Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
STAGE INFORMATIE
Stage bureau – ALO
Studiejaar 2014 – 2015
1
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
Voorblad Inhoudsopgave
blz. 2
Inleiding stage-bekwaam op de ALO te Amsterdam
blz. 3
De organisatie Het stagebureau Het zoeken van een stageplaats en de inschrijving in Centuri Aanmelden en de documenten De stagemap De begeleiding Het stagebezoek en het contact met de vakleerkrachten De voorbereiding van de lessen Overzicht verschillende stages op de ALO Omschrijving van het niveau van handelen in de stage Het overzichtsschema van de stage Afsprakenlijst Jaaragenda stagebureau De stagescholen leerjaar 2 , 3 en 4
blz. 4 blz. 5 blz. 6 blz. 7 blz. 9 blz. 11 blz. 12 blz. 15 blz. 17 blz. 19 blz. 20 blz. 21 blz. 23
*Waar “hij” staat kunt u vanzelfsprekend ook “zij” lezen
STAGEBEKWAAM
ALO AMSTERDAM 2
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
Inleiding Op de ALO te Amsterdam (HvA domein Bewegen Sport en Voeding) hanteren wij vier zogenaamde opleidingslijnen zoals die vermeld staan in ons opleidingsconcept. Een opleidingslijn is een herkenbaar en samenhangend onderdeel van het curriculum dat door de opleiding heen een geleidelijke, logische opbouw kent. De ALO onderscheidt, in alfabetische volgorde, vier opleidingslijnen
Bewegingsvaardigheden/didactiek methodiek Reflectie Stage Theorie (inclusief onderzoek)
De stagelijn van de ALO Amsterdam Het buitenschoolse leren neemt in het curriculum van de ALO Amsterdam een belangrijke plaats in. Het leren van de te verwerven beroepshandelingen lukt het best in zo authentiek mogelijke beroepssituaties. Het buitenschoolse leren krijgt vorm door lintstages, blokstages en stageweken direct vanaf het eerste studiejaar. Daarnaast worden binnen de opleiding vaardigheden geoefend en praktijksituaties gesimuleerd. Dit document heeft als doel om een zo goed mogelijk beeld te geven van de inhoud en de organisatie van de schoolstage zoals wij die op de ALO Amsterdam voor ogen hebben. Deze informatie draagt bij aan een goede samenwerking tussen de betrokken partijen, de stagescholen, de studenten, de docenten en de medewerkers van de opleiding. Aan het einde van de opleiding heeft de student stage ervaring opgedaan in het brede spectrum van het onderwijsveld. Denk hierbij aan ervaring in: primair onderwijs, de groepen 1 t/m groep 8 voortgezet onderwijs ( van VMBO (kader-T.L.) tot Havo, VWO en zo mogelijk tot MBO,HBO) speciaal onderwijs zwemstage de driehoek buurt, onderwijs en sport Studenten doen ook stage ervaring op bij het behalen van de licentie in het derde leerjaar. In de gekozen minor wordt door de meeste studenten ook een stagedeel uitgevoerd. In beperkte mate kunnen studenten hun eindstage of minor stage in het buitenland vervullen. Via de coördinator buitenlandstage, internationalisering wordt in overleg bekeken of dit haalbaar en verantwoord is. Voor het komend studiejaar is dat mevr. Sabrina Oudkerk Pool.
3
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
Het stagebureau Om de organisatie rond de stages goed te regelen is er een stagebureau. Bij dit stagebureau werken verschillende medewerkers: Een coördinator van het stagebureau die het bureau aanstuurt. (voor komend studiejaar dhr. Douwe Huitema en dhr. Ton de Ruijter) Docenten die een coördinerende functie hebben. Een administratief medewerker (mevr. Ilse Klijn). Docenten die de verschillende stages bezoeken. Concreet worden door het stagebureau de navolgende taken uitgevoerd. het organiseren van de stagebezoeken de administratieve en logistieke afhandeling het relatiebeheer met de studenten, stagebegeleiders, stagescholen en andere organisaties de kwaliteitsborging van de stages samen met de examencommissie het organiseren van stage-informatieavonden, workshops en bijeenkomsten op locatie. o In samenwerking met KIK (kennis is kracht), ons kenniscentrum het uitgeven van een stagemagazine rond mei van het lopend jaar Bereikbaarheid ALO Stagebureau Het stagebureau heeft eigen openingstijden en kan op verschillende wijzen benaderd worden. De gegevens die hieronder vermeld worden kunnen in verloop van tijd wijzigen. Het stagebureau heeft een eigen mail adres te weten:
[email protected] De mailwisseling dient steeds zorgvuldig te zijn, voor studenten steeds ondertekend met naam, klas en studentnummer. Het stagebureau heeft een eigen kamer, A 2.64, deze bevindt zich op de tweede etage van ons gebouw aan de Dr. Meurerlaan 8 te Amsterdam. De openingstijden, spreekuur en het telefonisch spreekuur van het stagebureau kan je vinden op de DLWO. (digitale leer – en werk omgeving). Op onze DLWO omgeving staat steeds de actuele informatie met betrekking tot de stages. Deze informatie is in de verschillende jaarlagen terug te vinden. Raadpleeg deze omgeving regelmatig.
4
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
Het zoeken van een stageplaats. Het is van groot belang dat de student een stageplaats probeert te vinden, te zoeken die bij hem past. De studenten moeten zich realiseren dat het netwerken in de wereld van de lichamelijke opvoeding, de wereld van het bewegingsonderwijs nu al is begonnen. De student dient zich dus steeds zorgvuldig te presenteren. Uiteindelijk kiest de student een stageschool waar de kerntaken en de competentieontwikkeling het beste gerealiseerd kunnen worden. Hoe komt de student aan de adressen, bij welke stageschool, instelling, organisatie kan hij stage lopen? Die zoektocht gaat hij steeds aan, soms individueel, soms samen met een stagepartner. De ALO heeft veel voorkeursadressen en zal ook zo nodig verplicht een stageadres voorschrijven. Waar mogelijk wordt rekening gehouden met de (leer)wensen van de student voor het lopen van de verschillende stages.
Je kunt contact opnemen met het stagebureau of de SLB-er.
Het stagebureau gebruikt het verwerkingssysteem met gegevens van door ons goedgekeurde scholen.
