Střední průmyslová škola textilní, Liberec, Tyršova 1, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Management výroby a prodeje oděvů a doplňků
Obor vzdělávání 31-43-M/01 Oděvnictví
Obsah 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE .................................................................................................................................. 3 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY .......................................................................................................................... 4 2.1 Spolupráce s partnery ......................................................................................................................................... 5 3 PROFIL ABSOLVENTA................................................................................................................................... 6 3.1 Základní identifikační údaje ................................................................................................................................ 6 3.2 Uplatnění absolventa v praxi............................................................................................................................... 6 3.3 Výčet kompetencí absolventa ............................................................................................................................. 7 3.3.1 Klíčové kompetence ............................................................................................................................. 7 3.3.2 Odborné kompetence ........................................................................................................................... 8 3.4 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělávání a kvalifikace .................................................. 9 4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .............................................................. 10 4.1 Základní identifikační údaje .............................................................................................................................. 10 4.2 Celkové pojetí vzdělávání ................................................................................................................................. 10 4.2.1 Charakteristika obsahových složek .................................................................................................... 11 4.2.2 Začlenění průřezových témat ............................................................................................................. 13 4.3 Organizace výuky ............................................................................................................................................. 14 4.4 Způsob hodnocení žáků ................................................................................................................................... 15 4.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ................................................................................. 16 4.6 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ............................................................. 17 4.7 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání .............................................................................................................. 18 4.8 Způsob ukončení vzdělávání ............................................................................................................................ 18 5 UČEBNÍ PLÁN ............................................................................................................................................... 20 5.1 Základní identifikační údaje .............................................................................................................................. 20 5.2 Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících.......................................................................................... 21 5.3 Poznámky k učebnímu plánu ............................................................................................................................ 22 5.4 Přehled využití týdnů ve školním roce .............................................................................................................. 22 6 TRANSFORMACE RVP DO ŠVP: ................................................................................................................. 23 7 UČEBNÍ OSNOVA ......................................................................................................................................... 24 7.1 Český jazyk a literatura (328) ........................................................................................................................... 25 7.2 Anglický jazyk B1 (490) .................................................................................................................................... 39 7.3 Německý jazyk B1 (490) ................................................................................................................................... 52 7.4 Anglický jazyk A2 (128) .................................................................................................................................... 65 7.5 Německý jazyk A2 (128) ................................................................................................................................... 72 7.6 Francouzský jazyk A2 (128).............................................................................................................................. 79 7.7 Občanský základ (98) ....................................................................................................................................... 86 7.8 Dějepis (136) .................................................................................................................................................... 94 7.9 Fyzika (136) .................................................................................................................................................... 100 7.10 Chemie (68) .................................................................................................................................................... 105 7.11 Základy biologie a ekologie (34) ..................................................................................................................... 109 7.12 Matematika (264) ............................................................................................................................................ 114 7.13 Dějiny umění a kultury odívání (196) .............................................................................................................. 119 7.14 Estetika (196).................................................................................................................................................. 127 7.15 Tělesná výchova (264) ................................................................................................................................... 133 7.16 Informační a komunikační technologie (170) .................................................................................................. 139 7.17 Písemná a elektronická komunikace (102) ..................................................................................................... 146 7.18 Ekonomika (196)............................................................................................................................................. 150 7.19 Konstrukce oděvů (264) .................................................................................................................................. 159 7.20 Oděvní technologie (328)................................................................................................................................ 168 7.21 Zbožíznalství (128) ......................................................................................................................................... 176 7.22 Strojnictví a automatizace (136) ..................................................................................................................... 183 7.22 Management výroby a obchodu (128) ............................................................................................................ 189 7.23 Oděvní praxe (524) ......................................................................................................................................... 194 7.24 Cvičení z českého jazyka a literatury (128).................................................................................................... 202 7.25 Základy podnikání (128) ................................................................................................................................. 207 7.26 Navrhování a modelování oděvů (128) ........................................................................................................... 214 7.27 Seminář z matematiky (60) ............................................................................................................................. 219 7.28 Seminář z občanského a společenskovědního základu (60) ......................................................................... 223 8 PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP ................................................................. 231 8.1 Personální podmínky ...................................................................................................................................... 231 8.2 Materiální podmínky ....................................................................................................................................... 233 9 ANALYTICKÁ STUDIE O SOCIÁLNÍM PARTNERSTVÍ ............................................................................. 234
2
1
Identifikační údaje
Název školy: Střední průmyslová škola textilní, Liberec, Tyršova 1, příspěvková organizace Adresa školy: Tyršova 1, 460 01 LIBEREC Zřizovatel školy: Liberecký kraj U Jezu 642/2a, 461 80 LIBEREC 2 IČO: 70891508 Název vzdělávacího programu: Management výroby a prodeje oděvů a doplňků Kód a název oboru: 31-43-M/01 Oděvnictví Stupeň vzdělání: Střední odborné vzdělání technicky zaměřené, zakončené maturitní zkouškou Délka a forma studia: Čtyřleté denní studium Vypracováno dle: RVP pro obor vzdělávání 31-43-M/01 Oděvnictví, vydaného MŠMT dne 29. 5. 2008, č. j. 6 907/2008-23 Ředitel školy: Ing. Vilma Hrudová Telefon a fax: +420 485 113 230 e-mail:
[email protected] Zástupce ředitele školy: Ing. Olga Krušinová Kontakty pro komunikaci se školou: Telefon: +420 485 110 096 web: www.spst-liberec.cz Identifikační údaje školy: IČO: 46747974 DIČ: CZ46747974 IZO: 000082155 Platnost dokumentu: 1. září 2010 ŠVP projednán a schválen Školskou radou:
3
2
Charakteristika školy
Stručná historie školy Naše škola má velmi bohatou tradici. Byla založena už v roce 1852 jako tkalcovská škola v Liberci, středoevropské centrum textilního průmyslu, první škola tohoto druhu ve střední Evropě, a již v té době na ní studovalo 139 žáků. Škola úzce spolupracovala s průmyslovým muzeem a průmyslovou školou, nadaným žákům poskytovala stipendia a žáci se uplatňovali jako kreslíři, návrháři, mistři nebo techničtí úředníci. Odborné vzdělání přitahovalo i žáky z ciziny. V roce 1910 byla otevřena podle projektu libereckého architekta Oskara Röslera nová budova školy s dílnami v Tyršově ulici, kde škola do současné doby sídlí. Po 2. sv. válce školu převzali čeští učitelé. Roku 1954 byla zřízena Průmyslová škola textilní se čtyřletým studiem ve dvou oborech (přádelnictví a tkalcovství). V sedmdesátých letech 20. století bylo studium rozšířeno o obor výroba oděvů a prádla, škola měla 400 až 500 studentů. V následujících letech bylo vybavení školy modernizováno (laboratoř, zkušebna textilních materiálů, tkanin a přízí, nový učební pavilon). Po r. 1989 byly provedeny změny učebních plánů (rozšířeny o předměty ekonomika, základy podnikání, písemná a elektronická komunikace, informační a komunikační technologie aj.) jako reakce na celkové ekonomické a společenské změny. V současné době je škola jedinou střední průmyslovou školou textilní v Libereckém kraji, která nabízí vzdělání pro cca 350 žáků ve 12 třídách (3 třídy v ročníku) v oborech Textilnictví a Oděvnictví. Školu v současnosti navštěvuje cca 300 žáků.
Velikost školy Naše škola se nachází ve středu města, s dostupností městské hromadné dopravy. Areál školy tvoří hlavní budova, školní dílny pro výuku odborné praxe, pavilon se třemi učebnami, kabinety a sociálním vybavením, malá tělocvična, posilovna a sauna.
Volnočasové aktivity, poznávací a sportovní akce Škola nabízí řadu zájmových kroužků, ve kterých mohou žáci rozvíjet svůj talent, zájem o obor a trávit svůj volný čas, např. kroužek návrhářství, kroužek modelingu, sportovní kroužek. Výuka je doplňována poznávacími tématickými zájezdy nejen po České republice, ale i do zahraničí. Tradicí se staly tématické exkurze do Prahy zaměřené na historické památky, velmi oblíbené jsou zájezdy do zahraničí (Anglie, Francie, Itálie, NSR, Rakousko, Polsko - Osvětim), při nichž žáci rozvíjejí své jazykové znalosti, poznají kulturu, zvyky a památky daných zemí. Každoročně jsou pořádány zájezdy na módní přehlídku úspěšného módního návrháře, absolventa naší školy,
4
Josefa Klíra, který také pořádá besedy s našimi žáky. Kulturní rozvoj žáků je podporován návštěvami divadelních a filmových představení, aktuálních výstav.
2.1
Spolupráce s partnery
Sociální partneři školy Do vzdělávacího procesu ve škole je pravidelně zařazena spolupráce se sociálními partnery školy (tato spolupráce je popsána podrobněji v kapitole 9. Analytická studie o sociálním partnerství). Škola spolupracovala a spolupracuje i s jinými partnery, kteří rozvíjejí odborný a vzdělanostní potenciál žáků i pedagogů. Např. úřad práce, vojenský útvar, Technická univerzita v Liberci, přední módní návrhář Osmany Laffita, Josef Klír, Jakub Brixi aj.
Školská rada Na škole pracuje v souladu s ustanoveními § 167 odst.1 zákona č.561/2004 Sb. školská rada, která má 6 členů. Podílí se na správě školy - jedná a spolupracuje s ředitelkou školy, vyjadřuje se k předepsaným dokumentům a schvaluje je.
Spolupráce s rodiči Rodiče žáků školy jsou jedním ze sociálních partnerů školy. O průběhu vzdělávání jsou informováni prostřednictvím třídních schůzek, www stránek školy nebo elektronickou poštou. Pro potřeby žáků pracuje na škole výchovný poradce a metodik prevence.
Rada studentů Prostředníkem mezi vedením školy a žáky je rada studentů. Podává návrhy a připomínky ke zlepšení chodu života ve škole a spolupodílí se na vyhlašování soutěží a organizaci maturitního plesu.
5
3
Profil absolventa
3.1
Základní identifikační údaje
Název školy Adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělávání Stupeň vzdělání Délka a forma studia Datum platnosti
3.2
Střední průmyslová škola textilní, Liberec, Tyršova 1, příspěvková organizace Tyršova 1, 460 01 Liberec 5 Liberecký kraj, U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec 2 Management výroby a prodeje oděvů a doplňků 31-43-M/01 Oděvnictví Střední vzdělání s maturitní zkouškou Čtyřleté denní studium 1. září 2010
Uplatnění absolventa v praxi
Absolventi uvedeného oboru nalézají uplatnění zejména v textilních a oděvních podnicích soukromého sektoru, výzkumných ústavech, oblasti obchodu a služeb, jako technicko-hospodářští pracovníci či vedoucí provozoven. Absolvování SPŠT však tvoří také kvalitní základ pro navazující vysokoškolské studium, a to zejména na některé z fakult Technické univerzity v Liberci či na školách s příbuznými technickoekonomickými obory studia. Prohloubení odborných znalostí formou vysokoškolského studia poskytuje absolventům možnost zastávat i pozice manažerů či odborných poradců zahraničních firem. Výjimkou mezi absolventy nejsou ani soukromí podnikatelé v textilním oboru.
Absolventi pracují na pozicích: -
nákup a prodej textilních materiálů, oděvních výrobků a doplňků módní poradenství podnikatel ve firmách zabývajících se výrobou, prodejem oděvů a doplňků vizuál(ka) v obchodních centrech asistent prodeje návrhář oděvů a doplňků oděvní technik v malých, středně velkých a velkých firmách konstruktér přípravy oděvů konstruktér oděvů a modelář technolog výroby oděvů manipulant při sestavování polohových plánů pracovník v oddělovacím procesu výroby oděvů mistr v oblasti řízení výroby dispečer na úseku kontroly kvality výrobního procesu pracovník na pozici v administrativě technických a ekonomických oborů studium na VŠ technického i uměleckého směru navazující možnost studia na Technické univerzitě v Liberci
6
3.3
Výčet kompetencí absolventa
3.3.1 Klíčové kompetence Absolvent je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení a celoživotní vzdělávání - rozvíjel logickou a mechanickou paměť podle svých schopností - byl schopen poslouchat mluvené slovo a pořizovat si poznámky Kompetence k řešení problémů - poznal problém a navrhl varianty řešení - uplatňoval při řešení problému vhodné metody myšlení - využíval nabytých vědomostí a zkušeností v praxi Komunikativní kompetence - formuloval srozumitelně a souvisle své myšlenky, objasňoval osobní názory a postoje ústně i písemně - dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - uvědomoval si výhody znalosti cizích jazyků - využíval alespoň jeden cizí jazyk na úrovni B1 ERR Personální a sociální kompetence - hodnotil objektivně výsledky jiných, ale i své - byl schopen přijímat hodnocení druhých - sebehodnotil a rozebíral správnost sebehodnocení - byl schopen přijímat pochvalu i kritiku - přijímal a plnil odpovědně svěřené úkoly - naslouchal názorům jiných - prosazoval zdravý životní styl Občanská kompetence a kulturní povědomí - jednal odpovědně a samostatně v souladu s morálními principy a veřejným zájmem - uvědomoval si hodnoty demokracie a dle nich i jednal - jednal v souladu se zásadami ochrany životního prostředí - zajímal se o politické a společenské dění u nás i ve světě - uznával tradice a hodnoty svého národa a vytvářel si k nim pozitivní vztah - vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - měl přehled o možnosti uplatnění na trhu práce - byl schopen vyhodnotit informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech - byl připraven na jednání s budoucím zaměstnavatelem - byl schopen prezentovat svůj obor Matematické kompetence - prováděl reálný odhad výsledků řešení dané úlohy - nacházel vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů 7
-
četl a vytvářel různé formy grafického znázornění
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií (IKT) a pracovat s informacemi - využíval prostředků informačních a komunikačních technologií v pracovním i osobním životě - učil se a používal nové aplikace - získával informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím internetu a si ověřil věrohodnost získaných informací - byl schopen zhodnotit informace a správně je zařadit
3.3.2 Odborné kompetence Absolvent je schopen: odborně řídit procesy při výběru a nabídce oděvů a doplňků tak, aby - volil oděvy s ohledem na požadované vlastnosti materiálu a způsob zpracování a orientoval se v nových oděvních materiálech - využíval informačních zdrojů při výběru oděvů v souladu s různými styly a dle požadovaného účelu použití v jednotě s módními trendy - volil výběr oděvů se znalostí zásad v oblasti barevné typologie, psychologie barev zpracovávat konstrukční dokumentaci pro výrobu oděvů tak, aby: - četl s porozuměním návrh a uměl jej převést do konstrukční podoby, posuzoval proveditelnost návrhu, popřípadě navrhoval změny - konstruoval základní střihy jednotlivých dílů a součástí oděvů, prováděl odborné výpočty z naměřených hodnot tělesných rozměrů v individuální výrobě, oděvy modeloval - uplatňoval estetické cítění při konstrukčním a modelovém řešení oděvů, používal kreativně nové materiály a netradiční ozdobné prvky, a navržená řešení obhajoval - zhotovoval šablony, stupňoval střihy nebo šablony a sestavoval polohové plány s použití IKT - stanovoval spotřebu oděvního materiálu, základní a drobné oděvní přípravy pro daný výrobek nebo stanovené množství výrobků zpracovávat technologickou dokumentaci pro výrobu oděvů tak, aby: - zpracovával technické nákresy a technické popisy oděvů - volil materiál s ohledem na požadované vlastnosti oděvu a způsob zpracování a orientoval se v nových oděvních materiálech - volil stroje a zařízení pro jednotlivé výrobní operace s ohledem na materiál a konstrukční či modelové řešení oděvu - sestavoval technologické postupy, tj. pracovní postupy, pracovní předpisy a výrobní postupy pro výrobu jednoduchých oděvů - sestavoval kalkulace výroby oděvů - sledoval módní trendy a využívali informační zdroje odborně řídit výrobní procesy při individuální a průmyslové výrobní oděvů tak, aby:
8
-
-
uměl zhotovit jednoduché oděvní výrobky, používal základní postupy hotovení oděvů, oděvní stroje a zařízení s ohledem na požadované parametry výrobků a zpracovávané materiály kontroloval proces výroby oděvů, postupoval podle stanoveného technologického postupu organizoval a plánoval systém řízení kontroly kvality, prováděl rozbory vad, hodnotil kvalitu výrobků a navrhoval opatření ke zlepšení kvality prováděl průzkum trhu s oděvními materiály a výrobky, vhodně prezentoval výrobky na trhu
dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci tak, aby: - chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - osvojil si základy a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a možných rizik - znal systém péče a zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) - byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb tak, aby: - chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana) jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje tak, aby: - znal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životné prostředí, sociální dopady - efektivně hospodařil s finančními prostředky - nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí
3.4
Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělávání a kvalifikace
Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou, která má dvě části: společnou a profilovou. Společná část maturitní zkoušky se skládá z povinných předmětů: 9
českého jazyka a literatury, prvního cizího jazyka a z volitelných předmětů, zde si mohou žáci zvolit mezi matematikou a společenskovědním základem. Povinné předměty profilové části maturitní zkoušky jsou oděvní technologie a praktická maturitní zkouška z odborných předmětů, třetí zkoušku - volitelnou může žák skládat výběrem z následujících předmětů: ekonomika, konstrukce oděvů, dějiny umění a kultury odívání, informační a komunikační technologie. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah, organizace a konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.
4
Charakteristika školního vzdělávacího programu
4.1
Základní identifikační údaje
Název školy Adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělávání Stupeň vzdělání Délka a forma studia Datum platnosti
4.2
Střední průmyslová škola textilní, Liberec, Tyršova 1, příspěvková organizace Tyršova 1, 460 01 Liberec 5 Liberecký kraj, U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec 2 Management výroby a prodeje oděvů a doplňků 31-43-M/01 Oděvnictví Střední vzdělání s maturitní zkouškou Čtyřleté denní studium 1. září 2010
Celkové pojetí vzdělávání
Tento školní vzdělávací program vychází za schválených RVP a popsaného profilu absolventa. Absolvent je vzděláván tak, aby získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné pro celoživotní vzdělávání a uplatnění na trhu práce. Po konzultaci se sociálními partnery jsme navrhli školní vzdělávací program oboru 31–43–M/01 Oděvnictví bez speciálního zaměření. Škola bude klást důraz na všeobecné odborné technické vzdělání. S tímto vzděláním jsou absolventi lépe zaměstnatelní, protože si je potenciální zaměstnavatel pro potřebné specializace zaškolí podle stávajícího strojního vybavení a nových metod technologických postupů. Vzdělávací program zároveň připravuje absolventy nejen ke studiu technických oborů se zaměřením na oděvnictví na vyšších a vysokých školách nebo univerzitách, ale i ke studiu dalších oborů (např. pedagogika, ekonomie, informační a komunikační technologie). Vzdělávání je rozděleno na všeobecnou a odbornou část. Předměty obsažené ve všeobecné části poskytují žákům vědomosti a dovednosti v oblasti jazykové a komunikační, přírodovědné, matematické a společenskovědní, estetické, ekonomické, tělovýchovědné, informačních a komunikačních technologií a vzdělávání pro zdraví. V teoretickém i odborném vyučování je kladen důraz na využívání moderních metod učení – komunikativní metody spolupráce, problémové a projektové vyučování, vypracovávání ročníkových prací apod. Při výuce jsou využívány
10
didaktické pomůcky a prostředky informační a komunikační technologie (interaktivní tabule, dataprojektory, DVD přehrávače aj.). Vyučování oděvní praxe se realizuje ve školních dílnách. Zde si žáci osvojují pracovní dovednosti, především obsluhu strojů, seřizování, aplikují teoretické znalosti mezipředmětových vztahů odborných předmětů oděvní technologie, konstrukce oděvů, zbožíznalství a v praktické výuce. Učí se bezpečné práci a dodržování předpisů o BOZP. Tato praktická výuka je zakončena praktickou maturitní zkouškou.
4.2.1 Charakteristika obsahových složek Jazykové a estetické vzdělávání Jazykové a estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, podílí se na rozvoji jeho duchovního života, utváří kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, formuje postoje žáka, ovlivňuje vytváření systému estetických hodnot a norem, podněcuje i vlastní tvůrčí aktivitu žáků. V českém jazyce je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně a efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací (rozvíjí čtenářskou gramotnost) i jako formativním prostředkem. Vzdělávání v cizím jazyce umožňuje žákům řešit běžné každodenní životní situace v cizojazyčném prostředí, podporuje pozitivní vztah ke kulturním hodnotám ostatních národů, zemí. Dobrá znalost cizího jazyka umožňuje absolventům studium na vysokých školách v České republice i v zahraničí a zároveň napomáhá k lepšímu uplatnění na trhu práce. Vzdělávání v předmětu estetika pomáhá formovat mladého člověka tak, aby se snažil prožít svůj život bohatě a plně v osobních prožitcích i ve své každodenní činnosti v různých oblastech života (např. v rámci mezilidských vztahů nejen v profesním, ale i v osobním životě). Vzdělávání v základech odborného kreslení se podílí na hodnotové orientaci žáků, utváří jejich morální profil a estetické cítění. Zlepšuje komunikační dovednosti a schopnosti analyzovat a interpretovat odborné vědomosti. Rozvíjí motorické schopnosti vnímáním 2D a 3D prostoru a podněcuje žáky k vlastním tvůrčím aktivitám. Vzdělání se realizuje v předmětech český jazyk a literatura, anglický a německý jazyk, cvičení z českého jazyka, estetika, základy odborného kreslení a v rámci volnočasových aktivit, které škola nabízí – tématické exkurze jak odborné, tak i historicky zaměřené, zájezdy do zahraničí, návštěvy filmových a divadelních představení, kroužek modelingu, návrhářství. Společenskovědní a ekonomické vzdělávání Tato oblast je zaměřena na kladné ovlivňování hodnotové orientace žáků a usiluje o to, aby byli žáci připraveni na aktivní občanský život i na řešení různých životních situací v osobním životě. Obsahem je učivo vycházející z těchto disciplín: historie, sociologie, politologie, právo, etika a ekonomika. Vzdělání se realizuje především v předmětech dějepis, občanský základ, ekonomika, základy podnikání, seminář z občanského a společenskovědního základu.
11
Přírodovědné vzdělávání Přírodovědné vzdělávání vede k osvojení důležitých pojmů, veličin a zákonitostí z přírodních věd. Tyto znalosti jsou nutné k pochopení dějů, které probíhají v živé přírodě, a žáci si na jejich základě formují žádoucí vztah k přírodě a životnímu prostředí. Cílem přírodovědného vzdělávání je naučit žáky vyjadřovat poznatky přírodních věd v profesním a každodenním životě tak, aby vnímali okolní svět, kladli si otázky, které se ho aktuálně týkají, a hledali na ně na důkazech založené odpovědi, na jejichž základě si vytvoří svůj vlastní názor. Přírodovědné vzdělávání zahrnuje učivo z předmětů fyzika, chemie a základy biologie a ekologie. Matematické vzdělávání Cílem matematického vzdělávání je podpora všeobecného i odborného vzdělávání, které žáci využijí v různých životních situacích (v osobním životě, v dalším vzdělávání, v zaměstnání, ve volném čase). Při řešení těchto situací budou žáci aplikovat nabyté vědomosti a využijí odbornou literaturu, počítač, internet. Cíle vzdělávání jsou směřovány převážně do předmětu matematika, získané poznatky a jejich aplikace žáci použijí i v dalších předmětech. Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání pro zdraví je zaměřeno na podporu fyzického a psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví a na rozvoj fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými pro vlastní tělesný rozvoj, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz se klade na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám a aby chápali jejich význam pro zdraví. Tato oblast se realizuje v předmětu tělesná výchova, formou sportovních kurzů, účastí na sportovních soutěžích a dalších sportovních aktivit organizovaných školou. Vzdělávání pro zdraví zahrnuje také učivo týkající se péče o zdraví. Žáci se učí rozumět tomu, jak na jejich zdraví působí výživa, životospráva, stres a další faktory prostředí. Důraz se klade na výchovu proti závislostem, zejména na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Tato oblast se realizuje v předmětech občanský základ, základy biologie a ekologie a je součástí Minimálního preventivního programu a dalších akcí, které škola pro žáky pořádá (harmonizační dny, sport a pobyt v přírodě). Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání je tvořeno odborným učivem realizovaným jak v oblasti teoretického, tak v oblasti praktického vzdělávání o oděvnictví. Úzce navazuje na složku všeobecného vzdělávání. Integruje vědomosti a dovednosti z obsahových okruhů: oděvní technologie, konstrukce oděvů, zbožíznalství, strojnictví a automatizace, dějiny umění a kultury odívání, estetika, navrhování a modelování oděvů, management výroby a obchodu a oděvní praxe. Cílem je poskytovat na vědeckém základu zobecněné, širší a dlouhodoběji platné vědomosti, manuální dovednosti, zejména však návyky v oblasti metod myšlení a práce. Při řešení modelových situací získají žáci dovednosti potřebné pro 12
řízení výrobního procesu a organizování provozu. Odborné vzdělávání rozvíjí i interpersonální dovednosti pro řídící činnost a práci v týmu. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se řídili předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, zásadami požární prevence, zohledňovali životní prostředí, a to jako dělníci i řídící pracovníci. Odborné vzdělávání se na úrovni školního vzdělávacího programu realizuje v odborných učebnách, ve školních dílnách a v reálném prostředí konkrétních pracovišť v rámci povinné praxe.
4.2.2 Začlenění průřezových témat Všechny tématické okruhy všech průřezových témat jsou integrovány do učebních osnov některých vyučovacích předmětů. Realizovány jsou vzdělávacími strategiemi, kterými jsou použity pro naplnění očekávaných výstupů jednotlivých vzdělávacích celků, ke kterým jsou přiřazeny. Často je to právě prostor průřezových témat, ve kterém dochází k propojení obsahů jednotlivých vyučovaných předmětů. V následujícím výčtu jsou uvedena průřezová témata a zařazení do jednotlivých ročníků a předmětů. Občan v demokratické společnosti Žáci chápou základní principy demokracie ve společnosti, jsou vedeni v umění navázat kontakt a hovořit s osobami různého věku a postavení. Umí prezentovat sami sebe a naslouchat druhému, dovedou vhodně argumentovat a obhájit své stanovisko. Vyjadřují se vhodně a slušně vzhledem ke společenskému prostředí, respektují názory ostatních. Zařazení do předmětu: český jazyk, cizí jazyk, dějepis, občanský základ, matematika, chemie, základy biologie a ekologie, písemná a elektronická komunikace, ekonomika, základy podnikání, informační a komunikační technologie, dějiny umění a kultury odívání, estetika, oděvní technologie, strojnictví a automatizace, management výroby a obchodu, oděvní praxe, seminář z matematiky, seminář z občanského a společenskovědního základu, cvičení z českého jazyka a literatury. Člověk a životní prostředí Cílem je vytvořit v žácích ekologické cítění a gramotnost. Musí pochopit souvislosti mezi životním prostředím a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními problémy. Poznají současné možnosti využití přírodního bohatství pro obživu a ulehčení života lidí. Učí se neznečišťovat své okolí, recyklovat odpady, dle možností se zapojit do ekologických aktivit. Zařazení do předmětu: český jazyk, cizí jazyk, dějepis, matematika, fyzika, základy biologie a ekologie, občanský základ, chemie, písemná a elektronická komunikace, tělesná výchova, ekonomika, základy podnikání, estetika, oděvní technologie, strojnictví a automatizace, zbožíznalství, oděvní praxe, seminář z občanského a společenskovědního základu, seminář z matematiky. Člověk a svět práce Žáci chápou význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, možnost uplatnění na trhu práce. Velmi významná je příprava na budoucí povolání a seznamování se světem práce prostřednictvím vyhledávání a podávání
13
pracovních inzerátů, sestavování životopisů a dalších písemností nezbytných pro zapojení do pracovního procesu. Zařazení do předmětu: český jazyk, cizí jazyk, dějepis, matematika, fyzika, základy biologie a ekologie, občanský základ, chemie, písemná a elektronická komunikace, tělesná výchova, ekonomika, základy podnikání, informační a komunikační technologie, estetika, oděvní technologie, zbožíznalství, strojnictví a automatizace, management výroby a obchodu, oděvní praxe, dějiny umění a kultury odívání, seminář z občanského a společenskovědního základu, seminář z matematiky Informační a komunikační technologie Žáci znají základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných informací, postupy duševní práce při ovládání internetu. Dovedou zjistit potřebné údaje z dostupných zdrojů, samostatně je zpracovat, umí poradit ostatním, kde běžné informace získat. Pracují samostatně i v týmu. Zařazení do předmětu: český jazyk, cizí jazyk, dějepis, matematika, fyzika, základy biologie a ekologie, občanský základ, chemie, písemná a elektronická komunikace, tělesná výchova, ekonomika, základy podnikání, informační a komunikační technologie, estetika, dějiny umění a kultury odívání, konstrukce oděvů, oděvní technologie, zbožíznalství, management výroby a obchodu, navrhování a modelování oděvů, seminář z matematiky, seminář z občanského a společenskovědního základu, cvičení z českého jazyka a literatury.
4.3
Organizace výuky
Výuka teoretická i praktická se řídí rozvrhem hodin, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů, metody výuky (dělení hodin, spojování hodin, bloky, odborné exkurze apod.), fyziologické a psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání. V teoretické výuce jsou žáci rozděleni do skupin na tyto předměty: cizí jazyk, informační a komunikační technologie, zbožíznalství, písemná a elektronická komunikace a volitelné předměty. Ve třetím ročníku je studium rozšířeno o dva volitelné předměty. Žáci si volí povinně druhý cizí jazyk (anglický, německý, francouzský) a jeden z nabídky dalších volitelných předmětů (estetika, cvičení z českého jazyka, základy podnikání a navrhování a modelování oděvů). Ve čtvrtém ročníku jsou nabízeny semináře tak, aby žáci měli možnost prohloubit své poznatky v předmětech, ze kterých budou chtít vykonat maturitní zkoušku (matematika, občanský a společenskovědní základ). Způsob rozvoje klíčových a odborných kompetencí je rozpracován v jednotlivých učebních osnovách daných předmětů. Pro osvojení si praktických dovedností je určen předmět oděvní praxe a souvislá čtrnáctidenní odborná povinná praxe. Podíl praktického vyučování je určen v učebním plánu ŠVP. Jeden den v týdnu se vyučuje blok oděvní praxe ve školních dílnách v daném rozsahu hodin. V měsíci květnu vykonávají žáci druhých a třetích ročníků souvislou čtrnáctidenní odbornou povinnou praxi v textilních a oděvních firmách, prodejnách s textilem, oděvy a doplňky, většinou u sociálních partnerů školy. V rámci rozvoje komunikačních dovedností si žáci převážně sami tuto praxi ve firmách domluví a zajistí. Z této praxe vypracovávají závěrečnou zprávu, která je součástí podkladů pro klasifikaci. V průběhu praxe jsou žáci na pracovištích kontrolováni. 14
Součástí výchovně vzdělávacího procesu jsou kurzy (pro žáky 1. ročníků harmonizační dny a pro žáky 3. ročníků - sportovně turistický kurz), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady, tématické zájezdy do Prahy a do zahraničí) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (účast na sportovních turnajích, exkurze, soutěže v rámci školy).
4.4
Způsob hodnocení žáků
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou podrobně rozpracována v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Přesná pravidla hodnocení vychází z platné legislativy a jsou uvedena v Pravidlech pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků (klasifikační řád), která jsou součástí školního řádu. Důraz je kladen zejména na motivační, informativní a výchovnou funkci hodnocení. Klasifikaci učitel žákům zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Ve větší míře (zvláště u ústních projevů) je také uplatňováno sebehodnocení, sebeposuzování a kolektivní hodnocení. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti, návyky. Způsob hodnocení spočívá v kombinaci klasifikace, slovního hodnocení, využívání bodového systému a procentuálního vyjádření úspěšnosti. Velmi důležité jsou závěry z průběžné pedagogické diagnostiky. Forma průběžné klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků žáka v průběhu klasifikačního období v jednotlivých vyučovacích předmětech. Podklady pro hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: - ústní zkoušení před kolektivem třídy - písemné zkoušení dílčí souhrnné - didaktický test - skupinové a párové práce - domácí práce - projekty Metody získávání diagnostických údajů: - soustavným diagnostickým pozorováním aktivity a iniciativnosti žáků - sledováním připravenosti na vyučování - diagnostickým rozhovorem - pedagogickou anamnézou O výsledcích hodnocení jsou informováni: žáci: - po ústním zkoušení ihned po jeho skončení - po písemném zkoušení a testech bez zbytečného odkladu, nejpozději do 14 dnů rodiče: - osobně 2 x ročně na třídních schůzkách
15
-
dále mají možnost obrátit se kdykoliv po ohlášení na třídního učitele a další vyučující žáci mají studentské průkazy, do kterých si průběžně klasifikaci zaznamenávají
V první hodině vyučovaného předmětu oznámí vyučující žákům plán a systém práce, podmínky studia a klasifikace v daném předmětu (počet písemných prací, ústního zkoušení, to znamená četnost známek za klasifikované období). Učitel vyhlašuje náhradní termíny pro doplnění klasifikace. Hlediska hodnocení ústního a písemného projevu: - stupeň osvojení učiva - schopnost samostatného logického myšlení - přesnost vyjadřování, terminologie - věcná správnost - uvádění učiva do souvislosti - pochopení návaznosti na praxi - schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů a v praxi - obhajoba svých názorů - celková kultura projevu (používání spisovného jazyka, estetická, grafická úroveň a originalita zpracování písemných prací)
4.5
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu s vyhláškou č. 73/2008 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Studijní obory mohou studovat žáci také s určitým zdravotním postižením(sluchu, řeči, částečným tělesným postižením). Charakter vzdělávání (práce na strojích – PMZ) nedovoluje přijímat ke studiu žáky s těžkým tělesným postižením. Podle druhu postižení jsou ze strany školy vytvářeny vhodné podmínky pro odstranění znevýhodnění žáka (individuální přístup k žákovi ze strany pedagogů = částečný individuální studijní plán). Žáci se specifickými poruchami učení nebo chování jsou ve škole evidováni výchovným poradcem a třídním učitelem a při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Zkoušení probíhá tou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější a kterou doporučila pedagogicko-psychologická poradna. Je zachován v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Zároveň je možné sestavit na základě závěrů pedagogickopsychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, výchovnou poradkyní, třídním učitelem a učitelem příslušného předmětu částečný individuální studijní plán. Pro sociálně znevýhodněné žáky je ve škole vytvořen fond učebnic. Specifická pozornost se také věnuje žákům mimořádně nadaným. Pro tyto žáky je možné opět ve spolupráci s rodiči, výchovnou poradkyní a ostatními vyučujícími sestavit částečný individuální studijní plán. Při jeho tvorbě se vychází z toho, zda je 16
žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných předmětů. Možnosti, které škola nabízí nadaným žákům: - rozšíření učiva nad rámec učebních osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo motivační charakter - doporučení další odborné literatury k samostudiu - problémové a projektové vyučování - účast na olympiádách nebo soutěžích SOŠ - vhodné zapojení do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen Ředitel školy může tyto žáky, za podmínek daných zákonem, přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího. Škola dále umožňuje vzdělávání vrcholovým sportovcům. Tito žáci mohou studovat taktéž podle částečného individuálního plánu, který je sestaven ve spolupráci s rodiči, trenéry, výchovnou poradkyní a vyučujícími tak, aby žák byl schopen absolvovat 4leté studium a zakončit ho maturitou.
4.6
Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
Při výuce a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, postupuje škola dle platných právních předpisů. Pozornost se zaměřuje na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví na schválených pracovištích. Při prvních vyučovacích hodinách jsou žáci proškoleni o BOZP a PO formou přednášek a instruktážních filmů. Po proškolení jsou žáci přezkoušeni písemným testem, který se ukládá u vyučujících jednotlivých předmětů. Během dalších hodin výuky se na začátku hodiny žáci kontrolují, především oděv, obuv a úprava vlasů (sepnuté). Pokud žák nemá předepsaný oděv a úpravu, zvláště na praktickou výuku, nesmí pracovat u strojů a je mu zadán náhradní úkol. Při akcích mimo školu se BOZP řídí platným Školním řádem. S povinnostmi zaměstnavatelů k otázce BOZP a PO se žáci seznamují v předmětu ekonomika a v předmětu zbožíznalství a oděvní praxe. Pravidla BOZP a PO pro školní budovu a dílny jsou vyvěšena na přístupném místě. Pro odborné učebny jsou pravidla BOZP a PO vypracována zvlášť, především pro tělocvičnu, učebnu informační a komunikační technologie, textilní laboratoř a pro výuku písemné a elektronické komunikace a školní knihovnu. V učebnách, kde se pracuje s technikou, jsou vyvěšena pravidla pro její používání a bezpečný provoz. Ve škole je ředitelem školy jmenován bezpečnostní technik, který je speciálně proškolen o BOZP a PO a zajišťuje agendu s tímto problémem spojenou. Pozornost je věnována ochraně žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy. Prevence sociálně patologických jevů je podrobně rozpracována v Minimální preventivním programu školy.
17
4.7
Podmínky pro přijímání ke vzdělávání
Přijímání ke vzdělání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů podle zákona č. 243/2008 Sb. ze dne 4. 7. 2008 a vyhláškou č. 671/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů, a to vyhláškou č. 394/2008 Sb. Kritéria přijímacího řízení: - úspěšné splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělávání před splněním povinné školní docházky - prokázání vhodných schopností, vědomostí, zájmů - splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v oboru oděvnictví - hodnocení prospěchu ze ZŠ (1. a 2. pololetí z 8. třídy a 1. pololetí z 9. třídy) - projev u ústního pohovoru Pro srovnání uchazečů jsou jednotlivým kritériím přiřazeny body a vytvořena hodnotící bodová tabulka. Ředitel školy vyhlašuje obvykle 2 kola přijímacího řízení. Podmínky přijetí a termíny konání přijímacího řízení jsou zveřejněny a aktualizovány na webových stránkách školy.
4.8
Způsob ukončení vzdělávání
Dle novely Školského zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) § 77 a 78 je vzdělání ukončeno maturitní zkouškou, která má dvě části – společnou a profilovou a dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah, organizace a konání maturitní zkoušky se řídí taktéž tímto školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Společná část maturitní zkoušky Skládá se ze tří zkoušek. Žák musí složit úspěšně všechny tři zkoušky, aby vykonal společnou část. Všechny zkoušky společné části zadává MŠMT ve stejném termínu a za stejných podmínek. Ministerstvo určuje také obsah a formu zkoušek a stanoví též kritéria hodnocení. Povinné zkoušky společné části: a) český jazyk b) první cizí jazyk c) volitelný předmět – matematika, občanský a společenskovědní základ Profilová část maturitní zkoušky Rovněž profilová část obsahuje tři zkoušky. Dvě zkoušky musí žák konat z odborných předmětů, přičemž jedna z nich musí být konána formou praktické zkoušky nebo formou maturitní práce a její obhajoby před zkušební maturitní komisí. Na rozdíl od společné části určí nabídku povinných zkoušek ředitelka školy. Dále stanoví obsah, formu, témata a termín. 18
Povinné zkoušky odborné části: a) oděvní technologie b) praktická maturitní zkouška z odborných předmětů c) volitelný předmět – ekonomika, konstrukce oděvů, dějiny umění a kultury odívání nebo informační a komunikační technologie
19
5
Učební plán
-
5.1
Základní identifikační údaje
Název školy Adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělávání Stupeň vzdělání Délka a forma studia Datum platnosti
Střední průmyslová škola textilní, Liberec, Tyršova 1, příspěvková organizace Tyršova 1, 460 01 Liberec 5 Liberecký kraj, U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec 2 Management výroby a prodeje oděvů a doplňků 31-43-M/01 Oděvnictví Střední vzdělání s maturitní zkouškou Čtyřleté denní studium 1. září 2010
20
5.2
Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících
Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
132
DH
32
32
34
34
132
PHC
Český jazyk a literatura (5+3E+2D)
8
2
3
2
2
3
10
328
Cizí jazyk (10+5D)
10
5
4
3
3
5
15
490
2
2
4
128
Jazykové vzdělávání (5)
RVP 15
Další cizí jazyk (4D) Společenskovědní vzdělávání (5+2D)
4 5
5
2
Občanský základ
-
1
1
1
3
98
2
2
-
-
4
136
Fyzika
2
2
-
-
4
136
Chemie
2
-
-
-
2
68
Základy biologie a ekologie
1
-
-
-
1
34
2
2
2
2
8
264
Dějepis Přírodovědné vzdělávání (6+1D)
Matematické vzdělávání (8)
6
1
8 8
Matematika Estetické vzdělávání (5)
6
5
Dějiny umění a kultury odívání (1E+5D)
1
5
1
1
2
2
6
196
3
3
1
1
2
2
6
196
2
2
2
2
8
264
Informační a komunikační technologie (4+4D)
1
2
2
-
5
170
Písemná a elektronická komunikace
2
1
-
-
3
102
Estetika (1E+2KP+3D) Vzdělávání pro zdraví (8)
8
Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích (4)
Ekonomické vzdělávání (3)
8 4
3
2
2
2
6
196
2
3
2
8
264
2
2
3
2
9
328
2
2
-
-
4
128
4
1
1
2
-
4
136
16
3
4
4
5
16
524
96
32
32
32
30
126
2
4
6
3
1
8 14
Oděvní praxe (14HO+2OT) Disponibilní hodiny
1
9
Strojnictví a automatizace (4OT) Hotovení oděvů (14)
-
8
Zbožíznalství (1TP+2OT+1D) Oděvní techniky (8)
3
10
Oděvní technologie (9TP)
31
36
Volitelné předměty Jazykové vzdělávání Cvičení z českého jazyka a literatury
-
-
2
2
4
128
-
-
2
2
4
128
-
-
2
2
4
128
-
-
2
2
4
128
-
-
-
2
2
60
-
-
-
2
2
60
Ekonomické vzdělávání Základy podnikání Hotovení oděvů Management výroby a obchodu Konstrukční příprava Navrhování a modelování oděvů Matematické vzdělávání Seminář z matematiky Společenskovědní vzdělání Seminář občanského a společenskovědního základu
10
Konstrukce oděvů (8) Technologická příprava (10)
4
3
Ekonomika (3+3D) Konstrukční příprava (10)
4
21
5.3
Poznámky k učebnímu plánu
povinný maturitní předmět společné části maturitní zkoušky volitelný maturitní předmět společné části maturitní zkoušky povinný odborný maturitní předmět profilové části maturitní zkoušky volitelný maturitní předmět profilové části maturitní zkoušky Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP. Žáci jsou zpravidla rozděleni do dvou skupin ve všech ročnících v předmětech cizí jazyky, informační a komunikační technologie, písemná a elektronická komunikace, tělesná výchova, oděvní praxe, zbožíznalství. Ve výuce cizího jazyka pokračuje žák ve studiu cizího jazyka, kterému se učil na základní škole. Ve třetím ročníku si povinně volí další cizí jazyk z nabídky, kterou škola předkládá (anglický jazyk, německý jazyk, francouzský jazyk) a další předmět s dvouhodinovou týdenní dotací, v nichž pokračuje i ve čtvrtém ročníku (cvičení z českého jazyka, základy podnikání, management výroby a obchodu, navrhování a modelování oděvů). Ve čtvrtém ročníku jsou nabízeny semináře tak, aby žáci měli možnost prohloubit své poznatky v předmětech, ze kterých budou chtít vykonat maturitní zkoušku (matematika, občanský a společenskovědní základ).
5.4
Přehled využití týdnů ve školním roce
Činnost/roč. Vyučovací týdny Sportovní týden Odborná praxe Maturitní zkoušky Časová rezerva Celkem týdnů
1.
2.
3.
4.
Celkem
34
34
34
30
132
2
1
1
2
4 2
2
6
4
3
5
18
40
40
40
37
157
22
6
Transformace RVP do ŠVP:
RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
ŠVP Minimální
Vyučovací
počet hodin
předměty
132 Jazykové vzdělávání Český jazyk a literatura Cizí jazyk
minimální Disponibilní počet hodin hodiny dle RVP 132 36
5 10
Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk
5 10 -
2 5 4
Společenskovědní vzdělávání
5
Občanský základ
2
1
Přírodovědné vzdělávání
6
Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání
8 5
Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
8
Dějepis Fyzika Chemie Základy biologie a ekologie Matematika Dějiny umění a kultury odívání Estetika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Informační
3 3 2 1 8 1 1 3 8
1 1 5 3 -
a komunikační technologie
3
2
1
2
3 8 2 9 1 4 2 2 14 126
3 1 30
Volitelné předměty
6
6
Cvičení z českého jazyka a lit. Základy podnikání Management výroby a obch. Seminář z matematiky Seminář z občanského a společenskovědního základu
4 4 4 2
4 4 4 2
2
2
4
Ekonomické vzdělávání Konstrukční příprava
3 10
Technologická příprava
10
Oděvní techniky
8
Hotovení oděvů celkem Disponibilní hodiny celkem Volitelné předměty Jazykové vzdělávání Ekonomické vzdělávání Hotovení oděvů Matematické vzdělávání Společenskovědní vzdělávání
14 96 36
Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Konstrukce oděvů Estetika Oděvní technologie Zbožíznalství Strojnictví a automatizace Zbožíznalství Oděvní praxe Oděvní praxe
6
23
7
Učební osnova
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.1 Český jazyk a literatura (328) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět český jazyk a literatura je nedělitelnou součástí všeobecného vzdělání a poskytuje základ pro rozvoj většiny klíčových kompetencí. Jazykové vzdělání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému kultivovanému projevu, učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, sdělování a výměny informací, prohlubuje v nich kladný vztah k mateřskému jazyku. Literární vzdělání přispívá ke kultivaci žáků a podílí se na rozvoji jejich duševního života, pomáhá utvářet jejich morální profil a hodnotové cítění. Prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů učí žáky porozumět čtenému a psanému projevu. Zároveň je cílem předmětu rozvinout u co největší části žáků potřebu číst. V neposlední řadě vede předmět k rozvoji funkční a mediální gramotnosti. Charakteristika učiva Předmět český jazyk a literatura spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují a podporují. Složka jazyková společně s komunikační a slohovou výchovou rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Obě složky se podílejí na osvojení sociálních kompetencí. K plnění tohoto cíle přispívá i složka literární (práce s literárními texty), která prohlubuje znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev a plní i roli formativní. Výchova literární je součástí estetického vzdělávání a zahrnuje širší pohled na kulturní dění. Východiskem je práce s textem. Text slouží k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s učiteli i mezi žáky navzájem. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k celkovému přehledu o hlavních jevech a osobnostech v české a světové literatuře a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k uvědomělému kultivovanému čtenářství. Při výuce literatury se posilují mezipředmětové vztahy v dějepisu a společenských naukách, jazyková výuka je důležitá pro zvládnutí cizích jazyků. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Žáci : - ovládají principy českého jazyka v různých komunikačních situacích - rozumí významu kultury projevu pro osobní a profesionální uplatnění - využívají jazykové a literární vědomosti a dovednosti v praktickém životě - vyjadřují se srozumitelně a souvisle, umí formulovat a obhajovat své názory - aplikují principy českého pravopisu
-
získávají a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů a předávají je vhodným způsobem s ohledem na uživatele získávají přehled o kulturním dění uplatňují ve svém životě estetická kritéria
Pojetí výuky Výuka předmětu český jazyk a literatura na SPŠT navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce : - výklad a řízený dialog - samostatná práce individuální a skupinová - samostatná domácí příprava (vč. referátů) - společná četba literárních textů - rozbor a interpretace textů - multimediální metody (podle možností využití videa, DVD, interaktivní tabule) - exkurze (knihovny, galerie, muzea) - společná návštěva divadelních a filmových představení - mluvnická a stylistická cvičení - diktáty a doplňovací cvičení - souvislé slohové práce (vč. kontrolních – 2x ročně) - řečnická cvičení. Navrhovaný rozpis učiva předpokládá 10 hodin českého jazyka a literatury za studium, a to 3 hodiny týdně v 1. a 4. ročníku a 2 hodiny týdně ve 2. a 3.ročníku. Ve 3. a 4. ročníku přistupuje volitelný předmět cvičení z českého jazyka a literatury s dotací 2 hodiny týdně. Literární učivo je řazeno chronologicky. Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyka a literatura se hodnotí obsahová správnost projevů a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním a písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost Hodnocení žáků probíhá na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastějšími používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, jsou : -
individuální a frontální ústní zkoušení písemné testy (diktáty, opakovací a doplňovací cvičení) slohové práce kontrolní i cvičné mluvní cvičení samostatné domácí práce (referáty) rozbor a interpretace textů projektové práce, prezentace individuálních a skupinových prací
Hodnocení žáka bude v některých situacích doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.
26
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - rozebrat a interpretovat text - formulovat a obhájit své názory a postoje - aktivně se účastnit diskuzí - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle - vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat - vyhodnocovat dosažené výsledky - přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat - přijímat rady a kritiku Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem - pracovat v týmu Průřezová témata Občan a demokratická společnost Český jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky úctě k materiálním a duchovním hodnotám, rozvíjí jejich komunikační a personální kompetence, funkční gramotnost, orientace v masových médiích, práce s informacemi Člověk a životní prostředí Výuka směřuje k tomu, aby žáci efektivně pracovali s informacemi a dokázali je kriticky hodnotit. Člověk a svět práce V rámci výuky cvičí žáci verbální a neverbální komunikaci jako přípravu na důležitá jednání, dále se rozvíjí, prohlubuje jejich schopnost vyhledávat informace, pracovat s nimi a jsou vedeni k uvědomění si spoluvytváření obrazu firmy na veřejnosti. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k aktivní práci s prostředky informační a komunikační technologie, tím že vyhledávají potřebné informace na internetu a tyto následně zpracují a prezentují.
