Stichting Penta Nieuws
eerste jaargang | maart 2012
met een eigen gezicht
St. Jozef Bernardus van Bockxmeerschool De Duiventil Dynamis De Hoeksteen Ichthus Het Kompas Maria De Pontonnier Het Spectrum De Rank Roald Dahl De Wingerd
opening Het jonge kind In het digitale tijdperk van ‘social media’ een papieren nieuwsbrief uitdelen? Ja, Stichting Penta kiest ervoor u iets tastbaars in de hand te geven. Iets dat je niet gemakkelijk weg klikt. Iets dat speciale aandacht vraagt én krijgt. Iets dat de moeite waard is om rustig te kunnen lezen.
in het nieuws
3
Van twee kanten belicht Jessey, een leerling met bijzondere zorg Ouders aan het woord Cynthia van Schaik over ‘Bernardus van Bockxmeerschool’
4 5 7 8
Samen kunnen we meer Kinderopvang en onderwijs
In deze uitgave staat ‘het jonge kind’ centraal. Scholen doen er alles aan om voor jonge kinderen een uitdagende en stimulerende omgeving te creëren waarin ze zich optimaal kunnen ontwikkelen. Jonge kinderen
Kleuters leren door spelen Het ‘beredeneerd aanbod’!
leren vooral door doen. Spelsituaties lenen zich daar uitstekend voor. De scholen stimuleren dat kinderen ontdekken waar hun talenten liggen en hoe ze hiermee om kunnen gaan. In een tijd van toenemende druk
Ouders aan het woord Jos Dam over ‘De Duiventil’
van verwachtingen en opbrengsten is het goed met elkaar te focussen op dingen die er echt toe doen.
colofon
Ik vertrouw erop dat deze nieuwsbrief u zowel zal amuseren als
Ontwerp en opmaak
informeren. Uw reacties zijn natuurlijk altijd welkom.
Borghouts Design Teksten
Met vriendelijke groet,
Annemiek de Frankrijker-Rijs, Daniëlle Rood en Gonny van Zelm
Nico van der Gulik
Eindredactie
Algemeen Directeur
Nico van der Gulik
2
bijzonder onderwijs met een eigen gezicht
Van twee kanten belicht
Jessey, een leerling met bijzondere zorg Marije Veenstra, leerkracht De Pontonnier
Jessey heeft diabetes. Dit vraagt om bijzondere zorg of beter gezegd wat extra aandacht. Wat betekent dit voor de klasgenootjes en leerkracht van Jessey? En hoe kijken zijn ouders aan tegen de wijze waarop de school met deze bijzondere zorg om gaat. De leerkracht en de klasgenootjes van Jessey:
De leerling en zijn ouders:
“Piep, piep, piep”, horen de kinderen in groep 1 van
basisschool voor hun zoon Jessey die, zoals gezegd, diabetes
De Pontonnier. Meteen wordt er gereageerd door de kinderen:
heeft. Op De Pontonnier werden zij warm verwelkomd en kregen
“Juf, Jessey piept!” De juf weet wat haar te doen staat; even
direct het gevoel dat er geen probleem gemaakt werd van de
het pompje van Jessey controleren. Jessey heeft namelijk diabetes.
extra zorg die Jessey wellicht zou vragen.
Jessey is sinds september leerling bij De Pontonnier. De kinderen
Er volgde een gesprek waarbij buiten Ruud en Denise en hun
zijn goed op de hoogte van wat de ziekte van Jessey inhoudt.
diabetesverpleegkundige (die hun steun en toeverlaat is), ook zes
Ze begrijpen het dan ook als Jessey iets extra’s te eten krijgt
leerkrachten/medewerkers van De Pontonnier aanwezig waren.
of even apart moet om geprikt te worden. Dat prikken hoeft
“Dit gaf ons een heel goed gevoel”, zegt Denise, “wij voelden ons
gelukkig niet zo vaak, want het pompje dat bij Jessey is aan
welkom en merkten echt dat zij ervoor open stonden zich te verdie
gebracht geeft door wat de bloedwaarden zijn.
pen in de diabetes zodat Jessey hier gewoon naar school kon.”
