SROVNÁVACÍ ANALÝZA EKOLOGICKÉHO STAVU ŠKOLY

SROVNÁVACÍ ANALÝZA EKOLOGICKÉHO STAVU ŠKOLY - srovnávací analýza ekologického stavu naší školy zahrnuje základní témata se kterými pracujeme od našeho zapojení do programu – odpady, prostředí školy, energie, voda - od školního roku 2011/12 se v jsme se začali zabývat tématem BIODIVERZITA, ve kterém se snažíme naše činnosti rozšiřovat - analýzu zpracovavají členové Ekotýmu ve spolupráci s dalšími žáky a zaměstnanci školy - v analýze využíváme SWOT- metodiku, kdy porovnáváme silné stránky školy s jejími nedostatky (slabými stránkami). Jako podklad používáme pracovní listy pro anylýzu, které jsou dostupné v příručce pro žáky na webových stránkách Ekoškoly. Ve srovnávací analýze hledáme porovnáním jednotlivých let posun v jednotlivých oblastech naší práce - každoroční analýzu provádíme s využitím pracovních materiálů Ekoškoly, od roku 2011 využíváme webovou aplikaci výpočtu Ekostopy naší školy. Dále si vytváříme vlastní dotazníky ke zjištění některých dat a to podle potřeby. - s analýzou jsou žáci i zaměstnaci průběžně seznamováni prostřednictvím zástupců Ekotýmu v rámci třídnických hodin nebo ranních kruhů na 1. stupni, učitelé jsou seznamováni na provozních poradách školy. Informace šíříme také směrem k veřejnosti, informace jsou podávány rodičům i během třídních schůzek a výsledky publikujeme na webových stránkách školy

OBLAST ODPADY: Školní rok 2008/2009 Silné stránky naší školy:

Slabé stránky naší školy:

- naše škola již řadu let třídí odpad ( papír, plast, vybité baterie ), ve sběrových akcích starého papíru dosahuje naše škola v regionu velmi dobrých výsledků a umisťuje se na předních místech v meziškolních soutěžích

- škola nemá k dispozici vlastní kontejnery na tříděný odpad, jsme odkázáni na kontejnery v okolí školy, nezřídka se stává, že vytříděný odpad skončí v kontejneru na směsný odpad, nemáme odběratelskou firmu pro vybraná víčka od PET lahví, která by je dále recyklovala

- třídění odpadu mají obecně v povědomí všichni žáci školy, škola spolupracuje s regionálními firmami, které se zabývají sběrem a zpracováním tříděných odpadů, pořádáme pravidelně exkurze do místního sběrného dvora a přednášky o třídění odpadů v rámci Dne Země

- netřídíme další skupiny odpadů, jako sklo ( např. učebna chemie, kuchyň..), hliník a kovy - nádoby na tříděný odpad v prostorách školy nejsou všude, nejsou jednotné a jednoznačně označené, třídy netřídí odpad stejnou měrou

- na škole se používají ve třídách i v kancelářích a sborovně nádoby ( koše ) na tříděný odpad, na - chybí nádoby určené pro sběr nebezpečného jejichž výrobě nebo zajištění se podílejí sami odpadu jako např. baterie, jsou vybírány žáci chaoticky, do různých nádob, nepřehledně umístěných - škola má vlastní kompostér a žáci i zaměstnanci zpracovávají bioodpad na výrobu - odpady jsou využívány k výrobě pomůcek do vlastního kompostu, který se používá k výuky nebo jako materiály pro výtvarná díla v přihnojování školních záhonů a skleníku malé míře - škola zajišťuje likvidace nebezpečných odpadů - žáci používají na nošení pití a svačiny do školy výhradně odbornou firmou obaly použitelné vícekrát ( krabičky a lahve na pití) pouze minimálně , ve škole se tak hromadí - ve škole se používá recyklovaný papír ( sešity, zbytečné odpady ( umělohmotné sáčky, PET hygienické potřeby..), potraviny a úklidové lahve, tetra obaly ...) prostředky se nakupují v co největší míře ve

velkých baleních s ohledem na minimum odpadů z obalů - na škole nepoužíváme výrobky na jedno použití, jako např. umělohmotnékelímky,talíře, příbory, tácky - papíry popsané pouze z jedné strany se nevyhazují do sběru ihned, ale mají další použití, např. jako tzv. šmíráky na písemky, poznámky, nákresy na VV atd. a kopírujeme s vyjímkou textů určených pro vlepení např. do sešitu oboustranně

- kompostér má menší kapacitu než je objem školou vyprodukovaného bioodpadu, někdy se bioodpad likviduje do kontejnerů na směsný odpad ( zejména při podzimní úpravě a úklidu škol. pozemku) - ne všichni žáci školy mají dobré znalosti o správném třídění odpadů, na místě je zavedení osvěty i v této problematice (viz výsledky Dotazník - analýza školy) - v okolí školy a v jejím areálu jsou často odpadky vyhozené mimo určené nádoby nesvědomitými žáky

Školní rok 2009/2010 Silné stránky naší školy:


- žáci i zaměstanci školy zodpovědně třídí odpad na úrovni papír, plast, bioodpad, baterie, drobný elektroodpad a rovněž škola zajišťuje odvoz velkoobjemového školního elektroodpadu specializovanou firmou.V učebně chemie je tříděn také skleněný odpad a chemikálie. Ve sběrových akcích starého papíru nadále dosahuje naše škola v regionu velmi dobrých výsledků a umisťuje se na předních místech v meziškolních soutěžích v množství kg nasbíraného papíru v přepočtu na jednoho žáka.

