STŘEDNÍ ŠKOLA - CENTRUM ODBORNÉ PŘÍPRAVY TECHNICKÉ KROMĚŘÍŽ. Nábělkova 539, Kroměříž ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ELEKTROTECHNIKA

STŘEDNÍ ŠKOLA - CENTRUM ODBORNÉ PŘÍPRAVY TECHNICKÉ KROMĚŘÍŽ Nábělkova 539, 767 01 Kroměříž

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ELEKTROTECHNIKA

oboru středního vzdělání s maturitní zkouškou

26-41-M/01

ELEKTROTECHNIKA Délka vzdělávání – 4 roky, forma vzdělávání – denní studium

Schválil: Ing. Bronislav Fuksa ředitel SŠ-COPT

Dne: 31. 8. 2013

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž

Obsah: 1. Identifikační údaje školy 2. Profil absolventa 3. Charakteristika vzdělávacího programu 3.1. Identifikační údaje oboru 3.2. Charakteristika ŠVP 3.3. Charakteristika školy 3.4. Výchovné a vzdělávací strategie 4. Učební plán 4.1. Ročníkový učební plán 4.2. Poznámky k učebnímu plánu 4.3. Přehled využití vyučovacích týdnů 5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP 6. Učební osnovy odborného vzdělávání 6.1. Technická dokumentace 6.2. Základy elektrotechniky 6.3. Elektrotechnická měření 6.4. Elektronika 6.5. Elektrotechnologie 6.6. Číslicová technika 6.7. Mikroprocesorová technika 6.8. Elektrické stroje a přístroje 6.9. Užití elektrické energie 6.10. Elektronická zařízení 6.11. Informační a komunikační technologie 6.12. Základy automatizace 6.13. Praxe 7. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání 8. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 9. Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP 10. Školní projekty 11. Autoevaluace školy 12. Změny a doplňky 12.1 Doplnění délky a formy vzdělávání 12.2

Str. 3 3 6 6 6 9 10 16 16 17 17 18 19 19 31 42 55 68 76 84 94 99 106 118 127 138 155 156 158 158 159 159

ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

2


1. Identifikační údaje Předkladatel: Střední škola - Centrum odborné přípravy technické Kroměříž název školy: 600171124 REDIZO: 00568945 IČ: Nábělkova 539, 767 01 Kroměříž adresa školy: Ing. Bronislav Fuksa ředitel: kontakty: 573 308 212; 573 308 213 telefon: [email protected]; [email protected] e-mail: coptkm.cz www: 573 335 215; 573 335 213 fax: Zřizovatel: Zlínský kraj zřizovatel: adresa zřizovatele: Krajský úřad Zlínského kraje, odbor ŠMS, tř. T. Bati 21, 761 90 Zlín

2. Profil absolventa Absolvent je v průběhu přípravy veden k tomu, aby si byl vědom vzájemného vztahu svobody a odpovědnosti i rovnosti svobod a práv každého občana. Je veden k chápání principů demokratické společnosti a k ochotě uplatňovat je ve svém životě. Uvědomuje si svou národní příslušnost a svá lidská práva, je ochoten respektovat také práva druhých, uznávat tedy i rovnost a práva jiných národů, etnických skupin a ras. Absolvent si je vědom významu aktivní účasti své i ostatních členů společnosti na utváření společenského života a kulturního a přírodního prostředí v regionálním i celosvětovém měřítku. Preferuje tolerantní postoje k názorům a hodnotám jiných lidí. Absolvent je veden k tvořivé činorodosti, spolupráci i zdravé soutěživosti, ale i k samostatnosti a odpovědnosti v jednání i v pracovních činnostech. Je si vědom, že tyto vlastnosti jsou důležité jak pro jeho vlastní prospěch a rozvoj, tak i pro rozvoj celé společnosti. Chápe proto význam a nutnost celkového osobnostního rozvoje a profesní připravenosti. Je vybaven základními dovednostmi pro poznání a regulaci vlastní osobnosti a pro styk s lidmi. Je si vědom toho, jaký význam má pro něj dosažené vzdělání. Uvědomuje si, že s postupem vědeckotechnického rozvoje a jeho dopadů ve světě stále vzrůstají nároky na kvalifikovanou pracovní činnost i na inovace pracovních dovedností. Je ochoten a schopen se adaptovat na změny trhu práce a kvalifikací. Uvědomuje si vliv přírodního prostředí i vliv rozvoje vědy a techniky na život lidí. Rozhoduje se a jedná ve svém soukromí i v práci tak, aby chránil přírodu a kulturní památky a jednal v zájmu stavu udržitelného rozvoje. V ústním i písemném jazykovém projevu se snaží dodržovat jazykové normy, výstižně a logicky správně se vyjadřovat, v oficiálních projevech pak používat spisovného jazyka. V cizím jazyce rozumí jednoduchým krátkým rozhovorům o věcech denního života, dokáže reagovat v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků v běžných životních situacích a tématech. Dovede získat v cizím jazyce jednoduchou informaci, sdělit podstatné myšlenky z ŠŠV 3 VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž běžného vyslechnutého nebo přečteného textu, v jednoduchých větách hovořit o známé tematice. Ovládá v cizím jazyce nejzákladnější odbornou terminologii svého oboru. Je veden k pozitivnímu vztahu k umění a kultuře. Má vypěstován návyk číst krásnou literaturu, časopisy, populárně naučná díla podle svého zájmu, sledovat sdělovací prostředky a navštěvovat kulturní zařízení (divadla, koncerty, výstavy...). Chápe základní rozdíl mezi umělecky hodnotným dílem a brakem. Absolvent rozumí základním matematickým pojmům a vztahům mezi nimi, umí vyhledávat, hodnotit a třídit matematické informace a dokáže používat získané matematické poznatky při řešení problémů a úkolů v běžných životních i profesních situacích. Je schopen aplikovat získané přírodovědné poznatky v občanském životě i ve své odborné práci, zná využití běžných látek v průmyslu, zemědělství, v domácnosti atp., ví o jejich vlivu na člověka, jeho zdraví i na životní prostředí. Je seznámen s rolí životního partnera a rodiče, poučen o nebezpečí neodpovědných sexuálních styků, drogové závislosti a o vlivech nezdravého způsobu života vůbec. Snaží se udržovat i zvyšovat svou tělesnou zdatnost a upevňovat své zdraví. Je veden ke správným představám o využívání volného času. Ve své profesní oblasti dovede identifikovat a analyzovat problémy, zvažovat možnosti jejich řešení, vybírat a navrhovat řešení optimální v daném kontextu, stanovovat efektivní postupy při realizaci řešení a dodržovat je. Dovede uživatelským způsobem pracovat s osobním počítačem při práci s texty, je seznámen s možnostmi jeho využívání v oblasti databází, popř. dalších aplikací (např. jednoduché účetnictví, evidence zakázek ap.). Dovede využívat informačních zdrojů v pracovním i mimopracovním životě. Má vytvořeny základní předpoklady pro možné budoucí uplatnění v živnostenském podnikání jak z hlediska profesních dovedností, tak z hlediska chápání potřeby aktivního přístupu k nalézání profesního uplatnění i nutnosti zdravého rizika k prosazení svých záměrů. Orientuje se i v základních ekonomických otázkách této problematiky. Po ukončení přípravy ve studijním oboru Elektrotechnika a po úspěšném vykonání závěrečné maturitní zkoušky se absolvent orientuje v různých druzích technické a elektrotechnické dokumentace, rozumí této dokumentaci, tj. rozumí údajům na elektrotechnických, strojních a stavebních výkresech; dovede schematicky zobrazovat prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení; rozumí funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům. Absolventi ve čtyřletém studijním oboru Elektrotechnika dosáhnou v průběhu čtyřletého středoškolského studia úplné středoškolské všeobecné a odborné vzdělání, ukončené maturitní zkouškou. Získané vědomosti ve slaboproudé elektrotechnice a elektronice a částečně i v silnoproudé elektrotechnice uplatní po ukončení studia při navrhování a konstrukci elektronických obvodů a zařízení pro spotřební, sdělovací, telekomunikační, radiokomunikační, zabezpečovací i výpočetní techniku. Absolventi tohoto studijního oboru najdou uplatnění jako konstruktéři, projektanti a technologové ve státních i soukromých institucích. Absolvent je dále připraven měřit, udržovat a kontrolovat elektrické rozvody a zařízení. Měří a testuje různé typy elektrických strojů, elektrospotřebičů a specializovaná zařízení, která využívají ke své činnosti elektrickou energii. Orientuje se v základních vztazích k životnímu prostředí a zásadách jeho ochrany před možnými negativními vlivy. Dovede pracovní činnosti v rámci plnění pracovních úkolů vykonávat tak, aby životní prostředí nenarušoval, ale naopak podle svých možností přispíval k ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

4

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž jeho zlepšení a dodržovat při práci zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, dodržovat předpisy protipožární ochrany a zacházet s protipožárním zařízením. Příprava ve studijním oboru Elektrotechnika vytváří předpoklady k tomu, aby jeho absolvent mohl provádět nejnáročnější práce, používat všech speciálních měřidel, samostatně volit pracovní prostředky, popř. navrhovat jejich speciální úpravy, samostatně stanovovat pracovní postupy. Měl by pak být schopen vést menší pracovní kolektiv, popř. menší živnostenskou provozovnu. Studijní obor Elektrotechnika svým zaměřením a rozsahem učiva ve všeobecných i odborných předmětech vytváří předpoklady pro úspěšné přijetí a studium na vyšších odborných a vysokých školách elektrotechnického zaměření. Tento maturitní obor umožňuje vykonávat technickou funkci v elektronickém oboru nebo vytváří předstupeň pro studium vysoké školy technického zaměření. Klíčové kompetence        

Celoživotní učení a vzdělávání Samostatné řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů Schopnost písemné i ústní komunikace v různých situacích Pracovní i zájmový osobní rozvoj, péče o své zdraví a utváření vhodných mezilidských vztahů Uznávání hodnot a postojů podstatných pro život v demokratické společnosti a jejich dodržování Úspěšné uplatnění ve světě práce pro rozvoj své profesní kariéry Využívání matematických dovednosti v různých životních situacích Umění práce s PC a jeho programovým vybavením

Odborné kompetence          

Tvorba technické dokumentace v souladu s platnými technickými normami Znalost použití elektrotechnických vzorců a jiných metod při určování elektrických veličin Návrh zapojení, sestavení a oživení jednoduchých elektronických obvodů Zjišťování a vyhodnocování elektrických parametrů elektrotechnických prvků a zařízení Trvale dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci Vždy dodržuje kvalitu práce, výrobků a služeb

Jedná ekonomicky a zajišťuje trvale udržitelný rozvoj společnosti


5


3. Charakteristika vzdělávacího programu 3.1. Identifikační údaje oboru název ŠVP: Elektrotechnika Elektrotechnika název oboru 26-41-M/01 kód stupeň vzdělání Střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky délka studia forma studia denní od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem platnost

3.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.2.1. Popis celkového pojetí vzdělávání Cílem je naučit žáky požadovaným vědomostem a vštěpit jim tak klíčové kompetence pro jejich další profesní dráhu. Základem je důraz na provázanost klasické frontální výuky (která je v daném čase nejefektivnější) s výukou individuální či skupinovou. Specifickou formou bude připraven dlouhodobý projekt v oblasti mediálního vzdělávání, který povede k získání komunikativních kompetencí. Konkrétní způsob a provedení bude upřesněno podle schopností žáků. V rámci 3. ročníku je zařazen nepovinný předmět „Projektové řízení“, jehož cílem je poskytnout žákům praktické dovednosti v oblasti projektové přípravy investičních i neinvestičních projektů. Získání praktických dovedností v projektové přípravě bude podpořeno využitím případových a modelových studií, na nichž si žáci procvičí techniky, které je nutné zvládnout pro přípravu projektů. Získáním těchto dovedností budou žáci lépe připraveni na požadavky zaměstnavatelů a dojde tak ke zvýšení jejich uplatnitelnosti na pracovním trhu. Předmět bude probíhat jednou týdně v rozsahu jedné vyučovací hodiny. Bude realizován střídavě formou přednášek a seminářů. Většina seminářů bude prakticky zaměřena a věnována projektové přípravě a řízení projektů, kde žáci budou v rámci týmové práce procvičovat techniky projektové přípravy na modelových projektech. V předmětu bude využíváno učebnice, která byla specificky vytvořena pro účely tohoto předmětu.

3.2.2. Organizace a metody výuky 1.ročník 2.ročník

TEV TEV

3.ročník

PRA TEV

- frontální a skupinová výuka - frontální a skupinová výuka - samostatné vyhledávání informací na internetu, zpracování výsledků -skupinová výuka - frontální a skupinová výuka


6


PRA 4.ročník TEV PRA

- samostatné vyhledávání informací na internetu a v literatuře, zpracování výsledků - řešení problémů -skupinová výuka - individuální výuka na reálných pracovništích - frontální a skupinová výuka - skupinová výuka

Cílem je propojit efektivní frontální výuku s výukou individuální a skupinovou. Postupně bude docházet k převaze individuální výuky, aby v posledním ročníků byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné odpovědnosti za výsledek vykonané práce. Odborné exkurze 1.ročník

4.ročník

- exkurze zaměřená na silnoproud - exkurze zaměřená na slaboproud - exkurze zaměřená na silnoproud - exkurze zaměřená na slaboproud - MSV Brno - exkurze zaměřená na silnoproud - exkurze zaměřená na slaboproud - INVEX Brno - exkurze zaměřená na slaboproud

Tělovýchovné kurzy 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník

- turistický kurz - sportovní den - sportovní den - sportovní den

Besedy, přednášky 1.ročník 2.ročnik 3.ročník 4.ročník

- 5 výchovných přednášek - 5 výchovných přednášek - 5 výchovných přednášek - beseda na ÚP Kroměříž

2.ročník 3.ročník

3.2.3. Způsob hodnocení žáků Škola má žáky naučit požadovaným vědomostem a vštěpit jim tak klíčové kompetence pro jejich další profesní kariéru. Vzhledem k nízké motivaci záků dané věkové kategorie a úrovni vědomostí získaných na ZŠ, bude hodnocení zaměřeno především na motivační a informativní funkci. Přesto je nutné pravidelné testování studijních výsledků. - v každém předmětu bude žák přezkoušen písemnou formou alespoň 2x za každé pololetí, 1x formou ústní s důrazem na plynulý a samostatný projev - v polovině každého pololetí bude provedeno průběžné hodnocení výsledků vzdělávání, chování a docházky - za 1.pololetí se vydává žákovi výpis z vysvědčení ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

7

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž - za 2.pololetí se vydává žákovi vysvědčení, pokud úspěšně ukončil daný ročník nebo v jeho hodnocení jsou dvě nedostatečné a tím nemůže konat opravné zkoušky - hodnocení výsledků vzdělávání ve výpisu z vysvědčení jakož i na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací - vědomosti žáků jsou hodnoceny těmito klasifikačními stupni a) výborný b) chvalitebný c) dobrý d) dostatečný e)nedostatečný - bližší podrobnosti hodnocení stanoví školní řád – Hodnocení výsledků vzdělávání žáků - učitel praxe hodnotí navíc několik základních aspektů, a to: a) zvládnutí učiva b) dodržování pravidel BOZP a PO c) aktivní přístup k řešení problémů d) pořádek na pracovišti - hodnocení průřezových témat bude v každém předmětu včetně praxe u každého žáka provedeno formou slovního ocenění jeho postojů, pochopení probíraného tématu. Je v kompetenci vyučujícího promítnout slovní hodnocení do klasifikace. 3.2.4. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygieny práce. Ve výchovně vzdělávacím procesu vychází výchova k dané problematice z platných právních předpisů, zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem. Výklad musí směřovat od všeobecného ke konkrétnímu, tj. specifickému pro obor Elektrotechnika. V učebních prostorách je třeba vytvořit nezbytné podmínky pro zajištění bezpečnosti, požární ochrany a hygieny práce.Nácvik činností, odpovídajících pracím zakázaným mladistvým, mohou žáci vykonávat pouze v rozsahu stanoveném učební osnovou. Pokud to vyžaduje charakter činností, stanoví učební osnova z hlediska bezpečnosti a hygieny práce podmínky, za kterých je možné výuku provádět. Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí: - důkladné seznámení žáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, protipožárními předpisy, s technologickými postupy - používání technického zařízení, které odpovídá bezpečnostním a protipožárním předpisům - používání osobních ochranných pracovních prostředků podle platných předpisů - vykonávání stanoveného dohledu a dozoru 3.2.5. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Přijímání žáků ke studiu v oboru Elektrotechnika vychází z přijímacího řádu vydaného ředitelem školy dne 17.1.2008 a každoročně upravovaného dle konkrétních podmínek následujícího školního roku. Přijímací řád vychází z obecných podmínek zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění § 59 a 60, kterými se stanoví podmínky ke vzdělávání ve střední škole v souladu s vyhláškou č.671/2004 Sb., a dalších změn, kterou se stanoví podrobnosti o ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

8

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž organizaci přijímacího řízení ve vzdělávání ve střední škole a organizaci přijímacího řízení do prvního ročníku vzdělávání ve středních školách. Základními podmínkami pro přijetí ke vzdělávání jsou: - ukončené vzdělávání v základní škole - zdravotní způsobilost ke vzdělávání v daném oboru potvrzené lékařem Konkrétní kritéria pro stanovení pořadí uchazečů o vzdělávání v oboru Elektrotechnika jsou následující: - průměrný prospěch ze všech povinných předmětů a) v 1. pololetí předposledního ročníku b) v 2. pololetí předposledního ročníku c) v 1. pololetí posledního ročníku Tyto průměry se sečtou a podělí třemi. Tím se získá pořadí. 3.2.6. Způsob ukončování vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou v souladu se zákonem č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění § 72 a 73, § 77 až 82 a v souladu s vyhláškou MŠMT č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou v platném znění.

3.3. Charakteristika školy Střední škola – Centrum odborné přípravy technické Kroměříž je po optimalizačních krocích jedinou školou tohoto druhu v okrese Kroměříž. Studijní nabídka učebních a maturitních oborů je zaměřena na oblast strojírenství, elektrotechniku, autoopravárenství, agroopravárenství a instalatérství, tedy obory velmi žádané na trhu práce a s plnou uplatnitelností po absolutoriu naší školy. Škola dále vlastní další akreditace a žáci mohou získat kromě základních pedagogických dokumentů další kvalifikace v oblasti svařování, řízení motorových vozidel, vyhlášky 50, ICT aj. Škola je aktivním členem Krajského centra dalšího vzdělávání a je zapojena do celoživotního učení formou mnoha kurzů, rekvalifikací a seminářů. Dále je autorizovanou osobou dle zákona 179/2006. Bohaté zkušenosti má škola v oblasti projektové činnosti a v neposlední řadě z projektů ESF, Leonardo da Vinci, mezinárodní spolupráce apod. Aktivně se účastní práce v OHK Kroměříž, v profesních asociacích a sdruženích. Škola patří k předním školám Zlínského kraje, má široce rozvinutou spolupráci s mnoha firmami a institucemi, včetně mezinárodních vztahů, má silné zázemí a je v povědomí široké veřejnosti.


9


3.4. Výchovné a vzdělávací strategie 3.4.1. Klíčové kompetence        

Celoživotní učení a vzdělávání Samostatné řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů Schopnost písemné i ústní komunikace v různých situacích Pracovní i zájmový osobní rozvoj, péče o své zdraví a utváření vhodných mezilidských vztahů Uznávání hodnot a postojů podstatných pro život v demokratické společnosti a jejich dodržování Úspěšné uplatnění ve světě práce pro rozvoj své profesní kariéry Využívání matematických dovednosti v různých životních situacích Umění práce s PC a jeho programovým vybavením

3.4.2.Odborné kompetence       

Tvorba technické dokumentace v souladu s platnými technickými normami Znalost použití elektrotechnických vzorců a jiných metod při určování elektrických veličin Návrh zapojení, sestavení a oživení jednoduchých elektronických obvodů Zjišťování a vyhodnocování elektrických parametrů elektrotechnických prvků a zařízení Trvale dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci Vždy dodržuje kvalitu práce, výrobků a služeb Jedná ekonomicky a zajišťuje trvale udržitelný rozvoj společnosti

3.4.3. Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti pokrytí předmětem Praxe , Občanská nauka , Německý jazyk , Anglický jazyk , Český jazyk , Maturitní seminář z matematiky , Matematika , Literatura a umění , Dějepis , Tělesná výchova integrace ve výuce 1. ročník Německý jazyk 1. Řečové dovednosti , 3. Tematické okruhy , 4. Poznatky o zemích Anglický jazyk 2. Minulé časy (Past tenses) , 9. Konverzační okruhy Literatura a umění 2. Písemnictví starověku , 8.Baroko v české literatuře , 10. Návštěva kulturní instituce ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

10


2. ročník

3. ročník

4. ročník

Technická dokumentace 2. Normalizace Dějepis 1. Starověk , 3. Raný novověk , 4. 19.století , 5. 20. století Matematika 3. Mocniny a odmocniny , 5. Lineární funkce, rovnice a nerovnice Literatura a umění 1.Romantismus ve světové literatuře , 2. Národní obrození , 7. Návštěva kulturní instituce Občanská nauka 1. Člověk jako občan Matematika 5. Kombinatorika Český jazyk 4. Sloh , 5. Základy rétoriky Anglický jazyk 8. Konverzační okruhy Literatura a umění 2. Próza a drama ve svět. lit. v předválečném, válečném a meziválečném období , 3. Česká poezie od konce 1. svět. v. do konce 2. svět. v. , 4. Česká próza, drama a kritika od konce 1. svět. v. do konce 2. svět. v. , 5. Návštěva kulturní instituce Matematika 1. Pravděpodobnost , 2. Statistika , 5. Posloupnosti a řady Literatura a umění 1. Světová literatura 2. pol. 20. století , 2. Česká poezie 2. pol. 20. stol. , 3. Česká próza, drama a kritika 2. pol. 20. stol. Matematika 1. Finanční matematika , 5. Systemizace a shrnutí poznatků středoškolské matematiky Ekonomika 1. Základní ekonomické pojmy , 3. Podnikání , 4. Majetek podniku a hospodaření , 6. Mzdy, daně, pojistné , 7. Daňová evidence, účetnictví , 9. Národní hospodářství

