Schoolplan ‘Light’ 2015-2019
‘Stralend en vol vertrouwen, samen het beste uit onszelf en anderen halen.’
1
Inhoud Voorwoord .............................................................................................................................................. 3 1. De school en haar omgeving ............................................................................................................... 4 2. Koersplan van De Eenbes .................................................................................................................... 5 3. Ons schoolconcept .............................................................................................................................. 6 3.1 Missie............................................................................................................................................. 6 3.2 Kernwaarden ................................................................................................................................. 6 3.3 Visie ............................................................................................................................................... 7 3.4 Onze specifieke beloften ............................................................................................................. 10 4. De kapstok van onze organisatie ................................................................................................... 11 5. ‘Wat’ gaan we doen? ......................................................................................................................... 12 5.1 Beloften ....................................................................................................................................... 12 5.2 Speerpunten ................................................................................................................................ 15 6. ‘Hoe’ gaan we het doen?................................................................................................................... 16 6.1 Het kind staat centraal ................................................................................................................ 16 6.2 Organisatiestructuur ................................................................................................................... 16 6.3 De inhoud van ons onderwijs ...................................................................................................... 18 6.4 ICT ................................................................................................................................................ 19 6.5 Meerjarenbeleid .......................................................................................................................... 20 6.6 Uitwerking speerpunten.............................................................................................................. 21 7. Zitten we nog op koers? .................................................................................................................... 22 7.1 De kwaliteitszorg bij Eenbes Basisonderwijs ............................................................................... 22 7.2 Kwaliteit en kwaliteitsbewaking .................................................................................................. 24 7.3 Het CITO leerlingvolgsysteem in Parnassys groepen 1 t/m 8...................................................... 24 7.4 Het pedagogisch en cognitief systeem KIJK kinderen 0-7 jaar .................................................... 24 7.5 Het pedagogisch systeem ‘Zien!’ in de groepen 3 t/m 8............................................................. 25 7.6 Methode gebonden toetsen ....................................................................................................... 25 7.7 Gesprekken met ouders .............................................................................................................. 25 7.8 Gesprekken met kinderen ........................................................................................................... 25
2
Voorwoord Met trots presenteren we de koers van Kindcentrum De Parel voor de komende 4 jaar. Dit plan is zorgvuldig samengesteld door de directie en is een vertaling van de koers die samen met het team is uitgezet. Als er gesproken wordt over het team, dan wordt bedoeld de medewerkers van de basisschool en de medewerkers van de kinderopvang. Ook de medezeggenschapsraad van De Parel is betrokken bij het plan. Ons startpunt van het uitzetten van onze koers is ‘Loesje’. Loesje gaat op reis en onderweg neemt zij een van alles mee in haar rugzak om uiteindelijk ‘Kansrijk in te voegen’ in de maatschappij. Ook op de basisschool stopt zij zaken in haar rugzak die haar verder helpen op haar reis. Welke bagage in haar rugzak komt op De Parel en hoe ze die aangeboden krijgt, staat beschreven in dit document.
Het begint met het koersplan van De Eenbes. In deze koers staan de beloften beschreven die we gezamenlijk met onze collega’s van de andere Eenbesbasissscholen hebben afgesproken. Het geeft ons richting, maar ook nog voldoende ruimte om zelf onze reis te bepalen. Daarna staat ons schoolconcept beschreven, wat we de kapstok van onze organisatie noemen. Dit bestaat uit de missie, de kernwaarden, de visie en onze specifieke beloften. Het plan is vervolgens opgebouwd vanuit twee uitgangspunten: ‘Wat’ Wat gaan we doen? ‘Hoe’
Hoe gaan we het doen?
In het laatste gedeelte van dit plan wordt er uitleg gegeven aan de wijze hoe we aan het einde gaan bepalen of alle inspanningen hebben geleid tot verbetering van ons onderwijs. Er staat beschreven hoe wij onze kwaliteit bewaken en ook tussentijds evalueren of we nog op koers zitten.
3
1. De school en haar omgeving De school ligt in Heeze van de gemeente Heeze-Leende, in de wijk ‘Engelse tuin’. In 1967 is de school gesticht en was tot januari 2013 onder de naam Katholieke basisschool de Bergerhof in het historische gebouw gehuisvest. Vanaf januari 2013 gaat de school verder onder de naam Basisschool De Parel. Vanaf deze datum maakt de school deel uit van Kindcentrum De Parel, samen met kinderopvang NulVier Joepie. Het Kindcentrum is vanaf deze datum gevestigd in een nieuw gebouw. Op teldatum 01-10-2014 zaten er 130 leerlingen op de school verdeeld over 5 groepen. Het onderwijzend team bestaat uit 8 personen. Het team wordt aangevuld met een locatiedirecteur, de vestigingmanager van NulVier Joepie, 2 pedagogisch medewerkers en een administratieve kracht. De leerlingen die de school bezoeken komen grotendeels uit de wijk “Engelse tuin”. Zij komen uit alle lagen van de bevolking. Het Kindcentrum biedt onderwijs, opvang, opvoeding, ontwikkeling en ontspanning voor kinderen van 0 tot 13 jaar. Er wordt geprofiteerd van elkaars kennis, kunde en enthousiasme. Een logisch gevolg is dan ook dat we niet meer spreken van twee, maar van één team met één gedeelde inhoudelijke visie en een herkenbare uitstraling. Zo creëren wij een veilige en plezierige omgeving waar een kind zich optimaal kan ontwikkelen. Wij werken aan één doorgaande ontwikkel- en zorglijn voor het kind.
4
2. Koersplan van De Eenbes De school is onderdeel van Stichting De Eenbes, stichting voor katholiek/christelijk primair onderwijs in Geldrop, Heeze, Nuenen, Mierlo, Mariahout, Lieshout, Aarle Rixtel en Beek en Donk. De stichting heeft 27 scholen voor primair onderwijs onder haar bestuur, waarvan één school voor speciaal basisonderwijs. Ook de stichting gaat van 2015 tot 2019 een vernieuwde koers varen, met als titel ‘Kansrijk invoegen’. De belangrijkste kaders en beloften worden hieronder beschreven. Voor een verdere toelichting verwijs ik u naar de bijlagen.