- netřídíme hliník a tetrapakové obaly. - třídy netřídí odpad stejnou měrou - odpady jsou využívány k výrobě pomůcek do výuky nebo jako materiály pro výtvarná díla nárazově - ve škole se stále hromadí zbytečné odpady a to zejména, PET lahve, část žáků- zejména z druhého stupně - nosí pití v jednorázových obalech namísto ve vymyvatelných lahvích

- na třídění odpadu se podílejí všichni žáci školy, na vynášení nádob jsou určovány třídní služby, - ne všichni žáci školy jsou ochotni správně třídění odpadů pravidělně kontroluje ekohlídka třídit odpady, z důvodu negativního vlivu rodiny školního ekotýmu a výsledky kontrol zveřeňuje či mimoškolních kamarádů ve školním rozhlase. - v okolí školy a v jejím areálu (zadní brána, - škola spolupracuje s regionálními firmami, schodiště ke škole) jsou často odpadky které se zabývají sběrem a zpracováním vyhozené mimo určené nádoby nesvědomitými tříděných odpadů, zúčastňuje se projektů žáky, které je poté nutno jinými žáky či zaměřených na třídění a recyklaci odpadů zaměstnanci školy uklízet (Recyklohraní, Třídíme ve škole). Škola má vlastní kontejner na plasty. - školní kuchyně se nezásobuje potravinami ve vratných obalech - každoročně pořádáme exkurze do místního sběrného dvora a organizujeme přednášky - ve školní jídelně vzniká příliš mnoho zbytků o třídění odpadů v rámci Dne Země. jídel, které žáci vracejí - ve všech prostorách školy jsou rozmístěny - na sběru papíru se v rámci tříd někteří žáci třídící speciální nádoby na třídění papíru, plastu, nepodílejí v průběhu školního roku vůbec bioodpadu. Na chodbách jsou rozmístěny nádoby na plast, zelené schránky na použité - třídící nádoby nejsou v kabinetech baterie a ve spojovací chodbě mezi pavilóny A a

B je umístěn červený kontejner na drobný elektroodpad. Odvoz nebezpečného odpadu je zajišťován prostřednictvím webových objednávek odvozu organizátorem projektu Reyklohraní, který spolupracuje s firmami Asekol, Ecobat.

- ke kopírování nepoužívá škola recyklovaný papír z důvodu nevhodnosti pro naší kopírku (vhodný typ nemůže škola z finančních důvodů nakupovat)

- někteří žáci netřídí odpad a je nutné třídící - škola má vlastní kompostér dostatečné nádoby následně dotřiďovat kapacity a žáci i zaměstnanci zpracovávají rostlinný bioodpad na výrobu vlastního kompostu, který se používá k přihnojování školních záhonů a skleníku v rámci pěstitelských činností - ve škole se používají ekologicky příznivé učební pomůcky ( papír , sešity, hygienické potřeby z recyklovaného papíru, pastelky, obaly..), potraviny a úklidové prostředky či pomůcky se nakupují v co největší míře ve velkých baleních s ohledem na minimum odpadů z obalů - na škole nepoužíváme výrobky na jedno použití, jako např. umělohmotné kelímky,talíře, příbory, tácky, alespoň část žáků zejména z 1. stupně používá na svačiny šetrné potravinové a pitné obaly - papíry popsané pouze z jedné strany se nevyhazují do sběru ihned, ale mají další použití, např. jako tzv. šmíráky na písemky, poznámky, nákresy na VV atd. a kopírujeme s vyjímkou textů určených pro vlepení např. do sešitu oboustranně - hygienicky vhodné odpadové materiály (PET lahve, PET víčka, plastové obaly, textilie, CD nosiče, starý papír...) využíváme k výtvarně tvořivým činnostem - pravidelně konáme „Bleší trh“ starších pro někoho již nepotřebných věcí Porovnání s předchozím rokem: Posun (kladné změny):

Přetrvávající nedostatky, návrhy, možnosti:

- na škole třídíme další druhy odpadů – sklo, baterie, drobný elektroodpad a bioodpad - všechny třídy jsou vybaveny jednotnými třídícími nádobami, na chodbách jsou nádoby na plast a schránky na baterie - škola má vlastní kompostér dostatečné kapacity

- větší část žáků stále nenosí svačiny v krabičkách a kupuje si pití v PET- lahvích, které se na škole hromadí - škola nepoužívá ke kopírování recyklovaný papír, v kopírce se totiž zasekává - stále se objevují odpadky v okolí školy, které odhazují někteří žáci

- využíváme staré nepotřebné věci, které prodáváme na „Bleším trhu“ - zvýšilo se využití odpadového materiálu na výtvarné aj. práce

- kabinety nemají třídící odpadkové koše, ale učitelé třídí odpadky do nádob ve třídách nebo na chodbě



- ve škole třídíme papír, plasty, sklo, bioodpad, drobný elektroodpad, baterie - ve třídách fungují služby dohlížející na třídění odpadu, zajišťují i vysypávání nábod do kontejněrů nebo na kompost - pořádáme exkurze do sběrného dvora - pravidelně pořádáme sběr starého papíru a ve všech třídách jsou přehledy „zachráněných stromů“jednotlivých žáků za nasbírané kilogramy - odvoz nebezpečného odpadu (TV, monitory, baterie) zajišťují firmy Asekol a Ekobat v rámci projektu Recyklohraní - nádoby na tříděný odpad jsou v kancelářích a ve sborovně

- jídelna se nezásobuje potravinami či nápoji ve vratných obalech - v jídelně se vyprodukuje denně průměrně 8 kg zbytků jíděl, které se třídí na masité a bezmasé - některé učebny jsou vybaveny boxem na papír se zeleným víkem a nejsou popsány, že slouží k vyhazování papíru a nikoliv skla

Porovnání s předchozím rokem: Posun (kladné změny):


- na třídění odpadů ve třídách dohlíží pevně stanovená služba

- škola stále nepoužívá recyklovaný papír ke kopírování



- ve škole třídíme papír, plasty, sklo, bioodpad, drobný elektroodpad, baterie a tonery - ve třídách fungují služby dohlížející na třídění odpadu, zajišťují i vysypávání nádob do kontejněrů nebo bioodpadu na kompost - pravidelně pořádáme sběr starého papíru a ve všech třídách jsou přehledy „zachráněných stromů“jednotlivých žáků za nasbírané kilogramy - mapujeme černé skládky v okolí - spolupracujeme s firmami, které se zabývají dalším zpracováním odpadů - založili jsme dlouhodobý pokus, kterým ověřujeme dobu rozkladu jednotlivých druhů odpadů - provádíme alespoň 2x za rok kontrolní měření množství odpadů, které škola vyprodukuje za týden (směsný, plast, bioodpad)

- nepoužíváme recyklovaný papír ke kopírování, používá ho ekotým jen k tisku některých dokumentů - v okolí školy jsou opakovaně některými žáky pohazovány jogurty či ovoce pocházející ze školní jídelny - 68% žáků 2. stupně nosí kupované pití v PET lahvích, které ve škole vyhazují - PET lahve v odpadních nádobách jsou často nesešlápnuté (zajistit lisy?)

