Steve Etzkorn. Read Hoffman, medeoprichter van LinkedIn

1

“This social networking stuff is getting out of hand.. Everybody’s got MySpace this, or Facebook that. Now I hear there’s a special site created exclusively for astronauts… ‘SpaceBook’.” Steve Etzkorn

“The value of being connected and transparent is so high that the roadbumps of privacy issues are much lower in actual experience than people’s fears.” Read Hoffman, medeoprichter van LinkedIn

“Social media bestaan eigenlijk niet. Het zijn gewoon media. Wat mensen ermee mee doen maakt het social…of a-social.” Jerry van den Broeke

2

Voorwoord Wij zijn tot de keuze van het onderwerp gekomen door de activiteit omtrent social media die wij ervaren als scholieren op het Veluws College Walterbosch. Na ongeveer zeven maanden hard werken en meer dan 200 werkuren ligt ons profielwerkstuk hier voor u klaar. Dit alles is vrij soepel verlopen en we zijn tevreden over het resultaat. We hebben veel van dit onderzoek geleerd. Wij hopen dat ons onderzoek een bijdrage levert aan de verdere ontwikkeling van de toepassing van social media in het onderwijs op het Veluws College Walterbosch. Zonder dat we iemand te kort doen, zouden we graag in het bijzonder een aantal mensen willen bedanken. Ten eerste onze profielwerkstukbegeleider, de heer Gijselhart. Door uw tips konden we alle complicaties die we tegen zijn gekomen oplossen. Ten tweede de heer Koreman. Wij bedanken u dat u ons heeft geholpen bij het programmeerwerk voor onze online enquête en de grote bereidheid om ons te helpen. Ten derde de heer Van der Meer en de heer Dubbelman. Wij bedanken u voor de hulp die u ons heeft gegeven met de opzet van ons onderzoek. Als laatste willen wij graag de leerlingen en docenten van het Veluws College Walterbosch bedanken voor het meewerken aan ons onderzoek.

3

Inhoudsopgave 0. Inleiding 1. Social media, wat? 2. Social media overbodig of nodig? 2.1 Maar teletop dan? 2.2 Wat wordt er eigenlijk gebruikt? 2.3 Waarvoor gebruikt men social media? 2.4 Hoevaak worden social media gebruikt? 3. De mening en het gebruik van leerlingen 3.1 Het gebruik 3.2 De mening 4. De mening en het gebruik van docenten 4.1 Het gebruik 4.2 De mening 5. Zijn er gevolgen van social media op schoolprestaties 5.1 Algemene gevolgen 5.2 Maar hoe zit dat op Walterbosch? 6. Wordt social media wel juist gebruikt? 6.1 Verkeerd gebruik van social media. 6.2 Het gebruik van social media op verkeerde momenten 7. Zouden de huidige schoolregels aangepast moeten worden? 7.1 De huidige schoolregels 7.2 Gevolgen van de schoolregels 7.3 Of het aangepast moet worden 8. Kunnen social media gebruikt worden met lessen? 8.1 Algemeen 8.2 Classroom Flipping 8.3 Op Walterbosch 8.4 Wat is er nodig? 8.4.1 De benodigde kennis 8.4.2 Verantwoordelijkheid 9. Conclusie 10. Begrippenlijst 11. Logboek 12. Literatuurlijst 13. Bijlagen

5 6 7 7 8 9 9 11 11 12 14 14 15 16 16 16 18 18 18 20 20 20 21 22 22 22 23 25 25 25 26 28 29 32 33

4

0. Inleiding Social media op school, je ontkomt er niet aan. Overal waar je om je heen kijkt zijn er leerlingen bezig met hun mobieltje om even hun laatste berichtjes te bekijken, hun Hyves of Facebook pagina te checken of even te kijken wat iemand op Twitter te melden heeft. Door deze opkomende opvallende activiteit van social media zijn er steeds meer confrontaties tussen docenten en leerlingen over het gebruik ervan. De meeste docenten vinden het maar niets, terwijl het steeds populairder onder de leerlingen wordt. Waarom het aan de ene kant steeds populairder wordt en aan de andere kant steeds wordt afgekeurd, is echter een vraag die niet zo gemakkelijk beantwoord wordt en kan worden. Een belangrijk voorbeeld van voorlopers is het succesvolle gebruik van social media met lessen van geschiedenis docent Jelmer Evers van de UniC Utrecht. Een belangrijk voorgaand wetenschappelijk onderzoek naar Social Media en de kansen voor het onderwijs is geschreven door Mark Schoondorp, [www.surfnetkennisnetproject.nl/innovatie/socialmedia], wetenschappelijke eindrapportage ([[SURFnet/Kennisnet Innovatieprogramma]]), april 2010. Daarom zijn we tot de beslissing gekomen om dit onderwerp te kiezen en er onderzoek naar te verrichten. Door de verschillende meningen over social media kunnen we bekijken in hoeverre social media toegepast kunnen worden in school. Als leerlingen social media gebruiken, wordt het dan ook wel gebruikt voor schooldoeleinden en is dit mogelijk? Of de meningen over social media wel goed gegrond zijn, zal uit ons onderzoek blijken. Wij hebben de verschillende aspecten van social media in school door middel van een zelfgemaakte website met enquête onderzocht. Wij zullen u eerst uitleggen wat social media zijn. Daarna kijken we of social media eigenlijk overbodig of nodig zijn. Vervolgens zullen wij u wat vertellen over de verschillende meningen omtrent en het gebruik van social media van leerlingen en docenten. Daarnaast mogen de gevolgen van social media op schoolprestaties natuurlijk niet ontbreken, daarom vertellen wij u ook hierover. Uiteindelijk beantwoorden wij of de regels omtrent social media aangepast zouden moeten worden binnen het Veluws College Walterbosch en of social media gebruikt kunnen worden met lessen.

5

1. Social media, wat? Eva (10 jaar, achter de laptop). Vader (boos): “Ga lekker spelen met je vriendjes!” Eva (bozer): “Maar ik bén met mijn vriendjes aan het spelen.” Het sociale leven is tegenwoordig ook online, maar wat is social media nou precies? Voor een duidelijke uitleg citeren wij graag www.social-media.nl: “Social media is een verzamelnaam voor alle internet-toepassingen waarmee het mogelijk is om informatie met elkaar te delen op een gebruiksvriendelijke en vaak leuke wijze. Het betreft niet alleen informatie in de vorm van tekst, maar ook podcasts, muziek, beeld en video worden gedeeld via social media websites. Met andere woorden, social media staat voor 'Media die je laten socialiseren met de omgeving waarin je je bevindt'.” Hiermee is een zeer groot deel van het internet gebruik social media te noemen. Hyves, Facebook, Twitter, maar ook YouTube, WikiPedia en SchoolBank. Social media zijn daarbij geen doel, maar een middel. Social media kan zeer sociaal zijn, maar wordt pas echt sociaal als we allemaal meedoen. Daarbij wordt social media niet zozeer gezien als een media, maar gaat het meer om te luisteren, te betrekken en relaties op te bouwen. “Voor het eerst in de geschiedenis van de mensheid komen interpersoonlijke communicatie, organisatiecommunicatie en massacommunicatie samen.” Prof. Jan van Dijk

6

2. Social media overbodig of nodig? “In the past you were what you owned now you are what you share.” Godfried Bogaard Snel je huiswerk erbij pakken met je telefoon dat je gister hebt gemaakt of snel informatie vinden over iets wat je nodig hebt dat gedeeld is door vrienden of even de laatste updates bekijken van je school. De zinnen zeggen het al, social media versnellen het allemaal. Social media zijn open voor iedereen en daarom kan ook iedereen zo makkelijk informatie met elkaar delen. Je bent er maar een paar klikken van verwijderd. Een docent die al zijn leerlingen wil laten weten dat er de volgende les een schriftelijke overhoring is over een bepaalde stof kan het in de klas zeggen en hopen dat ze het onthouden, hij kan ze een mail sturen of het op Teletop zetten als hij de lessen daarvoor bijvoorbeeld ziek is geweest en hopen dat ze het lezen, maar hij kan ook social media zoals Twitter gebruiken. Een simpele reden om social media te gebruiken kan zijn dat de leerlingen het minder snel vergeten aangezien het altijd online te lezen is en ze er binnen een paar klikken bij kunnen en ze een notificatie krijgen als de stof er op wordt gezet en de docent elke leerling, indien ze lid zijn van Twitter, kan bereiken.