CENTURI
en de
DLWO
Zo nodig zet de student zijn eigen netwerk in of hij zoekt contact met medestudenten, ouderejaarsstudenten van de ALO. Denk ook aan de netwerken van de vakvereniging de KVLO met de onderafdelingen van de KVLO. De KVLO is de Koninklijke Vereniging van Leraren lichamelijke Opvoeding. De KVLO heeft ook een website te weten www.KVLO.nl. De student benadert scholen, vakleerkrachten per mail, telefoon of gaat op bezoek. Dit laatste geeft vaak het beste resultaat. Een nieuw adres wordt voorgelegd aan het stagebureau. Dit in verband met de stagebegeleiding en het waarborgen van de kwaliteit. Ook voor het vinden van een baan kunnen deze contacten in de toekomst belangrijk zijn. De eisen die worden gesteld aan de stages verschillen per fase in de opleiding. Op de DLWO en CENTURI treft men steeds de actuele informatie aan. Wij hebben voor de verschillende jaarlagen contacten met
o opleidingsscholen o samenwerkingsscholen o organisaties en instellingen.
Voor sommige scholen is een afspraak of bezoek aan de school voldoende. Voor andere stages is er een sollicitatieprocedure. De student moet leren om een goede sollicitatiebrief en een goed C.V. (Curriculum Vitae) te schrijven en zich te presenteren bij de diverse scholen, instellingen en organisaties.
5
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
Het aanmelden Het aanmelden voor een stage gebeurt tijdig, individueel en via CENTURI (stagedbsv.hva.nl) Op deze wijze is het stagebureau steeds op de hoogte van de stage. De student is verantwoordelijk voor de aanmelding in Centuri. De student meldt alle stages aan in Centuri (ook de zwemstages en stage speciaal onderwijs) en hij zorgt ervoor dat de juiste documenten worden ge-uploaded in Centuri. De studenten zullen tevens de VOG en hun CV uploaden in Centuri. Deze worden met de sollicitatie verstuurd naar de stageschool, stagebedrijf. De studenten van het eerste jaar worden in blok 1 geïnformeerd door het stagebureau en de SLB-er. De studenten schrijven zich, aan het einde van blok 1 (week 5 t/m week 7), in Centuri in. Zie ook bladzijde 15. De studenten van jaar één schrijven zich voor hun stage primair onderwijs voor leerjaar 2, verderop in het jaar, rond juni van het lopend jaar in bij één van de ongeveer 80 voorgeselecteerde scholen voor het primair onderwijs. Zie ook bladzijde 15 De studenten van jaar twee schrijven zich, direct na de mei vakantie, in bij de ongeveer 150 voorgeselecteerde plaatsen bij de opleidings- en samenwerkingsscholen voor de VO stage in het derde leerjaar. Zie voor meer informatie bladzijde 15. De studenten van jaar drie gaan na het behalen van het derdejaars assessment eerst in overleg met de coördinator van het stagebureau om de eindstage te bespreken. Voor deze eindstage hebben wij een voorkeurslijst van stageplaatsen samengesteld. Ook voor deze eindstage hebben wij afspraken gemaakt met de opleidingsscholen en de samenwerkingsscholen en het samenvallen van onderzoek en eindstage. In deze voorselectie proberen wij ook rekening te houden met de diverse onderzoeksopdrachten en onderzoeksprojecten, waar wij als opleiding medeverantwoordelijk voor zijn en aan meewerken. De student kan op deze wijze de stage en de onderzoeksopdrachten beter op elkaar afstemmen.
De documenten Je kunt op de DLWO de voor de stage relevante documenten vinden. Hieronder de opsomming van de verschillende documenten: Stagegids 1e jaar + de beoordelingsformulieren Stagegids 2e jaar + de beoordelingsformulieren Stagegids 3e jaar + de beoordelingsformulieren Stagegids 4e jaar + de beoordelingsformulieren Stagegidsen van de minoren Stagegids voor de BOS stage in het 1e jaar Stagegids speciaal onderwijs voor het tweede jaar Stage informatie over de zwemstage Stagecontract voor jaar 1, 2 en 3 Stagecontract voor de eindstage in jaar 4 De lesvoorbereidingsformulieren De lesevaluatieformulieren Het formulier voor de stagebezoeken De urenstaten m.b.t. de gelopen stage
6
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
De stagemap Alle bij de stage betrokken gegevens worden verzameld en bijgehouden in de stagemap. De stagemap is een ontwikkeldocument. De stagemap is een ordner, een harde kaft heeft de voorkeur. Een zorgvuldig geordend geheel volgens vaste indeling Met tabbladen voor de diverse onderwerpen Aan de buitenkant, zijkant en voorkant is de naam en het studentnummer van de student te lezen Tekstueel is de stagemap op HBO niveau De originele documenten – de formats staan op de DLWO
De stagemap geeft een totaalindruk van de ontwikkeling van de student als lesgever. Het is als het ware een visitekaartje voor latere stages en sollicitaties. De map wordt meegenomen naar de volgende jaren en verder. Aan het eind van elke stage maak je een selectie van de meest representatieve lessen die je in je PORTFOLIO bewaart. Laat regelmatig de map aan je stagebegeleider zien. Bespreek steeds goed wat de leerdoelen en leerwensen zijn. De bezoekende ALO docent (de instituutsbegeleider) zal ook de stagemap bekijken of waar eventueel nodig de SLB-er. De stagemap heeft drie functies. 1. Wat heb ik gedaan? In de stagemap staat beschreven welke activiteiten de student heeft verricht op de stageschool. (lessen, vergaderingen, sportdagen, begeleiden, etc.) 2. Wat heb ik geleerd? In de stagemap staat het leerproces van de student beschreven. 3. Wat betekent dat voor mijn verdere ontwikkeling? De voorgenomen nieuwe leerdoelen en planning worden beschreven.
