Studieaanbod binnen het studiegebied Mechanica-elektriciteit

Studieaanbod binnen het studiegebied Mechanica-elektriciteit Screening van de studierichtingen in het studiegebied Mechanica-elektriciteit in het voltijds secundair onderwijs 23 april 2015

Inhoudstafel Inleiding

...................................................................................................................................................................................................................................... 5

1

Beeld van het studiegebied .......................................................................................................................................................................................... 6

1.1

Overzicht van het studiegebied ....................................................................................................................................................................................7

1.2

Beschrijving van de studierichtingen ............................................................................................................................................................................8

1.2.1

Tweede graad bso .........................................................................................................................................................................................................8

1.2.2

Derde graad bso ............................................................................................................................................................................................................9

1.2.3

Specialisatiejaar ..........................................................................................................................................................................................................11

1.2.4

Tweede graad tso........................................................................................................................................................................................................13

1.2.5

Derde graad tso ..........................................................................................................................................................................................................14

1.2.6

Se-n-Se ........................................................................................................................................................................................................................18

2

Leerlingenaantal, evolutie en spreiding...................................................................................................................................................................... 23

2.1

Leerlingenaantal en evolutie in aso, bso, kso en tso ..................................................................................................................................................24

2.2

Leerlingenaantal, evolutie en spreiding in het studiegebied Mechanica-elektriciteit ...............................................................................................27

2.3

Leerlingenaantal, evolutie en spreiding per studierichting ........................................................................................................................................30

2.3.1

Tweede graad .............................................................................................................................................................................................................30

2.3.2

Derde graad ................................................................................................................................................................................................................34

2.3.3

Specialisatiejaar (bso) en Se-n-Se (tso) .......................................................................................................................................................................39

3

Herkomst van de inschrijvingen per studierichting .................................................................................................................................................... 44

3.1

Tweede graad .............................................................................................................................................................................................................45

3.1.1

Eerste leerjaar .............................................................................................................................................................................................................45

3.1.2

Tweede leerjaar ..........................................................................................................................................................................................................50

3.2

Derde graad ................................................................................................................................................................................................................53

3.2.1

Eerste leerjaar .............................................................................................................................................................................................................53 Pagina 2 van 191

3.2.2

Tweede leerjaar ..........................................................................................................................................................................................................60

3.2.3

Specialisatiejaar (bso) en Se-n-Se (tso) .......................................................................................................................................................................66

4

Attestering .................................................................................................................................................................................................................. 75

4.1

Tweede graad .............................................................................................................................................................................................................76

4.2

Derde graad ................................................................................................................................................................................................................85

4.3

Specialisatiejaar (bso) en Se-n-Se (tso) .....................................................................................................................................................................101

5

Aansluiting met het hoger onderwijs ....................................................................................................................................................................... 110

5.1

Beroepssecundair onderwijs ....................................................................................................................................................................................111

5.1.1

Overzicht van de inhoudelijk verwante opleidingen in het hoger (beroeps)onderwijs ...........................................................................................111

5.1.2

Deelnemingsgraad en slaagcijfers in het eerste jaar hoger onderwijs .....................................................................................................................113

5.1.3

Informatie onderwijskiezer .......................................................................................................................................................................................116

5.2

Technisch secundair onderwijs .................................................................................................................................................................................121

5.2.1

Overzicht van de inhoudelijk verwante opleidingen in het hoger (beroeps)onderwijs ...........................................................................................121

5.2.2

Deelnemingsgraad en slaagcijfers in het eerste jaar hoger onderwijs .....................................................................................................................130

5.2.3

Informatie Onderwijskiezer ......................................................................................................................................................................................139

6

Aansluiting met de arbeidsmarkt.............................................................................................................................................................................. 153

6.1

Tweede graad ...........................................................................................................................................................................................................154

6.2

Derde graad, specialisatiejaren en Se-n-Se .............................................................................................................................................................. 155

7

Finaliteit .................................................................................................................................................................................................................... 161

Beroepssecundair onderwijs .........................................................................................................................................................................................................161 Technisch secundair onderwijs .....................................................................................................................................................................................................162 Samenvatting screening Mechanica-elektriciteit .......................................................................................................................................................................... 165 Beeld van het studiegebied ...........................................................................................................................................................................................................166 Leerlingenaantal ............................................................................................................................................................................................................................167

Pagina 3 van 191

Evolutie van het leerlingenaantal..................................................................................................................................................................................................172 Provinciale spreiding .....................................................................................................................................................................................................................173 Herkomst

..................................................................................................................................................................................................................................173

Attestering ..................................................................................................................................................................................................................................174 Doorstroom naar het hoger onderwijs .........................................................................................................................................................................................177 Doorstroom naar de arbeidsmarkt................................................................................................................................................................................................182 Aanbevelingen ............................................................................................................................................................................................................................... 185 Bijlage: Methodologie ................................................................................................................................................................................................................... 187

Pagina 4 van 191

Inleiding De screening van de studiegebieden bestaat uit een analyse van het studieaanbod in het voltijds regulier secundair onderwijs tussen het schooljaar 20082009 en het schooljaar 2012-2013. Het cijfermateriaal wordt gepresenteerd per onderwijsvorm, graad en leerjaar. Om de lezer meteen een duidelijk beeld te geven van het studiegebied, wordt een overzichtstabel gepresenteerd van alle studierichtingen uit het studiegebied en een beknopte beschrijving van elke studierichting op basis van de informatie uit Onderwijskiezer. Vervolgens worden volgende thema’s behandeld: de leerlingenaantallen, evolutie en spreiding, de herkomst van de inschrijvingen, de attestering, de doorstroom naar het hoger onderwijs en de doorstroom naar de arbeidsmarkt. Ten slotte wordt op basis van de screening van het studiegebied per studierichting aangegeven of de finaliteit tewerkstelling is, doorstroom naar verdere opleidingen of beide. De modulaire opleidingen van het beroepssecundair onderwijs zijn niet opgenomen omdat ze uitdovend zijn en slechts in een beperkt aantal scholen worden aangeboden. De cijfergegevens, analyses en vaststellingen fungeren als bron voor de modernisering van het secundair onderwijs en als voorbereiding voor de ontwikkeling van studieprofielen, onderwijskwalificaties en eventueel specifieke eindtermen. Tenzij anders aangegeven, werd voor het cijfermateriaal een beroep gedaan op het datawarehouse van het beleidsdomein Onderwijs en Vorming. De ‘ruwe’ data werden verwerkt tot de tabellen in dit rapport. Berekeningen gebeurden in Excel aan de hand van volledige cijfers die werden afgerond. Door deze afronding lijken sommige totalen en percentages in de tabellen op het eerste gezicht niet overeen te komen. Technische uitleg over de methodologie is terug te vinden als bijlage.

Pagina 5 van 191

1 Beeld van het studiegebied In dit hoofdstuk wordt het studiegebied gesitueerd aan de hand van een overzichtstabel, waarin alle studierichtingen in het studiegebied worden weergegeven. Vervolgens worden de studierichtingen beschreven aan de hand van het profiel, gebaseerd op de beschrijving van de studierichting in Onderwijskiezer1.

1

De volledige informatie is terug te vinden op www.onderwijskiezer.be

Pagina 6 van 191

1.1 Overzicht van het studiegebied 2de graad

bso Basismechanica Elektrische installaties

3de graad

Elektrische installaties Kunststofverwerking Lassen-constructie Mechanisch onderhoud Productieoperator* Werktuigmachines

specialisatiejaar / Se-n-Se

Composietverwerking Computergestuurde werktuigmachines Fotolassen Industrieel onderhoud Industriële elektriciteit Matrijzenbouw Metaal- en kunststofschrijnwerk* Pijpfitten-lassen-monteren

tso Elektriciteit-elektronica Elektromechanica Elektrotechnieken Industriële wetenschappen Mechanische technieken Elektriciteit-elektronica Elektrische installatietechnieken Elektromechanica Elektronische installatietechnieken Industriële ICT Industriële wetenschappen Kunststoftechnieken* Mechanische vormgevingstechnieken Podiumtechnieken Vliegtuigtechnieken Audio-, video- en teletechnieken* Automotive Computergestuurde mechanische productietechnieken Haventechnieken Industriële computertechnieken Industriële elektronicatechnieken* Industriële onderhoudstechnieken Kunststofvormgevingstechnieken Mechanica constructie- en planningstechnieken Productie- en procestechnologie Regeltechnieken Stuur- en beveiligingstechnieken Vliegtuigtechnicus

*De studierichtingen Productieoperator en Kunststoftechnieken, het specialisatiejaar Metaal- en kunststofschrijnwerk en de Se-n-Se Audio-, video- en teletechnieken en Industriële elektronicatechnieken werden niet ingericht in de geanalyseerde periode.

Pagina 7 van 191

1.2 Beschrijving van de studierichtingen 1.2.1 Tweede graad bso Studierichtingsprofiel Basismechanica De studierichting Basismechanica is een zeer praktische beroepsopleiding. Een school kan één of meer van de volgende vakgebieden aanbieden: auto, machines en koeling en warmte. Wie kiest voor een combinatie van vakgebieden leert vooral de basis. Wie kiest voor één vakgebied, volgt ook een verdiepingsvak. Leerlingen oefenen zich in basistechnieken zoals boren, zagen, draaien en slijpen, maar worden ook getraind in vaardigheden die meer handigheid vereisen zoals lassen, snijbranden, solderen, plooien en plaatbewerking. Ze leren courante gereedschappen en machines kennen, gebruiken en onderhouden. Ze leren ook informatie opvragen, tekeningen van installaties lezen en zelf plannen op schaal tekenen. In het vakgebied Auto leren de leerlingen een fiets en een bromfiets (de)monteren en remmen vervangen. Ze leren de elektrische installatie van de bromfiets kennen en het voertuig onderhouden. Het (de)monteren van de uitlaat, de ontstekingskaars en de schokdempers komt aan bod in de basisopleiding autotechniek. In het verdiepingsvak autotechniek worden de verschillende onderdelen van de auto besproken en komen dezelfde activiteiten aan bod als in de basisopleiding maar dan voor de auto. In de basisopleiding carrosserie krijgen de leerlingen plaatbewerking zoals snijden, plooien, buigen en rekken. In het verdiepingsvak carrosserie komen de verschillende carrosserieonderdelen (bumpers, deuren, motorkap en binnenbekleding) aan bod en het (de)monteren en bewerken (scheuren herstellen, uitdeuken en onderdelen vervangen). In het vakgebied Koeling en warmte krijgen de leerlingen in de basisopleiding sanitair, centrale verwarming en elektromechanica les over materialen en toestellen zoals soorten goten, toevoer- en afvoerbuizen, sanitaire en verwarmingstoestellen en leren ze bijvoorbeeld aansluitingen plaatsen, kunststofbewerking en schroefdraad snijden. In het verdiepingsvak leren ze over brandstoffen, isolatiemateriaal, dakbedekking, elektrische verwarmingstoestellen, buisverbindingen en installatiecriteria. Ze leren ook over energie: scheikundige werking (aantasting van metalen door roest of verwering), energie en warmte, het omzetten van energie, vermogen en arbeid. In de basisopleiding van het vakgebied Machines krijgen de leerlingen les over de werking en het onderhoud van lagers (glij- en wentellagers). Ze leren (de)monteren, slijtage vaststellen en rapporteren over gebreken. De theoretische kennis passen ze toe op allerhande materieel zoals een robot, hijskraan of trein. In het verdiepingsvak leren ze vijlen en frezen (uitlijnen en klemmen), draaien (opspannen, schroefdraad snijden en cilinderen), CNC-technieken en vlakslijpen.

Pagina 8 van 191

Studierichtingsprofiel Elektrische installaties De leerling uit de studierichting Elektrische installaties maakt kennis met materialen en toestellen die door de elektricien gebruikt worden en leert ze correct gebruiken. Tijdens de opdrachten leert hij een aantal technieken toepassen met aandacht voor veiligheid, gezondheid en milieu. Op het einde van de tweede graad kan de leerling een elektrische installatie in een nieuwe woning installeren of een bestaande installatie renoveren. Hij leert de belangrijkste symbolen die gebruikt worden in elektrische schema’s kennen, tekenen en begrijpen. Ook leert hij fouten in elektrische schema’s opzoeken. Hij leert draad trekken, kabels plaatsen, elektrische storingen oplossen en toestellen (videofoon, deurbel, parlofoon en dimmers) aansluiten. Naast deze eenvoudige elektrische installaties wordt de basis gelegd om later te kunnen werken aan meer ingewikkelde residentiële of industriële elektrische installaties.

1.2.2 Derde graad bso Studierichtingsprofiel Elektrische installaties In de praktijkgerichte studierichting Elektrische installaties leert de leerling nieuwe elektrische installaties in woningen of gebouwen plaatsen en bestaande installaties onderhouden en renoveren. In de derde graad leert de leerling zelfstandig en complexe opdrachten tot een goed einde brengen. In de praktijklessen leert hij omgaan met meettoestellen, specifieke lichtinstallaties plaatsen en fouten opsporen in huishoudelijke toestellen, motoren en een elektrische verwarming. Hij leert ook kleine herstellingen uitvoeren. De leerling krijgt les over allerhande elektrische machines, elektronische sturingen en regelkringen, hoogspanningsinstallaties en meettechnieken zoals die in de industrie worden toegepast. Hij leert schema’s vertalen naar PLC-programma’s en eenvoudige sturingen zelfstandig automatiseren. Ook kosten berekenen en rekening houden met veiligheid, milieu en energiebeheersing staan op het programma. Studierichtingsprofiel Kunststofverwerking De studierichting Kunststofverwerking leidt op tot gekwalificeerd vakman in de kunststofverwerking of kunststofbewerking. Basismechanica in de tweede graad is de meest logische voorbereiding. De leerling maakt kennis met verschillende kunststofmaterialen en leert ze verwerken. Hij moet technische informatie begrijpen, tekeningen van kunststofconstructies lezen en zelf schema’s maken met behulp van professionele software. Het leren bedienen en onderhouden van spuitgietmachines, persen, extrusiemachines en thermoformeermachines staat ook op het programma. Ten slotte moet de leerling correct las- en lijmtechnieken correct kunnen uitvoeren en spuitgietmatrijzen en kunststofonderdelen leren (de)monteren. Doorheen de opleiding leert hij rekening houden met de veiligheids- en milieuvoorschriften.

Pagina 9 van 191

Studierichtingsprofiel Lassen-constructie In de studierichting Lassen-constructie komen verschillende lastechnieken aan bod. De leerling leert snijbranden, slijpen en polieren en plaatbewerkingsmachines bedienen. Hij leert constructies monteren, hechten en lassen. Hij leert technische tekeningen ontcijferen en begrijpen, materialen, gereedschappen en werkmethodes kennen en toepassen en elektrische apparatuur correct gebruiken. Veiligheid staat steeds centraal. De basisbegrippen van elektriciteit worden verduidelijkt. De leerling krijgt les over de werking van pompen, compressoren van centrale verwarming en koelinstallaties, van perslucht- en hydraulische installaties en van verbrandingsmotoren. Studierichtingsprofiel Mechanisch onderhoud Elektromechanica en elektriciteit staan centraal in de praktijkgerichte studierichting Mechanisch onderhoud. De klemtoon in de studierichting ligt vooral op het onderhoud van elektrische, pneumatische en hydraulische installaties. Het is vooral via praktijk en stages dat de leerling kennis maakt met de allernieuwste technieken en hoogtechnologische machines. Zo krijgt hij de kans om de competenties die hij op school en tijdens het werkplekleren verworven heeft toe te passen in de bedrijfswereld. Studierichtingsprofiel Productieoperator Deze studierichting werd niet ingericht gedurende de geanalyseerde periode. Studierichtingsprofiel Werktuigmachines Instromen in de derde graad Werktuigmachines gebeurt best na de tweede graad Basismechanica, maar kan ook vanuit andere tso- of bso-richtingen met een ‘metaal’-achtergrond. Tijdens deze praktijkgerichte studierichting wordt de leerling een vakman/vakvrouw die met handbediende of computergestuurde machines verschillende materialen kan bewerken. De focus ligt op het verwerven van kennis, vaardigheden en ervaring via de vele praktijkuren in de schoolwerkplaats en tijdens de stage. De leerling oefent met boormachines, draaibanken, lasapparatuur, frees- en slijpmachines. Hij leert plaat- en profielmateriaal lassen en solderen, energiekringen installeren, mechanische constructieonderdelen (de)monteren en afstellen. Hij leert ook CNCmachines programmeren, via de computer informatie opzoeken, werken met eenvoudige rekenbladen voor kostprijsberekening en tekenprogramma’s gebruiken. De stage zorgt voor nuttige ervaring op de werkvloer.

Pagina 10 van 191

1.2.3 Specialisatiejaar Profiel specialisatiejaar Composietverwerking De leerling verdiept zich tijdens het specialisatiejaar Composietverwerking in de materialen waaruit kunststoffen worden samengesteld en leert al doende verschillende verwerkingstechnieken van composietmaterialen toepassen (handlamineermethoden, vezelspuiten, pultrusie, wikkelen en persen). Hij specialiseert zich verder in composieten door gebruik te maken van verschillende soorten vezels (glasweefsel, aramideweefsel en koolstofweefsel) en maakt zelf voorwerpen uit composietmateriaal. De focus ligt op de uitvoering en de kwaliteit van de zelfgemaakte stukken en op de controles en metingen van het vervaardigde product via trek-, buig-, drukbestendigheidsproeven en hardheidsmetingen. Profiel specialisatiejaar Computergestuurde werktuigmachines Wie aan het specialisatiejaar Computergestuurde werktuigmachines begint, heeft metaalbewerking al in de vingers. De leerling leert in deze opleiding hoe CNC-machines ingesteld en bediend worden. Hij specialiseert zich in de verschillende CNC-technieken en leert met professionele software tekeningen maken met het oog op CNC-productie. Hij leert de tekeningen ook lezen en interpreteren. Praktijkoefeningen, stages in een bedrijf met computergestuurde werktuigmachines, lessen over technieken uit de industriële informatica en mechanica vormen de kern van de opleiding. De leerling specialiseert zich in het opspannen van materialen, werkstukken en gereedschappen en in het maken van constructies met computergestuurde machines. Hierbij leert hij rekening houden met veiligheid, milieu en kostprijs. Hij leert productieprocessen plannen en bijsturen indien nodig. Profiel specialisatiejaar Fotolassen Het specialisatiejaar Fotolassen biedt de leerling een verdere specialisatie in kwaliteitsvol laswerk. Via praktijkervaring krijgt hij de lastechnieken steeds beter onder de knie en kan hij een extra certificaat behalen in één van de lasprocedés (elektrodelassen, MIG- en TIG-lassen). Profiel specialisatiejaar Industrieel onderhoud In het specialisatiejaar Industrieel onderhoud specialiseert de leerling zich in het onderhoud, het (de)monteren en het (na)meten van mechanische en elektrische elementen. Hij leert daarbij gepaste gereedschappen op een correcte manier gebruiken. De leerling krijgt les over de theoretische basis van zuivere mechanica, pneumatica, hydraulica, elektriciteit, centrale verwarming, lassen, plaatbewerking, water- en gasverdeling en sanitair. De samenhang tussen de verschillende vakdomeinen krijgt extra aandacht omdat hij onderhoudswerk leert verrichten aan machines en productielijnen. Hij merkt dan dat hij binnen eenzelfde productieproces te maken krijgt met de meest verschillende componenten, aansluitingen en sturingen. Door de praktijkoefeningen en bedrijfsstages verwerft de leerling de nodige vakkennis om later vlot te kunnen functioneren op de werkvloer.

Pagina 11 van 191

Profiel specialisatiejaar Industriële elektriciteit Dit specialisatiejaar geeft de leerling de mogelijkheid om zich verder te bekwamen in de industriële elektriciteit en elektronica. Via deze gespecialiseerde opleiding krijgt hij inzicht in industriële automatiseringssystemen met de bedoeling ze te kunnen herstellen. De leerling specialiseert zich in onderhoud, montage en herstelling van liften, deuren, roltrappen (mechanica, informatica, pneumatica, hydraulica) en in de energiedistributie, aandrijf- en hoogspanningstechniek. Het is een praktijkgerichte opleiding. Via concrete realisaties, projecten en stages verhoogt de leerling zijn kennis van elektronische sturings- en automatisatietechnieken. Hij leert kwaliteitsvol werk leveren met oog voor veiligheid, gezondheid en milieu. Profiel specialisatiejaar Matrijzenbouw Vanuit de interesse voor kunststoffen, mechanica en industriële apparatuur specialiseert de leerling zich in het ontwerpen, maken, onderhouden en herstellen (bij breuk, slijtage,…) van matrijzen. Hij leert zelfstandig en nauwkeurig onderdelen van matrijzen maken vanuit een schets of een idee. De leerling maakt kennis met een uitgebreid gamma aan machines waarmee de meest complexe onderdelen kunnen aangemaakt worden. Ook raakt hij vertrouwd met een CAD-systeem waarmee het product in 3D wordt voorgesteld. Tijdens de praktijkoefeningen in de werkplaats en op de stage leert de leerling kwaliteitsvolle eenvoudige injectie-, snij-, plooi-, en dieptrekmatrijzen maken. Eens hij voldoende ervaring heeft, kan hij aan bestaande matrijzen kleine aanpassingen aanbrengen. Na het proefspuiten moeten aan een nieuwe matrijs namelijk vaak nog kleine verbeteringen uitgevoerd worden. Profiel specialisatiejaar Metaal- en kunststofschrijnwerk Dit specialisatiejaar werd niet ingericht gedurende de geanalyseerde periode. Profiel specialisatiejaar Pijpfitten-lassen-monteren Voor het specialisatiejaar Pijpfitten-lassen-monteren moet de leerling al metaal kunnen bewerken en kennis hebben van de basisvaardigheden van het lassen. Hij leert buis- en industriële pijpconstructies voorbereiden en maken aan de hand van tekeningen en technische informatie. Zelf tekenen en tekeninglezen is een belangrijk onderdeel van de opleiding. Hiervoor leert hij gebruik maken van professionele software. Het uitvoeren van (de)montage- en laswerkzaamheden krijgt veel aandacht. De leerling moet niet alleen de materialen en de onderdelen die hij gebruikt goed kennen, hij leert ook de modernste lastechnieken, het voorbereiden van pijpuitslagen, ontvouwingen en ingewikkelde lasverbindingen, T-, K- en broekstukken. Hij leert de juiste hulpstukken en de geschikte lasmethode kiezen, in functie van het materiaal en de omstandigheden. Tijdens de vele praktijkoefeningen leert hij bovendien zelfstandig werken, verantwoordelijkheid nemen en de veiligheidsvoorschriften strikt toepassen.

Pagina 12 van 191

1.2.4 Tweede graad tso Studierichtingsprofiel Elektriciteit-elektronica De studierichting Elektriciteit-elektronica wil een brede, theoretische vorming bieden. De algemene vakken zijn van een behoorlijk niveau. Vooral wiskunde is een belangrijk vak. Probleemoplossend denken en handelen staan centraal. De leerling moet voornamelijk kunnen analyseren en berekeningen uitvoeren. Praktisch, uitvoerend werk komt niet direct aan bod. Een stevige basiskennis van elektriciteit en elektronica verwerven is de centrale doelstelling. In de tweede graad worden de basisschakelingen, elektrostatica, elektromagnetisme, gelijk- en wisselstroom, elektrische wetten en elektrische installaties in woningen bestudeerd in het vakgebied elektriciteit. In elektronica komen analoge en digitale basisschakelingen, logische functies en poortschakelingen, digitale codes en beginselen van de halfgeleidertechnologie aan bod. Studierichtingsprofiel Elektromechanica Elektromechanica is een eerder theoretische studierichting, waarin wiskunde, mechanica en elektriciteit ruim aan bod komen. De leerling leert analyseren en berekeningen uitvoeren in elektromechanische kringen. De theorie wordt ondersteund door labo-oefeningen. In de tweede graad wordt een brede basis meegegeven als voorbereiding op verdere uitdieping of meer gespecialiseerde keuzes in de derde graad. Verschillende materialen, toestellen en technieken komen aan bod. De leerling leert constructies en installaties ontwerpen, processen voorbereiden en processen begeleiden met professionele software. Door het praktisch uitvoeren leert hij het oorspronkelijke concept op zijn waarde beoordelen. Hij leert over verlichting, motoren en generatoren, automatisering en PLC- sturingen. Hij leert hoe machines met de computer bediend en ontworpen (CNC, CAD-CAM) worden. De studierichting omvat twee grote onderdelen: elektriciteit en mechanica. In elektriciteit moet de leerling elektromechanische kringen leren analyseren, de basiswetten van de elektriciteit toepassen in diverse elektrische opstellingen en elementaire berekeningen uitvoeren die steunen op een wiskundige basis. In mechanica krijgt de leerling inzicht in de werking, de mogelijkheden en het gebruik van de belangrijkste werktuigmachines en gereedschappen. Hij leert de eigenschappen van de materialen en de krachten die er op inwerken kennen. Soorten bewegingen, overbrengingen, samenstelling van krachten komen aan bod. Studierichtingsprofiel Elektrotechnieken Elektrotechnieken is een praktijkgerichte studierichting. De leerling maakt kennis met elektriciteit en installatieleer. Hij is eerder praktisch dan theoretisch ingesteld. Hij leert vooral over elektriciteit in woningen. Hij moet lichtbronnen en verwarmingstoestellen leren installeren, schakelborden plaatsen, elektrische leidingen leggen en defecten opsporen en herstellen.

Pagina 13 van 191

Studierichtingsprofiel Industriële wetenschappen Industriële wetenschappen is de meest theoretische studierichting uit het studiegebied Mechanica-elektriciteit en legt de klemtoon op wiskunde en (industriële) wetenschappen. Techniek vertaalt zich niet rechtstreeks in activiteiten, maar eerder in probleemoplossend denken. Opvallend is het aantal lesuren wiskunde. In deze richting krijgen ook de vakken mechanica, elektriciteit, fysica en chemie ruime aandacht. De leerling leert de kenmerken van fysische verschijnselen op een wetenschappelijke manier onderzoeken en wetenschappelijke wetmatigheden formuleren. Hij leert ook de toepassingen ervan in technologische realisaties. Het ontwerpen van ruimtelijke vormen en schema’s met professionele software komt eveneens aan bod. Studierichtingsprofiel Mechanische technieken Mechanische technieken is een praktijkgerichte studierichting die bedoeld is als kennismaking met de beginselen van mechanica en metaalbewerking. In een modern bedrijf worden de handbediende machines steeds minder gebruikt, de CNC-gestuurde machines steeds meer. De principes van deze computergestuurde machines worden in de tweede graad aangebracht door voldoende aandacht te besteden aan elektriciteit en informatica. Zo worden de leerlingen voorbereid op de derde graad, waar de modernste CAD-CAM-technieken toegepast worden. In de praktijklessen maakt de leerling werkstukken waarbij hij moet boren, schaven, frezen, draaien en slijpen. Hij leert metaalbewerkingsmachines instellen en bedienen. Het programmeren en werken met computer, numeriek gestuurde machines en computertekenen zijn geïntegreerd.

1.2.5 Derde graad tso Studierichtingsprofiel Elektriciteit-elektronica Leerlingen in de studierichting Elektriciteit-elektronica komen bij voorkeur uit de tweede graad tso Elektriciteit-elektronica of Industriële wetenschappen. Elektriciteit-elektronica is een theoretische studierichting, waarin de theorie wordt ondersteund door laboproeven. Leerlingen worden opgeleid tot technicus, gespecialiseerd in elektronische netwerken, digitaal- en communicatietechnieken. In de derde graad leert de leerling meer over industriële installaties. Hij leert de computer gebruiken voor het ontwerpen van elektrische en elektronische installaties. Ruimtelijk inzicht en zin voor nauwkeurigheid zijn belangrijk voor het tekenen van schakelingen en schema's. Elektriciteit en elektronica worden uitgebreid en vooral theoretisch benaderd. Doelstelling is inzicht te verwerven in de abstracte werking van elektronische apparatuur, zowel voor analoge als voor digitale toestellen. Waar het kan, wordt de pc ingeschakeld (simulatie en ontwerp). Er wordt veel tijd doorgebracht in het laboratorium. De PLC wordt er geprogrammeerd en getest. Elektrische en elektronische schakelingen worden opgebouwd en de meetresultaten worden besproken. De leerling leert ontwerpen uitvoeren, waarbij hij rekening houdt met technische voorschriften en veiligheidseisen. Hij leert meetresultaten beoordelen, bestudeert opbouw en werking van halfgeleiders, geïntegreerde schakelingen en operationele versterkers, logische schakelingen, microcontrollers, PLC-sturingen en computersystemen, radio-telecommunicatie en datacommunicatie en leert opnemers en regelaars voor druk, toerental en temperatuur onderzoeken op Pagina 14 van 191

hun samenstelling en werking. Er is een behoorlijk pakket wiskunde, met de nadruk op rekentechnieken, die nodig zijn om technische problemen op te lossen. Studierichtingsprofiel Elektrische installatietechnieken Leerlingen in de studierichting Elektrische installatietechnieken komen bij voorkeur uit de tweede graad tso Elektriciteit-elektronica of Elektrotechnieken. Elektrische installatietechnieken is praktijkgericht en moet vooral gezien worden als een voorbereiding op technisch uitvoerende beroepen in de elektriciteitssector. De leerling moet een werkopdracht kunnen analyseren, schema’s lezen en metingen uitvoeren. Hierbij zijn de elektrische voorschriften en reglementeringen belangrijk. De studierichting wil binnen het brede domein van de toegepaste elektriciteit een theoretisch-technische vorming aanbieden die veel aandacht heeft voor de uitvoeringsgerichte vaardigheden. Het realiseren, renoveren of herstellen van residentiële, industriële en tertiaire elektrische installaties komen aan bod. De klemtoon wordt gelegd op elektronische en computergestuurde schakelingen en metingen. Er wordt gewerkt rond lichtinstallaties, verwarming, motorschakelingen, elektronische vermogensregeling en laag- en netspanninginstallaties. Hierbij gebruikt de leerling zowel relaisschakelingen als elektronische sturingen. De nodige aandacht wordt besteed aan hand- en contactgestuurde motoren, maar ook automatiseringsprocessen zoals PLCsturingen en computertekenen komen aan bod. De praktijk is belangrijk maar de theoretische achtergrond wordt nooit uit het oog verloren. De leerstof wordt minder theoretisch uitgediept dan in de studierichtingen Elektromechanica of Elektriciteit-elektronica. De beroepskennis omvat theoretische kennis van fundamentele wetten van elektriciteit, elektrische machines alsook praktische kennis van elektrotechnieken. Bij meettechniek en in het labo nemen elektriciteit en de computer een steeds belangrijker plaats in. Schakel-, meet-, verlichtings- en verwarmings-, verdelings- en beveiligingstechnieken, installatie- en aandrijftechnieken, schakelingen en onderhoud van elektrische machines staan op het programma. De elektrische principes worden aangeleerd. Studierichtingsprofiel Elektromechanica Een logische vooropleiding voor de studierichting Elektromechanica is de tweede graad tso Elektromechanica of Industriële wetenschappen. Elektromechanica is een theoretisch-technische studierichting. Leerlingen leren meervoudige problemen van elektrische, elektronische en mechanische aard oplossen. Een aantal technische vaardigheden worden ontwikkeld. Elektromechanici staan in voor toezicht, onderhoud en herstelling van industriële installaties en productiesystemen. Wiskunde vormt in deze studierichting een belangrijk vak. Ook een elementaire kennis van fysische begrippen is nodig. De leerling leert verschillende materialen, toestellen en technieken kennen. Hij leert constructies en installaties ontwerpen en de processen voorbereiden en begeleiden met professionele software. Door het praktisch uitvoeren leert hij het oorspronkelijke concept op zijn waarde beoordelen. Hij ontdekt de wereld van verlichting, motoren en generatoren, automatisering, PLC-sturingen en leert hoe machines met de computer bediend en ontworpen (CNC, CADCAM) worden. De studierichting omvat twee grote blokken: elektriciteit en mechanica. In het onderdeel elektriciteit leert de leerling elektromechanische kringen analyseren, de basiswetten van de elektriciteit toepassen in diverse elektrische opstellingen en elementaire berekeningen uitvoeren, die steunen op een Pagina 15 van 191

wiskundige basis. In mechanica verwerft de leerling basiskennis van theoretische mechanica en past die toe in het vervaardigen van mechanische werkstukken. Hij krijgt inzicht in de werking, de mogelijkheden en het gebruik van de belangrijkste werktuigmachines en gereedschappen. Hij leert de eigenschappen van de materialen en de krachten die erop inwerken kennen. Soorten bewegingen, overbrengingen en samenstelling van krachten komen aan bod. Studierichtingsprofiel Elektronische installatietechnieken Logische vooropleidingen voor de studierichting Elektronische installatietechnieken zijn de tweede graad tso Elektriciteit-elektronica, Elektromechanica, Elektrotechnieken of Industriële wetenschappen. Instappen in de derde graad kan enkel mits er voldoende voorkennis van elektriciteit is. Binnen de studierichting Elektronische installatietechnieken leert de leerling machinale problemen van elektrische, elektronische of pneumatische aard oplossen. Deze studierichting wil binnen het domein van de toegepaste elektronica een theoretisch-technische vorming aanbieden die ook veel aandacht heeft voor uitvoeringsgerichte vaardigheden. Er wordt zoveel mogelijk gestreefd naar integratie tussen theorie en praktijk in de vakken digitale techniek en labo, elektronica en labo en praktijk elektronica. In deze studierichting worden leerlingen binnengeleid in de wereld van de industriële elektronica. Programmeerbare sturingen, synoptisch gecontroleerde sturingen, digitale en analoge technieken, vermogensregeling en andere regeltechnieken, computerbediende robotarm en moderne software komen aan bod. De vakken elektriciteit en technologie staan in functie van de elektronica. De leerling leert schema's analyseren en fouten detecteren, de werking van eenvoudige digitale schakelingen, de opbouw en de werking van netwerken, noties van PLC en Opamp. Hij leert hoe je elektronische toestellen zoals computers, netwerken, regelsystemen, audio- en multimediatoestellen, discobar en discoverlichting kunt samenstellen, aansluiten, herstellen en installeren. Hij leert metingen uitvoeren en in de computer opgeslagen meetinformatie interpreteren, sturen en regelen. Hij tekent en analyseert elektronische schema’s, detecteert storingen en kan schakelingen starten. Studierichtingsprofiel Industriële ICT De logische vooropleiding voor de derde graad Industriële ICT is de tweede graad tso Elektriciteit-elektronica, Elektromechanica of Elektrotechnieken. De leerling leert computersystemen en netwerken in industriële toepassingen installeren, in bedrijf stellen en onderhouden. Hardware, software en interfaces tussen computer en toepassing komen aan bod. De leerling gaat niet alleen kijken hoe de computer werkt, maar ook hoe hij informatie kan uitwisselen met andere computers en geautomatiseerde productiesystemen. Hij leert zelf programma's schrijven en apparaten aan de PC aansluiten en leert de verschillende aspecten van het ontwerp herkennen, interpreteren, toelichten en uitvoeren. Men verwacht in deze studierichting een sterke interesse voor de industriële toepassingen van de moderne technologie. Het fijn technische werk vraagt zin voor detail, nauwkeurigheid, orde en structuur. De opdrachten veronderstellen aanleg voor logisch, probleemoplossend denken en handelen. De leerling leert over basiselektriciteit, energietransport, componenten van industriële randapparatuur en vermogenselektronica. Hij verwerft kennis over interfacetechnieken en bestudeert de grondbeginselen van

Pagina 16 van 191

het programmeren die hij later kan toepassen in verschillende talen en situaties. Via programmeertalen en besturingssystemen leert hij de computer gebruiken als middel om industriële processen te besturen. Studierichtingsprofiel Industriële wetenschappen Leerlingen in de derde graad Industriële wetenschappen komen bij voorkeur uit de tweede graad Industriële wetenschappen. Industriële wetenschappen is de meest theoretische studierichting uit het studiegebied Mechanica-elektriciteit en legt de klemtoon op wiskunde en (industriële) wetenschappen. Techniek vertaalt zich niet rechtstreeks in activiteiten, maar eerder in probleemoplossend denken. Opvallend is het aantal lesuren wiskunde. De technische vakken focussen op mechanica, elektriciteit, elektronica, toegepaste chemie en fysica. De technische vorming is niet op een onmiddellijke specialisatie gericht maar steunt op een algemeen wetenschappelijke basis. De leerling leert de kenmerken van fysische verschijnselen op een wetenschappelijke manier onderzoeken en wetenschappelijke wetmatigheden formuleren. Hij leert ook de toepassingen ervan in technologische realisaties. Het ontwerpen van ruimtelijke vormen en schema’s met professionele software komt eveneens aan bod. Studierichtingsprofiel Mechanische vormgevingstechnieken Logische vooropleidingen voor de studierichting Mechanische vormgevingstechnieken zijn de tweede graad tso Elektromechanica, Industriële wetenschappen of Mechanische technieken. Mechanische vormgevingstechnieken is sterk praktijkgericht. Er is zeer veel aandacht voor uitvoeringsgerichte vaardigheden. De leerling leert schetsen maken, plannen lezen, werkanalyses en werkmethodes opstellen, ingrijpen in de fasen van de vormgevingstechniek, machines instellen, bedienen en (de)monteren. De basiskennis van mechanische en in mindere mate elektrische principes wordt verder uitgediept. De leerling leert mechanische constructies en installaties vormgeven vanaf het studiebureau tot en met de realisatie. Hij leert de verschillende aspecten van het ontwerp herkennen, interpreteren, toelichten en verwerken. Zo komt hij tot praktische realisaties die hij kan uitvoeren. Hij maakt hierbij gebruik van professionele software op de computer. In de praktijklessen maakt hij aanvankelijk met hand en machine werkstukken waarbij boren, schaven, frezen, draaien en slijpen worden toegepast. Hij leert metaalbewerkingsmachines instellen en bedienen. Het programmeren en werken met computer, numeriek gestuurde machines en computertekenen zijn geïntegreerd. Studierichtingsprofiel Podiumtechnieken Leerlingen in de studierichting Podiumtechnieken komen bij voorkeur uit de tweede graad tso Elektriciteit-elektronica, Elektromechanica, Elektronische technieken, Elektrotechnieken of Mechanische technieken. Podiumtechnieken is sterk praktijkgericht en bereidt voor op het beroep van podiumtechnicus. De podiumtechnicus staat in voor de technische creatie en realisatie bij voorstellingen en optredens in kunsten- en cultuurcentra, schouwburgen en op festivals. De hoofdactiviteit situeert zich in de voorbereiding en de afbouw van de productie. Tijdens de voorstelling bedient de podiumtechnicus de

Pagina 17 van 191

apparatuur en de toestellen. Hij staat soms in voor de decorwisselingen. Deze studierichting richt zich tot leerlingen met voldoende technisch inzicht en interesse voor licht, geluid en beeld, voor de wereld van cultuur en amusement. Er wordt verwacht dat de leerling stressbestendig is en in teamverband kan werken. Deze opleiding leidt technici op die achter de schermen van elke manifestatie verantwoordelijk zijn voor de goede gang van zaken op het podium. Op- en afbouwen van podium en tenten, lossen en laden van vrachtwagens, installeren van materiaal, tenten en standjes voorzien van elektriciteit, bediening van licht-geluid-beeld, speciale effecten tijdens de voorstelling, vaststellen en verhelpen van storingen in de eerste lijn kunnen tot de taken behoren. Studierichtingsprofiel Vliegtuigtechnieken De logische vooropleidingen voor de studierichting Vliegtuigtechnieken zijn de tweede graad tso Elektriciteit-elektronica, Elektromechanica, Elektrotechnieken, Industriële wetenschappen en Mechanische technieken. De studierichting richt zich tot leerlingen met interesse voor vliegtechnologie. Ze worden voorbereid op het beroep van onderhoudstechnicus van vliegtuigen. Deze technicus voert onderhouds- en herstellingswerken uit op vliegtuigen en helikopters, hydraulische en mechanische systemen en motoren volgens nauwgezette voorschriften. In de praktijklokalen moeten de leerlingen onderhoudstaken aan vliegtuigen en grondapparatuur leren uitvoeren volgens de procedures van de luchtvaartreglementering. Om de onderhouds- en herstellingsactiviteiten degelijk te kunnen uitvoeren moet de onderhoudstechnicus daartoe de nodige documenten en hulpmiddelen optimaal kunnen hanteren (gereedschappen, instructies en wisselstuklijsten van de constructeurs). Het leerplan van deze richting werd in overeenstemming met de Europese richtlijnen gemaakt. Om later de verschillende attesten te behalen moet de leerling voldoende capaciteiten hebben om wiskunde, fysica, de theorie van elektriciteit en mechanica en de vliegtuigtechnologie te verwerken. Via de technische vakken verwerft hij de nodige inzichten en basiskennis in elektriciteit, elektronica (avionica) en mechanica (aerodynamica en vliegmechanica). Ook materialenleer, sterkteleer, motoren, vliegtuigsystemen en reglementering komen uitgebreid aan bod. Het Engelstalig vakjargon in de luchtvaart en de veiligheidsvoorschriften staan eveneens op het programma.

