SCHOOLPLAN PAX CHRISTI COLLEGE. Versie 3.2 Datum Vastgesteld in directie Vastgesteld in MR

 

   

     

   

 

       

SCHOOLPLAN    PAX CHRISTI COLLEGE    2011 – 2015          Versie    Datum    Vastgesteld in directie    Vastgesteld in MR                

3.2  04‐10‐2010  11‐10‐2010  06‐01‐2011 

   

  Schoolplan 2011‐2015    Voorwoord    Voor u ligt het schoolplan 2011‐2015 waar in grote lijnen beschreven staat wat voor de komende vier  jaar de ontwikkelingen zijn op het Pax Christi College.  Jaarlijks worden deze ontwikkelingen vertaald in activiteiten die in het jaarplan en de teamplannen  worden beschreven en in het betreffende schooljaar worden uitgevoerd.  Het schoolplan, wordt samen met het jaarplan en de teamplannen, door het Pax Christi College  gehanteerd als het planningsdocument voor de schoolontwikkeling en als een belangrijk instrument  voor de borging van de kwaliteit. Tevens heeft het schoolplan een functie in de externe  verantwoording aan de overheid en andere stakeholders.  De kwaliteitsagenda voortgezet onderwijs zoals die is geformuleerd door het Ministerie van  Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, is richtinggevend geweest voor het schoolplan.   Dit schoolplan is tot stand gekomen na discussie met het onderwijsveld en de  Medezeggenschapsraad en informeert het bevoegde gezag en de onderwijsinspectie.      Druten, oktober 2010  L.R. van Drongelen, rector     

   

Inhoudsopgave    Voorwoord      1. Het Pax Christi College          1.1 Missie en visie          1.2 Organisatie          1.3 Schoolklimaat en veiligheid      1.4 Bestuur           1.5 Strategisch beleid        1.6 Sociaal  demografische ontwikkelingen    1.7 Huisvesting          1.8 Samenwerking            2. Onderwijs      2.1   Visie op onderwijs          2.1.1  Onderwijsorganisatie          2.1.2   Onderwijsdoelen            2.2  Onderbouw            2.2.1  Sterke en ontwikkelpunten        2.2.2  Analyse             2.2.3.  Jaarplan            2.2.4  Beleidsvoornemens            2.3  Bovenbouw Vmbo   2.3.1  Alle leerwegen mogelijk        2.3.2  Speerpunten            2.3.3  Samenwerking met Middelbaar beroepsonderwijs  2.3.4  Sterke en ontwikkelpunten        2.3.5  Analyse             2.3.6   Jaarplan            2.3.7  Beleidsvoornemens                    2.4  Bovenbouw Havo/Vwo          2.4.1  Universumschool          2.4.2  Organisatie            2.4.3  Begeleiding bovenbouw         2.4.4.  Sterke en ontwikkelpunten        2.4.5  Analyse huidige situatie         2.4.6.  Jaarplan              2.4.7.  Beleidsvoornemens              3. Begeleiding en Zorg voor leerlingen  3.1   Ontwikkelingen           3.2   Organisatie van de leerlingenzorg      3.3   Leerling gebonden financiering (LGF)      3.4   Screening            3.5   Sterke en ontwikkelpunten inzake de leerlingenzorg  3.6  Jaarplan leerlingenzorg            

               

blz. 5  blz. 5  blz. 6  blz. 6  blz. 6  blz. 7  blz. 7  blz. 7 

     

blz. 8  blz. 8  blz. 8 

         

blz. 9  blz. 10  blz. 10    blz. 10  blz. 12   

             

blz. 12  blz. 13  blz. 13  blz. 13  blz. 14  blz. 14    blz. 14   

                

blz.14  blz. 15  blz. 15  blz. 15  blz. 16  blz. 16  blz. 17  blz. 17 

           

blz. 17  blz. 18  blz. 18  blz. 18  blz. 19  blz. 19 

 

 

   

4. 4.1   4.2   4.3   4.4  4.5  4.6  4.7  4.8  4.9  4.10  4.11  4.12  4.13    5. 5.1   5.2   5.3     6. 6.1   6.1.1.  6.2  6.3  6.3.1.  6.4  6.5  6.5.1  6.5.2   6.5.3  6.6   6.6.1   6.6.2  6.6.3    7. 7.1  7.2  7.3    8. 8.1  8.2  8.3  8.4  8.5  8.6     

Personeel  Visie              Ontwikkelingen           Instroom/doorstoom/uitstroom      Gesprekcyclus            Scholing            Functiebeleid en functiemix        Ziekteverzuim            Opleidingsschool          Medezeggenschapsraad        Meerjarenformatieplannen        Mobiliteit            Sterke en ontwikkelpunten inzake personeelbeleid  Jaarplan personeelsbeleid       

                         

blz. 20  blz. 20  blz. 20  blz. 21  blz. 21  blz. 21  blz. 22  blz. 22  blz. 22  blz. 22  blz. 23  blz. 23  blz. 23 

Communicatie  Inleiding            Interne en externe communicatie      Sterke en zwakke punten inzake communicatie  

     

blz. 24  blz. 24  blz. 25 

Faciliteiten en Arbo  Huisvesting          Schoolklimaat           Bekostiging en onderhoud      Boeken           Leermiddelen          Jaarplan faciliteiten        Arbo            Organisatie Arbo        Directietaken m.b.t. Arbobeleid     sterke en ontwikkelpunten inzake Arbo   ICT            ICT en onderwijs        Computers en Digiborden      Sterke en ontwikkelpunten inzake ICT   

                           

blz. 25  blz. 25  blz. 25  blz. 26  blz. 26  blz. 26  blz. 27  blz. 27  blz. 27  blz. 28  blz. 28  blz. 28  blz. 28  blz. 29 

Financiën  Middelen            Sterke en ontwikkelpunten inzake financieel beleid  Jaarplan           

     

blz. 29    blz. 30  blz. 30 

Kwaliteitszorg        Kwaliteitszorgcyclus      Metingen        Kwaliteitszorg  binnen de Alliantie VO  Onderwijsinspectie      Beleidsvoornemens      Kwaliteit en bevoegd gezag   

             

blz. 30  blz. 30  blz. 31  blz. 31  blz. 31  blz. 31 

                           

             

             

   

BIJLAGEN – Algemene schoolgegevens      1. Naam  2. Bestuur  3. Directie  4. Schoolgrootte    Organogram  september 2010                                                                                         

 

   

  1. Het Pax Christi College     1.1     Missie en visie    De Missie van het Pax Christi College is kort en bondig:      Pax Christi College: dé basis voor een goede toekomst.       De Visie van het Pax Christi College:  • Het Pax voor iedereen.   De school staat open voor iedereen. Ongeacht geloof, huidskleur of geaardheid.  Basisschoolleerlingen kunnen met elk advies terecht op het Pax Christi College. Het Praktijkonderwijs  vormt hierop een uitzondering.   • Het Pax uitdagend  Er wordt inspirerend onderwijs gerealiseerd voor alle leerlingen door middel van uitdagende,  activerende en didactisch afwisselende onderwijsprogramma’s.  Er wordt rekening gehouden met verschillen in tempo, niveau, leerstijl en leerbehoefte van  leerlingen.   Het Pax wil ook uitdagend zijn voor het personeel en bevordert dit actief. Ook speelt de school in op  de talenten van het personeel, zowel docenten als onderwijsondersteunend personeel, waardoor  optimale ontplooiingsmogelijkheden voor het personeel worden gerealiseerd.   • Het Pax groot én kleinschalig  Binnen het Pax zijn alle vormen voor Voortgezet Onderwijs vertegenwoordigd. De school biedt de  leerlingen kwalitatief goed onderwijs.  Binnen het Pax zijn elf teams verantwoordelijk voor hun eigen groep leerlingen (kleinschalig).  Hierdoor blijft de school voor zowel leerlingen als personeel overzichtelijk. De leerlingen krijgen op  deze manier voldoende aandacht en feedback.  • Het Pax vertrouwd  Zowel de beide juniorlocaties (Druten en Beneden‐Leeuwen) als de bovenbouw locatie (Druten)  bieden een overzichtelijke, ordelijk en veilig leer‐ en leefklimaat dat past bij de leeftijd van de  leerlingen. Dit wordt ondersteund doordat op alle locaties dezelfde basisregels ten aanzien van het  gedrag van leerlingen en docenten gelden.    1.2      Organisatie  Het Pax Christi College is een brede scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs met een  vestiging in Beneden‐Leeuwen (Juniorcollege West Maas en Waal) en twee vestigingen in Druten: het  Juniorcollege Druten (eerste en tweede leerjaar)en de hoofdvestiging aan de Mr. Van Coothstraat,  leerjaar drie en vier  Vmbo en leerjaar drie, vier, vijf en zes Havo/Vwo .    In de hoofdvestiging zijn de centrale diensten gevestigd. Per 1 augustus 2010 hebben de  Juniorcolleges één directeur die wisselend kantoor houdt op beide vestigingen.    De school telt per 1 oktober 2010 2253 leerlingen, waarvan 357 op het Juniorcollege West Maas en  Waal, 607 op het Juniorcollege Druten, 601 in Vmbo 3 – 4 en 688 in Havo/Vwo 3 – 6.             

   

1.3      Schoolklimaat en veiligheid  Regelmatig worden leerlingen en ouders op een aantal aspecten van de school bevraagd. In 2010  gaven ouders en leerlingen een 7,8 voor het gevoel van veiligheid. De sfeer op school wordt door  ouders en leerlingen gewaardeerd met een 7.    In de omgang tussen leerlingen en personeel zijn respect en een goede relatie de basis voor een  sfeer van veiligheid en vertrouwen.  Voor het schooljaar 2010‐2011 is het motto van de school: Respect voor elkaar.    1.4    Bestuur  Het Pax Christi College wordt bestuurd door de Stichting Alliantie Voortgezet Onderwijs voor  Nijmegen en het land van Maas en Waal. Onder dit bestuur vallen nog zes andere scholen voor  voortgezet onderwijs. Het zijn het Dominicus College, het Mondial College, Citadel College, Stedelijke  Scholengemeenschap Nijmegen en het Stedelijk Gymnasium , alle te Nijmegen en tenslotte het   Maaswaal College met twee vestigingen in Wijchen   De scholen van de Alliantie Voortgezet Onderwijs worden geleid door een rector, die de integrale  verantwoordelijkheid draagt voor de school. Het College van Bestuur van de Alliantie Voortgezet  Onderwijs bestuurt op hoofdlijnen, maar is eindverantwoordelijk en aansprakelijk. Het College van  Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht en relevante stakeholders. De Raad van  Toezicht toetst en keurt goed.  De gekozen bestuursfilosofie en bijpassende organisatiestructuur garanderen een goede balans van  verantwoordelijkheden tussen rectoren, College van Bestuur en Raad van Toezicht. Deze  organisatiestructuur zorgt voor scholen met een eigen karakter, waarvoor een rector integrale  verantwoordelijkheid draagt en een College van Bestuur, dat aan de strategische, inhoudelijke en  bedrijfseconomische meerwaarde werkt.      1.5    Strategische  beleid  In  de kwaliteitsagenda VO wordt een gezamenlijke agenda voor de overheid en de sector voortgezet  onderwijs vastgelegd. Voor het Pax Christi College is deze kwaliteitsagenda richtinggevend.    De beleidsprioriteiten in deze kwaliteitsagenda zijn:  1. Aantoonbare verbetering taal‐en rekenresultaten  2. Goede en betrouwbare examens  3. Excellentie bevorderen, betere ontwikkeling van toptalent  4. Alle leerlingen een passende kwalificatie  5. Burgerschap: burgerschapsvorming voor alle leerlingen onder andere door  maatschappelijke stages;  6. Verbetercultuur: (zeer) zwakke scholen weer goed, goede scholen nog beter.    Ad. 1. In het schooljaar 2009 2010 zijn de eerste initiatieven (in de onderbouw)genomen om te  komen tot verbetering van reken‐en taalonderwijs. In 2010‐2011 wordt een schoolbreed project  gestart dat moet leiden tot structurele verbeteringen van het rekenonderwijs. Op dit moment heeft  dit er al toe geleid dat de leerlingen in het eerste leerjaar extra rekenlessen krijgen.     Ad. 2. Goede en betrouwbare examens. Binnen het Havo‐Vwo team zullen komend schooljaar  werkgroepen zich bezig houden met de analyse van de examenresultaten. De verantwoordelijke  directeur zal dit goed volgen. Binnen het Vmbo zijn de resultaten uitstekend. Monitoren blijft van  belang.    Ad. 3. Op het Pax Christi College verlaten weinig leerlingen de school zonder diploma. Het streven zal  erop gericht blijven om dit aantal minimaal te houden.   

