Schoolondersteuningsprofiel Accent

Schoolondersteuningsprofiel Accent I.

Inleiding -

II.

toelichting

Algemene analyse -

III.

aanbevelingen

Algemene gegevens van de school -

IV.

leerlingenaantal en aanname leerlinggevens verwijzing en uitstroom tevredenheid

Nulmeting Kwaliteit Zorgstructuur -

V.

interne professionele begeleidingsstructuur zorg op maat sturing en kwaliteitszorg

Deskundigheden in primaire proces en door interne specialisten -

VI.

cognitieve begeleiding sociaal-emotionele begeleiding fysieke begeleiding

Voorzieningen -

personeel aanvullende voorzieningen samenwerking (keten)partners gebouw

VII. Schoolbespreking: teamreflectie en deskundighedenbepaling

Schoolondersteuningsprofiel Accent SWV Eemland VO nov 2012 Anita Bootsman Ron Benjamins

1

I.

Inleiding

Hieronder treft u het concept onderwijsondersteuningsprofiel van uw school aan, zoals dat vanuit de door u aangeleverde gegevens, is gemaakt. De nieuwe koers voor Passend onderwijs is erop gericht dat alle scholen een onderwijsondersteuningsprofiel opstellen. In dit profiel van de school komt te staan wat de kwaliteit van de interne zorgbegeleiding is, de wijze waarop de interne zorgbegeleiding is ingericht, welke grenzen, mogelijkheden en ambities de school heeft als het gaat om de beantwoording van de onderwijsbehoeften. Het onderwijsondersteuningsprofiel heeft ook een functie bij het bepalen van regionaal beleid ten aanzien van de beschikbaarheid van onderwijsvoorzieningen, de verdeling en zorgtoewijzing van zorgmiddelen en de communicatie met ouders. Voor alle scholen binnen het SWV Eemland zal op basis van de uitgevoerde onderdelen een onderwijsondersteuningsprofiel worden opgesteld. Dit betekent dat ca. 30 onderwijsondersteuningsprofielen zullen worden opgesteld. De aanpak zoals die is ontwikkeld bestaat uit de volgende drie onderdelen:  Nulmeting  Factsheets  Bepaling basiszorg Daarmee worden respectievelijk de organisatie, de feiten en de overtuigingen rondom de onderwijszorg van de school in kaart gebracht. Het onderwijsondersteuningsprofiel dat voor de VO-scholen van het SWV Eemland VO per school zal worden opgesteld heeft de volgende opbrengsten: -

-

-

Een helder document per school, waarin de mogelijkheden, grenzen en ambities van de school staan ten aanzien van de zorgbegeleiding. Het onderwijsondersteuningsprofiel kan onderdeel worden van de beleidsdocumenten van de school. Voor direct betrokkenen, ook voor ouders, is duidelijk wat de school kan en wil. Docenten hebben een goed beeld van wat Passend onderwijs betekent voor de school. Ze weten aan welke onderwijsbehoeften zij kunnen voldoen en aan welke externe ondersteuning zij behoefte hebben met behulp van interne specialisten en externe partners. Directies, besturen hebben vanuit alle individuele schoolprofielen vervolgens een overzicht van alle scholen. Daarmee zijn de onderwijsondersteuningsprofielen een belangrijke bouwsteen voor de ontwikkeling van de zorgplicht voor Passend onderwijs in de regio, budgetfinanciering, de inrichting van gemeenschappelijke voorzieningen en samenwerking met organisaties op het gebied van zorg en welzijn.

Hieronder bespreken we de onderdelen vanwaaruit het Onderwijsondersteuningsprofiel is opgebouwd .