1.2.6 Se-n-Se Profiel Se-n-Se Audio-, video- en teletechnieken De Se-n-Se Audio-, video- en teletechnieken werd niet ingericht in de geanalyseerde periode. Profiel Se-n-Se Automotive De Se-n-Se Automotive vormt onderhoudstechnici die dadelijk aan de slag kunnen in de autoconstructiebedrijven, hun toeleveranciers en bij sterk geautomatiseerde bedrijven in andere sectoren. Bijzondere aandacht gaat naar het probleemoplossend handelen bij optreden van fouten (hard- en Pagina 18 van 191

software) in computer- en netwerkomgevingen. In de praktische oefeningen PLC komen de communicatie tussen de PLC en de PC, master-slaveverbindingen, de Human Machine Interface, het gebruik van PLC- en OPC-netwerken en remote control aan bod. De PC-poorten worden gebruikt om, zowel met eigen ontwerpen als met industriële stuur- en meetkaarten, interfaceschakelingen aan te sturen. De installatie, configuratie en beveiliging van computers wordt aangeleerd, waarbij het beheer, de opbouw, de werking en het onderhoud van netwerken grondig wordt behandeld. Een belangrijk onderdeel in de opleiding zijn werkplekleren en stage in de automotive bedrijven waardoor de leerling een juist beeld krijgen van wat de industrie verwacht. Profiel Se-n-Se Computergestuurde mechanische productietechnieken In de Se-n-Se Computergestuurde mechanische productietechnieken worden alle stappen van het productieproces uitgespit zodat de leerling niet alleen inzicht krijgt in elke fase, maar ook de samenhang leert begrijpen. Hij start met een ontwerp in CAD, doet werkvoorbereidingen en ontwerpt de juiste spanmiddelen. Hij bepaalt de technologische gegevens aan de hand van het vermogen van de machine en de spanmiddelen en start vervolgens met programmeren (CAM) en verspanen. Ten slotte doet hij de eindcontrole. Rode draad in het geheel is het gebruik van de computer. Belangrijk is dan ook dat de leerling inzicht verwerft in computernetwerken, het programmeren van macro’s in bestaande software en het ontwerpen en schrijven van applicaties. Uiteindelijk moet de leerling in staat zijn om een productiesysteem te analyseren, optimaliseren en automatiseren. Voorkennis van CNC-draaien en frezen is noodzakelijk. Profiel Se-n-Se Haventechnieken De Se-n-Se Haventechnieken richt zich op het elektrisch en mechanisch onderhoud van de specifieke hef- en tilmachines in de haven zoals kranen, straddle carriers, vorkliften, reachstackers en spreaders. Een grondige kennis van hydraulica en elektrische sturingen wordt opgebouwd. Ook zware dieselmotoren komen aan bod. De algemene vakken richten zich hoofdzakelijk op het gebruik van technisch Engels en Duits, specifiek voor de sector. Seminaries in en door bedrijven vullen de theorie aan, terwijl zes weken stage de praktische vorming versterkt. Profiel Se-n-Se Industriële computertechnieken In de Se-n-Se Industriële computertechnieken verwerft de leerling competenties voor het installeren, het in bedrijf stellen, het onderhouden en het herstellen van computersystemen en van computer- en PLC-netwerken in een industriële omgeving. Zowel de hardware, de software, als de communicatieaspecten komen aan bod: computerinterfaces, microcontrollers, PC-onderhoud, communicatietechnieken (datatransmissie, netwerken) en procesvisualisatie. De ontwikkeling van software wordt stap voor stap aangeleerd. In Industriële computertechnieken wil men het inzicht in de geautomatiseerde processen verhogen. De leerling moet in staat zijn computers en computerperiferie te installeren, te onderhouden en eventueel te herstellen. Het hoofdaccent ligt op het verkennen van de computertechnische principes

Pagina 19 van 191

die aan de basis liggen van informaticasystemen. De leerling doet een ruime kennis op over de computer en de interfacing tussen de computer en de industriële buitenwereld: randapparatuur, netwerken, industriële machines en processen. Profiel Se-n-Se Industriële elektronicatechnieken De Se-n-Se Industriële elektronicatechnieken werd niet ingericht in de geanalyseerde periode. Profiel Se-n-Se Industriële onderhoudstechnieken De Se-n-Se Industriële onderhoudstechnieken beoogt de kwalificatie tot onderhoudstechnicus. Om die te behalen moet de leerling een ruime theoretische kennis hebben van mechanische constructies, mechanismen, mechanische elementen, pneumatica, hydraulica, industriële elektriciteit, vermogenselektronica, logische schakeltechnieken, meet- en regeltechnieken en automatiseringsprocessen. Hij leert ingrijpen in het proces en de software beheren. Tijdens werkplekleren en stage leert hij meedraaien in een onderhoudsploeg en krijgt hij de kans om alle facetten van onderhoud te leren kennen. Tegelijk krijgt hij de nodige routine in zaken waar hij al een sterke opleiding voor heeft genoten. Basiskennis van mechanica of elektriciteit is noodzakelijk om kans op succes te hebben. Profiel Se-n-Se Kunststofvormgevingstechnieken De Se-n-Se Kunststofvormgevingstechnieken wil leerlingen opleiden tot gekwalificeerde technici met een grondige kennis van de specifieke verwerkingstechnieken van kunststofmaterialen en bijhorende matrijzen. Dat vraagt een doorgedreven kennis van de eigenschappen van de kunststoffen en van een aantal specifieke vormgevingstechnieken, evenals de studie van een kunststofproduct. Kennis en praktijk gaan in deze opleiding hand in hand. Profiel Se-n-Se Mechanica constructie- en planningstechnieken De Se-n-Se Mechanica constructie- en planningstechnieken wil leerlingen de kwalificatie constructie- en planningstechnicus laten behalen. Dit veronderstelt dat leerlingen het computerondersteund 2D- en 3D-tekenen (CAD) grondig leren beheersen, mechanische componenten en onderdelen van grotere mechanische systemen vorm leren geven, construeren en/of functioneel aanpassen, CAD-uitvoeringstekeningen en/of dito database voor de productieafdeling leren realiseren, en eenvoudige planningsstudies en economisch verantwoorde planningen leren opstellen.

Pagina 20 van 191

Profiel Se-n-Se Productie -en procestechnologie In de Se-n-Se Productie-en procestechnologie leert de leerling zelfstandig en probleemoplossend denken en krijgt hij inzicht in industriële processen. Hij leert zelfstandig een productielijn bedienen, instellen en bijregelen, leert hoe hij de productie controleert en kwaliteitsvolle producten kan maken. Hij leert in alle omstandigheden veilig en milieubewust werken. De opleiding is praktisch en de lessen worden afgewisseld met heel wat werkplekleren in verschillende bedrijven. De inhoud van de opleiding is niet sectorgebonden. Daardoor kan de leerling later als operator terecht in uiteenlopende sectoren, zoals de chemische nijverheid, de houtsector, de textiel- of voedingsindustrie. Profiel Se-n-Se Regeltechnieken De Se-n-Se Regeltechnieken wil het inzicht van de leerlingen in geautomatiseerde regelingen en processen verhogen. De leerling wordt opgeleid om zo zelfstandig en verantwoord mogelijk regeltechnische probleemsituaties op te lossen en te voorkomen. Het hoofdaccent ligt op het verkennen van de regeltechnische principes die aan de basis liggen van de geautomatiseerde regelsystemen. Veel aandacht gaat naar praktische realisaties in het labo. De leerling wordt opgeleid tot regeltechnisch onderhoudstechnicus. Hij raakt vertrouwd met de onderdelen van de regelkring en leert hoe hij bepaalde delen kan kiezen en instellen. De aandacht gaat naar instrumentatie, eigenschappen, keuze en instelling van de regelaar in functie van de eigenschappen van het proces. Hij leert de regelaar bij een eenvoudige regelkring optimaal parametreren. Uiteraard leert hij alles over de veiligheidsproblematiek van de procesindustrie en de volautomatische productieprocessen. Profiel Se-n-Se Stuur-en beveiligingstechnieken De Se-n-Se Stuur- en beveiligingstechnieken wil vaardigheden en attitudes bijbrengen die de leerling in staat stellen zelfstandig volgende systemen te installeren, in bedrijf te stellen, te onderhouden en te herstellen: - schakel- en automatiseringssystemen, vermogenssturingen en aandrijfsystemen; - diverse beveiligingssystemen (inbraak- en brandbeveiliging, toegangscontrole) en camerabewakingssystemen; - domotica-immoticasystemen.

Pagina 21 van 191

Profiel Se-n-Se Vliegtuigtechnicus De Se-n-Se Vliegtuigtechnicus beoogt de kwalificatie tot een vliegtuigtechnicus. De leerling moet beschikken over een voldoende hoog technisch abstractievermogen en een ruime praktische belangstelling voor techniek. Hij moet voldoende wetenschappelijk inzicht verwerven in de principes en wetmatigheden binnen de vakken wiskunde en fysica, de theoretisch-technische basisvakken elektriciteit, theoretische mechanica en de vliegtuiggerichte technologische vakken.

Pagina 22 van 191

2 Leerlingenaantal, evolutie en spreiding Dit hoofdstuk schetst de evolutie van de leerlingenpopulatie vanaf het schooljaar 2008-2009 tot en met het schooljaar 2012-2013. Eerst wordt een overzicht geboden van de leerlingenaantallen in de vier onderwijsvormen van het voltijds secundair onderwijs, zodat het aandeel van het studiegebied ook gekaderd wordt binnen het geheel van de leerlingenpopulatie. De volgende tabellen geven de evolutie van de leerlingenaantallen weer, zowel op het niveau van het gehele studiegebied als voor de verschillende studierichtingen per graad. Daarbij wordt besproken in welke mate het studiegebied verspreid is over de vijf Vlaamse provincies en het Brussels Hoofdstedelijk Gewest. Om die spreiding weer te geven worden enkel gegevens van het schooljaar 2012-2013 gebruikt. Om zinvolle vergelijkingen te kunnen maken worden er naast cijfergegevens op het niveau van het studiegebied telkens ook data opgenomen op het niveau van de onderwijsvorm.

Pagina 23 van 191

2.1 Leerlingenaantal en evolutie in aso, bso, kso en tso Tabel 1 Aantal inschrijvingen en evolutie in aso, bso, kso en tso

aso 2008 2009 - 2010 - 2011 – Schooljaar 2009 2010 2011 2012 ste de 1 leerjaar 32.359 32.609 32.710 33.168 2 de graad 2 leerjaar 30.459 29.415 29.504 29.524 Subtotaal (N) 62.818 62.024 62.214 62.692 ste 1 leerjaar 28.018 27.483 26.730 26.689 de de 2 leerjaar 26.400 26.367 25.903 25.197 3 graad Subtotaal (N) 54.418 53.850 52.633 51.886 de 3 leerjaar/specialisatiejaar 47 47 49 64 Totaal (N) 117.283 115.921 114.896 114.642 kso 2008 2009 - 2010 - 2011 – Schooljaar 2009 2010 2011 2012 ste de 1 leerjaar 1.350 1.360 1.362 1.424 2 de graad 2 leerjaar 1.610 1.534 1.578 1.522 Subtotaal (N) 2.960 2.894 2.940 2.946 1ste leerjaar 1.662 1.738 1.677 1.796 de de 2 leerjaar 1.447 1.418 1.494 1.431 3 graad Subtotaal (N) 3.109 3.156 3.171 3.227 de 3 leerjaar/Se-n-Se 122 122 132 144 Totaal (N) 6.191 6.172 6.243 6.317

2012 2008 Gemiddelde 2013 2009 32.929 32.755 16.026 29.709 29.722 16.009 62.638 62.477 32.035 26.768 27.138 16.557 25.230 25.819 14.508 51.998 52.957 31.065 76 57 10.763 114.712 115.491 73.863 2012 2008 Gemiddelde 2013 2009 1.435 1.386 21.636 1.551 1.559 22.905 2.986 2.945 44.541 1.677 1.710 25.450 1.537 1.465 21.500 3.214 3.175 46.950 118 128 1.782 6.318 6.248 93.273

bso 2009 - 2010 - 2011 2010 2011 2012 15.536 16.113 16.026 15.768 15.287 15.597 31.304 31.400 31.623 16.481 16.178 15.665 14.922 14.684 14.375 31.403 30.862 30.040 11.572 11.757 11.784 74.279 74.019 73.447 tso 2009 - 2010 - 2011 2010 2011 2012 20.955 20.696 20.558 21.986 21.346 21.015 42.941 42.042 41.573 25.170 24.027 23.740 22.034 21.951 21.024 47.204 45.978 44.764 2.426 2.541 2.520 92.571 90.561 88.857

2012 Gemiddelde 2013 15.483 15.837 15.653 15.663 31.136 31.500 15.930 16.162 14.022 14.502 29.952 30.664 11.910 11.557 72.998 73.721 2012 Gemiddelde 2013 20.696 20.908 21.139 21.678 41.835 42.586 23.542 24.386 20.799 21.462 44.341 45.848 2.636 2.381 88.812 90.815

Pagina 24 van 191

Globaal leerlingenaantal • In de periode van 2008-2009 tot en met 2012-2013 zitten gemiddeld 286.275 leerlingen in de tweede graad, de derde graad en het specialisatiejaar, Se-n-Se of het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs. • Het totaal aantal leerlingen neemt gedurende de geanalyseerde periode af van 290.610 naar 282.840 leerlingen. Dat is een daling van 2,7% (7.770 leerlingen). • De daling manifesteert zich in alle onderwijsvormen behalve kso, waar er een stijging is van 2,1% (127 leerlingen). De sterkste daling doet zich voor in tso met 4,8% (4.461 leerlingen), gevolgd door aso met 2,2% (2.571 leerlingen) en bso met 1,2% (865 leerlingen). Leerlingenaantal tweede graad • In de geanalyseerde vijf schooljaren zitten gemiddeld 139.549 leerlingen in de tweede graad. • Het totale leerlingenaantal neemt gedurende deze periode af met 2,6% (3.759 leerlingen). • De daling van het leerlingenaantal doet zich voor in alle onderwijsvormen, behalve in kso. Daar stijgt het leerlingenaantal met 0,9% (26 leerlingen). In het eerste leerjaar is er een stijging van 6,3% (85 leerlingen), in het tweede leerjaar een daling van 3,7% (59 leerlingen). • De daling in de tweede graad is het sterkst in tso. Het leerlingenaantal neemt er af met 6,1% (2.706 leerlingen). De daling in het eerste leerjaar is met 4,3% (940 leerlingen) minder sterk dan die in het tweede leerjaar met 7,7% (1.766 leerlingen). • In bso is er een daling van 2,8% (899 leerlingen). De daling is het sterkst in het eerste leerjaar met 3,4% (543 leerlingen), maar manifesteert zich ook in het tweede leerjaar met 2,2% (356 leerlingen). • In aso ten slotte neemt het leerlingenaantal af met 0,3% (180 leerlingen). In het eerste leerjaar is er nog een stijging van 1,8% (570 leerlingen), maar de daling in het tweede jaar is met 2,5% (750 leerlingen) net iets sterker. Leerlingenaantal derde graad • In de geanalyseerde vijf schooljaren zitten gemiddeld 132.644 leerlingen in de derde graad. • Ook in de derde graad neemt het totale leerlingenaantal gedurende deze periode af. Deze daling bedraagt 4,5% (6.037 leerlingen). • Het leerlingenaantal daalt in alle onderwijsvormen, behalve in kso. Daar stijgt het leerlingenaantal met 3,4% (105 leerlingen). De stijging is in het eerste leerjaar met 0,9% (15 leerlingen) minder sterk dan in het tweede leerjaar met 6,2% (90 leerlingen). • De daling is net zoals in de tweede graad het sterkst in tso, gevolgd door aso en bso. • In tso is er een daling van 5,6% (2.609 leerlingen). De daling in het eerste leerjaar is met 7,5% (1.908 leerlingen) sterker dan in het tweede leerjaar met 3,3% (701 leerlingen) Pagina 25 van 191

• •

In aso neemt het leerlingenaantal af met 4,4% (2.420 leerlingen). De daling is in het eerste leerjaar (4,5% - 1.250 leerlingen) en tweede leerjaar (4,4% - 1.170 leerlingen) ongeveer even groot. In bso is er een daling van 3,6% (1.113 leerlingen). De daling is in het eerste leerjaar met 3,8% (627 leerlingen) net iets sterker dan in het tweede leerjaar met 3,3% (486 leerlingen)

Leerlingenaantal voorbereidend jaar op het hoger onderwijs, specialisatiejaar, naamloos leerjaar en Se-n-Se • Gemiddeld 14.123 leerlingen volgen gedurende de geanalyseerde periode een voorbereidend jaar op het hoger onderwijs (aso en kso), een specialisatiejaar (bso) of Se-n-Se (tso en kso). • Het leerlingenaantal neemt gedurende deze periode toe met 15,9% (2.026 leerlingen). • In het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs in aso, het specialisatiejaar in bso en de Se-n-Se tso stijgt het aantal leerlingen. Enkel Se-n-Se en vooral het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs in kso kennen een daling. • In aso is er een stijging van 61,7% (29 leerlingen), in tso van 47,9% (854 leerlingen) en in bso van 10,7% (1.147 leerlingen). In kso ten slotte is er een daling van 3,3% (4 leerlingen). Verhouding aso – bso – kso – tso • In 2008-2009 zat de grootste groep leerlingen in aso (40,4%), gevolgd door tso (32,1%) en bso (25,4%). Het minst aantal leerlingen zat in kso (2,1%). • In 2012-2013 zijn de verhoudingen tussen de onderwijsvormen nauwelijks gewijzigd. Aso (40,6%) is opnieuw het grootst, gevolgd door tso (31,4%) en bso (25,8%). Kso is het kleinst (2,2%). • Het aandeel van aso ten opzichte van het hele secundair onderwijs is op vijf schooljaren tijd gestegen met 0,2%, bso is gestegen met 0,4% en kso is gestegen met 0,1%. Het aandeel van tso is gedaald met 0,7%. Wanneer rekening gehouden wordt met de grootte van de onderwijsvorm kent aso een relatieve stijging van 0,5%, bso een stijging van 1,6% en kso een stijging van 4,8%. Tso kent een relatieve daling van 2,2%.

Pagina 26 van 191

2.2 Leerlingenaantal, evolutie en spreiding in het studiegebied Mechanica-elektriciteit Tabel 2 Evolutie van het aantal inschrijvingen in het studiegebied Mechanica-elektriciteit

bso

Schooljaar

2de graad 3de graad

Specialisatiejaar

bso + tso

tso Totaal (N)

Aandeel (%) studiegebied t.o.v. bso

2de graad

3de graad

Se-n-Se

Totaal (N)

Aandeel (%) studiegebied t.o.v. tso

Totaal (N)

2008 - 2009

7.050

4.146

1.216

12.412

16,8%

9.980

8.254

419

18.653

20,0%

31.065

2009 - 2010

6.698

4.026

1.364

12.088

16,4%

9.371

8.017

519

17.907

19,3%

29.995

2010 - 2011

6.500

3.806

1.323

11.629

15,7%

8.836

7.614

537

16.987

18,8%

28.616

2011 - 2012

6.560

3.639

1.285

11.484

15,5%

8.417

7.200

484

16.101

18,1%

27.585

2012 - 2013

6.496

3.646

1.225

11.367

15,4%

8.588

6.947

512

16.047

18,2%

27.414

Gemiddelde

6.661

3.853

1.283

11.796

16,0%

9.038

7.606

494

17.139

18,9%

28.935

Pagina 27 van 191

Tabel 3 Provinciale spreiding van de inschrijvingen in het studiegebied Mechanica-elektriciteit voor het schooljaar 2012-2013

Provincie de

2 graad de

Bso

Tso

ANT 2.093

BHG 135

LIM 1.219

OVL 1.398

729

922

Totaal Aantal (N) 6.496

VBR

WVL

3 graad Specialisatiejaar Totaal (N) Totaal (%) 2de graad

1.111 344 3.548 31,2% 2.274

27 4 166 1,5% 32

733 279 2.231 19,6% 1.527

805 277 2.480 21,8% 1.863

376 107 1.212 10,7% 1.121

594 214 1.730 15,2% 1.771

3.646 1.225 11.367 100,0% 8.588

3de graad Se-n-Se Totaal (N) Totaal (%)

1.693 92 4.059 25,3%

21 0 53 0,3%

1.306 122 2.955 18,4%

1.494 123 3.480 21,7%

991 84 2.196 13,7%

1.442 91 3.304 20,6%

6.947 512 16.047 100,0%

Globaal leerlingenaantal in het studiegebied • In de geanalyseerde periode zitten jaarlijks gemiddeld 28.935 leerlingen in het studiegebied Mechanica-elektriciteit. • Gedurende deze vijf schooljaren is er een geleidelijke daling van het leerlingenaantal met 11,8% (3.651 leerlingen). Deze daling bedraagt 8,4% (1.045 leerlingen) in bso en 14,0% (2.606 leerlingen) in tso. Leerlingenaantal tweede graad • In de tweede graad neemt het leerlingenaantal af met 11,4% (1.946 leerlingen). De daling in tso (13,9% - 1.392 leerlingen) is groter dan deze in bso (7,9% - 554 leerlingen). Leerlingenaantal derde graad • De daling van het leerlingenaantal is procentueel het grootst in de derde graad (14,6% -1.807 leerlingen). In tso neemt het aantal leerlingen af met 15,8% (1.307 leerlingen), in bso met 12,1% (500 leerlingen). Leerlingenaantal specialisatiejaar en Se-n-Se • Het aantal leerlingen dat een specialisatiejaar of Se-n-Se volgt in het studiegebied Mechanica-elektriciteit neemt in de geanalyseerde periode toe met 6,2% (102 leerlingen).

Pagina 28 van 191

• •

In de specialisatiejaren stijgt het leerlingenaantal het sterkst in het schooljaar 2009-2010 (12,2% - 148 leerlingen). Nadien daalt het geleidelijk. Vergeleken met het schooljaar 2008-2009 volgen er 9 leerlingen (0,7%) meer een specialisatiejaar in het schooljaar 2012-2013. In de Se-n-Se bedraagt de stijging 22,2% (93 leerlingen).

Verhouding bso-tso • De voorbije vijf jaren volgt gemiddeld 40,8% (11.796 leerlingen) van de leerlingen in het studiegebied Mechanica-elektriciteit een bso-studierichting, 59,2% (17.139 leerlingen) een tso-studierichting. • In het schooljaar 2008-2009 zit er in het studiegebied Mechanica-elektriciteit 40,0% in bso en 60,0% in tso. In het schooljaar 2012-2013 bedraagt deze verhouding 41,5% tegenover 58,5%. Het aandeel van bso is in de geanalyseerde periode dus licht gestegen met 1,5%. Aandeel studiegebied Mechanica-elektriciteit ten opzichte van het totale bso en tso • Het studiegebied Mechanica-elektriciteit vertegenwoordigt gemiddeld 16,0% van het totaal aantal leerlingen in bso. Dit aandeel daalt in de geanalyseerde periode met 1,4%, namelijk van 16,8% in het schooljaar 2008-2009 naar 15,4% in het schooljaar 2012-2013. Wanneer het leerlingenaantal in rekening gebracht wordt, bedraagt de daling 8,3% (relatief aandeel). • Gemiddeld 18,9% van het totaal aantal leerlingen in tso zit in het studiegebied Mechanica-elektriciteit. Dit aandeel neemt af met 1,8%, namelijk van 20,0% in het schooljaar 2008-2009 naar 18,2% in het schooljaar 2012-2013. Relatief gezien is het aandeel leerlingen van het studiegebied Mechanica-elektriciteit in het totale tso over vijf jaar afgenomen met 9,0%. Provinciale spreiding • In elke provincie en in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest zijn er leerlingen ingeschreven in de tweede, de derde graad en de specialisatiejaren van het studiegebied bso Mechanica-elektriciteit. • Antwerpen (31,2%) telt de meeste leerlingen, gevolgd door Oost-Vlaanderen (21,8%), Limburg (19,6%), West-Vlaanderen (15,2%), Vlaams-Brabant (10,7%) en het Brussels Hoofdstedelijk Gewest (1,5%). • De tweede en derde graad van het studiegebied tso Mechanica-elektriciteit worden in elke provincie en in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest ingericht. De Se-n-Se worden niet aangeboden in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest. • Ook in het studiegebied tso Mechanica-elektriciteit zijn de meeste leerlingen ingeschreven in Antwerpen (25,3%), al ligt het aandeel lager dan in bso. Oost-Vlaanderen (21,7%), West-Vlaanderen (20,6%) en Limburg (18,4%) hebben een vergelijkbaar aandeel van ongeveer 20,0%. Daarna volgt Vlaams-Brabant met 13,7% van de inschrijvingen. Het Brussels Hoofdstedelijk Gewest heeft slechts een beperkt aantal tso-leerlingen in dit studiegebied (0,3%).

Pagina 29 van 191

2.3 Leerlingenaantal, evolutie en spreiding per studierichting 2.3.1 Tweede graad Tabel 4 Provinciale spreiding van de instellingen met een studierichting in de tweede graad uit het studiegebied Mechanica-elektriciteit in het schooljaar 2012-2013

Onderwijsvorm

Studierichting

Provincie ANT

bso

tso

BHG

LIM

Totaal

OVL

VBR

WVL

Aantal (N)

Basismechanica

38

4

25

34

21

28

150

Elektrische installaties Elektriciteit-elektronica

25

3

15

18

11

16

88

14

1

4

15

6

8

48

Elektromechanica

26 25

0

19

24

15

18

102

Elektrotechnieken

1

17

20

11

20

94

Industriële wetenschappen

20

0

18

14

10

15

77

Mechanische technieken

21

1

16

21

10

16

85

Pagina 30 van 191

Tabel 5 Provinciale verdeling van de inschrijvingen per studierichting in de tweede graad Mechanica-elektriciteit voor het schooljaar 2012-2013

Onderwijsvorm

Studierichting

Provincie ANT N

bso + tso

N

%

N

OVL %

N

VBR %

N

WVL %

N

Totaal %

N

34,0%

77

1,7%

855 18,7%

978 21,3%

484 10,6%

631 13,8%

4.582

536

28,0%

58

3,0%

364 19,0%

420 21,9%

245 12,8%

291 15,2%

1.914

2.093

32,2%

135

2,1%

1.219 18,8%

1.398 21,5%

729 11,2%

922 14,2%

6.496

Elektriciteit-elektronica

224

29,3%

15

2,0%

5,6%

233 30,5%

96 12,6%

154 20,1%

765

Elektromechanica

608

27,9%

0

0,0%

372 17,0%

499 22,9%

353 16,2%

351 16,1%

2.183

Elektrotechnieken

545

26,9%

15

0,7%

392 19,3%

426 21,0%

201

9,9%

450 22,2%

2.029


451

23,1%

0

0,0%

411 21,1%

330 16,9%

279 14,3%

478 24,5%

1.949


446

26,8%

2

0,1%

309 18,6%

375 22,6%

192 11,6%

338 20,3%

1.662

Totaal

2.274

26,5%

32

0,4%

1.527 17,8%

1.863 21,7% 1.121 13,1% 1.771 20,6%

8.588

Totaal

4.367

29,0%

167

1,1%

2.746 18,2%

3.261 21,6% 1.850 12,3% 2.693 17,9% 15.084

Elektrische installaties Totaal

Tso

%

LIM

1.557

Basismechanica bso

BHG

43

Pagina 31 van 191

Tabel 6 Evolutie van het aantal inschrijvingen per studierichting in de tweede graad Mechanica-elektriciteit

Onderwijsvorm

bso

tso

bso + tso

Studierichting Basismechanica Elektrische installaties Totaal (N) Elektriciteit-elektronica Elektromechanica Elektrotechnieken Industriële wetenschappen Mechanische technieken Totaal (N) Totaal (N)

2008-2009 5.181 1.869 7.050 979 2.522 2.353 1.934 2.192 9.980 17.030

2009-2010 4.879 1.819 6.698 906 2.251 2.268 1.962 1.984 9.371 16.069

2010-2011 4.605 1.895 6.500 837 2.164 2.106 1.920 1.809 8.836 15.336

2011-2012 4.673 1.887 6.560 732 2.059 2.024 1.895 1.707 8.417 14.977

2012-2013 4.582 1.914 6.496 765 2.183 2.029 1.949 1.662 8.588 15.084

Gemiddelde (N) 4.784 1.877 6.661 844 2.236 2.156 1.932 1.871 9.038 15.699

Gemiddeld (%) 30,5% 12,0% 42,5% 5,4% 14,2% 13,7% 12,3% 11,9% 57,5% 100,0%

Leerlingenaantal • In de geanalyseerde periode zitten gemiddeld 15.699 leerlingen in de tweede graad van het studiegebied Mechanica-elektriciteit. 42,5% (6.661 leerlingen) volgt een bso-studierichting, 57,5% (9.038 leerlingen) een tso-studierichting. • Het leerlingenaantal neemt gedurende deze vijf schooljaren af met 11,4% (1.946 leerlingen). • In het studiegebied bso Mechanica-elektriciteit bedraagt de daling 7,9% (554 leerlingen). Dit is te wijten aan het dalend leerlingenaantal in de grootste richting Basismechanica (11,6% - 599 leerlingen). In Elektrische installaties daarentegen stijgt het leerlingenaantal met 2,4% (45 leerlingen). • In het studiegebied tso Mechanica-elektriciteit neemt het leerlingenaantal sterker af (-13,9% - 1.392 leerlingen) dan in het studiegebied bso Mechanica-elektriciteit. In het schooljaar 2012-2013 is er voor het eerst in vijf schooljaren wel opnieuw een lichte stijging van 2,0% (171 leerlingen). Met uitzondering van Industriële wetenschappen (+0,8% - 15 leerlingen) daalt het leerlingenaantal in alle studierichtingen in de geanalyseerde periode. Mechanische technieken kent de grootste daling (-24,2% - 530 leerlingen), gevolgd door Elektriciteit-elektronica (-21,9% - 214 leerlingen), Elektrotechnieken (-13,8% - 324 leerlingen) en Elektromechanica (-13,4% - 339 leerlingen). Verdeling van het leerlingenaantal over de studierichtingen • Basismechanica is de grootste studierichting in het studiegebied Mechanica-elektriciteit met gemiddeld 30,5% (4.784 leerlingen) van de inschrijvingen. • Elektromechanica (14,2% - 2.236 leerlingen), Elektrotechnieken (13,7% - 2.156 leerlingen), Industriële wetenschappen (12,3% - 1.932 leerlingen), Elektrische installaties (12,0% - 1.877 leerlingen) en Mechanische technieken (11,9% - 1.871 leerlingen) hebben een vergelijkbaar aandeel dat tussen zowat 12% en 14% ligt. Pagina 32 van 191

•

Elektriciteit-elektronica is de kleinste studierichting met gemiddeld 5,4% (844 leerlingen) van de inschrijvingen.

Provinciale spreiding • Basismechanica en Elektrische installaties worden in elke provincie en in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest aangeboden. • Ongeveer een derde van de leerlingen in bso Mechanica-elektriciteit is ingeschreven in de provincie Antwerpen (32,2%). Oost-Vlaanderen heeft een aandeel van 21,5%, gevolgd door Limburg met 18,8%, West-Vlaanderen met 14,2% en Vlaams-Brabant met 11,2%. In het Brussels Hoofdstedelijk Gewest (2,1%) ligt dit aandeel heel wat lager. • Elektriciteit-elektronica, Elektrotechnieken en Mechanische technieken kunnen gevolgd worden in meerdere instellingen in de vijf provincies en in één instelling in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest. Elektromechanica en Industriële wetenschappen worden niet ingericht in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest. • De meeste leerlingen in tso Mechanica-elektriciteit zijn ingeschreven in Antwerpen (26,5%), gevolgd door Oost-Vlaanderen (21,7%), West-Vlaanderen (20,6%), Limburg (17,8%), Vlaams-Brabant (13,1%) en het Brussels hoofdstedelijk Gewest (0,4%).

Pagina 33 van 191

2.3.2 Derde graad Tabel 7 Provinciale spreiding van de instellingen met een studierichting in de derde graad van het studiegebied Mechanica-elektriciteit in het schooljaar 2012-2013

Onderwijsvorm

Studierichting

Provincie ANT

Elektrische installaties

OVL

VBR

WVL

Aantal (N)

1

15

17

10

16

83

0

0

1

0

0

0

1

21

1

16

14

6

11

69

1

0

0

1

1

1

4

Werktuigmachines

17

0

10

14

7

10

58


13

1

5

15

6

11

51

Elektrische installatietechnieken

23

1

17

18

12

18

89

Elektromechanica

26

0

21

23

15

18

103

Elektronische installatietechnieken

1

0

0

1

0

2

4

Industriële ICT

3

0

3

2

2

2

12


20

0

18

14

10

14

76

Mechanische vormgevingstechnieken

20

0

15

18

10

14

77

Podiumtechnieken

2

1

0

1

0

2

6

Vliegtuigtechnieken

1

0

0

0

1

1

3

Lassen-constructie Mechanisch onderhoud

tso

LIM

24

Kunststofverwerking bso

BHG

Totaal

Pagina 34 van 191

Tabel 8 Provinciale verdeling van de inschrijvingen per studierichting in de derde graad Mechanica-elektriciteit voor het schooljaar 2012-2013

Onderwijsvorm

Studierichting

Provincie ANT N

Elektrische installaties Kunststofverwerking bso

Lassen-constructie Mechanisch onderhoud Werktuigmachines Totaal

tso

%

489

N

30,1% 22

%

LIM N

OVL %

N

VBR %

N

WVL %

N

Totaal %

N

1,4%

280

17,2%

335

20,6%

195

12,0%

306

18,8%

1.627

0

0,0%

0

0,0%

13

100%

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

13

392

31,4%

5

0,4%

303

24,2%

297

23,8%

97

7,8%

156

12,5%

1.250

9

28,1%

0

0,0%

0

0,0%

5

15,6%

5

15,6%

13

40,6%

32

221

30,5%

0

0,0%

137

18,9%

168

23,2%

79

10,9%

119

16,4%

724

30,5% 27

0,7%

733

20,1%

805

22,1%

376

10,3%

594

16,3%

3.646

1.111

Elektriciteit-elektronica Elektrische installatietechnieken Elektromechanica Elektronische installatietechnieken Industriële ICT

146

24,3%

8

1,3%

47

7,8%

192

31,9%

84

14,0%

124

20,6%

601

407

23,7%

9

0,5%

352

20,5%

392

22,8%

192

11,2%

367

21,3%

1.719

449

25,8%

0

0,0%

344

19,8%

332

19,1%

303

17,4%

309

17,8%

1.737

5

13,2%

0

0,0%

0

0,0%

10

26,3%

0

0,0%

23

60,5%

38

45

18,1%

0

0,0%

59

23,8%

42

16,9%

62

25,0%

40

16,1%

248

Industriële wetenschappen Mechanische vormgevingstechnieken Podiumtechnieken

315

23,5%

0

0,0%

277

20,7%

243

18,1%

181

13,5%

324

24,2%

1.340

266

23,8%

0

0,0%

227

20,3%

273

24,4%

145

13,0%

206

18,4%

1.117

44

50,6%

4

4,6%

0

0,0%

10

11,5%

0

0,0%

29

33,3%

87

16

26,7%

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

24

40,0%

20

33,3%

60

Vliegtuigtechnieken bso + tso

BHG

Totaal

1.693

24,4% 21

0,3%

1.306

18,8%

1.494

21,5%

991

14,3%

1.442

20,8%

6.947

Totaal

2.804

26,5% 48

0,5%

2.039

19,2%

2.299

21,7%

1.367

12,9%

2.036

19,2%

10.593

Pagina 35 van 191

Tabel 9 Evolutie van het aantal inschrijvingen per studierichting in de derde graad Mechanica-elektriciteit

Onderwijsvorm

bso

tso

bso + tso

Studierichting Elektrische installaties Kunststofverwerking Lassen-constructie Mechanisch onderhoud* Werktuigmachines Totaal (N) Elektriciteit-elektronica Elektrische installatietechnieken Elektromechanica Elektronische installatietechnieken Industriële ICT Industriële wetenschappen Kunststoftechnieken** Mechanische vormgevingstechnieken Podiumtechnieken Vliegtuigtechnieken Totaal (N) Totaal (N)

2008 2009 1.773 7 1.467 0 899 4.146 781

2009 2010 1.698 6 1.444 0 878 4.026 723

2010 – 2011 -2012 2012 -2013 2011 1.628 1.593 1.627 17 14 13 1.366 1.277 1.250 16 23 32 779 732 724 3.806 3.639 3.646 675 641 601

1.975

1.913

1.821

1.729

2.127

2.056

1.956

94

74

264 1.349 7

Gemiddeld (N)

Gemiddeld (%)

1.664 11 1.361 24 802 3.853 684

14,5% 0,1% 11,9% 0,2% 7,0% 33,6% 6,0%

1.719

1.831

16,0%

1.801

1.737

1.935

16,9%

61

36

38

61

0,5%

271 1.359 3

253 1.338 0

241 1.336 0

248 1.340 0

255 1.344 5

2,2% 11,7% 0,0%

1.479

1.429

1.332

1.244

1.117

1.320

11,5%

117 61 8.254 12.400

127 62 8.017 12.043

114 64 7.614 11.420

104 68 7.200 10.839

87 60 6.947 10.593

110 63 7.606 11.459

1,0% 0,5% 66,4% 100%

* De studierichting Mechanisch onderhoud werd pas ingericht vanaf het schooljaar 2010-2011. ** De studierichting Kunststoftechnieken werd niet meer ingericht vanaf het schooljaar 2010-2011.

Pagina 36 van 191

Leerlingenaantal • • •

•

In de geanalyseerde periode zitten gemiddeld 11.459 leerlingen in de derde graad van het studiegebied Mechanica-elektriciteit. 33,6% (3.853 leerlingen) volgt een bso-studierichting, 66,4% (7.606 leerlingen) een tso-studierichting. Gedurende de geanalyseerde periode daalt het leerlingenaantal met 14,6% (1.807 leerlingen). In het studiegebied bso Mechanica-elektriciteit neemt het leerlingenaantal af met 12,1% (500 leerlingen). Een daling doet zich voor in de drie grootste studierichtingen Werktuigmachines (19,5% - 175 leerlingen), Lassen-constructie (14,8% - 217 leerlingen) en Elektrische installaties (8,2% - 146 leerlingen). In de nieuw ingerichte studierichting Mechanisch onderhoud verdubbelt het leerlingenaantal (16 leerlingen) en ook in de kleinste studierichting Kunststofverwerking is er een toename van het leerlingenaantal met 85,7% (6 leerlingen). Het studiegebied tso Mechanica-Elektriciteit telt in het schooljaar 2012-2013 15,8% (1.307 leerlingen) leerlingen minder dan in het schooljaar 20082009. In alle studierichtingen neemt het aantal inschrijvingen af. Enkel in Industriële wetenschappen (-0,7% - 9 leerlingen) en Vliegtuigtechnieken (-1,6% - 1 leerlingen) blijft het leerlingaantal nagenoeg stabiel. De daling is met 59,6% (56 leerlingen) het sterkst in de kleine studierichting Elektronische installatietechnieken. Nadien volgen Podiumtechnieken (-25,6% - 30 leerlingen), Mechanische vormgevingstechnieken, (-24,5% - 362 leerlingen) en Elektriciteit-elektronica (-23,0% - 180 leerlingen) die een vergelijkbaar dalingspercentage hebben. In Elektromechanica en Elektrische installatietechnieken neemt het leerlingenaantal met respectievelijk 18,3% (390 leerlingen) en 13,0% (256 leerlingen) af. In Industriële ICT ligt dit percentage met 6,1% (16 leerlingen) lager.

Verdeling van het leerlingenaantal over de studierichtingen •

• • • •

Zowel in bso als in tso zijn de meeste leerlingen in de derde graad Mechanica-elektriciteit ingeschreven in de studierichtingen die ook in de tweede graad aangeboden worden. Studierichtingen die pas vanaf de derde graad worden ingericht, zijn specialistischer en hebben gemiddeld lage leerlingenaantallen. Elektromechanica en Elektrische installatietechnieken zijn de grootste studierichtingen in het studiegebied Mechanica-elektriciteit met gemiddeld 16,9% (1.935 leerlingen) en 16,0% (1.831 leerlingen) van de inschrijvingen. Elektrische installaties (14,5% - 1.664 leerlingen), Lassen-constructie (11,9% - 1.361 leerlingen), Industriële wetenschappen (11,7% - 1.344 leerlingen) en Mechanische vormgevingstechnieken (11,5% - 1.320 leerlingen) hebben een aandeel dat tussen 10,0% en 15,0% ligt. Daarna volgen Werktuigmachines met 7,0% (802 leerlingen), Elektriciteit-elektronica met 6,0% (684 leerlingen) en Industriële ICT met 2,2% (255 leerlingen) van de inschrijvingen. Podiumtechnieken (1,0% - 110 leerlingen), Vliegtuigtechnieken (0,5% - 63 leerlingen), Elektronische installatietechnieken (0,5% - 61 leerlingen), Mechanisch onderhoud (0,2% - 24 leerlingen) en Kunststofverwerking (0,1% - 11 leerlingen) zijn kleine studierichtingen in het studiegebied Mechanicaelektriciteit.

Pagina 37 van 191

Provinciale spreiding •

•

•

•

Voor de studierichtingen Elektrische installaties en Lassen-constructie bestaat er een ruim aanbod in de verschillende provincies. Ook één instelling in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest biedt deze studierichtingen aan. Werktuigmachines wordt door meerdere instellingen in elke provincie ingericht, maar niet in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest. Mechanisch onderhoud wordt niet aangeboden in Limburg en in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest. Kunststofverwerking ten slotte kan aan één instelling in Limburg gevolgd worden. De meeste leerlingen in de derde graad van het studiegebied bso Mechanica-elektriciteit zijn ingeschreven in Antwerpen (30,5%). Oost-Vlaanderen en Limburg hebben een vergelijkbaar aandeel van 22,1% en 20,1%. Nadien volgen West-Vlaanderen met 16,3% en Vlaams-Brabant met 10,3% van de leerlingen. Het Brussels Hoofdstedelijk Gewest heeft een beperkt aandeel van 0,7%. In de derde graad van het studiegebied tso Mechanica-elektriciteit is er een ruim en goed verspreid aanbod voor de studierichtingen die ook in de tweede graad worden aangeboden. Elektriciteit-elektronica en Elektrische installatietechnieken worden in alle provincies en in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest ingericht. Elektromechanica, Industriële wetenschappen en Mechanische vormgevingstechnieken kunnen niet gevolgd worden in het Brussels Hoofdstedelijk gewest. Van de studierichtingen die pas vanaf de derde graad worden ingericht, wordt enkel Industriële ICT in de verschillende provincies aangeboden, maar niet in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest. Elektronische installatietechnieken, Podiumtechnieken en Vliegtuigtechnieken kunnen niet in alle provincies gevolgd worden en telkens in slechts 1 of 2 scholen. De meeste leerlingen lopen school in Antwerpen (24,4%), gevolgd door Oost-Vlaanderen (21,5%), West-Vlaanderen (20,8%), Limburg (18,8%) en Vlaams-Brabant (14,3%). In het Brussels Hoofdstedelijk Gewest ligt dit aandeel veel lager (0,3%).

