TÝDENÍK
10
13. BŘEZNA 2013
XXI. ROČNÍK
V tomto čísle najdete: ∙ Kariérní systém by měl být transparentní, založený na jasných kritériích .................................3 ∙ Hlasujte pro svého Ámose Sympaťáka .........................................................................................5 ∙ Odkaz obětí holocaustu zůstane v paměti našich žáků..............................................................7
FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
Sedmnáct učitelů se utkalo o postup do finále ankety Zlatý Ámos
Ve čtvrtek 7. března se v zrcadlových sálech ministerstva rou statečně obléká při „noční Fiala, který zdůraznil, jak si váží školství sešlo 17 semifinalistů ankety Zlatý Ámos, aby bojo- škole“ se svými žáky. Radka všech dobrých učitelů. Poté vyvalo o postup do finále soutěže o nejoblíbenějšího učitele. Houšková z Prahy-Běchovic své hlásil šest postupujících fina-
S
outěžící měli tři úkoly. Napsat báseň a použít v ní tři předem zadaná slova, složit ze čtvrtky papíru co nejoriginálnější skládačku, ale hlavně – představit tři předměty, které je charakterizují a kterými je jejich žáci vybavili na cestu. Vzhledem k tomu, že ještě museli splnit přísný šestiminutový limit, v němž se porotě představili, bylo to soutěžení nadmíru náročné. Uspěli v něm všichni. Nebylo nikoho, kdo by se porotě nelíbil. A padala zlatá slova: „Jsem tady tak nervózní, vůbec jsem sem nechtěl, to žáci mě přemluvili, raději bych učil.“ (Radim Mikulka z Bystřice.) „Jel jsem vlakem z Ostravy,
průvodčí po mně ani nechtěl lístek.“ (Pavel Kozubík z Ostravy „oblečený“ do drátěných obručí ozdobených vším, co kdo do školy přinesl.) Růžena Hlůšková přivezla z Kunovic neprůstřelnou trojkombinaci – sůl (je pro své žáky nad zlato), růži (mají ji rádi jako růži) a srdce (protože učí srdcem). Václav Barták z Buštěhradu „zahrál“ na papírovou maxikytaru vtipný song, Alice Šrámková z Prahy neváhala porotu potěšit dortem i boxerskými rukavicemi – ty nepoužívá v hodině, ale ve volném čase. Jindra Zemanová z Berouna si přivezla kufřík s první pomocí, Stanislav Švejcar z Litomyšle se pochlubil noční košilí i s čepičkou, kte-
žáky usměrňuje pingpongovou pálkou se svou fotkou – jedna strana se mračí, druhá směje, Alexandře Děžinské z Open Gate z Babic její žáci ušili kouzelný plášť. Porotci viděli mnohé, oči z toho přecházely, mozky se zavařovaly, všichni učitelé něčím zaujali. Ale nic naplat, porotci museli vybrat šest postupujících. Slavnostního vyhlášení finalistů se zúčastnil i patron ankety profesor Václav Pačes, který řekl: „Na anketě Zlatý Ámos je cenné, že jde o pozitivní občanskou aktivitu nejmladší generace. Povolání učitele považuji za nejdůležitější pro naši společnost.“ Všechny semifinalisty pozdravil ministr školství Petr
listů, které porota vyslala do boje o korunku Zlatého Ámose i Ámose Sympaťáka. Jejich vizitky najdete uvnitř listu. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
Michal PAVELKA Ámos Sympaťák 2012
„Moc není dána člověku, aby utlačoval slabého, nýbrž aby ho podporoval a pomáhal mu.“ John Ruskin
2
Zápisník Pravěké pohřebiště Čeští egyptologové z Univerzity Karlovy objevili v pohoří Sabaloka ve středním Súdánu jedno z největších severoafrických pohřebišť pravěkých lovců-sběračů. Podle odhadů se v něm nachází 400 až 450 pohřbených lidí. čtk
Šikana V psychiatrické léčebně skončil šestnáctiletý chlapec z Nového Jičína, kterého více než měsíc šikanoval jeho stejně starý vrstevník. Případ nyní řeší policie. Agresor mladíka podle kriminalistů opakovaně vydíral a nutil krást. čtk
Jméno pro superpočítač Po vymýšlení jmen pro zvířata, lodě, divadla mají lidé nyní možnost pojmenovat i počítač. Hledá se totiž jméno
„Tak vidíte, pane učiteli, a to jste nám vždycky říkal, že kdo bude jenom sedět se založenýma rukama, nikam to v životě nedotáhne!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Praktické školy nekončí M
inisterstvo školství s rušením praktických škol v nejbližších letech nepočítá. Podle něj nejsou běžné základní školy na děti se speciálními potřebami připravené. Vládní zmocněnkyně pro lidská práva Monika Šimůnková přepracuje dokument, který zavření těchto
škol a hromadné přeřazování Vládní strategie počítala se dětí s lehkým mentálním po- zavřením praktických škol do stižením do běžných základek roku 2015. Podle M. Šimůnplánoval. „V nejbližších letech kové musí Česko i nadále nepočítáme s přeměnou prak- usilovat o to, aby děti ze sotických škol na školy hlavního ciálně slabých rodin nekončily vzdělávacího proudu a bu- v praktických školách, které deme v tomto smyslu i upravo- mají vzdělávat žáky s lehkým vat vládní Strategii boje proti mentálním postižením. čtk sociálnímu vyloučení,“ uvedla.
Internetový projekt ukazuje školní život v Protektorátu P
pro super výkonný počítač, který bude během března přivezen do Ostravy. Anketu vyhlásilo Národní superpočítačové centrum IT4Innočtk vations.
Stipendia Společnost Witte Nejdek, vyrábějící komponenty pro automobilový průmysl, nabízí už druhým rokem studentům stipendia. Studenti čtvrtých a pátých ročníků vysokých škol mohou zístat kromě peněz i odbornou praxi za závazek brigády a jednoho nebo dvou let práce ve firmě po skončení vysoké školy. Stipendium je až 8000 korun měsíčně. čtk
amátník Terezín rozWeb je rozdělen na dvě tem. Podle jednoduchého jíždí internetový pro- základní části. První je ur- rozdělovníku se v ní každý jekt, který chce přiblížit, jak čena zejména učitelům. Na- současný školák může s přivypadal život školáků v na- leznou tu mnoho materiálu hlédnutím ke svému věku cistickém Protektorátu Če- využitelného při výuce o pro- a typu navštěvované školy chy a Morava. Prostřednic- tektorátním režimu na pří- dostat do sekce, jež je věnotvím webových stránek pro- kladu školství. Vytvořené vána škole, do které by chodil jektu Školákem v Protek- jsou tu i modelové hodiny, v době Protektorátu. Školáci torátu se děti i dospělí mo- k nimž je přiložen didaktický se tu mohou dozvědět třeba hou podívat na dobové do- materiál, například výpo- to, jaké povinnosti měli jekumenty, fotografie, videa vědi pamětníků v psané i fil- jich vrstevníci v době 2. svěči zvukové nahrávky, které mové podobě, fotografie, do- tové války, jak mohli trávit jim ukáží realitu nacistic- bové dokumenty či pracovní volný čas, které předměty se kého totalitního režimu ve listy. Druhá část webu je ur- ve škole učili nebo jak vypačtk školním prostředí. čena především školním dě- dalo jejich vysvědčení.
Zpřísnění pravidel pro autoškoly vyjde na stamiliony Z
měna pravidel pro autoškoly a zpřísnění zkoušek pro uchazeče o řidičský průkaz by mělo vyjít na 700 milionů korun. Přesně tolik by měl podle ministerstva dopravy stát nákup budov pro novou organizaci zkušebních komisařů a zakoupení kamer, které budou hlídat korektnost zkoušek ve vozidlech auto-
školy a ve zkušebních místnos- ničního provozu a zvládnout tech. Vyplývá to z návrhu zá- zkušební jízdu na vyhrazeném kona o autoškolách, který při- místě, ve které prokážou, že pravilo ministerstvo dopravy. ovládají základní dovednosti Materiál už prošel mezirezort- při řízení vozidla. Teprve pak ním připomínkovým řízením se budou moci věnovat náa čeká na projednání ve vládě. cviku zkušebních jízd v opravSamotná zkouška by po- dovém provozu a složit závědle návrhu ministerstva měla rečnou zkoušku. Cena zkoušky mít dvě části. Nejprve by měli by se měla zvýšit ze 700 na žáci projít testem pravidel sil- zhruba 1000 korun. čtk
3
Kariérní systém by měl být transparentní, založený na jasných kritériích
Jádrem kariérního systému by měl být profesní standard, tedy popis kvality práce učitele včetně formulací profesních kompetencí. VLADIMÍRA SPILKOVÁ
FOTO: ARCHIV
Kariérní systém – opět aktuální téma, v podstatě takový evergreen. Jak by měl vypadat, na to jsme se zeptali profesorky Vladimíry SPILKOVÉ z Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze.
