Studiegids Deeltijd Masteropleiding Theologie en Levensbeschouwing Domein Bewegen en Educatie. Leraar Godsdienst van de 1e graad

Studiegids Deeltijd Masteropleiding Leraar Godsdienst van de 1e graad 2011-2012 Vastgesteld door de directeur van het Domein Bewegen en Educatie op 1 september 2011 na voorafgaand positief advies van de opleidingscommissie, examencommissie en decaan en met instemming van de deelraad van het domein. Het opleidingsdeel van het studentenstatuut voldoet aan het format zoals vastgesteld door het College van Bestuur op 9 juni 2011. De opleiding is geaccrediteerd op 27-06-2007.

Met daarin opgenomen de afstudeervariant Geestelijk Verzorger

Theologie en Levensbeschouwing Domein Bewegen en Educatie

Inhoudsopgave

Pagina

Inleiding ........................................................................................ 5 DEEL 1. ONDERWIJS EN EXAMENREGELING BESCHRIJVING VAN DE OPLEIDING ......................................... 6 A – OMSCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS VAN DE OPLEIDING ................................... 6 1 - De onderwijsvisie van Windesheim binnen de opleiding .................................................. 6 2 - Doelstelling van de opleiding............................................................................................. 8 3 - Inhoud van de opleiding .................................................................................................... 9 4 - De onderwijsleeractiviteiten............................................................................................... 9 5 - Studie- en loopbaanbegeleiding ........................................................................................ 9 6 - Kwaliteit en studeerbaarheid ........................................................................................... 10 7 - Vorm van de opleiding ..................................................................................................... 10 B – DE RELATIE VAN DE OPLEIDING MET HET BEROEPENVELD................................ 11 8 - Het beroep in zijn context ................................................................................................ 11 9 - De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld ....................................................... 12 10 - De eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding ............................................... 12 11 - Specifieke eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding ................................... 14 C. INRICHTING VAN HET ONDERWIJS ............................................................................. 14 12 - Inrichting van de opleiding ............................................................................................ 14 12a – Het curriculum ............................................................................................................ 14 12b - Bijzondere leerwegen .................................................................................................. 16 13 – Overzicht informatie van het curriculum, en per modules ............................................ 17

DEEL 2. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING - RECHTEN EN PLICHTEN ............................................................................. 28 Hoofdstuk 1 - BEGRIPSBEPALINGEN ................................................................................ 28 Artikel 1.1.- begripsbepalingen ............................................................................................. 28 Hoofdstuk 2 – TOEGANG EN TOELATING ......................................................................... 31 Artikel 2.1 - Toelatingseisen ................................................................................................. 31 Artikel 2.2 -Toelatingsbewijs en inschrijving ......................................................................... 31 Artikel 2.3 - EVC-assessment (WHW art. 7.13 lid 2 sub r) .................................................. 31 Artikel 2.4 - Ontzegging toegang onderwijs - beëindiging inschrijving (art. 7.42a WHW) .... 31 Hoofdstuk 3 - INRICHTING VAN DE OPLEIDING ............................................................... 32 Artikel 3.1 - Vraaggestuurd en Competentiegericht onderwijs ............................................. 32 Artikel 3.2 - Inrichting van de opleiding ................................................................................ 32 Artikel 3.3 - Examens en graden van de opleiding ............................................................... 32 Artikel 3.4 - Studiepunten onderwijseenheid ........................................................................ 32 Artikel 3.5 - Onderwijsperioden per studiejaar ..................................................................... 32 Artikel 3.6 - Gedragscode Nederlandse taal ....................................................................... 32 Hoofdstuk 4 – STUDIEBEGELEIDING (art. 7.13 lid 2 sub u WHW) .................................... 33 Artikel 4.1 - Studiebegeleiding .............................................................................................. 33 Artikel 4.2 - Studiecoaching .................................................................................................. 33 Artikel 4.3 - Algemene studiebegeleiding ............................................................................. 33 Artikel 4.4 - Bijzondere studiebegeleiding ........................................................................... 33 Hoofdstuk 5 - TENTAMENS EN EXAMENS ........................................................................ 34 Artikel 5.1 - Vorm van de tentamens .................................................................................. 34 Artikel 5.2 - Schriftelijk tentamen ......................................................................................... 34 Artikel 5.3 - Portfolio of werkstuk als tentamen .................................................................... 34 Artikel 5.4 - Mondeling tentamen .......................................................................................... 34 Artikel 5.5 - Vrijstelling voor tentamens ................................................................................ 35 Artikel 5.6 - Afleggen van tentamens.................................................................................... 35 Artikel 5.7 - Cijfers ............................................................................................................... 36 Artikel 5.8 - Tentamenuitslag ............................................................................................... 36 Artikel 5.9 - Inzage beoordeeld werk .................................................................................... 36 Artikel 5.10 - Geldigheidsduur tentamens ........................................................................... 36 Artikel 5.11 - Examen .......................................................................................................... 36

Artikel 5.12 - Cum laude ....................................................................................................... 37 Hoofdstuk 6 - EXAMENCOMMISSIE ................................................................................... 37 Artikel 6.1 - Instelling en taken examencommissie ............................................................. 37 Artikel 6.2 - Benoeming en samenstelling examencommissie ............................................ 37 Artikel 6.4 - Examinatoren .................................................................................................... 38 Artikel 6.5 - Getuigschriften en verklaringen ....................................................................... 38 Hoofdstuk 7 – SLOT- EN OVERGANGSBEPALINGEN ..................................................... 38 Artikel 7.1 - Bezwaar en beroep ......................................................................................... 38 Artikel 7.2 - Wijziging van de regeling ................................................................................ 38 Artikel 7.3 - Bijlagen bij onderwijsen examenregeling ...................................................... 38 Artikel 7.4 - Slot- en overgangsbepalingen ........................................................................ 39 Artikel 8.5 - Inwerkingtreding .............................................................................................. 39

DEEL 3. REGELS EXAMENCOMMISSIE .................................. 40 Artikel 1 - Inschrijven voor de tentamens (in te vullen door de opleiding) ............................ 40 Artikel 2 - Afnemen van tentamens ...................................................................................... 40 Artikel 3 - Verhindering bij tentamens .................................................................................. 40 Artikel 4 - Bekendmaking uitslag tentamens ........................................................................ 41 Artikel 5 – Fraude ................................................................................................................. 41 Artikel 6 - Procedure vaststelling fraude ............................................................................... 41 Artikel 7 - Sancties bij fraude ................................................................................................ 42

DEEL 4. KLACHTENREGELING ................................................ 43 Artikel 1 - Instellen commissie .............................................................................................. 43 Artikel 2 - Indienen klacht ..................................................................................................... 43 Artikel 3 - Behandeling klacht .............................................................................................. 44 Artikel 4 - Voorlopige voorziening ......................................................................................... 44 Artikel 5 - Beroep .................................................................................................................. 44 Artikel 6 - Slotbepaling .......................................................................................................... 44

Praktische informatie ................................................................ 45

Studiegids Deeltijd Masteropleiding 2011-2012

Inleiding Hierbij vind u de Studiegids van de Masteropleiding van de Leraar Godsdienst van de eerste graad van de Afdeling Theologie en Levensbeschouwing van Christelijke Hogeschool Windesheim. Het betreft de masteropleiding leraar met daarin opgenomen de afstudeervariant geestelijke verzorging. In deze gids zijn opgenomen de beschrijving van de opleidingen, de verankering in het beroepenveld, de onderwijsen examenregeling en de klachtenregeling. In de onderwijsen examenregeling zijn de rechten en plichten opgenomen. Het geheel wordt afgesloten met de vermelding van een aantal praktische wetenswaardigheden. Wij wensen u veel succes met uw studie in het studiejaar 2011-2012.

Christelijke Hogeschool Windesheim

5


DEEL 1. ONDERWIJS EN EXAMENREGELING BESCHRIJVING VAN DE OPLEIDING

A – OMSCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS VAN DE OPLEIDING

1 - De onderwijsvisie van Windesheim binnen de opleiding Student centraal Een hermeneutische optiek die het subject zijn van mensen beoogt – zie verderop bij Het beroep in zijn context - kan niet anders leiden dan tot een opleidingsmodel waarin meerdere en door studenten zelf gekozen wegen mogelijk zijn. De student staat centraal in zijn of haar theologische ontwikkeling. Hierin gaan we dus uit van pluraliteit: we beogen studenten in zelfbepaling tot een eigen theologische identiteitsontwikkeling te komen. De onderwijseenheden zijn niet gericht op het overdragen van een theologische identiteit maar op het verwerven van een eigen identiteit door studenten in gesprek met elementen uit verschillende tradities, met docenten en met de medestudenten. Als hermeneutische communicatie de kernkwaliteit is van de gpw‟er en gl‟er en als subjectwording of identiteitsbevordering het doel is van hermeneutische communicatie, dan wil dat zeggen dat we als voornaamste opleidingsdoel hebben dat de beginnend beroepsbeoefenaar mensen, groepen, organisaties, instellingen, kan ondersteunen in het ontwikkelen van een eigen religieuze identiteit. De kritische optiek wordt geconcretiseerd in een emancipatorische beroepshouding. Christendom centraal Staande in een met name door het christendom gestempelde cultuur en werkend met een grote meerderheid aan studenten die geworteld zijn en willen gaan werken in een christelijke context willen we als theologische opleiding enerzijds ruimte bieden aan hen die geen of weinig binding hebben met het christendom of christelijke kerken en organisaties, en anderzijds duidelijk laten blijken dat we een voluit theologische opleiding zijn. Enerzijds willen we uitnodigend zijn door een godsdienstwetenschappelijke benadering toe te passen en het christendom te plaatsen in de context van een multireligieuze samenleving, anderzijds willen we het leeuwendeel van de opleiding besteden aan het spreken vanuit de christelijke traditie. In de drie te hanteren profielen wordt dit op onderscheiden wijze uitgewerkt. Waar gesproken wordt vanuit de christelijke traditie wordt dit zo gedaan dat er ruimte is voor vergelijking en confrontatie met andere tradities, binnen en buiten het christendom, bijvoorbeeld in literatuurkeus en opdrachten. Theologische visie op de lerende mens De mens is als schepsel van God aangelegd op ontmoeting en op groei. In het samenleven met de ander en met God heeft de mens ontwikkelingskansen, groeimogelijkheden. Identiteit ligt theologisch gezien in het beeld Gods zijn van de mens: mens in meervoud, mens met een opdracht om de aarde bewoonbaar te maken, mens op relatie aangelegd, mens die steeds meer mens wordt door zich te vernieuwen naar het „beeld van Christus‟. De identiteit ligt als het ware „voor‟ de mens en is nooit af. De pedagogische en theologische tradities gebruiken voor dit groeiproces waarop de mens is aangelegd verschillende termen. We


6


kiezen uit die tradities voor de in het Nederlands niet goed vertaalbare term Bildung om het doel en het proces van onderwijs te verwoorden. Pedagogische visie op theologie-onderwijs Terwijl de term opvoeden vaak als vertrekpunt de eisen van cultuur en omgeving neemt om kinderen daaraan aan te passen, vertrekt Bildung vanuit het subject, dat de wereld, de cultuur, de omgeving vormgeeft en (her)structureert. De doelen voor de identiteitsontwikkeling en de wegen die daartoe leiden worden vanuit de mens vorm gegeven. De mens is altijd ingebed in de sociaaleconomische en politieke situatie. Binnen Windesheim is voor deze eigen vormgeving de term zelfsturing gekozen. Bildung is echter een rijker begrip, daar dit niet alleen duidt op de technisch/ materiële keuzen die een student kan gaan maken- welke module ga ik wanneer volgen?, aan welke competentie ga ik werken? -, maar vooral aangeeft dat leren ten diepste persoonsvorming, menswording is. Het is niet zo dat alleen actueel geconstrueerde kennis ten dienste van de beroepssituaties relevant is; het is ook niet zo dat er „eeuwige waarheden‟ in een student kunnen worden gestopt door de „alwetende‟ docent. Sinds Freire kunnen we dit laatste „banking concept‟ beschouwen als mishandeling en onderdrukking. Het is miskenning van de autonomie van lerenden. Studenten zijn geen passieve ontvangers van informatie, maar bouwen zelf actief hun kennis en vaardigheden op. Ze doen daarbij wel een beroep op informatie van buitenaf. Deze wordt echter niet rechtstreeks opgenomen, maar geïnterpreteerd, bewerkt en geassimileerd in samenhang met voorkennis, aanwezige vaardigheden, verwachtingen, behoeften en andere predisposities. Des te actiever een student kan „bewerken‟ des te meer neemt hij op. Die bewerking vindt plaats binnen de sociale ruimte, vanuit een sociale positie, binnen een bepaald taalveld en in symbolische en rituele interactie met anderen. Dit betekent dat we vooral zelfverwervende en integrerende didactische vormen zullen benutten. In ervarend leren aan de hand van opdrachten ontwikkelt de student gaandeweg een kennisbestand, waarbij de leerwinst vaak achteraf pas zichtbaar en ervaarbaar wordt. Dit wil niet zeggen dat er geen kennis wordt aangeboden. Wel geldt dat waar de docent vooral verteller, aanbieder of leraar is, altijd gebruik zal worden gemaakt van casuïstiek om de kennis te verbinden met praktijksituaties. Ook geldt dat het overdragen van kennis altijd ten dienste staat van het vervullen van opdrachten. De leerervaringen worden „aangeboden‟ of „gecreëerd‟ met het oog op de onderwijsdoelen, met name de beroepskwalificaties. De vraag is nu wie het doel bepaalt: de student, docent namens de opleiding, of beiden? Volgens Freire mag je in weerwil van het „banking concept‟ niet doorslaan naar de andere kant en de student tot koning kronen. Uiteindelijk betekent dat niets anders dan dat je de student aan zijn eigen hulpeloosheid overlaat. We kiezen daarom voor een gemengd model waarin enerzijds heldere en door het beroepenveld gelegitimeerde onderwijsdoelen zijn geformuleerd, en er anderzijds in dialoog met de student persoonlijke leertrajecten worden afgesproken die faciliteren dat de student op zijn manier de onderwijsdoelen kan halen. De student dient in zijn eigenheid tot zijn recht te komen als subject van zijn proces van Bildung. Hierbij wordt wel steeds het kritische perspectief in acht genomen, zoals hierboven ten aanzien van de hermeneutiek werd verwoord. Kritisch betekent niet alleen dat vanuit de traditie elementen ons worden aangereikt die onszelf en onze werkelijkheid kunnen veranderen, maar het betekent eveneens dat studenten en docenten steeds blijven reflecteren op uitgangspunten en doelstellingen in het licht van de vraag wiens belang hiermee gediend wordt: opleiding? kerk? docent? een politieke stroming? Bildung wordt voltrokken en mondt uit in een kritisch-emancipatorische houding. Doel van de ontwikkeling is theologische expertise, ook in cognitieve zin. Hoe deze zich uit in het persoonlijke en beroepsmatige leven staat open. Het gaat erom studenten te stimuleren