Pagina 38 van 191

2.3.3 Specialisatiejaar (bso) en Se-n-Se (tso) Tabel 10 Provinciale spreiding van de instellingen met een specialisatiejaar/Se-n-Se in het studiegebied Mechanica-elektriciteit voor het schooljaar 2012-2013

Onderwijsvorm

Specialisatiejaar/Se-n-Se ANT

bso

tso

Composietverwerking Computergestuurde werktuigmachines Fotolassen Industrieel onderhoud Industriële elektriciteit Matrijzenbouw Pijpfitten-lassen-monteren Automotive Computergestuurde mechanische productietechnieken Haventechnieken Industriële computertechnieken Industriële onderhoudstechnieken Kunststofvormgevingstechnieken Mechanica constructie- en planningstechnieken Productie- en procestechnologie Regeltechnieken Stuur- en beveiligingstechnieken Vliegtuigtechnicus

0 10 10 1 14 0 3 0 2 0 0 4 0 0 1 2 1 1

BHG 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Provincie LIM OVL 1 0 5 7 10 6 1 3 12 10 0 1 3 5 0 2 1 1 0 1 1 1 5 4 0 1 2 0 0 0 0 1 3 4 0 0

VBR

WVL 0 3 3 2 5 0 0 0 1 0 1 2 0 0 0 2 2 1

0 4 7 6 11 0 1 0 2 0 0 3 0 0 1 0 4 1

Totaal Aantal (N) 1 29 36 13 52 1 13 2 7 1 3 18 1 2 2 5 14 3

Pagina 39 van 191

Tabel 11 Provinciale verdeling van de inschrijvingen per specialisatiejaar/Se-n-Se voor het schooljaar 2012 – 2013

Onderwijsvorm

Specialisatiejaar/Se-n-Se

Provincie ANT N

%

N

OVL %

0

0,0%

63

31,2%

0

0,0%

52

102

32,3%

0

0,0%

Industrieel onderhoud

16

12,5%

0

0,0%

Industriële elektriciteit Matrijzenbouw

137

29,1%

0

%

N

WVL %

N

%

Totaal N

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

6

25,7%

48

23,8%

20

9,9%

19

9,4%

202

87

27,5%

60

19,0%

21

6,6%

46 14,6%

316

9

7,0%

39

30,5%

30 23,4%

34 26,6%

128

0

0,0% 103

21,9%

81

17,2%

36

7,7% 113 24,0%

470

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

4 100,0%

0

0,0%

0

0,0%

4

26

26,3%

4

4,0%

22

22,2%

0

0,0%

2

2,0%

99

344

28,1%

4

0,3% 279

Automotive Computergestuurde mechanische productietechnieken Haventechnieken

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

7

14,6%

0

0,0%

13

27,1%

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

Industriële computertechnieken

0

0,0%

0

0,0%

6

Industriële onderhoudstechnieken

39

25,0%

0

0,0%

Kunststofvormgevingstechnieken Mechanica constructieplanningstechnieken Productie- en procestechnologie

0

0,0%

0

0

0,0%

5

Regeltechnieken Stuur- en beveiligingstechnieken

Totaal

6 100,0%

N

VBR

0

Pijpfitten-lassen-monteren

45

22,8% 277

45,5%

22,6% 107

7 100,0% 8

16,7%

0

8,7% 214 17,5% 1.225 0,0%

10 20,8%

0

0,0%

7

10 20,8%

48

7 100,0%

0

0,0%

0

0,0%

7

33,3%

4

22,2%

8 44,4%

0

0,0%

18

49

31,4%

32

20,5%

12

7,7%

24 15,4%

156

0,0%

0

0,0%

8 100,0%

0

0,0%

0

0,0%

8

0

0,0%

21 100,0%

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

21

55,6%

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

4 44,4%

9

21

35,0%

0

0,0%

0

0,0%

12

20,0%

27 45,0%

13

8,2%

0

0,0%

33

20,9%

45

28,5%

7

35,0%

0

0,0%

0

0,0%

0

Totaal

92

18,0%

0

0,0% 122

Totaal

436

25,1%

4

0,2% 401

Vliegtuigtechnicus bso + tso

N

0,0%

Fotolassen

tso

%

LIM

0

Composietverwerking Computergestuurde werktuigmachines

bso

BHG

en

0

0,0%

60

21 13,3%

46 29,1%

158

0,0%

6 30,0%

7 35,0%

20

23,8% 123

24,0%

84 16,4%

91 17,8%

512

23,1% 400

23,0% 191 11,0% 305 17,6% 1.737

Pagina 40 van 191

Tabel 12 Evolutie van het aantal inschrijvingen per specialisatiejaar/Se-n-Se

Onderwijsvorm

bso

tso

bso + tso

Specialisatiejaar/Se-n-Se Composietverwerking Computergestuurde werktuigmachines Fotolassen Industrieel onderhoud Industriële elektriciteit Matrijzenbouw Pijpfitten-lassen-monteren Totaal (N) Automotive Computergestuurde mechanische productietechnieken Haventechnieken Industriële computertechnieken Industriële onderhoudstechnieken Kunststofvormgevingstechnieken Mechanica constructie- en planningstechnieken Productie- en procestechnologie* Regeltechnieken Stuur- en beveiligingstechnieken Vliegtuigtechnicus* Totaal (N) Totaal (N)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 -2012 2012 -2013 Gemiddeld (N) Gemiddeld (%) 5 6 0 7 6 5 0,3% 202

200

220

199

202

205

11,5%

341 133 431 8 96 1.216 6

343 159 551 8 97 1.364 0

357 162 483 7 94 1.323 6

354 144 486 5 90 1.285 6

316 128 470 4 99 1.225 7

342 145 484 6 95 1.283 5

19,2% 8,1% 27,1% 0,4% 5,3% 71,8% 0,3%

57

71

69

59

48

61

3,4%

12 16 111 5

9 16 135 4

12 17 126 9

10 13 146 3

7 18 156 8

10 16 135 6

0,6% 0,9% 7,5% 0,3%

15

22

12

13

21

17

0,9%

0 44 153 0 419 1.635

0 65 185 12 519 1.883

0 60 214 12 537 1.860

0 56 165 13 484 1.769

9 60 158 20 512 1.737

9 57 175 14 504 1.787

0,5% 3,2% 9,8% 0,8% 28,2% 100%

* De Se-n-Se Productie- en procestechnologie werd pas ingericht vanaf het schooljaar 2012-2013, de Se-n-Se Vliegtuigtechnicus vanaf het schooljaar 2009-2010.

Pagina 41 van 191

Leerlingenaantal • • •

•

In de geanalyseerde periode volgen gemiddeld 1.787 leerlingen een specialisatiejaar of Se-n-Se in het studiegebied Mechanica-elektriciteit. 71,8% (1.283 leerlingen) van deze leerlingen kiest voor een specialisatiejaar, 28,2% (504 leerlingen) voor een Se-n-Se. Het leerlingenaantal stijgt gedurende deze vijf schooljaren met 6,2% (102 leerlingen). In de specialisatiejaren blijft het leerlingenaantal nagenoeg stabiel (+0,7% - 9 leerlingen). Het grootste specialisatiejaar Industriële elektriciteit kent een stijging van 9,0% (39 leerlingen). In Pijpfitten-lassen-monteren en in Composietverwerking zitten in het schooljaar 2012-2013 respectievelijk 3 leerlingen (3,1%) en 1 leerling (20,0%) meer dan in het schooljaar 2008-2009. Computergestuurde werktuigmachines kent een status quo. In Fotolassen en Industrieel onderhoud schommelt het leerlingenaantal. Ten opzichte van het schooljaar 2008-2009 daalt het leerlingenaantal met respectievelijk 7,3% (25 leerlingen) en 3,8% (5 leerlingen) in het schooljaar 2012-2013. In het kleine specialisatiejaar Matrijzenbouw ten slotte is er een geleidelijke daling van 8 naar 4 leerlingen (-50,0%). Het leerlingenaantal in de Se-n-Se stijgt met 22,2% (93 leerlingen). De stijging is in absolute aantallen het grootst in Industriële onderhoudstechnieken (+40,5% - 45 leerlingen) en Regeltechnieken (+36,4% - 16 leerlingen). Een toename van het leerlingenaantal is ook merkbaar in Stuur- en beveiligingstechnieken (+3,3% - 5 leerlingen), in de kleine Se-n-Se Kunststofvormgevingstechnieken (+60,0% - 3 leerlingen), Mechanica constructie- en planningstechnieken (+40,0% - 6 leerlingen), Industriële computertechnieken (+12,5% - 2 leerlingen) en Automotive (+16,7% - 1 leerling) en in de sinds het schooljaar 2009-2010 ingerichte Se-n-Se Vliegtuigtechnicus. Haventechnieken (-41,7% - 5 leerlingen) en Computergestuurde mechanische productietechnieken (-15,8% - 9 leerlingen) zijn de enige Se-n-Se die in het schooljaar 2012-2013 door minder leerlingen gevolgd worden dan in het schooljaar 2008-2009.

Verdeling van het leerlingenaantal over de specialisatiejaren en Se-n-Se • • •

• •

Industriële elektriciteit is met gemiddeld 27,1% (484 leerlingen) van de inschrijvingen het grootste specialisatiejaar in het studiegebied Mechanicaelektriciteit, gevolgd door Fotolassen met 19,2% (342 leerlingen) en Computergestuurde werktuigmachines met 11,5% (205 leerlingen). Pijpfitten-lassen-monteren (5,3% - 95 leerlingen) en Industrieel onderhoud (8,1% - 145 leerlingen) hebben een gemiddeld aandeel tussen de 5,0% en 10,0%. Matrijzenbouw (0,4% - 6 leerlingen) en Composietverwerking (0,3% - 5 leerlingen) zijn specialisatiejaren in het studiegebied Mechanica-elektriciteit met gemiddeld minder dan 1,0% van de leerlingen. Stuur- en beveiligingstechnieken (9,8% - 175 leerlingen), Industriële onderhoudstechnieken (7,5% - 135 leerlingen), Computergestuurde mechanische productietechnieken (3,4% - 61 leerlingen) en Regeltechnieken (3,2% - 57 leerlingen) hebben een gemiddeld aandeel tussen de 1,0% en 10,0%. Mechanica constructie- en planningstechnieken (0,9% - 17 leerlingen), Industriële computertechnieken (0,9% -16 leerlingen), Vliegtuigtechnicus (0,8% - 14 leerlingen), Haventechnieken (0,6% - 10 leerlingen), Productie- en procestechnologie (0,5% - 9 leerlingen), Kunststofvormgevingstechnieken (0,3% Pagina 42 van 191

- 6 leerlingen), en Automotive (0,3% - 5 leerlingen) zijn kleine Se-n-Se in het studiegebied Mechanica-elektriciteit, met gemiddeld minder dan 1,0% van de leerlingen.

Provinciale spreiding •

•

•

•

Computergestuurde werktuigmachines, Fotolassen, Industrieel onderhoud en Industriële elektriciteit worden in alle provincies ingericht, maar niet in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest. Pijpfitten-lassen-monteren is het enige specialisatiejaar dat in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest gevolgd kan worden, maar niet in Vlaams-Brabant. Composietverwerking en Matrijzenbouw worden door 1 instelling in 1 provincie, respectievelijk Limburg en Oost-Vlaanderen aangeboden. De meeste leerlingen zijn ingeschreven in Antwerpen (28,1%). Limburg (22,8%) en Oost-Vlaanderen (22,6%) hebben een vergelijkbaar aandeel, gevolgd door West-Vlaanderen (17,5%), Vlaams-Brabant (8,7%) en het Brussels Hoofdstedelijk gewest (0,3%). In het Brussels Hoofdstedelijk Gewest wordt geen enkele Se-n-Se aangeboden. Computergestuurde mechanische productietechnieken, Industriële onderhoudstechnieken en Stuur- en beveiligingstechnieken worden in elke provincie ingericht. Industriële computertechnieken, Regeltechnieken en Vliegtuigtechnicus worden door 1 of 2 instellingen in drie provincies aangeboden, Productie- en procestechnologie in twee provincies en Automotive, Haventechnieken, Kunststofvormgevingstechnieken en Mechanica constructie- en planningstechnieken in één provincie. Iets minder dan de helft van de leerlingen die een Se-n-Se uit het studiegebied Mechanica-elektriciteit volgt, is ingeschreven in Oost-Vlaanderen (24,0%) en Limburg (23,8%). Daarna volgen Antwerpen (18,0%), West-Vlaanderen (17,8%) en West-Vlaanderen (16,4%).

Pagina 43 van 191

3 Herkomst van de inschrijvingen per studierichting De analyse van de herkomst van leerlingen geeft voor elke studierichting, geordend per graad en per leerjaar, een overzicht van de verschillende basisopties, beroepenvelden en studierichtingen van waaruit leerlingen instromen. Leerlingen die instromen vanuit de eerste graad komen uit een basisoptie (A-stroom) of uit een beroepenveld (B-stroom). Vanaf de tweede graad wordt de term studierichting gebruikt. De tabellen bevatten herkomstcijfers vanaf het schooljaar 2008-2009 tot en met het schooljaar 2012-2013. De tabellen bieden enkel een overzicht van de meest voorkomende basisopties, beroepenvelden en studierichtingen van waaruit de grootste groep van leerlingen instroomt in een respectieve studierichting. De overige basisopties, beroepenvelden en studierichtingen van waaruit telkens een klein aantal leerlingen instroomt, worden samengenomen in de rubriek ‘overige’. Ten slotte zijn er nog de categorieën ‘zittenblijvers’ en ‘nvt en onbekend’. Zittenblijvers is een verzamelnaam voor: • Bissers: leerlingen die hun jaar overdoen in dezelfde studierichting • Neveninstromers: leerlingen die hun jaar overdoen in een andere instelling • Opstromers: leerlingen die hun jaar overdoen in een ‘sterkere’ studierichting In de rubriek ‘nvt en onbekend’ staat ‘onbekend’ voor de leerlingen waarvan de herkomst onbekend is en ‘nvt’ voor leerlingen die het jaar voordien: • in een OKAN-klas zaten • in een modulair systeem zaten • in een systeem met hoofdstructuur zonder leerjaren zaten (methodescholen)

Pagina 44 van 191

3.1 Tweede graad 3.1.1 Eerste leerjaar Tabel 13a Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar 'Basismechanica' van de tweede graad (bso)*

Basisopties en beroepenvelden

Aantal inschrijvingen per schooljaar 2010 - 2011

2011- 2012

2012 - 2013

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

Basisopties Mechanica-elektriciteit

231

188

188

202

8,5%

Nijverheid

652

642

630

641

26,9%

Elektriciteit-metaal

464

486

466

472

19,8%

Hout-metaal

266

251

281

266

11,2%

Overige (41)

390

378

376

381

16,0%

Zittenblijvers

247

252

242

247

10,4%

NVT en onbekend

148

218

159

175

7,3%

2.398

2.415

2.342

2.385

100,0%

Beroepenvelden

Totaal (N)

*Omwille van technische redenen zijn er geen volledige cijfers beschikbaar voor instroom voor de schooljaren 2008-2009 en 2010-2011.

Pagina 45 van 191

Tabel 13b Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar Elektrische installaties van de tweede graad (bso)*



2011 – 2012

2012 - 2013

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)


106

89

85

93

18,1%

Elektriciteit-metaal

275

253

273

267

29,2%

Nijverheid

233

242

222

232

25,4%

36

36

48

40

4,4%

Overige (33)

188

160

196

181

22,9%

Zittenblijvers

74

105

94

91

13,9%

NVT en onbekend

72

66

125

88

12,3%

Totaal (N)

976

934

1.012

974

100,0%

Beroepenvelden

Elektriciteit-hout

*Omwille van technische redenen zijn er geen volledige cijfers beschikbaar voor instroom voor de schooljaren 2008-2009 en 2010-2011.

Tabel 13c Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Elektriciteit-elektronica’ van de tweede graad (tso)


Aantal inschrijvingen per schooljaar 2008 – 2009

2009 - 2010

2010 – 2011

2011 - 2012

2012 – 2013

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)


213

224

196

148

178

192

43,8%

Moderne wetenschappen

94

87

87

76

95

88

20,0%


120

92

57

78

80

85

19,5%

Overige (11)

33

28

30

23

26

28

6,4%

Zittenblijvers

49

47

44

42

32

43

9,8%

NVT en onbekend

2

2

0

2

7

3

0,6%

511

480

414

369

418

438

100,0%

Totaal (N)

Pagina 46 van 191

Tabel 13d Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Elektromechanica’ van de tweede graad (tso)



2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)


557

552

520

447

471

509

43,7%


298

214

202

227

287

246

21,1%


258

200

218

229

242

229

19,7%

Overige (16)

66

65

67

70

94

72

6,2%

Zittenblijvers

104

120

98

94

91

101

8,7%

6

3

9

8

6

6

0,5%

1.289

1.154

1.114

1.075

1.191

1.165

100,0%

NVT en onbekend Totaal (N)

Tabel 13e Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Elektrotechnieken’ van de tweede graad (tso)


Aantal inschrijvingen per schooljaar 2008 – 2009

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)


772

716

677

646

672

697

64,8%

Overige (15)

246

225

212

241

240

233

21,7%

Zittenblijvers

141

169

142

108

131

138

12,9%

2

7

6

9

12

7

0,7%

1.161

1.117

1.037

1.004

1.055

1075

100,0%


Pagina 47 van 191

Tabel 13f Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Industriële wetenschappen’ van de tweede graad (tso)



2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

Basisopties Industriële wetenschappen

654

755

713

683

690

699

67,4%


254

248

201

253

258

243

23,4%

Overige (12)

59

44

56

40

63

52

5,1%

Zittenblijvers

51

32

25

38

35

35

3,4%

NVT en onbekend

7

7

4

8

5

6

0,6%

1.025

1.086

999

1.022

1.051

1.037

100,0%

Totaal (N)

Tabel 13g Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Mechanische technieken’ van de tweede graad (tso)



2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)


699

661

604

550

537

610

66,2%

Overige (14)

231

184

177

184

173

190

20,6%

Zittenblijvers

122

109

109

120

109

109

11,8%

2

8

10

9

11

11

1,2%

1.054

962

900

863

830

922

100,0%


Instroom • •

In de geanalyseerde periode varieert het aantal basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar van de tweede graad bso van 37 in Elektrische installaties tot 45 basisopties en beroepenvelden in Basismechanica. De grootste instroom in de bso-studierichtingen komt gemiddeld uit de vier inhoudelijk verwante beroepenvelden Nijverheid, Elektriciteit-metaal, Hout-metaal en Elektriciteit-hout en uit de inhoudelijk verwante basisoptie Mechanica-elektriciteit. Zowel in Basismechanica (57,9% - 1.379 Pagina 48 van 191

•

• • • • •

leerlingen), als in Elektrische installaties (59,0% - 539 leerlingen) stromen de meeste leerlingen in vanuit deze beroepenvelden. 8,5% van de instroom (202 leerlingen) in Basismechanica en 18,1% (93 leerlingen) in Elektrische installaties komt uit de basisoptie Mechanica-elektriciteit. Instromers in Basismechanica komen gemiddeld iets vaker uit een ‘richting’ die mechanisch georiënteerd is, terwijl instromers in Elektrische installaties gemiddeld vaker uit een ‘richting’ komen die elektrisch georiënteerd is. Het aantal basisopties van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar van de tweede graad tso varieert van 14 in Elektriciteit-elektronica en Industriële wetenschappen tot 19 in Elektromechanica. In de tso-studierichtingen Mechanische technieken (66,2% -610 leerlingen) en Elektrotechnieken (64,8% - 697 leerlingen) komt de instroom hoofdzakelijk uit de basisoptie Mechanica-elektriciteit en is er vanuit geen enkele andere basisoptie een noemenswaardige instroom. In Elektriciteit-elektronica komt de grootste instroom uit de basisoptie Mechanica-elektriciteit (43,8% - 192 leerlingen), en er is ook een instroom vanuit Moderne wetenschappen (20,0% - 88 leerlingen) en Industriële wetenschappen (19,5% - 85 leerlingen). In Elektromechanica komt de grootste instroom uit de basisoptie Mechanica-elektriciteit (43,7% - 509 leerlingen). Daarnaast stromen er ook leerlingen in vanuit Moderne wetenschappen (21,1% - 246 leerlingen) en Industriële wetenschappen (19,7% - 229 leerlingen). In Industriële wetenschappen komt 67,4% uit de basisoptie Industriële wetenschappen (699 leerlingen) en 23,4% uit Moderne wetenschappen (243 leerlingen).

Zittenblijvers • In bso heeft Basismechanica (10,4% - 247 leerlingen) gemiddeld minder zittenblijvers dan Elektrische installaties (13,9% - 91 leerlingen). • In tso zijn de gemiddelde percentages aan zittenblijvers vergelijkbaar met bso in de studierichtingen Elektriciteit-elektronica (9,8% - 43 leerlingen), Mechanische technieken (11,8% - 109 leerlingen) en Elektrotechnieken (12,9% - 138 leerlingen). In Elektromechanica (8,7% - 101 leerlingen) is dit percentage lager en in Industriële wetenschappen (3,4% - 35 leerlingen) is dit nog lager.

Pagina 49 van 191

3.1.2 Tweede leerjaar Tabel 14a Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Basismechanica’ van de tweede graad (bso)

Studierichtingen

aantal inschrijvingen per schooljaar 2008 - 2009

Basismechanica (bso)

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 – 2013

gemiddelde (N) gemiddelde (%)

1.966

1.994

1.755

1.757

1.768

1.848

78,5%

314

292

244

297

276

285

12,1%

Zittenblijvers

224

180

169

158

154

177

7,5%

NVT en onbekend

40

51

39

46

42

44

1,9%

2.544

2.517

2.207

2.258

2.240

2.353

100,0%

Overige (51)

Totaal (N)

Tabel 14b Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Elektrische installaties’ van de tweede graad (bso)

Studierichtingen


2009 - 2010

2010 – 2011

2011 - 2012

2012 - 2013


Elektrische installaties (bso)

743

680

720

731

701

715

77,5%

Overige (34)

152

103

119

134

129

127

13,8%

Zittenblijvers

74

81

69

74

61

72

7,8%

NVT en onbekend

9

10

11

14

11

11

1,2%

965

874

919

953

902

923

100,0%

Totaal (N)

Tabel 14c Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Elektriciteit-elektronica’ van de tweede graad (tso)

Studierichtingen


Elektriciteit-Elektronica (tso)

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013


379

355

341

288

270

327

80,6%

45

34

48

44

48

44

10,8%

Zittenblijvers

44

37

34

31

27

35

8,5%

NVT en onbekend

0

0

0

0

2

0

0,1%

468

426

423

363

347

405

100%

Overige (18)

Totaal (N)

Pagina 50 van 191

Tabel 14d Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Elektromechanica’ van de tweede graad (tso)

Studierichtingen

aantal inschrijvingen per schooljaar 2008 – 2009

2009 - 2010

2010 – 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

Elektromechanica (tso)

980

873

820

786

772

846

79,0%

Overige (22)

161

122

146

120

136

137

12,8%

Zittenblijvers

91

99

81

73

81

85

7,9%

NVT en onbekend

1

3

3

5

3

3

0,3%

1.233

1.097

1.050

984

992

1.071

100,0%

Totaal (N)

Tabel 14e Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Elektrotechnieken’ van de tweede graad (tso)

Studierichtingen


2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

Elektrotechnieken (tso)

905

844

815

771

741

815

75,0%

Overige (24)

160

165

150

161

141

155

14,4%

122

137

103

85

91

108

10,0%

5

5

1

3

1

3

0,3%

1.192

1.151

1.069

1.020

974

1.081

100,0%

Zittenblijvers NVT en onbekend Totaal (N)

Tabel 14f Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Industriële wetenschappen’ van de tweede graad (tso)

Studierichtingen



2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

810

788

840

777

815

806

90,0%

69

55

53

75

59

62

6,9%

Zittenblijvers

30

32

27

19

22

26

2,9%

NVT en onbekend

0

1

1

2

2

1

0,1%

909

876

921

873

898

895

100,0%

Overige (18)

Totaal (N)

Pagina 51 van 191

Tabel 14g Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Mechanische technieken’ van de tweede graad (tso)

Studierichtingen


2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

Mechanische technieken (tso)

858

757

693

642

609

712

75,0%

Overige (27)

179

160

128

138

148

151

15,9%

Zittenblijvers

99

100

86

62

71

84

8,8%

NVT en onbekend

2

5

2

2

4

3

0,3%

1.138

1.022

909

844

832

949

100,0%

Totaal (N)

Instroom • In de periode van de vijf geanalyseerde schooljaren is er in het tweede leerjaar van de tweede graad Mechanica-elektriciteit in alle studierichtingen een instroom van telkens meer dan 75,0% vanuit de eigen studierichting. • Het doorstroompercentage in bso vanuit dezelfde studierichting varieert van 77,5% (715 leerlingen) in Elektrische installaties tot 78,5% (1.848 leerlingen) in Basismechanica. • Het instroompercentage in tso vanuit dezelfde studierichting varieert tussen 75,0% (712 leerlingen) in Mechanische technieken en Elektrotechnieken (815 leerlingen), 79,0% (846 leerlingen) in Elektromechanica, 80,6% (327 leerlingen) in Elektriciteit-elektronica en 90,0% (806 leerlingen) in Industriële wetenschappen. Zittenblijvers • •

In bso hebben de beide studierichtingen Basismechanica (7,5% - 177 leerlingen) en Elektrische installaties (7,8% - 72 leerlingen) procentueel gemiddeld ongeveer evenveel zittenblijvers. In tso zijn de gemiddelde percentages aan zittenblijvers het hoogst in de studierichtingen Elektrotechnieken (10,0% - 108 leerlingen), Mechanische technieken (8,8% - 84 leerlingen) en Elektriciteit-elektronica (8,5% - 35 leerlingen), gevolgd door Elektromechanica (7,9% - 85 leerlingen). Het laagste percentage aan zittenblijvers vinden we terug in Industriële wetenschappen (2,9% - 26 leerlingen).

Pagina 52 van 191

3.2 Derde graad 3.2.1 Eerste leerjaar Tabel 15a Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Elektrische installaties’ van de derde graad (bso)

Studierichtingen


2009 – 2010

2010 - 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013


667

715

633

675

698

678

80,6%

Overige (22)

114

85

112

94

88

99

11,7%

Zittenblijvers

83

49

62

49

48

58

6,9%

NVT en onbekend

0

7

8

7

10

7

0,8%

864

856

815

825

844

841

100,0%

Totaal (N)

Tabel 15b Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Kunststofverwerking’ van de derde graad (bso)

Studierichtingen


2009 - 2010

2010 - 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 – 2013


0

4

8

4

5

5

70,0%

Overige (4)

0

0

0

1

2

1

10,0%

Zittenblijvers

0

1

0

1

0

1

6,7%

NVT en onbekend

0

1

2

0

1

1

13,3%

Totaal (N)

0

6

10

6

8

8

100,0%

* De studierichting Kunststofverwerking werd pas vanaf het schooljaar 2009-2010 ingericht in het eerste leerjaar van de derde graad.

Pagina 53 van 191

Tabel 15c Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Lassen-constructie’ van de derde graad (bso)

Studierichtingen



2009 – 2010

2010 - 2011

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

2011 - 2012 2012 - 2013

623

618

587

534

545

581

82,6%

72

67

52

62

56

62

8,8%

Zittenblijvers

55

53

48

42

35

47

6,6%

NVT en onbekend

13

11

20

10

18

14

2,0%

Totaal (N)

763

749

707

648

654

704

100,0%

Overige (32)

Tabel 15d Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Mechanisch onderhoud’ van de derde graad (bso)

Studierichtingen


2009 – 2010

2010 - 2011

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

2011 - 2012 2012 - 2013


0

0

10

9

19

13

77,6%

Overige (4)

0

0

2

1

1

1

8,2%

Zittenblijvers

0

0

2

1

2

2

10,2%

NVT en onbekend

0

0

2

0

0

1

4,1%

Totaal (N)

0

0

16

11

22

16

100,0%

* De studierichting Mechanisch onderhoud werd pas vanaf het schooljaar 2010-2011 ingericht in het eerste leerjaar van de derde graad.

Tabel 15e Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Werktuigmachines’ van de derde graad (bso)

Studierichtingen



2009 – 2010

2010 – 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

407

356

333

297

322

343

83,9%

52

41

32

47

33

41

10,0%

Zittenblijvers

29

24

15

18

15

20

4,9%

NVT en onbekend

7

5

5

6

5

5

1,2%

495

426

385

368

375

409

100,0%

Overige (16)

Totaal (N)

Pagina 54 van 191

Tabel 15f Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Elektriciteit-elektronica’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen


Elektriciteit-elektronica (tso)

2009 – 2010

2010 – 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

313

305

278

282

242

284

81,6%

44

28

34

20

24

30

8,6%

Zittenblijvers

51

32

34

26

20

33

9,4%

NVT en onbekend

1

0

1

2

3

1

0,4%

409

365

347

330

289

348

100,0%

Overige (10)

Totaal (N)

Tabel 15g Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Elektrische installatietechnieken’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen


Elektrotechnieken (tso) Overige (12) Zittenblijvers

2010 – 2011

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

781

789

748

702

699

744

78,6%

97

87

68

77

108

87

9,2%

127

129

108

120

80

113

11,9%

5

2

0

3

3

3

0,3%

1.010

1.007

924

902

890

947

100,0%


2009 - 2010

gemiddelde (N)

Tabel 15h Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Elektromechanica’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen


2009 - 2010

2010 – 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013


841

803

717

692

657

742

74,9%

Overige (15)

148

133

128

157

147

143

14,4%

131

135

97

81

79

105

10,6%

2

2

2

2

0

2

0,2%

1.122

1.073

944

932

883

991

100,0%

Zittenblijvers NVT en onbekend Totaal (N)

Pagina 55 van 191

Tabel 15i Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Elektronische installatietechnieken’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen



2009 - 2010

2010 – 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

32

26

20

7

21

21

70,2%

6

5

6

2

5

5

15,9%

Zittenblijvers

7

7

3

3

1

4

13,9%

NVT en onbekend

0

0

0

0

0

0

0,0%

Totaal (N)

45

38

29

12

27

30

100,0%

Overige (11)

Tabel 15j Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Industriële ICT’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen


2009 - 2010

2010 – 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013


42

35

19

24

19

28

20,1%

Industriële wetenschappen (tso)

22

28

23

25

24

24

17,3%


13

19

20

24

21

19

13,7%


6 11

15 9

11 4

13 6

10 9

11

7,9%

8

5,7%

Economie (aso)

4

3

3

7

12

6

4,3%

Techniek-wetenschappen (tso)

2

4

5

5

2

4

2,9%

13

10

16

2

10

10

7,2%

Zittenblijvers

27

31

36

26

26

29

20,9%

NVT en onbekend

0

0

0

1

0

0

0,0%

140

154

137

133

133

139

100,0%

Wetenschappen (aso)

Overige (18)

Totaal (N)

Pagina 56 van 191

Tabel 15k Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Industriële wetenschappen’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen



2009 - 2010

2010 – 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

622

624

599

614

598

611

87,4%

31

43

35

42

44

39

5,6%

Zittenblijvers

45

52

56

50

33

47

6,7%

NVT en onbekend

1

1

2

1

4

2

0,3%

699

720

692

707

679

699

100,0%

Overige (14)

Totaal (N)

Tabel 15l Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Mechanische vormgevingstechnieken’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen



2009 – 2010

2010 – 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

621

571

540

483

429

529

78,6%

95

72

68

77

61

75

11,1%

Zittenblijvers

80

79

72

64

44

68

10,1%

NVT en onbekend

3

2

1

0

2

1

0,2%

799

724

681

624

536

672

100,0%

Overige (12)

Totaal (N)

Pagina 57 van 191

Tabel 15m Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Podiumtechnieken’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen

aantal inschrijvingen per schooljaar

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

2008 - 2009

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013


6

12

5

12

10

9

14,2%


6

8

7

3

4

6

8,8%


5

6

4

2

3

4

6,3%


7

0

6

2

1

3

5,0%

Wetenschappen (aso)

2

2

4

3

3

3

4,4%

Handel (tso)

3

2

4

0

2

3,5%

Sociale en technische wetenschappen (tso)

5

0

2

3

1

2

3,5%

Humane wetenschappen (aso)

1

5

2

0

3

2

3,5%

13

6

9

6

7

8

12,9%

Zittenblijvers

20

26

18

20

15

20

31,2%

NVT en onbekend

5

6

6

4

2

5

7,3%

Totaal (N)

73

73

67

55

49

63

100,0%

Overige (19)

Tabel 15n Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Vliegtuigtechnieken’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen

aantal inschrijvingen per schooljaar 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011


gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

4

9

9

10

13

9

27,8%

10

9

10

4

6

8

24,1%


1

0

7

5

5

4

11,1%

Overige (12)

7

4

9

10

1

6

19,1%

Zittenblijvers

11

6

1

5

4

5

16,7%

NVT en onbekend

0

0

0

1

0

0

0,6%

Totaal (N)

34

28

36

35

29

32

100,0%


Pagina 58 van 191

Instroom • In de bso-studierichtingen komt de instroom grotendeels uit de twee studierichtingen van de tweede graad bso Mechanica-elektriciteit. • In Elektrische installaties stroomt 80,6% (678 leerlingen) in vanuit dezelfde studierichting in de tweede graad. • Leerlingen in de vier overige bso-studierichtingen stromen grotendeels in vanuit Basismechanica in de tweede graad bso. In Kunststofverwerking komt 70,0% (5 leerlingen) van de leerlingen uit Basismechanica. In Mechanisch onderhoud is dat 77,6% (13 leerlingen), in Lassen-constructie 82,6% (581 leerlingen) en in Werktuigmachines 83,9% (343 leerlingen). • • • •

• •

In de tso-studierichtingen stromen leerlingen voornamelijk in vanuit de vijf studierichtingen van de tweede graad tso Mechanica-elektriciteit. De instroom in de gespecialiseerde studierichtingen Industriële ICT, Podiumtechnieken en Vliegtuigtechnieken is meer divers. In Elektriciteit-elektronica komt 89,9% (284 leerlingen) van de leerlingen uit dezelfde studierichting in de tweede graad, in Industriële wetenschappen is dat 87,4% (611 leerlingen). In Mechanische vormgevingstechnieken en Elektrotechnieken komt 78,6% (529 leerlingen en 744 leerlingen) uit dezelfde studierichting, in Elektromechanica is dit 74,9% (742 leerlingen) en in Elektronische installatietechnieken 70,2% (21 leerlingen). In Industriële ICT is de instroom zeer divers. De leerlingen komen voornamelijk uit de tweede graad Mechanica-elektriciteit: 20,1% (28 leerlingen) uit Elektriciteit-elektronica, 17,3% (24 leerlingen) uit Industriële wetenschappen, 13,7% (19 leerlingen) uit Elektromechanica en 7,9% (11 leerlingen) uit Elektrotechnieken. Ook in Vliegtuigtechnieken is de instroom divers. De meeste leerlingen stromen eveneens in vanuit de tweede graad Mechanica-elektriciteit: 27,8% (9 leerlingen) uit Elektromechanica, 24,1% (8 leerlingen) uit Mechanische technieken en 11,1% (4 leerlingen) uit Elektrotechnieken. De instroom in Podiumtechnieken is de meest diverse van alle studierichtingen: 34,3% (22 leerlingen) van de leerlingen komt uit een studierichting van de tweede graad Mechanica-elektriciteit, 4,4 % (3 leerlingen) komt uit Wetenschappen (aso) en de overige leerlingen komen uit zeer uiteenlopende studierichtingen.

Zittenblijvers • • • •

In bso ligt het percentage zittenblijvers tussen 4,9% (20 leerlingen) in Werktuigmachines en 10,2% in Mechanisch onderhoud. In tso zijn er zeer weinig zittenblijvers in Elektriciteit-elektronica (0,4% - 1 leerling) en relatief weinig zittenblijvers in Industriële wetenschappen (6,7% - 47 leerlingen). In Mechanische vormgevingstechnieken (10,1% - 68 leerlingen), Elektromechanica (10,6% - 105 leerlingen), Elektrische installatietechnieken (11,9% 113 leerlingen) en Elektronische installatietechnieken (13,9% - 4 leerlingen) is het gemiddeld percentage zittenblijvers vergelijkbaar. Het percentage zittenblijvers ligt relatief hoog in Vliegtuigtechnieken (16,7% - 5 leerlingen). In Industriële ICT (20,9% - 29 leerlingen) en Podiumtechnieken (31,2% - 20 leerlingen) is dit hoog. Het valt m.a.w. op dat de studierichtingen met de meest diverse instroom de meeste zittenblijvers hebben. Pagina 59 van 191

3.2.2 Tweede leerjaar Tabel 16a Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Elektrische installaties’ van de derde graad (bso)

Studierichtingen



2009 - 2010

2010 - 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

818

744

717

694

724

739

90,0%

37

34

33

23

23

30

3,6%

Zittenblijvers

51

62

61

46

32

50

6,1%

NVT en onbekend

3

2

2

5

4

3

0,4%

909

842

813

768

783

823

100,0%

Overige (3)

Totaal (N)

Tabel 16b Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Kunststofverwerking’ van de derde graad (bso)

Studierichtingen 2008 - 2009 Kunststofverwerking (bso) Zittenblijvers Totaal (N)

5 1 7

aantal inschrijvingen per schooljaar 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013 0 6 8 5 0 1 0 0 0 7 8 5

gemiddelde (N)

gemiddelde (%) 5 1 5

88,9% 9,3% 100,0%

Pagina 60 van 191

Tabel 16c Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Lassen-constructie’ van de derde graad (bso)

Studierichtingen


Lassen-constructie (bso)

2009 - 2010

2010 - 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

663

661

622

594

563

621

94,5%

12

8

9

5

5

8

1,2%

Zittenblijvers NVT en onbekend

29 0

24 2

26 2

26 4

26 2

26 2

4,0% 0,3%

Totaal (N)

704

695

659

629

596

657

100%

Overige (8)

Tabel 16d Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Mechanisch onderhoud’ van de derde graad (bso)

Studierichtingen Mechanisch onderhoud (bso) Zittenblijvers Totaal (N)

aantal inschrijvingen per schooljaar 2008 – 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 – 2012 2012 - 2013 0 0 0 12 8 0 0 0 0 2 0 0 0 12 10

gemiddelde (N)

gemiddelde (%) 10 1 11

90,9% 9,1% 100,0%

Tabel 16e Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Werktuigmachines’ van de derde graad (bso)

Studierichtingen


Werktuigmachines (bso)

2009 - 2010

2010 - 2011

gemiddelde (N)

2011 – 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

378

412

359

336

320

361

92,0%

15

24

13

17

18

17

4,4%

Zittenblijvers

10

16

20

11

11

14

3,5%

NVT en onbekend

1

0

2

0

0

0

0,1%

404

452

394

364

349

392

100,0%

Overige (5)

Totaal (N)

Pagina 61 van 191

Tabel 16f Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Elektriciteit-elektronica’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen


gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

2008 - 2009

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 – 2012

2012 - 2013

349

346

316

300

290

320

95,3%

Zittenblijvers

20

11

12

11

22

15

4,5%

NVT en onbekend

3

1

0

0

0

1

0,2%

372

358

328

311

312

336

100,0%


Totaal (N)

Tabel 16g Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Elektrische installatietechnieken’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen Elektrische installatietechnieken (tso) Overige (3) Zittenblijvers NVT en onbekend Totaal (N)

aantal inschrijvingen per schooljaar 2008 - 2009 910 2 52 1 965

gemiddelde (N)

2009 - 2010 2010 - 2011 2011 – 2012 2012 – 2013 842 848 775 785 1 3 2 1 62 44 49 42 1 2 1 1 906 897 827 829

832 2 50 1 885

gemiddelde (%) 94,0% 0,2% 5,6% 0,1% 100,0%

Tabel 16h Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Elektromechanica’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen



2009 - 2010

2010 - 2011

gemiddelde (N)

2011 – 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

940

929

946

811

806

886

93,8%

5

0

3

5

5

4

0,4%

Zittenblijvers

60

54

63

53

40

54

5,7%

NVT en onbekend

0

0

0

0

3

1

0,1%

1.005

983

1.012

869

854

945

100,0%

Overige (2)

Totaal (N)

Pagina 62 van 191

Tabel 16i Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Elektronische installatietechnieken’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen


2009 - 2010

2010 - 2011

gemiddelde (N)

2011 – 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

Elektronische installatietechnieken (tso)

46

33

30

22

11

28

93,4%

Zittenblijvers

3

3

2

2

0

2

6,6%

Totaal (N)

49

36

32

24

11

30

100,0%

Tabel 16j Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Industriële ICT’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen


Industriële ICT (tso)

2010 - 2011

2011 – 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

117

103

111

105

109

109

94,0%

7

13

5

3

6

7

5,9%

124

117

116

108

115

116

100,0%

Zittenblijvers Totaal (N)

2009 - 2010

gemiddelde (N)

Tabel 16k Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Industriële wetenschappen’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen



2009 - 2010 2010 - 2011

gemiddelde (N)

2011 – 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

620

609

624

607

641

620

96,2%

Zittenblijvers

29

29

22

22

19

24

3,8%

NVT en onbekend

1

1

0

0

1

0

0,1%

650

639

646

629

661

645

100,0%

Totaal (N)

Pagina 63 van 191

Tabel 16l Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Kunststoftechnieken’ van de derde graad (tso)*

Studierichtingen


3

3

0

0

0

1

gemiddelde (%) 85,7%

Zittenblijvers

1

0

0

0

0

0

14,3%

Totaal (N)

4

3

0

0

0

1

100,0%


2008 - 2009 Kunststoftechnieken (tso)

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 – 2012

gemiddelde (N)

2012 - 2013

* De studierichting Kunststoftechnieken werd niet meer ingericht vanaf het schooljaar 2010-2011. Tabel 16m Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Mechanische vormgevingstechnieken’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen


657

683

621

594

561

gemiddelde (N) 623

5

0

2

1

1

2

0,3%

Zittenblijvers

18

22

27

25

19

22

3,4%

Totaal (N)

680

705

651

620

581

647

100,0%


2008 - 2009 Mechanische vormgevingstechnieken (tso) Overige (1)

2009 - 2010

2010 – 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

Tabel 16n Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Podiumtechnieken’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen


44

50

45

45

38

gemiddelde (N) 44

Zittenblijvers

0

4

2

4

0

2

4,3%

Totaal (N)

44

54

47

49

38

46

100,0%

2008 - 2009 Podiumtechnieken (tso)

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

Pagina 64 van 191

Tabel 16o Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Vliegtuigtechnieken’ van de derde graad (tso)

Studierichtingen


2009 - 2010

2010 - 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

Vliegtuigtechnieken (tso)

26

29

22

30

29

27

88,9%

Zittenblijvers

1

5

6

3

2

3

11,1%

Totaal (N)

27

34

28

33

31

31

100,0%

Instroom • In alle studierichtingen van het tweede leerjaar van de derde graad komen de leerlingen doorgaans uit de eigen studierichting. Schommelingen in de percentages zijn vooral te wijten aan het aantal zittenblijvers. • In de bso-studierichtingen varieert het percentage van instroom uit de eigen studierichting van 88,9% (5 leerlingen) in Kunststofverwerking tot 94,5% (621 leerlingen) in Lassen-constructie. • In de tso-studierichtingen varieert het percentage leerlingen dat vanuit dezelfde studierichting instroomt van 85,7% (1 leerling) in Kunststoftechnieken tot 96,2% (620 leerlingen) in Industriële wetenschappen en 96,3% (623 leerlingen) in Mechanische vormgevingstechnieken. Zittenblijvers • In bso is het percentage zittenblijvers in het tweede leerjaar van de tweede graad het hoogst in Kunststofverwerking (9,3%) en Mechanisch onderhoud (9,1%), al gaat dit in beide gevallen over slechts één leerling. In Elektrische installaties zijn dit gemiddeld 50 leerlingen (6,1%). De laagste percentages zijn te vinden in Lassen-constructie (4,0% - 26 leerlingen) en Werktuigmachines (3,5% - 14 leerlingen). • In tso schommelt het percentage in de meeste studierichtingen rond 5%. Mechanische vormgevingstechnieken (3,4% - 22 leerlingen) en Industriële wetenschappen (3,8% - 24 leerlingen) hebben minder zittenblijvers. Vliegtuigtechnieken heeft het hoogste percentage (11,1% - 3 leerlingen).