7
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
De stagemap bevat 12 onderdelen De volgende onderdelen moeten in de stagemap aanwezig zijn: (onderstaand voorbeeld geldt voor het tweede jaar, derde en vierde leerjaar) 1. CV en portret van jezelf als lesgever, alle eerder gelopen ALO-stages. Thuissituatie en vooropleiding. Eigen sportbeoefening en stage-ervaringen vorig jaar. Lesgeef ervaring buiten de ALO stage. Motivatie voor deze studie en toekomstbeeld. 2. Portret van de huidige stageschool en de leerling-gegevens. Algemene doelstellingen, missie en visie. Beleid van de school t.a.v. het vak LO inclusief MRT. Wet passend onderwijs. Omgeving waar de school zich bevindt (o.a. speelmogelijkheden) Type leerlingen. Algemeen motorisch- en sociaalniveau. Geef aan in hoeverre dit type bij jou als lesgever past en waarom. Denk ook aan “gezichtenboek leerlingen”. 3. Portret van de stagebegeleider. Opvattingen over het vak L.O. op deze school. Welke keuzes zijn gemaakt t.a.v. lesinrichting, jaarplanning, pedagogisch klimaat en leerdoelstellingen? Opvattingen over het begeleiden van ALO studenten in het algemeen en de communicatie met de ALO. Eigen mening, wat vind je van deze begeleiding? Beschrijf de interactie tussen jullie beiden en jouw inbreng aangaande de wijze van begeleid worden. 4. Stagecontract en de afsprakenlijst. 5. Lesvoorbereidingen en bijbehorende evaluaties inclusief feedback van je begeleider. Zorg ervoor dat er gedurende de stage aantoonbaar steeds meer differentiatie in de lessen is opgenomen. Tijdens de stage zijn de lessen steeds in de map aanwezig. 6. Eigen ontwikkeling lesgeefgedrag in semester 1 en start beoordelingsformulier. Vooraf minimaal 3 leerwensen geformuleerd? N.a.v. de kerntaken en/of persoonlijke leerwensen en/of lesgeven tot nu toe. Wat heb je gedaan? (Geen opsomming van leeractiviteiten. Wel bijvoorbeeld: In groepen les gegeven? Klassikaal? Hele les? Buitengym? Lessen zelf voorbereid? Sportdag? Welke domeinen? Tot hoever droeg jij zelf verantwoordelijkheid en waarin viel je nog terug op begeleider of stagepartner? Etc.) Sterkte-/zwakte analyse. Minimaal drie sterke- en minimaal drie zwakke punten. Wat is er terecht gekomen van de opgestelde leerwensen? Geef voorbeelden aan de hand van de beroepshandelingen. Daaruit voortvloeiend drie nieuwe (of aangepaste) leerwensen voor het volgende semester. Beschrijf enkele kritische momenten voor het bereiken van je leerdoelen: wat je feitelijk zag, wat je voelde, hoe je de situatie interpreteerde, wat je interventie was en het bijbehorende effect. (minimaal drie) Beschrijf effecten van het eigen handelen met gevolgen voor het al dan niet bereiken van persoonlijke leerdoelen. (minimaal drie) 7. Tussentijdse beoordelingsformulier, ingevuld door de stagedocent en de student 8. Eigen ontwikkeling lesgeefgedrag in semester 2 9. Eindbeoordelingsformulier met handtekening stagedocent en instituutsbegeleider. 10. De aansluiting van de ALO opleiding en de stage. Hier beschrijf je in welke mate het aanbod op de ALO voor jou een bijdrage heeft geleverd aan jouw functioneren in de stage. Beschrijf welke facetten binnen de volgende lessen voor jou waardevol waren en waarom. Beschrijf welke facetten er minder waardevol waren en waarom. Geef telkens voorbeelden uit de praktijk!! Ook de ALO opleiding is een lerende organisatie. Ten aanzien van: De SLB/reflectie gesprekken Algemene didactiek methodiek Praktijk-/methodiekvakken Theorie van de sectie gedragswetenschappen Theorie van de medisch/biologische sectie 11. Urenstaat met paraaf van de stagedocent, formulier lessenreeksen, formulier leerlijnen. 12. Diversen, waaronder verslag van de bezoeken van de instituutsbegeleider en de opdrachten uit de stagegids. Achterin de stagemap heb je de stagegids van het betrokken jaar
8
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
De begeleiding Begeleidingskader De begeleiding van de student in de stage vindt plaats op de opleiding en op een stageschool. Het is wenselijk dat de rolverdeling en de taken van de verschillende begeleiders zo duidelijk mogelijk is. Je hebt een stagemap en werkt steeds aan de ontwikkeling van de beroepshandelingen. De student formuleert de leerwensen voor ieder semester. Een goede student gaat hierover steeds in overleg met de stagebegeleider op de school. Wij gaan uit van onderstaande begeleidingsdriehoek: Doel
vormgeven
overdenken
Persoon
Handelen beleven
De drie hoekpunten vormen de componenten die in alle begeleidingssituaties een rol spelen: doel, persoon en handelen De zijden stellen de activiteiten voor die daar plaatsvinden: vormgeven, beleven en overdenken In de begeleiding is steeds de totale driehoek in beeld. Het hoekpunt waar de begeleider start en de zijde waarop gefocust wordt zullen verschillen. Daarmee kunnen wij meer duidelijkheid brengen met betrekking tot de rolverdeling met bijbehorende taken van de soorten begeleiding. De stagedocent is afkomstig van de school waar de student de stage loopt. Hij of zij draagt zorg voor de werkbegeleiding, voor het socialisatieproces van de student in de school, voor ruimte waarin de student ervaring op kan doen en kan experimenteren met vakdidactische, methodische en pedagogische ideeën. De instituutsbegeleider (stagebezoekend docent van de ALO). Het stagebureau van de ALO onderhoudt het contact met de stagescholen. De studieloopbaanbegeleider (een ALO SLB-er) begeleidt de student ook "op afstand" op de ALO onder andere binnen SLB- en reflectie uren. De SLB-er heeft ook de ontwikkelingsgesprekken met de student m.b.t. de kerntaken. Om duidelijk te maken wat dit begeleidingsmodel betekent voor de student en de diverse begeleiders wordt de driehoek hier toegepast op de verschillende begeleiders voor de student. Onze visie op opleiden is het principe ‘van structuur naar vrijheid’. Tijdens de opleiding krijgen de studenten steeds meer verantwoordelijkheid voor en persoonlijke inbreng in hun studieloopbaan. Deze verantwoordelijkheid kan verschillen per student/per leerjaar. Belangrijk is dat de student zelf aangeeft wat hij te leren heeft en wat voor begeleiding hem helpt om op het juiste niveau te komen.