Voor de leerkracht van Jessey was het met name de eerste
De eerste schooldag is altijd spannend, maar voor Jessey en zijn
weken spannend: “Je krijgt er als leerkracht een behoorlijke
ouders extra spannend. De zorg voor je kind uit handen geven
verantwoordelijkheid bij.”
is bij een gezond kind al moeilijk, maar voor Denise en Ruud
Gelukkig namen de goede afspraken met de ouders van Jessey
kwam daarbij de zorg om Jessey z’n diabetes. “Vanaf dag één
heel veel onzekerheden weg. De moeder van Jessey staat daarbij
is het heel goed verlopen”, zegt Denise, “juffen Elly en Marije
altijd klaar om indien nodig in de klas te helpen met Jessey.
zijn toppertjes; ook de klasgenootjes van Jessey zijn op de
Begin dit jaar begon voor Ruud en Denise de zoektocht naar een
hoogte van wat er met Jessey aan de hand is en reageren hier heel goed op. Al met al zijn wij blij met onze keuze voor De Pontonnier. Wij zien de jaren die komen gaan op deze school met heel veel vertrouwen tegemoet voor onze kleine grote man!” bijzonder onderwijs met een eigen gezicht
3
Ouders aan het woord Cynthia van Schaik, ouder van een leerling van de Bernardus van Bockxmeerschool, vertelt waarom zij gekozen heeft voor deze school.
“Wij hebben onze zoon, Thomas, als
Bij onze schoolkeuze hebben wij
uitgangspunt genomen. Wat past bij
gelet op hoe de school eruit zag.
hem? We wilden verschillende scholen
We hebben geluisterd naar de
bezoeken, maar na ons gesprek bij de
verhalen van andere ouders. Wat
Bernardusvan Bocksmeerschool was
uiteindelijk de doorslag gaf, was het
dat niet meer nodig.
intakegesprek. Er was een klik en
Voor ons was duidelijk dat het een
dat gaf ons vertrouwen.
kleine school moest worden, waarbij
Hoe belangrijk deze keuze voor ons is
aandacht en overzicht geborgd zijn.
blijkt wel uit het feit dat wij onlangs
Zowel mijn man als ik hebben vroeger
een bouwkavel op een geweldige plek
op een RK-school gezeten. Hoewel wij
in Hoorn hebben afgeslagen omdat
niet meer praktiserend zijn, vinden
we niet meer uit deze wijk weg willen.
wij normen en waarden heel erg
Alles klopt: onze zoon leert en speelt
belangrijk.
in zijn eigen wijk en wij zijn ons er van bewust hoe belangrijk dit is!”
4
bijzonder onderwijs met een eigen gezicht
Kinderopvang en onderwijs
Samen kunnen we meer! Jeannette Bolhuis, manager Pedagogiek en Scholing, SKH
SKH kiest bewust voor afstemming en samenwerken met de scholen. Daarin zijn we niet uniek: overal in Nederland zie je dat kinderopvang en onderwijs elkaar opzoeken en samen gaan werken in verschillende vormen. En dat is ook niet nieuw, want kinderopvang verzorgt al enige jaren op de meeste scholen de tussenschoolse opvang en komt daarmee letterlijk over de vloer. SKH heeft ervoor gekozen om de BSO in of dichtbij de scholen te organiseren, zodat kinderen niet door de stad vervoerd hoeven te worden maar in hun vertrouwde omgeving blijven.