7


tot een zodanige persoonsvorming, dat zij vanuit een eigen theologische – en geloofsidentiteit als mondige mensen leren leven en hun professie uitoefenen. Wat conceptueel denken betreft gaat het er om niet slechts inzichten aan te leren, maar dat ook geleerd wordt hoe inzichten tot stand komen en dat er openheid is voor het ontwikkelen van nieuwe inzichten, nieuwe theologie. Het is een spel tussen „openbaring‟ en „ervaring‟, waarbij wellicht eerder kan worden gedacht in kernwoorden of thema‟s dan in systemen. Geen vastgelegde denkstructuren, maar openheid voor „discovery learning‟, „ontdekkend leren‟. In dit ontdekkende leren willen we ruimte geven aan de creativiteit van de student. Creativiteit voor het al reflecterend ontdekken van nieuwe geloofsinhouden of expressie daarvan, van nieuwe oplossingen, handelingsmodellen. De reflectiviteit wordt uiteraard ook ingezet om de eigen spiritualiteit te verkennen en te ontwikkelen mede in relatie tot het beroepsmatige handelen. Het kennen van de eigen religieuze wortels, de eigen actuele spirituele attitude en de kansen en mogelijkheden voor spirituele ontwikkeling en verdieping en de wijze waarop de eigen spiritualiteit een rol speelt of kan spelen in het beroepsmatige handelen wordt opgenomen in het steeds doorgaande reflectieve proces van studieloopbaanbegeleiding. 2 - Doelstelling van de opleiding Met de opleiding wordt beoogd de student de vereiste competenties en/of een zodanige integratie van kennis, vaardigheden en inzicht bij te brengen, dat hij in staat is tot zelfstandige beroepsuitoefening op masterniveau. Het gaat daarbij om de volgende beroepen: a. De opleiding docent van de 1e graad in godsdienst-levensbeschouwing, nader aan te duiden als GL stelt zich ten doel studenten competenties te laten verwerven op masterniveau voor het beroep leraar godsdienst/levensbeschouwing. Het gaat hierbij om de SBLcompetenties en de kennisbasis godsdienst-levensbeschouwing op masterniveau. b. De opleiding godsdienst-pastoraal werk, nader aan te duiden als GPW, stelt zich ten doel studenten competenties te laten verwerven op masterrniveau voor het beroepenveld Geestelijke verzorging. Het gaat om de theologische domeincompetenties, met bijbehorende vaktheorie en basistheorie op masterniveau. De beroepsbeoefenaar op masterniveau kenmerkt zich door: 1. Kritisch-analytisch, nieuwsgierig en hermeneutisch denken en handelen met ambitie; 2. Een dialogische houding en aanpak ter ontwikkeling van en sensibilisering voor levensvragen en zingeving; 3. Kritisch omgaan met ethisch-normatieve vragen in individuele relaties en in groter verband als instellingen en samenleving; 4. Zelfreflectie en authenticiteit, met zicht op de eigen spiritualiteit; 5. „Meertaligheid‟, d.w.z. dat h/zij zichzelf in het eigene van het vak verstaanbaar kan maken ten overstaan van anderen (andere disciplines) maar ook de ander kan verstaan en vertalen op het zingevende niveau en in complexe situaties. Hierbij wordt uitgegaan van de volgende kenmerkende beroepssituaties (KBS) voor de beroepsbeoefenaar:  KBS1: Lesgeven / geestelijke verzorging bieden (resp. bovenbouw HAVO/VWO en HBO-onderwijs / complexe, meervoudige problematiek);  KBS 2: Situatie van leiding geven (teamleider, coach, functionerend in middenkader of managementniveau);


8






KBS 3: Naar aanleiding van hedendaagse ontwikkelingen of fenomenen op levensbeschouwelijk gebied en op grond van onderzoek, ontwikkelen, vorm geven en eventueel initiëren van nieuwe methodiek, vormen van geestelijke begeleiding of identiteitsontwikkeling; KBS 4: Analyseren en innoveren op basis van het doen van onderzoek.

Wij zien voor de beroepsbeoefenaar op masterniveau de volgende beroepsrollen:  Expert/professional in het primaire proces (leraar / geestelijk verzorger);  Leidinggevende (teamleider, coach, functionerend in middenkader of managementniveau);  Ontwikkelaar, innovator en initiator (doen van onderzoek op grond van fenomenen; aanzetten geven tot communicatieve processen rondom identiteit, methodiek ontwikkelen, etc.);  Onderzoeker, deze rol is ondersteunend aan alle rollen van de beroepsbeoefenaar en kenmerkende beroepssituaties.

3 - Inhoud van de opleiding a. De opleiding GL leidt op tot leraar godsdienst/levensbeschouwing voor het 1e graads gebied, te weten bovenbouw HAVO/VWO en het HBO. b. De opleiding GPW leidt op tot beroepen uit het domein theologie en levensbeschouwing, te weten geestelijk verzorger in zorginstellingen en instellingen waar geestelijk verzorgers werkzaam zijn zoals de Krijgsmacht, Justitie en Politie en zelfstandig gevestigd geestelijk verzorgers. 4 - De onderwijsleeractiviteiten Theologie en levensbeschouwing kiest voor competentiegericht onderwijs, met de nadruk op reflectiviteit en persoonsvorming. Wel proberen we te waken voor een functionalistische benadering van het competentieleren. Het gaat niet alleen om het aanleren van technieken en kennisoverdracht, het gaat ook en vooral om het vormen van een persoon die een geheel aan kennis, vaardigheden en attituden in leert zetten of tot uiting brengen in haar of zijn beroepshandelen. Vanaf de eerste onderwijsmodule is de student bezig met het nadenken over wie hij of zij is, welke kernwaarden hij wil nastreven en wie hij of zij wil worden met het oog op de toekomstige beroepsuitoefening. Ook wordt dat zichtbaar in de nadruk die wordt gelegd op het toe-eigenen van enkele voor het beroep relevante houdingen (emancipatorisch; reflectief; evaluatief; communicatief; burgerschap en samenleving). Een student neemt kennis van beroepsstandaarden en good practices en gaat vervolgens zoeken naar de eigen invulling van het beroep. Hierbij wordt vernieuwing (verbetering door verdieping) van de beroepsstandaarden niet uitgesloten, integendeel: studenten worden uitgedaagd op zoek te gaan naar nieuwe vormen waarin activiteiten op de werkvelden beter kunnen worden uitgevoerd. 5 - Studie- en loopbaanbegeleiding Het centraal stellen van een student die reflecteert zijn eigen leerproces en mogelijkheden wordt in de opleiding benadrukt doordat elk jaar studiebegeleiding wordt aangeboden. Deze is georganiseerd in de reflectieve leerlijn, waarin persoonlijke loopbaanbegeleiding en intervisie hand in hand gaan. Vanaf dag één leert de student reflecteren op motivaties, mogelijkheden, leerwegen, attituden enzovoort.


9


6 - Kwaliteit en studeerbaarheid Studielast en toetsing is evenwichtig gespreid over de 3 jaren van de opleiding. De masterstudie Godsdienstleraar / Geestelijk Verzorger is een 3-jarige deeltijdopleiding van in totaal 90 ec. Hierbij worden in het 1e en 2e studiejaar per jaar 35 ec behaald. In het 3e studiejaar werkt de student zelfstandig aan een eindonderzoek en behaalt hiermee 20 ec. De opleidingen evalueren het onderwijsprogramma periodiek en op diverse wijzen. Zo evalueren de docenten zelf, in samenspraak met de studenten hun onderwijseenheid en stellen deze desgewenst bij. Daarnaast vinden groepsevaluaties plaats, waarbij de onderwijseenheden van een bepaalde lesperiode worden geëvalueerd. De digitale evaluaties van de onderwijseenheden geven een goed beeld van de ervaren studielast. Voor een diepgaande controle op de toetsing is er een jaarlijkse analyse van de studiewijzers op diverse onderdelen zoals: de relatie tussen de inhoud van de onderwijseenheid tot te verwerven (deel)competentie en het niveau daarvan; de realiseerbaarheid en representativiteit van het gevraagde beroepsproduct; de wijze en criteria van toetsing en beoordeling. Steekproefsgewijs toetst de examencommissies de onderwijseenheden op studeerbaarheid. Het studentenstatuut wordt voorgelegd aan de opleidingscommissie en de examencommissie voor advisering en goedkeuring. 7 - Vorm van de opleiding De masteropleiding is qua onderwijsvorm competentiegericht. Dat betekent voor de leraren godsdienst dat zij in de opleiding werken aan de SBL competenties op masterniveau, die voor godsdienstleraren zijn aangevuld met specifieke competenties op het gebied van godsdienstpedagogiek. De studenten geestelijke verzorging werken aan de negen competenties zoals die zijn afgesproken in het domeincompetentieprofiel Godsdienst-pastoraal werk voor de Bachelor of Theology. Het niveau van de competenties en het eindniveau van de opleiding wordt gewaarborgd door de Dublindescriptoren. Het onderwijs wordt in deeltijd aangeboden. Voor overzichten van de programma‟s zie 12 a.


10


B – DE RELATIE VAN DE OPLEIDING MET HET BEROEPENVELD 8 - Het beroep in zijn context In de sociaal-culturele en religieuze werkelijkheid van vandaag, die gekenmerkt wordt door globalisering, deseculering, hybridisering en herformulering van religieuze identiteit van individu en organisatie, benoemen we hermeneutische communicatie als kernkwaliteit of kerncompetentie van de afgestudeerde hbo-master-theoloog, GPW‟er of GL‟er. Hiermee bedoelen we dat een student aan het eind van een van de opleidingen bijbel en christelijke traditie op creatieve en dynamische wijze kan verbinden met de actuele maatschappelijke, sociale of individuele situatie van mensen, groepen en geloofsgemeenschappen in taken die /hij uitvoert op een of meerdere werkvelden. Voor het uitvoeren van die taken zijn de beroepscompetenties vereist, zoals die zijn beschreven in de competentieprofielen. Deze competenties krijgen hun theologische diepte echter pas wanneer zij voldoen aan het hermeneutisch criterium, dat het hart vormt van elke beroepscompetentie. Hermeneutisch wordt verstaan in een dubbele zin: De afgestudeerde kan menselijke en maatschappelijke situaties verstaan met behulp van sociaalwetenschappelijke inzichten en deze plaatsen in het licht van bijbel en christelijke traditie. De afgestudeerde kan tevens bijbel en christelijke traditie verstaan met behulp van historische en literatuurwetenschappelijke methoden en verbinden met mensen in hun situaties. Deze beide verstaansprocessen kan de afgestudeerde inzetten ten dienste van werksituaties in onderwijs, in zorginstelling, bij de Krijgsmacht, Justitie in vrije beroepen als zelfstandig ondernemer of in het bedrijfsleven. Wanneer we hier het begrip hermeneutiek hanteren dan gaan we uit van principiële pluraliteit in interpretatie, zowel van de bijbel en traditie en de daaraan toegeschreven waarheidsclaims, als van de persoonlijke of maatschappelijke situatie, zoals die verankerd liggen in bijbel en traditie. Een afgestudeerde van de opleidingen Theologie en levensbeschouwing werkt in de context van verschillende en soms conflicterende interpretaties en ziet deze als aangrijpingspunt voor een vormingsproces waarin gestreefd wordt naar eenheid in verscheidenheid. Hij tracht een proces van bestaansverheldering op gang te brengen waarin het subject zijn van mensen ten volle wordt gehonoreerd. Hierbij zet de afgestudeerde zijn eigen spiritualiteit (of religieuze identiteit) op creatieve en uitnodigende wijze in, zonder daarbij de eigen verantwoordelijkheid en ruimte van de gesprekspartners voor het vormgeven aan hun eigen religieuze identiteit in te perken.


11


De hbo-theoloog doet haar of zijn werk in een wisselwerking tussen het „geleefde geloof‟ van individu en geloofsgemeenschap en de context van cultuur en samenleving waartoe geloof zich in een dynamische relatie verhoudt. Cultuur

Geloof

Samenleving In het proces van communicatie putten de afgestudeerden uit christelijke bronnen. Deze communicatie vindt plaats in diverse gestalten: in de vorm van geestelijke begeleiding en/of pastoraal gesprek; in ritueel handelen en/of liturgie; in educatieve en of agogische processen; in sociaaldiaconaal handelen. Dit handelen is professioneel, dat wil zeggen bewust, intentioneel, reflectief en methodisch. Over de gerichtheid van deze hermeneutiek en de doelen van de communicatie kunnen we nog iets meer zeggen. De communicatie is gericht op een zich voortdurend vernieuwend verstaan van de eigen situatie en werkelijkheid van individuen, groepen en (kerkelijke)gemeenschappen als een proces van herijking van de identiteit. Dit begeleiden naar en uitnodigen tot een hernieuwd zelfverstaan gebeurt niet onkritisch, maar geïnspireerd door de verwachting van het Rijk van God. De doelen van dit proces worden gevonden bij en vanuit mensen zelf en niet a-priori vanuit in de traditie voorgegeven motieven. 9 - De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld De competentieprofielen van GPW en GL zijn tot stand gekomen in samenspraak met vertegenwoordigers van de werkvelden. Zij zijn daardoor gelegitimeerd. Hetzelfde geldt voor de kenmerkende beroepssituaties waarbinnen de studenten werken aan hun competenties. De onderwijseenheden van de opleidingen worden geregeld (laatstelijk voorjaar 2011) door representanten van de werkvelden op hun relevantie voor het beroep beoordeeld. In combinatie met een werkkring in een van de beroepenvelden werken tudenten aan het ingroeien in de beroepen waar abstract denken en werken in complexe situaties kenmerken zijn. In die situaties worden zij gecoached door hoog gekwalificeerde beroepsbeoefenaren. Het landelijke competentieprofiel Bachelor of Theology vindt in het programma van GPW volledige dekking. De landelijke eindtermen SBL en de inhouden van het document Godsdienst als examenvak vinden dekking in het programma GL. Er functioneren werkveldcommissies voor GPW en GL als adviserende organen bij het inrichten en kwalitatief handhaven van de opleidingen. 10 - De eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding De masteropleiding is competentiegericht. Een competentie is het duurzaam vermogen tot handelen in een beroepscontext met waarneembaar resultaat, ter uitvoering van bepaalde verrichtingen in een omschreven beroepsrol. Een competentie bestaat uit een samenhangend geheel van kennis, vaardigheden en professionele attitude. De eindtermen zijn de landelijke SBL-competenties van de eerstegraadsleraar en de landelijk vastgestelde competenties Godsdienst-Pastoraal Werk op masterniveau. De competenties leiden op voor kenmerkende beroepssitiaties en beroepsrollen.