J
ádrem kariérního systému by měl být profesní standard, tedy popis kvality práce učitele včetně formulace profesních kompetencí, které jsou pro kvalitní zvládání učitelské (a také ředitelské) profese klíčové. Jaký by měl být samotný kariérní systém? Kariérní systém jako celek by měl být transparentní, založený na jasných kritériích a seriózních metodách hodnocení a sebehodnocení. Musí být pro učitele/ředitele atraktivní a motivující ke zvyšování kvality své práce. To znamená především tím, že bude zhodnocena a oceněna výborná kvalita učitelské práce s dopady na plat a kariérní postup. Motivací k profesnímu rozvoji by mohlo být například umožnit nejlepším učitelům z praxe spolupracovat na přípravě budoucích učitelů, být mentory pro kolegy – za výhodných podmínek (finanční ocenění, nižší úvazek apod.). Za velmi důležité považuji, aby kariérní systém byl chápán také (možná ze začátku především) jako nástroj pro systematickou reflexi vlastní práce, sebehodnocení a profesní seberozvoj. Měl by podporovat ochotu učitelů se celoživotně
vzdělávat. Kvalitní učitel bývá ten, kdo na sobě pracuje a má snahu se profesně rozvíjet. Kdo je tedy kvalitní učitel? Chtěla bych zdůraznit, že nepovažuji za vhodné směšovat v kariérním systému kvalitu učitelské práce (se žáky ve třídě) s dalšími rolemi, funkcemi a specializovanými činnostmi (například výchovný poradce, ředitel, uvádějící učitel, nově uvažovaná pozice mentora). Jádrem kariérního systému, který má motivovat učitele ke zvyšování kvality své práce, má být primární úkol učitele, a tím je kvalita práce se žáky. Vynikající učitel nemusí být dobrým ředitelem, lektorem při vzdělávání učitelů, mentorem apod. Tyto funkce vyžadují mnoho dalších specifických dovedností. Můžeme se nechat při tvorbě kariérního systému inspirovat v zahraničí? Podíváme-li se za hranice, vidíme, že téma kvality učitelů a podpora jejich celoživotního profesního rozvoje se dostaly celosvětově do centra pozornosti vzdělávací politiky, pedagogické teorie a výzkumu. Řada odborných studií se pokusila vy-
mezit znaky, které charakterizují kvalitní učitele. Modely kvalitního učitele byly vytvářeny v rámci modelů kvalitní, dobré školy, a zejména kvalitní, efektivní výuky. Čeho si tyto modely všímají? Většina modelů vymezuje klíčové prvky kvality učitele prostřednictvím společných dimenzí: znalosti, pedagogické a didaktické dovednosti, postoje, hodnoty a osobnostní vlastnosti. Na jejich základě pak byly v mnoha evropských zemích i v zámoří vytvářeny profesní standardy jako normy kvality vykonávání učitelské profese. Tím, že se stát významně podílí na normách kvality, či je přímo stanovuje, vyjadřuje svoji odpovědnost za kvalitu učitelů a jejich vzdělávání a vytváří také podmínky k zajišťování kvality. Jak ovlivní budoucí podobu kariérního systému množství finančních prostředků? Velmi podstatně, podle mého názoru nemá smysl bez finančního zajištění kariérní systém spouštět. Pokud přece jen, pak pouze jako nástroj k sebehodnocení a seberozvoji.
Nelze říct jen A – tedy popsat, jak má kvalita vypadat, co bude na učitelích vyžadováno, eventuálně hodnoceno a kontrolováno, bez toho, že se řekne i B a C. Tedy bez vytvoření podmínek a systémové podpory učitelů při zvyšování kvality. Finanční nároky budou značné. Nejde však jen o mzdové náklady, tedy nárůst platů u učitelů, kteří prokážou (ve vztahu k profesnímu standardu) vyšší kvalitu. Jedná se také o vytvoření finančních a organizačních podmínek, například pro podporu začínajících učitelů, zavádění systému mentoringu v učitelství, tedy vzájemné kolegiální podpory učitelů, pro vytvoření „podpůrné sítě“ pro práci učitele (například speciální pedagog a psycholog v každé škole, podpora sítí spolupracujících škol, fóra pro sdílení profesních zkušeností učitelů a ředitelů, dostatek prostředků na didaktické materiály i na další vzdělávání). Důležité je rovněž vytvořit a finančně zajistit podmínky pro hlubší spolupráci fakult připravujících učitele a škol při přípravě i dalším vzdělávání učitelů (například více praxí ve studijních programech, adekvátní odměna fakultním učitelům/mentorům za spolupráci při přípravě budoucích učitelů, eventuálně snížené úvazky pro tyto učitele). Olga ŠEDIVÁ
4 Česká republika není jediná země, která připravuje kariérní řád pro učitele. Okolní státy už své kariérní systémy většinou mají. Co je pro ně charakteristické? Většina modelů vymezuje klíčové prvky kvality učitele prostřednictvím společných dimenzí: znalosti (předmětové v kurikulárních oblastech, pedagogicko-psychologické a oborově didaktické, všeobecný rozhled), pedagogické a didaktické dovednosti (týkající se zejména komunikace a interakce, sociálního klimatu, vyučovacích strategií a řízení procesů učení, diagnostiky a hodnocení žáků, spolupráce s kolegy a rodiči, reflexe výuky a sebereflexe), postoje, hodnoty a osobnostní vlastnosti (například oddanost profesi, vysoké nasazení a energie věnovaná práci, silné zaujetí pro práci se žáky, empatie, pozitivní přístup k žákům, přesvědčení, že všichni žáci mohou být za určitých podmínek úspěšní a že jim dokážu k naplnění jejich možností a dosažení úspěchu účinně pomoci, vědomí vysoké odpovědnosti, intelektuální zvídavost, tvořivost, organizační schopnosti, flexibilita a schopnost improvizace, pravidelná sebereflexe spojená se snahou o zkvalitňování vlastní činnosti, chuť se vzdělávat). A právě na základě charakteristik těchto klíčových prvků kvality učitele byly v mnoha evropských zemích i v zámoří vytvářeny profesní standardy jako normy kvality vykonávání učitelské profese. Tím, že se stát významně podílí na tvorbě norem kvalit, či je přímo stanovuje, vyjadřuje svoji odpovědnost za kvalitu učitelů a jejich vzdělávání a vytváří také podmínky k zajišťování kvality. Shodné znaky Podíváme-li se na konkrétní formulace profesních kvalit v různých zemích, vidíme řadu shod. Společně preferované znaky kvality práce učitele se vztahují k efektivnímu vyučování a učení (kompetence pedagogické a didaktické, zahrnující oborové a oborově didaktické znalosti a dovednosti), sociálně vztahové dimenzi (kompetence k partnerské komunikaci a spolupráci se žáky, kolegy,
rodiči a dalšími sociálními partnery školy) a celoživotnímu profesnímu rozvoji (zejména kompetence k reflexi a sebereflexi). V posledních letech se na evropské úrovni objevuje důraz na některé „nové“ položky. Například v oblasti efektivního vyučování a učení se zdůrazňuje dovednost pracovat v multikulturních třídách, efektivně pracovat s velmi diverzifikovanou populací z hlediska etnického, jazykového, náboženského, z hle-
lávacích programů pro učitele v praxi, f) pro ediční politiku v oblasti učebnic a didaktických materiálů. Jak to dělají jinde Inspirativní jsou také rozmanité struktury kariérních systémů, a zejména počet úrovní kvality práce učitele vymezených ve standardu. Například v Anglii je definováno pět úrovní – začínající, nově kvalifikovaný učitel,
Podkladem pro tvorbu plánu rozvoje je profesní standard zahrnující sedm klíčových profesních kompetencí. Učitel je pravidelně hodnocen – vedením školy, kolegou, žáky a sebou samým. Váha výsledků hodnocení je rovnoměrně rozložena mezi tyto čtyři základní aktéry. Další inspirací je podpora vytváření sítí několika škol, které spolupracují navzájem, ale současně i s fakultou připravující učitele. Část praktické pří-
Inspirace pro tvorbu českého kariérního systému diska kvality sociálního zázemí, integrovat žáky se specifickými vzdělávacími potřebami. Zdůrazněny jsou také kompetence k interdisciplinární výuce. V oblasti sociálně vztahové jsou uváděny partnerství a spolupráce v širší perspektivě – spolupráce s jinými školami (vytváření sítí škol sdílejících profesní zkušenosti – „učící se komunity“), partnerská spolupráce mezi školami a univerzitami při přípravě budoucích učitelů, jejich uvádění do praxe, mentoringu apod., mezinárodní spolupráce. Inspirací pro nás není jen koncepce a obsah profesního standardu, ale také jeho funkce. Za nejdůležitější jsou považovány funkce standardu, jako: a) východiska pro přípravné i další vzdělávání učitelů, b) pro hodnocení a sebehodnocení učitelů, c) profesní rozvoj a kariérní postup spojený s finančním ohodnocením kvality vykonávání profese, d) pro školský management (výběr učitelů, cílená podpora profesního růstu učitelů dané školy – například v Nizozemí musí ředitel dokumentovat profesní rozvoj učitelů na základě profesního standardu, učitelé si vedou profesní portfolio, ve kterém dokladují procesy i výsledky svého profesního růstu vzhledem k požadavkům formulovaným ve standardu), e) pro poskytovatele vzdě-
„jádrový“/kompetentní učitel – po roce praxe, zkušený učitel, vynikající učitel, učitel se specifickými dovednostmi, v Austrálii čtyři úrovně – učitel začínající, kompetentní, vynikající, lídr, na Slovensku čtyři úrovně – učitel začínající, samostatný, s 1. a 2. atestací. V některých zemích je definována pouze jedna úroveň kvality, soubor klíčových kompetencí je stejný pro všechny učitele (např. Nizozemí, Slovinsko). Sleduje se, v jaké míře a na jaké úrovni má daný učitel rozvinuté jednotlivé kompetence. Výraznou vazbu dosažené kvality profesních kompetencí na výši platů má Nizozemí a Anglie. Příklad z Nizozemí V Nizozemí bylo automatické zvyšování platu podle délky praxe nahrazeno diferencovaným odměňováním učitelů na základě kvality jejich práce. Od roku 2008 si učitelé mohou žádat o individuální grant na profesní rozvoj, který poskytuje jak komplexní pokrytí nákladů na vzdělávání na jeden rok i více let, tak 20 dní studijního volna ročně, přičemž škole jsou po dobu jednoho roku kryty náklady na suplování. Deset procent pracovní doby učitelů je ze zákona vyhrazeno pro jejich profesní rozvoj. Učitelé jsou povinni sestavovat si „Plán osobního rozvoje“, který je nástrojem hodnocení (a sebehodnocení) a plánování dalšího profesního rozvoje.