Člověk a životní prostředí pokrytí předmětem Praxe , Občanská nauka , Elektrotechnologie , Německý jazyk , Základy automatizace , Číslicová technika , Chemie , Český jazyk , Elektrotechnická měření , Elektronická zařízení , Elektronika , Maturitní seminář z matematiky , Matematika , Základy elektrotechniky , Elektrické stroje a přístroje , Užití elektrické energie , Literatura a umění , Technická dokumentace , Mikroprocesorová technika , Dějepis , Fyzika , Základy ekologie a chemie , Tělesná výchova , Ekonomika integrace ve výuce ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

11

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Anglický jazyk 3. Vyjadřování množství (Quantity) Literatura a umění 10. Návštěva kulturní instituce Dějepis 4. 19.století , 5. 20. století Chemie 1. Úvod do studia chemie , 2. Obecná chemie , 3. Anorganická chemie , 4. Organická chemie , 5. Vybrané kapitoly z biochemie Matematika 1. Úvod do studia , 2. Základy matematické logiky teorie množin , 5. Lineární funkce, rovnice a nerovnice , 6. Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice , 7. Planimetrie Tělesná výchova 11. Turistika a sporty v přírodě Literatura a umění 1.Romantismus ve světové literatuře , 7. Návštěva kulturní instituce Matematika 2. Goniometrie a trigonometrie , 3. Komplexní čísla Anglický jazyk 8. Konverzační okruhy Literatura a umění 5. Návštěva kulturní instituce Užití elektrické energie 2. Výroba a rozvod el. energie Občanská nauka 1. Soudobý svět Matematika 1. Pravděpodobnost , 2. Statistika Literatura a umění 1. Světová literatura 2. pol. 20. století Matematika 5. Systemizace a shrnutí poznatků středoškolské matematiky Ekonomika 1. Základní ekonomické pojmy , 3. Podnikání , 5. Podnikové činnosti , 9. Národní hospodářství

Člověk a svět práce pokrytí předmětem Praxe , Občanská nauka , Elektrické stroje a přístroje , Německý jazyk , Matematika , Anglický jazyk , Chemie , Český jazyk , Maturitní seminář z ICT , Maturitní seminář z matematiky , Základy elektrotechniky , Elektrotechnologie , Užití elektrické energie , Informační a komunikační technologie , Mikroprocesorová technika , Dějepis , Fyzika , ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

12

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Základy ekologie a chemie , Tělesná výchova , Informační a komunikační technologie , Ekonomika integrace ve výuce 1. ročník Anglický jazyk 1. Přítomné časy (Present tenses) , 3. Vyjadřování množství (Quantity) , 5. Způsoby vyjadřování budoucnosti (Future tenses) , 9. Konverzační okruhy Literatura a umění 10. Návštěva kulturní instituce Dějepis 4. 19.století , 5. 20. století Matematika 1. Úvod do studia , 4. Výrazy , 5. Lineární funkce, rovnice a nerovnice , 6. Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice , 7. Planimetrie 2. ročník Český jazyk 8. Sloh Anglický jazyk 11. Konverzační okruhy Literatura a umění 7. Návštěva kulturní instituce Občanská nauka 2. Úvod do světa práce Matematika 1. Funkce 3. ročník Anglický jazyk 8. Konverzační okruhy Literatura a umění 5. Návštěva kulturní instituce Základy automatizace 2. Automatická regulace Matematika 2. Statistika 4. ročník Anglický jazyk 9. Konverzační okruhy Matematika 1. Finanční matematika , 5. Systemizace a shrnutí poznatků středoškolské matematiky Ekonomika 2. Pracovně právní vztahy a související činnosti , 3. Podnikání , 4. Majetek podniku a hospodaření , 5. Podnikové činnosti , 6. Mzdy, daně, pojistné , 7. Daňová evidence, účetnictví , 9. Národní hospodářství Informační a komunikační technologie ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

13

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž pokrytí předmětem Praxe , Občanská nauka , Německý jazyk , Matematika , Číslicová technika , Základy automatizace , Anglický jazyk , Chemie , Maturitní seminář z ICT , Elektrotechnická měření , Elektronická zařízení , Elektronika , Maturitní seminář z matematiky , Informační a komunikační technologie , Technická dokumentace , Mikroprocesorová technika , Dějepis , Fyzika , Základy ekologie a chemie , Tělesná výchova , Informační a komunikační technologie , Ekonomika integrace ve výuce 1. ročník Německý jazyk 1. Řečové dovednosti , 2. Jazykové prostředky , 4. Poznatky o zemích Anglický jazyk 10. Slovní zásoba Literatura a umění 10. Návštěva kulturní instituce Technická dokumentace 1. Úvod , 2. Normalizace , 3. Technické zobrazování , 4. Kótování na strojnických výkresech , 5. Předepisování přesnosti rozměrů, tvaru a polohy , 6. Předepisování jakosti povrchu , 7. Kreslení strojních součástí , 8. Výrobní výkresy , 9. Základy elektrotechnického kreslení Občanská nauka 1. Člověk v lidském společenství Dějepis 4. 19.století , 5. 20. století Chemie 1. Úvod do studia chemie , 5. Vybrané kapitoly z biochemie Matematika 2. Základy matematické logiky teorie množin , 4. Výrazy , 5. Lineární funkce, rovnice a nerovnice , 7. Planimetrie Tělesná výchova 3. Zdroje informací 2. ročník Český jazyk 8. Sloh Anglický jazyk 11. Konverzační okruhy Literatura a umění 7. Návštěva kulturní instituce Technická dokumentace 1. Základy kreslení 2D výkresů v CAD , 2. Kreslení jednoduchých elektrotechnických schémat za použití knihovny , 3. Tvorba 3D modelů na počítači , 4. Závěrečná práce Matematika 1. Funkce , 2. Goniometrie a trigonometrie , 3. Komplexní čísla , 4. Stereometrie , 5. Kombinatorika 3. ročník Český jazyk 4. Sloh ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

14


4. ročník

Literatura a umění 5. Návštěva kulturní instituce Základy automatizace 2. Automatická regulace Matematika 1. Pravděpodobnost , 2. Statistika , 5. Posloupnosti a řady Český jazyk 4. Sloh Anglický jazyk 9. Konverzační okruhy Matematika 1. Finanční matematika , 2. Základy diferenciálního počtu , 3. Integrální počet , 5. Systemizace a shrnutí poznatků středoškolské matematiky Ekonomika 2. Pracovně právní vztahy a související činnosti , 3. Podnikání , 4. Majetek podniku a hospodaření , 5. Podnikové činnosti , 6. Mzdy, daně, pojistné , 7. Daňová evidence, účetnictví , 8. Bankovní systém, bankovní služby , 9. Národní hospodářství


15


4. Učební plán 4.1. Ročníkový učební plán Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Ročník 1. Všeobecně vzdělávací Český jazyk Literatura a umění Cizí jazyk Občanská nauka Matematika Dějepis Fyzika Chemie Základy ekologie Tělesná výchova Inf. a kom. technologie

2. Odborné teoretické Ekonomika Technická dokumentace Základy elektrotechniky Elektrotechnická měření Elektronika Elektrotechnologie Číslicová technika Mikroprocesorová tech. Elektr. stroje a přístroje Užití elektrické energie Elektronická zařízení Inf. a kom. technologie Základy automatizace 3. Praxe 4. Nepovinný předmět Projektové řízení Celkem

CEJ LAU CIJ OBN MAT DEJ FYZ CHE ZEK TEV ICT

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. 4. 22 cv. 15 cv. 12 cv. 13 cv. 2 1 1 1 1 1 1 2 3 3 3 3 0 1 1 1 4 2 4 4 2 0 0 0 2 2 0 0 2 0 0 0 1 0 0 0 2 2 2 2 3 3 3 3 0 0

EKO TED ZET ETM ELN ETE CIT MIT ESP UEE ENZ ICT ZAA PRA

8 0 2 5 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Zkr.

PRI

0 30

cv.

0

Celkem

62 5 5 12 3 14 2 4 2 1 8 6

cv.

12 cv. 18 cv. 17 cv. 0 0 3 1 0 0 2 0 0 1 4 2 4 2 3 2 0 2 0 0 3 1 0 0 0 1 2 1 0 2 0 0 2 0 0 2 2 0 2 2 2 2 0 3 4 2 4 4 4 4 4 4

55 3 3 7 9 6 2 3 3 2 2 4 4 7 12

cv.

0 31

0 129

0 34

0 34

6

4

1 1

4 2 12


16


4.2. Poznámky k učebnímu plánu 1. Vzdělávací oblast „Jazykové vzdělávání“ obsahuje 2 jazyky, a to Český jazyk a Cizí jazyk, kterým je Anglický jazyk nebo Německý jazyk. Žák zpravidla pokračuje v tom cizím jazyku, kterému se učil v základní škole. 1. V případě malého zájmu o některý z cizích jazyků, mohou být žáci sloučeni se skupinou příslušného jazyka z jiné třídy. 2. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který postupuje v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd. 3. Vzdělávací oblast přírodovědné vzdělávání se dělí na předmět Fyzika, vyučovaný v prvním a druhém ročníku a předměty Základy ekologie a Chemie, vyučované pouze v prvním ročníku. 4. V rámci vzdělávání pro zdraví je kromě Tělesné výchovy zařazen turistický kurz (1. ročník), tématika člověk za mimořádných situací (v rámci OBN, ZEK, FYZ a TEV) a sportovní den (1., 2. a 3. ročník). 5. Učivo je uspořádáno do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním plánu. 6. Obsah osnovy předmětu rozpracovávají učitelé na příslušný školní rok do tematických plánů. V tematickém plánu je pak provedeno časové rozložení výuky stanovené osnovou předmětu. Tematický plán schvaluje pro příslušný školní rok ředitel školy; tematický plán je součástí dokumentace školy.

4.3. Přehled využití vyučovacích týdnů ve školním roce

Činnosti: Vyučování dle rozpisu učiva Souvislá odborná praxe Turistický (lyžařský) kurz

Počet týdnů v ročníku 1. 2. 3. 4. 33 33 33 28 2 2 1 -

Časová rezerva, opakování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce apod.

6

5

5

5

Maturitní zkouška

-

-

-

2

40

40

40

35

CELKEM


17


Jazykové vzdělávání - český jazyk - cizí jazyk

5 10

Společenskovědní vzdělávání

5

Přírodovědné vzdělávání

6

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v ICT

12 5 8 6

160 Český jazyk 320 Cizí jazyk Občanská nauka 160 Dějepis Fyzika 192 Chemie Základy ekologie 384 Matematika 160 Literatura a umění 256 Tělesná výchova 192 Inf. a kom. technologie

Ekonomické vzdělávání

3

96

Odborné vzdělávání

Disponibilní hodiny CELKEM

33

35 128

Využití disponibilních hodin

Předměty

týdenní Plánované počty hodin za dobu celkové studia dle ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

týdenní Minimální počty hodin za dobu celkové studia dle RVP

5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

5 12 3 2 5 2 1 14 5 8 6

160 384 96 64 160 64 32 448 160 256 192

Ekonomika 3 Technická dokumentace 3 Základy elektrotechniky 7 Elektrotechnická měření 9 Elektronika 6 Elektrotechnologie 2 Číslicová technika 3 1056 Mikroprocesorová technika 3 Elektrické stroje a přístroje 2 Užití elektrické energie 2 Elektronická zařízení 4 Inf. a kom. technologie 4 Základy automatizace 7 Praxe 12 1120 4096 128

96 96 224 288 192 64 96 96 64 64 128 128 224 384

1 2 3 5 3

4160

35


2

1 4

1 1

2 4 3 2

18


6. Učební osnovy odborného vzdělávání 6.1. Technická dokumentace Cílem je seznámit žáky se základními způsoby zobrazování strojírenských prvků a součástí a naučit je grafickému vyjadřování. Učivo poskytuje i vědomosti o strojních součástech a mechanizmech. Rozhodující je znalost schematických značek v elektrotechnice a dovednost jejich používání v elektrotechnické dokumentaci při čtení a kreslení elektrotechnických schémat. Učivo rozvíjí a upevňuje prostorovou představivost a obrazotvornost při zobrazování těles a při vytváření asociací mezi reálnými předměty a jejich technickým zobrazením, vytváří v žácích smysl pro přesnou, svědomitou a pečlivou práci a rozvíjí estetickou stránku jejich osobnosti, vytváří a rozvíjí komunikativní a numerické dovednosti a dovednosti řešit problémy a problémové situace. Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl: Učivo předmětu technická dokumentace rozvíjí u žáků technické myšlení a vytváří předpoklady pro ucelené chápání učiva ostatních odborných předmětů a praxe. Žáci se seznamují se způsoby technického zobrazování, poznávají jednotlivé strojní součásti, učí se techniku jejich zobrazování a popisování a to i s využitím výpočetní techniky. Učí se číst strojnické a elektrotechnické výkresy a schémata a graficky se vyjadřovat. Předmět vede žáky k přesné a svědomité práci a pomáhá vytvářet prostorovou představivost. Cílem předmětu je dorozumět se v technické praxi pomocí grafických zobrazovacích prostředků, orientovat se ve výkresech a schématech pro výrobu, montáž, instalaci, revizi a opravy elektrotechnických zařízení. b) Charakteristika učiva: Učivo je uspořádáno tak, aby prohloubením prostorové představivosti a seznámením se se základními normami dokázali žáci vypracovat i číst jednoduché technické výkresy a to i v elektronické podobě. Učivo poskytuje žákům vědomosti o technické normalizaci, zásadách technického zobrazování, kótování, tolerování a značení jakostí povrchu a kreslení konstrukčních prvků. Žáci získají představu o vztahu mezi skutečným tvarem součásti a jejich zobrazením, naučí se kreslit náčrty a výkresy strojních součástí, vytvářet jednoduché 3D modely, seznámí se se zásadami kreslení elektrotechnických schémat. Žáci se učí kreslit elektrotechnická schémata dle norem a správného funkčního, estetického a racionálního provedení včetně možnosti realizace v technické praxi. c) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: Výuka musí vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností, které se dají využít v ostatních odborných předmětech a umožní rozvoj technického myšlení. d) Strategie výuky: Výuka tematických celků je rozdělena na teoretickou a praktickou část. V teoretické části žáci dostanou informace, bez kterých nelze postupovat dále ve výuce. V praktické části jsou ŠŠV 19 VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž zadávány úlohy problémovým způsobem, to nutí žáky používat informace z teoretické části výuky a tím si učivo upevňují. V praktické části hojně využívají výpočetní techniky. Před řešením nového problému je důležité žáky motivovat a upozornit na již probrané učivo, které se bude při objasňování používat a na aplikaci v odborných předmětech. e) Hodnocení výsledků vzdělávání: Po každém probraném tématu jsou žáci orientačně zkoušeni ústní nebo písemnou formou.Významné písemné práce následují po probrání a procvičení tematického celku. Žákům jsou zadávány samostatné práce, přispívající k jejich celkovému hodnocení. Učitel zohledňuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka, jeho odborný zájem a aktivitu. f) Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikací průřezových témat: Vědomosti a dovednosti získané v technické dokumentaci se uplatňují v předmětech elektrické stroje a přístroje, užití elektrické energie, elektronika, elektrotechnická měření měření a praxe. Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti Při řešení problémových úloh je potřebné vytvořit ve třídě demokratické prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. Při výuce nezapomínáme na slušnost a zdvořilost. Při kontaktu se školami v jiných zemích žáci využijí znalosti mezinárodních norem a značení. Možnost vzájemné komunikace žáky pozitivně ovlivňuje. K realizaci výchovy k demokratickému občanství přispívá i tvorba technické dokumentace jako dorozumívacího prostředku mezi konstruktérem, dělníkem, montérem, revizním pracovníkem a dalšími profesemi. Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

20

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví 1. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ  

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

21

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ   

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje

MATEMATICKÉ KOMPETENCE  

správně používat a převádět běžné jednotky nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE   

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ 



porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

 

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM 

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

22

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž   

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností

Odborné kompetence UPLATŇOVAT ZÁSADY NORMALIZACE, ŘÍDIT SE PLATNÝMI TECHNICKÝMI NORMAMI A GRAFICKY

      

uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumentace využívali při řešení elektrotechnických úloh normy a další zdroje informací četli a vytvářeli elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných spojů aj. produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice tvořili jednoduché výkresy součástí a sestavení tvořili jednoduché výkresy součástí a sestavení používali a upravovali jednoduché stavební výkresy vytvářeli technickou dokumentaci s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování, kótování atd.

1. Úvod výstupy -

1 hodina učivo 1.1 Význam a zásady technického kreslení

chápe význam technického kreslení jako dorozumívacího prostředku komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 2. Normalizace výstupy

7 hodin učivo 2.1 Druhy norem - ISO, EN-ČSN 2.2 Technické výkresy, druhy čar, měřítka 2.3 Normalizované písmo

-

dodržuje platné normy z oblasti technického zobrazování, kótování při vytváření výkresů

-

čte a vytváří výkresy součástí, výkresy sestavení aj. produkty grafické technické komunikace

-

čte, zpracovává a vytváří technickou dokumentaci

-

uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

23

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž -

čte a vytváří elektrotechnická schémata komentář

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie 3. Technické zobrazování výstupy -

15 hodin

učivo aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie 3.1 Pravoúhlé promítání 3.2 Zobrazování průniků při tvorbě grafické dokumentace 3.3 Řezy a průřezy dodržuje platné normy z oblasti technického zobrazování, kótování při vytváření výkresů

-

čte a upravuje stavební výkresy

-


-


-

uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 4. Kótování na strojnických výkresech výstupy

4 hodiny učivo 4.1 Pojmy a pravidla kótování, soustava kót 4.2 Kótování průměrů, poloměrů, úhlů a oblouků 4.3 Kótování děr a roztečí 4.4 Kótování sklonu, úkosu, kuželovitosti a jehlanovitosti

-


-


-


-

uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace komentář ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

24


pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 5. Předepisování přesnosti rozměrů, tvaru a polohy 6 hodin výstupy učivo 6.1 Základní pojmy - dodržuje platné normy z oblasti 6.2 Uložení technického zobrazování, kótování při 6.3 Toleranční soustava zapisování tolerancí vytváření výkresů 6.4 Tolerování rozměrů, úhlů a roztečí - orientuje se ve způsobu tolerování, 6.5 Geometrické tolerance a jejich označování jakosti povrchu atd. předepisování -


-


-


pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 6. Předepisování jakosti povrchu výstupy

3 hodiny učivo 6.1 Drsnost povrchu, značení na výkrese 6.2 Úprava povrchu a tepelné zpracování

-


-

orientuje se ve způsobu tolerování, označování jakosti povrchu atd.

-


-


-


pokrytí průřezových témat ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

25

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Informační a komunikační technologie 7. Kreslení strojních součástí výstupy -

-

-

17 hodin

učivo aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie 7.1 Popisové pole výkresu 7.2 Čepy, kolíky, závlačky při tvorbě grafické dokumentace 7.3 Klíny, pera dodržuje platné normy z oblasti 7.4 Závity, šrouby, matice technického zobrazování, kótování při 7.5 Značení závitů vytváření výkresů 7.6 Hřídele, drážkové hřídele a náboje 7.7 Klínové řemenice orientuje se ve způsobu tolerování, 7.8 Ložiska označování jakosti povrchu atd. 7.9 Ozubená a řetězová kola čte a vytváří výkresy součástí, výkresy 7.10 Pružiny sestavení aj. produkty grafické technické 7.11 Nýty a nýtované konstrukce komunikace 7.12 Svary a svařované konstrukce 7.13 Pájené a lepené spoje čte, zpracovává a vytváří technickou dokumentaci uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 8. Výrobní výkresy výstupy -

6 hodin

učivo aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie 8.1 Požadavky na výrobní výkres 8.2 Číslování výkresů při tvorbě grafické dokumentace 8.3 Výkresy součástí dodržuje platné normy z oblasti 8.4 Výkresy sestavení technického zobrazování, kótování při vytváření výkresů

-

orientuje se ve způsobu tolerování, označování jakosti povrchu atd.

-


-


-

uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace

-

čte a vytváří elektrotechnická schémata ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

26

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž komentář pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 9. Základy elektrotechnického kreslení výstupy

7 hodin

-


-

čte a upravuje stavební výkresy

-


-


-


-

čte a vytváří elektrotechnická schémata

-

kreslí náčrty a schémata elektrotechnických obvodů

učivo 9.1 Normalizace v elektrotechnice 9.2 Druhy výkresů 9.2 Zásady el. technického kreslení 9.3 Schematické značky 9.4 Druhy schémat 9.5 Zásady sestavování schémat

komentář pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 2. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ    

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ 

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

27

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž    

dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

MATEMATICKÉ KOMPETENCE    

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE    

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování


  

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)


   

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet učit se používat nové aplikace


28

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM 



mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE      

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly


     

uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumentace využívali při řešení elektrotechnických úloh normy a další zdroje informací tvořili jednoduché výkresy součástí a sestavení tvořili jednoduché výkresy součástí a sestavení používali a upravovali jednoduché stavební výkresy vytvářeli technickou dokumentaci s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování, kótování atd.