27
Rozpis učiva
2.
1. ročník (jazyk a komunikace) Výsledky vzdělávání
Žák: -
rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slang a argot, dialekty, rozpozná stylově příznakové jevy
-
upevní a prohloubí si znalosti ze ZŠ rozpozná funkční styl, slohový postup a na typických příkladech slohový útvar
-
vhodně se prezentuje ovládá techniku mluveného slova vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně
-
uplatňuje znalosti českého pravopisu při kontrole pravopisu odstraňuje chyby s vysvětlením
-
-
-
aktivně pozná typy knihoven a jejich služby vyhledává v katalogu vysvětlí význam knihovny jako střediska informací zjišťuje příslušné údaje z dostupných zdrojů zaznamenává bibliografické údaje vypracuje anotaci
prohloubí a upevní si znalosti ze ZŠ hodnotí stylistické výkony a vyjadřovat prožitek stylizuje texty ovládá slohové postupy uměleckého stylu
pojmenuje typy útvarů, vysvětlí znaky, provede srovnání stylizuje zprávu, pozvánku, inzerát, dopis, nabídku, výpisek, referát, životopis
Učivo
Národní jazyk a jeho útvary - hledisko spisovnosti, slova neutrální a zabarvená (dobově a citově)
Úvod do stylistiky - funkční styly - slohotvorní činitelé - slohové postupy a útvary Praktický řečnický výcvik - jednoduchá mluvní cvičení na předem připravená témata
Hlavní principy českého pravopisu - pravopis i/y, s-/z-, velká písmena - interpunkce aj. Knihovna – kulturní a vzdělávací instituce - forma exkurze
Slohový útvar vypravování Umělecký styl - stylizace textů a jejich přednes
Krátké informační útvary Práce s textem a získávání informací - zpráva, oznámení, inzerát, pozvánka, telefonický hovor, dopis - životopis - osnova, výpisek, konspekt - referát
28
-
-
vhodně používá spisovnou neutrální češtinu samostatně zpracovává informace dělá poznámky z přednášky a odborného projevu
využívá emocionální stránky mluveného slova vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní používá kritiku i polemiku klade otázky a vhodně formuluje odpovědi
-
vysvětlí vývoj českého jazyka aktivně propojuje poznatky z literatury a běžné komunikace
-
upevní a prohloubí si své znalosti rozlišuje jazykové prostředky z hlediska použití v různých komunikačních situacích stylizuje text přiměřeně svým schopnostem rozvíjí schopnost užití jazyka jako komunikačního prostředku
-
-
prokáže schopnost stylizovat text vybraného slohového útvaru při opravě a rozboru chyb užívá jazykovou terminologii chyby odstraňuje s vysvětlením pravopisu
Komunikační výchova, druhy jazykových projevů - mluvní cvičení na témata připravená i předem neznámá - základy polemiky a kritiky
Vývojové tendence současné spisovné češtiny - internacionalizace, stírání nářečí, determinologizace, stylová diferenciace aj. Jazyková kultura - jazyk jako systém - jazyková správnost vs. chyba - hledisko vhodnosti,vytříbenosti, srozumitelnosti a jasnosti, přiměřenosti a výstižnosti
Slohové práce - vypravování - referát, dopis
1. ročník (literatura, estetické vzdělávání) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
vysvětlí význam umění pro člověka definuje umění jako specifickou výpověď o skutečnosti pojmenuje vybraná díla a části děl literárními pojmy vysvětlí významné památky nejstarší literatury
Učivo
Úvod do studia literatury - základní pojmosloví
Starověké mimoevropské civilizace - sumerská - babylonská
29
-
-
-
-
-
-
porovná pověst o potopě v eposu o Gilgamešovi a Bibli rozezná druhy písma nejstarších kultur
aktivně pozná různé druhy umění vystihne charakteristické znaky památek interpretuje text a debatuje o něm při rozboru textu využívá znalosti z literární teorie vysvětlí změnu charakteru literatury v literárních druzích a žánrech popíše významné památky středověké evropské literatury interpretuje vybraný epos formou mluvního cvičení vysvětlí historický kontext vzniku nejstarších českých památek rozliší tyto památky z hlediska užitého jazyka klasifikuje památky žánrově, obdobné porovná využívá poznatků z četby vysvětlí příčiny vzniku husitského hnutí samostatně vyhledá informace o významných osobnostech získá přehled o nejvýznamnějších památkách seznámí se s hudebním provedením husitského chorálu i jeho novodobých variant
-
egyptská hebrejská perská čínská
Antická literatura - řecká a římská lyrika - řecká a římská epika - vznik starořeckého dramatu
Středověká evropská literatura - literární druhy a žánry - hrdinské rytířské eposy - dvorská lyrika a epika
Počátky písemnictví u nás - Velkomoravská říše a počátky českého středověkého státu - obecné znaky středověké literatury - nejvýznamnější památky
Husitská a pohusitská literatura - historický kontext - Hus, Žižka, Chelčický aj. - díla Husova, doby husitské pohusitské
a
Renesance a humanizmus (evropské země) vysvětlí vznik a význam renesanční - renesance ve společnosti a v umění kultury - renesance vyjmenuje nejvýznamnější autory a - italská díla evropské literatury - francouzská vyjádří vlastní prožitky z recepce - španělská uměleckých děl, vč. vlastní četby - anglická vysvětlí projevy renesance v ostatních druzích umění vysvětlí pojetí renesance a humanizmu u nás vyjmenuje významné autory a díla popíše charakteristickými příklady renesance ve výtvarném umění
Renesance a humanizmus u nás - porovnání s evropskou literaturou - české renesanční výtvarné umění - díla psaná latinsky a česky
30
-
-
-
-
-
Barokní literatura (evropské země) vysvětli pojetí a podobu barokní kultury - znaky směru a příklady významných pojmenuje nejvýznamnější památky památek ve všech druzích umění literatury, výtvarného umění, hudby
rozumí historickým příčinám rozštěpení domácí literatury aktivně se podílí na sestavení portrétu J. A. Komenského rozliší a porovná literární žánry užívané v oficiální a neoficiální domácí literatuře
Pobělohorská literatura domácí a exilová - význam bitvy na Bílé hoře - osobnost J.A Komenského - literatura domácí oficiální, pololidová a lidová
Evropský klasicizmus, osvícenství, Preromantizmus popíše znaky uměleckých směrů a - znaky směrů a hnutí ve vazbě na hnutí charakteristiku doby určí nejvýznamnějšími autory a díla - významné památky výtvarného umění vyjádří vlastní prožitky z recepce klasicizmu uměleckého díla, vč. vlastní četby - francouzský klasicizmus rozezná významné památky klasicizmu - a osvícenství ve výtvarném umění - osobnost J. W. Goetha vysvětlí historické příčiny vzniku národního obrození vysvětlí jeho podstatu pojmenuje významné osobnosti, vymezí jejich význam v historickém kontextu a porovná je orientuje se v nabídce kulturních institucí pozná typické znaky kultur hlavních národností na našem území popíše znaky lidového umění
Národní obrození - předpoklady - periodizace - významné osobnosti jednotlivých období (bez 3. fáze)
Kultura - kulturní instituce v ČR a regionu - kultura národností na našem území - lidové umění a užitá tvorba - ochrana a využívání kulturních hodnot
2. ročník (jazyk a komunikace) Výsledky vzdělávání
Žák: -
vysvětlí pravidla českého pravopisu užívá mluvnickou terminologii vysvětlí základní pojmy týkající se stavby slova ovládá principy slovotvorné a morfologické analýzy dovede nabyté vědomosti aplikovat
Učivo
Hlavní principy českého pravopisu - opakování Tvoření slov - odvozování, skládání, zkracování - morfematický rozbor
31
v praxi -
-
-
-
-
vysvětlí způsoby obohacování slovní zásoby nahradí běžná cizí slova českým ekvivalentem a naopak
vytváří delší souvislé texty zaměřuje pozornost na výstižnost, přesnost a kultivovanost vyjadřování volí mezi stylově příznakovými a nepříznakovými prostředky orientuje se v pojmosloví rozpozná slovní druhy, popř. určí mluvnické kategorie osvojí si pravopisnou podobu obtížných tvarů jmen ovládá skloňování složitých podstatných jmen z odborné praxe rozliší odchylky v mluveném a písemném projevu navykne si práci se slovníky (PČP, SSČ)
Obohacování slovní zásoby - odvozování, skládání, zkracování - přejímání slov z cizích jazyků
Slohový postup popis v různých komunikačních situacích - statický, dynamický - umělecký, odborný - charakteristika
Tvarosloví - rozdělení slovních druhů jména, slovesa - neohebné slovní druhy - skloňování přejatých jmen
Funkční styl publicistický vysvětlí cíle a základní znaky - charakteristika, útvary publicistiky - druhy (bulvární, nebulvární) rozliší druhy publicistiky a aktivně - útvary se zaměřením na reportáž a pracuje s denním tiskem fejeton identifikuje jazykové prostředky typické - funkce reklamy a propagačních pro masmédia a reklamu prostředků a její vliv na životní styl přiměřeně svým zkušenostem stylizuje text reportáže a fejetonu prokáže schopnost stylizovat text ve formě vybraných slohových útvarů při opravě a rozboru chyb užívá jazykovou terminologii chyby odstraňuje s vysvětlením pravopisu
Slohové práce - popis, charakteristika - reportáž, fejeton
32
2. ročník (literatura, estetické vzdělávání) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
vysvětlí charakter uměleckého směru vystihne základní znaky pozná významné autory a díla národních literatur, zhodnotí jejich význam interpretuje text a debatuje o něm využívá poznatků z vlastní četby aktivně pozná osobnost K. H. Máchy a K. J. Erbena na základě vlastní četby rozebere báseň Máj a sbírku Kytice při interpretaci používá literární pojmosloví vyjádří vlastní prožitky, srovná obě díla posoudí význam děl v 19. st. a v současnosti aktivně pozná osobnost K. Havlíčka Borovského a Boženy Němcové vysvětlí adresnost satiry v Havlíčkově poezii vysvětlí prolínání realizmu a romantizmu v tvorbě B. Němcové interpretuje vybrané pasáže (na základě vlastní četby) vysvětlí charakter uměleckého směru vyjmenuje znaky směru vysvětlí rozdíl mezi romantizmem a realizmem charakterizuje významné autory a díla národních literatur interpretuje text a debatuje o něm využívá poznatků z vlastní četby vysvětlí charakter poezie básnických skupin v souvislosti s dobou porovná básníky a jejich tvorbu interpretuje vybraná díla užívá literárněvědné pojmy pojmenuje významné představitele české venkovské, městské a historické prózy
Učivo
Romantizmus ve světové literatuře - anglický - francouzský - ruský - polský - slovenský - americký Romantizmus v české literatuře - osobnost K. H. Máchy, vztah života a díla - K. J. Erben - způsoby přiblížení děl Máj a Kytice dnešnímu mladému čtenáři
Počátky realizmu v české literatuře - Havlíček, Němcová
Realizmus ve světové literatuře - francouzský - anglický - ruský - slovenský - severských zemí
Česká poezie v 2. pol. 19. st. - generace májovců - ruchovci, lumírovci
Česká próza v 2. pol. 19. st. - tématika - venkova - města
33
-
uvede důležitá díla české prózy 2. pol. 19. st., vč. vlastní četby interpretuje text a debatuje o něm vysvětlí realistické drama jako složku folklóru
-
České realistické drama charakterizuje významné představitele - Preissová realistického dramatu 2. pol. 19. st. - Stroupežnický vyjádří prožitky z vlastní četby - bratři Mrštíkové
-
-
-
historická próza
3. ročník (jazyk a komunikace) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
roztřídí evropské jazyky do skupin vysvětlí klasifikaci národního jazyka vysvětlí pojmy (jazyk národní, příbuzný, původní, nejbližší, nejstarší spisovný) charakterizuje blízký západoslovanský jazyk a pracuje s texty
Učivo
Zařazení češtiny do systému jazyků - indoevropské jazyky - slovenština
Hlavní principy českého pravopisu v písemném projevu uplatňuje znalosti - opakování českého pravopisu odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby
vysvětlí zaměřenost stylu, charakteristické rysy samostatně získává informace, vč. užití počítačové techniky používá terminologii pořizuje z odborného textu poznámky a výtah pracuje s poznámkovým aparátem cituje z literatury a popíše prameny zvládne grafickou a formální úpravu písemného projevu odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru používá postupy odborného stylu, především výkladový a popisný aplikuje nabyté vědomosti v cvičeních aplikuje různé možné podoby výpovědi
Funkční styl odborný, Slohový potup výkladový - charakteristika stylu a postupu - útvary, metody - práce s prameny, odbornou literaturou, tvorba poznámek - slovní zásoba vzhledem k příslušnému - výstavba a uspořádání rozsáhlejšího souvislého textu na určité téma
Výpověď a věta - věty dvojčlenné a jednočlenné - souvětí - větné členy a způsoby jejich vyjadřování
34
-
-
-
-
určí větné členy a následně vedlejší věty používá pravopis shody podmětu s přísudkem aplikuje nabyté poznatky ve všestranných jazykových rozborech uvědomí si význam dobré znalosti větných členů pro správnou stylizaci prokáže schopnost porozumět zákonitostem stavby českého souvětí aplikuje pravidlo vlivu čárky na celkový smysl výpovědi a její význam při zdůrazňování určité části sdělení vysvětlí dělení hlásek a zásady asimilace znělosti řídí se zásadami spisovné výslovnosti
vysvětlí stavbu jazykového projevu formou cvičení rozvíjí schopnost stylizovat rozsáhlejší texty posiluje kultivovanost projevu prokáže schopnost stylizovat text vybraných slohových útvarů při opravě a rozboru chyb užívá jazykovou terminologii chyby odstraňuje s vysvětlením pravopisu
Základní větné členy Rozvíjející větné členy - podmět, přísudek a jeho druhy - rozvíjející větné členy - jazykové rozbory
Souvětí - stavba souvětí, vč. složitějších souvětí - čárka v souvětí
Zvuková stránka jazyka - fonetika, ortofonie, ortoepie - systém českých souhlásek a samohlásek - asimilace znělosti Slohový postup úvaha - charakteristika, cíle - jazykové prostředky úvahy - kompozice Slohové práce - odborný referát, výklad - úvaha
3. ročník (literatura, estetické vzdělávání) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
pojmenuje významné představitele světové poezie 2. pol. 19. st. pochopí vazbu mezi životem a dílem interpretuje literární texty a debatuje o nich
vysvětlí znaky uměleckých směrů, porovná je, popíše jejich představitele a stěžejní díla
Učivo
Světová poezie 2. pol. 19. st. - prokletí básníci - W. Whitman
Umělecké směry v české poezii na přelomu 19.a 20. století - Česká moderna - symbolizmus - impresionizmus
35
-
-
-
pochopí vazbu mezi životem a díly při rozboru uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky vystihne znaky různých literárních textů a porovná je vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů
vysvětlí základní rysy období v historickém kontextu pojmenuje významné představitele čte a interpretuje literární texty, diskutuje o nich pojmenuje významné představitele národních literatur a jejich stěžejní díla čte beletrii a diskutuje o přečteném vyjadřuje vlastní prožitky užívá literární terminologii
-
pojmenuje významné představitele vysvětlí znaky žánru vyjadřuje vlastní prožitky
-
vysvětlí rozdělení prózy do skupin a žánrů, porovná je, zná jejich představitele a stěžejní díla vysvětlí vazbu mezi životem a díly při rozboru uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky dovede vystihnout znaky různých literárních textů a porovnat je vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl čte a diskutuje o přečteném
-
vysvětlí charakter poezie jednotlivých básnických směrů přiřadí k jednotlivým směrům jejich nejvýznamnější představitele čte a interpretuje literární texty, diskutuje o nich používá literární terminologii vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl
-
dekadence anarchističtí buřiči P. Bezruč
Charakteristika období mezi dvěma světovými válkami - průkopníci moderní prózy - Proust, Joyce, Kafka
Světová próza 1. pol. 20. st. - francouzská, německá, ruská, americká
Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. pol. 20. st. - G. B. Shaw, - B.Brecht aj. Česká próza v 1. pol. 20. st. - žánry, proudy, skupiny - demokratický proud - sociálně laděná próza - psychologická próza - katoličtí autoři - ruralisté - legionářská literatura
Česká poezie v 1. pol. 20. st. - vitalizmus - proletářská poezie - poetizmus - intimní lyrika 30. l. - surrealizmus - čeští básníci proti válce
36
4. ročník (jazyk a komunikace) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
popíše předmět zkoumání jednotlivých jazykovědných disciplín vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty: obecnou češtinu, slang a argot, dialekty pracuje s normalizovanými příručkami českého jazyka uplatňuje znalosti českého pravopisu při kontrole pravopisu odstraňuje chyby s vysvětlením a užívá mluvnickou terminologii
-
vhodně se prezentuje ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní situaci
-
aktivizuje poznatky z předchozího učiva
-
dokáže vysvětlit obsah textu, rozumí jeho částem posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu transformuje text do jiné podoby
-
Učivo
Obecná jazykověda - přehled jazykovědných disciplín - čeština – jazyk národní - vývoj spisovné češtiny - územní a sociální diferenciace češtiny - norma a kodifikace
Pravopisný výcvik - opakování
Společenská kultura a kultura osobního projevu - mluvní cvičení, kritika, polemika
Slohová výuka - opakování důležitých slohových postupů a útvarů (úvaha, výklad, fejeton, referát) Zpětná reprodukce textu a jeho částí - stylistický a jazykový rozbor uměleckého díla - interpretace dobových literárních textů - využití poznatků z literární teorie při analýze textu
4. ročník (literatura, estetické vzdělávání) Výsledky vzdělávání
Žák: -
vysvětlí základní umělecké směry daného období pojmenuje jejich hlavní představitele a stěžejní díla čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich při rozboru literárních textů uplatňuje
Učivo
Charakteristika období po roce 1945 Světová literatura po r. 1945 - umělecké směry a generační hnutí - obraz 2. světové války - próza americká, francouzská, anglická, německá, ruská a zemí bývalého SSSR Divadlo a dramatické umění ve světě po r. 1945
37
-
-
-
znalosti z literární teorie a poetiky dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období podá přehled o kulturním dění ve svém městě i širším regionu orientuje se v nabídce kulturních institucí vyjmenuje základní literární periodika rámcově popíše situaci na knižním trhu navštěvuje divadelní představení a interpretuje je
-
absurdní drama
Vývoj literatury v Československu v letech 1945 – 1989 v kontextu historického vývoje - periodizace, mezníky, základní pojmy Česká literatura v letech 1945-8 - poezie „díkůvzdání“, téma okupace a války Česká literatura od r. 1948 do pol. 50. let 20. stol. - tzv. budovatelský román Česká literatura od pol. 50. let 20. st. do r. 1968 - téma války, zobrazení totalitní moci, poezie „všedního dne“ - významní autoři a jejich díla - „nová vlna“ českého filmu Česká literatura v letech 1968/9 – 1989 - období normalizace - literatura oficiální, samizdatová a Vývoj české literatury od r. 1989 do současnosti - tendence literatury, proudy a jejich významní představitelé - pohled na současný knihkupecký pult - literární časopisy České divadlo a drama v 2. pol. 20. stol., film a televize - rozdělení, významní představitelé
38
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.2 Anglický jazyk B1 (490) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka předmětu anglický jazyk vede žáka k získání dalších cizojazyčných vědomostí. Rozvíjí komunikativní a jazykovou kompetenci žáka. Rozšiřuje jeho řečové dovednosti, znalost dalších jazykových prostředků, znalost základních poznatků o anglicky mluvících zemích. Podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti, osobnosti, a tím tak přispívá k celkové kultivaci žáka, k jeho kultivovanému jazykovému projevu. Žák si osvojí jazykové kompetence, které vedou k dorozumívání v běžných situacích osobního i pracovního života. Prohlubuje všeobecné vzdělání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně B1 Společenského evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsah učiva je strukturován do čtyř složek: - řečové dovednosti – receptivní, produktivní a interaktivní (nácvik jak ústního, tak i písemného vyjadřování) - jazykové prostředky - zvuková stránka, slovní zásoba, gramatika, pravopis – (dodržování zvukové stránky, pravopisných a gramatický norem spisovného jazyka) - tématické okruhy – dorozumění v situacích každodenního života - reálie - základní údaje o anglicky mluvících zemích - Jednotlivé složky se nevyučují izolovaně, ale vhodně se propojují. - Žáci navazují na znalosti a dovednosti získané na ZŠ (základy gramatiky, konverzační témata). Při výuce jsou posilovány mezipředmětové vztahy v předmětech český jazyk, základy biologie a ekologie, tělesná výchova a v odborných předmětech. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka anglického jazyka směřuje k tomu, aby žáci: - usilovali o další svůj rozvoj - využívali nabytých vědomostí v praxi - jasně formulovali a obhajovali své názory - tolerovali (respektovali) odlišné tradice, zvyky, sociální a národů - měli sociální cítění
kulturní hodnoty ostatních
39
Pojetí výuky Učební osnova předpokládá již základní znalost jazyka, protože žáci zde navazují na znalosti ze základní školy. Při výuce jsou využívány různé metody a formy práce – frontální i interaktivní výuka, párová, skupinová, samostatná práce, řízený rozhovor, projektové vyučování. Výuka je doplněna audiovizuální a výpočetní technikou, používáním slovníků, map a dalšího doplňkového materiálu (noviny, časopisy, letáky). Předmět anglický jazyk se vyučuje v 1. ročníku čtyři hodiny týdně, ve 2. a 3. ročníku tři hodiny týdně a ve 4. ročníku pět hodin týdně jako povinný předmět. Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností – postupné zdokonalování ústního a písemného projevu, jejich srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost, schopnost komunikace a porozumět krátkým monologickým a dialogickým textům, schopnost zaznamenat důležité informace, estetická a grafická úroveň zadaných projektů, originalita zpracování, schopnost získávání informací s využitím informačních a komunikačních technologií. Podklady pro klasifikaci - ústní zkoušení - písemné průběžné a souhrnné za lekci nebo pololetí - skupinová/ párová práce školní - poslech s porozuměním - přihlédnutí k aktivitě v hodinách - vlastní sebehodnocení Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent bude schopen v anglickém jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, zpracovávat souvislé texty na běžná témata. Žák dokáže využít svých znalostí k orientaci v textu a získání informací. V oblasti kompetence personální a sociální bude žák schopen reálně si stanovit cíle v dalším jazykovém vzdělávání. Výrazně posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informační a komunikačních technologií. Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory. Průřezová témata Občan a demokratická společnost Anglický jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím, umět jednat s lidmi, proto jsou do výuky zařazeny základní údaje o anglicky mluvících zemích. Člověk a životní prostředí Na základě některých konverzačních témat bude u žáka posilován hodnotový systém založený na zdravém způsobu života. Žák chápe nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím i vlivem na své okolí. Člověk a svět práce Důležitou roli hraje i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce. Do výuky je proto zařazeno sestavení životopisu a schopnost reagovat na inzeráty v médiích.
40
Informační a komunikační technologie Součástí výuky bude seznámení s odborným jazykem používaným v oblasti komunikační technologie, práce s výukovými programy, orientace na cizojazyčných vyhledávačích.
Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
-
rozumí krátkým přiměřeným souvislým projevům a diskusím (dialogům) rodilých mluvčích pronášeným ve standardním (ve zpomaleném hovorovém tempu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyjadřuje se (s minimálními chybami ale srozumitelně) téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží velmi jednoduchý text a
Učivo
Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednost sluchová poslech s porozuměním monologických i dialogických - receptivní řečové dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměření situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná
41
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší nejjednodušší běžné denní situace, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámý formulář vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky, daného jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby
vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se
Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis
Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tématické okruhy: osobní údaje, dům, domov, každodenní život, volný čas a zábava, potraviny a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, anglicky mluvící země, tematické
42
-
pracovní činnosti domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci
-
-
-
-
prokazuje základní faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí
okruhy dané zaměřením studijního oboru aj. komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.
Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice
Rozpis učiva
2.
1. ročník (anglický jazyk B1) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
popíše sám sebe a získá informace od spolužáků používá správně přítomný čas prostý vytvoří otázku a zápor aktivně používá ve větách správný pořádek slov opakuje se správnou výslovností a intonací vhodně používá sloveso „mít“ dokáže vést jednoduchý dialog a používá krátké odpovědi
rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené aplikuje pravidla o používání
Učivo
First contacts/ My family (První kontakty/ Moje rodina) - seznámení, představování - základní informace o sobě - osobní a přivlastňovací zájmena - verb to be - have/have got - possessive adjectives - indefinite article - Present Simple - introducing oneself - členové rodiny a rodinné vztahy Meeting people/Food and drink/ Prices / Money (Setkání s lidmi/Jídlo, pití, ceny, peníze) - questions, negatives, short answers - polite requests - possessive ´s - writing informal letters
43
-
-
-
-
-
neurčitého členu aktivně používá ve větách správný pořádek slov používá aktivní slovní zásobu v rozsahu daného tématického celku poskytne informaci interpretuje denní program vyjmenuje a definuje druhy zaměstnání sestaví jednoduchá souvětí respektuje standardní pravidla pravopisu odhaduje význam neznámých slov
vyjmenuje a definuje roční období popíše roční období a aktivity s nimi spojené vyjmenuje dny v týdnu, měsíce zodpoví otázky
popíše svůj byt a svůj pokoj tvoří věty s vazbou „There is/are...“ vhodně použije ve všech tvarech sloveso „mít“ vyjmenuje místnosti, druhy nábytku vysvětlí, jak se dostat do školy, na poštu atd. popíše okolí používá správné výrazy pro určení místa aplikuje vhodně minulý čas prostý používá správné výrazy pro určení místa rozliší používání tvarů „někdo, nikdo“
prokáže znalost modálních sloves orientuje se v textu vypraví o schopnostech různých lidi
vyjmenuje tvary nepravidelných sloves přeloží text pomocí slovníku porovná minulost a současnost
The world of work (Svět práce) - Present Simple - 3d person Sg - questions and negatives - time - talking about people
My favourite season/Leisure activities What time is it? (Oblíbené roční období, volný čas, Kolik je hodin?) - What do you like doing?
Where do you live/Rooms/ Firniture/Directions (Bydlení/Nábytek/ Směr) - There is/are. - Quantity( some/any, a few/a little) - Prepositions of place. - Demonstrative pronouns - The structure of the sentence
Can you speak English?Abilities (Mluvíte anglický? Schopnosti) - modal verbs (can, could) - was/were - telephone conversation - writing formal letters Then and now/Past and present/ Holidays, Customs (Minulost a přítomnost/ Dovolená, zvyky) - Past Simple – regular verbs, questions, negatives, ago - irregular verbs - time expressions, special occasions
44
-
požádá o informaci vede dialog na dané téma tvoří věty v minulém čase prostém odhaduje význam neznámých slov v kontextu popíše minulé události
-
ordinal numerals dates telling stories describing your holiday
2. ročník (anglický jazyk B1) Výsledky vzdělávání
-
-
-
Učivo
Food you like (Oblíbené jídlo) pojmenuje typické druhy jídel a nápojů - Countable and uncountable nouns porovná stravovací návyky doma a - Quantity (some/any,much/many) v anglicky mluvících zemích - Would/Do you like...?/I´d like.../I like... rozlišuje počitatelná a nepočitatelná - Food and drink around the worls podstatná jména a tvary s nimi spojené - Going shopping správně vyslovuje a intonuje - My favourite food dodržuje základní pravopisné normy - polite requests - formal letters 2 (a letter to a hotel)
prezentuje své město s použitím vhodné slovní zásoby popíše způsob života ve městě a na venkově porovná život ve městě a na venkově obhájí přednosti prezentuje a vyjádří svůj názor na život ve městě a na venkově používá správné výrazy pro určení místa zeptá se na cestu a poskytne informaci
pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů zeptá se na cenu orientuje se v různých obchodech uplatňuje základní frazeologii při nakupování prezentuje svůj názor na módu vhodně reaguje na dotazy prodavačů popíše vzhled osoby používá přítomný čas průběhový a rozliší situace pro přítomný čas prostý
Famous cities/City life vs. country life/Your home town (Oblíbené město/Městský život vs. život na venkově/rodné město) - Comparatives and superlatives - have/have got - Directions 2 (prepositions of movement)
Looking good. Clothes./Shopping for clothes/Describing people´s appearance (Oblečení/Nakupování/Zevnějšek) - Present Continuous - questions and negatives - Personal pronouns (I,me,my,mine) - Who´s and Whose? - Phonetic symbols (vowels, consonants, diphthongs
45
-
-
-
-
reprodukuje se správnou výslovnosti a intonaci
popíše počasí popíše roční období a aktivity s nimi spojené popíše počasí více způsoby porovná klima v ČR, VB a USA iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma tvoří účelové věty pomocí infinitivů navrhne společnou aktivitu a vhodně reaguje na nabídku sestaví složitější souvětí správně aplikuje vazbu „be going to do“ pro vyjádření „hodlám, mám v úmyslu“ aplikuje dialogy na nádraží zvládá základní způsoby slovotvorby používá správně předložkové vazby přídavných jmen popíše své pocity
používá minulý čas prostý a rozliší situace pro předpřítomný čas prostý aplikuje dialogy na letišti
Life is an adventure/Living dangerously/Weather (Život je dobrodružství/ Počasí) - „going to“ future - questions and negatives - Infinitive of purpose - Making suggestions (Let´s, shall) - writing a postcard
Feelings (Pocity) - Question forms, wh- questions - adverbs and adjectives, odrer of adjectives and adverbs - describing feelings (bored/boring) - Telling a story (fortunately/unfortunately) - Everyday English- catching a train Have you ever?(Předpřítomný čas) - Present, Perfect (ever,never,yet,just) vs.Past Simple (ago, last week) - questiond and negatives - Participle II - Everyday English- at the airport - writing a thank-you letter
3. ročník (anglický jazyk B1) Výsledky vzdělávání
-
Učivo
Getting to know you/ Getting acquainted/ Introduction (Seznamování, představení) aktivně tvoří otázky v přítomném, - základní informace o sobě minulém a budoucím čase - question words napíše souvislý text a popíše sám - tenses sebe a jinou osobu - social expressions, introduction používá formální a neformální výrazy a - writing an informal letter fráze v dialozích orientuje se a aktivně pracuje se slovníkem
46
-
-
-
-
-
-
správně vyslovuje a vyzná se v transkripci napíše neformální dopis používá příslovce frekvence děje (never, often) a správně tvoří s nimi věty aplikuje ustálená spojení, týkající se každodenního života zapojí se do diskuse o životním stylu
aplikuje vhodně minulý čas prostý a průběhový správně používá tvary nepravidelných sloves tvoří tvary příslovcí od přídavných jmen pomocí –ly a vyzná se v jejích umístění ve větách používá správně časové předložky tvoří časová souvětí správně používá výrazy while,during, for a časové spojky správně sestaví složitější souvětí zná předložkové vazby v příslovečných určeních času vypraví příběhy
The way we live(Životní styl) - present tenses - countries, collocations - describing a person, people´s lifestyles, - daily life expressions - writing an email What Happened Next (Co se stalo potom?) - past tenses (Past Simple /Continuous) - irregular verbs - time expressions, dates - adverbs - telling stories
Food and Meals/Shopping(Jídlo, stravovací návyky/Nakupování) orientuje se v různých obchodech - shops, prices, money pojmenuje typické druhy jídel a nápojů - discussion, writing a postcard porovná stravovací návyky doma a - quantity( much/many, some/any, a v anglicky mluvících zemích few/ a little) zeptá se na cenu - articles porovnává množství, míry, vlastnosti - writing a postcard uplatňuje základní frazeologii při nakupování aplikuje pravidla o používání určitého a neurčitého členu dokáže vést dialog v obchodě, objedná a zaplatí vyhledá v textu důležité informace vyjádří a specifikuje své pocity aplikuje pravidla budoucího času s podtextem „hodlám, budu“ a spontánním rozhodnutím rozlišuje mezi vazbami I like going.../ I would like to go... a správně je používá napíše esej o svých plánech do budoucnosti aplikuje výrazy typu:“Zpráva je překvapující. Jsem překvapená“
Plans and Ambitions (Plány a ambice) - verb patterns – verb+ to/ing - Future intentions (going to and will) - expressing feelings - ing and –ed adjectives - filling in a form
47
-
-
-
-
-
-
-
hovoří, diskutuje, vyjadřuje své názory na téma současných vztahů mezi generacemi, teenagery a jejich rodiči Favourite places and things/Describing a place (Oblíbené místo a věci/Popis místa) tvoří a vhodně používá tvary - Comparative and superlative jednotlivých stupňů přídavných jmen adjectives. vyjmenuje různé objekty a zařízení ve - Relative clauses městě a pomocí předložkových vazeb - What is it like? What does it look like? popíše, jak se k nim dostat - directions rozezná rozdíl ve větách „Jaký je? Jak - synonyms and antonyms vypadá? Jak se má?“ - ústní interakce aktivně používá synonyma a antonyma - describing a place používá opisné prostředky popíše rodné město zjistí, ověří a předá informace o místních zajímavostech získává a předává informace naplánuje dvoudenní návštěvu cizince svého rodného města doporučí, vysvětlí a ukáže místní zajímavosti vyplní formulář
porozumí rozdílu mezi předpřítomným časem a časem minulým dokáže vytvořit věty typu „Pracuji od...“, Před rokem jsem pracoval“ vyjádří vlastními slovy obsah zprav napíše životopis vyhledává v textu důležité informace uplatňuje pravidla tvoření slov pomocí předpon a přípon
Famous people/Celebrities (Znamé osobnosti, celebrity) - Present Perfect and Past Simple - past participles - adverbs - short answers - writing a biography - produktivní řečová dovednost pisemná
The Czech Republic / Prague (Česká Republika, Praha) prezentuje základní geografické údaje - geography of the country (poloha dané země, povrch, vodstvo, - history-basic facts klima) - government system stručně popíše historii - interesting popíše státní zřízení places(towns,sights,monuments,nation informuje o zajímavých a význačných al parks etc.) místech - national customs, cuisine informuje o zvycích, svátcích a tradiční - the capital Prague(location,prominent kuchyni squares,sights,constructions,other podá podrobnější informace o hlavním places,transport,culture life) městě (poloha, části hl. města s jejich - school trips historickými památkami, kulturní a obchodní život, doprava) popíše školní exkurze
48
4. ročník (anglický jazyk B1) Výsledky vzdělávání
-
-
-
-
-
-
-
-
pojmenuje části těla a orgány objedná se u lékaře, popíše své potíže, porozumí doporučením poskytne jednoduchou radu nemocnému s použitím „should, shouldn´t“- měl bys, neměl bys rozebere výhody a nevýhody tradičních druhů zaměstnání vyjádři svůj názor na existenci „ tradičně“ ženského a mužského povolání vyjádří výrazy typu: “Musím, nemusím, měl bych...“ rozumí tvorbě složených podstatných jmen napíše e-mail
Učivo
Do´ s and donťs/At the doctorˇssymptoms and illnesses/Jobs (U doktorasymptomy, nemoce/ Povolání) - Modals verbs have to, must, should - rofessions and occupations (men´s and women´s jobs) - compound nouns – složená podstatná jména - writing an informal e-mail
The United Kingdom / London (Spojené Království/Londýn) prezentuje základní geografické údaje - geography of the country (poloha, dané země, povrch, vodstvo, - history-basic facts klima). - government system stručně popíše historii - interesting popíše státní zřízení places(towns,sights,monuments,nation informuje o zajímavých a význačných al parks etc.) místech - national customs, cuisine informuje o zvycích, svátcích a tradiční - the capital London(location,prominent kuchyni squares,sights,constructions,other podá podrobnější informace o Londýně places,transport,culture life)
podá základní informace o vzdělávacím systému ve Velké Británii a USA
Education in Great Britain and the USA (Vzdělání ve Velké Británii a USA) - primary education - secondary education,exams - higher education
Going places/Travelling/Directions (Cestování/Směr) aktivně tvoří a používá časové věty se - Time clauses/Časové věty spojkami „až, jakmile, než, potom co“ - Future - will pro vyjadřování budoucích dějů - First Conditional - Podmínkové věty (I) tvoří věty typu: „Jestli bude pršet, - prepositions of places zůstaneme doma“ - advantages and disadvantages of popíše své zkušenosti s cestováním, using various means of transport své nejzajímavější (nejhorší) prázdniny
49
-
-
-
-
-
-
-
-
The USA / Washington,New York (Spojené státy americké, Washington, New York) prezentuje základní geografické údaje - geography of the country (poloha dané země, povrch, vodstvo, - history-basic facts klima). - government system stručně popíše historii - interesting popíše státní zřízení places(towns,sights,monuments,nation informuje o zajímavých a význačných al parks etc.) místech - national customs, cuisine informuje o zvycích, svátcích a tradiční - the capital Washington,New kuchyni York(location,prominent podá podrobnější informace o squares,sights,constructions,other Washingtonu a New Yorku places,transport,culture life)
podá základní informace o vzdělávacím systému v České republice
rozlišuje, správně tvoří a používá činné a trpné věty diskutuje o největších vynálezech a jejích vlivu na život lidi mluví o problémech moderního života a vlivu moderní technologií na život lidí napíše recenzi knihy nebo filmu, který ho zaujal podá informace o geografii, historii, státním zřízení, význačných místech a městech dané země
popíše školu (typ školy, kde se nachází, její vnitřní uspořádání a technické vybavení) pohovoří o předmětech a své specializaci pohovoří o svém studiu informuje o své praktické výuce zde i o praxi mimo školu hypotetické uvažování pomocí 2. kondicionálu vyjádří věty typu: „co bys dělal, kdybys...“, Být tebou, udělal bych...“ popíše možnost a vyjádří svůj názor pomocí might používá nejběžnější frázová slovesa
Education in the Czech Republic (Vzdělání v České Republice) - primary education - secondary education,exams - higher education Things that changed the world (Discoveries and Inventions that changed the world) (Objevy a vynálezy, které změnily svět) - Passives - complains and advice - Telephoning - writing a short review
Canada (Kanada) - geography,basic history,government system,important and interesting places Our school / My practice (Naše škola/Praxe) - type of school, location - its interior - subjects taught, my specialisation - my studies - my practice
What if...? (Co když...?) - Second conditional - giving advice - might - Phrasal verbs - so/such - my dreams for the future
50
-
-
-
-
-
vyjadřuje své pocity a reakce pomocí zvolání so/such hovoří o budoucnosti
informuje o geografii, historii, státním zřízení, význačných místech a městech dané země
rozdělí do skupin textilní vlákna podle původu a vlastností uvede příklady oděvů z těchto vláken zná běžné barvy a vzory zná nové a moderní typy vláken rozlišuje mezi Present Perfect Simple a Present Perfect Continuous umí se vyjádřit pomocí vět typu „Jak dlouho žiješ v...? Odkdy žiješ v..?Žiji v ... celý svůj život“ napíše svoji autobiografii umí pojmenovat základní druhy oděvů - svrchní, spodní, sportovní i elegantní rozdělí oděvy na dámské, pánské a dětské uvede příklady oblečení ze svého šatníku, při jakých příležitostech je nosí informuje o nových trendech - barvy, vzory, materiály vyjmenuje oděvy, které si sám zhotovil
Australia and New Zealand (Austrálie a Nový Zeland) - geography,basic history,government system,important and interesting places Textile fibres,their use (Textilní vlákna a jejích použití) - fibre groups,their typical features - colours,patterns materials and types of clothes - modern types of fibres Trying your best - Present Perfect Continuous - For/since - writing an autobiography
Fashion,clothes (Móda, oblečení) - kinds of clothes(elegant,sporty,uderwear) - men´s,women´s,children´s clothes - my wardrobe,what occassions - new trends(colours,patterns,materials,conte mporary fashion) - clothes I have made
51
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.3 Německý jazyk B1 (490) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka předmětu německý jazyk vede žáka k získání dalších cizojazyčných vědomostí. Rozvíjí komunikativní a jazykovou kompetenci žáka. Rozšiřuje jeho řečové dovednosti, znalost dalších jazykových prostředků, znalost základních poznatků o německy mluvících zemích. Podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti, osobnosti, a tím tak přispívá k celkové kultivaci žáka, k jeho kultivovanému jazykovému projevu. Prohlubuje všeobecné vzdělání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně B1 Společenského evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsah učiva je strukturován do čtyř složek: - řečové dovednosti – receptivní, produktivní a interaktivní (nácvik jak ústního, tak i písemného vyjadřování) - jazykové prostředky - zvuková stránka, slovní zásoba, gramatika, pravopis – (dodržování zvukové stránky, pravopisných a gramatický norem spisovného jazyka) - tématické okruhy – dorozumění v situacích každodenního života - reálie - základní údaje o německy mluvících zemích Jednotlivé složky se nevyučují izolovaně, ale vhodně se propojují. Žáci navazují na znalosti a dovednosti získané na ZŠ (základy gramatiky, základní konverzační témata). Při výuce jsou posilovány mezipředmětové vztahy v předmětech český jazyk, základy biologie a ekologie, tělesná výchova a v odborných předmětech. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka německého jazyka směřuje k tomu, aby žáci: - usilovali o další svůj rozvoj - využívali nabytých vědomostí v praxi - jasně formulovali a obhajovali své názory - tolerovali (respektovali) odlišné tradice, zvyky, sociální a národů - měli sociální cítění
kulturní hodnoty ostatních
52
Pojetí výuky Učební osnova předpokládá základní znalost jazyka, protože žáci zde navazují na znalosti ze základní školy. Při výuce jsou využívány různé metody a formy práce – frontální i interaktivní výuka, párová, skupinová, samostatná práce, řízený rozhovor, projektové vyučování. Výuka je doplněna audiovizuální a výpočetní technikou, používáním slovníků, map a dalšího doplňkového materiálu (noviny, časopisy, letáky). Předmět německý jazyk se vyučuje v 1. ročníku čtyři hodiny týdně, ve 2. a 3. ročníku tři hodiny týdně a ve 4. ročníku pět hodin týdně jako povinný předmět. Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností – postupné zdokonalování ústního a písemného projevu, jejich srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost, schopnost komunikace a porozumět krátkým monologickým a dialogickým textům, schopnost zaznamenat důležité informace, estetická a grafická úroveň zadaných projektů, originalita zpracování, schopnost získávání informací s využitím informačních a komunikačních technologií. Podklady pro klasifikaci: - ústní zkoušení - písemné průběžné a souhrnné za lekci nebo pololetí - skupinová/ párová práce školní - poslech s porozuměním - přihlédnutí k aktivitě v hodinách - vlastní sebehodnocení Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent bude schopen v německém jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, zpracovávat souvislé texty na běžná témata. Žák dokáže využít svých znalostí k orientaci v textu a získání informací. V oblasti kompetence personální a sociální bude žák schopen reálně si stanovit cíle v dalším jazykovém vzdělávání. Výrazně posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informační a komunikačních technologií. Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory. Průřezová témata Občan a demokratická společnost Německý jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím, umět jednat s lidmi, proto jsou do výuky zařazeny základní údaje o německy mluvících zemích. Člověk a životní prostředí Na základě některých konverzačních témat bude u žáků posilován hodnotový systém založený na zdravém způsobu života a poukázáno na nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Člověk a svět práce Důležitou roli hraje i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce. Do výuky je proto zařazeno sestavení životopisu a schopnost reagovat na inzeráty v médiích.
53
Informační a komunikační technologie Součástí výuky bude seznámení s odborným jazykem používaným v oblasti komunikační technologie, práce s výukovými programy, orientace na cizojazyčných vyhledávačích.
Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
-
rozumí krátkým přiměřeným souvislým projevům a diskusím (dialogům) rodilých mluvčích pronášeným ve standardním (ve zpomaleném hovorovém tempu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyjadřuje se (s minimálními chybami ale srozumitelně) téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží velmi jednoduchý text a
Učivo
Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednost sluchová poslech s porozuměním monologických i dialogických - receptivní řečové dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměření situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná
54
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší nejjednodušší běžné denní situace, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámý formulář vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby
vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se
Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis
Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tématické okruhy: osobní údaje, dům, domov, každodenní život, volný čas a zábava, potraviny a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, německy mluvící země, tematické
55
-
pracovní činnosti domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci
-
-
-
-
prokazuje základní faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí
okruhy dané zaměřením studijního oboru aj. komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.
Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze socioluturního prostředí v kontextu znalostí o České republice
Rozpis učiva
2.
