Studijní plán Intermediální školy prof. Milana Knižáka na letní semestr školního roku 2002-2003 Možná, že není od věci znovu připomenout definici či spíše chápání intermediálnosti v našem ateliéru, aby to bylo jasné především pro ty, co k nám přicházejí. Upozorňuji, že nejde o multimediálnost, čili o jakési spřažení médií i když samozřejmě i o to může jít, ale jen jako o jednu z možností. Pojem intermediálnost chápu jako možnost volného pohybu výrazovému prostředku. Tímto programem se náš ateliér chtěl odlišit od škol tématicky vymezených, jako např. Škoda malby, sochy, škola architektury. Do našeho ateliéru by měli vstupovat především studenti, jejichž talent není úzce zaměřen, a více než posedlostí formou se projevují posedlostí touhou po sdělení, které může nabývat nejrůznějších forem podle toho, která je v tom kterém okamžiku pro tu kterou osobu nejvhodnější, nejúčinnější a samozřejmě dostupná. Náš ateliér funguje na sítí pravidelných schůzek, kde se snažíme neomezit diskuze a výklady jen na oblast výtvarného umění, ale kam vtahujeme téměř všechna aktuální (a často i velmi neaktuální) témata. Tato síť schůzek má sloužit jako řetězec impulzů, jako naznačení možných zájmů, jako zpochybňování jasných postojů. Na důležité, ale zdaleka nestačí. Je třeba, aby studenti sami odkrývali podobu tohoto světa a zvlášť ty oblasti, které se nám obecně nenabízejí. Je třeba, aby studenti pravidelně pracovali a to především ve školních prostorách, poněvadž magie společného školního prostoru je podstatným elementem studijní práce. Je rovněž nutné, aby problémy naznačené na schůzkách přerůstaly do debat mezi studenty (po případě s dalšími lidmi ze školy či odjinud). Škola je jen nějakým popudem, pedagog je tím, kdo ukáže, postrčí, napoví, zapoví … atp. A skutečná práce musí být udělána samostatně. Tato samostatnost však v žádném případě nesmí znamenat izolovanost, poněvadž, jak jsem již výš naznačil, kvalita školy je v tom, že nabízí společný prostor, společné úkoly, společné uvazování a hlavně společné klima. Jsme přesvědčen, že většina studentů Intermediální školy tvoří otevřenou, ale soudržnou skupinu a že právě proto je atmosféra v ateliéru dostatečná tvořivá. A teď nemám na mysli tvořivost jako nějakou nadstavbu, ale tvořivost ve smyslu studijního úsilí, čili ponoru do problémů, ochotu řešit.
Píšu tyto úvahy a ani nevím, zda je čtete, nebo zda vás opravdu zajímají, ale věřím, že alespoň části z nich si někdo všimne. Píšu je totiž především proto, abych zdůraznil v čem tkví podstata studijní práce a abych vás, před uložením úkolu nějak naladil, rozevřel, nažhavil. Milan Knižák
I. ročník
Alice Hilmarová Je velmi obtížné hodnotit práce této studentky, poněvadž jsme je spatřili až při semestrálním hodnocení a to je, samozřejmě, velmi špatné. Jedná se o pasivní způsob studia, který nemůžeme v žádném případě respektovat. Dovedeme si představit, že k něčemu podobnému může za zvláštních okolností dojít, ale jen ve zvláštním případě a rozhodně ne v I. ročníku, kde je nutná trvalá diskuze s pedagogy. Tímto vznášíme vážné varování pro nastávající semestr. Pokud by studentka měla pracovat podobným způsobem, nejedná se o studijní práci, ale o jakousi domácí amatérskou tvorbu, která může být zajímavá pro tvůrce milá, ale rozhodně nedostatečnou pro studium na vysoké škole. Podle toho také práce předložené na konci I. semestru vypadají. Jsou to jen zajímavůstky bez hlubších souvislostí, poplatné nejrůznějším trendům. Pro letní semestr navrhujeme především tzv. klasické úkoly a to: 1. Kresba, malba a modelování zátiší ve skutečné velikosti. O třeba diskutovat s pedagogy. 2. Malba a kresba hlavy v životní velikosti a to uhlem, akvarelem,
podobě zátiší je
3. Udělat 10 ilustrací ke knize Ondřeje Sekory: ,,Ferda Mravenec” Sekorovými kresbami.
a neinspirovat se
olejem, Krylem.