2.1

Maar Teletop dan?

Teletop rekenen wij niet tot social media omdat dit alleen maar gericht is op informatie/huiswerk te delen voor schooldoeleinden, waarvan 99% van de gevallen dat van de docent naar de leerling toe is en niet andersom. Bij nader mondeling onderzoek door te vragen aan de leerlingen of zij Teletop als een social media zien, zei dan ook 100% van de leerlingen dat zij dit niet zo zagen. De meesten zullen denken bij de voorgaande paragraaf dat Teletop het zelfde kan bereiken als bijvoorbeeld Twitter, maar dit is zeker niet zo. Natuurlijk vereist Twitter dat je jezelf registreert, wat bij Teletop niet zo is, maar doordat het wereldwijd door zoveel mensen gebruikt wordt is het veel gemakkelijker om hulp te krijgen, de hulp is er namelijk direct doordat het al online staat of er zo opgezet kan worden. Daarentegen vereist Teletop alsnog de benodigde kennis om alles goed in te stellen zodat je nooit een nieuwtje of update van een docent mist, wat minder makkelijk te vinden is. Vaak wordt de handigheid van leerlingen met computers hierin behoorlijk overschat door docenten. Zo blijkt ook uit onderzoeken zoals een onderzoek van SURFnet/Kennisnet Onderzoeksreeks ICT in het onderwijs dat leerlingen vaak gebruiken wat ze kennen en wat ze nodig hebben, maar zich niet verdiepen in het verdere gebruik van de middelen die ze bewust en onbewust voor handen hebben. SURFnet/Kennisnet neemt de vergelijking met dit verschijnsel en een straatvoetbal: “Kinderen kunnen zich op straat de prachtigste passeertechnieken eigen maken, maar wereldkampioen worden ze er niet mee. Een goede begeleiding is noodzakelijk.” Echter is de opmars van het internetactiviteit al een tijd aan de gang, waardoor docenten al snel denken dat leerlingen de benodigde kennis wel hebben, door de behendigheid die 7

de leerlingen hebben met het gebruik van de nieuwste technologie. Vraagt u, indien u docent bent, uzelf wel eens af of de leerlingen wel begrijpen wat ze doen met hun laptop of mobieltje? Echter kunnen we het ook van een hele andere kant bekijken. Als Teletop gebruikt kan worden voor schooldoeleinden, dan moeten social media dat toch ook kunnen? In principe kunnen ze beide dezelfde mogelijkheden hebben en beide geïntegreerd worden in het school systeem. Als Teletop het kan, dan een site als Facebook ook.

2.2

Wat wordt er eigenlijk gebruikt?

Het gebruik van social media is nooit door het Veluws College voor alle leerlingen verplicht geweest. Toch gebruiken zeer veel leerlingen van het Veluws College Walterbosch social media websites, zo blijkt uit onze enquête. Zoals in de diagram hiernaast te zien is, gebruiken zeer veel leerlingen niet alleen websites zoals Hyves en Facebook, maar ook websites zoals Twitter, YouTube en MySpace. Er is een grote verscheidenheid aan social media websites die er zijn op het internet, maar toch blijkt uit onze enquête dat de meeste leerlingen wel dezelfde websites bezoeken en gebruiken. Over het gebruik van de leerlingen en de docenten van social media zullen wij in volgende deelvragen meer vertellen. Om het onderzoek zo gedetailleerd mogelijk te maken hebben wij niet alleen onderzocht welke social media er worden gebruikt, maar ook welk apparaat hiervoor gebruikt wordt en welk apparaat hier het meeste voor gebruikt wordt. Hieruit blijkt dat er niet veel verschil is tussen leerlingen en docenten. Het apparaat dat het meest gebruikt wordt door leerlingen is de laptop, zoals in de diagram hier beneden te zien is. De meeste docenten kunnen zich hier uit ervaring met de leerlingen in de klas hoogstwaarschijnlijk wel mee vinden. Het apparaat dat het meest gebruikt wordt door docenten is ook de laptop.

8

2.3

Waarvoor gebruikt men social media?

“Ff grappige filmpjes checken of een voetbalwedstrijd samenvatting kijken.” Je hoeft maar één leerling te vragen op onze school waar je terecht kan om dit te kunnen doen, en ze zullen vrijwel allemaal YouTube zeggen. Ongetwijfeld zal zowat elke docent zo denken over de leerlingen, en gelijk hebben ze op dit punt. Toch waren wij voordat dit onderzoek uitgevoerd was, er van overtuigd dat leerlingen ook wel degelijk weten hoe ze informatie voor school kunnen vinden op het internet. Uit onze enquête blijkt ook dat leerlingen zeker gebruik maken van social media voor school, maar liefst 29,3%. Een reden voor dit percentage kan zijn dat leerlingen, zoals wij al eerder vermelden, gebruiken wat ze begrijpen en vaak niet iets willen begrijpen om het te gebruiken. Social media worden door docenten en leerlingen van het Walterbosch voornamelijk gebruikt voor schooldoeleinden, plezier, communiceren met anderen zoals in de diagram hiernaast te zien is.

2.4

Hoe vaak worden social media gebruikt?

Zowel de meerderheid van de docenten als van de leerlingen van het Walterbosch maken gebruik van social media. De frequentie is echter heel verschillend. Uit ons onderzoek blijkt dat 92,3% van de docenten die social media gebruiken, het een paar keer per dag gebruiken en dat de overige 7,7% het om het uur of vaker gebruiken. Bij leerlingen is het percentage die social media eens per dag gebruiken op 47.8%, waarbij dus 52.2% van deze leerlingen het om het uur of zelfs vaker gebruiken. 23,5% van de docenten en 5,9% van de leerlingen geven aan nooit social media te gebruiken. Als al zoveel leerlingen gebruik van social media maken, dan zou de school toch juist beter een goede insteek hier in kunnen vinden, dan dat we van de leerlingen verwachten dat ze ook nog op bijvoorbeeld Teletop gaan kijken, wat soms de benodigde kennis vereist om gemakkelijk goed up-to-date te zijn? Het gebruik van social media zal gemakkelijker zijn voor de leerlingen en sneller voor zowel leerlingen als docenten. Daarbij komt dat de servers van onze school hoogstwaarschijnlijk ook minder werk hoeven te verrichten als alles via social media kan. Zou het niet geweldig 9

zijn als leerlingen altijd op de website van school kunnen komen? Of leerlingen en docenten zo denken, vertellen wij u in de volgende hoofdstukken.

10

3. De mening en het gebruik van leerlingen ‘s Morgens besteed je even 5 minuten aan het versturen en beantwoorden van tweets of post je nog even op Facebook over hoe je de dag gaat beginnen. Begin van de middag besteed je een paar minuten op je smartphone aan het beantwoorden van Twitter- en Facebook prikbord-reacties. Gedurende de middag, ga je weer online en bekijk je waar je vrienden of vriendinnen het over gehad hebben. ‘s Avonds wil je nog even checken wat er die dag gebeurd is of je wilt even snel je vriend of vriendin bereiken.