Het kind staat centraal
Vaste afspraken onderweg: 5 kaders Ons Koersplan is bindend voor ons allemaal: als Eenbesbasisonderwijs gaan we samen op reis naar dezelfde bestemming. We maken keuzes over de richting. En omdat een organisatie zonder begrenzing stuurloos is, staan hieronder 5 bindende kaders die de speelruimte aangeven van scholen, directies en teams. Deze zijn gedefinieerd door het College van Bestuur. De 5 kaders van Eenbes Basisonderwijs Eenbesbasisonderwijs garandeert een respectvolle, veilige werk- en leeromgeving. Iedere school is in 2020 onderdeel van een Kindcentrum. Iedere school heeft ten minste het basisarrangement. Al onze medewerkers hebben eigentijdse vaardigheden en zijn breed inzetbaar. Zij nemen deel aan relevante in- en externe netwerken. Iedere school heeft een sluitende begroting.
5
Dit beloven wij voor onderweg Kansrijk invoegen is het ‘waarom’ van ons werk. Maar in de dagelijkse praktijk zijn we vooral bezig met het ‘wat’: wat willen we laten zien? Wat doen wij concreet om te zorgen dat ieder kind kansrijk leert? In ieder geval belooft iedere school 10 dingen:
Eenbes Basisonderwijs doet 5 beloften die gelden voor alle scholen. Iedere school formuleert 5 eigen beloften.
Zo geven we invulling aan onze verbondenheid én autonomie. In iedere school zien kinderen en ouders de 10 beloften terug. Deze geven een goed beeld van wat zij van de Eenbesschool mogen verwachten. Voor onszelf zijn de beloften bindend: bij de start wijzen ze de richting, en aan het eind van de koersplanperiode willen we de beloften ingelost hebben. Ze helpen ons als groep op koers te blijven richting het reisdoel: kansrijk invoegen voor ieder kind. De 5 beloften van Eenbes Jij kunt bij ons leren op de manier die bij jou past. We helpen jou te ontdekken waar je goed in bent. Wij zijn trots op jou. Jij leert bij ons wat je nodig hebt, voor nu én voor jouw toekomst. Bij ons op school kun je veilig spelen, leren en werken.
3. Ons schoolconcept We hebben ons schoolconcept opgebouwd uit een aantal facetten. Het start met onze missie, waarin in één zin krachtig staat beschreven wat ons uitgangspunt is. Daarna is dat uitgangspunt verder uitgewerkt a.d.h.v. een 5-tal kernwaarden. Dat zijn onze voorwaarden om tot leren te komen. Vervolgens is de missie en de kernwaarden vormgegeven in een visie. Oftewel: hoe ziet dit er op Kindcentrum De Parel uit? Als laatste staan de 5 beloften beschreven die specifiek bij De Parel horen. Deze facetten samen noemen wij de kapstok van onze organisatie.
3.1 Missie
‘Stralend en vol vertrouwen, samen het beste uit onszelf en anderen halen.’ 3.2 Kernwaarden Vertrouwen Dit is de basis van al ons handelen. Onder vertrouwen hebben in elkaar verstaan wij: zeggen wat je doet en doen wat je zegt, er zijn voor de ander, betrouwbaar en eerlijk zijn.
6
Verantwoordelijkheid Onder verantwoordelijkheid verstaan wij: zorgdragen voor jezelf, de ander en je omgeving. Op onze school leer je zelfstandig beslissingen te nemen en hiervoor verantwoordelijkheid te dragen. Het nemen van initiatieven stimuleren en waarderen we. Hierdoor voelen leerlingen en leerkrachten zich bekwaam en leren zij hun mogelijkheden en beperkingen kennen. Dit draagt bij aan de vorming van de persoonlijkheid. Door aandacht voor omgang met materiaal, het nakomen van afspraken, reflecteren op eigen gedrag en plannen van werk en activiteiten tonen leerkrachten een professionele houding. Ontwikkelen Onder ontwikkelen verstaan wij: de mogelijkheid bieden tot optimale groei. Binnen de kaders en doelen die voor onze school gelden, vinden we het belangrijk dat leerlingen en leerkrachten in staat zijn om plannen te ontwikkelen, uit te voeren en opgedane kennis toe te passen. Iedereen heeft het recht om binnen deze kaders initiatief en verantwoordelijkheid te nemen. Leerlingen en leerkrachten worden uitgedaagd om vaardigheden, attitudes en kennis te ontwikkelen. Leerkrachten zijn door hun professionele houding in staat om uit te gaan van verschillen en maatwerk voor leerlingen te leveren. Respect Onder respect hebben verstaan wij: ‘jij mag er zijn’. Het blijkt uit praten ‘met’ elkaar, afspraken nakomen, op een goede manier omgaan met elkaar en materialen en eigendommen, sociale media op een juiste wijze hanteren. Plezier en beleven Onder plezier beleven verstaan wij: samen vieren. Samen Vieren in de groep, op school, met ouders en het team. Wij zien graag tevreden ouders, leerlingen en leerkrachten. Er is tijd en aandacht voor beloning, spel en grapjes. De sfeer in de groep is goed; leerlingen en leerkrachten zijn vertrouwd met hun lokaal, maken gebruik van elkaars talenten en helpen elkaar.