ZÁSADNĚ PRACOVAT VE ŠKOLE!
Dušan Mravec Práce na konci I. Semestru byly trochu bezradné a proto je třeba volit pečlivě jejich další skladbu. Jinak hodnotíme přístup studenta jako aktivní 1. Plastika na téma ,,Studium na AVU” rozměr min. 50x50x50 cm, max. 100x100x100 cm - výstup sádrový odlitek 2. Poněvadž obraz předložený na konci zimního semestru byl velmi nezdařilý, malířsky plochý až nudný, ukládáme studentovi aby zhotovil kopii obrazu Františka Kupky z období orfismu z fondů NG 3. Připravit a provést performance na téma ,,Prodaná nevěsta” (scénář, vybraní prostoru atp.) 4. Počítačové zpracování plakátu na operu ,,Prodaná nevěsta”, Kterou bude hrát marťanské ND.
Lucie Novotná Po počátečních bezradných krocích našla studentka (velmi úporné) způsoby jak se zhostit zadaných témat. Výsledky předložené při semestrálním hodnocení jsou solidní. Ukládáme tyto úkoly: 1. Obraz na téma ,,Moje sestra” i v případě, že sestra neexistuje. rozměry cca 140x120 cm. 2. Krátká hudební skladba s vlastním textem na téma ,,deprese ve Vatikánu” 3. Instalace skládající se ze sochy a obrazu (nebo soch a obrazů) Na stejné téma jako výše 4. Malovaný plakát na loutkovou operu ,,Prodaná nevěsta”v v termínu ND.
II. ročník
David Hnídek Student sice pracuje kontinuálně, ale málo se řídí pokyny pedagogů. 1. Je nutné, aby dokončil úkoly, které mu byly zadány v I. tzn. ,,Jezdeckou sochu s dosud neexistujícím zvířetem”. Tato plastika by měla působit jako definitiva, ale Rozměr může být libovolný. 2. Tři obrazy hubených žen v životní velikosti.
Semestru,
Vladimír Pešek Student je velmi aktivní při schůzkách i v mimoškolních aktivitách, ale jeho práce se stále odehrávají v jakési povrchni atmosféře. Jde mu hodně o efekt, vnější podobu a tyto parametry přehlušují vše ostatní. Jelikož student současně absolvuje studium scénografie, je možno usoudit, že jeho typ nadání je daleko víc scénografický než pro oblast tzv. volného umění. Možná by bylo dobré zvážit volbu. V případě V. Peška je téměř evidentní, že dochází k jakémusi rozporu. Divadlo klade na člověka trochu jiné nároky. I když známe řadu scénografů, kteří byli zároveň (volnými) umělci a naopak, zdá se, že v tomto případě to nějak vadí. 1. Je naprosto důležité dokončit úkoly ze zimního semestru, tzn. dvě volnější kopie 2. Vytvořit sérii figurativních plastik (min. 7) do vel. 10x10x10 geometrickém ráji” 3. Napsat esej (blížící se teoretické práci) na téma ,,Typ mého talentu a jeho možný vývoj”
jedna přesná, cm ,,Hrátky v
III. ročník Pavel Tichoň Úkoly minulého semestru v podstatě splnil, jen pozdější obrazy jsou příliš nestřídmé. U jeho občasné malby je nutné maximální soustředění a z toho vyplývajíc bezpochybný důvod k malbě. 1. Vytvořit na počítači panoramatický obraz - vyjít již z finalizovat zbraně, uniformy atp. 2. Projekt objektu plujícího v prostoru ve 3 velikostech: a) 10x10x10 cm; b) 100x100x100 cm; c) 100x100x100 m; 3. Připravit hudební CD z libovolného materiálu.