12


In onderstaand schema wordt zichtbaar hoe in de diverse rollen door de student godsdienstleraar aan de SBL-competenties wordt gewerkt en door de student geestelijk verzorger aan de Godsdienstpastorale competenties. Tevens zijn de Dublindescriptoren toegevoegd omdat zij het masterniveau van de opleiding borgen1. Kenmerken de Beroepssituatie Expert/ professional in primair proces

Beroepsrol: GodsdienstLeraar Leraar in bovenbouw HAVO/VWO of HBO

Beroepsrol: Geestelijk Verzorger Geestelijk Verzorger in complexe situaties

Competenties SBL

Competenties GV

1.Interpersoonlijk 2.Pedagogisch 3.Vakinhoudelijk en didactisch

Leidinggeve nde

Vakgroepvoorzitter Coach Functionerend binnen management

Teamleider Coach, Functionerend binnen management

Ontwikkelaar , initiator en innovator

Curriculumontwikkeling Onderwijsvernieuwing op basis van onderzoek

Nieuwe vormen van GV ontwikkelen op basis van onderzoek

4.Organisatorisc h 5. Samenwerking met collega‟s 6. Samenwerking met context 4.Organisatorisc h 7.Reflectie en ontwikkeling

1.Hermeneutisc h 2.Pastoraal 3.Liturgisch 4.Missionair 6.Agogisch 9.Persoonlijk 6. Agogisch 7. Leiderschap 8.Communicatie 9.Persoonlijk

Onderzoeker

Onderzoeken van hedendaagse ontwikkelingen en fenomenen op levensbeschouwelijk gebied. Op grond hiervan kunnen nieuwe methodieken en vormgeving ontwikkeld worden die de ontwikkeling van het vak dienen en bijdragen aan communicatieve processen rondom identiteit.

1.Hermeneutisc h 4.Missionair 5.Educatief 6.Agogisch 9.Persoonlijk

Dublin descriptor en 1.Kennis en inzicht 2.Toepasse n van kennis en inzicht 4.Communi -catie

1.Kennis en inzicht 2.Toepasse n kennis en inzicht 3.Oordeelsvorming 5.Leervaardigheden 1.Kennis en inzicht 2.Toepasse n kennis en inzicht 3.Oordeelsvorming 5.Leervaardigheden

Master-opleiding in schema, met kenmerkende beroepssituaties, beroepsrollen, bijbehorende beroepscompetenties en studiecompetenties op master-niveau, de zgn. Dublin descriptoren.

1

In het HBO kennen we tevens HBO-generieke competenties. Deze zijn niet op masterniveau geformuleerd, vandaar dat zij niet in ons leerplanschema staan.


13


11 - Specifieke eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding Voor de eerstegraads lerarenopleidingen Voor het nominale deeltijdsprogramma van de eerstegraads lerarenopleiding godsdienst/levensbeschouwing geldt dat de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis waarover de eerstegraads docent moet beschikken is vastgelegd in de kennisbasis master die landelijk is overeengekomen. C. INRICHTING VAN HET ONDERWIJS 12 - Inrichting van de opleiding De opleiding kent een leermodel, waarin de student gedurende de opleiding in toenemende mate subject van zijn/haar eigen leerproces is. De student wordt in staat gesteld tot activerend, authentiek, participerend en hermeneutisch leren. Wij onderscheiden in het onderwijs vier leerlijnen: de conceptuele leerlijn, de beroepsspecifieke leerlijn, de reflectie leerlijn en de onderzoeksleerlijn. In de conceptuele leerlijn gaat het om algemene (theologische) theorie die ondersteunend is voor alle competenties (theorie met een grote T). In de beroepsspecifieke leerlijn gaat het om integratie van beroepspraktijk en vaktheorie (theorie met een kleine t). In de reflectie-leerlijn reflecteert en analyseert de student de leeren werkervaringen en in de onderzoeksleerlijn leert de student zelfstandig onderzoek uitvoeren. In het gehele onderwijs wordt een nieuwsgierige, onderzoekende en dialogische houding beoefend en gestimuleerd. 12a – Het curriculum

Beroepsspecifiek

Conceptueel

Kenmerkende beroepssituatie

Leerplanschema’s, met in jaar 1 de competenties waaraan gewerkt wordt

Semester A1

Semester A2

KBS 1: lesgeven / geestelijke verzorging bieden KBS 2: leiding geven (teamleider, coach)

KBS 3: ontwikkelen, vorm geven en eventueel initiëren van nieuwe methodiek, vormen van geestelijke begeleiding of identiteitsontwikkeling KBS 4: het doen van onderzoek

Rol: vakkracht, ontwikkelaar, leidinggevende

Rol: leidinggevende, ontwikkelaar, onderzoeker theologie en godsdienstwetenschappen D 1, 2, 3 Religie en Samenleving SBL 4, 6, 7 5 EC GPW 1, 4, 5, 9 ENTH-MCON

theologie en godsdienstwetenschappen: Bronnen 5 EC ENTH-MBRO

D 1, 2 SBL 1, 3, 5, 6 GPW 1, 5, 8

GL Vakdidactiek

GV Toerusting, vorming en training

(alleen voor GL studenten)

(alleen voor GV studenten

4 EC

4 EC

ENTH-MDID D 1, 2, 4 SBL 1, 3, 4, 5, 6, 7

ENTH-MEDU D 1, 2, 4 GPW 1, 2, 5, 6, 7, 8


14

gedifferentieerd naar GL of GV Leiderschap: management, identiteitsontwikkeling van een organisatie (school, instelling, kerk) 5 EC ENTH-MLEID D 1, 2, 4

SBL 4, 5, 6

GPW 7, 8

Beroepsspecifiek

Conceptueel

Kenmerkende beroepssituatie

Jaarspecifiek Jaar 2


Persoonlijke ontw.


Reflectie en Intervisie A 2 EC ENTH-MREF1 D 4, 5, 6 SBL 1, 2, 3, 4, 5 Hermeneutiek in Theologie en Filosofie

GPW 1, 2, 5, 6, 8

Onderzoekmethodiek 3 EC ENTH-MMETH

D 1, 2, 3, 4, 5

4 EC ENTH-MFITH D 1, 4 SBL 1, 2, 7 GPW 1, 6, 9

Wetenschapsfilosofie 2 EC ENTH-MWFIL

SBL 1, 4, 7 GPW 1, 7, 8, 9

Onderzoek II

Vrije studieruimte:

Onderzoek I: Onder begeleiding voorstel voor klein onderzoek schrijven en uitvoeren 5 EC ENTH-MOND1 D 1, 2, 3, 4, 5 SBL 1, 4, 7 GPW 1, 7, 8, 9 Onderzoek III

Literatuurstudie, internationalisering, of beroepsspecifiek vak uit de parallelle studie of: Levensloop 5 EC

4 EC

5 EC

Semester B1

Semester B2

KBS 1: lesgeven / geestelijke verzorging bieden KBS 3: ontwikkelen, vorm geven en eventueel initiëren van nieuwe methodiek, vormen van geestelijke begeleiding of identiteitsontwikkeling KBS 4: het doen van onderzoek

KBS 3: ontwikkelen, vorm geven en eventueel initiëren van nieuwe methodiek, vormen van geestelijke begeleiding of identiteitsontwikkeling KBS 4: het doen van onderzoek

Rol: vakkracht, leidinggevende, onderzoeker

Rol: vakkracht, ontwikkelaar, onderzoeker Ethiek

Theologie en godsdienstfenomenologie, godsdienstfilosofie: Geleefde religie

5 EC

5 EC

Levensbeschouwelijke communicatie in complexe situaties: Inter- en intra-religieuze communicatie

GL Pedagogiek (dit vak wordt alleen door GL studenten gevolgd)

GPW Psychopathologie of Geriatrie (dit vak wordt alleen door GV studenten gevolgd)

5 EC


4EC

15

4EC


2 EC


Persoonlijke ontw.

Reflectie en Intervisie B

Hermeneutiek in Theologie en Filosofie

3 EC

4 EC 2 EC Vrije studieruimte:

Kenmerkende Beroepssituatie

5 EC Onderzoek III

Literatuurstudie, internationalisering, of beroepsspecifiek vak uit de parallelle studie of: Levensloop 5 EC

5 EC 4 EC

Semester C1

Jaarspecifie k Jaar 3

Onderzoek I: Onder begeleiding voorstel voor klein onderzoek schrijven en uitvoeren

Wetenschapsfilosofie

Onderzoek II Jaarspecifiek Jaar 2

Onderzoekmethodiek

Semester C2

KBS 3: ontwikkelen, vorm geven en eventueel initiëren van nieuwe methodiek, vormen van geestelijke begeleiding of identiteitsontwikkeling KBS 4: Het doen van onderzoek Rol: ontwikkelaar, onderzoeker

Eindonderzoek

20 EC

12b - Bijzondere leerwegen Er kan elk jaar gestart worden met deze masteropleiding in het A- of B-jaar, welke jaren elkaar zullen afwisselen (en dus niet gelijktijdig plaatsvinden). Het C-jaar, waarin het eindonderzoek wordt uitgevoerd, kent de mogelijkheid om al tijdens de eerste twee jaar gestart te worden, waarmee de mogelijkheid om de master in twee jaar tijd te behalen wordt geboden.


16


13 – Overzicht informatie van het curriculum, en per modules OE= Onderwijseenheid VOE= Versie Onderwijseenheid ONDERWIJSEENHEDEN JAAR 1

ENTH-MBRO Bronnen OE Verkorte naam Lange naam School Soort OE Doelstelling Onderwijsinhoud

Vereiste voorkennis Niveau Aantal EC Competenties

VOE VOE omschrijving/ verkorte naam Verantwoordelijke docent(en) Onderwijsinhoud

Hulpmiddelen Beschrijving werkvorm

Begeleidingsactiviteit Literatuurlijst Titel Leerstofdrager


ENTH-MBRO Bronnen Education/theologie - Master GL Ondersteunend Kennismaken met een aantal belangrijke thema‟s in christendom en islam Bestudering van een aantal gezamenlijke thema‟s in beide religies (Godsbeelden, mensbeelden, rol van profeet) en daarnaast een aantal thema‟s die relevant zijn in het christendom (schepping, Bijbel, wonderen en het leven na dit leven) Bachelor GPW/GL HBO-master 5 Dublindescriptoren: 1. Kennis en inzicht 2. Toepassen kennis en inzicht Beroepsspecifiek SBL-competenties: 1. Interpersoonlijk competent, 3. Vakinhoudelijk en didactisch competent 5. Competent in samenwerking met collega‟s, 6. Competent in samenwerking met de omgeving GPW-competenties: 1. Hermeneutische competentie 5. Educatieve competentie, 8. Communicatieve competentie

ENTH-MBRO.D401 H. Snoek, M. Maes In deze module verdiepen we ons in een aantal thema‟s die een belangrijke rol spelen in christendom (en islam), waarbij we niet alleen literatuur bestuderen, maar tevens nagaan hoe gelovigen denken over de betreffende thema‟s. Bespreking van gelezen artikelen, presentatie van onderzoek dat door studenten uitgevoerd is, verdieping van de betreffende thema‟s en analyse waarom in voorkomende gevallen opvattingen over thema‟s veranderd zijn. Colleges, coaching bij onderzoek

Reader

17


Toetsvoorwaarden Naam toets Omschrijving

Type becijfering Wegingsfactor


1. Werkstuk christelijke bronnen 2. Werkstuk islamitische bronnen In het verlengde van het gelezen artikel beantwoord je een aantal vragen. Een presentatie waarin je de opvattingen van een of meerdere respondenten voor het voetlicht brengt en deze verbindt met literatuur. Een werkstuk waarin je de opgedane inzichten verwerkt en daarbij de gevolgen voor je beroepssituatie analyseert. Cijfer Christelijke bronnen 60%, islamitische bronnen: 40%.

18


ENTH-MDID Vakdidactiek OE Verkorte naam Lange naam School Soort OE Doelstelling

Onderwijsinhoud




ENTH-MDID Vakdidactiek Education/theologie – Master GL Kenmerkende Beroepssituatie Je verwerft kennis, inzicht en vaardigheden ten aanzien van de (nieuwste) (vak)didactische ontwikkelingen en kunt deze toepassen in je beroepspraktijk. Je ontwikkelt een persoonlijke visie ten aanzien van het vak GL en de waarde van dit vak voor de identiteitsontwikkeling van jongeren, je kunt deze visie aan leerlingen en hun ouders, collega‟s en schoolmanagement communiceren. In deze module worden de (nieuwste) ontwikkelingen binnen het algemeen didactische gebied ten aanzien van leren en instructie en het gebruik van nieuwe media bestudeerd en gekoppeld aan vakspecifieke didactiek. Bachelorniveau, basiskennis didactiek, basiskennis ICT. HBO-Master 4 Beroepsspecifiek SBL-competenties: 1. Interpersoonlijk competent; 3. Vakinhoudelijk en didactisch competent; 4. Organisatorisch competent; 5. Competent in samenwerken; 6. Competent in het samenwerken met de omgeving; 7. Competent in reflectie en ontwikkeling.