3.1

Het gebruik

Dit is ongeveer het patroon van een gemiddelde social media gebruiker. Het begrip Social media is al zo’n gewoonte geworden dat het niet meer uit het leven van de velen weg te denken is. Het is zo “normaal” geworden dat leerlingen het niet alleen buiten school, maar ook tijdens school gebruiken. Ook voor de leerlingen van Walterbosch geldt dat niet anders. 45,4% van de leerlingen gebruikt social media een paar keer per dag, 12,0% van de leerlingen gebruikt het om het uur en 6,0% gebruikt het zelfs om de 5 minuten. “Samenwerken aan spreekbeurten en werkstukken wordt in het onderwijs gestimuleerd. Op de lagere school moesten de kinderen daarvoor regelmatig bij elkaar thuis afspreken. Op de middelbare school gebeurt dat ook nog, maar veel meer wordt nu Social Media en e-mail ingezet.” Rian Visser, blogger en moeder Uit onze enquête blijkt dat de leerlingen dezelfde activiteiten verrichten als ‘gemiddelde social media gebruikers’, maar ze doen er ook nog andere dingen mee, zoals in de voorgaande quote te lezen is. Maakt dat dat de leerlingen van het Veluws College Walterbosch niet tot ‘gemiddelde social media gebruikers’ horen? Ja, maar liefst 46,5% van de leerlingen gebruikt social media ook voor school. zo’n 30,8% procent van de leerlingen geeft aan, social media ook te gebruiken voor leswijzigingen. Hierbij zit er vrijwel geen verschil tussen de bovenbouw en de onderbouw. Het verschil dat er is valt makkelijk te verklaren, namelijk alle brugklassers die les hebben van meneer Palsrok geven aan social media voor school te gebruiken. Meer informatie hierover in hoofdstuk 4.1. Ondanks dat er zoveel verschillende websites zijn die social media netwerken aanbieden, zijn er toch een paar websites die de leerlingen prefereren. Waarom? Omdat hun 11

vrienden daar ook gebruik van maken, het makkelijker te gebruiken is, het er mooier uitziet en noem maar op. Hoe je het ook wendt of keert, social media zijn een stuk van het sociale leven van de meerderheid van de leerlingen, en ze gebruiken het dan ook actief.

Het gebruik van social media tijdens schooltijd en buiten schooltijd van de leerlingen is niet hetzelfde. 2,8% van de leerlingen gebruiken social media wel buiten schooltijd, maar niet tijdens schooltijd. 12,5% van de leerlingen gebruikt geen social media voor plezier en om te communiceren met anderen tijdens schooltijd maar wel buiten schooltijd. Van de leerlingen gebruikt 8,8% meer, social media voor school tijdens schooltijd. Hieruit valt te zien dat het social media gebruik in kleine mate wordt aangepast tijdens school.

3.2

De mening

“Die saaie lessen zijn alleen maar zonde van me tijd, kan ik beter alvast praten met vriendinnen zodat ik thuis meer tijd heb om me huiswerk te maken.” Leerlingen vinden het handig om social media te gebruiken tijdens schooltijd, zo kunnen ook wij uit ervaring spreken. Ze kunnen snel even wat opzoeken of even samen iets delen wat er gemaakt moet worden of wat ze willen gaan doen. Het gemak en de snelheid van social media zijn maar een muisklik verwijdert van de wensen. Daar komt bij dat het gewoon erg makkelijk is om met nieuwe mensen te praten of om je contacten te onderhouden. Datgene wat je al je hele leven doet, namelijk omgaan met andere mensen, wordt vergemakkelijkt. Het kan ook niet anders, wij leven nou eenmaal in een samenleving. Toen mobieltjes betaalbaar werden voor jongeren duurde het niet lang voordat dit massaal in gebruik werd genomen. Zo wordt nu al een aantal jaren door vrijwel elke jongere gebruik gemaakt van het mobieltje. Najib Amhali, cabaretier, zei over het gebruik van mobiele telefoontjes: “Hoe goedkoper de tarieven, hoe goedkoper de gesprekken. Het enige wat mensen vragen is: Waar ben je? Je kunt alles met de mobieltjes, faxen, smsen, internetten en zelfs zien wie jou belt. Je kunt nog niet zien uit welke plaats dat is. Zodra dat het geval is, heb je elkaar niks meer te vertellen. Echt waar, ik zie meisjes in Amsterdam , amper 8 jaar, bellen met elkaar en zeggen: “Haai, waar ben je?”, “Ik ben achter je”..” Echter bewijzen leerlingen met hun gebruik al het tegendeel en volgt hun mening hier logischerwijs uit. Social media gebruiken op een mobieltje is ‘gratis’ en je kan zien waar iemand is en toch gebruiken veel leerlingen het. Je kan anderen gratis bellen met bijvoorbeeld Viber en gratis smsen met apps zoals Whatsapp. Blijkbaar vinden leerlingen dat ze 12

meer te doen hebben op social media dan slechts te vragen ‘waar de ander is’. Ook de gegevens liegen er niet om. 49,7% van de leerlingen vindt dat de school vaker van social media gebruik moet maken. Slechts vragen waar iemand is, is maar een klein onderdeel geworden. 53,8% van de leerlingen geeft aan dat huiswerk maken makkelijker is geworden door social media. Onder deze leerlingen geeft 78,9% aan dat huiswerk maken makkelijker is door social media, omdat ze makkelijker met medeleerlingen kunnen overleggen of vragen stellen. De belangrijkste gedachtes waarom de leerling vindt dat de school meer van social media gebruik kan maken, zijn dat het gemakkelijk en snel is. De leerlingen gebruiken over het algemeen social media toch al, en als school hier gebruik van maakt, kunnen de leerlingen dat makkelijker met hun sociale leven combineren. Meer over de vraag of school meer gebruik moet maken van social media zullen wij later in dit onderzoek behandelen. 73,4% van de leerlingen geeft aan dat hun stemming niet wordt beïnvloedt door social media. De meerderheid van de overige 26,6% zegt dat hun stemming wordt beïnvloedt door social media omdat ze “toch in contact staan met anderen”.

13

4. De mening en het gebruik van docenten “Let toch eens op in de les! Je bent alleen maar bezig met je mobieltje op Hyves, Twitter, Facebook of wat dan ook! Doe dat stomme ding toch eens weg!”