3.3 Visie Communicatie In het Kindcentrum werken wij altijd vanuit de driehoek gedachte: Onderwijs
KIND Opvang
Ouders
We vinden het heel belangrijk dat we samen zorgdragen voor onze kinderen. We informeren ouders niet alleen over alle belangrijke gebeurtenissen op school en bij de opvang, maar ook over het wel en wee van de kinderen. Wij, van onze kant stellen het op prijs als ouders ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houden. Een goede samenwerking tussen de drie partijen bevordert het welbevinden van een kind. 7
We willen graag korte lijntjes houden met ouders. We willen ze laten merken dat de deuren open staan om zaken die betrekking hebben op de kinderen makkelijk te bespreken. Om deze reden staan we allemaal aan de deur in de ochtend en komen we ook gezamenlijk met de kinderen mee naar buiten aan het einde van de dag. Het zorgt ervoor dat we elkaar makkelijk kunnen bereiken. Daarnaast hanteren we de volgende communicatiemiddelen waarin we ouders van informatie voorzien: Informatieavond Aan het begin van het schooljaar krijgen alle ouders een uitnodiging voor een informatieavond. Tijdens deze avond worden ze op de hoogte gesteld van de speerpunten van de organisatie en maken ze kennis met de nieuwe leerkracht. Van de leerkracht horen ze hoe er in de klas gewerkt wordt. Aan het einde van het schooljaar worden ouders tijdens een informatieavond op de hoogte gesteld over de formatie van het komende schooljaar. Rapporten en ouderavonden Rond de herfstvakantie worden alle ouders uitgenodigd om de vorderingen te bespreken op sociaalemotioneel gebied. Na het 1e rapport (januari) is er een ouderavond met 10-minutengesprekken om te spreken over de schoolprestaties. Na het 2e rapport (juni) is er geen plenaire ouderavond, maar alleen als de leerkracht of de ouders hier behoefte aan hebben. De rapportdata en ouderavonden staan op de kalender. De rapporten, maar ook andere resultaten van methode- en Citotoetsen, gespreksnotities zijn terug te zien voor ouders in het ouderportaal van Parnassys. Hierbij kunnen ouders digitaal inloggen om continu op de hoogte te blijven van de ontwikkelingen van hun kind. Nieuwsbrief Iedere drie weken ontvangen ouders en relaties de nieuwsbrief. Hierin wordt informatie gegeven over de organisatie en worden bepaalde activiteiten toegelicht. De nieuwsbrief staat ook op de website. Digitale voorzieningen De foto’s en publicaties op onze website www.kindcentrumdeparel.nl zijn een leuke aanvulling. Wij doen ons best deze zo actueel mogelijk te houden met foto’s en werk van de kinderen. We hebben ook een facebook pagina: www.facebook.com/kindcentrumdeparel en iedere groep heeft een account bij Klasbord. Klasbord is een afgeschermde vorm van sociale media waarin alleen voor de ouders van de klas toegang wordt verleend. Zo krijgen ze een leuk inkijkje in de klas.
8
Samenwerken Op De Parel doen we het samen! We realiseren ons dat de lijntjes kort kunnen zijn in een kleine organisatie en dat we hier onze kracht uit moeten halen. Een belangrijk motto is dat we de verantwoordelijkheid delen voor alle kinderen. Als er bijvoorbeeld een bepaalde zorg is in een groep, is dat niet alleen de zorg van de leerkracht van deze groep, maar hebben we er allemaal een taak in om ervoor te zorgen dat het beter gaat met het kind. Dit heeft ertoe geleid dat medewerkers gemakkelijk bij elkaar binnenlopen voor hulp. We organiseren hiervoor ook activiteiten: bordsessies, intervisies en collegiale consultaties. Ook via andere lijnen vinden werken we intensief samen met bijvoorbeeld de MR en de OV.
Het team is de kracht!
Heterogene groepen Vanaf het schooljaar 2013-2014 zijn we met heterogene groepen gaan werken. Heterogeen wil zeggen, dat leerjaren gecombineerd worden, zodat we beter kunnen aansluiten bij individuele onderwijsbehoeftes. Met meerdere niveaus op verschillende gebieden in een groep, zijn er meer mogelijkheden om kinderen aan te laten sluiten bij hun ontwikkeling. Mocht de onderwijsbehoefte beter aansluiten in een andere groep, dan doen wij er alles aan om dit te organiseren. We hebben daarvoor bijvoorbeeld alle vakken in ons rooster op elkaar afgestemd. Door fysiek zichtbaar te maken dat er verschillen zijn in een groep, leren kinderen hier gemakkelijker mee om te gaan. Doordat ze veel beter deze verschillen zien, kunnen ze ook makkelijker naar zichzelf reflecteren. Hierdoor worden de sociale vaardigheden verhoogd. Het is daarom belangrijk dat leerlingen zich onderdeel voelen van de hele groep. Deze heterogene wijze van formeren, heeft ook andere consequenties. In de traditionele ‘combinatiegroep’, wisselt de leerkracht de instructie af van leerjaar naar leerjaar. Het nadeel is dan dat je weinig tijd hebt om leerlingen die het nodig hebben, extra te begeleiden in een kleine setting. Om dit op te vangen geven wij zoveel mogelijk één instructie voor de hele groep. De verwerking zal dan wel op eigen niveau plaatsvinden. Overige vakken zoals aardrijkskunde en geschiedenis worden met de gehele groep als thema behandeld. Dat wil zeggen, dat de leerjaren samen hierin les krijgen. De leerstof wordt daardoor over twee jaar verdeeld. Kijken naar kinderen Deze manier van werken vraagt van ons dat we extra inzet moeten tonen om de kinderen goed te volgen, doordat er meer zorgniveaus in één groep aanwezig zijn. Wij werken op een opbrengst- en handelingsgerichte manier en hiervoor hebben we goede formulieren ontwikkeld. Na iedere toetsperiode starten we met een evaluatie van het vorige plan. Vervolgens worden de gegevens verwerkt in een leerlingoverzicht. Met behulp van dit formulier hebben we in één document een goed overzicht van de ontwikkeling van het kind. Onze aanpak die we verwerken op dit formulier 9
begint met de algemene zaken: algemene kindkenmerken, gezinssamenstelling, thuissituatie, medisch, vriendjes, hobby’s en beleving op school. Vervolgens worden per vakgebied (rekenen, spelling, begrijpend lezen, lezen) de volgende zaken beschreven: periode, leerstofbeheersing, evaluatie individuele maatregelen, zorgniveau, protectieve factoren, belemmerende factoren, Citodoel, methodedoel, onderwijsdoel en de aanpak. Iedere periode wordt het aangevuld met de nieuwe gegevens en eventuele veranderende aspecten. Het document helpt ons om voor iedere leerling op elk vakgebied heel gericht te kijken wat nodig is. De organisatie wordt vervolgens verwerkt in een groepsplan. Klassenmanagement We hebben ons in de loop der jaren gerealiseerd dat een goed klassenmanagement de basis moet zijn om goed onderwijs te kunnen bieden. We hebben hard gewerkt aan uniformiteit om rust te creëren voor de kinderen. Inmiddels ligt er een stevige basis waarin een goed klassenmanagement heerst. Er zijn duidelijke schoolafspraken die met regelmaat worden herhaald. Daarnaast hebben we ervoor gezorgd dat de omgeving rustig is: minimaal aantal spullen in de klas, duidelijke looproutes, dichte kasten en een gestructureerd bordgebruik. Daarnaast heeft iedere groep elke dag eenzelfde structuur waarbinnen gewerkt wordt.