1. Základy kreslení 2D výkresů v CAD výstupy -

-

23 hodin

učivo aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie 1.1 Práce s hladinami, souřadnicové systémy 2D při tvorbě grafické dokumentace 1.2 Entity - typy, jejich mazání dodržuje platné normy z oblasti 1.3 Uchopovací mechanismy technického zobrazování, kótování při 1.4 Kreslení kružnic, bodů, zaoblení a zkosení vytváření výkresů hran 1.5 Editační příkazy - ořezávání, posun, orientuje se ve způsobu tolerování, otáčení označování jakosti povrchu atd. 1.6 Editační příkazy - měřítko, prodloužení, čte a vytváří výkresy součástí, výkresy zrcadlení sestavení aj. produkty grafické technické 1.7 Uzly - bezpříkazová editace, změna ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

29

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž vlastností 1.8 Šrafování čte, zpracovává a vytváří technickou 1.9 Psaní textů dokumentaci 1.10 Pole, práce s bloky, soubory uplatňuje zásady technické normalizace a 1.11 Kótování standardizace 1.12 Průběžné procvičování na jednoduchých strojnických výkresech 1.13 Knihovny, přídavné moduly - využití 1.14 Práce s tiskárnou komentář komunikace -

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 2. Kreslení jednoduchých elektrotechnických schémat 10 hodin výstupy učivo 2.1 Nastavení dokumentu, práce s hladinami, - dodržuje platné normy z oblasti tvorba popisových polí technického zobrazování, kótování při 2.2 Úprava knihovny – tvorba vlastních vytváření výkresů součástek - čte a upravuje stavební výkresy 2.3 Kreslení slaboproudých schémat 2.4 Kreslení silnoproudých schémat - čte a vytváří výkresy součástí, výkresy sestavení aj. produkty grafické technické komunikace -


-


-

čte a vytváří elektrotechnická schémata

-

kreslí náčrty a schémata elektrotechnických obvodů komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 6.2. Základy elektrotechniky Tento obsahový okruh poskytuje elementární znalosti odborného charakteru a tvoří základ odborného vzdělávání v oboru. Cílem obsahového okruhu je vytvořit teoretické předpoklady pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení. ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

30

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Obsahový okruh vytváří u žáků fyzikálně správné a jasné představy o základních zákonech a vztazích v elektrotechnice. Žáci formulují a odvozují souvislosti pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů, v nezbytně nutném rozsahu a na přiměřené úrovni. Žáci si postupně osvojují základní pojmy, schematické značky obvodových prvků a schematická znázornění obvodových vztahů. Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí fyzikálních principů a zákonů v oblasti stejnosměrného proudu, elektrostatiky, elektromagnetismu a střídavého proudu. Žáci jsou vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; - objasní žákům účel předmětu a umožní získat přehled o problematice daného předmětu; - cílem předmětu Základy elektrotechniky je, aby žák po absolvování získal základy pro pochopení učiva v dalších odborných předmětech a bylo rozvíjeno jeho logické myšlení. - Žákovi bude vysvětleno: - základní pojmy z elektrotechniky; - využití jednotlivých zákonů (Ohmův zákon a další) a jejich aplikace v daném oboru; - princip základních pasivních součástek a jejich použití v obvodu stejnosměrného i střídavého proudu, těch, které budou využívat v daném oboru, aby žák pochopil jejich funkce v jednotlivých elektrických zařízeních; b) charakteristika učiva; Učivo předmětu Základy elektrotechniky je složeno z dílčích témat oboru elektrotechniky a elektroniky tak, aby odpovídala profilu absolventa v oboru Elektrotechnika. Zvýšená pozornost bude věnována tématům: - elektrický proud a elektrické napětí stejnosměrné a střídavé, elektrický odpor, pasivní součásti elektrických obvodů - zdroje stejnosměrného a střídavého napětí - elektromagnetismus (jeho důležitost pro funkci zdrojů i spotřebičů) - vznik třífázové soustavy (účel) - fázorové diagramy a výpočet veličin při kombinovaném spojení pasivních součástek v obvodu střídavého proudu - rezonance – žák umí vysvětlit pojem rezonance a pomocí fázorových diagramů vysvětlit vznik sériové a paralelní rezonance. Umí vypočítat rezonanční veličiny. - symbolické vyjádření obvodů střídavého proudu – žák umí vyjádřit fázory pomocí komplexních čísel a dovede pomocí nich řešit sériové, paralelní i smíšené obvody RLC. c)směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí; Výuka směřuje k tomu, aby - žáci pracovali kvalitně a pečlivě - si žáci vážili života a zdraví, byli motivováni k dodržování zásad a předpisů BOZP v praktické činnosti - si žáci vážili práce jiných lidí - žáci byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce d) pojetí výuky; - výuka bude probíhat ve třídě, ta se bude dělit do samostatně pracujících skupin ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

31


výuka bude směřována tak, aby žák pracoval poctivě, svědomité, systematicky a samostatně při výuce budou používány modely, pomůcky a audiovizuální techniky

e) hodnocení výsledků žáků; Hodnocení žáka bude rozděleno do několika skupin, kde každá skupina má při hodnocení různou váhu: - písemná forma zkoušení - ústní forma zkoušení (ústní prověření znalostí, diskuse žáků při výuce na dané téma) do hodnocení žáka bude zařazena kontrola sešitu. - V ústním i písemném zkoušení bude hodnocen popis funkce částí elektrotechnického obvodu, odborné vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení. f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; - napomáhá k rozšíření logického myšlení žáka; - žák se učí pracovat s informacemi různého druhu; - pomáhá rozšířit slovní zásobu žáka; - učí žáka samostatně se vyjádřit k dané problematice; - přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika. - k dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty elektronika, elektronická zařízení, elektrické stroje a přístroje, elektrická měření, užití elektrické energie, fyzika, matematika ale i český jazyk. Průřezová témata Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

32

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví 1. ročník, 5 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ   

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ    

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje

MATEMATICKÉ KOMPETENCE   

správně používat a převádět běžné jednotky provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE


33

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž    

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování









PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE 

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích

Odborné kompetence PROVÁDĚT ELEKTROTECHNICKÉ VÝPOČTY A UPLATŇOVAT GRAFICKÉ METODY ŘEŠENÍ ÚLOH S VYUŽITÍM ZÁKLADNÍCH ELEKTROTECHNICKÝCH ZÁKONŮ, VZTAHŮ A PRAVIDEL   

určovali hlavní veličiny proudového pole a tyto znalosti aplikovali při řešení praktických problémů řešili obvody stejnosměrného proudu určovali elektrický indukční tok, elektrickou indukci a intenzitu elektrického pole a zjišťovali základní veličiny magnetického pole

1. Úvod do předmětu výstupy

1 hodina učivo 1.1. Význam a vývoj elektrotechniky komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

34

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 2. Základní pojmy výstupy -

12 hodin

učivo 2.1. Jednotky a jejich rozměry užívá základní elektrotechnické pojmy 2.2. Převody jednotek, násobky, díly zvolí zdroj potřebných vlastností 2.3. Stavba hmoty a struktury materiálů 2.4. Rozdělení látek podle vodivosti 2.5. Charakteristické vlastnosti materiálů (skupenství) 2.6. Elektrický náboj 2.7. Zdroje el.energie komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 3. Stejnosměrný proud výstupy

23 hodin učivo 3.1. Elektrický obvod 3.2. Elektrický proud, hustota proudu 3.3. Elektrický odpor vodiče, rezistivita, vodivost, rezistory 3.4. Závislost odporu na teplotě, Ohm.zákon, úbytek napětí 3.5. Práce el.proudu, výkon, příkon, účinnost 3.6. Joulův - Lenzův zákon, přeměna el,energie na teplo 3.7. Termoelektrické jevy

-

užívá základní elektrotechnické pojmy

-

nakreslí schéma zapojení elektrického obvodu za použití schematických značek prvků

-

využije princip vedení stejnosměrného proudu v kovech a podstatu elektrického odporu kovů při zjišťování příkonu elektrospotřebiče, zjišťování ztrát ve vedení, výběru vhodného vodiče, aj. komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce 4. Řešení obvodu stejnosměr.proudu výstupy -

20 hodin

učivo 4.1. Zapojování rezistorů, řešení příkladů analyticky, numericky či graficky řeší 4.2. Transfigurace rezistorů obvody stejnosměrného proudu 4.3. Kirchhoffovy zákony aplikuje Kirchhoffovy zákony a další 4.4. Řešení obvodů postupným poučky při řešení složitějších elektrických zjednodušováním obvodů 4.5. Řešení obvodů pomocí Kirch.zákonů 4.6. Řešení obvodů ostatními metodami 4.7. Elektrický zdroj a jeho náhradní schéma 4.8. Nezatížený a zatížený dělič, řeš.příkladů ŠŠV 35 VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 4.9. Řazení zdrojů, největší odebíraný výkon komentář pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 5. Elektrostatické pole výstupy -

vypočte kapacitu různě spojených kondenzátorů

20 hodin učivo 5.1. Elektrické pole 5.2. Coulombův zákon a plošná hustota náboje 5.3. Elektrický potenciál a napětí 5.4. Působení el.pole na vodiče a izolanty 5.5. El.pevnost izolantu, kapacita 5.6. Kondenzátory 5.7. Spojování kondenzátorů. 5.8. Složená dielektrika 5.9. Piezoelektrický jev komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce 6. Základy elektrochemie výstupy -

chápe princip elektrolýzy

7 hodin učivo 6.1. Vedení el.proudu v kapalinách 6.2. Faradayův zákon 6.3. Elektrolyty a jejich využití v praxi 6.4. Elektrolýza a její využití komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 7. Magnetické pole výstupy -

25 hodin

učivo 7.1. Trvalé magnety zjistí magnetizační charakteristiku 7.2. Magnetické vlastnosti látek feromagnetické látky 7.3. Mag.pole magnetu a přímého vodiče řeší magnetické obvody 7.4. Mag.pole cívky 7.5. Intenzita mag.pole zjistí charakteristiky magnetických materiálů (křivka prvotního magnetování, 7.6. Magnetická indukce 7.7. Hysterezní smyčka hysterezní smyčka, permeabilita aj.) 7.8. Hysterezní ztráty ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

36

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 7.9. Magnetický indukční tok 7.10. Mag.pole prstencové cívky 7.11. Magnetické obvody 7.12. Mag.obvody z plechů, jejich tvary, vířivé proudy 7.13. Hopkinsonův zákon 7.14. Řešení mag.obvodů 7.15. Analogie veličin el.stat.pole a mag.pole 7.16. Pohyb vodiče v mag.poli 7.17. Vzájemné působení dvou vodičů 7.18. Dynamické účinky el.proudu komentář pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce 8. Elektromagnetická indukce výstupy -

15 hodin

učivo chápe princip elektromagnetické indukce a 8.1. Elektromagnetická indukce, indukované napětí její vztah na fungování různých 8.2. Lenzovo pravidlo elektrických strojů a přístrojů (transformátory, elektromotory, indukční 8.3. Vlastní indukce 8.4. Vlastní indukčnost pece, měřicí přístroje apod.) 8.5. Vzájemná indukčnost 8.6. Sériové řazení cívek 8.7. Paralelní řazení cívek 8.8. Ztráty v železe komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce 9. Střídavý proud výstupy -

42 hodin učivo 9.1. Sinusový průběh, základní veličiny řeší obvody střídavého proudu 9.2. Vznik sinusového napětí a proudu symbolickou metodou použitím fázorů 9.3. Hodnoty střídavého napětí a proudu vypočítá základní parametry trojfázového 9.4. Práce, výkon, účinnost v obvodu stř. generátoru proudu 9.5. Trojfázová soustava 9.5.1 Vznik trojfázové soustavy 9.5.2 Spojení do hvězdy 9.5.3 Spojení do trojúhelníka 9.5.4 Výkon a práce v trojfázové soustavě 9.5.5 Točivé magnetické pole, jeho využití ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

37

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 9.6. Znázorňování střídavých veličin fázory 9.7. Rezistor v obvodu stř. proudu 9.8. Indukčnost 9.9. Vzájemná indukčnost, řazení cívek 9.10. Cívka v obvodu stř. proudu 9.11.Kapacita, kondenzátory 9.12.Kondenzátor v obvodu stř. proudu 9.13 Skutečné prvky v obvodu stř. proudu komentář pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 2. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ       

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání




správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

38




efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE      

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata


  






PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE    

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

39

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž  

přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých

Odborné kompetence PROVÁDĚT ELEKTROTECHNICKÉ VÝPOČTY A UPLATŇOVAT GRAFICKÉ METODY ŘEŠENÍ ÚLOH S VYUŽITÍM ZÁKLADNÍCH ELEKTROTECHNICKÝCH ZÁKONŮ, VZTAHŮ A PRAVIDEL  

řešili obvody střídavého proudu a vytvářeli jejich fázorové diagramy stanovovali elektrické veličiny jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do hvězdy a do trojúhelníku a byli seznámeni s problematikou točivého magnetického pole

1. Obvody střídavého proudu výstupy -

-

31 hodin

učivo řeší elektrické obvody s kondenzátorem se 1.1. Sériové zapojení LC a RLC stejnosměrným i střídavým zdrojem napětí 1.2. Paralelní zapojení RL a RC 1.3. Paralelní zapojení LC a RLC nakreslí schéma zapojení elektrického 1.4. Duální obvody střídavého proudu obvodu za použití schematických značek 1.5. Náhradní schéma rezistoru, cívky a prvků kondenzátoru 1.6. Rezonance řeší elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky (zdroje, rezistory, cívky a kondenzátory) v oblasti střídavého proudu

-

řeší obvody střídavého proudu symbolickou metodou použitím fázorů

-


-

aplikuje Kirchhoffovy zákony a další poučky při řešení složitějších elektrických obvodů komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 2. Přechodné jevy výstupy -

učivo 2.1. Vznik přechodných jevů řeší elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky (zdroje, rezistory, cívky a 2.2. Přechodný jev v obvodu RL kondenzátory) v oblasti střídavého proudu 2.3. Přechodný jev v obvodu RC

-


-

aplikuje Kirchhoffovy zákony a další

5 hodin


40

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž poučky při řešení složitějších elektrických obvodů komentář pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí 3. Symbolické vyjádření obvodů střídavého proudu 30 hodin výstupy učivo 3.1. Komplexní čísla - nakreslí schéma zapojení elektrického obvodu za použití schematických značek 3.2. Základní pravidla pro práci s komplexními čísly prvků 3.3. Vyjádření fázorů komplexními čísly - řeší elektrické obvody s aktivními a 3.4. Komplexní výraz pro Z a Y pasivními prvky (zdroje, rezistory, cívky a 3.5. Způsob řešení obvodů kondenzátory) v oblasti střídavého proudu 3.6. Řešení obvodů RL 3.7. Řešení obvodů RC - řeší obvody střídavého proudu 3.8. Řešení obvodů LC symbolickou metodou použitím fázorů 3.9. Řešení obvodů sériově paralelních - užívá základní elektrotechnické pojmy 3.10. Sériová rezonance, činitel jakosti 3.11. Paralelní rezonance, činitel jakosti - aplikuje Kirchhoffovy zákony a další poučky při řešení složitějších elektrických 3.12. Selektivnost obvodu, selektivní články RC obvodů 3.13. Vázané rezonanční obvody komentář pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie

6.3. Elektrotechnická měření V obsahovém okruhu Elektrotechnická měření jsou žáci seznámeni s použitím měřicích přístrojů a měřicích metod při měření elektrotechnických veličin. Cílem obsahového okruhu je zvládnutí základních měřicích metod po stránce teoretické i praktické. Obsahový okruh doplňuje a prohlubuje znalosti žáků z ostatních obsahových okruhů a vytváří ucelené specifické návyky odborného charakteru nezbytné pro profesní uplatnění v elektrotechnice. Žáci se seznamují s měřicími přístroji, umí je správně zapojovat a prakticky používat, ovládají jejich běžnou údržbu a osvojují si běžné měřicí postupy užívané v praxi. Žáci rovněž získávají zručnost a systematičnost v zapojování přístrojů.


41

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Žák bude schopen vybrat a použít vhodnou měřicí metodu, příslušný měřicí přístroj a vyhodnotit a využít naměřené výsledky. Žáci diagnostikují stav elektrotechnického zařízení měřením; metodu měření vybírají s ohledem na potřebnou přesnost. Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; - objasnit žákům účel předmětu v oblasti slaboproudé i silnoproudé elektrotechniky; - poskytnout žákům odborný přehled o typech elektrických měřících přístrojů a práci s přístroji při měření elektrických veličin ve slaboproudých a silnoproudých obvodech; - poskytnout žákům odborný přehled o práci s přístroji při měření charakteristik slaboproudých součástek, včetně polovodičových; - naučit žáky zvládnout zapojovat měřící přístroje v různých elektrických obvodech při dodržování bezpečnosti práce a rozvíjet jeho logické myšlení při používání vhodných metod měření; - naučit žáky vyhodnocovat výsledky měření matematickými, grafickými i slovními metodami; - seznámit žáky s využitím jednotlivých přístrojů v praxi; - rozvíjet dále logické myšlení žáků při proměřování náročnějších elektrotechnických zařízení a používání vhodných metod měření; b) charakteristika učiva; Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s účelem měření, výskytem možných chyb, konstrukcí a funkcí jednotlivých měřících soustav, rozdílnostmi v konstrukci a způsobu měření analogovými a digitálními přístroji. Zvýšená pozornost je věnována metodám a praktickému měření proudu, napětí, různých druhů odporu, indukčnosti, kapacity, elektrického výkonu a práce. Žák rozpozná základní typy měřících přístrojů, zná jejich principy funkce, výhody a nevýhody a umí je správně zapojit do elektrického obvodu. Žák rozpozná základní typy elektrotechnických součástek, zná jejich principy funkce, výhody a nevýhody a umí je správně zapojit do elektrického obvodu. Umí s pomocí přístrojů zjistit velikost požadované veličiny a výsledky vyhodnotit pomocí matematických zápisů do tabulek, graficky i slovně a umí zpracovat technickou zprávu o měření (protokol o měření). c)směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí; Výuka směřuje k tomu, aby - žáci pracovali poctivě, svědomité, systematicky a samostatně - žáci pracovali kvalitně a pečlivě - si žáci vážili života a zdraví, byli motivováni k dodržování zásad a předpisů BOZP v praktické činnosti - si žáci vážili práce jiných lidí - žáci byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce d) pojetí výuky; - výuka je rozdělena na : - teoretickou část ETM, v níž se žáci seznámí s principy měřících přístrojů a metodami měření elektrických veličin - praktická měření EMP, kde se žáci v laboratoři Elektrotechnických měření naučí prakticky používat měřicí metody a měřící přístroje k měření elektrických veličin ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

42


praktická měření s použitím profesionálních přístrojů, o průběhu práce vedou žáci záznamy ve formě protokolu, z měření vyvozují závěry a výsledky výuka bude probíhat ve třídě a v laboratoři, kde se bude dělit do samostatně pracujících skupin výklad s využitím literatury, názorných pomůcek modelů i součástí přístrojů, použití audiovizuální techniky diskuse o jednotlivých měřících obvodech a jejich částech použití příkladů z praxe

e) hodnocení výsledků žáků; - Krátké testy a ústní zkoušení v průběhu teoretického tematického celku - Důraz při hodnocení žáků je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat získané poznatky v praktickém měření, samostatně pracovat a tvořit. - Hodnocena je samostatnost žáka při provádění praktického měření a kvalita vypracovaného protokolu. - Největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi nejvíce setkávat. - Průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; - napomáhá k rozšíření logického myšlení žáka; - žák se učí pracovat s informacemi různého druhu; - pomáhá rozšířit slovní zásobu žáka; - učí žáka samostatně se vyjádřit k dané problematice; - Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především se Základy elektrotechniky, Elektronika Praxe aj. Průřezová témata Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

43

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví 2. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ   

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

44

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ  

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie


správně používat a převádět běžné jednotky nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE   

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně


uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace


 




PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE  

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

45

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Odborné kompetence DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI 



chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

UPLATŇOVAT ZÁSADY NORMALIZACE, ŘÍDIT SE PLATNÝMI TECHNICKÝMI NORMAMI A GRAFICKY



uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumentace

MĚŘIT ELEKTROTECHNICKÉ VELIČINY 

používali měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení


14 hodin

učivo 1.1. Význam a účel elektrotech. měření - rozpozná a odstraní případné chyby 1.2. Zákl. pravidla měření, metody měření měřicích přístrojů či měření 1.3. Chyby měření, přesnost měření - eliminuje měřicí chyby dodržováním zásad 1.4. Rušivé vlivy při měření správného měření 1.5. Vyjadřování chyb a třídy přesnosti měřících přístrojů 1.6. Ověřování měřících přístrojů 1.7. Matemat. zpracování výsledků měření komentář pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 2. Základní pojmy a vlastnosti měřících přístrojů 19 hodin výstupy učivo 2.1. Rozsah, konstanta a citlivost, třída - zvolí vhodný měřicí přístroj na základě znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a přesnosti, přetížitelnost 2.2. Značky na číselnících měřících přístrojů způsobu jejich funkce 2.3. Základní měřící přístroje  rozdělení měřících přístrojů  ručky měřících přístrojů  tlumení a uložení otočné části přístrojů  stupnice měřících přístrojů ŠŠV 46 VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž  vlastnosti měřících přístrojů podle měřících ústrojí 2.4 Normály elektrických veličin  normály U, R, C, L  proměnné normály komentář pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 3. ročník, 4 h týdně, povinný Klíčové kompetence MATEMATICKÉ KOMPETENCE   

nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE 

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně


 

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)


 

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií


47


přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

Odborné kompetence JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ TRVALE UDRŽITELNÉHO ROZVOJE 



znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí




četli a vytvářeli elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných spojů aj. produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB 

dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)

MĚŘIT ELEKTROTECHNICKÉ VELIČINY  

používali měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení analyzovali a vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a přehledně zpracovávali o nich záznamy

1. Teorie měření elektrických veličin výstupy -

zvolí vhodný měřicí přístroj na základě znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a způsobu jejich funkce

-

měří elektrické veličiny a jejich změny

-

zvolí vhodnou měřicí metodu dle měřeného objektu

-

ovládá metody měření základních elektrotechnických veličin

-

měří základní neelektrické veličiny

66 hodin učivo 1.1 Měření napětí a proudu, základní zapojení, změna rozsahu voltmetru a ampérmetru 1.2 Měření odporů a impedancí  měření odporu-zákl. problematika  metody měření odporu - Ohmovo metoda, porovnávací metoda, měření odporu voltmetrem  teorie můstku, Wheatstonův můstek, Thomsonův můstek  přímoukazující ohmmetry  měření zemních a izolačních odporů  měření impedance


48

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 1.3 Měření kapacit  měření kapacity kondenzátorů V a A  měření kapacity (můstky, rez.měřící přístroje) 1.4 Měření vlastní a vzájemné indukčností  měření vlastní indukčnosti V, A a W  měření indukčnosti můstky  měření vzájemné indukčnosti 1.5 Měření elektrického výkonu ss a st proudu a el. energie - měření stejnosměrného výkonu  zapojení wattmetru, změna rozsahu  měření střídavého výkonu v 1 fáz. soustavě  měření střídavého výkonu v trojfázové soustavě  měření jalového a zdánlivého výkonu.  měření elektrické energie (zákl.informace)  jednofázové elektroměry pro měření činné energie  trojfázové elektroměry  elektroměry pro měření jalové a zdánlivé energie 1.6 Měření frekvence a časového intervalu  vibrační kmitoměry  ručkové kmitoměry  měření pomocí osciloskopu  číslicové měření kmitočtu 1.7 Měření fázového posunu  měření pomocí osciloskopu  fázoměry komentář pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 2. Praktická měření výstupy -

zvolí vhodný měřicí přístroj na základě znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a způsobu jejich funkce

-

měří elektrické veličiny a jejich změny

-

dodržuje zásady správného měření na elektrotechnických zařízeních

66 hodin učivo 1.1 Seznámení s laboratoří a laboratorním řádem, bezpečnost při práci v laboratoři 1.2 Laboratorní protokol 3. Ukázka praktického měření 4. Doporučená praktická elektrotechnická měření - měření napětí - měření proudu