pravy budoucích učitelů se odehrává ve škole v těsné spolupráci mezi univerzitními učiteli a učiteli z praxe (učitelské fakulty organizují vzdělávací kurzy ve školách, učitelé z praxe se podílejí na výuce studentů učitelství). Příklad z Anglie Také Anglie je inspirativní. Každý absolvent učitelského studia působí jeden rok ve škole jako takzvaně nově aprobovaný/kvalifikovaný učitel. V této době mají začínající učitelé nejméně 10 procent pracovní doby strávit mimo svou třídu a věnovat se svému profesnímu rozvoji. V průběhu roku dostávají systematickou a intenzivní podporu ze strany uvádějícího učitele/ mentora. Školy jsou povinny vytvářet pro své učitele plány profesního rozvoje, jejichž součástí jsou i plány celoživotního vzdělávání zohledňující jak vzdělávací potřeby učitelů, tak potřeby a možnosti školy. Co se týče platového postupu v souvislosti se zvyšováním kvality práce, po dosažení úrovně vynikající učitel je výrazný finanční posun. Inspirativní jsou také systémy podpory profesního rozvoje učitelů v dalších zemích, například v Kanadě a Belgii. Najdeme ale také příklady upozorňující na rizika, například na Slovensku zavedení značně formálního systému, který učitelé nepřijali za svůj a nepovažují ho za dostatečně motivující. Vladimíra SPILKOVÁ
5
Ámos Sympaťák 2013 Zvolte Ámose Sympaťáka! Hlasovat můžete od 15. do 22. března do 12:00 hodin. Svůj hlas posílejte pomocí SMS ve tvaru AMOS mezera 1 až 6 (například Amos 1) na číslo 900 11 04. Cena jedné SMS je 4 Kč. Technicky zajišťuje ATS Praha, Infolinka 776 999 199, www.platmobilem.cz.
Lenka CIENCIALOVÁ
Amos 1
Pavel CIESLAR
Lenka Ciencialová z Gymnázia Český Těšín je člověk, kterého by ani v nejdivočejším snu nenapadlo, že by někdy mohl učit. Přesto se z ní stala skvělá učitelka matematiky, chemie a výpočetní techniky. Její tři přání pro školství: Zkulturnila by prostory škol. Školy by vybavila kvalitní multimediální technikou. Přidala by hodiny matematiky.
Růžena HLŮŠKOVÁ
Amos 3
Tento učitel ze Střední školy hotelové, obchodní a polygrafické Český Těšín je mezi studenty velmi oblíbený, protože má smysl pro humor a je vynikajícím specialistou ve svém oboru. Tím oborem je vaření. Tři přání: Chtěl by hodně žáků, odstranit „přátele“ z řad kolegů, více upřímných a milých žáků.
Jana HRUBÁ
V Základní škole Kunovice učí Růžena Hlůšková přírodopis a chemii. Sice malá postavou, ale zato velká osobnost se smyslem pro humor, sympatická, přátelská. Tři přání: Nejraději by, kdyby školy mohly být super vybavené a učitelé se nemuseli potýkat s nedostatkem financí. Chtěla by, aby všechny děti škola bavila a aby všichni učitelé učili rádi.
Zdeněk NAVRÁTIL
Amos 5
Amos 2
Amos 4 Jana Hrubá ze Základní školy Gajdošova v Brně je ve škole oblíbená. Je to i díky tomu, že se často usmívá a je na ní poznat, že má žáky i učení ráda. Tři přání: Aby bylo méně dětí ve třídě a aby tak integrované děti měly lepší možnost rozvinout své schopnosti. Aby byla možnost pro učitele budovat kariéru a ta aby byla dobře finančně ohodnocena.
Jindra ZEMANOVÁ
Zdeněk Navrátil vyučuje ve škole PORG Ostrava zeměpis a kořeny evropské kultury. Jeho hodiny mají žáci rádi, protože je s ním velká legrace a často vypráví vtipné historky ze svého dětství. Tři přání: Menší počet dětí ve třídě. Lepší financování škol a lepší vybavení pro děti. Zrušil by prázdniny – děti mu ty dva měsíce chybí.
Amos 6 Jindra Zemanová z Jungmannovy Základní školy v Berouně je třídní 8. B, kterou učí již od 5. třídy. Její žáci říkají: „Velice nám pomohla v rozvoji. Naše pověst nebyla zpočátku příliš dobrá, ale paní učitelka si nás vzala na starost a pomohla nám ji vylepšit.“ Tři přání: Více peněz na vybavení škol. Větší platy učitelům. Méně papírování a administrativy.
Již osmý rok společně hledáme Ámose Sympaťáka Z
latého Ámose řadu let doprovází Ámos Sympaťák. Od roku 2006 o něm rozhodují čtenáři Týdeníku Školství. Vždy na to mají jeden týden. Ve 12 hodin v den finále hlasování pomocí SMS končí. Tak tomu je i letos. Průběžné výsledky můžete sledovat na www.tydenik-skolstvi.cz. Doplňujeme je každý den. V pátek, kdy se odehrává finále ankety Zlatý Ámos, je už pocho-
pitelně neaktualizujeme. Kdo se stane Ámosem Sympaťákem, to vyhlásíme přímo na finále. Za odměnu získá nejen zlatou korunku, ale i předplatné našeho týdeníku. Prvním Ámosem Sympaťákem, o němž rozhodly vaše esemesky, byla Ivana Krumplová ze základní školy v Pelhřimově, která v roce 2006 získala i Zlatého Ámose. Totéž se podařilo o rok později Ivanu Sedlákovi ze
střední školy chemické v Praze a v roce 2008 i Emílii Kotrbové z bučovického gymnázia. Ta si tenkrát odvezla i Ámose dětské poroty a Ámose média. Markéta Dembková ze základní školy ve Frýdlantu nad Ostravicí, Ámos Sympaťák 2009, poprvé prolomila tradici a Zlatému Ámosovi vyfoukla titul přímo před nosem. To se povedlo i o dva roky později Janě Styblíkové ze
základní školy v Praze a vloni Michalu Pavelkovi ze základní školy v Městci Králové. Naposledy se tak podařilo oba tituly získat před třemi lety Martině Čiklové ze základní školy v Ostravě. O tom, jak to dopadne letos, rozhodnete opět vy, naši čtenáři. Nezapomeňte, od půlnoci 15. března do 12 hodin 22. března můžete hlasovat a posílat své SMS. Karla TONDLOVÁ
6
Rozpis finančních prostředků
Novela směrnice MŠMT čj. 28768/2005–45, kterou se stanoví závazné zásady, podle nichž provádějí krajské úřady rozpis finančních prostředků státního rozpočtu. inisterstvo školství vy- 30176/2011-26 a směrnice dalo směrnici čj. MŠMT čj. MŠMT-14219/2012-26, – 21/2013–200 ze dne 15. se mění takto: ledna 2013, kterou se mění V čl. II odst. 1 písm. a) směrnice čj. 28768/2005–45. body 1 a 2 znějí: Novela směrnice reaguje na „1. prostředky na platy, zrušení průřezového ukaza2. prostředky na ostatní tele „Výdaje na krytí mzdo- osobní náklady,“. vých nákladů pedagogických V čl. IV odst. 2 zní: pracovníků regionálního „Součástí rozpisu jsou školství včetně příslušenství“ závazné ukazatele ve pro rok 2013 a uvádí se v ní: struktuře: Čl. 1 a) limit počtu zaměstSměrnice čj. 28768/2005– nanců (Lim), 45, kterou se stanoví závazné b) přímé výdaje (NIV) zásady, podle kterých prová- celkem, z toho: dějí krajské úřady rozpis fi1. prostředky na platy nančních prostředků stát- (Ppt), ního rozpočtu přidělovaných 2. prostředky na ostatní podle § 161 odst. 6 zákona osobní náklady (OON).“. č. 561/2004 Sb., o předškolV čl. V písm. a) úvodní ním, základním, středním, část ustanovení zní: vyšším odborném a jiném „a) finanční rozvahu vzdělávání (školský zákon), o počtu zaměstnanců ve znění pozdějších před- a mzdových prostředcích pisů, a podle kterých prová- a ostatních běžných výdajích dějí obecní úřady obcí s roz- právnické osoby na příslušný šířenou působností návrhy kalendářní rok, která umožrozpisů rozpočtů finančních ňuje posouzení.“. prostředků státního rozČl. 2 počtu podle § 161 odst. 7 Tato směrnice nabyla písm. a) zákona č. 561/2004 účinnosti dnem jejího vyhláSb., ve znění směrnice čj. šení ve Věstníku vlády pro 27985/2007-26, směrnice čj. orgány krajů a orgány obcí. Vít BERKA 27005/2010–26, směrnice čj.