2

Toelichting onderdelen Onderwijsondersteuningsprofiel VO 

Nulmeting interne zorgbegeleiding

De kwaliteit van de organisatie van de onderwijszorg van de school wordt in kaart gebracht in de vorm van een interview op indicatoren. Daarbij gaat het om de organisatorische en kwalitatieve zorgbegeleidingsstructuur van de school. Het gaat ook om de processen en afspraken die de school kent als leerlingen specifieke onderwijsbehoeften hebben, de rol van de zorgcoördinator en externe deskundigen. De nulmeting is gebaseerd op de zorgbegeleiding, zoals deze de afgelopen jaren op de scholen ontwikkeld is en is qua vorm een afgeleide van de nulmeting LWOO die het afgelopen jaar op de LWOO scholen in Eemland is afgenomen. Dat betekent onder andere dat ze rekening houden met de structuur van ‘professionele momenten’, die leidraad is voor de ontwikkeling van de zorgstructuur van scholen binnen het SWV Eemland. De nulmeting LWOO is bijgesteld, zodat die geschikt is voor andere vormen van onderwijs en aangepast is aan enkele specifieke functie-eisen van het onderwijsondersteuningsprofiel. De nulmeting bevraagt ruim 100 indicatoren op de volgende domeinen en standaarden. Domein 1 Interne professionele begeleidingsstructuur Standaarden: - procedures zijn helder - inhoudelijke begeleiding is transparant - rollen en taken zijn helder - het ZAT is een vast onderdeel van de leerling-zorg Domein 2 Zorg op maat Standaarden: - Het werken met handelinsgplan is transparant en doelgericht - De school biedt een individueel gericht ontwikkelingsaanbod - De school heeft herkenbare deskundigheid in haar aanpak van didactische problematiek - De school heeft herkenbare deskundigheid in haar aanpak van sociaal-emotionele problematiek Domein 3 Sturing en kwaliteitszorg Standaarden: - Er is sturing/borging op de organisatie van de begeleidingsstructuur - Er is sturing op het proces - Er is sturing op mensen Per indicator geeft de school, in de vorm van een interview, zelf aan of de school daaraan voldoet en welke kwalitatieve beoordeling de school daaraan geeft op een schaal van 1 tot en met 5. Het gaat dus om een vorm van zelfbeoordeling. Na afloop worden alle scores berekend en aan een totaalscore kan worden vastgesteld of de kwaliteit van de zorgbegeleiding zich boven, op of onder de 70% beweegt. Dat is de door het bestuur en directieberaad vastgestelde grens van goede kwaliteit binnen het SWV Eemland. Schoolondersteuningsprofiel Accent SWV Eemland VO nov 2012 Anita Bootsman Ron Benjamins

3

De totaal scores per domein worden dus vastgesteld aan de hand van de eigen invulling tijdens het interview. Bij de 0-meting zijn/waren de volgende functionarissen aanwezig: - De directeur - Zorgcoördinator - Enkele functionarissen vanuit het interne zorgteam ( PM 3) /teamleiders en/of interne specialisten en/of coordinatoren. 

Factsheets

Over de school is een factsheet opgesteld, waarin een aantal stuur- en kengetallen staan die relevant zijn voor onderwijszorg. Het factsheet wordt door de school ingevuld. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de gegevens vanuit de “vensters voor verantwoording” 

Bepaling basiszorg in de klas voor leerlingen met specifieke onderwijszorgvragen

Docenten hebben in een vooraf bepaalde werkvorm met elkaar besproken welke leerlingzorgvragen zij in de klas denken te kunnen/willen /willen kunnen begeleiden. De gekozen werkvorm is gemaakt door (in opdracht van de overheid) APS. Bedoeling van deze werkvorm is om met de mensen van de dagelijkse praktijk uit te zoeken en tot een helder idee te komen, voor welke leerlingenzorgvragen de school een passende aanpak kan bieden, al dan niet met behulp van aangepaste ondersteuning met behulp van externen. Door de gekozen werkvorm kunnen docenten met elkaar bespreken tot waar hun expertise reikt en waar deze aan anderen overgelaten zou moeten worden dan wel in combinatie met docenten uitgevoerd. Zo ontstaat een beeld van de leerlingen aan wie de school met of zonder aanvullende hulp een passend onderwijsaanbod kan doen. Deze gestructureerde besprekingen leveren een beeld van wat docenten denken te kunnen, welke grenzen ze ervaren en welke ambities ze hebben. Tijdens de bespreking brengen docenten achterliggende opvattingen, randvoorwaarden en kritische factoren in beeld. De docenten hebben leerlingvragen op cognitief, sociaal-emotioneel en fysiek domein besproken.

II.