Pagina 65 van 191

3.2.3 Specialisatiejaar (bso) en Se-n-Se (tso) Tabel 17a Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het specialisatiejaar 'Composietverwerking'

Studierichtingen


2009 - 2010

Kunststofverwerking (bso)

2010 - 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

4

5

0

7

6

4

95,7%

Zittenblijvers

0

1

0

0

0

0

4,3%

NVT en onbekend

1

0

0

0

0

0

0%

Totaal (N)

5

6

0

7

6

5

100,0%

Tabel 17b Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het specialisatiejaar 'Computergestuurde werktuigmachines'

Studierichtingen



2009 – 2010

2010 - 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

182

180

207

192

184

189

92,4%

11

11

7

3

9

5

2,4%

Zittenblijvers

4

9

5

2

5

5

2,4%

NVT en onbekend

5

0

1

2

4

2

1,2%

202

200

220

199

202

205

100,0%

Overige (4)

Totaal (N)

Tabel 17c Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het specialisatiejaar 'Fotolassen'

Studierichtingen



2009 – 2010

2010 - 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013

324

323

342

333

301

325

94,9%

9

6

3

7

6

6

1,8%

Zittenblijvers

3

9

4

7

6

6

1,7%

NVT en onbekend

4

5

8

7

3

5

1,6%

341

343

357

354

316

342

100,0%

Overige (5)

Totaal (N)

Pagina 66 van 191

Tabel 17d Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het specialisatiejaar 'Industrieel onderhoud'

Studierichtingen


2009 - 2010

2010 - 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013


43

45

47

37

38

42

28,9%


29

37

55

28

40

38

26,0%


21

46

26

40

33

33

22,9%

Overige (10)

35

18

26

30

8

23

16,1%

Zittenblijvers

3

6

5

8

4

5

3,6%

NVT en onbekend

2

7

3

1

5

4

2,5%

133

159

162

144

128

145

100,0%

Totaal (N)

Tabel 17e Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het specialisatiejaar 'Industriële elektriciteit'

Studierichtingen Elektrische installaties (bso) Overige (3) Zittenblijvers NVT en onbekend Totaal (N)

2008 - 2009 419 4 5 3 431

aantal inschrijvingen per schooljaar 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 526 450 475 449 2 7 1 3 20 23 6 15 3 3 4 3 551 483 486 470

gemiddelde (N) 464 3 14 3 484

gemiddelde (%) 95,8% 1,0% 2,9% 0,7% 100,0%

Pagina 67 van 191

Tabel 17f Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het specialisatiejaar 'Matrijzenbouw'

Studierichtingen


2009 - 2010

2010 - 2011

gemiddelde (N)

2011 - 2012

gemiddelde (%)

2012 - 2013


5

8

7

5

4

6

90,6%

Overige (1)

2

0

0

0

0

0

6,3%

Zittenblijvers

1

0

0

0

0

0

3,1%

NVT en onbekend

0

0

0

0

0

0

0%

Totaal (N)

8

8

7

5

4

6

100,0%

Tabel 17g Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het specialisatiejaar ‘Pijpfitten-lassen-monteren’

Studierichtingen



2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

gemiddelde (N)

2012 - 2013

gemiddelde (%)

88

90

81

77

86

84

88,7%

4

2

8

8

7

6

6,1%

Zittenblijvers

3

1

1

3

2

2

2,1%

NVT en onbekend

1

4

4

2

4

3

3,2%

Totaal (N)

96

97

94

90

99

95

100,0%

Overige (6)

Tabel 17h Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in de Se-n-se ‘Automotive'

Studierichtingen


gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Elektrische installatietechnieken (tso)

4

0

1

1

3

2

69,0%


1

0

1

0

2

1

31,0%

Zittenblijvers

0

0

0

0

0

0

0,0%

NVT en onbekend

1

0

4

5

2

2

0,0%

Totaal (N)

6

0

6

6

7

5

100,0%

Pagina 68 van 191

Tabel 17i Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in de Se-n-Se 'Computergestuurde mechanische productietechnieken'

Studierichtingen


gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Mechanische vormgevingstechnieken (tso)

47

64

59

55

43

54

88,2%

6

2

2

2

1

3

4,3%

Zittenblijvers

0

0

0

0

0

0

0,0%

NVT en onbekend

4

5

8

2

4

5

7,6%

Totaal (N)

57

71

69

59

48

61

100,0%


Tabel 17j: Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in de Se-n-Se 'Haventechnieken'

Studierichtingen

aantal inschrijvingen per schooljaar 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

Mechanische vormgevingstechnieken (tso)

6

0

5

2

7

4

40,0%


3

3

0

0

0

1

12,0%


0

1

0

0

0

0

2,0%


0

1

0

0

0

0

2,0%

Autotechnieken (tso)

1

0

0

0

0

0

2,0%

Zittenblijvers

0

0

0

0

0

0

0,0%

NVT en onbekend

2

5

7

8

0

4

44,0%

Totaal (N)

12

9

12

10

7

10

100,0%

Pagina 69 van 191

Tabel 17k Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in de Se-n-Se 'Industriële computertechnieken'

Studierichtingen


gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

2008 - 2009

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013


5

9

6

7

6

7

41,3%


2

1

0

0

0

1

3,8%

Elektromechanica (tso) Industriële ICT (tso)

2 0

0 0

0 0

1 0

0 2

1 0

3,8% 2,5%

Informaticabeheer (tso)

0

0

1

0

0

0

1,3%


0

0

1

0

0

0

1,3%

Techniek-wetenschappen (tso) Zittenblijvers

1 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

1,3% 0,0%

NVT en onbekend

6

6

9

5

10

7

45,0%

Totaal (N)

16

16

17

13

18

16

100,0%

Tabel 17l Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in de Se-n-Se 'Industriële onderhoudstechnieken'

Studierichtingen


gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

2008 - 2009

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

0

59

55

56

61

46

34,3%


33

32

28

30

33

31

23,1%


13

15

4

8

5

9

6,7%


4

1

2

2

4

3

1,9%


0

3

3

3

2

1,7%


0

2

0

0

0

0

0,3%

Textielproduktietechnieken (tso)

0

0

0

0

1

0

0,1%

Zittenblijvers

0

0

0

0

0

0

0,0%

NVT en onbekend

61

23

37

47

49

43

32,2%

Totaal (N)

111

135

126

146

156

135

100,0%


Pagina 70 van 191

Tabel 17m Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in de Se-n-Se ‘Kunststofvormgevingstechnieken'

Studierichtingen


2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012 2012 – 2013

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

Mechanische vormgevingstechnieken (tso) Elektromechanica (tso)

4 0

2 1

4 0

1 2

3 0

3 1

50,0% 10,7%

Chemie (tso) Kunststoftechnieken (tso)*

0 0

0 1

0 0

0 0

2 0

0 0

7,1% 3,6%

Zittenblijvers

0

0

0

0

0

0

0,0%


1 5

0 4

5 9

0 3

3 8

2 6

28,6% 100,0%

* De studierichting Kunststoftechnieken werd niet meer ingericht vanaf het schooljaar 2010-2011. Tabel 17n Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in de Se-n-Se 'Mechanica constructie- en planningstechnieken'

Studierichtingen


2009 - 2010

2010 - 2011

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

2011 - 2012 2012 – 2013


4

18

9

8

11

10

60,2%


2

0

1

1

1

1

6,0%

Zittenblijvers

1

0

0

0

0

0

1,2%

NVT en onbekend

8

4

2

4

9

5

32,5%

Totaal (N)

15

22

12

13

21

17

100,0%

Pagina 71 van 191

Tabel 17o Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in de Se-n-Se 'Productie- en procestechnologie'*

Studierichtingen


Elektromechanica (tso) Economie-moderne talen (aso) Elektrische installatietechnieken (tso) Zittenblijvers NVT en onbekend Totaal (N)

2009 - 2010

0 0 0 0 0 0

2010 - 2011

0 0 0 0 0 0

2011 - 2012

0 0 0 0 0 0

2 1 1 0 5 9

gemiddelde (N) 2 1 1 0 5 9

gemiddelde (%) 22,2% 11,1% 11,1% 0,0% 55,6% 100,0%

Gemiddelde (%) 54,7%

2012 - 2013

0 0 0 0 0 0

* De Se-n-Se Productie-en procestechnologie werd pas ingericht vanaf het schooljaar 2012-2013.

Tabel 17p Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in de Se-n-Se 'Regeltechnieken'

Aantal inschrijvingen per schooljaar Studierichtingen Elektrische installatietechnieken (tso)

25

47

30

27

27

Gemiddelde (N) 31


14

9

13

9

15

12

21,1%


2

3

2

4

1

2

4,2%

Chemie (tso)

0

0

1

0

0

0

0,4%

Zittenblijvers

1

1

0

0

0

0

0,7%

NVT en onbekend

2

5

14

16

16

11

18,6%

Totaal (N)

44

65

60

56

60

57

100,0%

2008 - 2009

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

Pagina 72 van 191

Tabel 17q Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in de Se-n-Se 'Stuur- en beveiligingstechnieken'


Studierichtingen

2008 - 2009


2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 – 2013

gemiddelde (N)

gemiddelde (%)

109

125

147

100

86

113

64,8%


5

6

11

13

9

9

5,0%


8

5

9

6

12

8

4,6%


1

0

7

5

4

3

1,9%

Industriële ICT (tso)

0

1

2

1

0

1

0,5%


1

0

1

0

0

0

0,2%

Koel- en warmtechnieken (tso)

0

0

0

2

0

0

0,2%


0

0

0

1

0

0

0,1%


0

0

1

0

0

0

0,1%

Zittenblijvers

2

0

0

0

0

0

0,2%

NVT en onbekend

27

48

36

37

47

39

22,3%

Totaal (N)

153

185

214

165

158

175

100,0%

Tabel 17r Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in de Se-n-Se 'Vliegtuigtechnicus'*

Studierichtingen Vliegtuigtechnieken (tso)


2009 – 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

gemiddelde (N)

2012 - 2013

gemiddelde (%)

0

11

12

13

19

14

96,5%

Zittenblijvers

0

0

0

0

0

0

0,0%

NVT en onbekend

0

1

0

0

1

1

3,5%

Totaal (N)

0

12

12

13

20

14

100,0%

* De Se-n-Se Vliegtuigtechnicus werd pas ingericht vanaf het schooljaar 2009-2010.

Pagina 73 van 191

Instroom • •

• •

•

In het specialisatiejaar is de instroom zeer homogeen. In alle studierichtingen behalve Industrieel Onderhoud komt telkens ongeveer 90% van de leerlingen uit de inhoudelijk verwante studierichting uit de derde graad bso. De instroom in Industrieel onderhoud komt voornamelijk uit drie studierichtingen van de derde graad bso Mechanica-elektriciteit: Werktuigmachines (28,9% - 42 leerlingen), Elektrische installaties (26,0% - 38 leerlingen) en Lassen-constructie (22,9% - 33 leerlingen). In de Se-n-Se is de doorstroom overal divers, behalve in Vliegtuigtechnicus waar de instroom voor 96,5% (14 leerlingen) uit Vliegtuigtechnieken komt. De meeste leerlingen in de Se-n-Se Computergestuurde mechanische productietechnieken (88,2% - 54 leerlingen), Mechanica constructie- en planningstechnieken (60,2% - 10 leerlingen), Kunststofvormgevingstechnieken (50,0% - 3 leerlingen), Haventechnieken (40,0% - 4 leerlingen) en Industriële onderhoudstechnieken (34,3% - 46 leerlingen) stromen in vanuit de derde graad Mechanische vormgevingstechnieken. In Automotive (69,0% - 2 leerlingen), Stuur- en beveiligingstechnieken (64,8% - 113 leerlingen), Regeltechnieken (54,7% - 31 leerlingen) en Industriële computertechnieken (41,3% - 7 leerlingen) komen de meeste leerlingen vanuit Elektrische installatietechnieken.

Zittenblijvers • •

In de specialisatiejaren varieert het gemiddeld percentage zittenblijvers tussen 1,7% (6 leerlingen) in Fotolassen en 4,3% (minder dan één leerling) in Composietverwerking. In de Se-n-Se zijn er bijna geen zittenblijvers. Overheen de vijf schooljaren was er slechts één zittenblijver in Mechanica constructie- en planningstechnieken en twee zittenblijvers in Regeltechnieken.

Pagina 74 van 191

4 Attestering De tabellen in het onderdeel Attestering geven een overzicht van het aantal leerlingen dat op het einde van een schooljaar een A-, B- of C-attest behaalde. Om vergelijking mogelijk te maken, worden de cijfers per onderwijsvorm, studiegebied en studierichting gegeven. De data beslaan de periode vanaf het schooljaar 2008-2009 tot en met het schooljaar 2012-2013. In het eerste leerjaar van de derde graad bestaat de attestering in aso, kso en bso uit een A-attest of een C-attest. In tso kan in uitzonderlijke gevallen ook een B-attest gegeven worden in dit leerjaar, mits de leerling het leerjaar met vrucht heeft beëindigd en tot het volgend leerjaar mag worden toegelaten behalve in de onderwijsvorm technisch secundair onderwijs. In het tweede leerjaar van de derde graad bestaat de attestering voor bso uit een getuigschrift of een C-attest, voor tso, kso en aso uit een diploma secundair onderwijs of een C-attest. In het specialisatiejaar (bso) bestaat de attestering uit het diploma secundair onderwijs of een C-attest. In Se-n-Se (tso en kso) bestaat de attestering uit een certificaat of een C-attest. Na het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs (aso en kso) krijgt de leerling een attest van regelmatige lesbijwoning als hij het leerjaar geheel of ten dele heeft gevolgd. In de rubriek ‘Onbekend’ worden leerlingen opgenomen waarvan niet bekend is of zij een attest hebben behaald.

Pagina 75 van 191

4.1 Tweede graad Tabel 18 Attestering in het eerste leerjaar van de tweede graad bso

bso (1ste lrj)

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 gemiddelde Studiegebied Mechanica-elektriciteit bso 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 gemiddelde 2008 - 2009 Basismechanica 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 gemiddelde 2008 - 2009 Elektrische installaties 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 gemiddelde

A-attest B-attest Aantal Percentage Aantal Percentage (N) (%) (N) (%) 13.210 82,4% 640 4,0% 12.777 82,2% 597 3,8% 13.035 80,9% 615 3,8% 13.166 82,2% 602 3,8% 12.794 82,6% 654 4,2% 12.996 82,1% 622 3,9% 2.942 83,1% 61 1,7% 2.712 82,0% 73 2,2% 2.725 80,8% 79 2,3% 2.727 81,4% 85 2,5% 2.697 80,4% 101 3,0% 2.761 81,5% 80 2,4% 2.196 83,3% 40 1,5% 1.929 81,7% 45 1,9% 1.921 80,1% 52 2,2% 1.956 81,0% 51 2,1% 1.894 80,9% 56 2,4% 1.979 81,4% 49 2,0% 746 82,5% 21 2,3% 783 82,9% 28 3,0% 804 82,4% 27 2,8% 771 82,5% 34 3,6% 803 79,3% 45 4,4% 781 81,9% 31 3,2%

Aantal (N) 1.983 1.921 2.179 1.979 1.758 1.964 492 464 522 483 496 491 364 341 393 370 347 363 128 123 129 113 149 128

C-attest Onbekend Percentage Aantal Percentage (%) (N) (%) 12,4% 193 1,2% 12,4% 241 1,6% 13,5% 284 1,8% 12,3% 279 1,7% 11,4% 277 1,8% 12,4% 255 1,6% 13,9% 46 1,3% 14,0% 58 1,8% 15,5% 48 1,4% 14,4% 54 1,6% 14,8% 60 1,8% 14,5% 53 1,6% 13,8% 37 1,4% 14,4% 47 2,0% 16,4% 32 1,3% 15,3% 38 1,6% 14,8% 45 1,9% 15,0% 40 1,6% 14,2% 9 1,0% 13,0% 11 1,2% 13,2% 16 1,6% 12,1% 16 1,7% 14,7% 15 1,5% 13,4% 13 1,4%

Totaal (N) 16.026 15.536 16.113 16.026 15.483 15.837 3.541 3.307 3.374 3.349 3.354 3.346 2.637 2.362 2.398 2.415 2.342 2.431 904 945 976 934 1.012 954

Pagina 76 van 191

Tabel 19 Attestering in het tweede leerjaar van de tweede graad bso

A-attest Aantal (N) bso (2de lrj)

Studiegebied Mechanica-elektriciteit bso

Basismechanica


B-attest

Percenta ge (%)

Aantal (N)

C-attest

Percenta ge (%)

Aantal (N)

Onbekend

Percenta ge (%)

Aantal (N)

Percenta ge (%)

Totaal (N)

2008 - 2009

13.796

86,2%

625

3,9%

1.355

8,5%

233

1,5%

16.009

2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 gemiddelde 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 gemiddelde 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 gemiddelde 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 gemiddelde

13.511 13.192 13.516 13.709 13.545 2.993 2.897 2.698 2.751 2.726 2.813 2.173 2.139 1.909 1.937 1.946 2.021 820 758 789 817 780 793

85,7% 86,3% 86,7% 87,6% 86,5% 85,3% 85,4% 87,1% 85,8% 86,8% 86,1% 85,4% 85,0% 86,5% 85,8% 86,9% 85,9% 85,0% 86,7% 85,9% 85,7% 86,5% 86,0%

597 637 644 671 635 111 102 104 118 107 108 82 77 65 74 73 74 29 25 39 44 34 34

3,8% 4,2% 4,1% 4,3% 4,1% 3,2% 3,0% 3,4% 3,7% 3,4% 3,3% 3,2% 3,1% 2,9% 3,3% 3,3% 3,2% 3,0% 2,9% 4,2% 4,6% 3,8% 3,7%

1.408 1.234 1.222 1.057 1.255 350 351 246 295 275 303 250 268 194 215 193 224 100 83 82 80 82 85

8,9% 8,1% 7,8% 6,8% 8,0% 10,0% 10,4% 7,9% 9,2% 8,8% 9,2% 9,8% 10,6% 8,8% 9,5% 8,6% 9,5% 10,4% 9,5% 8,9% 8,4% 9,1% 9,3%

252 224 215 216 228 55 41 48 44 34 44 39 33 39 32 28 34 16 8 9 12 6 10

1,6% 1,5% 1,4% 1,4% 1,5% 1,6% 1,2% 1,6% 1,4% 1,1% 1,4% 1,5% 1,3% 1,8% 1,4% 1,3% 1,5% 1,7% 0,9% 1,0% 1,3% 0,7% 1,1%

15.768 15.287 15.597 15.653 15.663 3.509 3.391 3.096 3.208 3.142 3.269 2.544 2.517 2.207 2.258 2.240 2.353 965 874 919 953 902 923

Pagina 77 van 191

Tabel 20 Attestering in het eerste leerjaar van de tweede graad tso

A-attest

tso (1ste lrj)

Studiegebied Mechanicaelektriciteit tso


B-attest

C-attest

Onbekend

2008 - 2009

Aantal Percentage Aantal Percentage (N) (%) (N) (%) 17.485 80,8% 2.774 12,8%

Aantal Percentage (N) (%) 1.317 6,1%

Aantal Percentage (N) (%) 60 0,3%

Totaal (N) 21.636

2009 - 2010

17.084

81,5%

2.640

12,6%

1.153

5,5%

78

0,4%

20.955

2010 - 2011

16.826

81,3%

2.614

12,6%

1.183

5,7%

73

0,4%

20.696

2011 - 2012

16.792

81,7%

2.609

12,7%

1.093

5,3%

64

0,3%

20.558

2012 - 2013

16.833

81,3%

2.676

12,9%

1.094

5,3%

93

0,4%

20.696

gemiddelde

17.004

81,3%

2.663

12,7%

1.168

5,6%

74

0,4%

20.908

2008 - 2009

3.996

79,3%

685

13,6%

347

6,9%

12

0,2%

5.040

2009 - 2010

3.861

80,5%

621

12,9%

291

6,1%

26

0,5%

4.799

2010 - 2011

3.621

81,1%

571

12,8%

259

5,8%

13

0,3%

4.464

2011 - 2012

3.531

81,5%

552

12,7%

238

5,5%

12

0,3%

4.333

2012 - 2013

3.687

81,1%

600

13,2%

243

5,3%

15

0,3%

4.545

gemiddelde

3.739

80,7%

606

13,1%

276

5,9%

16

0,3%

4.636

2008 - 2009

400

78,3%

69

13,5%

42

8,2%

0

0,0%

511

2009 - 2010

381

79,4%

75

15,6%

24

5,0%

0

0,0%

480

2010 - 2011

331

80,0%

52

12,6%

30

7,2%

1

0,2%

414

2011 - 2012

297

80,5%

41

11,1%

30

8,1%

1

0,3%

369

2012 - 2013

325

77,8%

72

17,2%

21

5,0%

0

0,0%

418

gemiddelde

347

79,2%

62

14,0%

29

6,7%

0

0,1%

438

Pagina 78 van 191

Elektromechanica

Elektrotechnieken



2008 - 2009

974

75,6%

213

16,5%

98

7,6%

4

0,3%

1.289

2009 - 2010

911

78,9%

150

13,0%

89

7,7%

4

0,3%

1.154

2010 - 2011

875

78,5%

161

14,5%

71

6,4%

7

0,6%

1.114

2011 - 2012

859

79,9%

161

15,0%

49

4,6%

6

0,6%

1.075

2012 - 2013

919

77,2%

187

15,7%

85

7,1%

0

0,0%

1.191

gemiddelde

908

78,0%

174

14,9%

78

6,7%

4

0,4%

1.165

2008 - 2009

909

78,3%

142

12,2%

108

9,3%

2

0,2%

1.161

2009 - 2010

878

78,6%

151

13,5%

79

7,0%

9

0,9%

1.117

2010 - 2011

831

80,1%

130

12,5%

74

7,1%

2

0,2%

1.037

2011 - 2012

804

80,1%

136

13,5%

63

6,3%

1

0,1%

1.004

2012 - 2013

836

79,2%

144

13,6%

68

6,4%

7

0,7%

1.055

gemiddelde

852

79,3%

141

13,1%

78

7,2%

4

0,4%

1.075

2008 - 2009

886

86,4%

115

11,2%

23

2,2%

1

0,1%

1.025

2009 - 2010

939

86,5%

117

10,8%

28

2,6%

2

0,2%

1.086

2010 - 2011

872

87,3%

100

10,0%

25

2,5%

2

0,2%

999

2011 - 2012

906

88,6%

85

8,3%

30

2,9%

1

0,1%

1.022

2012 - 2013

926

88,1%

101

9,6%

20

1,9%

4

0,4%

1.051

gemiddelde

906

87,6%

104

10,0%

25

2,4%

2

0,2%

1.037

2008 - 2009

827

78,5%

146

13,9%

76

7,2%

5

0,5%

1.054

2009 - 2010

752

78,2%

128

13,3%

72

7,5%

10

1,0%

962

2010 - 2011

712

79,1%

128

14,2%

59

6,6%

1

0,1%

900

2011 - 2012

665

77,1%

129

14,9%

66

7,6%

3

0,3%

863

2012 - 2013

681

82,0%

96

11,6%

49

5,9%

4

0,5%

830

gemiddelde

727

79,0%

125

13,6%

64

7,0%

5

0,5%

922

Pagina 79 van 191

Tabel 21 Attestering in het tweede leerjaar van de tweede graad tso

A-attest

B-attest

C-attest

Onbekend

Aantal Percentage Aantal Percentage Aantal Percentage (N) (%) (N) (%) (N) (%) tso (2de lrj)

Studiegebied Mechanica-elektriciteit tso


Aantal (N)

2008 - 2009

18.565

81,1%

3.049

13,3%

1.187

5,2%

104

2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 gemiddelde 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 gemiddelde 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 gemiddelde

17.787 17.542 17.304 17.280 17.696 3.973 3.706 3.586 3.382 3.341 3.598 378 332 340 294 273 323

80,9% 82,2% 82,3% 81,7% 81,6% 80,4% 81,1% 82,0% 82,8% 82,6% 81,8% 80,8% 77,9% 80,4% 81,0% 78,7% 79,7%

3.007 2.794 2.743 2.875 2.894 692 632 602 533 527 597 59 68 68 51 60 61

13,7% 13,1% 13,1% 13,6% 13,3% 14,0% 13,8% 13,8% 13,1% 13,0% 13,5% 12,6% 16,0% 16,1% 14,0% 17,3% 15,2%

1.096 913 893 897 997 265 228 177 154 163 197 30 26 14 18 14 20

5,0% 4,3% 4,2% 4,2% 4,6% 5,4% 5,0% 4,0% 3,8% 4,0% 4,4% 6,4% 6,1% 3,3% 5,0% 4,0% 5,0%

96 97 75 87 92 10 6 7 15 12 10 1 0 1 0 0 0

Percentage Totaal (%) (N) 0,5% 22.905 0,4% 0,5% 0,4% 0,4% 0,4% 0,2% 0,1% 0,2% 0,4% 0,3% 0,2% 0,2% 0,0% 0,2% 0,0% 0,0% 0,1%

21.986 21.346 21.015 21.139 21.678 4.940 4.572 4.372 4.084 4.043 4.402 468 426 423 363 347 390

Pagina 80 van 191

Elektromechanica

Elektrotechnieken



2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 gemiddelde 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 gemiddelde 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 gemiddelde 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 gemiddelde

961 870 851 802 814 860 949 914 865 826 799 871 767 730 773 750 745 753 918 860 757 710 710 791

77,9% 79,3% 81,0% 81,5% 82,1% 80,4% 80,9% 81,2% 80,9% 81,0% 82,0% 81,2% 84,4% 83,3% 83,9% 85,9% 83,0% 84,1% 80,7% 84,1% 83,3% 84,1% 85,3% 83,5%

199 153 159 147 133 158 154 171 133 138 115 142 121 127 129 107 135 124 159 113 113 90 84 112

16,1% 13,9% 15,1% 14,9% 13,4% 14,7% 12,9% 14,9% 12,4% 13,5% 11,8% 13,1% 13,3% 14,5% 14,0% 12,3% 15,0% 13,8% 14,0% 11,1% 12,4% 10,7% 10,1% 13,8%

70 73 37 31 41 50 85 63 70 52 57 65 21 19 19 12 17 18 59 47 37 41 34 44

5,7% 6,7% 3,5% 3,2% 4,1% 4,6% 7,1% 5,5% 6,5% 5,1% 5,9% 6,0% 2,3% 2,2% 2,1% 1,4% 1,9% 6,0% 5,2% 4,6% 4,1% 4,9% 4,1% 4,6%

3 1 3 4 4 3 4 3 1 4 3 3 0 0 0 4 1 1 2 2 2 3 4 3

0,2% 0,1% 0,3% 0,4% 0,4% 0,3% 0,3% 0,3% 0,1% 0,4% 0,3% 0,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,5% 0,1% 0,1% 0,2% 0,2% 0,2% 0,4% 0,5% 0,3%

1.233 1.097 1.050 984 992 1.071 1.192 1.151 1.069 1.020 974 1.081 909 876 921 873 898 895 1.138 1.022 909 844 832 949

Pagina 81 van 191

Verhouding van de attesten in het eerste leerjaar tweede graad bso • • • •

•

In de periode van 2008-2009 tot en met 2012-2013 ligt het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad bso Mechanicaelektriciteit gemiddeld op 81,5%. Dat is iets lager dan het percentage A-attesten in het totale bso, dat gemiddeld 82,1% bedraagt. Het gemiddeld percentage B-attesten bedraagt 2,4% in Mechanica-elektriciteit. Dat is lager dan het gemiddelde van 3,9% in het totale bso. Het percentage C-attesten in Mechanica-elektriciteit is gemiddeld 14,5%, wat hoger is dan in het totale bso, waar het gemiddelde 12,4% bedraagt. In het eerste leerjaar van de tweede graad Basismechanica ligt het percentage A-attesten op 81,4% (1.979 leerlingen) en dat is gelijkaardig aan het percentage in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (81,5%). Het percentage B-attesten (2,0% - 49 leerlingen) ligt iets lager dan in het studiegebied (2,4%). Het percentage C-attesten (15,0% - 363 leerlingen) is iets hoger dan in het studiegebied (14,5%). In Elektrische installaties ligt het percentage A-attesten op 81,9% (781 leerlingen) en dat is iets hoger dan in het studiegebied (81,5%). Het percentage B-attesten (3,2% - 31 leerlingen) is hoger dan in het studiegebied (2,4%). Het percentage C-attesten (13,4% - 128 leerlingen) is lager dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (14,5%).

Verhouding van de attesten in het tweede leerjaar tweede graad bso • • • •

•

•

In de periode van 2008-2009 tot en met 2012-2013 ligt het percentage A-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad bso Mechanicaelektriciteit gemiddeld op 86,1% (2.813 leerlingen). Dat is vrij gelijkaardig aan het percentage A-attesten in het totale bso (86,5%). Het gemiddeld percentage B-attesten bedraagt 3,3% in Mechanica-elektriciteit. Dat is lager dan het gemiddelde van 4,1% in het totale bso. Het percentage C-attesten in Mechanica-elektriciteit is gemiddeld 9,2% (303 leerlingen), wat hoger is dan in het totale bso (8,0%). In het tweede leerjaar van de tweede graad Basismechanica ligt het percentage A-attesten op 85,9% (2.021 leerlingen); dat is gelijkaardig aan het percentage in het studiegebied (86,1%). Het percentage B-attesten (3,2% - 74 leerlingen) is gelijkaardig aan het percentage in het studiegebied (3,3%). Het percentage C-attesten (9,5% - 224 leerlingen) is ongeveer hetzelfde als in het studiegebied (9,2%). In Elektrische installaties ligt het percentage A-attesten op 86,0% (793 leerlingen) en dat is gelijkaardig aan het percentage in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (86,1%). Het percentage B-attesten (3,7% - 34 leerlingen) is ongeveer even hoog als in het studiegebied (3,3%). Het percentage C-attesten (9,3% - 85 leerlingen) is gelijkaardig aan het percentage in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (9,2%). Als we de attestering van het eerste leerjaar van de tweede graad bso in het studiegebied Mechanica-elektriciteit vergelijken met die van het tweede leerjaar, dan ligt het gemiddeld percentage leerlingen dat slaagt voor het tweede leerjaar 4,6% hoger dan in het eerste leerjaar. Het gemiddeld percentage B-attesten is iets hoger in het tweede leerjaar (0,9%). Het percentage C-attesten daalt in het tweede leerjaar met 5,3%.

Pagina 82 van 191

Verhouding van de attesten in het eerste leerjaar tweede graad tso • • • •

•

•

•

•

In de periode van 2008-2009 tot en met 2012-2013 ligt het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad tso Mechanicaelektriciteit gemiddeld op 80,7% (3.739 leerlingen). Dat is lager dan het gemiddelde van 81,3% in het totale tso. Het percentage B-attesten bedraagt gemiddeld 13,1%, wat iets meer is dan in het totale tso (12,7%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 5,9%, wat gelijkaardig is aan het percentage in het totale tso (5,6%). In het eerste leerjaar van de tweede graad Elektriciteit-elektronica ligt het percentage A-attesten op 79,2% (347 leerlingen), wat iets lager is dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (80,7%). Het percentage B-attesten ligt op 14,0% (62 leerlingen), wat gelijkaardig is aan het percentage in het studiegebied (13,1%). Het percentage C-attesten (6,7% - 29 leerlingen) is gelijkaardig aan het studiegebied (5,9%). In Elektromechanica behaalt 78,0% (908 leerlingen) een A-attest, wat lager is dan in het studiegebied (80,7%). Het percentage B-attesten ligt op 14,9% (174 leerlingen), wat hoger is dan in het studiegebied (13,1%). Het percentage C-attesten (6,7% of 78 leerlingen) ligt iets hoger dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (5,9%). In het eerste leerjaar van de tweede graad Elektrotechnieken ligt het percentage A-attesten op 79,3% (852 leerlingen) en dat is gelijkaardig aan het percentage in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (80,7%). Het percentage B-attesten ligt op 13,1% (141 leerlingen), wat identiek is aan het percentage in het studiegebied (13,1%). Het percentage C-attesten (7,2% - 78 leerlingen) ligt hoger dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (5,9%). In de studierichting Industriële wetenschappen behaalt 87,6% (906 leerlingen) een A-attest, wat hoger is dan het percentage in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (80,7%). Het percentage B-attesten ligt op 10,0% (104 leerlingen), wat lager is dan in het studiegebied (13,1%). Het percentage C-attesten (2,4% - 25 leerlingen) ligt lager dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (5,9%). In Mechanische technieken ligt het percentage A-attesten op 79,0% (727 leerlingen) en dat is iets lager dan gemiddeld in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (80,7%). Het percentage B-attesten ligt op 13,6% (125 leerlingen), wat gelijkaardig is aan het percentage B-attesten in het studiegebied (13,1%). Het percentage C-attesten (7,0% - 64 leerlingen) is hoger dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (5,9%).

Verhouding van de attesten in het tweede leerjaar tweede graad tso • • •

In de periode van 2008-2009 tot en met 2012-2013 ligt het percentage A-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad tso Mechanicaelektriciteit gemiddeld op 81,8% (3.598 leerlingen). Dat is vergelijkbaar met het gemiddelde van 81,6% A-attesten in het totale tso. Het percentage B-attesten bedraagt in deze periode gemiddeld 13,5%, wat ongeveer gelijk is aan het gemiddelde van 13,3% in het totale tso. Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 4,4%, wat gelijkaardig is aan het gemiddeld percentage van 4,6% in het totale tso.

Pagina 83 van 191

•

•

•

•

•

•

In het tweede leerjaar van de tweede graad Elektriciteit-elektronica ligt het percentage A-attesten op 79,7% (323 leerlingen) en dat is iets lager dan het gemiddeld percentage in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (81,8%). Het percentage B-attesten ligt op 15,2% (61 leerlingen), wat hoger is dan in het studiegebied (13,5%). Het percentage C-attesten (5,0% - 20 leerlingen) ligt iets hoger dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (4,4%). In Elektromechanica behaalt 80,4% van de leerlingen (860 leerlingen) een A-attest, wat iets lager is dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (81,8%). Het percentage B-attesten ligt op 14,7% (158 leerlingen), wat hoger is dan in het studiegebied (13,5%). Het percentage C-attesten (4,6% 50 leerlingen) is vrij gelijkaardig aan het gemiddelde van het studiegebied Mechanica-elektriciteit (4,4%). In het tweede leerjaar van de tweede graad Elektrotechnieken ligt het percentage A-attesten op 81,2% (871 leerlingen) en dat is iets lager dan het percentage in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (81,8%). Het percentage B-attesten ligt op 13,1% (142 leerlingen) en is eveneens iets lager dan het percentage in het studiegebied (13,5%). Het percentage C-attesten (6,0% - 65 leerlingen) ligt hoger dan in het studiegebied Mechanicaelektriciteit (4,4%). In de studierichting Industriële wetenschappen behaalt 84,1% (753 leerlingen) een A-attest, wat hoger is dan in het studiegebied Mechanicaelektriciteit (81,8%). Het percentage B-attesten ligt op 13,8% (124 leerlingen), wat gelijkaardig is aan het percentage B-attesten in het studiegebied (13,5%). Het percentage C-attesten (6,0% of 18 leerlingen) lijkt iets lager te liggen dan het gemiddelde van het studiegebied Mechanica-elektriciteit (4,4%). In Mechanische technieken ligt het percentage A-attesten op 83,5% (791 leerlingen) en dat is hoger dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (81,8%). Het percentage B-attesten ligt op 13,8% (112 leerlingen), wat gelijkaardig is aan het percentage in het studiegebied (13,5%). Het percentage C-attesten (4,6% - 44 leerlingen) is gelijkaardig aan het percentage in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (4,4%). Als we de attestering van het eerste leerjaar van de tweede graad tso vergelijken met die van het tweede leerjaar in het studiegebied Mechanicaelektriciteit, dan ligt het gemiddeld percentage leerlingen dat slaagt voor het tweede leerjaar 1,1% hoger dan in het eerste leerjaar. Het gemiddeld percentage B-attesten stijgt met 0,4% en het percentage C-attesten daalt met 1,5%.

Vergelijking attestering bso-tso •

In de geanalyseerde vijf schooljaren ligt het gemiddeld percentage A-attesten in het studiegebied Mechanica-elektriciteit in de tweede graad bso (83,8%) hoger dan in tso (81,3%). Het gemiddeld percentage B-attesten ligt in tso (13,3%) veel hoger dan in bso (2,9%). Het gemiddeld percentage Cattesten is lager in tso (5,2%) dan in bso (11,9%).

Pagina 84 van 191

4.2 Derde graad Tabel 22 Attestering in het eerste leerjaar van de derde graad bso

A-attest Aantal (N) bso (1ste lrj)



C-attest

Percentage (%)

Aantal (N)

Onbekend

Percentage (%)

Aantal (N)

Percentage (%)

Totaal (N)

2008 - 2009

14.155

85,5%

1.977

11,9%

425

2,6%

16.557


13.989 13.805 13.411 13.766 13.825 1.884 1.779 1.719 1.677 1.737 1.759 765 734 720 742 763 745

84,9% 85,3% 85,6% 86,4% 85,5% 88,8% 87,3% 88,9% 90,3% 85,5% 88,2% 88,5% 85,7% 88,3% 89,9% 85,5% 88,6%

2.050 1.915 1.775 1.734 1.890 157 215 168 141 133 163 88 111 82 63 69 73

12,4% 11,8% 11,3% 10,9% 11,7% 7,4% 10,6% 8,7% 7,6% 7,1% 8,3% 4,9% 13,0% 10,1% 7,6% 8,2% 8,7%

442 458 479 430 447 81 43 46 40 2 42 15 11 13 20 12 23

2,7% 2,8% 3,1% 2,7% 2,8% 3,8% 2,1% 2,4% 2,2% 0,1% 2,2% 6,6% 1,3% 1,6% 2,4% 1,4% 2,7%

16.481 16.178 15.665 15.930 16.162 2.122 2.037 1.933 1.858 1.872 1.964 864 856 815 825 844 841

Pagina 85 van 191

Kunststofverwerking

Lassen-constructie

Mechanisch onderhoud*

Werktuigmachines


0 6 8 5 7 6 681 660 632 582 598 631 0 0 13 8 21 14 438 379 346 340 348 370

0,0% 100,0% 80,0% 83,3% 87,5% 86,7% 89,3% 88,1% 89,4% 89,8% 91,4% 89,6% 0,0% 0,0% 81,3% 72,7% 91,3% 81,8% 88,5% 89,0% 89,9% 92,4% 92,8% 90,5%

0 0 1 0 0 0 72 71 61 55 41 60 0 0 3 3 2 3 42 33 21 20 21 27

0,0% 0,0% 10,0% 0,0% 0,0% 3,3% 9,4% 9,5% 8,6% 8,5% 6,3% 8,5% 0,0% 0,0% 18,8% 27,3% 8,7% 18,2% 8,5% 7,7% 5,5% 5,4% 5,6% 6,7%

0 0 1 1 1 1 10 18 14 11 15 0 0 0 0 0 0 0 15 14 18 8 6 12

0,0% 0,0% 10,0% 16,7% 12,5% 10,0% 1,3% 2,4% 2,0% 1,7% 2,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 3,0% 3,3% 4,7% 2,2% 1,6% 3,0%

0 6 10 6 8 6 763 749 707 648 654 691 0 0 16 11 23** 11 495 426 385 368 375 410

*De studierichting Mechanisch onderhoud werd pas ingericht vanaf het schooljaar 2010-2011. ** Door een technisch probleem in de databank is het aantal attesten groter dan het aantal ingeschreven leerlingen.