1. ročník (německý jazyk B1) Výsledky vzdělávání
Žák: -
správně rozlišuje jednotlivé hlásky odlišné od českého jazyka opakuje se správnou intonací rozlišuje tykání a vykání zaznamenává text podle diktátu přivítá se, rozloučí se, poděkuje tvoří krátké seznamovací rozhovory vhodně používá členy a osobní zájmena používá slovesa ve správném tvaru vyhledává ve slovníku neznámá slova rozumí školním a pracovním pokynům vyjmenuje a představuje členy své rodiny popíše fyziologické a charakterové vlastnosti členů rodiny pojmenuje jejich povolání
Učivo
Seznamování – první kontakty (Erste Kontakte) - výslovnost, pravopis - pozdravy - oslovení – tykání, vykání - zdvořilostní fráze - člen určitý a neurčitý - osobní zájmena v 1. pádě - časování sloves v přítomném čase
Moje rodina (Meine Familie) - členové rodiny, jejich vlastnosti, vzhled a záliby, věk, povolání - příbuzenské vztahy - domácí zvířata - časování slovesa sein a haben
56
-
-
-
-
-
-
určí jejich věk vyjadřuje příbuzenské vztahy vypráví o svých domácích zvířatech vymění si informace o svých rodinách se spolužáky tvoří jednoduché věty oznamovací a otázky podle pravidel časuje slovesa sein a haben v přítomném čase a používá je ve spojení se správným pádem dbá na pravidla silného skloňování substantiv a vhodně je používá tvoří věty s různými zápory doplňuje protiklady adjektiv rozlišuje jednotlivé významy překladu slova velký
pojmenuje základní chutě a barvy potravin a nápojů sestaví přehled oblíbeného jídla a pití rozdělí potraviny a nápoje na zdravé a nezdravé rozlišuje významy překladu slova stát nazývá základní druhy obchodů a vyjmenuje nabízené zboží zeptá se na cenu zboží zvolí vhodný postup placení vyjádří žádané množství zboží reaguje na dotazy tazatele požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace vhodně používá předložky se 3. a se 4.p. i ve spojení s osobními zájmeny ovládá tvary osobních zájmen v 1., 3. a 4. pádě tvoří věty se správným pořadím předmětů v německé větě požádá o radu při nakupování popíše jednotlivá oddělení v supermarketu a vyjmenuje příslušné druhy zboží vhodně používá přivlastňovací zájmena a tvary zájmen wer a was přeformuluje věty s přímým pořádkem slov na nepřímý pořádek slov rozlišuje mezi používáním rechnen a zählen požádá o jídelní lístek dodržuje zdvořilostní normy
-
v přítomném čase pořádek slov ve větě oznamovací a v otázce silné skloňování substantiv číslovky základní vyjadřování záporu v němčině přídavná jména v přísudku hoch x groβ
Nápoje a potraviny (Getränke, Lebensmittel) - chuť - barva - druhy jídla a pití - ceny - kosten x stehen Nakupování (Einkäufe) - obchody a jejich sortiment - rozhovory v obchodě - způsoby placení - druhy zboží - druhy obchodů - předložky se 3.p. - předložky se 4.p. - skloňování osobních zájmen - pořadí předmětu v německé větě - číslovky druhové, násobné, podílné
V obchodě (Im Geschäft) - typy obchodů - nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací - skloňování tázacích zájmen wer a was - rechnen x zählen
V restauraci (Im Restaurant) - jídelní lístek - přivlastňovací zájmena
57
-
-
vypracuje návrh jídelního lístku orientuje se v německy psaném lístku používá správné tvary českého svůj správně časuje silná slovesa se změnou kmenové samohlásky tvoří a používá imperativ v jednotlivých osobách od různých typů německých sloves určuje čas, písemně zaznamenává a používá různé varianty jeho vyjádření rozlišuje mezi užíváním spät a zu spät
-
vyjádření českého svůj časování sloves se změnou kmene v přítomném čase imperativ vyjádření času zlomky spät x zu spät
2. ročník (německý jazyk B1) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
popíše svůj domov včetně okolí – místo bydliště, druh a velikost bytu pojmenuje místnosti v bytě popíše svůj byt, pokoj pojmenuje základní zařízení bytu – nábytek, spotřebiče porovná výhody a nevýhody bydlení ve městě a na venkově vypracuje inzerát na prodej/koupi/výměnu bytu/domu rozumí vyprávění o bytě svých spolužáků vhodně používá předložky se 3. a 4. p. používá vazbu es gibt a věty vhodně překládá do češtiny skloňuje zájmena dieser a jeder vhodně přetváří věty s použitím modálních sloves skloňuje adjektiva po členu určitém, neurčitém ovládá tvary slabého skloňování substantiv tvoří plurálu od frekventovaných substantiv dle základních pravidel vytváří číslovky řadové a používá jich ve větách tvoří zpodstatnělá přídavná jména a skloňuje je rozlišuje jednotlivé významy překladu slova vedle rozlišuje jednotlivé významy překladu slova druhý vytvoří a popíše jednoduchý recept
Učivo
Bydlení (Wohnen) - možnosti bydlení – poloha, druh, velikost bytu - vybavení bytu - bydlení ve městě/na venkově - inzeráty - předložky se 3. a 4. pádem - vazba es gibt - ukazovací zájmena - způsobová slovesa a sloveso wissen - skloňování adjektiv po členu určitém a neurčitém - slabé skloňování substantiv - plurál substantiv - číslovky řadové - zpodstatnělá přídavná jména - neben x nebenan - der zweite x der andere
Nakupování a vaření (Einkäufe, Kochen) - nákup surovin – tvorba receptu
58
-
-
-
-
-
-
-
-
dokáže při nakupování správně použít označení míry, množství a hmotnosti vyjmenovává jednotlivé suroviny používá výrazy s předponou unsprávně vyjádří pozitivní či negativní odpověď na různé typy otázek rozlišuje jednotlivé významy překladu slova chuť a používá ve větách rozlišuje jednotlivé významy překladu slova pestrý charakterizuje pojem volný čas vyjmenuje možnosti využití volného času zdůvodní, kterým aktivitám dává přednost vede dialog na téma volný čas rozlišuje mezi používání Spaβ machen x sich unterhalten x sich amüsieren rozlišuje jednotlivé významy překladu slova oblíbený popíše průběh všedního dne/víkendu rozlišuje odlučitelné a neodlučitelné předpony časuje a používá slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami ve větách časuje zvratná slovesa – používá tvary zvratného zájmena sich aktivně užívá názvy dnů, měsíců a ročních období ve spojení s předložkami rozlišuje jednotlivé významy překladu slova sám
-
označení hmotnosti a množství po číslovkách záporná předpona undoch x ja x nein Appetit x Lust x Geschmack bunt x abwechslungsreich
Volný čas, zájmy, záliby (Freizeit, Hobby) - definice volného času - různé typy volnočasových aktivit - Spaβ machen x sich unterhalten x sich amüsieren - Lieblings- x beliebt
Denní režim (Tagesablauf) - denní a víkendové činnosti - slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou - zvratná slovesa - časové údaje – názvy dnů, měsíců, ročních období - použití allein a selbst
Cestování, prázdniny (Reisen, Ferien) hovoří na téma prázdniny, cestování a - destinace možnosti výběru destinací - možnosti uvede různé typy ubytování, použití ubytování/dopravy/organizace dopravních prostředků, druhy - možnosti prázdninových aktivit organizací, s nimiž může cestovat, a - výběr dovolené vysvětlí jejich výhody a nevýhody - stupňování adjektiv v přísudku a v popíše své prázdninové zážitky přívlastku vybere na německém vyhledávači - stupňování příslovcí dovolenou dle zadaných kritérií - tvary příslovcí na –stens a -st rozlišuje jednotlivé stupně adjektiv a - zeměpisné názvy adverbií - souřadicí spojky, bezespojkové věty srovnává vlastnosti pomocí stupňování - kennenlernen x erkennen x begegnen tvoří příslovce na –stens a –st a - Fahrt x Reise x Weg rozlišuje mezi těmito tvary a 3. stupněm příslovcí správně používá zeměpisné názvy sestavuje souvětí souřadná a dbá na
59
-
správný slovosled tvoří jednoduché bezespojkové věty rozlišuje jednotlivé významy překladu slova poznat rozlišuje jednotlivé významy překladu slova cesta
3. ročník (německý jazyk B1) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
Učivo
Škola, moje třída (Unsere Schule, Mein Klassenraum) popíše podobu své školy a třídy - areál školy pojmenovává části zařízení školy/třídy - zařízení a vybavení třídy vyjádří svůj vztah ke škole - školní předměty vyjmenuje školní předměty a sdělí, - časování slovesa werden a jeho které má v oblibě a proč možnosti užití v němčině ovládá tvary slovesa werden a používá - préteritum všech typů sloves ho pro vyjádření různých významů - geschehen x werden tvoří a používá préteritum rozlišuje jednotlivé významy překladu slova stát se
charakterizuje a porovná jednotlivá roční období z hlediska počasí, stavu přírody, lidských činností, oblečení poskytne údaje o aktuálním počasí tvoří perfektum již osvojených sloves tvoří věty s man a es a volí vhodný překlad do češtiny vhodně používá výrazy allein a selhat vyjadřuje datum rozlišuje mezi používáním erst x bis a gern x froh pojmenovává části lidského těla sjedná si schůzku u lékaře sdělí svůj pocit, zdravotní stav popíše návštěvu u lékaře a průběh nemoci poskytne informace o zdravém životním stylu používá perfektum modálních sloves sestaví podřadné souvětí a dbá na správný slovosled zkracuje věty vedlejších s dass a damit skloňuje vztažná zájmena správně jich užívá při tvorbě vedlejších vět vztažných
Počasí, roční období (Wetter, vier Jahreszeiten) - charakteristika ročních období - údaje o počasí - perfektum všech typů sloves - podmět man a es - datum - erst x bis, gern x froh
Zdraví (Gesundheit) - části těla, nemoci - návštěva u lékaře - zdravý životní styl - perfektum způsobových sloves - podřadicí spojky - slovosled ve vedlejší větě - zkracování vět vedlejších pomocí infinitivu s zu - sloveso tun - vztažná zájmena a vedlejší věty vztažné - trpný rod - sehr x viel - tun x machen
60
-
-
-
-
-
-
-
tvoří správné tvary slovesa tun a vhodně jich používá tvoří správné tvary trpného rodu ve všech časech a vhodně jich používá převádí aktivum do pasiva rozlišuje mezi používáním sehr x viel rozlišuje jednotlivé významy překladu slova dělat Životopis a pracovní inzeráty (Mein Lebenslauf und Arbeitsanzeige) vyplní formulář se základními osobními - sestavení strukturovaného životopisu údaji - popisný životopis napíše podrobný životopis - vazby sloves, substantiv a adjektiv plynule vypráví o svém životě - zájmenná příslovce vytvoří strukturovaný životopis - infinitiv závislý na substantivu, přeloží inzeráty nabídky pracovních adjektivu a na slovesu míst vyhledává na internetu pro sebe nabídku vhodných pracovních pozic užívá správné předložky ve slovesných vazbách i ve vazbách se substantivy a adjektivy vhodně tvoří zájmenná příslovce na základě znalosti vazeb sloves, substantiv a adjektiv tvoří a používá závislý infinitiv poskytne informace o popisu cesty požádá o radu při orientaci ve městě naplánuje prohlídku města dodržuje přímý pořádek slov v otázce zjišťovací vhodně používá výrazy als a wie rozlišuje mezi místními a směrovými příslovci a vhodně jich požívá při tvoření vět vytváří a používá číslovky ve funkci substantiv rozlišuje jednotlivé významy překladu slova místo popisuje město a jeho polohu stručně informuje o historií a současností města hovoří o kulturním, sportovním vyžití ve městě doporučí turistům návštěvu nejznámějších historických památek a zajímavých míst nejen města ale i v jeho okolí zaznamená si nejdůležitější informace z ústního projevu o rodišti svého spolužáka
Ve městě – popis cesty (In der Stadt) - orientace ve městě - vlastní jména osob - přímý pořádek slov v otázce zjišťovací - užití als a wie - místní a směrová příslovce - číslovky ve funkci substantiv - Ort x Stelle x Platz
Moje město (Meine Stadt) - popis a poloha města - historie města – památky - kulturní a sportovní zařízení, zajímavosti, možnosti nakupování, vzdělávání
61
-
popíše, jak by chtěl strávit své prázdniny uvede své plány do budoucna – studium, zaměstnání, rodina, bydlení tvoří würde-Form, konjuktiv II a užívá jich ve větách rozlišuje mezi používáním slov Meer a See
Poslední prázdniny, plány do budoucna (Meine letzten Ferien, meine Pläne in die Zukunft) - možnosti dalšího studia, zaměstnání - plány v osobním životě - würde-Form - konjunktiv II - Meer x See
4. ročník (německý jazyk B1) Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
vyjmenuje materiály, barvy, vzory oděvů a doporučí použití pro jednotlivé typy oděvů rozdělí oděvy dle různých hledisek doporučí vhodný typ oděvu pro různé příležitosti vybere módní doplňky k různým typům oblečení vyhledává na německých vyhledávačích významy slov z oblasti móda vhodně užívá es jako kolerát vysvětlí rozdíl mezi Haute Couture a Prêt-à-porter popíše průběh módní přehlídky shromáždí informace o módních návrhářích, stylech, centrech a prezentuje je vyjádří svůj vztah k módním trendům rozlišuje mezi používání tázacích zájmen rozlišuje jednotlivé významy překladu slova zkusit vhodně používá slovesa holenbringen-tragen vyjmenuje nejdůležitější svátky v ČR hovoří o průběhu některých svátků – vánoce, velikonoce zmíní nejběžnější zvyky jednotlivých svátků
Učivo Oděvy a módní doplňky (Bekleigung und Accessoires) - barvy, vzory, materiály - oblečení pro různé příležitosti - módní doplňky - es jako korelát
Móda (Mode) - Haute Couture a Prêt-à-porter - módní návrháři, módní přehlídly, centra světové módy - módní trendy - vztah k módě - shoda podmětu a přísudku - zájmena tázací – welcher, wie, was für ein - anprobieren x versuchen x schmecken x kosten - slovesa holen-bringen-tragen
Svátky a zvyky (Feste und Bräuche) - svátky vánoce, velikonoce, Silvestr - rodinné oslavy - zvyky spojené s jednotlivými svátky - vzájemné postavení příslovečného určení
62
-
-
-
-
-
-
-
-
-
porovná průběh svátků u nás a v německy mluvících zemích informuje o průběhu rodinných oslav vytvoří pozvánku na oslavu respektuje větný rámec německých vět a vzájemné postavení příslovečného určení určení tvoří souvětí s párovými spojkami orientuje se na mapě ČR používá správné německé zeměpisné pojmy poskytne informaceí o přírodních podmínkách, hospodářství, státním uspořádání, státních symbolech ČR používá vhodně zájmena einer, keiner, meiner podá základní informace o Praze zmíní nejvýznamnější pražské památky hovoří o současné Praze – kultura, doprava, nakupování navrhne a vytvoří program ekxurze do Prahy a tu prezentuje rozlišuje mezi používáním nicht mehr a noch nicht používá příslovce s irgend- a nirgendprokazuje faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech země pohovoří o zvycích a osobnostech používá vybrané předložky se druhým pádem prokazuje faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech země pohovoří o zvycích a osobnostech vhodně používá tvary vespolného zájmena
-
párové spojky
Česká republika (Tschechische Republik) - základní geografické údaje - hospodářství, státní uspořádání, státní symboly - zájmena einer, keiner, meiner
Praha (Prag) - historie a současnost města - významné památky - zápory nicht mehr, kein mehr x noch nicht - příslovce s irgend-, nirgend-
Německo (Deutschland) - poloha, rozloha, obyvatelstvo - státní symboly - národní hospodářství - školství, státní systém - zvyky, osobnosti - předložky se druhým pádem Rakousko (Österreich) - poloha, rozloha, obyvatelstvo - státní symboly - národní hospodářství - školství, státní systém - zvyky, osobnosti - vespolné zájmeno einander
prokazuje faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech země pohovoří o zvycích a osobnostech
Švýcarsko (Schweiz) - poloha, rozloha, obyvatelstvo - státní symboly - národní hospodářství - školství, státní systém - zvyky, osobnosti
poskytne základní informace o městě
Berlín (Berlin) - historie a současnost města
63
-
informuje o jeho historii a současnosti doporučí prohlídkový okruh městem tvoří, používá a rozlišuje význam příčestí přítomného a minulého
-
poskytne základní informace o městě informuje o jeho historii a současnosti doporučí prohlídkový okruh městem
-
poskytne základní informace o městě informuje o jeho historii a současnosti doporučí prohlídkový okruh městem
-
rozdělí do skupin textilní vlákna podle původu charakterizuje 3 druhy vláken (způsob výroby, získání, historie, vlastnosti, producenti, použití) používá vhodně odbornou slovní zásobu týkající se tématu vláken
-
-
-
-
-
-
popisuje polohu dílen ve škole vyjmenuje druhy dílen vyjmenuje stroje ve školních dílnách popíše pracovní činnosti konané v rámci dílenských cvičení popíše pracovní oděv a zásady BOZP rozlišuje jednotlivé významy překladu slova konec vypráví o souvislé předprázdninové praxi písemně zaznamená pronesené údaje o předprázdninové praxi svým spolužákem a klade mu otázky související s praxí
vyjmenuje stupně vzdělávacího systému v ČR informuje o způsobu ukončení střední a vysoké školy rozlišuje jednotlivé významy překladu slova přijmout
-
významné památky příčestí přítomné a minulé
Vídeň (Wien) - historie a současnost města - významné památky Bern - historie a současnost města - významné památky Vlákna (Fasern) - druhy a charakteristika vláken
Dílenská cvičení (Werkstattübungen) - náplň hodin v jednotlivých ročnících - BOZP - Ende x Schluβ
Praxe (Praktikum) - délka - místo - přínos
Vzdělávací systém v ČR (Bildungssystem in der Tschechischen Republik) - struktura vzdělávacího systému v ČR - druhy a typy škol - annehmen x aufnehmen x empfangen x akzeptieren
64
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.4 Anglický jazyk A2 (128) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka předmětu anglický jazyk vede žáka k získání dalších cizojazyčných vědomostí. Rozvíjí komunikativní a jazykovou kompetenci žáka. Rozšiřuje jeho řečové dovednosti, znalost dalších jazykových prostředků, znalost základních poznatků o anglicky mluvících zemích. Podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti, osobnosti, a tím tak přispívá k celkové kultivaci žáka, k jeho kultivovanému jazykovému projevu. Prohlubuje všeobecné vzdělání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A1 Společenského evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsah učiva je strukturován do čtyř složek: - řečové dovednosti – receptivní, produktivní a interaktivní (nácvik jak ústního, tak i písemného vyjadřování) - jazykové prostředky - zvuková stránka, slovní zásoba, gramatika, pravopis – (dodržování zvukové stránky, pravopisných a gramatický norem spisovného jazyka) - tématické okruhy – dorozumění v situacích každodenního života - reálie - základní údaje o anglicky mluvících zemích Jednotlivé složky se nevyučují izolovaně, ale vhodně se propojují. Při výuce jsou posilovány mezipředmětové vztahy v předmětech český jazyk, základy biologie a ekologie, tělesná výchova a v odborných předmětech. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka anglického jazyka směřuje k tomu, aby žáci: - usilovali o další svůj rozvoj - využívali nabytých vědomostí v praxi - jasně formulovali a obhajovali své názory - tolerovali (respektovali) odlišné tradice, zvyky, sociální a národů - měli sociální cítění
kulturní hodnoty ostatních
65
Pojetí výuky Učební osnova předpokládá nulovou nebo jen mírnou začáteční vstupní úroveň znalostí anglického jazyka. Je tedy určen začátečníkům nebo žákům, kteří si zvolili anglický jazyk jako druhý již na ZŠ. Je rozdělen do 14 tématických celků, které se vzájemně prolínají. Při výuce jsou využívány různé metody a formy práce – frontální i interaktivní výuka, párová, skupinová, samostatná práce, řízený rozhovor, projektové vyučování. Výuka je doplněna audiovizuální, výpočetní a multimediální technikou, používáním slovníků, map a dalšího doplňkového materiálu (časopisy, noviny). Předmět anglický jazyk se vyučuje ve 3. a 4. ročníku dvě hodiny týdně jako volitelný předmět. Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností – postupné zdokonalování ústního a písemného projevu, jejich srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost, schopnost komunikace a porozumět krátkým monologickým a dialogickým textům, schopnost zaznamenat důležité informace, estetická a grafická úroveň zadaných projektů, originalita zpracování, schopnost získávání informací s využitím ICT. - ústní zkoušení - písemné průběžné a souhrnné za lekci nebo pololetí - skupinová/ párová práce školní - poslech s porozuměním - projekt Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent bude schopen v anglickém jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, zpracovávat souvislé texty na běžná témata. V oblasti kompetence personální a sociální bude žák schopen reálně si stanovit cíle v dalším jazykovém vzdělávání. Výrazně posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informační a komunikačních technologií. Průřezová témata Občan a demokratická společnost Anglický jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím, umět jednat s lidmi, proto jsou do výuky zařazeny základní údaje o anglicky mluvících zemích. Člověk a životní prostředí V rámci konverzačních témat Nákupy, Potraviny, Stravování bude posilován hodnotový systém založený na zdravém způsobu života. Chápe nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím (Zdraví a nemoci). Člověk a svět práce Velmi významná je i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce. Do výuky je proto zařazeno sestavení životopisu.
66
Informační a komunikační technologie Součástí výuky bude seznámení s odborným jazykem používaným v oblasti komunikační technologie, práce s výukovými programy, orientace na cizojazyčných vyhledávačích.
Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
-
-
rozumí krátkým přiměřeným souvislým projevům a diskusím (dialogům) rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyjadřuje se (s minimálními chybami ale srozumitelně) téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis přeloží velmi jednoduchý text a používá slovníky i elektronické při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší nejjednodušší běžné denní situace, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje
Učivo Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednost sluchová poslech s porozuměním monologických i dialogických - receptivní řečové dovednost zraková = čtení a práce s textem produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměření situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná
Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření
67
-
-
-
-
-
základní zvukové prostředky daného jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby
-
gramatika (tvarosloví a větná skladba) grafická podoba jazyka a pravopis
Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce vyjadřuje se ústně i písemně - tématické okruhy: osobní údaje, dům, k tématům osobního života domov, každodenní život, volný čas a domluví se v běžných situacích, získá i zábava, potraviny a nápoje, služby, poskytne informace cestování, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, anglicky mluvící země - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. prokazuje základní faktické znalosti především o geografických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti
Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti, kultury, umění, tradic a společenských zvyklostí
Rozpis učiva
2.
3. ročník (anglický jazyk A2) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
seznámí se s základními pravidly výslovnosti a pravopisu anglického jazyka pojmenuje v jednoduchých větách předměty pozdraví a představí se
Učivo
What is this? / Hello everybody (První kontakty) - Alphabet,spelling - Pronunciation - Objects in the classroom - Greetings - Verb `to be“ - Possessive adjectives - my,your,…
68
-
-
-
-
-
-
rozumí školním a pracovním pokynům vyjmenuje anglickou abecedu čte a počítá od 1-20 vytvoří a používá množné číslo substantiv vyjmenuje dny a měsíce vyhledává ve slovníku neznámá slova
představí rodinné členy objedná si, zeptá se na cenu napíše neformální dopis o své rodině předá jednoduché informace o osobách časuje a aktivně používá sloveso „být“ tvoří otázky „ano/ne“ přivlastňuje věci osobám píše dle základních pravopisných norem časuje a aktivně používá sloveso “mít“ přeloží jídelní lístek čte a počítá od 20-100
vyjmenuje názvy některých států a národnosti vytvoří interview o sobě, rodině, zaměstnání čte s porozuměním text, sdělí jeho obsah dle základních pravopisných norem určí čas pojmenuje zaměstnání, místo a činnost
prezentuje denní program určí denní dobu a vyjmenuje aktivity s ní spojené vytvoří dotazník na denní režim a následně ho prezentuje vede krátký rozhovor na téma „denní režim“ vyplní jednoduchý dotazník (jméno, bydliště, národnost, koníčky apod.) popíše a prezentuje své volnočasové aktivity
popíše byt/dům, svůj pokoj pojmenuje budovy a místa ve městě zeptá se na cestu, popíše směr stručně popíše své město
-
Numbers 1-20 Plural nouns Days and months
Meeting people/My family (Moje rodina, stravování) - information about people /name,age,…/ - Family members - Verb `to have“ - Possessive `s - Word order - Numbers 20-100 - In a café / food,drinks,prices /
What do you do?/Work and job (Co děláš/práce a povolání)) - What time is it? - Various jobs - Verbs - activities - Present simple / 3rd p.sg.-s/es - Questions, negatives - „Yes/no, Wh“ questions
My daily programme/My hobbies (Můj denní program, mé záliby) - Verbs – daily activities - Leisure,free time activities - Seasons of the year,colours - Filling in a questionnaire - I´m sorry, Excuse me
Where do you live?/My flat (house)/ Town (Kde bydlíš, můj byt, mé město) - Things and rooms in a house or flat - Places in the town - Prepositions of place - There is a / There are
69
-
-
-
popíše typické rysy bydlení v VB a USA vypracuje svůj vlastní projekt (rodina , volný čas, můj den a týden, moje město, můj byt) používá předložky místa a popisnou vazbu řekne místo a datum narození vede krátký telefonický hovor přečte a přetransformuje text napíše jednoduchou žádost o zaměstnání vyplní dotazník, kde a jak trávil prázdniny klade vhodné otázky klade vhodné otázky pozná svátky a zvyky v angl. mluv. zemích tvoří a aktivně používá minulý čas slovesa „být“ tvoří a aktivně používá minulý čas významových sloves tvoří a aktivně zápor a otázku v minulém čase
-
Adjectives,their opposites How many / How much Describtion of the flat/house/town Directions in the town
Then and now/Famous people - Past tense of `be`-was/were - Where/When were you born? - What´s the date? - When did it happen? - It happened…….ago. - On the phone - Special occasions,customs
4. ročník (anglický jazyk A2) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
Učivo
Food, meals/Eating habits/Health (Potraviny, stravovací návyky, zdraví) vyjmenuje základní potraviny a pokrmy - Count and uncount nouns popíše stravovací návyky v ČR a ve - Much-little / many-few Velké Británii - Could I have…...? objedná si jídlo - Eating habits in our country/VB,USA. sestaví jednoduchý jídelníček - Being ill, diseases,healthy lifestyle vyjádří se k svému zdravotnímu stavu - At the doctor´s popíše zdravý životní styl vyjádří množství - mnoho, málo vyjmenuje místa, budovy a obchody popíše a porovná život ve městě a na venkově dle pozitivních a negativních stránek představí své město formou projektu
My town (Moje město) - Comparatives,superlatives - City and country adjectives - Places in the city,shops - Directions
70
-
vyjmenuje běžné druhy oblečení popíše člověka - fyzické rysy, charakterové vlastnosti, oblečení vytvoří rozhovor v obchodě s oděvy popíše „kdo, co právě dělá“ vyjádří se ke svým oblíbeným věcem
Clothes, fashion (Oděvy, móda) - Present continuous - Whose is it? - Describing people, clothes - At the clothes shop - My favourite things
-
vyjádří své plány ubytuje se v hotelu popíše počasí napíše pozdrav z dovolené
Travelling/Accommodation (Cestování/ubytování) - Future tense „I´m going to“ - Types of accommodation - The weather - Postcard from holiday
-
sestaví a napíše svůj životopis používá minulý čas sloves
Curiculum Vitae (Životopis) - I was born - Past tense-regular/irregular verbs
71
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.5 Německý jazyk A2 (128) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka předmětu německý jazyk vede žáka k získání dalších cizojazyčných vědomostí. Rozvíjí komunikativní a jazykovou kompetenci žáka. Rozšiřuje jeho řečové dovednosti, znalost dalších jazykových prostředků, znalost základních poznatků o německy mluvících zemích. Podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti, osobnosti, a tím tak přispívá k celkové kultivaci žáka, k jeho kultivovanému jazykovému projevu. Prohlubuje všeobecné vzdělání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 Společenského evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsah učiva je strukturován do čtyř složek: - řečové dovednosti – receptivní, produktivní a interaktivní (nácvik jak ústního, tak i písemného vyjadřování) - jazykové prostředky - zvuková stránka, slovní zásoba, gramatika, pravopis – (dodržování zvukové stránky, pravopisných a gramatický norem spisovného jazyka) - tématické okruhy – dorozumění v situacích každodenního života - reálie - základní údaje o německy mluvících zemích - Jednotlivé složky se nevyučují izolovaně, ale vhodně se propojují. Při výuce jsou posilovány mezipředmětové vztahy v předmětech český jazyk, základy biologie a ekologie, tělesná výchova a v odborných předmětech. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka německého jazyka směřuje k tomu, aby žáci: - usilovali o další svůj rozvoj - využívali nabytých vědomostí v praxi - jasně formulovali a obhajovali své názory - tolerovali (respektovali) odlišné tradice, zvyky, sociální a národů - měli sociální cítění
kulturní hodnoty ostatních
Pojetí výuky Učební osnova předpokládá nulovou nebo jen mírnou začáteční vstupní úroveň znalostí německého jazyka. Je tedy určen začátečníkům nebo žákům, kteří si zvolili
72
německý jazyk jako druhý již na ZŠ. Je rozdělen do 13 tématických celků, které se vzájemně prolínají. Při výuce jsou využívány různé metody a formy práce – frontální i interaktivní výuka, párová, skupinová, samostatná práce, řízený rozhovor, projektové vyučování. Výuka je doplněna audiovizuální, výpočetní a multimediální technikou, používáním slovníků, map a dalšího doplňkového materiálu (časopisy, noviny). Předmět německý jazyk se vyučuje ve 3. a 4. ročníku dvě hodiny týdně jako volitelný předmět. Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností – postupné zdokonalování ústního a písemného projevu, jejich srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost, schopnost komunikace a porozumět krátkým monologickým a dialogickým textům, schopnost zaznamenat důležité informace, estetická a grafická úroveň zadaných projektů, originalita zpracování, schopnost získávání informací s využitím ICT. - ústní zkoušení - písemné průběžné a souhrnné za lekci nebo pololetí - skupinová/ párová práce školní - poslech s porozuměním - projekt Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent bude schopen v německém jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, zpracovávat souvislé texty na běžná témata. V oblasti kompetence personální a sociální bude žák schopen reálně si stanovit cíle v dalším jazykovém vzdělávání. Výrazně posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informační a komunikačních technologií. Průřezová témata Občan a demokratická společnost Německý jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím, umět jednat s lidmi, proto jsou do výuky zařazeny základní údaje o německy mluvících zemích. Člověk a životní prostředí V rámci konverzačních témat Nákupy, Potraviny, Stravování bude posilován hodnotový systém založený na zdravém způsobu života. Při výuce konverzačního tématu Zdraví a nemoci bude poukázáno na nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Člověk a svět práce Velmi významná je i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce. Do výuky je proto zařazeno sestavení životopisu. Informační a komunikační technologie Součástí výuky bude seznámení s odborným jazykem používaným v oblasti komunikační technologie, práce s výukovými programy, orientace na cizojazyčných vyhledávačích.
73
Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
-
-
-
rozumí krátkým přiměřeným souvislým projevům a diskusím (dialogům) rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyjadřuje se (s minimálními chybami ale srozumitelně) téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis přeloží velmi jednoduchý text a používá slovníky i elektronické při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší nejjednodušší běžné denní situace, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích
Učivo Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednost sluchová poslech s porozuměním monologických i dialogických - receptivní řečové dovednost zraková = čtení a práce s textem produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměření situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná
Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis
74
-
-
-
-
každodenního života a zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce vyjadřuje se ústně i písemně - tématické okruhy: osobní údaje, dům, k tématům osobního života domov, každodenní život, volný čas a domluví se v běžných situacích, získá i zábava, potraviny a nápoje, služby, poskytne informace cestování, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, německy mluvící země - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. prokazuje základní faktické znalosti především o geografických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti
Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti, kultury, umění, tradic a společenských zvyklostí
Rozpis učiva
2.
3. ročník (německý jazyk A2) Výsledky vzdělávání
Žák: -
správně rozlišuje jednotlivé hlásky odlišné od českého jazyka opakuje se správnou intonací opisuje jednoduché věty, slova zaznamenává text podle diktátu dle základních pravopisných norem vyhledává ve slovníku neznámá slova rozumí školním a pracovním pokynům přivítá se, rozloučí se, poděkuje naváže kontakt, představí se sdělí základní informace o sobě
Učivo
Základní informace o německém jazyce - výslovnost, pravopis - pozdravná rčení - oslovení - zdvořilostní fráze
První kontakty (Erste Kontakte) - seznámení, představování - základní informace o sobě
75
-
-
-
-
-
-
zaznamená písemně údaje přednesené spolužáky a reprodukuje je používá správně osobní zájmena v 1. pádě časuje a používá slabá slovesa v přítomném čase tvoří a správně používá konstrukci věty oznamovací, tázací vyjmenuje a představuje členy své rodiny popíše fyziologické a charakterové vlastnosti členů rodiny pojmenuje jejich povolání určí jejich věk vyjadřuje příbuzenské vztahy vypráví o svých domácích zvířatech vymění si informace se spolužákem o svých rodinách používá substantiva v jednotlivých pádech rozlišuje užívání různých členů tvoří věty s různými zápory aktivně používá předložky se 3.pádem ve vhodných spojeních
pojmenuje základní chutě a barvy potravin a nápojů vyjádří množství sestaví jídelníček vyjmenuje základní druhy oblečení pomocí slovníku přeloží neznámý text používá osobní zájmena ve 3. a 4. pádě používá předložky se 3.pádem ve vhodných spojeních nazývá základní druhy obchodů zeptá se na cenu zboží vyjádří žádané množství zboží reaguje na dotazy tazatele požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace zvolí vhodný způsob placení rozlišuje přivlastňovací zájmena a vhodně jich používá tvoří a používá rozkazovací způsob ve všech osobách časuje a používá silná slovesa v přítomném čase sděluje informace o místě svého
-
osobní zájmena časování sloves slabých v přít. čase struktura vět oznamovacích, tázacích
Moje rodina (Meine Familie) - členové rodiny, jejich vlastnosti a záliby, rodinné vztahy, povolání - domácí zvířata - silné skloňování substantiv - členy - vyjadřování záporu v němčině - sloveso haben a sein - číslovky základní - předložky se 3. pádem
Nápoje a potraviny (Getränke, Lebensmittel) - chuť, barva, druhy, množství potravin a pití, jídlo, recepty - životospráva - oblečení - skloňování osobních a tázacích zájmen - předložky se 4. pádem
Nákupy (Einkäufe) - názvy a druhy obchodů - rozhovory v obchodě - způsoby placení - přivlastňovací zájmena - rozkazovací způsob - přítomný čas silných sloves
Byt a můj domov (Unsere Wohnung)
76
-
-
-
-
-
bydliště, druhu a velikosti bytu pojmenuje místnosti popíše svůj byt, pokoj pojmenovává základní nábytek a spotřebiče rozumí vyprávění o bytě svých spolužáků a sdělí nejdůležitější přednesené informace pozve spolužáky domů používá správně předložky s různými pády používá vazbu „es gibt“ zeptá se na čas a odpoví na tuto otázku určuje denní dobu
popíše svou každodenní činnost popíše činnosti o víkendu časuje a používá ve větných konstrukcích způsobová slovesa časuje a používá slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami ve větách používá tvary zvratného zájmena „sich“ používá předložky v časových údajích
-
poloha, druh, velikost bytu zařízení a spotřebiče bytu slabé skloňování substantiv předložky se 3. + 4. pádem vazba „es gibt“ časové údaje – vyjadřování hodin
Denní a týdenní režim (Mein Tagesablauf und Wochenprogram) - denní a víkendové činnosti, povinnosti, volný čas - způsobová slovesa - slovesné předpony - zvratná slovesa - časové údaje – názvy dnů, měsíců - předložky v časových
4. ročník (německý jazyk A2) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
informuje o faktických údajích země prokáže znalosti geografie Německa s pomocí mapy vyjmenuje státní symboly, zvyky, národní jídla skloňuje přídavná jména po členu určitém a neurčitém sestaví a používá souvětí souřadné
popíše areál školy hovoří o organizaci vzdělání – pojmenovává školní předměty, vyjmenuje části maturitní zkoušky sdělí strukturu vzdělávacího systému v ČR tvoří a používá préteritum
Učivo
Základní údaje o německy mluvících zemích (Die deutschsprachigen Länder) - geografie, státní symboly, zvyky, národní jídla - skloňování přídavných jmen - souřadicí spojky
Škola, v níž studuji a vzdělávací systém v ČR (Unsere Schule, Bildungssystem) - areál školy, školní předměty, ukončení vzdělání na SŠ - druhy středních škol - préteritum
77
nejfrekventovanějších silných a slabých sloves -
-
-
-
-
-
nazývá nejdůležitější části těla vyjmenuje běžné nemoci sjedná si schůzku u lékaře sdělí svůj pocit, zdravotní stav tvoří a používá perfektum nejfrekventovanějších silných a slabých sloves tvoří a používá přídavná jména a příslovce ve 2. a 3. stupni tvoří a používá podřadné souvětí požádá o pokoj v hotelu, o místo v kempu, zeptá se na cenu ubytování, objedná si jídlo v restauraci vyjmenuje dopravní prostředky rezervuje si ubytování v hotelu prostřednictvím internetu vyplní registrační a ubytovací formulář tvoří a používá zájmenná příslovce používá sloveso werden při tvoření různých slovních spojení
popisuje město a jeho polohu hovoří na téma kulturního a sportovního vyžití ve městě doporučí turistům návštěvu nejznámějších historických památek a zajímavých míst tvoří a používá směrová příslovce
sestaví strukturovaný životopis napíše podrobný životopis vyplní jednoduchý formulář s údaji o sobě přeloží inzeráty nabídky pracovních míst tvoří a používá číslovky řadové při vyjadřování data
Zdraví (Gesundheit) - části těla, nemoci, rozhovory u lékaře - perfektum - stupňování přídavných jmen a příslovcí - podřadicí spojky (weil, wenn, dass,
Cestování (Reisen) - služby – v hotelu, v restauraci - dopravní prostředky - zájmenná příslovce - možnosti použití werden
Město, ve kterém bydlím a orientace ve městě (Die Stadt, in der ich wohne) - popis a poloha města, orientace ve městě, kulturní a sportovní zařízení, historické památky, zajímavosti - směrová příslovce
Sestavení životopisu a pracovní inzeráty (Mein Lebenslauf, Arbeitsanzeige) - strukturovaný a podrobný životopis - číslovky řadové
78
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.6 Francouzský jazyk A2 (128) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka předmětu francouzský jazyk vede žáka k získání dalších cizojazyčných vědomostí. Rozvíjí komunikativní a jazykovou kompetenci žáka. Rozšiřuje jeho řečové dovednosti, znalost dalších jazykových prostředků, znalost základních poznatků o francouzsky mluvících zemích. Podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti, osobnosti, a tím tak přispívá k celkové kultivaci žáka, k jeho kultivovanému jazykovému projevu. Prohlubuje všeobecné vzdělání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 Společenského evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsah učiva je strukturován do čtyř složek: - řečové dovednosti – receptivní, produktivní a interaktivní (nácvik jak ústního, tak i písemného vyjadřování) - jazykové prostředky - zvuková stránka, slovní zásoba, gramatika, pravopis – (dodržování zvukové stránky, pravopisných a gramatický norem spisovného jazyka) - tématické okruhy – dorozumění v situacích každodenního života - reálie - základní údaje o francouzsky mluvících zemích - Jednotlivé složky se nevyučují izolovaně, ale vhodně se propojují. Při výuce jsou posilovány mezipředmětové vztahy v předmětech český jazyk, základy biologie a ekologie, tělesná výchova a v odborných předmětech. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka francouzského jazyka směřuje k tomu, aby žáci: - usilovali o další svůj rozvoj - využívali nabytých vědomostí v praxi - jasně formulovali a obhajovali své názory - tolerovali (respektovali) odlišné tradice, zvyky, sociální a národů - měli sociální cítění
kulturní hodnoty ostatních
Pojetí výuky Učební osnova předpokládá nulovou nebo jen mírnou začáteční vstupní úroveň znalostí francouzského jazyka. Je tedy určen začátečníkům nebo žákům, kteří si zvolili
79
francouzský jazyk jako druhý již na ZŠ. Je rozdělen do 13 tématických celků, které se vzájemně prolínají. Při výuce jsou využívány různé metody a formy práce – frontální i interaktivní výuka, párová, skupinová, samostatná práce, řízený rozhovor, projektové vyučování. Výuka je doplněna audiovizuální, výpočetní a multimediální technikou, používáním slovníků, map a dalšího doplňkového materiálu (časopisy, noviny). Předmět francouzský jazyk se vyučuje ve 3. a 4. ročníku dvě hodiny týdně jako volitelný předmět. Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností – postupné zdokonalování ústního a písemného projevu, jejich srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost, schopnost komunikace a porozumět krátkým monologickým a dialogickým textům, schopnost zaznamenat důležité informace, estetická a grafická úroveň zadaných projektů, originalita zpracování, schopnost získávání informací s využitím ICT. - ústní zkoušení - písemné průběžné a souhrnné za lekci nebo pololetí - skupinová/ párová práce školní - poslech s porozuměním - projekt Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent bude schopen ve francouzském jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, zpracovávat souvislé texty na běžná témata. V oblasti kompetence personální a sociální bude žák schopen reálně si stanovit cíle v dalším jazykovém vzdělávání. Výrazně posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informační a komunikačních technologií. Průřezová témata Občan a demokratická společnost Francouzský jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím, umět jednat s lidmi, proto jsou do výuky zařazeny základní údaje o francouzsky mluvících zemích. Člověk a životní prostředí V rámci konverzačních témat Nákupy, Potraviny, Stravování bude posilován hodnotový systém založený na zdravém způsobu života. Chápe nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím (Zdraví a nemoci). Člověk a svět práce Velmi významná je i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce. Do výuky je proto zařazeno sestavení životopisu. Informační a komunikační technologie Součástí výuky bude seznámení s odborným jazykem používaným v oblasti komunikační technologie, práce s výukovými programy, orientace na cizojazyčných vyhledávačích.
80
Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
-
-
rozumí krátkým přiměřeným souvislým projevům a diskusím (dialogům) rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyjadřuje se (s minimálními chybami ale srozumitelně) téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis přeloží velmi jednoduchý text a používá slovníky i elektronické při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší nejjednodušší běžné denní situace, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích
Učivo Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednost sluchová poslech s porozuměním monologických i dialogických - receptivní řečové dovednost zraková = čtení a práce s textem produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměření situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná
Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis
81
-
-
-
-
každodenního života a zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce vyjadřuje se ústně i písemně - tématické okruhy: osobní údaje, dům, k tématům osobního života domov, každodenní život, volný čas a domluví se v běžných situacích, získá i zábava, potraviny a nápoje, služby, poskytne informace cestování, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, francouzsky mluvící země - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. prokazuje základní faktické znalosti především o geografických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti
Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti, kultury, umění, tradic a společenských zvyklostí
Rozpis učiva
2.
3. ročník (francouzský jazyk A2)
Výsledky vzdělávání Žák:
-
správně rozlišuje základní zvukové prostředky opakuje se správnou intonací opisuje jednoduché věty, slova zaznamenává text podle diktátu dle základních pravopisných norem /rozumí školním a pracovním pokynům přivítá se, rozloučí se, poděkuje
-
představí sebe a svou rodinu
-
Učivo Základní informace o francouzském jazyce - výslovnost, nosovky - sloveso „etre“ - pozdravná rčení - oslovení - zdvořilostní fráze - předložky –de,a
První kontakty (Présentations) - seznámení, představování
82
-
naváže kontakt sdělí základní informace o sobě vyhledává ve slovníku neznámá slova vyplní formulář s údaji o sobě vyjádří zápor
-
-
-
-
vyjmenuje a představuje členy své rodiny popíše fyziologické a charakterové vlastnosti členů rodiny pojmenuje svá domácí zvířata časuje v přítomném čase vymění si informace se spolužákem o svých rodinách pojmenuje základní druhy potravin a nápojů, jejich chutě a barvu zeptá se na cenu žádaného nápoje a jídla požádá si o jídlo a pití čte s porozuměním vyjmenuje základní druhy oblečení a barvy požádá o větší či menší velikost oděvu či obuvi nazývá základní druhy obchodů zeptá se na cenu zboží vyjádří žádané množství zboží pomocí slovníku přeloží neznámý text požádá o zopakování sdělené informace
sděluje informace o místě svého bydliště popíše svůj byt pojmenuje místnosti a vlastnosti bytu popíše svůj pokoj a základní nábytek pozve spolužáky domů používá správně zájmena ukazovací zodpoví, co rád dělá či co nemá rád popíše své záliby a zájmy členů rodiny tvoří větu jednoduchou rozumí jednoduchým projevům používá správně nepravidelná slovesa faire a aller
základní informace o sobě elize a vázání člen určitý a neurčitý slovosled ve větě oznamovací a tázací zápor, množné číslo
Moje rodina (Ma famille) - členové rodiny, jejich vlastnosti - domácí zvířata - číslovky základní - přídavná jména,přivlastňovací zájmena nesamostatná - časování sloves 1. třídy
Nápoje a potraviny (Boissons et repas) - druhy, cena potravin a pití - sloveso „avoir“ - rozkazovací způsob - výraz „je voudrais“
Nákupy, oblečení (Achats,vetements) - oblečení, barvy - rozhovory v obchodě, placení - základní tázací výrazy, výraz „si“ - označení množství, velikosti
Byt a můj domov (Notre appartement et notre maison) - způsob bydlení,vybavení bytu - výraz „il y a“ - zájmena ukazovací nesamostatná aussi,non plus
Volný čas (Loisirs) - oblíbené sportovní a kulturní vyžití - roční období, měsíce, počasí - tázací zájmena - osobní zájmena samostatná - slovesa faire, aller - stahování členu určitého s předložkami „a“ a „de“
83
4. ročník (francouzský jazyk A2)
Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
vyjádří datum a hodinu konání akce popíše svou každodenní činnost popíše svou pravidelnou týdenní časovou náplň používá správně tvary zvratných sloves vyjmenuje základní instituce a významné budovy ve svém městě doporučí, jaké památky navštívit zeptá se na cestu, vysvětlí směr cesty sdělí, jaké dopravní prostředky je možno ve městě použít dokáže sdělit,co se bude ve městě dít v nejbližší budoucnosti
popíše areál školy hovoří o organizaci vzdělání – pojmenovává předměty, vyjmenuje části maturitní zkoušky sdělí strukturu vzdělávacího systému v ČR
prokáže znalosti geografie Francie s pomocí mapy pracuje aktivně s plánem Paříže, sdělí informace o atraktivních místech rezervuje si ubytování telefonicky i písemně požádá si o pokoj v hotelu, o místo v kempu, zeptá se na cenu ubytování objedná si jídlo v restauraci popíše, kde cestoval a co se mu tam líbilo tvoří a používá passé composé nazývá a pojmenuje nejdůležitější části těla sjedná si schůzku u lékaře popíše svůj pocit a zdravotní stav vyjmenuje běžné nemoci popíše, jaký dodržuje režim při nemoci doporučí, jak pečovat o své zdraví
Učivo Denní a týdenní režim (Ma journée) - časové údaje - vyjadřování data a hodin - stupňování přídavných jmen - zvratná slovesa
Moje město (Ma ville) - orientace ve městě - dopravní prostředky - hlavní instituce ve městě - blízká budoucnost - nepravidelná slovesa – prendre, venir, vouloir, pouvoir
Škola, v níž studuji a vzdělávací systém v ČR (Mon école , Enseignement en R.T.) - areál školy, školní předměty, ukončení vzdělání na SŠ - řadové číslovky
Cestování a základní údaje o francouzsky mluvících zemích (Voyages, pays francophones) - zeměpisné názvy - Francie a Paříž - služby v hotelu, v restauraci,kemp - slovesa - partir, sortir - Minulý čas – passé composé
Zdraví a nemoci (Santé et maladies) - druhy základních nemocí - režim nemocného - péče o zdraví - další nepravidelná slovesa –lire,dire,se sentir
84
-
sepíše svůj životopis napíše osobní dopis sdělí své plány do budoucna přeloží inzerát s nabídkou pracovních míst
Životopis (Curriculum vitae) - sestavení vlastního životopisu - osobní dopis - budoucí čas jednoduchý - osobní zájmena nesamostatná v předmětu
85
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, Tyršova 1
7.7 Občanský základ (98) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Obsah a charakter vzdělávání v předmětu občanský základ směřuje proto především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, usilovali o další svůj rozvoj, využívali nabytých vědomostí v praxi, jasně formulovali a obhajovali své názory, tolerovali (respektovali) odlišné tradice, zvyky, sociální a kulturní hodnoty ostatních národů. Jedním z dalších cílů je podpora jejich sociálního cítění a zodpovědného jednání nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem a prospěch. Nedílnou součástí předmětu je poskytnout žákům základní orientaci ve společenských vědách tak, aby pochopil jejich význam pro svůj další vlastní rozvoj. Charakteristika učiva Výuka občanského základu na SPŠT navazuje na znalosti a dovednosti získané během základního vzdělání. Předmět napomáhá formovat člověka tak, aby dovedl prožít svůj život bohatě plnohodnotně a smysluplně. Žáci jsou vedeni k návyku naučit se vlastní tvůrčí činnosti a vnímat rozmanitosti každodenního života. Nepostradatelnou složkou je i to, aby žáci i chápali historické událostí v určitém kontextu a cítili potřebu chránit kulturní dědictví národa. Při výuce občanského základu se posilují mezipředmětové vztahy s dějepisem, českým jazykem a literaturou, estetikou, ekonomikou, základy podnikání, písemnou a elektronickou komunikací, seminářem z občanského a společenskovědního základu. Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci využívali svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě ve styku s jinými lidmi a různými institucemi. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka občanského základu směřuje k tomu, že žák: - získá pozitivní postoj k předmětu občanský základ a zájem o něj - vyhledává různé zdroje informaci týkajících jednotlivých kapitol občanské nauky a pracuje s nimi - má komunikativní dovednosti a správně používá společenskovědní terminologii - jasně, souvisle a srozumitelně formuluje své názory, obhajuje své názory - má sociální a ekonomické cítění - usiluje o svůj další rozvoj - chápe význam sebepoznání a sebevýchovy, ovládá potřebné dovednosti k sebevýchově
86
-
-
je vybaven základními dovednostmi a sociálními návyky potřebnými pro styk s lidmi jedná odpovědně a přijímá odpovědnost za své jednání, rozhodnutí, žije čestně cítí potřebu občanské aktivity, váží si demokracie a svobody, usiluje o jejich zachování a další rozvíjení preferuje demokratické hodnoty před nedemokratickými jedná v souladu s demokratickými občanskými ctnostmi, respektuje lidská práva, chápe meze lidské svobody a tolerance kriticky posuzuje skutečnost kolem sebe, přemýšlí o ní, vytvoří si vlastní úsudek, nenechá s sebou manipulovat ctí na základě vlastní identity i identitu jiných lidí, oprostí se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudkového jednání, intolerance, rasismu, etnické, nacionální, náboženské a jiné nesnášenlivosti váží si hodnot lidské práce jedná s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané etikety, žije čestně orientuje se v právním řádu, je ochoten se řídit uznávanými zásadami a normami, které lidská společnost kodifikovala formuluje věcně, pojmově a formálně správně své názory, podloží je argumenty a debatuje o nich získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů
Pojetí výuky Výuka občanského základu má být pro žáky zajímavá a pozitivně motivující. Učí je řešit otázky praktického osobního a občanského života, aktivizovat je a vybavit pro život v demokratické společnosti, proto se používá širokého spektra metod. Výukové formy: - hromadná - skupinová - samostatná práce - individuální Metody práce: - slovní: práce s textem a s mapou, vysvětlování, výklad, rozhovor, diskuse - praktické: projekty Předmět občanský základ se učí ve 2., 3. a 4. ročníku, a to vždy 1 hodinu týdně. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni podle úrovně svých znalostí, dovedností a schopnosti diskutovat na probírané téma, vyjadřovat svůj vlastní názor a umět jej obhájit. Při klasifikaci se bude vycházet z výsledků zkoušení: - ústního - písemného - hodnocení aktivity Při ústním zkoušení je využito autoevaluace vlastní práce žákem a kolektivem. Závěrečné hodnocení provádí vyučující.
87
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení a celoživotní vzdělávání - rozvíjel logickou a mechanickou paměť podle svých schopností Kompetence komunikativní - rozebral a interpretoval text - formuloval a obhájil své názory a postoje - aktivně se účastnil diskuse - vyjadřoval se v souladu se zásadami kulturního projevu - poslouchal mluvené slovo a pořizoval si poznámky - rozebral a interpretoval text - formuloval souvisle své osobní názory a postoje ústně i písemně - respektoval názory druhých Kompetence k řešení problémů - využíval nabytých vědomostí a dovedností při praktickém řešení problémů - určil jádro problému - porozuměl zadanému úkolu Kompetence personální - efektivně se učil a pracoval - vyhodnocoval dosažené výsledky své i ostatních - přijímal pochvalu, radu, ale i kritiku svých výsledků a reagovat na to adekvátně - nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem Kompetence sociální - přijímal a plnil odpovědně svěřené úkoly - naslouchal názorům jiných - pracoval v týmu - přispíval k práci skupiny vlastními podněty - přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů Občanská kompetence a kulturní povědomí - jednal odpovědně a samostatně v souladu s morálními principy a veřejným zájmem - uvědomoval si hodnoty demokracie a dle nich i jednal - zajímal se o politické a společenské dění u nás i ve světě - uznával tradice a hodnoty svého národa a vytvářel si k nim pozitivní vztah - vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování - jednal v souladu se zásadami ochrany životního prostředí Kompetence k pracovnímu uplatnění - měl přehled o možnosti uplatnění na trhu práce - byl schopen vyhodnotit informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech - byl připraven na jednání s budoucím zaměstnavatelem
88
Průřezová témata Občan a demokratická společnost Občanský základ napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím a diplomatickému jednání s lidmi. Člověk a životní prostředí V rámci výuky občanský základ se žáci učí poznávat svět a lépe mu rozumět. Jsou upozorňováni na fakt, že člověk je občansky i profesně odpovědný za stav životního prostředí. Z toho důvodu se musí naučit pracovat s informacemi efektivně, aby se mohli orientovat v současných globálních problémech lidstva. Člověk a svět práce Velmi významná je i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce. Do výuky je proto zařazeno sestavování významných administrativních útvarů. Je rozvíjena schopnost vyhledávat informace o pracovních, vzdělávacích nabídkách z různých zdrojů a pracovat s nimi. Připravují se na verbální i nonverbální komunikaci při důležitých jednáních v jejich profesním i osobním životě. Informační a komunikační technologie Žáci jsou v hodinách občanského základu vedeni k tomu, aby aktivně využívali při přípravě a realizaci referátů a dlouhodobějších prací prostředky informační a komunikační technologie.