ENTH-MDID.D401 J. Kemman In deze module worden de (nieuwste) ontwikkelingen binnen het algemeen didactische gebied ten aanzien van leren en instructie en het gebruik van nieuwe media bestudeerd en gekoppeld aan vakspecifieke didactiek. Je houdt je bezig met:  het verwerven van kennis en inzicht in dienst van betekenisvol handelen, gericht op de ontwikkeling van en sensibilisering voor levensvragen, zingeving, vragen van goed en kwaad, en normen en waarden;  het kunnen bepalen, selecteren, formuleren, integreren en verantwoorden van (vakspecifieke) doelstellingen, inhouden en didactische principes in de lesvoorbereiding en meer algemeen ten aanzien van de schoolpraktijk;  het kunnen selecteren van (nieuwe) media en deze functioneel integreren in het vakonderwijsleerproces;  het kunnen gebruiken van verschillende methodieken tot evalueren en dit kunnen inzetten voor verdieping, verbetering en innovatie van het algemene en het vakspecifieke onderwijsleerproces;  het ontwikkelen van een persoonlijke visie ten aanzien van het vak GL en de waarde van het vak voor de identiteitsontwikkeling van jongeren, en deze visie aan leerlingen en hun ouders, collega‟s en schoolmanagement kunnen communiceren;  reflecteren over je eigen (vak)didactische visie tot verdieping, vernieuwing en verantwoording van deze visie.

19


Hulpmiddelen Beschrijving werkvorm Begeleidingsactiviteit Literatuurlijst Titel Leerstofdrager Toetsvoorwaarden Naam toets Omschrijving

Colleges; literatuur; ICT Hoor- en werkcolleges Colleges en coaching

Vakdidactiek GL Reader

Type becijfering

Vakdidactiek 1) Portfolio 2) Kennistentamen Cijfer

Wegingsfactor

100%


20


ENTH-MEDU Toerusting, vorming & training OE Verkorte naam Lange naam School Soort OE Doelstelling Onderwijsinhoud Vereiste voorkennis Niveau Aantal EC Competenties

VOE VOE omschrijving/ verkorte naam Verantwoordelijke docent(en) Onderwijsinhoud Hulpmiddelen Beschrijving werkvorm

Begeleidingsactiviteit Literatuurlijst Titel Leerstofdrager

Toetsvoorwaarden Naam toets Omschrijving Type becijfering Wegingsfactor


ENTH-MEDU Toerusting, vorming & training Education/Theologie - Master GL Kenmerkende beroepssituatie Student kan op verantwoorde wijze collega‟s trainen en in het pastoraat gebruik maken van toerusting en vorming. Bestuderen van en training in modellen van educatie. Bachelor GPW/GL HBO-master 4 GPW-competenties: 1. Hermeneutische 2. Pastorale 5. Agogische 6. Educatieve 7. Leiderschap 8. Communicatieve.HBO-generiek: 1. Brede professionalisering 2. Multidisciplinaire integratie (wetenschappelijke) toepassing.

ENTH-MEDU. D401 Joke Bruinsma-de Beer Bestuderen en training van modellen van educatie t.b.v. scholing en pastoraat. Geen Interactieve colleges, training van vormen van educatie, bespreking van casus, ontwikkeling en presentatie van een agogisch- educatieve bijeenkomst. Colleges, begeleiding, coaching.

n.o.t.k.

Portfolio Ontwikkeling en presentatie agogisch-educatieve bijeenkomst voor collega‟s en in pastorale setting. Cijfer 100%

21


ENTH-MFITH Hermeneutiek in filosofie-theologie OE Verkorte naam

ENTH-MFITH

Lange naam

Hermeneutiek in filosofie-theologie

School Soort OE Doelstelling

Education/theologie - GPW Master Ondersteunend Je kunt enkele kenmerkende theologische en filosofische visies, e voornamelijk sinds de 20 eeuw, op God, mens en wereld, ook in hun onderlinge verhouding, en de hermeneutische werking die deze visies e e impliciet in zich hebben óf expliciet aan de orde stellen, 1 verwoorden, 2 e met elkaar in verband brengen , 3 ze evalueren op hun kracht, zwakte en e toepasbaarheid binnen je vak en 4 ze doordenken op hun betekenis voor e religie, kerk, cultuur en samenleving en 5 ze relateren aan de christelijke en joodse traditie. Belangrijke theologische en filosofische concepten of modellen uit de twintigste eeuw en verder, doorgaans via het oeuvre van bekende theologen of filosofen. Bachelor GPW/GL HBO-Master 4 SBL: 1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 7. Competent in samenwerken GPW-competenties: 1. Hermeneutische competentie 6. Agogische competentie 9. Persoonlijke competentie. HBO-generiek: 3. Toepassing relevante inzichten 7. Methodisch en reflectief denken.

Onderwijsinhoud



Hulpmiddelen Beschrijving werkvorm Begeleidingsactiviteit Literatuurlijst Titel Leerstofdrager Identificatie Auteur Plaats uitgave Titel


ENTH-MFITH.D401 H. Booij H.H. Zegwaart Belangrijke theologische en filosofische concepten of modellen uit de twintigste eeuw en verder, doorgaans via het oeuvre van bekende theologen of filosofen. Literatuur Hoorcolleges , plenaire bespreking van gelezen literatuur, en soms andere werkvormen die de doelstelling dienen Colleges

Want de plaats waarop je staat is heilige grond: God als onderzoeksprogramma. Tekstboek ISBN: 9789085065678 E.P.N.M. Borgman Amsterdam, 2008 De literatuur voor het aandeel van docent Booij wordt later bekend gemaakt. Ook docent Zegwaart zal nog aanvullende literatuur kiezen.

22





1. Kennistoets en Werkstuk (voor Zegwaart) 2. Essay (voor Booij) Ad 1. Open boek kennistoets over de diverse theorieën die in de colleges zijn behandeld. In het werkstuk wordt een hermeneutisch model uit de filosofie gebruikt om een tekst uit de christelijke traditie met de actualiteit van onze tijd te verbinden. Doe hetzelfde met een hermeneutisch model uit de theologie. Daarbij geef je aan wat de theoretische overeenkomsten en verschillen tussen beide benaderingen zijn en welk effect dat heeft voor het geven van betekenis aan historische teksten voor het heden. Ad 2. Zal nader worden bekend gemaakt – is nog in ontwikkeling. Zie t.z.t. de Studiewijzer Cijfer Ad 1 .Kennistoets 30 % -Werkstuk 70% . Samen 50% van het totaalcijfer Ad 2. Essay 50 % van het totaalcijfer Het totaalcijfer ontstaat door middeling van cijfer 1 en cijfer 2.

23


ENTH-MMETH OE Verkorte naam Lange naam School Soort OE Doelstelling

Onderwijsinhoud Vereiste voorkennis Niveau Aantal EC Competenties

VOE VOE omschrijving/ verkorte naam Verantwoordelijke docent(en) Onderwijsinhoud Hulpmiddelen Beschrijving werkvorm Begeleidingsactiviteit

Onderzoeksmethodiek ENTH-MMETH Onderzoeksmethodiek Education/Theologie - Master GL Ondersteunend Student heeft verdiepte kennis van vormen van kwalitatief onderzoek en kent de uitgangspunten en mogelijkheden van praktijkgericht onderzoek (actie-onderzoek) Weergave van en reflectie op toepasbaarheid van kwalitatief onderzoek en met name actie-onderzoek Bachelor GPW/GL HBO-master 3 SBL-competenties: 1. Interpersoonlijk 4. Organisatorisch 7. Reflectie en ontwikkeling; GPW-competenties: 1. Hermeneutisch 7. Leiderschap 8. Communicatieve 9. Persoonlijke D 1. Kennis en inzicht 2. Toepassen kennis en inzicht 3. Oordeelsvorming 4. Communicatie 5. leervaardigheden

ENTH-MMETH.D401 A. Stoof Weergave van en reflectie op toepasbaarheid van kwalitatief onderzoek en met name actie-onderzoek Ntb Interactieve colleges, literatuurstudie Werkcolleges

Literatuurlijst Titel Leerstofdrager

n.o.t.k.


Tentamen Tentamen Cijfer 100%


24


ENTH-MOND1 OE Verkorte naam Lange naam School Soort OE Doelstelling Onderwijsinhoud Vereiste voorkennis Niveau Aantal EC Competenties

VOE VOE omschrijving/ verkorte naam Verantwoordelijke docent(en) Onderwijsinhoud Hulpmiddelen Beschrijving werkvorm Begeleidingsactiviteit

Onderzoek 1 ENTH-MOND1 Onderzoek 1 Education/Theologie - Master GL Ondersteunend Student kan een eenvoudig praktijkgericht onderzoek ontwerpen, uitvoeren en evalueren. Probleemanalyse; Onderzoeksontwerp; Onderzoeksevaluatie Bachelor GPW/GL HBO-master 5 SBL-competenties: 1. Interpersoonlijk 4. Organisatorisch 7. Reflectie en ontwikkeling; GPW-competenties: 1. Hermeneutisch 7. Leiderschap 8. Communicatieve 9. Persoonlijke D 1. Kennis en inzicht 2. Toepassen kennis en inzicht 3. Oordeelsvorming 4. Communicatie 5. Leervaardigheden

ENTH-MOND1.D401 A. Stoof Student kan een eenvoudig praktijkgericht onderzoek ontwerpen, uitvoeren en evalueren. Nader te bepalen Interactieve colleges, praktijkopdracht Werkcolleges

Literatuurlijst Titel Leerstofdrager

n.o.t.k.


Evaluatiepaper Evaluatiepaper Cijfer 100%


25


ENTH-MREF1Reflectie en intervisie OE Verkorte naam Lange naam School Soort OE Doelstelling Onderwijsinhoud Vereiste voorkennis Niveau Aantal EC Competenties

VOE VOE omschrijving/ verkorte naam Verantwoordelijke docent(en) Onderwijsinhoud Hulpmiddelen Beschrijving werkvorm Begeleidingsactiviteit Literatuurlijst Titel Leerstofdrager Identificatie Auteur Plaats uitgave Titel Leerstofdrager Identificatie Auteur Plaats uitgave Toetsvoorwaarden Naam toets Omschrijving Type becijfering Wegingsfactor


ENTH-MREF1 Reflectie en intervisie Educatie/theologie: Master GL Ondersteunend Leren en begeleiden van (beroeps) reflectie en intervisie Student leert reflecteren en kan reflecteren bij anderen begeleiden HBO bachelor theologie GL/GPW HBO-Master 2 HBO: 7. Methodisch en reflectief denken en handelen. SBL: 5. Competent in samenwerking met collega‟s en 7. Competent in reflectie en ontwikkeling GPW: 7. leiderschap en 9. persoonlijk competent

ENTH-MREF1.D401 J. Bruinsma-de Beer Leren en begeleiden van intervisie en reflectie op werk Studieloopbaanbegeleiding en intervisie Coaching

Leer als een speer, leer sneller, beter en leuker. Boek ISBN: 9789052617312 J.W. van den Brandhof e Academic Service, 2009, 2 Intervisie bij werkproblemen, procesmatig en taakgericht problemen oplossen Boek ISBN 9789024414581 Jeroen Hendriksen e Boom/Nelissen, 2007, 13

Portfolio Verslag Cijfer 100%

26


ENTH-MWFIL Wetenschapfilosofie OE Verkorte naam Lange naam School Soort OE Doelstelling Onderwijsinhoud



Hulpmiddelen Beschrijving werkvorm Begeleidingsactiviteit Literatuurlijst Titel Leerstofdrager Identificatie Auteur Plaats uitgave Jaar uitgave



ENTH-MWFIL Wetenschapsfilosofie GPW en GL Ondersteunend Inzicht in filosofische uitgangspunten, vooronderstellingen en intentionaliteit van theologisch onderzoek. Uitgaande van het voorgeschreven boek en met name op basis van de filosofie van Paul Ricoeur gaan we in op de vraag wat onderzoeksobjecten voor de theologie zijn en hoe wij die kunnen benaderen. Bachelor afgerond HBO-master 2 Aanleren onderzoekshouding. Kwalitatief en kwantitatief onderzoek, onderzoeksstrategieën, actieonderzoek

ENTH-MWFIL.D401 M. Maes Uitgaande van het voorgeschreven boek en met name op basis van de filosofie van Paul Ricoeur gaan we in op de vraag wat onderzoeksobjecten voor de theologie zijn en hoe wij die kunnen benaderen. Hoor- en werkcolleges

Wetenschapsfilosofie voor geesteswetenschappen Boek Theological Hermeneutics Alexander S. Jensen SCM Press London 2007

Werkschrift Uitgaande van de colleges wordt een werkschrift ingeleverd waarin wijsgerige reflectie op de vraag wat de mogelijkheidsvoorwaarden zijn voor het doen van onderzoek naar religieuze fenomenen. Cijfer 100 %

ONDERWIJSEENHEDEN JAAR 2 en 3 worden in het studiejaar 2011-2012 nog niet aangeboden. Zij worden in de komende twee studiejaren ontwikkeld.


27


DEEL 2. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING RECHTEN EN PLICHTEN

Deze regeling wordt vastgesteld door de directeur, na verkregen advies van de opleidingscommissie en na verkregen instemming van de deelraad. Hoofdstuk 1 - BEGRIPSBEPALINGEN Artikel 1.1.- begripsbepalingen In deze regeling wordt verstaan onder: Accreditatie: het keurmerk dat tot uitdrukking brengt dat de kwaliteit van een opleiding positief is beoordeeld (artikel 1.1 sub s WHW). Assessment:

een onderzoek naar de competenties die de student bezit.

Assessor:

examinator, degene die in een assesment beoordeelt in welke mate de student competenties heeft verworven.

Associate degree:

een samenhangend geheel van onderwijseenheden binnen een opleiding, af te sluiten met een examen waaraan de graad associate degree is verbonden.

Bacheloropleiding:

zie HBO-bacheloropleiding

Beroepsvereisten:

vereisten die voor de uitoefening van een bepaald beroep op grond van een wettelijk voorschrift worden gesteld (artikel 7.6 WHW).

CMR:

Centrale Medezeggenschapsraad.

College van Beroep:

het College van Beroep Windesheim dat door het College van Bestuur is ingesteld (artikel 7:60 t/m 7:63 WHW).

Competentie:

het duurzaam vermogen tot handelen in een beroepscontext met waarneembaar resultaat, ter uitvoering van bepaalde verrichtingen in een omschreven beroepsrol.

Competentiegericht onderwijs:

onderwijs dat gericht is op het koppelen van de leerdoelen en eindkwalificaties van de opleiding aan de beroepspraktijk.