existujících skizz -
IV. ročník Pavel Klvaňa Přesto, že se jedná o nadaného studenta, jeho pracovní kázeń od minulého semestru byla nevalná. Odvedl velmi málo práce a nesplnil zadané úkoly. 1. Je nutné ukončit zadané úkoly ze zimního semestru a to především mobilní sochu na téma ,,autoportrét” v životní velikosti inspirovanou uměním 19. stol. 2. Mobilní socha - autoportrét - provedení ,,chlap art”
3. Sérii počítačových ilustrací ke knize Aloise Jiráska ,,Staré
pověstí
české”.
Jan Vlček Student je nepochybně nadaný, v ateliéru populární a povahově vstřícný, ale práce odvedená za zimní semestr je žalostná. Obrazy vytvořené na poslední chvíli, bez jasného důvodu a s neodůvodněnou stylizací, se zdají být téměř zbytečné. Pokud student neudělá několik podstatných kroků zpět k nudné studijní práci a nebude pracovat soustavně a spojitě, skončí v povrchnostech a to by byla určitě škoda 1. Trváme na tom, aby byly okamžitě a důsledně dokončeny úkoly ze zimního semestru. Jedná se o kopii obrazu ,,Sněžná sova” od Purkyněho a 4 pandány v různých technikách a technologiích a dokumentární fotografie na téma ,,Kde nechci bydlet” s akcí na stejné téma - viz program zimního semestru. 2. 10 různých plošných objektů (obraz, foto, koláž, atp.) na téma ,,Letadla”, min. formát jedna strana 90 cm. Zdůrazňujeme, že veškerou práci je nutno pravidelně konzultovat.
V. ročník Zbyněk Havlín Jedná se o slušného, pracovitého a přemýšlivého studenta. Ukazuje se, že jeho vývoj je pomalý a patrně dozraje až dlouho po ukončení studia. To samozřejmě není vůbec na závadu , je to takový typ talentu. Některé talenty se realizují rychle, jiné dozrávají desetiletí. Proto není třeba zadávat řadu zpřesňujících úkolu, spíše je nutné aby student dotáhl do konce projekty na kterých začal pracovat. 1. Je nutné dokončit druhou část úkolu z I. Semestru 2. Vytvořit nové varianty sedících soch na kterých začal pracovat, přemýšlet o jejich tvaru, materiálu s přesném umístění a především nalézt v sobě důvody proč sochy musí vypadat tak, jak jsou navrženy a proč ne jinak. Zvažovat jejich sociální funkci ve vztahu k estetické kvalitě. Jan Kovářík Úlohy, které dostal plnil odpovědně a tak bychom mu rádi uložili něco, co vychází z jeho předešlé práce a co víc odpovídá jeho dosavadním zkušenostem. Jedná se o několik drobnějších úkolu. 1. Model maximalistické sedací soupravy 2. Návrh minimalistické koupelny nebo její socha 3. Obrazy na téma ,,Hluchota a slepota” min. rozměr 100x100 4. Performance na téma ,,Černý čtverec na bílém pozadí” 5. Libovolný projekt
cm.
Jiří Miláček Je to pracovitý student, ale nesmírně podléhá vlastnímu naturelu. Asi si správně vybral téma znaku, šifry, ale je v řešeních příliš popisný a pokud se pokusí o něco jiného např. abstraktní obraz, používá příliš mechanické postupy. Naše snahy o větší redukci zatím nejsou úspěšné. Student patrně potřebuje delší čas. 1. Dokončit úkol ze zimního semestru (performance na téma Duchovní očista” 2. Krátká rozhlasová hra (scénář, dramaturgie, režie) na téma
,, ,,Hygiena”
3. Na stejné téma zpracovat televizní reklamu 4. Vytvořit knihu s texty a geometrickými ornamenty na téma Něžné sado-maso”
,,
VI. ročník Jesper Alvaer Práce v ateliéru se nezúčastnil, je zatím v Japonsku, odkud se má vrátit v květnu letošního roku. Jako práci I. Semestru poslal kazetu se záznamy jeho prací, kde opakuje či variuje principy, které již předvedl dříve. Proto nelze nic hodnotit ani plánovat. Je nutná důkladná konzultace.