Rozpis učiva
2.
2. ročník (občanský základ) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
charakterizuje tradiční a moderní společnost, její etnické a sociální složení vysvětlí, proč obě pohlaví jsou rovnocenná posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost porušována diskutuje o etice partnerských vztahů, argumentuje, debatuje o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu zdůvodní nutnost odpovědného přístupu k partnerovi popíše sociální nerovnost a chudobu u nás i ve světě popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje, navrhne rozpočet domácnosti
Učivo
Člověk v lidském společenství - společnost, mezilidské vztahy ve společnosti tradiční a moderní - základy sociální psychologie – komunikace - vztahy mezi pohlavími - volba životního partnera a rodina - manželství - vznik a zánik - vztahy mezi manželi, rodiči a dětmi - rodinné a manželské konflikty, řešení, prevence - partnerské vztahy, lidská sexualita - etika partnerských vztahů - postavení mužů a žen ve společnosti - současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus
89
-
-
-
-
-
-
-
-
-
objasní specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy, postavení církví a věřících v ČR vysvětlí nebezpečnost sekt a náboženského fundamentalismu dokáže posoudit vliv návykových látek na zdraví organismu vysvětlí funkci kultury, doloží význam vědy a umění vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost rozpozná vztah: mám právo – musím respektovat právo jiného objasní význam práva a uvede příklady možností, kam se občan, jsou-li lidská práva ohrožena, může obrátit diskutuje o důsledcích nezákonného jednání popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání orientuje se v druzích trestných činů, v druzích trestů posoudí stupeň nebezpečnosti jednání objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem kriminálního jednání rozliší hlavní náplně vybraných právnických profesí posuzuje, jak předcházet trestné činnosti mladistvých posuzuje rovnoprávné postavení partnerů v rodině, povinnosti nejen rodiče vůči dětem, ale i děti vůči rodičům volí vhodný způsob vyhledání pomoci, dojde-li ke konfliktům popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv i z práva vlastnického uvědomuje si osobní odpovědnost za svá rozhodnutí dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podání reklamace
-
problém životní spokojenosti a štěstí náhradní formy uspokojování volný čas a úloha umění v životě
Člověk a právo - právo a spravedlnost, právní stát, právní systém ČR, právní vztahy, právní ochrana občanů - občan a právní stát - soustava soudů ČR - trestní právo, - trestní odpovědnost - trestné činy a tresty - jejich druhy a ochranná opatření - orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel) - notáři, advokáti, soudci, ombudsman - specifika trestné činnosti mladistvých - rodinné právo - právní postavení rodiny - občanské právo - vlastnictví a jeho nabývání - spoluvlastnictví - vydědění - závazkové právo - odpovědnost za škodu - smlouvy - správní řízení - pracovní právo
90
-
orientuje se v základních otázkách pracovního práva
-
vysvětlí historický kontext vzniku Českého státu, charakterizuje moderní stát 21. století definuje významné mezníky, události, tradice a osobnosti vysvětlí význam EU, OSN a NATO identifikuje příklady dezintegrace a integrace států v kontextu světových dějin 20. století debatuje o globálních problémech současného světa vysvětlí pojem globalizace a uvede příklady globálních problémů
-
-
ČR, Evropa a světové společenství - Český stát v průběhu dějin, vznik Československa, státní a národní symboly, významné mezníky, události, tradice a osobnosti - EU, NATO, OSN - integrace a dezintegrace - globální problémy současného světa, globalizace
3. ročník (občanský základ) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
vysvětlí základní pojmy popíše znaky a symboly státu debatuje o multikulturním soužití uvede příklady možností získání státního občanství charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy, diskutuje o konkrétních problémech charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran charakterizuje masová média ve společnosti (druhy, fungování, vliv) pozitivně využívá nabídky masmédií uvede, jaké problémy je možné nazvat politickým radikalismem nebo politickým extremismem, uvádí konkrétní příklady a debatuje o nich charakterizuje základní politické ideologie vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody druhých lidí, diskutuje o konkrétních příkladech terorismu vysvětlí funkci svobodných voleb a princip současného volebního systému objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech a popíše způsoby, jak lze ohrožená
Učivo
Člověk jako občan - národ a stát - podstata - vznik - funkce - formy státu - znaky státu - státy na počátku 21. století - český stát - rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority - státní občanství v ČR - základní principy a hodnoty demokracie - ideologie, ideologické směry a jejich zneužití nedemokratickými režimy - politika, její úloha ve společnosti, politické strany, politický pluralismus - masmédia - politický radikalismus a extremismus - současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus - teror, terorismus - volby, volební systémy - lidská a občanská práva jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí - Ústava a jednotlivé složky státní moci, státní orgány ČR - struktura veřejné správy a samosprávy
91
-
-
lidská práva obhajovat popíše princip státní moci a její dělby, složení a pravomoci státních orgánů uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu uvede příklady uprchlíků v kontextu českých dějin a soužití v multikulturní společnosti
-
-
obecní a krajské občanská participace, občanská společnost, občanská práva a jejich uplatňování občanské ctnosti potřebné pro demokracii uprchlíci, exil, emigrace a multikulturní společnost
4. ročník (občanský základ) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
definuje základní otázky filosofie filosofické etiky objasní význam filosofie a etiky v lidském životě používá vybraný pojmový aparát, který je součástí učiva pracuje s obsahově a formálně dostupnými texty debatuje o praktických filosofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem vysvětlí na řadě konkrétních příkladů význam naší materiální a duchovní kultury, vědy, umění a jakým způsobem člověka obohacují vysvětlí, jak víra může pomát zvládat životní situace, nalézat v ní smysl života, prohlubovat lidskou důvěru v kladné hodnoty a dovede porovnat s protikladem víry – atheismem definuje základní znaky velkých světových náboženství prezentuje na konkrétních historických událostech nebezpečí náboženské, event. i rasové nesnášenlivosti, odvodí paralelu se současností
Učivo
Člověk a svět (praktická filosofie) - filosofické otázky a filosofická etika - význam filosofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací - životní postoje, hodnotová orientace, člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným
Člověk v lidském společenství - kultura - materiální - duchovní - věda jako významná součást soudobé lidské kultury - umění - víra, životní přesvědčení, atheismus - velká světová náboženství - smysl a význam náboženství - náboženská nesnášenlivost a její následky v historii lidstva i v současném životě
92
-
-
-
-
-
-
-
-
Soudobý svět popíše rozčlenění soudobého světa na - rozmanitost soudobého světa, civilizační sféry a civilizace civilizační sféry a kultury, velmoci, charakterizuje soudobé cíle EU a vyspělé státy, rozvojové země a jejich posoudí její politiku problémy, konflikty v soudobém světě popíše funkci a činnost OSN a NATO - ČR a její postavení ve světě - bezpečnost na počátku 21. století, vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních konflikty v soudobém světě struktur a podíl ČR na jejich aktivitách - globalizace a její důsledky prezentuje, co ČR získala vstupem do těchto významných evropských organizací nastíní další postup integrace ČR do EU orientuje se v problematice mezinárodních vztahů vyjmenuje konflikty a problémy, se kterými se potýká soudobý svět a objasňuje, jak jsou řešeny uvede příklady projevů globalizace v různých oblastech a debatuje o názorech na jejich důsledky
stručně informuje o vzniku filosofií rozlišuje mezi mýtem a filosofií definuje hlavní filozofické disciplíny stručně informuje o vývoj filosofického myšlení v souvislosti s vývojem společnosti vede dialog, v němž vhodnými argumenty obhajuje svůj názor a v němž vhodnými protiargumenty vyvrací názor protivníka debatuje o praktických filozofických otázkách v životě člověka posuzuje chování své i chování druhých lidí z hlediska morálních norem debatuje o praktických morálních otázkách soudobé společnosti vysvětlí pojem hodnota a usiluje o její dosažení je připraven nést odpovědnost za své rozhodnutí
Filozofické a etické otázky v životě člověka (praktická filozofie) - vznik filozofie, mýtus a filozofie - základní filozofické problémy - hlavní filozofické disciplíny - vývoj filozofického myšlení a názorů v dějinách - význam filozofie v životě člověka, smysl filozofie pro řešení životních situací - etika, morálka, mravnost - vztah morálních a právních norem - mravní hodnoty a normy - mravní rozhodování a odpovědnost
93
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.8 Dějepis (136) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Dějepis je na SPŠT součástí společenskovědní složky všeobecného vzdělávání, protože plní integrující roli při začleňování mladého člověka do společnosti. Obecným cílem předmětu je kultivovat historické vědomí žáků, posilovat hrdost na tradice a hodnoty národa. Vychází z poznatků soudobých historických věd, důraz je položen na dějiny 19. a 20. století proto, že je v nich možné najít počátky jevů dneška. Učí žáky hlouběji rozumět současnosti, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a co nejvíce porozumět světu, ve kterém žijí. Poskytuje žákům poznatky o národních a světových dějinách, a umožňuje jim tak utvořit si vlastní názor na historický vývoj. Dějepis připravuje žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Charakteristika učiva Výuka dějepisu na SPŠT navazuje na znalosti a dovednosti získané během základního vzdělání. Učivo je chronologicky uspořádaným výběrem kapitol z národních a světových dějin. Poměr světových (především evropských) dějin je rozvržen tak, aby umožňoval chápání historických událostí a vztahů v určitém kontextu. S ohledem na nízkou hodinovou dotaci předmětu jsou jednotlivá období dějin zastoupena v systému vzdělávání různou měrou. Učivo dějepisu se prolíná s předměty - občanský základ, seminář z občanského a společenskovědního základu, český jazyk a literatura, fyzika, chemie, matematika, cizí jazyk (reálie) a základy odborného kreslení. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka dějepisu směřuje k tomu, že žák: - vyhledává různé zdroje informací o historii a umí s nimi pracovat (verbální, ikonické, kombinované) - objasní národní dějiny ve vztahu a souvislostech s dějinami ostatních národů - zařadí regionální dějiny do kontextu národních, popř. světových dějin - vysvětlí, jakým historickým vývojem vznikla dnešní podoba světa - má komunikativní dovednosti a správně používá historickou terminologii - objasní vztah člověka a přírody v plynutí historického času - ocení hodnotu historických a kulturních památek
94
Pojetí výuky Výuka dějepisu má být pro žáky zajímavá a pozitivně motivující, proto se využívá širokého spektra metod : - výklad s výběrem důležitých historických fakt - skupinová práce žáků - samostatná práce žáků (referáty, projekty) - diskuze, práce s mapou - učení se z textu a vyhledávání informací - metoda objevování a řízeného objevování - samostudium a domácí úkoly - učení se ze zkušeností - návštěvy, exkurze, besedy - využívání prostředků IKT Důraz je kladen nikoli na množství teoretických poznatků, ale na kultivaci historického vědomí žáků, které posiluje jejich mediální gramotnost, přípravu na praktický život a potřebu celoživotního vzdělávání. Výuka je co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu. Výuka probíhá jak v kmenových třídách, tak v multimediální učebně vybavené moderní audiovizuální technikou. Navrhovaný rozpis učiva předpokládá dvouhodinovou týdenní dotaci v 1. a 2. ročníku, celkem 136 hodin za dva roky. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění historickým jevům a podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně debatovat o historii. Při pololetní a závěrečné klasifikaci bude vyučující vycházet z výsledků ústního zkoušení (minimálně jednou za pololetí) a písemného zkoušení (po dokončení tématických okruhů). Žákům, kteří v písemné práci nedosáhli uspokojivých výsledků, bude umožněno ústní přezkoušení. Zároveň bude vyučující přihlížet k celkovému přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Při ústním zkoušení je aplikováno (využito) sebehodnocení vlastní práce žákem a kolektivem. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení a vzdělávání v dějepisném učivu - rozvíjel logickou a mechanickou paměť - vysvětlil dějinné události v souvislostech - byl schopen poslouchat mluvené slovo a pořizoval si poznámky - pracoval s historickou mapou Kompetence k řešení problémů - využíval nabytých vědomostí a dovedností při praktickém řešení problémů - určil jádro problému - porozuměl zadanému úkolu
95
Komunikativní kompetence - formuloval srozumitelně, logicky a souvisle své myšlenky - objasňoval osobní názory a postoje ústně a písemně - ovládal a vhodně používal odborné pojmy - zapojil se do diskuze Personální a sociální kompetence - byl schopen přijímat pochvalu, radu a kritiku - naslouchal názorům jiných - přijímal a plnil odpovědně svěřené úkoly - hodnotil objektivně výsledky jiných, ale i své Občanské kompetence - vystupoval a vyjadřoval se v souladu se zásadami kultury projevu, chování a respektoval stanovená pravidla - jednal zodpovědně a samostatně v souladu s morálními principy a veřejným zájmem - uznával hodnoty demokracie a tradice a hodnoty svého národa - ocenil humanitu a názorovou pluralitu Kompetence k pracovnímu uplatnění - přijímal odpovědnost za své jednání, rozhodování a chování - vážil si práce jako trvalé nositelky hodnot Matematické kompetence - uplatnil představu o geometrických tvarech ve stavitelství - graficky znázornil zadané údaje - ovládal časovou přímku - řadil chronologicky dějinné události Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - byl schopen vyhledat a zhodnotit potřebné informace a správně je zařadit - ověřil si věrohodnost informací Průřezová témata Občan a demokratická společnost Při poznávání národních a světových dějin je možno žáky vést k demokratickému občanství, ke schopnosti orientovat se v médiích, využívat je a kriticky hodnotit. Vést je k tomu, aby nemysleli jen na sebe, ale zajímali se i o věci veřejné, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot, příznivého životního prostředí, jež by měli chránit a uchovat pro budoucí generace. Vést je také k tomu, aby dokázali odolávat názorové manipulaci, aby dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní, neagresivní řešení. Člověk a životní prostředí V hodinách dějepisu se žák učí poznávat svět a lépe mu rozumět. Je upozorňován na fakt, že člověk je občansky i profesně odpovědný za stav životního prostředí. Z toho důvodu se musí naučit pracovat s informacemi efektivně, aby se mohl orientovat v současných globálních problémech lidstva.
96
Člověk a svět práce Ve výuce dějepisu se žák učí komunikovat, oceňovat lidskou práci, pracovat s informačními médii, obhajovat svůj názor, seznamuje se s vývojovými zvláštnostmi regionu, jež mu mohou pomoci orientovat se na trhu práce i v životě. Informační a komunikační technologie Žák je v hodinách dějepisu veden k tomu, aby aktivně využíval při přípravě a realizaci referátů a dlouhodobějších prací informační a komunikační technologie.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (dějepis) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu vysvětlí rozdíl mezi pojmy „dějin“
uvede příklady přínosu starověkých civilizací srovnává orientální a evropskou antickou kulturu uvědomuje si význam antiky pro další evropský vývoj charakterizuje středověk, jeho kulturu vysvětlí úlohu jednotlivých stavů při vytváření státu popíše znaky jednotlivých stavitelských slohů jako je gotika a románský sloh a pozná je na praktické ukázce vysvětlí příčinu krize feudálních vztahů vysvětlí významné změny ve spol. objasní nerovnoměrnost vývoje v Evropě srovná princip absolutismu a parlamentarismu charakterizuje renesanci,baroko, rokoko a klasicismus objasní význam osvícenství
Učivo
Úvod do studia dějepisu - význam dějepisu - historické prameny - periodizace dějin - pojmy – obecné, světové a národní dějiny, regionální dějiny Starověk - starověké Středomoří - antická demokracie a tyranie - antická kultura – hmotná a duchovní - antické dědictví
Středověk - základy středověké společnosti - úloha církve - středověké státy v Evropě - vznik a vývoj českého státu - středověká kultura - krize středověké společnosti
Raný novověk - humanismus a renesance - zámořské objevy - reformace a protireformace - západní a východní Evropa - absolutismus a parlamentarismus - osvícenství - kultura – baroko, rokoko, klasicismus
97
-
-
-
na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská a národní práva a za vznik občanské společnosti objasní podstatu občanských práv objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci popíše česko-německé vztahy popíše postavení Židů a Romů v 18. a 19.st. v Evropě objasní způsob vzniku národních států vysvětlí proces modernizace společnosti objasní podstatu průmyslové výroby vysvětlí úlohu dělnického hnutí
Velké občanské revoluce-novověk - vznik USA - velká francouzská revoluce - revoluce 1848
Společnost a národy - 19. st. - národní hnutí v Čechách - česko-německé vztahy - minority v Evropě - dualismus - vznik Německa a Itálie
Modernizace společnosti - 19. st. - průmyslová a technická revoluce - průmyslová revoluce v Čechách - textilní průmysl v Čechách - vznik dělnického hnutí
2. ročník (dějepis) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
popíše strukturu moderní společnosti konce 19. st. na konkrétních příkladech i z regionu charakterizuje umění z konce 19. st a počátku 20. st.
Učivo
Modernizovaná společnost a jedinec - demografický vývoj - sociální struktura společnosti - sociální zákonodárství,postavení žen - vzdělání a věda - umělecké směry
Vztahy mezi velmocemi -konec 19. a počátek 20. st. vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi - vznik a vývoj koloniální soustavy velmocemi - kolonie 19. st. popíše první světovou válku a její - mezinárodní vztahy před válkou dopad na obyvatelstvo a objasní - příčiny, průběh a výsledky první změny ve světě po válce světové války - české země za války - první odboj - vznik ČSR a demokracie - poválečné uspořádání světa - vývoj v Rusku za války a po válce charakterizuje a srovná demokracii v ČSR za první a druhé republiky objasní vývoj česko-německých vztahů vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize charakterizuje fašismus a nacismus
Demokracie a diktatura - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech - ČSR v meziválečném období - totalitní režimy v Evropě – nacismus v Německu, komunismus v SSSR - velká hospodářská krize - růst napětí a cesta k válce
98
-
-
-
-
-
srovná nacistický a komunistický totalitarismus popíše mezinárodní vztahy mezi 1. a 2. světovou válkou objasní, proč došlo k dočasné likvidaci ČSR objasní cíle válčících stran v 2.sv.válce,její průběh a výsledky, její totální charakter charakterizuje válečné zločiny objasní uspořádání světa po 2.svět.válce a jeho důsledky pro ČSR objasní pojem studená válka, popíše její projevy a důsledky charakterizuje komunistický režim v ČSR a jeho vývoj v souvislostech celého východního bloku popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace popíše dekolonizaci a problémy třetího světa vysvětlí rozpad sovětského bloku orientuje se v současných politických problémech vyplývajících z historického vývoje nové době orientuje se v historii textilnictví, uvede její významné mezníky a osobnosti vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí
-
druhá světová válka ČSR za války, druhý odboj válečné zločiny, holocaust důsledky války
Svět v blocích - poválečné uspořádání světa a Evropy - ČSR 1945- 1948 - studená válka - USA – světová supervelmoc - SSSR – soupeřící supervelmoc - sovětský blok - třetí svět a dekolonizace - ČSR 1948 -1989 - konec bipolarity - politické problémy současného světa
Dějiny studovaného oboru - dějiny textilu a odívání
99
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.9 Fyzika (136) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem fyzikálního vzdělávání je rozvíjet abstraktní myšlení, pracovní postupy a logický odhad řešení. Tyto schopnosti se přenáší do komunikace v ostatních vzdělávacích předmětech a v budoucnosti jsou využívány v zaměstnání i v osobním životě. Charakteristika učiva Výuka fyziky navazuje na poznatky získané v základním vzdělávaní a dále je rozvíjí. Hlavní náplní je studium přírodních jevů a zákonitostí, které platí pro živou i neživou přírodu, pro všechna tělesa a částice těles, pro Zemi, sluneční soustavu, celý vesmír. Nejdůležitější je pochopení základních pojmů, zákonitostí, principů a jejich využití při dalším studiu a v praxi. Vzhledem k původnímu pojetí fyziky existuje úzká vazba mezi jednotlivými přírodními, technickými vědami a odbornou výukou, což se projevuje v mezipředmětových vztazích. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získávali: - pozitivní postoj k fyzice a zájem o ni - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti - preciznost v práci - schopnost práci dokončit a dořešit nastolený problém Pojetí výuky Používané metody: - slovní výklad vyučujícího - demonstrační pokusy – motivace na začátek probíraného celku, potvrzení probíraných poznatků nebo ukázka využití učiva v praxi - řízená diskuse – vhodná u situací, se kterými mají žáci zkušenosti z praktického života - autodidaktické metody – snaha učit žáky technice samostatného učení a práce - individuální konzultace se žáky Výuka probíhá v 1. a 2. ročníku dvě hodiny týdně.
100
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení - samostatnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování Stupeň osvojení učiva bude ověřován zkoušením ústním a písemným formou testů a čtvrtletních písemných prací. Schopnost logického myšlení a aplikace získaných vědomostí bude ověřována rozhovorem, diskusí a pozorováním žáka. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení a celoživotní vzdělávání - rozvíjel logickou a mechanickou paměť podle svých schopností Kompetence k řešení problémů - poznal problém - uplatňoval při řešení problému vhodné metody myšlení - našel prostředky, způsoby a zdroje řešení Matematické kompetence - prováděl reálný odhad výsledků řešení dané úlohy - nacházel vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úloh - četl a vytvářel různé formy grafického znázornění Průřezová témata Člověk a životní prostředí Výuka v předmětu fyzika přispívá k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka, k pochopení možných negativních dopadů působení člověka na přírodu a životní prostředí (diskuse o energii, o radioaktivitě, ozónová díra, globální oteplování aj.). Žáci se učí posuzovat možné zneužití přírodovědného výzkumu a případný jeho negativní vliv na životní prostředí a zdraví člověka. Člověk a svět práce Učivo vytváří základ pro další studium žáků na vysokých školách technického zaměření. Vyučující pomáhá žákům při výběru vhodné vysoké školy informacemi o studiu, o rozsahu fyziky na jednotlivých fakultách a doporučí obor podle jejich zájmu a orientace. Informační a komunikační technologie Žáci využívají počítač k vyhledání dalších potřebných informací na internetu. Fyzika také přispívá k pochopení stavby počítače (integrované obvody, zápis dat).
101
Rozpis učiva
2.
1. ročník (fyzika)
Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
-
-
-
-
používá s porozuměním zákonné měřící jednotky při řešení fyzikálních úloh rozliší skalární veličiny od vektorových, pracuje s oběma typy veličin při řešení příkladu rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu užívá Newtonovy pohybové zákony pro předvídání pohybu těles podle působení výsledné síly, řeší na základě těchto zákonů jednoduché úlohy o pohybu pojmenuje síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa, určí setrvačné síly využívá zákon zachování hybnosti při řešení úloh
určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso najde těžiště tělesa jednoduchého tvaru aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh
objasní přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi objasní pojem vnitřní energie soustavy a způsoby její změny popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi
Učivo Úvod do předmětu - obsah a význam fyziky, fyzikální veličiny a jednotky - měření fyzikálních veličin, chyby měření
Kinematika a dynamika hmotného bodu - pohyby přímočaré - rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici - vzájemné působení těles, síla - Newtonovy pohybové zákony - síly v přírodě, gravitace - hybnost, zákon zachování hybnosti
Mechanická energie, mechanika tuhých těles a tekutin - mechanická práce, výkon, účinnost - energie, zákon zachování energie - tuhé těleso - pohyb, moment síly a momentová věta - skládání sil působících na tuhé těleso - těžiště, rovnovážné polohy tuhého tělesa - vlastnosti tekutin, tlak v kapalině (Pascalův zákon, hydrostatický tlak) - Archimédův zákon, plování těles Termika - teplota, teplotní roztažnost látek - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa - tepelné motory - struktura pevných látek a kapalin, přeměna skupenství
102
2. ročník (fyzika)
Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku popíše ucho, chápe negativní vliv hlasitých zvuku a hluku na zdraví člověka, zná způsoby ochrany sluchu a celého organismu před hlukem vysvětlí vlastnosti náboje, popíše elektrické pole při jeho působení na bodový elektrický náboj vysvětlí veličiny intenzita, potenciál a napětí popíše elektrický proud jako veličinu, řeší příklady s použitím Ohmova zákona pro obvod vypočítá celkový odpor spotřebičů zapojených sériově, paralelně, sériovoparalelně řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu. popíše princip polovodičových součástek s přechodem PN a uvede příklady jejich použití popíše magnetické pole pomocí magnetické indukční čáry (magnety, vodič s proudem, cívka) popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou, frekvencí a rychlostí v různých prostředích a vakuu řeší jednoduché praktické problémy týkající se optického zobrazení čočkami, zrcadly a jejich soustavami popíše význam různých druhů elektromagnetického záření popíše stavbu atomového jádra a strukturu elektronového obalu z hlediska energie elektronu vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše
Učivo Vlnění - mechanické kmitání a vlnění - zvuk
Elektřina a magnetismus - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu elektromagnetická indukce - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem
Optika - světlo a jeho šíření - zrcadla a čočky, oko - druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření
Fyzika atomu - model atomu, laser - nukleony, radioaktivita, jaderné zařízení - jaderná energie a její využití
103
-
-
způsoby ochrany před jaderným zářením popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě zná příklady základních typů hvězd
Vesmír - Slunce, planety a jejich pohyb, komety - hvězdy a galaxie
104
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.10 Chemie (68) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Vyučovací předmět chemie je koncipován jako předmět přírodovědného charakteru s průpravnou funkcí směrem k odborné složce vzdělávání a směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro žáky součástí jejich všeobecného vzdělání. Výuka chemie je vedena tak, aby žáci mohli chemické znalosti a dovednosti využít ve studovaném oboru, dalším studiu, na vysokých školách technického zaměření a v praxi. Charakteristika učiva Žáci získají vědomosti o struktuře a problematice chemie jako vědy, osvojují si chemickou terminologii, vybrané chemické pojmy a zákonitosti, učí se pracovat s chemickými veličinami, jednotkami a rovnicemi a dovedou uplatnit tyto znalosti při řešení praktických úloh, při řešení problémů souvisejících s ději probíhajícími v přírodě, orientují se ve využívání získaných vědomostí a dovedností ve studovaném oboru a v ostatních vyučovacích předmětech. Při výuce chemie se posilují mezipředmětové vztahy s matematikou, fyzikou a dalšími přírodovědnými a společenskými obory. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Cílem vyučování chemii je pomocí činností a poznatků, které jsou charakteristické pro oblast chemie, přispívat k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Chemie pomáhá nacházet vysvětlení chemických jevů a uvádět je do souvislostí s praktickým využitím, učí hledat příčinné souvislosti a řešit problémy související s poznáváním přírody, vede k získávání informací o bezpečném a ekonomickém zacházení s chemickými látkami, k zodpovědnému, pečlivému a systematickému přístupu k práci, k ochraně životního prostředí a vlastního zdraví. Pojetí výuky Učební osnova navazuje na znalosti v předmětu chemie získané na základní škole. Obsah předmětu je sestaven ze čtyř vyučovacích celků. Poznatky z jednotlivých celků se vzájemně doplňují, dále rozvíjejí a aplikují. V rámci výuky chemie si žáci rozšíří poznatky o základních chemických pojmech, jevech a zákonitostech, osvojí si vybrané poznatky obecné chemie tvořící základ předmětu, na který navazuje stavba atomu, periodická soustava prvků, chemická vazba, názvosloví anorganických a organických sloučenin, chemické reakce a
105
výpočty v chemii. V chemii se žáci orientují v základních pojmech biochemie a makromolekulární chemie. Při výuce chemie se používá: frontální forma výkladu s procvičováním, práce ve dvojicích, práce ve skupinách, interaktivní výuka, samostudium s použitím učebnic, popř. internetu. Chemie se vyučuje v 1. ročníku dvě hodiny týdně. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno kombinací numerického a slovního hodnocení. Důraz je kladen na pochopení principů a na schopnosti žáka pracovat s teoretickými poznatky při praktických aplikacích. Do celkového hodnocení žáka je zahrnut i jeho přístup k výuce a aktivita v hodinách. U každého tématického celku je prováděno písemné testování, které je povinné. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řadu školy. Žáci se učí kriticky hodnotit výsledky své práce. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - byl schopen poslouchat mluvené slovo a pořizovat si poznámky při výkladu Kompetence k řešení problémů - využíval nabytých vědomostí a zkušeností při tvorbě vzorců a při výpočtech Komunikativní kompetence - používal odbornou terminologii při aplikaci probírané látky - souvisle a dobře formuloval svůj projev Personální s sociální kompetence - byl schopen přijímat pochvalu i kritiku při hodnocení znalostí svých i spolužáků - pracoval samostatně i v týmu při plnění zadaných úkolů Občanská kompetence a kulturní povědomí - spolupodílel se na ochraně životního prostředí a zaujímal odmítavý postoj k drogám a návykovým látkám Matematické kompetence - prováděl jednoduché výpočty zpaměti Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - byl schopen zhodnotit informace a správně je zařadit Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V rámci předmětu jsou žáci k respektování názorů ostatních.
vedeni
k vhodnému,
slušnému
vystupování
a
106
Člověk a životní prostředí Předmět poukazuje na uvědomování si chemických dějů ve výrobních procesech při provozu na pozemních komunikacích, v domácnostech, které mají vliv na přírodu a životní prostředí. Informační a komunikační technologie Žáci používají prostředky informační a komunikační technologie k vyhledání dalších potřebných informací na internetu a zdokonalují se v efektivní práci s nimi.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (chemie) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek popíše základní metody oddělování složek ze směsí vyjádří složení roztoku vyjmenuje značky a názvy vybraných chemických prvků, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin rozlišuje atomy, molekuly, ionty popíše stavbu atomu a rozlišuje izotopy a nuklidy používá zákonitosti periodické soustavy prvků popíše vznik chemické vazby a charakterizuje základní vazby vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi
Učivo
Obecná chemie - látky, směsi homogenní (roztoky) a heterogenní (disperzní soustavy) - chemické látky a jejich vlastnosti - chemické prvky a sloučeniny - chemická symbolika značky a názvy prvků, vzorce a názvy sloučenin - složení chemických látek, stavba atomu - periodická soustava prvků - látkové množství, molární hmotnost - chemická vazba - chemické reakce a chemické rovnice - výpočty v chemii
tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
Anorganická chemie - názvosloví anorganických sloučenin - oxidy, hydroxidy, anorganické kyseliny - soli anorganických kyselin, anorganické látky - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi
tvoří jednoduché vzorce a názvy jednoduchých organických sloučenin charakterizuje základní skupiny
Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin
107
-
-
uhlovodíků a jejich vybrané deriváty uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje nejdůležitější přírodní látky charakterizuje biogenní prvky jejich sloučeniny popíše vybrané biochemické děje
-
organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi
Biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje
108
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.11 Základy biologie a ekologie (34) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem přírodovědného vzdělání v oblasti biologie a ekologie je, aby žák porozuměl základním ekologickým souvislostem, postavení člověka v přírodě, zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje, zaujímal odpovědný postoj k ochraně životního prostředí a získané vědomosti, dovednosti a poznatky využíval v profesním i občanském životě. Charakteristika učiva Učivo základů biologie a ekologie navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání. Dále je rozvíjí a prohlubuje. Hlavní náplní je studium přírodních jevů, zákonitostí, které platí pro živou i neživou přírodu. Nejdůležitější je pochopení základních pojmů a jejich využití při dalším studiu a v praxi. Žák své znalosti aplikuje v problematice - člověk ekosystémy – složky živé, neživé přírody. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali mezipředmětové vztahy, zejména s předměty fyzika (fyzikální jevy v přírodě), matematika, chemie, textilní materiály, textilní technologie, technologie a s odborným výcvikem (zásady bezpečnosti a ochrany zdraví, hygieny práce, vhodný výběr materiálu a technologií odpovídající zásadám udržitelného rozvoje) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák: - objasnil základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě - posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomí sounáležitosti s přírodou - vysvětlil komplexní problematiku životního prostředí a aktivně přistoupil k jeho ochraně - objasnil si globální problémy životního prostředí - charakterizoval „trvale udržitelný rozvoj“ ve smyslu odpovědnosti každé generace k následující generaci. - vysvětlil, proč je výhodnější životní prostředí chránit než nákladně škody na životním prostředí odstraňovat Pojetí výuky Poznatky z tohoto vyučovacího předmětu se budou využívat v dalších odborných předmětech (zejména materiálech a technologii).
109
Ve výuce základy biologie a ekologie jsou respektovány pedagogické zásady, především zásady názornosti, přiměřenosti a trvalosti. Důraz je kladen na pochopení základních ekologických souvislostí a postavení člověka v přírodě a řešení jednoduchých přírodovědných problémů. Výuka předmětu základů biologie a ekologie má být pro žáka zajímavá a pozitivně motivující, proto se využívá široké spektrum didaktických metod: - výklad s výběrem důležitých přírodovědných fakt - dialog, řízený rozhovor - skupinová práce žáků - samostatná práce žáků (referáty, prezentace, křížovky,..) - vyhledávání informací z textu Důraz je kladen nikoli na množství teoretických poznatků, ale na kultivaci ekologického myšlení žáků, které posiluje jejich přípravu pro praktický život. Vyučovací předmět je zařazen do 1. ročníku v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně, tj. celkem 34 hodin za studium. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni podle úrovně svých znalostí, dovedností a schopnosti diskutovat na probírané téma, vyjadřovat svůj vlastní názor a umět jej obhájit. Při klasifikaci bude vyučující vycházet z výsledků: - ústního zkoušení - písemného zkoušení - samostatné práce - hodnocení aktivity Při ústním zkoušení je využito autoevaluace vlastní práce žákem a kolektivem. Závěrečné hodnocení provádí vyučující. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Kompetence komunikativní - poslouchat mluvené slovo a pořizovat si poznámky - rozebrat a interpretovat text - formulovat souvisle své osobní názory a postoje ústně i písemně - obhajovat své názory a postoje - rozvíjet logickou, ale i mechanickou paměť - aktivně se účastnit diskuse - ovládat a vhodně používat odborné pojmy - získat zájem o učení a vzdělávání v učivu základů biologie a ekologie - pracovat s odborným textem Kompetence k řešení problémů - využívat nabytých vědomostí a dovedností při praktickém řešení problémů - určit jádro problému - porozumět zadanému úkolu Kompetence personální - efektivně se učit a pracovat - vyhodnocovat dosažené výsledky své i ostatních - přijímat pochvalu, radu, ale i kritiku svých výsledků a reagovat na to adekvátně - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem
110
Kompetence sociální - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly - naslouchat názorům jiných - pracovat v týmu Průřezová témata Občan a demokratická společnost Předmět základy biologie a ekologie napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k přírodním hodnotám, zdravému životnímu prostředí a naučí si vážit a chránit prostředí, ve kterém žijí, myslet a žít ekologicky. Člověk a životní prostředí Učivo přispívá k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka, k pochopení možných negativních dopadů působení na přírodu a životní prostředí (diskuse o energii, ozónové díře, radioaktivitě, globálním oteplování, aj.). Žáci se učí posuzovat zneužití přírodovědného výzkumu a případný jeho negativní vliv na životní prostředí a zdraví. V rámci výuky bude posilován hodnotový systém založený na zdravém způsobu života, tím že žáci dávají do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňují zdravé stravovací návyky". Žáci chápou nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím Člověk a svět práce Enviromentální vzdělání vytváří základ pro podnícení zájmu o ekologickém dění u nás i ve světě, utváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování životního prostředí, k chápání globálních problémů světa, jednání v duchu udržitelného rozvoje . Informační a komunikační technologie Aktivním používáním informační a komunikační technologie při vyhledávání informací na internetu a následným efektivním zpracováním dat pro potřeby předmětu základy biologie a ekologie prohlubují žáci své schopnosti a dovednosti v počítačové gramotnosti.
111
Rozpis učiva
2.
1. ročník (základy biologie a ekologie) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života a vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými typy uvede příklady základních skupin organismů, porovná je objasní význam genetiky popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle určuje zásady správné výživy zdravého životního stylu uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, vyjmenuje způsoby ochrany před nimi
vysvětlí základní ekologické pojmy charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života charakterizuje základní vztahy mezi populacemi charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu vysvětlí potravní vztahy v přírodě a uvede příklady popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem
charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti posoudí vliv negativních činností člověka na životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví
Učivo
Základní znaky a podmínky života - vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry - vlastnosti živých soustav - systémové uspořádání - metabolismus - dráždivost - rozmnožování - adaptace - růst a vývoj - buňka - bakteriální - rostlinná - živočišná - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav - zdraví a nemoc Základy obecné ekologie - základní ekologické pojmy - organismus a prostředí - podmínky života - sluneční záření - ovzduší - voda - půda - populace - společenstva - potravní řetězce - ekosystém - stavba - funkce - typy - oběh látek v přírodě - typy krajin Člověk a životní prostředí - přírodní a nahraditelné zdroje energie - odpady - globální problémy životního prostředí - ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí
112
-
-
-
-
-
-
podá přehled o způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce uvede příklady současných globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu podá přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí vysvětlí pojem udržitelný rozvoj zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a z odborné praxe navrhne řešení vybraného enviromentálního problému vyjmenuje regionální organizace zabývající se ochranou přírody
-
zásady udržitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí CHKO ČR
113
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.12 Matematika (264) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem matematického vzdělávání je rozvíjet abstraktní myšlení, logické pracovní postupy a usuzování. Tyto schopnosti se přenáší do komunikace v ostatních vzdělávacích předmětech a v budoucnosti jsou využívány v zaměstnání i v osobním životě. Charakteristika učiva Výuka matematiky navazuje na matematické poznatky získané na základní škole. Na střední škole jsou prohlubovány a na ně se navazuje novým učivem. Při výuce se více používá matematického jazyka, jsou zahrnuty mezipředmětové vztahy: matematika – fyzika, chemie, dějepis a odborné předměty. Pro lepší pochopení pojmů se požívají úlohy z reálného prostředí. Obsah učiva je takového rozsahu, aby žáci, kteří se rozhodnou, mohli pokračovat ve studiu na VŠ. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získávali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti - preciznost v práci - schopnost práci dokončit a dořešit nastolený problém Pojetí výuky Výuka je většinou prováděna formou výkladu a vysvětlování učiva současně s odvozováním vztahů. Do této činnosti jsou zapojováni žáci tak, aby si převážnou část poznatků osvojili buď individuálně nebo ve skupině. Je kladen důraz na logické porozumění probíraného učiva s výrazným podílem procvičování příkladů, aplikací teoretických poznatků při řešení problémových úloh. Výuka probíhá v 1. až 4. ročníku, a to dvě hodiny týdně.
114
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení - samostatnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování Stupeň osvojení učiva bude ověřován zkoušením ústním a písemným formou testů a čtvrtletních písemných prací. Schopnost logického myšlení a aplikace získaných vědomostí bude ověřována rozhovorem, diskusí a pozorováním žáka. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení a celoživotní vzdělávání - rozvíjel logickou a mechanickou paměť podle svých schopností Kompetence k řešení problémů - poznal problém - uplatňoval při řešení problému vhodné metody myšlení - našel prostředky, způsoby a zdroje řešení Matematické kompetence - prováděl reálný odhad výsledků řešení dané úlohy - nacházel vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úloh - četl a vytvářel různé formy grafického znázornění Průřezová témata Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Občan a demokratická společnost - měli vhodnou míru sebevědomí při diskusi o postupu řešení úloh, odpovědnost při soustavné přípravě pomůcek na výuku a na vyučování - dovedli jednat s lidmi při skupinové práci a hledali kompromisní řešení Člověk a životní prostředí - si osvojili základní principy přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání s použitím procent, pravděpodobnosti i statistických výpočtů Člověk a svět práce - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání v matematice, které umožňuje začít úspěšnou kariéru, studovat na vysoké škole technického směru Informační a komunikační technologie - používali základní a aplikační programové vybavení počítače při znázorňování grafů funkcí v analytické geometrii - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky při výpočtech ve statistice, při řešení úloh ve finanční matematice
115
Rozpis učiva
2.
1. ročník (matematika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
rozlišuje číselné obory počítá se zlomky, převádí desetinná čísla na zlomky používá správné zápisy reálných čísel řeší praktické příklady s využitím procentového počtu, využívá trojčlenku využívá absolutní hodnotu při zápisu intervalu provádí operace s mocninami a odmocninami rozumí pojmu částečné odmocňování zjednodušuje počítání s odmocninami a usměrňuje zlomky formuluje jednotlivé algebraické vzorce využívá vzorce při zjednodušení výrazů a při jejich rozkladu určí společný jmenovatel jako nejmenší společný násobek určí definiční obor lomených výrazů definuje goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku a využívá je při praktických úlohách formuluje Pythagorovu větu, využívá ji při řešení pravoúhlého trojúhelníku rozlišuje jednotlivé obrazce, vypočítá jejich obvod a obsah, využívá této znalosti při řešení praktických úloh
Učivo
Operace s čísly, množiny - číselné obory - počítání se zlomky, vyjadřování neznámé ze vzorce - procentový počet, trojčlenka - množiny, množinové operace - absolutní hodnota reálného čísla, intervaly
Mocniny a odmocniny - definice mocniny s celým a racionálním exponentem - definice druhé a třetí odmocniny - výrazy s mocninami a odmocninami Algebraické výrazy - algebraický výraz, jednočlen, mnohočlen, početní operace s mnohočleny - početní operace s mnohočleny - algebraické vzorce - lomené výrazy Planimetrie - řešení pravoúhlého trojúhelníku - obsahy rovinných obrazců - obecný trojúhelník, rovnoběžník - kružnice, kruh a jeho části
2. ročník (matematika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
Učivo
Lineární funkce, rovnice a nerovnice vypočte tabulku a načrtne graf - definice funkce, souřadná soustava, určí z grafu funkční hodnoty graf lineární funkce řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich - lineární rovnice a nerovnice
116
-
soustavy využívá nulový bod při řešení funkcí a rovnic s absolutní hodnotou
-
sestaví tabulku a načrtne graf funkce řeší kvadratické rovnice rozloží kvadratický trojčlen na součin řeší nerovnice početně a graficky
-
-
-
-
soustavy lineárních rovnic a nerovnic absolutní hodnota, funkce a rovnice
Kvadratická funkce, rovnice nerovnice - kvadratická funkce D(f), H(f), graf - kvadratická rovnice - vztahy mezi kořeny a koeficienty - kvadratická nerovnice
určí vlastnost a načrtne grafy nepřímé úměrnosti a lineární lomené funkce aplikuje vlastnosti logaritmů při řešení exponenciálních a logaritmických rovnic
Funkce a rovnice - nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce - exponenciální a logaritmická funkce - vlastnosti logaritmů, logaritmování, výpočty - exponenciální a logaritmické rovnice
používá obě míry při určování velikosti úhlů vyjádří velikost úhlu v libovolném kvadrantu využívá vlastnosti goniometrických funkcí při řešení goniometrických rovnic aplikuje sinovou a kosinovou větu při řešení obecného trojúhelníku
Goniometrie a trigonometrie - jednotková kružnice, orientovaný úhel, míra stupňová a oblouková - definice goniometrických funkcí, vlastnosti a grafy goniometrických funkcí - goniometrické vzorce a úpravy goniometrických výrazů - goniometrické rovnice - řešení obecného trojúhelníku
3. ročník (matematika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
aplikuje poznatky z planimetrie a trigonometrie ve stereometrii pojmenuje jednotlivá tělesa a vypočítá jejich povrch a objem upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly vysvětlí pojmy variace, permutace, kombinace a jejich rozdíly používá binomickou větu, vyjádří určitý člen binomického rozvoje využívá klasickou a statistickou definici pravděpodobnosti využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti používá pravidla pro operace s pravděpodobností
Učivo
Stereometrie - opakování planimetrie, obsahy rovinných obrazců - objemy a povrchy základních těles Kombinatorika - kombinatorické pravidlo součinu - definice a výpočty faktoriálu - variace, permutace a kombinace bez opakování - vlastnosti kombinačních čísel - binomická věta Pravděpodobnost - náhodný jev, pokus - pravděpodobnost sjednocení dvou jevů - nezávislé jevy
117
-
vysvětlí základní pojmy statistiky volí vhodné statistické metody a postupy při zpracování dat prezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje diagramy a grafy
Statistika - statistický soubor, jednotka, znak - absolutní a relativní četnost - charakteristiky polohy a variability
4. ročník (matematika) Výsledky vzdělávání
Žák:
-
-
-
využívá soustavu souřadnic v rovině vysvětlí pojem vektor ovládá početní operace s vektory využívá skalární součin vektorů užívá různé způsoby vyjádření přímky v rovině aplikuje vztahy pro odchylku a vzdálenost útvarů v rovině z analytického vyjádření kuželosečky určí základní údaje o kuželosečce a kuželosečku načrtne řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost užívá posloupnosti k řešení slovních úloh provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí vypočítá součet nekonečné geometrické užívá řady k řešení slovních úloh
Učivo
Analytická geometrie lineárních a kvadratických útvarů v rovině Lineární útvary v rovině - body, vzdálenosti bodů, střed úsečky, vektory - přímka v rovině - vzájemná poloha přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky Kvadratické útvary v rovině - kružnice, elipsa, hyperbola, parabola a jejich rovnice - vzájemná poloha kuželosečky a přímky
Posloupnosti a jejich využití - definice aritmetické posloupnosti - užití aritmetické posloupnosti - definice geometrické posloupnosti - užití geometrické posloupnosti - finanční matematika - nekonečná geometrická řada
118
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.13 Dějiny umění a kultury odívání (196) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vyučovacího předmětu dějiny umění a kultury odívání je vzbudit u žáků zájem o umění a módu. Žáci díky poznatkům z historie odívání a historie umění hlouběji porozumí současné módě a umění. Dále žáci dokáží propojit umění s módou a nacházet v uměleckých dílech estetické hodnoty. Také se seznámí se základy kresby postavy. Základními výtvarnými technikami, které poznali na ZŠ, mají možnost výtvarně vyjádřit své získané znalosti z různých oblastí umění a odívání. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Estetické vzdělávání a Konstrukční příprava. Předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku jednu hodinu týdně, ve 3. a 4. ročníku dvě hodiny týdně. Učivo je zaměřeno na získávání základních poznatků z dějin výtvarné kultury a dějin vývoje oděvu. Žáci se seznámí s kulturou odívání a získají schopnost orientovat se ve světě módy. Dále vyzkouší různé výtvarné techniky a ty jim umožní graficky zachytit svůj vlastní oděvní návrh. Ze znalostí historických oděvů žáci získávají inspiraci pro vlastní tvorbu, porozumění kulturnímu dědictví lidstva a úctu k němu. Při výuce se posilují mezipředmětové vztahy v českém jazyce, společenských naukách, dějepise, estetice, konstrukci oděvů a oděvní technologii. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, že žáci: - seznámí se s kulturou odívání a vývojem oděvu od počátku až do současnosti - porozumí pojmům z oblasti výtvarné kultury a módy - rozvíjí své výtvarné cítění a zájem o výtvarné umění - poznávají umění jako prostředek k vyjádření svých emocí a komunikaci - orientují se v současných trendech oděvní tvorby - vyjadřují se srozumitelně a souvisle - prezentují a obhajují své práce - získávají přehled o kulturním dění Pojetí výuky Výuka předmětu dějiny umění a kultury odívání navazuje na vědomosti a dovednosti žáků získané v předmětech český jazyk a literatura, společenských naukách, dějepise,
119
estetice, konstrukci oděvů a oděvní technologii a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a vzájemně propojit. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce: - výklad učitele spojený s prezentací obrazového materiálu - práce žáků s verbálním a ikonickým textem - komunikace včetně diskusních metod - praktické uplatnění teoretických poznatků při tvorbě výtvarných prací a projektů - multimediální metody (dle možností video, DVD, interaktivní tabule) - exkurze (výstavy, galerie, muzeum, módní přehlídky) Předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku jednu hodinu týdně, ve 3. a 4. ročníku dvě hodiny týdně. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu. Při hodnocení je využíváno numerické hodnocení a vyplývá z dílčí klasifikace během pololetí. Hodnoceny jsou využívané druhy zkoušek – písemné (vypracované jednotlivci) a ústní s přihlédnutím k aktivnímu přístupu žáka k vyučování. Zvláštní místo při hodnocení zaujímají individuální projevy žáků, zejména prezentace výsledků jejich práce v jednotlivých hodinách na zadaná či zvolená témata a schopnost pracovat s různými zdroji informací. Při hodnocení je kladen důraz zvláště na: - hloubku porozumění poznatkům - samostatnost a pečlivost při tvorbě výtvarných prací a projektů - orientaci žáků v oblasti umění a módy Hodnocení plní výchovnou funkci, zejména je podporováno sebehodnocení a kolektivní hodnocení s důrazem na prezentaci výsledků práce žáků. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Kompetence k učení - poslouchat mluvené slovo a pořizovat si poznámky - zvládat práci s textem - hodnotit objektivně výsledky jiných i své Komunikativní kompetence - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle - zpracovat souvislé texty na běžná i odborná témata - dodržovat odbornou terminologii Personální kompetence - umět pochvalu i kritiku - naslouchat názorům jiných Průřezová témata Občan a demokratická společnost Žáci jsou v rámci výuky vedeni k úctě ke kulturnímu dědictví nejen našeho národa, ale i jiných národů.