3.4 Onze specifieke beloften De 5 beloften van Kindcentrum De Parel Wij gaan met je in gesprek. We leren je om verantwoordelijkheid te nemen. Wij maken gebruik van elkaars talenten en zetten die in binnen Kindcentrum De Parel. Bij ons mag je iedere dag opnieuw jezelf zijn. Wij zorgen ervoor dat jij je capaciteiten en talenten optimaal benut.
10
4. De kapstok van onze organisatie
HET KIND IS HET UITGANGSPUNT
‘Stralend en vol vertrouwen, samen het beste uit onszelf en anderen halen.’
11
5. ‘Wat’ gaan we doen? 5.1 Beloften ‘Jij kunt bij ons leren op de manier die bij jou past.’ Wij zien dat kinderen zich op hun eigen manier ontwikkelen en ze krijgen van ons de ruimte om zichzelf te zijn. Wij sluiten aan op de individuele ondersteunings- en ontwikkelingsbehoeften. We kijken dan ook naar het leertempo en de leerstijl. We bieden de leerstof aan, op niveau, op basis van de ontwikkeling van het kind. Wat is er nodig? -
Verhogen van de basisondersteuning. Inzicht in de leerlijnen. Een structuur waarbij we continu analyseren wat de ondersteunings- en ontwikkelbehoeften zijn van het kind. Een onderwijsconcept waarbinnen ruimte is om het aanbod aan te passen aan (individuele) behoeften (passend onderwijs). Visie/beleid groepsdoorbrekend werken.
‘Wij helpen jou te ontdekken waar je goed in bent.’ ‘We maken gebruik van elkaars talenten en zetten die in binnen Kindcentrum De Parel.’ We bieden een breder aanbod dan de traditionele leer- en zaakvakken. We zien de basiskennis en – vaardigheden als het fundament waarop wij samen met elkaar bouwen aan de ontwikkeling van talent. De focus ligt daarbij op wat kinderen of medewerkers wél kunnen. We maken gebruik van die talenten om te leren van en met elkaar. Wat is er nodig? -
Beleid talentontwikkeling. Voor kinderen en medewerkers. Thematisch-/projectmatig werken.
‘We leren je om meer verantwoordelijkheid te nemen.’ We zien dat kinderen heel goed kunnen meedenken over wat ze nodig hebben om tot leren te komen. Wij willen het samen doen. Daarom willen wij structureel gesprekken gaan voeren met de kinderen. Luisteren is daarbij een belangrijk onderdeel voor beide partijen. Door diepgang aan te brengen in de gesprekken, proberen we de kinderen te leren aan te geven waar ze goed in zijn, wat ze moeilijk vinden, wat ze fijn vinden en wat niet fijn of hoe ze graag willen leren. We vinden het ook belangrijk dat iedereen die betrokken is bij het Kindcentrum, zich verantwoordelijk voelt voor materialen in en rondom het gebouw. De leerkracht, de onderwijsassistent of de pedagogisch medewerker zal dit proces begeleiden. Wat is er nodig? -
Leerlijn ontwikkelen voor het aanleren van verantwoordelijkheid. Leerlingen betrekken bij beoordelingen. 12
‘Je leert bij ons wat je nodig hebt, voor nu én voor jouw toekomst.’ We zien dat alleen de kerndoelen die staan beschreven voor de hoofdvakken taal, rekenen, begrijpend lezen en lezen niet voldoende zijn om de kinderen goed uit te rusten voor de toekomst. De vaardigheden van de 21e eeuw, zoals ze zijn beschreven door kennisnet, zijn een goede aanvulling. We vinden het daarbij ook belangrijk dat we al en stevige basis leggen op het gebied van Engels.
We zien dat spel een belangrijk onderdeel is in de ontwikkeling van 0 tot 7 jaar op weg naar een meer cognitieve aanpak. Het ene kind is daar eerder aan toe dan de ander. Wij gaan onderzoeken hoe we ons onderwijs kunnen aanpassen aan deze breinontwikkeling van kinderen, zonder de kerndoelen uit het oog te verliezen. Wat is er nodig? -
‘Onderwijs in de 21e eeuw’ (kennis + vaardigheden). Opbrengstgericht spelen. Gestructureerd aanbod Engels.
‘Wij zijn trots op jou.’ ‘Bij ons mag je iedere dag opnieuw jezelf zijn.’ Wij doen er alles aan om de kinderen en medewerkers iedere dag te laten stralen. Je veilig voelen, jezelf mogen zijn en je laten stralen zijn voor ons voorwaarden om tot leren te komen. Iedere dag wensen we elkaar persoonlijk goedemorgen. We maken bewust contact met elkaar. Door een 13
gestructureerd aanbod op sociaal-emotioneel gebied, leren we kinderen op een respectvolle manier met elkaar leren, spelen en werken. Wat is er nodig? -
Pedagogisch beleid. Gestructureerd aanbod (0 tot 13 jaar) sociaal-emotionele ontwikkeling.