4.1

Het gebruik

Een mooi voorbeeld van de docent naar een leerling toe die op haar mobieltje zit te kijken. Veel docenten vinden het gebruik van social media op school alleen maar lastig. Het verhindert de concentratie in de les volgens 64,3% van de docenten. Je zou denken dat docenten social media iets van nu vinden en het helemaal niets vinden, omdat toen die tijd dat zij op school zaten het er niet was. Maar dit beeld is niet helemaal de werkelijkheid: er zijn veel docenten die ook gebruik maken van social media. Het blijkt bijvoorbeeld dat 23,7% van de docenten op Walterbosch die onze enquête hebben ingevuld, een Facebook profiel hebben. Maar met slechts het gebruiken van social media voor zichzelf stopt het niet bij sommige docenten. Sommige docenten van deze tijd gebruiken social media al in het onderwijs. Ze vinden het bijvoorbeeld handig om filmpjes te laten zien op YouTube of gebruiken Facebook om iets te posten. “Op Facebook deel ik net iets meer informatie dan alleen lesstof. Ik leg contact en ben meer zichtbaar dan alleen als ‘docent voor een klaslokaal” Zo gebruikt bijvoorbeeld meneer Palsrok zijn eigen blog gijspalsrok.blogspot.com en Twitter, om zijn leerlingen te kunnen laten oefenen met opdrachten, tips te kunnen geven wanneer de leerlingen dat nodig hebben, vragen te beantwoorden en natuurlijk om diversiteit te creëren voor de lesstof en het leuker te maken. Hij en de leerlingen ervaren het als iets wat erg leuk is, maar zoals meneer Palsrok zelf al zei: “Waar houdt het leraarschap op?” Er is ook een groot aantal docenten die geen gebruik maken van social media en er niks mee te maken willen hebben. De meesten van deze docenten vinden dat privé en werk gewoon goed gescheiden moet blijven en dat door het gebruik van social media de afstand tot docent en leerling te klein wordt, anderen hebben, zonder negatieve bedoelen, niet genoeg verstand van het social media gebeuren. Vaak hebben deze laatst genoemde docenten ook niet zo heel veel met internet, of proberen ze steeds wat nieuwe dingen op het internet en zijn social media nog niet aan bod gekomen. We moeten niet vergeten dat internet niet alleen social media is, internet is zowat een hele wereld op zichzelf. De laatste jaren is het gebruik van een smartphone en tablets massaal toegenomen en dat geldt ook onder de docenten. 23,1% van de docenten op Walterbosch hebben een 14

smartphone waaraan je direct en vrijwel zeker kan koppelen dat ze social media gebruiken. Uit onze enquête blijkt dan ook dat elke docent die een smartphone heeft, social media gebruikt. Het is verschillend wanneer de docenten social media gebruiken en wanneer leerlingen het gebruiken. Het verschil tussen het gebruik dat niet plaatsvindt tijdens schooltijd en wel buiten schooltijd hebben wij onderzocht en het verschil tussen docenten en leerlingen is hierbij is 8,7%, waarbij de docenten het hoogste percentage hebben met 14,3%. Hierbij is natuurlijk ook een verschil dat voor leerlingen school school is, en het voor docenten werk is. Ook zijn voor de docenten duidelijkere richtlijnen betreft social media dan voor de leerlingen, maar hier vertellen wij u meer over in het hoofdstuk “Zouden de huidige schoolregels aangepast moeten worden?”.

4.2

Mening

Niet alleen leerlingen vinden dat er meer gebruik van social media gemaakt moet worden, maar docenten ook. 58,8% van de docenten op Walterbosch vindt dat er meer gebruik van Social gebruikt moet worden in het onderwijs, zoals u kan zien in de diagram aan de onderkant van deze pagina. Het meest voorkomende argument hiervoor is dat de leerlingen beter en sneller te bereiken zullen zijn. De mening over het gebruik van social media verschilt per docent. Hiervoor zijn er verschillende redenen. We hebben verscheidene redenen al in de voorgaande paragraaf verteld: lessen leuker en diverser maken, vragen van leerlingen sneller beantwoorden, privé en werk moet gescheiden blijven en er is (nog) geen verstand van social media. Een andere reden is dat sommige docenten hun lesstof juist niet graag beschikbaar voor iedereen willen hebben. Sommige docenten werken mee aan het schrijven van de schoolboeken en als zij dit op social media zouden zetten, zou het kunnen leiden tot negatieve gevolgen voor hun samenwerkingsverband met de uitgever. Zo zal elke docent zijn of haar eigen redenen hebben om social media wel of niet te gebruiken.

15

5. Zijn er gevolgen van social media op schoolprestaties? Larry Rosen, psycholoog en verbonden aan de Cal State Domingues Hills University, stelt dat overmatig gebruik van Facebook zorgt voor problemen op school. Uit het onderzoek kwam ook naar voren dat wanneer jongeren 15 minuten studeren, de aandacht slechts 2-3 minuten bij het studeren zelf is en verder bij de mobiele telefoon. Scholieren en studenten die tussendoor Facebook bekijken, behalen nog slechtere cijfers.

5.1

Algemene gevolgen

Je kent het wel, eerst nog even een berichtje posten op Facebook of Twitter en dan gaan we aan echt ons huiswerk! Vrijwel elke leerling heeft wel eens geen zin om huiswerk te maken, maar doet liever andere dingen. Het uitstelgedrag is dan ook bij ieder leerling bekend. Social media kan zeer verslavend zijn en leerlingen zijn over het algemeen liever bezig met social media dan met huiswerk maken. Kan het zo zijn dat social media de schoolprestaties van leerlingen beïnvloeden? Door middel van onderzoeken door onder andere Larry Rosen, wordt aangetoond dat het slecht voor de concentratie is en slaapproblemen, depressie en angstaanvallen kan veroorzaken. Dat dit uiteindelijk de schoolprestaties vermindert, zal geen raar gevolg zijn.

5.2

Maar hoe zit dat op Walterbosch?

Als je tegenwoordig de computerlokalen binnenloopt of een klas waar laptoppen gebruikt worden, zie je dat veel leerlingen enige vorm van social media aan hebben staan of het verstopt hebben onder een tweede tabblad. De leerlingen die op het Walterbosch zitten hebben een bepaald niveau, gebaseerd op het feit dat ze minimaal een opleiding Havo volgen. Kan je ervan verwachten dat ze zelf de verantwoordelijkheid kunnen nemen om wanneer het moet, zich te concentreren op school, of blijven ze plakken op social media? Wij vragen ons af hoe de leerlingen er zelf over denken. Want zij zijn er tenslotte zelf bij. Om dit te beantwoorden hebben we specifieke vragen opgesteld die de leerlingen laat nadenken over hoeveel ze nou werkelijk op social media zitten en of hun gebruik eigenlijk negatieve gevolgen heeft. 29,5% van de leerlingen op het Walterbosch geeft aan een slechtere concentratie tijdens de les door social media te hebben. Ook is het niet gek om te zeggen dat het de prestaties kan beïnvloeden, 34% van de leerlingen denkt wel eens een lager cijfer gehaald te hebben door het gebruik van social media. 16

Natuurlijk zijn er niet alleen gevolgen voor de leerlingen, de docenten zijn er tenslotte ook nog. 29,4% van de docenten geeft aan dat zij een slechtere concentratie hebben doordat leerlingen gebruik maken van leerlingen. Dit zal tot gevolg kunnen hebben dat de kwaliteit van de lessen achteruit gaat, waardoor de leerlingen er ook weer last van zullen hebben. Zo zal het als iedereen er last van heeft, het als een lawine werken, die steeds groter wordt. Ook geven docenten aan dat de concentratie van leerlingen in de les al slechter is geworden door social media, maar of social media cijfers beïnvloedt, weet 82,4% niet zoals in de diagram hier beneden te zien is. Betreft huiswerk denken docenten dat het wel gemakkelijker is voor de leerlingen, aangezien de leerlingen makkelijker informatie kunnen opzoeken en kunnen delen. 71,4% van de docenten geeft aan dat het huiswerk makkelijker is geworden door social media . Slechts 1% van de docenten vertelt dat ze via social media extra uitleg kunnen geven. Het controleren van het huiswerk door docenten die huiswerk controleren is niet achteruit gegaan door het gebruik van social media.