120
Člověk a svět práce V rámci výuky jsou žáci vedeni ke komunikaci verbální i neverbální, předávání získaných informací, diskusi o nich a prezentaci vlastních vytvořených projektů. Informační a komunikační technologie Žáci v rámci výuky používají různé informační zdroje. Je rozvíjena jejich schopnost vyhledávat informace a také je zpracovávat. Jsou vedeni k ověřování validity informací získaných na Internetu a jejich správnému použití.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (dějiny umění a kultury odívání) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
vysvětlí význam umění pro člověka zdůvodní, proč se lidé začali oblékat popíše první formy oděvu, materiál, který se používal na oděv v daném období popíše způsoby zdobení lidského těla od primitivních národů až po současnou civilizaci
vyjmenuje národy, které žily v Mezopotámii popíše oděv a jeho součásti a určí národ, který jej nosil pozná významné výtvarné a architektonické památky dané země
popíše charakteristické znaky architektury vyjmenuje a pozná významné stavby definuje pojmy jako freska, hieratická perspektiva, pásová perspektiva v oblasti malířství popíše oděv, jeho jednotlivé části a součásti vysvětlí vliv společenského postavení na tvorbu oděvu znalosti aplikuje při realizaci výtvarné práce na téma Starověký Egypt
Učivo
Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury pravěkého umění - rozdělení pravěku na kratší časové úseky - primitivní umění a jeho význam - způsoby zdobení lidského těla - důvody proč se člověk začal oblékat - první formy oděvu
Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury Mezopotámie - národy, které žily v Mezopotámii - odlišení národů dle oděvu - významné výtvarné a architektonické památky
Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury Starověkého Egypta - architektura - malířství - sochařství - oděv - výtvarná práce na téma „Starověký Egypt“
Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury Starověké Kréty
121
-
-
vyjmenuje významné stavby a popíše jejich charakteristické znaky popíše oděv, jeho jednotlivé části znalosti aplikuje při tvorbě výtvarné práce na téma Starověká Kréta
popíše charakteristické znaky architektury pozná jednotlivé typy sloupů pozná významné výtvarné památky uvede příklady významných staveb porovná, jak se odráží architektura v oděvu vyjmenuje vybrané sochaře a sochy popíše oděv, jeho jednotlivé části, způsob oblékání znalosti aplikuje při tvorbě výtvarné práce na téma Starověké Řecko
-
architektura malířství sochařství oděv výtvarná práce na téma „Starověká Kréta“
Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury Starověkého Řecka - architektura - malířství - sochařství - oděv - výtvarná práce na téma „Starověké Řecko“
2. ročník (dějiny umění a kultury odívání) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
popíše model římského města rozumí návaznosti římské kultury na řeckou kulturu rozpozná rozdíl mezi oděvem řeckým a římským popíše oděv, jeho jednotlivé části, způsob oblékání vysvětlí vliv společenského postavení na oděv znalosti aplikuje při tvorbě výtvarné práce na téma Starověký Řím
popíše charakteristické znaky architektury popíše oděv, jeho jednotlivé části, způsob oblékání vysvětlí jaký vliv mělo křesťanství na vývoj oděvu
popíše charakteristické znaky architektury, malířství a sochařství
Učivo
Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury Etrusků a Starověkého Říma - architektura - malířství - sochařství - oděv - výtvarná práce na téma „Starověký Řím“
Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury Byzantská říše - architektura - malířství - sochařství - oděv
Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury románská kultura - architektura - malířství
122
-
-
-
popíše formy malířství pojmenuje části oděvu a popíše formy oděvu, zdobení oděvu vysvětlí vliv společenského postavení na oděv znalosti aplikuje při tvorbě výtvarné práce na téma románská kultura
popíše charakteristické znaky architektury, malířství a sochařství pozná gotické stavby u nás i v zahraničí chápe souvislost architektury a siluety oděvu pojmenuje části oděvu a popíše formy oděvu, zdobení oděvu vysvětlí vliv společenského postavení na oděv znalosti aplikuje při tvorbě výtvarné práce na téma gotika
popíše charakteristické znaky architektury, malířství a sochařství pozná renesanční stavby u nás i v zahraničí pojmenuje části oděvu a popíše formy oděvu, zdobení oděvu znalosti aplikuje při tvorbě výtvarné práce na téma renesance
-
sochařství oděv výtvarná práce na téma „Románská kultura“
Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury gotika - architektura - malířství - sochařství - oděv - výtvarná práce na téma „Gotika“
Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury italská renesance - architektura - malířství - sochařství - oděv - výtvarná práce na téma „Renesance“
3. ročník (dějiny umění a kultury odívání) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
pozná a zařadí oděvy do jednotlivých období
popíše charakteristické znaky architektury, malířství a sochařství pozná renesanční stavby u nás i v zahraničí rozlišuje oděv italské, španělské, německé, francouzské a anglické renesance pojmenuje části oděvu a popíše formy oděvu, zdobení oděvu
Učivo
Opakování učiva 2. ročníku - formy oděvu jednotlivých období Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury renesance - architektura - malířství - sochařství - oděv - výtvarná práce na téma „Renesance“
123
-
-
-
-
-
-
znalosti aplikuje při tvorbě výtvarné práce na téma renesance
popíše charakteristické znaky architektury, malířství a sochařství pozná barokní stavby u nás i v zahraničí pozná díla barokních malířů pojmenuje části oděvu a popíše formy oděvu, zdobení oděvu vysvětlí vliv společenského postavení na oděv
popíše charakteristické znaky architektury, malířství a sochařství pozná barokní stavby u nás i v zahraničí popíše rozdíl mezi oděvem barokním a rokokovým pojmenuje části oděvu a popíše formy oděvu, zdobení oděvu vysvětlí vliv společenského postavení na oděv znalosti aplikuje při tvorbě výtvarné práce na téma rokoko nebo baroko
popíše charakteristické znaky architektury, malířství a sochařství popíše oděv z období francouzské revoluce, empíru pojmenuje části oděvu a popíše formy oděvu, zdobení oděvu vysvětlí vliv společenského postavení na oděv znalosti aplikuje při tvorbě výtvarné práce na téma empír
popíše charakteristické znaky architektury, malířství a sochařství popíše oděv z období romantismu pojmenuje části oděvu a popíše formy oděvu, zdobení oděvu vysvětlí vliv společenského postavení na oděv
popíše charakteristické znaky
Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury baroko - architektura - malířství - sochařství - oděv
Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury rokoko - architektura - malířství - sochařství - oděv - výtvarná práce na téma „Rokoko nebo Baroko“
Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury Velké francouzská revoluce, empír, klasicismus - architektura - malířství - sochařství - oděv - výtvarná práce na téma „Empír“
Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury romantismus, biedermeier - architektura - malířství - sochařství - oděv
Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury 2. polovina 19. století (druhé rokoko) - architektura
124
-
-
architektury, malířství a sochařství popíše oděv z období druhého rokoka pojmenuje části oděvu a popíše formy oděvu, zdobení oděvu vysvětlí vliv společenského postavení na oděv znalosti aplikuje při tvorbě výtvarné práce na téma kultura a oděv 19. století
popíše charakteristické znaky architektury, malířství a sochařství pozná secesní stavby u nás i v zahraničí pojmenuje části oděvu a popíše formy oděvu, zdobení oděvu vysvětlí vliv společenského postavení na oděv znalosti aplikuje při tvorbě výtvarné práce na téma secese
-
-
malířství – umělecké směry - preraffaelisté - impresionismus - pointilismus - symbolismus - postimpresionismus sochařství výtvarná práce na téma „Kultura a oděv 19. století“
Výklad vývoje oděvu a výtvarné kultury secese - architektura - malířství - sochařství - oděv - výtvarná práce na téma „Secese“
4. ročník (dějiny umění a kultury odívání) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
poznává a zařazuje oděvy do jednotlivých období pozná charakteristické znaky uměleckých směrů, světové autory uměleckých děl pojmenuje části oděvu a popíše formy oděvu, zdobení oděvu orientuje se v návrhářích, kteří navrhovali v 10. a 20. letech 20. století pozná charakteristické znaky uměleckých směrů pojmenuje části oděvu a popíše formy oděvu, zdobení oděvu orientuje se v návrhářích, kteří navrhovali v 30. a 40. letech 20. století znalosti aplikuje při návrhu oděvu v daném retro stylu
Učivo
Opakování učiva 1- 3. ročníku - formy oděvů jednotlivých období 10. léta a 20.léta 20. století - umělecké směry - fauvismus - expresionismus - futurismus - kubismus - dadaismus - oděv - návrháři 30. léta a 40. léta 20. století - umělecké směry - surrealismus - abstraktní malířství - oděv - návrháři
125
-
-
-
-
-
pozná charakteristické znaky uměleckých směrů pojmenuje části oděvu a popíše formy oděvu, zdobení oděvu orientuje se v návrhářích, kteří navrhovali v 50. letech 20. století pozná charakteristické znaky uměleckých směrů pojmenuje části oděvu a popíše formy oděvu, zdobení oděvu orientuje se v návrhářích, kteří navrhovali v 60. letech 20. století znalosti aplikuje při návrhu oděvu v daném retro stylu pozná charakteristické znaky uměleckých směrů pojmenuje části oděvu a popíše formy oděvu, zdobení oděvu orientuje se v návrhářích, kteří navrhovali v 70. letech 20. století pojmenuje části oděvu a popíše formy oděvu, zdobení oděvu orientuje se v návrhářích, kteří navrhovali v 80. a 90. letech 20. století rozezná od sebe jednotlivé subkultury popíše vliv způsobu životního stylu subkultur na módu
50. léta 20. století - umělecké směry - neokonstruktivismus - oděv - návrháři
60. léta 20. století - umělecké směry - nový realismus - oděv - návrháři
70. léta 20. století - umělecké směry - oděv - návrháři
80. a 90. léta 20. století - oděv - návrháři
Subkultury - filozofie způsobu života jednotlivých subkultur - oděv - vliv na módní styl jednotlivých subkultur
126
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.14 Estetika (196) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět estetika je součástí všeobecného vzdělání a poskytuje možnosti dalšího rozvoje většiny klíčových kompetencí. Estetické vzdělání přispívá ke kultivaci žáků a podílí se na rozvoji jejich duševního života, pomáhá utvářet jejich morální profil a hodnotové cítění. Prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných témat učí žáky porozumět vzniku a vývoji estetických vztahů od nižších k vyšším. Zároveň je cílem předmětu rozvinout u co největšího počtu žáků potřebu zkoumání nekonečné rozmanitosti krásy v životě a naučit žáky respektu a toleranci v rámci společenských vztahů. Také se seznámí se základy kresby postavy. V neposlední řadě vede předmět k rozvoji funkční a mediální gramotnosti. Charakteristika učiva Předmětem estetiky je vnímání rozmanitosti krásy života. Estetická výchova pomáhá formovat člověka, aby dovedl prožít svůj život bohatě a plně v osobních prožitcích i ve své každodenní činnosti. Žáci jsou vedeni k návyku nalézt v umělecké tvorbě zdroje a inspirace pro citový a estetický prožitek a pro vlastní tvůrčí činnost v různých oblastech života a chránit kulturní dědictví lidstva. Při výuce estetiky se posilují mezipředmětové vztahy v českém jazyce, společenských naukách a základech odborného kreslení. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Žáci : - rozumí významu všech oblastí kultury pro osobní a profesionální uplatnění - uplatňují ve svém životě estetická kritéria - získávají přehled o kulturním dění - seznámí se s pravidly společenské etikety - využívají získané vědomosti a dovednosti v praktickém životě - vyjadřují se srozumitelně a souvisle - formulují a obhajují své názory - získávají a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů a předávají je vhodným způsobem
s ohledem na uživatele
127
Pojetí výuky Výuka předmětu estetika navazuje na vědomosti a dovednosti žáků získané v předmětech český jazyk a literatura, dějiny umění a kultury odívání , občanský základ a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce: - výklad a řízená diskuse - samostatná práce individuální - samostatná domácí příprava (projekty) - multimediální metody (podle možností využití videa, DVD, interaktivní tabule) - exkurze (výstavy, návštěva galerie, muzea) Navrhovaný rozpis učiva předpokládá 6 hodin za studium, a to 1 hodina týdně v 1.a 2.ročníku a 2 hodiny týdně ve 3. a 4. ročníku. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu. Při hodnocení je využíváno numerické hodnocení a vyplývá z dílčí klasifikace během pololetí. Hodnoceny jsou využívané druhy zkoušek – písemné (vypracované jednotlivci) s přihlédnutím k aktivnímu přístupu žáka k vyučování. Zvláštní místo při hodnocení zaujímají individuální projevy žáků, zejména prezentace výsledků jejich práce v jednotlivých hodinách na zadaná či zvolená témata a schopnost pracovat s různými zdroji informací. Hodnocení plní výchovnou funkci, zejména podpora rozvoje sebehodnocení a kolektivní hodnocení s důrazem na prezentaci výsledků práce žáků. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - vyjadřovat se ústně i písemně v oblasti vývoje umění a estetického myšlení od pravěku do současnosti - formulovat a obhájit své názory a postoje - aktivně se účastnit diskusí - formulovat své myšlenky v oblasti estetických a společenských norem srozumitelně a souvisle Personální kompetence - pracovat s druhými lidmi na základě teorie verbální a neverbální komunikace - vyhodnocovat dosažené výsledky, přijímat rady a kritiku - využívat sebepoznání, sebekontroly a seberegulace Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem - pracovat v týmu
128
Průřezová témata Občan a demokratická společnost Estetika napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky úctě k materiálním a duchovním hodnotám, rozvíjí jejich komunikační a personální kompetence, funkční gramotnost, práce s informacemi. Člověk a životní prostředí Výuka směřuje k tomu, aby žáci efektivně pracovali s informacemi a dokázali je kriticky hodnotit zejména v oblasti kultury životního slohu současnosti, např. začlenění obydlí do krajiny v souladu s dodržením podmínek ochrany životního prostředí a životního stylu společnosti. Člověk a svět práce V rámci výuky poznávají žáci teorii verbální a neverbální komunikace jako přípravu na důležitá jednání. Dále se rozvíjí a prohlubuje jejich schopnost vyhledávat informace, pracovat s nimi. Žáci jsou vedeni k uvědomění si spoluvytváření obrazu jedince v kontaktu s veřejností. Informační a komunikační technologie V rámci výuky žáci využívají rozmanitých informačních zdrojů a informací různého druhu a charakteru při realizaci zadaných projektů.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (estetika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
vystihne charakteristické znaky vývoje estetických vztahů od středověku po současnost vysvětlí význam umění pro člověka definuje umění jako specifickou výpověď o skutečnosti vyjádří vlastní prožitky ze zvoleného druhu umění diskutuje s ostatními žáky nad vybraným tématem používá běžných pojmů nauky o barvě aplikuje znalosti o barevných kontrastech při malování barvami uplatňuje techniku práce s pastelkami, temperovými barvami, vodovými barvami
Učivo
Úvod do teorie estetiky - zvláštnosti estetického přístupu ke světu v historických souvislostech Přehled vývoje umění - umělecké druhy vzniklé z magických rituálů - podmínky vzniku užitého umění - umění volná
Teorie barev - barvy: - základní - podvojné - teplé - studené - symbolika barev, barevný kruh, - barevný kontrast, barevná harmonie
129
-
-
-
charakterizuje současné trendy oděvní tvorby vnímá proporce lidského těla, vztahy mezi jednotlivými částmi těla uplatňuje při kreslení znalost proporcí a anatomie lidského těla vyjádří kresbou návrh oděvu a jeho detaily s ohledem na jeho funkci a účel jednoduchým skicováním v návrhu i nákresu uplatňuje smysl pro harmonii celku a proporcí v oděvu definuje jednotlivé pojmy vyjadřuje k jednotlivým pojmům své postoje používá kritiku i polemiku vystihne charakteristické znaky jednotlivých stylů v odívání zobrazí základní druhy oděvů a jejich detaily formou samostatné práce aplikuje nabyté vědomosti při tvorbě návrhu vhodného oděvu dle jednotlivých stylů
Základy oděvního výtvarnictví - požadavky na odívání, kultura odívání - výtvarné techniky pro vyjádření oděvního návrhu - proporce lidského těla - stavba těla - metody poměřování - návrhová kresba oděvu - technický nákres - inspirační zdroje - kreslící pomůcky, výkresy Kultura životního slohu současnosti - vkus, kýč, módnost v odívání - styly v odívání - návrhová kresba oděvu
2. ročník (estetika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
používá běžných pojmů nauky o barvě aplikuje znalosti o barevných kontrastech při výběru barev formou projektu aplikuje nabyté vědomosti při tvorbě návrhu vhodného oděvu dle zadání vhodně se prezentuje ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní situaci diskutuje s ostatními žáky o návrhu formou projektu aplikuje nabyté vědomosti při tvorbě návrhu vhodného oděvu dle zadání vhodně se prezentuje ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní situaci diskutuje s ostatními žáky o návrhu
Učivo
Teorie barev - barevný kontrast, barevná harmonie - význam barev z hlediska psychologie
Neverbální komunikace - image (sdělování prostřednictvím zevnějšku) - barevná typologie - psychologie barev v odívání Neverbální komunikace - image (sdělování prostřednictvím zevnějšku) - využití optických klamů v odívání dle typů postav - vizážistika
130
3. ročník (estetika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
pozná typické znaky jednotlivých druhů neverbální komunikace a vysvětlí jejich význam diskutuje s ostatními žáky aplikuje nabyté vědomosti v praxi formou zážitkových her
Učivo
Neverbální komunikace - mimika - gesta - proxemika - posturologie - haptika - kinezika
seznámí se s teorií a s typickými znaky verbální komunikace a vysvětlí jejich význam odborně se vyjadřuje k jednotlivým tématům diskutuje s ostatními žáky
Verbální komunikace - naslouchání - rozhovor - asertivní chování - projev, prezentace
definuje jednotlivé pojmy vyjadřuje k jednotlivým pojmům své postoje používá kritiku i polemiku
Kultura životního slohu současnosti - styl, vkus, kýč, módnost - životní prostředí - estetika pracovního prostředí - typologie
formou zadaného projektu aplikuje nabyté vědomosti při tvorbě návrhu současného obydlí vhodně se prezentuje ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní situaci diskutuje s ostatními žáky o návrhu
Kultura bydlení - koncepce dnešního bytu - barvy v interiéru (psychologie barev, využití barev v prostoru..) - vybavení bytu dle účelu - bytový textil - začlenění obydlí do krajiny
4. ročník (estetika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
orientuje se v pravidlech etikety diskutuje s ostatními žáky aplikuje nabyté poznatky v praxi uvědomí si význam dobré znalosti etikety v každodenním kontaktu s lidmi
Učivo
Etiketa - takt, ohleduplnost, úcta k lidem - zákon společenské významnosti - představování, oslovování - pozdravy-verbální, neverbální - problémy a nehody - návštěvy - soukromé - pracovní - pracovní rozhovor, konkurzní řízení
131
-
-
vysvětlí základní pojmy a zhodnotí jejich význam vyjádří vlastní prožitky z vybrané oblasti a diskutuje s ostatními žáky
vysvětlí základní umělecké směry daného období pojmenuje jejich hlavní představitele a stěžejní díla
dopisy, telefony, vizitky, zkratky chování v restauraci divadlo, koncert, kino, výstava chůze, veřejné dopravní prostředky chování v rodině, k partnerovi
Osobní profil člověka - profil - kvalifikační - motivační - temperament, role - metody sebepoznání - chování - sociální - společenské Přehled vývoje výtvarného umění - přehled vývoje výtvarného umění od pravěku po současnost - přehled uměleckých směrů v návaznosti na tvorbu světově nejvýznamnějších umělců
132
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.15 Tělesná výchova (264) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje výuka učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům: - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit - pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života - osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách - aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám - orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví - zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji - osvojit si základní způsoby zjišťování svalových disbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně) - zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí - zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život - kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence - chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných mezi osobních vztahů - samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair-play i s přesahem do života školy, rodiny atd. - prevence sociálně patologických jevů a výchova ke zdravému způsobu života Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. Charakteristika učiva Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, úpony, atletika, pohybové a sportovní hry, turistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu. Kurz lyžování se realizuje v prvním ročníku, a to dle zájmu žáků. Kurz turistiky a cyklistiky absolvují žáci třetího ročníku.
133
V rámci prevence soc. pat jevů jsou na lyžařském i turistickém kurzu začleňovány psychohry zaměřené na emoce a sebepoznávání, vztahy. Psychohry patří ke společenským hrám, které poskytnou inteligentní zábavu a zároveň prohlubují sebepoznání i poznání druhých, zlepšují komunikaci a vyzývají k tvořivému myšlení, jak naznačují např. názvy Jak zlepšit svět a Použití manekýnů. Některá kontroverzní témata, třeba Hormony, nebo Ideologie, mohou vyvolat i zaujaté diskuse, v nichž si účastníci ověří svou toleranci a schopnost vzájemného pochopení. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. (Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů.) Žákům je pravidelně nabízena možnost kroužku sportovních her, občas se běžné hodiny nahrazují lekcemi plavání a bruslení. Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání, florbalu, stolním tenise apod.), z nichž jeden pomáhají organizovat. (Taková činnost zahrnuje přípravu - pozvání účastníků, zajištění potřebných prostorů, realizaci - funkce rozhodčího, zapisovatele, pomocný personál a vyhodnocení výsledků - tabulky na počítači, zaslání výsledků účastníkům.) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Cílem vzdělávaní je, aby žáci: - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí Pojetí výuky Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do jedenácti tematických okruhů, v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy. Tělesná výchova je v učebním plánu zařazena od 1. do 4. ročníku v rozsahu dvou vyučovacích hodin týdně. Hodnocení výsledků žáků Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z
134
poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednosti, výkonové, postojové). Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií - vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku - pečovat o své fyzické i duševní zdraví Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - aktivně se zapojovat do týmové práce - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Využívat prostředky výpočetní technologií a efektivně pracovat s informacemi - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi Průřezová témata Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli pohybové činnosti. Žáci si osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, bez jakýchkoli zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí. Člověk a svět práce Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení. Mezipředmětové vztahy - fyzika - občanský základ - informační a komunikační technologie - základy biologie a ekologie
135
Rozpis učiva
2.
1. – 4. ročník (tělesná výchova) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
-
-
volí sportovní vybavení /výstroj, výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti), dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech diskutuje o správné výživě, stravovacích návycích a rizikovém chování dodržuje smluvené signály, vhodně používá odbornou terminologii dovede se zapojit do organizace turnajů, soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej uplatňuje zásady sportovního tréninku dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu zvolí si vhodné oblečení pro sport rozumí významu přípravy organismu před pohybovou činností uvede význam péče o tělo po skončení pohybové činnosti žák rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, svalová nerovnováha dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních odvětvích rozezná základní míčové hry sdělí základní pravidla míčových her
Učivo
Péče o zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity - výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - význam pohybu pro zdraví - prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika - zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení, cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc - zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů. - zdroje informací Diagnostika cvičenců - míčové hry - úroveň - atletika v terénu - zásady rozcvičení - pořadová cvičení
Atletika - podle počasí - míčové hry - volejbal - netradiční hry - posilování - aerobik
Testování - fitness, aerobik, plavání - gymnastika - prostná
136
-
využívá posilovacích cviků ve prospěch je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ovládá základy první pomoci dokáže spojit hudbu s pohybem
-
ovládá základy první pomoci dokáže spojit hudbu s pohybem popíše hru a pravidla volejbalu
-
rozliší správné a vadné držení těla dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení
-
-
-
-
-
-
-
dovede rozlišit jednání fair play jednání nesportovního jednání dokáže zjistit úroveň pohyblivosti ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim pozná chybně a správně prováděné činnosti dokáže analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu rozumí pocitům vítězství i prohry dokáže reagovat na únik nebezpečných látek uvede pravidla bezpečnosti gymnastiky
-
ochrana obyvatelstva míčové hry - basketbal netradiční hry pohybové hry
Příprava na zimní sport - teorie - plavání, fitness, aerobic - gymnastika - kruhy - živelní pohromy - míčové hry - basketbal, volejbal Míčové hry - sálová kopaná - gymnastika - hrazda - plavání, fitness, aerobik - bruslení (základny bruslení na ledě, nebo In line ,jízda vpřed, změna směru, zastavení) - klasifikace
Zimní sporty - lyžování (LVVK) - základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí -
bruslení - základy bruslení na ledě nebo inline (jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení)
-
turistika a sporty v přírodě - příprava turistické akce - orientace v krajině - orientační běh
-
testování tělesné zdatnosti - motorické testy - míčové hry - soutěže havárie s únikem nebezpečných látek gymnastika - přeskok posilování, aerobic
-
137
-
-
-
-
-
-
-
rozumí rehabilitaci, zdravotnímu TV spolupracuje v kolektivu dokáže při sportu pomáhat spolužákům ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace; zvolí si vhodné oblečení na venkovní prostředí dovede své oblečení udržovat a ošetřovat dokáže reagovat na únik škodlivých látek ovládá základní techniky atletiky dokáže hrát fair-play využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti participuje na týmových herních činnostech družstva zvládá správnou techniku běhu a startů rozlišuje jednotlivé sporty (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testů koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji zhodnotí své pohybové možnosti a jak dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
Zdravotní TV, rehabilitační cviky - míčové hry - gymnastika - sestavy - aerobik, posilování - rehabilitace
Pohybové hry- důraz na fyzickou zátěž - aerobik - step - atletika v terénu - běhy - radiační havárie jaderných energetických zařízení - míčové hry - specifické herní role Hry v terénu - pobyt v přírodě - atletika - vrhy, skoky, běhy - míčové hry - soutěže - horská turistika, základy lezení
Pobyt v přírodě - turistika - vodní sporty - lodě - úpoly a sebeobrana - ochrana člověka za mimořádných událostí - testování - klasifikace
138
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.16 Informační a komunikační technologie (170) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem výuky je získání základní orientace v oblasti výpočetní techniky a seznámení s vývojovými trendy. Výuka vede žáka k samostatné obsluze počítače a jeho periferií, k používání operačního systému Windows na uživatelské úrovni, práci se základním kancelářským softwarem a dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Podporuje efektivní práci s informacemi a komunikaci pomocí internetu. Charakteristika učiva Obsah učiva je zaměřen na systematické seznámení s hardwarovou konfigurací a využitím softwarového vybavení počítače. Přináší informace o počítačových virech a antivirové ochraně, o možnosti jejich šíření. Nedílnou součástí předmětu je poskytnout žákovi základní orientaci v dodržování autorských práv. Učivo seznamuje i s různými operačními systémy, zejména s prací s operačním systémem Windows. Žáci se učí vytvářet dokumenty, využívat internet, vyhledávat informace a pracovat s nimi, komunikovat pomocí internetu. Poznatky z předmětu jsou propojovány se všemi vyučovanými předměty. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci operativně uplatňovali získané vědomosti v praktickém životě (hledání zaměstnání, účtování apod.) pracovali s odbornou literaturou a nápovědou, používali správnou terminologii, vyhledávali, hodnotili, třídili a zpracovávali informace v digitální podobě; kriticky posuzovali relevanci a kvalitu informačních zdrojů; respektovali a dodržovali platné etické a právní normy. Pojetí výuky Metody výuky – výklad, řízený rozhovor, práce s odborným textem, vyhledávání odborných informací. Velký důraz je kladen na samostatnou práci s výpočetní technikou. Při výuce je využíván projektor a různé názorné pomůcky. Nové poznatky si žák upevňuje aplikací praktických úkolů, které jsou tématicky vybírány podle oboru. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a výběru vhodného postupu. Učivo tématických celků je probíráno od jednoduššího k náročnějšímu – formou spirály. Tímto neustálým opakováním úkonů a
139
používáním dovedností se omezí zapomínání a naopak se budou postupně rozvíjet a „nabalovat“ další znalosti a dovednosti. Informační a komunikační technologie se vyučuje v 1. ročníku jednu hodinu týdně, 2. a 3. ročníku dvě hodiny týdně. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno kombinací numerického hodnocení a slovního hodnocení. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu SPŠT Liberec. Hodnotí se i přístup k plnění zadaných úkolů. Žáci se učí kriticky hodnotit výsledky své práce. Je preferováno především: - testování - samostatné práce tematicky zaměřené - samostatné práce komplexní povahy - projekt Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Kompetence k učení - dále se vzdělávat Kompetence k řešení problémů - poznat problém a navrhne varianty řešení Komunikativní kompetence - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle Personální a sociální kompetence - hodnotit objektivně výsledky své i jiných - přijímat hodnocení druhých Občanská kompetence a kulturní povědomí - jednat odpovědně a samostatně s morálními principy a veřejným zájmem Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - prezentovat svůj obor - vyhledat možnosti uplatnění na trhu práce Matematické kompetence - vytvářet různé formy grafického znázornění Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií (IKT) a pracovat s informacemi - využívat prostředků IKT v pracovním i osobním životě - učit se a používat nové aplikace - získávat informace z otevřených zdrojů a ověřit si věrohodnost získaných informací - zhodnotit informace a správně je zařadit
140
Průřezová témata Občan a demokratická společnost V rámci předmětu jsou žáci vedeni ke schopnosti prezentovat sami sebe, naslouchat druhému a obhájit své stanovisko. Člověk a svět práce Předmět informační a komunikační technologie připravuje svou odborností, způsobem práce (samostatná, týmová) žáky na budoucí povolání. Informační a komunikační technologie Ve výuce předmětu se žák učí efektivně pracovat s útvary informačního charakteru.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (informační a komunikační technologie)
Výsledky vzdělávání Žák:
-
-
-
-
-
aktivně používá základní pojmy z oboru ICT používá počítač a jeho periferie, obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál pracuje s informacemi ( vyhledává, třídí, zpracovává) orientuje se v běžném operačním systému pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se ve struktuře dat rozpozná běžné typy souborů a pracuje s nimi provádí práci se soubory: kopírování, přesun, mazání, vyhledávání aplikuje prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením
používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných
Učivo Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle I - základní terminologie oboru ICT - hardware a software počítače - osobní počítač - periferie počítače - jejich funkce - operační systém - charakteristika, funkce a nastavení - základní a aplikační programové vybavení - data, soubor, složka, souborový manažer - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením
Informační zdroje, celosvětová počítačová síť - Internet, komunikace - struktura celosvětové sítě Internet - přenosové protokoly, domény, - internetové prohlížeče - informace, práce s informacemi - informační zdroje
141
-
-
-
-
-
-
-
-
informací a odpovídající techniky k jejich získávání orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr a dále zpracovává zaznamenává a uchovává informace způsobem umožňujícím jejich další využití posoudí validitu informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému interpretuje správně získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje způsobem vhodným s ohledem na jejich další uživatele orientuje se v různě ztvárněných informacích používá běžná typografická pravidla používá na uživatelské úrovni textový editor pro tvorbu a editaci vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty vkládá do textu objekty jiných aplikací exportuje data mezi jednotlivými formáty vysvětlí funkci a princip tabulkového procesoru používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor, edituje, používá matematické operace, vestavěné i vlastní funkce vkládá do tabulek data různých typů a upravuje je
-
vyhledávání informací na Internetu
Textový procesor I - psaní textu na počítači - typografie - označování a editace napsaného textu - formátování textu, písma, odstavce - styly, odrážky, číslování, sloupce - generování obsahu
Tabulkový procesor I - principy a oblasti použití tabulkových procesorů - struktura tabulek, typy a vkládání dat
2. ročník (informační a komunikační technologie)
Výsledky vzdělávání Žák:
-
-
aplikuje prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením rozpozná možnosti a výhody, ale i rizika (zabezpečení dat před zneužitím, ochrany dat před zničením, porušování autorských práv) a
Učivo Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle II - počítačové viry a antivirová ochrana, zálohování a archivace - ochrana autorských práv - algoritmizace - nápověda, manuál
142
-
-
-
-
-
-
omezení (zejména technické a technologické) spojené s používáním výpočetní techniky samostatně sestavuje a zapisuje algoritmy řešení konkrétních úloh využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením rozpozná a využívá analogii ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení úkolů Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu orientuje se v základní terminologii v - počítačová síť, server, pracovní oblasti počítačových sítí stanice pracuje s prostředky v počítačové síti - připojení k síti a její nastavení pracuje v síti s jejími prostředky, chápe - práce v síti, sdílení dokumentů a její rizika, využívá jejich možností prostředků pracuje s běžnými prostředky online a - e-mail, organizace času a plánování, offline komunikace, zejména s chat, messenger, videokonference, elektronickou poštou, chatem, telefonie, FTP diskusními fóry, messengery, telefonií, videokonferencemi komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy i její přijetí a následné otevření využívá funkce poštovního klienta vytváří šablony vytváří a edituje tabulky a formuláře používá hromadnou korespondenci vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty tvoří tabulky, grafy, makra tvoří dokumenty HTML
-
vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát vytváří vzorce, používá funkce (včetně tvorby vlastních), vyhledávání, filtrování, třídění vytváří a edituje tabulky vytváří a edituje grafy připravuje výstupy pro tisk a tiskne je orientuje se v databázi vkládá do tabulek objekty jiných aplikací exportuje a importuje data
-
vysvětlí funkci a základní princip
-
-
Textový procesor II - šablony, jejich využití a tvorba - vkládání dalších objektů do textu - tvorba a editace tabulky, formuláře - hromadná korespondence - export a import dat, spolupráce propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem Tabulkový procesor II - struktura tabulek, typy a vkládání dat - formátování tabulek - vzorce, absolutní a relativní adresování - filtrování, třídění - tvorba a editace tabulek - tvorba a editace grafů - databáze - tisk a předtisková příprava - export a import dat, spolupráce a propojení Software pro tvorbu prezentací I - struktura, funkce a principy prezentace
143
-
správné prezentace používá pravidla pro tvorbu a spouštění prezentací
-
pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace
3. ročník (informační a komunikační technologie)
Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
-
-
-
-
používá nástroje pro tvorbu prezentace na základní uživatelské úrovni vkládá do prezentace objekty jiných aplikací (obrázky, fotografie, tabulky, grafy, animace, videosekvence, zvuk) exportuje prezentace do jiných formátů, včetně formátů vhodných pro vystavení na Internetu vytváří jednoduché multimediální dokumenty (text,zvuk, obraz) používá základní terminologii počítačové grafiky orientuje se ve zpracování grafických informací na počítači tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomocí odpovídajících softwarových nástrojů orientuje se mezi typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi vysvětlí základní princip databáze pracuje s kancelářským databázovým software na základní uživatelské úrovni orientuje se v oblastech použití relačních databází třídí, filtruje, vyhledává data vytváří vstupní formulář a výstupní sestavu exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty propojuje datovou základnu s dalšími aplikacemi balíku kancelářského software pracuje se základním a aplikačním programovým vybavením
Učivo Software pro tvorbu prezentací II - příprava podkladů pro prezentaci - vkládání objektů do prezentace - formátování snímků, efekty, animace - řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování - spouštění prezentace - export prezentace
Počítačová grafika - základní terminologie z oblasti počítačové grafiky - rastrová a vektorová grafika, formáty - ukládání grafických dat, komprese - běžné grafické formáty a jejich vlastnosti, konverze mezi formáty - nástroje pro práci s grafikou
Databáze - základní terminologie z oblasti relačních databází - struktura, funkce a princip databáze - její modifikace, záznam, položka oblasti použití relačních databází - návrh databáze, její založení - vkládání dat, export a import - relace, jejich typy, pravidla tvorby a použití - formuláře a sestavy, použití relací - vyhledávací dotazy, filtrování dat - propojování databází s dalšími aplikacemi
Kancelářský software - sdílení a výměna dat - import a export dat
144
-
pracuje s kancelářským softwarem jako celkem
-
vytváří jednoduchá makra textovém i tabulkovém procesoru
Tvorba maker - základy tvorby maker a jejich použití
145
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.17 Písemná a elektronická komunikace (102) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět písemná a elektronická komunikace poskytuje osvojení vědomostí a dovedností nutných pro vykonávání administrativních prací fyzických i právnických osob, úřadů apod. Vědomosti a dovednosti získané v předmětu písemná a elektronická komunikace tvoří základ dalšího odborného vzdělávání během studia i v budoucí praxi. Předmět připravuje žáky pro vstup do praxe. Charakteristika učiva Předmět písemná a elektronická komunikace je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače nebo psacího stroje hmatovou desetiprstovou metodou bez zrakové kontroly prstů. Psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání klávesnice a tvoří základ tzv. klávesnicové gramotnosti, pomáhá při zvyšování produktivity a kvality práce na počítači i na psacím stroji. Žáci postupně ovládají psaní na střední písmenné řadě, horní písmenné řadě, dolní písmenné řadě, seznamují se s pravopisnými zásadami psaní znamének, s pravidly o psaní čísel a značek, se zásadami úpravy písemností. Hmatovou desetiprstovou metodu psaní na klávesnici počítače nebo psacího stroje a znalost zásad úpravy písemností lze využít v různých předmětech při vypracovávání samostatných prací a projektů. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Cílem vyučování v předmětu písemná a elektronická komunikace je pomocí dovedností a poznatků, přispívat k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Výuka předmětu směřuje k dodržování zásad a předpisů bezpečnosti práce, k ekologickému nakládání s materiály, k ochraně vlastního zdraví, vede k získání informací o ekonomickém zacházení s pracovními prostředky a pomůckami, pěstuje kultivovaný písemný projev, a to i z hlediska vhodné odborné stylizace, logické, věcné i gramatické správnosti a vyhovující formální úpravy v souladu s příslušnými normami, vede k zodpovědnému, pečlivému a systematickému přístupu k práci.
146
Pojetí výuky Předmět písemná a elektronická komunikace se vyučuje dvě hodiny týdně v prvním ročníku a jednu hodinu týdně ve druhém ročníku, výuka probíhá v odborné učebně a třída je rozdělena do skupin. Při probírání nového učiva je výuka vedena metodami výkladu, popisu, instrukcí s následným procvičováním. Žáci pracují s učebnicí nebo s textem. Fixování dovedností probíhá při výuce a při vypracovávání domácích úkolů. Aktivita je podněcována samostatnou činnosti s následnou kontrolou práce. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno kombinací numerického hodnocení a slovního hodnocení. Základem pro hodnocení výkonů psaní na klávesnici jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená přesnost a rychlost psaní a provádí se formou písemného testování, které je pro každého žáka povinné. Do celkového hodnocení žáka je zahrnut i jeho přístup k výuce, pečlivost a upravenost písemnosti, domácí úkoly a jejich odevzdávání v zadaných termínech. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řadu školy. Žáci se učí kriticky hodnotit výsledky své práce i výsledky práce spolužáků, konečnou klasifikaci určí vyučující. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení při nácviku písmen na klávesnici Kompetence k řešení problémů - využíval nabitých vědomostí a dovedností v ostatních předmětech a v praxi Komunikativní kompetence - snažil se přiměřeně odborně vyjadřovat, písemně i ústně - stylizace, odborná terminologie Personální a sociální kompetence - byl schopen poslouchat pochvalu a kritiku při hodnocení písemnosti - pracoval cílevědomě, soustředěně, vytrvale a rychle - přijímal a plnil odpovědně svěřené úkoly Občanské kompetence - vystupoval a vyjadřoval se v souladu se zásadami kultury projevu, chování a respektoval stanovená pravidla Kompetence k pracovnímu uplatnění - přijímal odpovědnost za své jednání, rozhodování a chování Matematické kompetence - prováděl reálný odhad výsledků při stanovování přesnosti a rychlosti psaní Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - byl schopen zhodnotit informace a správně je zařadit
147
Odborné kompetence - nakládal s materiály, energií, odpady ekonomicky - chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví Průřezové téma Občan a demokratická společnost Výuka v předmětu vede žáky k vhodnému, slušnému vystupování a k respektování názorů ostatních. Člověk a životní prostředí Výuka směřuje k prohloubení ekologického cítění v žácích a učí je šetřit materiálem. Člověk a svět práce Žák je veden k zodpovědnému a pečlivému přístupu k práci, ke kultivovanému ústnímu i písemnému projevu a k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře. Informační a komunikační technologie V předmětu se žáci zdokonalují ve schopnosti efektivně používat prostředky informační a komunikační technologie nejen jako přípravu na budoucí povolání, ale i pro svůj osobní život.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (písemná a elektronická komunikace) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
dodržuje bezpečnost práce dodržuje protipožární ochranu dodržuje zásady první pomoci dodržuje spisový řád
Učivo
Organizace práce v učebně - bezpečnost práce - protipožární ochrana - zásady první pomoci - organizace práce - spisový řád
píše hmatovou desetiprstovou metodu provádí prstová a nápravná cvičení dodržuje správné umístění textu papíře
Hmatová desetiprstová metoda - technika úderu a doteku - prstová a nápravná cvičení - textový sloupec - okraje
píše písmena na střední písmenné řadě
Střední písmenná řada - psaní písmen na střední písmenné řadě
dodržuje zásady používání přeřaďovače píše velká písmena správným způsobem píše písmena na dolní písmenné řadě
Přeřaďování - obsluha přeřaďovače - zásady psaní velkých písmen
Dolní písmenná řada - psaní písmen na dolní písmenné řadě
148
píše písmena na horní písmenné řadě
Horní písmenná řada - psaní písmen na horní písmenné řadě
-
píše písmena na číselné řadě
Číselná řada - psaní písmen na číselné řadě
-
dodržuje zásady odděleného psaní diakritických znamének a písmen píše interpunkční znaménka dle pravidel
-
-
Mrtvé klávesy, znaménka - psaní písmen s diakritickými znaménky - oddělené psaní diakritických znamének - interpunkční znaménka – pravidla psaní
2. ročník (písemná a elektronická komunikace) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
znaménka píše podle pravopisných pravidel používá při vytváření písemností vhodné členění a označování textu píše nadpisy a obsahy dle stanovených pravidel upevňuje si psaní písmen a číslic na číselné řadě píše čísla dle stanovených zásad
-
píše značky a zkratky dle platných norem
-
používá vhodné způsoby zvýrazňování písma
-
vytvoří motivační dopis
Učivo
Interpunkční znaménka – úprava textů - pravidla psaní interpunkčních znamének - členění a označování - nadpisy - obsahy Číslice a čísla - psaní písmen a číslic na číselné řadě zásady psaní čísel Značky a zkratky - psaní značek - zásady psaní značek a zkratek Zvýrazňování písma - způsoby zvýrazňování písma Personální písemnosti - motivační dopis
149
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.18 Ekonomika (196) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Vyučovací předmět ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako občané, podnikatelé či zaměstnanci budou pohybovat. Vede žáky k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet a jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Žáci jsou dále vedeni k tomu, aby se orientovali v ekonomickém systému ČR, EU i světovém, sledovali aktuální vývoj ekonomiky, efektivně pracovali s informacemi, aby je uměli získávat, třídit a efektivně vyhodnocovat. Vzdělávání je úzce propojeno se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Charakteristika učiva Předmět poskytuje žákům znalosti o základních ekonomických pojmech a znalostech týkajících se chování jednotlivých součástí hospodářského procesu z pohledu makroekonomie, mikroekonomie, marketingu a finančního trhu. Obsah učiva je složen ze samostatných tematických celků, které na sebe navazují. Teoretická výuka každého celku je doplněna soustavou praktických ekonomických příkladů. Výuka je zaměřena tak, aby se žáci orientovali v ekonomickém systému ČR a znali základní informace o EU, seznamuje žáky se způsobem měření vývoje národního hospodářství, umožňuje jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, tržní rovnováhy a faktory, které ji ovlivňují. V rámci předmětu získají žáci znalosti o právních formách podnikání, porozumí podstatě podnikatelské činnosti a financování. Pochopí základní princip hospodaření podniku, získávají přehled o majetku a seznámí se základními činnostmi podniku. Součástí je i učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozů a hospodářských subjektů různých úrovní. Učivo dále zahrnuje problematiku pracovněprávních vztahů, trhu práce, mezd a daní, a to z důvodu obtížného postavení absolventa na trhu práce. Rovněž jsou do výuky zařazeny celky z oblasti finančního trhu, aby se žáci mohli lépe orientovat ve finančních produktech a službách a aby mohli efektivně nakládat se svými finančními prostředky. Při výuce ekonomiky se posilují mezipředmětové vztahy v matematice, společenských naukách a základech podnikání.
150
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Cílem výuky je postupně rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - měli kladný vztah k předmětu a byli motivováni k osvojení vědomostí a dovedností vytvářející základ ekonomického vzdělání - efektivně nakládali se svými finančními prostředky a posilovali svoji finanční gramotnost - pohybovali se, vybaveni potřebnými znalostmi, na pracovním trhu - stanovovali si životní cíle, měli snahu o uplatnění, získání určité společenské pozice, byli úspěšní - přijímali společenské hodnoty a chovali se podle nich - respektovali hodnoty soukromého vlastnictví a majetku firem Pojetí výuky Učivo předmětu ekonomika je rozděleno do 23 celků, které na sebe navazují. V práci vyučujícího převládají metody slovního projevu (výklad, popis) a následné procvičování látky na konkrétních příkladech z praxe, jako metody zabezpečující aktivitu žáků. Žáci si provádějí poznámky do sešitu pomocí vyučujícího nebo samostatně. Ke každému celku žáci řeší pomocí vyučujícího a samostatně konkrétní ekonomické příklady, provádějí výpočty, znázorňují graficky vývoj ekonomických veličin, seznamují se s platnými tiskopisy, kurzovními lístky, účetními a daňovými doklady. Ve výuce se klade důraz na osvojení a praktické zvládnutí dovedností. Žákům jsou dále zadávány projektové práce (ve spolupráci s IKT). Část výuky je věnována ekonomickým aktualitám, které žáci vyhledávají na internetu či v tisku, samostatně je zpracovávají a prezentují s cílem vyvolat diskusi ve třídě. Součástí výuky je přednáška odborné finanční firmy na téma peníze a finanční trhy. Pravidelně jsou zařazovány v rámci výuky exkurze do státních a finančních institucí (FU, ÚP, ČSSZ, banky). Ekonomika se vyučuje ve 2., 3. a 4. ročníku dvě hodiny týdně.
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází z Klasifikačního řádu SPŠT Liberec. Žáci jsou hodnoceni na základě: - ústního zkoušení - dílčích písemných testů - souhrnných písemných testů - žáky prezentovaných ekonomických aktualit s cílem vyvolat diskusi - projektových prácí - úpravy a úrovně záznamů, grafů a tabulek v sešitech - úroveň řešení příkladů výpočtem i graficky Hodnotí se ústní i písemný projev žáků. Při hodnocení žáků se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy nebo vyučovacími předměty, logické myšlení a vyjadřovaní, umění komunikace. Hodnocení provádí vyučující, nechybí hodnocení žáků a sebehodnocení.
151
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat V zaměření na klíčové dovednosti předmět rozvíjí zejména dovednosti řešit problémy a problémové situace. Klade důraz na občanské a komunikativní dovednosti, které žáci rozvíjejí zejména při prezentaci aktualit a zkoušení. Kompetence k pracovnímu uplatnění jsou realizovány výukou k tomu určených celků. Žáci jsou vedeni tak, aby si uvědomili význam ekonomického vzdělání pro život a pracovní kariéru. Průřezové témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni prostřednictvím strategie výuky, diskusí k danému tématu a prezentací ekonomických aktualit k tomu, aby se: - vhodně a slušně vyjadřovali - dovedli jednat, diskutovat, komunikovat s lidmi - hledali vhodná řešení - naslouchali názorům druhých a vhodně argumentovali - uvědomovali si svá práva a odpovědnosti - uvědomovali si nebezpečí protizákonného jednání Člověk a životní prostředí Žáci jsou prostřednictvím výuky o hospodárnosti vedeni k tomu, aby si uvědomovali: - vzácnost a omezenost přírodních zdrojů pro život - že hospodaření s materiálem, energiemi, jakostní výroba vede k úsporám nákladů a k vyššímu zisku - byli si vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí Člověk a svět práce Žáci jsou prostřednictvím výuky pracovněprávní a mzdové problematiky vedeni k tomu, aby: - uvědomovali si význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - prezentovali se při důležitých jednáních - formulovali svá očekávání a své priority - rozhodovali se na základě vyhodnocení získaných informacích - orientovali se na pracovním trhu - uvědomovali si hodnotu a efektivnost práce Informační a komunikační technologie Žáci jsou prostřednictvím zadávání projektových prací vedeni k tomu, aby se: - naučili získávat informace z různých zdrojů (internet, tisk aj.), efektivně s nimi pracovali a správně je vyhodnocovali
152
Rozpis učiva
2.