Pagina 86 van 191

Tabel 23 Attestering in het tweede leerjaar van de derde graad bso

Studiegetuigschrift Aantal (N) bso (2de lrj)



Percentage (%)

C-attest Aantal (N)

Onbekend

Percentage (%)

Aantal (N)

Percentage (%)

Totaal (N)

2008 - 2009

12.771

88,0%

1.357

9,4%

380

2,6%

14.508


13.125 12.977 12.784 12.486 12.829 1.790 1.774 1.682 1.626 1.596 1.694 792 736 725 707 723 737

88,0% 88,4% 88,9% 89,0% 88,5% 88,4% 89,2% 89,8% 91,3% 91,6% 90,1% 87,1% 87,4% 89,2% 92,1% 92,3% 89,6%

1.329 1.254 1.188 1.113 1.248 177 170 151 113 114 145 91 95 72 44 50 70

8,9% 8,5% 8,3% 7,9% 8,6% 8,7% 8,5% 8,1% 6,3% 6,5% 7,6% 10,0% 11,3% 8,9% 5,7% 6,4% 8,5%

468 453 403 423 425 57 45 40 42 33 43 26 11 16 17 10 16

3,1% 3,1% 2,8% 3,0% 2,9% 2,8% 2,3% 2,1% 2,4% 1,9% 2,3% 2,9% 1,3% 2,0% 2,2% 1,3% 1,9%

14.922 14.684 14.375 14.022 14.502 2.024 1.989 1.873 1.781 1.743 1.882 909 842 813 768 783 823

Pagina 87 van 191

Kunststofverwerking

Lassen-constructie

Mechanisch onderhoud*

Werktuigmachines


5 0 7 7 4 6 632 630 595 567 539 495 0 0 0 9 6 7 361 408 355 336 324 357

71,4% 0,0% 100,0% 87,5% 80,0% 84,7% 89,8% 90,6% 90,3% 90,1% 90,4% 86,5% 0,0% 0,0% 0,0% 75,0% 60,0% 67,5% 89,4% 90,3% 90,1% 92,3% 89,0% 90,2%

2 0 0 1 1 1 55 44 48 48 42 47 0 0 0 3 3 3 29 31 31 17 18 25

28,6% 0,0% 0,0% 12,5% 20,0% 15,3% 7,8% 6,3% 7,3% 7,6% 7,0% 7,2% 0,0% 0,0% 0,0% 25,0% 30,0% 27,5% 7,2% 6,9% 7,9% 4,7% 4,9% 6,3%

0 0 0 0 0 0 17 21 16 14 15 17 0 0 0 0 1 1 14 13 8 11 7 14

0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,4% 3,0% 2,4% 2,2% 2,5% 2,5% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 10,0% 5,0% 3,5% 2,9% 2,0% 3,0% 1,9% 2,3%

7 0 7 8 5 7 704 695 659 629 596 657 0 0 0 12 10 11 404 452 394 364 349 396

*De studierichting Mechanisch onderhoud werd pas ingericht vanaf het schooljaar 2010-2011.

Pagina 88 van 191

Tabel 24 Attestering in het eerste leerjaar van de derde graad tso

A-attest

tso (1ste lrj)



2008 - 2009

B-attest


C-attest


Onbekend


Aantal Percentage (N) (%) 242 1,0%

Totaal (N) 25.450

2009 - 2010

20.975

83,3%

1.334

5,3%

2.634

10,5%

227

0,9%

25.170

2010 - 2011

20.054

83,5%

1.334

5,6%

2.367

9,9%

272

1,1%

24.027

2011 - 2012

19.990

84,2%

1.282

5,4%

2.240

9,4%

228

1,0%

23.740

2012 - 2013

19.828

84,2%

1.226

5,2%

2.232

9,5%

256

1,1%

23.542

gemiddelde

20.394

83,6%

1.303

5,3%

2.443

10,0%

245

1,0%

24.386

2008 - 2009

3.658

84,4%

164

3,8%

491

11,3%

21

0,5%

4.334

2009 - 2010

3.589

85,8%

158

3,8%

418

10,0%

17

0,4%

4.182

2010 - 2011

3.306

85,7%

148

3,8%

374

9,7%

29

0,8%

3.857

2011 - 2012

3.286

88,1%

114

3,1%

305

8,2%

25

0,7%

3.730

2012 - 2013

3.047

83,6%

107

5,3%

341

10,0%

20

1,0%

3.515

gemiddelde

3.377

86,1%

138

3,5%

386

9,8%

22

0,6%

3.924

2008 - 2009

348

85,1%

8

2,0%

53

13,0%

0

0,0%

409

2009 - 2010

319

87,4%

7

1,9%

39

10,7%

0

0,0%

365

2010 - 2011

301

86,7%

7

2,0%

38

11,0%

1

0,3%

347

2011 - 2012

292

88,5%

5

1,5%

32

9,7%

1

0,3%

330

2012 - 2013

250

83,6%

8

5,3%

30

10,0%

1

1,0%

289

gemiddelde

302

86,8%

7

2,0%

38

11,0%

1

0,2%

348

Pagina 89 van 191


Elektromechanica


Industriële ICT

2008 - 2009

850

84,2%

72

7,1%

80

7,9%

8

0,8%

1.010

2009 - 2010

851

84,5%

78

7,7%

75

7,4%

3

0,3%

1.007

2010 - 2011

778

84,2%

67

7,3%

72

7,8%

7

0,8%

924

2011 - 2012

787

87,3%

57

6,3%

52

5,8%

6

0,7%

902

2012 - 2013

749

86,4%

69

2,5%

66

10,9%

6

0,3%

890

gemiddelde

803

84,9%

68

7,2%

69

7,3%

6

0,6%

946

2008 - 2009

935

83,3%

21

1,9%

163

14,5%

3

0,3%

1.122

2009 - 2010

952

88,7%

17

1,6%

101

9,4%

3

0,3%

1.073

2010 - 2011

815

86,3%

15

1,6%

108

11,4%

6

0,6%

944

2011 - 2012

810

86,9%

11

1,2%

104

11,2%

7

0,8%

932

2012 - 2013

782

88,6%

8

0,9%

90

10,2%

3

0,3%

883

gemiddelde

859

86,7%

14

1,5%

113

11,4%

4

0,4%

991

2008 - 2009

34

75,6%

2

4,4%

7

15,6%

2

4,4%

45

2009 - 2010

30

78,9%

2

5,3%

6

15,8%

0

0,0%

38

2010 - 2011

23

79,3%

3

10,3%

2

6,9%

1

3,4%

29

2011 - 2012

11

91,7%

1

8,3%

0

0,0%

0

0,0%

12

2012 - 2013

23

85,2%

0

0,0%

4

14,8%

0

0,0%

27

gemiddelde

24

83,6%

2

5,2%

3

10,4%

0

0,9%

29

2008 - 2009

103

73,6%

3

2,1%

33

23,6%

1

0,7%

140

2009 - 2010

111

72,1%

1

0,6%

41

26,6%

1

0,6%

154

2010 - 2011

104

75,9%

3

2,2%

24

17,5%

6

4,4%

137

2011 - 2012

107

80,5%

1

0,8%

23

17,3%

2

1,5%

133

2012 - 2013

103

77,4%

1

0,8%

27

20,3%

2

1,5%

133

gemiddelde

106

75,6%

2

1,3%

30

21,2%

3

2,0%

140

Pagina 90 van 191


Kunststoftechnieken*


Podiumtechnieken

2008 - 2009

615

88,0%

7

1,0%

77

11,0%

0

0,0%

699

2009 - 2010

627

87,1%

2

0,3%

87

12,1%

4

0,6%

720

2010 - 2011

613

88,6%

5

0,7%

73

10,5%

1

0,1%

692

2011 - 2012

646

91,4%

3

0,4%

56

7,9%

2

0,3%

707

2012 - 2013

604

89,0%

0

0,0%

73

10,8%

2

0,3%

679

gemiddelde

621

88,8%

3

0,5%

73

10,5%

2

0,3%

699

2008 - 2009

3

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

3

2009 - 2010

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

0

2010 - 2011

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

0

2011 - 2012

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

0

2012 - 2013

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

0

gemiddelde

3

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

3

2008 - 2009

689

86,2%

50

6,3%

57

7,1%

3

0,4%

799

2009 - 2010

628

86,7%

50

6,9%

43

5,9%

3

0,4%

724

2010 - 2011

598

87,8%

47

6,9%

34

5,0%

2

0,3%

681

2011 - 2012

563

90,2%

32

5,1%

28

4,5%

1

0,2%

624

2012 - 2013

480

89,6%

20

3,7%

33

6,2%

3

0,6%

536

gemiddelde

592

87,9%

40

5,9%

39

5,8%

2

0,4%

673

2008 - 2009

51

69,9%

0

0,0%

18

24,7%

4

5,5%

73

2009 - 2010

49

67,1%

1

1,4%

20

27,4%

3

4,1%

73

2010 - 2011

45

67,2%

0

0,0%

19

28,4%

3

4,5%

67

2011 - 2012

40

72,7%

1

1,8%

10

18,2%

4

7,3%

55

2012 - 2013

29

59,2%

0

0,0%

17

34,7%

3

6,1%

49

gemiddelde

43

67,5%

0

0,6%

17

26,5%

3

5,4%

63

Pagina 91 van 191

Vliegtuigtechnieken

2008 - 2009

30

88,2%

1

2,9%

3

8,8%

0

0,0%

34

2009 - 2010

22

74,7%

0

0,0%

6

17,6%

0

0,0%

28

2010 - 2011

29

80,6%

1

2,8%

4

11,1%

2

5,6%

36

2011 - 2012

30

85,7%

3

8,6%

0

0,0%

2

5,7%

35

2012 - 2013

27

93,1%

1

3,4%

1

3,4%

0

0,0%

29

gemiddelde

28

82,5%

2

7,1%

3

8,2%

0

0,0%

34

* De studierichting Kunststoftechnieken werd niet meer ingericht vanaf het schooljaar 2010-2011.

Pagina 92 van 191

Tabel 25 Attestering in het tweede leerjaar van de derde graad tso

Diploma

C-attest

Onbekend

Aantal (N) Percentage (%) Aantal (N) Percentage (%) Aantal (N) Percentage (%) tso (2de lrj)



Totaal (N)

2008 - 2009

19.991

93,0%

1.373

6,4%

136

0,6%

21.500


20.403 20.371 19.648 19.377 19.958 3.670 3.593 3.515 3.276 3.229 3.457 356 343 314 284 295 318

92,6% 92,8% 93,5% 93,2% 93,0% 93,6% 93,7% 93,6% 94,4% 94,1% 93,9% 95,7% 95,8% 95,7% 91,3% 94,6% 94,6%

1.487 1.398 1.211 1.285 1.351 234 230 213 181 190 210 16 15 13 25 15 17

6,7% 6,4% 5,8% 6,2% 6,3% 6,0% 6,0% 5,7% 5,2% 5,5% 5,7% 4,3% 4,2% 4,0% 8,0% 4,8% 5,1%

144 182 165 137 153 16 12 29 13 13 17 0 0 1 2 2 1

0,7% 0,8% 0,8% 0,7% 0,7% 0,4% 0,3% 0,8% 0,4% 0,4% 0,4% 0,0% 0,0% 0,3% 0,6% 0,6% 0,3%

22.034 21.951 21.024 20.799 21.462 3.920 3.835 3.757 3.470 3.432 3.683 372 358 328 311 312 336

Pagina 93 van 191


Elektromechanica


Industriële ICT


879 848 830 772 765 819 947 905 940 823 807 884 47 34 29 23 10 29 107 112 112 102 108 95

91,1% 93,6% 92,5% 93,3% 92,3% 92,6% 94,2% 92,1% 92,9% 94,7% 94,5% 93,7% 95,9% 94,4% 90,6% 95,8% 90,9% 93,5% 86,3% 95,7% 96,6% 94,4% 93,9% 93,4%

79 56 62 50 58 61 54 73 67 44 44 56 2 2 3 1 1 2 15 5 4 5 7 6

8,2% 6,2% 6,9% 6,0% 7,0% 6,9% 5,4% 7,4% 6,6% 5,1% 5,2% 5,9% 4,1% 5,6% 9,4% 4,2% 9,1% 6,5% 12,1% 4,3% 3,4% 4,6% 6,1% 6,2%

7 2 5 5 6 5 4 5 5 2 3 4 0 0 0 0 0 0 2 0 0 1 0 1

0,7% 0,2% 0,6% 0,6% 0,7% 0,6% 0,4% 0,5% 0,5% 0,2% 0,4% 0,4% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 1,6% 0,0% 0,0% 0,9% 0,0% 0,4%

965 906 897 827 829 885 1.005 983 1.012 869 854 945 49 36 32 24 11 30 124 117 116 108 115 102

Pagina 94 van 191


Kunststoftechnieken*


Podiumtechnieken


617 606 616 605 625 614 4 3 0 0 0 4 653 664 610 591 555 615 38 50 40 47 36 42

94,9% 94,8% 95,4% 96,2% 94,6% 95,2% 100,0% 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 96,0% 94,2% 93,7% 95,3% 95,5% 95,0% 86,4% 92,6% 85,1% 95,9% 94,7% 90,9%

32 31 25 22 34 29 0 0 0 0 0 0 26 38 33 28 26 30 5 4 4 2 2 3

4,9% 4,9% 3,9% 3,5% 5,1% 4,5% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 3,8% 5,4% 5,1% 4,5% 4,5% 4,7% 11,4% 7,4% 8,5% 4,1% 5,3% 7,3%

1 2 5 2 2 2 0 0 0 0 0 0 1 3 8 1 0 3 1 0 3 0 0 1

0,2% 0,3% 0,8% 0,3% 0,3% 0,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,1% 0,4% 1,2% 0,2% 0,0% 0,4% 2,3% 0,0% 6,4% 0,0% 0,0% 1,7%

650 639 646 629 661 645 4 3 0 0 0 4 680 705 651 620 581 647 44 54 47 49 38 46

Pagina 95 van 191

Vliegtuigtechnieken

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 gemiddelde

22 28 24 29 28 26

81,5% 82,4% 85,7% 87,9% 90,3% 85,6%

5 6 4 4 3 4

18,5% 17,6% 14,3% 12,1% 9,7% 14,4%

0 0 0 0 0 0

0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

27 34 28 33 31 31

*De studierichting Kunststoftechnieken werd niet meer ingericht vanaf het schooljaar 2010-2011.

Verhouding van de attesten in het eerste leerjaar van de derde graad bso • •

•

•

•

• •

In de periode van 2008-2009 tot en met 2012-2013 ligt het gemiddeld percentage A-attesten Mechanica-elektriciteit bso op 88,2% (1.759 leerlingen). Dat percentage ligt hoger dan het gemiddelde van 85,5% in het totale bso. Het gemiddeld percentage C-attesten ligt in deze periode op 8,3% (163 leerlingen) in Mechanica-elektriciteit, wat lager is dan het gemiddelde van 11,7% in het totale bso. In het eerste leerjaar van de derde graad Elektrische installaties ligt het percentage A-attesten op 88,6% (745 leerlingen) en dat is gelijkaardig aan het percentage in het studiegebied Mechanica-elektriciteit bso (88,2%). Het percentage C-attesten (8,7% - 73 leerlingen) is gelijkaardig aan dat in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (8,3%). In het eerste leerjaar van de derde graad Kunststofverwerking behaalt 86,7% (6 leerlingen) een A-attest, wat lager is dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (88,2%). Het percentage C-attesten (3,3%) ligt eveneens lager dan in het studiegebied (8,3%). Het percentage onbekende attesten is in Kunststofverwerking veel hoger dan gemiddeld in Mechanica-elektriciteit (2,2%). In de studierichting Lassen-constructie ligt het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad bso op 89,6% (631 leerlingen) en dat is hoger dan het percentage in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (88,2%). Het percentage C-attesten (8,5% - 60 leerlingen) in deze studierichting is gelijkaardig aan dat in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (8,3%). In de drie geanalyseerde schooljaren (2010-2013) behaalt 81,8% (14 leerlingen) een A-attest in Mechanisch onderhoud, wat lager is dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (88,2%). Het percentage C-attesten ligt veel hoger (18,2% - 3 leerlingen) dan in het studiegebied (8,3%). In de studierichting Werktuigmachines ligt het percentage A-attesten op 90,5% (370 leerlingen) en dat is hoger dan in het studiegebied Mechanicaelektriciteit (88,2%). Het percentage C-attesten (6,7% - 27 leerlingen) is lager dan in het studiegebied (8,3%).

Pagina 96 van 191

Verhouding van de attesten in het tweede leerjaar van de derde graad bso • • •

• • •

•

•

In de periode van 2008-2009 tot en met 2012-2013 ligt het gemiddeld percentage studiegetuigschriften Mechanica-elektriciteit bso op 90,1% (1.694 leerlingen). Dat percentage ligt hoger dan het gemiddelde van 88,5% in het totale bso. Het gemiddeld percentage C-attesten ligt gemiddeld op 7,6% (145 leerlingen), wat lager is dan in het totale bso (8,6%). In het tweede leerjaar van de derde graad Elektrische installaties ligt het percentage studiegetuigschriften in bso op 89,6% (737 leerlingen) en dat is gelijkaardig aan het percentage in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (90,1%). Het percentage C-attesten (8,5% - 70 leerlingen) is hoger dan in het studiegebied (7,6%). In de studierichting Kunststofverwerking behaalt 84,7% (6 leerlingen) een studiegetuigschrift, wat lager is dan in het studiegebied (90,1%). Het percentage C-attesten (15,3%) ligt veel hoger dan in het studiegebied (7,6%). In Lassen-constructie ligt het percentage studiegetuigschriften op 86,5% (495 leerlingen) en dat is lager dan het percentage in het studiegebied (90,1%). Het percentage C-attesten (7,2% - 47 leerlingen) is iets lager dan dat in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (7,6%). In de twee geanalyseerde schooljaren (2011-2013) behaalt 67,5% (7 leerlingen) in Mechanisch onderhoud een studiegetuigschrift, wat veel lager is dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (90,1%). Het percentage C-attesten ligt veel hoger (27,5% - 3 leerlingen) dan in het studiegebied (7,6%). Maar het gaat wel om zeer lage absolute cijfers. In Werktuigmachines ligt het percentage studiegetuigschriften op 90,2% (357 leerlingen) en dat is ongeveer een hoog als in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (90,1%). Het percentage C-attesten (6,3% - 25 leerlingen) is iets lager dan in het studiegebied (7,6%). Als we de attestering van het eerste leerjaar van de derde graad bso in het studiegebied Mechanica-elektriciteit vergelijken met die van het tweede leerjaar, dan ligt het gemiddeld percentage leerlingen dat slaagt voor het tweede leerjaar 1,9% hoger dan in het eerste leerjaar. Het gemiddeld percentage C-attesten daalt in het tweede leerjaar met 0,7%.

Verhouding van de attesten in het eerste leerjaar van de derde graad tso • • •

In de periode van 2008-2009 tot en met 2012-2013 ligt het gemiddeld percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad Mechanicaelektriciteit tso op 86,1% (3.377 leerlingen). Dat percentage ligt hoger dan het gemiddelde van 83,6% in het totale tso. Het gemiddeld percentage B-attesten bedraagt in Mechanica-elektriciteit 3,5% (138 leerlingen). In het totale tso ligt dat gemiddelde hoger (5,3%). Het gemiddeld percentage C-attesten ligt op 9,8% (386 leerlingen), wat vergelijkbaar is met het gemiddelde in tso (10,0%).

Pagina 97 van 191

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

In het eerste leerjaar van de derde graad Elektriciteit-elektronica ligt het percentage A-attesten op 86,8% (302 leerlingen) en dat is gelijkaardig aan het percentage in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (86,1%). Het percentage B-attesten ligt op 2,0% (7 leerlingen), wat lager is dan gemiddeld in het studiegebied (3,5%). Het percentage C-attesten (11,0% - 38 leerlingen) ligt hoger dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (9,8%). In de studierichting Elektrische installatietechnieken ligt het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad tso op 84,9% (803 leerlingen) en dat is lager dan het percentage in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (86,1%). Het percentage B-attesten ligt op 7,2% (68 leerlingen), wat hoger is dan het percentage B-attesten in het studiegebied (3,5%). Het percentage C-attesten (7,3% - 69 leerlingen) ligt lager dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (9,8%). In Elektromechanica behaalt 86,7% van de leerlingen (859 leerlingen) een A-attest, wat gelijkaardig is aan het percentage behaalde A-attesten in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (86,1%). Het percentage B-attesten ligt op 1,5% (14 leerlingen), wat lager is dan in het studiegebied (3,5%). Het percentage C-attesten (11,4% - 113 leerlingen) ligt hoger dan gemiddeld in het studiegebied (9,8%). In Elektronische installatietechnieken ligt het percentage A-attesten op 83,6% (24 leerlingen) en dat is lager dan in het studiegebied (86,1%). Het percentage B-attesten ligt op 5,2% (2 leerlingen), wat hoger is dan in het studiegebied (3,5%). Het percentage C-attesten (10,4% - 3 leerlingen) ligt iets hoger dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (9,8%). Maar het gaat om zeer lage absolute cijfers. In Industriële ICT behaalt 75,6% van de leerlingen (106 leerlingen) een A-attest, wat lager is dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (86,1%). Het percentage B-attesten ligt op 1,3% (2 leerlingen), wat lager is dan in het studiegebied (3,5%). Het percentage C-attesten (21,2% - 30 leerlingen) ligt veel hoger dan het percentage in het studiegebied (9,8%). Misschien hangt dit samen met de diverse instroom in deze studierichting (zie vorig hoofdstuk). In Industriële wetenschappen behaalt 88,8% (621 leerlingen) een A-attest, wat hoger is dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (86,1%). Het percentage B-attesten ligt op 0,5% (3 leerlingen), wat lager is dan in het studiegebied (3,5%). Het percentage C-attesten (10,5% - 73 leerlingen) ligt hoger dan in het studiegebied (9,8%). In Kunststoftechnieken werd in 2008-2009 aan 100,0% (3 leerlingen) een A-attest uitgereikt. Dit percentage ligt veel hoger dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (86,1%). Het percentage B- en C-attesten ligt bijgevolg veel lager. Maar het gaat hier om uiterst weinig leerlingen. De studierichting wordt inmiddels niet meer ingericht. In het eerste leerjaar van de derde graad Mechanische vormgevingstechnieken ligt het percentage A-attesten op 87,9% (592 leerlingen), wat hoger is dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (86,1%). Het percentage B-attesten ligt met 5,9% (40 leerlingen) hoger dan in het studiegebied (3,5%). Het percentage C-attesten (5,8% - 39 leerlingen) is lager dan in het studiegebied (9,8%). In Podiumtechnieken ligt het percentage A-attesten op 67,5% (43 leerlingen), wat veel lager is dan gemiddeld in het studiegebied Mechanicaelektriciteit (86,1%). Het percentage B-attesten ligt op 0,6%, wat lager ligt dan in het studiegebied (3,5%). Het percentage C-attesten (26,5% - 17 leerlingen) is veel hoger dan gemiddeld in het studiegebied (9,8%). Misschien hangt dit samen met de zeer diverse instroom in deze studierichting (zie vorig hoofdstuk). In Vliegtuigtechnieken ligt het percentage A-attesten op 82,5% (28 leerlingen) en dat is lager dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (86,1%). Het percentage B-attesten ligt op 7,1% (2 leerlingen), wat hoger is dan in het studiegebied (3,5%). Het percentage C-attesten (8,2% - 3 leerlingen) is lager dan in het studiegebied (9,8%). Pagina 98 van 191

Verhouding van de attesten in het tweede leerjaar van de derde graad tso • • •

• • •

• • •

•

• •

In de periode van 2008-2009 tot en met 2012-2013 ligt het gemiddeld percentage A-attesten in Mechanica-elektriciteit tso op 93,9% (3.457 leerlingen). Dat percentage ligt iets hoger dan gemiddeld in het totale tso (93,0%). Het gemiddeld percentage C-attesten ligt op 5,7% (210 leerlingen), wat vergelijkbaar is met het totale tso (6,3%). In het tweede leerjaar van de derde graad Elektriciteit-elektronica ligt het percentage diploma’s op 94,6% (318 leerlingen) en dat is iets hoger dan het percentage in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (93,9%). Het percentage C-attesten (5,1% - 17 leerlingen) ligt iets lager dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (5,7%). In Elektrische installatietechnieken ligt het percentage diploma’s op 92,6% (819 leerlingen) en dat is lager dan in het studiegebied Mechanicaelektriciteit (93,9%). Het percentage C-attesten (6,9% - 61 leerlingen) ligt hoger dan in Mechanica-elektriciteit (5,7%). In Elektromechanica behaalt 93,7% (884 leerlingen) een diploma, wat gelijkaardig is aan het percentage in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (93,9%). Het percentage C-attesten (5,9% of 56 leerlingen) is gelijkaardig aan het percentage in het studiegebied (5,7%). In Elektronische installatietechnieken ligt het percentage diploma’s op 93,5% (29 leerlingen) en dat is ongeveer even hoog als het percentage in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (93,9%). Het percentage C-attesten (6,5% - 2 leerlingen) is gezien het lage absolute aantal eveneens gelijkaardig aan het gemiddelde van het studiegebied (5,7%). In Industriële ICT behaalt 93,4% van de leerlingen (95 leerlingen) een diploma, wat gelijkaardig is aan het percentage in het studiegebied Mechanicaelektriciteit (93,9%). Het percentage C-attesten (6,2% of 6 leerlingen) is eveneens gelijkaardig aan het studiegebied (5,7%). In Industriële wetenschappen behaalt 95,2% (614 leerlingen) een diploma, wat hoger is dan in het studiegebied (93,9%). Het percentage C-attesten (4,5% - 29 leerlingen) ligt lager dan in het studiegebied (5,7%). In Kunststoftechnieken werd in 2008-2009 en 2009-2010 gemiddeld aan 100,0% (4 leerlingen) een diploma uitgereikt. Dit percentage ligt veel hoger dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (93,9%). Het percentage en C-attesten lag veel lager. Deze studierichting bestaat inmiddels niet meer. In het tweede leerjaar van de derde graad Mechanische vormgevingstechnieken ligt het percentage diploma’s op 95,0% (615 leerlingen) en dat is hoger dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (93,9%). Het percentage C-attesten (4,7% - 30 leerlingen) is lager dan in het studiegebied (5,7%). In Podiumtechnieken ligt het percentage diploma’s op 90,9% (42 leerlingen) en dat is lager dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (93,9%). Het percentage C-attesten 7,3% (3 leerlingen) is hoger dan in het studiegebied (5,7%). In Vliegtuigtechnieken ligt het percentage diploma’s op 85,6% (26 leerlingen) en dat is lager dan in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (93,9%). Het percentage C-attesten (14,4% - 4 leerlingen) is veel hoger dan in het studiegebied (5,7%).

Pagina 99 van 191

•

Als we de attestering van het eerste leerjaar van de derde graad tso vergelijken met die van het tweede leerjaar in het studiegebied Mechanicaelektriciteit, dan ligt het gemiddeld percentage leerlingen dat slaagt voor het tweede leerjaar 7,8% hoger dan in het eerste leerjaar van de derde graad. Het gemiddeld percentage C-attesten daalt met 4,1%.

Vergelijking attestering bso-tso In de geanalyseerde vijf schooljaren ligt het gemiddelde percentage A-attesten/studiegetuigschriften in het studiegebied Mechanica-elektriciteit in de derde graad bso (90,1%) iets lager dan het percentage A-attesten/diploma’s in tso (93,9%). Het percentage C-attesten in bso (7,6%) ligt hoger dan het percentage in tso (5,7%).

Pagina 100 van 191

4.3 Specialisatiejaar (bso) en Se-n-Se (tso) Tabel 26 Attestering specialisatiejaar ( bso)

Diploma Aantal (N) bso


Composietverwerking

C-attest

Percentage (%)

Aantal (N)

Onbekend

Percentage (%)

Aantal (N)

Percentage (%)

Totaal (N)

2008 - 2009

9.841

91,4%

650

6,0%

272

2,5%

10.763

2009 - 2010

10.517

90,9%

736

6,4%

319

2,8%

11.572

2010 - 2011

10.750

91,4%

680

5,8%

327

2,8%

11.757

2011 - 2012

10.822

91,8%

652

5,5%

310

2,6%

11.784

2012 - 2013

10.899

91,5%

670

5,6%

341

2,9%

11.910

gemiddelde

10.566

91,4%

678

5,9%

314

2,7%

11.557

2008 - 2009

1.073

88,2%

104

8,6%

39

3,2%

1.216

2009 - 2010

1.229

90,1%

93

6,8%

42

3,1%

1.364

2010 - 2011

1.196

90,4%

85

6,4%

42

3,2%

1.323

2011 - 2012

1.194

92,9%

66

5,1%

25

1,9%

1.285

2012 - 2013

1.134

92,6%

64

5,2%

27

2,2%

1.225

gemiddelde

1.165

90,8%

82

6,4%

35

2,7%

1.283

2008 - 2009

4

80,0%

1

20,0%

0

0,0%

5

2009 - 2010

5

83,3%

1

16,7%

0

0,0%

6

2010 - 2011

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

0

2011 - 2012

7

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

7

2012 - 2013

6

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

6

gemiddelde

4

91,7%

0

8,3%

0,0

0,0%

5

Pagina 101 van 191

Computergestuurde werktuigmachines

Fotolassen


Industriële elektriciteit

2008 - 2009

180

89,1%

17,0

8,4%

5,0

2,5%

202

2009 - 2010

178

89,0%

11

5,5%

11,0

5,5%

200

2010 - 2011

201

91,4%

13

5,9%

6,0

2,7%

220

2011 - 2012

182

91,5%

14

7,0%

3,0

1,5%

199

2012 - 2013

189

93,6%

8

4,0%

5,0

2,5%

202

gemiddelde

186

90,9%

13

6,2%

6,0

3%

205

2008 - 2009

300

88,0%

26

7,6%

15

4,4%

341

2009 - 2010

317

92,4%

14

4,1%

12

3,5%

343

2010 - 2011

312

87,4%

27

7,6%

18

5,0%

357

2011 - 2012

326

92,1%

17

4,8%

11

3,1%

354

2012 - 2013

288

91,1%

20

6,3%

8

2,5%

316

gemiddelde

309

90,2%

21

6,1%

13

3,7%

342

2008 - 2009

113

85,0%

15

11,3%

5

3,8%

133

2009 - 2010

138

86,8%

17

10,7%

4

2,5%

159

2010 - 2011

148

91,4%

10

6,2%

4

2,5%

162

2011 - 2012

140

97,2%

3

2,1%

1

0,7%

144

2012 - 2013

119

93,0%

7

5,5%

2

1,6%

128

gemiddelde

132

90,7%

10

7,1%

3

2,2%

145

2008 - 2009

382

88,6%

38

8,8%

11

2,6%

431

2009 - 2010

498

90,4%

41

7,4%

12

2,2%

551

2010 - 2011

442

91,5%

28

5,8%

13

2,7%

483

2011 - 2012

447

92,0%

29

6,0%

10

2,1%

486

2012 - 2013

436

92,8%

24

5,1%

10

2,1%

470

gemiddelde

441

91,1%

32

6,6%

11

2,3%

484

Pagina 102 van 191

Matrijzenbouw

Pijpfitten-lassenmonteren

2008 - 2009

7

87,5%

1

12,5%

0

0,0%

8

2009 - 2010

8

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

8

2010 - 2011

7

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

7

2011 - 2012

5

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

5

2012 - 2013

4

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

4

gemiddelde

6

96,9%

0

3,1%

0

0,0%

6

2008 - 2009

87

90,6%

6

6,3%

3

3,1%

96

2009 - 2010

85

87,6%

9

9,3%

3

3,1%

97

2010 - 2011

86

91,5%

7

7,4%

1

1,1%

94

2011 - 2012

87

96,7%

3

3,3%

0

0,0%

90

2012 - 2013

92

92,9%

5

5,1%

2

2,0%

99

gemiddelde

87

91,9%

6

6,3%

2

1,9%

95

Pagina 103 van 191

Tabel 27 Attestering Se-n-Se (tso)

Certificaat Aantal (N) tso


Automotive

C-attest

Percentage (%)

Aantal (N)

Onbekend

Percentage (%)

Aantal (N)

Percentage (%)

Totaal (N)

2008 - 2009

1.556

87,3%

137

7,7%

89

5,0%

1.782

2009 - 2010

2.094

86,3%

224

9,2%

108

4,5%

2.426

2010 - 2011

2.124

83,6%

268

10,5%

149

5,9%

2.541

2011 - 2012

2.133

84,6%

237

9,4%

150

6,0%

2.520

2012 - 2013

2.239

84,9%

238

9,0%

159

6,0%

2.636

gemiddelde

2.029

85,2%

221

9,3%

131

5,5%

2.381

2008 - 2009

368

87,8%

30

7,2%

21

5,0%

419

2009 - 2010

467

90,0%

30

5,8%

22

4,2%

519

2010 - 2011

451

84,0%

50

9,3%

36

6,7%

537

2011 - 2012

420

86,8%

43

21,0%

21

4,3%

484

2012 - 2013

415

81,1%

45

8,8%

52

10,2%

512

gemiddelde

424

85,8%

40

8,0%

30

6,2%

494

2008 - 2009

6

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

6

2009 - 2010

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

0

2010 - 2011

6

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

6

2011 - 2012

6

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

6

2012 - 2013

7

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

7

gemiddelde

5

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

5

Pagina 104 van 191

Computergestuurde mechanische productietechnieken

Haventechnieken



2008 - 2009

52

91,2%

3

5,3%

2

3,5%

57

2009 - 2010

69

97,2%

2

2,8%

0

0,0%

71

2010 - 2011

67

97,1%

2

2,9%

0

0,0%

69

2011 - 2012

53

89,8%

3

5,1%

3

5,1%

59

2012 - 2013

47

97,9%

1

2,1%

0

0,0%

48

gemiddelde

58

94,7%

2

3,3%

1

1,6%

61

2008 - 2009

8

66,7%

1

8,3%

3

25,0%

12

2009 - 2010

9

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

9

2010 - 2011

12

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

12

2011 - 2012

8

80,0%

2

20,0%

0

0,0%

10

2012 - 2013

7

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

7

gemiddelde

9

88,0%

1

6,0%

1

6,0%

10

2008 - 2009

15

93,8%

1

6,3%

0

0,0%

16

2009 - 2010

16

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

16

2010 - 2011

15

88,2%

2

11,8%

0

0,0%

17

2011 - 2012

13

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

13

2012 - 2013

16

88,9%

2

11,1%

0

0,0%

18

gemiddelde

15

93,8%

1

6,3%

0

0,0%

16

2008 - 2009

100

90,1%

9

8,1%

2

1,8%

111

2009 - 2010

122

90,4%

9

6,7%

4

3,0%

135

2010 - 2011

101

80,2%

7

5,6%

18

14,3%

126

2011 - 2012

129

88,4%

11

7,5%

6

4,1%

146

2012 - 2013

115

73,7%

12

7,7%

29

18,6%

156

gemiddelde

113

84,1%

10

7,1%

12

8,8%

135

Pagina 105 van 191

Kunststofvormgevingstechnieken

Mechanica constructie- en planningstechnieken

Productie- en procestechnologie*

Regeltechnieken

2008 - 2009

3

60,0%

1

20,0%

1

20,0%

5

2009 - 2010

4

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

4

2010 - 2011

8

88,9%

0

0,0%

1

11,1%

9

2011 - 2012

3

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

3

2012 - 2013

8

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

8

gemiddelde

5

89,7%

0

3,4%

0

6,9%

6

2008 - 2009

12

80,0%

1

6,7%

2

13,3%

15

2009 - 2010

19

86,4%

1

4,5%

2

9,1%

22

2010 - 2011

10

83,3%

2

16,7%

0

0,0%

12

2011 - 2012

12

92,3%

1

7,7%

0

0,0%

13

2012 - 2013

18

85,7%

2

9,5%

1

4,8%

21

gemiddelde

14

85,5%

1

8,4%

1

6,0%

17

2008 - 2009

0

0%

0

0

0

0

0

2009 - 2010

0

0%

0

0%

0

0%

0

2010 - 2011

0

0%

0

0%

0

0%

0

2011 - 2012

0

0%

0

0%

0

0%

0

2012 - 2013

2

22,2%

2

22,2%

5

55,6%

9

gemiddelde

2

22,2%

2

22,2%

5

55,6%

9

2008 - 2009

43

97,7%

1

2,3%

0

0,0%

44

2009 - 2010

59

90,8%

3

4,6%

3

4,6%

65

2010 - 2011

46

76,7%

10

16,7%

4

6,7%

60

2011 - 2012

48

85,7%

5

8,9%

3

5,4%

56

2012 - 2013

47

78,3%

11

18,3%

2

3,3%

60

gemiddelde

49

85,3%

6

10,5%

2

4,2%

57

Pagina 106 van 191

Stuur- en beveiligingstechnieken

Vliegtuigtechnicus**

2008 - 2009

129

84,3%

13

8,5%

11

7,2%

153

2009 - 2010

158

85,4%

14

7,6%

13

7,0%

185

2010 - 2011

174

81,3%

27

12,6%

13

6,1%

214

2011 - 2012

137

83,0%

20

12,1%

8

4,8%

165

2012 - 2013

137

86,7%

15

9,5%

6

3,8%

158

gemiddelde

147

84,0%

18

10,2%

10

5,8%

175

2008 - 2009

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

0

2009 - 2010

11

91,7%

1

8,3%

0

0,0%

12

2010 - 2011

12

100,0%

0

0,0%

0

0,0%

12

2011 - 2012

11

84,6%

1

7,7%

1

7,7%

13

2012 - 2013

11

55,0%

1

5,0%

8

40,0%

20

gemiddelde

11

78,9%

1

5,3%

2

15,8%

14

* De Se-n-Se Productie- en procestechnologie werd pas voor het eerst ingericht in het schooljaar 2012-2013. ** De Se-n-Se Vliegtuigtuigtechnicus werd pas ingericht vanaf het schooljaar 2009-2010.

Verhouding van de attesten in het specialisatiejaar (bso) • •

•

•

In de geanalyseerde periode bedraagt het percentage uitgereikte diploma’s in het studiegebied Mechanica-elektriciteit gemiddeld 90,8% (1.165 leerlingen). Dit is iets lager dan het percentage in het totale bso (91,4%). Het percentage C-attesten is gemiddeld 6,4% (82 leerlingen) in het specialisatiejaar van het studiegebied Mechanica-elektriciteit. Dit is iets hoger dan het percentage in het totale bso (5,9%). Het gemiddeld percentage diploma’s in het specialisatiejaar Composietverwerking bedraagt in de geanalyseerde periode 91,7% (4 leerlingen), wat gezien het zeer lage leerlingenaantal zowat gelijk is aan het gemiddelde van het studiegebied (90,8%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 8,3%, wat gelijkaardig is aan het studiegebied (6,4%). In het specialisatiejaar Computergestuurde werktuigmachines wordt aan 90,9% (186 leerlingen) een diploma uitgereikt. Dit is ongeveer even hoog als in het studiegebied (90,8%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 6,2% (13 leerlingen), wat gelijkaardig is aan het percentage voor het totale studiegebied (6,4%).

Pagina 107 van 191

•

• •

•

•

Het gemiddeld percentage diploma’s in het specialisatiejaar Fotolassen bedraagt in de geanalyseerde periode 90,2% (309 leerlingen). Dit percentage ligt iets lager is dan in het studiegebied (90,8%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 6,1% (21 leerlingen), wat zowat gelijk is aan het studiegebied (6,4%). In Industrieel onderhoud wordt aan 90,7% (132 leerlingen) een diploma uitgereikt. Dit is een gelijkaardig percentage aan het percentage voor het studiegebied (90,8%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 7,1%, wat iets hoger is dan in het studiegebied (6,4%). In Industriële elektriciteit wordt aan 91,1% van de leerlingen (441 leerlingen) een diploma uitgereikt. Dit is ongeveer even hoog als het percentage voor het studiegebied (90,8%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 6,6%, wat ongeveer even hoog is als het percentage voor het studiegebied (6,4%). Het gemiddeld percentage uitgereikte diploma’s in Matrijzenbouw bedraagt in de geanalyseerde periode 96,9% (6 leerlingen). Dit percentage ligt hoger dan in het studiegebied (90,8%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 3,1%, wat lager is dan in het studiegebied (6,4%). Maar het gaat om zeer lage absolute cijfers. Het gemiddeld percentage uitgereikte diploma’s in Pijpfitten-lassen-monteren bedraagt in de geanalyseerde periode 91,9% (87 leerlingen). Dit percentage ligt iets hoger dan het gemiddelde percentage in dit studiegebied (90,8%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 6,3% (6 leerlingen), wat ongeveer even hoog is als in het studiegebied (6,4%).