   

Ad 4. In leerjaar drie is de maatschappelijke stage een pilot. In schooljaar 2010‐2011 wordt een totaal  projectplan opgesteld. Vanaf schooljaar 2011‐2012 wordt er schoolbreed gewerkt vanaf het eerste  leerjaar.    Ad.5 . De directie zal continue de vinger aan de pols houden als het gaat om de kwaliteit van het  onderwijs en de organisatie van de school.      1.6    Sociaal demografische ontwikkelingen  Het Pax Christi College is de enige school voor voortgezet onderwijs in de regio Maas en Waal. De  school wordt dan ook voornamelijk bezocht door leerlingen uit het Land van Maas en Waal. De  leerlingen komen uit de volgende plaatsen (gemeenten) Beuningen, Druten, West Maas en Waal,  Wijchen en Maasdriel.  De school is een instituut met een streekfunctie. Een kleine groep leerlingen  kiest ervoor onderwijs te volgen in Nijmegen, Oss en Tiel.     Het PCC kent vanaf 2009 een stabiele situatie met betrekking tot het leerlingaantal. In 2013 zullen  ongeveer  2318 leerlingen het PCC bezoeken (prognose KBVO). Voor de school is het aantal  leerlingen een bijzonder belangrijke factor voor het realiseren van haar belangrijkste doelstelling  namelijk het aanbieden van een zo breed mogelijk onderwijsaanbod voor de inwoners van het Land  van Maas en Waal.   Het onderwijsaanbod strekt zich uit van Vmbo‐basis (inclusief LWOO) t/m het Gymnasiaal onderwijs.  Een leerlingaantal van plm. 2000 wordt als minimaal noodzakelijk geacht om het zeer brede  onderwijsaanbod te handhaven. De belangstelling voor de school in de gemeenten Druten en West  Maas en Waal zal nauwelijks meer stijgen; in de Gemeenten Beuningen en Wijchen zal, naar  verwachting, de belangstelling voor het Pax Christi College de komende jaren onder druk komen  staan in verband met ontwikkelen van het Mondial College, het Dominicus College en het Maaswaal  College.      1.7    Huisvesting  In de huisvestingssituatie van de school is de afgelopen jaren een aanzienlijke verbetering  opgetreden. Het schoolgebouw in Beneden Leeuwen (Juniorcollege West Maas en Waal) is door  nieuwbouw vervangen in 2003 en uitgebreid in 2004/2005. Het gebouw kan 385 leerlingen van de  leerjaren 1 en 2 huisvesten.   In Druten is nieuwbouw van het schoolgebouw aan de Klepperheide te Druten (Juniorcollege Druten)  in 2007 gerealiseerd. In het nieuwe gebouw is plaats voor maximaal 690 leerlingen van de eerste  twee leerjaren. De herziening van de onderbouw is in het nieuwe gebouw optimaal tot zijn recht  gekomen.    Er is in 2008 fors geïnvesteerd in het gebouw aan de Mr. Van Coothstraat  door de aanpassing van de  Vmbo‐ vleugel  en de bètavleugel. In het gebouw aan de Mr. Van Coothstraat kunnen maximaal 1290  leerlingen terecht.        1.8        Samenwerking  De druk op het Speciaal Onderwijs en de ontwikkelingen op het gebied van Passend Onderwijs zullen  hun weerslag krijgen in het voortgezet onderwijs. De bestuurlijke samenwerking die vorm heeft  gekregen in het Flexcollege wordt verder uitgebouwd.  De samenwerking met het voortgezet   onderwijs in Nijmegen zal ook verder uitgebreid worden.   

   

Om haar kwantitatieve en kwalitatieve marktaandeel te behouden en mogelijk te vergroten zal het  Havo/Vwo zich scherper gaan profileren als bètaschool. Vanuit het Vmbo zal er meer samenwerking  worden gezocht met het Mbo.      2 Onderwijs    2.1 Visie op onderwijs    Dit zijn de tien onderwijskundige uitgangspunten van het Pax Christi College:  1. De school biedt kwalitatief goed onderwijs voor alle leerlingen van het Land van Maas  en Waal e.o.  2. De school streeft naar een breed onderwijsaanbod gericht op een goede aansluiting op  het vervolgonderwijs.  3. De school biedt passend onderwijs en zorg op maat in een veilige leeromgeving. De  mentor is aanspreekpunt voor leerlingen en ouders.  4. De school bewaakt de doorlopende leerlijnen, zowel intern als extern.  5. De school hanteert activerende didactiek waarbij leerlingen leren samenwerken (ADSL).  6. De school biedt een inspirerende, transparante en digitale leeromgeving.  7. In de relatie docent‐leerling zijn motivatie en een positieve benadering basisbegrippen,  gericht op het ontwikkelen van zelfvertrouwen.  8. Leerlingen leren zelfstandig te leren met behulp van studiewijzers en lesplanners.  Daarnaast leert de leerling te reflecteren op het eigen leerproces.  9. De school is actief in gesprek met leerlingen, ouders, personeel en de omgeving  (bestuurders, maatschappelijke en culturele instanties en het bedrijfsleven).  10. Er is veel aandacht voor lesoverstijgende activiteiten, zowel binnen als buiten de school.      2.1.1   Onderwijsorganisatie   Het Pax Christi College is een brede scholengemeenschap  waar het onderwijs bestaat uit de drie  hoofdstromen binnen het voortgezet onderwijs: het Vmbo, Havo en Atheneum/Gymnasium (Vwo).  Vervolgens worden binnen deze drie hoofdstromen allerlei variaties aan geboden zodat elke leerling  de beste bij hem/haar passende onderwijsleerweg kan kiezen.    De lessen duren 50 minuten en worden volgens een vast lesrooster gegeven. De lessen vinden  grotendeels plaats in lokalen.  Een deel van de lessen wordt op de leerpleinen ( met computers)  gegeven. Op de juniorlocaties vindt 70% van de lessen plaats in een lokaal en 30% op een leerplein.    2.1.2.    Onderwijsdoelen  De school  stelt zich ten doel de jongeren in sociale en maatschappelijke zin te vormen. Hierbij hoort  het bijbrengen van een constructief‐kritische houding, waarin respect voor andere doorklinkt.   Het onderwijsleerproces is zoveel mogelijk afgestemd op leervermogen, ontwikkelingsstadium,  ambities en leefwereld van de leerlingen.  Daarnaast wil de school de leerling helpen een actief,  zelfverantwoordelijk, zelfstandig, communicatief en sociaal vaardig mens  te worden.                  De school staat voor modern, eigentijds onderwijs, dat rekening houdt met verschillen tussen             leerlingen en oog heeft voor individuele ontwikkelingsmogelijkheden.                  Leerlingen moeten zo optimaal mogelijk kansen krijgen om hun talenten aan te boren en te   exploreren.  De samenleving verandert, dus het onderwijs ook. Onderwijsvernieuwingen horen erbij.  Onderwijsvernieuwing  is een groeiproces. Het succes wordt bepaald door kleine vorderingen. We  zullen opgedane ervaring en observaties bij collega‐scholen daarbij betrekken. Dit zal moeten  gebeuren in een open en transparante omgeving , waarin in ieder elkaar ruimte geeft, problemen     

bespreekt, kritiek kan ontvangen en ombuigen naar positieve daadkracht.  “Een zaak dus voor ons  allen”  Op deze wijze ontstaat het benodigde draagvlak in de teams en is elke vernieuwing succesvol.         2.2  Onderbouw    Kleinschalige afdelingen dragen bij aan een veilige leeromgeving. Een veilige leeromgeving is voor  alle leerlingen belangrijk, maar zeker voor de jonge leerling van de juniorcolleges. De afdelingen  zorgen ervoor dat de kleinschaligheid gewaarborgd blijft. Samenwerking tussen de afdelingen vindt  vooral plaats tijdens de Projectweek.   Tijdens de startperiode/introductie is specifieke aandacht voor sociale vaardigheden en  studievaardigheden.     Voor alle leerlingen die op school worden aangemeld, geldt dat er een warme overdracht  plaatsvindt. De afdelingsleiders spreken alle leerlingen aan de hand van het citoleerlingvolgsysteem  door met de toeleverende basisscholen. De zorgleerlingen worden met de zorgcoördinator  doorgesproken.   De plaatsingscommissie, bestaande uit de directeur Juniorcolleges, twee afdelingsleiders  en de  zorgcoördinator, bepalen uiteindelijk op welk niveau de leerling wordt geplaatst.     In het eerste leerjaar vindt een brede screening plaats. Zowel de taalvaardigheid als de  rekenvaardigheid van de leerlingen worden in kaart gebracht. Afhankelijk van de uitslagen krijgen  leerlingen extra aandacht in studielessen of van de Remediale hulp.     Na de basisschool moet er in de onderbouw een goede voorbereiding zijn op de bovenbouw. . Het  streven is er op gericht dat gedurende de onderbouw voor elke leerling duidelijk wordt, welk  vervolgtraject op grond van capaciteiten en vaardigheden het best bij de leerling past.   Om dit te bewerkstelligen is een enkele jaren geleden gestart met de herziening van de onderbouw.  Het Pax Christi College heeft gekozen voor het verminderen van het aantal vakken in het Vmbo om  de versnippering tegen te gaan. Inmiddels is een aantal leergebieden ontwikkeld waarin de  samenhang tussen vakken tot uiting komt. De één‐uursvakken zijn grotendeels samengevoegd. Deze  veranderingen impliceren een andere manier van lesgeven en andere didactische vaardigheden. Het  werken in teams zal verder ontwikkeld worden.      2.2.1  Sterke en ontwikkelpunten inzake onderbouw     Sterke punten  Ontwikkelpunten    • projectmatig en vakoverstijgend werken in  het Vmbo en Havo/Vwo  • breed onderwijsaanbod  • doorontwikkeling leerplein onderwijs  • zorgvuldige instroomprocedure  • doorontwikkelen activerende didactiek  • opvang van leerling bij lesuitval  • aansluiting onderbouw/bovenbouw   • invulling praktische         Havo/Vwo  onderzoeken en verbeteren.  sectororiëntatie  • doorontwikkelen werken met leerstof  • brede screening leerlingen  planners (digitaal)  eerste  leerjaar  • ontwikkelen doorlopende leerlijnen en  • kleinschaligheid juniorlocaties   zorglijnen primair onderwijs – voortgezet   • vast docententeam  onderwijs  • goede leerlingenzorg,     

• •

mentoraat 

• • • • • •

nieuw  rapport ontwikkelen .  doorstroom leerlingen (niveaubewaking,  afstroom verminderen    reken‐ en taalbeleid ontwikkelen  Oriënteren op Cambridge Engels  Bepalen in hoeverre het Universumproject  kan worden ingepast in het programma  van de onderbouw   Invoeren van de maatschappelijke stage in  klas 1 en 2  versterken van het mentoraat d.m.v.  scholing  kritisch kijken naar de positie van het vak  Frans in klas 2 Vmbo –theorie 