9
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
(zowel qua proces als m.b.t. de inhoudelijke kant van het beroep). DOEL: Het ontwikkelen van de kerntaken, beroepshandelingen voor de docent lichamelijke opvoeding. Welke beroepshandelingen ga je uitvoeren en hoe zien de werkprocessen eruit? WERKWIJZE: De stagedocent zal de doelen duidelijk voor ogen moeten hebben en moeten kunnen bepalen wat de beginsituatie van de student is. Op basis daarvan kan hij structuur aanbrengen in zijn begeleiding. Deze begeleiding bestaat uit: Voordoen en laten nadoen zelf laten doen; herhalen, oefenen Observeren elkaar laten observeren; oefenen Aanwijzingen, tips geven elkaar dat laten doen; oefenen De stagedocent voert zowel begeleidingsgesprekken als ook beoordelingsgesprekken met de student. INHOUD: Over welke kerntaken, beroepshandelingen en werkprocessen gaat het? Wat moet de student kunnen? Voorbeelden om de gedachtegang aan te geven: Het kunnen ontwerpen van een bewegingssituatie; met daarin een volgorde van complexiteit gedurende de stageperiode, het kunnen differentiëren. Het juist uitvoeren van het PPD is plaatje, praatje en daadje. De juiste opstelling van de leerlingen organiseren in toenemende mate van complexiteit Het begeleiden van de leerlingen in één groepje/ meer groepjes. TAKEN stagedocent: Werkbegeleiding in de school; In deze begeleiding sluit de stagedocent aan op de leervragen en mogelijkheden van de student en de eisen zoals geformuleerd door de school en vanuit de ALO. De stagedocent geeft opdracht voor de te geven lessen. Verder heeft de stagedocent aandacht voor: Lesvoorbereidingsformulier beoordelen en de stagemap bekijken. Observeren van lesuitvoering van de student en (vragend) feedback geven naar aanleiding van de observaties. Voeren van begeleidingsgesprekken, beoordelen van de student als stagiaire. Voorwaarden creëren zodat de student bijvoorbeeld een portret van de school kan maken. De stagedocent speelt in onze visie ook een zeer essentiële rol betreffende de kennisoverdracht van de verschillende methodieken. Dit blijkt steeds een noodzakelijk terugkerend aandachtspunt te zijn. Op de ALO behandelen wij diverse methodieken bij de vakken ADM (algemene didactiek methodiek) en bij de verschillende Domeinen (Atletiek, Bewegen op Muziek, Spel, Turnen, Zelfverdediging en Zwemmen) Hierbij wordt gebruik gemaakt van verschillende boeken. De student moet dus ook veel lezen en studeren uit bijvoorbeeld; Het basisdocument primair onderwijs met de uitwerking van de 12 leerlijnen Bewegingsonderwijs in het speellokaal Perspectieven op bewegen Het basisdocument voor het voortgezet onderwijs Diverse methodes in bibliotheek of op DLWO
10
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
Het stagebezoek en het contact met de vakleerkrachten. Als ALO Amsterdam hechten wij grote waarde aan een goede samenwerking met het werkveld. Het werkveld zijn de scholen, instellingen en de organisaties waar de student zijn stages loopt. Goed contact met de vakleerkrachten zorgt ervoor dat wij weten wat er in het veld speelt. Op deze wijze kunnen wij op meerdere fronten blijven werken aan de ontwikkeling van de student, het werkveld en de ALO opleiding. Waar we kunnen trachten wij de vraag van het werkveld te herkennen en erop in te springen door aanpassingen in stage(s) en inhoud van het ALO curriculum. Wij hebben contact met de VAR (de veld advies raad), hierin hebben collega’s uit ons brede werkveld zitting. Wij organiseren stage-terugkom-dagen op de ALO of plegen overleg op locatie. Het stagebureau is de spil in dit relatie web. Wij onderhouden contact via CENTURI, mail, nieuwsbrieven, stagemagazine, stage informatie avonden en workshops (KIK) voor stagebegeleiders en stagebezoeken op de werkplek.
Het stagebezoek Op een aantal momenten in de opleiding wordt de student bezocht door een ALO opleidingsdocent. Deze collega noemen wij de instituutsbegeleider. Het stagebezoek is een belangrijk moment waar we zeer zorgvuldig mee omgaan. Het eerste jaar van de opleiding is voorbereidend, oriënterend en selecterend. Wij bezoeken de studenten van het eerste jaar niet. Het contact verloopt via mail, nieuwsbrieven en waar nodig treden wij telefonisch in contact met de stageschool, de vakleerkracht. Tijdens SLB-gesprekken worden de stages ook besproken. In het tweede, derde en vierde jaar krijg je zo mogelijk twee keer een bezoek van ons. Het stagebureau koppelt de student aan een instituutsbegeleider. Deze docent maakt een afspraak voor een stagebezoek. Het is dus van belang om de stage gegevens steeds up to date te houden in Centuri. Op welke locatie staat de gymzaal? Waar bevindt de buitenaccommodatie zich? Zijn er bijzonderheden te melden? Voor dit stagebezoek stuurt de student, van tevoren, de onderstaande formulieren naar de instituutsbegeleider: o een digitale versie van het lesvoorbereidingsformulier o het deels ingevulde invulformat voor een stagebezoek Beide documenten kun je op de DLWO vinden. De bezoekend docent bekijkt per student dan de les of lesdelen, bekijkt de stagemap en spreekt met de stagebegeleider van de school. Waar zinvol en noodzakelijk, volgt een uitgebreider (evaluatie)gesprek. Dit gesprek kan plaatsvinden op de stageschool of op de ALO. Qua tijdsduur zullen de bezoeken dus kunnen verschillen. De instituutsbegeleider zal de inschatting maken of de studenten op de goede weg zijn en of de einddoelen voor het betreffende leerjaar te behalen zijn. De student krijgt van de bezoekend docent een ingevuld feedback formulier m.b.t. de stage retour. Dit format voegt de student toe aan de stagemap. Een aantal keren per jaar hebben de instituutsbegeleiders formeel en informeel overleg over het verloop van de stage. Per blok zal op de dinsdagmiddagen een formeel moment worden ingeroosterd. Wij proberen op deze wijze de verschillende stages en de stage ervaringen goed op elkaar af te stemmen. Waar nodig kan dan de informatievoorziening verbeterd worden of het curriculum, op termijn, worden aangepast