Maar dezelfde gebouwen gebruiken of bij elkaar in de buurt zitten wil niet zeggen dat er ook echt sprake is van afstemming en samenwerking. We streven naar soepele overgangen tussen kinderopvang naar school, afstemming van het peda gogisch klimaat en een goede kwaliteit van opvang en educatie tijdens de hele dag. Zodat zelfs een kind dat gebruikt maakt van Voorschoolse opvang, Tussen schoolse opvang en Naschoolse opvang toch het gevoel heeft dat het bij elkaar hoort. Op verschillende plekken werken we daaraan, samen met de scholen en andere partners in de wijk. Vroeg –en voorschoolse educatie (VVE) Kinderopvang voor 0-4 jarigen is geen school en moet dat ook niet zijn. Maar kinderopvang is meer dan kinderspel! SKH wil kinderen een warme en veilige plek bieden, maar ook een plek waar kinderen zich samen met andere kinderen kunnen ontwikkelen en zo steeds voor bereid zijn op de volgende fase in hun leven. Zoals de stap naar de basisschool.
bijzonder onderwijs met een eigen gezicht
5
Samenspel is de manier om taal, denken en sociale vaardigheden te stimuleren.
vervolg ‘Samen kunnen we meer!’
Cedercampus
een positieve groep, waarin kinderen
Een heel bijzondere samenwerking ont
zich verantwoordelijk voelen voor elkaar
staat op dit moment in de Kersenboogerd,
en voor de ruimte, waar verschillen
waar de scholen De Duiventil, Hoeksteen,
worden gerespecteerd, waar kinderen
Netwerk en SKH samen een brede
meepraten in de dagelijkse organisatie
school ontwikkelen waar we op alle
en waar kinderen bewust leren omgaan
Door een aanbod van activiteiten en
niveaus willen gaan samenwerken: een
met conflicten.
spel en door goed af te stemmen met
gemeenschappelijk pedagogisch klimaat,
de ouders over wat hun kind nodig
een gezamenlijk activiteitenaanbod,
Doen wat je zegt
heeft. Het programma Startblokken van
gezamenlijk gebruik van ruimtes. We
Echte samenwerking begint met elkaar
basisontwikkeling ondersteunt deze
willen een centraal punt in de wijk zijn
leren kennen. Zoals kinderen vooral
manier van werken. Samengevat gaat
waar kinderen centraal staan en waar
vrienden worden met diegene die het
het bij Startblokken om het creëren van
alle kinderen terecht kunnen voor school
hele jaar naast hen zitten op school.
een omgeving voor kinderen die zo
en vrije tijd. Waar ouders en professionals
Samenwerking vraagt wederzijds respect,
inspirerend, uitdagend en stimulerend
prettig (samen) werken. Dit ideaal bereiken
ook voor elkaars verschillen. Het vraagt
mogelijk is en de kinderen helpt om dat
kost tijd en veel overleg met iedereen,
uitgaan van gelijkwaardig en de nieuws
te doen wat ze graag willen. Samenspel
maar aan het enthousiasme van de deel
gierigheid om meer van elkaar te willen
is de manier om taal, denken en sociale
nemers zal het niet liggen!
snappen. De durf om de discussie met elkaar te voeren en daar ook weer uit
vaardigheden te stimuleren. Kinderen ont wikkelen en leren door mee te doen aan
Vreedzame BSO
te komen. Kortom: alles wat we onze
de wereld om hen heen. Door spel leren
De buitenschoolse opvang van SKH is
kinderen ook willen leren! Dus aan ons
ze zichzelf en hun wereld kennen, maar
op meerdere plaatsen gekoppeld aan
de uitdaging om elkaar op te zoeken en
ook verzorgingsmomenten kunnen heel
scholen die het programma Vreedzame
samen te werken aan een rijke, sociale
goed pedagogisch rijke momenten worden.
School gebruiken. Vanuit het streven
omgeving waar kinderen maximaal
We begeleiden de kinderen in hun ont
naar een gezamenlijk pedagogisch
ondersteund worden om het beste uit
wikkeling, prikkelen ze tot het nemen van
klimaat heeft SKH bekeken of we dit
zichzelf te kunnen halen. Minder aan
nieuwe stappen en begeleiden hen bij
ook kunnen gebruiken op de BSO.
dacht voor waar we verschillen, maar
het leren samenwerken.
Centraal daarin staat het streven naar
vooral voor onze overeenkomsten.
6
bijzonder onderwijs met een eigen gezicht
Het ‘beredeneerd aanbod’!