- používáme šmíráky, kopírujeme oboustranně - svačinu a pití v opakovaně použitelných obalech nosí 87% žáků 1. stupně a 41% žáků 2. stupně - pořádáme „Bleší trh“ - sledujeme množství kopií vytištěných ze školní kopírky za školní rok Porovnání s předchozím rokem: Posun (kladné změny):


- zpětně sbíráme tonery, odváží je smluvní firma - aktivně monitorujeme množství vyprodukovaného odpadu na půdě školy - zabýváme se černými skládkami v okolí - založili jsme „Hřbitov odpadů“, ve kterém sledujeme dobu rozkladu různých odpadků

- stále nelze používat recyklovaný papír ke kopírování (nákup jiné kopírky??) - zajistit opatření ve školní jídelně, které zamezí pohazování jídla kolem školy některými žáky



- ve škole třídíme papír, plasty, sklo, bioodpad, drobný elektroodpad, baterie, tonery a zářivky - na tříděný odpad máme nádoby, všechny označené - třídíme ve všech prostorách včetně kanceláří, družin, jídelny.. - sběr PET víček používáme k charitativním účelům („Víčka pro Lucinku“) - pořádáme osvětové akce o nebezpečných odpadech (zářivky..) - pořádáme Bleší trh - ve školní jídelně jsou ovoce nebo zelenina podávány formou salátů, které si mohou strávníci sami odebrat do misek sami a v přiměřeném množství - zjišťujeme anketami spokojenost strávníků školní jídelny s jídly a snažíme se předcházet vyhazování jídla - na třídění odpadu dohlížejí „Odpaďáci“ z ekotýmu, 1x za týden procházejí všechny školní nádoby na tříděný odpad a nedostatky hlásí ve školním rozhlase - ve třídách fungují služby dohlížející na třídění odpadu, zajišťují i vysypávání nádob do kontejnerů nebo na kompost - probíhá týdně kontrola třídění žáky ekotýmu, který se následně snaží nedostatky řešit - na škole je malá produkce odpadů (směs, plast,bio) - škola nakupuje potřebné věci ve velkých

- zatím nepoužíváme recyklovaný papír ke kopírování, používá ho ekotým jen k tisku některých dokumentů - část žáků kupuje stále pití v PET lahvích a balí svačiny denně do plast.sáčků - netřídíme tetrapackové obaly a hliníková víčka a plechovky - část žáků třídění ignoruje - ne všechny výrobky používané ve škole jsou šetrné k ŽP (papír do kopírky, mycí prostředky, úklidové prostředky)

baleních - papír využíváme oboustranně, používáme šmíráky - odpady používáme i na VV činnosti, výrobu pomůcek, hraček, výzdoby - likvidujeme správně nebezpečné odpady - neodebíráme letáky - nemáme automaty - na 1 žáka máme 10x nižší produkci odpadů za rok než je průměr v ČR - většina žáků používá svačinové krabička a vymyvatelné lahve pití (87%) Porovnání s předchozím rokem: Posun (kladné změny):


- ve škole je zřízeno místo zpětného odběru zářivek - ovoce a zelenina jsou podávány formou salátů u samoobslužného pultíku - probáhá týdenní kontrola třídění odpadů

- nepoužíváme recyklovaný papír ke kopírování - nepoužíváme mycí prostředky šetrné k ŽP → navrhnout opět vedení školy s argumenty (zjistit přesné ceny, porovnat s nakupovanými, sepsat + a - používání)

OBLAST ENERGIE: Školní rok 2008/2009 Silné stránky naší školy:


- ve škole se obecně snažíme celoročně šetřit energií jak při svícení tak při vytápění prostor během topné sezóny ( svítíme pouze v prostorách, kde právě pracujeme, teplota vytápěných prostor je regulována podle venkovní teploty

- celá budova školy má stará okna bez těsnění, která často nedoléhají při zavření, táhne jimi, mají poškozené nátěry a některá jsou zkřížená, místy jsou okna až v havarijním stavu a dochází ke zbytečným nemalým únikům tepla

- spotřeba elektrické energie včetně energie na vytápění je důsledně monitorována denními odečty, které jsou zaznamenávány do evidenčního sešitu - škola nezatěžuje okolí školy škodlivými emisemi v důsledky ohřevu teplé vody, z hlediska tepelné energie je škola napojena na CZT z nedaleké obecní plynové kotelny - v prostorách školy, které se nevyužívají vůbec nebo zřídka se udržuje nižší teplota - v roce 1996 byl objekt zateplen systémem NOBASIL ( vnější provětrávaný zateplovací systém) z důvodu situování objektu v nechráněné krajině s intenzivními větry

- většina prostor školy je osvícena běžnými zářivkami, což při celkovém počtu 627 různých zdrojů světla zvyšuje náklady na elektřinu a po kuchyni jsou náklady na osvícení budovy druhými nejvyššími z celkové částky - ve třídách se často větrá nesprávně ( dlouhodobě otevřená okna), namísto krátkého intenzivního větrání - k průběžné kontrole spotřeby el.energie není zaveden samostatný elektroměr v kuchyni, která má největší provozní náklady na elektrickou energii a používají se zde i starší typy elektrospotřebičů spadajících do nižších energetických skupin ( nejčastěji B) - v prostorách školy chybí teploměry k měření