‘Eenbesbasisonderwijs garandeert een respectvolle, veilige werk- en leeromgeving.’ ‘Bij ons op school kun je veilig spelen, leren en werken.’ Wij zorgen ervoor dat iedereen zich veilig voelt op De Parel. En dan veiligheid in de breedste zin van het woord. Fysieke veiligheid door niet bang te hoeven zijn of je iets gebeurt in of rondom ons gebouw. Ook veiligheid door jezelf te mogen zijn. In de wereld zijn er veel verschillen tussen mensen. Door de groepen heterogeen te formeren leren de kinderen dat er verschillen mogen zijn en daar op een respectvolle manier mee om te gaan. Wat is er nodig? -
Een veiligheidsplan. Schoolregels en –afspraken vastleggen, borgen en tussentijds evalueren. Gestructureerd aanbod (0 tot 13 jaar) sociaal-emotionele ontwikkeling.
‘We gaan met je in gesprek.’ Communicatie staat bij ons hoog in het vaandel. Door te blijven communiceren kunnen we elkaar begrijpen. En als we elkaar begrijpen, kunnen we elkaar ook goed helpen. Dan weten we wat er nodig is. We checken voortdurend of we nog op één lijn zitten. We bedoelen communicatie in de breedste zin van het woord. Iedereen die in ons Kindcentrum komt moet zich welkom voelen en een team treffen wat makkelijk toegankelijk is. We gaan met elkaar in gesprek als we zorgen hebben over bepaalde zaken, maar we delen ook successen die we samen vieren. Een vertrouwensrelatie is hierbij van groot belang. Ook de mening van onze leerlingen telt op De Parel. Kinderen kunnen heel goed meedenken over wat nodig is. Ook over beleid gerelateerde zaken. Zij zijn degene waarvoor wij allemaal heel hard werken. Wat is er nodig? -
Opzet beleid ‘kindgesprekken’. Opzetten van een leerlingenraad.
‘Wij zorgen ervoor dat jij je capaciteiten en talenten optimaal benut.’ Een belangrijke taak van onze organisatie is kennisoverdracht. De overheid heeft kerndoelen opgesteld, waar wij nog de vaardigheden van de 21e eeuw aan toevoegen. We vinden het belangrijk dit er heldere doelen zijn beschreven en dat de resultaten worden gemeten en geanalyseerd. We hebben hierbij hoge verwachtingen. Onze werkwijze is daarom altijd opbrengstgericht.
14
Wat is er nodig?
-
Een structuur die ons houvast geeft bij het analyseren, evalueren en bij het maken van plannen.
-
De leerlijnen/doelen inzichtelijk maken. Een meetinstrument om de vaardigheden van de 21e eeuw te kunnen meten.
‘Al onze medewerkers hebben eigentijdse vaardigheden en zijn breed inzetbaar. Zij nemen deel aan relevante in- en externe netwerken.’ Wij zijn een professionele organisatie. In een professionele organisatie blijf je op de hoogte van de ontwikkelingen op onderwijsgebied en leg je deze continu langs je visie en je koers. Zo nodig pas je je koers aan, zonder je eindbestemming uit het oog te verliezen. We kijken ook verder dan alleen naar onze eigen organisatie. Leren met en van elkaar, waarbij we ons graag laten inspireren door andere organisaties. Wat is er nodig? -
Collegiale consultatie. In- en extern. Jaarlijkse afspraken met medewerkers over hun professionalisering.
5.2 Speerpunten Speerpunten Kindcentrum De Parel 1. Verhogen van de basisondersteuning. 2. De leerlijnen/doelen inzichtelijk maken. 3. Een structuur waarbij we continu analyseren wat de ondersteunings- en ontwikkelbehoeften zijn van het kind. 4. Een onderwijsconcept waarbinnen ruimte is om het aanbod aan te passen aan (individuele) behoeften (passend onderwijs). 5. Visie/beleid groepsdoorbrekend werken. 6. Beleid talentontwikkeling. Voor kinderen en medewerkers. 7. Thematisch-/projectmatig werken. 8. Leerlijn ontwikkelen voor het aanleren van verantwoordelijkheid. 9. Leerlingen betrekken bij beoordelingen. 10. ‘Onderwijs in de 21e eeuw’ (kennis + vaardigheden). 11. Opbrengstgericht spelen. 12. Gestructureerd aanbod Engels. 13. Pedagogisch beleid. 14. Een veiligheidsplan. 15. Schoolregels en –afspraken vastleggen, borgen en tussentijds evalueren.
Korte omschrijving Basisondersteuning verhogen. Inzicht in leerlijnen/doelen. Ondersteunings- en ontwikkelbehoeften. Passend onderwijs.
Groepsdoorbrekend werken. Talentontwikkeling. Thematisch-/projectmatig werken. Leerlijn verantwoordelijkheid. Leerlingen betrekken bij beoordelingen. 21e eeuwse vaardigheden. Opbrengstgericht spelen. Engels. Pedagogisch beleid. Veiligheidsplan. Regels en afspraken op De Parel.
15
16. Gestructureerd aanbod (0 tot 13 jaar) sociaal-emotionele ontwikkeling. 17. Opzet beleid ‘kindgesprekken’. 18. Opzetten van een kinderraad. 19. Een structuur die ons houvast geeft bij het analyseren, evalueren en bij het maken van plannen. 20. Een meetinstrument om de vaardigheden van de 21e eeuw te kunnen meten.
Sociaal-emotionele ontwikkeling. Kindgesprekken. Kinderraad. Opbrengstgericht werken. Meetinstrument 21e eeuwse vaardigheden.
6. ‘Hoe’ gaan we het doen? 6.1 Het kind staat centraal Op Kindcentrum De Parel staat het kind centraal. We geven ieder kind een zo passend mogelijk aanbod. We willen dat dit aanbod zoveel mogelijk binnen de eigen groep plaatsvindt door de eigen leerkracht, maar we lopen er niet voor weg om onze organisatie aan te passen als het aanbod buiten de klas of bij een andere collega beter aansluit bij de ontwikkeling van het kind. We vinden het wel belangrijk dat kinderen zich onderdeel voelen van een groep. Door het vormen van heterogene groepen, waarbij twee leerjaren gecombineerd worden, krijgen we meer mogelijkheden om aan te sluiten bij de individuele onderwijsbehoeftes. We gaan samen op zoek naar ieder zijn talenten. Dat betekent dat we een veelzijdig aanbod hebben, waardoor vele talenten zichtbaar worden. Door ook nog te variëren in de manier hoe het wordt aangeboden, komen we uiteindelijk tot passend onderwijs.