2. ročník (ekonomika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
definuje, používá, aplikuje příp. provede členění základních ekonomických pojmů rozlišuje druhy potřeb vyjmenuje výrobní faktory a uvede příklady vysvětlí podstatu ekonomických otázek ve vztahu k ekonomickým systémům definuje základní ukazatel pro měření životní úrovně definuje pojem dělba práce a uvede praktický příklad vyjmenuje a charakterizuje základní prvky trhu objasní a na příkladu popíše fungování tržního mechanismu posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vyjádří formou grafu tržní rovnováhu popíše strukturu NH popíše koloběh mezi subjekty trhu definuje význam a podstatu makroekonomických ukazatelů charakterizuje jednotlivé fáze hospodářského cyklu a graficky je znázorní
vysvětlí význam ekonomické integrace států informuje stručně o vzniku, institucích a hospodářských cílech EU vyjmenuje příklady projektů, které se z dají financovat ze strukturálních fondů
Učivo
Základní ekonomické pojmy - ekonomie, ekonomika, hospodaření - potřeby, jejich uspokojování statky a službami - výrobní faktory - základní ekonomické otázky - ekonomické systémy - životní úroveň
Tržní mechanismus - dělba práce - trh a subjekty trhu - nabídka - poptávka - tržní rovnováha - vliv nabídky a poptávky na cenu
Národní hospodářství (NH) - struktura - koloběh - výkony národního hospodářství - hrubý domácí produkt - inflace - nezaměstnanost - saldo obchodní bilance - úroveň národního hospodářství - hospodářský cyklus Evropská unie - vznik - instituce - hospodářské cíle - strukturální fondy a projekty
153
-
-
-
-
-
-
objasní rozdíl mezi podnikáním FO a PO podá stručný přehled právních norem souvisejících s podnikáním charakterizuje základní znaky právních forem podnikání vyjmenuje podmínky pro vznik živností a druhy živností vysvětlí pojem podnikatelský záměr stručně informuje o možnostech podnikání v EU definuje cíle podniku, samostatnosti, povinnosti definuje úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu orientuje se ve způsobech založení a zániku podniku vyjmenuje náležitosti plné moci
rozlišuje jednotlivé druhy majetku vysvětlí pojem rozvaha zařadí majetek a kapitál do aktiv a pasiv rozvahy ovládá základní pojmy v oblasti dlouhodobého majetku a oběžného majetku vypočítá odpisy
Právní formy podnikání - podnikání FO a PO - živnostenský a obchodní zákon - oprávnění k podnikání, živnosti, živnostenský a obchodní rejstřík, - obchodní společnosti, družstva, franchising - podnikatelský záměr - podnikání v EU
Základní poznatky o podniku - podnikatel FO, PO - pojem podnik - druhy - cíle - samostatnosti - vznik a zánik podniku - jednání jménem podniku - plná moc Majetek a kapitál podniku - majetek a kapitálu - pojem - struktura - oceňování majetku - rozvaha - dlouhodobý majetek - vlastnosti - členění - pořizování - podepisování - opotřebení, oprávky - zdroje financování - oběžný majetek - vlastnosti - struktura - koloběh
provádí jednoduché propočty spotřeby materiálu stanoví optimální, minimální a maximální zásobu materiálu výpočtem i graficky
Zásobování - zásoby - přehled - řízení zásob - plánování zásob - stanovení velikosti zásob – graficky
vysvětlí činnosti spojené s prodejem výkonů definuje skladbu prodejní ceny výrobků a vliv odbytových cest, předprodejních a poprodejních služeb na cenu výrobku
Odbyt podniku - pojem - odbytové činnosti, cesty a vliv na cenu - skladování - fakturace - obchodnětechnické služby
154
-
vyjmenuje náležitosti daňových dokladů
-
kupní smlouva faktura, paragon
3. ročník (ekonomika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
podá přehled o mzdových předpisech vysvětlí základní pojmy v oblasti mzdové problematiky provádí jednoduché mzdové výpočty vypočte zákonné odvody, zdravotní a sociální pojištění
Učivo
Mzdová problematika - mzdové předpisy - mzda - pojem - druhy - formy a složky mzdy - ostatní příjmy - náhrady mzdy - nemocenská - tarifní systém a odvody
Personální činnosti podniku a pracovněprávní problematika definuje základní pojmy týkající se - zaměstnanec pracovněprávní problematiky - pojem vyjmenuje náležitosti pracovní smlouvy - pracovněprávní předpisy informuje o formách získávání a - pracovní smlouva výběru zaměstnanců - pracovněprávní vztahy spočítá potřebu pracovníků na výrobu - pracovní poměr (druhy, vznik, podle norem spotřeby práce změny, ukončení) provádí jednoduché výpočty - dohody o pracích konaných produktivity práce mimo pracovní poměr popíše hlavní role úřadu práce - pracovní doba a její rozvržení - podnikové personální činnosti - získávání a plánování počtu zaměstnanců - produktivita práce - normy spotřeby práce - úřad práce definuje pojem náklady a výnosy rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů znázorní graficky variabilní a fixní náklady a graf využije pro stanovení ceny řeší jednoduché úlohy výpočtu hospodaření podniku definuje pojem kalkulace vypočítá prodejní cenu výrobku jako součet nákladů, zisku a DPH
Náklady, výnosy, cena, kalkulace - náklady - pojem - členění - variabilní a fixní náklady - grafické znázornění - výnosy - pojem - členění - hospodářský výsledek - výkaz zisků a ztrát - cena
155
-
-
-
-
-
popíše etapy výroby rozlišuje druhy výroby vysvětlí význam certifikátu jakosti pro výrobek vysvětlí význam kontroly při předcházení škod reklamuje vadný výrobek uvede příklad závěrů kontroly ČOI prodávaných výrobků orientuje se v daňové soustavě v ČR a vysvětlí význam daní rozlišuje daně přímé a nepřímé vyplní daňové přiznání FO s pomocí vyučujícího vypočítá čistou mzdu vysvětlí funkci sociálního a zdravotního pojištění informuje o jednotlivých položkách státního rozpočtu orientuje se ve formách ZO a v základních pojmech vysvětlí význam ZO pro hospodářství státu vysvětlí pojem clo a jeho význam
definuje pojem financování podniku uvede příklady krátkodobého a dlouhodobého financování podá přehled o výhodách a nevýhodách leasingu vyjmenuje úkoly finančního managementu vysvětlí pojmy solventnost a likvidita
kalkulace - pojem - účel - druhy - jednice - příklady
Výrobní proces, jakost, prodej - výroba - pojem - etapy - druhy - jakost - systémy - certifikát - kontrola - škody - prodej – právní předpisy Daňová soustava - daňová soustava v ČR - základní pojmy - daně přímé a nepřímé - daňové prohlášení - výpočet čisté mzdy - zdravotní a sociální pojištění - státní rozpočet
Zahraniční obchod (ZO) - zahraniční ochod - pojem - formy - význam - rizika - kontrakt (kupní smlouva) - hodnocení ZO - clo - pojem - druhy - význam Finanční řízení podniku - financování - pojem - zdroje krátkodobého a dlouhodobého financování - leasing - úkoly finančního managementu - likvidita - solventnost
156
4. ročník (ekonomika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
definuje pojem, charakteristické znaky a cíle hospodářské politiky státu popíše úlohu státu v tržním hospodářství definuje hlavní nástroje hospodářské politiky státu
vysvětlí důvod vzniku peněz definuje funkci peněz popíše formy peněz vyjmenuje ochranné prvky bankovek vysvětlí rozdíl mezi hotovostním a bezhotovostním platebním stykem informuje o výhodách bezhotovostního platebního styku provede přehled peněžních vztahů podniku podá informace o struktuře bankovní soustavy v ČR popíše funkci, postavení a základní činnosti ČNB a KB smění peníze podle kurzovního lístku orientuje se v základních produktech bank vysvětlí rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN spočítá jednoduché úročení vkladu podá přehled o pojišťovacím sektoru v ČR a uvede příklady vyjmenuje náležitosti pojistné smlouvy informuje o základních produktech pojišťovacího trhu provede výčet výhod penzijního a životního pojištění
charakterizuje finanční trh a jeho subjekty provede rozdělení finančního trhu charakterizuje jednotlivé druhy cenných papírů
Učivo
Hospodářská politika státu - hospodářská politika státu - pojem - cíle - úloha státu v tržní ekonomice - politika - fiskální - monetární - důchodová - vnější Peníze, platební styk - peníze - vývoj - formy - funkce - ochranné prvky - platební styk - peněžní vztahy podniku
Bankovnictví - bankovní soustava v ČR - banky v ČR - ČNB - komerční banky - účty, vklady a úvěry - úročení
Pojišťovnictví - pojišťovací sektor v ČR - pojistná smlouva - druhy pojištění - penzijní a životní pojištění
Finanční trh, cenné papíry (CP), burzovní a mimoburzovní trhy - finanční trh - druhy - subjekty - burza cenných papírů Praha - RM systém
157
-
-
-
-
-
-
popíše obchodování s CP na burze a v RM systému a vysvětlí rozdíl v obchodování čte v kurzovním lístku CP burzy CP Praha
-
kurzovní lístek CP kapitálového a peněžního trhu
Marketing vysvětlí podstatu marketingu a objasní - pojem jeho význam pro úspěšné podnikání - vznik a vývoj informuje o historickém vývoji - marketingové koncepce a cíle marketingu a základních - činnosti marketingu marketingových koncepcí - průzkum trhu popíše základní činnosti marketingu - segmentace charakterizuje 4P marketingu - SW - OT analýza - marketingový mix - výrobek – produkt (životní cyklus, úrovně výrobku) - cena – price (metody, druhy, vliv na poptávku a nabídku) - propagace - promotion (reklama, publicita) - místo prodeje – place (cesty, vliv na cenu) vysvětlí pojem management stručně informuje o vývoji charakterizuje proces řízení a funkci jednotlivých nástrojů řízení popíše základní organizační strukturu podniku včetně grafické úpravy rozčlení management podniku do 3 stupňů a jednotlivé stupně charakterizuje vysvětlí pojem manažer a popíše jeho vlastnosti nutné pro výkon této funkce charakterizuje náplň činnosti manažera
Management - pojem - vývoj - stupně řízení podniku - struktura řízení podniku - osobnost manažera - funkce manažera
158
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.19 Konstrukce oděvů (264) Oděvnictví 31- 43- M/01
1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu je poskytnout žákům vědomosti a dovednosti pro převedení výtvarných návrhů do technického nákresu, zkonstruování základních střihů dílů a součástí oděvů. Žáci se učí základní střihy rozmodelovávat, zhotovovat střihové šablony, sestavovat polohové plány a stanovovat spotřebu materiálu pro konkrétní oděvy a stanovené množství oděvů. Provádějí odborné výpočty,vyjadřují se v souladu s používáním odborné terminologie, využívají prostředky informačních a komunikačních technologií a pracují se speciálními aplikačními programy. Předpokládá se úzká spolupráce s předměty dějiny umění a kultury odívání, oděvní technologie a oděvní praxe. Charakteristika učiva V rámci předmětu se žáci: - seznámí se zásadami technického výkresu - seznámí se základy anatomie a poznatky o proporčním dělení postavy - seznámí se základními pojmy používanými v konstrukci a modelování oděvů - seznámí se zásadami zjišťování tělesných rozměrů - seznámí se s vyhledáváním konstrukčních rozměrů, orientací ve velikostních sortimentech oděvů - seznámí s metodikami konstruování střihů základních typů oděvů. Žáci jsou vedeni tak, aby na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti při konstrukci střihů a především uměli zpracovat získané znalosti do technické dokumentace. Součástí učiva jsou odborné výpočty, využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práce se speciálními aplikačními programy. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka předmětu konstrukce oděvů směřuje k tomu, aby žáci: - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí - respektovali sami sebe, ale taktéž i druhé Pojetí výuky V hodinách předmětu jsou využívány následující metody a formy práce: - výklad učitele a řízený dialog - samostatná práce individuální i skupinová - příprava na samostatné domácí práce
159
-
příprava projektů odborné exkurze multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule) práce s odborným tiskem
Předmět konstrukce oděvů se vyučuje v 1.ročníku jednu hodinu týdně ve 2.ročníku dvě hodiny týdně, ve 3. ročníku tři hodiny týdně a ve 4. ročníku dvě hodiny týdně. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného zkoušení. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, jsou: - ústní zkoušení před kolektivem třídy - písemné zkoušení - dílčí - souhrnné - skupinové práce - domácí práce, projekty Hodnocení žáka učitelem je doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Je hodnocen: - stupeň osvojení učiva - schopnost samostatného logického myšlení - přesnost vyjadřování, terminologie - věcná správnost - uvádění učiva do souvislosti - pochopení návaznosti na praxi - celková kultura projevu - estetická, grafická úroveň a originalita zpracování písemných prací - správnost, přesnost, pečlivost při výpočtech, úplnost provedení Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Odborné kompetence - připravovat podklady pro zpracování technické dokumentace pro výrobu - uplatňovat estetické cítění při navrhování oděvu, při tvorbě střihu a následném rozmodelovávání vzhledem k textilnímu materiálu - využívat nové postupy při zpracování technické dokumentace Komunikativní kompetence - aktivně se účastnit diskusí - formulovat a obhajovat své názory a postoje - srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky - vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat
160
-
rozvíjet vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti vystihnout jádro problému aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě) ovládat práci s informacemi a jejich kritické vyhodnocování uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodnou volbu prostředků k jejich splnění provést reálný odhad při řešení praktického problému rozvíjet logického myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok u sebe a jiných lidí přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiků využít teoretické znalosti pro získání praktických dovedností
Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - umět se chovat ve standardních společenských situacích - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT - samostatně řešit běžné pracovní problémy a úkoly - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit - využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností - získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu - poznat problém a navrhnout varianty řešení - učit se a používat nové aplikace Průřezová témata Informační a komunikační technologie Žáci používají prostředky informační a komunikační technologie k vyhledání dalších potřebných informací na internetu a zdokonalují se v efektivní práci s nimi. Předmět konstrukce oděvů učí žáky správnému využívání speciálního aplikačního programového vybavení počítače. Mezipředmětové vztahy - oděvní technologie - dějiny umění a kultury odívání - informační a komunikační technologie - návaznost na výuku oděvní praxe
2. Rozpis učiva 1. ročník (konstrukce oděvů) Výsledky vzdělávání
Žák:
-
využívá znalosti z anatomie a proporcionality lidského těla při konstruování a zhotovování oděvů definuje antropometrické body na
Učivo
Konstrukce oděvů - anatomie a proporcionalita lidského těla, tělesné rozměry - tabulky konstrukčních rozměrů
161
-
-
lidské postavě popíše postavu a její členění z hlediska oděvů změří míry postavy stanoveným způsobem a zaznamená je orientuje se v tabulce velikostních sortimentů a konstrukčních rozměrů převede předložený výtvarný návrh do technického nákresu zhotoví technické nákresy pro základní druhy oděvů uplatňuje znalosti formátů výkresů, měřítek, druhů čar, pravidel kótování
-
velikostní sortiment oděvů konstrukční soustavy
Technický nákres - technický nákres - kreslící pomůcky - výkresy
Sukně
-
-
-
narýsuje technický nákres oděvu popíše oděv pomocí odborné terminologie provede odborné výpočty dodržuje zásady pro konstrukci konkrétních oděvů konstruuje střihy zhotoví střihy a střihové šablony sestaví optimální polohové plány pro jeden nebo více kusů oděvů zakreslí modelové úpravy do základních střihů, modelové úpravy vysvětlí dodržuje střihovou rovnováhu při tvarových úpravách základního střihu oděvu navrhne různé varianty řešení modelových úprav upraví jednotlivé díly střihů podle technických nákresů
-
technický nákres technický popis sukně rovná sukně rozšířená sukně dílová sukně kalhotová sukně kolová střihové šablony a polohové plány spotřeba materiálu modelové úpravy
2. ročník (konstrukce oděvů) Výsledky vzdělávání
Žák:
-
převede výtvarný návrh oděvu do technického nákresu popíše oděv pomocí odborné terminologie provede odborné výpočty dodržuje zásady pro konstrukci konkrétních oděvů konstruuje střihy
Učivo
Dámská halenka s prsním výběrem - návrhová kresba oděvu - technický nákres - technický popis - dámská halenka s prsním výběrem - zadní díl - přední díl - rukáv - manžety a límce
162
-
-
-
zhotoví střihy a střihové šablony sestaví optimální polohové plány pro jeden nebo více kusů oděvů zakreslí modelové úpravy do základních střihů, modelové úpravy vysvětlí dodržuje střihovou rovnováhu při tvarových úpravách základního střihu oděvu navrhne různé varianty řešení modelových úprav upraví jednotlivé díly střihů podle technických nákresů
-
střihové šablony a polohové plány spotřeba materiálu modelové úpravy
Šaty
-
-
-
-
-
narýsuje technický nákres oděvu popíše oděv pomocí odborné terminologie provede odborné výpočty dodržuje zásady pro konstrukci konkrétních oděvů konstruuje střihy zhotoví střihy a střihové šablony sestaví optimální polohové plány pro jeden nebo více kusů oděvů zakreslí modelové úpravy do základních střihů, modelové úpravy vysvětlí dodržuje střihovou rovnováhu při tvarových úpravách základního střihu oděvu navrhne různé varianty řešení modelových úprav upraví jednotlivé díly střihů podle technických nákresů narýsuje technický nákres oděvu popíše oděv pomocí odborné terminologie provede odborné výpočty dodržuje zásady pro konstrukci konkrétních oděvů konstruuje střihy zhotoví střihy a střihové šablony sestaví optimální polohové plány pro jeden nebo více kusů oděvů zakreslí modelové úpravy do základních střihů, modelové úpravy vysvětlí dodržuje střihovou rovnováhu při tvarových úpravách základního střihu oděvu navrhne různé varianty řešení
-
-
technický nákres technický popis dámské šaty - zadní díl - přední díl - rukáv - manžety - límce střihové šablony a polohové plány spotřeba materiálu modelové úpravy
Dámské kalhoty - technický nákres - technický popis - dámské kalhoty - zadní díl - přední díl - střihové šablony a polohové plány - spotřeba materiálu - modelové úpravy
163
-
modelových úprav upraví jednotlivé díly střihů podle technických nákresů stanoví spotřebu materiálu vrchového a kapsového podle šířky a charakteru zpracovávaného materiálu pro jeden nebo více kusů oděvů
3. ročník (konstrukce oděvů) Výsledky vzdělávání
Žák:
-
-
-
-
narýsuje technický nákres oděvu popíše oděv pomocí odborné terminologie provede odborné výpočty dodržuje zásady pro konstrukci konkrétních oděvů konstruuje střihy zhotoví střihy a střihové šablony sestaví optimální polohové plány pro jeden nebo více kusů oděvů zakreslí modelové úpravy do základních střihů, modelové úpravy vysvětlí dodržuje střihovou rovnováhu při tvarových úpravách základního střihu oděvu navrhne různé varianty řešení modelových úprav upraví jednotlivé díly střihů podle technických nákresů stanoví spotřebu materiálu vrchového a kapsového podle šířky a charakteru zpracovávaného materiálu pro jeden nebo více kusů oděvů narýsuje technický nákres oděvu popíše oděv pomocí odborné terminologie provede odborné výpočty dodržuje zásady pro konstrukci konkrétních oděvů konstruuje střihy zhotoví střihy a střihové šablony sestaví optimální polohové plány pro jeden nebo více kusů oděvů zakreslí modelové úpravy do základních střihů, modelové úpravy vysvětlí
Učivo
Pánské kalhoty - technický nákres - technický popis - dámské kalhoty - zadní díl - přední díl - střihové šablony a polohové plány - spotřeba materiálu - modelové úpravy
Dámská vesta - technický nákres - technický popis - dámská vesta - zadní díl - přední díl - střihové šablony a polohové plány - spotřeba materiálu - modelové úpravy
164
-
-
-
-
-
-
-
dodržuje střihovou rovnováhu při tvarových úpravách základního střihu oděvu navrhne různé varianty řešení modelových úprav upraví jednotlivé díly střihů podle technických nákresů stanoví spotřebu materiálu vrchového, podšívkového, vložkového a kapsového podle šířky a charakteru zpracovávaného materiálu pro jeden nebo více kusů oděvů narýsuje technický nákres oděvu popíše oděv pomocí odborné terminologie provede odborné výpočty dodržuje zásady pro konstrukci konkrétních oděvů konstruuje střihy zhotoví střihy a střihové šablony sestaví optimální polohové plány pro jeden nebo více kusů oděvů zakreslí modelové úpravy do základních střihů, modelové úpravy vysvětlí dodržuje střihovou rovnováhu při tvarových úpravách základního střihu oděvu navrhne různé varianty řešení modelových úprav upraví jednotlivé díly střihů podle technických nákresů stanoví spotřebu materiálu vrchového, podšívkového, vložkového a kapsového podle šířky a charakteru zpracovávaného materiálu pro jeden nebo více kusů oděvů narýsuje technický nákres oděvu popíše oděv pomocí odborné terminologie provede odborné výpočty dodržuje zásady pro konstrukci konkrétních oděvů konstruuje střihy zhotoví střihy a střihové šablony sestaví optimální polohové plány pro jeden nebo více kusů oděvů zakreslí modelové úpravy do
Dámské sako - technický nákres - technický popis - dámské sako - zadní díl - přední díl - rukáv - límce a fazony - střihové šablony a polohové plány - spotřeba materiálu - modelové úpravy
Dámský plášť - technický nákres - technický popis - dámský plášť přiléhavý a volný - zadní díl - přední díl - rukáv - límce a fazony - střihové šablony a polohové plány - spotřeba materiálu - modelové úpravy
165
-
-
-
-
-
-
základních střihů, modelové úpravy vysvětlí dodržuje střihovou rovnováhu při tvarových úpravách základního střihu oděvu navrhne různé varianty řešení modelových úprav upraví jednotlivé díly střihů podle technických nákresů stanoví spotřebu materiálu vrchového, podšívkového, vložkového a kapsového podle šířky a charakteru zpracovávaného materiálu pro jeden nebo více kusů oděvů narýsuje technický nákres oděvu popíše oděv pomocí odborné terminologie provede odborné výpočty dodržuje zásady pro konstrukci konkrétních oděvů konstruuje střihy zhotoví střihy a střihové šablony sestaví optimální polohové plány pro jeden nebo více kusů oděvů zakreslí modelové úpravy do základních střihů, modelové úpravy vysvětlí dodržuje střihovou rovnováhu při tvarových úpravách základního střihu oděvu navrhne různé varianty řešení modelových úprav upraví jednotlivé díly střihů podle technických nákresů stanoví spotřebu materiálu vrchového, podšívkového, vložkového a kapsového podle šířky a charakteru zpracovávaného materiálu pro jeden nebo více kusů oděvů
Pánská vesta - technický nákres - technický popis - pánská vesta - zadní díl - přední díl - střihové šablony a polohové plány - spotřeba materiálu - modelové úpravy
4. ročník (konstrukce oděvů) Výsledky vzdělávání
Žák:
-
narýsuje technický nákres oděvu popíše oděv pomocí odborné
Učivo
Pánský plášť - technický nákres - technický popis
166
-
-
-
-
terminologie provede odborné výpočty dodržuje zásady pro konstrukci konkrétních oděvů konstruuje střihy zhotoví střihy a střihové šablony sestaví optimální polohové plány pro jeden nebo více kusů oděvů zakreslí modelové úpravy do základních střihů, modelové úpravy vysvětlí dodržuje střihovou rovnováhu při tvarových úpravách základního střihu oděvu navrhne různé varianty řešení modelových úprav upraví jednotlivé díly střihů podle technických nákresů stanoví spotřebu materiálu vrchového, podšívkového, vložkového a kapsového podle šířky charakteru zpracovávaného materiálu pro jeden nebo více kusů oděvů zjistí doplňkové rozměry pro postavy s tvarovou disproporcí narýsuje konstrukce a upraví střihy s využitím doplňkových rozměrů pro různé druhy oděvů navrhne vhodné střihy pro konkrétní typy postav a materiály
-
odvodí od střihu oděvu dané velikosti další velikosti stupňováním
-
provádí konstrukce střihů oděvů pomocí IKT orientuje se ve speciálním softwaru
-
-
pánský plášť - zadní díl - přední díl - rukáv - límce a fazony střihové šablony a polohové plány spotřeba materiálu modelové úpravy
Úpravy oděvů pro tvarové odchylky těla - sukně - halenka - šaty - kalhoty
Stupňování - sukně - halenka - kalhoty
Konstrukce oděvů pomocí IKT
-
167
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.20 Oděvní technologie (298) Oděvnictví 31- 43- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět oděvní technologie je součástí odborného vzdělání a poskytuje možnosti dalšího rozvoje většiny klíčových kompetencí. Oděvní technologie zahrnuje vědomosti a dovednosti k zpracování technologické dokumentace pro výrobu oděvů. Žáci si osvojují běžně používané technologie zhotovování částí oděvů a oděvů při individuální a průmyslové výrobě. Používají prostředky informačních a komunikačních technologií pro sestavování technologických postupů a současně využívají vědomosti a dovednosti z obsahového okruhu oděvní techniky pro volbu strojů a zařízení vhodných pro zpracování konkrétních oděvních materiálů a výrobu konkrétních oděvů. Charakteristika učiva Předmětem oděvní technologie je zpracování technologické dokumentace pro výrobu oděvů. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – technologická příprava, oděvní techniky a hotovení oděvů. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, že žáci : - rozumí významu oděvní technologie pro profesionální uplatnění - získávají znalosti a dovednosti potřebné pro přípravu výroby z hlediska sestavování konkrétních technologických postupů pro základní druhy oděvních výrobků - uplatňují ve svém životě estetická kritéria - využívají získané vědomosti a dovednosti v praktickém životě - vyjadřují se srozumitelně a souvisle v souladu s používáním odborné terminologie formulují a obhajují své názory - získávají a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů a předávají je vhodným způsobem s ohledem na uživatele Pojetí výuky Výuka předmětu oděvní technologie navazuje na vědomosti a dovednosti žáků získané v předmětech konstrukce oděvů, zbožíznalství, strojnictví a automatizace a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce:
168
-
výklad a řízená diskuse samostatná práce individuální samostatná domácí příprava (projekty) multimediální metody (podle možností využití PC, interaktivní tabule) exkurze (návštěvy firem)
Navrhovaný rozpis učiva předpokládá 9 hodin za studium, a to 2 hodiny týdně v 1., 2. a 4. ročníku a 3 hodiny týdně ve 3. ročníku. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu. Při hodnocení je využíváno numerické hodnocení a vyplývá z dílčí klasifikace během pololetí. Hodnoceny jsou využívané druhy zkoušek – písemné (vypracované jednotlivci) a ústní s přihlédnutím k aktivnímu přístupu žáka k vyučování. Zvláštní místo při hodnocení zaujímají individuální projevy žáků, zejména prezentace výsledků jejich práce v jednotlivých hodinách na zadaná či zvolená témata a schopnost pracovat s různými zdroji informací. Hodnocení plní výchovnou funkci, zejména je podporováno sebehodnocení a kolektivní hodnocení s důrazem na prezentaci výsledků práce žáků. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Kompetence k učení - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí Komunikativní kompetence - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata - dodržovat odbornou terminologii - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhájit své názory a postoje - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace – porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě Personální kompetence - pracovat s druhými lidmi na základě teorie verbální a neverbální komunikace - vyhodnocovat dosažené výsledky, přijímat rady a kritiku - využívat sebepoznání a sebekontroly Odborné kompetence - zpracovávat technologickou dokumentaci pro výrobu oděvů tzn. sestavovat technologické postupy, tj. pracovní postupy, pracovní předpisy a výrobní postupy pro výrobu jednoduchých oděvů - volit způsob zpracování s ohledem na použitý materiál a nabídku strojů a zařízení pro jednotlivé výrobní operace Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
169
Průřezová témata Občan a demokratická společnost Oděvní technologie napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky úctě k materiálním a duchovním hodnotám, rozvíjí jejich komunikační a personální kompetence, funkční gramotnost, schopnost pracovat s informacemi. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dosáhli vhodné míry sebevědomí a sebeodpovědnosti, dovedli jednat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisní řešení. Člověk a svět práce V rámci výuky poznávají žáci teorii verbální a neverbální komunikace jako přípravu na důležitá jednání. Dále se rozvíjí a prohlubuje jejich schopnost vyhledávat informace, pracovat s nimi. Žáci jsou vedeni k uvědomění si spoluvytváření obrazu jedince v kontaktu s veřejností a jejich orientace ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu. Učí se srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznamují se s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání. Člověk a životní prostředí Výuka směřuje k tomu, aby žáci efektivně pracovali s informacemi a dokázali je kriticky hodnotit zejména v oblasti kultury životního stylu současnosti, např. změny v přístupu k odívání v souladu s dodržováním podmínek ochrany životního prostředí. Informační a komunikační technologie V rámci výuky žáci využívají rozmanitých informačních zdrojů a informací různého druhu a charakteru při realizaci zadaných projektů, protože vývoj v této oblasti přináší nové pracovní příležitosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (oděvní technologie) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
používá oděvní názvosloví vyjmenuje druhy a popíše postupy zhotovení a použití stehů, švů, záševků, záhybů, rohů a oblouků vyjmenuje drobné oděvní součásti, popíše různé způsoby zpracování částí a součástí oděvů charakterizuje druhy zapínání, zpracuje postupy jejich hotovení charakterizuje základní druhy nakládaných kapes, zpracuje postupy jejich hotovení vysvětlí a popíše postup hotovení ozdobných prvků oděvů
Učivo
Technologické postupy zhotovování částí oděvů - oděvní názvosloví - stehy, švy, - drobné oděvní součásti - rohy - oblouky - záhyby - druhy zapínání - dírky - knoflíky - háčky - očka - spínátka - základní druhy nakládaných kapes - ozdobné prvky oděvů
170
-
-
používá oděvní názvosloví popíše rozdělení oděvů podle různých hledisek k technickým nákresům oděvního výrobku zpracovává technické popisy sestavuje technologické postupy pro zhotovení prádlových výrobků sestavuje soupisy pracovních operací pro zhotovení konkrétního prádla dle módního návrhu vysvětlí použití šicích strojů pro konkrétní výrobek používá IKT při zpracování technologických postupů a související dokumentace
Technologické postupy zhotovování oděvů: prádlo - oděvní názvosloví - technické podmínky provedení - technický nákres - technický popis - pracovní postup operace - technologický postup zhotovení oděvního výrobku s ohledem na výběr použití šicích strojů
2. ročník (oděvní technologie) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
používá oděvní názvosloví popíše rozdělení oděvů podle různých hledisek vyjmenuje druhy a popíše postupy zhotovení a použití záševků, záhybů charakterizuje druhy rozparků, zpracuje postupy jejich hotovení charakterizuje základní druhy švových kapes, zpracuje postupy jejich hotovení vyjmenuje drobné oděvní součásti, popíše různé způsoby zpracování částí a součástí oděvů: pasových a dolních okrajů sukně formou zadaného projektu aplikuje nabyté vědomosti při tvorbě technologických postupů sukně podle zvoleného módního návrhu vysvětlí použití šicích strojů pro konkrétní výrobek používá IKT při zpracování technologických postupů a související dokumentace vysvětlí účel a vyjmenuje operace důležité pro dokončení oděvu a přípravu výrobku k odbytu
Učivo
Technologické postupy zhotovování částí oděvů a oděvů: sukně - oděvní názvosloví - technické podmínky provedení - pracovní postup operace - záševky, záhyby - rozparky funkční a ozdobné - kapsa švová - zapravení pasového okraje sukní - zapravení dolního okraje sukní - technologický postup zhotovení sukně Dokončování oděvních výrobků
171
-
-
-
-
-
-
-
používá oděvní názvosloví popíše rozdělení oděvů podle různých hledisek vyjmenuje druhy a popíše postupy zapravení předního kraje u halenky, šatů charakterizuje základní druhy rozparků u průkrčníku a zpracuje postupy jejich hotovení vyjmenuje druhy a popíše postupy zapravení průkrčníku halenky a šatů vyjmenuje drobné oděvní součásti, popíše různé způsoby zpracování částí a součástí oděvů: rozparků u rukávů vyjmenuje druhy zapravení dolního kraje rukávů a popíše postupy zapravení sestavuje soupisy pracovních operací pro zhotovení konkrétní halenky a šatů dle módního návrhu vysvětlí použití šicích strojů pro konkrétní výrobek používá IKT při zpracování technologických postupů a související dokumentace vysvětlí účel a vyjmenuje operace důležité pro dokončení oděvu a přípravu výrobku k odbytu
Technologické postupy zhotovování oděvů a jejich částí: halenka a šaty - oděvní názvosloví - technické podmínky provedení - pracovní postup operace - zpracování předních krajů - podsádka - léga - rozparky u průkrčníku - zapravení průkrčníku - límec - podsádka - zapravení dolního kraje rukávů - manžetou - obrubovacím - lemovacím švem - technologický postup zhotovení halenky - technologický postup zhotovení šatů Dokončování oděvních výrobků
3. ročník (oděvní technologie) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
Učivo
Technologické postupy zhotovování oděvů a jejich částí: pánská košile používá oděvní názvosloví - oděvní názvosloví popíše rozdělení oděvů podle různých - technické podmínky provedení hledisek - pracovní postup operace vyjmenuje druhy a popíše postupy - límce zapravení předního kraje, hotovení - přední kraje límců a manžet - manžety charakterizuje základní druhy rozparků - zapravení dolního kraje rukávů u rukávu a zpracuje postupy jejich - rozparky hotovení - montáž, všívání límců a rukávů vyjmenuje druhy a popíše postupy - technologický postup zhotovení montáže košile, všívání límce do pánské košile průkrčníku a rukávů do průramků Dokončování oděvních výrobků sestavuje soupisy pracovních operací
172
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
pro zhotovení konkrétní pánské košile dle módního návrhu vysvětlí použití šicích strojů pro konkrétní výrobek používá IKT při zpracování technologických postupů a související dokumentace vysvětlí účel a vyjmenuje operace důležité pro dokončení oděvu a přípravu výrobku k odbytu
používá oděvní názvosloví popíše rozdělení oděvů podle různých hledisek charakterizuje základní druhy kalhotových kapes a zpracuje postupy jejich hotovení vyjmenuje druhy a popíše postupy hotovení kalhotových rozparků vyjmenuje drobné oděvní součásti, popíše různé způsoby zpracování částí a součástí oděvů: pasových a dolních okrajů kalhot provádí rozbory vad oděvních výrobků a navrhuje způsoby jejich odstranění vysvětlí postupy a metody kontroly kvality na jednotlivých úsecích výroby oděvů formou zadaného projektu aplikuje nabyté vědomosti při tvorbě technologických postupů kalhot podle zvoleného módního návrhu vysvětlí použití šicích strojů pro konkrétní výrobek vysvětlí účel a vyjmenuje operace důležité pro dokončení oděvu a přípravu výrobku k odbytu používá IKT při zpracování technologických postupů a související dokumentace
Technologické postupy zhotovování oděvů a jejich částí: kalhoty - oděvní názvosloví - technické podmínky provedení - pracovní postup operace - kalhotové kapsy - rozparky na zdrhovadlo a knoflíky - zapravení pasového a dolního okraje kalhot - technologický postup zhotovení kalhot Dokončování oděvních výrobků Kontrola kvality v oděvní výrobě - vady oděvních výrobků - metody kontroly kvality výroby oděvů
Technologické postupy zhotovování oděvů a jejich částí: vesta používá oděvní názvosloví - oděvní názvosloví popíše rozdělení oděvů podle různých - technické podmínky provedení hledisek - pracovní postup operace charakterizuje základní druhy kapes - kapsy používaných u vest a zpracuje postupy - zpracování dílů a součástí jejich hotovení - montáž vrchových a podšívkových dílů vyjmenuje drobné oděvní součásti, vesty popíše různé způsoby zpracování - technologický postup zhotovení vesty částí a součástí vesty zpracuje postup montáže vrchových a Dokončování oděvních výrobků podšívkových dílů
173
-
-
-
sestavuje soupisy pracovních operací pro zhotovení konkrétní vesty dle módního návrhu vysvětlí použití šicích strojů pro konkrétní výrobek vysvětlí účel a vyjmenuje operace důležité pro dokončení oděvu a přípravu výrobku k odbytu používá IKT při zpracování technologických postupů a související dokumentace
4. ročník (oděvní technologie) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
-
používá oděvní názvosloví popíše rozdělení oděvů podle různých hledisek charakterizuje základní druhy kapes používaných u sak a zpracuje postupy jejich hotovení vyjmenuje drobné oděvní součásti, popíše různé způsoby zpracování částí a součástí saka
používá oděvní názvosloví popíše rozdělení oděvů podle různých hledisek charakterizuje základní druhy kapes používaných u plášťů a zpracuje postupy jejich hotovení vyjmenuje drobné oděvní součásti, popíše různé způsoby zpracování částí a součástí pláště
používá oděvní názvosloví popíše rozdělení oděvů podle různých hledisek vyjmenuje drobné oděvní součásti, popíše různé způsoby zpracování částí a součástí jednotlivých výrobků formou zadaného projektu aplikuje nabyté vědomosti při tvorbě technologických postupů oděvů podle zvoleného módního návrhu vysvětlí použití šicích strojů a dalších
Učivo
Technologické postupy zhotovování oděvů a jejich částí: sako - oděvní názvosloví - technické podmínky provedení - pracovní postup operace - sakové kapsy - zpracování dílů a součástí
Technologické postupy zhotovování oděvů a jejich částí: plášť - oděvní názvosloví - technické podmínky provedení - pracovní postup operace - kapsy používané u plášťů - skryté zapínání - hotovení dírek šitých
Technologické postupy zhotovování oděvů a jejich částí - opakování učiva - sukně - halenka - šaty - pánská košile - kalhoty - vesta
174
-
zařízení pro konkrétní výrobek používá IKT při zpracování technologických postupů a související dokumentace
175
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.21 Zbožíznalství (128) Oděvnictví 31- 43- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu je vzdělávání žáků v oblasti textilních materiálů, poskytnout jim ucelený přehled o vlákenné surovině, délkových a plošných textiliích, jejich základní charakteristice a vlastnostech, provést je celým procesem výroby od surového textilního vlákna až po hotový oděvní výrobek. Charakteristika učiva Žáci určují konstrukci vlákna a jejich vlastnosti, rozpoznávají textilní materiály, určují jejich vlastnosti a použití v textilní a oděvní výrobě. V rámci předmětu žáci provádějí jednoduché provozní metody zkoušení a kontroly kvality textilních materiálů a textilií, odborné výpočty a využívají prostředky informačních a komunikačních technologií. Nedílnou součástí předmětu v závislosti na organizaci školního roku je i zařazení odborných exkurzí žáků. Žáci tak získávají ucelené znalosti z textilního průmyslu. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí - pracovali pečlivě a přesně - dodržovali stanovené normy, postupy a další předpisy - respektovali a tolerovali se mezi sebou v rámci spolupráce - prohlubovali své kultivované komunikační dovednosti - zaujímali uvědomělý aktivní postoj k ochraně životního prostředí Pojetí výuky Žáci jsou vedeni tak, aby na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti daných jevů a především uměli zpracovat získaná data do odborného textu. Součástí učiva jsou odborné výpočty, využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práce se speciálními aplikačními programy. V hodinách předmětu budou využívány následující metody a formy práce: - výklad učitele a řízený dialog - samostatná práce individuální i skupinová
176
-
samostatná domácí práce (příprava referátů) simulační metody kooperativní učení odborné exkurze multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule) zpracování odborného textu Předmět zbožíznalství se vyučuje v 1. a 2. ročníku dvě hodiny týdně.
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro závěrečnou klasifikaci, jsou: - individuální i frontální ústní zkoušení - písemné testy nestandardizované - klasifikace referátů - hodnocení domácích úkolů - hodnocení zpracovaného odborného textu Hodnocení žáka učitelem je doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a klasifikačním řádem školy. Součastně je také hodnocena: - správnost, přesnost, pečlivost při výpočtech - správná interpretace odpovědí - vyvození patřičných závěrů Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - aktivně se účastnit diskusí - formulovat a obhajovat své názory a postoje - srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle - vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu - dodržovat odbornou technologii Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat - rozvíjet vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat - vystihnout jádro problému - aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě) - ovládat práci s informacemi a jejich kritické vyhodnocování - uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodnou volbu prostředků k jejich splnění - provést reálný odhad při řešení praktického problému - rozvíjet logické myšlení
177
-
přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku využívat teoretické znalosti pro získání praktických dovedností
Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - umět se chovat ve standardních společenských situacích - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem Kompetence k řešení problémů - samostatně řešit běžné pracovní problémy a úkoly - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit - využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností - získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu Průřezová témata Člověk a životní prostředí Žáci dokáží vnímat své okolí a osvojují si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním i profesním jednání. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání a celoživotního učení pro život, a aby byli vedeni k aktivnímu pracovnímu životu. Informační a komunikační technologie Žáci používají prostředky informační a komunikační technologie k vyhledání dalších potřebných informací na internetu a zdokonalují se v efektivní práci s nimi. Mezipředmětové vztahy - matematika - informační a komunikační technologie - návaznost na výuku oděvní praxe - písemná a elektronická komunikace - oděvní technologie - strojnictví a automatizace
2.
Rozpis učiva
1. ročník (zbožíznalství) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
vysvětlí a dodržuje zásady bezpečné práce při práci v laboratoři a zásady první pomoci při úrazech a nehodách definuje klimatické podmínky v laboratoři pro měření
Učivo
Textilní a oděvní průmysl - textilní laboratoře - textilní laboratoře - laboratorní řád - organizace práce - protipožární ochrana, bezpečnost práce
178
-
-
-
-
-
-
-
zdůvodní úlohu odborného dozoru nad bezpečností práce uvede základní bezpečnostní požadavky při práci s přístroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování uvede rozdělení textilní a oděvní výroby
provede makroskopické zkoušky textilií seřídí a připraví mikroskop pro rozbor textilního vlákna připraví preparát pro rozbor rozpozná jednotlivá vlákna podle mikroskopické zkoušky charakterizuje a rozdělí přírodní vlákna rostlinná rozpozná rostlinná vlákna pod mikroskopem vysvětlí potřebu a využití přírodních vláken rozdělí textilie podle materiálového složení (původu vlákna) a způsobu výroby, vlastností, vzhledu, omaku a použití charakterizuje a rozdělí přírodní vlákna živočišná rozpozná živočišná vlákna pod mikroskopem vysvětlí potřebu a využití živočišných přírodních vláken rozdělí textilie podle materiálového složení (původu vlákna) a způsobu výroby, vlastností, vzhledu, omaku a použití charakterizuje pojem makromolekula vysvětlí obecný vznik chemických vláken
rozdělí a vyjmenuje vlákna z přírodních polymerů vysvětlí jejich potřebu a využití v praxi provede mikroskopické pohledy chemických vláken z přírodních polymerů
-
zásady první pomoci při úrazech a nehodách podmínky při měření v textilní laboratoři textilní a oděvní průmysl - členění textilní a oděvní výroby
Makroskopické a mikroskopické rozpoznávání vláken - makroskopické zkoušky - mikroskopie - popis mikroskopu - příprava preparátu pro rozbor vlákna - postup při mikroskopování
Přírodní vlákna rostlinná - celulóza - chemické složení - rozdělení - charakteristika - vlastnosti - použití - mikroskopie
Přírodní vlákna živočišná - kreatin, fibroin - chemické složení - rozdělení - charakteristika - vlastnosti - použití - mikroskopie
Chemická vlákna - základní pojmy makromolekulární chemie - obecný postup výroby chemických vláken Chemická vlákna z přírodních polymerů - rozdělení - charakteristika - vlastnosti - použití - mikroskopie
179
-
rozdělí a vyjmenuje vlákna ze syntetických polymerů vysvětlí jejich potřebu a využití v praxi provede mikroskopické pohledy chemických vláken ze syntetických polymerů
-
charakterizuje vlastnosti a použití hutnický vláken
-
sdělí základní rozdělení přízí a nití vyjmenuje základní metody pro zjišťování základních vlastností délkových textilií provede rozbor základních vlastností příze
-
Chemická vlákna ze syntetických polymerů - rozdělení - charakteristika - vlastnosti - použití - mikroskopie
Hutnická vlákna - rozdělení - charakteristika - vlastnosti - použití Příze, nitě - druhy - úprava - použití - číslování přízí a nití - metody zjišťování základních vlastností délkových textilií - laboratorní cvičení - zjišťování základních vlastností přízí - zkoušení vlastností nití
2. ročník (zbožíznalství) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
vysvětlí a dodržuje zásady bezpečné práce při práci v laboratoři a zásady první pomoci při úrazech a nehodách ovládá klimatické podmínky v laboratoři zdůvodní úlohu odborného dozoru nad bezpečností práce uvede základní bezpečnostní požadavky při práci s přístroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování vysvětlí druhy a rozdělení oděvních výrobků rozezná základy a principy tkaní charakterizuje a zakreslí základní vazby tkanin (plátno, kepr, atlas) provede rozbor tkaniny vypracuje protokoly na dané téma
Učivo
Textilní a oděvní průmysl – textilní laboratoře - textilní laboratoře - laboratorní řád - organizace práce - protipožární ochrana, bezpečnost práce - zásady první pomoci při úrazech a nehodách - podmínky při měření v textilní laboratoři
Tkaniny - základy tkaní - vazby tkanin - metody zjišťování základních vlastností plošných textilií - laboratorní cvičení zkoušení
180
vlastností tkanin
-
-
rozezná základy a principy pletení popíše princip strojového pletení vysvětlí podstatu tvarování zátažných pletenin charakterizuje a zakreslí vazby pletenin (jednolícní, oboulícní pletenina, trikot…) provede rozbor pletenin vypracuje protokoly na dané téma
-
vysvětlí princip vzniku netkaných textilií
-
charakterizuje drobnou textilní přípravu vyjmenuje prvky drobné oděvní přípravy a charakterizuje je určuje vhodnost použití jednotlivých druhů drobné textilní a technické přípravy při zhotovování různých druhů oděvů
-
-
-
-
-
-
-
charakterizuje mechanické, chemické úpravy tkanin a pletenin vysvětlí speciální úpravy a jejich nezbytnost rozlišuje textilie podle původu vlákna a způsobu výroby, vlastností,vzhledu, omaku určuje vhodnost použití různých druhů vrchových oděvních materiálů při zhotovování různých druhů oděvů pojmenuje názvy oděvních textilií použije zkratky a symboly pro označení textilií posuzuje kvalitu oděvních materiálů vyjmenuje a přidělí vlastnosti novým oděvním materiálům sdělí požadavky kladené na oděvní textilie dodržuje zásady pro skladování oděvních materiálů a výrobků orientuje se v textilních novinkách vypracuje protokoly formou odborného textu na dané téma vyjmenuje prvky drobné oděvní přípravy a charakterizuje je
Pleteniny - základy pletení - principy strojního pletení - tvarování zátažných pletenin - vazby pletenin - laboratorní cvičení: zjišťování základních vlastností pletenin
Ostatní materiály - rouna - netkané textilie Drobná oděvní příprava - textilní drobná příprava - druhy a vlastnosti šicích nití, jejich používání - stužky a tkanice, jejich používání - technická drobná příprava - knoflíky - háčky - spony apod. Úprava tkanin a pletenin - mechanické úpravy - chemické úpravy - speciální úpravy Oděvní textilie - základní druhy textilií - vrchové materiály - názvy oděvních textilií - označování textilních a oděvních výrobků - vlastnosti oděvních textilií - reprezentativní - fyziologické - trvanlivost - estetické - postupy pro určování kvality oděvních materiálů - vhodnost použití - požadavky kladené na oděvní textilie - nové druhy oděvních materiálů
Základní oděvní příprava - drobná textilní a technická příprava - výstužný a výplňkový materiál
181
-
-
-
-
-
-
-
určuje vhodnost použití jednotlivých druhů drobné textilní a technické přípravy při zhotovování různých druhů oděvů vysvětlí rozdíl mezi výstužným a výplňkovým materiálem, jejich základní vlastnosti a použití určí využití netkaných textilií v praxi určuje vhodnost použití různých druhů vložkových podšívkových a kapsových oděvních materiálů při zhotovování různých druhů oděvů charakterizuje tvarovací proces, druhy žehlení v oděvní výrobě, sdělí jeho podstatu a vyjmenuje způsoby tvarování oděvů vysvětlí způsoby čištění a ošetřování oděvů interpretuje správně symboly pro ošetřování textilií uvede běžné a bezpečné postupy pro odstraňování různých druhů skvrn při čištění a ošetřování oděvů vysvětlí způsoby udržování oděvů vyjmenuje zásady správného čištění oděvů symbolice označování oděvních výrobků vysvětlí důvod rozměrové změny textilie za různých podmínek na základě provedeného experimentu charakterizuje a odůvodní roztažnost plošných textilií vypracuje protokoly na dané téma
-
- význam - vlastnosti - zpracování využití netkaných textilií podšívkový materiál - vlastnosti kapsový oděvní materiál – charakter žehlení různých oděvních materiálů
Čištění a ošetřování oděvů - způsob udržování oděvů a prádla – čištění a ošetřování oděvů - praní oděvů - chemické čištění oděvů a skvrn používané chemikálie - zásady správného čištění a praní - symboly označování vhodného ošetřování oděvních výrobků a textilií - laboratorní cvičení - rozměrové změny - roztažnost a deformace - čištění oděvů
182
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.22 Strojnictví a automatizace (136) Oděvnictví 31- 43- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je rozvinout u žáků nejen prostorovou představivost, ale seznámit je i se základy technické konstrukce a dokumentace, základními technickými materiály a jejich vlastnostmi, základní konstrukcí oděvních strojů a zařízení, jejich částmi a využitím pro konkrétní technologické postupy. Žáci získávají znalosti o oděvních strojích a zařízeních a seznamují se s jejich obsluhou a běžnou údržbou. Učí se orientovat v nabídce firem týkající se sortimentu oděvních strojů a zařízení. Charakteristika učiva Obsah učiva předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – oděvní techniky. Oděvní techniky: - stříhání oděvního materiálu: nakládání materiálu, přenášení polohových nákresů, technika stříhání oděvů při individuální a průmyslové výrobě, oddělování materiálu a úprava střihových dílů pro spojovací proces, stroje, zařízení a pomůcky pro oddělovací proces - strojové šití: princip strojového šití, mechanismy šicích strojů, model šicího stroje, obsluha a údržba šicího stroje, druhy šicích strojů, pracovní pomůcky a zařízení k manipulaci s rozpracovanými výrobky - tvarování oděvů žehlením, podlepováním, fixací: ruční a strojové žehlení, žehlící stroje, zařízení a pomůcky, tvarování oděvů, podlepovací a fixační stroje Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, že žáci : - usilují o svůj další rozvoj - formulují (pomocí odborné terminologie) a obhajují své názory - vyjadřují se srozumitelně a souvisle - rozpoznají části a mechanismy strojů - orientují se v typech oděvních strojů a zařízení - aplikují použití strojů pro konkrétní technologické postupy - volí vhodný způsob běžné údržby oděvních strojů a zařízení - vyhledávají informace o nabídce firem, strojů a zařízení pro výrobu oděvů
183
Pojetí výuky Výuka je vedena formou výkladu, besedy, diskuse s využitím obrázků z učebnice, náčrtků na tabuli a pomůckami, ukázkami průmyslových šicích strojů a je doplněna znalostmi z předmětu fyzika, oděvní technologie a oděvní praxe. V prvním ročníku si žáci osvojují základy technického kreslení a technické dokumentace, znalosti technických materiálů, strojních součástí, historie šicích strojů, strojové šicí jehly, principu strojového šití a rozdělení šicích strojů. Ve druhém ročníku jsou žáci seznamováni s mechanismy šicích strojů, základními oděvními stroji a jejich součástmi a využitím pro konkrétní technologické postupy. Ve třetím ročníku je rozšířen sortiment oděvních strojů a zařízení o speciální stroje, poloautomaty a o automatizaci výroby a přípravy výroby, stříhání oděvního materiálu a tvarování oděvů. Navrhovaný rozpis učiva předpokládá 4 hodiny za studium, a to 1 hodina týdně v 1. ročníku,1 hodina týdně ve 2. ročníku a 2 hodiny týdně ve 3. ročníku. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu. Při hodnocení je využíváno numerické hodnocení a vyplývá z dílčí klasifikace během pololetí. Hodnoceny jsou využívané druhy zkoušek – písemné (vypracované jednotlivci) a ústní s přihlédnutím k aktivnímu přístupu žáka k vyučování. Písemné testy jsou zařazovány po ukončení kratších celků s ohledem na schopnosti žáků. Hodnocení plní výchovnou funkci, zejména je podporován rozvoj sebehodnocení a kolektivní hodnocení. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - formulovat srozumitelně své znalosti - vyjadřovat se pomocí odborné terminologie - diskutovat a respektovat názory druhých - zdůvodnit své názory Personální kompetence - využívat k učení zkušenosti vyučujících a spolužáků - volit vhodné techniky učení Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - pracovat samostatně i v týmu Průřezová témata Občan a demokratická společnost Žáci jsou vedeni k tomu, aby aktivně řešili jednotlivé úkoly, vyjádřili svůj postoj, měli vhodnou míru sebevědomí a odolávali myšlenkové manipulaci.