Verhouding van de attesten in Se-n-Se • • • •

•

•

In de geanalyseerde periode bedraagt het percentage uitgereikte certificaten in het studiegebied Mechanica-elektriciteit gemiddeld 85,8% (424 leerlingen). Dit is iets hoger dan gemiddeld in het tso (85,2%). Het percentage C-attesten is gemiddeld 8,0% (40 leerlingen) in de Se-n-Se van dit studiegebied. Dit is iets lager dan in het totale tso (9,3%). Het gemiddeld percentage certificaten in de Se-n-Se Automotive bedraagt in de geanalyseerde periode 100,0% (5 leerlingen), wat hoger is dan in het studiegebied (85,8%). Er worden geen C-attesten uitgereikt, wat uiteraard minder is dan in het studiegebied (8,0%). In de Se-n-Se Computergestuurde mechanische productietechnieken wordt aan 94,7% (58 leerlingen) een certificaat uitgereikt. Dit is hoger dan het percentage voor het studiegebied (85,8%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 3,3% (2 leerlingen), wat minder is dan het percentage voor het studiegebied (8,0%). Het gemiddeld percentage certificaten in de Se-n-Se Haventechnieken bedraagt 88,0% (9 leerlingen). Dit percentage ligt hoger dan in het studiegebied (85,8%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 6,0% (1 leerling), wat minder is dan het percentage voor het studiegebied (8,0%). In Industriële computertechnieken wordt aan 93,8% (15 leerlingen) een certificaat uitgereikt. Dit ligt hoger dan in het studiegebied (85,8%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 6,3%, wat iets minder is dan het percentage voor het studiegebied (8,0%). Maar het gaat om weinig leerlingen. Pagina 108 van 191

•

•

•

•

• • •

In de Se-n-Se Industriële onderhoudstechnieken wordt aan 84,1% (113 leerlingen) van de leerlingen een certificaat uitgereikt. Dit is iets minder dan gemiddeld in het studiegebied (85,8%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 7,1%, wat iets minder is dan het percentage voor het studiegebied (8,0%). In de Se-n-Se Kunststofvormgevingstechnieken wordt aan 89,7% (5 leerlingen) van de leerlingen een certificaat uitgereikt. Dit is hoger dan het percentage voor het studiegebied (85,8%). Aan 3,4% van de leerlingen wordt een C-attest uitgereikt, wat lager is dan het percentage voor het studiegebied (8,0%). Maar ook hier gaat het om zeer weinig leerlingen. Het gemiddeld percentage uitgereikte certificaten in de Se-n-Se Mechanica constructie- en planningstechnieken bedraagt 85,5% (14 leerlingen). Dit percentage is zowat gelijk aan het gemiddelde van het studiegebied (85,8%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 8,4% (1 leerling), wat ongeveer even hoog is dan het percentage voor het studiegebied (8,0%). Het gemiddeld percentage certificaten in de Se-n-Se Productie- en procestechnologie bedraagt 22,2% (2 leerlingen). Dit percentage ligt veel lager dan in het studiegebied (85,8%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 22,2% (2 leerlingen), wat veel meer is dan in het studiegebied (8,0%). Het percentage leerlingen waarvoor de attestering onbekend is, ligt zeer hoog met 55,6% (6 leerlingen). Het gaat hier wel om een zeer kleine Se-n-Se, die enkel in Antwerpen en in West-Vlaanderen ingericht wordt. In Regeltechnieken wordt aan 85,3% (49 leerlingen) een certificaat uitgereikt. Dit is gelijkaardig aan het percentage voor het studiegebied (85,8%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 10,5%, wat meer is dan het percentage voor het studiegebied (8,0%). In Stuur- en beveiligingstechnieken wordt aan 84,0% (147 leerlingen) een certificaat uitgereikt. Dit is lager dan het percentage voor het studiegebied (85,8%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 10,2%, wat meer is dan het percentage voor het studiegebied (8,0%). In Vliegtuigtechnicus wordt aan 78,9% (11 leerlingen) een certificaat uitgereikt. Dit is lager dan het percentage voor het studiegebied (85,8%). Het gemiddeld percentage C-attesten bedraagt 5,3%, wat lager is dan het percentage voor het studiegebied (8,0%). Het percentage leerlingen waarvoor de attestering onbekend is bedraagt 15,8%, wat hoger is dan het percentage voor het studiegebied. Dat is opmerkelijk in een Se-n-Se met zo weinig leerlingen. Vergelijking attestering specialisatiejaren – Se-n-Se

•

Het percentage van de uitgereikte diploma’s (90,8% of 1.165 leerlingen) in de specialisatiejaren in dit studiegebied ligt hoger dan het percentage van de uitgereikte certificaten in Se-n-Se (85,8% of 424 leerlingen). Het percentage C-attesten is lager in de specialisatiejaren (6,4%) dan in de Se-nSe (8,0%).

Pagina 109 van 191

5 Aansluiting met het hoger onderwijs De analyse van de aansluiting tussen het voltijds secundair onderwijs en het hoger onderwijs wordt opgedeeld per onderwijsvorm. Eerst wordt een overzicht geboden van de inhoudelijk verwante opleidingen in het hoger beroepsonderwijs (HBO5) en het hoger onderwijs. Vervolgens geeft een overzichtstabel de uitstroomcijfers weer van de leerlingen die in het schooljaar 2011-2012 een diploma secundair onderwijs behaalden en als student instroomden in het hoger onderwijs tijdens het academiejaar 2012-2013. Hierbij wordt het gemiddeld studierendement van deze leerlingen weergegeven, wat een indicator is voor het welslagen in het hoger onderwijs. Het studierendement is de verhouding van het totaal aantal behaalde studiepunten ten opzichte van het aantal studiepunten waarvoor men was ingeschreven. Ten derde geven tabellen per studierichting uit het secundair onderwijs een overzicht van de opleidingen waarin leerlingen die deze studierichting gevolgd hebben, instromen. Hierbij wordt onderscheid gemaakt tussen de doorstroom naar professionele en academische bachelor. Enkel de inhoudelijk verwante opleidingen worden opgenomen. De andere opleidingen worden samengenomen in de categorie ‘totaal van de (N) inhoudelijk niet-verwante opleidingen’. Ook hier wordt het gemiddeld studierendement vermeld. Als bijkomende informatie zijn per studierichting tabellen overgenomen van Onderwijskiezer2, die informatie verschaffen over het studierendement per studierichting van waaruit leerlingen doorstromen naar het hoger onderwijs. Hierbij wordt het gemiddelde genomen van zes academiejaren. Daarnaast wordt nagegaan hoeveel studenten een bachelordiploma behaalden na drie, vier en vijf jaar. Er zijn slechts gegevens beschikbaar van zodra er minstens dertig leerlingen doorstromen. Voor studierichtingen waar dit niet het geval is, wordt er geen tabel voorzien. Voor Se-n-Se en de voorbereidende jaren is de informatie in dit rapport beperkt tot het overzicht van inhoudelijk verwante opleidingen in HBO5 en het hoger onderwijs. Cijfers over de instroom vanuit Se-n-Se en de voorbereidende leerjaren zijn niet beschikbaar, waardoor de instroom in het hoger (beroeps)onderwijs en het studierendement niet besproken worden.

2

Alle gegevens en extra informatie zijn beschikbaar op www.onderwijskiezer.be

Pagina 110 van 191

5.1 Beroepssecundair onderwijs 5.1.1 Overzicht van de inhoudelijk verwante opleidingen in het hoger (beroeps)onderwijs Tabel 28 Inhoudelijk verwante opleidingen in het hoger (beroeps)onderwijs na specialisatiejaren in het studiegebied Mechanica-elektriciteit

Specialisatiejaar Composietverwerking

Computergestuurde werktuigmachines

Fotolassen

Hoger beroepsonderwijs Bedrijfsautomatisatie Elektriciteit Elektronica Auto-expertise Elektromechanica Industriële informatica Mechanica Motorvoertuigtechniek Bedrijfsautomatisatie Elektriciteit Elektronica Auto-expertise Elektromechanica Industriële informatica Mechanica Motorvoertuigtechniek Bedrijfsautomatisatie Elektriciteit Elektronica Auto-expertise Elektromechanica Industriële informatica Mechanica Motorvoertuigtechniek

Professionele bachelor

Academische bachelor

/

/

Ontwerp- en productietechnologie Onderwijs: secundair onderwijs

/

Elektronica-ICT Industrieel productontwerpen Ontwerp- en productietechnologie Onderwijs: secundair onderwijs

/

Pagina 111 van 191


Industriële elektriciteit

Matrijzenbouw

Pijpfitten-lassen-monteren

Bedrijfsautomatisatie Elektriciteit Elektronica Auto-expertise Elektromechanica Industriële informatica Mechanica Motorvoertuigtechniek Bedrijfsautomatisatie Elektriciteit Elektronica Auto-expertise Elektromechanica Industriële informatica Mechanica Motorvoertuigtechniek Bedrijfsautomatisatie Elektriciteit Elektronica Auto-expertise Elektromechanica Industriële informatica Mechanica Motorvoertuigtechniek Bedrijfsautomatisatie Elektriciteit Elektronica Auto-expertise Elektromechanica Industriële informatica Mechanica Motorvoertuigtechniek

Elektromechanica Industrieel productontwerpen Onderwijs: secundair onderwijs Scheepswerktuigkunde

/

Audiovisuele technieken Elektromechanica Elektronica-ICT Elektrotechniek Onderwijs: secundair onderwijs Toegepaste informatica

/

/

/

Bouw

/

Pagina 112 van 191

5.1.2 Deelnemingsgraad en slaagcijfers in het eerste jaar hoger onderwijs Tabel 29 Deelnemingsgraad en gemiddeld studierendement van studenten met een vooropleiding (specialisatiejaar) in bso in het studiegebied Mechanica-elektriciteit

Specialisatiejaar

bso Studiegebied Mechanica-elektriciteit bso Composietverwerking Computergestuurde werktuigmachines Fotolassen Industrieel onderhoud Industriële elektriciteit Matrijzenbouw Pijpfitten-lassen-monteren NVT*

Aantal (N) studenten HO (2012 – Gemiddeld Aantal Percentage (%) van de uitstroom 2013) studierendement (%) uitstromers SO Professionele Academische Professionele Academische Professionele Academische 2011-2012 Totaal Totaal bachelor bachelor bachelor bachelor bachelor bachelor (N) 10.076

1.536

89 1.625

15,2%

0,9%

16,1%

38,1%

32,0%

1.215

60

3

63

4,9%

0,2%

5,2%

24,2%

0,0%

7

1

0

1

14,3%

0,0%

0,0%

0,0%

179

9

0

9

5,0%

0,0%

5,0%

8,6%

316 138 445 5 87 38

8 6 35 0 1 0

0 0 3 0 0 0

8 6 38 0 1 0

2,5% 4,3% 7,9% 0,0% 1,1%

0,0% 0,0% 0,7% 0,0% 0,0%

2,5% 4,3% 9,2% 0,0% 1,1%

32,5% 51,4% 21,0%

0,0%

45,0%

* Dit zijn uitstromers uit opleidingen uit niet-voltijds secundair onderwijs.

Pagina 113 van 191

Tabel 30 Studiekeuze (PBA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in het specialisatiejaar Composietverwerking

Opleiding professionele bachelor Inhoudelijk niet-verwante opleidingen

Aantal studenten Totaal (1)

Totaal

Gemiddeld studierendement 1

0,0%

1

0,0%

Tabel 31 Studiekeuze (PBA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in het specialisatiejaar Computergestuurde werktuigmachines

Opleiding professionele bachelor Inhoudelijk verwante opleidingen

Aantal studenten

Gemiddeld studierendement

Ontwerp- en productietechnologie

1

10,0%

Onderwijs: secundair onderwijs

3

21,7%

5

1,3%

9

8,6%

Inhoudelijk niet-verwante opleidingen

Totaal (3)

Totaal

Tabel 32 Studiekeuze (PBA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in het specialisatiejaar Fotolassen

Opleiding professionele bachelor

Inhoudelijk verwante opleidingen

Inhoudelijk niet-verwante opleidingen Totaal

Aantal studenten


Elektronica-ICT

1

56,6%

Industrieel productontwerpen

1

100,0%


1

10,0%


3

15,0%

2

26,6%

8

32,5%

Totaal (2)

Pagina 114 van 191

Tabel 33 Studiekeuze (PBA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in het specialisatiejaar Industrieel onderhoud



Aantal studenten


Elektromechanica

1

45,0%


1

100,0%


2

45,8%

Scheepswerktuigkunde

1

71,6%

Totaal (1)

1

0,0%

6

51,4%


Tabel 34 Studiekeuze (PBA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in het specialisatiejaar Industriële elektriciteit


Aantal studenten

Audiovisuele technieken

1

33,3%

11

17,6%

Elektronica-ICT

4

35,0%

Elektrotechniek

6

18,5%


1

5,0%

Toegepaste informatica

5

20,1%

Totaal (3)

7

21,0%

35

21,0%

3 3

Gemiddeld studierendement 0,0% 0,0%

Elektromechanica Inhoudelijk verwante opleidingen



Tabel 35 Studiekeuze (ABA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in het specialisatiejaar Industriële elektriciteit

Opleiding professionele bachelor Inhoudelijk niet-verwante opleidingen Totaal


Pagina 115 van 191

Tabel 36 Studiekeuze (PBA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in het specialisatiejaar Pijpfitten-lassen-monteren


Aantal studenten

Bouw

Totaal


45,0%

1

45,0%

5.1.3 Informatie onderwijskiezer Tabel 37 Percentage behaalde bachelorsdiploma’s (2007-2012) vanuit het specialisatiejaar Computergestuurde werktuigmachines

Aantal studenten Aantal studenten rechtstreeks naar HO Participatiegraad

638 43 6,7% bachelordiploma behaald

professionele bachelor

geen bachelordiploma behaald academische bachelor

na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 5 jaar

4,65%

2,33%

2,33%

0,00%

0,00%

0,00%

90,70%

Bron: Onderwijskiezer Tabel 38 Percentage behaalde bachelorsdiploma’s (2007-2012) vanuit het specialisatiejaar Fotolassen


1.207 34 2,82% bachelordiploma behaald



na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 5 jaar

0,00%

8,82%

5,88%

2,94%

2,94%

2,94%

76,47%

Bron: Onderwijskiezer

Pagina 116 van 191

Tabel 39 Gemiddeld studierendement van leerlingen in de PBA (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in het specialisatiejaar Industriële elektriciteit

aantal participatie- gemiddeld studenten graad SR


SR 0%

SR 1-24%

SR 25-49%

SR 50-84%

SR 85-100%

SR nvt

Elektromechanica

68

2,65%

19,18%

30

21

2

5

5

5

Energietechnologie

56

2,18%

21,86%

26

9

2

4

5

10


39

1,52%

35,53%

15

6

2

5

7

4


30

1,17%

15,76%

15

6

3

3

3

Tabel 40 Percentage behaalde bachelorsdiploma’s (2007-2012) vanuit het specialisatiejaar Industriële elektriciteit


1.536 129 8,40% bachelordiploma behaald



na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 5 jaar

10,08%

4,65%

0,78%

0,00%

0,78%

0,00%

83,72%

Pagina 117 van 191

Tabel 41 Percentage behaalde bachelorsdiploma’s (2007-2012) vanuit het specialisatiejaar Industrieel onderhoud


538 40 7,43% bachelordiploma behaald



na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 5 jaar

0,00%

7,50%

2,50%

0,00%

0,00%

0,00%

90,00%

Voor leerlingen die een specialisatiejaar gevolgd hebben in het studiegebied Mechanica-elektriciteit zijn de doorstroommogelijkheden naar inhoudelijk verwante opleidingen in het hoger onderwijs beperkt. In HBO5 zijn er 8 inhoudelijk verwante opleidingen. In het hoger onderwijs zijn er enkele professionele bachelors met inhoudelijke verwantschap. Doorstroom academiejaar 2012-2013 •

• • • • • •

In het schooljaar 2011-2012 verlieten 1.215 leerlingen de school met een diploma of een studiegetuigschrift dat ze behaalden in een specialisatiejaar van het studiegebied Mechanica-elektriciteit. Van hen stroomde 5,2% (63 leerlingen) rechtstreeks door naar het hoger onderwijs in het academiejaar 2012-2013. Dat percentage ligt opvallend lager dan in het totale bso (16,1%). Leerlingen die rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs kozen bijna uitsluitend voor een professionele bachelor. Enkel in het specialisatiejaar Industriële elektriciteit opteerde 0,7% van de uitstromers voor een academische bachelor. Van de 445 leerlingen met een diploma Industriële elektriciteit stroomden 38 leerlingen onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 35 leerlingen kozen voor een professionele bachelor. Drie leerlingen kozen voor een academische bachelor. Van de 316 leerlingen met een diploma Fotolassen stroomden er 8 onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. Ze kozen allemaal voor een professionele bachelor. Van de 179 leerlingen met een diploma Computergestuurde werktuigmachines stroomden 9 leerlingen rechtstreeks door naar het hoger onderwijs en wel uitsluitend naar een professionele bachelor. Van de 138 leerlingen met diploma Industrieel onderhoud stroomden 6 leerlingen rechtstreeks door naar het hoger onderwijs, uitsluitend naar een professionele bachelor. Van de 87 leerlingen met een diploma Pijpfitten-lassen-monteren stroomde één leerling rechtstreeks door naar het hoger onderwijs. Hij koos voor een professionele bachelor. Vanuit Composietverwerking stroomde één leerling door naar het hoger onderwijs. Hij koos voor een professionele bachelor. Pagina 118 van 191

•

Vanuit Matrijzenbouw stroomde geen enkele leerling door naar het hoger onderwijs.

Studierendement academiejaar 2012-2013 •

•

•

Het studierendement in het studiegebied Mechanica-elektriciteit ligt in het academiejaar 2012-2013 voor specialisatiejaren op 24,2% voor professionele bachelors, wat lager is dan het rendement van 38,1% in het totale bso. Voor academische bachelors is het studierendement in het studiegebied Mechanica-elektriciteit 0,0%. In het totale bso is dat 32,0%, al gaat dat wel over weinig studenten. Aangezien de participatiegraad van deelname aan hoger onderwijs in bso Mechanica-elektriciteit zeer laag is, dienen alle gegevens over het studierendement met de nodige voorzichtigheid te worden bekeken. In absolute cijfers gaat het voor alle specialisatiejaren om lage leerlingenaantallen. In het academiejaar 2012-2013 ligt het gemiddeld studierendement voor de professionele bachelor het hoogst voor leerlingen die een specialisatiejaar Industrieel onderhoud hebben gevolgd. Het bedraagt 51,4% en dat ligt dus hoger dan het gemiddelde van het gehele bso (38,1%). 5 van de 6 leerlingen die deelnemen aan hoger onderwijs, kiezen voor een inhoudelijk verwante opleiding. Voor alle andere specialisatiejaren ligt het studierendement zeer laag. De opvallendste vaststelling is het lage studierendement van 21,0% van leerlingen uit Industriële elektriciteit. Hoewel deze leerlingen het vaakst verder studeren vanuit bso Mechanica-elektriciteit, hebben ze een zeer laag studierendement. 28 van de 35 leerlingen kozen nochtans voor een inhoudelijk verwante professionele bachelor.

Studiekeuze en studierendement Onderwijskiezer De gegevens van Onderwijskiezer die een beeld schetsen van de deelname aan en het gemiddeld studierendement in hoger onderwijs voor een periode van 6 academiejaren zijn voor de specialisatiejaren Mechanica-elektriciteit zeer beperkt. Dat heeft enerzijds te maken met de lage deelname aan hoger onderwijs en anderzijds met de lage leerlingenaantallen in enkele specialisatiejaren. Onderwijskiezer publiceert pas cijfers vanaf het moment dat er minimum 30 leerlingen doorstromen. • •

Er zijn in Onderwijskiezer geen gegevens beschikbaar over het studierendement en het percentage behaalde bachelordiploma’s na 5 jaar voor studenten die het specialisatiejaar Composietverwerking, Matrijzenbouw of Pijpfitten-lassen-monteren hebben gevolgd. Voor de specialisatiejaren Computergestuurde werktuigmachines, Fotolassen en Industrieel onderhoud is er enkel informatie over het percentage behaalde bachelordiploma’s. Van de leerlingen die uitstroomden uit Computergestuurde werktuigmachines en deelnamen aan hoger onderwijs (6,7%), heeft 90,7% van de studenten na vijf jaar geen bachelordiploma behaald. Van alle leerlingen die een diploma behaalden in Fotolassen, waar de participatiegraad 2,8% bedraagt, heeft 76,5% van de leerlingen na vijf jaar geen bachelor gehaald. In Industrieel Onderhoud bedraagt het percentage van studenten dat na vijf jaar geen bachelordiploma heeft 90,0%. Vanuit dit specialisatiejaar is er een participatiegraad van 7,3%.

Pagina 119 van 191

•

Voor leerlingen die het specialisatiejaar Industriële elektriciteit hebben gevolgd zijn er gegevens over het studierendement en het percentage behaalde bachelordiploma’s na vijf jaar. Deze cijfers bevestigen het beeld dat eerder geschetst werd over het academiejaar 2012-2013. Het gemiddeld studierendement ligt in alle professionele bachelors zeer laag. Het hoogste percentage is terug te vinden in de professionele bacheloropleiding Onderwijs: secundair onderwijs en dat bedraagt 35,5%. 83,7% van de studenten heeft na vijf jaar nog geen bachelordiploma behaald.

Pagina 120 van 191

5.2 Technisch secundair onderwijs 5.2.1 Overzicht van de inhoudelijk verwante opleidingen in het hoger (beroeps)onderwijs Tabel 42 Inhoudelijk verwante opleidingen in het hoger (beroeps)onderwijs voor de studierichtingen van het tweede leerjaar van de derde graad tso en de Se-n-Se in het studiegebied Mechanica-elektriciteit

Studierichting

Hoger beroepsonderwijs



2de lrj 3de graad Elektriciteit-elektronica

Bedrijfsautomatisatie Elektriciteit Elektronica Auto-expertise Elektromechanica Industriële informatica Mechanica Motorvoertuigtechniek

Audiovisuele kunsten Audiovisuele technieken Autotechnologie Bouw Elektromechanica Elektronica-ICT Elektrotechniek Energietechnologie Energiemanagement Facilitair management Industrieel productontwerpen Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie Multimedia en communicatietechnologie Onderwijs: secundair onderwijs Scheepswerktuigkunde Toegepaste informatica

Industriële wetenschappen Ingenieurswetenschappen Nautische wetenschappen

Pagina 121 van 191



Elektromechanica


Audiovisuele kunsten Bouw Elektromechanica Elektronica-ICT Elektrotechniek Energietechnologie Energiemanagement Facilitair management Industrieel productontwerpen Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie Onderwijs: secundair onderwijs Scheepswerktuigkunde Audiovisuele kunsten Autotechnologie Bouw Elektromechanica Elektronica-ICT Elektrotechniek Energietechnologie Energiemanagement Facilitair management Industrieel productontwerpen Luchtvaart Onderwijs: secundair onderwijs Mechanische ontwerpen productietechnologie Scheepswerktuigkunde


Industriële wetenschappen Ingenieurswetenschappen Nautische wetenschappen Productdesign

Pagina 122 van 191



Industriële ICT



Audiovisuele kunsten Elektromechanica Elektronica-ICT Elektrotechniek Energietechnologie Energiemanagement Facilitair management Industrieel productontwerpen Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie Onderwijs: secundair onderwijs Scheepswerktuigkunde Toegepaste informatica Audiovisuele kunsten Autotechnologie Elektromechanica Elektronica-ICT Elektrotechniek Energietechnologie Energiemanagement Facilitair management Industrieel productontwerpen Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie Multimedia en communicatietechnologie Onderwijs: secundair onderwijs Scheepswerktuigkunde Toegepaste informatica Agro- en biotechnologie Audiovisuele kunsten Autotechnologie Bouw Chemie



Architectuur Industriële wetenschappen Informatica Ingenieurswetenschappen Nautische wetenschappen Pagina 123 van 191


Podiumtechnieken

Bedrijfsautomatisatie Elektriciteit Elektronica Auto-expertise Elektromechanica Industriële informatica Mechanica Motorvoertuigtechniek Bedrijfsautomatisatie Elektriciteit Elektronica Auto-expertise Elektromechanica Industriële informatica Mechanica Motorvoertuigtechniek

Elektromechanica Elektronica-ICT Elektrotechniek Energietechnologie Energiemanagement Facilitair management Industrieel productontwerpen Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie Multimedia en communicatietechnologie Onderwijs: secundair onderwijs Scheepswerktuigkunde Toegepaste informatica Agro- en biotechnologie Autotechnologie Bouw Elektromechanica Industrieel productontwerpen Mechanische ontwerpen productietechnologie Onderwijs: secundair onderwijs

Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie

Audiovisuele kunsten Audiovisuele technieken Elektromechanica Elektronica-ICT Elektrotechniek Energietechnologie Energiemanagement Facilitair management Industrieel productontwerpen Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie Onderwijs: secundair onderwijs

Audiovisuele kunsten Industriële wetenschappen Ingenieurswetenschappen Muziek Nautische wetenschappen

Industriële wetenschappen Ingenieurswetenschappen Nautische wetenschappen Productdesign

Pagina 124 van 191

Pop en rockmuziek Scheepswerktuigkunde Vliegtuigtechnieken


Audiovisuele kunsten Elektromechanica Elektronica-ICT Energietechnologie Elektrotechniek Energiemanagement Facilitair management Industrieel productontwerpen Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie Onderwijs: secundair onderwijs Scheepswerktuigkunde Toegepaste informatica


Automotive



Computergestuurde mechanische productietechnieken

Bedrijfsautomatisatie Elektriciteit Elektronica Auto-expertise Elektromechanica

Audiovisuele kunsten Elektromechanica Elektronica-ICT Energietechnologie Energiemanagement Facilitair management Onderwijs: secundair onderwijs Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie Industrieel productontwerpen Scheepswerktuigkunde Elektrotechniek Audiovisuele kunsten Elektromechanica Elektronica-ICT Energietechnologie Energiemanagement

Se-n-Se


Pagina 125 van 191

Industriële informatica Mechanica Motorvoertuigtechniek

Haventechnieken




Facilitair management Onderwijs: secundair onderwijs Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie Industrieel productontwerpen Scheepswerktuigkunde Elektrotechniek Audiovisuele kunsten Elektromechanica Elektronica-ICT Energietechnologie Energiemanagement Facilitair management Onderwijs: secundair onderwijs Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie Industrieel productontwerpen Scheepswerktuigkunde Elektrotechniek Audiovisuele kunsten Elektromechanica Elektronica-ICT Energietechnologie Energiemanagement Facilitair management Onderwijs: secundair onderwijs Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie Industrieel productontwerpen Scheepswerktuigkunde Elektrotechniek



Pagina 126 van 191



Kunststofvormgevingstechnieken

Mechanica constructie- en planningstechnieken


Audiovisuele kunsten Elektromechanica Elektronica-ICT Energietechnologie Energiemanagement Facilitair management Onderwijs: secundair onderwijs Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie Industrieel productontwerpen Scheepswerktuigkunde Elektrotechniek Audiovisuele kunsten Elektromechanica Elektronica-ICT Energietechnologie Energiemanagement Facilitair management Onderwijs: secundair onderwijs Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie Industrieel productontwerpen Scheepswerktuigkunde Elektrotechniek Audiovisuele kunsten Elektromechanica Elektronica-ICT Energietechnologie Energiemanagement Facilitair management Onderwijs: secundair onderwijs Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie




Pagina 127 van 191

Industrieel productontwerpen Scheepswerktuigkunde Elektrotechniek Regeltechnieken


Stuur- en beveiligingstechnieken


Audiovisuele kunsten Elektromechanica Elektronica-ICT Energietechnologie Energiemanagement Facilitair management Onderwijs: secundair onderwijs Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie Industrieel productontwerpen Scheepswerktuigkunde Elektrotechniek Audiovisuele kunsten Elektromechanica Elektronica-ICT Energietechnologie Energiemanagement Facilitair management Secundair onderwijs Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie Industrieel productontwerpen Scheepswerktuigkunde Elektrotechniek



Pagina 128 van 191

Vliegtuigtechnicus


Audiovisuele kunsten Elektromechanica Elektronica-ICT Energietechnologie Energiemanagement Facilitair management Secundair onderwijs Luchtvaart Mechanische ontwerpen productietechnologie Industrieel productontwerpen Scheepswerktuigkunde Elektrotechniek

Pagina 129 van 191

5.2.2 Deelnemingsgraad en slaagcijfers in het eerste jaar hoger onderwijs Tabel 43 Deelnemingsgraad en gemiddeld studierendement van studenten met een vooropleiding (tweede leerjaar derde graad) in tso in het studiegebied Mechanica-elektriciteit

Aantal (N) studenten HO (2012 – 2013)

Studierichting

tso

Aantal (N) uitstromers SO (2011 – Professionele Academische 2012) bachelor bachelor 19.648

12.038

Studiegebied Mechanica-elektriciteit

3.276

1.478

510


284

209


772

Elektromechanica Elektronische installatietechnieken Industriële ICT Industriële wetenschappen Mechanische vormgevingstechnieken Podiumtechnieken Vliegtuigtechnieken

Percentage (%) van de uitstroom

Totaal

1.737 13.775

Professionele Academische bachelor bachelor

Totaal

Gemiddeld studierendement (%)



61,3%

8,8%

70,1%

63,9%

43,9%

1.988

45,1%

15,6%

60,7%

70,9%

60,7%

20

229

73,6%

7,0%

80,6%

75,0%

53,3%

281

6

287

36,4%

0,8%

37,2%

60,7%

13,3%

823

580

46

626

70,5%

5,6%

76,1%

77,8%

34,1%

23

7

1

8

30,4%

4,3%

34,8%

34,8%

100,0%

102

77

3

80

75,5%

2,9%

78,4%

61,1%

37,9%

605

154

421

575

25,5%

69,6%

95,0%

82,3%

65,0%

591

153

7

160

25,9%

1,2%

27,1%

53,7%

53,1%

47 29

14 3

4 2

18 5

29,8% 10,3%

8,5% 6,9%

38,3% 17,2%

78,8% 45,6%

51,8% 62,5%

Pagina 130 van 191

Tabel 44 Studiekeuze (PBA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Elektriciteit-elektronica


Aantal studenten

Audiovisuele technieken

3

57,8%

11

73,5%

Energiemanagement

2

55,8%

Bouw

2

100,0%

Elektromechanica

14

77,4%

Elektronica-ICT

91

81,8%

Elektrotechniek

25

84,6%

Luchtvaart

3

92,2%

Mechanische ontwerpen productietechnologie

1

100,0%

Multimedia en communicatietechnologie

17

55,1%


14

65,9%

26

56,2%

209

75,0%

Autotechnologie




Totaal (10) Totaal

Tabel 45 Studiekeuze (ABA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Elektriciteit-elektronica

Opleiding academische bachelor Inhoudelijk verwante opleidingen

Aantal studenten


Industriële wetenschappen: elektromechanica

4

66,3%

Industriële wetenschappen: elektronica-ICT

3

83,3%

11

47,7%

2

13,3%

20

53,3%

Industriële wetenschappen Inhoudelijk niet-verwante opleidingen

Totaal (2) Totaal

Pagina 131 van 191

Tabel 46 Studiekeuze (PBA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Elektrische installatietechnieken


Aantal studenten

Bouw Inhoudelijk verwante opleidingen


63,9%

Elektromechanica

76

65,4%

Elektronica-ICT

19

48,3%

Elektrotechniek

105

68,4%

15

65,7%

60

41,9%

281

60,7%

Onderwijs: secundair onderwijs Inhoudelijk niet-verwante opleidingen

Totaal (17) Totaal

Tabel 47 Studiekeuze (ABA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Elektrische installatietechnieken

Opleiding academische bachelor Inhoudelijk niet-verwante opleidingen


Totaal


13,3%

6

13,3%

Pagina 132 van 191

Tabel 48 Studiekeuze (PBA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Elektromechanica


Aantal studenten

Autotechnologie

31

86,3%

4

97,5%

24

72,6%

376

81,5%

Elektronica-ICT

20

76,6%

Elektrotechniek

7

71,0%


2

95,0%

Luchtvaart

4

97,1%


18

81,2%


11

58,2%

83

59,2%

580

77,8%

Energiemanagement Bouw Elektromechanica Inhoudelijk verwante opleidingen



Totaal (25) Totaal

Tabel 49 Studiekeuze (ABA) en -rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Elektromechanica

Opleiding academische bachelor


Aantal studenten


Industriële wetenschappen: bouwkunde

4

47,5%

Industriële wetenschappen: elektromechanica

6

41,7%

Industriële wetenschappen: industrieel ontwerpen

1

65,0%


17

28,1%

Nautische wetenschappen

2

55,8%

Productdesign

1

76,6%

15

26,2%

46

34,1%


Totaal (8) Totaal

Pagina 133 van 191

Tabel 50 Studiekeuze (PBA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Elektronische installatietechnieken


Aantal studenten


Elektronica-ICT

1

33,3%

Elektrotechniek

1

90,0%


5

24,0%

Totaal

7

34,8%

Tabel 51 Studiekeuze (ABA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Elektronische installatietechnieken

Opleiding academische bachelor Inhoudelijk niet-verwante opleidingen


Totaal


100,0%

1

100,0%

Tabel 52 Studiekeuze (PBA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Industriële ICT



Aantal studenten


Autotechnologie

1

76,7%

Elektromechanica

1

95,0%

Elektronica-ICT

21

73,7%

Elektrotechniek

3

86,7%


9

50,9%

36

55,9%

6

40,3%

77

61,1%

Toegepaste informatica Inhoudelijk niet-verwante opleidingen

Totaal (4) Totaal

Pagina 134 van 191

Tabel 53 Studiekeuze (ABA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Industriële ICT


Aantal studenten


Industriële wetenschappen: elektronica-ICT

1

5,0%


1

76,7%

1

31,6%

3

37,9%


Totaal (1) Totaal

Tabel 54 Studiekeuze (PBA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Industriële wetenschappen

Opleiding professionele bachelor Agro- en biotechnologie


77,7%

8

81,9%

17

86,7%

8

66,2%

Elektromechanica

37

89,6%

Elektronica-ICT

16

78,4%

Luchtvaart

4

90,4%


6

92,8%


8

70,9%

10

70,5%

6

60,5%

24

87,2%

154

82,3%

Autotechnologie Bouw Chemie Inhoudelijk verwante opleidingen

Aantal studenten

Onderwijs: secundair onderwijs Toegepaste informatica Inhoudelijk niet-verwante opleidingen

Totaal (14) Totaal

Pagina 135 van 191

Tabel 55 Studiekeuze (ABA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Industriële wetenschappen

Opleiding academische bachelor Architectuur


75,8%

34

51,8%

9

63,3%

53

79,4%

4

98,7%

12

70,4%

1

100,0%

200

66,1%

7

40, 3%

32

56,4%

ingenieurswetenschappen: architectuur

6

50, 3%

Nautische wetenschappen

8

56,4%

Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie

6

73, 9%

41

56,7%

421

65,0%

Industriële wetenschappen: bouwkunde Inhoudelijk verwante opleidingen

Aantal studenten

Industriële wetenschappen: chemie Industriële wetenschappen: elektromechanica Industriële wetenschappen: elektronica-ICT Industriële wetenschappen: industrieel ontwerpen Industriële wetenschappen: informatica Industriële wetenschappen Informatica Ingenieurswetenschappen


Totaal (25) Totaal

Pagina 136 van 191

Tabel 56 Studiekeuze (PBA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Mechanische vormgevingstechnieken


Aantal studenten 4

60,9%

13

40,1%

4

72,3%

29

65,4%

2

85,0%


55

54,7%


10

49,3%

36

42,1%%

153

53,7%

Agro- en biotechnologie Autotechnologie Bouw Inhoudelijk verwante opleidingen


Elektromechanica industrieel productontwerpen


Totaal (11) Totaal

Tabel 57 Studiekeuze (ABA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Mechanische vormgevingstechnieken


Aantal studenten

Productdesign


Totaal (5) Totaal


76,7%

6

46,4%

7

53,1%

Tabel 58 Studiekeuze (PBA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Podiumtechnieken

Opleiding professionele bachelor Inhoudelijk verwante opleidingen Inhoudelijk niet-verwante opleidingen Totaal

Aantal studenten


Audiovisuele technieken: assistentie

5

92,7%

Audiovisuele technieken: beeld-geluid-montage

2

49,5%

Pop en rockmuziek

2

100,0%

5

66,7%

14

78,8%

Totaal (4)

Pagina 137 van 191

Tabel 59 Studiekeuze (ABA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Podiumtechnieken


Aantal studenten


Audiovisuele kunsten

1

100,00%

Muziek

1

100,00%

2

0,00%

4

51,8%


Totaal (2)

Totaal Tabel 60 Studiekeuze (PBA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Vliegtuigtechnieken


Aantal studenten


Elektromechanica

1

50,0%


2

43,3%

3

45,6%

Totaal Tabel 61 Studiekeuze (ABA) en -rendement (2012-2013) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Vliegtuigtechnieken




Totaal (1) Totaal

Aantal studenten


35,0%

1

90,0%

2

62,5%

Pagina 138 van 191

5.2.3 Informatie Onderwijskiezer Tabel 62 Gemiddeld studierendement van leerlingen in de PBA (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Elektriciteit-elektronica


Aantal Participatie- Gemiddeld studenten graad SR

SR 0%

SR 1-24%

SR 25-49%

SR 50-84%

SR 85-100%

SR nvt

Autotechnologie

58

2,75%

76,38%

5

2

3

11

37

0

Digital arts and entertainment

104

4,93%

55,21%

13

16

15

26

31

3

Elektromechanica

127

6,02%

77,08%

6

11

7

27

71

5

Elektronica – ICT

910

43,13%

80,38%

46

49

57

141

603

14

Energietechnologie

147

6,97%

82,96%

4

10

6

17

104

6


104

4,93%

55,21%

13

16

15

26

31

3


58

2,75%

59,64%

6

10

7

13

21

1


78

3,70%

66,79%

14

5

8

15

35

1

Tabel 63 Gemiddeld studierendement van leerlingen in de PBA (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Elektriciteit-elektronica

Academische bachelor Industriële wetenschappen

Aantal Participatie- Gemiddeld studenten graad SR 178

8,44%

51,64%

SR 0% 27

SR 1-24% 26

SR 25-49% 30

SR 50-84% 28

SR 85-100% 45

SR nvt 22

Pagina 139 van 191

Tabel 64 Percentage behaalde bachelorsdiploma’s (2007-2012) vanuit de studierichting Elektriciteit-elektronica

Aantal studenten 1.604 Aantal studenten rechtstreeks naar HO 1.323 Participatiegraad 82,48% Bachelordiploma behaald Professionele bachelor

Geen bachelordiploma behaald


na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 5 jaar

47,62%

15,57%

5,14%

2,12%

1,51%

0,83%

27,21%

Tabel 65 Gemiddeld studierendement van leerlingen in de PBA (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Elektrische installatietechnieken



SR 0%

SR 1-24%

SR 25-49%

SR 50-84%

SR 85-100%

SR nvt

7

17

6

4

10

2

5

Autotechnologie

57

1,13%

41,75%

15

8

Bedrijfsmanagement

42

0,83%

26,79%

16

9

Bouw

39

0,77%

42,21%

10

7

5

3

10

4


88

1,74%

39,34%

20

16

15

14

15

8

Elektromechanica

465

9,21%

53,37%

82

54

65

103

134

27

Elektronica – ICT

191

3,78%

47,86%

45

29

24

27

53

13

Energietechnologie

723

14,32%

58,96%

100

107

77

134

270

35

Lager onderwijs

32

0,63%

26,03%

5

12

7

1

3

4


88

1,74%

39,34%

20

16

15

14

15

8


153

3,03%

53,90%

28

26

14

37

48

0


116

2,30%

32,61%

41

20

12

14

17

12

Pagina 140 van 191

Tabel 66 Percentage behaalde bachelorsdiploma’s (2007-2012) vanuit de studierichting Elektrische installatietechnieken


3.439 1.336 38,85% Bachelordiploma behaald


Geen bachelordiploma behaald Academische bachelor

na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 5 jaar

22,08%

12,43%

4,12%

0,37%

0,22%

0,15%

60,63%

Pagina 141 van 191

Tabel 67 Gemiddeld studierendement van leerlingen in de PBA (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Elektromechanica


Aantal studenten

Participatie- Gemiddeld graad SR

SR 0%

SR 1-24%

SR 25-49%

SR 50-84%

SR 85-100%

SR nvt

Agro- en biotechnologie

60

1,10%

77,34%

3

2

5

15

35

0

Autotechnologie

242

4,44%

75,17%

13

15

18

55

134

7

Bedrijfsmanagement

66

1,21%

51,84%

15

6

9

15

16

5

Bouw

139

2,55%

69,63%

16

10

17

26

64

6


72

1,32%

64,45%

8

7

7

15

31

4

Elektromechanica

2581

47,31%

75,32%

162

220

174

496

1484

45

Elektronica – ICT

136

2,49%

66,30%

17

13

11

25

63

7

Energietechnologie

56

1,03%

70,64%

7

7

1

7

33

1

Onderwijs: lager onderwijs

49

0,90%

42,84%

8

7

13

13

7

1

Luchtvaart

33

0,60%

75,00%

1

2

5

7

16

2


72

1,32%

64,45%

8

7

7

15

31

4


145

2,66%

80,76%

6

5

8

35

87

4


155

2,84%

56,62%

18

24

25

28

49

11


124

2,27%

43,89%

33

17

15

26

24

9

Pagina 142 van 191

Tabel 68 Gemiddeld studierendement van leerlingen in de ABA (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Elektromechanica