M
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
FKSP při kratším úvazku
Účetní naší školky je zaměstnaná na úvazek 0,1. Má stejné nároky na čerpání z FKSP jako ostatní? Údajně si můžeme do vnitřní směrnice dát, že při sníženém úvazku bude zaměstnanec čerpat například v hodnotě 30 procent (například vitaminy). Je to možné? odle u s t a n o v e n í funkčního nebo jiného po§ 33 odst. 3 zákona stupu v zaměstnání.“ Na podporu tohoto stač.250/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech územních noviska připojuji citaci z odrozpočtů, je FKSP tvořen borné literatury. Publikace k zabezpečování kulturních, „FKSP ve školství“, autorka sociálních a dalších potřeb Ing. A. Libnarová, vydal Ana je určen zaměstnancům tonín Pavera – PARIS, Karv pracovním poměru a dal- viná 2008: ším osobám v zákoně uve„Dotaz: Míváme prodeným. Zákon ani vyhláška blém s řešením čerpání proč. 114/2002 Sb., o FKSP, ne- středků z FKSP pro pracovrozlišují zaměstnance podle níky s kratšími úvazky – zda toho, v jakém rozsahu pra- se vždy striktně čerpá podle covní doby pracují, ale ani výše úvazku, nebo lze i forpodle výše jejich platu, pří- mou „solidární“, to znamená padně jiných hledisek. Na všem stejně – například příposkytnutí příspěvku nebo spěvek na rekreaci, kulturu jiné plnění z FKSP není apod.? právní nárok (§ 3 odst. 2 vyOdpověď: Fond kulturhlášky č. 114/2002 Sb.). Ov- ních a sociálních potřeb je šem omezovat možnost po- určen podle § 33 zákona dílet se na čerpání FKSP č. 250/2000 Sb. zaměstnanu zaměstnanců s kratším cům v pracovním poměru pracovním úvazkem ne- k příspěvkové organizaci. lze. Takové krácení plnění Nerozlišuje mezi zaměstz FKSP z důvodu kratšího nanci podle pracovního zapracovního úvazku by bylo řazení, délky pracovního možné považovat za poru- úvazku, formy pracovního šení povinností zaměstnava- poměru. Je určen i dalším tele stanovené v § 16 odst. 1 osobám, důchodcům, kteří zákoníku práce, kde je uve- při prvním odchodu do stadeno: „Zaměstnavatelé jsou robního nebo plného invapovinni zajišťovat rovné za- lidního důchodu pracovali cházení se všemi zaměst- u příspěvkové organizace, nanci, pokud jde o jejich a případně i rodinným přípracovní podmínky, odmě- slušníkům. Proto krácení plňování za práci a o posky- nění z fondu u zaměstnanců tování jiných peněžitých pl- podle délky pracovního nění a plnění peněžité hod- úvazku lze považovat podle noty, o odbornou přípravu § 16 zákoníku práce za disa o příležitost dosáhnout kriminaci.“ Vít BERKA
P
Jak proplácet cestovné?
Je možné, aby příspěvková organizace proplatila zaměstnanci cestovní náhrady za cestu z jeho bydliště do cíle pracovní cesty, a to i v případě, že obec bydliště není místem jeho pracoviště? působ, jakým je zaměst- covní cesty svévolně měnit. navatel povinen určovat Zaměstnavatel je tedy popodmínky konkrétních pra- vinen určit mimo jiné také covních cest zaměstnanců, počátek a konec pracovní stanoví § 153 odst. 1 záko- cesty zaměstnance. V uveníku práce. V jeho ustano- deném zákonném ustanovení se uvádí, že podmínky, vení není žádné omezení, které mohou ovlivnit po- a proto lze vyvodit, že zaskytování a výši cestov- městnavatel může určit poních náhrad, zejména dobu čátek a konec pracovní cesty a místo nástupu a ukončení kdekoliv podle vlastního cesty, místo plnění pracov- uvážení, a místo bydliště zaních úkolů, způsob dopravy městnance přitom není vya ubytování, určí předem pí- loučené, i když se neshosemně zaměstnavatel. Za- duje s místem pravidelného městnanec není oprávněn pracoviště. Vít BERKA takto určené podmínky pra-
Z
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Odkaz obětí holocaustu zůstane pro naše žáky v živé paměti a stane se varovným mementem pro další generace
Konec ledna a začátek února se v Základní škole Zahradní v Chomutově nesl v duchu Dne památky obětí holocaustu. Celý projekt vznikl díky inspiraci na semináři o holocaustu pořádaném Památníkem Terezín.
P
rojekt trval zhruba tři týdny, byl rozdělen do několika etap. S přípravou i během samotného průběhu mi samozřejmě pomáhali velice ochotně i další vyučující ze školy. Nakonec se do projektu zapojil celý druhý stupeň a přidaly se i páté ročníky.
pokřiví náš úsudek o lidech? Žáci byli sami moc překvapeni, jak výrazně se nechali strhnout vžitými stereotypy. Hodiny dějepisu patřily samotnému holocaustu. Děti už mnohé znaly, ale teď měly možnost získat i další konkrétnější informace.