Competentieniveau:

aanduiding van het niveau waarop de competentie beheerst wordt.

CROHO:

Centraal Register Opleidingen in Hoger Onderwijs, waarin de geaccrediteerde opleidingen in het Hoger Onderwijs zijn opgenomen (artikel 6.13 WHW);


28


Dag:

een werkdag met uitzondering van 1) de zondagen 2) de door de overheid als zodanig erkende alsmede in de CAO opgenomen feestof gedenkdagen 3) de verplichte verlofdagen waarop de hogeschool voor personeel en studenten is gesloten.

Deeltijdse opleiding:

een deeltijdse opleiding is de opleidingsvorm die zodanig is ingericht dat de student werkzaamheden kan verrichten naast de onderwijsactiviteiten.

Diplomasupplement:

document dat verplicht aan het getuigschrift wordt toegevoegd, waarop wordt vermeld de naam, de aard, het niveau, de context en de inhoud van de opleiding (artikel 7.11 lid 3 WHW).

EVC:

eerder of elders verworven competenties.

Examen:

de verzameling van met goed gevolg afgelegde tentamens binnen een opleiding waarmee de masteropleiding wordt afgesloten.

Examencommissie:

de op grond van artikel 7.12 van de WHW ingestelde commissie voor de masteropleiding(en) van het Domein.

Examinator:

het door de examencommissie aangewezen lid van het personeel dat belast is met het afnemen van tentamens.

HBO-bacheloropleiding: een beroepsopleiding die aansluit op het voortgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs en is geregistreerd in het CROHO. Zie ook: voltijdse opleiding, duale opleiding, deeltijdse opleiding. HBO-masteropleiding: een opleiding volgend op een bacheloropleiding (artikel 7.3, 7.3a lid 2 sub b en 7.3b sub b van de WHW). Hogeschool:

de Christelijke Hogeschool Windesheim.

Onderwijseenheid:

een onderwijseenheid als bedoeld in artikel 7.13 van de WHW, bestaande uit - een kenmerkende beroepssituatie, waarbij de inrichting in beroepstaken rechtstreeks bijdraagt aan een te verwerven competentie dan wel - een ondersteunende onderwijseenheid, die niet rechtstreeks is gericht op het bereiken van een competentie.

Onderwijsperiode:

een periode van 10 weken onderwijs met een studielast van 15 studiepunten;

Opleiding:

een samenhangend geheel van onderwijseenheden gericht op de verwezenlijking van welomschreven doelstellingen op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden waarover degene die de opleiding voltooit, dient te beschikken (artikel 7.3 WHW).


29


PAP:

weergave van de door de student gevolgde en nog te volgen onderdelen.

Profileringsfonds:

voorziening betrekking hebbende op financiële ondersteuning studenten van Windesheim in de vorm van toekenning van afstudeersteun en bestuurs- en topsportsteun.

Semester:

twee opeenvolgende onderwijsperioden, die aanvangen in onderwijsperiode 1 en onderwijsperiode 3.

Semestervariantplan: het onderwijs dat in één semester wordt gegeven in een variant van de opleiding. Student:

degene die is ingeschreven aan de hogeschool voor het volgen van onderwijs en het afleggen van de tentamens en de examens van een opleiding.

Studiecoach:

degene die binnen de opleiding is belast met begeleiding van studenten.

Studiejaar:

het tijdvak dat aanvangt op 1 september en eindigt op 31 augustus van het daarop volgende kalenderjaar.

Studiepunt:

één studiepunt omvat een studielast van 28 studie-uren (ook European Credit genoemd).

Studietraject:

een verzameling onderwijseenheden, die in de onderwijsen examenregeling als leerroute of uitstroomprofiel is benoemd.

Tentamen:

een beoordeling van competenties van een student, waarin begrepen het onderzoek naar kennis, inzicht en vaardigheden als bedoeld in artikel 7.10 van de WHW, alsmede de beoordeling van de uitkomsten van dat onderzoek door ten minste één door de examencommissie aangewezen examinator.

Vraaggestuurd

onderwijsvorm, waarbij de student bewuste en gemotiveerde keuzes maakt ten aanzien van de eigen studieloopbaan.

WHW:

de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek.


30


Hoofdstuk 2 – TOEGANG EN TOELATING Artikel 2.1 - Toelatingseisen 1. Toegelaten wordt een student die in het bezit is van a. de graad van een bacheloropleiding tot leraar met een 2e graadbevoegdheid godsdienst/levensbeschouwing en als leraar werkzaam is b. de graad in bachelor of Theology Pastoral Care en als pastor of geestelijk verzorger werkzaam is 2. Een student kan worden toegelaten, indien hij blijkens een door de examencommissie namens de opleiding in te stellen assesment/onderzoek voldoet aan eisen die inhoudelijk vergelijkbaar zijn met de bacheloropleiding tot leraar. 3. Aan de toelatingseis moet zijn voldaan voor de aanvang van de opleiding. Artikel 2.2 -Toelatingsbewijs en inschrijving 1. De examencommissie verstrekt aan de student, die overeenkomstig het vorige artikel voldoet aan de toelatingseisen, een toelatingsbewijs. 2. Het toelatingsbewijs heeft een geldigheidsduur van een jaar. 3. Inschrijving in de opleiding geschiedt op grond van een toelatingsbewijs, dat op de aanvangsdatum van de opleiding zijn geldigheid niet heeft verloren. Artikel 2.3 - EVC-assessment (WHW art. 7.13 lid 2 sub r) 1. Indien een EVC-assesment is afgelegd in overeenstemming met de landelijke kwaliteitscode EVC, kan de examencommissie bij aanvang van de studie vrijstellingen verlenen. 2. De vrijstellingen worden verleend door de examencommissie op basis van een intakegesprek met de betrokken student. 3. De student wordt schriftelijk van het besluit van de examencommissie in kennis gesteld. Artikel 2.4 - Ontzegging toegang onderwijs - beëindiging inschrijving (art. 7.42a WHW) 1. Een student kan in bijzondere gevallen na advies van de examencommissie en na een zorgvuldige afweging van de betrokken belangen door het instellingsbestuur de inschrijving aan de opleiding worden geweigerd dan wel kan de inschrijving worden beëindigd, wanneer de student door zijn gedragingen of uitlatingen blijk heeft gegeven van ongeschiktheid voor de uitoefening van een of meer beroepen waartoe de door hem gevolgde opleiding hem opleidt, dan wel voor de praktische voorbereiding op de beroepsuitoefening. 2. Inschrijving of herinschrijving voor eenzelfde of verwante opleiding binnen of buiten de instelling kan worden geweigerd op basis van de gronden zoals genoemd in lid 1. 3. Wanneer sprake is van de situatie zoals genoemd in lid 1 kan worden besloten dat de student, die bij een andere opleiding een traject volgt dat overeenkomt met of, gelet op de praktische voorbereiding op de beroepsuitoefening, verwant is aan de opleiding zoals bedoeld in lid 1, dat traject of andere onderdelen van die opleiding niet mag volgen. 4. De door het College van Bestuur terzake vastgestelde procedurele regels worden in acht genomen. Deze regels zijn te vinden in het Uitvoeringsreglement in- en uitschrijving. 5. De student wordt geïnformeerd over de beëindiging van de inschrijving.


31


Hoofdstuk 3 - INRICHTING VAN DE OPLEIDING Artikel 3.1 - Vraaggestuurd en Competentiegericht onderwijs De inrichting van de opleiding is zodanig dat studenten in staat worden gesteld het onderwijs vraaggestuurd te volgen en de vereiste algemene en beroepscompetenties te verwerven en in staat is tot zelfstandige beroepsuitoefening in overeenstemming met de landelijke voor het beroep bestaande kwalificaties. Artikel 3.2 - Inrichting van de opleiding 1. De opleiding wordt deeltijds verzorgd. In de opleiding kunnen de verschillende studietrajecten worden afgelegd: De masterstudie Godsdienstleraar / Geestelijk Verzorger kan in deeltijd in tweeënhalf- drie jaar worden afgerond (totaal 90 EC). Hierbij worden in het 1 e en 2e studiejaar per jaar 35 EC behaald. In het 3e studiejaar werkt de student zelfstandig aan een eindonderzoek en behaalt hiermee 20 EC. Er kan elk jaar gestart worden met deze masteropleiding in het A- of B-jaar, welke jaren elkaar zullen afwisselen (en dus niet gelijktijdig plaatsvinden). Het C-jaar, waarin het eindonderzoek wordt uitgevoerd, kent de mogelijkheid om al tijdens de eerste twee jaar gestart te worden, waarmee de mogelijkheid om de master in twee jaar tijd te behalen wordt geboden. Artikel 3.3 - Examens en graden van de opleiding 1. De opleiding wordt afgesloten met het afsluitend examen. 2. De student legt zijn persoonlijk activiteitenplan uiterlijk drie maanden na de aanvang van de opleiding ter goedkeuring voor aan de examencommissie. Indien de examencommissie van mening is dat met het programma niet aan de eisen van het examen wordt voldaan, deelt zij de beslissing binnen een maand mee aan de student. 3. De examencommissie stelt, in vergadering bijeen, de uitslag van het examen vast. 4. Aan degene die het afsluitend examen van de opleiding heeft behaald, wordt de Master Degree verleend met de door het College van Bestuur vastgestelde toevoeging. Artikel 3.4 - Studiepunten onderwijseenheid 1. Elke onderwijseenheid wordt uitgedrukt in hele studiepunten. 2. Een onderwijseenheid omvat ten hoogste 30 studiepunten. Artikel 3.5 - Onderwijsperioden per studiejaar 1. Een studiejaar bestaat uit 4 opeenvolgende onderwijsperioden. 2. De onderwijsperioden 1 en 2 en de onderwijsperioden 3 en 4 vormen elk een semester. Artikel 3.6 - Gedragscode Nederlandse taal 1. Het onderwijs in de onderwijseenheden van de opleiding wordt in de Nederlandse taal gegeven en de examens worden in de Nederlandse taal afgenomen tenzij: a. het onderwijs in de onderwijseenheid door een anderstalige docent wordt gegeven, dan wel b. de onderwijseenheid facultatief van aard is en als keuzeonderwijs wordt aangeboden, dan wel


32


c. het noodzakelijk wordt geacht dat studenten vaardigheid verwerven in het spreken, lezen en schrijven in de betreffende taal ter voorbereiding op o.m. deelname aan internationale uitwisseling of het volgen van internationale onderwijsmodules, dan wel d. de onderwijseenheid voorafgaat aan en is bedoeld ter voorbereiding op een anderstalige opleiding, dan wel e. de opleiding als geheel niet in de Nederlandse taal wordt aangeboden, dan wel f. de opleiding een vreemde taal betreft. 2. Bij het onderwijs dat niet in de Nederlandse taal wordt gegeven, a. wordt bij de betreffende onderwijseenheid beschreven in welke taal het wordt gegeven; b. wordt het onderwijs gegeven op een zodanig niveau dat het door de gemiddelde student met vrucht kan worden gevolgd; c. wordt op verzoek van studenten een samenvatting van de colleges in de Nederlandse taal verstrekt, behalve in het geval van lid 1 sub d en e; d. kan het schriftelijke tentamen op gemotiveerd verzoek van de student ook in de Nederlandse taal worden gemaakt, behalve in het geval van lid 1 sub d en e. Hoofdstuk 4 – STUDIEBEGELEIDING (art. 7.13 lid 2 sub u WHW) Artikel 4.1 - Studiebegeleiding Studiebegeleiding bestaat uit: 1. Studiecoaching. 2. Algemene studiebegeleiding. Artikel 4.2 - Studiecoaching 1. De directeur draagt zorg voor de aanwijzing van een studiecoach aan elke student. 2. De student kan met zijn studiecoach overleggen over de voortgang van zijn leerproces. Artikel 4.3 - Algemene studiebegeleiding 1. De algemene studiebegeleiding bestaat uit begeleidingsvormen die gericht zijn op de studievoortgang en het welbevinden van de student. 2. De algemene studiebegeleiding bestaat uit: a. De studentbegeleiding door de studentendecaan. b. De studentbegeleiding door de studentenpsycholoog. c. De diensten van het studieloopbaancentrum. Artikel 4.4 - Bijzondere studiebegeleiding 1. Een student kan in de gelegenheid worden gesteld om op een aangepaste wijze deel te nemen aan het onderwijs of de tentamens. Deze mogelijkheid wordt in elk geval geboden aan: a) studenten met een lichamelijke, zintuiglijke of andere functiestoornis of functiebeperking. Hierbij wordt het Uitvoeringsreglement studenten met een functiebeperking (SMF) in acht genomen. Het Uitvoeringsreglement is hier te vinden; b) studenten met een niet-Nederlandse vooropleiding en/of studenten met een gebleken achterstand in de Nederlandse taal;


33


2.

3.

4. 5.

c) studenten die behoren tot een etnische of culturele minderheid waarvan de deelname in het hoger onderwijs in betekenende mate achterblijft bij de deelname van Nederlanders die niet behoren tot een dergelijke minderheid; d) studenten met één van de hier vermelde Topsportstatussen conform de regeling Profileringsfonds dat hier te vinden is. De student die gebruik wil maken van een voorziening, als bedoeld in lid 1, moet hiertoe een schriftelijk en gemotiveerd verzoek indienen (tenzij dit al in een overeenkomst met de student is vastgelegd). Zo‟n verzoek kan betrekking hebben op het onderwijs of de tentamens in het algemeen maar het kan ook een of meer specifieke onderwijseenheden en/of tentamens betreffen. De student dient het verzoek in bij de examencommissie wanneer het gaat om aanpassing van het onderwijsprogramma en de tentamens/het examen van de opleiding en bij de directeur wanneer het gaat om het verstrekken van materiële faciliteiten en overige faciliteiten in de onderwijsvoorzienin-gen, waarin begrepen de begeleiding van de student bij het plannen van de studie. Het formulier voor de aanvraag bijzondere studiebegeleiding is te vinden op de infosite: studenten > begeleiding en advies > studeren met een functiebeperking > begeleiding > aanvraagformulier. De beslissing wordt genomen met inachtneming van het Uitvoeringsreglement Studeren met een Functiebeperking. De beslissing wordt schriftelijk meegedeeld aan de student en voor zover nodig aan de betrokken docenten en/of examinator(en).