Algemene analyse /constateringen

De analyse/constateringen worden vooralsnog gemaakt op domeinen standaardniveau. Natuurlijk kan er veel meer geanalyseerd worden als ook de indicatoren er bij betrokken worden. Bij opvallende scores/percentages wordt dat dan ook gedaan . De analyse gaat tot aan de beantwoording vanuit de onderliggende vraag van de Passend Onderwijs –opdracht, nl. om zicht te krijgen op de kwaliteit van de interne zorgbegeleiding en – structuur en de bepaling (en uitvoering ) van de basiszorg in de klas. Voor het bestuur van het SWV Eemland wordt het vervolgens mogelijk zicht te krijgen op haar opdracht, nl. tot een dekkend netwerk zorg te komen binnen het SWV, die van goede kwaliteit is en die zorgtoewijzing mogelijk maakt. De vermelde analyse/constateringen zijn door een wetenschappelijk geschoold begeleider gemaakt, en , gezien de aard /type van de onderliggende instrumenten, wetenschappelijk onderbouwd conform de wetenschappelijk geaccepteerde “intersubjectiviteits- maat ”. Zorgvuldigheid van analyse /constateringen is daarbij een hoge eis en als zodanig ook toegepast. Schoolondersteuningsprofiel Accent SWV Eemland VO nov 2012 Anita Bootsman Ron Benjamins

4

Interne zorgbegeleidingsstructuur

De school heeft haar zorgbegeleidingsstructuur op de gewenste totaalkwaliteit, zoals vastgesteld door bestuur en directieberaad SWV Eemland van 70%, nl. op 95% De zorg op maat scoort op 100%. Dat houdt o.a. in dat de school de gevraagde zorg van de leerling goed in beeld heeft , helder is in haar individueel gericht aanbod en herkenbare deskundigheid biedt. Op het domein sturing en kwaliteitszorg scoort de school 93%.

Deskundigheden Op het terrein van de cognitieve deskundigheden en – begeleiding wordt veel gedaan in het primaire proces. Dat geldt ook voor de begeleiding op het sociaal-emotionele terrein. Interne en externe specialisten nemen dat deel van de begeleiding voor hun rekening, dat niet in het primaire proces begeleid wordt/kan worden. De enige vraag die hierbij op komt is ,  of het voor de docenten en de interne specialisten voldoende duidelijk en onderscheidend is welke aspecten er van de cognitieve en sociaal-emotionele begeleiding door de interne/externe functionarissen begeleid worden en of dat aandeel van de specialisten ook bestaat uit  ondersteuning van de docenten in de klas en waarop /hoe dan. Passend Onderwijs vraagt o.a ondersteuning door interne specialisten in de klas. De school is competent om in de klas 25 % van de multiproblem-leerlingenproblematiek te begeleiden. De interne specialisten begeleiden 50% en de externen derhalve 25%. Het ZAT functioneert goed, zo blijkt uit de scores en de vraag rijst dan  of het inzichtelijk is welk deel van de multiproblem door interne specialisten gedaan wordt en welke door de externe partners. Op multiproblem vraagstukken heeft de school zelf niet die regisserende functie, die externe partners wel hebben.  ook kan de vraag gesteld worden of de school ( inclusief interne specialisten) haar “handelingsverlegenheid, voortkomend uit multiproblem, “wel voor haar rekening zou moeten nemen “en mogelijk nog meer bilateraal/in het ZAT uit te besteden. Dit , om nu ,dan wel in de toekomst, overbelasting van docenten te voorkomen.

Aanbevelingen Hoewel het niet de taak van de onderzoekers is om een waardering uit te spreken, doe ik dat toch. Het is bijzonder om te zien hoe de school haar interne zorgbegeleidingsstructuur bijna maximaal helder heeft, zou je kunnen zeggen en hoe de zorg en onderwijsondersteuning op maat is en deze ook kan zijn, gezien de sturing en bewaking op processen , rollen en taken en procedures: de school geeft hiermee aan , de onderwijszorgvraag van de leerlingen te kennen, te begeleiden en de outcome van begeleiding in beeld te hebben en adequaat bij te sturen, waar dat gewenst zou zijn. Specifieke aanbevelingen lijken niet aan de orde, anders dan het doen van een reflectie op de opmerkingen, gemaakt onder het kopje “deskundigheden”hierboven. Een andere aanbeveling aan het management is van een andere aard, nl. het team te waarderen over deze gezamenlijk tot stand gebrachte begeleiding aan deze toch soms moeilijke leerlingenpopulatie.