    2.2.2     Analyse       In de afgelopen jaren heeft de herziening in de onderbouw op het Pax Christi College op  hoofdlijnen vorm gekregen.  PSO staat voor de Vmbo leerlingen op het rooster,  er zijn twee  nieuwe leergebieden (Mens & Maatschappij en Mens & Natuur) binnen het vmbo  ontwikkeld. Alle docenten zijn geschoold op het gebied van activerende didactiek en  leerpleinonderwijs.   De komende jaren zal de aandacht vooral uitgaan naar de verdere ontwikkeling van  activerende didactiek en leerpleinonderwijs. Gevolg daarvan is dat ook de criteria voor  beoordeling en determinatie aangepast moeten worden. Na de invoering van de  leergebieden in het Vmbo zal in het Havo/Vwo de ontwikkeling van vakoverstijgend leren en  projectonderwijs in gang worden gezet.      2.2.3. Jaarplan onderbouw     De hieronder genoemde speerpunten liggen vast in de teamplannen van de verschillende            afdelingen.      Aansluiting onderbouw / bovenbouw Havo/Vwo onderzoeken en verbeteren   In schooljaar 2010‐2011 vindt er een probleemanalyse plaats m.b.t. de aansluiting         onderbouw/bovenbouw. Daarvoor wordt een werkgroep ingesteld waarvan de leden zowel uit de  onderbouw als uit de bovenbouw komen. Deze werkgroep, geïnitieerd door het MT, brengt  in maart  2011 verslag uit en doet aanbevelingen aan het MT.    Actie 2010/2011:  • Instellen werkgroep, doelstelling, tijdpad en stappenplan vastleggen  • Onderzoek uitvoeren.  • Verslag en aanbevelingen aan MT in mrt 2011                Studie/werkwijzers verder ontwikkelen  Binnen het programma Teletop zijn voor alle vakken en op alle niveaus digitale studieplanners  aanwezig.     Actie 2010/2011:  o Docenten ontvangen in september 2010 de aangescherpte basiseisen  (  Notitie Teletop en planners  onderbouw PCC jan. 2010) gebruik planners in     

Teletop. Dit moet leiden tot een uniforme layout van de planners. Doelen:  een overzichtelijke, uniforme planner  en alle vakken  hebben een planner.      Projectmatig en vakoverstijgend werken in het Vmbo en Havo/Vwo  In het schooljaar 2010‐2010 worden twee vakoverstijgende projectweken in de jaarplanning  opgenomen.    Stapsgewijs opbouwen van de deelname van alle vakken aan vakoverstijgende projecten.    Actie 2010/2011:  o Onderbouw brede projectweek  21 mrt 2011.  o Project 2e Wereldoorlog Vmbo breed  JCD.  o Project ‘Zo wil ik wonen’ klas 2 breed JCWMW    Doorontwikkeling leerplein onderwijs  Per team staat vast wat er onder een leerpleinles wordt verstaan. Er is duidelijk omschreven welke  vaardigheden we van leerlingen verwachten op het leerplein en hoe deze worden getoetst. Het  streven is erop gericht een grotere variatie in het gebruik van de leerplein te bereiken.  Leerpleinlessen zijn meer dan alleen ICT‐lessen.    Actie 2010/2011:  o Docenten wisselen hun beste leerpleinlesplannen uit in teamverband.  o Op basis van deze uitwisseling worden kenmerken van een goede leerpleinles  genoteerd.  o De resultaten worden gebundeld en verspreid.    Doorontwikkelen activerende didactiek  Tijdens de teamvergaderingen zal activerende didactiek een steeds terugkerend onderwerp zijn.  Tijdens de functioneringsgesprekken met de docenten zal deze competentie en de ontwikkeling  daarvan een centrale rol innemen. Klassikale lessen blijven bestaan daarnaast zal er voldoende  afwisselend aanbod van andere werkvormen moeten zijn.    Actie 2010/2011:  o Docenten nemen kennis van de vijf rollen van de docent via het  aanbod/informatie van het CPS.  o Deze rollen worden besproken in de teams. Ieder teamlid kiest een rol  of  meerdere ter verbetering en verwerkt dit in zijn/haar pop (persoonlijk  ontwikkelingsplan)  o De betreffende teamleider observeert de docent en geeft feedback. De  docentenrollen worden standaard opgenomen in de gesprekscyclus.            Invoeren nieuw rapport dat is gebaseerd  op cijfers en vaardigheden.   Het nieuwe rapport heeft als doel de vorderingen van de vaardigheden die voortkomen uit “anders  leren” te rapporteren aan leerlingen en ouders. In het schooljaar 2010‐2011 is gekozen voor de  onderdelen leertaakgerichtheid en zelfstandigheid.      Actie 2010/2011:  o Invoeren nieuw rapport leerjaar 1 en 2 december 2010  o Evaluatie aan het einde van het 2e trimester    2.2.4.   Beleidsvoornemens onderbouw schooljaren 2011‐2015  o ontwikkelen doorlopende leerlijnen en  zorglijnen primair onderwijs – voortgezet  onderwijs  o reken‐ en taalbeleid ontwikkelen     

In schooljaar 2010‐2011 houdt een werkgroep zich bezig met de het voorbereiden van de invoering  van dit beleid.  o Oriënteren op Cambridge English  o Bepalen in hoeverre het Universumproject kan worden ingepast in het programma  van de onderbouw   o Invoeren van de maatschappelijke stage in  klas 1 en 2  o versterken van het mentoraat d.m.v. scholing  o kritisch kijken naar de positie van het vak Frans in klas 2 Vmbo –theorie      2.3   Vmbo  bovenbouw  Uitgangspunt voor het onderwijs in het Vmbo is dat, binnen de kaders van de algemene     schooldoelstelling, het onderwijs zo wordt ingericht dat de leerling in staat wordt gesteld om  een  opleiding te volgen die bij hem past en die hij zo kan afronden dat doorstroming naar het   vervolgonderwijs succesvol kan plaatsvinden. In dit kader richt het onderwijs in het Vmbo zich op  effectieve doorstroming naar het middelbaar beroepsonderwijs (Mbo) en Havo.    In de bovenbouw van het Vmbo zijn drie teams werkzaam. In de teamvergaderingen vinden  leerlingenbesprekingen plaats. Besproken wordt de studievoortgang, de oriëntatie op het  vervolgonderwijs en het welbevinden van de leerlingen. Hierbij staat de vraag centraal: wat kan de  leerling (zelf) doen om zich te verbeteren?       Het VMBO biedt de school vele nieuwe kansen met betrekking tot de inhoud en organisatie van ons  onderwijs. De uitgangspunten van het Vmbo, de examenprogramma’s en de preambule (algemene,  wettelijk verankerde, doelstelling van het Vmbo) worden gehanteerd en toegesneden op onze  school. Binnen het Vmbo willen wij beschikken over een gedifferentieerd onderwijsaanbod dat er op  gericht is optimale kansen te bieden aan elke leerling. Naadloze aansluiting met vervolgopleidingen  wordt nagestreefd.     2.3.1.   Alle leerwegen mogelijk  Leerlingen die na hun eerste twee leerjaren op de juniorcolleges kiezen voor een Vmbo‐opleiding  kunnen alle leerwegen kiezen:  • De basisberoepsgerichte leerweg  • De kaderberoepsgerichte leerweg  • De gemengde leerweg  • De theoretische leerweg    De volgende beroepsgerichte programma’s worden aangeboden:  • Bouwtechniek  • Metalektro  • Zorg &Welzijn  • Handel & Administratie    Op het Pax Christi College kunnen ook de leerlingen van de theoretische leerweg een beperkt  beroepsgerichtprogramma volgen. Hierdoor kunnen zij hun aansluiting met het Mbo verbeteren, of  hun interesse voor een bepaalde beroepsrichting vergroten.    2.3.2   Speerpunten  Het onderwijs in de Vmbo‐sector kent de volgende speerpunten:  • Activerende didactiek     

• Doorlopende leerlijnen met het Mbo (evt. VM2)  • Bevorderen instroom in sector techniek (evt. vakcollege)  • Integratie van AVO en praktijkvakken  • Onderzoek naar de mogelijkheden van het vak technologie.   • Nadere bezinning op vakkenkeuze en sectoren in leerjaar 3 Vmbo‐ t  In het toekomstige onderwijsproces zijn de traditionele avo‐vakken daar waar mogelijk geïntegreerd.  Het doel is een nieuw Vmbo‐leercentrum te laten ontstaan    2.3.3.   Samenwerking met het Middelbaar beroepsonderwijs  De bestaande samenwerking met ROC Nijmegen en het Mbo College Land van Maas en Waal zal  geïntensiveerd worden. Er zullen wederzijdse intervisiebijeenkomsten worden georganiseerd en er  zal nauwer worden samengewerkt. Docenten zullen wederzijds dagdelen met elkaar meedraaien. Op  directieniveau zal bekeken worden welke mogelijkheden er zijn om te komen tot de uitvoering van  een VM2 traject.    Sector Techniek  In overleg met het ROC Nijmegen en de overige scholen voor Vmbo zal een studie worden verricht  om te komen tot de oprichting van een vakcollege voor de sector techniek. In welke vorm dan ook zal  dit moeten leiden tot een grotere instroom in de sector techniek. Het bedrijfsleven ( bestaande  samenwerkingsverbanden) zal hierbij nadrukkelijk worden betrokken.    2.3.4   Sterke en ontwikkelpunten inzake het VMBO    Sterke punten  Ontwikkelpunten  • door ontwikkelen Werk Plekken  • keuzes op latere leeftijd  Structuur in alle beroepsgerichte  • uitstekende huisvesting  afdelingen  • relaties met bedrijfsleven  • doorontwikkelen didactische  voor alle sectoren  vernieuwingen binnen TL  • weinig voortijdig  • Integratie AVO vakken en  schoolverlaters  beroepsgerichte vakken realiseren  • minder handen voor klas  • onderzoek naar invoering  binnen Lwoo  technologie  • prima examenresultaten  • doorontwikkeling werkvormen op  leerplein  • doorontwikkelen lesplanners  • lesrooster minder onderhevig laten  zijn aan wisselingen  • wijzigen vakkenaanbod in Vmbo T3      2.3.5   Analyse   Er is sprake van een duidelijke visie. De koers waarin het Vmbo zich gaat  ontwikkelen is helder, maar de uitwerking binnen de verschillende sectoren is nog  niet afgerond. Het totale traject omvat een viertal jaren.    2.3.6    Jaarplan  schooljaar 2010‐2011   o Onderzoek naar het vak technologie in de gemengde leerweg  o Implementeren WPS in alle beroepsgerichte afdelingen  o Voortbouwen aan didactische vernieuwingen (leerplein en lesplanners)  o Nadere bezinning op vakkenkeuze en sectoren in leerjaar 3 Vmbo T     

