SPOJENÍ MOODLE A MAHARY V KURZU ANGLIČTINA PRO POLYGRAFII Linda Pospíšilová
Klíčová slova LMS Moodle, Mahara, angličtina pro specifické účely, prezentační dovednosti, tvorba životopisu 1. Úvod LMS Moodle jakožto open source learning management systém je již dnes, po více než deseti letech své existence, poměrně známým a jedním z nejrozšířenějších LMS. Přestože prostředí Moodle nabízí nástroje pro synchronní i asynchronní komunikaci, zdá se, že těžiště jeho role spočívá stále především ve správě výukového obsahu. Jak popisuje Downes [1] ve své přednášce o generacích elearningu, čtvrtou generaci e-learningu lze charakterizovat vznikem content management systems vytvořených především pro tvorbu a správu obsahu. Tyto jsou v procesu učení nazývány learning management systems. Zároveň ale Downes čtvrtou generaci e-learningu nazývá generací Web 2.0, kterou charakterizuje jako období rozvoje sociálních software, jako jsou Facebook, Twitter, LinkedIn, dále Flickr a YouTube, pokud budeme jmenovat pouze ty nejznámější. Tuto éru dále charakterizuje jako období vlastní tvorby a sebeprezentace také prostřednictvím blogování a mikroblogování – například pomocí software Twitter. V nové verzi LMS Moodle 2.5 dochází k podstatné a dle názoru autorky k revoluční změně v pojetí Moodle, jelikož se objevuje možnost nastavení role učitel – tvůrce u jednotlivých činností i samotným studentům. Doposud ale tato možnost v Moodle neexistovala a studenti se mohli podílet na kurzu pouze formou plnění úkolů a činností zadaných učitelem. Proto bylo na Jazykovém centru Univerzity Pardubice využito možnosti instalovat spolu s LMS Moodle i nástroj pro správu elektronických portfolií Mahara, včetně zajištění částečného propojení s prostředím LMS Moodle. Podstata nástroje pro tvorbu e-Portfolií Mahara spočívá ve sledování a zaznamenávání vlastního pokroku a způsobů a výstupů učení, shromažďování digitálních artefaktů, jejich vystavování a sdílení s vybraným publikem. Za stejným účelem zde lze vytvářet neustále aktualizovaný a podle potřeb nastavitelný životopis pomocí předem daného položkového formuláře. S výše zmíněnými pojmy úzce souvisí další termín, a to je tzv. PLE (personal learning environment) neboli osobní učební prostředí, které Attwell [2] charakterizuje jako „nový přístup k používání technologií pro učení“ a Lubensky [3] dále specifikuje tento pojem jako „individuální přístup k, sběr, třídění a další úpravu digitálních artefaktů v procesu učení se“. Jedním z nástrojů využitelných pro tvorbu vlastního PLE může být právě Mahara.
2. E-learningový kurz Angličtina pro polygrafii Jak již bylo uvedeno výše, LMS Moodle jakožto learning management systém umožňuje studentům jednotlivých kurzů především konzumaci obsahu vytvořeného a předkládaného vyučujícími jednotlivých předmětů ještě stále zvláště v pojetí webového prostředí jako Web 1.0, zatímco nástroj pro tvorbu elektronických portfolií Mahara umožňuje zapojit samotné studenty do tvorby obsahu a posunout se tak od pojetí Webu 1.0 k Webu 2.0. E-learningový kurz Angličtina pro polygrafii kombinuje obsah (content) s tvorbou e-portfolia v prostředí Mahary. 2.1 Cíle a obsah kurzu Angličtina pro polygrafii – A2/B1 Předmět Angličtina pro polygrafii I a II úrovně A2 a B1 dle CEFR je v souladu s pojetím blended learning podpořen dvěma e-learningovými kurzy vytvořenými v prostředí LMS Moodle. Celý předmět je dvousemestrální, zakončený v zimním semestru zápočtem a v letním semestru zkouškou postavenou na celkem 20-ti tématech obsažených v kurzech LMS Moodle, prvních 10 témat na úrovni A2 se týká úvodu do studia a do problematiky polygrafie, tisku a materiálů. Druhý, návazný blok 10-ti témat na úrovni B1, je již úzce oborově zaměřen a v podstatě kopíruje obsah předmětu Úvod do polygrafie, který je vyučován v češtině. Po dohodě s oborovými vyučujícími a po dlouholetých zkušenostech byl kurz sestaven způsobem reflektujícím požadované profesní předpoklady studentů oboru a problematiku polygrafie. Kurz obsahuje rozšířenou odbornou slovní zásobu a jazykové jevy odpovídající úrovni B1 a věnuje se především jednotlivým tiskovým technikám. Zároveň je ale jazykový kurz obsahově zaměřen i na rozvoj tzv. soft skills, a to konkrétně na nácvik prezentačních dovedností, při kterém mohou studenti prezentovat zvolená odborná témata prostřednictvím tradičních prezentačních software, jako je například PowerPoint, nebo modernějších cloudových aplikací, např. Prezi, ale také mohou využít možnosti prezentovat stránku (tzv. Page) ze svého portfolia v Mahaře. Prostředí Mahara dále nabízí vytváření, publikaci a získání zpětné vazby na vlastní blogy, které mohou simulovat profesní fóra na otevřeném webu. Dalším aspektem elektronického nástroje na tvorbu e-portfolií Mahara je snadná a přehledná forma poskytování zpětné vazby, jednoduchý export vytvořených digitálních artefaktů v podobě webové stránky a jeho snadné sdílení a v neposlední řadě Mahara simuluje vlastnosti sociálních sítí a poskytuje možnosti socializace, spolupráce a vytváření skupin. Obsahová část kurzu předkládající dané téma prostřednictvím úvodního textu, slovní zásoby a gramatických jevů je dále rozvíjena aktivizací studentů formou projektové práce na tvorbě společného Slovníku odborných polygrafických termínů, a dále pak formou účasti ve Fórech simulujících prostředí profesních fór na webu.