17

6. Wordt social media wel juist gebruikt? 6.1

Verkeerd gebruik van social media

“In de zomer wordt een 15-jarige leerling van het Ichthus College uit Dronten aangehouden omdat hij in berichten op Twitter doodsbedreigingen heeft geuit tegen twee docenten die met naam en toenaam worden genoemd. ” Dit jaar maakten we kennis met zogenaamde dreigtweets: Twitterberichten waarin leerlingen hun medeleerlingen of docenten bedreigen of aankondigen de school te “bombarderen”. We hebben het alleen nog maar gehad over het gebruik van social media, maar hoe zit het met het verkeerd gebruik van social media? Als u dit hierboven leest lijkt me het aannemelijk dat u aardig schrikt. Social media kunnen dus ook verkeerd gebruikt worden door leerlingen. We zitten er niet op te wachten dat, als social media in het onderwijs wordt gebruikt, we om de haverklap dreigtweets krijgen of bedreigingen naar mede leerlingen of docenten via andere social media. Dit is een probleem dat niet zo gemakkelijk is op te lossen, omdat iedereen op social media kan, maar je kunt het probleem wel zo klein mogelijk maken door er alert en actief op te reageren. Het is dus daarom aan de school om hier rechtmatig mee om te gaan. Het verkeerd gebruik is in principe hetzelfde als verkeerd gebruik van vcmail of Teletop. Als social media ook voor school wordt gebruikt, zal de school op dit soort verkeerd gebruik ook maatregelen nemen. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld als een leerling zoiets besluit te doen, of dat nou Teletop is of Twitter. Wat de school wel kan doen is contact nemen met de ouders van diegene en er werk van maken. Dit is in principe vaak hetzelfde als dat een leerling buiten schooltijd iets doet rondom het school terrein wat niet mag. De school zal in dat geval er ook niet aansprakelijk voor worden gesteld, maar kan er wel werk van maken.

6.2

Het gebruik van social media op verkeerde momenten

Iedere leerling weet dat het niet toegestaan is om met je mobiel in de klas te zitten spelen, maar toch geven veel leerlingen zich over aan de drang om even hun Hyves, Facebook of Twitter te checken in de les. Maar uit mondeling onderzoek in school blijkt dat meer dan 95% het niet meer ziet als een spelletje, maar als iets tussen hen en hun vrienden, iets van hun sociale leven. Logisch, ieder mens heeft behoefte aan een goed sociaal leven, zo ook de leerlingen van Walterbosch. Als social media daar een stuk van zijn, dan volgt hier 18

logischerwijs ook de behoefte om ook dit zo goed mogelijk te ervaren. Veel leerlingen gebruiken dan ook gewoon social media terwijl ze weten dat het niet mag, namelijk 75,1%. Het probleem dat zich hier toont is dat de leerlingen niet goed kunnen inschatten wanneer zij aan hun sociale leven moeten denken en wanneer zij zich op school moeten focussen. Het zit hem in de prioriteiten die de leerlingen stellen, terwijl zij misschien wel helemaal nog niet het juiste inzicht hebben om deze prioriteiten te stellen. Wanneer de leerlingen zouden worden begeleid of als social media meer door school werd gebruikt, zouden de leerlingen misschien wel helemaal geen prioriteiten hoeven stellen. Nu vraagt de school de leerlingen prioriteiten te stellen, waarvan dus niet eens duidelijk is of de leerlingen wel het vermogen hebben deze prioriteiten juist te stellen. Ook moeten de regels duidelijk zijn voor de leerlingen, want anders zal het voor de leerlingen alleen nog maar moeilijker worden. Social media is het probleem niet, maar de verantwoordelijkheid die de leerlingen krijgen waarmee ze soms niet kunnen omgaan. De docenten geven aan dat 100% van de leerlingen wel eens social media gebruiken terwijl het niet eens mag.

19

7. Zouden de huidige schoolregels aangepast moeten worden? Laten we even tussen de schoolregels door lezen.

7.1

De huidige schoolregels

"Er zijn momenteel geen vaste schoolregels omtrent social media voor leerlingen. Docenten hebben vaak verschillende regels en die dienen gevolgd te worden." Dat is een duidelijk verhaal. Er zijn nog geen regels omtrent social media voor leerlingen. De huidige schoolregels over social media zijn nog niet rond, maar wel in ontwikkeling. Voor docenten zijn er ook geen vaste schoolregels, maar er zijn al wel gedragsregels voor docenten van het Veluws College omtrent social media waarin staat hoe social media gebruikt dienen te worden: "Het gebruik van social media is toegestaan mits het werk er niet onder lijdt. Verder wordt de open dialoog ondersteund, mag vertrouwelijke informatie niet worden verstrekt en moet er duidelijk een scheiding tussen privé en zakelijk zijn." Deze regels zijn ook vrij duidelijk en zouden redelijkerwijs ook wel bedacht kunnen worden, maar exacte regels zijn het nog niet. 94,4% van de docenten geeft aan dat de regels voor hen dan ook duidelijk zijn.

7.2

Gevolgen van de schoolregels

Het gevolg dat er nog geen regels zijn voor leerlingen, is dat er geen duidelijkheid is. 74,9% van de leerlingen vindt ook dat de regels omtrent social media niet duidelijk zijn. Als iedere docent zijn eigen regels handhaaft wordt het nooit duidelijk wat nou de echte regels zijn. Sommige docenten gebruiken zelf ook social media en zullen het minder erg vinden als ze een leerling in de klas zien die gebruik maakt van social media, dan een docent die er geen gebruik van maakt. Zo krijg je grote verschillen in het gebruik en dat is niet eerlijk. Als leerlingen het vorige uur op social media mochten en het uur daarna niet, hebben ze er soms geen begrip voor dat het niet mag, want “net mocht het ook”. Een school hoort duidelijke regels te hebben, zodat de leerlingen deze ook kunnen begrijpen en naleven.

20

Natuurlijk is het voor docenten zelf ook niet duidelijk genoeg welke regels zij moeten handhaven. De docenten hebben alleen richtlijnen gekregen betreft hun eigen gedrag, dat van leerlingen is een heel ander verhaal. Daarom is het ook wel te begrijpen dat docenten niet allemaal dezelfde regels handhaven.

7.3

Moet het aangepast worden

Social media worden met de dag populairder onder de leerlingen, je kunt er niet meer omheen. Het gaan bestrijden en verbieden is niet verstandig, omdat je dan een deel van hun sociale leven weghaalt. Het is beter om duidelijkheid te creëren en er zorgvuldig mee om te gaan. Daarom moeten de regels aangepast, zo wel gecreëerd worden. 72% van de leerlingen vindt ook dat de regels omtrent social media aangepast moeten worden. Slechts 38% van de docenten vindt dat de regels omtrent social media aangepast moeten worden. Uit deze cijfers is al wel duidelijk hoe het met de moraal van de leerlingen van het Walterbosch gesteld is, de school heeft nieuwe regels omtrent social media nodig. Onduidelijkheid voor zowel de docenten en leerlingen leidt tot miscommunicaties en onbegrip. Onze visie hierop zullen wij u nu vertellen in het volgende hoofdstuk.

21

8. Kunnen Social Media worden gebruikt met lessen? 8.1

Algemeen

We hebben veel onderzoek gedaan naar de mogelijkheden van het gebruik van social media in het onderwijs op Walterbosch. Social media zijn snel, open voor iedereen, gemakkelijk te gebruiken, informatie kan makkelijk gedeeld worden en school hoeft alleen in te grijpen waar het nodig is, waardoor de leerlingen veel meer het gevoel van vrijheid hebben met het gebruik van social media dan met Teletop. “Daar waar geen macht is, vloeit kennis vrijelijk.” Godfried Boogaard Zo kan het gebruikt worden om snel hulp te bieden of te krijgen van medeleerlingen, of kan er snel en gemakkelijk een vraag gesteld worden aan een docent over het huiswerk via een social media platform. Ook kunnen docenten de lesstof interactiever maken voor de leerlingen door bijvoorbeeld filmpjes te laten zien in de lessen over de lesstof, wat de lesstof zowel in beeld als in geluid overbrengt, wat er voor zorgt dat leerlingen het beter onthouden. Om de lessen interactiever te maken kan bijvoorbeeld ook het idee van meneer Palsrok worden overgenomen om opdrachten op een blog of iets dergelijks te zetten waarbij leerlingen zelf kunnen kiezen welke opdrachten ze willen doen tijdens de lessen. Dit brengt ons meteen naar een groot voordeel van het gebruik van social media met lessen, namelijk Classroom Flipping.