11
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
De voorbereiding van de lessen. Voor de student is goed leren lesgeven een mooie uitdaging. Als beginnend docent zal je veel tijd en energie in het voorbereidingsproces moeten steken. Loopt ‘t, lukt ’t en leeft ’t kunnen dan resulteren in leert ‘t. Op verschillende manieren zorgt de student dat de benodigde basisinformatie gevonden wordt. Belangrijk is dat de student hierin een pro actieve, HBO houding, ontwikkelt. Het onderwijs op de ALO is erop gericht om in deze zoektocht veel structuur aan te brengen. Uiteindelijk moet de student voldoende kennis, inzicht en vaardigheden hebben om het lesgeven steeds beter te beheersen. Veel kennis wordt opgedaan in de stage. Spreek duidelijk met de stagebegeleider af wanneer de lesvoorbereiding naar hem wordt toegestuurd. De stagebegeleider stelt hoge eisen aan deze voorbereiding. Als dit toesturen ruim van tevoren gebeurt dan kan de stagebegeleider, zo nodig, feedback geven op de lesvoorbereiding. De student gaat lesgeven aan kinderen, aan leerlingen. Deze leerlingen hebben een centrale rol in het leerproces. Handelingsgericht werken (HGW) “De leerling staat centraal” Adaptief onderwijs gaat met name over de drie basisbehoeften van een kind. Bij handelingsgericht werken voegen we daar aan toe de samenwerking met de omgeving, met name met de ouders en het planmatig uitvoeren van de “handelingen”, het werken in de groep. Er zijn bij handelingsgericht werken 7 uitgangspunten : 1 Handelingsgericht werken probeert zoveel mogelijk rekening te houden met wat een kind nodig heeft (dat komt o.m. tot uiting in het werken in niveaugroepen). 2 De omgeving, het gezin, de ouders, de school, de club waar een kind naar toe gaat zijn van invloed op de ontwikkeling van dat kind. Samenwerken met ouders is hierbij dus erg belangrijk. 3 De leerkracht doet er toe. De leerkrachtvaardigheden krijgen veel aandacht! Hierbij werken we aan: effectieve leertijd, effectieve instructie en klassenmanagement. 4 Bij handelingsgericht werken gaan we uit van wat een kind al kan en gaan daar mee verder. 5 Handelingsgericht werken is gericht op samenwerken. 6 Handelingsgericht werken is doelgericht, je werkt met een duidelijke doelstelling voor een groep leerlingen. 7 Handelingsgericht werken kent systematiek en is voor een ieder duidelijk. We verzamelen gegevens van de groep kinderen, waardoor we kunnen bekijken wat ze nodig hebben. Deze onderwijsbehoeften clusteren we zoveel mogelijk (drie groepen). We maken hier een groepsplan voor. Hiermee gaan we aan het werk en dat evalueren we na een periode. Daarna kunnen we beginnen met het verzamelen van gegevens en begint de gehele cyclus weer opnieuw.
12
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
“De leerling staat centraal” De student moet ook inzicht krijgen in vakwerkplannen, methodes, methodieken, en leerlingvolgsystemen. Hij krijgt te maken met modellen. Een voorbeeld is het model didactisch analyse:
Model: didactische analyse van “van Gelder”
13
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
Lesvoorbereidingsformulier We werken op de ALO Amsterdam met één lesvoorbereidingsformulier in alle vier de jaren. Dit formulier staat op de DLWO en de toelichting wordt gegeven bij het vak algemene didactiek methodiek (ADM).
Gegevens stageschool Naam:
Klas:
Aantal :
Stagedocent:
Gegevens student
Naam:
klas:
Studentnummer:
Datum:
Beschrijving van de beginsituatie m.b.t. de les De aangeboden leerlijn(en) , Vul in leerlijn – thema - aanvulling activiteit(en) zijn…………. Welke ervaring, kennis heeft de klas met deze leerlijn,activiteit(en). Doe navraag………… Doelen in concreet waarneembaar gedrag
(S.M.A.R.T. = specifiek, meetbaar, acceptabel,
realistisch, tijdgebonden) lesdoel(en) student Aan welk leerdoel ga jij werken?
Doelen voor de leerlingen (beschrijven per activiteit)
Bronvermelding, waar heb jij de info vandaan: 2
Begin tijdig met het voorbereiden van de te geven lessen. Je zult merken dat het vooral in de beginfase veel tijd en energie vraagt. Probeer een goed systeem aan te leggen om al deze informatie voor jezelf gerubriceerd op te slaan. Daar kan je later veel gemak en plezier van hebben. Het kan heel zinvol zijn om deze lesvoorbereiding samen met andere studenten te maken. Op deze manier ga je meer over de les nadenken en maak je kennis met de denk en leefwereld van je medestudenten. Bij de voorbereiding is het belangrijk dat de student in staat is om goede bronnen te raadplegen. Hij moet steeds kunnen verantwoorden waarom bepaalde keuzes gemaakt worden. Wij willen dat de student dan zoveel mogelijk Evidenced Based kan handelen. Evidence-based practice (EBP) is het uitvoeren van een handeling door een beroepsbeoefenaar op zo'n wijze dat de uitvoering is gebaseerd op de best beschikbare informatie over doelmatigheid en doeltreffendheid. In het vervolg van de opleiding gaat de student ook onderzoek doen. Waar wij onder andere naar streven is dat de student een kritische, onderzoekende houding ontwikkelt ten aanzien van zichzelf, de opleiding en de stageplekken. Naast de lesvoorbereidingsformulieren hanteren wij lesevaluatieformulieren. Ook deze zijn op de DLWO terug te vinden. Het doel van deze formulieren is dat de student structureel leert terug te kijken op de uitvoering van de gegeven lessen. Hij vult zelf deze formulieren in of vraagt aan de stagepartner, de stagbegeleider, leerlingen of deelnemers om deze in te vullen. Op deze manier kan een 360 graden feedback ontstaan waar hij veel van kan leren.