  2.3.7   Beleidsvoornemens VMBO 2011‐2015  • Integratie AVO vakken en beroepsgerichte vakken realiseren  Zodra de WPS is geïmplementeerd zal er binnen de leerwegteams gewerkt worden aan integratie van  AVO vakken (of gedeelten daarvan) binnen de beroepsgerichte afdelingen.  Als voorbeeld zal het dan ontwikkelde onderwijskundig concept van het Lwoo uit de bovenbouw  dienen.  • Activerende didactiek  De bestaande didactische vernieuwing m.b.t. het werken op het leerplein, veranderende didactische  werkvormen en het werken met lesplanners wordt verder uitgebouwd. Dit traject zal worden  aangestuurd door de afdelingsleider Vmbo‐T      2.4   Bovenbouw Havo/Vwo     De school onderschrijft de uitgangspunten van de Tweede Fase van harte. Leerlingen in de  bovenbouw Havo/Vwo ervaren meer dan in de onderbouw zelf verantwoordelijkheid voor hun eigen  leerproces en ze ontwikkelen een eigen leerstijl. Leerlingen leren onder begeleiding eigen keuzes  maken en ze leren hun eigen leerproces te plannen en op hun leerproces te reflecteren. Leerlingen  stellen zichzelf leerdoelen. Naast het leerproduct wordt ook het leerproces beoordeeld. De mentor  coacht zijn leerlingen hierin.  Leerlingen vergaren in de bovenbouw in toenemende mate op een zelfstandige manier kennis en  vaardigheden ; Vwo leerlingen hebben hierin een hoger tempo dan Havo‐leerlingen.   Het onderwijs voor de bovenbouw Havo‐Vwo is verbonden met de buitenwereld.  Dit wordt  vormgegeven door (o.a.): het volgen van lessen aan de universiteit, aansluitingsactiviteiten op het  vervolgonderwijs, maatschappelijke stages, internationaliseringsactiviteiten en buitenschoolse  excursies.   De gymnasiasten volgen een breed cultureel en klassiek georiënteerd programma , waarmee de  gymnasiale identiteit tot uitdrukking komt.    We doen recht aan verschillen. Vwo‐leerlingen zijn door hun intrinsieke motivatie gemakkelijker uit  te dagen om zichzelf te ontwikkelen terwijl Havo‐leerlingen meer gestimuleerd en gemotiveerd  moeten worden om de juiste studiehouding te verwerven.   We bieden de leerling een gevarieerd aanbod van didactische werkvormen aan. Het onderwijs wordt  boeiender door de leerling een keuze te laten maken die past bij zijn eigen leerstijl. We streven er  naar om binnen iedere les keuzemogelijkheden in te bouwen. Daarnaast is er veel aandacht voor de  ontwikkeling in brede zin. Hierbij denken we aan het cultuuravonden en bijvoorbeeld de  buitenlandse schoolreizen.    Bij de invoering van de 2e fase is gekozen voor een breed aanbod van vakken en een omrekening van  de studielast naar een contacttijd van ongeveer 80%, waarmee we in staat zijn onze leerlingen  voldoende onderwijstijd aan te bieden. We hebben een ruim aanbod aan keuzevakken, zo bieden we  Spaans aan, maar ook wiskunde D en bijvoorbeeld NL&T. Uitgangspunt is dat we met ons onderwijs  tegemoet willen komen aan de vraag van onze leerlingen. We willen ze daadwerkelijk eigen keuzes  laten maken.      2.4.1    Universumschool  Het PCC is een Universumschool. Dat betekent dat we extra werk maken van het Bètaonderwijs.  Contacten met het bedrijfsleven, de Hogeschool Arnhem en Nijmegen en de Radboud Universiteit  Nijmegen zorgen ervoor dat de leerlingen niet alleen theoretisch, maar ook praktisch aan de slag  gaan met vakken als natuur, leven & technologie(NL&T) , wiskunde D en informatica. 

   

De huisvesting is daarop aangepast. Zo is in de nieuwe sciencevleugel een goed geoutilleerd  minilaboratorium gehuisvest. Met de vernieuwde Bètavleugel kunnen we ons Bèta ‐onderwijs prima  vormgeven.     2.4.2.   Organisatie bovenbouw Havo/Vwo  De sector Havo/Vwo werkt met 3 teams. Elk team wordt aangestuurd door een afdelingsleider. De  teams werken resultaatgericht en leggen eigen speerpunten vast in hun teamplannen.   Alle bovenbouwdocenten zijn lid van een team. Daarnaast zijn ze verenigd in vaksecties. De  vaksecties zijn verantwoordelijk voor het leerstofaanbod van het betreffende vak en de doorlopende  leerlijnen die voor het vak zijn uitgezet.     Een leerlingenpanel bovenbouw zal schooljaar 2010 2011 elk trimester feedback geven op onderwijs,  begeleiding en organisatie. Essentie: wat doen we goed? Wat kunnen we verbeteren?  Een ouderklankbordgroep bovenbouw geeft periodiek feedback op onderwijs, begeleiding en  organisatie. Essentie: wat doen we goed? Wat kunnen we verbeteren?    2.4.3   Begeleiding bovenbouw Havo/Vwo  Elke leerling heeft een mentor die hem begeleidt.  In de klassen 3  zijn er wekelijkse mentorlessen  ingeroosterd. In klas 3 staat er tevens een voorbereidingsuur op de Tweede Fase (vtf‐uur) op het  rooster.  In de teamvergaderingen vinden leerlingenbesprekingen plaats. Besproken wordt de  studievoortgang, de oriëntatie op het vervolgonderwijs en het welbevinden van de leerlingen. Hierbij  staat de vraag centraal: wat kan de leerling (zelf) doen om zich te verbeteren?   De mentor coacht de leerlingen hierin procesmatig.  In de mentorenbijeenkomsten leren de mentoren van elkaars aanpak.   We voeren een adequaat leerlingvolgsysteem, dat up‐to‐date is en goed beschikbaar voor de  mentoren. De mentor is verantwoordelijk voor de inhoud van de leerlingendossiers van zijn  leerlingen.  Speciale zorgvragen van leerlingen worden besproken door afdelingsleider en mentor.   Bij zorgvragen die de hulpverlening van het team overstijgen, wordt de zorgcoördinator  ingeschakeld.       2.4.4   Sterke en ontwikkelpunten     Sterke punten  Ontwikkelpunten    • bezinning positie 3e  • inrichting  leerjaar ter  mediatheek/studieruimte  voorbereiding op  de 2e fase;  • vormgeving profielwerkstuk  • verbeteren  • voorlichting ouders/leerlingen  examenresultaten  • profilering op Bèta  en  • breedte van het vakkenaanbod  doorstroomcijfers;   • aansluiting  juniorcolleges ‐  hoofdvestiging  verbeteren  • optimaliseren  teamontwikkeling  • Activerende  didactiek     

• LoopbaanOriëntati e    2.4.5   Analyse huidige situatie Havo/Vwo    Op Havo en Vwo scoren we bescheiden tot onvoldoende (Vwo) eindresultaten. De  verschillen tussen de gemiddelde cijfers van het schoolexamen en het centraal examen  zijn bij een aantal vakken te groot. Het percentage leerlingen dat onvertraagd  doorstroomt naar het examenjaar en dan een diploma behaalt, is aan de magere kant.  Het aantal leerlingen dat op het Pax Christi College opstroomt naar een hoger niveau is  gering. Uit de cijfers die beschikbaar zijn over de adviesstructuur blijkt dat onze derde  klassen Vwo relatief veel leerlingen bevatten met een Vwo‐advies. Met deze populatie  zouden we bovengemiddelde resultaten kunnen boeken. We behalen hiermee echter  een lager rendement dan we zouden mogen verwachten.    Uit de exitmetingen van de afgelopen drie jaren blijkt, dat onze leerlingen de school als  kleinschalig, sociaal en veilig ervaren. Als verbeterpunten noemen de leerlingen de  ondersteuning van hun mentoren, de mogelijkheden die de school biedt voor  zelfstudie, de begeleiding bij de studiekeuze. Daarnaast geven de leerlingen aan, dat ze  op school voor het onderwijs te weinig gemotiveerd worden.     In het huidige schooljaar 2010‐2011 is de verbetering van de kwaliteit van het  onderwijs en de resultaten ervan het  speerpunt. We pakken dit structureel en  sectorbreed aan, dat wil zeggen dat we ons richten op een langdurige verbetering van  onze Havo‐ en Vwo‐afdeling.           2.4.6    Jaarplan bovenbouw Havo Vwo  • Hogere scores bij de exitmeting en de leerlingenenquêtes in het derde leerjaar.  • Het gemiddelde verschil  tussen CE en SE is voor de Havo afdeling kleiner dan 0.4 punt  Het gemiddelde verschil tussen CE en SE is voor de Vwo afdeling kleiner dan 0.5 punt  • Het gemiddelde behaalde resultaat voor het Centraal Schriftelijk Examen Havo en Vwo  is 6.3  • Vaardighedengericht onderwijs systematisch invoeren  • Doorontwikkelen toekomstgericht portfolio  • Collegiale intervisie initiëren  • Overgangsnormen bekijken in relatie tot de nieuwe slaag/zak regeling (2012)  • Evaluatie huidige lessentabel tweede fase    2.4.7         Beleidsvoornemens Havo/Vwo  2011‐2015  • Beleid t.a.v hoogbegaafde leerlingen ontwikkelen.  • Het gemiddelde verschil CE en SE is voor de Havo afdeling kleiner dan 0.3 punt.  Het gemiddelde verschil Ce en SE is voor de Vwo afdeling  kleiner dan 0.3 punt  • Het gemiddelde behaalde resultaat voor het Centraal Schriftelijk Examen Havo en  Vwo is 6.4  • Loopbaan Oriëntatie –LOB beleidsplan  • Mogelijkheden onderzoeken t.a.v. internationalisering         

    3 Begeleiding en Zorg voor leerlingen    Het Pax Christi College wil dat elke leerling met zijn eigen aanleg en geaardheid de mogelijkheid krijgt  zich optimaal te ontplooien en zich thuis te voelen. Het bovenstaande impliceert dat de school  leerlingen met ontwikkelings‐ en gedragsproblemen een zo goed mogelijke begeleiding en zorg wil  bieden, zodat zij hun schoolloopbaan positief kunnen afsluiten.   Om dit te realiseren is een geïntegreerde leerling begeleiding opgezet; d.w.z. studiebegeleiding,  keuzebegeleiding en sociaal‐emotionele begeleiding.    3.1   Ontwikkelingen  De afgelopen jaren is de zorg in toenemende mate op school geprofessionaliseerd.  Zorgcoördinatoren zijn geschoold en hebben structuur en ambitie vastgelegd in een zorgplan. In het  zorgplan zijn activiteitenplannen opgenomen om de structuur en werkwijzen te optimaliseren en de  ambities te realiseren. Dit beleid zal komende jaren wellicht moeten worden bijgesteld n.a.v. de  landelijke ontwikkelingen op het gebied van Passend Onderwijs.  Daarnaast zal de ontwikkeling van het Centrum voor Jeugd en Gezin en het inwerking treden van  digitale systemen als de Verwijsindex en het Verzuimloket mogelijk de nodige aanpassingen vragen.  Ten slotte gaat de verantwoording van de zorggelden in de toekomst in belangrijke mate de agenda  bepalen.            3.2 Organisatie van de leerlingenzorg  De zorgcoördinator is de spil in de organisatie van de  communicatie over de zorg. Het is de taak van  de zorgcoördinator om vraag en aanbod van de zorg op elkaar af te stemmen.  De zorgcoördinator is voorzitter van het Zorgadviesteam (ZAT). In het Zorgadviesteam zitten naast de  zorgcoördinator een orthopedagoog, een schoolmaatschappelijkwerkster, een   afgevaardigde van bureau Jeugdzorg, de leerplichtambtenaren (3) en de sociaalverpleegkundige.  Samen bespreken zij welke hulp voor een ingebrachte leerling het beste is.   De zorgcoördinator is ook voorzitter van het interne Zorgadviesteam  (ZIT).  Hierin zitten  naast de  zorgcoördinator ook de schoolmaatschappelijkwerkster en de orthopedagoog.    3.3         Leerling gebonden financiering (LGF)  Als de beperkingen van een leerling het onderwijsleerproces verstoren , kunnen ouders  een  aanvraag indienen voor een “Leerling‐gebonden financiering ofwel “het Rugzakje”. School  ondersteunt deze aanvraag en draagt zorg voor de inhoud van het onderwijskundig rapport.  De zorgcoördinator is bij deze aanvraag voor  ouders en  externe instanties het aanspreekpunt op  school.  Wanneer een leerling LGF gelden krijgt , wordt er vanuit één van de vier REC diensten een ambulant  begeleider aangewezen. De ambulant begeleider ondersteunt de school en de leerling en heeft  regelmatig gesprekken met de ouders, de school en de mentor.  Een vast deel van de LGF‐ gelden wordt besteed aan de begeleiding door de mentor, de  orthopedagoog, de zorgcoördinator.  De mentor is samen met de ambulant begeleider  verantwoordelijk voor het schrijven van het  handelingsplan. De zorgcoördinator is verantwoordelijk voor de afstemming van de zorg rondom de  leerling.    In het schooljaar 2009/2010 heeft Het PCC voor 20 leerlingen LGF gelden ontvangen.          (4 Custer 2 leerlingen, 5 Cluster 3 leerlingen en 11 cluster 4 leerlingen)     