Obrázek 1: Ukázka struktury kurzu
Obrázek 1: Ukázka procvičování gramatiky – Nepřímá řeč
Obrázek 2: Příkladové heslo vložené do společného Slovníku odborné terminologie 2.2 Práce s nástrojem pro správu e-portfolií Mahara Práce s e-portfolii, především v jazykové výuce, je považována za velmi přínosnou a podpůrnou pro rozvoj a prezentaci jazykových dovedností z dlouhodobé perspektivy. Právě dlouhodobost záznamu pokroku a procesu učení je ale jednou z překážek bránících častějšímu využívání tohoto nástroje ve výuce. Studenti jsou nejprve prostřednictvím školení seznámeni s prostředím elektronického nástroje na správu e-portfolií Mahara a je jim zadána semestrální práce. Za účelem správy a komunikace v prostředí je založena skupina a na Skupinové stránce je prezentováno zadání, související obsah a příklad vypracování úkolu. Tato fáze může být základem úspěšnosti celého projektu, protože studenti mají k Mahaře zpočátku odměřený vztah pro její počáteční náročnost na orientaci v systému. Ve výše popsaném dvousemestrálním předmětu Angličtina pro polygrafii obdrží studenti v prostředí LMS Moodle přehled a nabídku odborných či obecněji zaměřených témat, která jsou obsahem obou kurzů. Studenti jsou vyzváni témata rozšířit o vědomosti, které obdrželi v odborných předmětech či případně o vlastní zkušenosti či rešerše odborné literatury. Důraz je zároveň kladen na základní zásady písemného projevu, citace, uvádění zdrojů, apod. Studenti mají jako jeden z úkolů vytvořit stránku - Page v prostředí Mahara a tento svůj projekt prezentovat formou mini prezentace v kontaktních hodinách anglického jazyka.
Obrázek 3: Ukázka práce studentů v prostředí Mahara
Obrázek 4: Ukázka práce studentů v prostředí Mahara – životopis (Résumé)
2.3 Závěr: Zpětná vazba na aktivity v prostředí Moodle a v prostředí Mahara Zapojení studentů do tvorby elektronických portfolií v prostředí Mahara prošlo na Jazykovém centru Univerzity Pardubice pilotním rokem. Lze jej hodnotit jako intensivní a úspěšný pilotní projekt umožňující aktivizaci studentů a budoucnost lze vidět ve využití v celoživotním vzdělávání a tvorbě PLE. Studenti byli na závěr kurzů požádání o zpětnou vazbu jak na práci v prostředí Moodle, tak na práci s eportfolii Mahara. Ráda bych zde uvedla alespoň vybrané reakce studentů s největší výpovědní hodnotou: Otázka: Okomentujte, prosím, stručně projekt Mahara (jeho kladné a záporné stránky, použití, vaše návrhy a zkušenosti): Odpověď1: Bylo to to nejlepší, co jsme dělali , ale tvorba stránek byla na začátku trochu obtížná Odpověď 2: dobré pro trénování písemného projevu Odpověď 3: Věřím, že by bylo užitečnější, kdyby studenti mohli v Mahaře pracovat častěji. Písemný projev a čtení jsou v angličtině stejně důležité jako mluvení. Odpověď 4: Myslím si, že MAHARA je dobrý způsob jak diversifikovat vyučování. Odpověď 5: Mám jen jednu poznámku, a ta se týká uživatelsky nepřátelského prostředí – některé věci v Menu nebylo lehké najít, a to nejsem počítačový začátečník
Tabulka 1: Vybrané odpovědi ze zpětnovazebního dotazníku Literatura [1] DOWNES, Stephen E-Learning Generation, 2012 online. cit. 2012-02-11. Dostupné na: http://halfanhour.blogspot.cz/2012/02/e-learninggenerations.html [2] ATTWELL G. The Personal Learning Environments - the future of eLearning. online. In: eLearning Papers, 2007, vol. 2 no. 1/2007 cit. 2013-02-15. Dostupné na: http://www.elearningeuropa.info/files/media/media11561.pdf [3] LUBENSKY, Ron. In: Buchem, Ilona: A collection of definitions of "Personal Learning Environment (PLE), 2010 online. cit. 2012-08-25. Dostupné na: http://slidesha.re/aCDw1k. E-learningové kurzy v LMS Moodle byly vytvořeny za finanční podpory z projektu UNICOM – Inovace integrované koncepce jazykového vzdělávání k zajištění kvality, podpory excellence a internacionalizace CZ. 1.07/2.2.00/28.0123 Vstup do kurzů pro hosty: CPA1A - Angličtina pro polygrafii I - A2 pilot https://unicom.upce.cz/moodle/course/view.php?id=247 JC/CPA2T - Angličtina pro polygrafii II - B1https://unicom.upce.cz/moodle/enrol/instances.php?id=301
Mgr. Linda Pospíšilová Jazykové centrum, Univerzita Pardubice Studentská 95, 53009 Pardubice, Česká republika e-mail:
[email protected]