- na přelomu let 2006/2007 byla vybudována nová střecha v pavilonu B, stávající již byla v havarijním stavu a novou střechou se zabránilo zatékaní do objektu a únikům tepla v této části objektu

vnitřní teploty, na jehož základě by se mohlo vytápění regulovat podle potřeby ( často jsou některé místnosti přetopené a zbytečně se větrá)

- k velkým únikům tepla dochází starou prosklenou spojovací chodbou ( tzv. pergolou) mezi jednotlivými pavilóny školy, chlad v - v prostoru bazénu jsou odběrové baterie po zimních měsících je citelný v chodbách rekonstrukci - instalovány tlačné úsporné typy a navazujících na pergolu a uniká do nich teplo ze dále je zrekonstruována klimatizace kuchyně, tříd a učeben jídelny a bazénu a jsou v dobrém stavu - v létě 2007 byla provedena rekonstrukce - topná tělesa ( litinové radiátory) jsou opatřeny osvětlení v prostorách WC, je zavedeno dvojregulačními ventily, ale nejsou opatřeny osvětlení na principu fotobuňky, čímž se otočným kolečkem z důvodu neoprávněné alespoň částečně šetří spotřeba elektricé energie manipulace žáky, což znemožňuje regulaci na osvětlení teploty ve třídách a učebnách a nejsou za nimi nikde umístěny izolační ( reflexní) desky - spotřeby tepla, el. energie a spotřeby TUV jsou pravidelně vyhodnocovány a na anomálie je - spotřeba energie na vytápění za poslední rok v okamžitě reagováno přepočtu na jednotku vytápěné plochy je podle výpočtu nevyhovující ( vysoká) a svědčí o nutnosti modernizace školy Školní rok 2009/2010 Silné stránky naší školy:


- ve škole šetříme energiemi, máme rozvěšeny - celá budova školy má stále stará okna v štítky vyzývající ke zhasínání a k vypínaní havarijním stavu a dochází ke zbytečným el.spotřebičů únikům tepla - spotřeba elektrické energie je monitorována - nahrazení svídel za úsporné typy je zatím měsíčními odečty paní ekonomkou pouze částečné - škola nezatěžuje okolí školy škodlivými - k velkým únikům tepla stále dochází starou emisemi, je napojena na CZT z nedaleké obecní prosklenou spojovací chodbou ( tzv. Pergolou) plynové kotelny dosud jsme nezískali finance na rekonstrukci, ačkoli jsme opakovaně upozorňovali na úniky - v prostorách školy, které se nevyužívají vůbec tepla zřizovatele nebo zřídka se udržuje nižší teplota - topný systém školy je v havarijním stavu a je - dodržujeme správný postup větrání (krátce a těžko regulovatelný intenzivně okny nebo dvěřmi na chodbu) - zřizovatel si vyžádal počet potřebných - budova školy je zateplena regulačních ventilů, které jsou nefunkční a přislíbil nákup a výměnu za nové. Dosud toto - na rekonstrukci střechy v pavilonu B školního neproběhlo z důvodu upřednostnění jiných oprav komplexu dokončenou v roce 2007 navázala ve škole a obci. rekonstrukce střechy pavilónu A, která byla realizována v roce 2009. Rekonstrukcí se zabránilo zatékaní do objektu a únikům tepla z budovy. - byla provedena rekonstrukce osvětlení v

prostorách WC pavilónu B a učitelských WC, od roku 2007 je zavedeno osvětlení na principu fotobuňky, čímž se alespoň částečně šetří spotřeba elektricé energie na osvětlení - spotřeby tepla, el. energie a spotřeby TUV jsou pravidelně vyhodnocovány a na anomálie jsou regulovány panem školníkem - v prostorách školy jsou postupně nahrazovány zářivky staršího typu za úsporná zářivková svítidla. Žárovky byly nahrazeny úspornými, klasické žárovky jsou pouze v úklidových komorách či kumbálech, v nichž je doba potřeby osvětlení minimální. - část elektrospotřebičů v kychyni byla nahrazena novými, jejichž energetická třída je A - škola jedná se zřizovatelem o zřízení fotovoltaické elektrárny (výhled – přelom roku 2010/2011) Porovnání s předchozím rokem: Posun (kladné změny):


- probíhá výměna žárovek za úsporné - havarijní topný systém školy (nesnadná - škola připravuje zajištění vlastní fotovoltaické regulace) elektrárny - rostoucí spotřeba tepla (i přes úsporná opatření) - na škole jsou v některých místnostech používány stále klasické neúsporné žárovky - rostoucí spotřeba elektřiny Školní rok 2010/2011 Silné stránky naší školy:


- viz silné stránky předchozí rok + - škola má od prosince 2010 vlastní fotovoltaický článek, který vyrábí elektřinu a výrazně klesají náklady na provoz školy (ve 2. pololetí šk.roku klesla spotřeba na čtvrtinu původní průměrné spotřeby!) - proběhla rekonstrukce pravé počítačové učebny (nové PS s LED monitory)

- celá budova školy má stále stará okna v havarijním stavu a dochází ke zbytečným únikům tepla - nahrazení svídel za úsporné typy je stále neúplné - k velkým únikům tepla stále dochází starou prosklenou spojovací chodbou ( tzv. Pergolou) - topný systém školy je v havarijním stavu a je těžko regulovatelný - radiátory nejsou opatřeny reflexními fóliemi, regulační ventily jsou v 85% nefunkční



- výrazně klesla spořeba elektřiny (díky výrobě vlastní) - díky úsporným opatřením se podařilo alespoň částečně snížit spotřebu tepla

- vysoká spotřeba tepla - návrh – zajistit dotaci na rekonsrtukci oken a vytápění školy ve spolupráci se zřizovatelem