14
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
Overzicht van de verschillende stages op de ALO De ALO Stages Hier volgt een kort overzicht van de stages die je gaat lopen gedurende de ALO opleiding: Het studiejaar wordt ieder jaar verdeeld in vier blokken: blok één, blok twee, blok drie en blok vier. De term lint stage wordt gebruikt voor een stage die het gehele jaar doorloopt. De term blok stage wordt gebruikt voor een stage in één of meerdere blokken. Het jaaroverzicht van de opleiding kan je vinden in het zogenaamde ALO jaarrooster. In jaar 1 loopt de student stage in de blokken twee, drie en vier. De dinsdag of de donderdag. De stage in het eerste jaar wordt niet bezocht door een docent van de ALO. In blok 1 worden hiervoor de voorbereidingen getroffen en gaan de studenten op zoek naar goede stageplaatsen. Een deel primair onderwijs, een deel voortgezet onderwijs en een stage in de sportvereniging of bij het buurtwerk. Er worden groepjes van vier studenten geformeerd, waarvan een tweetal start in het primair onderwijs en het andere tweetal in het voortgezet onderwijs. Je kunt met zijn vieren goed samenwerken, overleggen of lessen voorbereiden. Rond de voorjaarsvakantie wisselen deze groepjes van PO en VO. Daarnaast loop je gedurende het gehele jaar ook een BOS stage bij de sportvereniging of buurtwerk en is er op de stageschool ook een VO stageweek in januari. Waar mogelijk werkt de student ook mee aan de Koningsspelen en assisteert hij zonder meer bij de Amsterdamse Olympische Dagen (de AOD). Na de eerste stageperiode PO of VO levert de student rond de voorjaarsvakantie de urenstaat en de beoordeling stage in bij de SLB-er van het eerste jaar. De student moet deze documenten ook uploaden in Centuri. Zorg altijd dat de handtekening van de stagebegeleider op de urenstaat en het beoordelingsformat staan. De instituutsbegeleider tekent ook. Het stagebureau geeft de zes studiepunten door. Na de tweede stageperiode VO of PO levert de student de urenstaat, beoordeling en de stagemap in bij de SLB-er. De SLB-er geeft het eindoordeel door aan het stagebureau. Het stagebureau geeft de drie studiepunten door. Ook nu weer de documenten uploaden in Centuri. Je krijgt de stagemap terug. Zo nodig vindt er overleg plaats tussen SLB-er en coördinator stagebureau. Rond juni schrijft de student zich in voor zijn stage primair onderwijs van leerjaar twee. De stage werkmap wordt ingeleverd bij het stagebureau 1e Gelegenheid van het eerste jaar in blok 4 week 7. 2e Gelegenheid van het eerste jaar in week 26 tot vrijdag 26 juni 12.00 uur In jaar 2 loopt de student een jaar lang(vier blokken), de maandag, met een tweetal stage in het primair onderwijs. Op deze manier kan de student zich goed oriënteren op de werkzaamheden van een vakleerkracht bewegingsonderwijs in het primair onderwijs. De ALO heeft een verplichte lijst met scholen waaruit gekozen kan worden. Afwijken van deze lijst kan alleen na overleg met de coördinator van het stagebureau. Daarnaast zijn er ook stageweken en doe je een zwemstage (20 uur) een stage speciaal onderwijs en loop je 9 uur stage bij de kleutergroepen. Waar mogelijk werkt de student mee aan de Koningsspelen. Na blok 2 levert hij de urenstaten en de tussentijdse beoordeling (met handtekening) in bij de instituutsbegeleider. Na goedkeuring gaan deze informatie naar het stagebureau voor het laten invoeren van de zes studiepunten. Ook dit jaar de gevraagde documenten uploaden in Centuri.
15
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
Na blok 4 levert de student de urenstaten en de eindbeoordeling en de stagemap in bij de instituutsbegeleider. Na goedkeuring krijg je de stagemap terug en de urenstaten en beoordelingsformulieren getekend uploaden in Centuri. Stagebureau voert de zes STP in. Zo nodig vindt er overleg plaats tussen instituutsbegeleider en coördinator stagebureau. Het kan voorkomen dat de student een stageverlenging PO krijgt. Daarnaast staan er in het jaarrooster stageweken voor het extra stagelopen omdat je afwezig was, een eerdere stagedag niet door kon gaan, je extra uren kunt gebruiken omdat je lesgeven in bepaalde leerlijnen of aan bepaalde groepen moeilijk vond. De stageweken kunnen ook gebruikt worden voor de uitvoering van de zwemstage (20 uur) en/of de oriënterende speciaal onderwijs stage. Direct na de meivakantie schrijft de student zich in voor de stage van leerjaar drie in het voortgezet onderwijs In jaar 3 loopt de student een jaar lang stage (vier blokken), op de woensdag, meer individueel, in de verschillende types van het voortgezet onderwijs. De ALO heeft een verplichte lijst met scholen waaruit je kunt kiezen. Afwijken van deze lijst kan alleen na overleg met de coördinator van het stagebureau. Je doet zoveel mogelijk ervaring op in het brede spectrum van het voortgezet onderwijs. Denk hierbij aan VMBO (kader-TL) Havo – VWO. In blok vier worden dat twee dagen per week. Daarnaast zijn er ook stageweken en loop je een zwemstage (15 uur). De student moet ook een sportlicentie behalen in leerjaar drie en loopt daarbij een stage. De ALO heeft een verplichte licentielijst waaruit de student kan kiezen. Coördinator van de licentie is mevr. Sabrina Oudkerk Pool. Na blok 2 levert de student de urenstaten en de tussentijdse beoordeling in bij de instituutsbegeleider. Ook dit jaar na goedkeuring, door de instituutsbegeleider, de gevraagde documenten uploaden in Centuri. Het stagebureau geeft de STP door. Na blok 4 levert de student de urenstaten, de eindbeoordeling en de stagemap in bij de instituutsbegeleider. Na goedkeuring krijg hij de stagemap terug en de urenstaten en beoordelingsformulieren gaan naar het stagebureau. Het stagebureau voert de zes STP in. Het derde jaar wordt uiteindelijk afgesloten met het derdejaars assessment. Het behalen van dit assessment is voorwaardelijk voor het starten van de eindstage. Uit dit assessment komen ook adviezen en eisen voor de eindstage. Na het behalen van het derdejaars assessment gaat de student in overleg met de coördinator van het stagebureau om de eindstage te bespreken. De beoordeling van dit assessment wordt ook in Centuri ge-uploaded. In jaar 4 loopt de student de eindstage bij een stageschool naar keuze en voert hij, zo nodig, ook een stage voor het zogenaamde minordeel van de opleiding uit. De ALO heeft een verplichte lijst met scholen waaruit de student kan kiezen. Afwijken van deze lijst kan alleen na overleg met de coördinator van het stagebureau. Je gaat goed in overleg met de coördinator van het stagebureau of zo nodig met de SLB-er om een goede keuze te maken. Aan welke kerntaken, beroepshandelingen, werkprocessen moet de student nog aandacht besteden? De ALO heeft ook voor vierdejaars studenten in CENTURI een voorkeurslijst met adressen. Vooral de opleidingsscholen, maar ook een aantal samenwerkingsscholen (al meer dan 85 jaar) bieden een mooie leerplaats voor de student. Maak een verstandige keuze in de relatie stageschool – en de uitvoering van het onderzoek in het 4e jaar.