   3.4  Screening    In het eerste leerjaar doen alle leerlingen mee aan een screeningsonderzoek taal en rekenen. Op  deze manier worden mogelijke leerachterstanden geconstateerd.  Het onderzoek en de vaststelling  van dyslexie gebeurt door een orthopedagoog. Alle dyslectische leerlingen krijgen een dyslexiepas en  een handelingsplan dyslexie. Deze dyslexiepas is de hele schoolloopbaan geldig. Het handelingsplan  kan daar waar nodig aangepast worden.  Naast het onderzoek naar de taalvaardigheden, vindt er ook een onderzoek plaats naar de  rekenvaardigheden.  De uitslagen van bovengenoemde testen bepalen mede of een leerling in aanmerking komt voor  remediale hulp. Voor het bepalen van remediale hulp wordt ook gebruik gemaakt van gegevens van  de toeleverende scholen. Vooral het Citoleerlingvolgsysteem geeft veel bruikbare informatie.  Gedurende het eerste leerjaar wordt  de School Vragenlijst afgenomen. Bij sommige leerlingen  wijzen de antwoorden in de richting van faalangst. De mentoren gaan met deze leerlingen in gesprek.  Voor de  faalangstige leerlingen  heeft de school een faalangstreductietraining  en een sovatraining.  De sovatraining is er vooral op gericht om leerlingen meer sociale vaardigheden aan te bieden, ze  sociaal vaardiger, weerbaarder te maken.   In het derde leerjaar wordt schoolbreed de School Belevingsvragenlijst afgenomen. Ook voor deze  leerlingen geldt dat als de antwoorden in de richting van faalangst wijzen dat de leerlingen deel  kunnen nemen aan een  faalangstreductietraining of een sovatraining.      3.5      Sterke en ontwikkelpunten inzake de leerlingenzorg    Sterke punten  Ontwikkelpunten  • handelingsplan verder uitwerken  • remediale hulp  en ontwikkelen in de  • faalangstreductietraining/sova‐ bovenbouw.  training  • Taakomschrijving voor mentoren  • decanaat.  en alle functionarissen die  • leerlingbespreking  betrokken zijn bij de  • helder dyslexiebeleid   leerlingenzorg ontwikkelen  • dyslexiebegeleiding  • Beleid ontwikkelen t.a.v.  • screening (taal /rekenen)  hoogbegaafde leerlingen  • zorgteam  • Handboek Zorg met daarin de  • antipestprotocol  protocollen op het gebied van de  • keuzebegeleiding  leerlingenzorg  • Handelingsplannen zijn  • Werken met een intern  handelingsgericht.  zorgteam  • lwoo‐klassen, minder handen   • Zorgaanbod bovenbouw  voor de klas  Havo/Vwo  • Opstellen van een zorgkaart           Analyse   De voorwaarden voor een goede leerlingenzorg zijn aanwezig, maar de integratie binnen de school is  nog niet optimaal. Begeleiding in het eerste en tweede leerjaar dient een vervolg te hebben in de  volgende leerjaren. De structuur van de leerlingenzorg moet helder worden beschreven. Dus welke  zorg wordt aangeboden, hoe komen leerlingen bij een bepaalde ondersteuning terecht en wie zijn  betrokken bij het gehele traject.     

  3.6      Jaarplan Leerlingenzorg    • Handelingsplannen verder uitwerken en invoeren in de bovenbouw.  In het begin van het schooljaar worden de handelingsplannen voor lwoo‐leerlingen en leerlingen met  LGF geschreven door de mentoren, voor de leerlingen met LGF in samenwerking met de ambulant  begeleider.  • Intern zorgteam verder vormgeven.  • Handboek Zorg  Het handboek Zorg bevat alle protocollen, afspraken, functieomschrijvingen die het gebied van de  leerlingenzorg raken. Het handboek is via het insite deel van de schoolsite te bereiken.  • Voor alle functionarissen wordt een heldere taakomschrijving vastgelegd.  Gezien de veranderende rol van de mentor moet worden omschreven welke werkzaamheden er tot  het takenpakket van de mentor gerekend dienen te worden.          4.  Personeel    4.1  Visie  Voor het realiseren van de doelstelling van de schoolorganisatie is een kwalitatief goed  personeelsbestand vereist. Een personeelsbestand met dynamiek dat in staat is op een flexibele  manier invulling te geven aan de steeds veranderende eisen van het hedendaagse onderwijs.  Het  streven is om de ambities van de schoolorganisatie en die van personeel zodanig op elkaar af te  stemmen om het maximale uit de leerlingen te halen.     Uitgangspunten van het personeelsbeleid zijn:  • Resultaatverantwoordelijkheid via het lijnmanagement  • Optimale benutting van de diversiteit aan kennis, vaardigheden  en mogelijkheden van het personeel  • Het bevorderen van het individueel welbevinden    4.2   Ontwikkelingen  De belangrijkste ontwikkelingen hebben vooral betrekking op het verbeteren van de  aantrekkelijkheid van het Leraarsberoep en onderwijsinstellingen als werkgever. Met de nota  ‘Actieplan Leerkracht’ zijn er diverse doelstellingen geformuleerd  om de salariëring van leerkrachten  aanzienlijk te verbeteren. In het Voortgezet Onderwijs komen deze ontwikkelingen tot uitdrukking in  het kader van de zogenaamde ‘Functiemix’ welke is vastgelegd in de CAO‐VO.  De functiemix heeft  het noodzakelijk gemaakt om de onderscheiden docentenfuncties LB, LC en LD te herijken en  herbeschrijven. De nieuwe  functieprofielen LB, LC en LD vormen een belangrijke basis voor de  onderwijskundige ontwikkeling van de school waarbij de rol van het (midden)management en de  noodzaak om bepaalde personele instrumentaria meer en beter te benutten evidenter zijn  geworden.      4.3   instroom/doorstroom/uitstroom  Het Pax Christi College voert een loopbaanbeleid dat past binnen de kaders van het personeelsbeleid  van de Alliantie VO NMW. Het betekent in beginsel dat het personeel binnen bepaalde kaders  regisseur is van de eigenloopbaanontwikkeling. Het Pax Christi College hanteert als uitgangspunt het  zoveel mogelijk benutten en stimuleren van de potentie van elk personeelslid voor zover dat 

   

bijdraagt aan het realiseren van doelstellingen van de school. Daarbij wordt het volgende  nagestreefd:  • Het kwalitatief voldoende bezetten van functies binnen de scholengemeenschap  • Voldoende ontwikkelmogelijkheden bieden aan het personeel van de school  • Het bevorderen van arbeidstevredenheid en het binden van goed  functionerende medewerkers aan de school  • Het zo goed mogelijk blijven uitdagen van werknemers om de motivatie en  inspiratie om te werken op peil te houden.  Het Pax Christi College kiest ervoor om op een flexibele manier invulling te geven aan haar  personeelsbehoeften. Daarbij worden instrumenten gehanteerd als een  actief begeleidingstraject  ten aanzien van nieuw personeel, leeftijdsbewust personeelsbeleid met scholingsmogelijkheden, een  voornamelijk op de CAO‐VO gebaseerd seniorenbeleid die alle bijdragen aan het zo optimaal  mogelijk inzet bij de in‐ door‐ en uitstroom van medewerkers.        4.4    Gesprekscyclus  De Alliantie VO voor Nijmegen en het Land van Maas en Waal (de werkgever) waaronder het Pax  Christi College valt, hanteert sinds 1 augustus 2008 een kaderregeling met betrekking tot een  gesprekscyclus.   De kaderregeling gesprekscyclus gaat uit van een driejarige gesprekscyclus die bestaat uit een  verplicht functioneringsgesprek, een facultatief voortgangsgesprek en een verplicht  beoordelingsgesprek. Bij het uitvoeren van de gesprekscyclus gelden diverse voorschriften met  betrekking tot o.a. de voorwaarden waaronder de gesprekken gevoerd dienen te worden, de wijze  waarop verslaglegging ervan dient te geschieden en de rechten en verplichtingen van  leidinggevenden en het personeel in dat kader.  Met het implementeren van deze kaderregeling streeft de directie naar een verdere  professionalisering van het personeel met als uiteindelijk doel het optimaliseren van het  onderwijsproces. Belangrijk hierbij is het ontwikkelen en toepassen van competentiemanagement  ten aanzien van alle geledingen binnen de scholengemeenschap. Voor het docerende korps staat het  voldoen aan de wettelijke verplichtingen volgens de Wet BIO centraal. Daarbij gelden de  zogenaamde SBL‐competenties en het bijhouden van een bekwaamheidsdossier. Voor de andere  functies gelden andere competenties zoals vermeld in deze kaderregeling gesprekscyclus.  De gesprekscyclus geldt ook als een belangrijk instrument bij het uitvoeren van de zogenaamde  Functiemix op de school. Het beleid van de Alliantie VO is er mede op gericht om vanaf het  kalenderjaar 2013 het bezetten van posities in de onderscheiden docentenfuncties LB, LC en LD in  het kader van de functiemix te baseren op gegevens blijkende uit de gesprekscyclus. Via scholing en  trainingen zullen leidinggevenden ondersteund worden om adequaat invulling te geven aan het  gebruik van het personele instrument gesprekscyclus.    4.5   Scholing  De dynamische omgeving waarin de school als organisatie opereert maakt het noodzakelijk om  middels diverse vormen van scholing al dan niet in groepsverband, het personeel zo goed mogelijk  toe te rusten met kennis en vaardigheden om het hedendaagse onderwijs zo goed mogelijk te  kunnen verzorgen. Op het gebied van scholing‐ en deskundigheidsbevordering wordt er op het Pax  Christi College op een permanente manier invulling gegeven door waar nodig en wenselijk binnen  bepaalde financiële kaders het personeel te stimuleren en ondersteunen bij het op peil houden van  kennis dan wel het verdiepen daarvan of nieuwe vaardigheden aanleren. Om dit doel te bereiken  wordt er jaarlijks een zo ruim mogelijk budget ingezet. Scholingsactiviteiten worden ontplooid op alle  niveaus binnen de organisatie.   