- viz předchozí rok + - viz předchozí rok - škola má vlastní fotovoltaický článek, který vyrábí elektřinu - škola má nově vybavené obě počítačové učebny s modernějšími počítači a s úspornějšími monitory Porovnání s předchozím rokem: Posun (kladné změny):


- spořeba elektřiny je díky výrobě fotovoltaikou - vysoká spotřeba tepla školy zhruba 4x nižší než do roku 2010 Školní rok 2012/2013 Silné stránky naší školy:


- škola má vlastní fotovoltaický článek, který vyrábí elektřinu - škola účinně spolupracuje se zřizovatelem v otázce rekonstrukcí oken a vytápění - ve škole používáme pouze úsporné zářivky - škola neznečišťuje ovzduší zplodinami ze spalování tuhých paliv (topení plynem z centrální kotelny mimo budovu) - v posledních dvou letech klesla spotřeba eletrické energie na osobu - minitorujeme výrobu a spotřebu elektřiny a spotřebu tepla měsíčně - provádíme kontroly teploty v učebnách průběžně celou topnou sezónu - neohříváme vodu na zbytečně vysokou teplotu – dodávka teplé vody z centrálního výměníku tepla pod školou ( teplá voda teče ihned – není teba odtáčet) - většina spotřebičů ve škole je nízkoenergetická(A, A+) - spotřebiče v kuchyni jsou rozděleny do 4 zón podle teploty - vypínače máme opatřené popiskami ke zhasínání - počítače se vypínají

- nelze zabránit únikům tepla (stav oken, pergola) - stávající zateplení je na některých místech poškozeno – nutná rekonstrukce - přetápěné třídy v pavilonu B z důvodu nemožné regulace topného systému (při snížení vytápění dané větve je nedostatečně vytápěná MŠ, ve které větev končí) - neovlivníme spotřebu energií o prázdninách a o víkendu (MŠ, byt školníka) - teplotu vody nelze nastavit podle potřeby - nemáme vlastní zdroj vytápění - náklady na vytápění v posledních dvou letech vzrostly i přes úsporná opatření - radiátory mají nefunkční ventily - radiátory nejsouopatřeny reflexními fóliemi

- neohříváme vodu v bazénu na zbytečně vysokou teplotu - bazén je v provozu z ekonomických důvodů 2x 2měsíce během školního roku (úspory na ohřev a úspora vody) - správně větráme - v únoru byl proveden nový energetický audit - v nevyužívaných prostorách se netopí, v ostatních částech (mimo část pavilonu B u MŠ nelze) udržujeme optimální teplotu - před radiátory není umístěn nábytek - všechny třídy a učebny mají teploměry - regulaci teploty řešíme s panem školníkem Porovnání s předchozím rokem: Posun (kladné změny):


- proběhla kompletní výměna klasických neúsporných žárovek za úsporné

- vysoká spotřeba tepla → spolupracujeme se zřizovatelem školy, v průběhu roku má proběhnout rekonstrukce oken a topného systému (zřizovatel podal žádost o dotaci v březnu 2013)

OBLAST VODA: Školní rok 2008/2009 Silné stránky naší školy:


- žáci a zaměstnanci jsou nabádáni k úsporám vody, případné poruchy na vodovodních bateriích nebo protékající WC ihned ohlašují a tyto závady jsou ihned odstraňovány

- většina baterií v učebnách a třídách jsou klasické kohoutkové (původní) bez úsporných hlavic, jsou u nich časté poruchy

- v prostorách bazénu jsou instalovány baterie úsporného tlačného typu, na WC jsou již instalovány pákové baterie

- WC jsou původní, bez úsporného splachování, na každé spláchnutí se spotřebuje 10 l vody

- spotřeba vody ve škole je sledována pouze po ročních odečtech stavu vodoměru, nikoliv - na zalévání záhonů školního pozemku jímáme průběžně v kratších intervalech k přesnějšímu dešťovou vodu sledování spotřeby, na jehož výsledky by šlo reagovat okamžitými opatřeními - ve škole alespoň v malé míře používáme ekologické mycí prostředky a snažíme se - žáci jsou málo informováni o zdrojích pitné nežatěžovat životní prostředí v oblasti vody pro školu a o souvislostech vodovodního odpadních vod hospodářství v regionu - žáci jsou informováni o příčinách znečišťování vody, úpravě pitné vody a o čištění odpadních vod Školní rok 2009/2010

Silné stránky naší školy:


- žáci a zaměstnanci šetří s vodou, případné - v učebnách a třídách jsou klasické kohoutkové poruchy na vodovodních bateriích nebo (původní) bez úsporných hlavic, jsou u nich protékající WC ihned ohlašují a tyto závady jsou časté poruchy ihned odstraňovány panem školníkem - rekonstrukce WC proběhla pouze v pavilónu B, - v prostorách bazénu jsou instalovány baterie v pavilónu A jsou dosud WC původní, bez úsporného tlačného typu, na zrekonstruovaných úsporného splachování WC v pavilónu B jsou nainstalovány baterie pákové - škola stále nepoužívá ekologické úklidové prostředky - na zalévání záhonů školního pozemku jímáme dešťovou vodu do velkoobjemových sudů z - vysoká spotřeba vody i přes úsporná opatření okapu altánu - dešťová voda se používá na venkovní záhony - žáci jsou informováni o příčinách znečišťování vody, úpravě pitné vody a o čištění odpadních vod formou exkurzí a v rámci výuky - žáci školy provádějí výzkumy kvality vody vodních zdrojů v okolí školy - spotřeba vody je pravidelně monitorována, úniky vody jsou okamžitě šetřeny, po špatné zkušenosti s vadným vodoměrem jeho správnou funkci pravidelně kontrolujeme - u vodovodních baterií jsou štítky vybízející k šetření s vodou, úsporná splachovadla jsou označena spotřebou vody při velkém a malém splachování - provoz bazénu byl z důvodu spotřeby vody (a energií) omezen pouze na tři měsíce - do vodovodního nebezpečné látky

odpadu

nevyléváme

- žáci se podílejí na čištění okolních vodních zdrojů a na záchraně obojživelníků Porovnání s předchozím rokem: Posun (kladné změny):