5

III. Algemene gegevens van de school Leerlinggegevens

Grafiek: leerlingenaantal afgelopen 3 jaar Bron: Vensters voor verantwoording

Aantal afgewezen (niet aangenomen) leerlingen bij de aanmeldingen in het huidige schooljaar 2010-2011 Totaal aantal afgewezen leerlingen: 0 leerlingen

Toelichting: Leerlingen met een praktijkonderwijsbeschikking krijgen een plek.

Aantal rugzakken cluster 3

Aantal 1 (per mei 2011)

+ einde bekostiging

31-07-2012 aantal 1 31-07-2013 aantal 0 31-07-2013 aantal 0

Aantal rugzakken cluster 4

Aantal 7 per mei 2011

+ einde bekostiging

31-07-2011 aantal 3 31-07-2012 aantal 1 31-07-2013 aantal 1 31-07-2014 aantal 1


6

Toelcihting

We hebben 3 leerlingen uit cluster 2 (waarvan 2 met ambulante begeleiding). Het gaat om dove en/of slechthorende leerlingen. Ook hebben we 1 leerling uit cluster 1, ook met ambulante begeleiding. Dit meisje is slechtziend.

Aantal leerlingen met specifieke begeleiding op basis van een indicatie voor het zorgbudget van het samenwerkingsverband. Schooljaar: Schooljaar 2008/09 Schooljaar 2009/10 Schooljaar 2010/11 Schooljaar 2011/12

Aantal leerlingen: 1 1 1

Verwijzingen en uitstroom Tussentijdse verwijzingen in schooljaar 2010-2011 Voorziening Zij-instroom PRO Horizontale zij-instroom VMBO-TL VSO Herstart / Op de rails Rebound Arbeidstrainingscenter Buitenkans MBO/AKA traject Anders, namelijk: Andere VO school Buitenland

Aantal leerlingen verwezen:

1

Uitstroom 3 recente schooljaren Schoolondersteuningsprofiel Accent SWV Eemland VO nov 2012 Anita Bootsman Ron Benjamins

7

Bron: Vensters voor verantwoording Tevredenheid

Tevredenheid leerlingen Bron: Vensters voor verantwoording


Tevredenheid ouders

8

IV.Nulmeting kwaliteit zorgstructuur Domein 1 Interne professionele begeleidingsstructuur Procedures zijn helder Inhoudelijke begeleiding is transparant Rollen en taken zijn helder Het ZAT is een vast onderdeel van de leerlingzorg Domein I totaal

95% 95% 88% 86% 91%

Domein 2 Zorg op maat Het werken met handelingsplan is transparant en doelgericht / begeleidingsproces is helder De school biedt een individueelgericht ontwikkelingsaanbod Domein 2 totaal

100% 100% 100%

Domein 3 Sturing en kwaliteitszorg Er is sturing / borging op de organisatie van de begeleidingsstructuur Er is sturing op het proces Er is sturing op mensen Domein 3 totaal

93% 92% 95% 93%

Totaal percentage domeinen nulmeting kwaliteit zorgstructuur 95%


9

V. Deskundigheden in primaire proces en door interne specialisten Legenda:  Het percentage in de kolom Primair Proces , bv. 75% op ADHD , geeft aan dat 75% van de docenten vindt, dat het betreffende onderdeel in de klas ( primair proces) begeleid zou moeten kunnen worden/wordt begeleid.  De kolom “interne specialisten” met 17 % op ADHD geeft aan, dat 17% van de docenten vindt, dat het betreffende onderdeel door interne specialisten begeleid zou moeten worden.  De opgetelde percentages van beide kolommen maakt soms geen 100% . Dat betekent dat de docenten vinden dat het ZAT/externe partners voor het ontbrekende percentage ( tot 100%) het betreffende onderdeel bij hun begeleiding thuis hoort.