8.2

Classroom Flipping

“Een klaslokaal kan soms een onnatuurlijke leeromgeving zijn. Je zet een groep leerlingen bij elkaar, neemt klassikaal de lesstof door en hoopt dat leerlingen geconcentreerd naar je luisteren.” Jelmer Evers, geschiedenis docent Het citaat van Jelmer Evers laat de voornaamste reden zien voor Classroom Flipping. Classroom Flipping is een methode van lesgeven waarbij de theorie en uitleg die normaal gegeven wordt tijdens de les, wordt opgenomen door de docent en beschikbaar wordt gesteld voor de leerlingen. Hierdoor is er tijd in de les vrij voor dingen zoals huiswerk die normaal juist thuis worden gedaan. Jelmer Evers heeft dit gedaan door filmpjes te maken met instructies die normaal in de klas verteld zouden worden, en heeft deze op YouTube geplaatst. Zo verteld Jelmer Evers: “Leerlingen zijn tegenwoordig zo digitaal, dat het voor hen heel natuurlijk is om op deze manier lesstof te leren. En in de les kan ik nu veel meer een-op-een bezig zijn en extra tijd steken in activerende didactiek.” 22

Uit onderzoek van Jelmer Evers zelf blijkt dat behalve hijzelf en zijn collega’s, ook zijn leerlingen het erg fijn vonden. Hij heeft geen negatieve geluiden van de leerlingen gehoord. Nog beter zelfs, het bleek een grote hit te zijn. Een filmpje voor zijn 50 leerlingen in de examenklas was maar liefst 10.000 keer bekeken. Hieruit valt op te maken dat niet alleen zijn leerlingen behoefte hadden om het filmpje te bekijken, maar nog veel meer leerlingen. Er is dus wel degelijk behoefte aan lesstof uitleg buiten de lessen. Nog een pluspunt dat Classroom Flipping heeft, is dat leerlingen hun verantwoordelijk krijgen en dit goed opgebouwd kan worden, waardoor ze ook leren de verantwoordelijk te nemen. Zo zal dit het verkeerd gebruik van social media verminderen en zijn de leerlingen goed voorbereid op het hogere onderwijs na het Walterbosch. Als Classroom Flipping gebruikt wordt, zijn social media ongetwijfeld de beste optie om het gemakkelijk en snel bereikbaar voor de leerlingen te hebben. Het antwoord uit het oogpunt van Classroom Flipping op de vraag of social media gebruikt kunnen worden met lessen is dan ook dat social media zeer zeker gebruikt kan worden met lessen, maar wel door het gebruik ervan buiten de lessen te hebben. Tijdens de lessen hebben de leerlingen tenslotte als het goed is al de kennis van de instructies opgedaan om actief mee te kunnen doen in de lessen.

8.3

Op het Walterbosch

Voor deze paragraaf laten wij u graag eerst een vraag van onze enquête zien met een paar antwoorden: Vind je dat school meer gebruik van social media moet maken? Ja, want leerlingen vinden het op deze manier leuker en interessanter om aan school te werken en gaan hier bovendien handiger en sneller mee te werk. Lotte, 6V3 Nee, want dan gaan leerlingen helemaal niet normaal met elkaar communiceren, er zitten nu al enorm veel brugklassers tegenover elkaar via msn te praten in plaats van normaal te praten. Susan, 5V4 Ja, want heel veel kinderen hebben het, en dan is het ook leuk in de les. En ik denk dat kinderen dan met meer plezier naar de lessen gaan. Maar natuurlijk niet te vaak. Mayke, 1A2 Nee, want het leidt enorm af en dan kunnen kinderen zich niet meer concentreren. Ook tijdens uitleg en andere belangrijke zaken gaan ze op Social Media. Ik denk dat het niet slim is, omdat ze niet opletten, missen ze lesstof en halen lage(re) cijfers. Bridget, 1A2 23

Ja, want je kunt er informatie op plaatsen en ik kijk liever op mijn Facebook prikbord of in mijn timeline dan op een speciale, aparte site. Arthur, 3VG1 Zoals u kunt zien verschilt de mening van de leerlingen onderling erg. Er heerst een verdeeldheid. 49,6% van de leerlingen van het Walterbosch vindt dat er meer gebruik van social media moet worden gemaakt en 50,4% van de leerlingen van het Walterbosch vindt dat er minder gebruik van social media gebruikt moet worden. Tijdens onze eerste blik vonden wij dit nogal verassend, sinds zoveel leerlingen social media erg leuk vinden om te gebruiken. Kijkend naar de argumentaties van de keuze van het antwoord die bij slechts 10% van de leerlingen goed gegrond is, kunnen wij stellen dat de leerlingen over het algemeen soms niet de juiste prioriteiten kunnen stellen betreft social media. Het gemak en het ‘leuke’ van social media staan tegenover de gevolgen voor de concentratie en communicatie die social media veroorzaken. Wij hebben eerder in ons onderzoek de gevolgen voor de communicatie die social media veroorzaken niet genoemd en wel om de reden dat de leerlingen uit de brugklas zelf aangeven dat zij ook gewoon ‘normaal’ met elkaar praten. Jerremy heeft om dit na te gaan in een brugklas gezeten en heeft opgemerkt dat geen één leerling tijdens de les aan het praten was met andere leerlingen in dezelfde klas via social media, maar dat zij allemaal ‘normaal’ met elkaar praatten. Daarbovenop is uit het antwoord van Mayke uit 1A2 ook te zien dat zij het zelf niet te vaak willen gebruiken, ze willen ook ‘normale’ communicatie. Dat het gemakkelijk en leuk is voor leerlingen om social media te gebruiken zal ongetwijfeld voor Walterbosch als voor elke andere school gelden. De leerlingen vinden het gebruik op zich al leuk en gemakkelijk, als het onderwijs daarbij geïntrigeerd zou worden, zou dit het voor de leerlingen alleen maar gemakkelijker maken en bij de juiste aanpak ook nog leuker. Het zal als een relevante toegevoegde waarde worden gezien. De concentratie die slechter wordt door het gebruik van social media is natuurlijk niet goed voor de leerlingen. Als zij zich niet goed kunnen concentreren doordat zij social media gebruiken, kunnen ze de lesstof minder goed tot niet verwerken en kunnen ze belangrijke dingen missen. Dat de concentratie slechter wordt heeft te maken met het gebruik van social media op verkeerde momenten en gevolgen van social media, waar wij u al over verteld hebben op in de hoofdstukken 5 en 6. Als we alles bij elkaar zetten in een conclusie op de vraag of school meer gebruik moet maken van social media kunnen wij het volgende stellen: School moet meer gebruik van social media maken, maar de lessen moeten niet alleen maar uit het gebruik van social media bestaan. Daarbij moet er wel voor gezorgd worden dat het duidelijk is wanneer het wel en niet gebruikt mag worden, om gebruik op verkeerde momenten te voorkomen.