184
Člověk a životní prostředí Při sestavování a hodnocení použitých technologických postupů, strojního zařízení a výběru vhodného druhu materiálů pracují žáci efektivně s ohledem na dodržování ekologických zásad. Člověk a svět práce Formou diskusí, dialogů, besed a samostatných prací jsou žáci vedeni k uvědomění si významu vzdělávání pro život a zodpovědnosti za svůj život, je podporován jejich vztah ke zvolenému oboru a jsou motivováni k aktivnímu způsobu života. Informační a komunikační technologie Žáci rozvíjí své schopnosti v počítačové gramotnosti vyhledáváním informací na internetu a dalším zpracováním těchto informací na PC.
Mezipředmětové vztahy: -
oděvní technologie oděvní praxe nauka o materiálech fyzika
Rozpis učiva
2.
1. ročník (strojnictví a automatizace) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
rýsuje přesně a precizně čte základní technickou dokumentaci rýsuje předložené součásti na výkrese v daném měřítku
uvede základní vlastnosti jiných materiálů než textilních popíše výrobu a zpracování železných materiálů vyjmenuje vlastnosti ostatních materiálů vysvětlí příčiny koroze a způsoby ochrany proti korozi vyjmenuje a popíše spojovací součásti vysvětlí funkci hřídelů a ložisek popíše použití spojek
Učivo
Úvod do technického kreslení - základní pojmy a pravidla - technického kreslení - kótování - značky na výkrese - sestavení výkresu Technické materiály - základní vlastnosti - železné materiály - neželezné a nekovové materiály - koroze, ochrana proti korozi
Strojní součásti - druhy spojů, spojovací součásti - ozubená kola - hřídele, ložiska - spojky
185
vyjmenuje druhy, vlastnosti a použití strojových stehů vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicím stroji popíše strojovou šicí jehlu rozdělí stroje podle různých hledisek
-
Strojové šití - vznik a vývoj šicího stroje - strojové stehy - princip strojového šití - strojová šicí jehla - rozdělení šicích strojů
2. ročník (strojnictví a automatizace) Výsledky vzdělávání
-
-
-
-
-
pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanismy a vysvětlí jejich funkci rozdělí jednotlivá ústrojí šicího stroje, vysvětlí jejich význam a popíše jejich části vysvětlí význam čištění a mazání stroje a volí vhodný způsob údržby šicího stroje orientuje se v běžných závadách šicího stroje a v možnostech jejich odstranění
pojmenuje hlavní části a mechanismy jednotlivých šicích strojů objasní princip tvorby vázaného, řetízkového, obnitkovacího a krycího stehu vysvětlí použití šicích strojů pro výrobu konkrétního oděvního výrobku
Učivo
Mechanismy šicích strojů - model - hlava - podstavec - poháněcí a převodová ústrojí - ústrojí - pohybu jehly - podávání šicího materiálu - zachycení smyčky - podávání šitého materiálu - regulace délky stehu - přítlačné - ostatní ústrojí šicího stroje - příslušenství a vybavení šicího stroje - obsluha a údržba šicího stroje Druhy šicích strojů - šicí stroje - se stehem vázaným - se stehem řetízkovým - se stehem krycím - obnitkovací stroje - stroje se stehem kombinovaným
3. ročník (strojnictví a automatizace) Výsledky vzdělávání
Žák: -
Učivo
Druhy šicích strojů pojmenuje hlavní části a mechanismy - stroje pro dočasné spojování materiálu jednotlivých šicích strojů - šicí stroje objasní princip tvorby skrytého - zapošívací zapošívacího stehu - dvoujehlové vyjmenuje stroje na ozdobné šití, jejich - pro ozdobné šití
186
-
-
-
-
-
-
-
-
-
odlišnosti a využití v praxi vysvětlí použití šicích strojů pro výrobu konkrétního oděvního výrobku rozdělí, vyjmenuje a popíše přídavná zařízení uvede příklady využití přídavných zařízení charakterizuje stroje s automatizačními prvky vyjmenuje druhy strojových dírek popíše jednotlivé části dírkovacího stroje vysvětlí postup obšívání dírky objasní rozdíly mezi prádlovým a konfekčním dírkovacím strojem popíše jednotlivé části knoflíkovacího stroje a objasní rozdíl mezi knoflíkovacím strojem se stehem vázaným a řetízkovým definuje jednotlivé fáze práce závorovacího stroje vyjmenuje zásady pro sestavení střihové polohy popíše zařízení pro stupňování střihů a šablon a pro sestavení střihových poloh vysvětlí fáze oddělovacího procesu, popíše a charakterizuje oddělovací proces v individuální a průmyslové výrobě orientuje se ve strojích a zařízení pro oddělovací proces
vysvětlí význam, popíše podstatu a vyjmenuje způsoby tvarování oděvů orientuje se v základních strojích a zařízeních pro žehlení, podlepování a fixaci oděvů vyjmenuje zásady pro sestavení střihové polohy popíše zařízení pro stupňování střihů a šablon a pro sestavení střihových poloh vysvětlí fáze oddělovacího procesu, popíše a charakterizuje oddělovací proces v individuální a průmyslové výrobě orientuje se ve strojích a zařízení pro oddělovací proces
-
přídavná zařízení šicích strojů šicí stroje s automatizačními prvky stroje a zařízení pro nekonvenční způsoby spojování pracovní pomůcky a zařízení k manipulaci s rozpracovanými výrobky
Stříhání oděvního materiálu - zařízení - pro stupňování střihů a šablon - pro sestavení nákresů a střihových poloh - fáze oddělovacího procesu - nakládání materiálu - přenášení polohových nákresů - technika stříhání oděvů při individuální a v průmyslové výrobě - stroje, zařízení a pomůcky pro oddělovací proces Tvarování oděvů žehlením, podlepováním, fixací - ruční a strojové žehlení - žehlící stroje, zařízení a pomůcky - tvarování oděvů - podlepovací a fixační stroje Stříhání oděvního materiálu - zařízení - pro stupňování střihů a šablon - pro sestavení nákresů a střihových poloh - fáze oddělovacího procesu - nakládání materiálu - přenášení polohových nákresů - technika stříhání oděvů při individuální a v průmyslové výrobě - stroje, zařízení a pomůcky pro oddělovací proces Tvarování oděvů žehlením, podlepováním,
187
-
vysvětlí význam, popíše podstatu a vyjmenuje způsoby tvarování oděvů orientuje se v základních strojích a zařízeních pro žehlení, podlepování a fixaci oděvů
fixací -
ruční a strojové žehlení žehlící stroje, zařízení a pomůcky tvarování oděvů podlepovací a fixační stroje
188
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.22 Management výroby a obchodu (128) Oděvnictví 31- 43- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům komplexní odborné vědomosti v řízení a organizaci provozu oděvní výroby a obchodu s oděvy a doplňky. Výuka rozšiřuje znalosti z předmětů oděvní technologie, strojnictví a automatizace, informační a komunikační technologie, oděvní praxe a estetika. V rámci předmětu jsou žáci seznamováni s řízením a organizací provozu oděvní výroby. Předmět vede žáky k získávání vědomostí a rozvoji dovedností potřebných k vykonávání základních provozních operací v prodejnách. Předmět rozvíjí využívání propagačního sdělení a komunikování v obchodní praxi, seznámí se se zásadami aranžování. Charakteristika učiva
-
Obsah učiva předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – hotovení oděvů. Učivo je rozděleno do čtyř tematických celků: Řízení a organizace procesu oděvní výroby: organizování výroby, výrobní proces v oděvní výrobě a kontrolní procesy ve výrobě. Obchodní provoz: význam obchodu, prodejna, pracovníci prodejny, organizace práce v prodejně, formy prodeje. Propagace: základní pojmy, vývoj a význam reklamy, propagační prostředky, písmo a barvy v propagaci. Aranžování: aranžérské materiály a pomůcky, zásady aranžování, postup aranžování.
Předmět má úzkou vazbu s předměty: oděvní technologie, strojnictví a automatizace, informační a komunikační technologie, oděvní praxe a estetika. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, že žáci: - usilují o svůj další rozvoj - vyjadřují se srozumitelně a souvisle v souladu s používáním odborné terminologie a obhajují své názory - projevují znalosti z předmětů: oděvní technologie, strojnictví a automatizace, informační a komunikační technologie, oděvní praxe a estetika - získávají přehled o organizaci oděvní výroby a obchodu - mají přehled o smyslu a úkolech propagace - aplikují znalosti z propagace, reklamy a aranžování
189
Pojetí výuky Výuka předmětu management výroby a obchodu navazuje na znalosti z předmětů oděvní technologie, strojnictví a automatizace, informační a komunikační technologie, oděvní praxe a prohlubují znalosti z estetiky. Cílem je tyto vědomosti zdokonalit a propojit v jeden celek. Součástí výuky jsou návštěvy provozních jednotek (výrobní firmy, obchody) a výstav. Při vyučování jsou využity následující metody a formy práce: - výklad a řízená diskuse - samostatná práce individuální a skupinová (projekty) - samostatná domácí příprava (projekty) Navrhovaný rozpis učiva předpokládá 4 hodiny za studium, a to 2 hodiny týdně ve 3. ročníku a 2 hodiny týdně ve 4. ročníku. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu. Při hodnocení je využíváno numerické hodnocení a vyplývá z dílčí klasifikace během pololetí. Hodnoceny jsou využívané druhy zkoušek – písemné (vypracované jednotlivci) a ústní s přihlédnutím k aktivnímu přístupu žáka k vyučování. Písemné testy jsou zařazovány po ukončení kratších celků s ohledem na schopnosti žáků. Zvláštní místo při hodnocení zaujímají individuální projekty žáků. Hodnocení plní výchovnou funkci, zejména je podporováno sebehodnocení a kolektivní hodnocení. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - formulovat srozumitelně své znalosti - vyjadřovat se pomocí odborné terminologie - diskutovat a respektovat názory druhých - zdůvodnit své názory Personální kompetence - využívat k učení zkušenosti vyučujících a spolužáků - volit vhodné techniky učení - vyhodnocovat dosažené výsledky, přijímat rady a kritiku Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - pracovat samostatně i v týmu Průřezová témata Občan a demokratická společnost
190
Žáci jsou vedeni k tomu, aby při řešení jednotlivých úkolů vyjádřili svůj postoj, měli vhodnou míru sebevědomí a odolávali myšlenkové manipulaci. Člověk a svět práce Formou diskusí, dialogů, besed a samostatných prací jsou žáci vedeni k uvědomění si významu vzdělávání pro život a zodpovědnosti za svůj život. Jsou motivováni k aktivnímu životu a je podporován jejich vztah ke zvolenému oboru. Informační a komunikační technologie Žáci rozvíjejí své schopnosti vyhledáváním informací z nejrůznějších informačních zdrojů, tyto informace vyhodnocují, zpracovávají a následně prezentují.
Rozpis učiva
2.
3. ročník (management výroby a obchodu) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
charakterizuje druhy výroby a organizace dílny orientuje se v diagramech zatížení a stanoví výrobní postup zhotoví nákres podlaží na příkladech vysvětlí organizaci výroby oděvů a průběh jednotlivých operací ovládá základní postupy při zjišťování spotřeby práce při zhotovování oděvů aplikuje dílenské a kapacitní výpočty řeší výrobní problémy při zhotovování oděvů a uvědomuje si své kompetence analyzuje spotřebu času uvědomuje si význam obchodu a obchodního provozu posoudí, jak vzhled budovy, úprava okolí, nákupní prostředí a kvalita zařízení ovlivňuje zákazníka dokáže charakterizovat náplň práce jednotlivých zaměstnanců prodejny orientuje se v základních pojmech zákoníku práce zná práva a povinnosti zaměstnanců prodejny, které upravuje zákoník práce rozliší a vysvětlí pojmy (pracovní doba, provozní doba, doba odpočinku) zná rozdíly mezi jednotlivými formami
Učivo
Řízení a organizace provozu oděvní výroby nebo jeho částí - organizování výroby - výrobní proces v oděvní výrobě - kontrolní procesy ve výrobě
Obchodní provoz - význam obchodu - prodejna - pracovníci prodejny - organizace práce v prodejně - formy prodeje zboží
191
prodeje
192
4. ročník (management výroby a obchodu) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
osvojí si základní pojmy a úkoly propagace seznámí se s vývojem a významem reklamy ovládá zásady jednotlivých propagačních prostředků rozlišuje význam využití propagačních prostředků aplikuje vhodné prostředky pro zadanou situaci z praxe využívá zásady pro používání písma v propagaci orientuje se v psychologickém působení barev má přehled o aranžérských materiálech a pomůckách ovládá zásady aranžování správně postupuje při aranžování realizuje drobné propagační a prezentační úkoly využívá znalosti z jiných předmětů
Učivo
Propagace - základní pojmy a úkoly - vývoj a význam reklamy - propagační prostředky - písmo a barvy v propagaci
Aranžování - aranžérské materiály a pomůcky - zásady aranžování - postup aranžování
193
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.23 Oděvní praxe (524) Oděvnictví 31- 43- M/001
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vyučovacího předmětu oděvní praxe je poskytnout žákům souhrn intelektových a manuálních dovedností praktického charakteru potřebných pro zhotovování dámských a pánských oděvů a jejich součástí. Žáci si během výuky osvojí základní manuální dovednosti a pracovní návyky při obsluze a údržbě šicích strojů a odstraňování běžných závad. Dále jsou seznámeni s dostupnou odbornou literaturou a časopisy, ze kterých čerpají informace k řešení zadaných úkolů, při jejich vypracování používají i vědomosti nabyté v ostatních předmětech. Na základě předloženého technického nákresu, celého výrobku nebo jeho součástí se učí zhotovit modelovou úpravu a střihové šablony - žák vychází ze základní konstrukce střihu. Následně vyrobí část výrobku, příp. celý výrobek. Žáci jsou vedeni k jasnému, stručnému, srozumitelnému, a hlavně odbornému vyjadřování, ke schopnosti vidět věci v širších souvislostech, logicky myslet a získávat představivost. Nedílnou součástí výuky je vedení žáků k dodržování požární prevence, k tomu, aby se řídili předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a k dodržování právních a dalších norem. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – oděvní techniky a hotovení oděvů. První ročník je zaměřen na techniku ručního a strojového šití a žehlení. Žáci se seznámí s nejčastěji používanými stroji a zařízeními na zhotovování oděvů, s jejich funkcí a základní údržbou. Po zvládnutí techniky šití přichází hotovení jednoduchých prvků oděvů. První ročník je zakončen šitím jednoduchého výrobku. Ve 2., 3. a 4. ročníku je žák seznámen jak s průmyslovou, tak zakázkovou výrobou oděvů. S jejími specifiky a rozdíly. Během jednotlivých ročníků se žáci nejdříve seznámí s hotovením vzorníků určitého typu oděvu. Potom následuje samotná realizace oděvu včetně přípravy technické dokumentace. V případě zakázkové výroby žák sám připraví oděv ke zkoušce, provede samotné zkoušení a zakreslení změny po zkoušce. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu oděvní praxe směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě - dodržovali normy a technologické postupy
194
-
neplýtvali materiálními hodnotami dodržovali zásady a předpisy BOZP vážili si kvalitní práce jiných lidí dodržovali pracovní dobu a další požadavky na ně kladené byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce tvořili si vlastní úsudek na vykonanou práci dokázali si svoji práci obhájit před ostatními správně vyhodnotili nastalou situaci a navrhli její řešení
Pojetí výuky Výuka předmětu oděvní praxe navazuje na vědomosti a dovednosti žáků získané v předmětech oděvní technologie, konstrukce oděvů, dějiny umění a kultury odívání, strojnictví a automatizace a rozvíjí je vzhledem k profesnímu zaměření. Tyto vědomosti jsou v rámci výuky prohlubovány a uváděny do praxe.
-
Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce: výklad učitele spojený s názorným vyučováním pomocí nákresů a vzorníků praktické procvičování ve školních dílnách samostatná domácí příprava exkurze (výstavy, výrobní podniky) odborné přednášky
Předmět oděvní praxe se vyučuje v 1. ročníku tři hodiny týdně, ve 2. a 3. ročníku čtyři hodiny týdně, ve 4. ročníku pět hodin týdně. Ve druhém a třetím ročníku vykonávají žáci čtrnáctidenní odbornou praxi v textilním či oděvní podniku. Zde si vyzkouší uplatnit své nabyté vědomosti, znalosti a dovednosti z jednotlivých odborných předmětů, poznají reálné pracovní prostředí. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se řídí školním klasifikačním řádem a je využíváno numerické hodnocení.
-
Při hodnocení je kladen důraz na: hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi samostatnost žáků při hotovení výrobků logické uvažování k danému tématu manuální zručnost
Hodnocení žáků je realizováno na základě práce v hodinách a na odevzdaných pracích.
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Kompetence k řešení problémů - poznat problém - analyzovat příčiny problému - navrhnout optimální řešení problému
195
-
využít nabytých zkušeností v praxi
Komunikativní kompetence - vyjádřit svůj názor srozumitelně a souvisle - dodržovat odbornou terminologii Personální a sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - akceptovat kritiku i pochvalu - pracovat v týmu - přizpůsobit se klimatu provozu Průřezová témata Občan a demokratická společnost Manuální práce, která je v předmětu preferována, vede žáka k úctě k práci vlastní i cizí a k úctě k materiálním hodnotám. Člověk a svět práce V rámci odborné předprázdninové praxe ve výrobě, kterou jsou žáci povinni absolvovat během 2. a 3. ročníku, si žáci osvojí podstatu a formu podnikání, pracovněprávní vztahy, seznámí se s požadavky zaměstnavatelů a získávají přehled o možnosti uplatnění na trhu práce. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni tak, aby pochopili vlastní odpovědnost za své jednání, zaměřili se hodnocení kvality pracovního prostředí, vlivu pracovních činností na prostředí a na zdraví každého jedince. Mezipředmětové vztahy - oděvní technologie - konstrukce oděvů - dějiny umění a kultury odívání - strojnictví a automatizace - zbožíznalství
2. Rozpis učiva 1. ročník (oděvní praxe) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na
Učivo
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení
196
-
-
-
-
-
-
-
-
-
jejich dodržování při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy uvede příklady bezpečnostních rizik, event.nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka (žáka) i zaměstnavatele (vyučujícího) v případě pracovního úrazu vysvětlí význam dodržování řádu ve škole a na pracovišti řídí se řádem školních dílen používá vhodnou obuv a pracovní oděv, má vhodně upravené vlasy používá vhodné pracovní pomůcky ovládá techniku ručního šití, používá vhodné pracovní pomůcky uplatňuje ergonomické návyky při šití (dodržuje správné držení těla při ručním šití ) šije jednotlivé druhy stehů, vyšívá dírky a přišívá zapínadla podle stanovených pracovních postupů a uvede, na který výrobek je použije zhotoví vzorník stehů šije na základních druzích strojů, stroje čistí a provádí jejich běžnou údržbu vyjmenuje druhy, vlastnosti a použití stehů, švů a dírek šije různé druhy švů, zhotoví vzorník švů uplatňuje ergonomické návyky při šití (držení těla a ekonomičnost pohybů) používá základní a pomocná přídavná zařízení
ovládá techniku ručního žehlení, volí vhodné postupy žehlení podle zpracovávaného materiálu v předvýrobním, výrobním a konečném žehlení žehlí, podlepuje a fixuje oděvy, k tomu používá stroje a zařízení a pečuje o ně
Úvod do předmětu - vnitřní řád školy - řád školních dílen - pracovní pomůcky
Ruční šití - technika ručního šití - pracovní pomůcky - stehy, dírky, zapínadla
Strojové šití - obsluha a běžná údržba šicího stroje - stehy, švy, dírky
Tvarování oděvů žehlením, podlepováním, fixací - žehlení různých oděvních materiálů - ruční a strojové žehlení, žehlící stroje, zařízení a pomůcky - tvarování oděvů, podlepování a fixační stroje
197
-
-
-
-
-
-
-
-
-
správně odšívá záševky, záhyby, rohy, oblouky zhotoví nakládanou kapsu a provede její správné našití na oděv charakterizuje konkrétní druhy součástí oděvu, uvede jejich vhodné použití zhotoví vzorníky součástí a částí oděvu dle stanovených pracovních postupů rozparek na zdrhovadlo oboustranně krytý rozparek na zdrhovadlo jednostranně krytý všití sukně do pasového límce z rubu do líce, z líce do rubu ozdobný dotykový rozparek v délce ozdobný nákrytový rozparek v délce zapravení délky sukně zhotoví šablony dle vlastního základního střihu a modelové úpravy vybere materiál a drobnou oděvní přípravu na dámskou sukni, zvolí vhodný výztužný materiál připraví oděvní materiál ke stříhání, zvolí vhodný polohový plán s ohledem na šíři materiálu, dodržuje základy při hotovení polohového plánu odděluje oděvní materiál dle použité technologie, upravuje střihové díly pro spojovací proces předepsaným nebo dohodnutým způsobem zvolí vhodné oděvní stroje a zařízení při kompletaci výrobku používá základní a pomocná přídavná zařízení připraví dámskou sukni na zkoušku provede 1. a 2. zkoušku, zakreslí úpravy, odstraní vady (individuální výroba) vypracuje jednotlivé díly a součásti, provede montáž a dokončení hotovení sukně zvolí vhodný žehlící postup provede kontrolu hotového výrobku a připraví k odbytu
Hotovení jednoduchých prvků oděvů - záševky, záhyby, rohy, oblouky, - nakládané kapsy
Hotovení částí oděvu – dámská sukně - šití drobných oděvních součástí a různých druhů zapínání - rozparky na zdrhovadlo - pasový okraj - rozparky v délce - délka sukně
Hotovení oděvu – dámská sukně - technická dokumentace (střihové šablony) - oděvní materiál a drobná oděvní příprava - oddělování materiálu a úprava střihových dílů pro spojovací proces - pracovní postupy pro zhotovení sukně individuálním nebo průmyslovým způsobem - dokončování oděvního výrobku - oděvní stroje a zařízení, žehlící technika
198
2. ročník (oděvní praxe) Výsledky vzdělávání
Žák:
-
-
-
-
-
-
charakterizuje konkrétní druhy součástí oděvu, uvede jejich vhodné použití zhotoví vzorníky součástí oděvu dle stanovených pracovních postupů - přední kraj s přinechanou podsádkou - přední kraj s přinechanou légou - skryté zapínání - průkrčník zapravený podsádkou - dvoudílný košilový límec - polostojatý límec s podkrčním zapínáním - rukávové rozparky pro dámskou halenku - rukávové rozparky pro pánskou košili - zhotovení manžet a montáž rukávu do manžety - rozparek v zástřihu jako léga
Učivo
Hotovení částí oděvu pro horní část těla – halenka, pánská košile, šaty, pyžamo, vesta, sako, … - šití drobných oděvních součástí a různých druhů zapínání - přední kraje - průkrčník - druhy límců a jejich všití - rukávové rozparky - manžety - rozparky v průkrčníku
Hotovení volitelného výrobku pro horní část těla (halena, halenka, šaty, košile, pyžamo, vesta, sako, plášť, ……….) zhotoví šablony dle základního střihu a - technická dokumentace (střihové modelové úpravy šablony) vybere materiál a drobnou oděvní - oděvní materiál a drobná oděvní přípravu pro konkrétní oděv příprava připraví oděvní materiál ke stříhání, - oddělování materiálu a úprava zvolí vhodný polohový plán s ohledem střihových dílů pro spojovací proces na šíři materiálu, dodržuje základy při - pracovní postupy pro zhotovení hotovení polohového plánu výrobku individuálním nebo odděluje materiál dle použité průmyslovým způsobem technologie, upravuje střihové díly pro - dokončování oděvního výrobku spojovací proces předepsaným nebo - oděvní stroje a zařízení, žehlící dohodnutým způsobem technika zvolí vhodné oděvní stroje a zařízení při kompletaci výrobku připraví oděv na zkoušku provede zkoušku, zakreslí úpravy, odstraní vady nebo vykonává pracovní operace ke zhotovování částí oděvu a pracovní operace montáže výrobku průmyslovou výrobou vypracuje jednotlivé díly a součásti
199
-
provede dokončení výrobku zvolí vhodný žehlící postup provede kontrolu hotového výrobku a připraví je k odbytu
3. ročník (oděvní praxe) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
-
charakterizuje konkrétní druhy součástí oděvu, uvede jejich vhodné použití zhotoví vzorníky součástí oděvu dle stanovených pracovních postupů - rozparek na zdrhovadlo podložený lištou - klínová kapsa - švová kapsa - kapsa prostřižená - hodinková kapsa zhotoví šablony dle základního střihu a modelové úpravy vybere materiál a drobnou oděvní přípravu pro kalhoty, zvolí vhodný výztužný materiál připraví oděvní materiál ke stříhání, zvolí vhodný polohový plán s ohledem na šíři materiálu, dodržuje základy při hotovení polohového plánu odděluje materiál dle použité technologie, upravuje střihové díly pro spojovací proces předepsaným nebo dohodnutým způsobem zvolí vhodné oděvní stroje a zařízení při kompletaci výrobku používá základní a pomocná přídavná zařízení připraví kalhoty na zkoušku provede zkoušku, zakreslí úpravy, odstraní vady nebo vykonává pracovní operace ke zhotovování částí oděvů a pracovní operace montáže kalhot průmyslovou výrobou vypracuje jednotlivé díly a součásti provede montáž a dokončení hotovení kalhot, šije strojově dírky zvolí vhodný žehlící postup
Učivo
Hotovení částí oděvu - kalhoty pánské, dámské - šití drobných oděvních součástí a různých druhů zapínání - rozparek na zdrhovadlo - kapsy
Hotovení oděvu - pánské, dámské kalhoty - technická dokumentace (střihové šablony) - oděvní materiál a drobná oděvní příprava - oddělování materiálu a úprava střihových dílů pro spojovací proces - pracovní postupy pro zhotovení kalhot individuálním nebo průmyslovým způsobem - dokončování oděvního výrobku, hotovení dírky - oděvní stroje a zařízení, žehlící technika
200
-
provede kontrolu hotového výrobku
4. ročník (oděvní praxe) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
hotoví samostatně modelové úpravy a šablony výrobku, vychází ze základního střihu vyhotoví soupis dílů a součástí výrobku připraví oděvní materiál ke stříhání a drobnou oděvní přípravu, zvolí vhodný polohový plán s ohledem na šíři materiálu, dodržuje základy při hotovení polohového plánu odděluje materiál dle použité technologie určuje postupy hotovení nebo pracuje podle připravené technické a technologické dokumentace zvolí vhodné oděvní stroje a zařízení při kompletaci výrobku samostatně vypracovává vzorník hotoví samostatně modelové úpravy, vychází ze základního střihu vyhotoví soupis dílů a součástí výrobku připraví oděvní materiál ke stříhání a drobnou oděvní přípravu, zvolí vhodný polohový plán s ohledem na šíři materiálu, dodržuje základy při hotovení polohového plánu odděluje materiál dle použité technologie vypracuje technickou a technologickou dokumentaci pracuje dle připravené technické a technologické dokumentace zvolí vhodné oděvní stroje a zařízení při kompletaci výrobku samostatně vypracovává výrobek
Učivo
Opakování k maturitní práci - opakování učiva 1., 2., 3. ročníku
Vypracování maturitní práce - vylosování tématu - technická dokumentace - oděvní materiál a drobná oděvní příprava - oddělování materiálu a úprava střihových dílů pro spojovací proces - pracovní postupy pro zhotovení výrobku individuálním nebo průmyslovým způsobem - dokončování oděvního výrobku, hotovení dírky - oděvní stroje a zařízení, žehlící technika
201
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.24 Cvičení z českého jazyka a literatury (128) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu cvičení z českého jazyka a literatury je zaměřeno na přípravu žáků na složení maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury. Cílem je rozšíření, prohlubování a procvičení znalostí a dovedností, které získali v předchozích letech studia. Cvičení přispívá ke zvýšení jazykové kultury a pěstování řečnické dovednosti. Učí žáky samostatně tvořit souvislé mluvené projevy, rozvíjí schopnost žáků pozorovat, zobecňovat, srovnávat a objektivně hodnotit jevy a výstižně je pojmenovávat. Charakteristika učiva Náplň výuky cvičení z českého jazyka a literatury navazuje na jazykové dovednosti získané v předmětu český jazyk a literatura a dále je rozvíjí. Pozornost se věnuje zvládnutí mateřského jazyka jako předpokladu dalšího studia, odbornému vyjadřování v konkrétních situacích s využitím popisných, výkladových a úvahových postupů. Žáci absolvují tematické celky, které je provedou od nezbytného opakování a procvičení základních poznatků až k logickému řešení úloh na úrovní požadavků státního kurikulu maturitní zkoušky. Cvičení zahrnuje učivo z 5 okruhů. Pozornost je zaměřena na práci s textem a získávání informací. Šíř a hlouběji je pojata látka ze skladby a rétoriky. Rozšířeny jsou znalosti z grafické stránky jazyka a stylistické dovednosti. Poslední kapitola je věnována formální stránce psaných projevů a schopnosti žáků graficky znázorňovat literární učivo. Při výuce se posilují mezipředmětové vztahy s předměty estetika, občanský základ a cizími jazyky. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Předmět tvoří podpůrné zázemí k základnímu předmětu žáka. Cílem cvičení je dobře připravit žáky na složení maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury. Zvláštní důraz je kladen na získání dovedností pro řešení různého typu úloh – test, písemná zkouška, ústní zkoušení, práce logického a vědomostního charakteru. Cílem předmětu je také naučit žáky pracovat v určeném čase. Žáci jsou směřováni k tomu, aby dokázali získané znalosti a dovednosti využít v praktickém životě. Žáci: - získají základy jazykové kultury
202
-
samostatně tvoří souvislé projevy výstižně pojmenovávají a hodnotí jevy ovládají techniku mluveného slova kladou otázky a vhodně formulují odpovědi volí adekvátní komunikační strategie vhodně používají prostředky mimojazykové komunikace rozvíjí kritické myšlení a vzájemnou interakci
Pojetí výuky Realizace vzdělávacího obsahu probíhá různými formami výuky, které vyžadují aktivní přístup ze strany žáků. Předmět je koncipován tak, že volbou výukových metod a prostředků vyvolává v žácích zájem zvyšovat si jazykovou znalost a kulturu projevu na základě poznání významu dovednosti správně komunikovat. Vzhledem k cíli předmětu využívá vyučující metody vhodné pro opakování a prohlubování učiva. Uplatňuje jak frontální výuku, tak práci ve skupinách a kooperativní vyučování. Využívá formu diskuse, domácí úkoly, práci se slovníky, interpretaci textů různého charakteru, mluvní cvičení a referáty. Zdůrazňuje se komunikativní funkce jazyka jako prostředku sdělování a dorozumívání. Předmět se vyučuje 2 hodiny týdně ve 3. a 4. ročníku jako volitelný. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole výsledků žáka slouží ústní a písemné zkoušení. Hodnotí se, zda žák v písemném projevu uplatňuje zásady českého pravopisu, zda je schopen ústně nebo písemně řešit komunikační úlohy. Výsledky učení se ověřují průběžně. Se žáky se specifickými poruchami učení se pracuje individuálně a při hodnocení jsou jejich poruchy zohledňovány. Hodnotí se: - písemné testy (opakovací a doplňovací cvičení) - mluvní cvičení - referáty a jiná domácí cvičení - rozbor a interpretace textů Součástí hodnocení je rovněž schopnost zaujmout názor a obhájit stanovisko, dovednost analyzovat a řešit problémy a zvládnutí prostředků neverbální komunikace. Hodnocení žáka bude v některých situacích doplňováno sebehodnocením i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - vyjadřovat se přímo a přiměřeně komunikační situaci - srozumitelně a souvisle obhajovat své názory - aktivně přistupovat k formulaci svých písemných a mluvených projevů Personální kompetence - vhodně se prezentovat - odpovědně plnit svěřené úkoly - vyhodnocovat dosažené výsledky
203
-
přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat
Sociální kompetence - adaptovat se na měnící životní a pracovní podmínky - pracovat v týmu, vytvářet mezilidské vztahy - rozvíjet toleranci a odpovědnost v přístupu k jiným lidem Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V průběhu studia je veden žák k úctě k materiálním a duchovním hodnotám. Člověk a svět práce V rámci předmětu se žáci učí vhodné komunikaci a tím se tak připravují na jednání s budoucími potencionálními zaměstnavateli. Informační a komunikační technologie Součástí výuky je i efektivní práce se získanými informacemi a kritické posouzení a přístup k těmto informacím.
Rozpis učiva
2.
3. ročník (cvičení z českého jazyka) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
zdůvodní psaní hláskových skupin, psaní velkých písmen, -i/-y ovládá interpunkci v souvětí a přímé řeči aplikuje poznatky o slovních druzích a větných členech při praktických mluvnických cvičeních všestranně rozebere výchozí text tvoří věty podle zadání vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně logicky řadí a svazuje informace v textu ovládá techniku mluveného slova klade otázky a formulovat odpovědi argumentuje a obhajovat svá stanoviska vyjadřuje své postoje neutrální,
Učivo
Procvičování a upevňování pravopisu, morfologických a syntaktických jevů - základní pravopisné jevy - interpunkce v souvětí - psaní přímé řeči - koncovky jmen - shoda podmětu s přísudkem - větné členy a větné vztahy - jazykové rozbory
Komunikační a slohová výchova - jazyk a řeč - druhy komunikace - běžná jazyková komunikace - charakteristické rysy mluvených projevů - předpoklady úspěšného projevu - výstavba a jazykové prostředky mluveného projevu - technika řeči - komunikační situace - příprava a nácvik krátkých projevů - rozvíjení dovednosti vyjadřování
204
-
-
-
pozitivní i negativní posoudí kompozici textu přednese souvislý projev vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá si je a přistupuje k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho části formuluje hlavní myšlenky textu zpracuje stručnou osnovu textu pořizuje z odborného textu výpisky a výtah dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci a rešerši má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti zaznamenává bibliografické údaje
Práce s textem a získávání informací - informatická výchova - techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu - získávání a zpracování informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského), např. ve formě anotace, konspektu, resumé, jejich třídění a hodnocení - práce s náslechem textu a jeho dalším využitím - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby - grafické znázornění učiva - pozorné a přiměřeně rychlé čtení
4. ročník (cvičení z českého jazyka) Výsledky vzdělávání
Žák: -
dodržuje normy správného chování, zdvořilost v řečovém projevu vyjadřuje postoje, kritizuje, polemizuje, respektuje odlišný názor druhých v ukázkách rozliší jazyk spisovný a útvary nespisovného jazyka vhodně užívá verbálních, neverbálních a paralinguálních prostředků řeči adekvátně využívá emociální a emotivní stránky mluveného projevu ví, co chce říci, jak to chce říci, věří si vyjadřuje se asertivně relaxuje ovládá řeč těla ovládá zásady mimiky, pantomimiky a gestikulace vhodně užívá kladné prvky jednání a potlačuje nevhodné vyjadřuje se asertivně
Učivo
Jazyk a komunikace - chování a řeč - řečové chování, zdvořilost, humor v řeči,v médiích a reklamě - kultura jazykového projevu, společenská kultura, diskuse, mluvní cvičení - psychologické aspekty komunikace - soustředění pozornosti - zvládnutí trémy, mentální aerobik - rychlé tělesné a relaxační cvičení, dechové cvičení - neverbální komunikace - gesta, mimika, pantomimika - teritoria a zóny - signály očí - pravidla vhodného vystupování
205
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických případech také slohový útvar posoudí text z hlediska stylistické úrovně slovní zásoby vystihne hlavní myšlenku a charakteristické znaky literárních textů vzhledem k historickému kontextu vysvětlí význam základních pojmů literární vědy a je schopen je aplikovat při interpretaci uměleckého textu zasadí konkrétní ukázku z hlediska literárního druhu a žánru uměleckého textu připraví a s oporou o text přednese referát rozliší subjektivní a objektivní sdělení, vlastní názor autora odliší od prezentace objektivní skutečnosti
Práce s textem - stylistický a jazykový rozbor uměleckého díla - interpretace dobových literárních textů - využití poznatků z literární teorie při analýze textu - operativní práce s textem (vytváření úvodu, dokončení příběhu, opravy nespisovných jazykových prostředků, transformace textu do jiné podoby) - získávání a využívání informací z literárního a odborného textu, referát - základní pravidla dialogu a diskuze, subjektivně zabarvený projev
Procvičování a upevňování pravopisu, morfologických a syntaktických jevů pojmenuje daný pravopisný jev, - procvičování pravopisu vysvětlí správnost pravopisu z hlediska - procvičování tvarosloví morfologického a syntaktického a - slova přejatá opraví chyby ve cvičeních - slova ohebná – mluvnické kategorie, ovládá pravopis slov přejatých, aktivně skloňování, stupňování, časování užívá frekventovaná přejatá slova, vč. - slova neohebná jejich skloňování - procvičování skladby spisovně vyslovuje běžná cizí slova - věta jednoduchá, souvětí, samostatný orientuje se v kategoriích slov větný člen, věta neúplná, zvláštnosti ohebných a neohebných větné stavby ovládá principy systému skloňování a - grafické znázornění stavby věty časování, vč. některých výjimek jednoduché rozezná a vhodně používá neohebná - grafické znázornění stavby souvětí slova, užívá různé slovní druhy vhodně - pořádek slov ve větě z hlediska jako spojovací výrazy ve větě významového a rytmického aplikuje získané vědomosti z tvarosloví v oblasti ortografie ovládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění znázorní graficky složitější stavbu věty jednoduché a souvětí určuje druhy souvětí a významový poměr mezi větami hlavními a vedlejšími rozeznává odchylky od větné stavby a dokáže je odstranit ovládá pořádek slov ve větě podle postoje mluvčího ke skutečnosti
206
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.25 Základy podnikání (128) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu základy podnikaní je porozumět podstatě podnikání, vybavit žáky potřebnými ekonomickými a právními znalostmi a dovednostmi, které jim umožní aktivně začít provozovat podnikatelskou činnost v praxi, naučit je orientovat se v ekonomických, pracovněprávních a personálních vztazích, aktivně pracovat s internetem při vyhledávání a vyhodnocování důležitých informací potřebných pro úspěšné podnikání. Charakteristika učiva Předmětem učiva je zvládnutí jak teoretických znalostí, tak i praktických dovedností spojených s podnikáním. Struktura učiva je sestavena na základě myšlenkové mapy založení podniku. Jednotlivé kapitoly jsou řazeny tak, aby kopírovaly chronologicky činnosti spojené se založením podniku. Teoretická výuka je doplněna aktivním osvojením si praktických dovedností. Výuka předmětu prohlubuje, rozšiřuje a doplňuje u žáků znalosti a dovednosti získané v předmětu ekonomika, písemná a elektronická komunikace a estetika potřebné pro výkon samostatného podnikání a napomáhá tak jejich lepšímu uplatnění na trhu práce. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - uvědomovali si podstatu, výhody a rizika podnikání - respektovali etiku podnikatelského chování - stanovovali si reálné podnikatelské cíle - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení - kriticky mysleli – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se sebou manipulovat - tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání - uplatňovali obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery - sledovali průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice - efektivně prezentovali výsledky své práce
207
Pojetí výuky Předmět základy podnikání je součástí ekonomického vzdělávání. Vyučuje se ve 3. a 4. ročníku dvě hodiny týdně jako volitelný předmět. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce: - výklad a řízená diskuse - samostatná práce individuální a skupinová - samostatná domácí příprava (projekty) - multimediální metody (podle možností využití videa, DVD, interaktivní tabule) - exkurze - přednášky strategických partnerů Výuka předmětu základy podnikání je kromě tradiční metody výkladu pojata tak, aby žák byl schopen samostatně vyhledat, zpracovat a interpretovat informace, reagovat na změny v předpisech, aplikovat znalosti z předmětu v praxi a naopak, což ho připravuje na možnost aktivně začít podnikat. Informace je schopen vyhledávat na internetu, v odborném tisku, v právních předpisech, a to buď formou samostatné práce nebo práce ve skupinách. Při skupinové výuce se žák učí komunikovat s ostatními, respektovat jejich názory, prosazovat a zdůvodňovat vlastní názor. Při výuce jsou žákům předkládány příklady z praxe, jsou diskutovány a komentovány aktuální ekonomické události, dle možností jsou organizovány exkurze a přednášky od strategických partnerů, jako jsou banky, zdravotní pojišťovny, správa sociálního zabezpečení, úřad práce, živnostenský či finanční úřad. Materiály z přednášky či exkurze jsou podle možností využívány pro samostatnou práci žáků, jako je např. vyplňování autentických formulářů, zpracování referátů apod. Součástí výuky jsou i praktické činnosti, jako je vyplňování dokladů, formulářů, daňových přiznání, vyhotovování písemností ve styku s finančními a státními institucemi, obchodními partnery, vedení operativní evidence podniku apod. Při výuce se dbá také na využití výpočetní techniky, internetu a počítačového zpracování dat. V návaznosti na změnu zákonných norem a předpisů je výuka vhodným způsobem aktualizována. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali mezipředmětové vztahy, zejména s předměty ekonomika, písemná a elektronická komunikace, estetika. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu a je prováděno na základě ústního a numerického hodnocení. Hodnocen je ústní i písemný projev žáka. Kromě odborných znalostí a dovedností je předmětem hodnocení i souvislost, srozumitelnost, vztahy mezi probíranými tematickými celky, pohotovost a správné užívání odborné terminologie. Zvláštní formou ústního zkoušení je prezentace projektů zhotovených žáky na zadané téma. Hodnocena je zde schopnost pracovat s různými zdroji - vyhledat, zpracovat, srozumitelně a vhodně použít informace, přesnost, souvislost, pečlivost, přehlednost, originalita zpracování, estetická a grafická úroveň práce. Při závěrečné klasifikaci se bere v úvahu aktivní přístup žáka v hodinách, jeho zájem o danou problematiku v podobě prezentace ekonomických aktualit a referátů. Při ústním zkoušení je využito autoevaluace vlastní práce žákem a kolektivem. Závěrečné hodnocení provádí vyučující. Žáci jsou hodnoceni na základě: - ústního zkoušení - dílčích písemných testů - souhrnných písemných testů - žáky prezentovaných ekonomických aktualit a referátů s cílem vyvolat diskusi - projektových prací
208
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení a vzdělávání v ekonomické oblasti - rozvíjel logickou a mechanickou paměť - uplatňoval různé způsoby práce s textem s ekonomickou tématikou - využíval ke svému dalšímu vzdělávání různých informačních zdrojů - byl schopen poslouchat mluvené slovo a pořizoval si poznámky - stanovoval si reálné možnosti dalšího vzdělávání vzhledem ke svým schopnostem Kompetence k řešení problémů - využíval nabytých vědomostí a dovedností při praktickém řešení problémů - určil jádro problému - porozuměl zadanému úkolu - spolupracoval při řešení problémů s ostatními lidmi Komunikativní kompetence - formuloval srozumitelně, logicky a souvisle své myšlenky - objasňoval osobní názory a postoje ústně a písemně - ovládal a vhodně používal odborné pojmy - vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování - zapojil se do diskuze, formuloval a obhajoval své názory a postoje - zpracovával pracovní dokumenty i souvislé texty na odborná ekonomická témata Personální a sociální kompetence - byl schopen přijímat pochvalu, radu a kritiku - naslouchal názorům jiných - přijímal a plnil odpovědně svěřené úkoly - hodnotil objektivně výsledky jiných, ale i své - reagoval na měnící se životní a pracovní podmínky dle svých schopností a možností - byl připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti - byl finančně gramotný Občanské kompetence - vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami etického chování a jednání - jednal zodpovědně a samostatně v souladu s morálními principy - uznával hodnoty demokracie a tradice a hodnoty svého národa - jednal v souladu se zásadami ochrany životního prostředí - si vytvořil pozitivní vztah k hodnotám a tradicím nejen svého národa, ale i ostatních národů Kompetence k pracovnímu uplatnění - byl schopen přizpůsobit se měnícím se pracovní podmínkám - rozhodoval se o své budou profesní a vzdělávací dráze s ohledem na své schopnosti - vyznal se na trhu práce, v oblasti práv a povinností zaměstnavatelů a zaměstnanců - měl reálnou představu o podstatě a principu podnikání, o právních ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání - vyhledával a posuzoval podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí - vážil si práce jako trvalé nositelky hodnot Matematické kompetence - prováděl reálný odhad výsledku řešení dané úlohy - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení výpočtu
různých ekonomických
209
příkladů Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - aktivně používal ve svém občanském i pracovní životě prostředky IKT - učil se používat nové aplikace - byl schopen vyhledat a zhodnotit potřebné informace na Internetu a správně je zařadit - ověřil si věrohodnost informací - komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět základy podnikání napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky jednat, diskutovat, komunikovat s lidmi a řešit problémy v souladu se zásadami etiky, odolávat myšlenkové manipulaci, úctě k životu, živé i neživé přírodě, k materiálním a duchovním hodnotám, rozvíjí jejich ekonomické a právní povědomí. Člověk a životní prostředí Výuka směřuje k tomu, aby se žáci chovali a jednali v souladu se zásadami ochrany životního prostředí, uvědomovali si vliv pracovního prostředí a pracovních činností na životní prostředí a zdraví člověka, omezenost přírodních zdrojů, hospodárně nakládali s materiálem a energiemi. Člověk a svět práce Ve výuce základy podnikání žáci komunikují písemně i ústně, prezentují se, oceňují lidskou práci, pracují s informačními médii, obhajují svůj názor, seznamují se s aktuálním ekonomickým děním. Tyto činnosti jim pomohou lépe se orientovat a uplatnit na trhu práce i v životě. Informační a komunikační technologie Informační a komunikační gramotnost patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka, proto jsou žáci jak v hodinách základy podnikání tak i při domácí přípravě vedeni k tomu, aby aktivně a efektivně používali prostředky informační a komunikační technologie. Vyhledávají potřebné informace na Internetu, vyhodnocují je, zpracovávají a následně prezentují pomocí interaktivní tabule, dataprojektoru apod.