Hoofdstuk 5 - TENTAMENS EN EXAMENS Artikel 5.1 - Vorm van de tentamens 1. Het tentamen kan worden afgenomen in de vorm van a. een schriftelijk of mondeling tentamen. b. een portfolio of werkstuk. c. een assesment. 2. De vorm van het tentamen wordt bij elke onderwijseenheid aangegeven. Artikel 5.2 - Schriftelijk tentamen 1. Een schriftelijk tentamen wordt afgenomen aan of onmiddellijk na het einde van de onderwijsperiode waarin het onderwijs in de onderwijseenheid is verzorgd. 2. De datum waarop het tentamen is afgelegd wordt als tentamendatum geregistreerd. 3. Een groepsgewijs tentamen is zodanig ingericht dat een individuele beoordeling kan worden gegeven. Artikel 5.3 - Portfolio of werkstuk als tentamen Bij de beoordeling van een (onderdeel van een) portfolio of van een werkstuk wordt de datum waarop het onderdeel ter beoordeling is ingeleverd als tentamendatum geregistreerd. Artikel 5.4 - Mondeling tentamen 1. Bij een mondeling tentamen wordt als regel niet meer dan één persoon tegelijk getentamineerd.


34


2. Het mondelinge tentamen is openbaar, tenzij de examencommissie of de desbetreffende examinator in een bijzonder geval anders heeft bepaald, dan wel de student tegen de openbaarheid bezwaar heeft gemaakt. 3. De student kan de examencommissie schriftelijk verzoeken het tentamen te mogen afleggen in aanwezigheid van een tweede examinator dan wel het tentamen vast te leggen op een mediadrager. 4. De datum waarop het tentamen is afgelegd wordt als tentamendatum geregistreerd. Artikel 5.5 - Vrijstelling voor tentamens 1. Een student kan de examencommissie verzoeken vrijstelling te geven voor het afleggen van een of meer tentamens. 2. De student dient aan te tonen dat hij op grond van elders in het hoger onderwijs behaalde tentamens of examens, dan wel op grond van buiten het hoger onderwijs opgedane kennis of vaardigheden, voldoet aan het leerdoel van die onderwijseenheid en deze deel uitmaakt van het examen van de student. 3. De vrijstelling voor een eerder in het hoger onderwijs afgelegd tentamen kan worden verleend, indien het tentamen qua inhoud en studielast gelijkwaardig is en het tentamen niet langer dan drie jaar geleden is afgelegd. 4. De vrijstelling op grond van EVC kan worden verleend indien op basis van een overgelegd portfolio naar het oordeel van de examencommissie voldoende aannemelijk wordt gemaakt dat de student aan de eisen van de onderwijseenheid voldoet. 5. De student moet bij zijn verzoek gebruikmaken van het formulier “verzoek tot vrijstelling voor het afleggen van een of meerdere tentamens” en dient de gevraagde bewijsstukken toe te voegen. Het formulier verzoek vrijstelling is verkrijgbaar bij het secretariaat.. 6. De examencommissie zendt als besluit het ingevulde formulier terug, waaruit blijkt of de vrijstelling is verleend. 7. Een vrijstelling wordt in de studievoortgangregistratie verwerkt, met de datum waarop de beslissing van de examencommissie is genomen. Artikel 5.6 - Afleggen van tentamens 1. Een tentamen kan niet worden afgelegd indien niet aan de ingangseisen daarvoor is voldaan. 2. Elk tentamen kan tweemaal per jaar worden afgelegd. 3. Een tentamen dat met voldoende resultaat is afgelegd kan niet opnieuw worden afgelegd. Indien het cijfer van een onderwijseenheid is gebaseerd op de beoordeling van meer dan één onderdeel en één onderdeel meer dan eenmaal wordt afgelegd, telt het hoogst behaalde cijfer van elk onderdeel, onverlet lid 2. 4. In bijzondere gevallen kan voorafgaand aan het studiejaar worden bepaald dat het tentamen voor een onderwijseenheid maar eenmaal per jaar kan worden afgelegd. 5. Als tentamen te beoordelen werk wordt als regel tijdens de tentamenperiode ingeleverd. 6. De student kan de examencommissie verzoeken wegens bijzondere omstandigheden het tentamen op een andere wijze af te leggen dan aangegeven bij de desbetreffende onderwijseenheid. 7. Aan studenten met een lichamelijke, zintuiglijke of andere functiestoornis of functiebeperking kan de gelegenheid worden geboden de tentamens op een zoveel mogelijk aangepaste wijze af te leggen. De examencommissie wint zo nodig deskundig advies in alvorens te beslissen.


35


Artikel 5.7 - Cijfers 1. Ieder tentamen van een examen moet met goed gevolg worden afgelegd. 2. Bij de beoordeling van de tentamens wordt de volgende normering gehanteerd: a) een cijfer of letter(combinatie): 1 of zs = zeer slecht / very poor 2 of s = slecht / poor 3 of zo = zeer onvoldoende / very insufficient 4 of o = onvoldoende / insufficient 5 of bv = bijna voldoende / almost sufficient 6 of v = voldoende / sufficient 7 of rv = ruim voldoende / satisfactory 8 of g = goed / good 9 of zg = zeer goed / very good 10 of u = uitmuntend / excellent b) een oordeel V, NV = Voldaan, Niet Voldaan c) een beoordeling vr = vrijstelling d) een beoordeling Evr = vrijstelling op grond van EVC (erkenning van verworven competenties) Artikel 5.8 - Tentamenuitslag 1. De examencommissie stelt regels vast voor de bekendmaking van de uitslag van de tentamens. Deze regels zijn te vinden in Deel 3. 2. De student heeft digitaal toegang tot zijn studievoortgangoverzicht, waarop de uitslag van elk door hem afgelegd tentamen is opgenomen. Bij het verkrijgen van toegang wordt de student geïnformeerd over het recht op inzage zoals bedoeld in artikel 5.9 van deze regeling, alsmede op de mogelijkheid tegen de beoordeling van tentamens beroep in te stellen bij het College van Beroep. Artikel 5.9 - Inzage beoordeeld werk 1. Gedurende een periode van ten minste 18 werkdagen na de bekendmaking van de uitslag van een schriftelijk tentamen krijgt de student op zijn verzoek inzage in zijn beoordeeld werk. Gedurende deze termijn kan een student die aan het tentamen heeft deelgenomen kennis nemen van vragen en opdrachten van het desbetreffende tentamen, alsmede van de beoordelingsnormen. 2. In afwijking van lid 1 kan de examencommissie bepalen, dat de inzage of de kennisneming geschiedt op een vaste plaats en op ten minste één vast tijdstip. Indien de student aantoont door overmacht verhinderd te zijn of te zijn geweest op de vastgestelde plaats en tijdstip te verschijnen, wordt hem een andere mogelijkheid geboden (zie Regels Examencommissie). Artikel 5.10 - Geldigheidsduur tentamens 1. De geldigheidsduur van tentamens is drie jaar. 2. De geldigheidsduur kan op verzoek van een student door de examencommissie worden verlengd. Artikel 5.11 - Examen 1. De examencommissie stelt in vergadering bijeen de uitslag van het examen vast, nadat de examen-commissie heeft onderzocht of de student aan alle voor het desbetreffende examen geldende verplichtingen heeft voldaan.


36


2. De datum van de in het eerste lid bedoelde vergadering is de examendatum die op het getuigschrift wordt vermeld. 3. Ten bewijze dat het examen met goed gevolg is afgelegd, wordt door de examencommissie een getuigschrift uitgereikt. Het getuigschrift vermeldt in ieder geval de opleiding waarin het examen is afgelegd, de onderdelen van het examen en de graad die is verleend. 4. De examencommissie reikt naast het getuigschrift een diplomasupplement uit. Artikel 5.12 - Cum laude 1. Het afsluitend examen van de master kan cum laude worden afgelegd. 2. Het afsluitende examen van de master is cum laude afgelegd indien a. het gewogen gemiddelde van de beoordelingen van de examenonderdelen van de master ten minste en zonder afronding 8,0 is; b. voor elk van de tot het afsluitende examen behorende onderdelen zonder herkansing ten minste een 6,0 is behaald; c. en voor minimaal 30 credits een tentamen is afgenomen. 3. Het toekennen van cum laude is nader uitgewerkt in het reglement “Cum laude Windesheim”. Deze kunt u hier vinden. Hoofdstuk 6 - EXAMENCOMMISSIE Artikel 6.1 - Instelling en taken examencommissie 1. De directeur van het Domein stelt voor de groep van opleidingen van het Domein een examencommissie in. 2. De examencommissie heeft tot taak het afnemen van tentamens en examens, het vaststellen van de uitslag daarvan, de zorg voor de organisatie en de coördinatie van de tentamens en examens van de opleiding(en), het uitbrengen van het bindend studieadvies alsmede het verlenen van vrijstelling voor het afleggen van één of meer tentamens. 3. De examencommissie stelt richtlijnen en beoordelingsnomen vast voor de uitslag van tentamens en examens. Deze richtlijnen en beoordelingsnormen zijn te vinden in de Regels Examencommissie in Deel 3. 4. De Regels Examencommissie bevatten, naast hetgeen genoemd in lid 3, in elk geval bepalingen omtrent: a. het verlenen van vrijstellingen; b. fraude; c. het beleid met betrekking tot de goedkeuring van het PAP; d. het aanvragen en uitreiken van getuigschriften; e. de gang van zaken tijdens de tentamens. 5. De Regels van de examencommissie zijn in Deel 3 te vinden Artikel 6.2 - Benoeming en samenstelling examencommissie 1. De directeur van het Domein benoemt de leden van de examencommissie waaronder begrepen de voorzitter, op basis van hun deskundigheid op het terrein van de opleiding. 2. Tenminste één lid is als docent verbonden aan de opleiding of aan een opleiding die tot de groep van opleidingen behoort. 3. Alvorens tot benoeming van een lid over te gaan, hoort de directeur de leden van de examencommissie. 4. De examencommissie bestaat uit ten minste vijf leden en vijf plaatsvervangende leden. 5. De benoeming geschiedt voor een periode van 3 jaar. De leden zijn opnieuw benoembaar. 6. Het lidmaatschap eindigt indien de betrokkene niet meer aan de opleiding of instelling is


37


verbonden. 7. Aan een examencommissie kan een ambtelijk secretaris worden toegevoegd. Artikel 6.4 - Examinatoren 1. Ten behoeve van het afnemen van de tentamens en het vaststellen van de uitslag daarvan wijst de examencommissie examinatoren aan. 2. Als examinator kunnen worden aangewezen leden van het personeel die met het verzorgen van onderwijs in de desbetreffende onderwijseenheid zijn belast alsmede deskundigen van binnen of buiten de instelling. 3. De examinatoren verstrekken de examencommissie de gevraagde inlichtingen. Artikel 6.5 - Getuigschriften en verklaringen 1. Het getuigschrift wordt niet uitgereikt dan nadat de examencommissie heeft vastgesteld dat: a. de student gedurende de periode dat hij heeft deelgenomen aan de onderwijsen examenvoorzieningen rechtmatig ingeschreven heeft gestaan; b. de student aan al zijn studieverplichtingen heeft voldaan; c. de student aan al zijn betalingsverplichtingen heeft voldaan; d. de student aan de overige bij wet gestelde vereisten heeft voldaan. 2. De examencommissie voegt aan een getuigschrift van het met goed gevolg afgelegde afsluitend examen, een supplement toe. Het supplement wordt opgesteld in het Nederlands of Engels. 3. De examencommissie reikt op verzoek van de student een verklaring uit in de gevallen dat een student meer dan een tentamen met goed gevolg heeft afgelegd, maar aan hem geen getuigschrift kan worden uitgereikt. 4. De examencommissie kan regels van procedurele aard vaststellen ten aanzien van de uitreiking van getuigschriften en verklaringen. Hoofdstuk 7 – SLOT- EN OVERGANGSBEPALINGEN Artikel 7.1 - Bezwaar en beroep Tegen besluiten op grond van deze regeling genomen staat beroep open bij het College van Beroep Windesheim. Het reglement van het College van Beroep is hier te vinden. Artikel 7.2 - Wijziging van de regeling Tentamens van onderwijseenheden, die niet meer in het onderwijsprogramma zijn opgenomen, worden in het eerste daaropvolgende studiejaar voor de studenten die het onderwijs daarin al hebben gevolgd, nog ten minste één maal afgenomen. Artikel 7.3 - Bijlagen bij onderwijsen examenregeling De bij deze regeling behorende uitwerkingen vormen tezamen met deze regeling de onderwijsen examenregeling van de opleiding.


38


Artikel 7.4 - Slot- en overgangsbepalingen 1. In de gevallen waarin deze onderwijsen examenregeling niet voorziet, beslist de directeur van het Domein. Artikel 8.5 - Inwerkingtreding 1. Deze regeling treedt in werking op 1 september 2011 en loopt tot 1 september 2012.


