26-11-2013
voor wie JA zegt tegen actief en inspirerend onderwijs
Above and beyond
Recht doen aan talent http://www.youtube.com/watch?v=7KMM 387HNQk&list=PLWRmokay2IU3gnFhLSkBu2 PSp1Q7ykLKq&index=3
als veranderingsproces in een school
Dolf Janson
Peter H. Reynolds
*Recht doen aan talent?
* recht doen aan (hoog)begaafdheid
* stimuleren van excellentie * talentontwikkeling
*Is er verschil?
*medisch model
Reeks1
1
*pedagogisch model
© www.jansonadvies.nl
55
2
70
3
85
4
100
5
115
6
130
7
145
8
*strikte grenzen?
1
26-11-2013
% % 60
ontwikkeling
50 40
onder gemiddeld gemiddeld boven gemiddeld
30 20 10 0
E
D
onder gemiddeld
C
B
gemiddeld
E
A
D
C
B
A
boven gemiddeld
*groepsverdeling
%
*groepsverdeling
…
E
D
C
B
A
*groepsverdeling
*Welke norm?
*
*
*Welke norm?
© www.jansonadvies.nl
NRC 25-11-2013
Bron: Goetz, Thomas; Frenzel, Anne C.; Hall, Nathan C.; Nett, Ulrike E.; Pekrun, Reinhard; Lipnevich, Anastasiya A. Types of boredom: An experience sampling approach in: Motivation & Emotion
2
26-11-2013
*Als je goed bent, red je het toch wel. *Baat het niet, dan schaadt het niet. *Ik moet ook wel eens iets doen, waarvan ik de zin niet inzie.
*Wie slim is maakt geen fouten. *Begaafde leerlingen hebben geen instructie nodig (zijn ‘instructieonafhankelijk’)
*‘Anders’ zijn: mag dat? kan dat?
*tegeltjes-wijsheden?
hoogbegaafd creatief
praktisch
analytisch
Mönks op basis van Renzulli
-
Denkvaardigheden
Sternberg
verbaal-linguïstisch logisch-mathematisch visueel-ruimtelijk interpersoonlijk intrapersoonlijk muzikaal-ritmisch lichamelijk-kinestetisch natuurgericht
talenten
© www.jansonadvies.nl
*Stimulerend signaleren
3
26-11-2013
6. creëren
5. evalueren
4. analyseren
3. toepassen
1. onthouden
2. begrijpen
Cognitieve processen Kennisdimensies
* niet opmerken * verkeerd interpreteren * niet uitdagen * aanbod maakt talent niet zichtbaar * inbreng als storend ervaren * moeilijker taken als beloning * nadruk op antwoorden i.p.v. op denken * tegenstelling creëren tussen spelen en leren
feitelijk conceptueel procedureel metacognitief
*
*Denkniveaus Bloom
http://www.celt.iastate.edu/teaching/Du tchRevisedBlooms.html
*Oog voor details…
…
* veelvormig aanbod * toegankelijke veelsoortige informatie * echte materialen – alle zintuigen * ontdekken en onderzoeken normaal * aanzetten tot denken en filosoferen * beroep op hogere orde denken * ruimte voor initiatief * variatie in duur mogelijk
*http://www.mijneigenproject.nl/de nkvragen-stellen.html
*http://www.wetenschappelijkedoor brakendeklasin.nl/
* *
© www.jansonadvies.nl
4
26-11-2013
Geringe motivatie
DELEGEREN
Motivatie vergroten Interesse wekken Onderzoek reden verloren motivatie Stimuleren tot kortdurende activiteiten Positieve kwaliteiten benadrukken
Werk eraan om zowel motivatie als vaardigheden te vergroten Stel korte-termijndoelen Structureer het leerproces door opeenvolgende korte taken Houd nauw contact Volg de vorderingen
…
Moedig aan tot durf te experimenteren en fouten te maken Bied uitdagingen aan maar regel niet te veel Houd de interesse vast Moedig aan anderen te coachen
Werk aan het vergroten van de vaardigheden Bied perspectief op het effect als die vaardigheden beheerst worden Stel de mogelijkheden om te leren veilig Maak gebruik van feedback en reflectie Laat meer los als het vertrouwen in het resultaat groeit
STUREND
Grote motivatie
De rol van de leraar
Grote vaardigheid INSPIREREN
* visie van de school (noblesse oblige)? * lastige leerlingen? * gedoe met ouders? * onvrede van leraren? * consequentie van hgw? * opbrengsten van ‘A-leerlingen’ stagneren?
*Wat is jullie kwestie?
BANEND Geringe vaardigheid
*ouders …
overtuigingen
© www.jansonadvies.nl
vorm gedrag overtuigingen
verandering
gedrag
verandering
vorm
…
5
26-11-2013
gedrag overtuigingen
*strategische gehoorzaamheid *coping-gedrag
gedrag overtuigingen
verandering
vorm
verandering
vorm
Nieuwe info gefilterd door
*Eigen opvattingen *Eigen perceptie Gevolg:
*Persoonlijke invulling *Overlevingsstrategie
*Reacties
op dreigende verandering
*Strategische
gehoorzaamheid
Gedrag gericht op • Situatie oconfrontatie – vermijden – niets doen • Beïnvloeden perceptie en evaluatie ooptimisme – berusting – klagen enz. • Spanningsreductie
• Ontoereikende coping
Uiten emoties
• Proactieve coping
• elke actie is niet toereikend; einde is nabij
• Reactieve coping • reageert op wat zich aandient; overleeft net
• Actieve coping • omgevingsveranderingen gebruikt als motor • stuurt veranderingen & spelregels zelf aan
*Coping-gedrag
© www.jansonadvies.nl
© Bron Robert-Jan Simons
*symbolische implementatie
Niveaus van ‘coping’ door leraar
6
26-11-2013
*Naar de letter, niet naar de geest. *Vorm, niet betekenis. *Alleen voor de Bühne. *Wel taal, niet gedrag. *Ja zeggen, nee doen.
*Stimuleren van excelleren of ‘niet boven het maaiveld’?
*Wij met elkaar of ieder voor zich? *Confronteren of vermijden? *Genieten of klagen?
*symbolische
*Schoolcultuur
implementatie
* Wat wil jij afleren? * Wat wil jij je eigen maken? * Wat ga je niet (meer) doen? * Waarmee ga jij oefenen? * Waarmee ga jij je collega’s inspireren? * Waarmee ga jij je leerlingen verrassen?
Wat is ons ‘probleem’
Wat willen we bereiken?
Hoe maken het effect duurzaam?
Verander-proces
Hoe volgen we de ontwikkeling?
* Hoe draagt dit bij
Wat is nodig?
aan de doelen van de school?
Hoe pakken we het aan?
*En nu jij…
*Persoonlijk meesterschap *Mentale modellen *Gedeelde visie *Leren als team *Systeemdenken
Bedankt en succes!
www.jansonadvies.nl
© www.jansonadvies.nl
*Vijf disciplines (Senge) www.marant.nl
7