Příklad hrdiny
Hluboký prožitek na všechny čekal ve stěžejní části projektu. Při té jsme navštívili kino v Jirkově a viděli jsme úžasný dokument Matěje Mináče Síla lidskosti. Při projekci bylo v sále naprosté ticho. Dokument je hodně silný a společný zážitek je nenahraditelný. Příběh Nicholase Wintona, který před válkou zachránil 669 židovských dětí, žáky doslova uchvátil. Po filmu se rozpoutala živá diskuze. Zdálo se, že během té hodiny, kdy sledovali film, žáci tak trochu dospěli. Skutečně se nadchli pro krásnou myšlenku hlavního hrdiny tohoto pravdivého příběhu: „Nic není neuskutečnitelného, pokud to neodporuje zdravému rozumu…“
Cílem projektu bylo nejen dostat do povědomí dětí pojem holocaust, historické souvislosti a předestřít jim jakési varování, ale neméně důležitým rozměrem se měl stát příklad hrdiny (N. Winton), který v tak těžké době projevil svou lidskost a nezištnou ochotu pomáhat. Naše snaha při přípravě všech aktivit byla, aby dojem dětí nebyl jen temný a depresivní. Hra na etnologa
Síla lidskosti
V první etapě jsem připravila pro kolegyně návrh náplně hodin dějepisu a občanské výchovy. Jednoznačně zůstalo otevřené, jak si každá vyučující téma pro své děti upraví. V občanské výchově děti absolvovaly reflexi steTi, co přežili reotypů a předsudků inspirovanou Hrou na etnologa. Dál projekt pokračoval ve Aktivita vedla děti k zamyš- škole. Se všemi třídami jsme lení nad předsudky. Jak moc se postupně sešli a probrali nás ovlivňují? Jak drasticky zážitky z filmu. Někteří žáci
v následujících dnech skutečně začali pátrat na vlastní pěst po dalších Wintonových dětech, které sice nakonec neobjevili, ale s velkým překvapením zjišťovali, že i ve svých rodinách mají blízké, kteří holocaust pamatují, a že tedy nejde o nějakou pradávnou historii. Možná jednou prarodiče dětí najdou odvahu a ochotu oživit nepříjemné vzpomínky a přijdou nám o tom vyprávět. K tématu jsme se vraceli i v dalších hodinách. Pustili jsme si segmenty dokumentu, ve kterém své zážitky líčili lidé, kteří přežili pobyt v koncentračním táboře. Děti měly za úkol napsat na malý papírek slova, která je napadnou jako klíčová pro toto téma. Všem, kteří jsme se na projektu podíleli, přineslo velikou radost to, že se objevila i slova, jako naděje, hrdina, život. S napsanými slovy jsme pak experimentovali také výtvarně. Žáci se snažili ztvárnit jedno ze slov, které si zvolili, tak, aby bylo srozumitelné například i cizinci beze slov – barvami, symboly a tvary. Ze všech prací nakonec vybrali ty, které je nejvíc oslovily, a skládali je do významových koláží. Některé děti se potřebovaly z tématu „vypsat“, sdělit ostatním své dojmy, toho se využilo v hodinách
českého jazyka. Žáci se snažili vžít do role dítěte v Anglii, kterému rodiče přivedli najednou domů cizí dítě, dítě z Čech. Psali o tom, jak by to vnímali, jak by se dělili o hračky, jestli by se dokázali uskromnit. Některé práce byly hodně působivé a určitě je pošleme autorům filmu. Petice za Nobelovu cenu Všichni žáci také rádi podepsali petici, která má podpořit udělení Nobelovy ceny míru siru Wintonovi. Každý z nás mu toto ocenění přeje nejen za to, co dokázal před válkou, ale i za další jeho činy. Hlavně díky jemu i při rozhovorech o této temné minulosti padala slova, jako naděje, hrdinství a lidskost. Úplně největší odměnou a důkazem, že nic nebylo zbytečné, je i to, že děti na setkání školního parlamentu samy přišly s návrhem, že by chtěly na jaře jet na exkurzi nebo seminář do Terezína. Navíc i nám, vyučujícím, se v průběhu projektu otevírala stále nová témata, proto na něj příští rok zcela jistě navážeme. Markéta MORAVCOVÁ-RAUŠOVÁ
Kontakt: ZŠ Zahradní 5265 Chomutov
[email protected]
8
Porušení pracovní kázně
ního poměru je neplatné, po- Povinností zaměstnavatele važuje se rozvazovací úkon tedy je vydat potvrzení o zaJe možné, aby v textu pracovní smlouvy bylo uvedeno, jaké za platný a pracovní poměr městnání ihned po skončení konkrétní porušení pracovní kázně se považuje za závažné za skončený ke dni, kdy měl pracovního poměru (uplynuskončit podle úkonu (v da- tím výpovědní doby) a nečeporušení pracovní kázně? ném případě výpovědi), kat až na skončení soudního ísto pojmu „porušení či v kolektivní smlouvě uza- který je u soudu napaden. sporu. pracovní kázně“ pou- vřené s odborovou organižívá zákoník práce (zákon zací), není pro soud závazné. č. 262/2006 Sb.) pojem „po- Znamená to, že v případě rušování povinností vyplý- sporu o platnost výpovědi by Se zaměstnancem starobním důchodcem máme sjednánu vajících z právních předpisů se soud žádným takovým vydohodu o pracovní činnosti a každý rok ji prodlužujeme. Platí vztahujících se k zaměstnan- mezením (byť by bylo uvei v tomto případě, že může být opakována nejvýše dvakrát? cem vykonávané práci“. Vy- deno v pracovní smlouvě) okud byla se zaměstnan- aplikovat na dohody o pramezení intenzity porušení neřídil. Nelze však tvrdit, cem uzavřena dohoda cích konaných mimo pratěchto povinností (závažné, že tím zaměstnavatel poruo pracovní činnosti, tak se covní poměr, neznamená méně závažné, zvlášť hrubé), šil právní předpisy. Pracovní na tuto dohodu nevztahuje to, že je nutné § 39 aplikokteré provede zaměstna- smlouva takový text obsavatel (sám, nebo případně hovat může, jde však o text ustanovení § 39 zákoníku vat i na dohodu o pracovní práce a omezení z tohoto činnosti. To by zcela popív dohodě se zaměstnancem nadbytečný. ustanovení vyplývající. Usta- ralo účel dohod a rozdíly novení § 39 zákoníku práce mezi pracovním poměrem se vztahuje výslovně pouze a dohodami o pracích konapracovní poměr. Zaměstnavatel dal zaměstnanci výpověď z pracovního po- na pracovní poměr. Ačkoliv ných mimo pra ustanovení § 77 Právní úprav úpravu obsaženou měru. Zaměstnanec podává k soudu žalobu na neplatnost 2 zákov ustanovení § odst. 39 zákoníku výpovědi. Kdy má vydat zaměstnavatel potvrzení o zaměstníku práce práce tedy ne nelze aplikovat nání? Může je vydat až po ukončení soudního řízení? na dohodu o pracovní činodle ustanovení § 313 mínem pro splnění této po- nevyjmenovává § 39 zaměstnavatel není nosti a zaměs odst. 1 zákoníku práce je vinnosti bude den skončení jako ustanosjednávání tohoto ve sjedná zaměstnavatel povinen vydat pracovního poměru. To platí vení, které pracovněprávního praco zaměstnanci potvrzení o za- i v případě, když se zaměstvzta vztahu (dohody) městnání při skončení pra- nanec domáhá v soudním n e l z e na dobu určicovního poměru. Zákon ne- řízení podle § 72 zákoníku tou, to a to i opastanoví, kdy přesně má být práce určení neplatnosti kovaně, nijak potvrzení zaměstnanci vy- rozvázání pracovomezen. dáno. Zaměstnavatel může ního poměru. Dosplnit svoji povinnost te- kud totiž není souprve tehdy, když má vědo- dem pravomocně Na vaše otázky odpovídá most o tom, že pracovní po- r o z h o d n u t o Mgr. Ing. Vít BERKA měr zaměstnance končí o tom, že roza kdy končí. Nejzazším ter- vázání pracov-
M
Dohoda o pracovní činnosti
P
Žaloba na neplatnost výpovědi
P
Dopřejte si misku přebraného tisku
ME
Náklady na vysokopořadů pro děti. Není? Ani Cesty domů ne? Tak to mi má školské studium neustále stoupají. Nejenže univeržena co vysvětlovat! „Já děkuji za pozvání zity zpoplatňují každou a jsem rád, že jsme měli tako- hloupost, ale nechat si navou příležitost hovořit o škol- psat diplomku už přijde na 30 tisíc. Takhle se zaství, byť to bylo v neNÍ VÝ L chází s budoucností děli,“ rozloučil se Á DI v Otázkách Vácnároda! lava Moravce mi „Učitelky nistr Fiala. Čím z mateřinek Movším se dá znesvěravskoslezského tit sváteční den, kraje se v Ostravě že? proměnily v žá Školní jídelna kyně,“ hlásí ČRo. Tak není restaurace, ale vzdě- samozřejmě, tohle povolání lávací zařízení, píše Alena na vás po čase nějaké stopy Strosserová v časopise Řízení zanechat musí. školy. Souhlas – záludné po „Já myslím, že není znávací soutěže tam probí- třeba vyvolávat nějakou pohají skoro denně. nurou atmosféru,“ komen-