24

8.4

Wat is er nodig

Om elke leerling te bereiken als social media worden gebruikt door school, is het natuurlijk een vereiste dat elke leerling geregistreerd is op de social media die gebruikt worden. Daarbij is er nog een vereiste, namelijk de benodigde kennis. 8.4.1 De benodigde kennis Het mag duidelijk wezen dat hoe gemakkelijk social media ook gemaakt worden, er wel een kennis voor nodig is om het juist te gebruiken. Als de leerlingen die nu instromen in het middelbare onderwijs de benodigde kennis niet op basisschool hebben gehad of tijdens de middelbare school krijgen en op het middelbare onderwijs er vanuit wordt gegaan dat ze deze kennis wel hebben, zal deze generatie leerlingen juist alleen maar minder kennis krijgen en alles zelf moeten opzoeken, waarvoor zij ongetwijfeld het internet zullen gebruiken. Social media worden door iedereen gebruikt en is daardoor veel makkelijker op te zoeken dan Teletop, hierdoor zal het begrijpen van platforms zoals Teletop alleen maar achterraken en de activiteit van Social Media alleen maar toenemen. Als deze activiteit toeneemt maar nooit over is geïnformeerd door school, zal verkeerd gebruik vaker optreden. Daarom is het erg belangrijk dat de leerlingen wordt geleerd hoe social media gebruikt moet worden en wanneer social media gebruikt dient te worden. Een goed begin van de benodigde kennis die overgedragen dient te worden op de leerlingen is natuurlijk duidelijke regels. 8.4.2 Verantwoordelijkheid De benodigde kennis die er nodig is om social media te gebruiken in lessen zal makkelijker te gebruiken zijn met duidelijke regels, maar dat is nog niet alles. Leerlingen moeten die kennis natuurlijk wel op een juiste manier moeten gebruiken, duidelijke regels zijn daarbij een grote hulp, maar aangezien social media in principe altijd en overal zijn, omdat internet 24 uur per dag en 7 dagen per week online is, moet er ook verantwoordelijk mee om kunnen worden gegaan. Het verantwoordelijkheidsgevoel wat hier voor zal zorgen, moet goed worden aangeleerd bij de leerlingen. Daarom is het belangrijk om bijvoorbeeld in mentorlessen er aandacht aan te besteden. De verantwoordelijkheid moet niet zo uit handen worden gegeven aan de leerlingen, maar moet worden opgebouwd. Zo kunnen we het zien als keuzewerktijd-uren (KWT) wat ook wordt opgebouwd, naarmate je in de bovenbouw steeds een klas hoger komt, zal je meer keuzewerktijd-uren krijgen. Als social media al vanaf het begin af aan langzamerhand worden opgebouwd, zal het verantwoordelijkheidsgevoel zo getraind zijn, dat het juist gebruiken van social media zeer veel beter wordt.

25

9. Conclusie Social media in het onderwijs, een vloek of een zegen? De vraag of social media in het onderwijs een vloek of een zegen zijn, hebben wij als zijvraag in het onderzoek behandeld. Desalniettemin hebben wij hier wel een duidelijk antwoord op. Social media in het onderwijs zijn een zegen wanneer het goed gebruikt wordt op school, omdat het gebruik het makkelijker en sneller maakt voor de leerlingen en docenten om informatie uit te wisselen. Echter is het een vloek wanneer social media verkeerd gebruikt worden, omdat het de concentratie vermindert en andere persoonlijke problemen kan opleveren, voornamelijk bij de leerlingen. Onze hoofdvraag luidde: In hoeverre kunnen social media toegepast worden in school? Om dit te beantwoorden hebben we gekeken bij zowel de mening van de leerlingen als de docenten. De belangrijkste vragen die wij de leerlingen gesteld hebben, zijn: ● Van welke Social Media maak je gebruik? ● Waarvoor gebruik jij Social Media buiten/tijdens school? ● Hoe vaak gebruik jij Social Media over het algemeen/tijdens school? ● Vind je dat school meer gebruik van Social Media moet maken? ● Zouden de regels omtrent Social Media aangepast moeten worden? ● Heb jij een slechter concentratie vermogen tijdens huiswerk/in de les door Social Media? ● Is het huiswerk maken makkelijker door Social Media? ● Beinvloed Social Media je stemming? Kijkend naar de antwoorden die op de vragen zijn gegeven kunnen wij concluderen dat Social Media in een zekere maat in het onderwijs toegepast kan worden. Het overgrote deel van de leerlingen gebruiken dezelfde social media websites en gebruiken het regelmatig. Voor een deel van de leerlingen is de concentratie slechter door social media, echter heeft het overgrote deel hier geen last van. School zou meer gebruik van social media moeten maken, mits dat het sociale leven tussen de leerlingen onderling niet overneemt. Er zullen duidelijke regels moeten komen wanneer het gebruik van social media is toegestaan of niet en het is een vereiste om de leerlingen de benodigde kennis omtrent het gebruik van social media bij te brengen wil het verkeerd gebruik zo goed mogelijk voorkomen worden. Ook moet altijd gerealiseerd blijven worden dat je met social media direct in contact staat met anderen. Leerlingen zouden social media best met lessen willen gebruiken, maar het moet niet te veel worden gebruikt, het zal als hulpmiddel gebruikt moeten worden. We hebben bij de docenten de volgende vragen gesteld: ● Wat voor Social Media gebruikt u? ● Waarvoor gebruikt u Social Media tijdens school? ● Hoe vaak gebruikt u Social Media? ● Moet de school meer gebruik maken van Social Media? ● Hoe vaak gebruiken leerlingen Social Media als het niet mag? ● Verhindert Social Media de concentratie van de leerlingen in de klas? 26

Kijkend naar de antwoorden die op de vragen zijn gegeven kunnen wij concluderen dat het zeker mogelijk is om social media toe te passen in school, omdat de eerste stappen al zijn gemaakt door de docenten, maar er moet nog wel wat werk worden verricht. Menige docenten gebruiken social media al eens per dag en een overgroot deel van de docenten vindt dan ook dat school meer gebruik van social media zou moeten maken. Echter merken de docenten op dat elke leerling die social media gebruikt, wel eens social media gebruikt als het niet mag en dat het de concentratie in de les enigszins vermindert. Het gebruik van social media zou de leerlingen beter bij de lesstof kunnen betrekken. Uit ons onderzoek blijkt dat de leerlingen al een stuk verder in de ontwikkeling van het toepassen van social media in het onderwijs zijn, dan de docenten. Maar de docenten lopen niet heel ver achter, omdat toch al een aardig aantal docenten van Walterbosch social media gebruiken al is het alleen maar voor privé gebruik. Mogelijkheden zijn er dus zeker! Social media kunnen ver in het onderwijs worden toegepast mits er goed mee wordt omgegaan en het genuanceerd blijft. Zowel een groot deel van de docenten als van de leerlingen zien het wel zitten om social media met de lessen te gebruiken, het is echter nog wachten op de mogelijkheden die toegestaan en geïnformeerd worden, die het roer om zullen gooien. Social media werden gezien als een vloek, en veranderen langzamerhand in een zegen.

Het toekomstbeeld van Walterbosch?