16
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
De student levert aan het einde van de stage de urenstaten, de beoordelingsformulieren en de stagemap in bij de instituutsbegeleider. Na goedkeuring krijg de student de stagemap terug en de formulieren worden afgegeven bij het stagebureau. De instituutsbegeleider voert de beoordeling in het SIS systeem in. Ook dit jaar de gevraagde documenten uploaden in Centuri en zorgdragen voor de handtekening in de documenten. Als alles is afgerond meldt de student zich aan voor het eindassessment van de opleiding. De zwemstage: In het 1e jaar Is er een observatiestage/opdracht m.b.t. het zwem ABC. Er wordt lesgegeven aan elkaar in blok 2 en blok 3 In het 2e jaar 20 uur lesgeven/assisteren in het zwem ABC bij kinderen tot 13 jaar. In het 3e jaar. 15 uur lesgeven aan (doel)groepen vanaf 12 jaar. Dit kan/mag ook bij mensen met een handicap, revalidatie, speciaal onderwijs.
Omschrijving van het niveau van handelen in de stage De stagebeoordeling geeft aan of de student het gevraagde niveau beheerst t.a.v. de kerntaken, beroepshandelingen en de werkprocessen in de verschillende stages. De afgelopen jaren is er hard gewerkt aan de samenstelling van de beoordelingsformulieren van de stage. Hieraan heeft het werkveld en ook de VAR (veld advies raad) een zinvolle bijdrage kunnen leveren. Globale beschrijving 1e jaar In deze fase van de stage gaat het vooral om de kennismaking met de dagelijkse beroepspraktijk. Het verwerven van de juiste docentattitude, het ondersteunen, het helpen bij de lessen lichamelijke opvoeding. De studenten assisteren zoveel mogelijk (in microsituatie), ook praktisch, in de lessen. Globale beschrijving 2e jaar Aan het einde van het tweede leerjaar kunnen studenten goed georganiseerde, veilige en leerzame lessen geven aan de verschillende groepen in het primair onderwijs. De lessen worden gegeven in de verschillende domeinen en de 12 leerlijnen komen gestructureerd aan bod. Hierbij gaan wij uit van loopt ‘t, lukt ’t en leeft ’t met als totaalresultaat leert ‘t. Er wordt gedifferentieerd gewerkt in een intensieve les, waarbij de student goed contact maakt en overzicht houdt. Globale beschrijving 3e jaar Aan het einde van het derde leerjaar kunnen studenten goed georganiseerde, veilige en leerzame lessen geven aan de verschillende groepen, alle typen, in het voortgezet onderwijs. Hierbij moet men denken aan groepen uit zowel de onderbouw als de bovenbouw en in het brede spectrum van VMBO-kader-gemengd-tl, Havo en VWO. Hierbij gaan wij uit van loopt ‘t, lukt ’t en leeft ‘t (leert ‘t) en de 4 sleutels van het basisdocument VO. Alle bewegingsdomeinen (alle leerlijnen) komen hierbij aan bod. Er wordt gedifferentieerd gewerkt in een intensieve les, waarbij de student goed contact maakt en overzicht houdt. Daarnaast wordt er in vergelijk met het tweede leerjaar van de student een nog groter appél gedaan op de kerntaken verantwoorden en professionaliseren.
17
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
Het heeft onze voorkeur de student deel te laten nemen aan alle activiteiten die een professionele docent lichamelijke opvoeding, met betrekking tot het lesgeven in de schoolsituatie doet. Dat de student toewerkt naar een niveau van lesgeven die het mogelijk maakt om de eindstage te beginnen. Dat het praktisch handelen met de theorie verbonden wordt. Tijdens het assessment aan het einde van het derde jaar wordt beoordeeld of de student start bekwaam is voor de eindstage. Globale beschrijving 4e jaar De student voldoet aan de eisen m.b.t. de eindstage. Naast het lesgeven vervult de student ook een meer zelfstandige rol in het takenpakket van een docent Lichamelijke Opvoeding in de school. Denkt u hierbij aan het door ontwikkelen van het vakwerkplan, het implementeren van trends en maatschappelijke ontwikkelingen, het opzetten van sporttoernooien en evenementen, het meewerken aan schoolkampen, schoolreizen, het invullen van rapporten, het voeren van mentorgesprekken en het deelnemen aan overlegstructuren, vergaderingen (vak)secties. Wanneer de student niet voldoet aan de gestelde eisen dan wordt dat besproken met student, stagebegeleider en eventueel de SLB-er of andere betrokkenen. Er is dan de mogelijkheid dat er een stageverlenging volgt. In uitzonderlijke gevallen wordt besproken dat het wellicht verstandig is om te stoppen met de opleiding wanneer daarvoor aanleiding is.
De verklaring omtrent gedrag, de VOG Uitwerken procedure m.b.t. VOG Dit komend schooljaar zal van de studenten in leerjaar 1 een VOG gevraagd worden. Deze wordt ge-uploaded in Centuri.
18
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
Het overzichtsschema van de stage STAGE
schema
Propedeuse Jaar (280 studenten) 4 klassen dinsdag 4 klassen donderdag
ALO AMSTERDAM 2014 – 2015 Semester 1 Blok 1 Geen stage
Blok 2 Stage viertallen
Semseter 2 Blok 3 Stage viertallen
Blok 4 Stage viertallen
Voorbereiden op de stage
2 studenten starten in het primair onderwijs en 2 studenten starten in het voortgezet onderwijs, Na de voorjaarsvakantie wisselen deze groepjes.In januari is er een stageweek VO. In dit jaar is er ook een zwemstage van 15 uur. Studiepunten 6 3 Contracten , urenstaat en beoordeling gaat via de SLB-er naar het stagebureau punten doorgeven BOS stage Studenten lopen individueel BOS stage = 2 STP (SLB-er) BOA week Studenten gaan naar de Ardennen = 1 STP (teamleider jaar 1) Bezoek Geen bezoek Contact Via student, nieuwsbrief, mail, telefoon, stagebijeenkomst Tweede Stage Stage Stage Stage Jaars (150) Tweetallen Tweetallen Tweetallen Tweetallen 5 klassen In dit jaar wordt de stage volbracht in het primair onderwijs maandag Studiepunten 6 6 Contracten, urenstaat en beoordeling gaat via de instituutsbegeleider naar het stagebureau punten doorgeven Bezoek Twee stagebezoeken, bij voorkeur in blok 2 en blok 3 en door de SLB-er Contact Via student, nieuwsbrief, mail, telefoon, stagebijeenkomst Vrije studiepunten : 2 vrije studiepunten, competentiegericht inzetten met SLB-er Extra : vijf dagen stage speciaal onderwijs, zwemstage en negen uur lesgeven aan kleuters Derde Stage Stage Stage Stage Jaars (150) Individueel Individueel Individueel Individueel Woensdag In dit jaar wordt de stage volbracht in het voortgezet onderwijs. In het brede spectrum van VMBO VWO plus de zwemstage 5 klassen Studiepunten 6 6 Contracten en urenstaat, beoordeling gaat via instituutsbegeleider naar het stagebureau punten doorgeven Bezoek Twee stagebezoeken, bij voorkeur in blok 2 en blok 3 en 4 Contact Via student, nieuwsbrief, mail, telefoon, stagebijeenkomst Vrije studiepunten : 2 vrije studiepunten, competentiegericht inzetten met SLB-er Vierde jaars +oudere jaars EINDSTAGE Studiepunten