R VA
Po návrhu, aby děti chodily do školy v sedmi letech, chce teď Marcel Chládek zahajovat výuku v devět a zrušit známkování na prvním stupni. Podle mě se s někým v Parlamentu vsadil. Na brněnské univerzitě třetího věku studuje 90 procent žen a jen 10 procent mužů. „Muži se hůře vyrovnávají s nemocemi a průměrně žijí kratší dobu,“ vysvětluje to psycholog Jiří Brančík. Kluci jsou nepolepšitelní. V dětství chodí za školu a teď zas tohle. „Televize má tu nevýhodu, že není povinná,“ uvedl ředitel ČT při představování nových vzdělávacích
toval rektor Matějek fakt, že Západomoravská vysoká škola v Třebíči nezískala akreditace na tři ze čtyř oborů. Tomu říkám pozitivní přístup k životu. Ředitelka festivalu Jeden svět si stěžuje, že školy dostatečně neučí soudobé dějiny. Copak nikdo nevnímá ten protimluv? Soudobé dějiny, to je skoro jako humanitní vědy. Připravujeme studenty pro ČEZ a další firmy, chlubí se ředitel SPŠ v Českých Budějovicích. Za nás ještě připravovaly školy pro život. Ale být připraven pro ČEZ je větší jistota. Petr KUKAL
9
Přátelství a spolupráce neznají hranice
C
estování, nová přátelství, nové zkušenosti, to jsou priority současných mladých lidí. Žákům SOU a SOŠ v ulici Přímětická ve Znojmě se to daří díky účasti školy v evropských projektech. Právě nyní je v plném proudu spolupráce a výměna žáků s partnerskou školou v Německu. Škola se rozhodla, že využije dotačního programu Fondu budoucnosti, a umožní tak svým studentům dosáhnout odborných kvalit srovnatelných se zeměmi Evropské unie. A tak před nedávnem přijela do Znojma skupina bu-
doucích truhlářů z německého města Weidenu. Němečtí teenageři se již se svými českými protějšky seznámili prostřednictvím internetu a nyní je čekala tvorba návrhu, který budou následně v Německu společně realizovat. Hosté poznali naši školu, organizaci teoretické a praktické výuky, mohli porovnat systém vzdělávání v Německu a u nás. Nejdůležitější byla odborná spolupráce. Vznikly tři česko-německé týmy a jejich členové se dohodli na výrobku ze dřeva, který hodlají sestavit. Relax po pracovním zaujetí
zajistily kulturní a sportovní aktivity, prohlídka Znojma a jeho okolí, návštěva termálních lázní v rakouském Laa an der Thaya a další. A jak hodnotí projekt jeho účastníci? Učni z Německa se shodli na tom, že se jim ve znojemské škole líbí, spokojeni byli i naši truhláři. Zajímavé jsou rozdíly v učení v obou zemích. V Německu chodí učni do školy pouze v prvním ročníku, potom již pracují v podnicích a ve škole jsou pouze jeden den v týdnu. Na rozdíl od Česka se v oboru Truhlář učí i dívky. Přátelství a spolupráce neznají hranice, tak zní název projektu, který otevírá další pokračování mezinárodních aktivit naší školy. A tak se v únoru řady místních teenagerů rozšířily o další německy mluvící studenty. Žáci partnerské střední školy v německém Wiesau svým znojemským kolegům oplatili návštěvu v Německu. Na žáky 1. ročníku oboru Kuchař čekal ve Znojmě bohatý program, umožňující seznámení s českým vzdělávacím systémem i poznání zajímavostí našeho regionu. Hlavním cílem byla komunikace s vrstevníky a navázání nových kontaktů. Libor HANZAL
Učitelky mateřských škol v Ostravě rajské zařízení pro další byly hostům konference na- i dramatikou. Naučit se, co K vzdělávání pedagogic- bídnuty náměty pro činnosti, lze dělat pro podporu čtekých pracovníků a informační které využívají přirozené nářské gramotnosti, i které
centrum Nový Jičín uspořádalo dvoudenní konferenci, která završila a zhodnotila projekt Informatorium školy mateřské. Akce proběhla počátkem března v Park Inn Hotelu v Ostravě. Zajímavými tématy konference byly například kvality práce českého pedagoga v mezinárodním srovnání, předškolní vzdělávání současné doby a prezentace vzdělávací činnosti některých mateřských škol, kupříkladu Mateřské školy Beruška ve Frýdku–Místku. V pracovních dílnách
touhy dětí pozorovat, sbírat a experimentovat. Mohli si vyzkoušet činnosti propojující environmentální vzdělávání s hudbou, výtvarnem
učební pomůcky v mateřských školách lze pro rozvoj čtenářských dovedností využívat. Martina PEŘINKOVÁ
Znáte je? KAMARÁDI Z ABECEDY FRANIŠEK PETRÁK RADEK MALÝ
My dospělí vidíme písmena jako pravidelnou soustavu čar a obloučků, a často už ani to ne, protože slova čteme na jedno nahlédnutí a na písmenka si je dávno nerozkládáme. A tak nás občas jenom děti upozorní na to, že písmenka vypadají jako něco. Jako tříska, jako tlustá babička nebo jako srpek měsíce. František Petrák namaloval písmenka jako šašky a postavičky. V jeho cirkusu se producírují i akrobati, hadí žena či fakír. Každé písmenko má v sobě příběh, který můžete objevovat spolu s dětmi. Tuto unikátní publikaci, která děti učí přirozenou formou rozpoznávat abecedu, vydalo nakladatelství Host.
Koncerty pro školy v angličtině ned třemi koncerty odstartoval nový koncertní cyklus Pražské komorní filharmonie věnoH vaný dětem v anglickém jazyce. Trojice koncertů, na nichž jsou vedle školních dětí v doprovodu vychovatelů či pedagogů vítáni rovněž rodiče s dětmi, se uskutečnila v únoru v ko-
morním prostředí Národního muzea v Praze. Nový cyklus odstartoval interaktivním programem, v jehož rámci se děti seznámily nejen s autory klasické hudby, ale zároveň měly možnost poznat jednotlivé nástroje zábavnou formou. Koncerty v anglickém jazyce budou pokračovat do konce sezony. Již v březnu proběhne program s názvem Fantazijní romantismus a v červnu Barevný impresionismus. Stejně jako na únorových koncertech se na děti těší herci z Divadla D21 s novými nápady, jež je poučí a zároveň pobaví. Barbora DUŠKOVÁ
10 Do letošního ročníku ankety Zlatý Ámos byl nominován, stejně jako loni i předloni, Zdeněk BLAŽEK, učitel Střední školy technické a ekonomické v Olomoucké ulici v Brně. Sice nepostoupil, ale porotě se velice líbil. Zaujalo ji hlavně to, že je mezi svými žáky trvale oblíben. Proto jsme se rozhodli trochu vám ho představit. Jste dlouhodobě oblíbeným učitelem, dokazují to nominace na Zlatého Ámose. Jaký na to máte recept? Na to recept není. Copak existuje recept na život? Každý člověk, obzvláště děti vycítí, že je má někdo rád. Vědí to, i když je občas „dusím“, chci po nich, aby něco dělaly. Některé z nich nemají stoprocentní rodinné zázemí a je vidět, že jsou vděčny za podanou ruku a úsměv. Učitel má být především člověk a teprve pak úředník. Méně počítačů a více empatie. Nezapomínat na to, že se dětská duše formuje a vy jste jim příkladem. Bohužel v současné době je často opak pravdou. Představte nám svou školu. Jak dlouho v ní učíte? Naše střední škola má technicko-ekonomické zaměření a myslím, že patří mezi nejlepší na Moravě.
Učí se u nás i puškařské řemeslo – existují pouze dvě učiliště tohoto druhu v republice, v Uherském Brodě a v Brně. Jsme vlastně pozůstatkem vytunelované Zbrojovky. Studují u nás žáci od 15 do (obvykle)
Věnujete se studentům i ve volném čase? Samozřejmě, že ano. Tím se vytváří ten správný vztah. I v době, kdy jsme ve škole, tak například místo vysedávání v kabinetě raději mluvím s žáky na chodbě anebo
když může dělat manažera, že? Někdy se vydávají nesmyslná nařízení či rozhodnutí. Mám na mysli například zrušení brněnské slévárenské průmyslovky, kde se vyučovalo mimo jiné svařování, a ejhle – nejsou svá-
Učitel má být člověk, a ne úředník 20 let věku a máme i večerní dálkové studium pro všechny věkové kategorie. Takže jsou u nás jak obory učňovské, tak i obory zakončené maturitou. Máme i několik tříd, kde jsou převážně dívky – třídy zaměřené na ekonomiku podnikání. V naší škole učím už čtrnáctým rokem. Jak byste přesvědčil rodiče, aby dali své děti právě na vaši školu? Naše škola má tradici, poměrně slušné renomé, je moderní, vybavená, čistá a snadno dostupná veřejnou dopravou. To už je dobré doporučení samo o sobě.