   

4.6   Functiebeleid en functiemix  De functiemix bepaalt de verdeling in percentages van de onderscheiden docentenfuncties LB, LC en  LD op de school. Voor het Pax Christi College komt dit neer op het realiseren en handhaven van een  verhouding van circa 46% LB‐docenten, 33% LC‐docenten en 21% LD‐docenten vanaf het jaar 2014.  Er is per 1 augustus 2010 gestart met de implementatie van de functiemix op het Pax Christi College.  De gerealiseerde verhouding tussen de onderscheiden docentenfuncties is: circa 63% LB‐docenten,  25% LC‐docenten en 12% LD‐docenten.  Er zal tot het jaar 2014 jaarlijks 6% van de LB formatie  omgezet worden in LC‐functies  en vervolgens in LD‐functies tot het gewenste doel bereikt is.  Naast het bieden van meer loopbaanperspectieven aan docenten zullen meer eisen gesteld worden  aan personeel naargelang de vervulde functie in relatie tot de te verrichten werkzaamheden ten  behoeve van zowel de organisatie als het personeelslid. De functiemix zal dan ook meer dynamiek en  ontplooiingsmogelijkheden met zich meebrengen en zal meer vragen van de deskundigheid en  professionaliteit van  het schoolmanagement en overige leidinggevenden die betrokken zijn bij het  primaire onderwijsproces.  4.7   Ziekteverzuim  Ziekteverzuim, een onvermijdelijk fenomeen waar mensen werken, brengt zowel organisatorische als  financiële risico’s met zich mee. De kosten van verzuimvervanging zijn vanaf 1 januari 2006 volledig  voor eigen rekening. Alleen in uiterste nood kan de school een beroep doen op een interne stop‐loss  verzekering. De school hanteert een eigen vervangingsbeleid wat neer komt op het realiseren van  vervanging binnen de kortst mogelijke termijn. Het Pax Christi College voert al sinds 1 april 2004 een  actief beleid gericht op het terugdringen van frequent ziekteverzuim. Met ingang van 1 januari 2010  is een softwareprogramma in gebruik genomen waarmee er op Alliantieniveau op een uniforme  manier het registreren, bewaken en genereren van gegevens met betrekking tot ziekteverzuim kan  worden gemaakt. Het Pax College tracht door haar actief preventiebeleid haar ziekteverzuimcijfers zo  laag mogelijk te houden. Het gemiddelde percentage van het Pax Christi College van 4,35% wijkt  nauwelijks af van het Alliantiegemiddelde.     4.8   Opleidingsschool  Het Pax Christi College is sedert 2003 opleidingsschool. De afgelopen twee schooljaren is de met het  ILS in het zogenaamde partnershipmodel geïntensiveerd hetgeen mogelijk gemaakt wordt door het  verwerven van diverse subsidiebedragen in het kader van het dieptepilot en andere projecten. Er is  met ingang van het schooljaar 2009‐2010 een tweede Algemeen begeleider op school (ABS‐er)  benoemd. Deze functionaris is eindverantwoordelijk voor de onderzoeksactiviteiten. Daarvoor zijn  faciliteiten opgenomen in het jaarlijkse op te stellen formatieplan. Tevens wordt hard gewerkt aan  het vergroten van de betrokkenheid van het middenmanagement bij diverse activiteiten rondom de  opleidingsschool. Hierbij valt te denken aan het werven van schoolpracticumdocenten, het mede  beoordelen van Leraren in opleiding, het geven van advies over de inzet van Lio’s op deze school en  het faciliteren van het personeel bij het begeleiden van onderzoeksopdrachten van Lio’s.  Het Pax  Christi College heeft inmiddels de status van ‘Academische opleidingsschool’ verworven.    4.9  Medezeggenschapsraad  De directie van het Pax Christi College hecht er veel waarde aan om een goed samenwerking met de  medezeggenschapsraad te bevorderen en onderhouden. Periodiek vindt er dan ook overleg plaats  tussen de medezeggenschapsraad en de directie van de school. Van het overleg wordt uitvoerig  verslag gemaakt. Het verslag wordt tevens ter beschikking gesteld aan het personeel.     De medezeggenschapsraad (MR) is te beschouwen als een participatieorgaan bestaande uit  vertegenwoordigers van het personeel, de ouders en de leerlingen.  Concreet overlegt de  medezeggenschapsraad met de directie en het  schoolbestuur (Gmr)over onderwerpen, zoals de  besteding van geld,  gebouwen, de lessentabel en uiteenlopende andere onderwijskundige  aangelegenheden gericht op het verbeteren van het onderwijs in het algemeen.  Belangrijke  besluiten die de directie of het bestuur wil nemen moet worden voorgelegd aan de     

medezeggenschapsraad. Op zijn beurt kan de medezeggenschapsraad elk standpunt dat zij heeft,  kenbaar maken aan de directie c.q. het bestuur.     4.10  Meerjarenformatieplanning / strategisch personeelsplan  Een strategisch personeelsplan vertaald in de vorm van een meerjaren personeelsplanning is nog niet  voor handen. Jaarlijks wordt er echter op voortschrijdende basis een raming van de  personeelsbezetting en daarmee samenhangende kosten gemaakt voor een periode van twee jaar.  Belangrijke reden daarvoor is de grilligheid in de bekostiging van de school mede als gevolg van  (grote) onzekerheden ten aanzien van het aantal en typen leerlingen en de politieke besluitvorming  met betrekking tot de bekostiging van de sector onderwijs in het algemeen.  4.11  Mobiliteit  Het Pax Christi College opereert vanuit een drietal locaties t.w. een hoofdvestiging en een  juniorcollege beide in Druten en een juniorcollege in Beneden‐Leeuwen. Daarnaast maakt het Pax  Christi deel uit van de Alliantie VO NMW waaronder nog een zestal scholen voor Voortgezet  Onderwijs vallen. Het Pax Christi College wil in principe dat haar personeel zoveel mogelijk van  werkplek of locatie verandert.  Het veranderen van werkplek  binnen de Alliantie is in principe  beperkt.   Over het algemeen weet het Pax Christi College haar personeel goed aan zich te binden.         4.12   Sterke en ontwikkelpunten inzake personeelsbeleid    Sterke punten  ontwikkelpunten    • Rol verantwoordelijkheid  binnen lijnmanagament verder  • Maatwerk m.b.t. leeftijdsbewust  ontwikkelen  personeelsbeleid  • Visie op scholing ontwikkelen  • Ruim voldoende middelen  voor  scholing  • Meerjaren personeelsplanning  • Contacten met de HAN in het  • Reductie van niet lesgebonden  kader van de Opleidingsschool.  taken. Nu 30% t.o.v.  lesgebonden taken. Streven is  • Jaarlijks formatieplan  20%  • Tweede ABSer benoemd  • Aanspreekcultuur   • Ruime aandacht voor Afscheid en  Jubilea.  • Functioneringsgesprekken als  sturingsmiddel  gebruiken.  • Personeelsfeesten  worden door  de directie gestimuleerd.  • Beleid ontwikkelen  voor    leeftijdsbewust    personeelsbeleid.        4.13    Jaarplan personeelsbeleid  o Meerjarenpersoneelsplanning  In het personeelsvoor het schooljaar 2010‐2011 staat centraal de meerjaren personeelsplanning. Aan  het eind van schooljaar 2011 heeft  het MT een visiestuk geschreven over  de personeelsbehoefte  in  de komende vijf jaar.    o Reductie aantal niet‐ lesgebonden taken  Aan het eind van schooljaar 2011 is het percentage  niet‐ lesgebonden taken  20 % van de  lesgebonden taken.    o Aanspreekcultuur  Binnen alle teams komt dit onderwerp als punt op de agenda.     

  5

Communicatie 

  5.1    Inleiding  Het Pax Christi College is een streekschool, geworteld in het Land van Maas en Waal. Wij vinden het  belangrijk om partner te zijn in regionale ontwikkelingen. Het gaat hier om communicatie met het  basisonderwijs, (ouders van) toekomstige leerlingen, oud‐medewerkers, oud‐leerlingen, andere  scholen VO, vervolgopleidingen, inspectie, overheden, pers, diensten, leveranciers, omwonenden.  Daarbij zetten wij ons actief in om anderen te betrekken in ontwikkelingen in en om de school.  Daarnaast worden wij graag betrokken in regionale ontwikkelingen en nemen wij daarin onze  verantwoordelijkheid. Hierbij is vooral een rol weggelegd voor de rector, die dit onder andere vorm  geeft door zitting te nemen in de Maas en Waal Raad en het Programma Beleidsbepalend Orgaan  (PBO) van de regionale omroep WebFM.  Stakeholders krijgen regelmatig een katern met informatie over het PCC.    De meeste  communicatie verloopt momenteel via datacommunicatieve kanalen. De effectiviteit en  efficiëntie van digitale communicatie valt of staat met een optimaal toegerust datacommunicatief  netwerk. De kwetsbaarheid van digitale systemen noopt tot een adequate beveiliging.  De website van de school is de centrale digitale informatiedrager van de school voor met name  ouders, medewerkers en leerlingen.  Inrichting, onderhoud en actualisering van de website is een tijdsintensief gebeuren en   vraagt om  voortdurende zorgvuldige aandacht.    5.2        Interne communicatie en externe communicatie  Het gaat hier om communicatie met de volgende doelgroepen: bestuur, onderwijzend personeel,  onderwijsondersteunend personeel, medewerkers, ouders en leerlingen.  Medewerkers en leerlingen communiceren op zo’n manier dat veiligheid en welbevinden bevorderd  worden. Er moet sprake zijn van korte lijnen. Heldere en efficiënte bijeenkomsten waarbij de eindtijd  vaststaat. Duidelijkheid over aard van vergadering.     We onderscheiden de volgende vergaderingen:  Docenten  ƒ teamvergaderingen   ƒ rapportvergaderingen  ƒ sectievergadering  Ouders en leerlingen  ƒ MR  ƒ oudervereniging  ƒ ouderklankbordgroep  ƒ leerlingenraden             Onderwijsondersteunend personeel  ƒ werkoverleg    Schriftelijke communicatie  ƒ schoolgids   ƒ personeelsbulletin   ƒ ouderbulletin   ƒ PC informatief  ƒ PC Collegiaal    

   

In het schooljaar 2010‐2011 wordt alleen nog PCCollegiaal  op papier uitgegeven. Zowel het ouder‐  als het personeelsbulletin worden vanaf schooljaar 2010‐2011 digitaal verspreid. PCinformatief (voor  stakeholders) wordt ook vanaf schooljaar 2010‐2011 digitaal verspreid.        5.3     Sterke en ontwikkelpunten inzake communicatie     Sterke punten  Ontwikkelpunten  ƒ tijdige afhandeling van zaken  ƒ organisatie van ouderavonden  (tijdig en adequaat reageren op  ƒ personeelsbulletin  vragen en opmerkingen)  ƒ ouderbulletin  ƒ Actualiseren website  ƒ voorlichtingskaternen voor  leerlingen en ouders  ƒ bekendmaking dagrooster  ƒ goede relatie met MR, ouderraad  en leerlingenraden  ƒ Ouderklankbordgroepen.      6 Faciliteiten en Arbo    6.1   Huisvesting  De huisvesting  van het Pax Christi College is de afgelopen periode aangepast aan de laatste  ontwikkelingen. De komst van de basisvorming, het Vmbo, de tweede Fase en het Studiehuis hebben  geleid tot  veranderingen in de huisvesting.  Deze ontwikkelingen hebben gezorgd voor de komst van  leerpleinen (onderwijsgebieden), een grotere mediatheek en meer individuele werkplekken in de  scholen. De school heeft de afgelopen jaren de beschikking gekregen over moderne juniorcolleges  waar leerpleinen een centrale plaats innemen.  Op de leerpleinen wordt met computers gewerkt.   Daarnaast is de  Vmbo‐ bovenbouw afdeling aan de Mr. Van Coothstraat grondig vernieuwd. In het  schooljaar 2009‐2010 zijn er tevens adequate werkruimten gecreëerd voor de afdelingsleiders. Zij  zijn hierdoor  dichter bij hun werkgebied gekomen.  Op het PCC is ervoor gekozen meer lessen op leerpleinen te verzorgen het gevolg is dat er  minder   gebruik van lokalen wordt gemaakt. Er zal dus aandacht moeten zijn voor een flexibele indeling  van  het gebouw.  6.1.1  Schoolklimaat  De gebouwen van het Pax Christi College beschikken over het systeem van mechanische ventilatie.  Dit systeem verdient de komende jaren nog belangrijke aandacht.       6.2         Bekostiging en onderhoud   De overheid heeft ervoor gekozen om de scholen meer autonomie te geven op het gebied van het  onderhoud. Hiervoor krijgen de scholen sinds 1 januari 2005  een extra bedrag van circa € 30,‐ per  leerling per jaar. In ruil daarvoor heeft het schoolbestuur nu volledige zeggenschap over het  onderhoud van de installaties en de buitenkant van de gebouwen. De directie buigt zich momenteel  over een nieuw meerjarenonderhoudsplan. 