Stage Stage Stage Stage Individueel Individueel Individueel Individueel Keuze voor lint of blokstage in PO, VO of SO 18 studiepunten totaal individueel doorgeven 16 voor de stage, 1 voor supervisie en 1 voor het eindassessment Contracten en urenstaat en beoordeling gaat naar het stagebureau punten doorgeven Bezoek Twee stagebezoeken MINORSTAGE Keuze voor lint of blokstage Studiepunten totaal 30 studiepunten individueel doorgeven
1 STP = 1 studiepunt
( staat voor 28 uren)
Mail :
[email protected]
19
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
VOORBEELD FORMAT AFSPRAKENLIJST MET AANDACHTSPUNTEN VOOR STAGEDOCENT EN STUDENT
In dit lijstje kunnen de wederzijdse verwachtingen besproken en beschreven worden. De stagedocent krijgt een exemplaar van de stagegids Wat wilt u afspreken t.a.v. : Bij afwezigheid ……… Wijze van communiceren, tijdstip van communiceren (wel/niet in het weekend)……. Het ALO jaarrooster geeft aan op welke maandagen de studenten aanwezig kunnen zijn. Hoe gaan wij om met de stagemap………….. Welke afspraken maken de studenten t.a.v. hun samenwerking……… Hoe kunnen we de stageopdrachten afspreken en uitvoeren……….. Wat spreken we af m.b.t. de buitenschoolse activiteiten……. Hoe gaan we om met de buitenlessen……
DE VOORBEREIDING We verwachten van tevoren opdrachten voor de te geven lessen en daarbij een beschrijving van de beginsituatie van de diverse groepen te krijgen. Wat kunnen wij hierover afspreken? De lesvoorbereiding wordt …. dagen van tevoren opgestuurd. De feed back op het formulier ontvang ik van tevoren/op de dag zelf. DE STAGEDAG We zijn om b.v. 08.15 uur aanwezig en de dag eindigt rond 16.15 uur. Zaalschoenen mee, juiste sportkleding aan, in bezit van horloge, fluit, krijtje ………………….. Actieve houding, zorgvuldig met elkaar omgaan en integer omgaan met de verkregen informatie. Na de lessen evalueren en opdracht bespreken voor de volgende week. DE BEOORDELING Invullen van het beoordelingsformulier, tussentijds en afsluitend. Urenstaat ondertekenen En wat wij verder nog willen afspreken, bespreken…….
20
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
JAAR AGENDA STAGEBUREAU In ieder blok één keer formeel overleg, op de dinsdagmiddag, met de instituutsbegeleiders. JANUARI Studiepunten voor 2e en 3e jaarstudenten invoeren in SIS door de instituutsbegeleiders en stagebureau. Bezoekschema stages actualiseren. FEBRUARI Voorbereiden stage-terugkomavond van mei. Actualiseren Centuri. Aangepaste lijst stagescholen optimaliseren, aanvullen en klaarzetten voor inschrijving voor het nieuwe studiejaar. MAART Aandacht besteden aan de opleidingsscholen. Studenten voorlichten m.b.t. de stage via mail of informatiebijeenkomst APRIL Studiepunten voor 1e jaarstudenten invoeren SLB-er en stagebureau Stagegidsen actualiseren en opdrachten in de stagegids evalueren Gesprek M.T. en coördinator stagebureau over stage inzet komend jaar MEI Inschrijven via CENTURI studenten jaar 2 en 3 direct na de meivakantie. Bijwerken en voorbereiden van de stagegidsen Stage informatieavond organiseren rond 21 mei JUNI Stagemap, stagebeoordeling en urenstaat jaar 1 laten inleveren bij de SLB-er en studiepunten invoeren Stagebeoordeling en urenstaat jaar 2 en 3 laten inleveren bij de instituutsbegeleider Centuri bijwerken voor het komende jaar Studenten die doorstromen naar het tweede jaar kunnen nu inschrijven voor hun tweedejaarsstage. Studiepunten toekennen JULI Zomervakantie AUGUSTUS Bezoekschema voor het gehele jaar maken, zowel in de lesweken als in de stagebezoekweken. Centuri bijwerken - actualiseren Informatiebrief naar stagebegeleiders met startinformatie en mogelijke scholing (KIK) En informatie omtrent studiedagen, ALO evenementen
21
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
SEPTEMBER Startbijeenkomst stagebureau- vergadering met collega’s die de stages bezoeken Werkveld informeren over de stagegidsen Stage-avond voor startende stagebegeleiders (“rookie”) organiseren. Voorbereiden stage-terugkomavond van december, thema kiezen OKTOBER Contacten aanhalen met opleidingsscholen en samenwerkingsscholen Aandacht besteden aan lesvoorbereidingsformulieren – studenten Controle uitvoeren op Centuri en “upload” documenten in Centuri NOVEMBER Aandacht besteden aan de stagemap - studenten DECEMBER Stage informatieavond organiseren rond 10 december Stagebeoordeling en urenstaat jaar 2 en 3 laten inleveren bij de instituutsbegeleider Informatiebrief naar stagebegeleiders met kerstwens en ander nieuws.
22
Versie JUNI 2014
ALO AMSTERDAM
DE KEUZE UIT STAGESCHOLEN LEERJAAR 2
DE KEUZE UIT STAGESCHOLEN LEERJAAR 3
DE KEUZE UIT STAGESCHOLEN LEERJAAR 4 - EINDSTAGE Extra aandacht voor de scholen vanuit het lectoraat en de onderzoeksgroep De opleidingsscholen; ROWF (Regionale Opleidingsschool West Friesland) AcOA (Academische Opleidingsschool Amsterdam) NOA ROS Rijnland AONHW Academische Opleidingsschool Noord-Holland West ALMERE A O DUNAMARE IRIS/ROSA ESPRIT SOVON GSF (Gooise scholen federatie) BSM convenant scholen SALVO scholen Jumpinn scholen STWT scholen ……………………..
23