49


-

- měření odporu - měření kapacity - měření vlastní indukčnosti - měření vzájemné indukčnosti dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s - měření ss výkonu měřicími přístroji - měření činného zdánlivého a jalového výkonu zaznamená a vyhodnotí výsledky - měření transformátoru nakrátko uskutečněných měření - měření transformátoru naprázdno zpracuje výsledky měření do tabulek a - měření transformátoru při zatížení grafů dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

zpracuje technickou zprávu o měření (protokol o měření) komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 4. ročník, 4 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ   

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky


správně používat a převádět běžné jednotky nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích



KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

50


 



 




Odborné kompetence JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ TRVALE UDRŽITELNÉHO ROZVOJE  

nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocenízvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady








využívali výsledků měření pro kontrolu, diagnostiku a zprovozňování elektrotechnických strojů a zařízení plánovali revize a údržbu elektrotechnických strojů a zařízení a navrhovali způsob odstraňování případných závad ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

51

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 1. Elektronické přístroje výstupy -

-

9 hodin

učivo 1.1. Rozdělení a oblasti použití elektronických zvolí vhodný měřicí přístroj na základě znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a měřicích přístrojů 1.2. Elektronické analogové voltmetry způsobu jejich funkce 1.3. Stejnosměrné elektronické voltmetry zvolí vhodnou měřicí metodu dle - princip měřeného objektu - typy měřicích zesilovačů - přístrojový zesilovač zná princip činnosti měřícího přístroje a - použití operačních zesilovačů umí ho použít při praktických měřeních - modulační mikrovoltmetry - vstupní děliče 1.4. Střídavé elektronické voltmetry - princip a vlastnosti dvou základních druhů EV - špičkové detektory - detektory rozkmitu - usměrňovače - usměrňovací zesilovače s OZ - korekční činitel tvaru signálu - převodníky střední a efektivní hodnoty komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 2. Osciloskopy výstupy -

19 hodin

učivo 2.1 Rozdělení osciloskopů podle použití ovládá metody měření běžně užívané v laboratorní praxi, sestavuje měřicí obvody 2.2 Zapojení obrazovky a pomocné obvody pro ovládání eln. paprsku zvolí vhodnou měřicí metodu dle 2.3 Dvoukanálový osciloskop, blokové měřeného objektu schéma, základní princip činnosti jednotlivých částí zná princip činnosti měřícího přístroje a 2.4 Vertikální vychylovací systém umí ho použít při praktických měřeních 2.5 Časová základna - volně běžící, spouštěná, kruhová 2.6 Vzorkovací osciloskopy 2.7 Digitální osciloskopy 2.8 Základní osciloskopické měřicí metody komentář


52

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Člověk a svět práce 3. Měřicí generátory výstupy -

-

12 hodin

učivo 3.1 Rozdělení a požadavky na generátory ovládá metody měření běžně užívané v laboratorní praxi, sestavuje měřicí obvody 3.2 NF měřicí generátory - princip přímého oscilátoru, směšovací zvolí vhodný měřicí přístroj na základě princip znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a - RC oscilátory způsobu jejich funkce 3.3 VF generátory, AM, FM generátory, dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s rozmítané generátory, frekvenční syntéza princip měřicími přístroji 3.4 Funkční generátory, gen. pilového zná princip činnosti měřícího přístroje a trojúhelníkového průběhu a obdélníkového umí ho použít při praktických měřeních průběhu komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 4. Číslicové měřící přístroje výstupy -

-

16 hodin

učivo 1. Princip činnosti a vlastnosti ovládá metody měření běžně užívané v 2. Číslicové voltmetry laboratorní praxi, sestavuje měřicí obvody 3. Princip převodu A/D a rozdělení zvolí vhodný měřicí přístroj na základě převodníků znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a 4. Stejnosměrné číslicové voltmetry způsobu jejich funkce 5. Střídavé číslicové voltmetry 6. Kompenzační a integrační metoda převodu zná princip činnosti měřícího přístroje a napětí na číslo umí ho použít při praktických měřeních 7. Číslicový ohmetr- metoda konstantního proudu,metoda zpětné vazby OZ 8. Speciální číslicová měření - Univerzální čítač - princip - Měření frekvence, časového intervalu, doby periody, fázového posuvu komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 5. Praktická měření

56 hodin


53

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž výstupy -

-

-

učivo 6.1. Řád laboratoře, BOZP dodržuje zásady správného měření na 6.2. Měření VA charakteristiky diody elektrotechnických zařízeních 6.3. Měření na stabilizační diodě ovládá metody měření běžně užívané v 6.4. Měření funkce tranzistoru laboratorní praxi, sestavuje měřicí obvody 6.5. Měření VA charakteristik tranzistoru 6.6. Měření - stabilizace prac.bodu tranzistoru dodržuje ustanovení týkající se 6.7. Měření zesilovače v zapojení SE bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a 6.8. Měření zesilovače v zapojení SB požární prevence 6.9 Měření zesilovače v zapojení SC zvolí vhodný měřicí přístroj na základě 6.10. Měření frekvenční char. NF zesilovače znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a 6.11. Měření param. 2-stupňového zes. s způsobu jejich funkce kapacitní vazbou 6.12. Ověření funkce a měření param. AKO zvolí vhodnou měřicí metodu dle 6.13. Ověření funkce a měření param. MKO měřeného objektu 6.14. Ověření funkce a měření param. BKO dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s 6.15. Ověření funkce a měření param. SKO měřicími přístroji 6.16. Měření na zapojení s operačním zesilovačem ovládá metody měření základních elektrotechnických veličin

-

změří elektrické parametry elektronických obvodů a prvků

-

eliminuje měřicí chyby dodržováním zásad správného měření

-

zaznamená a vyhodnotí výsledky uskutečněných měření

-

zpracuje technickou zprávu o měření (protokol o měření)

-

zpracuje výsledky měření do tabulek a grafů komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 6.4. Elektronika Tento obsahový okruh poskytuje znalosti odborného charakteru, navazuje na elementární znalosti z předmětu základy elektrotechniky a tvoří základ dalšího odborného vzdělávání v oboru. Cílem obsahového okruhu je vytvořit teoretické předpoklady pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení. ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

54

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Obsahový okruh vytváří u žáků fyzikálně správné a jasné představy o vlastnostech základních prvků a obvodů v elektrotechnice. Žáci formulují a odvozují souvislosti pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů v nezbytně nutném rozsahu a na přiměřené úrovni. Současně se žáci seznamují s vlastnostmi polovodičových materiálů a způsoby jejich využití v elektronických prvcích a v elektrických obvodech. Žáci využívají znalosti základních pojmů, schematických značek a schematická znázornění obvodových vztahů. Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí fyzikálních principů a zákonů v oblasti základů elektroniky a osvojení znalostí o elektronických prvcích v základních elektronických obvodech. Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; - objasní žákům účel předmětu a umožní získat přehled o problematice daného předmětu; - cílem předmětu elektronika je, aby žák po absolvování získal ucelený přehled o prvcích a základních obvodech, což tvoří základ pro další odborné předměty. Žákovi bude vysvětleno: - využití jednotlivých zákonů (Ohmův zákon a další) a jejich aplikace v daném oboru; - vlastnosti základních pasivních součástek používaných v obvodu stejnosměrného i střídavého proudu, které budou využívat v daném oboru, aby žák pochopil jejich funkce v jednotlivých elektronických zařízeních; - funkce základních elektronických obvodů b) charakteristika učiva; Učivo předmětu elektronika je složeno z dílčích témat elektrotechniky a elektroniky tak, aby odpovídala profilu absolventa v oboru Elektrotechnika. Zvýšená pozornost bude věnována tématům: - prvky elektronických obvodů a jejich vlastnosti - napájecí zdroje - zesilovače a oscilátory - impulsové obvody - modulátory a demodulátory c)směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí; Výuka směřuje k tomu, aby - žáci pracovali kvalitně a pečlivě - si žáci vážili života a zdraví, byli motivováni k dodržování zásad a předpisů BOZP v praktické činnosti - si žáci vážili práce jiných lidí - žáci byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce d) pojetí výuky; - výuka bude směřována tak, aby žák pracoval poctivě, svědomité, systematicky a samostatně - výuka bude probíhat ve třídě, ta se bude dělit do samostatně pracujících skupin - při výuce budou používány modely, pomůcky a audiovizuální techniky ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

55

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž e) hodnocení výsledků žáků; - Krátké písemné testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku -ústní prověření znalostí, diskuse žáků při výuce na dané téma. - Test na závěr tematického celku - V ústním i písemném zkoušení bude hodnocen popis funkce částí obvodu, odborné vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení. - Největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi nejvíce setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; - napomáhá k rozšíření logického myšlení žáka; - žák se učí pracovat s informacemi různého druhu; - pomáhá rozšířit slovní zásobu žáka; - učí žáka samostatně se vyjádřit k dané problematice; - přispívá k významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty. - k dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty Základy elektrotechniky, Elektrické stroje a přístroje, Elektrotechnická měření, Praxe, Elektronická zařízení, Automatizace aj. Průřezová témata Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

56

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

1. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ    

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ 

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

57


dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje


správně používat a převádět běžné jednotky číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE     

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii


 

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve


 





58


posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly


řešili obvody stejnosměrného proudu řešili obvody střídavého proudu a vytvářeli jejich fázorové diagramy

l. Základní pojmy výstupy -

-

16 hodin

učivo 1.1. Elektrický obvod, obvodové veličiny umí vysvětlit základní pojmy elektrický 1.2. Obvodové součástky obvod, obvodové veličiny, obvodové 1.3. Vlastnosti obecných jednobranů, pracovni součástky bod jednobranu umí popsat vlastnosti obecných jednobranů 1.4. Vlastnosti obecných dvojbranů, a dvojbranů charakteristiky dvojbranu zná pojem pracovní bod jednobranu komentář

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce 2. Metody řešení elektrických obvodů výstupy -

umí řešit obvody n-branů

-

uvědomuje si rozdíly mezi ideálním a skutečným zdrojem

-

umí použít metody uzlových napětí a smyčkových proudů k výpočtu obvodových veličin

-

zná grafickopočetní metody řešení nelineárních obvodů

17 hodin učivo 2.1. Ideální a skutečný zdroj 2.2. Dualita zdroje napětí a proudu 2.3. Theveninova a Nortonova věta 2.4. Metody uzlových napětí a smyčkových proudů 2.5. Princip lineární superpozice 2.6. Řesení nelin. obvodů, grafickopočetní metody komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

59


2. ročník, 3 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ    

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí




správně používat a převádět běžné jednotky číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii




porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

60


volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve


 




PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE   

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly


řešili obvody stejnosměrného proudu řešili obvody střídavého proudu a vytvářeli jejich fázorové diagramy

1. Lineární součástky elektronických obvodů 15 hodin výstupy učivo 1.1. Rezistory, vlastnosti , provedení, použití - zjistí z rezistoru provedení, jmenovitou 1.2. Kondenzátory hodnotu, toleranci 1.3. Cívky - vyčte z kondenzátoru velikost kapacity, 1.4. Transformátory toleranci, maximální provozní napětí; -

vybere typ jádra pro realizaci indukčnosti podle předpokládaného kmitočtového rozsahu

-

použije, navrhne a sestaví základní obvody s pasivními součástkami (dělič napětí, můstek,…)

-

zjistí z cívky a transformátoru jejich ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

61

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž parametry -

vybere vhodnou součástku na základě jejích vlastností a s ohledem na zamýšlené použití

-

kreslí náhradní schémata elektrických obvodů s rezistory, kondenzátory, cívkami, transformátory, zdroji

-

hledá v katalogu elektronických součástek komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 2.Elektronky a výbojky výstupy

15 hodin učivo 2.1. Princip elektronek,emise 2.2. Základní druhy elektronek 2.3. Výbojky a doutnavky 2.4. Vakuové obrazovky, vlastnosti, vychylování, typy barevných obrazovek 2.5. LCD a plazmové obrazovky

-

zná principy a značení zobrazovacích prvků

-

umí vysvětlit funkci obvodů se zobrazovacími prvky

-

zná principy a značení vakuových součástek

-

zná principy a vlastnosti vakuových obrazovek, LCD a plazmových obrazovek komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 3. Nelineární polovodičové součástky výstupy -

-

37 hodin

učivo 3.1. Fyzikální základy polovodičů, přechod rozlišuje vodivost N (elektronovou), PN, přechod kov-polovodič vodivost P (děrovou) 3.2. Polovodičové diody-vlastnosti chápe fyzikální podstatu elektrické 3.3. Druhy diod vodivosti polovodičů (vlastní vodivost 3.4. Bipolární tranzistory - funkce, zapojení, polovodičů, pásová teorie vlastního vlastnosti, charakteristiky, parametry, pracovní polovodiče, nevlastní vodivost polovodičů) bod a využívá ji při výběru polovodičových 3.5. Unipolarní tranzistory-typy, char., materiálů parametry, vlastnosti chápe chování přechodu PN v propustném 3.6. Diak, tyristor, triak, varistor ŠŠV 62 VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž a závěrném směru -

3.7. Součástky řízené teplotou, termistor využije diak, tyristor či triak s ohledem na 3.8. Součástky řízené světlem, fototranzistor, fotorezistor jejich funkci 3.9. Součástky emitující světlo účelně využívá unipolární tranzistory 3.10.Součástky řízené mag. polem-Hallova (JFET, se Schottkyho přechodem, MOS) sonda, magnetorezistor vybere vhodnou polovodičovou součástku 3.11.Integrované obvody 3.12.Operační zesilovače reagující na světlo, na teplo, nebo na magnetické pole vzhledem k očekávanému využití komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 4.Zobrazovaci jednotky výstupy -

zná principy a značení zobrazovacích prvků

-

umí vysvětlit funkci obvodů se zobrazovacími prvky

9 hodin učivo 4.1. Typy, provedení, vlastnosti 4.2. LED, DIGITRON, LCD, CCD snímače

komentář pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí 5. Jednobrany výstupy -

11 hodin

učivo 5.1. Lineární komplexní jednobrany se zná podstatu přechodových jevů základními pasivními prvky R,L,C v obvodu zná chování základních obvodů ve kterých střídavého proudu vznikají přechodné jevy 5.2. Jednoduché rezonanční obvody 5.3. Duální obvody zná chování lineárních komplexnchí jednobranů v obvodu střídavého proudu

-

umí nakreslit a popsat jednoduché rezonanční obvody

-

rozumí pojmu duální obvody komentář


63

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 6. Dvojbrany výstupy -

12 hodin

učivo zná chování základních obvodů ve kterých 6.1 Obecná teorie dvojbranů 6.2 Náhradní model dvojbranu vznikají přechodné jevy 6.3 Jednoduché pasivní dvojbrany RC a RL v umí řešit obvody n-branů obvodu stříd. proudu umí navrhnout pasivní a aktivní n-brany 6.4 Selektivní články RC 6.5 Paralelní rezonanční obvody umí navrhnout selektivní a rezonannčí 6.6 Vázané rezonanční obvody obvody komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí 3. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ    

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný


jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

64

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ 

 



posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

Odborné kompetence DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI 

znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence




využívali při řešení elektrotechnických úloh normy a další zdroje informací

PROVÁDĚT MONTÁŽNÍ A ELEKTROINSTALAČNÍ PRÁCE, NAVRHOVAT, ZAPOJOVAT A SESTAVOVAT JEDNODUCHÉ ELEKTRONICKÉ OBVODY, NAVRHOVAT A ZHOTOVOVAT PLOŠNÉ SPOJE A PROVÁDĚT RUČNÍ A ZÁKLADNÍ STROJNÍ OBRÁBĚNÍ RŮZNÝCH MATERIÁLŮ

 

navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché elektronické obvody vybírali součástky z katalogu elektronických součástek

PROVÁDĚT ELEKTROTECHNICKÉ VÝPOČTY A UPLATŇOVAT GRAFICKÉ METODY ŘEŠENÍ ÚLOH S VYUŽITÍM ZÁKLADNÍCH ELEKTROTECHNICKÝCH ZÁKONŮ, VZTAHŮ A PRAVIDEL 

řešili obvody střídavého proudu a vytvářeli jejich fázorové diagramy

1. Mikroelektronika výstupy -

vybere polovodičovou součástku či

6 hodin učivo 1.1 Význam, výhody a rozdělení integrovaných obvodů (IO)


65

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž integrovaný obvod také s ohledem na 1.2 Technologie výroby integrovaných obvodů technologii jejich výroby (bipolární 1.3 Analogové IO struktura, unipolární struktura, 1.4 Číslicové IO technologický postup při výrobě monolitických a hybridních integrovaných obvodů) -

použije integrovaný obvod na základě jeho funkce a užití (TTL, CMOS, CCD aj.)

-

chápe činnost základních elektronických obvodů

-

orientuje se ve schématech zapojení elektrotechnických obvodů komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí 2. Napájecí zdroje výstupy -

zvolí zdroj potřebných vlastností

-

vybere diodu dle požadované funkce a použití

-

na blokovém schématu popíše obecný princip činnosti napájecího zdroje

-

dovede popsat princip usměrňovačů, nakreslit jednotlivé typy, technická řešení a základní režimy usměrňovačů

-

vysvětlí postatu činnosti násobiče napětí a možné způsoby jeho řešení demonstruje na schématu

-

chápe nutnost filtrace napětí a dokáže prakticky navrhnout filtrační kapacity stabilizovaného a nestabilizovaného zdroje

-

vysvětlí základní zapojení parametrických a zpětnovazebních stabilizátorů napětí a jejich využití v elektronických obvodech

-

zná o jednotlivé typy a vlastnosti integrovaných stabilizátorů napětí a umí navrhnout zapojení stabilizovaného zdroje

10 hodin učivo 2.1 Blokové schéma napájecího zdroje 2.2 Základní typy usměrňovačů jednofázových a trojfázových 2.3 Filtrace napětí - filtry RC, LC a činitel filtrace 2.4 Stabilizátory napětí a proudu


66

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž komentář pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 3. Zesilovače výstupy -

-

20 hodin

učivo 3.1 Základní pojmy, rozdělení zesilovačů určí chování bipolárního tranzistoru v obvodu na základě znalosti jeho chování v 3.2 Třídy zesilovačů základních zapojeních (se společnou bází, 3.3 Nastavení a stabilizace pracovního bodu 3.4 Zapojení zesilovačů, střídavé zesilovače emitorem, kolektorem) a provedeních 3.5 Zpětná vazba (NPN, PNP) 3.6 Širokopásmové a VF zesilovače dovede popsat základní vlastnosti 3.7 Operační zesilovače zesilovačů

-

nakreslí základní zapojení tranzistorových zesilovačů, porovná zapojení se SE, SC a SB

-

definuje třídy zesilovačů a graficky znázorní nastavení pracovního bodu zesilovačů třídy A, B a C

-

na jednotlivých obvodech popíše a vysvětlí stabilizační obvody tranzistorů

-

popíše vlastnosti a nakreslí možné způsoby zapojení a použití koncových výkonových zesilovačů třídy B

-

na příkladech zapojení popíše způsoby a použití vazby mezi jednotlivými stupni zesilovače

-

zná podstatu činnosti vlastnosti a charakteristiky operačních zesilovačů a jejich strukturu

-

popíše vlastnosti a použití OZ kde zpětnou vazbu tvoří lineární prvky a uvede příklad použití a zapojení lineárních zesilovačů komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí


67

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 4. Oscilátory a generátory výstupy

10 hodin učivo 4.1 Rozdělení oscilátorů 4.2 Podmínky vzniku oscilací 4.3 Nízkofrekvenční oscilátory 4.4 Vysokofrekvenční oscilátory LC a krystalové 4.5 Nesinusové oscilátory, klopné obvody

-

dovede definovat vztah pro kmitočet RC oscilátorů

-

popíše a graficky znázorní příklady zapojení RC oscilátorů a typické zpětnovazební obvody těchto oscilátorů

-

vypočítá kmitočet rezonančního obvodu LC oscilátorů s použitím Thomsonova vztahu

-

popíše a graficky znázorní příklady zapojení LC oscilátorů a základní uspořádání tříbodových oscilátorů

-

popíše vlastnosti a zapojení oscilátorů s krystalem komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 5. Modulace a směšování výstupy

8 hodin učivo 5.1 Analogová modulace AM, FM a fázová 5.2 Číslicová modulace impulsová 5.3 Modulátory AM, FM a fázové 5.4 Směšovače, princip směšování 5.5 Druhy směšovačů, aditivní, multiplikativní, kmitající

-


-

orientuje se ve schématech zapojení elektrotechnických obvodů

-

rozlišuje základní obvodové prvky a funkční části v elektrotechnických obvodech

-

zná obvodová (popř. bloková schémata) komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 6. Detektory a demodulátory výstupy -

chápe činnost základních elektronických

6 hodin učivo 6.1 Princip demodulace 6.2 Demodulátory AM vln


68

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž obvodů

6.3 Demodulátory FM vln

-

orientuje se ve schématech zapojení elektrotechnických obvodů

-


-

zná obvodová (popř. bloková schémata)

-

umí navrhnout jednoduché obvody komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 7. Impulsové obvody výstupy

6 hodin učivo 7.1 Druhy impulzních signálů, skutečný tvar impulzu 7.2 Tvarování obdélníkových impulzů, derivační a integračni článek 7.3 Omezovače amplitudy

-


-


-

řeší v oblasti střídavého proudu běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 6.5. Elektrotechnologie Tento předmět doplňuje teorii ostatních odborných předmětů, zejména předmět Základy elektrotechniky, Elektronika a předmět Elektrické stroje a přístroje.Žáci se zde seznamují s různými druhy materiálů používanými v elektrotechnice, s jejich vlastnostmi, způsoby výroby a jejich používání v elektrotechnických prvcích, součástkách, elektrotechnických obvodech, přístrojích a strojích. Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; Cílem předmětu je poskytnout žákům odborný přehled o nejčastěji používaných izolačních, vodivých, polovodivých a magnetických materiálech v elektrotechnice. ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