210
Rozpis učiva
2.
3. ročník (základy podnikání) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
aplikuje základní ekonomické pojmy v oblasti podnikání vysvětlí rozdíl mezi podnikáním FO a PO z různých hledisek uvede konkrétní příklady FO a PO ze svého oboru popíše vlastnosti a schopnosti úspěšného podnikatele vyjmenuje hlavní povinnosti a práva podnikatele stanoví cíle podnikání uvede předpoklady pro vznik podnikání definuje příčiny neúspěchu v podnikání nastíní možnosti podnikání v EU vysvětlí funkci a popíše strukturu podnikatelského záměru zvolí vhodnou metodu průzkumu trhu, aplikuje ji v praxi a vyhodnotí s ohledem k podnikatelskému záměru orientuje se v zákonech živnostenském a obchodním zákoně provede stručný přehled právních forem podnikání a pro svůj podnikatelský záměr zvolí vhodnou formu vymyslí název a vytvoří logo vlastního podniku vyjmenuje náležitosti nutné k založení podniku vyjmenuje možnosti umístění podniku, vybere vhodné stanoviště a zdůvodní tuto volbu vysvětlí, čím je dána kapacita provozoven zvolí formu a jednu z možností získání podnikatelských prostor vzhledem ke svým možnostem a zdůvodní výhody a výhody této volby vyjmenuje kritéria výběru obchodních partnerů na základě zvolené formy podnikaní,
Učivo
Charakteristika podnikání - základní pojmy - podnikatel a podnikání - fyzická osoba - právnická osoba - vlastnosti - schopnosti - práva a povinnosti - cíle - předpoklady - příčiny neúspěchu - všeobecné - subjektivní - podnikání v EU
Založení vlastního podniku - podnikatelský záměr - funkce - struktura - projekt - průzkum trhu, SWOT analýza - zákonné podmínky a předmět podnikání - právní formy podnikání - obchodní jméno, logo vlastního podniku - správní náležitosti
Příprava provozu podniku - umístění - kapacita - volba prostor - obchodní partneři - vybavení
211
finančních možnostech podá přehled o možném vybavení provozovny -
-
-
-
-
podá přehled činností od zrození výrobku až po jeho prodej spočítá potřebu pracovníků na výrobu podle norem spotřeby práce vyjmenuje organizační struktury řízení a zvolí vhodný typ pro svůj fiktivní podnik
vysvětlí pojmy z oblasti managementu zdůvodní nutnost řízení podniku aktivně vyhledává v zákonech potřebných pro podnikání definuje základní pojmy týkající se pracovněprávní problematiky vyjmenuje náležitosti pracovní smlouvy sepíše pracovní smlouvu informuje o formách získávání a výběru zaměstnanců napíše inzerát nabídky pracovního místa připraví a provede přijímací rozhovor provede všechny náležitosti nutné po přijetí zaměstnance podá přehled o daňové soustavě v ČR a vysvětlí význam daní aktivně vyhledává v daňových zákonech orientuje se v mzdové problematice v jednotlivých formách mezd, mzdových zvýhodněních a složkách mezd provádí jednoduché mzdové výpočty vypočte zákonné odvody, zdravotní a sociální pojištění vysvětlí funkci sociálního a zdravotního pojištění uvede další možnosti pojištění s vazbou na podnikání navrhne optimální a ekonomicky výhodný způsob pojištění pro svůj fiktivní podnik vyplní daňové přiznání FO charakterizuje jednotlivé možnosti komunikace podniku s bankou
Organizace podniku - činnosti - příprava - výroba - jakost - obsluha ve výrobě - prodej - organizační struktury - aplikace vnitřních organizačních struktur ve vnějších organizačních formách Řízení podniku - management - manager - rysy - funkce - typy - personální a pracovněprávní problematika
Daňová problematika - úvod do daňové problematiky - daňové zákony - daňová soustava - mzdy - pojištění
Písemná a elektronická komunikace - elektronické bankovnictví
212
4. ročník (základy podnikání) Výsledky vzdělávání
Žák: -
definuje pojem financování podniku charakterizuje zdroje, formy financování a uvede příklady provede rozbor peněžních vztahů podniku navrhne optimální způsob financování spočítá jednoduché úročení vkladu objasní strukturu podniku a formy majetku vysvětlí důvody pro provádění odpisů vypočítá odpisy sestaví rozvahu
aktivně vyhledá na internetu povinnosti podnikatele spojené s ochranou životního prostředí
-
charakterizuje základní pojmy uvede příklady etického a neetického chování sestaví etický kodex svého fiktivního podniku
-
Financování podniku - zdroje - formy - plánování financí - peněžní vztahy podniku - strukturální fondy a projekty EU
Kapitálová struktura podniku - členění - opotřebení a odpisy - rozvaha
Základy účetnictví vyjmenuje právní předpisy upravující - právní předpisy účetnictví - podstata, význam funkce vysvětlí podstatu a funkci účetnictví - účetní doklady a jejich vyhotovování uvede přehled účetních dokladů - daňová evidence vyhotoví jednotlivé druhy účetních - podvojné účetnictví dokladů - náklady a výnosy vysvětlí rozdíl mezi daňovou evidencí - cena, kalkulace a podvojným účetnictví - dokumenty zvolí vhodný způsob evidence pro svůj - rozvaha fiktivní podnik a zdůvodní - výsledovka vede daňovou evidenci - cash-flow rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů provede kalkulaci na jednici vypočítá prodejní cenu výrobku vysvětlí rozdíl mezi účetními dokumenty
-
-
Učivo
vymezí základní pojmy vztahující se k zániku podniku či živnosti
Ekologické aspekty podnikání - povinnosti podnikatele
Etika podnikání - pojem - firemní kultura
Zánik a likvidace podniku - živnostenské oprávnění - obchodní společnosti
213
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.26 Navrhování a modelování oděvů (128) Oděvnictví 31- 43- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je budování schopností a dovedností žáků vytvářet na základě zvládnutí základních střihových konstrukcí variabilní, osobité a originální způsoby tvorby netradičních a originálních střihových variant dámského, pánského i dětského oblečení. Předmět má za cíl rozvoj konstrukčních dovedností, ale především kreativity a tvůrčí invence. Předmět vede žáky k rozvoji estetického cítění, ale rovněž smyslu pro přesnost, kvalitu celku i detailu. Charakteristika učiva Předmět zahrnuje problematiku navrhování, konstruování a modelování dámských sukní, halenek, šatů a kalhot. Učivo je zaměřeno na prohloubení mezipředmětových vztahů v rámci odborných předmětů, , ale i předmětů estetického vzdělávání a IKT. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu navrhování a modelování oděvů směřuje k tomu, aby žáci: - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí - respektovali sami sebe, ale taktéž i druhé Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků v oblasti konstrukce a technologického zpracování oděvů. Důraz se klade na přesnost konstruování a na správné provedení modelové úpravy oděvů. Výrazným prvkem je i vytváření obecné představivosti, tvůrčí invence a kreativity žáků využitelné při návrhu modelu, jeho střihové řešení i technologii zhotovení oděvů. V hodinách předmětu jsou využívány následující metody a formy práce: - výklad učitele a řízený dialog - samostatná práce individuální i skupinová - příprava na samostatné domácí práce - příprava projektů - odborné exkurze - multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule)
214
-
práce s odborným tiskem
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno různými formami písemného zkoušení. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, jsou: - písemné zkoušení, doplněné obhajobou práce žákem - souhrnné - skupinové práce, doplněné obhajobou práce žákem - domácí práce, projekty Hodnocení žáka učitelem je doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Je hodnocen: - stupeň osvojení učiva - schopnost samostatného logického myšlení - přesnost vyjadřování, terminologie - věcná správnost - uvádění učiva do souvislostí - pochopení návaznosti na praxi - celková kultura projevu - estetická, grafická úroveň a originalita zpracování písemných prací - správnost, přesnost, pečlivost při výpočtech, úplnost provedení Předmět se vyučuje jako volitelný ve 3. a 4. ročníku dvěhodiny týdně. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat Žák je schopen: Odborné kompetence - připravovat podklady pro zpracování technické dokumentace pro výrobu - uplatňovat estetické cítění při navrhování oděvu, při tvorbě střihu a následném rozmodelovávání vzhledem k textilnímu materiálu - využívat nové postupy při zpracování technické dokumentace Komunikativní kompetence - aktivně se účastnit diskusí - formulovat a obhajovat své názory a postoje - srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky - vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat - rozvíjet vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti - vystihnout jádro problému - aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě) - ovládat práci s informacemi a jejich kritické vyhodnocování - uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodnou volbu prostředků k jejich splnění - provést reálný odhad při řešení praktického problému - rozvíjet logického myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce - vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok u sebe a jiných lidí
215
-
přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku využít teoretické znalosti pro získání praktických dovedností
Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - umět se chovat ve standardních společenských situacích - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT - samostatně řešit běžné pracovní problémy a úkoly - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit - využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností - získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu - poznat problém a navrhnout varianty řešení - učit se a používat nové aplikace Průřezová témata Informační a komunikační technologie Žáci používají prostředky informační a komunikační technologie k vyhledání dalších potřebných informací na internetu a zdokonalují se v efektivní práci s nimi. Předmět navrhování a modelování oděvů učí žáky správnému využívání speciálního aplikačního programového vybavení počítače. Mezipředmětové vztahy - oděvní technologie - dějiny umění a kultury odívání - informační a komunikační technologie - návaznost na výuku oděvní praxe - konstrukce oděvů
Rozpis učiva
2.
3. ročník (navrhování a modelování oděvů) Výsledky vzdělávání
Žák: - využívá znalostí základních střihů z předmětu konstrukce oděvů - docílí střihovou rovnováhu při tvarových úpravách základního střihu oděvu - vhodným modelováním určuje tvar oděvu pro různé typy postav - volí vhodné detaily, členění - rozvíjí vlastní fantazii a kreativitu při tvorbě nového oděvu -
využívá znalostí základních střihů z
Učivo
Modelové úpravy sukní - základní střihová konstrukce oděvu - modelové úpravy různých typů - výběr oděvu pro různé typy postav
Modelové úpravy kalhot - základní střihová konstrukce oděvu
216
-
-
-
-
-
-
předmětu konstrukce oděvů docílí střihovou rovnováhu při tvarových úpravách základního střihu oděvu vhodným modelováním určuje tvar oděvu pro různé typy postav volí vhodné detaily, členění rozvíjí vlastní fantazii a kreativitu při tvorbě nového oděvu pracuje individuálně i skupinově zvolí vhodný model vytvoří konstrukci a modelové řešení střihu na dané rozměry zvolí vhodný materiál vypracuje technologický postup pro zhotovení navrhovaného modelu rozvíjí vlastní fantazii a kreativitu při modelování nových typů využívá znalostí základních střihů z předmětu konstrukce oděvů docílí střihovou rovnováhu při tvarových úpravách základního střihu oděvu vhodným modelováním určuje tvar oděvu pro různé typy postav volí vhodné detaily, členění rozvíjí vlastní fantazii a kreativitu při tvorbě nového oděvu pracuje individuálně i skupinově zvolí vhodný model vytvoří konstrukci a modelové řešení střihu na dané rozměry zvolí vhodný materiál vypracuje technologický postup pro zhotovení navrhovaného modelu rozvíjí vlastní fantazii a kreativitu při modelování nových typů
-
modelové úpravy různých typů výběr oděvu pro různé typy postav
Projekt - vlastní návrh oděvu - zpracování výrobku - konstrukční - modelové - technologické - výběr vhodného materiálu
Dámská halenka, šaty - základní střihová konstrukce oděvu - modelové úpravy různých typů - výběr oděvu pro různé typy postav
Projekt - vlastní návrh oděvu - zpracování výrobku - konstrukční - modelové - technologické - výběr vhodného materiálu
4. ročník (navrhování a modelování oděvů) Výsledky vzdělávání
Žák: - využívá znalostí základních střihů z předmětu konstrukce oděvů - docílí střihovou rovnováhu při tvarových úpravách základního střihu
Učivo
Modelové úpravy společenských oděvů - základní střihová konstrukce oděvu - modelové úpravy různých typů - výběr oděvu pro různé typy postav
217
oděvu vhodným modelováním určuje tvar oděvu pro různé typy postav volí vhodné detaily, členění rozvíjí vlastní fantazii a kreativitu při tvorbě nového oděvu
-
-
-
-
-
pracuje individuálně i skupinově zvolí vhodný model vytvoří konstrukci a modelové řešení střihu na dané rozměry zvolí vhodný materiál vypracuje technologický postup pro zhotovení navrhovaného modelu rozvíjí vlastní fantazii a kreativitu při modelování nových typů využívá znalostí základních střihů z předmětu konstrukce oděvů docílí střihovou rovnováhu při tvarových úpravách základního střihu oděvu vhodným modelováním určuje tvar oděvu pro různé typy postav volí vhodné detaily, členění rozvíjí vlastní fantazii a kreativitu při tvorbě nového oděvu pracuje individuálně i skupinově zvolí vhodný model vytvoří konstrukci a modelové řešení střihu na dané rozměry zvolí vhodný materiál vypracuje technologický postup pro zhotovení navrhovaného modelu rozvíjí vlastní fantazii a kreativitu při modelování nových typů
Projekt - vlastní návrh oděvu - zpracování výrobku - konstrukční - modelové - technologické - výběr vhodného materiálu
Dámské sako, plášť - základní střihová konstrukce oděvu - modelové úpravy různých typů - výběr oděvu pro různé typy postav
Projekt - vlastní návrh oděvu - zpracování výrobku - konstrukční - modelové - technologické - výběr vhodného materiálu
218
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.27 Seminář z matematiky (60) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem matematického vzdělávání je rozvíjet abstraktní myšlení, logické pracovní postupy a usuzování. Tyto schopnosti se přenáší do komunikace v ostatních vzdělávacích předmětech a v budoucnosti jsou využívány v zaměstnání i v osobním životě. Charakteristika učiva Cvičení z matematiky obsahově navazuje na povinný předmět matematika, prohlubuje ho a zčásti i rozšiřuje. Předmět je určen žákům, kteří mají hlubší zájem o matematiku a uvažují o vykonání maturitní zkoušky z matematiky, chtějí po skončení střední školy studovat na vysoké škole nebo vyšší odborné škole, kde je matematika součástí přijímací zkoušky. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získávali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti - preciznost v práci - schopnost práci dokončit a dořešit nastolený problém Pojetí výuky Výuka navazuje na probrané učivo v povinných hodinách matematiky. Je většinou prováděna formou výkladu a vysvětlování učiva, s cílem látku zopakovat a upevnit. Současně s tím je spojeno rozšíření znalostí výkladem nové látky a odvozením nových vztahů. Do této činnosti jsou zapojováni žáci tak, aby si převážnou část poznatků osvojili buď individuálně nebo ve skupině. Je kladen důraz na logické porozumění probíraného učiva s výrazným podílem procvičování příkladů a aplikací teoretických poznatků při řešení problémových úloh. Předmět seminář z matematiky se vyučuje ve 4. ročníku dvě hodiny týdně jako volitelný předmět. Hodnocení výsledků žáků
219
Hodnocení je prováděno podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení - samostatnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování Stupeň osvojení učiva bude ověřován zkoušením, testy. Schopnost logického myšlení a aplikace získaných vědomostí bude ověřována rozhovorem, diskusí a pozorováním žáka. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení a celoživotní vzdělávání - rozvíjel logickou a mechanickou paměť podle svých schopností Kompetence k řešení problémů - poznal problém - uplatňoval při řešení problému vhodné metody myšlení - našel prostředky, způsoby a zdroje řešení Matematické kompetence - prováděl reálný odhad výsledků řešení dané úlohy - nacházel vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úloh - četl a vytvářel různé formy grafického znázornění Průřezová témata Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Občan a demokratická společnost - měli vhodnou míru sebevědomí při diskusi o postupu řešení úloh a odpovědnost při soustavné přípravě pomůcek na výuku i na vyučování - dovedli jednat s lidmi při skupinové práci a hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí - si osvojili základní principy přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání, měli možnost využít procent, pravděpodobnosti i statistických výpočtů Člověk a svět práce - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání v matematice, které umožňuje začít úspěšnou kariéru, studovat na vysoké škole technického směru Informační a komunikační technologie - používali základní a aplikační programové vybavení počítače při znázorňování grafů, funkcí v analytické geometrii - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky při výpočtech ve statistice, při řešení úloh ve finanční matematice
220
Rozpis učiva
2.
4. ročník (seminář z matematiky) Výsledky vzdělávání
Žák: - rozlišuje číselné obory - využívá absolutní hodnotu při zápisu intervalu -
-
provádí operace s mocninami a odmocninami rozumí pojmu částečné odmocňování zjednodušuje počítání s odmocninami a usměrňuje zlomky využívá vzorce při zjednodušení výrazů a při jejich rozkladu určí definiční obor lomených výrazů vypočte tabulku a načrtne graf řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy využívá nulový bod při řešení funkcí a rovnic s absolutní hodnotou
Učivo
Číselné množiny - číselné obory - absolutní hodnota reálného čísla, intervaly Mocniny a odmocniny - definice mocniny s celým a racionálním exponentem - výrazy s mocninami a odmocninami
Algebraické výrazy - početní operace s mnohočleny - algebraické vzorce - lomené výrazy Lineární funkce, rovnice a nerovnice - graf lineární funkce - lineární rovnice a nerovnice - soustavy lineárních rovnic a nerovnic - absolutní hodnota, funkce a rovnice
-
sestaví tabulku a načrtne graf funkce řeší kvadratické rovnice řeší nerovnice početně a graficky
Kvadratická funkce, rovnice nerovnice - kvadratická funkce D(f), H(f), graf - kvadratická rovnice - vztahy mezi kořeny a koeficienty - kvadratická nerovnice
-
určí vlastnost a načrtne grafy nepřímé úměrnosti a lineární lomené funkce aplikuje vlastnosti logaritmů při řešení exponenciálních a logaritmických rovnic
Funkce a rovnice - nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce - exponenciální a logaritmická funkce - vlastnosti logaritmů, logaritmování, výpočty - exponenciální a logaritmické rovnice
vyjádří velikost úhlu v libovolném kvadrantu vlastnosti goniometrických funkcí využívá při řešení goniometrických rovnic aplikuje sinovou a kosinovou větu při řešení obecného trojúhelníku
Goniometrie a trigonometrie - definice goniometrických funkcí, vlastnosti a grafy goniometrických funkcí - goniometrické vzorce a úpravy goniometrických výrazů - goniometrické rovnice - řešení obecného trojúhelníku
definuje goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku a využívá je
Planimetrie - řešení pravoúhlého trojúhelníku - obsahy rovinných obrazců
-
-
-
-
221
-
při praktických úlohách rozlišuje jednotlivé obrazce, vypočítá jejich obvod a obsah, využívá této znalosti při řešení praktických úloh
-
pojmenuje jednotlivá tělesa a vypočítá jejich povrch a objem
-
užívá posloupnosti k řešení slovních úloh provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí vypočítá součet nekonečné geometrické užívá řady k řešení slovních úloh
-
-
-
-
-
upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly vysvětlí pojmy variace, permutace a kombinace a jejich rozdíly používá binomickou větu, umí vyjádřit k –tý člen binomického rozvoje využívá klasickou a statistickou definici pravděpodobnosti využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti volí vhodné statistické metody a postupy při zpracování dat prezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje diagramy a grafy
využívá skalární součin vektorů užívá různé způsoby vyjádření přímky v rovině aplikuje vztahy pro odchylku a vzdálenost útvarů v rovině z analytického vyjádření kuželosečky určí základní údaje o kuželosečce a kuželosečku načrtne řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky
-
obecný trojúhelník, rovnoběžník kružnice, kruh a jeho části
Stereometrie - objemy a povrchy základních těles Posloupnosti a jejich využití - užití aritmetické posloupnosti - užití geometrické posloupnosti - finanční matematika - nekonečná geometrická řada
Kombinatorika - definice a výpočty faktoriálu - variace, permutace a kombinace bez opakování - vlastnosti kombinačních čísel - binomická věta Pravděpodobnost - náhodný jev, pokus - pravděpodobnost sjednocení dvou jevů - nezávislé jevy Statistika - statistický soubor, jednotka, znak - absolutní a relativní četnost - charakteristiky polohy a variability Analytická geometrie lineárních a kvadratických útvarů v rovině Lineární útvary v rovině - přímka v rovině - vzájemná poloha přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky Kvadratické útvary v rovině - kružnice, elipsa, hyperbola, parabola a jejich rovnice - vzájemná poloha kuželosečky a přímky
222
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.28 Seminář z občanského a společenskovědního základu (60) Oděvnictví 31- 43 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu proklamuje stejné cíle vzdělávání, které jsou v předmětech občanského základu, ekonomiky, základů podnikání, dějepisu, základů biologie a ekologie. Obecným cílem předmětu je i kvalitně připravit žáky na úspěšné složení státní maturitní zkoušky z občanského a společenskovědního základu. Tomuto cíli jsou podřízeny formy práce, metody výuky i obsah učiva. Charakteristika učiva Seminář z občanského a společenskovědního základu obsahově navazuje na učební látku povinných předmětů občanský základ, ekonomika, základy podnikání, základy biologie a ekologie a dějepis, která je zopakována a tím tak i zafixována (upevněna), prohloubena, rozšířena, doplněna o učivo, se kterým se žáci vůbec nesetkali, a systematizována. Jeho vzdělávací obsah je uspořádán do pěti tematických okruhů, v nichž jsou akcentovány různé aspekty společenské reality. - Člověk ve společnosti - Člověk a stát - Občan a právo - Člověk a ekonomika - Člověk v mezinárodním prostředí Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka občanského a společenskovědního základu směřuje k tomu, aby žáci: - jednali slušně a odpovědně - žili čestně - přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání - vážili si demokracie, usilovali o její zachování a zdokonalování - preferovali demokratické hodnoty a přístupy - respektovali lidská práva, jednali solidárně a odpovědně - vyjadřovali se kriticky ke skutečnostem kolem sebe, tvořili si vlastní úsudek a nenechali sebou manipulovat - uznávali, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej - jednali tak, aby chránili své zdraví, a uvědomovali si rizika, kterým je vystaveno
223
-
oprostili se od předsudků a předsudečného jednání, xenofobie, intolerance, rasizmu, nacionální, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti (multikulturní výchova) jednali ekologicky, chránili a zlepšovali ve svém okolí životní prostředí vážili si hodnot lidské práce, neničili majetek kladli si v životě praktické otázky etického charakteru vyznali se v současném světě a porozuměli dění v něm orientovali se v naší demokratické společnosti a poradili si prakticky v různých životních situacích
Pojetí výuky
-
Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce: výklad a řízená diskuse samostatná práce individuální a skupinová samostatná domácí příprava (projekty) multimediální metody (podle možností využití videa, DVD, interaktivní tabule, prezentace) práce s mapou práce s ukázkovým textem z tisku exkurze praktické řešení vzorových úloh státní maturity
Předmět seminář z občanského a společenskovědního základu se vyučuje ve 4. ročníku dvě hodiny týdně jako volitelný předmět. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni podle úrovně svých znalostí, dovedností a schopnosti diskutovat na probírané téma, aplikovat osvojené poznatky při praktickém řešení vzorových maturitních úloh, sledovat aktuální dění ve světě i u nás, vyjadřovat svůj vlastní názor k prezentovaným problémům a umět jej obhájit. Při klasifikaci se bude vycházet z výsledků zkoušení: - ústního - písemného (didaktické testy s úlohami otevřenými a zavřenými) - hodnocení aktivity (projekty, aktuality) Při ústním zkoušení je využito autoevaluace vlastní práce žákem a kolektivem. Závěrečné hodnocení provádí vyučující. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení a celoživotní vzdělávání - rozvíjel logickou a mechanickou paměť podle svých schopností Kompetence komunikativní - rozebral a interpretoval text - formuloval a obhájil své názory a postoje - aktivně se účastnil diskuse - vyjadřoval se v souladu se zásadami kulturního projevu - poslouchal mluvené slovo a pořizoval si poznámky
224
formuloval souvisle své osobní názory a postoje ústně i písemně - respektoval názory druhých Kompetence k řešení problémů - využíval nabytých vědomostí a dovedností při praktickém řešení problémů - určil jádro problému - porozuměl zadanému úkolu
-
Kompetence personální - efektivně se učil a pracoval - vyhodnocoval dosažené výsledky své i ostatních - přijímal pochvalu, radu, ale i kritiku svých výsledků a reagovat na to adekvátně - nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem Kompetence sociální - přijímal a plnil odpovědně svěřené úkoly - naslouchal názorům jiných - pracoval v týmu - přispíval k práci skupiny vlastními podněty - přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů Občanská kompetence a kulturní povědomí - jednal odpovědně a samostatně v souladu s morálními principy a veřejným zájmem - uvědomoval si hodnoty demokracie a dle nich i jednal - zajímal se o politické a společenské dění u nás i ve světě - uznával tradice a hodnoty svého národa a vytvářel si k nim pozitivní vztah - vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování - jednal v souladu se zásadami ochrany životního prostředí Průřezová témata Občan a demokratická společnost Seminář z občanského a společenskovědního základu napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím a diplomatickému jednání s lidmi, Člověk a životní prostředí V rámci výuky se žáci učí poznávat svět a lépe mu rozumět. Jsou upozorňováni na fakt, že člověk je občansky i profesně odpovědný za stav životního prostředí. Z toho důvodu se musí naučit pracovat s informacemi efektivně, aby se mohli orientovat v současných globálních problémech lidstva. Člověk a svět práce Velmi významná je i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce. Je rozvíjena schopnost řešit konkrétní problémy a vyvozovat z nich důsledky pro další rozhodování, obhajovat svůj názor, vyhledávat informace o pracovních, vzdělávacích nabídkách z různých zdrojů a pracovat s nimi. Tyto činnosti jim pomohou lépe se orientovat a uplatnit na trhu práce i v životě. Informační a komunikační technologie Informační a komunikační gramotnost patří v současné době ke všeobecnému vzdělání moderního člověka, proto jsou žáci vedeni k tomu, aby aktivně a efektivně používali prostředky informační a komunikační technologie. Potřebné informace vyhledávají na
225
internetu, vyhodnocují je, zpracovávají a následně prezentují pomocí interaktivní tabule, dataprojektoru apod.
Rozpis učiva
2.
4. ročník (seminář z občanského a společenskovědního základu) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
Učivo
Člověk ve společnosti porovná osobnost v jednotlivých vývojových fázích života, vymezí, co každá etapa přináší do lidského života nového a jaké životní úkoly před člověka staví charakterizuje na příkladech, jak se projevují psychické vlastnosti a temperament podle zadaných vlastností pozná jednotlivé temperamenty objasní, proč a jak se lidé odlišují ve svých projevech chování, uvede příklady faktorů, které ovlivňují prožívání, chování a činnost člověka charakterizuje proces socializace jedince vysvětlí důvody zdravého sexuálního chování a zodpovědnosti objasní, v čem spočívá význam antikoncepce zdůvodní význam plánovaného rodičovství charakterizuje funkci rodiny charakterizuje druhy rodiny
objasní nutnost celoživotního vzdělávání charakterizuje efektivní způsob učení posoudí biologické a kulturní vlivy na životní volby adolescentů identifikuje vědy - sociologie,
Jedinec ve společnosti - etapy lidského života - dětství - dospívání - dospělost - stáří - psychické vlastnosti a temperament jedince v životních situacích - proces socializace a její instituce škola, rodina, vrstevníci, církev, média
Vztahy, partnerství a rodina - zdravé sexuální chování - význam antikoncepce - zodpovědnost - plánování rodičovství - pozice sexuality v partnerském vztahu - funkce rodiny pro jedince a společnost - druhy rodiny - nukleární - úplná - neúplná - vícegenerační - pěstounská - adoptivní Vzdělávání a seberealizace - nutnost celoživotního učení - efektivní způsob učení - biologické a kulturní vlivy na životní volby dospívajících - jednotlivé společenské vědy - význam práce pro jedince
226
-
-
-
-
-
-
-
-
-
psychologie, antropologie, pedagogika apod. rozpozná význam práce pro jedince, např. seberealizace, začlenění do společnosti a do produkce a význam ekonomické samostatnosti rozpozná význam volného času a aktivního i pasivního odpočinku uvede případy řešení stresu a různých životních zátěží a jejich důsledek pro zdraví člověka identifikuje druhy násilí objasní podstatu některých sociálních problémů současnosti a popíše možné dopady sociálně patologického chování na jedince a společnost podá přehled o druzích drog a jejich účincích a uvede zdravotní rizika užívání respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu příslušníků různých sociálních skupin, na příkladech doloží, k jakým důsledkům mohou vést předsudky rozpozná na konkrétním příkladu mediálního sdělení fakta od názorů interpretuje tabulky, grafy a jiné ikonické texty
posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce, odůvodní dějinnou proměnlivost základních etických pojmů, kategorií a norem rozliší na příkladech autonomní a heteronomní morálku
-
význam volného času a odpočinku
Život v současné společnosti - stres, deprivace, zátěžové životní situace - druhy násilí a agresivity a jejich projevy - sociálně patologické jevy - netolerance k jiným skupinám ve společnosti
Média a život v medializovaném světě - masová média ve společnosti
Etika v životě člověka - úloha svědomí, viny, morálky, mravnosti či volního jednání v lidském životě - autonomní a heteronomní morálka
Člověk a právo -
-
objasní vzájemný vztah pojmů právo a moc vysvětlí význam práva ve společnosti uvede základní fáze legislativního procesu objasní pojmy ústavního práva jako veto, imunita, interpelace, demise rozliší právní a neprávní normy
Pojem práva - právo a moc - legislativní proces v ČR
Právo jako systém - právní a neprávní normy
227
-
charakterizuje působnost právní normy z hlediska územního, časového a osobního
-
orientuje se v základních otázkách práva rodinného, občanského, pracovního a trestního na příkladech rozhodne, kdy vzniká právoplatné manželství charakterizuje jednotlivé právní delikty
-
-
-
-
aplikuje znalost vybraných právnických profesí na konkrétním příkladě podle výchozího textu charakterizuje strukturu systému obecných soudů a úlohu Nejvyššího správního soudu rozeznává, jaké případy se řeší v občanském soudním řízení a jaké v trestním řízení
-
působnost právní normy
Právo v praxi - občanské, rodinné, pracovní a trestní právo - právní delikty
Právní ochrana - právnické profese - obecné soudy - Nejvyšší správní soud - ústavní soud
Člověk a stát -
-
identifikuje základní zásady, hodnoty a principy moderní evropské demokracie na konkrétním příkladu rozpozná demokratický a totalitní stát porovná základní shody a rozdíly mezi totalitními režimy identifikuje nástroje totalitních režimů, které je udržují u moci charakterizuje způsoby boje proti totalitním režimům zařadí konkrétní státy 20.st. jako totalitní nebo demokratické identifikuje příklady dezintegrace a integrace států ve 20. st. objasní důvody evropské integrace, posoudí její význam pro vývoj Evropy zadané výroky zařadí správně k příslušným směrům politického myšlení
Demokracie a totalita ve 20. století - evropská demokracie - demokracie a totalita - základní shody a rozdíly mezi totalitními režimy - mocenské nástroje totalitních režimů - dezintegrace a integrace států ve 20. století - směry politického myšlení - anarchismus - liberalismus - fašismus - nacionalismus, antisemitismus
Stát -
rozliší pojmy unie, federace, svaz, seskupení státu z konkrétních údajů určí, zda se jedná o monarchii nebo republiku
-
různá uspořádání státu základní formy vlády - monarchie - republika
228
-
interpretuje výsledky voleb a preferencí v tabulkách a grafech
-
rozliší pasivní a aktivní volební právo vysvětlí na příkladech rozdíly mezi poměrným a většinovým volebním systémem rozliší na příkladech rozdíly mezi volbami do Poslanecké sněmovny ČR, Senátu ČR, volbou prezidenta a volbami do územní samosprávy
-
-
-
-
-
-
identifikuje orgány státní správy ČR uvede strukturu územní samosprávy v ČR na příkladech a z tabulek rozpozná pravomoci místní a krajské územní samosprávy (např. úřadu matričního, finančního, stavebního, okresního soudu) uvede na příkladech, jak se mohou občané podílet na samosprávě obce rozpozná občanské organizace a vymezí jejich úlohu ve společnosti na příkladech uvede možnosti aktivního zapojení jedince do občanské společnosti uvede příklady nestátních neziskových organizací, které poskytují bezplatné právní poradenství vysvětlí na příkladu termín obětovaná příležitost vyřeší konkrétní úlohy ze základních ekonomických okruhů uvede státy, kde se platí eurem podle tabulky porovná míru korupce a index jejího vnímání v uvedených státech
Politické subjekty - zhodnocení výsledků voleb a volebních preferencí
Volby a volební systémy - pasivní a aktivní volební právo - různé volební systémy - volby v ČR
Státní správa a samospráva - orgány státní správy v ČR - územní samospráva
Občanská participace - občanská společnost - občanské organizace – jejich úloha
Člověk a ekonomika - zopakování základních ekonomických okruhů z ekonomiky – trh a ceny, podnikání, zaměstnání, peníze a osobní finance, národní hospodářství - míra korupce, index vnímání korupce (CPI)
Člověk v mezinárodním prostředí -
orientuje se v dopadech začlenění ČR do EU a do schengenského prostoru pozná dle výchozího textu klíčovou svobodu získanou v důsledku rozšíření tzv. schengenského prostoru
Mezinárodní organizace - OSN - NATO - EU - Rada Evropy - OECD
229
-
-
-
-
podle mapy rozpozná členské státy EU a časové etapy jejich vstupu do EU vysvětlí pojem pracovní příležitosti v zemích EU a přechodné období na volný pohyb pracovních sil orientuje se v hlavních globálních problémech nynějšího světa rozpozná na příkladech dopady globalizace na život občanů v ČR z výchozího textu pozná koncepci, která se snaží nalézt všeobecně přijatelný způsob změny neuspokojivého stavu životního prostředí rozliší na příkladech rozvojovou spolupráci a humanitární pomoc
-
Světová banka schengenský prostor
Soudobý svět - globální problémy současného světa - proces globalizace - ochrana životního prostředí - humanitární pomoc
230
8
Personální a materiální podmínky realizace ŠVP
8.1
Personální podmínky
Pro kvalitní realizaci školního vzdělávacího programu zajišťují výuku jednotlivých předmětů dle učebního plánu odborně a pedagogicky způsobilí pracovníci. Pokud nemá nově nastupující pracovník odpovídající pedagogické vzdělání, musí si ho začít doplňovat nejpozději do dvou let od nástupu do zaměstnání. Pedagogická a odborná způsobilost Pedagogičtí pracovníci-dle předmětů Všeobecně vzdělávací předměty Odborné předměty Praktické vyučování
Celkem 9 12 4
Pedagogická a odborná způsobilost obojí odborná pedagogická žádná 9 0 0 0 10 2 0 0 2 2 0 0
Věková skladba učitelů 20 - 29 1
30 - 39 7
40 - 49 5
50 - 59 9
60 a více 3
Délka pedagogické praxe Délka praxe 0-5 5 – 10 10 – 15 15 – 20 20 – 25 25 - 30 30 - 35
Počet pracovníků pedagogická praxe odborná praxe 2 0 3 5 1 1 1 1 5 5 2 2 9 9
Odbornou praxi absolvovali především pedagogičtí pracovníci s titulem inženýr, kteří vystudovali nynější Technickou univerzitu v Liberci, dříve Vysokou školu strojní a textilní. V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků si své znalosti pedagogové dále rozšiřují, prohlubují a doplňují účastí na seminářích, konferencích, školeních, přednáškách, stážích u sociálních partnerů a v kurzech. O účasti učitelů na těchto školeních rozhoduje ředitel školy spolu s předsedou předmětové komise. Požadovanou kvalitu výuky škola zajišťuje průběžnými hospitacemi, pravidelným sledováním prospěchu žáků, spoluprací se školskou radou, rodiči a parlamentem studentů. Školní a mimoškolní činnost je řízena předmětovými komisemi, které spolu vzájemně spolupracují a do nichž jsou členové zařazeni dle své aprobace. 231
Předmětová komise předmětů jazykových a společenskovědních zajišťuje výuku českého jazyka a literatury, cizích jazyků, občanského základu, seminář z občanského a společenskovědního základu, dějepisu, návštěvu divadelních a filmových představení, besedy s pracovnicí Úřadu práce, s pamětníky KT a pořádá tématické zájezdy do Prahy i zahraničí. Vyučující maturitních předmětů systematicky připravují žáky na zvládnutí státní maturitní zkoušky. Předmětová komise předmětů přírodovědných a hospodářských zajišťuje výuku matematiky, semináře z matematiky, fyziky, základů biologie a ekologie, ekonomiky, základů podnikání, písemné a elektronické komunikace, chemie, informační a komunikační technologie organizuje veřejné sbírky, třídění odpadu na škole, školení žáků finančními institucemi, tématické exkurze v bankách. Vyučující maturitních předmětů systematicky připravují žáky na zvládnutí státní maturitní zkoušky. Předmětová komise odborných předmětů textilních, technických a tělesné výchovy zajišťuje výuku všech odborných předmětů textilních – textilní materiály, textilní technologie, přádelnictví, tkalcovství, pletařství a netkané textilie, zušlechťování, zkoušení textilií, praxe; technických – strojnictví a automatizace, základy odborného kreslení, a tělesné výchovy. Současně se stará o materiálové a strojní vybavení školní laboratoře a školních dílen, zajišťuje výrobu pro zákazníky na přádelně a částečně na tkalcovně, organizuje povinné předprázdninové praxe, provází exkurze ve školních dílnách, v rámci výuky pořádá exkurze do výrobních závodů a na TU v Liberci, systematicky připravuje žáky na ústní i praktické maturitní zkoušky, zabezpečuje preventivní ochranu zdraví, zvládnutí organizačních, hygienických a bezpečnostních návyků žáků při práci i pohybových činnostech, pořádá sportovní kurzy a zajišťuje účast žáků na sportovních soutěžích. Předmětová komise odborných předmětů oděvních a mezioborových výtvarných zajišťuje výuku všech odborných předmětů oděvních – oděvní technologie, konstrukce oděvů, zbožíznalství, management výroby a obchodu, navrhování a modelování oděvů, dějiny umění a kultury odívání, oděvní praxe; technických – strojnictví a automatizace. Současně se stará o materiálové a strojní vybavení školní laboratoře a školních dílen, zajišťuje výrobu pro zákazníky v oděvních dílnách, organizuje povinné předprázdninové praxe, provází exkurze ve školních dílnách, v rámci výuky pořádá exkurze do výrobních závodů a na TU v Liberci, systematicky připravuje žáky na ústní i praktické maturitní zkoušky, zabezpečuje preventivní ochranu zdraví, zvládnutí organizačních, hygienických a bezpečnostních návyků žáků při práci, pořádá módní přehlídky a zajišťuje účast žáků na soutěžích, pořádá tematické zájezdy dle nabídky a zájmu žáků a pořádá besedy s úspěšnými absolventy naší školy. Na každý školní rok je sestavován plán dalšího vzdělávání učitelů, který bude vždy po vypracování přiložen k ŠVP. Oblast prevence sociálně patologických jevů a speciálních poruch učení je zajišťována kvalifikovaným metodikem prevence a výchovnou poradkyní. Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli vzdělávání stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělání.
232
8.2
Materiální podmínky
Pro uskutečňování vzdělávání v souladu s daným ŠVP jsou vytvořeny vhodné a odpovídající materiální podmínky. Škola má světlé, čisté a estetické prostory, na jejichž vzhledu se podílejí i sami učitelé a žáci. Výuka všeobecně vzdělávacích předmětů probíhá v klasických kmenových učebnách, výuka odborných předmětů, jazyků, písemné a elektronické komunikace, informační a komunikační technologie ve speciálních učebnách. Kmenových učeben se základním vybavením na výuku je ve škole sedm. Učebny pro výuku jazyků jsou dvě, jedna vybavena interaktivní tabulí a PC s DVD přehrávačem. Tyto učebny se podle obsazení využívají i v jiných předmětech. Pro výuku odborných předmětů, ale i ostatních, jsou k dispozici tři učebny vybavené informační a komunikační technikou. Jedna s data projektorem, druhá s interaktivní tabulí eko TAB projekcion 300/120 a třetí, která je vybavena multimediálním počítačem s dvoujádrovým procesorem a DVD mechanikou, reprosoustavou 5+1, projektorem s nativním rozlišením 1028x768 pixelů a projekčním plátnem, kamerou pro snímání dokumentů a dalších předmětů, které se poté zobrazují projektorem na plátno, videorekordérem pro přehrávání instruktážních filmů na plátno. Pro odborné předměty oděvní i textilní se využívá textilní laboratoř. Je vybavena mikroskopy a zkušebními přístroji, na kterých se zkouší a vyhodnocují vlastnosti textilií, ale i nefunkčními přístroji, které slouží jako názorné pomůcky pro teoretické vyučování. Pro předmět písemná a elektronická komunikace je vybavena jedna učebna počítači s nainstalovaným programem ALL TEN FINGERS, pomocí něhož se žáci učí ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Učebna pro výuku informační a komunikační technologie je vybavena počítači s výstupem na tiskárnu a data projektorem, Od února 2010 je dle doporučení MŠMT zprovozněna školní knihovna, která slouží jako odborné, studijní, informační a čtenářské centrum pro žáky i pedagogické pracovníky školy. Jsou zde umístěny počítače s připojením k internetu. Žáci si tak mohou vyhledávat a zpracovávat informace pro tvorbu ročníkových prací nebo projektů. Výuka oděvní praxe je uskutečňována ve školních dílnách, ve kterých se nacházejí dvě učebny pro výuku oděvní praxe. Žáci se zde učí obsluhovat a seřizovat stroje a převádět teoretické znalosti do oděvní praxe, některé nefunkční stroje slouží pouze pro demonstraci teoretické výuky strojnictví a automatizace . Pro tělovýchovné aktivity slouží jedna menší tělocvična se základním vybavením pro míčové hry a gymnastiku, malá posilovna, gymnastický zrcadlový sál a sauna. Gymnastický sál je využíván pro aerobik a pro zájmový kroužek manekýn k nácviku chůze. Při pěkném počasí je výuka tělesné výchovy realizována na školním hřišti nebo v areálu liberecké přehrady, která je v blízkosti školy. V hodinách tělocviku navštěvují žáci i další sportovní zařízení (plavecký bazén, fit centra, trampolínu..). V době volna a přestávek mohou žáci využívat všech prostor školy, odpočinkové kouty na chodbách, učebnu s počítači s volným přístupem k internetu, v létě školní dvůr. Pro občerstvení je k dispozici v areálu školy školní bufet a nápojový automat na hlavní chodbě. 233
Dále mohou žáci a vyučující využívat kopírku. Všichni vyučující mají své kabinety vybavené PC. Mají volný přístup na internet, používají tiskárnu a kopírku a společně se scházejí ve sborovně školy. Každoročně dochází ve škole k dalším úpravám, které sledují postupnou obnovu stávajícího zařízení. Škola nemá vlastní jídelnu, proto naši žáci využívají stravovacích služeb jídelny SPŠ strojní a elektrotechnické a jídelny Domova mládeže Zeyerova. Prostory pro uložení materiálů, nářadí, učebnic Všechny odborné učebny jsou vybaveny nábytkem pro uložení potřebných učebních pomůcek jak učitelů, tak žáků. V textilní laboratoři jsou umístěny materiály, které se používají pro laboratorní cvičení a postupně se doplňují. V areálu školních dílen je sklad, kde se všechny materiály a rozpracované výrobky ukládají, případně si je ukládají do zamykatelných skříní jednotliví vyučující oděvní praxe. O sbírky názorných pomůcek na výuku se starají jednotliví vyučující, kteří jsou správci těchto sbírek a jednotlivé pomůcky půjčují a pečují o ně. Používají se názorné pomůcky na fyziku, strojní předměty, matematiku a mapy na různé další předměty. Ve škole je sklad učebnic, který využívají žáci pro půjčování učebnic.
9
Analytická studie o sociálním partnerství
Při výchovněvzdělávací činnosti spolupracuje škola s Úřadem práce v Liberci, rodiči žáků a zaměstnavateli níže jmenovaných textilních a strojních podniků: -
OSAPO, Ruprechtická 595, 460 01 Liberec Naveta, Machnín 24, 460 02 Liberec XXXIII Juta, a. s. plant 08, Palackého 457, 511 01 Turnov ADOM, Tylova 223/11, 460 06 Liberec S.P.M., Dr. M. Horákové 632/5, 460 01 Liberec Technická univerzita, Studentská 2, 461 17 Liberec CHRISTAS FASHION s.r.o., Ještědská 535, 460 08 Liberec
S Úřadem práce v Liberci škola dlouhodobě spolupracuje při náboru žáků 9. tříd. Osvědčila se forma spolupráce, při níž vyučující informují o průběhu studia žáky pozvaných škol z okresu Liberec přímo na pracovišti Úřadu práce. Sociální partneři spolupracují se školou především v oblasti zaměstnanosti a uplatnění našich absolventů na trhu práce. Na pracovišti sociálních partnerů mohou žáci 2. a 3. ročníků vykonat čtrnáctidenní odbornou praxi. Spolupracujeme a soustavně jednáme se zástupci zaměstnavatelů již výše jmenovaných podniků. Nejširší spolupráce byla navázána s TU v Liberci, jejíž zástupci formou odborných přednášek prezentují výzkum z oblasti nanovláken a postupně seznamují naše žáky s jejich dalším využíváním. Představitelé jednotlivých fakult TU seznamují žáky s náplní studia a možností uplatnění po absolvování studia na TU v Liberci. Naopak naši žáci docházejí na TU a postupně se seznamují s některými laboratořemi, dílnami apod. 234
Využití spolupráce se sociálními partnery při tvorbě a náplni ŠVP Z jednání zástupců vedení školy a sociálních partnerů vzešly i požadavky na obsah ŠVP. Při tvorbě ŠVP jsme především zohlednili požadavek na rozšíření výuky těchto předmětů navrhování a modelování oděvů, estetity, nauky o materiálu, základů podnikání a k tomu jsme využili disponibilní hodiny. Další návrhy spolupráce při naplňování ŠVP se sociálními partnery, které byly dohodnuty: - Možnost provádění náboru našich budoucích absolventů přímo ve škole. - Využití školních dílen sociálními partnery. - Účast na maturitních zkouškách, jako nehlasující člen maturitní komise. - Spolupráce v oblasti výuky žáků formou přednášek, exkurzí a souvislé 14denní praxe žáků 2. a 3. ročníků v provozech sociálních partnerů. - Spolupráce s učiteli, sledování novinek a případné jejich školení a seznamování s novými technologiemi. - Možnost pronájmu prostor školy s vybavením pro školení zaměstnanců sociálních partnerů (interaktivní tabule, projektory, výpočetní techniku, atd.). - Realizace společných účastí na výstavách, veletrzích a předávání propagačních materiálů týkajících se nové výroby a inovace v oborech, které se na škole vyučují. - Spolupráce na reklamních a jiných akcích. - Možnost zajištění módních přehlídek včetně hostesek v modelech vyrobených ve školních dílnách našimi žáky. - Pomoc při přeshraniční spolupráci. - Sestavování společných projektů. Analýzu spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP budeme stále doplňovat o další aktivity, případně konkrétní akce.
235
Autorský kolektiv: Koordinátor tvorby ŠVP: Zástupce koordinátora ŠVP: Jednotlivé části ŠVP zpracovali:
Mgr. Eva Zajíčková Ing. Dagmar Renčínová
1
Český jazyk a literatura
Mgr. Zuzana Pechová
2
Anglický jazyk B1
Mgr. Ivana Havlíková
3
Německý jazyk B1
Mgr. Eva Zajíčková
4
Anglický jazyk volitelný A2
Mgr. Ivana Havlíková
5
Německý jazyk volitelný A2
Mgr. Eva Zajíčková
6
Francouzský jazyk volitelný A2
Mgr. Václava Bleierová
7
Občanský základ
Mgr. Vladimíra Tržická
8
Dějepis
Mgr. Václava Bleierová
9
Fyzika
Ing. Vít Lehký
10 Chemie
Ing. Soňa Mojžíšová
11 Základy biologie a ekologie
Mgr. Vladimíra Tržická
12 Matematika
Mgr. Petr Luksch
13 Dějiny umění a kultury odívání
Ing. Dagmar Renčínová
14 Tělesná výchova
Ing. Zdeňka Luxová
15 Informační a komunikační technologie
Ing. Marie Havlová
16 Písemná a elektronická komunikace
Ing. Soňa Mojžíšová
17 Ekonomika
Ing. Ludmila Draboňová
18 Konstrukce oděvů
Ing. Marie Havlová
19 Oděvní technologie
Ing. Dagmar Renčínová
20 Zbožíznalství
Ing. Dagmar Renčínová
21 Strojnictví a automatizace
Ing. Alena Benešová
22 Management výroby a obchodu
Ing. Alena Benešová
23 Oděvní praxe
Jana Kočí
24 Cvičení z českého jazyka
Mgr. Zuzana Pechová
25 Základy podnikání
Mgr. Eva Zajíčková
26 Estetika
Ing. Dagmar Renčínová
27 Navrhování a modelování oděvů
Ing. Marie Havlová
28 Seminář z matematiky
Mgr. Petr Luksch
29
Seminář z občanského a společenskovědního základu
Mgr. Vladimíra Tržická
Jazyková revize: Mgr. Zuzana Pechová Technické zpracování: Ing. Marie Havlová
236