39


DEEL 3. REGELS EXAMENCOMMISSIE Deze regeling is vastgesteld door de examencommissie. Artikel 1 - Inschrijven voor de tentamens (in te vullen door de opleiding) De examencommissie kan beleidsregels vaststellen. Deze worden in dit artikel opgenomen. Er moet rekening worden gehouden met Educator. Artikel 2 - Afnemen van tentamens 1. Een student moet bij de aanvang van het tentamen de presentielijst tekenen en zich kunnen legitimeren door middel van zijn collegekaart en een geldig identiteitsbewijs. Deze dient op de werktafel te liggen. 2. Indien in de tentamenzaal jassen, tassen, agenda‟s en/of mediadragers, zoals mobiele telefoons, iPods, geavanceerde horloges e.d. worden meegenomen, moeten deze buiten bereik van de student blijven, waarbij de aanwijzingen van de surveillant dienen te worden gevolgd. 3. Tenzij dit nadrukkelijk anders is aangegeven, mag er tijdens het tentamen geen gebruik worden gemaakt van studieboeken, dictaten en/of andere hulpmiddelen. Deze mogen ook niet in de tentamenzaal worden meegenomen. 4. In de tentamenzaal liggen opgaven, uitwerkpapier, kladpapier en eventueel een schrapformulier klaar aan het begin van het tentamen. Men mag uitsluitend van het door de opleiding verstrekte papier gebruik maken. Alle uitgewerkte papieren dienen aan het eind van elk tentamen te worden ingeleverd, met inbegrip van het kladpapier. Alle uitwerkingen moeten voorzien zijn van naam en inschrijfnummer. De tentamenopgaven moeten bij de surveillant worden ingeleverd, tenzij anders is vermeld. 5. Studenten mogen het eerste half uur en het laatste kwartier van het tentamen de tentamenzaal niet verlaten. 6. Tijdens het tentamen mogen studenten de zaal niet verlaten met de bedoeling er later ter voortzetting van het tentamen terug te keren, tenzij de surveillant toestemming geeft. 7. Bij tussentijds verlaten van de tentamenzaal dienen alle papieren onleesbaar voor andere studenten te worden achtergelaten. 8. Uitwerkingen op kladpapier worden nooit in de beoordeling meegenomen. 9. Tijdens tentamens is het niet geoorloofd dat studenten elkaars werk bekijken, praten of anderszins fraude plegen of pogingen daartoe doen. Het is niet geoorloofd dat studenten iets van elkaar lenen. Artikel 3 - Verhindering bij tentamens 1. Ingeval een student door overmacht of op grond van persoonlijke omstandigheden verhinderd is deel te nemen aan een tentamen, kan hij een extra tentamengelegenheid krijgen dan wel in de gelegenheid worden gesteld een vervangende opdracht te doen. 2. Een student die op grond van het bepaalde in het eerste lid is verhinderd aan een tentamen deel te nemen, meldt dit direct bij het secretariaat van de opleiding. 3. Indien een student op grond van het bepaalde in het eerste lid in aanmerking wil komen voor een extra tentamenmogelijkheid, dan dient hij hiertoe een schriftelijk en met redenen omkleed verzoek in bij de examencommissie. 4. De examencommissie toetst de oorzaak van de verhindering en stelt de student schriftelijk op de hoogte van haar beslissing.


40


5. Het bepaalde in het eerste lid dient zodanig te worden ingevuld dat een student per studiejaar in elk geval twee tentamenmogelijkheden per onderdeel krijgt aangeboden. Artikel 4 - Bekendmaking uitslag tentamens 1. De examinator stelt terstond na het afnemen van een mondeling tentamen de uitslag vast en reikt de student een schriftelijke verklaring uit. 2. De uitslag van de overige tentamens wordt vastgesteld en bekend gemaakt binnen 15 werkdagen na het afleggen van het tentamen. 3. In bijzondere, individueel af te leggen tentamens, gevallen bepaalt de examencommissie tevoren op welke wijze en binnen welke termijn de uitslag bekend wordt gemaakt. Artikel 5 – Fraude Wat is fraude: De aanwezigheid van niet toegestane onderwijsmiddelen bij een student tijdens het tentamen wordt als fraude aangemerkt. Voorbeelden zijn: *bij tentamens afkijken bij andere studenten, spiekbriefjes, aantekeningen in boek bij openboektentamen; * Het gebruik maken dan wel overnemen van andermans teksten, gegevens of ideeën zonder volledige en correcte bronvermelding; * Het presenteren als eigen werk of eigen gedachten van de structuur dan wel het centrale gedachtegoed uit bronnen van derden, zelfs indien een verwijzing naar andere auteurs is opgenomen; * Het niet duidelijk aangeven in de tekst, bijvoorbeeld via aanhalingstekens of een bepaalde vormgeving, dat letterlijke of bijna letterlijke citaten in het werk werden overgenomen, zelfs indien met een correcte bronvermelding, waarmee de student doet voorkomen dat het eigen werk betreft; * Het parafraseren van de inhoud van andermans teksten zonder bronverwijzingen; * Het overnemen van beeld-en geluidsmateriaal of software van anderen zonder verwijzing en zodoende laten doorgaan voor eigen werk; * Het indienen van een eerder ingediende of daarmee vergelijkbare tekst voor opdrachten van andere opleidingsonderdelen of het overnemen van werk van medestudenten en dit laten doorgaan voor eigen werk; * Het indienen van werkstukken die verworven zijn van een commerciële instelling of die (al dan niet tegen betaling) door iemand anders zijn geschreven. *Er kan ook sprake zijn van ernstige fraude (WHW artikel 7.12b, lid 2). Voorbeelden hiervan zijn: poging tot chantage van docenten, bedreiging van docenten (fysiek, of bijvoorbeeld via nieuwe media), poging tot omkoping van docenten, valsheid in geschrifte. *In alle gevallen van fraude zal in de besluitvorming meewegen dat de beroepsopleidingen waartoe wij opleiden speciale integriteit van de student verlangen.

Artikel 6 - Procedure vaststelling fraude Wat gebeurt er als een docent het plegen van fraude ontdekt? 6.1 Procedure A: De docent neemt contact op met student waarbij fraude geconstateerd is, Procedure B: De docent legt de kwestie meteen aan de subexamencommissie voor, en geeft aan de student door dat dit het geval is. De docent doet de melding schriftelijk aan de subexamencommissie en levert daarbij in ieder geval de formulering van de opdracht, de uitwerking van de student en de bron aan. 6.2


41


Indien een feit als bedoeld in het vorige artikel is gemeld, zal de docent of:de mate van ernst van de fraude beoordelen en legt hem of haar de kwestie voor. Vervolgens wordt een van de twee volgende procedures gevolgd: of: a. De student krijgt hierbij de mogelijkheid te reageren. De docent en de student streven ernaar om samen tot een oplossing te komen. Vervolgens doet de docent een schriftelijke melding van de zaak bij de subexamencommissie T&L via de secretaris en voegt bij de melding de naam van de student, de betreffende module en de bewijsstukken (toets). Er wordt door de subexamencie. T&L een aantekening in het studentendossier gemaakt. De student wordt hiervan op de hoogte gesteld. of: b. De docent legt de kwestie meteen aan de subexamencommissie voor, en geeft aan de student door dat dit het geval is. De docent doet de melding schriftelijk aan de subexamencommissie en levert daarbij in ieder geval de formulering van de opdracht, de uitwerking van de student en de bron aan. Daarna hoort de subexamencommissie beide partijen, mondeling of schriftelijk. De subexamencommissie beoordeelt de situatie en neemt een besluit. Dit besluit wordt geregistreerd in het studentendossier. De student wordt hiervan op de hoogte gesteld.

6.3 Indien de examencommissie tot het oordeel komt dat er sprake is van fraude, kan zij besluiten tot het opleggen van een sanctie overeenkomstig het bepaalde in artikel 7. 6.4 Indien de examencommissie tot het oordeel komt dat er geen sprake is van fraude, stelt de examinator alsnog op een zo kort mogelijke termijn de beoordeling van het tentamen vast. Artikel 7 - Sancties bij fraude Uiteindelijk zijn er bij de subexamencommissie een of meer meldingen (naam student, module en tijdstip) binnengekomen en zijn deze in het studentendossier terug te vinden. De subexamencommissie handelt naar bevind van zaken, afhankelijk van de ernst van de fraude, bijvoorbeeld: aantal meldingen, of aard van de meldingen. De subexamencommissie kiest uit de volgende maatregelen: De student doet de toets over en wordt gewaarschuwd. De fraude is vastgesteld en er is een notitie in het studentendossier gemaakt. Bij een tweede keer zal de sanctie zwaarder zijn, nl.: De student krijgt gedurende een semester ontzegging tot alle colleges en toetsen. Er zal weer een notitie in het studentendossier worden gemaakt. Bij vaststelling van ernstige fraude kan het besluit genomen worden dat de student van de opleiding verwijderd wordt (WHW artikel 7/12b. lid 2).


42


DEEL 4. KLACHTENREGELING

Artikel 1 - Instellen commissie 1. De domeindirecteur stelt voor de groep van opleidingen waarvoor de directeur verantwoordelijkheid draagt, een klachtencommissie in. 2. De klachtencommissie bestaat uit twee of vier gewone leden en een voorzitter 3. Als gewoon lid wordt/worden één of meer student-leden benoemd, met dien verstande dat het aantal student-leden minimaal gelijk is aan het aantal overige gewone leden. De overige gewone leden zijn docenten binnen het domein. 4. De domeindirecteur benoemt een niet aan het domein verbonden voorzitter van de klachtencommissie. 5. De voorzitter en leden worden benoemd voor een periode van twee jaren. Het student-lid wordt benoemd voor een periode van één jaar. 6. De voorzitter en de leden van de commissie zijn éénmaal herbenoembaar, het student-lid is tweemaal herbenoembaar. 7. Indien de klacht betrekking heeft op een besluit of een gedraging, waarbij een lid van de commissie betrokken is (geweest), wijst de domeindirecteur voor de behandeling van die klacht een vervanger voor dat lid aan. Artikel 2 - Indienen klacht 1. Een klacht kan betrekking hebben op het nemen van een besluit, het niet nemen van een besluit indien de student heeft verzocht om een besluit, of een feitelijke handeling. 2. Een klacht kan door de student worden ingediend, indien hij direct belanghebbende is. 3. Geen klacht kan worden ingediend over een besluit en/of gedraging waartegen rechtstreeks beroep kan worden ingesteld bij het College van Beroep voor de examens van de hogeschool, bij de Geschillen Adviescommissie van de hogeschool dan wel een klacht kan worden ingediend bij de Klachtencommissie ongewenst gedrag van de hogeschool. 4. Alvorens een klacht kan worden ingediend, dient de klager zich te wenden tot degene die het desbetreffende besluit heeft genomen of had moeten nemen dan wel over wiens handeling hij klaagt, teneinde het besluit of de handeling te bespreken. 5. De klacht wordt vertrouwelijk en schriftelijk of digitaal ingediend door het schrijven van een (digitale) brief aan het klachtenloket Windesheim, uiterlijk zes weken nadat het betreffende besluit is genomen dan wel de handeling is verricht. Indien de klacht het niet nemen van een besluit betreft, wordt de klacht binnen een redelijke termijn ingediend. 6. In bijzondere gevallen kan van de in lid 5 genoemde termijn worden afgeweken. In de klacht dient in dat geval de termijnoverschrijding te worden gemotiveerd. 7. De klacht vermeldt in ieder geval: (1) naam, adres en woonplaats van degene die de klacht indient; (2) het besluit dan wel de handeling waarover wordt geklaagd; (3) de datum van het besluit of de datum/periode van de handeling(en); (4) een duidelijke beschrijving van het besluit en/of de handeling, alsmede de gronden (redenen) van de klacht; (5) de gewenste voorziening ter opheffing van de klacht;


43


8. Bij de klacht worden zo mogelijk de relevante schriftelijke stukken gevoegd. 9. De klager kan zich desgewenst wenden tot de studentendecaan en verzoeken om ondersteuning bij de behandeling van de klacht. 10. Vanuit het klachtenloket wordt de klacht doorgegeven aan de domeindirecteur, welke de klacht onmiddellijk in handen stelt van de klachtencommissie, met een verzoek hierover een advies uit te brengen. 11. Het indienen van een klacht over een besluit, schorst de werking van het besluit niet. Artikel 3 - Behandeling klacht 1. Indien de klacht niet voldoet aan het bepaalde in artikel 2 sub 6, 7 en 8 van deze regeling wordt klager binnen een door de voorzitter van de klachtencommissie te stellen termijn in de gelegenheid gesteld de klacht aan te vullen. 2. Indien de aanvulling niet aan de te stellen eisen voldoet dan wel niet op tijd wordt ontvangen, kan de voorzitter de domeindirecteur adviseren de klacht niet ontvankelijk te verklaren. 3. De klachtencommissie onderzoekt binnen drie weken of de klacht alsnog via minnelijke schikking kan worden opgelost en hoort daarvoor beide partijen gezamenlijk, tenzij dit een zorgvuldige behandeling van de klacht in de weg staat. 4. Indien een minnelijke schikking niet mogelijk is, geeft de klachtencommissie binnen zes weken na ontvangst van de klacht een oordeel over de klacht. Deze termijn kan eenmaal met vier weken worden verlengd. Indien verlenging in de maanden juli of augustus geschiedt, bedraagt de verlenging ten hoogste acht weken. 5. Het advies van de commissie kan inhouden (1) Niet-ontvankelijkheid van de klacht; (2) Gegrondverklaring van de klacht; (3) Ongegrondverklaring van de klacht. 6. Indien de klacht gegrond wordt verklaard geeft de commissie aan de domeindirecteur een advies over de afhandeling van de klacht. 7. De domeindirecteur neemt binnen twee weken na het advies van de klachtencommissie een besluit met betrekking tot de afhandeling van de klacht. 8. Indien de domeindirecteur bij de afhandeling van de klacht van het advies afwijkt, motiveert de domeindirecteur de afwijking. Artikel 4 - Voorlopige voorziening 1. De student kan de klachtencommissie verzoeken om een voorlopige voorziening, indien er een spoedeisend belang is voor het treffen van een voorziening. 2. De voorzitter van de klachtencommissie neemt daarover binnen drie dagen een besluit, gehoord de klager en het desbetreffende personeelslid en/of orgaan. 3. Tegen het besluit van de voorzitter staat geen beroep open. Artikel 5 - Beroep Tegen het advies van de klachtencommissie ex artikel 3 lid 5 van dit reglement en/of tegen het besluit van de domeindirecteur ex artikel 3.7 van dit reglement is geen beroep mogelijk. Artikel 6 - Slotbepaling 1. Deze klachtenregeling gaat in per 1 september 2011 2. Deze klachtenregeling komt in de plaats van de eerder vastgestelde klachtenregeling. 3. Dit reglement maakt deel uit van, en wordt gepubliceerd in het Studentenstatuut Opleidingsdeel.


44


4. De interne werkwijze van de klachtencommissie is uitgewerkt in “Het Reglement van orde Klachtencommissie”. Deze kunt u hier vinden.