6.2 Organisatiestructuur Door de onzekerheden in de personele bezetting afgelopen jaar, zagen we noodzaak om nog scherper naar onze organisatie te kijken. Het blijkt dat de vorige structuur nog te persoon afhankelijk was. De locatiedirecteur hing er nog een beetje boven en de rest eronder. Veel zaken werden samen beslist. Dat gaat ook in een kleine organisatie. Toch is het kwetsbaar. En daarbij hoef je niet altijd samen te beslissen. Het kon dus beter en efficiënter. Om deze redenen hebben we een managementteam geformeerd om een breder draagvlak te creëren aan de bovenkant van de organisatie. In dit MT zullen de locatiedirecteur, de vestigingsmanager van NulVier Joepie, de intern begeleider en twee verantwoordelijken voor de leergroepen voor de kinderen van 0 tot 7 jaar en 8 tot 13 jaar plaatsnemen. Samen zullen wij nadenken over zaken die de hele organisatie (het Kindcentrum) aangaan. Dat kan gaan over zorg, formatie, speerpunten, onderwijsontwikkelingen of andere zaken. Het is ook bedoeld om verbinding te maken tussen de twee leergroepen. De twee verantwoordelijken voor de leergroepen, zullen zaken vervolgens terugbrengen naar de personeelsleden die bij hun leergroep horen. Andersom kan natuurlijk ook. Door deze structuur hoeven we bijvoorbeeld veel minder plenaire teamvergaderingen in te plannen. Veelal zullen zaken in een MT of in de leergroep besproken worden. Sommige zaken zullen door het MT worden beslist, waardoor niet iedereen met alle zaken in de organisatie wordt belast. 16
Deze structuur is niet persoon afhankelijk, geeft duidelijkheid, zorgt ervoor dat niet alles gezamenlijk besloten hoeft te worden, zet mensen in hun kracht en is een constructie waar we jaren mee vooruit kunnen. Het is tevens een constructie die laat zien dat we als Kindcentrum willen opereren en niet als school en opvang apart.
17
6.3 De inhoud van ons onderwijs Leermiddelen en aanpak, afspraken Vakgebied Nederlandse taal
Leermiddelen/ methodes Taal Actief 4
Rekenen Begrijpend lezen
Rekenrijk Nieuwsbegrip XL
Lezen
Veilig leren lezen Timboektoe
Schrijven
Pennenstreken
Engels
Take it easy
Wereldoriëntatie
Wijzer door de wereld Wijzer door de tijd Natuniek
Expressie activiteiten
Verschillende websites
Verkeer
Veilig verkeer
Sociale vorming
Groepsregels en afspraken
Lichamelijke opvoeding
Basislessen bewegingsonderwijs
Aanpak, afspraken We bieden de lessen zoveel mogelijk heterogeen aan. We werken groep doorbrekend. De lessen worden op niveau aangeboden. We hebben voor les 1 een eigen structuur opgezet om de voorkennis te activeren. Iedere groep maakte iedere dag ruimte om te lezen. Timboektoe wordt aangeboden aan de lezers die achterblijven op hun leeftijdsgenoten. We maken gebruik van een eigen bibliotheek. De onderbouw wordt wekelijks voorgelezen door de inzet van ouders. Iedere groep heeft een project (Rode draad) + een biebbezoek per jaar. Methodisch schrijven wordt in de onderbouw klassikaal aangeboden. In de bovenbouw wordt er middels zelfstandig werken aandacht aan besteed. De groepen 7 en 8 krijgen hetzelfde aanbod. We gaan het schooljaar 2015/2016 onderzoeken of we al beginnen met Engels in groep 5. De methode biedt de mogelijkheid. Beide leerjaren in een groep krijgen hetzelfde leerjaar aangeboden. De groep wisselt ieder jaar, zodat ze toch allemaal alles aangeboden krijgen. We gaan onderzoeken of we dit thematisch gaan aanbieden. In de onderbouw ligt de nadruk op het ontwikkelen van de motoriek. Vanaf groep 4 hebben wij een ruim aanbod aan expressie. We doen dit door een ‘creatief circuit’ waarin kinderen om de 3 weken een opdracht krijgen in de vorm van een expressie. Tot en met het verkeersexamen in groep 7 krijgen de kinderen via een methode verkeerslessen aangeboden. We hebben 9 schoolregels + iedere groep heeft afspraken die de leidraad zijn bij het aanleren van gewenst gedrag. We gaan onderzoeken of we structureel (methodisch) via een leerlijn kunnen werken aan het pedagogisch klimaat. Eén keer per week worden de lessen via de map aangeboden waarbij gegymd wordt met materialen, één les wordt een spel aangeboden.
18
Urenberekening Vakgebied Nederlandse taal Rekenen Begrijpend lezen Lezen Schrijven Engels Wereldoriëntatie Expressie activiteiten Verkeer Sociale vorming
Groep 3 240 210 100 80
Groep 4 240 210 30 100 80
Groep 5 240 210 60 60 40
Groep 6 240 210 60 60 40
60 20 40
40 60 20 40
60 60 20 40
60 60 20 40
Groep 7 240 210 60 60 20 40 60 60 20 40
Groep 8 240 210 60 60 20 40 60 60 20 40
Door deze leerstof aan te bieden middels het gebruik van genoemde leermiddelen, de wijze waarop leermiddelen worden ingezet en de leertijd die wordt gereserveerd voor deze inhouden voldoet basisschool De Parel aan de kerndoelen en de wettelijke eisen zoals verwoord in artikel 9 van de Wet Primair Onderwijs.