ve třídě. Přípravy si dělám odpoledne, když je klid. Co říkáte na situaci, že učňovské školství má u nás stále méně zájemců o studium? Víte, tato země má to neštěstí, že se vždy upne na nějaký trend, model či směr na 100 procent. A to je špatně. Nic není černobílé. Obecně se dá říct, že se požadavky na studenty středních škol snížily tak, že kdekdo má maturitu, aniž by měl patřičné vědomosti. No a rodiče to vědí, takže proč by se měl kluk/holka jít něčím vyučit a pracovat, jak se říká, ve „špíně“,
řeči. U nás ve škole máme třeba zamčeny brusky – nevyučuje se to. A tak nebudou za čas brusiči. Ale to je na dlouhé povídání. Co byste ve školství změnil, kdybyste se stal ministrem školství? V prvé řadě bych pracoval na zvýšení společenské prestiže kantorů. Určitě bych aktualizoval nesmyslné předpisy ze 60. a 70. let, na které, jak se zdá, nikdo nesáhl po celých 23 let od „revoluce“. Pro pracovníky ve školství, v pedagogické sféře, obzvláště na vyšších odpovědných místech by nebylo od věci zavést psychotesty. Mám srovnání s Kanadou a USA, kde jsem prožil dvanáct let. Problémem je silný vzestup individualismu, neochota k týmové práci a ztráta soudržnosti. Proto je třeba s dětmi pracovat na lidském principu, povídat si s nimi, nejenom vyučovat. Na druhé straně bych však jakýkoliv fyzický útok na učitele klasifikoval jako útok na veřejného činitele. Sečteno a podtrženo, učitel má být hodnocen na základě pedagogické práce, tedy práce s dětmi, a nikoliv podle vyplňování euroformulářů a ohýbání hřbetu. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
11
EXOD 2013 – 60. ročník EXOD
je špecifická forma ďalšieho vzdelávania pedagogických a odborných zamestnancov s cieľom rozširovania ich odborných znalostí, teoretických aj praktických poznatkov, rozvíjanie rôznych záujmových činností, výmenu nových poznatkov a skúsenosti s kolegami z Čiech, ktoré potom môžu využiť vo svojej náročnej výchovno-vzdelávacej práci. Umožňuje získavanie vedomostí z oblasti kultúry, histórie, umenia, geografie, rôznych prírodovedných i technických odborov. Základnou súčasťou exkurzno-vzdelávacích podujatí sú odborné prednášky, odborné práce, sprievodné výklady, exkurzie, poznávanie kultúry, histórie a rozvoja navštívených oblastí a krajín, ale aj relaxačno-ozdravné aktivity, ako je šport a turistika Podujatia EXOD (exkurzno-vzdelávacie aktivity – EVA) organizuje OZ PŠaV na Slovensku a uskutočňujú sa na území SR. Zúčastňovať sa na nich môžu pedagogickí a odborní zamestnanci školstva, so zreteľom na programové zameranie podujatia a ich rodinní príslušníci. Prihlášky – na podujatia EXOD sa záujemcovia môžu prihlasovať ihneď po ich zverejnení. Uzávierka prihlášok je 13. 5. Po tomto termíne budú záujemcovia zaraďovaní na jednotlivé podujatia len v prípade voľného miesta. Pri-
EXKURZNO – VZDELÁVACIE ZÁKLADNE 1. Košice – európske hlavné mesto kultúry 2013 4. 7. – 10. 7. 2013 Program: Poznávanie kultúrnych a historických pamiatok druhého najväčšieho mesta Slovenska a najväčšej mestskej pamiatkovej rezervácie na Slovensku. Kultúrne akcie v rámci EHMK. Košický zlatý poklad. Botanická a zoologická záhrada. Múzeá: letecké, archeologické, voskových figurín, ulička starých remesiel. Nenáročná turistika do okolia Košíc: Hradová (vyhliadková veža), Bankov, Alpínka. Cena: 120,- € za ubytovanie vo vysokoškolskom internáte, v 2-posteľových izbách so spoločným sociálnym zariadením, polpenziu a čiastočne aj vstupné. Prihlášky: Ing. Mária Ondrušková, Exnárova 21, 040 22 Košice, č. tel.: 055/67 14 644, mobil: 0904 337 834, e-mail:
[email protected]
2. Komárno a okolie 4. 7. – 11. 7. 2013 Program: Kultúrne a historické pamiatky regiónu – Komárno, pamiatky a osobnosti, mestské opevnenie, Rímske lapidárium, sútok Váhu a Dunaja (plavba
loďou), hvezdáreň v Hurbanove, Štúrovo – Ostrihom (bazilika), Slávnosti ľudových remesiel Podhájska, historický vodný mlyn Kolárovo a i. Termálne pramene juhozápadného Slovenska – Podhájska, Štúrovo, Veľký Meder, Patince, Komárno. Cena: 119,- € za ubytovanie v DM pri SPŠ Komárno v 2- až 5-posteľových izbách so spoločným sociálnym zariadením na chodbách (v dostatočnom množstve), polpenziu (raňajky a večere s polievkou), dopravu autobusom denne podľa programu. Prihlášky: Mgr. Ľubica Ježová, Vnútorná okružná 55/16, 945 01 Komárno, mobil: 0904 214 479, e-mail:
[email protected]
3. Pieniny – krížom krážom – Červený Kláštor 6. 7. – 13. 7. 2013 Program: Komplexné poznávanie Zamaguria a Pienin, prielom Dunajca, prielom Lesnického potoka, Haligovské skaly, Osturňa, Jezersko – jazero, Tri koruny, Sokolica – Sokolí chodník, hrebeňom Malých Pienin – Vysoké skalky, hrady – Niedžidza, Čorštýn, Stará Ľubovňa, Litmanová – Zvir, Jarabinský prielom, Ščawnica – poľské kúpeľné mesto. Cena: 131,- € za ubytovanie v penzióne v Červenom Kláštore v 2- a 3-posteľových izbách, polpenziu, dopravu počas programu, prednášky.
hláška musí byť kompletne a presne vyplnená každým prihláseným účastníkom, pedagogickým a odborným zamestnancom ju musí potvrdiť aj zamestnávateľ (škola, školské zariadenie). Prihlášky posielajte na adresu uvedenú v ponuke jednotlivých podujatí EXOD. Nezabudnite pripojiť aj obálku so známkou a Vašou adresou, na ktorú dostanete oznámenie o zaradení a podrobné informácie. Vo vlastnom záujme dodržte termín zaslania prihlášky a najmä termín zaplatenia a poslania oznámenia o zaplatení. V prípade nedodržania termínov môže byť Vaše miesto obsadené inou osobou. Prihláška je záväzná, ak sa z vážnych príčin nemôžte EVA zúčastniť, okamžite to oznámte vedúcemu EVZ. Vyhnete sa nedorozumeniam a plateniu storno poplatkov. Úhrada EVA – pri platení účastníckych poplatkov sa treba riadiť pokynmi vedúceho EVZ. Poplatky môže uhradiť aj ZO OZ PŠaV, ale len v prípade, ak prispieva svojmu členovi na úhradu účastníckych poplatkov. OZ PŠaV aj tento rok požiadal MŠVVaŠ SR o poskytnutie dotácie na EXOD v SR. Dotácia sa poskytuje len aktívnym pedagogickým a odborným školským zamestnancom. V prípade poskytnutia dotácie bude účastnícky poplatok znížený o cca 25 až 30 %. Prihlášky: Mgr. Ľubomíra Šajgalová, Novomeského 13, 977 01 Brezno, č. tel.: privát – 048/61 17 642, ZŠ – 048/61 79 225, e-mail:
[email protected]
4. Za krásami a poznaním stredného Považia 8. 7. – 14. 7. 2013 Program: Základňa je vhodná pre všetky vekové kategórie, nenáročná turistika kombinovaná s výletmi autobusom, návšteva pamiatok Beckovský, Trenčiansky hrad, Veľká Javorina (turistika), Bradlo – Košariská (rodisko M. R. Štefánika), návšteva miest Nové Mesto nad Váhom (turistika), Myjava, Trenčín, Trenčianske Teplice, Piešťany, prehliadka Múzea S. Štúra v Lubine, Ľ. Podjavorinskej v Bzinciach pod Javorinou. Možnosť kúpania – plaváreň, jazero, športové vyžitie. Cena: 119,- € za ubytovanie v internáte SOŠ Stará Turá v 2- až 3-posteľových izbách so spoločným sociálnym zariadením na chodbe, polpenziu a dopravu. Prihlášky: Mgr. Anna Machajdíková, Hrnčiarové 597, 916 12 Lubina, mobil: 0915 386 995, e-mail:
[email protected]
5. Snina – Horný Zemplín – Poloniny 13. 7. – 20. 7. 2013 Program: Poznávanie Horného Zemplína a Polonín turisticko-
exkurznou formou – Sninský kameň, Vihorlat, rašelinisko Podstávka (rosička okrúhlolistá), Morské oko, Medová baba, Rjaba skala, Kremenec – Stužický prales, Sninské rybníky, drevené kostolíky východného obradu, observatórium a planetárium Kolonické sedlo, Hostovické lúky (kosatec sibírsky), múzeum A. Warhola v Medzilaborciach, Starinská priehrada, Krásnobrodský monastier, Humenné – múzeum a skanzen, Osadné – kostnica. Cena: 118,- € za ubytovanie v internáte SOŠ v Snine v 2- a 3-posteľových izbách so spoločným sociálnym zariadením, polpenziu, dopravu vlastným autobusom podľa programu. Prihlášky: Svetluša Oriňáková, Vihorlatská 1412, 069 01 Snina, mobil: 0908 069 928, e-mail:
[email protected], www.exod-snina.szm.sk
6. Potulky po Orave – Tvrdošín 13. 7. – 20. 7. 2013 Program: Putovanie po Orave – Babia hora, Pilsko, rašelinisko, Oravská priehrada – plavba loďou, Slanický ostrov, Oravská lesná železnica, Vychylovka – skanzen, Stará Bystrica – orloj, doliny na poľskej strane Tatier – Chocholowská, Košielisko, Stražiská, Giewont, dolina Bialego, Zakopané. Cena: 121,- € za ubytovanie v Internáte SŠ v Tvrdošíne – bun-
12 kový systém – 2- a 3-posteľové izby, plnú penziu (obedy vo forme balíčkov), dopravu podľa programu a prednášky. Možnosť komfortnejšieho ubytovania: Cena: 168,- € za ubytovanie – penzión v Tvrdošíne, dvojposteľové izby so sociálnym zariadením, polpenziu, dopravu podľa programu a prednášky. Prihlášky: Mgr. Ľubomíra Šajgalová, Novomeského 13, 977 01 Brezno, č. tel.: privát – 048/61 17 642, ZŠ – 048/61 79 225, e-mail:
[email protected]
7. Zamagurie – Pieniny 15. 7. – 22. 7. 2013 Program: Pieniny na slovenskej a poľskej strane – príroda a pamiatky regiónu – nenáročné pešie túry, Červený Kláštor – múzeum, náučný chodník Pieninského národného parku, plavba plťami, Stará Ľubovňa – hrad a skanzen, v Poľsku – zámok Niedzica, priehrada, kúpele Szczawnica (lanovka, tobogán), Nowy Targ (v prípade záujmu) a i. Cena: 117,- € za ubytovanie v turistickej chate Lesnica v 2až 4-posteľových izbách s umývadlom, sprchy a WC spoločné (možnosť ubytovania aj v luxusnom penzióne za príplatok 2,€ na osobu a deň, pripláca sa na mieste), polpenziu (raňajky a večere s polievkou), dopravu autobusom podľa programu. Prihlášky: Mgr. Ľubica Ježová, Vnútorná okružná 55/16, 945 01 Komárno, mobil: 0904 214 479, e-mail:
[email protected]
8. Národné parky – NAPANT, Muránska planina, Slovenský raj – Brezno
TÝDENÍK
20. 7. – 27. 7. 2013 Program: Komplexné poznávanie Nízkych Tatier, Ďumbier, Chabenec, Jaskyňa Mŕtvych netopierov, Chopok, Rudohorie – Hrb (geografický stred Slovenska), Čiernohronská železnička, lesnícky skanzen vo Vydrove, Muránska planina – Stožky, Poludnica, Muránsky hrad – Coburgovci, historické a kultúrne zaujímavosti Horehronia, “ Železná cesta”, Slovenský raj – Zejmarská roklina.