69

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Cíle byly stanoveny takto: - Seznámit žáky se stavbou a strukturou elektrotechnických materiálů, jejich vlastnostmi a vlivem prostředí na tyto vlastnosti. - Seznámit žáky s nejběžnějšími vodivými a odporovými materiály a jejich konkrétním uplatnění v elektrotechnice. - Podrobně vysvětlit základní principy vodivosti polovodivých materiálů a jevy, které vznikají v polovodičových součástkách a vysvětlit výrobu polovodivých materiálů a základních polovodičových součástek - Seznámit žáky s vlastnostmi a použitím izolačních a magnetických materiálů v elektrotechnice. b) charakteristika učiva; Předmět je složen z témat, která seznamují žáky se stavbou, vlastnostmi a použitím elektrotechnických materiálů. Témata jsou rozdělena podle druhů materiálů, které mají obdobné použití. Látka předmětu byla rozdělena do těchto základních témat: - Obecné vlastnosti materiálů a změny vlastností - žák rozpozná základní typy materiálů, umí je zařadit do příslušné skupiny podle energetického pásového modelu a umí vysvětlit změny vlastností vlivem působení vnějších vlivů. - Vodivé a odporové materiály – žák umí vyjmenovat nejčastěji používané materiály, zná jejich vlastnosti, výhody a nevýhody pro použití v elektrotechnice a umí vyjmenovat výrobky z těchto materiálů používané v elektrotechnice. - Polovodivé materiály – žák umí vysvětlit vznik a princip jejich vodivosti, vysvětlit jevy, které vznikají v polovodičových součástkách a umí vysvětlit technologii výroby polovodivých materiálů a základních polovodičových součástek. - Nevodivé (izolační) materiály – žák umí vyjmenovat nejčastěji používané materiály, zná jejich vlastnosti, výhody a nevýhody pro použití v elektrotechnice a umí vyjmenovat výrobky z těchto materiálů používané v elektrotechnice. - Magnetické materiály – žák umí vysvětlit účel použití magnetických materiálů v elektrotechnice, umí vyjmenovat nejčastěji používané materiály, zná jejich vlastnosti a umí vyjmenovat výrobky z těchto materiálů používané v elektrotechnice. c)směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí; Výuka směřuje k tomu, aby - si žáci vážili života a zdraví, které mohou být ohroženy v oblasti elektrotechniky - byli žáci motivováni dodržování zásad a předpisů BOZP v praktické činnosti - si žáci vážili práce jiných lidí d) pojetí výuky; - Výklad s využitím literatury, názorných pomůcek, modelů i součástí přístrojů a strojů. - Použití audiovizuální techniky - Diskuse o jednotlivých zařízeních a jejich částech - Použití příkladů z praxe - Využití poznatků z exkurzí e) hodnocení výsledků žáků; - Krátké testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

70


Test na závěr tematického celku Největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi nejvíce setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou. Průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma

f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především se Základy elektrotechniky, Odborným výcvikem a Elektronikou. Průřezová témata Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

71

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví (Výběrem vhodných materiálů, které neohrožují zdraví člověka a nezatěžují životní prostředí.) 2. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ   



jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních


správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení







72


volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve


 





posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly





DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI 

osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik



73


vybírali součástky z katalogu elektronických součástek


chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku


1 hodina učivo 1.1. Význam a možnosti technologie komentář

pokrytí průřezových témat

2. Stavba hmoty výstupy -

4 hodiny

učivo rozlišuje elektrotechnické materiály podle 2.1. Struktura materiálů 2.2. Energetický pásový model jejich vlastností 2.3. Druhy elektrotechnických materiálů, umí vysvětlit základní vlastnosti jejich vlastnosti elektrotechnických materiálů pomocí 2.4. Vliv prostředí na vlastnosti materiálů energetického pásového modelu komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí 3. Vodivé materiály výstupy -

11 hodiny

učivo zvolí elektricky vodivý materiál na základě 3.1. Rozdělení vodivých materiálů, zkoušky vod.materiálů jeho vlastností (rezistivita, teplotní 3.2. Elektrovodná měď a její slitiny součinitel odporu, supravodivost, 3.3. Elektrovodný hliník a jeho slitiny kryovodivost, hustota, tepelné a 3.4. Elektrotechnický uhlík mechanické parametry aj.), způsobu 3.5. Odporové materiály kovové a nekovové zpracování a s ohledem na plánované 3.6. Materiál na kontakty a pájky využití komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 4. Polovodiče

19 hodin


74

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž výstupy -

-

učivo 4.1. Teorie vodivosti vlastních a nevlastních rozlišuje vodivost N (elektronovou), polovodičů vodivost P (děrovou) 4.2. Vytvoření přechodu PN a jeho vlastnosti chápe fyzikální podstatu elektrické 4.3. Germanium, křemík, selen - vlastnosti a vodivosti polovodičů (vlastní vodivost užití polovodičů, pásová teorie vlastního 4.4. Polovodivé sloučeniny- vlastnosti a užití polovodiče, nevlastní vodivost polovodičů) 4.5. Výroba polovodičových materiálů a využívá ji při výběru polovodičových 4.6. Technologie vytváření hrotových a materiálů plošných přechodů PN, kontaktů a vývodů chápe chování přechodu PN v propustném 4.7. Spojení kov - polovodič 4.8. Výroba diod a tranzistorů a závěrném směru 4.9. Polovod.součástky s více přechody PN zjistí z polovodičové součástky její 4.10. Polovod. součástky bez přechodu PN parametry (energetický skok, funkce polovodiče) komentář


5. Technologie mikroelektroniky výstupy

10 hodin

-

učivo vybere vhodnou polovodičovou součástku 5.1. Rozdělení IO 5.2. Výroba monolitických IO reagující na světlo, na teplo, nebo na magnetické pole vzhledem k očekávanému 5.3. Výroba vrstvových a hybridních IO 5.4. Polovodičové paměti využití 5.5. Optoelektronické součástky a světlovody vybere polovodičovou součástku či 5.6. Technologie SMT a součástky SMD. integrovaný obvod také s ohledem na technologii jejich výroby (bipolární struktura, unipolární struktura, technologický postup při výrobě monolitických a hybridních integrovaných obvodů)

-

rozdělí světlovody podle způsobu přenosu světelného paprsku

-

zná materiály na výrobu světlovodů

-

komentář pokrytí průřezových témat

6. Izolanty 13 hodin výstupy učivo ŠŠV 75 VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m


-

6.1. Charakteristické vlastnosti izolantů, jejich využívá vlastností izolantů a chování elektrostatického pole při výběru vhodného vodivost 6.2. Elektrické vlastnosti izolantu 6.3. Tepelné vlastnosti vybere elektroizolační materiál dle jeho 6.4. Anorganické izolanty pevné základních vlastností (elektrická vodivost, 6.5. Organické izolanty pevné polarizace, permitivita, elektrická pevnost, 6.6. Vrstvené anorganické a organické dielektrické ztráty, tepelná vodivost aj.) a izolanty provedení (plynné a kapalné izolanty, 6.7. Kapalné a plynné izolanty přírodní makromolekulární izolanty, syntetické makromolekulární látky, anorganické látky) komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí 7. Magnetické materiály výstupy -

-

8 hodin

učivo rozlišuje magnetické materiály s ohledem 7.1. Rozdělení mag.materiálů, domény, hysterezní smyčka na plánované užití na magneticky tvrdé, 7.2. Magneticky měkké materiály magneticky měkké a materiály se 7.3. Magneticky tvrdé materiály zvláštními magnetickými vlastnostmi 7.4. Materiály se speciálními mag.vlastnostmi rozeznává magnetické látky diamagnetické, paramagnetické, feromagnetické, antiferomagnetické, ferimagnetické

-

zjistí charakteristiky magnetických materiálů (křivka prvotního magnetování, hysterezní smyčka, permeabilita aj.)

-

zná nejdůležitější technologické procesy vedoucí ke změně vlastností materiálů komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 6.6. Číslicová technika Tento obsahový okruh poskytuje í znalosti odborného charakteru, navazuje na elementární znalosti z předmětu základy elektrotechniky a tvoří základ dalšího odborného vzdělávání v oboru. Cílem obsahového okruhu je vytvořit teoretické předpoklady pro řešení ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

76

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž problémů elektrotechnické praxe. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení. Obsahový okruh vytváří u žáků fyzikálně správné a jasné představy o vlastnostech základních číslicových obvodů v elektrotechnice. Žáci formulují a odvozují souvislosti pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů v nezbytně nutném rozsahu a na přiměřené úrovni. Současně se žáci seznamují s vlastnostmi číslicových obvodů a způsoby jejich využití v elektronických a v elektrických obvodech. Žáci využívají znalosti základních pojmů, schematických značek a schematická znázornění obvodových zapojení. Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí fyzikálních principů a zákonů v oblasti základů číslicové techniky, a osvojení znalostí o těchto prvcích v základních elektronických obvodech. Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; - objasní žákům účel předmětu a umožní získat přehled o problematice daného předmětu; - cílem předmětu číslicová technika je, aby žák po absolvování získal ucelený přehled o prvcích a základních obvodech, což tvoří základ pro další odborné předměty. Žákovi bude vysvětleno: - základní pojmy z číslicové techniky; - druhy číselných soustav, převody mezi nimi a jejich aplikace v daném oboru; - vlastnosti a funkce základních číslicových obvodů, které budou využívat v daném oboru, aby žák pochopil jejich funkce v jednotlivých elektrických zařízeních; b) charakteristika učiva; Učivo předmětu číslicová technika je složeno z dílčích témat tak, aby odpovídalo profilu absolventa v oboru elektrotechnika a umožnilo : - seznámit žáky s různými druhy číselných soustav, jejich vlastnostmi, způsobem jejich využití. - seznámit žáky s používanými postupy při návrhu zapojení s logickými obvody. - poznat různé druhy číslicových obvodů, jejich použití a principy jejich činnosti. - naučit pracovat s dokumentací a schopnost orientace v odborné literatuře jako nezbytného předpokladu dalšího profesního růstu. c)směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí; Výuka směřuje k tomu, aby - žáci pracovali poctivě, svědomité, systematicky a samostatně - žáci pracovali kvalitně a pečlivě - si žáci vážili života a zdraví, byli motivováni k dodržování zásad a předpisů BOZP v praktické činnosti - si žáci vážili práce jiných lidí - žáci byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce d) pojetí výuky; - výuka je rozdělena na : - teoretickou část CIT, v níž se žáci seznámí s různými druhy číslicových logických obvodů a principem jejich činnosti - praktická měření CIP, v níž si žáci v laboratoři číslicové techniky prakticky ověří činnost základních logických obvodů ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

77


výuka bude probíhat ve třídě a v laboratoři číslicové techniky, kde se žáci budou dělit do samostatně pracujících skupin při výuce budou používány modely, pomůcky a audiovizuální techniky diskuse o jednotlivých číslicových obvodech a jejich částech použití příkladů z praxe

e) hodnocení výsledků žáků; - Krátké písemné testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku -ústní prověření znalostí, diskuse žáků při výuce na dané téma. - Test na závěr tematického celku - V ústním i písemném zkoušení bude hodnocen popis funkce částí obvodu, odborné vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení. - Největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi nejvíce setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; Předmět Číslicová technika přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: - žák se aktivně účastní diskusí o nových trendech a vývoji číslicových obvodů, jasně věcně a erudovaně formuluje a obhajuje své názory a respektuje názory druhých. - žák je umí provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých - umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby se rozvíjeli kompetence pro jeho další odborný růst. - žák pracuje samostatně i v týmu. Pomáhá druhým po stránce fyzické i psychické. Nese odpovědnost za - své chování a jednání a zejména kvalitu své práce. - k dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty Základy elektrotechniky,Informační a komunikační technologie , Elektrotechnická měření, Praxe, Elektronická zařízení, Automatizace a Matematika. V předmětu Číslicová technika se realizuje průřezové téma Člověk a životní prostředí a dílem Informační a komunikační technologie. V tématu Člověk a životní prostředí dojde k posílení vědomí o použití a likvidaci komponent elektronických zařízení s důrazem na úspory elektrické energie , práci s novými technologiemi a materiály. Téma ICT je rozvíjeno ve formě přípravy a ověřování funkce číslicových obvodů postavených na bázi kombinačních a sekvenčních integrovaných obvodů Průřezová témata Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

78

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví 2. ročník, 3 h týdně, povinný ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

79

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ   

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ  

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie


správně používat a převádět běžné jednotky provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)




 





pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

80


získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet




posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností




osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout








vybírali součástky z katalogu elektronických součástek


analyzovali a vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a přehledně zpracovávali o nich záznamy používali měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

81

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 1. Úvod do číslicové techniky výstupy -

2 hodiny

učivo 1.1 Základní pojmy, analogové a číslicové rozumí základním pojmům z číslicové veličiny techniky 1.2 Analogové a číslicové zobrazení signálů, binární signál komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce 2. Číselné soustavy a kódy výstupy -

12 hodin

učivo 2.1 Druhy číselných soustav zná dvojkovou, osmičkovou a 2.2 Převody mezi číselnými soustavami šestnáctkovou číselnou soustavu 2.3 Aritmetické operace v binární soustavě, umí převody mezi jednotlivými číselnými dvojkový doplněk soustavami 2.4 Kódy, kódování dat umí sčítat, odčítat, násobit a dělit v binární soustavě umí vytvořit negaci binárního čísla komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 3. Logické funkce, logické členy výstupy -

-

-

16 hodin

učivo zná význam logické proměnné a logické 4.1 Základní pojmy - výrok, logická proměnná, pravdivostní tabulka, časový funkce diagram, Vennův diagram umí vyjádřit logickou funkci tabulkou, 4.2 Logické funkce jedné proměnné, NOT algebraickou rovnicí a Vennovým (invertor) diagramem 4.3 Logické funkce dvou proměnných, AND, umí převést logickou funkci vyjádřenou OR, NAND, NOR, EX-OR tabulkou na algebraický výraz v součtovém 4.4 Zákony Booleovy algebry 4.5 Minimalizace logických funkcí či součinovém tvaru -algebraicky umí minimalizovat logické funkce pomocí -graficky pomocí Karnaughovy mapy K-map a algebraicky umí realizovat logickou funkci pomocí kombinačních logických členů komentář ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

82

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 4. Parametry a vlastnosti základních logických obvodů 5 hodin výstupy učivo 1.1 Napěťové úrovně. - zná definice a třídění logických obvodů 1.2 Logický zisk, zpoždění v logickém členu - zná napěťové úrovně logické nuly, 1.3 Logická zapojení obvodů TTL, DTL a jedničky u obvodů řady TTL a CMOS a CMOS, katalogové údaje. umí je změřit -

zná význam logického zisku a umí jej aplikovat při návrhu logických obvodů

-

má přehled o technologii výroby obvodů TTL a CMOS

-

umí pracovat s katalogy číslicových obvodů, umí vyhledávat důležité údaje komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 5. Kombinační logické obvody výstupy -

12 hodin

učivo zná funkci běžných kombinačních obvodů 2.1 Kodéry a dekodéry 2.2 Multiplexory a demultiplexory číslicové techniky 2.3 Komparátory umí navrhnout jednoduché kombinační 2.4 Sčítačky obvody 2.5 Programovatelná hradlová pole zná zapojení a funkci poloviční a úplné sčítačky umí navrhnout vícebitovvou sčítačku komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 6. Sekvenční logické obvody výstupy -

19 hodin

učivo 6.1 Klopné obvody v číslicové technice, zná význam, vlastnosti a principy řízení vlastnosti a řízení klopných obvodů 6.2 Monostabilní a astabilní klopné obvody s zná zapojení a principy klopných obvodů hradly RS, RST, D, T, JK 6.3 Bistabilní klopné obvody RS, RST, D, T, ŠŠV 83 VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m


JK (integrované provedení) 6.4 Registry – paměťové, posuvné, kruhové 6.5 Čítače – asynchronní a synchronní, binární umí navrhnout jednoduché sekvenční řídící a dekadické (integrované provedení) obvody komentář zná funkci běžných sekvenčních obvodů číslicové techniky

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 7. Praktická měření výstupy

33 hodin učivo 7.1 Řád laboratoře, bezpečnost práce 7.2 Měření logických úrovní, amplitudy a frekvence číslicových signálů 7.3 Měření logických obvodů realizujících základní logické funkce 7.4 Měření kombinačních logických obvodů 7.5 Měření sekvenčních logických obvodů

-

dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

-

rozumí základním pojmům z číslicové techniky

-

zná definice a třídění logických obvodů

-

zná význam logické proměnné a logické funkce

-

zná napěťové úrovně logické nuly, jedničky u obvodů řady TTL a CMOS a umí je změřit

-

umí pracovat s katalogy číslicových obvodů, umí vyhledávat důležité údaje

-

zná význam, vlastnosti a principy řízení klopných obvodů

-

zná zapojení a principy klopných obvodů RS, RST, D, T, JK

-

zná funkci běžných sekvenčních obvodů číslicové techniky

-

umí navrhnout jednoduché sekvenční řídící obvody komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 6.7. Mikroprocesorová technika


84

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Předmět Mikroprocesorová technika podává žákům ucelený přehled z oblasti mikroprocesorových systémů a to z konstrukčního i programátorského hlediska. Předmět navazuje na znalosti získané v předmětech Základy elektrotechniky, Elektronika, Číslicová technika a programování v ICT. Cílem obsahového okruhu je vytvořit teoretické předpoklady pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení. Obsahový okruh vytváří u žáků fyzikálně správné a jasné představy o vlastnostech mikroprocesorových systémů v elektrotechnice. Žáci formulují a odvozují souvislosti pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů v nezbytně nutném rozsahu a na přiměřené úrovni. Současně se žáci seznamují s vlastnostmi mikroprocesorových obvodů, jejich programováním a způsoby využití. Žáci využívají znalosti základních pojmů, schematických značek a schematická znázornění obvodových zapojení. Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí funkce mikroprocesorových systémů včetně vytváření jednoduchých aplikačních programů v assembleru. Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; - • objasní žákům účel předmětu a umožní získat přehled o problematice daného předmětu; - • cílem předmětu Mikroprocesorová technika je, aby žák po absolvování získal ucelený přehled o funkčních blocích mikroprocesorových systémů a dokázal vytvářet jednoduché aplikace v nižším programovacím jazyku. Žákovi bude vysvětleno: - kombinační a sekvenční obvody; - paměti; - mikroprocesory; - hardware PC; - programování mikrokontrolérů b) charakteristika učiva; - učivo předmětu Mikroprocesorová technika je složeno z dílčích témat tak, aby odpovídalo profilu absolventa v oboru elektrotechnika. Cílem předmětu je: - seznámit žáky se složitějšími kombinačními a sekvenčními obvody a jejich využitím v mikroprocesorové technice - Seznámit žáky s se základními funkčními bloky. stavebními moduly a architekturou mikroprocesorových systémů - Seznámit žáky s programováním a praktickým využitím mikrokontrolérů - Naučit pracovat s dokumentací a schopnost orientace v odborné literatuře jako nezbytného předpokladu dalšího profesního růstu. c)směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí; Výuka směřuje k tomu, aby: - žáci pracovali kvalitně a pečlivě - si žáci vážili života a zdraví, byli motivováni k dodržování zásad a předpisů BOZP v praktické činnosti - si žáci vážili práce jiných lidí - žáci byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

85

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž d) pojetí výuky; - výuka bude směřována tak, aby žák pracoval poctivě, svědomité, systematicky a samostatně - výuka teorie (MIT) bude probíhat ve třídě - praktická cvičení (MIP) budou probíhat ve specializované laboratoři, kde se budou žáci děleni do skupin - při výuce bude využívána multimediální technika, internet a praktické stavebnice mikrokontrolérů e) hodnocení výsledků žáků; Hodnocení žáka bude rozděleno do několika skupin, kde každá skupina má při hodnocení různou váhu: - písemná forma zkoušení - ústní forma zkoušení (ústní prověření znalostí, diskuse žáků při výuce na dané téma) do hodnocení žáka bude zařazena kontrola sešitu. - V ústním i písemném zkoušení budou hodnoceny znalosti dané látky, správné používání odborné terminologie, způsob vyjadřování, logické myšlení. f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; - přínos kompetencí v tomto předmětu bude zaměřen na jazykové vzdělávání v českém jazyce, výchovu kultivovaného projevu, ale i na rozvoj duchovního života. - k dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty základy elektrotechniky, elektrické stroje a přístroje, elektrická měření, odborný výcvik, elektronická zařízení a automatizace, fyzika, matematika ale i český jazyk. Průřezová témata Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

86

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví 3. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

87

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž       


OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ     

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

MATEMATICKÉ KOMPETENCE     

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE      

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii


88


 



   

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet





PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE     

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly


nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí


znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

89

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž UPLATŇOVAT ZÁSADY NORMALIZACE, ŘÍDIT SE PLATNÝMI TECHNICKÝMI NORMAMI A GRAFICKY





 

vybírali součástky z katalogu elektronických součástek navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché elektronické obvody

1.Základy číslicové techniky (opakování CIT) výstupy učivo 1.1 Kombinační obvody - Ovládá číselné soustavy, počítání v nich a 1.2 Sekvenční obvody vzájemné převody -

Zná logické funkce a jejich realizaci v různých technikách

-

Zná Booleovu algebru a umí ji využít při minimalizaci logických funkcí

-

Umí grafickou metodou minimalizovat logickou funkci komentář

4 hodiny


2. Paměti výstupy -

6 hodin

učivo Zná základní druhy vnitřních pamětí, jejich 2.1 Rozdělení a vlastnosti pamětí 2.2 Paměti ROM realizaci a parametry 2.3 Paměti RAM – statické, dynamické 2.4 Organizace paměti komentář


3. Mikroprocesory výstupy -

23 hodin učivo 3.1 Architektura (von Neumann, Harvard) a parametry

Rozumí funkci číslicových obvodů v mikroprocesorových systémech. ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

90

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 3.2 Základní bloky a funkce mikroprocesoru (8 bit) 3.3 Instrukční sada 3.4 Vývoj mikroprocesorů 3.5 Nové trendy a technologie

-

Zná funkci mikroprocesoru, jeho druhy a základní parametry

-

Chápe funkci základních bloků mikroprocesoru

-

Orientuje se v aktuálním vývoji mikroprocesorových systémů – umí využívat moderních informačních zdrojů. komentář


4. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ       



jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje


správně používat a převádět běžné jednotky provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy používat pojmy kvantifikujícího charakteru ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

91


 

efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE        

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení


  



    

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

92




pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní






posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností




využívali při řešení elektrotechnických úloh normy a další zdroje informací


 

navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché elektronické obvody vybírali součástky z katalogu elektronických součástek

1. Hardware PC výstupy -

6 hodin

učivo 1.1 Základní desky Zná principy a parametry vnitřních a 1.2 Chipová sada vnějších pamětí 1.3 Komunikace s okolím – sběrnice, Chápe funkci chipové sady konektory 1.4 Přerušovací systém 1.5 Operační paměť komentář ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