- žáci provádějí výzkumy kvality vody okolních vodních zdrojů - žáci se podílejí na čištění okolních vodních zdrojů a na záchraně obojživelníků - omezení provozu bazénu na část škol.roku

- wc pavilónu A a učitelské wc nemají úsporné splachování a často protékají - nepoužíváme ekologické mycí prostředky ani v kuchyni ani na úklid - velká spotřeba vody



- viz předchozí rok -

- viz předchozí rok



- výrazné snížení spotřeby vody

- wc pavilónu A a učitelské wc nemají úsporné splachování -nepoužíváme ekologické úklidové prostředky Školní rok 2011/2012

Silné stránky naší školy:


- škola používá mycí prostředky, které nezatěžují životní prostředí - žáci využívají dešťovou vodu k zalévání záhonů a venkovních nádob s květinami - Žáci ekotýmu se podílejí na monitorování spotřeby vody - ve škole žáci i zaměstnaci zabraňují zbytečným únikům vody - škola se snaží o rekonstrukci wc pavilonu A - žáci se podílejí na čistění okolních vodních zdrojů (Den země) a monitorují kvalitu okolních povrchových vod - spotřeba vody na škole postupně klesá - žáci jsou seznamováni s místními zdroji pitné vody

- v učebnách a třídách jsou klasické kohoutkové (původní) bez úsporných hlavic - v pavilónu A jsou dosud WC původní, bez úsporného splachování



- další výrazné snížení spotřeby vody (téměř na polovinu oproti spotřebě v roce 2010!) - škola používá mycí prostředky, které nezatěžují životní prostředí - škola se snaží o rekonstrukci wc pavilonu A a postupnou výměnu baterií za úsporné (jednání se zřizovatelem)

Pořád totéž Návrh – přesvědčit vedení školy k nákupu ekologicky šetrných mycích prostředků (připravit srovnání cen, porovnat pro a proti)



- na škole klesla v posledních 2 letech spotřeba vody na polovinu - škola má nové sociální zařízení u jídelny s úspornými WC i bateriemi - probíhá postupná rekonstrukce ostatních sociálních zařízení (pavilón B hotov, pavilón A v plánu 2013) - kontrolujeme denně stav kohoutků, protékání či kapání ihned hlásíme - neplýtváme vodou při čištění bazénu (v pravidelných intervalech a pouze nutný objem)

- některá splachovadla staršího typu (neúsporná, našňůrku) občas protékají – opakované opravy panem školníkem - na čištění a údržbu bazénu jsou používány prostředky, které nejsou zrovna šetrné k ŽP (chemické prostředky) - jímaná dešťová voda nestačí na zalití všech interiérových květin (mnoho) → víc sudůna jímání? - mycí a úklidové prostředky nejsou ekologicky rozložitelné

- bazén je využíván i mimo výuku, aby byl maximálně využíván po dobu jeho provozu (sport.kroužek, družiny..) - ohřev bazénu je automatický - spotřebu vody konrolujeme měsíčně i častěji (při čištění bazénu ...) - kohoutky i splachovadla mají popisky k šetření s vodou, uspalchovadel s dvojím splachováním je informace o spotřebě vody při malém a velkém spláchnutí - používáme dešťovou vodu na zalévání květin , skleníkua záhonů - pečujeme o okolní vodní zdroje, zjišťujeme kvalitu jejich vody, čistíme je na Den Země, chráníme místní obojživelníky - na úklid používáme prostředky, které nemají prokázaný přímý vliv na poškození ŽP Porovnání s předchozím rokem: Posun (kladné změny):


- u jídelny je nově rekonstruované sociální - původní splachovadla v pavilónu A a klasické zařízení neúsporné kohoutky ve třídách → návrh na - stále klesá spotřeba vody na osobu výměnu

OBLAST PROSTŘEDÍ ŠKOLY: Školní rok 2008/2009 Silné stránky naší školy:


- velký pozemek školy se spoustou zeleně, vesměs dobře udržované, vlastní záhony, skleník a venkovní nádoby na květiny, o které pečují žáci

- v areálu školy chybí sportovní hřiště pro žáky školy ( stávající nové hřiště a jeho vybavení slouží potřebám přilehlé mateřské školky a vybavení odpovídá této věkové kategorii)

- velké množství zeleně ( pokojových rostlin) - v okolí školy se objevuje často nepořádek také ve všech vnitřních prostorách školy, včetně ( odpadky), které zde odhazují nesvědomití žáci chodeb, jídelny a speciálních učeben o něž se starají rovněž žáci - ve vstupní hale školy chybí informační tabule,která by pomohla návštěvám zorientovat - chov zvířat v prostorách chodeb a haly školy, o se v objektu, který je poměrně členitý ketré pečují žáci a o jejichž způsobu života se tak bezprostředním sledováním učí všichni žáci - chybí relaxační místnosti a knihovna pro žáky, školy, navazují k nim pozitivní vztah, jsou kde by mohli trávit čas během přestávek zajímavostí pro návštěvníky školy ( chováme andulky, zebřičky, chůvičky, vodní želvy, korely, - vybavení některých učeben a tříd je zastaralé, akvarijní ryby, osmáky, křečky) nevyhovující metodám výuky, které se ve škole používají -za prostředí školy se spoustou zeleně a zvířat a ekologické chování žáků a zaměstnanců školy - zútulnění škoního pozemku by napomohla byl škole již několikrát udělen titul "Zelená úprava zeleně nad budovou školy škola" v soutěži vyhlašované každoročně

Domem dětí a mládeže v Ústí nad Labem - máme venkovní učebnu ( altán), která se hojně využívá během výuky hlavně v přírodovědných předmětech ale i k relaxaci - v prostorách školy je umístěna spousta hezkých a zajímavých výtvarných výtvorů žáků, které zkrášlují naše prostředí, konáme také pravidelně vernisáž těchto prací - k péči o prostředí školy jsou vedeni žáci, starají se jak o své třídy, které si sami nebo s pomocí rodičů zvelebují, a třídy mají rozdělené "rajóny" kolem školy, o něž se starají ( úklid, odplevelení záhonů ..) Školní rok 2009/2010 Silné stránky naší školy:


- velký pozemek školy se spoustou zeleně, která byla v posledním roce markantně upravena. Škola disponuje vlastními záhony, skleníkem, které využívají žáci při pěstitelských aktivitách. Žáci rovněž osazují okrasnými rostlinami pravidelně venkovní nádoby.