   

  Sterke punten  • Goed geoutilleerde juniorcolleges in  Druten en West Maas en Waal  • Goede vmbo praktijkvleugels op de  hoofdvestiging  • Uitstekende werkplekken voor  afdelingsleiders  • Ruimtelijk “vlekkenplan”op de  hoofdvestiging 

Ontwikkelpunten  • Klimaatvoorzieningen op de  verschillende locaties  • Onderhoud op hoofdvestiging  • Meerjarenonderhoudsplan  • Aantrekkelijk maken voorgevel  • Aantrekkelijk maken van de  lokalen 

  6.3   Boeken  Sinds het schooljaar 2009‐2010 is de maatregel “gratis schoolboeken” voor het Voortgezet Onderwijs  van kracht. Deze maatregel betekent dat  scholen een bedrag per leerling in de lumpsum krijgen  waarmee zij de leerlingen moeten voorzien van schoolboeken. Binnen de Alliantie is een eigen  schoolboekenfonds, het SBA,opgericht. Via Europese aanbesteding is de levering van de  schoolboeken weliswaar bij de firma Iddink komen te liggen, maar de scholen zelf (SBA) zorgen voor  distributie.    6.3.1.   Leermiddelen  Het Pax Christi College heeft om kosten te besparen, ervoor gekozen om zelf  eigenaar van de  werkboeken te worden. Dit heeft tot gevolg dat de Vmbo T, Havo en Vwo leerlingen aan het eind van  het schooljaar hun werkboeken weer moeten inleveren. Dit geldt niet voor de dyslectische  leerlingen.   De werkboeken vormen ook op deze manier nog een grote kostenpost voor de school. Hier zal op  korte termijn een oplossing voor moeten worden gezocht.  De schoolleiding zal ontwikkelingen op   het gebied van digitale werkboeken op de voet volgen.  Het Pax Christi College heeft zich aangemeld bij de VO‐ Raad om deel te nemen aan de werkgroep  over leermiddelenbeleid. Leermiddelenbeleid zorgt voor de totstandkoming van overleg tussen  schoolleiding en docenten over het gebruik van bepaalde leermiddelen.    In het schooljaar 2010‐2011 zal er een concreet leermiddelenbeleid geformuleerd worden op de  school.  Wellicht dat hierdoor het probleem van de werkboeken tot het verleden gaat behoren.  Sterke punten  Ontwikkelpunten  • De school beschikt reeds over digitale  • Reducering van het aantal  schoolborden.  werkboeken  • De ICT middelen zijn op peil  • In overleg met secties    leermiddelenbeleidsplan  opstellen  • Uitbreiding aantal digitale  schoolborden.  • Het verbeteren van de  infrastructuur t.b.v. het  verstrekken van de  schoolboeken.    6.4  Jaarplan Faciliteiten  • Een geactualiseerd meerjaren onderhoudsplan  • Realiseren van een leermiddelen beleid  • Uitbreiding aantal digitale schoolborden  • Renoveren voorgevel gebouw mr. van Coothstraat 

   

  6.5    ARBO beleid  ARBO  Het arbeidsomstandighedenbeleid is vastgelegd in een Arbo‐beleidsplan van de school. Het Arbo‐ beleidsplan van de school is gebaseerd op het Alliantie Arbo‐beleidsplan.  Er is een Arbo‐commissie  in het leven geroepen bestaande uit vijf leden. De Arbo‐commissie heeft tot taak het bewaken van  zaken aangaande de veiligheid van personeel werkzaam op de school, daarover aanbevelingen doen  aan het managementteam en een rol spelen bij het actualiseren van de Risico Inventarisatie en  Evaluatie van de school (RI&E).  De RI&E van de school is laatstelijk geactualiseerd in het schooljaar  2008‐2009. Elke vier jaar dient de RI&E geactualiseerd te worden. Uit de RI&E is een plan van aanpak  voortgekomen dat geleidelijk aan in uitvoering wordt gebracht door het managementteam.      6.5.1   Organisatie  In het Arbo‐beleidsplan van het Pax Christi College is beschreven dat alle medewerkers een taak  hebben op het gebied van Arbo waarbij aan een aantal personen en commissies taken en  verantwoordelijkheden toegewezen zijn m.b.t. het formuleren en vaststellen van beleid, de  coördinatie van activiteiten, de uitvoering ervan en het toezicht op de uitvoering.  De portefeuillehouder faciliteiten is verantwoordelijk voor het uitvoeren van het arbobeleid. Naast  alle medewerkers van de school, zijn de volgende personen mede verantwoordelijk voor het goed  uitvoeren van het arbobeleid.    • de arbocommissie  • de (p)MR  • de beleidsmedewerker P&O  • de preventiemedewerker  • de staffunctionaris facilitaire zaken  • de Arbodienst  • de directieleden  • de BHV’ers    6.5.2          Directietaken m.b.t. het arbobeleid  De directie heeft tot taak voorwaarden te scheppen voor  het volgende:  • de coördinatie van de uitwerking van een plan van aanpak t.g.v. de Risico  Inventarisatie en Evaluatie ( RI&E)  • bewaking van de uitvoering van het plan van aanpak van de RI&E         • het uitvoeren van een RI&E door de Arbodienst.  • bewaken ziekteverzuim  • check op veiligheids‐,gezondheids‐ en welzijnsrisico’s (VGW risico’s)  • adviseren t.a.v. het uitvoeren van een PAGO (Gezondheidsonderzoek)  • zorgdragen voor actuele ontruimingsplannen en organiseren van oefeningen  • risico beheersing op de werkplek 

   

  6.5.3          Sterke en ontwikkelpunten inzake de Arbo.    Sterke punten  Ontwikkelpunten  • de school beschikt over een  • verbeteren informatiestroom  onderhoudspromotor  naar oop. i.v.m. het  functioneren op de werkplek  • het plan van aanpak van de RI&E  uit  (receptie)  2008 wordt uitgevoerd  • organiseren van werkoverleg  • werkplekken voor medewerkers zijn  voor oop.  sterk verbeterd  • blijvende aandacht voor  • rooster is in sterke mate verbeterd  klimatologische  • de school kent een relatief laag ziekte  omstandigheden  verzuim  • ontruimingsoefeningen  • de school beschikt over  organiseren  calamiteitenplannen voor alle locaties  • actualiseren BHV plan        6.6  ICT  Binnen de Alliantie VO wordt gewerkt aan een beleidsnotitie ICT. In deze notitie wordt een schets  gegeven van de stand van zaken op ICT gebied binnen de Alliantie.  De mogelijkheden van ICT worden ook in en voor het onderwijs steeds belangrijker. De  informatievoorziening aan leerlingen, docenten, ouders, overheden en andere belanghebbenden  loopt meer en meer met digitale middelen. Voor de verantwoording naar overheid en ouders zijn  goede administratieve netwerken onmisbaar geworden. Ook de mogelijkheden van ICT in het  onderwijsproces zelf groeien wereldwijd snel en worden in toenemende mate benut. Het vinden,  arrangeren, zelf maken en gebruiken van digitale leermiddelen is een belangrijk onderdeel geworden  van het werk van de docent.    6.6.1  ICT en onderwijs  Het gebruik van ICT, waaronder de Elektronische Leeromgeving (Teletop) in het onderwijsleerproces  wordt op het PCC gestimuleerd. Door het gebruik van ICT wordt het arsenaal aan didactische  werkvormen uitgebreid. Een aantal examens worden al digitaal afgenomen. Docenten worden  gestimuleerd om  ICT in het onderwijsleerproces toe te passen. Bij het wegzetten van het  onderwijsmateriaal op de Elektronische Leeromgeving krijgen de leerlingen de mogelijkheid om het  onderwijsmateriaal in de thuissituatie nogmaals te bekijken, leerstofplanners  zijn  digitaal  benaderbaar en werkstukken kunnen digitaal worden ingeleverd.     6.6.2   Computers en Digiborden  Op het PCC  zijn 20 Digiborden aanwezig. Dit aantal zal in de loop van de jaren nog uitgebreid  worden.  Er zijn 530 werkstations voor leerlingen aanwezig en 100 werkstations voor het personeel.  De onderwijssoftware  waar op het PCC gebruik van wordt gemaakt is Teletop. Voor de  leerlingenadministratie wordt gebruik gemaakt van @VO. 

   

  6.6.3   Sterke en  ontwikkelpunten inzake ICT.    Sterke punten  • Ondersteuning Teletop  • De verhouding aantal computers  t.o.v.  leerlingen is bovengemiddeld in  vergelijking met de andere scholen.  • Jaarlijks worden er aanzienlijke  middelen in de begroting uitgetrokken  voor  ICT.  • ICT‐ coaches  • Applicatiebeheer 

ontwikkelpunten  • Deskundigheidsbevordering van  docenten  • ICT‐ beleidsplan en ‐protocol  m.n. aandacht voor beveiliging  van de informatie.  • Digitale werkboeken  ontwikkelen  • Samenwerking binnen de  Alliantie op ICT‐ gebied.   

  7 .       Financieel beleid.    Het financieel beleid is erop gericht de beschikbaarheid van voldoende middelen voor de uitvoering  van het primaire proces te waarborgen. Daarnaast moeten er ook voldoende middelen beschikbaar  zijn voor ondersteuning en facilitair. Het streven is gericht op een sluitende meerjarenbegroting.  Op basis van de jaarplannen worden beleidskeuzes gemaakt voor de toekenning van de beschikbare  middelen hetgeen resulteert in een sluitende jaarbegroting.  De jaarplannen passen in een  meerjarenbeleid dat uitgezet is in het schoolplan, waarvoor een meerjaren begroting wordt  opgesteld.  Het Pax Christi College streeft naar gezonde financiële buffers. De noodzaak om baten en lasten te  bewaken is permanent aanwezig. Het schoolbestuur ziet hier op toe.   Het format voor de (meer)jarenbegroting wordt vastgesteld in Alliantieverband. Om budgettering  mogelijk te maken stelt de school een meerjarenbegroting vast, die jaarlijks geactualiseerd wordt in  de begroting voor het komende kalenderjaar. Basis voor de personele kosten in deze begroting is het  (meerjaren) formatieplan, waarin de aard van de functies en het aantalfunctionarissen, die op  middenlange en korte termijn nodig zijn, zijn opgenomen.    7.1   Middelen  Er is scheiding tussen de gelden van personele en materiële aard. De verstrekte middelen voor één  van beide gebieden worden ook voor dat betreffende gebied ingezet, tenzij expliciet en vooraf  gemeld dat gelden worden overgeheveld.  De maatregel van de overheid om schoolboeken gratis beschikbaar te stellen is, ondanks de  oprichting van het SBA, niet zonder kosten verlopen. Om de kosten te beperken heeft de school  besloten de werkboeken vier jaar achtereen te gebruiken. Deze maatregel  heeft geleid tot een  sterke toename van de kopieerkosten. 