6.4 ICT De ICT-infrastructuur die is aangelegd bij de nieuwbouw is voldoende bij de tijd. In dezelfde periode is De Parel voorzien van grote touchscreen digitale borden in elke klas, 18 vaste computers en 15 kleine laptops. De laptops zijn draadloos in te zetten. Wij beloven onze kinderen eigentijds onderwijs waar ook de moderne technische middelen bij horen. Onze infrastructuur en middelen zijn dan wel voldoende op orde, toch liggen er nog wel mogelijkheden om dit verder uit te bouwen. Bij de ontwikkeling van de 21e vaardigheden, heeft ICT een prominente rol. ICT zal daarom altijd een onderdeel zijn bij het uitwerken van de speerpunten.
19
6.5 Meerjarenbeleid = Onderzoeksfase
= Uitvoeringsfase
= Evaluatiefase (incl. borging)
‘15/’16 Periode 1
‘15/’16 Periode 2
‘16/’17 Periode 1
‘16/’17 Periode 2
‘17/’18 Periode 1
‘17/’18 Periode 2
‘18/’19 Periode 1
‘18/’19 Periode 2
Verantw.
Passend onderwijs.
X
X
X
X
X
X
X
X
Team/IB
Regels en afspraken op De Parel.
X
X
X
Team
Veiligheidsplan.
X
X
X
Directie
Leerlingenraad.
X
X
X
Directie
Thematisch-/ projectmatig werken.
X
X
X
X
Engels.
X
X
X
X
Opbrengstgericht spelen.
X
X
X
X
Pedagogisch beleid.
X
X
X
X
Sociaal-emotionele ontwikkeling.
X
X
X
X
Basisondersteuning verhogen.
X
X
X
X
IB
Opbrengstgericht werken.
X
X
X
X
IB
Inzicht in leerlijnen/doelen.
X
X
X
Speerpunt
X
X
8-13 jaar 8-13 jaar
X
0-7 jaar Team
X
X
Team
IB
Groepsdoorbrekend werken.
X
X
X
Leerlijn verantwoordelijkheid.
X
X
X
X
Talent-ontwikkeling.
X
X
X
X
X
X
Team
X
X
X
X
Team
Leerlingen betrekken bij beoordelingen. e
Directie/ IB Team
21 eeuwse vaardigheden.
X
X
X
X
X
Team
Ondersteunings- en ontwikkel-behoeften.
X
X
X
X
X
Team
X
X
X
X
Team
X
X
X
X
Team
Kindgesprekken. e
Meetinstrument 21 eeuwse vaardigheden.
20
6.6 Uitwerking speerpunten De speerpunten worden via het volgende format SMART uitgewerkt:
SPEERPUNT Schoolplan 2015-2019
WAT gaan we doen?
WAAROM gaan we het doen?
HOE gaan we het doen?
WIE gaat/ gaan het doen?
WANNEER gaan we het doen?
WAAR gaan we het doen?
HOE wordt er (tussentijds) geëvalueerd? Geformuleerde doelstelling:
21
7. Zitten we nog op koers? Hoe weten we over 4 jaar of onze inspanningen hebben geleid tot verbeteringen voor het onderwijs en de opvoeding voor onze leerlingen? Belangrijke graadmeters zijn: plezier hebben en houden in het werk, balans tussen persoon en professie, waardering voor inzet en opbrengsten, gebruikmaken van overeenkomsten en verschillen. We leggen hierover intern en extern verantwoording af.
7.1 De kwaliteitszorg bij Eenbes Basisonderwijs De kwaliteitszorg bij Eenbes Basisonderwijs is een cyclisch geheel van activiteiten (expliciteren/ normen stellen, evalueren/toetsen en bijsturen/verbeteren) dat er op is gericht om de opbrengst van het primaire proces op het gewenste niveau te brengen of te houden (opbrengstgericht werken), gelet op de gestelde kaders en beloften. Het onderstaande schema biedt het kader voor de kwaliteitszorg bij Eenbes Basisonderwijs. De kwaliteitszorg beweegt zich over twee assen: Horizontaal: beheersen < - > ontwikkelen Verticaal: collectief < - > individueel Traditioneel bevindt de kwaliteitszorg zich in de linkerbovenhoek. Eenbes wil de kwaliteitszorg uitbreiden naar ontwikkelen en individueel op basis van de strategie zoals beschreven in het Koersplan 2015-2019, het project OWG visiteren en het plan Koersen op kwaliteit. Het plan Naar een Expertise Netwerk biedt de faciliteiten voor deze ontwikkeling. Collectief
Beheersen Verantwoorden Verbeteren Terugkijken
Parnassys - Ultimview Inspectieverslagen Tevredenheidsonderzoek Opbrengsten Audits
Strategie Koersplan Meerjarenbeleid Schoolzelfevaluaties Visitaties
Lerarenregister Gesprekkencyclus Bekwaamheidsdossiers
Professionalisering Talentontwikkeling Collegiale visitaties
Ontwikkelen Innoveren Delen & Leren Vooruitkijken
Individueel
22
Onze uitgangspunten daarbij zijn: Het kind en het primaire proces staan centraal; Een brede aanpak voor een duurzame, toekomstbestendige onderwijsontwikkeling; Professionele scholen met leerkrachten die sterk in hun vak staan; Eenbesscholen als onderdeel van het Expertise Netwerk. Onze kwaliteitszorg is een cyclisch proces volgens het PDCA-model waarbij plan-do-check-act en de borging voor een continue verbetering zorgen:
Onze cyclische aanpak:
23
7.2 Kwaliteit en kwaliteitsbewaking Dit doen we één keer per twee jaar met tevredenheidspeilingen onder leerlingen, ouders en personeel. Zo meten we of onze inspanningen tot het gewenste resultaat hebben geleid. Hebben we elkaar goed leren kennen en hebben we elkaar daardoor kunnen versterken? Om ook tussentijds feedback te mogen ontvangen van ouders, organiseren wij twee keer per jaar een Parelcafé. Wij vinden het heel belangrijk om samen de verantwoordelijkheid te dragen over onze kinderen. Wij denken vanuit een professionele organisatie en ouders met het oog van een ouder. We willen dit o.a. graag bij elkaar brengen tijdens twee klankbordavonden met de werkvorm van een ‘worldcafé’. We vragen tijdens deze avond feedback over lopende onderwijs gerelateerde zaken of om mee te denken over nieuwe plannen. Daarnaast organiseren we jaarlijks visitaties tussen scholen om ons te laten beoordelen op kwaliteit. Waar de bezoekende scholen eerst nog een adviserende rol hadden, zal het nu een auditvisitatie worden, waarbij de andere scholen op verschillende vlakken de organisatie gaan beoordelen. Wij leggen daarmee ook verantwoording af naar ons bestuur. De drie Eenbesbasisscholen in Heeze gaan vanaf komend jaar ook bij elkaar visiteren. Dat houdt in dat er een studiedag wordt geweid aan het ontmoeten van elkaar op een andere school. We hebben daarbij het principe ‘brengen en halen’. Iedereen in de organisaties is verantwoordelijk om van beide facetten voldoende naar voren te laten komen. Om de kinderen zo goed mogelijk te volgen in hun ontwikkeling op cognitief en sociaal-emotioneel gebied, maken we gebruik van verschillende hulpmiddelen. Hieronder kun je lezen welke middelen wij inzetten. Al de observaties, toetsresultaten, notities, oudergesprekken, onderzoeken etc. worden vervolgens verwerkt in ons registratiesysteem van Parnassys.