Kleuters leren door spelen Het is een bekend gegeven dat kleuters leren op een andere manier dan oudere kinderen. Hun spel is de basis voor het latere leren. Daarom is het belangrijk om de spel-/leeractiviteiten van het jonge kind goed aan te laten sluiten op de leerstof in de hogere jaren. Hoe dat vorm krijgt staat beschreven in het hoofdstuk ‘beredeneerd aanbod’, van het Schoolplan. Elly Louwen, leerkracht De Pontonnier
Een praktijkvoorbeeld
zeven dwergen. Gevraagd wordt bijvoorbeeld of er genoeg
Als voorbeeld nemen wij een schoolbreed project dat op De
bordjes, kopjes en vorken liggen en hoeveel bordjes, kopjes,
Pontonnier dit schooljaar gestart is met als thema: Sprookjes,
vorken er nodig zijn als ook Sneeuwwitje mee-eet. Verder
sagen en legenden. In de onderbouw lag het accent op de
wordt er natuurlijk gebouwd en geknutseld.
sprookjes. Uiteindelijk kiezen de kinderen een (sprookjes)naam voor hun De kinderen vinden het heerlijk om te luisteren naar de span
groep. Op het raam wordt daarbij een schildering gemaakt,
nende verhalen en deze na te spelen. Doel: ‘vergroten van
die het hele jaar te zien is.
de woordenschat’ en ‘begrijpend luisteren’. Door diverse taal activiteiten, zoals rijmspelletjes en het stempelen van woorden
Dit is in de praktijk hoe ‘beredeneerd aanbod’ werkt. Binnen
bij een tekening, worden kinderen voorbereid op het latere lezen.
diverse scholen van Penta wordt met het ‘beredeneerd aanbod’ gewerkt.
Ook worden rekenactiviteiten aan het sprookje gekoppeld. Bij het sprookje van Sneeuwwitje wordt de tafel gedekt voor de
bijzonder onderwijs met een eigen gezicht
7
Ouders aan het woord Het is alweer negen jaar gelden dat Jos Dam koos voor De Duiventil. Hoe kwam hij tot deze keuze en hoe kijkt hij terug op de achterliggende periode?
In eerste instantie kwamen Jos en
Negen jaar verder en na dit schooljaar
zijn vrouw bij De Duiventil terecht
neemt ook de jongste van zijn twee
omdat het ‘gewoon dicht bij huis’
kinderen afscheid van De Duiventil.
was. Ook het feit dat de school een
Twee kinderen met ADHD, “maar”,
RK-achtergrond had speelde hierbij
zegt Jos, “de directie én leerkrachten
een rol. Het was fijn dat de kinderen
van De Duiventil hebben altijd naar
op school iets van het geloof mee
onze ideeën geluisterd. We hebben
krijgen; thuis werd hier in principe
alle medewerking gekregen om nieuwe
niets mee gedaan.
behandelplannen uit te proberen. Alle binnen komt. Het gevoel; hier voel ik
hulp en begeleiding is gegeven om
“De voorlichtingsavond”, zegt Jos,
me thuis; ik mag/kan nog niet alles
er voor te zorgen dat onze kinderen
“ervaar je eigenlijk als een soort ver-
proberen, maar dat komt later wel…..
zo goed mogelijk voorbereid naar het
kooppraatje. Wat daar verteld werd
Dit gevoel werd bevestigd toen ik een
voortgezet onderwijs gaan en daarna
gaf niet de doorslag, wel het gevoel.
keer onaangekondigd de school bin-
‘de grote wereld’ in.”
Het gevoel dat wij kregen toen we
nen liep. Er is respect voor elk geloof
Jos sluit af door te zeggen dat “een
binnen kwamen. Het gevoel alsof je
of kleur; geen pesterijen en veel
kind met ADHD telt voor 2…..” In zijn
voor het eerst in een snoepwinkel
lachende gezichten.”
geval dus voor 4! bijzonder onderwijs met een eigen gezicht
8