- v areálu školy chybí sportovní hřiště pro žáky školy - v okolí školy se objevuje nepořádek ( odpadky), které zde odhazují nesvědomití žáci

- v budově chybí zpětné směrovky k východu - všechny vnitřní prostory školy, včetně chodeb, školy jídelny a speciálních učeben jsou zvelebovány spoustou pokojových rostlin, o něž pečují sami - chybí relaxační místnosti a knihovna pro žáky, žáci, v péči o školní rostliny probíhá již třetím kde by mohli trávit čas během přestávek rokem celoškolní soutěž - je třeba zmodernizovat některé odborné učebny - prostředí školy je zútulněno zookoutkem, o (PC, chemie..) a vytvořit centrum pro pěstitelské který pečují žáci a o jejichž způsobu života se a environmentální výzkumy v době zimních tak bezprostředním sledováním učí všichni žáci měsíců školy, navazují k nim pozitivní vztah, jsou zajímavostí pro návštěvníky školy ( chováme andulky, zebřičky, chůvičky, vodní želvy, korely, akvarijní ryby, osmáky, křečky) -za příjemné prostředí školy se spoustou zeleně a zvířat a ekologické chování žáků a zaměstnanců školy byl škole opakovaně udělen titul "Zelená škola" v soutěži vyhlašované každoročně Domem dětí a mládeže v Ústí nad Labem a v kategoiri základních škol získala naše škola v posledních dvou letech 1.místo - máme venkovní učebnu ( altán), kterou využíváme během výuky hlavně v přírodovědných předmětech ale i k relaxaci

- v prostorách školy je umístěna spousta hezkých a zajímavých výtvarných výtvorů žáků, které zkrášlují naše prostředí, pravidelně konáme prodejní Vernisáže výtvarných prací - k péči o prostředí školy jsou vedeni žáci, starají se jak o své třídy, které si sami nebo s pomocí rodičů zvelebují, a třídy mají rozdělené "rajóny" kolem školy, o něž se starají ( úklid, odplevelení záhonů ..) - vytvořením orientačních šipek v hale školy u hlavního vchodu se snažíme o lepší orientaci návštěvníků v prostorách školního komplexu - v hale školy je umístěn školní Ekokodex Porovnání s předchozím rokem: Posun (kladné změny):


- rozrůstá se zookoutek Školní rok 2010/2011 Silné stránky naší školy:


- uvnitř školy i v jejím areálu máme dostatek zeleně - na zahradě máme naučnou stezku, kterou využíváme k ekovýchově . Zahrada disponuje dostatečným množstvím laviček. - žáci mohou volném čase využívat venkovní altán, počítačové učebny, čítárnu s knihovnou na 1. stupni - zahradu využíváme k pěstitelským pracem, pěstujeme původní druhy ovoce a zeleniny, okrasnou zeleň zvelebujeme (prořezávky, sázení nových exemplářů..) - žáci i jejich rodiče se podílejí na výzdobě a úpravě tříd aj. prostor školy - škola má vlastní zookoutek s novými terárii

- pro žáky není zajištěn pitný režim, nápoje se podávají pouze v jídelně jako součást oběda - orientační šipky na podlaze ve vstupní hale školy jsou již z větší části smazány, je třeba zajistit trvanlivější informační ukazatele, které by pomohly návštěvám zorientovat se v objektu, který je poměrně členitý



- nově vybudovaná stěna s terárii v hale školy

- dosud se nepodařilo získat finance na vytvoření letní voliéry pro školní ptactvo propojené s voliérou v pergole školy



- uvnitř školy i v jejím areálu máme dostatek - orientační šipky v hale školy je nutné zeleně opravovat (ošlapávají se) (zajistit orientaci - na zahradě máme naučnou stezku, kterou jinak?)

využíváme k ekovýchově. V rámci projektu MAS Labské skály pořádáme od tohoto šk.roku - pro žáky není zajištěn pitný režim, nápoje se na naší stezce tzv. Ekodny podávají pouze v jídelně jako součást oběda - žáci mohou volném čase využívat venkovní altán, počítačové učebny, čítárnu s knihovnou na 1. stupni - zahradu využíváme k pěstitelským pracem, pěstujeme původní druhy ovoce a zeleniny, okrasnou zeleň zvelebujeme (prořezávky, sázení nových exemplářů..) - žáci i jejich rodiče se podílejí na výzdobě a úpravě tříd aj. prostor školy - škola má vlastní zookoutek s novými terárii - kuchařky zjišťují, jaká jídla chutnají strávníkům, přijímají návrhy jídel od dětí - přibyla nová učebna s interaktivní tabulí - proběhla modernizace počítačových učeben – nové počítače



- pravidelné využití školního areálu jinými školami - moderní a úsporné počítače v učebnách PC - nová interaktivní učebna

Pitný režim – otázkou je, kdo by využíval pítka na chodbách (zjistí ekotým?)