7.3 Het CITO leerlingvolgsysteem in Parnassys groepen 1 t/m 8 Twee maal per jaar nemen wij in iedere groep landelijke Citotoetsen af. In het rapport krijgen ouders en kinderen middels een niveauwaardegrafiek een overzicht van de resultaten. In deze grafiek zie je in één oogopslag wat de ontwikkeling is van het kind op het gebied van technisch lezen, spelling, begrijpend lezen en rekenen. In groep 8 nemen we ieder jaar een landelijke eindtoets af. Deze toets zetten we af tegen andere basisscholen in Nederland en binnen De Eenbes.
7.4 Het pedagogisch en cognitief systeem KIJK kinderen 0-7 jaar Vanaf schooljaar 2015-2016 werken wij met het observatiesysteem KIJK. Met dit systeem kunnen we voor de kinderen van 0 tot 7 jaar: • • •
de ontwikkeling in kaart brengen door observatie en registratie; onderwijsbehoeften bepalen; een beredeneerd aanbod ontwerpen.
We observeren de kinderen dagelijks tijdens met name betekenisvolle speel- werkmomenten. We maken daarvan aantekeningen in het dagboek. Twee keer per jaar registreren we op basis van onze observaties de ontwikkeling van elk kind. Alle ontwikkelingsfasen zijn hierin beschreven.
24
Op het individueel rapport kunnen we vervolgens de voortuitgang van het kind zien door het kind te vergelijken met zichzelf (eerdere registratie) en met wat van een kind van die leeftijd verwacht mag worden. Op het groepsrapport wordt zichtbaar hoe de groep zich als geheel ontwikkelt en wat de effecten zijn van het onderwijsaanbod. Je ziet of bepaalde ontwikkelingsgebieden extra stimulans nodig hebben. Het voorstel van dit systeem is dat we het een doorgaande lijn biedt van 0 tot 7 jaar, wat goed past bij onze opvattingen van een Kindcentrum. De leerjaren 1 en 2 gaan hier als eerste mee aan de slag. Gevolgd door de peuters en de opvang.
7.5 Het pedagogisch systeem ‘Zien!’ in de groepen 3 t/m 8 ZIEN is een expertsysteem dat meer doet dan het volgen van de leerling. Het geeft op basis van een analyse van observaties concrete doelen en handelingssuggesties. Om op die manier de leerkracht of docent te helpen bij het ondersteunen van leerlingen en groepen. Het systeem ondersteunt het gehele proces van signaleren tot handelen. ZIEN hanteert zeven dimensies. Twee graadmeters, welbevinden en betrokkenheid, die een signaalfunctie hebben en vijf vaardigheidsdimensies die relevante informatie geven over de ontwikkelbehoeften van een leerling op sociaal-emotioneel gebied: sociaal initiatief, sociale flexibiliteit, sociale autonomie, impulsbeheersing en inlevingsvermogen. Op Kindcentrum De Parel vullen we twee keer per jaar de observatielijsten in. Tijdens het eerste oudergesprek rond oktober, is de uitkomst het hoofdonderwerp van het gesprek. Bij de tweede afname worden alleen opvallende zaken besproken met de ouders.
7.6 Methode gebonden toetsen Na ieder blok wat na 3/4 weken wordt afgerond, zullen de kinderen per vakgebied worden getoetst. We gebruiken daarbij de toetsen uit onze methodes. Deze toetsen geven ons een beeld over de prestaties van de getoetste onderdelen van een individu of van de groep. De toetsen worden gebruikt als signalering. De onderdelen die nog niet beheerst worden, zullen in de vervolglessen worden herhaald of op een andere manier worden aangeboden. De kinderen die de stof wel beheersen, krijgen op dat moment verrijking aangeboden.
7.7 Gesprekken met ouders De gesprekken die wij met ouders hebben, geven ons ook extra informatie die we kunnen gebruiken om het gepaste aanbod te bieden aan het kind. Als dit van toepassing is, zal ook de opvang aansluiten bij het gesprek. Hierbij maken we samen afspraken waardoor we dezelfde aanpak kunnen toepassen. Hierdoor creëren we duidelijkheid en rust bij het kind.
7.8 Gesprekken met kinderen De leerlingenraad wordt een orgaan in de organisatie om te pijlen hoe kinderen tegen ons onderwijs aankijken. Kinderen zijn namelijk heel goed in staat om aan te geven wat ze wel en niet prettig vinden, maar ook waar ze wel of niet iets van leren en dan ook nog op de manier waarop. Daarnaast willen we de leerkracht-kind gesprekken, die we voor in de toekomst gepland hebben, zo inrichten dat we ook kunnen reflecteren op onze werkwijze.
25