Praktische informatie 1. adresgegevens

Bezoekadres

LOCATIE UTRECHT

LOCATIE ZWOLLE

Moezeldreef 400 3561 GD Utrecht

Campus 2-6 8017 CA Zwolle kamer B287

Postadres

Moezeldreef 400 3561 GD Utrecht

Postbus 10090 8000 GB Zwolle

Telefoonummer afd. theologie & levensbeschouwing

030 - 262 73 33

088 - 469 94 10

Telefoonnummer indien geen gehoor

Na 18.00 uur de beheerder van het Johannescentrum: 030 - 262 02 16

Tot 17.00 uur servicepoint van de School of Education: 088 - 469 91 51 Na 17.00 uur de centrale receptie: 088 - 469 99 11

Email-adres afd. theologie & levensbeschouwing

[email protected]

Website

www.windesheim.nl


45


2.1

Secretariaat

Locatie Zwolle De opleiding heeft een eigen en zelfstandig secretariaat dat bemenst wordt door mw. Sija van de Minkelis. Het secretariaat en de docenten zijn te vinden in gebouw B, kamer B2.87. Voor vragen over de organisatie van de opleiding (rooster, algemene informatie) is het secretariaat het eerste aanspreekpunt. Contact met het secretariaat kan via de telefoon of via e-mail. Voor vragen over studievoortgang, cijfers en diploma‟s is het bureau Studievoortgang (STUVO bedrijfsbureau B2, [email protected]) het loket. Het secretariaat is in Zwolle bereikbaar op maandag en woensdag tussen 9.00 en 17.00 uur. Telefoon 088-4699410. E-mail: [email protected]. In Utrecht op dinsdag en donderdag tussen 9.00 en 17.00 uur. De ervaring leert dat veel studenten met „kleine persoonlijke vragen‟ vlak voor de colleges bij het secretariaat of de studiebegeleiding langskomen. Dat levert veel drukte op, en veroorzaakt niet zelden vertraging van de start van de colleges. We verzoeken daarom vriendelijk om, mocht je vragen hebben, dat schriftelijk (per email) te doen of even een afspraak te maken. 2.2 Studentbegeleiding en mentoraat Elke groep heeft een eigen studiebegeleider die tevens docent studieloopbaan begeleiding (SLB) is. Deze docent, tevens jaargroepmentor, is het eerste aanspreekpunt voor de student. Dit jaar is het als volgt verdeeld: Jaar 1 Zwolle: Joke Bruinsma-de Beer De taken van een mentor zijn: - Begeleiden van studenten: studieplanning en -organisatie. - Aanspreekpunt betreffende de opleiding t.a.v. organisatie, kwaliteit. - Studieloopbaan- en studievoortgangsbegeleiding. 2.3 Kwaliteitszorg De kwaliteitszorg binnen onze opleidingen krijgt op verschillende wijze vorm en inhoud. Verschillende aspecten van de opleidingen worden geëvalueerd door studenten. Dit gebeurt zowel individueel/anoniem (middels enquêtes over Onderwijseenheden) als gezamenlijk (middels halfjaarlijkse groepsevaluaties onder leiding van hun slb-er/mentor) De inbreng van studenten wordt hiermee behartigd. Daarnaast wordt gewerkt met panels uit het werkveld, die hun inbreng hebben bij het verbeteren van het onderwijsprogramma. Als team van docenten behartigen wij de kwaliteitszorg door te werken met verschillende taakgroepen, onder eindverantwoordelijkheid van de kwaliteitszorgcoördinator. 2.4 Opleidingscommissie In de opleidingscommissie hebben drie studenten uit verschillende jaren en van beide locaties zitting, evenals drie docenten (J. Snoek, J. Kemman en H. Zegwaart). Twee maal per jaar nodigt de Opleidingscommissie alle groepsvertegenwoordigers uit om zaken op het terrein van kwaliteitszorg door te nemen die vanuit de groepen, als klas of individueel, worden aangedragen. Verder houdt het mandaat van de Opleidingscommissie het volgende in: 1. Tekst en inhoud van het Onderwijs en Examen Reglement (het OER) en alles wat met het wezenlijke studieproces van studenten samenhangt bespreken. Persoonlijke studiezaken komen hier niet aan de orde. De vaste studentleden houden voeling met de studentenpopulatie om onvrede, verlangens of goede ideeën te noteren en in de


46


commissie aan de orde te stellen. De vaste studentleden kunnen stukken ter beoordeling voorgelegd krijgen, bijvoorbeeld stukken in de ontwikkelfase van de lopende vernieuwing van de opleidingen. 2. De Opleidingscommissie is niet het enige orgaan dat de kwaliteit van de opleiding bewaakt. Ze doet dit naast het digitale en mondelinge evaluatiesysteem van de kwaliteitszorg. Hieruit en hiernaast kan echter de commissie alles bespreken wat zij van belang vindt. 3. De Opleidingscommissie geeft advies aan de directie, in eerste instantie door de manager van de opleidingen Theologie en levensbeschouwing vertegenwoordigd. 4. Vaste studentleden kunnen zelf initiatief nemen om andere studenten te polsen over concrete, van te voren vastgestelde, onderwerpen.

2.5 Examencommissie De subexamencommissie Theologie en Levensbeschouwing draagt de eindverantwoordelijkheid voor het terecht toekennen van het einddiploma. Deze eindverantwoordelijkheid concretiseert zich door het dragen van de eindverantwoordelijkheid voor toetsen en programma‟s, het beoordelen en goedkeuren van bijzondere individuele studentenprogramma‟s en het uitbrengen van het bindend studieadvies aan studenten. Ook kent de commissie vrijstellingen toe. De leden van de subexamencommissie zijn de docenten: Theo van Leeuwen (voorzitter) Erik Renkema (secretaris) Joke Bruinsma – de Beer Cees van der Laan Ambtelijk secretaris is mevr. R. Roose – van Rijssen. De subexamencommissie is bereikbaar via de ambtelijk secretaris: mw. R. Roose-van Rijssen, B2.78, telefoon 088- 4697372, e-mailadres [email protected] Verzoeken voor de examencommissie T&L kunnen (met bewijsstukken) schriftelijk ingediend worden via het postvak (te vinden bij de SoE op B2) of via de post: Christelijke Hogeschool Windesheim T.a.v. Subexamencommissie T&L Mw. R. Roose- van Rijssen Postbus 10090 8000 GB Zwolle 2.6 Vrijstellingen Bij aanvang van de opleiding kunnen op grond van eerder verworven competenties vrijstellingen of verkortingen van onderwijseenheden worden aangevraagd. In de regel gebeurt dit in het kennismakingsgesprek met de studieleider. Deze formuleert, eventueel in overleg met betreffende docenten, een voorstel voor aanpassing van een deel van het opleidingsprogramma dat ter goedkeuring aan de examencommissie wordt voorgelegd. Daarbij kan het gaan om verkleining van de studielast van een onderwijseenheid of om gehele of meerdere vrijstellingen. Aanvragen kunnen alleen in behandeling genomen worden wanneer ze voorzien zijn van een verantwoording en


47


“bewijsstukken” in de vorm van certificaten, diploma´s, cursusbeschrijvingen, verklaringen van instanties en dergelijke. In uitzonderlijke gevallen kunnen ook tijdens de studie vrijstellingen worden verleend, indien blijkt dat de student over de betreffende competenties van de onderwijseenheid/eenheden beschikt. Contactpersonen hiervoor is de studieloopbaanbegeleider. Ook hier geldt dat de bewijslast bij de student ligt en gedocumenteerd moet worden aangetoond. Deze incidentele vrijstellingsaanvragen kunnen worden aangevraagd via een formulier dat verkrijgbaar is op het secretariaat. De student levert het ingevulde formulier + bewijsstukken in bij de docent van de betreffende module waar vrijstelling voor wordt gevraagd. De docent die de vrijstelling aanbeveelt zet vervolgens zijn handtekening. Daarna bezorgt de student het formulier bij de ambtelijk secretaris van de examencommissie (Hoofdstuk 2.5) Verzoeken per e-mail worden teruggestuurd met het verzoek om aanbieding in briefvorm. Dit is noodzakelijk om te garanderen dat alle post werkelijk bewaard blijft en behandeling van alle verzoeken langs één vaste weg verloopt. Dit mede vanwege het feit dat dikwijls toegevoegde kopieën van bewijsstukken bij de brief horen. Voor studenten die menen op grond van werkervaring of opleiding elders voor meer dan 30 EC vrijstellingen te kunnen verkrijgen geldt een portfolioprocedure. Informatie hierover is te verkrijgen bij de studieleiders of studieloopbaanbegeleiders. 2.7 Studietijd De studielast van de master beslaat in totaal 90 EC. Eén EC staat voor 28 studielasturen (= klokuren). Dit is de landelijke norm voor een HBO opleiding. De masterstudie Godsdienstleraar / Geestelijk Verzorger kan in deeltijd in tweeënhalf jaar worden afgerond (totaal 90 EC). Hierbij worden in het 1e en 2e studiejaar per jaar 35 EC behaald. In het 3e studiejaar werkt de student zelfstandig aan een eindonderzoek van 20 EC. Als de student alle EC‟s gehaald heeft kan het diploma worden uitgereikt. Er kan elk jaar gestart worden met deze masteropleiding in het A- of B-jaar, welke jaren elkaar zullen afwisselen (en dus niet gelijktijdig plaatsvinden). Het C-jaar kent de mogelijkheid om al tijdens de eerste twee jaar gestart te worden, waarmee de mogelijkheid om de master in twee jaar tijd te behalen wordt geboden. De master kent geen stagedeel, als instapeis geldt: dat de masterstudent reeds in het werkveld als beroepskracht op HBO-masterniveau werkzaam is. Bij de berekening van de studiebelasting gaan we van het volgende uit: 5 pagina‟s bestudering per uur en 10 pagina‟s lezen per uur. In de praktijk verschilt de studietijd van student tot student. Houd rekening met een studiebelasting van 20 klokuren per week, inclusief de lesdag. 2.8 Schrijfwijzer Via Prismaweb is een Schrijfwijzer Theologie te koop. In het najaar komt een herziene versie beschikbaar op de Huispagina. In de Schrijfwijzer staat hoe men verslagen en scripties moet maken. Ook over de beoordeling van de scripties staan wetenswaardige zaken vermeld. Men vindt er tips voor het bestuderen van boeken, over het maken van uittreksels en het maken van een schriftelijke toets. Ten slotte zijn er aanwijzingen voor het lezen in een “tweede taal” en voor het gebruik van de bibliotheek. De beoordelingen van werkstukken, verslagen en scripties door docenten is gerelateerd aan de wijze waarop de student gebruik maakt van de Schrijfwijzer.


48


2.9 Decaan De decaan kan informatie en advies geven inzake externe en interne weten regelgeving. Bijvoorbeeld over in- en uitschrijving, of restitutiemogelijkheden collegegeld. Studenten kunnen bij de decaan terecht met alle mogelijke vragen en problemen die de studievoortgang belemmeren. Bijvoorbeeld in geval van ziekte, een functiebeperking of bijzondere familieomstandigheden. Om voor mogelijke voorzieningen in aanmerking te komen is het van groot belang dat de student in dit geval tijdig contact opneemt met de decaan. Ook voor advies en hulp bij persoonlijke problemen kan de student een afspraak maken bij de decaan. De decaan kan helpen zaken op een rijtje te zetten en eventueel tips geven voor verwijzing naar een studentenpsycholoog of andere instantie. Bij klachten of conflicten kan de decaan informeren over de rechten en wat de mogelijkheden zijn bij eventuele bezwaar- en beroepsprocedures. De decaan voor de opleidingen van afdeling Theologie en Levensbeschouwing is mw. Marianne Timmerman-Hollander. Zij is aanwezig op maandag, woensdag en donderdag, tel. 088-4699212, kamernummer B1.43. E-mailadres: [email protected]

2.10 Studentenpsycholoog Met alle persoonlijke klachten die de studievoortgang (dreigen te) belemmeren, kun je bij de docent van de reflectieleerlijn terecht (voor het gemak noemen we deze: studieloopbaandocent). De SLB-er kan de studenten verwijzen naar de studentenpsycholoog als er sprake is van psychische belemmeringen, die structureel van aard zijn, dan wel ontregelend of blokkerend werken t.a.v. het dagelijks functioneren. Anders gezegd, wanneer de problematiek de normale begeleidende taak van de SLB-er te boven gaat en behandeling of therapie vereist is. Verwijzing is niet nodig als er in minder dan ca. drie begeleidingsgesprekken met de SLB-er duidelijk vooruitgang zichtbaar is, zonder dat hulpvraag verschuift (d.w.z. probleem krijgt steeds andere vorm of er komt steeds een ander probleem bij). Als de hulpvraag wel verschuift wordt alsnog doorverwezen. Desgewenst mag de student direct zelf contact opnemen, doorverwijzing door SLB-er of studentendecaan is niet verplicht. Als de student zelf rechtstreeks contact met de psychologen wil, is dat mogelijk telefonisch via de assistente, tel. 088 - 4699036. 2.11 Studiekosten Collegegeld Als deeltijdstudent kom je niet in aanmerking voor studiefinanciering. Wel moet je, als je gaat studeren, elk studiejaar collegegeld betalen. De hoogte van het collegegeld voor de deeltijdopleidingen wordt jaarlijks vastgesteld door het College van Bestuur van Windesheim. Je betaalt minimaal het wettelijk vastgestelde bedrag. Het collegegeld voor het schooljaar 2011/2012 bedraagt € 1.713,-.

Overige studiekosten Naast het collegegeld zijn er variabele kosten aan de studie verbonden. Hieronder vallen onder andere kosten voor lesmateriaal en studieboeken. Hiervoor moet je jaarlijks ongeveer € 300,00 reserveren.


49


In de opleiding moet je tevens rekening houden met een buitenlandexcursie. Daarover zal je in studiejaar 2012-2013 nader geïnformeerd worden. 2.12 Belastingvoordeel en subsidies De kosten van de studie zijn als buitengewone lasten deels aftrekbaar voor de inkomstenbelasting. Behalve het collegegeld is ook de aanschaf van studiemateriaal aftrekbaar. Zij die zelf geen of een gering inkomen hebben, kunnen de kosten als buitengewone lasten op het inkomen van hun echtgeno(o)t(e) in mindering brengen. Voor studenten godsdienstleraar is er de mogelijkheid een beroep te doen op de lerarenbeurs. Zie daarvoor de website van het Ministerie van Onderwijs of van de IB-groep of informeer bij het secretariaat. 2.13 Bijzondere bepalingen - Het collegegeld voor de afstuderende is voor ieder jaar opnieuw verplicht zolang de studie nog niet is afgerond of beëindigd. Als aanvangsdatum voor een nieuw cursusjaar wordt 1 september aangehouden. -

Een student moet zich ieder jaar opnieuw via Studielink inschrijven. Zonder bericht van afmelding stuurt Windesheim ieder jaar vanzelf een formulier toe voor een nieuwe inschrijving.


50

Studiegids Deeltijd Masteropleiding Theologie en Levensbeschouwing Domein Bewegen en Educatie. Leraar Godsdienst van de 1e graad

Recommend Documents