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 10
13. března 2013
Cena: 119,- € za ubytovanie v Internáte SŠ v Brezne – bunkový systém izieb – 2- a 3-posteľové izby, polpenziu, dopravu podľa programu a prednášky. Prihlášky: Mgr. Ľubomíra Šajgalová, Novomeského 13, 977 01 Brezno, č. tel.: privát – 048/61 17 642, ZŠ – 048/61 79 225, e-mail:
[email protected]
9. Vysoké Tatry – antistresový pobyt 28. 7. – 3. 8. 2013 Program: poznávanie kultúrnych a historických pamiatok podtatranskej oblasti, turistické vychádzky (Zelené pleso, Štrbské pleso, Skalnaté pleso, Malá a Veľká studená dolina, vodopády). Prednášky o relaxácii a zdravom životnom štýle, celodenný výlet Kežmarok, Spišská Sobota, Poprad (fakultatívne možnosť Poľsko – Zakopané, resp. Nowy Targ), rehabilitačné a relaxačné procedúry. Cena: 140,- € za ubytovanie v RZ OZ PŠaV Crocus v Kežmarských Žľaboch, 2-posteľové izby so sociálnym zariadením po rekonštrukcii, s TV a chladničkou a bunky – v jednej bunke je jedna dvojposteľová izba a jedna dvojposteľová izba s prístelkou a sociálne zariadenie, WiFi zdarma, polpenziu (večere s polievkou), dopravu počas výletu, 2x wellness (bazén, sauna, vírivka), 1x masáž, fitness počas celého pobytu grátis, (možnosť doobjednať ďalšie služby so zľavou), prednášky, záverečný večer, organizačné poplatky. Prihlášky: Mgr. Ľuboš Kvašňák, Lomnická 2, 080 05 Prešov, č. tel.: 055/ 6323396, mobil: 0903 620 414, e-mail:
[email protected]
10. Vysoké Tatry – Tatranská Lesná 3. 8. – 10. 8. 2013 Program: Klasické Vysoké Tatry – základňa je určená pre všetkých, ktorí chcú spoznať krásu našich veľhôr, bez ohľadu na vek a fyzickú kondíciu. Túry sú prispôsobené tak, aby ich časť zvládli i menej zdatní turisti, a zdatní turisti absolvujú celú trasu. Program sa realizuje v skupinkách podľa zdatnosti účastníkov. Navštívime
známe vysokohorské chaty, tatranské doliny i štíty. Po túrach budú pripravené zaujímavé diskusie z oblasti včelárstva a liečenia včelími produktmi, liečivých rastlín a kvetov Tatier. Cena: 148.-€, deti od 5 do 10 rokov 125.-€, za ubytovanie v dvojposteľových izbách s možnosťou prísteliek, s teplou a studenou vodou, spoločným sociálnym zariadením v penzióne Karpatia v Tatranskej Lesnej, polopenziu, daň z ubytovania a organizačné výdavky. Prihlášky: Mgr. Eva Matejová, 966 74 Veľké Pole 24, mobil: 0911 292 704, e-mail:
[email protected]
11. Po výhľadoch z Liptova – Liptovský Ján 3. 8. – 10. 8. 2013 Program: Komplexné poznávanie kultúrnych a prírodných krás Liptova, kúpele Liptovský Ján, Poludnica, Ďumbier, Ohnište, Stanišovská jaskyňa, Krakova hoľa, Pusté, Chopok, Záskočie, rodný dom Milana Rúfusa v Závažnej Porube, Čierny Váh – prečerpávacia elektráreň, prírodný prameň Kaďa, Bobrovecká dolina, Žiarska dolina. Cena: 132,- € za ubytovanie – hotel v Liptovskom Jáne, 2a 3-posteľové izby s umývadlom a sociálne zariadenie na chodbe, polpenziu, dopravu podľa programu a prednášky. Možnosť komfortnejšieho ubytovania: Cena: 169,- € za ubytovanie – penzión v Liptovskom Jáne, dvojposteľové izby so sociálnym zariadením a TV, polpenziu, dopravu podľa programu a prednášky. Prihlášky: Mgr. Ľubomíra Šajgalová, Novomeského 13, 977 01 Brezno, č. tel.: privát – 048/61 17 642, ZŠ – 048/61 79 225, e-mail:
[email protected]
12. Veľká Fatra z Liptova – Liptovské Revúce 10. 8. – 17. 8. 2013 Program: Poznávanie Veľkej Fatry – liptovská časť – Ostredok, Krížna, Zvolen, Donovaly, Nová hoľa, Rakytov, Čierny kameň, Borišov, Sidorovo, Vtáčnik, Maliné, Vlkolinec – UNESCO, Brankovský vodo-
pád, Liptovský hrad, kúpele Lúčky – vodopád. Cena: 129,- € za ubytovanie v penzióne v Liptovských Revúcach v 1-, 2- a 3–posteľových izbách s vlastným sociálnym zariadením, polpenziu, dopravu počas programu, prednášky. Prihlášky: Mgr. Ľubomíra Šajgalová, Novomeského 13, 977 01 Brezno, č. tel.: privát – 048/61 17 642, ZŠ – 048/61 79 225, e-mail:
[email protected]
13. Tatry – Ždiar 17. 8. – 24. 8. 2013 Program: Komplexné poznávanie Tatier – Belianskych, Vysokých, aj na poľskej strane formou vysokohorskej turistiky. Meďodoly, dolina Zeleného plesa – Jahňací štít, Slavkovský štít, Morské oko, dolina Piatich poľských plies, Košielec – dolina Gasienicová, Orlia Perč, Červené vrchy, Levoča – pamiatky UNESCO, termálne kúpalisko Vrbov, goralská kultúra – Goralský dom. Cena: 127,- € za ubytovanie v penzióne v Ždiari v 2- a 3-posteľových izbách s vlastným sociálnym zariadením, polpenziu a dopravu počas programu. Prihlášky: Mgr. Ľubomíra Šajgalová, Novomeského 13, 977 01 Brezno, č. tel.: privát – 048/61 17 642, ZŠ – 048/61 79 225, e-mail:
[email protected]
14. Za zážitkami a kultúrou do jesennej Bratislavy 26. 10. – 31. 10. 2013 Program: Historické a kultúrne zaujímavosti Bratislavy, poldenné vychádzky spojené s návštevou divadelných predstavení (historická budova, muzikál, činohra), múzeum, galéria, prípadne koncert, Devín. Cena: 164,- € za ubytovanie v hoteli, 2- a 3-posteľové izby so sociálnym zariadením a izby bez sociálneho zariadenia, raňajky a večere, záloha 35,- € na vstupenky do divadla. Prihlášky: Mgr. Ľubomíra Šajgalová, Novomeského 13, 977 01 Brezno, č. tel.: privát – 048/61 17 642, ZŠ – 048/61 79 225, e-mail:
[email protected]
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení
[email protected]. Inzerce:
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1180 Kč, elektronické verze 800 Kč, na
[email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