Aantal Participatiestudenten graad


Gemiddeld SR

SR 0%

SR 1-24%

SR 25-49%

SR 50-84%

SR 85-100%

SR nvt

Architectuur

32

0,59%

38,07%

7

4

7

7

3

4


269

4,93%

40,73%

58

54

31

61

39

26

Tabel 69 Percentage behaalde bachelorsdiploma’s (2007-2012) vanuit de studierichting Elektromechanica






na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 5 jaar

42,83%

13,05%

4,68%

1,37%

1,05%

0,60%

36,43%

Tabel 70 Gemiddeld studierendement van leerlingen in de PBA (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Elektronische installatietechnieken

Professionele bachelor Elektronica - ICT

Aantal Participatie- Gemiddeld studenten graad SR 51

24,29%

54,26%

SR 0%

SR 1-24%

SR 25-49%

SR 50-84%

SR 85-100%

SR nvt

7

11

4

4

20

5

Pagina 143 van 191

Tabel 71 Percentage behaalde bachelorsdiploma’s (2007-2012) vanuit de studierichting Elektronische installatietechnieken


138 84 60,87% Bachelordiploma behaald




na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 5 jaar

26,19%

14,29%

8,33%

0,00%

0,00%

0,00%

51,19%

Tabel 72 Gemiddeld studierendement van leerlingen in de PBA (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Industriële ICT



SR 0%

SR 1-24%

SR 25-49%

SR 50-84%

SR 85-100%

SR nvt


55

8,65%

51,43%

6

9

12

15

10

3

Elektronica – ICT

157

24,69%

81,71%

8

2

11

36

98

2


55

8,65%

51,43%

6

9

12

15

10

3


202

31,76%

60,47%

15

32

30

51

69

5

Pagina 144 van 191

Tabel 73 Percentage behaalde bachelorsdiploma’s (2007-2012) vanuit de studierichting Industriële ICT


400 350 87,50% Bachelordiploma behaald




na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 5 jaar

32,86%

16,00%

6,00%

0,86%

0,57%

0,29%

43,43%

Tabel 74 Gemiddeld studierendement van leerlingen in de PBA (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Industriële wetenschappen


Aantal Particip Gemiddeld studen atieSR ten graad

SR 0%

SR 1-24%

SR 25-49%

SR 50-84%

SR 85-100%

SR nvt

Agro- en Biotechnologie

35

0,95%

88,64%

1

1

2

3

28

0

Autotechnologie

81

2,21%

88,65%

1

4

2

9

65

0

Bedrijfsmanagement

35

0,95%

66,90%

4

4

2

9

15

1

Bouw

114

3,10%

84,20%

5

6

6

17

79

1


57

1,55%

75,15%

3

3

4

15

31

1

Elektromechanica

244

6,64%

87,40%

4

10

11

36

179

4

Elektronica – ICT

92

2,51%

82,86%

2

2

6

17

65

0


57

1,55%

75,15%

3

3

4

15

31

1


48

1,31%

84,26%

3

3

8

33

1


83

2,26%

70,59%

10

7

21

37

4

4

Pagina 145 van 191


89

2,42%

74,16%

7

5

10

13

53

1

Tabel 75 Gemiddeld studierendement van leerlingen in de ABA (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Industriële wetenschappen

Aantal Participatiestudenten graad

Academische bachelor Architectuur

Gemiddeld SR

SR 0%

SR 1-24%

SR 25-49%

SR 50-84%

SR 85-100%

SR nvt

79

2,15%

68,86%

7

2

8

30

28

4

1962

53,43%

69,90%

106

216

240

410

964

26

Informatica

43

1,17%

59,50%

4

7

4

13

15

0

Ingenieurswetenschappen

173

4,71%

50,99%

8

44

31

32

45

13

Wiskunde

30

0,82%

47,30%

5

8

3

2

10

2


Tabel 76 Percentage behaalde bachelorsdiploma’s (2007-2012) vanuit de studierichting Industriële wetenschappen





na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 5 jaar

17,26%

13,15%

4,84%

27,45%

10,79%

5,35%

21,16%

Pagina 146 van 191

Tabel 77 Gemiddeld studierendement van leerlingen in de PBA (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Mechanische vormgevingstechnieken

Aantal studenten

Participatiegraad

Gemiddeld SR

SR 0%

SR 1-24%

SR 25-49%

SR 50-84%

SR 85-100%

SR nvt

Autotechnologie

78

2,08%

27,78%

25

14

17

14

3

5

Bedrijfsmanagement

46

1,22%

27,07%

13

12

7

5

4

5

Bouw

52

1,38%

48,55%

16

6

1

7

14

8


46

1,22%

52,14%

6

7

8

8

11

6

Elektromechanica

228

6,07%

41,33%

53

50

29

33

44

19


46

1,22%

52,14%

6

7

8

8

11

6


327

8,71%

47,01%

47

71

49

62

66

32


119

3,17%

52,18%

21

15

17

28

32

6


63

1,68%

25,88%

24

13

5

6

6

9


Tabel 78 Percentage behaalde bachelorsdiploma’s (2007-2012) vanuit de studierichting Mechanische vormgevingstechnieken


2.523 681 26,99% Bachelordiploma behaald



na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 3 jaar

na 4 jaar

na 5 jaar

na 5 jaar

15,57%

10,28%

5,29%

0,00%

0,44%

0,15%

68,28%

Pagina 147 van 191

Tabel 79 Gemiddeld studierendement van leerlingen in de PBA (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Podiumtechnieken


Aantal studenten

Participatiegraad

Gemiddeld SR

SR 0%

SR 1-24%

SR 25-49%

SR 50-84%

SR 85-100%

SR nvt

Audiovisuele kunsten

48

20,87%

51,08%

6

9

11

8

14

0

Voor leerlingen die een tso-studierichting gevolgd hebben in het studiegebied Mechanica-elektriciteit zijn er heel wat doorstroommogelijkheden naar inhoudelijk verwante opleidingen in HBO 5 en inhoudelijk verwante professionele bachelors. Bij de academische bachelors is het aanbod beperkter. Doorstroom academiejaar 2012-2013 •

• •

• • • • •

•

In het schooljaar 2011-2012 verlieten 3.276 leerlingen de school met een diploma dat ze behaalden in het tweede leerjaar van de derde graad van het studiegebied Mechanica-elektriciteit. Van hen stroomde 60,7% (1.988 leerlingen) rechtstreeks door naar het hoger onderwijs in het academiejaar 2012-2013. Dat percentage ligt bijna 10% lager dan in het totale tso (70,1%). 45,1% van leerlingen die rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs koos voor een professionele bachelor, 15,6% voor een academische bachelor. Van de 284 leerlingen met een diploma Elektriciteit-elektronica stroomde 80,6% (229 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 73,6% schreef zich in voor een professionele bachelor (209 leerlingen) en 7,0% voor een academische bachelor (20 leerlingen). Van de 772 leerlingen met een diploma Elektrische installatietechnieken stroomde 37,2% (287 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 36,4% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (281 leerlingen) en 0,8% voor een academische bachelor (6 leerlingen). Van de 823 leerlingen met een diploma Elektromechanica stroomde 76,1% (626 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 70,5% schreef zich in voor een professionele bachelor (580 leerlingen) en 5,6% voor een academische bachelor (46 leerlingen). Van de 23 leerlingen met een diploma Elektronische installatietechnieken stroomden 8 leerlingen onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 7 leerlingen schreven zich in voor een professionele bachelor en 1 voor een academische bachelor. Van de 102 leerlingen met een diploma Industriële ICT stroomde 78,4% (80 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 75,5% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (77 leerlingen) en 2,9% voor een academische bachelor (3 leerlingen). Van de 605 leerlingen met een diploma Industriële wetenschappen stroomde 95,0% (575 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 25,5% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (154 leerlingen) en 69,6% voor een academische bachelor (421 leerlingen). Van de 591 leerlingen met een diploma Mechanische vormgevingstechnieken stroomde 27,1% (160 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 25,9% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (153 leerlingen) en 1,2% voor een academische bachelor (7 leerlingen). Van de 47 leerlingen met een diploma Podiumtechnieken stroomde 38,3% (18 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 14 leerlingen schreven zich in voor een professionele bachelor en 4 voor een academische bachelor. Pagina 148 van 191

•

Van de 29 leerlingen met een diploma Vliegtuigtechnieken stroomde 17,2% (5 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 3 leerlingen schreven zich in voor een professionele bachelor en 2 voor een academische bachelor.

Studierendement academiejaar 2012-2013 •

•

•

•

Het studierendement in het studiegebied Mechanica-elektriciteit ligt in het academiejaar 2012-2013 voor tso-studierichtingen op 70,9% voor professionele bachelors, wat hoger is dan het rendement van 63,9% in het totale tso. Voor academische bachelors is het studierendement in het studiegebied Mechanica-elektriciteit 60,7%, wat opvallend hoger is dan 43,9% in het totale tso. Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Elektriciteit-elektronica ligt voor de professionele bachelor hoger (75,0%) dan het gemiddelde in het hele tso (63,9%). Voor de academische bachelor ligt dit ook hoger (53,3% t.o.v. 43,9%). Ten opzichte van het hele studiegebied Mechanica-elektriciteit ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor hoger (75,0% t.o.v. 70,9%). Voor de academische bachelor ligt het gemiddeld studierendement lager (53,3% t.o.v. 60,7%). Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 87,6% een inhoudelijk verwante opleiding. De grootste groep leerlingen (43,5%) volgt een professionele bachelor Elektronica-ICT met een studierendement van 81,8%. Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 90,0% een inhoudelijk verwante opleiding. De grootste groep leerlingen die een academische bachelor volgt (52,4% - 11 studenten), volgt de richting Industriële wetenschappen met een studierendement van 47,7%. Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Elektrische installatietechnieken ligt voor de professionele bachelor lager (60,7%) dan het gemiddelde in het hele tso (63,9%). Voor de academische bachelor ligt het gemiddeld studierendement ook lager (13,3% t.o.v. 43,9%). Ten opzichte van het hele studiegebied Mechanica-elektriciteit ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor lager (60,7% t.o.v. 70,9%). Voor de academische bachelor ligt het ook lager (13,3% t.o.v. 60,7%), maar het gaat om zeer weinig studenten. Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 78,6% een inhoudelijk verwante opleiding. De grootste groep leerlingen (37,4%) volgt een professionele bachelor Elektrotechniek met een studierendement van 68,4%. Alle leerlingen die een academische bachelor volgen, volgen een inhoudelijk niet-verwante opleiding met een studierendement van 13,3%. In absolute aantallen betreft dit 6 leerlingen. Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Elektromechanica ligt voor de professionele bachelor hoger (77,8%) dan het gemiddelde in het hele tso (63,9%). Voor de academische bachelor ligt dit lager (34,1% t.o.v. 43,9%). Ten opzichte van het hele studiegebied Mechanica-elektriciteit ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor hoger (77,8% t.o.v. 70,9%). Voor de academische bachelor ligt dit lager (34,1% t.o.v. 60,7%). Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 85,7% een inhoudelijk verwante opleiding.

Pagina 149 van 191

•

•

•

•

De grootste groep leerlingen (64,8%) volgt een professionele bachelor Elektromechanica met een studierendement van 81,5%. De grootste groep leerlingen die een academische bachelor volgt (37,0% - 17 studenten), volgt de richting Industriële wetenschappen met een studierendement van slechts 28,1%. Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Elektronische installatietechnieken ligt voor de professionele bachelor lager (34,8%) dan het gemiddelde in het hele tso (63,9%). Voor de academische bachelor ligt dit hoger (100% t.o.v. 43,9%). In de academische bachelor betreft dit echter slechts één leerling. Ten opzichte van het hele studiegebied Mechanica-elektriciteit ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor lager (34,8% t.o.v. 70,9%). Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 100% een inhoudelijk verwante opleiding. De grootste groep (71,4% - 5 leerlingen) volgt een professionele bachelor Toegepaste informatica met een studierendement van 24,0%. Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Industriële ICT ligt voor de professionele bachelor iets lager (61,1%) dan het gemiddelde in het hele tso (63,9%). Voor de academische bachelor ligt dit ook lager (37,9% t.o.v. 43,9%). Ten opzichte van het hele studiegebied Mechanica-elektriciteit ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor lager (61,1% t.o.v. 70,9%). Voor de academische bachelor ligt ook lager (37,9% t.o.v. 60,7%). Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 92,2% een inhoudelijk verwante opleiding. De grootste groep leerlingen (46,8%) volgt een professionele bachelor Toegepaste informatica met een studierendement van 55,9%. Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Industriële wetenschappen ligt voor de professionele bachelor opvallend hoger (82,3%) dan het gemiddelde in het hele tso (63,9%). Voor de academische bachelor ligt dit ook opvallend hoger (65,0% t.o.v. 43,9%). Ten opzichte van het hele studiegebied Mechanica-elektriciteit ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor hoger (82,3% t.o.v. 70,9%). Voor de academische bachelor ligt dit ook hoger (65,0% t.o.v. 60,7%). Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 84,4% een inhoudelijk verwante opleiding. De grootste groep leerlingen (24,0%) volgt een professionele bachelor Elektromechanica met een studierendement van 89,6%. De grootste groep leerlingen die een academische bachelor volgt, volgt de richting Industriële wetenschappen (47,5%) met een studierendement van 66,1%. Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Mechanische vormgevingstechnieken ligt voor de professionele bachelor lager (53,7%) dan het gemiddelde in het hele tso (63,9%). Voor de academische bachelor ligt dit hoger (53,1% t.o.v. 43,9%). Ten opzichte van het hele studiegebied Mechanica-elektriciteit ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor lager (53,7% t.o.v. 70,9%). Voor de academische bachelor ligt dit ook lager (53,1% t.o.v. 60,7%). Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 76,5% een inhoudelijk verwante opleiding. De grootste groep leerlingen (35,9%) volgt een professionele bachelor Mechanische ontwerpen productietechnologie met een studierendement van 54,7%.

Pagina 150 van 191

•

•

Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Podiumtechnieken ligt voor de professionele bachelor hoger (78,8%) dan het gemiddelde in het hele tso (63,9%). Voor de academische bachelor ligt dit ook hoger (51,8% t.o.v. 43,9%). Ten opzichte van het hele studiegebied Mechanica-elektriciteit ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor hoger (78,8% t.o.v. 70,9%). Voor de academische bachelor ligt dit lager (51,8% t.o.v. 60,7%). Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 64,3% een inhoudelijk verwante opleiding. De grootste groep (35,7% - 5 leerlingen) volgt een professionele bachelor Audiovisuele technieken: assistentie met een studierendement van 92,7%. Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van leerlingen uit de studierichting Vliegtuigtechnieken ligt voor de professionele bachelor lager (45,6%) dan het gemiddelde in het hele tso (63,9%). Voor de academische bachelor ligt dit hoger (62,5% t.o.v. 43,9%). Het betreft hier echter zeer kleine leerlingenaantallen. Ten opzichte van het hele studiegebied Mechanica-elektriciteit ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor lager (45,6% t.o.v. 70,9%). Voor de academische bachelor ligt dit iets hoger (62,5% t.o.v. 60,7%).

Studiekeuze en studierendement Onderwijskiezer De gegevens van Onderwijskiezer die een beeld schetsen van de deelname aan en het gemiddeld studierendement in hoger onderwijs voor een periode van 6 academiejaren , geven het volgende beeld: •

•

•

Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Elektriciteit-elektronica de grootste groep leerlingen door naar de professionele bacheloropleiding Elektronica-ICT. In deze opleidingen werd een studierendement behaald van 80,4%. In 4 andere professionele bachelors werd ook een studierendement behaald dat hoger ligt dan 60%. In de overige drie professionele bachelors ligt het studierendement onder de 60%. In de academische bachelors Industriële wetenschappen ligt het gemiddeld studierendement laag (51,6%). 27,2% van de leerlingen die uitstroomden uit Elektriciteit-elektronica en rechtstreeks naar het hoger onderwijs gingen, behaalde na 5 jaar geen bachelordiploma. Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Elektrische installatietechnieken de grootste groep leerlingen door naar de professionele bacheloropleiding Energietechnologie. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 59,0%. In geen enkele professionele bachelor werd een studierendement behaald dat hoger ligt dan 60%. 60,6% van de leerlingen die uitstroomden uit Elektrische installatietechnieken en rechtstreeks naar het hoger onderwijs gingen, behaalde na 5 jaar geen bachelordiploma. Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Elektromechanica de grootste groep leerlingen door naar de professionele bacheloropleiding Elektromechanica. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 75,3%. In 8 andere professionele bachelors werd ook een studierendement behaald dat hoger ligt dan 60%. In de overige 2 professionele bachelors lag het studierendement onder de 60%. Pagina 151 van 191

•

•

•

•

•

In de academische bachelor Industriële wetenschappen ligt het gemiddeld studierendement laag (40,7%). 36,4% van de leerlingen die uitstroomden uit Elektromechanica en rechtstreeks naar het hoger onderwijs gingen, behaalde na 5 jaar geen bachelordiploma. Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Elektronische installatietechnieken enkel voldoende leerlingen door naar de professionele bacheloropleiding Elektronica-ICT. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 54,3%. 51,2% van de leerlingen die uitstroomden uit Elektronische installatietechnieken en rechtstreeks naar het hoger onderwijs gingen, behaalde na 5 jaar geen bachelordiploma. Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Industriële ICT de grootste groep leerlingen door naar de professionele bacheloropleiding Toegepaste informatica. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 60,5%. Ook naar Elektronica-ICT stroomden nog heel wat leerlingen door, waar ze een studierendement behaalden van 81,7%. In 2 andere professionele bachelors werd een gemiddeld studierendement van minder dan 60% behaald. 43,4% van de leerlingen die uitstroomden uit Industriële ICT en rechtstreeks naar het hoger onderwijs gingen, behaalde na 5 jaar geen bachelordiploma. Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Industriële wetenschappen de grootste groep leerlingen door naar de professionele bacheloropleiding Elektromechanica. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 87,4%. In alle andere professionele bachelors werd ook een studierendement behaald dat hoger ligt dan 60%. In de academische bachelors Industriële wetenschappen en Architectuur bedraagt het gemiddeld studierendement meer dan 60% (69,9% en 68,9%). 21,2% van de leerlingen die uitstroomden uit Industriële wetenschappen en rechtstreeks naar het hoger onderwijs gingen, behaalden na 5 jaar geen bachelordiploma. Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Mechanische vormgevingstechnieken de grootste groep leerlingen door naar de professionele bacheloropleiding Ontwerp- en productietechnologie. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 47,0%. In alle andere professionele bachelors werd ook een studierendement behaald dat lager ligt dan 60%. 68,3% van de leerlingen die uitstroomden uit Mechanische vormgevingstechnieken en rechtstreeks naar het hoger onderwijs gingen, behaalden na 5 jaar geen bachelordiploma. Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Podiumtechnieken de grootste groep leerlingen door naar de professionele bacheloropleiding Audiovisuele kunsten. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 51,1%. Er zijn geen cijfers van Onderwijskiezer beschikbaar over de mate waarin studenten afkomstig uit Podiumtechnieken na 5 jaar al dan niet hun bachelordiploma behalen.

Pagina 152 van 191

6 Aansluiting met de arbeidsmarkt De analyse van de aansluiting tussen het voltijds secundair onderwijs en de arbeidsmarkt maakt gebruik van de schoolverlatersstudies3 van VDAB uit 2013 en 2014. De onderstaande tabellen schetsen een beeld van de tewerkstellingskansen van de schoolverlaters. De gegevens zijn opgenomen per graad, onderwijsvorm, studiegebied en indien mogelijk per studierichting. De tabellen vertrekken van het begrip ‘schoolverlater’: het aantal schoolverlaters wordt berekend op basis van tellingen die op bepaalde tijdstippen worden uitgevoerd door het Ministerie van Onderwijs en Vorming. De schoolverlaters zijn diegenen die een diploma of getuigschrift behaalden van het tweede of derde jaar van de derde graad en het volgende jaar niet meer ingeschreven zijn in een onderwijsinstelling die onderworpen is aan de regelgeving van het Ministerie van Onderwijs en Vorming. Dit zijn ook de studenten die in het hoger onderwijs hun studies voortijdig stopzetten, maar voordien een diploma behaalden in de derde graad. Een aantal leerlingen besluit om na het secundair onderwijs verder te studeren in het buitenland of aan een instelling van de Franse Gemeenschap. Voor het Ministerie van Onderwijs en Vorming zijn dit ook schoolverlaters omdat ze niet meer ingeschreven zijn in een onderwijsinstelling die onderworpen is aan de regelgeving van het ministerie (bron: Schoolverlatersenquête VDAB, 2014). Wanneer schoolverlaters zich inschrijven als werkzoekende bij de VDAB, dan worden ze opgenomen in de VDAB-bestanden. Deze leerlingen vallen in dit hoofdstuk onder de rubriek ‘Inschrijvingen bij de VDAB’. Van alle schoolverlaters die in het VDAB-schoolverlatersbestand voorkomen, wordt nagegaan wie één jaar na het verlaten van het onderwijs nog als werkzoekende staat ingeschreven. Dat aantal wordt in absolute cijfers weergegeven en wordt vergeleken met het totaal aantal schoolverlaters. De schoolverlaters die één jaar na het verlaten van de school nog als werkzoekende bij de VDAB zijn ingeschreven, zijn niet noodzakelijk allemaal gedurende die volledige periode werkloos geweest. Zij die in de periode tussen het verlaten van de school en 30 juni van het jaar nadien geen enkele werkervaring hebben opgedaan, worden in de rubriek ‘Schoolverlaters zonder werkervaring na 1 jaar’ opgenomen. Het aandeel van deze groep wordt eveneens uitgedrukt in een percentage ten opzichte van het totaal aantal schoolverlaters.

3

De volledige informatie is terug te vinden in de brochure ‘Werkzoekende schoolverlaters in Vlaanderen’ die VDAB jaarlijks publiceert.

Pagina 153 van 191

6.1 Tweede graad Tabel 80 Aantal (werkzoekende) schoolverlaters (tweede graad)

Alle schoolverlaters Totaal (N)

Inschrijvingen bij Nog werkzoekende schoolverlaters VDAB na 1 jaar Totaal (N)

Totaal (N)

Totaal (%)

Schoolverlaters zonder werkervaring na 1 jaar Totaal (N)

Totaal (%)

2010 - 2011

2.515

2.289

793

31,4%

259

7,8%

2011 - 2012

2.348

2.157

739

31,5%

244

10,4%

Studiegebied Mechanicaelektriciteit bso

2010 - 2011

502

475

166

33,1%

58

11,6%

2011 - 2012

428

401

136

31,8%

42

9,8%

tso (totaal)

2010 - 2011

1.559

1.264

305

19,6%

112

7,2%

2011 - 2012

1.438

1.168

302

21,0%

113

7,9%

2010 - 2011

237

206

57

24,1%

22

9,3%

2011 - 2012

201

176

46

22,9%

18

9,0%

bso (totaal)


Pagina 154 van 191

6.2 Derde graad, specialisatiejaren en Se-n-Se Tabel 81 Aantal (werkzoekende) schoolverlaters (derde graad)

Alle schoolverl aters Totaal (N)

Inschrijvingen bij VDAB Totaal (N)

Nog werkzoekende schoolverlaters na 1 jaar Totaal (N)

Totaal (%)


Totaal (%)

2010 - 2011

12.999

11.492

1.465

11,3%

466

3,6%

2011 - 2012

13.041

11.669

1.724

13,2%

513

3,9%


2010 - 2011

1.445

1.289

139

9,6%

40

2,8%

2011 - 2012

1.413

1.290

183

13,0%

56

4,0%


2010 - 2011

115

101

19

16,5%

8

7,0%

2011 - 2012

115

103

18

15,7%

6

5,2%

2010 - 2011

154

137

19

12,3%

6

3,9%

2011 - 2012

135

123

18

13,3%

5

3,7%

2011 - 2012

1

1

0

0,0%

0

0,0%

2010 - 2011

68

55

11

16,2%

6

8,8%

2011 - 2012

53

48

13

24,5%

8

15,1%

Composietverwerking (specialisatiejaar)

2010 - 2011

2

2

1

50,0%

0

0,0%

2011 - 2012

5

5

3

60,0%

1

20,0%

Computergestuurde werktuigmachines (specialisatiejaar)

2010 - 2011

172

149

15

8,7%

3

1,7%

2011 - 2012

171

153

19

11,1%

4

2,3%

Fotolassen (specialisatiejaar)

2010 - 2011

303

285

20

6,6%

5

1,7%

2011 - 2012

305

288

41

13,4%

10

3,3%

2010 - 2011

125

115

9

7,2%

3

2,4%

2011 - 2012

122

109

8

6,6%

4

3,3%

bso (totaal)

Lassen-constructie Mechanisch onderhoud* Werktuigmachines

Industrieel onderhoud (specialisatiejaar)

2010 - 2011

Pagina 155 van 191

Industriële elektriciteit (specialisatiejaar) Matrijzenbouw (specialisatiejaar) Pijpfitten-lassen-monteren (specialisatiejaar)

2010 - 2011

389

340

34

8,7%

5

1,3%

2011 - 2012

395

363

57

14,4%

14

3,5%

2010 - 2011

6

6

0

0,0%

0

0,0%

2011 - 2012

5

4

0

0,0%

0

0,0%

2010 - 2011

74

63

3

4,1%

2

2,7%

2011 - 2012

106

93

6

5,7%

4

3,8%

* De studierichting Mechanisch onderhoud werd pas ingericht vanaf het schooljaar 2011-2012.

Pagina 156 van 191

Tabel 82 Aantal (werkzoekende) schoolverlaters (derde graad)

Alle schoolverlaters

Inschrijvingen bij VDAB

Totaal (N)

Totaal (N)

Nog werkzoekende schoolverlaters na 1 jaar Totaal (N)

Totaal (%)


Totaal (%)

2010 - 2011

11.881

9.983

1.315

11,1%

438

3,7%

2011 - 2012

11.955

10.089

1.525

12,8%

586

4,9%


2010 - 2011

2.077

1.801

176

8,5%

47

2,3%

2011 - 2012

1.885

1.634

179

9,5%

68

3,6%


2010 - 2011

122

103

13

10,7%

3

2,5%

2011 - 2012

113

97

7

6,2%

1

0,9%

2010 - 2011

525

453

46

8,8%

14

2,7%

2011 - 2012

446

386

43

9,6%

17

3,8%

2010 - 2011

335

289

31

9,3%

8

2,4%

2011 - 2012

342

284

38

11,1%

14

4,1%


2010 - 2011

22

17

2

9,1%

0

0,0%

2011 - 2012

28

26

0

0,0%

0

0,0%

Industriële ICT

2010 - 2011

46

44

9

19,6%

4

8,7%

2011 - 2012

57

49

4

7,0%

2

3,5%

2010 - 2011

144

116

19

13,2%

7

4,9%

2011 - 2012

104

80

13

12,5%

6

5,8%

2010 - 2011

1

1

0

0,0%

0

0,0%

2011 - 2012

0

0

0

0,0%

0

0,0%


2010 - 2011

438

390

38

8,7%

9

2,1%

2011 - 2012

361

327

40

11,1%

15

4,2%

Podiumtechnieken

2010 - 2011

30

30

5

16,7%

0

0,0%

2011 - 2012

42

40

5

11,9%

2

4,8%

tso (totaal)

Elektrische installatietechnieken Elektromechanica

Industriële wetenschappen Kunststoftechnieken*

Pagina 157 van 191

2010 - 2011

9

7

0

0,0%

0

0,0%

2011 - 2012

10

7

1

10,0%

0

0,0%

2010 - 2011

5

5

0

0,0%

0

0,0%

2011 - 2012

6

6

2

33,3%

2

33,3%

Computergestuurde mechanische productietechnieken (Se-n-Se)

2010 - 2011

67

60

6

9,0%

2

3,0%

2011 - 2012

43

39

0

0,0%

0

0,0%

Haventechnieken (Se-n-Se)

2010 - 2011

13

8

0

0,0%

0

0,0%

2011 - 2012

8

8

0

0,0%

0

0,0%

2010 - 2011

12

11

0

0,0%

0

0,0%

2011 - 2012 Industriële onderhoudstechnieken 2010 - 2011 (Se-n-Se) 2011 - 2012 Kunststofvormgevingstechnieken 2010 - 2011 (Se-n-Se) 2011 - 2012

11

10

1

9,1%

0

0,0%

96

93

4

4,2%

0

0,0%

123

112

14

11,4%

7

5,7%

6

6

0

0,0%

0

0,0%

3

2

0

0,0%

0

0,0%

Vliegtuigtechnieken Automotive (Se-n-Se)

Industriële computertechnieken (Se-n-Se)

Mechanica constructie- en planningstechnieken (Se-n-Se)

2010 - 2011

13

11

1

7,7%

0

0,0%

2011 - 2012

8

7

1

12,5%

1

12,5%

Regeltechnieken (Se-n-Se)

2010 - 2011

39

23

0

0,0%

0

0,0%

2011 - 2012

39

34

3

7,7%

1

2,6%

Stuur- en beveiligingstechnieken (Se-n-Se)

2010 - 2011

145

125

1

0,7%

0

0,0%

2011 - 2012

127

106

7

5,5%

0

0,0%

Vliegtuigtechnicus (Se-n-Se)

2010 - 2011

9

9

1

11,1%

0

0,0%

2011 - 2012

13

13

0

0,0%

0

0,0%

* De studierichting Kunststoftechnieken werd niet meer ingericht vanaf het schooljaar 2010-2011.

Pagina 158 van 191

Tweede graad: werkzoekende schoolverlaters na één jaar •

•

Respectievelijk 33,1% (166 leerlingen) en 31,8% (136 leerlingen) van de leerlingen met een getuigschrift van de tweede graad bso Mechanicaelektriciteit die na het schooljaar 2010-2011 en 2011-2012 de school verlieten, zijn na één jaar nog werkzoekend. 11,6% (58 leerlingen) en 9,8% (42 leerlingen) van de schoolverlaters heeft na één jaar nog geen enkele werkervaring opgedaan. Deze cijfers liggen in lijn met het totale bso dat respectievelijk 31,4% en 31,5% werkzoekende schoolverlaters telt, met 10,3% en 10,4% schoolverlaters zonder werkervaring na één jaar. Van alle leerlingen met een getuigschrift van de tweede graad van het studiegebied tso Mechanica-elektriciteit die na het schooljaar 2010-2011 en 2011-2012 het onderwijs verlieten, zijn er na één jaar nog respectievelijk 24,1% (57 leerlingen) en 22,9% (46 leerlingen) werkzoekend, met 9,3% (22 leerlingen) en 9,0% (18 leerlingen) zonder werkervaring na één jaar. Deze cijfers liggen in lijn met het hele tso dat 19,6% en 21% werkzoekende schoolverlaters telde, met 7,2% en 7,9% schoolverlaters zonder werkervaring na één jaar.

Derde graad: werkzoekende schoolverlaters na één jaar •

•

•

9,6% (139 leerlingen) en 13,0% (183 leerlingen) van de leerlingen die na het schooljaar 2010-2011 en 2011-2012 de school verlieten met een studiegetuigschrift of diploma van de derde graad bso Mechanica-elektriciteit zijn na één jaar nog werkzoekend. Respectievelijk 2,8% (40 leerlingen) en 4,0% (56 leerlingen) van de schoolverlaters heeft na één jaar nog geen enkele werkervaring opgedaan. Deze percentages lopen gelijk met deze van het totale bso: 11,3% en 13,2% van de schoolverlaters zijn na één jaar nog werkzoekend, met 3,6% en 3,9% zonder werkervaring. De studierichting Lassen-constructie telt met 12,3% (19 leerlingen) en 13,3% (18 leerlingen) minder schoolverlaters die na één jaar nog werkzoekend zijn dan de studierichting Elektrische installaties die 16,5% (19 leerlingen) en 15,7% (18 leerlingen) werkzoekenden telt. Uit de studierichting Lassenconstructie hebben respectievelijk 3,9% (6 leerlingen) en 3,7% (5 leerlingen) nog geen werkervaring opgedaan één jaar na afstuderen. Voor de studierichting Elektrische installaties bedraagt dit percentage respectievelijk 7,0% (8 leerlingen) en 5,2% (6 leerlingen). De studierichting Werktuigmachines telt 16,2% (11 leerlingen) en 24,5% (13 leerlingen) die na één jaar nog werkzoekend zijn, met respectievelijk 8,8% (6 leerlingen) en 15,1% (8 leerlingen) zonder werkervaring. De gegevens over Mechanisch onderhoud betreffen slechts zeer kleine aantal schoolverlaters na één schooljaar. Bij de specialisatiejaren telt de studierichting Matrijzenbouw geen enkele werkzoekende schoolverlater na een jaar. De studierichting Pijpfitten-lassenmonteren heeft respectievelijk 4,1% (3 leerlingen) en 5,7% (6 leerlingen) werkzoekenden na een jaar, gevolgd door Industrieel onderhoud met respectievelijk 7,2% (9 leerlingen) en 6,6% (8 leerlingen), Industriële elektriciteit met 8,7% (34 leerlingen) en 14,4% (57 leerlingen), Computergestuurde werktuigmachines met 8,7% (15 leerlingen) en 11,1% (19 leerlingen), Fotolassen met 6,6% (20 leerlingen) en 13,4% (41 leerlingen). Het kleine specialisatiejaar Composietverwerking heeft een opvallend hoger percentage schoolverlaters dat na een jaar nog werkzoekend is met 50,0% (1 leerling) en 60,0% (3 leerlingen). Na het schooljaar 2010-2011 telde het specialisatiejaar Composietwerking geen enkele schoolverlater zonder werkervaring één jaar na afstuderen. Een groter percentage schoolverlaters uit het specialisatiejaar Composietwerking heeft na het schooljaar 2011-2012 met 20,0% (1 leerling) na één jaar nog Pagina 159 van 191

geen werkervaring dan uit Computergestuurde werktuigmachines met 1,7% (3 leerlingen) en 2,3% (4 leerlingen), Fotolassen met 1,7% (5 leerlingen) en 3,3% (10 leerlingen), Industriële elektriciteit met 1,3% (5 leerlingen) en 3,5% (14 leerlingen), Industrieel onderhoud met 2,4% (3 leerlingen) en 3,3% (4 leerlingen), Pijpfitten-lassen-monteren met 2,7% (2 leerlingen) en 3,8% (4 leerlingen). Maar het gaat steeds om zeer lage absolute cijfers, waardoor de percentages met de nodige nuance gelezen moeten worden. •

•

•

•

•

•

•

8,5% (176 leerlingen) en 9,5% (179 leerlingen) van de leerlingen die na het schooljaar 2010-2011 en 2011-2012 de school verlieten met een diploma van de derde graad tso Mechanica-elektriciteit zijn na één jaar nog werkzoekend. Dat is iets lager dan gemiddeld in het hele tso met 11,1% en 12,8%. Ook het percentage schoolverlaters uit tso Mechanica-elektriciteit dat na één jaar nog geen werkervaring heeft, ligt met 2,3% (47 leerlingen) en 3,6% (68 leerlingen) lager dan in het hele tso met 3,7%en 4,9%. De studierichting Elektrische installatietechnieken telt 8,8% (46 leerlingen) en 9,6% (43 leerlingen) schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn. Het percentage werkzoekende schoolverlaters vanuit Mechanische vormgevingstechnieken bedraagt 8,7% (38 leerlingen) en 11,1% (40 leerlingen), voor Elektronische installatietechnieken bedraagt dit 9,1% (2 leerlingen) en 0,0% (0 leerlingen), voor Vliegtuigtechnieken 0,0% (0 leerlingen) en 10,0% (1 leerling). 9,3% (31 leerlingen) en 11,1% (38 leerlingen) van de schoolverlaters uit Elektromechanica zijn na één jaar nog werkzoekend. Voor Elektriciteitelektronica bedraagt dit percentage 10,7% (13 leerlingen) en 6,2% (7 leerlingen), voor Industriële wetenschappen 13,2% (19 leerlingen) en 12,5% (13 leerlingen), voor Podiumtechnieken 16,7% (5 leerlingen) en 11,9% (5 leerlingen) en voor Industriële ICT 19,6% (9 leerlingen) en 7,0% (4 leerlingen). De gegevens over Kunststoftechnieken betreffen een zeer klein aantal schoolverlaters; deze studierichting wordt overigens niet meer ingericht. De studierichtingen Elektronische installatietechnieken en Vliegtuigtechnieken hebben geen enkele schoolverlater zonder werkervaring één jaar na afstuderen. 8,7% (4 leerlingen) en 3,5% (2 leerlingen) van de schoolverlaters uit de studierichting Industriële ICT heeft na één jaar nog geen werkervaring. 4,9% (7 leerlingen) en 5,8% (6 leerlingen) van de schoolverlaters uit de studierichting Industriële wetenschappen hebben geen werkervaring na één jaar. Dit percentage bedraagt 0,0% en 4,8% (2 leerlingen) voor schoolverlaters uit de studierichting Podiumtechnieken. Het percentage schoolverlaters zonder werkervaring binnen het jaar is nog lager voor volgende studierichtingen: Elektriciteit-elektronica met 2,5% (3 leerlingen) en 0,9% (1 leerling), Elektrische installatietechnieken met 2,7% (14 leerlingen) en 3,8% (17 leerlingen), Elektromechanica met 2,4% (8 leerlingen) en 4,1% (14 leerlingen), Mechanische vormgevingstechnieken met 2,1% (9 leerlingen) en 4,2% (15 leerlingen). Bij de Se-n-Se leveren Haventechnieken en Kunststofvormgevingstechnieken geen enkele schoolverlater af die nog werkzoekend is na één jaar. Volgende Se-n-Se tellen na één van beide onderzochte jaren geen enkele werkzoekende schoolverlater: Regeltechnieken telt er 0,0% en 7,7% (3 leerlingen), Industriële computertechnieken 0,0% en 9,1% (1 leerling), Vliegtuigtechnicus 11,1% (1 leerling) en 0,0%, Automotive 0,0% (0 leerlingen) en 33,3% (2 leerlingen) en Computergestuurde mechanische productietechnieken 9,0% (6 leerlingen) en 0,0% (0 leerlingen). Stuur- en beveiligingstechnieken telt 0,7% (1 leerling) en 5,5% (7 leerlingen) werkzoekende schoolverlaters na één jaar, Industriële onderhoudstechnieken 4,2% (4 leerlingen) en 11,4% (14 leerlingen), Mechanica constructie- en planningstechnieken 7,7% (1 leerling) en 12,5% (1 leerling). Van deze drie Se-n-Se zijn er enkel nog schoolverlaters na het schooljaar 2011-2012 vanuit Industriële onderhoudstechnieken (5,7% - 7 leerlingen) en Mechanica constructie- en planningstechnieken (12,5% - 1 leerling). Pagina 160 van 191

7 Finaliteit Op basis van de beschrijving van de studierichtingen in het studierichtingsprofiel (hoofdstuk 1) en van de gegevens over de aansluiting met het hoger onderwijs (hoofdstuk 5) en de aansluiting met de arbeidsmarkt (hoofdstuk 6) wordt per studierichting aangegeven of de finaliteit tewerkstelling is, doorstroom naar verdere opleidingen of beide. Mogelijke vervolgopleidingen zijn een academische bachelor, een professionele bachelor, hoger beroepsonderwijs of Se-n-Se.

Beroepssecundair onderwijs Tabel 83 Finaliteit derde graad bso

Studierichting Elektrische installaties Kunststofverwerking Lassen-constructie Mechanisch onderhoud Werktuigmachines

academische bachelor


hoger beroepsonderwijs

specialisatiejaar of Se-n-Se x x x x x

arbeidsmarkt (x) x x x (x)

(x) betekent dat de finaliteit onvoldoende waargemaakt wordt.

Pagina 161 van 191

Tabel 84 Finaliteit specialisatiejaar

Specialisatiejaar



Composietverwerking Computergestuurde werktuigmachines Fotolassen Industrieel onderhoud Industriële elektriciteit Matrijzenbouw Pijpfitten-lassen-monteren

hoger beroepsonderwijs x x x x x x x

specialisatiejaar of Se-n-Se x x x x x x x

arbeidsmarkt (x) x x x x x x


Technisch secundair onderwijs Tabel 85 Finaliteit derde graad tso

Studierichting Elektriciteit-elektronica Elektrische installatietechnieken Elektromechanica Elektronische installatietechnieken Industriële ICT Industriële wetenschappen Mechanische vormgevingstechnieken Podiumtechnieken Vliegtuigtechnieken


x

professionele bachelor x (x) (x) (x) (x) x (x) x x

hoger beroepsonderwijs x x x x x

specialisatiejaar of Se-n-Se x x x x x

arbeidsmarkt

x x x

x x x

x x x

x x


Pagina 162 van 191

Tabel 86 Finaliteit Se-n-Se

Se-n-Se Automotive Computergestuurde mechanische productietechnieken Haventechnieken Industriële computertechnieken Industriële onderhoudstechnieken Kunststofvormgevingstechnieken Mechanica constructie- en planningstechnieken Productie- en procestechnologie Regeltechnieken Stuur- en beveiligingstechnieken Vliegtuigtechnicus



hoger beroepsonderwijs x x

specialisatiejaar of Se-n-Se

arbeidsmarkt (x) x

x x x

x x x x

x x x x

x x x x


Op basis van de screening stellen we vast dat de 12 bso-studierichtingen (waarvan 5 6bso en 7 specialisatiejaren) van het studiegebied Mechanicaelektriciteit arbeidsmarktgerichte studierichtingen zijn, weliswaar met wisselend succes op de arbeidsmarkt, al maken we voor dit studiegebied voorbehoud bij deze conclusies omdat de meeste afgestudeerden zich niet bij de VDAB inschrijven en dus wellicht dadelijk na afstuderen werk vinden (onderstaande conclusies moeten dus met de nodige voorzichtigheid geïnterpreteerd worden): • • • •

Kunststofverwerking en Mechanisch onderhoud (allebei 6bso) bieden uitstekende arbeidsmarktperspectieven, aangezien geen enkele afgestudeerde één jaar na afstuderen nog werkzoekend is. Lassen-constructie (6bso) biedt gemiddelde arbeidsmarktperspectieven, aangezien 13% van de afgestudeerden nog werkzoekend is één jaar na afstuderen. Elektrische installaties en Werktuigmachines (allebei 6bso) bieden slechte arbeidsmarktperspectieven, aangezien 16 à 25% van de afgestudeerden één jaar na afstuderen nog werkzoekend is. Computergestuurde werktuigmachines, Fotolassen, Industrieel onderhoud, Industriële elektriciteit, Matrijzenbouw en Pijpfitten-lassen-monteren (allemaal specialisatiejaren) bieden gemiddelde à zeer goede arbeidsmarktperspectieven. Pagina 163 van 191

•

Composietverwerking (specialisatiejaar) biedt slechte arbeidsmarktperspectieven, aangezien 60% van de afgestudeerden één jaar na afstuderen nog werkzoekend is.