Stáže VI. ročník Jan Kubík Jeho problémem je odpoutání se od reality a od banálních témat. Tento problém student cítí, ale není zatím schopen řešení. Patrně potřebuje podstatně delší čas k tomu, aby došlo k nějaké zásadnější změně, poněvadž fixace na popis reality je příliš silná. 1. Pokračovat v malbě portrétů dlouhým, dnes možná až 5 m Doporučujme 1 nadživotní a 1 podživotní portrét 2. Je třeba dokončit úkol ze zimního semestru a to abstraktní téma ,,Čas a trpaslík” 3. Vytvořit ilustrace k básnické sbírce dle vlastního výběru 4. Vymodelovat hlavu a) podle živého modelu b) vymodelovat tutéž hlavu zpaměti; c) pokusit se tuto hlavu zestylizovat až do téměř abstraktního geometrického tvaru
štětcem. objekt na
Karolína Bílková Tato studentka pochopila atmosféru našeho ateliéru, ale zatím se jí nepovedlo najít nějaký vlastní postoj i když úkoly plnila vesměs s porozuměním. 1. Je třeba dokončit úkoly ze zimního semestru. Objekty z homogenního materiál - viz program 2. Napsat sbírku básní, která by nějak doplňovala či paralelizovala tyto objekty. K této sbírce básní by vznikly zase další trojrozměrné ilustrace. Čili objekty by evokovaly sbírku a sbírka by evokovala další objekty. 3. Libovolnou počítačovou technikou zpracovat téma ,, charakter mého psa Milana”.
Lucie Ferlíková Zatím nevíme, bude-li u nás dále studovat, proto program nespecifikujeme.
Pavla Sceránková Jelikož je tato studentka u nás nová a její dosavadní práce jsou hodně poplatné běžným uměleckým projevům objevují se v oblasti konceptuálního uvažování, je nutné uložit jí nějaká ,,vstupní” zadání. 1. Vytvořit sochu ( a bylo by dobré se zamyslet nad rozdílem mezi sochou a objektem, dá-li se takový rozdíl nalézt)z hlíny, pocitu tepla, 10 dkg kovu, jednorázového pohybu a jednoho dalšího libovolného materiálu na téma ,,slečny z Avignonu” 2. Namalovat klasický obraz a to portrét babičky jako tanečnice v kabaretu Alhambra 3. Vymodelovat 1é figurativních soch z plastelíny - max. velikost 10x10x10 cm na téma ,,velcí muži 19 století”. Tero Simonen Po krátkou dobu, kterou tento student v našem ateliéru tráví a při jeho poměrně pomalém rozhodování jsme se dohodli, že vytvoří objekt ,,Turistický Karlův most”, kde se pokusí charakterizovat tuto nejtypičtější část Prahy tak, jak jí vnímá z krátké zkušenosti právě on. Samir Mougas Tento student je velmi živý a jeví zájem o dění v ateliéru, ale bohužel stráví u nás jen krátkou dobu. Nabízíme mu 2 úkoly z kterých si může vybrat. 1. Instalaci ze 4 elementů: klasický obraz, píseň, pohyb, špína na téma a) představa života v pražských sklepích; b) Praha od 10 m nahoru 2. Plastický průvodce s doprovodným textem některé okrajové části Prahy podle vlastního výběru.
…………………. prof. Milan Knižák
……………………….. …………………… odb. as. Jan Maria Mach odb. as. Milan Perič