   

  7.2        Sterke en ontwikkelpunten inzake het financieel beleid.    Sterke punten  ontwikkelpunten  • Meerjarenonderhoudsplan  • Sectiebudgetten  • Rapportage aan de budgethouders  • Formatieplan     • Kopieerkosten bewaken  • PR kosten bewaken  • Interne budgetteringssystematiek  • Resultaat verantwoordelijk  management.      7.3   Jaarplan   • Er is sprake van een sluitende meerjarenbegroting en sluitende exploitatie  • Terugbrengen van pr‐kosten,  kopieerkosten en printkosten.  • Bezuinigen op zowel personele als materiële kosten.  • Aanpassing voorgevel gebouw Mr. Van Coothstraat  • Leveren gratis schoolboeken is voor school kosten neutraal  • Opstellen van een meerjarenonderhoudsplan  • Maandelijkse rapportage aan de budgethouders     8         Kwaliteit    Als school zijn we verantwoordelijk voor het verzorgen van goed onderwijs, het systematisch  bewaken van de kwaliteit en zo nodig het verbeteren van dit onderwijs.  Om goed onderwijs te kunnen verzorgen is het van belang dat alle aspecten er omheen van     goede  kwaliteit zijn. Dus de bedrijfsvoering moet ook van goede kwaliteit zijn omdat deze het  onderwijsproces beïnvloed.    8.1    Kwaliteitszorgcyclus  Het Pax Christi College ziet kwaliteitszorg als een geheel van activiteiten dat erop gericht is om de  kwaliteit van het onderwijs te onderzoeken, te borgen of te verbeteren en openbaar te maken.  Dat we regelmatig nagaan wat we doen, daarvan behouden wat goed is, verbeteren wat moet en kan  worden verbeterd.  Kwaliteitszorg moet doelgericht, cyclisch, systematisch en integraal zijn.  Het Pax Christi College voert de kwaliteitszorg uit volgens het principe van Deming: de PDCA cyclus:  Plan, Do, Check and Act.  Om ervoor te zorgen dat er na verbetering geen terugval komt, maar dat de verbetering wordt  vastgehouden, zijn er zekerheden nodig: de borging. Vormen van borging zijn mondelinge instructies,  werkoverleg, werkwijze op papier vastleggen, activiteiten opnemen in jaarroosters, zaken in  functioneringsgesprekken aan de orde laten komen.     8.2   Metingen  Ieder jaar vinden er een aantal metingen plaats. Voor het schooljaar 2010/2011 zijn de volgende  metingen gepland:  • Personeels Tevredenheids Meter   oktober 2010  • Ouders leerlingen derde leerjaar     jan/febr. 2011  • Leerlingen derde leerjaar                  jan/febr. 2011  • Leerlingen examenklassen                maart/april 2011    8.3   Kwaliteitszorg binnen de Alliantie VO     

De Alliantie VO wil onder andere door deelname aan het project Vensters voor Verantwoording  aandacht besteden aan de kwaliteitsvergelijking, op een vaste beperkte set indicatoren. Op deze  manier is een vergelijking met andere scholen mogelijk (benchmarking).  Kwaliteitszorg wordt in toenemende mate centraal aangestuurd  vanuit het bestuursbureau van de  Alliantie VO.     8.4   Onderwijsinspectie  Leerlingen en hun ouders moeten erop kunnen vertrouwen dat hun school onderwijs van voldoende  kwaliteit realiseert. De inspectie houdt daarom toezicht op die kwaliteit van het onderwijs. Het  toezicht is risicogericht. Ieder jaar wordt met een risicoanalyse gekeken of er aanwijzingen zijn dat  een school onvoldoende kwaliteit levert.  Op basis van deze risicoanalyse en eventueel nader  onderzoek wordt bepaald hoeveel toezicht een school nodig heeft.  Het toezicht dat een school krijgt  is dus maatwerk. Het schoolbestuur is verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs op de  school, voor de financiële situatie en voor het naleven van wetten en regels. Het bestuur moet zich  verantwoorden over de resultaten. Daarom wordt het bestuur rechtstreeks aangesproken door de  inspectie.    8.5   Beleidsvoornemens  Door het aanstellen van een beleidsmedewerker kwaliteitszorg laat de schoolleiding zien welk belang  zij hechten aan een goede kwaliteitszorg.  • De medewerker kwaliteitszorg zal jaarlijks een kwaliteitsactiviteitenplan opstellen  • De medewerker zal in overleg met de PR‐afdeling zorg dragen voor een goede  communicatie van de gegevens die uit de onderzoeken voortkomen.    • In het schooljaar 2010‐2011 worden  de resultaten van de verschillende metingen  bespoken in de teamvergaderingen.  • De schoolleiding zal ieder schooljaar naar aanleidingen van de enquêtes een centraal  motto formuleren. Voor het schooljaar 2010‐2011 is dit motto: respect voor elkaar.    8.6           Kwaliteit en bevoegd gezag  Het bestuur(bevoegd gezag) bewaakt de kwaliteit van het Pax Christi College door:  • Zorg te dragen en toe te zien dat het Pax Christi College kwaliteitsbeleid ontwikkelt,  vaststelt en uitvoert.  • Jaarlijkse analyse en bespreking van de opbrengstenkaart van de Inspectie  Voortgezet Onderwijs en het vastleggen van verbeterpunten in het  managementcontract.  • Analyse van uitkomsten van Inspectiebezoek aan het Pax Christi college  • Participatie van het Pax Christi College in het project Vensters voor Verantwoording.  • Resultaten van opbrengstenkaart, inspectierapporten en overzicht van Vensters voor  Verantwoording tenminste eenmaal per jaar te agenderen voor de vergadering van  de Raad van Toezicht.  • Schoolbezoek en frequent overleg met de schoolleiding.      Het bestuur stelt na overleg met de schoolleiding vast welke maatregelen ter verbetering van de  kwaliteit nodig zijn. Deze afspraken worden jaarlijks vastgelegd in het managementcontract en ter  kennis gebracht aan de Raad van Toezicht. Het bestuur biedt, daar waar nodig, passende  ondersteuning.    Het bestuur heeft een aantal instrumenten ontwikkeld om te waarborgen dat het personeel zijn  bekwaamheid  houdt. Een belangrijk deel van deze instrumenten wordt op schoolniveau uitgevoerd.  Het gaat om:     

  •

• • •

Kaderregeling functionerings‐ en beoordelingsgesprekken met daaraan  gekoppeld scholingsafspraken en afspraken over carrière perspectief. Op deze  wijze ontstaat ook een bekwaamheidsdossier voor iedere docent.  Kaderregeling Faciliteiten Deskundigheidsbevordering.  Kaderdocument rond de invoering van de functiemix.  Iedere Alliantieschool stelt een scholingsplan op dat ter instemming wordt  voorgelegd aan de schoolmedezeggenschapsraad. 

   

  Bijlagen – Algemene schoolgegevens      1. Naam    Pax Christi College, scholengemeenschap voor Vmbo, Havo en Vwo (met gymnasium)  Bezoekadres:  Meester van Coothstraat 34, Druten  Postadres:    Postbus 16, 6659 AA Druten  Telefoon:    0487 – 51 24 03  Faxnummer:  0487 – 51 24 90  E‐mail:    [email protected]  Website:    www.paxchristicollege.nl    Juniorcollege West Maas en Waal  Klas 1 en 2 Vmbo, Havo en Vwo (met gymnasium)  Bezoekadres:  Akkerstraat 40, Beneden‐Leeuwen  Telefoon:    0487‐59 17 45  Fax:    0487‐59 49 13  E‐mail:    [email protected]  Website:    www.paxchristicollege.nl    Juniorcollege Druten  Klas 1 en 2 Vmbo, Havo en Vwo (met gymnasium)  Bezoekadres:  Klepperheide 15, Druten  Telefoon:    0487‐51 22 43  Fax:    0487‐51 839  E‐mail:    [email protected]  Website:    www.paxchristicollege.nl    In de bovenbouw Havo en Vwo worden alle profielen aangeboden. In het Vmbo biedt het Pax Christi  College de theoretische leerweg met alle sectoren aan. Voor alle leerwegen, met uitzondering van de  theoretische leerweg, biedt het Pax Christi College afstudeermogelijkheden in beroepsgerichte  programma’s die in vier sectoren zijn ingedeeld:  • Bouwtechniek  • Metalektro  • Zorg & Welzijn  • Handel & Administratie    2. Bestuur    Het Pax Christi College valt onder het bestuur van de Stichting Alliantie Voortgezet Onderwijs voor  Nijmegen en het Land van Maas en Waal, postbus 6618, 6503 GC Nijmegen.   Tel. 024‐379 01 58.    Het Pax Christi College maakt deel uit van de Stichting Alliantie Voortgezet Onderwijs voor Nijmegen  en het land van Maas en Waal. Conform de richtlijnen van good educational governance kent de  Alliantie een Raad van Toezicht met de heer C.Blom als voorzitter. Het College van Bestuur wordt  gevormd door de voorzitter, de heer D. van Bennekom, tevens enig lid van het College. Het College  wordt in adviserende zin ondersteund door de rectorenraad bestaande uit de rectoren/algemeen  directeuren van de binnen de Alliantie verenigde scholen. 

   

  3. Directie    De directie van het Pax Christi College bestaat uit de volgende personen:  Rector:         Dhr. L.R. van Drongelen  Directeur Vmbo hoofdvestiging:    Dhr. C.P. Gerrits  Directeur Havo/Vwo hoofdvestiging:  Dhr. J.J.G. Beekmans  Directeur Juniorcolleges:      Dhr. W.A.J.T. van Ooijen    De schoolleiding wordt gevormd door de rector, drie directeuren en 11 afdelingsleiders  (middenmanagement) .    4. Schoolgrootte    Medewerkers in het schooljaar 2010‐2011    Personeel totale school                       255  Management (directie en afdelingsleiders)        15  Onderwijzend personeel          185    Hoofdvestiging              99    Juniorcollege West Maas en Waal           33    Juniorcollege Druten            51  Ondersteunend personeel totale school        65    Leerlingen in het schooljaar 2010‐2011                  2253    Hoofdvestiging           1289    Juniorcollege West Maas en Waal       357    Juniorcollege Druten           607       

   

  Organogram     Schooljaar 2010‐2011 

                   

Rector

Directiesecretariaat 

Personeel (ontwikkeling)

Pr & Communicatie 

Opleidingsschool

Medezeggenschapsraad 

Identiteit

Oudervereniging 

Externe betrekkingen

Alliantie VO 

Directeur Onderbouw

Directeur VMBO 3‐4

Directeur Havo/Vwo 3‐6 

Onderwijsontwikkeling 

Onderwijsontwikkeling

Onderwijsontwikkeling

Financiën & Personeel 

Organisatie Facilitair

Organisatie Onderwijs

• Prognose  • Formatie  • Jaarrekening en  begroting 

• • • •

• Roosterzaken  • Leerlingenadministratie  • ICT en applicatiebeheer 

Facilitaire zaken  Huisvesting en beheer  Boeken en leermiddelen  Arbo  

Zorg en kwaliteit

Junior College WMW 

Bovenbouw Vmbo

Bovenbouw Havo/Vwo

Afdeling  Vmbo  Klas 1‐2 

Afdeling  Havo/Vwo  Klas 1‐2 

Afdeling  Vmbo‐BB  Klas 3‐4 

Afdeling Vmbo‐KB  Klas 3‐4 

Afdeling Vmbo‐(G)T  Klas 3‐4 

Afdeling Havo/Vwo  Klas 3 

Afdeling  Havo  Klas 4‐5 

Afdeling Vwo  Klas 4‐6 

207  

151 

111 

218

272

194

261 

233

Junior College Druten  Afdeling  Vmbo‐BB/KB  Klas 1‐2 

Afdeling  Vmbo‐TL  Klas 1‐2 

Afdeling Havo/Vwo  Klas 1‐2 

172 

169 

266

Totaal:  2253 leerlingen