nedostatek kvalifikované personální podpory učitelům ze strany zejména školních psychologů, speciálních pedagogů a etopedů, kvalifikovaných asistentů apod.
Trpělivost všech zúčastněných v návaznosti na časté legislativní změny.
Nevyjasněný a podfinancovaný systém odměňování aktérů inkluze.
Příležitosti Možnost navázat na systém úspěchů speciálních škol nebo příkladů dobré praxe při realizaci inkluzivních opatření.
Rizika Překotná realizace proinkluzivních opatření při absenci personálního (odborného nebo doprovodného) zázemí pro realizaci inkluzivních opatření, složitá administrace podpůrných opatření.
Dotační výzvy podporující inkluzivní vzdělávání s možností podpory personální (psychologové, etopedi, asistenti nejrůznějšího druhu) i materiální (kompenzační pomůcky, didaktické pomůcky a vybavení).
Nejasná situace pro aktéry inkluze po ukončení realizace projektu, finanční zátěž pro vzdělávací zařízení v době udržitelnosti projektu.
Využití podpory řady neziskových organizací spojených s problematikou pomáhání v regionu.
Absence koordinované spolupráce škol, a neziskových organizací v regionu.
5. Podpora kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě žáků Silné stránky Slabé stránky Cílená a dlouhodobá podpora volnočasových a Nedostatečná kapacita v zařízeních. neformálních vzdělávacích aktivit (ZUŠ, Městské muzeum a galerie ve Svitavách, SVČ…). Vysoká aktivita všech zařízení v podpoře kreativity a iniciativy.
Absence účinných nástrojů vedoucích k rozvoji podnikavosti dětí.
Funkční systém DVPP podporující iniciativu a rozvoj kreativity dětí.
Nedostatečné vybavení a absence účinných metod.
Příležitosti Zapojení řemeslníků - motivátorů a objektů nápodoby a následování do výuky konkrétních předmětů - výtvarné výchovy, hudební výchovy, pracovních činností apod.
Rizika Nedostatek externích pracovníků - řemeslníků apod. včetně finančních prostředků na jejich finanční ohodnocení.
Motivace k výchově k podnikavosti a kreativitě prostřednictvím exkurzí ve firmách (podnicích) vytvářejících předpoklady pro budoucí využití oboru v praxi.
Finanční a organizační náročnost exkurzí ve firmách včetně narušení pravidelného rytmu školní výuky.
Zapojení rodičů do výchovy k podnikavosti, kreativitě a budoucímu uplatnění žáků.
Malý zájem některých rodin o vzdělávání nebo budoucí pracovní uplatnění dětí.
6. Podpora polytechnického vzdělávání Silné stránky Slabé stránky Existence možností využití volnočasových aktivit Nedostatečný počet odborných učeben včetně v zařízeních neformálního vzdělávání (Městské vybavení a systému jeho obnovy. muzeum a galerie ve Svitavách, SVČ …). Zkušenosti s čerpáním finančních prostředků na specifické projekty v oblasti polytechnické výchovy a vzdělávání a příklady dobré praxe (obecně).
Velký počet žáků ve skupinách.
Aktivní učitelé, kteří se snaží o rozvoj polytechnického vzdělávání.
Nedostatek odborných pracovníků, malé finanční ohodnocení.
Příležitosti Vybudování nebo rekonstrukce odborných učeben, pořízení vybavení na polytechnickou výchovu podporující rozvoj manuální gramotnosti dětí MŠ a žáků ZŠ.
Rizika Absence výchovy k pracovitosti v rodině, vysoká rozvodovost a z ní vyplývající absence základních vzorů pro pracovní činnosti (zejména v mužských rolích).
Možnost zapojení odborníků z praxe do aktivit vzdělávacích zařízení při realizaci manuálních činností. (např. zřízení pozic školníků v MŠ a jejich zapojení do polytechnické výchovy) Malý zájem ze strany žáků o technické obory, nerovnováha mezi technickými a humanitními obory.
Dotační výzvy podporující polytechnické vzdělávání s možností podpory personální (odborníci z praxe) i materiální (odborné učebny, pomůcky, didaktické pomůcky a vybavení), sdílení příkladů dobré praxe – didaktické Snižující se počet kvalitních řemeslníků a materiály z dotačních programů vzdělávacích nekonkurenceschopnost školství při jejich zařízení v regionu. zaměstnávání, nízké finanční ohodnocení.