93


pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí 2. Obvody V/V výstupy -

6 hodin

učivo Zná funkci V/V obvodů a umí je využívat 2.1 Sériové a paralelní obvody V/V 2.2 Obvody typu UART 2.3 Analogové obvody komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 3.Mikrokontroléry výstupy -

18 hodin

učivo 3.1 Architektura, typické vlastnosti a nasazení Zná výhody a aplikace mikrokontrolérů 3.2 8bitový mikrokontrolér – blokové schéma, Zná parametry a instrukční sadu parametry konkrétního mikrokontroléru 3.3 Organizace paměti 3.4 Nastavování V/V komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 4. Praktická cvičení - programování mikrokontrolérů 26 hodin výstupy učivo - Zná funkci V/V obvodů a umí je využívat 4.1 HW a SW prostředky 4.2 Zápis programu - Umí využívat znalostí algoritmizace při 4.3 Rozbor řešených úloh programování mikrokontroléru 4.4 Programování jednoduchých úloh - Dokáže naprogramovat v assembleru jednoduchou aplikaci pro mikrokontrolér -

Umí pracovat s vývojovým prostředím

-

Umí pracovat s časovým zpožděním, čítačem, časovačem

-

Dokáže naprogramovat jednoduchou obsluhu přerušení

-

S využitím vhodného HW a SW umí odladit program a zavést jej do ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

94

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž mikrokontroléru. -

Umí pomocí mikrokontroléru řídit periferní obvody.

komentář Praktické úlohy řešit na stavebnicích mikrokontrolérů pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 6.8. Elektrické stroje a přístroje Tento obsahový okruh poskytuje znalosti odborného charakteru, navazuje na elementární znalosti z předmětu základy elektrotechniky a tvoří základ dalšího odborného vzdělávání v oboru. Cílem obsahového okruhu je seznámit žáky s účelem, konstrukcí a funkcí jednotlivých částí i soustav strojů a přístrojů, naučit je rozpoznávat základní typy elektrických strojů a přístrojů a znát jejich principy funkce. Žáci jsou připravováni k tomu, aby se v praxi správně orientovali při využívání elektrických zařízení a dovedli je využívat hospodárně. Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; Cílem předmětu je poskytnout žákům odborný přehled o elektrických strojích a přístrojích používaných v silnoproudé elektrotechnice. Cíle byly stanoveny takto: - Seznámit žáky s konstrukcí přístrojů, alternátorů, dynam, transformátorů a elektromotorů. - Vysvětlit funkci hlavních zástupců skupin přístrojů a strojů. - Podrobně vysvětlit základní principy činnosti. - Seznámit žáky s využitím jednotlivých přístrojů a strojů v praxi. b) charakteristika učiva; Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s účelem, konstrukcí a funkcí jednotlivých soustav a částí strojů a přístrojů. Témata jsou rozdělena podle skupin strojů a přístrojů, které mají obdobnou funkci. Látka předmětu byla rozdělena do těchto základních témat: - Elektrické přístroje - žák rozpozná základní typy přístrojů a umí je zařadit do příslušné skupiny podle činnosti - Elektrické stroje - umí vyjmenovat typy strojů, zná principy funkce, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí c)směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí; Výuka směřuje k tomu, aby - si žáci vážili života a zdraví, které mohou být více ohroženy v oblasti silnoproudé elektrotechniky - byli žáci motivováni dodržování zásad a předpisů BOZP v praktické činnosti - si žáci vážili práce jiných lidí d) pojetí výuky; - Výklad s využitím literatury, názorných pomůcek modelů i součástí přístrojů a strojů. - Použití audiovizuální techniky ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

95


Diskuse o jednotlivých zařízeních a jejich částech Použití příkladů z praxe Využití poznatků z exkurzí

e) hodnocení výsledků žáků; - Krátké testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku - Test na závěr tematického celku - Největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi nejvíce setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou - Průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především se Základy elektrotechniky, Odborným výcvikem, Elektrickými měřeními aj. Průřezová témata Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

96

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví 3. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ       



jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních


správně používat a převádět běžné jednotky provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE  

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

97


účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování


 







posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí








98

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž PROVÁDĚT ELEKTROTECHNICKÉ VÝPOČTY A UPLATŇOVAT GRAFICKÉ METODY ŘEŠENÍ ÚLOH S VYUŽITÍM ZÁKLADNÍCH ELEKTROTECHNICKÝCH ZÁKONŮ, VZTAHŮ A PRAVIDEL 

stanovovali elektrické veličiny jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do hvězdy a do trojúhelníku a byli seznámeni s problematikou točivého magnetického pole

1. Úvod do předmětu výstupy -

1 hodina učivo 1.1. Význam předmětu a jeho cíle

rozumí základním pojmům v elektrotechnice a dokáže je správně vysvětlit

komentář pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 2. Elektrické přístroje výstupy -

15 hodin

učivo rozumí podstatě elektromagnetických dějů 2.1. Vlastnosti zaručující spolehlivou funkci 2.2. Spínací přístroje - rozdělení chápe podstatu činnosti elektrických 2.3. Funkční části přístrojů - cvičení přístrojů a zná jejich využití 2.4. Relé 2.5. Vznik a zhášení el.oblouku 2.6. Rozdělení spínačů nn 2.7. Zvláštní spínače 2.8. Stykače komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí 3. Elektrické stroje výstupy

50 hodin učivo 3.1. Rozdělení el.strojů, ztráty v el.strojích 3.2. Transformátory - význam, podstata 3.2.1. Jednofázový transf. naprázdno, nakrátko, při zatížení 3.2.2. Trojfázový transformátor, konstrukce 3.2.2.1. Spojování vinutí 3.2.2.2. Paralelní chod 3.2.3. Zvláštní druhy transformátorů 3.2.4. Řízení napětí transformátoru

-

chápe podstatu a význam elektromagnetické indukce pro konstrukci a užití elektrických strojů

-

rozumí podstatě elektromagnetických dějů

-

vypočte základní technické parametry

-

rozpoznává typy strojů, případně způsoby jejich řízení – transformátory a běžné typy točivých strojů ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

99


rozlišuje druhy elektrických strojů točivých

3.3. Tlumivky a reaktory 3.4. Synchronní stroje - princip, rozdělení 3.4.1. Generátory 3.4.2. Synchronní motory a kompenzátory 3.5. Asynchronní motory 3.5.1. Motor nakrátko, kroužkový motor 3.5.2. Spouštění motoru nakrátko 3.5.3. Spouštění kroužkového motoru 3.5.4. Řízení otáček asynchr.trojfázových motorů 3.5.5. Jednofázové asynchronní motory 3.6. Stejnosměrné stroje 3.6.1. Dynamo s cizím a vlastním buzením 3.6.2. Podstata stejnosměrného motoru, malé ss motorky 3.6.3. Druhy buzení u ss motorů 3.7. Komutátorové motory na stř. proud 3.7.1. Trojfázový motor napájený do statoru 3.7.2. Trojfázový motor napájený do rotoru 3.7.3. Jednofázový sériový motor 3.8. Výkonové polovodičové měniče 3.8.1. Usměrňovače neřízené a řízené 3.8.2. Střídače, stejnosměrné měniče komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce 6.9. Užití elektrické energie Tento předmět doplňuje teorii ostatních odborných předmětů, zejména předmět Technologie a předmět Elektrické stroje a přístroje. Žák je seznámen s praktickou výrobou elektrické energie, jejím přenosem k uživateli a také s dalšími možnostmi jejího užití. Pozná její přeměnu na energii světelnou, tepelnou a pohybovou v domácnostech, průmyslu i dopravě. Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; Cílem předmětu je poskytnout žákům odborný přehled o výrobě elektrické energie a o způsobech její přeměny na světelnou, tepelnou a mechanickou energii. Cíle byly stanoveny takto: - Seznámit žáky s typy elektráren. - Podrobně vysvětlit základní principy činnosti elektráren a principy přeměny energie v nich. - Popsat a vysvětlit přenos energie od její výroby ke spotřebě. ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

100


Vysvětlit přeměnu elektrické energie na světelnou u světelných zdrojů, tepelnou a pohybovou u domácích a průmyslových spotřebičů a přeměnu a využití v dopravě. Seznámit žáky s bezpečností v elektrotechnice.

b) charakteristika učiva; Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s výrobou, přenosem a užitím elektrické energie a bezpečností v elektrotechnice. Látka předmětu byla rozdělena do těchto základních témat: - Výroba a rozvod elektrické energie - žák rozpozná základní typy elektráren a umí u nich vysvětlit způsob přeměny energie. Umí rozlišit druhy elektrických sítí. - Elektrické světlo a osvětlení – žák zná principy přeměny elektrické energie na světelnou a umí vyjmenovat typy svítidel a jejich výhody a nevýhody. - Elektrické teplo a chlazení - žák zná principy elektrického ohřevu a chlazení a umí popsat jejich využití v domácnostech i průmyslu. - Elektrická trakce – žák zná principy přeměny elektrické energie na mechanickou a její využití v dopravě. Umí popsat elektrické obvody v motorových vozidlech. - Bezpečnost v elektrotechnice – žák zná způsoby ochrany před úrazem elektrickým proudem a napětím a umí poskytnout první pomoc při úrazu. c)směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí; Výuka směřuje k tomu, aby - si žáci vážili života a zdraví, které mohou být více ohroženy v oblasti silnoproudé elektrotechniky - byli žáci motivováni dodržování zásad a předpisů BOZP v praktické činnosti - si žáci vážili práce jiných lidí d) pojetí výuky; - Výklad s využitím literatury, názorných pomůcek modelů i součástí přístrojů a strojů. Použití audiovizuální techniky - Diskuse o jednotlivých zařízeních a jejich částech - Použití příkladů z praxe - Využití poznatků z exkurzí e) hodnocení výsledků žáků; - Krátké testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku - Test na závěr tematického celku - Největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi nejvíce setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou - Průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty jako jsou Základy elektrotechniky, Elektrické stroje a přístroje, Odborný výcvik aj. Průřezová témata Člověk a svět práce ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

101

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví 3. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ    

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

102


využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání




správně používat a převádět běžné jednotky provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování


  


KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

103






posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých


znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady




chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)

PROVÁDĚT ELEKTROTECHNICKÉ VÝPOČTY A UPLATŇOVAT GRAFICKÉ METODY ŘEŠENÍ ÚLOH S VYUŽITÍM ZÁKLADNÍCH ELEKTROTECHNICKÝCH ZÁKONŮ, VZTAHŮ A PRAVIDEL 

stanovovali elektrické veličiny jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do hvězdy a do trojúhelníku a byli seznámeni s problematikou točivého magnetického pole


1 hodina učivo


104


1. Tech.rozvoj ve výrobě el.energie užívá základní elektrotechnické pojmy komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 2. Výroba a rozvod el. energie výstupy -

-

-

17 hodin

učivo 2.1. Tepelné elektrárny užívá základní elektrotechnické pojmy 2.2. Vodní elektrárny chápe princip elektromagnetické indukce a 2.3. Atomové elektrárny její vztah na fungování různých 2.4. Nekonvenční elektrárny elektrických strojů a přístrojů 2.5. Elektrické stanice (transformátory, elektromotory, indukční 2.6. Rozvodny a transformovny pece, měřicí přístroje apod.) 2.7. Rozvodné soustavy a napětí 2.8. Druhy el.sítí, druhy vedení rozumí podstatě výroby a distribuci 2.9. Hospodárný rozvod el. energie elektrické energie, chápe význam 2.10. Spínací přístroje el. vedení jednotlivých sledovaných parametrů 2.11. Ochrany generátorů, transformátorů a rozvodné vedení zná základní druhy zapojení běžných 2.12. El. instalace, rozvody, jištění druhů spotřebičů do rozvodné soustavy komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí 3. Elektrické světlo a osvětlení výstupy -

8 hodin

učivo 3.1. Světlo, světelné veličiny a jednotky užívá základní elektrotechnické pojmy 3.2. Zdroje el. světla orientuje se ve zdrojích el. světla 3.3. Svítidla 3.4. Osvětlovací technika komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí 4. Elektrické teplo a chlazení výstupy

8 hodin učivo


105


4.1. Základní pojmy, zdroje tepla 4.2. El. spotřebiče v domácnosti zná základní principy činnosti zdrojů el. 4.3. Využití tepla v průmyslu tepla a chlazení 4.4. El. chlazení komentář užívá základní elektrotechnické pojmy

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 5. Elektrická trakce výstupy -

rozlišuje druhy elektrické trakce

10 hodin učivo 5.1. Třídění trakce 5.2. Trolejová vedení 5.3. Trakční motor 5.4. Hlavní dráhy 5.5. Městská el.doprava 5.6. Nezávislá trakce komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 6. Příslušenství motor.vozidel výstupy -

10 hodin

učivo 6.1. Zdroje el.energie orientuje se v elektrickém příslušenství 6.2. Spouštěcí obvod motorových vozidel 6.3. Zapalovací obvod 6.4. Osvětlovací obvod 6.5. Speciální zařízení komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí 7. Bezpečnost v elektrotechnice výstupy -

12 hodin

učivo uvede základní bezpečnostní požadavky 7.1. Ochrana před úrazem el.proudem při práci se stroji a zařízeními na pracovišti 7.2. První pomoc při úrazu el.proudem 7.3. Ochrana před nebezpečným dotykem a dbá na jejich dodržování živých částí 7.4. Ochrana před nebezpečným dotykem neživých částí ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

106

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 7.5. Revize el.zařízení 7.6. Odborná způsobilost v elektrotechnice komentář pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti 6.10. Elektronická zařízení Obsahový okruh Elektronická zařízení poskytuje znalosti odborného charakteru, navazuje na elementární znalosti z předmětů Základy elektrotechniky, Elektroniky a tvoří základ dalšího odborného vzdělávání v oboru. Cílem obsahového okruhu je vytvořit teoretické předpoklady pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení. Obsahový okruh vytváří u žáků fyzikálně správné a jasné představy o vlastnostech základních obvodů a elektronických zařízení v elektrotechnice. Žáci formulují a odvozují souvislosti pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů v nezbytně nutném rozsahu a na přiměřené úrovni. Současně se žáci seznamují s vlastnostmi elektronických obvodů a způsoby jejich využití v elektronických zařízeních. Žáci využívají znalosti základních pojmů, schematických značek a schematická znázornění obvodových vztahů. Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí fyzikálních principů a osvojení znalostí o elektronických obvodech v elektronických zařízeních a pochopení funkce základních elektronických zařízení. Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; - objasní žákům účel předmětu a umožní získat přehled o problematice daného předmětu; - cílem předmětu Elektronická zařízení je, aby žák po absolvování získal ucelený přehled o základních elektronických obvodech v elektronických zařízeních. Žákovi bude vysvětleno: - využití jednotlivých zákonů (Ohmův zákon a další) a jejich aplikace v daném oboru; - vlastnosti základních elektronických obvodů používaných v elektronických zařízeních stejnosměrného i střídavého proudu, které budou využívat v daném oboru, aby žák pochopil jejich funkce v jednotlivých elektronických zařízeních; - funkce základních elektronických zařízení b) charakteristika učiva; Učivo předmětu elektronika je složeno z dílčích témat elektrotechniky a elektroniky tak, aby odpovídalo profilu absolventa v oboru Elektrotechnika. Cílem předmětu je : - seznámit žáky s různými druhy elektronických obvodů, jejich vlastnostmi, způsobem jejich využití v elektronických zařízeních. - poznat různé druhy elektronických zařízení, jejich použití a principy jejich činnosti. - naučit pracovat s dokumentací a schopnost orientace v odborné literatuře jako nezbytného předpokladu dalšího profesního růstu. ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

107

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž c)směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí; Výuka směřuje k tomu, aby - žáci pracovali kvalitně a pečlivě - si žáci vážili života a zdraví, byli motivováni k dodržování zásad a předpisů BOZP v praktické činnosti - si žáci vážili práce jiných lidí - žáci byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce d) pojetí výuky; - výuka bude směřována tak, aby žák pracoval poctivě, svědomité, systematicky a samostatně - výuka bude probíhat ve třídě, ta se bude dělit do samostatně pracujících skupin - při výuce budou používány modely, pomůcky a audiovizuální techniky - diskuse o jednotlivých zařízeních a jejich částech - použití příkladů z praxe e) hodnocení výsledků žáků; - Krátké písemné testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku -ústní prověření znalostí, diskuse žáků při výuce na dané téma. - Test na závěr tematického celku - V ústním i písemném zkoušení bude hodnocen popis funkce částí obvodu, odborné vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení. - Největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi nejvíce setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; - napomáhá k rozšíření logického myšlení žáka; - žák se učí pracovat s informacemi různého druhu; - pomáhá rozšířit slovní zásobu žáka; - učí žáka samostatně se vyjádřit k dané problematice; - přispívá k významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty. K dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty Základy elektrotechniky, Elektrické stroje a přístroje, Elektrotechnická měření, Praxe aj. Průřezová témata Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

108

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví 3. ročník, 2 h týdně, povinný ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

109

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ   



jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje


správně používat a převádět běžné jednotky provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení


formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování


 




110





PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE   

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

Odborné kompetence PROVÁDĚT MONTÁŽNÍ A ELEKTROINSTALAČNÍ PRÁCE, NAVRHOVAT, ZAPOJOVAT A SESTAVOVAT JEDNODUCHÉ ELEKTRONICKÉ OBVODY, NAVRHOVAT A ZHOTOVOVAT PLOŠNÉ SPOJE A PROVÁDĚT RUČNÍ A ZÁKLADNÍ STROJNÍ OBRÁBĚNÍ RŮZNÝCH MATERIÁLŮ

  

navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché elektronické obvody vybírali součástky z katalogu elektronických součástek vybírali, zapojovali a uváděli do provozu elektrické přístroje a zařízení

1. Optoelektronika výstupy -

-

9 hodin

učivo 1.1 Optický sdělovací řetězec chápe přenos pomocí optického záření 1,2 Optická vlákna a kabely rozdělí světlovody podle způsobu přenosu 1.3 Zdroje a detektory optického záření světelného paprsku 1.4 Optoelektronické systémy a zařízení rozlišuje základní obvodové prvky a funkční části v elektrotechnických obvodech zná činnost základních elektronických obvodů komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 2. Elektroakustika

10 hodin


111

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž výstupy

učivo 2.1 Základní pojmy, elektroakustické měniče mikrofony, reproduktory 2.2 Magnetická záznam zvuku, magnetofony 2.3 Optický záznam zvuku, digitalizace analogového signálu, záznam na CD, snímání z CD

-


-

zná činnost základních elektronických obvodů

-

orientuje se ve schématech zapojení elektronických obvodů

-

zajímá se o moderní technologie

-

umí popsat činnost elektronického zařízení a jeho využití v praxi

-

pochopil základní principy elektroakustických měničů

-

dovede popsat základní vlastnosti mikrofonů a jejich rozdělení

-

podle principu přeměny zvukového signálu, dovede rozdělit základní provedení mikrofonu, popsat jejich konstrukci a nakreslit principiální schéma

-

dovede popsat základní vlastnosti reproduktorů

-

chápe podstatu a princip více kanálových reproduktorových soustav

-

popíše co je monofonní signál, stereofonní signál, digitální zpracování zvukových signálů

-

stručně popíše způsoby mechanického záznamu zvuku

-

vysvětlí podstatu magnetického záznamu zvuku a princip činnosti magnetické hlavy při záznamu

-

dovede rozlišit vlastnosti a technické parametry záznamových médií

-

dokáže nakreslit a popsat blokové schéma celkového uspořádání jednoduchého magnetofonu

-

na jednoduchém schématu vysvětlí podstatu a princip záznamu a reprodukce optického záznamu zvuku

-

zná použití, druhy a způsoby záznamu a ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

112

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž snímání DVD disků, dovede porovnat jejich vlastnosti komentář pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 3. Podstata radiového přenosu výstupy

6 hodin učivo 3.1 Analogové modulační metody 3.2 Číslicové modulační metody signálu vání PCM komentář


4. Telekomunikační technika výstupy

12 hodin učivo 4.1 Základní pojmy a konstanty vedení 4.2 Telefonní sítě a telefonní provoz 4.3 Telefonní přístroje 4.4 Telefonní ústředna, funkce digitální tel. ústředny dle blok. schématu 4.5 Mobilní komunikace, GSM, GPRS 4.6 Mobilní telefony, konstrukce a funkce

-


-


-


-

umí popsat činnost elektronického zařízení a jeho využití v praxi komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 5. Vznik a šíření elektromagnetických vln výstupy -

8 hodin

učivo chápe princip vzniku elektromagnetického 4.1 Vznik elektromagnetického pole, pole a směr šíření elektromagnetické vlny polarizace elektromagnetických vln 4.2 Šíření elektromagnetických vln, přenos má přehled o rozdělení a použití elektromagnetických vln po vedení ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

113

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž elektromagnetických vln podle vlnových délek

4.3 Přijímací a vysílací antény, anténní systémy a rozvody

-

dovede definovat co je to odraz, ohyb a rozptyl elektromagnetických vln

-

zná možnosti šíření elektromagnetických vln v jednotlivých prostředích a při různých vlnových délkách

-

chápe podstatu, technické řešení a použití vztahů pro konstrukci a využití antén

-

rozlišuje technické provedení, vlastnosti a typy vysílacích a přijímacích antén komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 6. Radiové vysílače výstupy -

4 hodiny

učivo chápe princip vzniku elektromagnetického 6.1 Radiový přenos pole a směr šíření elektromagnetické vlny 6.2 Druhy vysílačů a jejich vlastnosti 6.3 Blokové schéma a funkce má přehled o rozdělení a použití elektromagnetických vln podle vlnových délek

-

dovede popsat činnost rozhlasového vysílače

-

pomocí blokového schématu vysvětlí a popíše jednotlivé části rozhlasového vysílače AM a FM komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 7. Radiové přijímače výstupy -

-

17 hodin

učivo 3.1 Druhy a vlastnosti přijímačů má přehled o rozdělení a použití elektromagnetických vln podle vlnových 3.2 Přijímač bez zesílení 3.3 Přijímač s přímým zesílením délek 3.4 Přijímač s nepřímým zesílením - superhet definuje základní vlastnosti přijímačů jako 3.5 Kombinovaný přijímač AM - FM (AVC, ŠŠV 114 VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž je citlivost, selektivita

AFC, ladění) 3.6 Stereofonie - ZSS, stereodekodér

-

dovede popsat a nakreslit princip rozhlasových přijímačů s přímým a nepřímým zesílením

-

vysvětlí principy rozhlasové stereofonie a nakreslí spektrum úplného zakódovaného stereofonního signálu