- uvnitř školy i v jejím areálu máme dostatek zeleně - na zahradě máme naučnou stezku, kterou využíváme k ekovýchově. V rámci projektu MAS Labské skály pořádáme od tohoto šk.roku na naší stezce tzv. Ekodny - žáci mohou volném čase využívat venkovní altán, počítačové učebny, čítárnu s knihovnou na 1. stupni - zahradu využíváme k pěstitelským pracem, pěstujeme původní druhy ovoce a zeleniny, okrasnou zeleň zvelebujeme (prořezávky, sázení nových exemplářů..) - žáci i jejich rodiče se podílejí na výzdobě a úpravě tříd aj. prostor školy, pořádáme výtvarnou vernisáž - škola má stále se rozšiřující vlastní zookoutek, přibylo nové zvíře ( gekončík) - žáci pořádají ankety o nejlepší a nejhorší jídla školní kuchyně, na výsledky kuchařky reagují pozitivně, snaží se dle možností strávníkům

- školní jídelna nenabízí výběr alespoň ze dvou jídel, u některých neoblíbených jídel tak vzniká zbytečně velké množství zbytků - chybí sportoviště pro starší žáky - chybí „odpočívárny“ na chodbách – pouze lavičky u šaten určené k převlíkání a přezutí - společenské hry jsou žáky málo využívány – radši poslouchají písničky z mobilů nebo na nich hrají hry) - chybí pítka na chodbách

vyhovět - škola má dvě učebny s interaktivní tabulí a dvě moderně vybavené počítačové učebny - družiny jsou dobře vybavené, stejně tak školkové hřiště, které odpoledne družiny využívají - ve třídách jsou k dispozici společenské hry - v prostorách školy jsou umístěné aktualizované nástěnky parlamentu a ekoškoly, které slouží jako důležitý zdroj informací - každá třída má alespoň jednu nástěnku nebo využívá sítě apod. - všechny třídy si vedou svoje portfolio - místnosti a části školy jsou řádně označeny popiskami v hale školy je na zemi barevný rozcestník - žáci i učitelé hodnotí atmosféru ve škole z 98% jako přívětivou a příjemnou - ve škole nejsou žádné automaty Porovnání s předchozím rokem: Posun (kladné změny):


- žáci pořádají ankety o školní stravě - rozrůstá se zookoutek

Pitný režim – otázkou je, kdo by využíval pítka na chodbách (zjistí ekotým?)

OBLAST DOPRAVA: Školní rok 2011/2012 Silné stránky naší školy:


- necelá polovina žáků (43%) se dopravuje do školy pěšky nebo na kole - 54% personálu se dopravuje doškoly pěšky - k uskutečnění školních výletů využívá škola výhradně prostředky hromadné dopravy (78% vlak a 22% autobus nebo MHD) - škola se nachází v klidném prostředí bez hluku z dopravy - hlavní tah mezi Děčínem a Ústím je mimo centrum obce (při okraji společně s železnicí), v obci je bezpečno pro pěší chůzi a cyklistiku - obec neprotínají velké zástavby ani silnice, mohou se zde volně pohybovat volně žijící zvířata - z obce je snadná dostupnost k cyklostezce, využívané žáky školy v rámci sportovního kroužku a při výletech - žáci 1.stupně pravidelně navštěvují dopravní hřiště a pořádají dopravní týden (soutěží v

- někteří místní žáci i učitelé se dopravují do školy autem - někteří dojíždějící učitelé nevyužívají hromadnou dopravu i přesto, že vlak jezdí každou hodinu (špatná politika státu – drahá hromadná doprava – téměř stejná cena jako při jízdě autem! - učitelé upřednostní pohodlí) - rodiče vozí jedno dítě v autě, místo aby se domluvili na hromadném svozu dojíždějících dětí (pohodlnost, malá komunikace) - škola nepořádá veřejnou akci u příležitosti Dne bez aut (22.9.)

pravidlech a zručnosti jízdy na kole) - část žáků 2. stupně se pravidelně dopravuje na místo školního výletu na kole - žáci nosí při vycházkách a výletech se školou jednotně barevné kšiltovky pro lěpší bezpečnost na ulici Školní rok 2012/2013 Silné stránky naší školy:


- víc než polovina žáků (58%) se dopravuje do školy pěšky nebo na kole - 58% personálu se dopravuje doškoly pěšky - k uskutečnění školních výletů využívá škola výhradně prostředky hromadné dopravy (89% vlak) - škola se nachází v klidném prostředí bez hluku z dopravy - hlavní tah mezi Děčínem a Ústím je mimo centrum obce (při okraji společně s železnicí), v obci je bezpečno pro pěší chůzi a cyklistiku - obec neprotínají velké zástavby ani silnice, mohou se zde volně pohybovat volně žijící zvířata - z obce je snadná dostupnost k cyklostezce, využívané žáky školy v rámci sportovního kroužku a při výletech - žáci 1.stupně pravidelně navštěvují dopravní hřiště a pořádají dopravní týden (soutěží v pravidlech a zručnosti jízdy na kole) - část žáků 2. stupně se pravidelně dopravuje na místo školního výletu na kole - žáci nosí při vycházkách a výletech se školou reflexní dopňky a jednotně barevné kšiltovky pro lěpší bezpečnost na ulici

- někteří místní žáci i učitelé se dopravují do školy autem - někteří dojíždějící učitelé nevyužívají hromadnou dopravu i přesto, že vlak jezdí každou hodinu (špatná politika státu – drahá hromadná doprava – téměř stejná cena jako při jízdě autem! - učitelé upřednostní pohodlí) - rodiče vozí jedno dítě v autě, místo aby se domluvili na hromadném svozu dojíždějících dětí (pohodlnost, malá komunikace) - škola nepořádá veřejnou akci u příležitosti Dne bez aut (22.9.)



- snížení ekostopy v oblasti dopravy (méně žáků - část žáků a učitelů dojíždí i na malé a učitelů dojíždějících auty) vzdálenosti do školy autem a upřednostňuje - žáci i učitelé používají reflexní doplňky pohodlí → víc je motivovat k pohybu - škola nijak nepodporuje provozování spolujízdy

SROVNÁVACÍ ANALÝZA EKOLOGICKÉHO STAVU ŠKOLY

Recommend Documents