27

10. Begrippenlijst Vc mail Is het schoolmailprogramma van Veluwscollege waarbij veluwscollege docenten en leerlingen onderling met elkaar kunnen mailen. Apps Apps is een afkorting voor applicatie. Een app is een stukje software dat op internet, je computer of anndere elektronische apparaten gebruikt kan worden. Whatsapp WhatsApp Messenger een berichtendienst tussen verschillende mobiele besturingssystemen ter vervanging van sms'en. Hierbij maakt WhatsApp gebruik van de huidige mobiele databundel op uw apparaat. WhatsApp is beschikbaar op de iPhone, BlackBerry, en op Android- en Nokia Symbian60-telefoons. Omdat WhatsApp Messenger gebruikt maakt van dezelfde databundel die u gebruikt voor uw e-mail en mobiele internetverbinding kost het u niets extra om berichten te sturen aan en in contact te blijven met uw vrienden. Viber Viber is een applicatie voor de iphone en android toestellen waarmee je gratis kunt bellen en smsen onderling de viber gebruikers. Prikbord Op Facebook zie je jouw prikbord, daarop verschijnen alle activiteiten en berichten van de mensen in je vriendenkring. Een prikbord reactie is een reactie op dit prikbord. Tweet Een tweet is een berichtje dat op Twitter is geplaatst. Dit is tevens een verwijzing naar het vogeltje waar Twitter vaak mee geassocieerd wordt. Smartphone Een mobiele telefoon met veel capaciteiten van een PC, zoals een agenda, e-mail, internet, tekstverwerker en dergelijke. Smartphones komen steeds dichter in de buurt van handhelds, en er komen ook steeds meer smartphones, doordat ze goedkoper worden.

28

11. Logboek Niet online beschikbaar gesteld.

29

12. Literatuurlijst http://www.social-media.nl/ http://www.socialmediamonitor.nl/ http://www.swengel.nl/wat-betekent-social-media-voor-jeugd-en-jongerenwerkers http://www.pixmule.com/social-media/11/ http://www.markbrumley.com/2011/08/04/frontload-your-lessons-with-social-media/ http://12most.com/2011/08/29/12-important-rules-social-media/ http://www.bitrebels.com/technology/how-social-media-can-improve-student-gradesinfographic/?utm_source=feedburner&utm_medium=twitter&utm_campaign=Feed:+bitrebe ls+(Bit+Rebels) http://socialmediawijs.nl/ http://www.nieuwsblad.be/article/detail.aspx?articleid=003J5H28 http://ounl.blog.com/2011/07/27/sofiedemiddelaer/ http://nieuwemedia.blog.nl/social-media/2011/03/13/hoe-jongeren-social-media-gebruikenhoe-actueler-hoe-beter http://lifeoflonneke.blogspot.com/2012/01/social-media-verslaving.html http://www.jongenjewilwat.nl/jongeren-in-discussie-over-social-media/ http://www.frankwatching.com/archive/2011/08/10/social-media-ongezond-voor-jongeren60-tieners-heeft-smartphone/ http://gelukkigmetgeld.nl/de-3-laatste-verspillende-social-media-gewoonten-die-je-uit-jekracht-halen/ http://www.frankwatching.com/archive/2012/02/20/social-media-op-universiteiten-docentlaat-je-gezicht-zien/ http://wilfredrubens.typepad.com/wilfred_rubens_weblog/2011/08/waarom-docentensociale-media-nauwelijks-in-het-onderwijs-gebruiken-in.html http://www.it-workzacademy.nl/aanbod/social-media/’ http://docent.twittergids.nl http://www.edutopia.org/blog/flipped-classroom-ramsey-musallam http://www.emergingedtech.com/2011/09/7-stories-from-educators-about-teaching-in-theflipped-classroom/ http://www.nu.nl/internet/2705891/schotse-leraren-gewaarschuwd-gebruik-socialemedia.html http://letsgosocial.nl/nieuws/scholen-en-docenten-omarm-social-media/ http://www.zdnet.be/news/124631/-htc-maakt-twee-facebooktelefoons-update-/ http://www.surfnetkennisnetproject.nl/innovatie/socialmedia http://www.onderwijsvanmorgen.nl/flipping-the-classroom/

30

13. Bijlagen Om u enig idee te geven van het praktische gedeelte dat is verricht voor ons onderzoek, hebben wij de programmeer codes die handmatig gemaakt zijn als bijlage toegevoegd en de afbeeldingen die zijn gemaakt voor de website. Op deze pagina kunt u de namen van de bestanden zien. Deze bestanden zijn niet uitgebreid te lezen, aangezien ons profielwerkstuk dan over de 150 bladzijden zou zijn. Onze website zag er uit zoals u kunt zien in het plaatje hier onder. De enquête vragen stonden in het witte content vak.

Voor onze website met de enquête voor de leraren en de leerlingen die we online hebben gezet zijn onder andere deze bestanden handmatig gemaakt: Bg.png Content2.png Logo.png Logos.png Start.png Start2.png Volgende.png Volgende2.png Watgebruikenzeimage.png Master.Master Web.config Default.aspx.cs Default.aspx Enquete.cs 31

Redirect.htm Home.css Pages.css Index.html (leraar) Bedankt.html (leerling) Index.html (leraar) Bedankt.html (leraar) Lerarenenquete.html Enquete.html Page1.aspx Page1.aspx.cs Page2.aspx Page2.aspx.cs Page3.aspx Page3.aspx.cs Page4.aspx Page4.aspx.cs Page5.aspx Page5.aspx.cs Voor onze applicatie om de gegevens van de enquêtes voor de leraren en de leerlingen uit te lezen van de database is het volgende bestand handmatig gemaakt: Form1.cs De code van dit bestand is als volgt: using System; using System.Collections.Generic; using System.ComponentModel; using System.Data; using System.Drawing; using System.Linq; using System.Text; using System.Windows.Forms; using MySql.Data.MySqlClient; using System.Xml; using System.IO; using System.Text.RegularExpressions; namespace App { public partial class Form1 : Form { public Form1() { InitializeComponent(); } 32

private void Form1_Load(object sender, EventArgs e) { /*string connectionString = "server=84.246.4.143;port=9126;user=KoremanDB;database=KoremanEnquete;password=1a2b34 5678;"; string sqlStatement = "SELECT * FROM lenquete;"; MySqlConnection connection = new MySqlConnection(connectionString); MySqlCommand command = new MySqlCommand(sqlStatement, connection); command.Connection.Open(); MySqlDataAdapter adapter = new MySqlDataAdapter(command); DataTable dt = new DataTable(); adapter.Fill(dt); command.Connection.Close();*/ StreamReader sr = new StreamReader(Application.StartupPath + "\\lenquete.csv"); string xml = "" + System.Environment.NewLine + "<enqueteUitslag>"; while (!sr.EndOfStream) { string line = sr.ReadLine(); Match m = Regex.Match(line, "^\"[0-9]{1,3}\",\"", RegexOptions.IgnoreCase); if (m.Success) { line = line.Replace(m.Value, ""); Console.WriteLine(line.Replace(m.Value, "")); } line = line.Replace("\\\"", "\""); line = line.Replace("", ""); line = line.Replace("<enquete xmlns:xsd=\"http://www.w3.org/2001/XMLSchema\" xmlns:xsi=\"http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance\">", "<enquete>"); line = line.Replace("", "" + System.Environment.NewLine); xml += line; } xml += System.Environment.NewLine + ""; /*foreach (DataRow dr in dt.Rows) { string row = dr["resultaat"].ToString(); 33

row = row.Replace("" + System.Environment.NewLine, ""); row = row.Replace("<enquete xmlns:xsd=\"http://www.w3.org/2001/XMLSchema\" xmlns:xsi=\"http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance\">", "<enquete>"); row = row.Replace("", "" + System.Environment.NewLine); xml += row; } xml += System.Environment.NewLine + "";*/ DataSet ds = new DataSet(); ds.ReadXml(new StringReader(xml)); dataGridView1.DataSource = ds; dataGridView1.DataMember = "enquete"; } } }

34