-

vysvětlí podstatu činnosti stereofonního dekodéru komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 4. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ    

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání




správně používat a převádět běžné jednotky číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

115


nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení




 



 







pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

116

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Odborné kompetence PROVÁDĚT MONTÁŽNÍ A ELEKTROINSTALAČNÍ PRÁCE, NAVRHOVAT, ZAPOJOVAT A SESTAVOVAT JEDNODUCHÉ ELEKTRONICKÉ OBVODY, NAVRHOVAT A ZHOTOVOVAT PLOŠNÉ SPOJE A PROVÁDĚT RUČNÍ A ZÁKLADNÍ STROJNÍ OBRÁBĚNÍ RŮZNÝCH MATERIÁLŮ

  

vybírali součástky z katalogu elektronických součástek navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché elektronické obvody vybírali, zapojovali a uváděli do provozu elektrické přístroje a zařízení

1. Televizní technika výstupy -

-

-

-

36 hodin

učivo 1.1 Televizní přenos informací rozlišuje základní obvodové prvky a 1.2 Televizní soustava funkční části v elektrotechnických 1.3 Blokové shéma televizního přijímače, obvodech signálová část televizního přijímače, orientuje se ve schématech zapojení synchronizační a rozkladové obvody elektronických obvodů 1.4 Barevný televizní přijímač - princip, umí popsat činnost elektronického zařízení blokové schéma 1.5 Obrazovky barevného televizního a jeho využití v praxi přijímače, TV obrazovky s kapalnými krystaly zajímá se o moderní technologie (LCD), plazmové obrazovky 1.6 Digitální televize - dělení, výhody, dovede pospat a schématicky znázornit jednotlivé části televizního přenosového - obecný model DVB-T - zdrojové kódování obrazu a zvuku (MPEG2, řetězce MUSICAM) vysvětlí a na obrázcích popíše princip - uspořádání transportního toku televizního přenosu, rozložení a vytvoření - kanálové kódování, ochrana proti chybám obrazu řádkováním, maximální rozlišení - modulace OFDM, rychlá Fourierova obrazových prvků ve svislém a transformace vodorovném směru a prokládané řádkování - přijímač DVB-T s rychlými zpětnými běhy - kódování a dekódování signálu s zná televizní normu pro obrazový signál, ochrannými kódy chápe vztah mezi amplitudou obrazového - princip DVB-H signálu, synchronizací a trvání zatemňovacích a synchronizačních impulsů

-

graficky znázorní způsob pozitivní amplitudové modulace nosného kmitočtu obrazu úplným televizním signálem

-

popíše rozdíl nosných kmitočtů a umístění TV kanálů u normy DK a BG

-

na blokovém schématu popíše a vysvětlí význam a činnostjednotlivých součástí televizního vysílače

-

chápe a prakticky používá základní poznatky o barevném světle ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

117


na jednoduchém obrázku demonstruje princip kompatibility barevné a černobílé TV

-

na skupinovém schématu televizního přijímače popíše základní části barevného televizního přijímače

-

dovede popsat a principiálně znázornit konstrukci vlastnosti a druhy barevných televizních obrazovek a zobrazovačů

-

na obrázku vysvětlí konstrukci barevné LCD a plazmové obrazovky

-

vyjmenuje a vysvětlí televizní soustavy barevné televize a jejich společné a zvláštní vlastnosti

-

seznámil se s používanými pravidly pro digitalizaci obrazových signálů

-

na blokovém schématu vysvětlí podstatu a princip digitálního vysílání a příjmu televize DVB-T komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 2. Satelitní přijímače výstupy

14 hodin učivo 5.1 Princip družicového přenosu signálu 5.2 Satelitní přijímače pro kabelové rozvody přehledové schéma 5.3 Satelitní přijímače pro individuální příjem

-


-


-


-


-

vysvětlí a popíše princip přenosu televizního signálu přes družice

-

vysvětlí na blokovém schématu funkci vnitřní a vnější jednotky pro přímý příjem vysílání z družice komentář ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

118


pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 3. Radiolokace a zaměřování výstupy

6 hodin učivo 6.1 Blokové schéma a funkce radiolokátoru 6.2 Systémy GPS

-


-


-

zajímá se o moderní technologie komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí 6.11. Informační a komunikační technologie Tento obsahový okruh poskytuje znalosti odborného charakteru, navazuje na elementární znalosti z předmětu ICT v 1. a 2. ročníku. Cílem obsahového okruhu je vytvořit teoretické předpoklady pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení. Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí základů algoritmizace a praktickém programování jednoduchých aplikací v objektově orientovaném vývojovém prostředí ve 3. ročníku a ve využití aplikačního software daného oboru ve 4. ročníku. Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; - objasní žákům účel předmětu a umožní získat přehled o problematice daného předmětu; - cílem předmětu ICT je znalost algoritmizace a programování; dále pak získání praktických zkušeností při práci s aplikačním software v oboru elektrotechniky. Žákovi bude vysvětleno: - algoritmus, grafické vyjádření, algoritmizace jednoduchých úloh - programování ve vyšším programovacím jazyku v objektově orientovaném vývojovém prostředí - práce s CAD při kreslení el. schémat a návrhu desek plošných spojů - práce s programem na simulaci elektronických obvodů b) charakteristika učiva; Učivo předmětu ICT je složeno z dílčích témat, aby odpovídalo profilu absolventa v oboru elektrotechnika. Cílem předmětu je : ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

119


naučit žáky základy algoritmizace a programování naučit žáky pracovat s aplikačním software daného oboru. naučit pracovat s technickou dokumentací, schopnost orientace v odborných informacích na internetu

c)směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí; Výuka směřuje k tomu, aby - žáci pracovali kvalitně a pečlivě - si žáci vážili života a zdraví, byli motivováni k dodržování zásad a předpisů BOZP v praktické činnosti - si žáci vážili práce jiných lidí - žáci byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce d) pojetí výuky; - výuka bude směřována tak, aby žák pracoval poctivě, svědomité, systematicky a samostatně - výuka bude probíhat v počítačové laboratoři, kde bude třída dělena do samostatně pracujících skupin - při výuce budou využívána multimedia a internet - použití příkladů z praxe e) hodnocení výsledků žáků; Hodnocení žáka bude rozděleno do několika skupin, kde každá skupina má při hodnocení různou váhu: - převažující bude hodnocení schopnosti práce se sw a výsledky praktických cvičení - doplňující bude písemná popřípadě ústní forma zkoušení forma zkoušení - ve všech případech bude rovněž hodnocena schopnost logického myšlení, schopnost využít znalosti získané v souvisejících předmětech, správné používání odborné terminologie a orientace v informačních zdrojích zejména internetových. f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; - napomáhá k rozšíření logického myšlení žáka; - žák se učí pracovat s informacemi různého druhu; - pomáhá rozšířit slovní zásobu žáka; - učí žáka samostatně se vyjádřit k dané problematice; přispívá k významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty. Průřezová témata Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

120

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. 3. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ      

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ  

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

121


jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních


správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)




 



    

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet


122




pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní






posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

1. Algoritmizace výstupy

10 hodin učivo 1.1 Základní pojmy 1.2 Vývojové diagramy 1.3 Podmínky a cykly 1.4 Algoritmizace úloh

-

ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

-

využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

-

ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

123

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 2. Tvorba aplikací v Delphi výstupy

56 hodin

-

umí vytvářet aplikace v objektově orientovaném vývojovém prostředí

-

umí zapsat algoritmus do vyššího programovacího jazyka

učivo 2.1 Vývojové prostředí 2.2 Komponenty 2.3 Datové typy 2.4 Řízení běhu programu 2.5 Grafika 2.6 Procedury a funkce 2.7 Výjimky 2.8 Jednotky a formuláře komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 4. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ       




MATEMATICKÉ KOMPETENCE ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

124



KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE       

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)


  



     

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

125


uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní





PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE        

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým




navrhovali plošné spoje včetně využití výpočetní techniky

1. CAD pro elektrotechniku výstupy -

-

42 hodin

učivo využívá nápovědy a manuálu pro práci se 1.1 Kreslení elektrotechnických schémat 1.2 Návrh desek plošných spojů základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

126


vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

-

pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

-

orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává

-

správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

-

rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

-

zná zásady pro návrh a konstrukci desek plošných spojů

-

umí pomocí vhodného sw nakreslit výkres elektronického obvodu a navrhnou desku plošného spoje

-

umí využít internet pro získání a vyhodnocení informací ze svého oboru

-

navrhuje plošné spoje i s využitím výpočetní techniky komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 2. Simulace elektronických obvodů výstupy -

-

14 hodin

učivo pracuje s dalšími aplikacemi používanými 2.1 Vytváření obvodu 2.2 Součástky v příslušné profesní oblasti 2.3 Měřící přístroje orientuje se v získaných informacích, třídí 2.4 Analýzy obvodu je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich 2.4 Simulace analogových a číslicových výběr a dále je zpracovává obvodů správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

127


umí využít internet pro získání a vyhodnocení informací ze svého oboru

-

umí pomocí simulačního sw ověřit funkci elektronického obvodu a odstranit simulované chyby komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 6.12. Základy automatizace Obsahový okruh Základy automatizace poskytuje znalosti odborného charakteru, navazuje na elementární znalosti z předmětu základy elektrotechniky a tvoří základ dalšího odborného vzdělávání v oboru. Cílem obsahového okruhu je vytvořit teoretické předpoklady pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení. Obsahový okruh vytváří u žáků fyzikálně správné a jasné představy o vlastnostech základních prvků a obvodů v automatizaci. Žáci formulují a odvozují souvislosti pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů v nezbytně nutném rozsahu a na přiměřené úrovni. Současně se žáci seznamují s vlastnostmi základních prvků a obvodů a způsoby jejich využití v automatizačních obvodech. Žáci využívají znalosti základních pojmů, schematických značek a schematická znázornění obvodových vztahů. Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí fyzikálních principů a zákonů v oblasti automatizace a osvojení znalostí z ovládací techniky a logického řízení, z automatického řízení, z vyšších forem řízení, z aplikací automatického řízení, z programování a použití PLC automatů. Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; - objasní žákům účel předmětu a umožní získat přehled o problematice daného předmětu; - cílem předmětu základy automatizace je, aby žák po absolvování zvládl problematiku řízení ve smyslu ovládání a regulace a bylo rozvíjeno jeho logické myšlení. Učivo předmětu základy automatizace dále poskytuje žákům vědomostní a intelektuální dovednosti z ovládací techniky a logického řízení, z automatického řízení, z vyšších forem řízení, z aplikací automatického řízení, z programování a použití PLC automatů. Žákovi bude vysvětleno: - základní pojmy z automatizace; - funkce jednotlivých jednotlivých druhů řízení a jejich aplikace v daném oboru; - postavení PLC v automatizaci,složení a funkce automatů, které budou využívat v daném oboru, aby žák pochopil princip jejich programování a použití v praxi; b) charakteristika učiva; ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

128

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Učivo předmětu předmětu základy automatizace navazuje na elektrotechnický základ, odkud žáci čerpají potřebné teoretické znalosti. V rámci předmětu automatizační technika je žák seznamován s problematikou použití regulačních členů, regulátorů, regulovaných soustav. Předmět základy automatizace je e jedním ze základních předmětů především v praktické oblasti vyšších soustav řízení v návaznosti na elektroniku, elektrické stroje a přístroje a je složen z dílčích témat tak, aby odpovídal profilu absolventa v oboru Elektrotechnika. Cílem předmětu je : - seznámit žáky se základními částmi regulačních obvodů, jejich vlastnostmi, způsobem jejich využití v automatizačních zařízeních. - poznat různé druhy regulačních obvodů a zařízení, jejich použití a principy jejich činnosti. - vysvětlit žákům postavení PLC v automatizaci,složení a funkce automatů, které budou využívat v daném oboru, aby žák pochopil princip jejich programování a použití v praxi - naučit pracovat s dokumentací a schopnost orientace v odborné literatuře jako nezbytného předpokladu dalšího profesního růstu. c)směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí; Výuka směřuje k tomu, aby - žáci pracovali kvalitně a pečlivě - si žáci vážili života a zdraví, byli motivováni k dodržování zásad a předpisů BOZP v praktické činnosti - si žáci vážili práce jiných lidí - žáci byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce d) pojetí výuky; - výuka bude směřována tak, aby žák pracoval poctivě, svědomité, systematicky a samostatně - výuka bude probíhat ve třídě a v laboratoři Automatizace, kde se žáci budou dělit do samostatně pracujících skupin - při výuce budou používány modely, pomůcky a audiovizuální techniky e) hodnocení výsledků žáků; - Krátké písemné testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku -ústní prověření znalostí, diskuse žáků při výuce na dané téma. - Test na závěr tematického celku - V ústním i písemném zkoušení bude hodnocen popis funkce částí obvodu, odborné vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení. - Největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi nejvíce setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; Předmět Automatizační technika přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: - žák se aktivně účastní diskusí o nových trendech a vývoji automatizovaných systémů řízení, jasně věcně a erudovaně formuluje a obhajuje své názory a respektuje názory druhých. - žák je umí provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých - umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby se rozvíjeli kompetence pro jeho další odborný růst. ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

129


žák pracuje samostatně i v týmu. Pomáhá druhým po stránce fyzické i psychické. Nese odpovědnost za své chování a jednání a zejména kvalitu své práce. v předmětu Automatizační technika se realizuje dílem část průřezového tématu Člověk a životní prostředí a dílem Informační a komunikační technologie. V tématu Člověk a životní prostředí dojde k posílení enviromentálních témat s důrazem na úspory elektrické energie, práci s novými technologiemi a materiály. V tématu Informační a komunikační technologie bude žák orientován k posílení znalostí o využití těchto technologií při řízení. k dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty Eektronika, Elektrické stroje a přístroje, Praxe, Fyzika Matematika aj.

Průřezová témata Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

130

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví 3. ročník, 3 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ   

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky






131


 



 



mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze














132

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 1. Základní pojmy výstupy -

orientuje se v základním názvosloví a členění oboru automatizace

-

dokáže popsat druhy řízení

-

zná rozdíly mezi ovládáním a regulací

4 hodiny učivo 1.1 Mechanizace a automatizace 1.2 Řízení a jeho druhy

komentář pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce 2. Automatická regulace výstupy -

60 hodin

učivo dokáže popsat základní prvky regulačního 1.1 Skladba regulačních obvodů 1.2 Druhy regulací obvodu 1.3 Vlastnosti členů regulačních obvodů chápe funkci úplného regulačního obvodu 1.4 Úvod do matematického řešení a umí ho použít v praxi 1.5 Regulované soustavy 1.6 Algebra blokových schémat rozpozná druh regulované soustavy 1.7 Vlastnosti regulátorů P, I, D a zvolí vhodnou metodu regulace kombinovaných 1.8 Stabilita a kvalita regulačního pochodu zná podstatu regulace 1.9 Nyquistovo kriterium. Přesnost a rychlost chápe principy řízení 1.10 Nespojitá regulace - pomalá, rychlá, impulsová, číslicová chápe konstrukci nových robotických 1.11 Robotika - druhy robotů, konstrukce systémů robotů, pohony robotů, řízení robotů chápe systém řízení robotů komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 3. Prvky regulačních obvodů výstupy

27 hodin učivo 3.1 Snímače 3.2 Převodníky 3.3 Řídicí členy 3.4 Akční členy

-

vysvětlí princip snímání veličin, konstrukci snímače

-

orientuje se ve vhodnosti způsobu volby metody měření dané veličiny

-

dokáže zvolit vhodný měřící snímač pro danou veličinu komentář ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

133


pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 4. Ovládání, signalizace výstupy

8 hodin

-

orientuje se v základním názvosloví a členění oboru automatizace

-

zvolí vhodnou metodu regulace

-

chápe principy řízení

učivo 4.1 Ruční a automatické ovládání 4.2 Signalizace

komentář pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 4. ročník, 4 h týdně, povinný Klíčové kompetence MATEMATICKÉ KOMPETENCE   


KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE  

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení





134


spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)


  

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií učit se používat nové aplikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet


mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze







1. Proces řízení výstupy -

5 hodin

učivo dokáže porozumět stavbě řízeného obvodu 1.1 senzorika 1.2 procesorika dokáže rozlišovat a používat různé typy 1.3 akční členy prvků senzoriky má přehled o základních typech akčních členů a jejich funkci komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce 2. Postavení PLC v automatizaci výstupy -

chápe význam a roli řídící techniky v procesu řízení

3 hodiny učivo 2.1 Základní filozofie využití PLC, role PLC v řídícím procesu


135


uvědomuje si možnosti a využití programovatelného automatu

2.2. Základní vlastnosti PLC komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 3. Hardware automatu výstupy -

5 hodin

učivo rozumí stavbě a funkci programovatelného 3.1. Typy automatů, uspořádání 3.2. Vnitřní stavba automatu automatu 3.3. Možnosti vložení programu dokáže přenášet program do PLC pomocí PC i programovacích přístrojů komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 4. Způsoby programování PLC - IEC 1131 – 3 5 hodin výstupy učivo 4.1. Jazyk instrukcí IL - dokáže rozlišovat a vhodně volit typ 4.2. Liniové schéma LAD programocacího jazyka 4.3. Funkční blokové schéma FBD 4.4. Sekvenčně funkční diagram SFC 4.5. Strukturovaný text STL komentář pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 5. Programovatelný automat MITSUBISHI FX 11 hodin výstupy učivo 5.1 Popis a ovládání automatu - umí obsluhovat a do procesu řízení 5.2 Programovací přístroj MITSUBISHI FX implementovat PLC 5.3 Programování pomocí PC - MELSEC - dokáže přenášet program do PLC pomocí MEDOC FX WIN PC i programovacích přístrojů komentář pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

136

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 6. Programování základních logických bloků výstupy -

10 hodin

učivo umí programovat základní logické funkce 6.1 Čtení vstupů a nastavení výstupů 6.2 Logický součin a součet dokáže slovní zadání úlohy převést na 6.3 Součet a součin bloků logické vazby v programu komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 7. Paměťové a časové členy, markery výstupy -

14 hodin

učivo 7.1 Možnosti a funkce paměťového obvodu dokáže slovní zadání úlohy převést na - obvod se samodržným zapojením logické vazby v programu - funkce SET / RESET zvládá naprogramovat a rozumí paměťové 7.2 Princip a programování časového členu funkci - přechodová charakteristika umí řešit úlohy obsahující časové funkce - impuls s definovanou délkou - zpožděné zapnutí / vypnutí 7.3 Markery - markery pro běžné použití - zvláštní markery komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 8. Čítače výstupy -

10 hodin učivo 8.1. Základní možnosti použití čítače 8.2. Realizace časových funkcí pomocí čítače

zvládá zakomponování kvantifikačních funkcí komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 9. Programování kombinačních úloh výstupy -

zvládá programování základních úloh kombinačního řízení

14 hodin učivo 9.1 Řešení teoretických úloh řízení 9.2 Programování simulačních modelů komentář


137

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí 10. Sekvenční řízení, jazyk SFC výstupy -

20 hodin

učivo 10.1 Princip a příklady sekvenčního řízení zvládá programování sekvenčních typů 10.2 Inicializace sekvenčního řízení úloh - možnosti spuštění/ukončení běhu umí programovat složitěji větvené sekvenčního programu sekvenční úlohy 10.3 Programování pomocí instrukce STL - přechodové podmínky - vícenásobné použití výstupů 10.4 Větvení STL - jednoduchý průběh - selektivní OR odbočení a sloučení programu - paralelní AND odbočení a sloučení programu - kombinace selektivního a paralelního rozvětvení - skok v programu - přechod do jiného sekvenčního řetězce komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 11. Programování kombinačních a sekvenčních úloh 10 hodin výstupy učivo - dokáže vytvořit program pro libovolnou 11.1. Programování časových sekvenčních úloh jednodušší aplikaci 11.2. Programování ostatních sekvenčních úloh komentář pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 12. Popis a ovládání automatu SIMATIC výstupy -

má přehled i o způsobech programování dalších typů PLC

5 hodin učivo 12.1. Hardware automatu, periferie 12.2. Programovací software SIMATIC STEP 7 12.3. Programování základních úloh kombinačního řízení