Op basis van de screening stellen we vast dat 4 van de 9 tso-studierichtingen van het studiegebied Mechanica-elektriciteit doorstroomgerichte studierichtingen zijn; de andere 5 tso-studierichtingen zijn dubbele finaliteitsrichtingen: •

•

•

•

•

Elektriciteit-elektronica is een doorstroomgerichte studierichting: zowat 4 op de 5 afgestudeerde leerlingen stroomt door naar een bacheloropleiding; in de professionele bachelors zijn de slaagkansen zeer goed, in de academische bachelors zijn ze onvoldoende. Ook haalt zowat 27% van de studenten afkomstig uit Elektriciteit-elektronica geen bachelordiploma na 5 jaar. Industriële wetenschappen is een doorstroomgerichte studierichting: 95% van de afgestudeerde leerlingen stroomt door naar een bacheloropleiding; in de professionele bachelors zijn de slaagkansen zeer goed, in de academische bachelors zijn ze gemiddeld. Maar bij gerichte studiekeuze in de academische bachelors presteert Industriële wetenschappen wel zeer goed. Wel haalt zowat een vijfde van de studenten afkomstig uit Industriële wetenschappen geen bachelordiploma na 5 jaar. Elektromechanica en Industriële ICT zijn doorstroomgerichte studierichtingen: zowat 80% van de afgestudeerden stroomt door naar een bacheloropleiding. In het eerste jaar van de professionele bachelors zijn de slaagkansen gemiddeld à goed; in de academische bachelors zijn de slaagkansen slecht. Op langere termijn zijn de slaagkansen onvoldoende: zowat 40% van de afgestudeerden uit deze studierichtingen haalt geen bachelordiploma binnen de 5 jaar. Elektrische installatietechnieken, Elektronische installatietechnieken en Mechanische vormgevingstechnieken manifesteren zich als dubbele finaliteitsrichtingen, maar ze maken hun doorstroomgerichtheid niet waar. Zowat een kwart à een derde van de afgestudeerden stroomt door naar een bacheloropleiding, maar daar scoren ze ondermaats, vooral op langere termijn. De arbeidsmarktperspectieven zijn echter wel gunstig. Podiumtechnieken en Vliegtuigtechnieken zijn eveneens dubbele finaliteitsrichtingen, en ze maken die twee finaliteiten ook waar, al moeten we voorzichtig zijn met uitspraken hierover, gezien het geringe aantal leerlingen.

Op basis van de screening stellen we vast dat 10 van de 11 Se-n-Se van het studiegebied Mechanica-elektriciteit arbeidsmarktgerichte studierichtingen zijn. Zij maken deze arbeidsmarktgerichtheid waar, aangezien hun kansen op de arbeidsmarkt gemiddeld à uitstekend zijn. De uitzondering is echter Automotive, waar 33% van de afgestudeerden één jaar na afstuderen nog werkzoekend is. Over Mechanica constructie- en planningstechnieken hebben we te weinig data om een uitspraak over de finaliteit te kunnen doen.

Pagina 164 van 191

Samenvatting screening Mechanica-elektriciteit De screening van het studiegebied Mechanica-elektriciteit bestaat uit een analyse van het studieaanbod in het voltijds regulier secundair onderwijs tussen het schooljaar 2008-2009 en het schooljaar 2012-2013. Gemiddelde cijfers in de onderstaande analyse beslaan altijd deze periode. Bij enkele thema’s wordt echter ingezoomd op één schooljaar. Dan wordt telkens expliciet vermeld dat de cijfers enkel betrekking hebben op het schooljaar 2012-2013. In de grafieken worden per onderwijsvorm systematisch cijfers weergegeven over het studiegebied, de graden en de verschillende studierichtingen. Specialisatiejaren en Se-n-Se worden in deze analyse steeds ondergebracht in een aparte categorie.

Pagina 165 van 191

Beeld van het studiegebied Overzicht studieaanbod Mechanica-elektriciteit

bso

tso

Tweede graad

Basismechanica Elektrische installaties

Derde graad

Elektrische installaties Kunststofverwerking Lassen-constructie Mechanisch onderhoud Productieoperator* Werktuigmachines

Specialisatiejaar of Se-n-Se

Composietverwerking Computergestuurde werktuigmachines Fotolassen Industrieel onderhoud Industriële elektriciteit Matrijzenbouw Metaal- en kunststofschrijnwerk* Pijpfitten-lassen-monteren

Elektriciteit-Elektronica Elektromechanica Elektrotechnieken Industriële wetenschappen Mechanische technieken Elektriciteit-elektronica Elektrische installatietechnieken Elektromechanica Elektronische installatietechnieken Industriële ICT Industriële wetenschappen Mechanische vormgevingstechnieken Podiumtechnieken Vliegtuigtechnieken Audio-, video- en teletechnieken* Automotive Computergestuurde mechanische productietechnieken Haventechnieken Industriële computertechnieken Industriële elektronicatechnieken* Industriële onderhoudstechnieken Kunststofvormgevingstechnieken Mechanica constructie- en planningstechnieken Productie- en procestechnologie Regeltechnieken Stuur- en beveiligingstechnieken Vliegtuigtechnicus

*De studierichting Productieoperator, het specialisatiejaar Metaal- en kunststofschrijnwerk en de Se-n-Se Audio-, video- en teletechnieken en Industriële elektronicatechnieken werden niet ingericht in de geanalyseerde periode.

Pagina 166 van 191

Leerlingenaantal Mechanica-elektriciteit is een groot studiegebied. In de tweede graad zijn er twee studierichtingen in bso en vijf in tso. In de derde graad zijn er 6 studierichtingen in bso en 9 in tso. Er zijn 8 specialisatiejaren en 13 Se-n-Se, die echter niet allemaal werden ingericht in de geanalyseerde periode. Tussen het schooljaar 2008-2009 en het schooljaar 2012-2013 zaten er per schooljaar gemiddeld 28.938 leerlingen in het studiegebied, van wie 11.796 leerlingen in bso en 17.139 leerlingen in tso. Het studiegebied Mechanica-elektriciteit vertegenwoordigt 16,0% van het totale leerlingenaantal in bso en 18,9 % van het totale leerlingenaantal in tso. In de tweede graad bso zijn de leerlingen zeer ongelijk verdeeld over de twee studierichtingen. Meer dan 70% van de leerlingen zit in Basismechanica tegenover bijna 30% in Elektrische installaties. In de tweede graad tso zijn de leerlingen gelijkmatiger verdeeld. Alle studierichtingen hebben vergelijkbare leerlingenaantallen, behalve Elektriciteit-elektronica. Deze studierichting heeft de helft minder leerlingen. In de derde graad bso vervolgen de leerlingen uit de tweede graad Elektrische installaties hun opleiding in de gelijknamige studierichting van de derde graad en kiezen de leerlingen die Basismechanica gevolgd hebben voor één van de vier verwante studierichtingen in de derde graad. De meerderheid kiest voor de studierichtingen Lassen-constructie en Werktuigmachines. In de studierichtingen Mechanisch onderhoud en Kunststofverwerking zitten nauwelijks leerlingen. In de derde graad tso zit meer dan 85% van de leerlingen in één van de vijf studierichtingen die ook aangeboden in de tweede graad. De andere studierichtingen, die al een specialisatie aanbieden, hebben weinig tot zeer weinig leerlingen. De specialisatiejaren Matrijzenbouw en Composietverwerking hebben zeer weinig leerlingen. In de Se-n-Se hebben er 7 minder dan 20 leerlingen. Grafiek 1 toont het gemiddeld aantal leerlingen in de geanalyseerde periode voor het hele studiegebied en per graad, specialisatiejaar of Se-n-Se.

Pagina 167 van 191

Grafiek 1 Gemiddeld leerlingenaantal Mechanica-elektriciteit

30.000 25.000 20.000

17.139

15.000 9.038

10.000

tso 7.606

5.000

6.661 3.853 0

bso

11.796 494 1.283

Pagina 168 van 191

De grafieken 2, 3 en 4 bevatten dezelfde informatie als grafiek 1 maar dan op het niveau van de studierichtingen. Grafiek 2 Gemiddeld leerlingenaantal studierichtingen Mechanica-elektriciteit tweede graad

6.000

5.000

4.000

3.000 4.784 2.000 tso 1.000

2.236

1.877

2.156

bso 1.932

1.871

844 0

Pagina 169 van 191

Grafiek 3 Gemiddeld leerlingenaantal studierichtingen Mechanica-elektriciteit derde graad

2.000 1.750 1.500 1.250 1.000 1.831

1.935

1.664 750 1.361

1.344

1.320 tso

500 802

bso

684

250 11

24

0

255 61

5

110

63

* De studierichting Mechanisch onderhoud werd pas ingericht vanaf het schooljaar 2010-2011. Noot: De studierichting Kunststoftechnieken bestaat inmiddels niet meer.

Pagina 170 van 191

e g Grafiek 4 Gemiddeld leerlingenaantal specialisatiejaren en Se-n-Se Mechanica-elektriciteit

500 450 400 350 300 250

484

200 342

150 205

100

145

50 0

95 5

6

175

135 5

61

10

16

6

17

9

tso

57 14

bso

* De Se-n-Se Productie- en procestechnologie werd pas ingericht vanaf het schooljaar 2012-2013.

Pagina 171 van 191

Evolutie van het leerlingenaantal In de geanalyseerde periode kent het leerlingenaantal van het studiegebied Mechanica-elektriciteit een daling van 11,8% (3.651 leerlingen). Deze daling bedraagt 8,4% (1.054 leerlingen) in bso en 14,0% (2.606 leerlingen) in tso. De daling is opvallend sterker dan in het gehele bso (-1,2%) en tso (-4,8%). De daling in het studiegebied Mechanica-elektriciteit is vooral te wijten aan een sterke daling in de derde graad tso. Enkel in de Se-n-Se is er een stijging in de geanalyseerde periode, maar die werden ook opgericht in deze periode.

Grafiek 5 Evolutie leerlingenaantal Mechanica-elektriciteit

35.000 32.500 30.000

#lln SG bso

27.500

#lln SG tso

25.000

#lln SG totaal

22.500

#lln 2e Gr bso

20.000

#lln 2e Gr tso

17.500

#lln 2e Gr totaal

15.000

#lln 3e Gr bso

12.500

#lln 3e Gr tso

10.000

#lln 3e Gr totaal

7.500

#lln Spec. jaar

5.000

#lln Se-n-Se #lln Spec. jaar/Se-n-Se totaal

2.500 0 2008 - 2009

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

Pagina 172 van 191

Provinciale spreiding Elke provincie heeft een aanbod voor het studiegebied Mechanica-elektriciteit, maar in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest is het aanbod zeer beperkt. Er is geen aanbod in tso en Se-n-Se, wat toch opmerkelijk is aangezien er de laatste jaren veel aandacht gaat naar STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics). In de derde graad bso worden Kunststofverwerking en Mechanisch onderhoud in zeer beperkte mate en niet in elke provincie aangeboden. In tso worden de eerder gespecialiseerde studierichtingen Elektronische installatietechnieken, Podiumtechnieken en Vliegtuigtechnieken heel beperkt ingericht. De specialisatiejaren Composietverwerking en Matrijzenbouw worden slechts door 1 school in 1 provincie aangeboden. In de Se-n-Se worden enkel Stuur-en beveiligingstechnieken en Industriële onderhoudstechnieken in alle provincies ingericht. Voor de andere Se-n-Se is het aanbod eerder beperkt.

Herkomst Aan het begin van de tweede graad bso stroomt meer dan de helft van de leerlingen in het eerste leerjaar Basismechanica in vanuit de beroepenvelden Nijverheid, Elektriciteit-metaal en Hout-metaal (eerste graad B-stroom). Er is ook nog een noemenswaardige instroom vanuit de basisoptie Mechanicaelektriciteit (eerste graad A-stroom). In Elektrische installaties komen de leerlingen voornamelijk uit de beroepenvelden Elektriciteit-metaal, Nijverheid en Elektriciteit-hout. Er is bovendien een aanzienlijke instroom vanuit de basisoptie Mechanica-elektriciteit. In het twee leerjaar van de tweede graad bso komen de leerlingen nagenoeg allemaal uit dezelfde studierichting. Ongeveer 10% van de leerlingen stroomt in vanuit andere, zeer uiteenlopende studierichtingen. Aan het begin van de tweede graad tso komen de leerlingen voornamelijk uit de basisoptie Mechanica-elektriciteit en is er ook een aanzienlijk instroom vanuit de basisoptie Moderne wetenschappen. Enkel in Industriële wetenschappen is de instroom anders. In deze studierichting komt de meerderheid van de leerlingen uit de basisopties Moderne wetenschappen en Industriële wetenschappen. In het tweede leerjaar van de tweede graad tso komen de leerlingen in alle studierichtingen nagenoeg volledig uit de eigen studierichting. Er is telkens nog zo’n 10 tot 15% zij-instroom vanuit uiteenlopende studierichtingen. In Industriële wetenschappen is de zij-instroom het kleinst en beperkt hij zich tot 7%. Bij aanvang van de derde graad bso komen de leerlingen nagenoeg volledig uit de meest verwante studierichting van de tweede graad. In Elektrische installaties komen de leerlingen voornamelijk uit de tweede graad Elektrische installaties. In de andere studierichtingen, die duidelijk mechanisch georiënteerd zijn, komen de leerlingen voornamelijk uit de tweede graad Basismechanica. In alle studierichtingen is er nog een zij-instroom van zo’n 10% uit uiteenlopende studierichtingen. Pagina 173 van 191

In de derde graad tso stroomt de meerderheid van de leerlingen rechtstreeks door naar dezelfde studierichting in de derde graad. Bij studierichtingen die nieuw zijn in de derde graad ligt de instroom uiteraard anders. In Vliegtuigtechnieken komen de leerlingen voornamelijk uit Elektromechanica, Elektrotechnieken en Mechanische technieken. De leerlingen in Industriële ICT stromen in vanuit vier van de vijf studierichtingen van de tweede graad. Enkel vanuit Mechanische technieken is er geen instroom. Er is wel nog een noemenswaardige instroom vanuit aso en het studiegebied Chemie. In Podiumtechnieken is de instroom het meest divers. De leerlingen komen uit vier van de vijf studierichtingen van de tweede graad Mechanica-elektriciteit, maar niet uit Industriële wetenschappen. Bovendien is er een noemenswaardige instroom uit de studiegebieden Handel, Personenzorg en aso. In het specialisatiejaar komt de grootste instroom vanuit de meest verwante studierichtingen van de derde graad. In Industrieel onderhoud komen de leerlingen uit drie studierichtingen: Werktuigmachines, Elektrische installaties en Lassen-constructie. Ook in de Se-n-Se komen de leerlingen voornamelijk uit tso-richtingen van het eigen studiegebied. Vooral leerlingen uit Mechanische vormgevingstechnieken en Elektrische installatietechnieken schrijven zich in voor een Se-n-Se. In Vliegtuigtechnicus stromen enkel leerlingen in vanuit de studierichting Vliegtuigtechnieken.

Attestering Het percentage C-attesten van de bso-leerlingen in het studiegebied Mechanica-elektriciteit is, over de tweede graden gezien, in de vijf geanalyseerde schooljaren ongeveer gelijk aan het gemiddelde in het totale bso. In tweede graad zijn er iets meer C-attesten en in derde graad iets minder. Grafiek 6 geeft de verhouding weer tussen het percentage A-attesten, B-attesten en C-attesten per leerjaar in bso van het studiegebied Mechanicaelektriciteit. Grafiek 7 maakt de vergelijking met het totale bso.

Pagina 174 van 191

Grafiek 6 Onderlinge verhouding attesten in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (bso) 2eGr1eLj SG Mechanica Elektriciteit

81,5%

2eGr2eLj SG Mechanica Elektriciteit

Grafiek 7 Onderlinge verhouding attesten in bso

14,5%

86,1%

9,2%

2eGr1eLj bso A-attest

82,1%

2eGr2eLj bso

12,4%

86,5%

8,0%

B-attest 3eGr1eLj SG Mechanica Elektriciteit

88,2%

3eGr2eLj SG Mechanica Elektriciteit

90,1%

Spec. jaar SG Mechanica - Elektriciteit

90,8%

0%

20%

40%

8,3% 7,6% 6,4%

60%

80%

100%

C-attest Onbekend

A-attest B-attest

3eGr1eLj bso

85,5%

11,7%

3eGr2eLj bso

88,5%

8,6%

Specialisatieja ar

91,4%

0%

20%

40%

C-attest Onbekend

5,9%

60%

80%

100%

Pagina 175 van 191

Het percentage C-attesten van de leerlingen in tso van het studiegebied Mechanica-elektriciteit ligt in de tweede en derde graad ongeveer gelijk met het percentage in het totale tso. In het vierde en vijfde leerjaar van Mechanica-elektriciteit worden er meer A-attesten uitgereikt dan gemiddeld in tso. Grafiek 8 geeft de verhouding weer tussen het percentage A-attesten, B-attesten en C-attesten per leerjaar in tso van het studiegebied Mechanicaelektriciteit. Grafiek 9 maakt de vergelijking met het totale tso.

Grafiek 8 Onderlinge verhouding attesten in het studiegebied Mechanica-elektriciteit (tso)

2eGr1eLj SG Mechanica - Elektriciteit

80,7%


85,7%


86,1%

3eGr2eLj SG Mechanica - Elektriciteit Se-n-Se SG Mechanica - Elektriciteit

5,9%

3,7%

Grafiek 9 Onderlinge verhouding attesten in tso

2eGr1eLj tso

81,3%

5,6%

2eGr2eLj tso

81,6%

4,6%

A-attest

A-attest 9,8%

B-attest

3eGr1eLj tso

83,6%

10%

C-attest

C-attest 93,9%

3eGr2eLj tso

5,7%

93,0%

6,3%

Onbekend 85,8%

8,0%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

B-attest

Se-n-Se

85,4%

0%

20%

40%

Onbekend

9,2%

60%

80%

100%

Pagina 176 van 191

Doorstroom naar het hoger onderwijs Uit bso Mechanica-elektriciteit stromen opvallend minder leerlingen door naar een professionele bachelor dan gemiddeld in bso. Bijna niemand begint aan een professionele of academische bachelor. Het studierendement in de professionele bachelors ligt ook lager dan gemiddeld in bso en is onvoldoende voor alle studierichtingen. Uit tso Mechanica-elektriciteit stromen minder leerlingen door naar de professionele bachelors dan gemiddeld in het tso. Naar de academische bachelors stromen dan weer meer leerlingen door dan gemiddeld in tso. Dat is te verklaren door het hoge percentage leerlingen uit de studierichting Industriële wetenschappen dat zich inschrijft voor de academische bachelor Industriële wetenschappen. Verder zijn de verschillen in participatiegraad groot tussen de studierichtingen. De leerlingen uit Elektromechanica, Elektriciteit-elektronica en Industriële ICT stromen vooral door naar een professionele bachelor. Leerlingen uit Industriële wetenschappen nemen vooral deel aan een academische bachelor. Uit de andere studierichtingen is er een beperkte doorstroom. Het studierendement voor de professionele bachelors is hoger dan gemiddeld in tso. Voor de academische bachelors ligt het zelfs opvallend hoger. Ook dat is in hoge mate te verklaren door het studierendement in de academische bachelor Industriële wetenschappen van de leerlingen uit de studierichting Industriële wetenschappen. Leerlingen uit Elektriciteit-elektronica en Industriële wetenschappen hebben een goed studierendement in de professionele bachelor. Vooral Industriële wetenschappen scoort ook hier heel goed. Voor leerlingen uit Elektromechanica en Industriële ICT zijn de slaagkansen in professionele bachelors niet zo hoog als hun doorstroomcijfers laten vermoeden. De andere studierichtingen scoren onvoldoende.

Grafiek 10 toont de deelnemingsgraad aan hoger onderwijs van leerlingen uit bso Mechanica-elektriciteit die hun diploma behaalden in het schooljaar 20112012 en zich het daaropvolgende academiejaar inschreven voor een professionele of academische bachelor.

Pagina 177 van 191

Grafiek 10 Deelname hoger onderwijs bso Mechanica-elektriciteit academiejaar 2012-2013

15,2% 14,3%

7,9% 5,0%

4,9%

4,3% 2,5%

0,9%

0,2%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,7%

1,1% 0,0% 0,0%

0,0%

PBA ABA

Grafiek 11 geeft het gemiddeld studierendement weer van leerlingen uit bso Mechanica-elektriciteit die hun diploma behaalden in het schooljaar 2011-2012 en zich het daaropvolgende academiejaar inschreven voor een professionele bachelor of academische bachelor. Pagina 178 van 191

Grafiek 11 Gemiddeld studierendement bso Mechanica-elektriciteit academiejaar 2012-2013

51,4% 45,0% 38,1% 32,5%

32,0% 24,2%

21,0%

8,6% 0,0%

0,0%

0,0%

PBA ABA

Pagina 179 van 191

Grafiek 12 toont de deelnemingsgraad aan hoger onderwijs van leerlingen uit tso Mechanica-elektriciteit die hun diploma behaalden in het schooljaar 20112012 en zich het daaropvolgende academiejaar inschreven voor een professionele of academische bachelor. Grafiek 12 Deelname hoger onderwijs tso Mechanica-elektriciteit academiejaar 2012-2013

75,5%

73,6%

70,5%

69,6%

61,3%

45,1% 36,4% 30,4% 25,5%

25,9%

29,8%

15,6% 8,8%

7,0%

5,6% 0,8%

8,5% 4,3%

2,9%

1,2%

10,3%

6,9% PBA ABA

Pagina 180 van 191

Grafiek 13 geeft het gemiddeld studierendement weer van leerlingen uit tso Mechanica-elektriciteit die hun diploma behaalden in het schooljaar 2011-2012 en zich het daaropvolgende academiejaar inschreven voor een professionele bachelor of academische bachelor. Grafiek 13 Gemiddeld studierendement tso Mechanica-elektriciteit academiejaar 2012-2013

100,0%

70,9% 63,9%

60,7%

82,3%

77,8%

75,0%

61,1%

60,7%

78,8%

65,0%

62,5% 53,7% 53,1%

53,3%

51,8% 45,6%

43,9% 34,1% 34,8%

37,9%

13,3% PBA ABA

Pagina 181 van 191

Doorstroom naar de arbeidsmarkt Leerlingen uit het studiegebied Mechanica-elektriciteit blijken bij het verlaten van de school ongeveer even vlot door te stromen naar de arbeidsmarkt als gemiddeld in bso. In tso stromen ze echter vlotter door dan gemiddeld. In bso verloopt de overstap naar de arbeidsmarkt minder vlot vanuit de studierichting Werktuigmachines en vanuit specialisatiejaren Fotolassen en Industriële elektriciteit en vooral ook in het specialisatiejaar Composietverwerking, waar 60% nog werkzoekend is na 1 jaar. Het leerlingenaantal in dit specialisatiejaar ligt wel zeer laag. Leerlingen uit de specialisatiejaren Industrieel onderhoud, Pijpfitten-lassen-monteren en Matrijzenbouw stromen veel beter door. In tso stromen de leerlingen uit alle studierichtingen vlotter dan gemiddeld in tso door naar de arbeidsmarkt. Vooral in Elektriciteit-elektronica en Elektrische installatietechnieken verloopt de doorstroom zeer vlot. Het minst vlot verloopt de overgang naar de arbeidsmarkt vanuit Industriële wetenschappen. Het volgen van een Se-n-Se is niet altijd een meerwaarde voor doorstroom naar de arbeidsmarkt. Grafiek 14 en 15 geeft per onderwijsvorm het percentage weer van schoolverlaters die na 1 jaar nog steeds werkzoekend waren. Deze jongeren verlieten de school na het schooljaar 2011-2012 en werden als schoolverlater opgenomen in de schoolverlatersstudie 2014 van VDAB omdat ze in het schooljaar 2012-2013 in geen enkele Vlaamse onderwijsinstelling waren ingeschreven.

Pagina 182 van 191

Grafiek 14 Schoolverlaters na 2011-2012 bso werkzoekend na 1 jaar

60,0%

24,5% 13,2%

13,0%

15,7%

13,3%

11,1%

14,4%

13,4% 6,6%

0,0%

5,7% 0,0%

Pagina 183 van 191

Grafiek 15 Schoolverlaters na 2011-2012 tso werkzoekend na 1 jaar

33,3%

12,8% 9,6%

9,5%

12,5%

11,1%

11,1% 11,9%

12,5%

11,4%

10,0%

9,1%

7,7%

7,0%

6,2%

0,0%

5,5% 0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

Pagina 184 van 191

Aanbevelingen Op basis van de screening kunnen de huidige studierichtingen van de derde graad en het specialisatiejaar in het studiegebied Mechanica-elektriciteit ingedeeld worden volgens de finaliteiten doorstroomgerichte studierichting, arbeidsmarktgerichte studierichting of studierichting met dubbele finaliteit (zie ook hoofdstuk 7). Doorstroomgerichte studierichting Industriële wetenschappen (naar ABA en PBA) Elektriciteit-elektronica (naar PBA) Elektromechanica (naar PBA) Industriële ICT (naar PBA)

Studierichting met dubbele finaliteit Elektrische installatietechnieken (6tso) Elektronische installatietechnieken (6tso) Mechanische vormgevingstechnieken (6tso) Podiumtechnieken (6tso) Vliegtuigtechnieken (6tso)

Arbeidsmarktgerichte studierichting

Onduidelijke finaliteit

Elektrische installaties (6bso) Kunststofverwerking (6bso) Lassen-constructie (6bso) Mechanisch onderhoud (6bso) Werktuigmachines (6bso) Composietverwerking (specialisatiejaar) Computergestuurde werktuigmachines (specialisatiejaar) Fotolassen (specialisatiejaar) Industrieel onderhoud (specialisatiejaar) Industriële elektriciteit (specialisatiejaar) Matrijzenbouw (specialisatiejaar) Pijpfitten-lassen-monteren (specialisatiejaar) Automotive (Se-n-Se) Computergestuurde mechanische productietechnieken (Se-n-Se) Haventechnieken (Se-n-Se) Industriële computertechnieken (Se-n-Se) Industriële onderhoudstechnieken (Se-n-Se) Kunststofvormgevingstechnieken (Se-n-Se) Productie- en procestechnologie (Se-n-Se) Regeltechnieken (Se-n-Se) Stuur- en beveiligingstechnieken (Se-n-Se) Vliegtuigtechnicus (Se-n-Se)

Mechanica constructie- en planningstechnieken (Se-n-Se)

Pagina 185 van 191

Met het oog op de modernisering van het secundair onderwijs zijn mogelijke aanbevelingen: rationaliseren en herbekijken van studierichtingen en specialisatiejaren op basis van de beroepskwalificaties omwille van technologische evoluties o Specialisatiejaren Fotolassen en Pijpfitten-lassen-monteren in samenhang bekijken o Elektriciteit-elektronica en Elektromechanica in samenhang herbekijken, al verschillen de studierichtingen wel in slaagkansen in hoger onderwijs o Elektronische installatietechnieken in samenhang met Elektrische installatietechnieken bekijken o Podiumtechnieken in samenhang bekijken met Audiovisuele vorming uit het studiegebied Beeldende kunsten o Industriële wetenschappen in samenhang bekijken met Wetenschappen-wiskunde (studiegebied aso) in functie van doorstroompotentieel naar academische bachelors, en met Techniek-wetenschappen (studiegebied Chemie) en Biotechnische wetenschappen (studiegebied Landbouw) in functie van doorstroompotentieel naar professionele bachelors rationaliseren in Se-n-Se omwille van 7 opleidingen met minder dan 20 leerlingen, in samenhang met studiegebied Auto Mechanica constructie- en planningstechnieken in samenhang bekijken met de studiegebieden Hout, Bouw en Beeldende kunsten aanbod uitbreiden in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest

Pagina 186 van 191

Bijlage: Methodologie Voor het cijfermateriaal werd hoofdzakelijk een beroep gedaan op het datawarehouse van het beleidsdomein Onderwijs en vorming. In deze methodologische toelichting wordt eerst algemeen toegelicht hoe hierbij tewerk werd gegaan. Daarna wordt per hoofdstuk uitgelegd hoe de cijfers uit het datawarehouse werden verwerkt tot de tabellen in dit rapport. Hierbij wordt aangeduid welke bijkomende bronnen werden geraadpleegd voor de hoofdstukken over de aansluiting met het hoger onderwijs en de arbeidsmarkt. Algemeen • De tabellen en de cijfers in dit rapport komen niet rechtstreeks uit het datawarehouse. Sjabloontabellen werden voorbereid door het projectteam en doorgegeven aan de auteur van het rapport. Gemiddelden, percentages en totalen in de tabellen werden berekend door de auteur. • Door afrondingen lijken sommige totalen op het eerste gezicht niet te kloppen. De sommen werden in Excel berekend aan de hand van de volledige cijfers zonder afrondingen. Hierdoor kan er een verschil zitten op een som van afgeronde cijfers. • Indien een studierichting niet werd ingericht overheen de volledige geanalyseerde periode van vijf schooljaren (gestart na het schooljaar 2008-2009 of niet meer ingericht tijdens de geanalyseerde periode), dan wordt het gemiddelde niet berekend over vijf jaren maar voor het aantal jaren dat de studierichting effectief werd ingericht. • In het schooljaar 2008-2009 kreeg het derde leerjaar van de derde graad in tso nog geen specifieke naam, sindsdien wordt het Se-n-Se genoemd. Voor de leesbaarheid van dit rapport werden de derde leerjaren in het schooljaar 2008-2009 eveneens ondergebracht onder de noemer Se-n-Se. • Voor het derde leerjaar van de derde graad in bso wordt systematisch de term specialisatiejaar gebruikt. Hierbij worden de naamloze leerjaren uitgesloten: zij worden niet opgenomen in de screening omdat zij niet aan studiegebieden zijn gebonden. Beeld van het studiegebied • Bij de samenstelling van de overzichtstabel van het studiegebied werd gebruik gemaakt van de informatie over de studiegebieden op www.onderwijsvlaanderen.be • De beschrijving van de studieprofielen werd overgenomen van Onderwijskiezer en, indien relevant, aangepast door de auteur van het rapport. Leerlingenaantal, evolutie en spreiding • Wat leerlingenaantal, evolutie en spreiding (hoofdstuk 2) betreft, werden uit het datawarehouse cijfers gebruikt met betrekking tot het aantal inschrijvingen per studierichting en per leerjaar voor het schooljaar 2008-2009 tot en met het schooljaar 2012-2013. • Cijfers per graad, gemiddelden en percentages werden door de auteur van het rapport berekend.

Pagina 187 van 191

Herkomst •

•

•

•

•

De tabellen over herkomst werden samengesteld op basis van twee verschillende query’s in het datawarehouse. De eerste query toonde de studierichtingen waar leerlingen uit instroomden in het studiejaar dat eraan voorafgaat. De tweede query bood een overzicht van het aantal zittenblijvers ten opzichte van de doorstromers (leerlingen die naar het volgende leerjaar overgaan in dezelfde instelling) en de instromers (leerlingen die naar het volgende leerjaar overgaan in een andere instelling). Het nadeel van de werkwijze om telkens de instroom uit het voorafgaande na te gaan van waaruit de leerlingen in het voorafgaande jaar instromen is dat voor Se-n-Se enkel de leerlingen die instroomden vanuit het tweede leerjaar in de derde graad, zichtbaar werden. Aangezien er ook een andere instroom mogelijk is, zijn er veel onbekenden in een aantal tabellen. De tabellen bieden een overzicht van de meest voorkomende basisopties, beroepenvelden en studierichtingen van waaruit de grootste groep van leerlingen instroomt in een respectieve studierichting. Er werd naar gestreefd om alle studierichtingen op te nemen die samen ongeveer 75% van de doorstromers bevatten. De overige basisopties, beroepenvelden en studierichtingen van waaruit telkens een klein aantal leerlingen instroomt, worden samengenomen in de rubriek ‘overige’. In de cijfers van datawarehouse (van de tweede query) is er een rubriek ‘Onbekend’ voorzien. Deze werd in de tabellen samen met de rubriek ‘NVT’ opgenomen als ‘NVT en onbekend’. In sommige tabellen klopte het eindtotaal niet met het totaal aantal inschrijvingen binnen een bepaalde studierichting. In dat geval werd het verschil aangevuld bij ‘Onbekend’. Indien het aantal leerlingen in deze tabellen groter was dan het aantal ingeschreven leerlingen, werd dit met een (*)aangeduid en onderaan de tabel verduidelijkt.

Attestering • De tabellen over attestering werden eveneens samengesteld op basis van twee verschillende query’s in het datawarehouse. • De eerste query gaf het aantal attesten weer dat per leerjaar werd behaald in de verschillende studierichtingen. Hierin werd voorzien in een rubriek ‘geen attest’ en een rubriek ‘onbekend. Beiden werden opgenomen in de kolom ‘Onbekend’. • Echter: leerlingen die slagen in het tweede leerjaar van de derde graad, specialisatiejaar of Se-n-Se krijgen geen attest (maar diploma, getuigschrift of certificaat). Deze leerlingen werden in dit databestand uit het datawarehouse ondergebracht in de rubriek ‘geen attest’. Om na te gaan of deze leerlingen geslaagd waren of het secundair onderwijs verlieten zonder attest, werden deze cijfers vergeleken met een het resultaat van een tweede query uit het datawarehouse, waarin de leerlingen werden onderverdeeld in de rubrieken ‘geslaagd’ versus ‘niet geslaagd’. • Indien het eindtotaal niet overeenkwam met het totaal aantal inschrijvingen binnen een bepaalde studierichting werd het verschil aangevuld bij ‘Onbekend’.

Pagina 188 van 191

•

Ook hier werd, indien het aantal leerlingen in deze tabellen groter was dan het aantal ingeschreven leerlingen, dit met een (*)aangeduid en onderaan de tabel verduidelijkt.

Aansluiting met het hoger onderwijs • In dit hoofdstuk worden tabellen opgenomen met cijfergegevens van het aantal leerlingen dat uitstroomt in het schooljaar 2011-2012 en zich ‘als generatiestudent’ inschrijft voor een opleiding in het hoger onderwijs in het academiejaar 2012-2013. Een generatiestudent is een student die zich in het academiejaar volgend op het schooljaar van afstuderen in het secundair onderwijs voor het eerst inschrijft in het Vlaamse hoger onderwijs met een diplomacontract voor een initiële bacheloropleiding. • De cijfergegevens hebben betrekking op leerlingen die een door de school geregistreerd studiebewijs verkregen hebben. Studiebewijzen uitgereikt door de examencommissie secundair onderwijs worden dus buiten beschouwing gelaten. Leerlingen die zich na het beëindigen van het secundair onderwijs niet onmiddellijk inschrijven in het hoger onderwijs, vormen eveneens een blinde vlek die de participatiegraad negatief beïnvloedt. • Voor de indicator ‘studierendement’ wordt het percentage verworven studiepunten berekend. Het totaal aantal verworven studiepunten (geslaagde opleidingsonderdelen) wordt hiertoe gedeeld door het totaal aantal actief opgenomen studiepunten (opleidingsonderdelen waarvoor men ingeschreven was). De gedelibereerde studiepunten worden in deze indicator niet meegeteld. • In de overzichtstabel per onderwijsvorm waarin het studiegebied zich bevindt, wordt het studierendement van leerlingen die doorstromen zonder te slagen aangeduid als 0,0%. Indien er geen leerlingen doorstromen vanuit een bepaalde studierichting, werd er een 0 ingevuld bij het aantal leerlingen en de cellen voor het studierendement werden leeg gelaten. • De percentages met betrekking tot het gemiddelde studierendement werden rechtstreeks overgenomen uit het datawarehouse. Echter, in de kleine tabellen per studierichting was een inhoudelijke analyse door de auteur van dit rapport noodzakelijk doordat het onderscheid wordt gemaakt tussen inhoudelijk verwante opleidingen versus niet-inhoudelijk verwante opleidingen. Het gemiddelde studierendement van de inhoudelijk verwante opleidingen wordt voor elke opleiding apart weergegeven. Echter, voor de niet-inhoudelijk verwante opleidingen diende dit te worden gebundeld en werd er een ‘gewogen’ som berekend door de auteur van het rapport. De berekening ging als volgt: eerst werd per opleiding het product gemaakt van het aantal leerlingen met het gemiddeld studierendement, dan werden deze resultaten opgeteld en tenslotte gedeeld door het totaal aantal studenten die deze niet-aansluitende opleiding gingen volgen. Deze werkwijze resulteert in een kleine foutmarge van maximum enkele percenten. • De gegevens uit datawarehouse werden aangevuld met cijfers van Onderwijskiezer: deze werden rechtstreeks overgenomen.

Pagina 189 van 191

Aansluiting met de arbeidsmarkt • De cijfers werden overgenomen van de VDAB. Hiertoe werd de webpage http://www.vdab.be/trends/schoolverlaters/detail/default.shtml geraadpleegd, waar tijdens het opstellen van dit rapport gegevens voor twee jaren (2012 en 2013) geraadpleegd konden worden. Deze worden in de tabellen gepresenteerd als schooljaren (2011-2012 en 2012-2013). • Schoolverlaters die een leertijd bij Syntra hebben gevolgd en schoolverlaters die één of meer jaren in het buitenland hebben gestudeerd of studies hebben gevolgd in een niet erkende onderwijsinstelling of in een onderwijsinstelling die niet onder de bevoegdheid valt van het departement Onderwijs en Vorming, komen in deze bestanden niet voor. Wat de leertijd betreft, wordt dezelfde werkwijze gehanteerd, maar de bestanden zijn in dat geval afkomstig van Syntra Vlaanderen. • Een kleine groep schoolverlaters beantwoordt niet helemaal aan de definitie van ‘Nog werkzoekende schoolverlaters na 1 jaar’. Ofwel stoppen zij hun studies vóór 30 juni en worden zij iets langer dan 1 jaar opgevolgd, ofwel haken zij in het nieuwe schooljaar af voor januari en worden zij iets korter dan 1 jaar opgevolgd. Aangezien deze groep beperkt is tot ongeveer 6 à 7% van de schoolverlaters, wordt gemakshalve ook gesproken van een opvolgingsperiode van 1 jaar na het verlaten van de instelling. Finaliteit • De analyse van dit hoofdstuk gebeurde op basis van de gegevens over de aansluiting met het hoger onderwijs (hoofdstuk 5) en de aansluiting met de arbeidsmarkt (hoofdstuk 6). • Voor het bepalen van de finaliteit wordt een participatiegraad van 25% als norm gesteld voor doorstroom naar de academische bachelor (ABA), de professionele bachelor (PBA) en de arbeidsmarkt. De geanalyseerde gegevens betreffen de doorstroom van leerlingen die het secundair onderwijs verlieten na het schooljaar 2011-2012. Opdat er een kruisje wordt gezet in de tabel onder ‘Academische bachelor’, ‘Professionele bachelor’ of ‘Arbeidsmarkt’ dient 25% van de leerlingen naar respectievelijk de academische bachelor, de professionele bachelor en/of de arbeidsmarkt door te stromen. • Daarenboven wordt aangeduid of een studierichting de aldus bepaalde finaliteit waarmaakt. Deze analyse is gebaseerd op het gemiddelde studierendement in een studierichting (voor PBA- of ABA-gerichte finaliteit), het percentage werkzoekende schoolverlaters na één jaar (voor arbeidsmarktgerichte finaliteit) of een combinatie van beide (voor dubbele finaliteit). Bij studierichtingen die de vooropgestelde finaliteit niet waarmaken, wordt het kruisje tussen haakjes gezet. • Voor het behalen van de PBA- of ABA-gerichte finaliteit worden twee criteria gehanteerd. Om de finaliteit waar te maken dienen de leerlingen een gemiddeld studierendement van meer dan 65% te behalen. Studierichtingen met een gemiddeld studierendement tussen 60% en 65% krijgen een ‘waarschuwingsstatus’. Daarnaast wordt rekening gehouden met het percentage leerlingen dat na vijf jaar geen bachelordiploma behaalt (indien deze gegevens beschikbaar zijn bij Onderwijskiezer). Om de finaliteit waar te maken wordt als norm gesteld dat maximum 25% van de leerlingen na vijf jaar geen bachelordiploma heeft behaald. Studierichtingen met 25% tot 35% leerlingen die geen bachelordiploma behalen na vijf jaar krijgen een ‘waarschuwingsstatus’.

Pagina 190 van 191

•

Om de arbeidsmarktgerichte finaliteit waar te maken wordt vooropgesteld dat maximum 10% van de schoolverlaters na een jaar nog werkzoekend is. Studierichtingen met 10 tot 15% schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn, krijgen een ‘waarschuwingsstatus’.

Pagina 191 van 191

Studieaanbod binnen het studiegebied Mechanica-elektriciteit

Recommend Documents