138

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž komentář pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 6.13. Praxe Předmět praxe zabezpečuje u žáků ověření učiva z odborných předmětů v prakticých úlohách a tím vytváří předpoklady k dlouhodobému osvojení poznatků. Dominance předmětu spočívá v samostatném návrhu elektronických obvodů a jejich praktické aplikaci metodou pájení na deskách plošných spojů. Akcent předmětu je směrován na získání manuálně technické zručnosti, zásad bezpečnosti práce a ekologie. Předmět aktuálně reaguje na technické požadavky trhu práce a připravuje žáky pro uplatnění v technicko - hospodářských funkcích i na samostatnou podnikatelskou činnost. Pojetí předmětu a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem praxe je umožnit žákům získat konkrétní představy o elektrotechnických oborech a poznání reálného pracovní prostředí. Žáci se učí aplikovat poznatky z teoretického vyučování elektrotechnických předmětů na konkrétních praktických úlohách. Cílem praxe je také komunikace s lidmi za účelem odborného řešení technické problematiky na požadované odborné úrovni. V učební praxi budou žáci vedeni ke kvalitní práci, dodržování norem a technologických postupů. Důraz bude položen na dodržování předpisů BOZP, neplýtvání materiálními hodnotami a naplňování pracovní doby. b) Charakteristiku učiva Učivo předmětu navazuje na teoretické znalosti z elektrotechnických předmětů. V bloku ručního obrábění žáci získávají základní dovednosti při dělení, opracování a tváření materiálů. Dále se žáci učí praktickým dovednostem a postupům při zapojování a oživování elektronických analogových i číslicových obvodů. Prakticky se seznamují s návrhem desek plošných spojů, provádí jejich zhotovení a osazení technologií klasickou i SMT. Měkké ruční pájení komponentů na DPS je realizováno klasickou i bezolovnatou technologií. Samostatný blok je věnován elektroinstalacím a zapojováním elektrických přístrojů a strojů. Nedílnou součástí je diagnostika elektronických obvodů za použití měřicí a výpočetní techniky. V každém odborném bloku učební praxe je žák seznamován s bezpečnostními předpisy a normami na ochranu života, zdraví a majetku včetně norem ekologických. Předmět poskytuje žákům vědomosti a dovednosti v následujících oblastech: - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, požární a hygienické předpisy - zpracování kovů ručním obráběním - osazování DPS klasickým a bezolovnatým pájením - pasivní a aktivní elektronické součástky - elektrické stroje a přístroje a bezpečnostní předpisy - konstrukce analogových a digitálních elektronických obvodů - optoelektronika - bezpečnostní technologie - návrh a výroba DPS - montáž a oživení elektronických obvodů ŠŠV 139 VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m


diagnostika a měření s využitím výpočetní techniky

c) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Stěžejním afektivním vzdělávacím cílem bude vytváření zájmu o vzdělání v oboru, dovednost kriticky a otevřeně myslet i hodnotit, logicky uvažovat a tím dotvářet vlastní názory a postoje. Pracovní úlohy jsou uspořádány podle složitosti myšlenkových operací. V taxonomii cílů bude postupováno od ochoty přijímat dovednosti, jejich integrování až po jejich internalizaci (zvnitřnění) a vytvoření hodnotové orientace dlouhodobě ovlivňující jednání a uvědomělou společenskou tvořivou angažovanost. Výuka bude směrována k tomu, aby žáci: - oceňovali vzdělání a byli motivováni pro studijní obor - pracovali pečlivě a kvalitně a dodržovali technologické postupy - chápali partnerské pracovní vztahy - vážili si práce jiných lidí - byli schopni kriticky posuzovat výsledky vlastní práce Pro emotivní působení se bude učební praxe uskutečňovat i v didaktické laboratoři s modulovým stavebnicovým systémem RC Didactic Systems. Kooperace žáků zde bude samovolně rozvíjena a do učení budou formou hry začleněny kreativní prvky. Elektronické stavebnice jsou propojeny s počítači, osciloskopy a projekční technikou, což umožňuje snadnou vizualizaci a tím i přirozenou aktivitu a pozornost žáků. Tím se žáci motivují, je u nich pěstována láska k oboru a osvojení dovedností se uskutečňuje zábavnou a nenásilnou formou. d) Výukové strategie Výuka je skupinová a uskutečňuje se v odborných dílnách a laboratořích školy, případně na pracovištích odborných firem. Žáci pracují samostatně na zadaných praktických úlohách podle pokynů a pod dohledem učitele učební praxe. Důležitou strategií výuky je vedení žáků k přesné, kvalitní a bezpečné práci. Součástí praxe je návrh a praktická konstrukce výrobků v rámci ročníkových projektů. Realizace výuky se na závěr 2. a 3. ročníku uskutečňuje formou dvoutýdenní souvislé odborné praxe ve spolupráci se sociálními partnery a v zájmu poznání nových technologií a reálného pracovního prostředí regionálních elektrotechnických firem. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací s problémovým a projektovým vyučováním. Pojetí výuky podporuje klíčové kompetence a průřezová témata formou samostatných odborných prezentací žáků. Akcentováno je využití moderní didaktické techniky, simulačních programů a výukových počítačových modulů RC 2000. V rámci výuky praxe žáci absolvuji čtyři odborné exkurze. e) Hodnocení výsledků žáků Dovednosti žák prokazuje schopnostmi aplikace teoretických vědomostí v praktických úlohách. Hodnocení vychází z kvality výsledků praktického řešení, osvojení požadovaných dovedností a aktivity žáka. Vysokou hodnotící váhu má zhotovení a prezentace ročníkového projektu. Při hodnocení ročníkového projektu se klade důraz především na: - hloubku osvojení vědomostí při praktické realizaci - samostatnost a originalitu řešení - funkčnost, kvalitu pájení a estetický dojem výrobku ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

140

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž - bezpečnost, hospodárnost a ekologické aspekty Součástí hodnocení ve 2. a 3. ročníku jsou výsledky souvislé odborné praxe u elektrotechnických firem. Podstatnou váhu při hodnocení ve 4. ročníku má samostatně navržený elektronický obvod realizovaný na DPS včetně dokumentace a odborné verbální prezentace. f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence Žák provádí verbální deskripci jednoduchých textů a elektrických obvodů. Přitom aplikuje odbornou terminologii, dodržuje stylistické normy a vytváří pracovní postupy v písemné, grafické i elektronické podobě. Aktivně se účastní diskusí, formuluje své myšlenky přesně a srozumitelně, obhajuje své názory i řešení při respektování názorů ostatních. Personální kompetence Žák se učí efektivně pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí. Dokáže se učit i na základě zprostředkovaných zkušeností. Umí přijmout hodnocení výsledků vlastní práce ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat i přijímat oponentní názory a rady. Sociální kompetence Žák se učí přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly. Podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů. Nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Samostatnost při řešení úkolů Žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, navrhnout způsoby a dílčí varianty řešení, zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu. Dosažené výsledky dokáže samostatně prezentovat, vysvětlovat a obhajovat. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Žák se učí pracovat se základním i novým aplikačním programovým vybavením v zájmu co nejefektivnějšího zvládnutí praktických úloh. Systematicky získává a dokáže filtrovat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet. Aplikace matematických postupů Žák při praktických úlohách volí odpovídající matematické postupy za použití nejvhodnějších algoritmů. Používá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata). Dále nachází funkční závislosti při řešení praktických úloh, umí je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení. Na základě dílčích výsledků sestavuje ucelené elektronické sestavy. Pracovní uplatnění Žák získává přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, vytváří si reálnou představu o pracovních, platových a dalších podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry. Poznává požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnává je se svými schopnostmi a předpoklady. Je připraven na další vzdělávání v zájmu přizpůsobení se pracovním podmínkám a pracovnímu trhu. Průřezová témata Člověk a svět práce ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

141

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. (Žák si na základě získaných znalostí a dovedností prohlubuje svou identifikaci a formuluje vlastní priority, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život a je motivován k aktivnímu pracovnímu životu i k úspěšné kariéře.) Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. (Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby byl připraven klást si základní existenční otázky a hledat na ně adekvátní odpovědi a řešení.) Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

142

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. (Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně provádí selekci informací a využívá je v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.) Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví (Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, uvědomuje si problematiku odpadů, jejich minimalizaci a vliv člověka na živou přírodu.) 2. ročník, 4 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

143

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž       



jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních


správně používat a převádět běžné jednotky provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)









144






posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí


 





chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout




zhotovovali součásti podle výkresu ručním a strojním obráběním


145

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 1. BOZP výstupy

8 hodin

-

zná organizaci praxe a dodržuje dílenský řád

-

vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP

-

dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

-

uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování

-

při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

-

uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

-

poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem

-

poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

učivo 1.1 Organizace praxe a dílenský řád 1.2 Povinnosti organizace 1.3 Požární prevence 1.4 BOZP ručního a strojního opracování kovů 1.5 Obsluha, údržba a čistění strojů 1.6 První pomoc při úrazu na pracovišti 1.7 Povinnosti pracovníka a organizace při pracovním úrazu 1.8 První pomoc při úrazu elektrickým proudem

komentář pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí 2. Ruční zpracování kovů výstupy -

-

32 hodin

učivo uvede základní bezpečnostní požadavky 2.1 Měření a orýsování při práci se stroji a zařízeními na pracovišti 2.2 Pilování 2.3 Řezání a dbá na jejich dodržování 2.4 Vrtání a řezání závitů při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

146

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 3. Pájení v elektronice výstupy -

36 hodin

učivo 3.1 Měkké pájení manipuluje bezpečně s elektrostaticky 3.2 Pájky, pájedla, tavidla citlivými součástkami 3.3 Pájený spoj - akceptovatelnost 3.4 Bezolovnaté pájení 3.5 Součástky elektrostaticky citlivé 3.6 Osazování DPS pájením komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí 4. Značení pasivních součástek výstupy -

4 hodiny učivo 4.1 Systém značení pasivních součástek 4.2 Značení rezistorů 4.3 Značení kondenzátorů 4.4 Značení cívek komentář

rozumí systému značení PS

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 5. Základní obvody s pasivními součástkami výstupy -

-

52 hodin

učivo použije, navrhne a sestaví základní obvody 5.1 Spojování R, L, C 5.2 Nezatížený a zatížený dělič napětí s pasivními součástkami (dělič napětí, 5.3 Sériové spojení RC, RL a RLC v AC můstek, dolní a horní propust,…) obvodu řeší elektrické obvody s kondenzátorem se 5.4 Paralelní spojení RC, RL a RLC v AC stejnosměrným i střídavým zdrojem napětí obvodu 5.5 Dolní a horní propust řeší elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky (zdroje, rezistory, cívky a 5.6 RLC rezonanční obvod kondenzátory) v oblasti střídavého proudu komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce 3. ročník, 4 h týdně, povinný Klíčové kompetence ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

147

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž KOMPETENCE K UČENÍ       



jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje


správně používat a převádět běžné jednotky provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování


148

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ 

 



  

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením




posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly


    

zapojovali vodiče, elektrické rozvody, zásuvky apod. projektovali, zapojovali a uváděli do provozu světelné zdroje a systémy vybírali, zapojovali a uváděli do provozu elektrické přístroje a zařízení navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché elektronické obvody vybírali součástky z katalogu elektronických součástek ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

149

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 1. BOZP výstupy -

12 hodin

učivo zdůvodní úlohu státního odborného dozoru 1.1 Státní odborný dozor 1.2 Bezpečná práce na elektrickém zařízení nad bezpečností práce 1.3 Bezpečnostní rizika, příčiny úrazů a zná zásady bezpečné práce na elektrických prevence zařízeních 1.4 Odborná způsobilost v elektrotechnice 1.5 Obsluha a práce na elektrickém zařízení uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti 2. Elektroinstalace výstupy -

36 hodin

učivo 2.1 Elektroinstalační vodiče a kabely vybere vodič nebo kabel dle potřeby 2.2 Elektrické přístroje zapojí vodiče, elektrické rozvody, zásuvky 2.3 Zásuvky apod. 2.4 Elektrické světelné zdroje a systémy 2.5 Proudový chránič zapojí a uvádí do provozu elektrické 2.6 Elektrické stroje světelné zdroje a systémy 2.7 Frekvenční měnič uvádí do provozu elektrické přístroje komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí 3. Základní elektronické obvody výstupy -

84 hodin

učivo 3.1 Usměrňovače vybere diodu dle požadované funkce a 3.2 Násobiče napětí použití 3.3 Stabilizátory napětí účelně využívá unipolární tranzistory 3.4 Spínané zdroje (JFET, se Schottkyho přechodem, MOS) 3.5 Zesilovače změří elektrické parametry elektronických 3.6 Oscilátory 3.7 Klopné obvody obvodů a prvků 3.8 Spínací obvody 3.9 Modulátory, směšovače ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

150

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž komentář pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 4. ročník, 4 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ       




MATEMATICKÉ KOMPETENCE      

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

151

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž      

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování


  



    

 

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením






152

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž        

 

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým




zhotovovali desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oživení desky

1. Digitální technika výstupy -

36 hodin

učivo 1.1 Logické operátory navrhne a realizuje obvod zadaných 1.2 Parametry logických hradel vlastností 1.3 Kombinační logické obvody 1.4 Sekvenční logické obvody 1.5 Čítače 1.6 Multiplexery, demultiplexory, dekodéry komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 2. Operační zesilovače výstupy -

navrhne a realizuje obvod zadaných vlastností

24 hodin učivo 2.1 Konstrukce a parametry OZ 2.2 Invertující zesilovač 2.3 Neinvertující zesilovač 2.4 Napěťový sledovač


153

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž 2.5 Derivátor 2.6 Integrátor 2.7 Komparátor 2.8 Rozdílový zesilovač komentář pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce 3. Optoelektronika výstupy -

12 hodin

učivo 3.1 Optoelektronické prvky a zobrazovací chápe přenos pomocí optického záření jednotky zná materiály na výrobu světlovodů 3.2 Optická vlákna, kabely a spojovací prvky komentář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí 4. Bezpečnostní technologie 12 hodin výstupy učivo - vybere a vhodně udržuje elektrochemický 4.1 Elektronické zabezpečovací prvky zdroj proudu na základě znalostí předností 4.2 Elektronické zabezpečovací systémy a nedostatků jednotlivých druhů zdrojů komentář pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie 5. Montáž elektronického obvodu na DPS 28 hodin výstupy učivo - zná technologické metody výroby desek na 5.1 Návrh DPS plošné spoje 5.2 Výroba DPS - dodržuje zásady návrhu a konstrukce 5.3 Osazení DPS plošných spojů 5.4 Oživení, diagnostika, měření - zhotovuje plošné spoje a využívá příslušné materiály - osazuje plošné spoje, provádí povrchovou montáž, pájí součástky a oživuje desky komentář ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

154

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie


155


7. Personální a materiální zabezpečení Personální zabezpečení: Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Literatura a umění Občanská nauka Matematika Seminář z matematiky Dějepis Fyzika Chemie Inf. a kom.technologie Seminář z ICT Základy ekologie Tělesná výchova Ekonomika Technická dokumentace Základy elektrotechniky Elektrotechnická měření Elektronika Elektrotechnologie Číslicová technika Mikroprocesorová technika Elektrické stroje a přístroje Užití elektrické energie Elektronická zařízení Informační a komunikační technologie Základy automatizace Praxe

vzdělání VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ

titul mgr. mgr./ing. mgr. mgr. mgr. RNDr. RNDr. mgr. ing. ing. mgr./RNDr. mgr. mgr. mgr. ing. ing. ing. ing. ing. ing. ing. ing. ing. ing. ing. ing./mgr. ing./bc. ing./bc.

Materiální zabezpečení: a) Teoretická výuka: budova školy Nábělkova 539 - kmenová učebna - CD přehrávač, dataprojektor, zpětný projektor, učební pomůcky - 2 laboratoře výpočetní techniky – 2 x 15 PC, internet, dataprojektor - 4 laboratoře elektrických měření - 1 laboratoř PLC - knihovna - tělocvična - posilovna - hřiště b) Praktická výuka: ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

156

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž - 2. ročník - strojní dílna s kapacitou 12 žáků s vybavením pro výuku ručního zpracování kovů – měření, orýsování, řezání, pilování, ruční řezání závitů a měkké pájení v budově Nábělkova. Dvě elektro dílny s kapacitou 2 x 8 žáků pro výuku elektroniky – nepájivé kontaktní pole, modulové stavebnice a hrotové mikropájky pro ruční osazování DPS v budově Nábělkova. Souvislá odborná praxe se uskutečňuje u regionálních firem s výrobním programem zaměřeným na elektrotechniku, informační a komunikační technologie. - 3. ročník - dvě elektro dílny s kapacitou 2 x 8 žáků pro výuku elektroniky – nepájivé kontaktní pole, hrotové mikropájky pro klasické osazování DPS a pájecí stanice pro povrchovou montáž – SMT v budově Nábělkova. Laboratoř s kapacitou 12 žáků vybavená PC a měřicím výukovým systémem RC DIDACTIC rc2000 – μLAB v budově Nábělkova. Souvislá odborná praxe se uskutečňuje u regionálních firem s výrobním programem zaměřeným na elektrotechniku, informační a komunikační technologie. - 4. ročník - dvě elektro dílny s kapacitou 2 x 8 žáků pro výuku elektroniky – nepájivé kontaktní pole, hrotové mikropájky pro klasické osazování DPS a pájecí stanice pro povrchovou montáž – SMT v budově Nábělkova. Laboratoř s kapacitou 12 žáků vybavená PC a měřicím výukovým systémem RC DIDACTIC rc2000 – μLAB a modulovým stavebnicovým systémem pro optoelektroniku v budově Nábělkova.

8. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 8.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Pojmem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označujeme ve smyslu školského zákona žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Přístup k výchově a vzdělávání žáků s určitými speciálními vzdělávacími potřebami se v posledních letech radikálně mění, je prosazována tendence k integraci těchto žáků do běžných školních kolektivů, což přispívá jak k jejich socializaci a připravenosti na běžný občanský život, tak k lepšímu přístupu majoritní společnosti k lidem se zdravotním postižením, sociálním či jiným znevýhodněním. Při zařazování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do běžného kolektivu je třeba vzít v úvahu zejména: - charakter oboru vzdělání a požadavků ne zdravotní způsobilost uchazeče - změnu vyučovacích metod a organizace výuky - možnosti bezbariérového přístupu - odborné a personální zabezpečení výuky - způsob spolupráce se školskými poradenskými pracovišti, se základními školami a rodiči - velmi důležitá je i práce s ostatními žáky, jejich seznámení s problematikou ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

157


8.2. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Vzdělávání žáků se zdravotním postižením je zajišťováno formou individuální integrace nebo individuálním vzdělávacím plánem. Praktickou část vyučování je nutné uzpůsobit podle individuálních potřeb a možností žáka. Nezbytnou součástí je úprava prostředí. Zrakově postiženým žákům je nutné vhodnou formou zpřístupnit obsah jednotlivých předmětů – texty v elektronické či zvukové podobě, využívat prostředky ICT s hlasovým vstupem. Praktické vzdělávání uspořádat za pomoci dostupných kompenzačních pomůcek, vhodných vyučovacích metod včetně způsobu hodnocení. V komunikaci žáků s poruchami sluchu respektovat právo na volbu komunikačního prostředku a dodržovat určitá pravidla komunikace – mluvit směrem ke sluchově postiženým, používat grafické prostředky, komentovat neočekávané reakce postižených. Je vhodné zpřístupnit žákům výukové texty v počítačové podobě, umožnit komunikaci mobilními telefony – SMS. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie aj.) jsou většinou průměrně, ale často i nadprůměrně nadaní. Je nutné volit vhodné metody a formy výuky a hodnocení – individuální tempo, nahrazení psaní dlouhých textů testy a tištěnými texty, speciálními formami zkoušení aj., popř. kompenzační pomůcky – počítače.

8.3. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Sociálním znevýhodněním se rozumí mimo jiné rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova. Hlavním problémem škol našeho typu je v převážné většině nízký zájem žáků o vzdělání a předčasné odchody ze vzdělávacího procesu. To klade vysoké nároky na všechny učitele z hlediska motivace a výchovy žáků i z hlediska vytváření pozitivního klimatu ve škole. Prostředkem k řešení těchto problémů může být větší aktivizace žáků, intenzívní práce výchovných poradců, úzká spolupráce se školskými poradenskými zařízeními a jejich prostřednictvím i zapojení rodičů.

8.4. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Podpora mimořádně nadaných žáků je žádoucí jak vzhledem k žákům samotným, tak vzhledem ke společnosti. Je tedy důležité nejen zjistit, v čem žák vyniká, ale i jaké má nedostatky a problémy, a tomu přizpůsobit práci s ním.Je důležité, aby škola znala vývoj žáka již na základní škole, dosavadní způsob práce se žákem i rodinné prostředí. Významná je spolupráce všech učitelů, kteří nadaného žáka vyučují. Ve výuce těchto žáků je vhodné využívat náročnější metody a postupy, problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi aj. Žáci by měli být také zapojováni do skupinové výuky a týmové práce, vedeni k co nejlepším ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

158

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž výkonům i v předmětech, na které nejsou orientováni. Je třeba využívat jejich nadání ve vědomostních soutěžích a olympiádách.

9. Spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery, především při praktickém vyučování, projektové činnosti a souvislé odborné praxi je na velmi vysoké úrovni. Při výuce spolupracujeme s řadou regionálních firem, které nám poskytují aktuální praktické poznatky a umožňují využívat jejich moderní technologická vybavení. Specializujeme se na partnery s elektrotechnickým výrobním programem v komplexním zaměření - automobilní, spotřební a komerční elektronika, elektrické pohony, informační a komunikační technologie, automatizační technika, elektronické zabezpečovací systémy apod.). Našimi tradičními sociálními partnery jsou: - Šimčák elektro, s.r.o. Kroměříž - CSRC – Manufacturing, s. r.o. Kroměříž - AEV, s.r.o. Kroměříž - ELKO EP, s.r.o. Holešov - Magneton, a.s. Kroměříž - Elektro Kroměříž, s.r.o. - NWT Computer, s.r.o. Hulín Představitelé těchto firem dobře znají edukační problematiku a se školou spolupracují dlouhodobě. Pravidelně se zúčastňují soutěží žáků na které materiálně přispívají, jsou členy odborných komisí a aktivně se podílí na náboru nových žáků. Erudovaný vstup do vzdělávacích priorit jim umožňuje formovat absolventy jako potenciální zaměstnance. Sociální partneři při tvorbě ŠVP: - AEV, s.r.o. Kroměříž - vývoj a výroba elektroniky pro automobily, letadla, průmysl a osvětlovací techniku - Šimčák elektro, s.r.o. Kroměříž - výroba, instalace a opravy elektronických zařízení Partneři byli seznámeni se systémem tvorby ŠVP a aktivně přispěli ke stanovení klíčových kompetencí pro daný obor. Stálá komunikace probíhá s ÚP Kroměříž a OHK Kroměříž, besedy se žáky 4. ročníků (požadavky zaměstnavatelů, nabídka pracovních míst, legislativa apod.).

10. Školní projekty Po ukončení projektu IQ auto a Škoda – Bosch (30. 6. 2008) jsou zpracovány a podány ke schválení projekty IQ Indrusty a Škoda – Bosch. Pokud budou uvedené projekty přijaty, ŠŠV VPP „„EELLEEK KTTR RO OTTEEC CH HN NIIK KA A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu:: 2266--4411--M M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem m

159

SST TŘ ŘE ED DN NÍÍ ŠŠK KO OL LA A -- C CE EN NT TR RU UM MO OD DB BO OR RN NÉ É PPŘ ŘÍÍPPR RA AV VY YT TE EC CH HN NIIC CK KÉ É K KR RO OM MĚ ĚŘ ŘÍÍŽ Ž N Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K Krroom měěřříížž přispějí výrazně k DVPP a stážím učitelů odborných předmětů ve firmách, včetně informací o tendenčních technologiích a metodách řízení výrobních procesů Pokrytí průřezových témat: - Člověk a životní prostředí - Člověk a svět práce - Informační a komunikační technologie

11. Autoevaluace školy Autoevaluační zpráva byla zpracována v roce 2007 v souladu s legislativními požadavky na původní dané osnovy oboru Slaboproudá elektrotechnika. Další sebehodnocení budeme zpracovávat za pomoci externího subjektu v roce 2009, kde je již možno zahrnout hodnocení výuky dle Školního vzdělávacího programu Elektrotechnika oboru středního vzdělání s maturitní zkouškou 39-41-M/01 Elektrotechnika.

12. Změny a doplňky 12.1 Doplnění délky a formy vzdělávání Délka vzdělávání – 4 roky, forma vzdělávání – denní studium.


160

STŘEDNÍ ŠKOLA - CENTRUM ODBORNÉ PŘÍPRAVY TECHNICKÉ KROMĚŘÍŽ. Nábělkova 539, Kroměříž ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ELEKTROTECHNIKA

Recommend Documents