Aanbod cognitieve begeleiding

Primair proces

De school noemt zich deskundig op het terrein van remedial teaching, dyslectie De school noemt zich deskundig op het terrein van spraak/taal onderwijs, lezen/begrijpend lezen De school noemt zich deskundig op het terrein van reken/wiskunde onderwijs Domein cognitieve begeleiding totaal

Aanbod sociaal-emotionele begeleiding

De school noemt zich deskundig op het terrein van auditieve handicaps


75%

8%

88%

0%

100%

0%

88%

3%

Primair proces

Aandachtstekort met hyperactiviteit (ADHD-aandachtstekort, ADHD-hyperactiviteit, ADHD-impulsiviteit Sociaal Probleemgedrag (oppositioneel-opstandig gedrad, agressief gedrag, antisociaal gedrag) Angstig en stemmingsverstoord gedrag (angst in het algemeen, sociaa-angstig gedrag, angstig depressief gedrag) Autistisch gedrag Sociale vaardigheden (externaliserend, internaliserend, omgang medeleerlingen en docenten) Schoolverzuim/uitval Faalangst Gezinsproblematiek multiproblem Domein sociaal emotionele totaal Aanbod fysieke begeleiding

Interne specialisten

Interne specialisten 67%

33%

75%

15%

83%

17%

88%

13%

100%

0%

43% 43% 25% 66%

0% 7% 50% 17 %

Primair proces

Interne specialisten 75%

0%

10

VI.Voorzieningen Personeel Nascholingsbudget

2010 € 1.477,00 / fte

Ratio Leerlingaantal : personeel factor

6,5:1 Landelijk gemiddelde 6,3:1

Beschikbare uren voor de functie van zorgcoördinator. Per bouw: Aantal uren: 320 Onderbouw 320 Bovenbouw

Beschikbare uren voor de functie van remedial teacher. Per bouw: Aantal uren: Onderbouw Bovenbouw Toelichting

In onze school is geen remedial teacher. Nederlands en rekenen wordt in niveau groepen aangeboden en tijdens de IOP uren, kan een leerling individueel begeleid worden.

Gediplomeerde of gecertificeerde deskundigen in dienst van de school. Deskundigen: Aantal FTE: O,4 fte Orthopedagoog Psycholoog Gedragspecialist 0,2 fte Schoolmaatschappelijk werker Schoolverpleegkundige Trainer Faalangsreductie Trainder Sociale Vaardigheid 5 fte Master SEN Anders, namelijk:

Aantal mentoruren per jaar, per klas, opgenomen in het reguliere rooster. Leerjaar: Leerjaar 1 Leerjaar 2 Leerjaar 3 Leerjaar 4 Leerjaar 5 Leerjaar 6

Aantal mentoruren: 3 2 3 1 1

-


11

Aantal individuele begeleidingsuren per jaar, per klas in het reguliere rooster. Leerjaar: Leerjaar 1 Leerjaar 2 Leerjaar 3 Leerjaar 4 Leerjaar 5 Leerjaar 6

Aantal begeleidingsuren:

8 uren IOP (lln werken aan hun individueel ontwikkelplan) 8 uren IOP (lln werken aan hun individueel ontwikkelplan)

Toelichting Individueel zijn er coachingsgesprekken buiten het rooster om gepland. Waar alle leerlingen voor ingepland worden. Verder werken leerlingen vanaf leerjaar 3 aan hun IOP. En in leerjaar 1 en 2 wordt een IOP vastgesteld. Werkt de school met een nazorgprogramma? Geef in de rechterkolom een ja of nee Leerjaar 4 ja

Hoe lang duurt de nazorg 2 jaar

Leerjaar 5

ja

2 jaar

AKA

ja

2 jaar

Wie zijn er bij betrokken Stagekantoor, zorgcoördinator, UWV, jobstap organisaties Stagekantoor, zorgcoördinator, UWV, jobstap organisaties Stagekantoor, zorgcoördinator, UWV, jobstap organisaties

Aantal leerlingen dat een nazorgprogramma heeft gekregen na het verlaten van de school? Leerjaar: Leerjaar 1 Leerjaar 2 Leerjaar 3 Leerjaar 4 Leerjaar 5 Leerjaar 6(AKA)

Aantal leerlingen 1 leerling 2 leerling 3 8 6

Toelichting op leerlingbegeleiding Praktijkonderwijs richt zicht op uitstroom op de arbeidsmarkt. Nazorg is daarop gericht. De begeleidingsuren zijn dus afhankelijk van het succes van de leerling. Daarnaast is er één leerling vanuit detentie geplaatst op het ZMOLK EMAUS. Dat heeft ongeveer 16 begeleidingsuren gekost. Schoolondersteuningsprofiel Accent SWV Eemland VO nov 2012 Anita Bootsman Ron Benjamins

12

Aanvullende voorzieningen

Aanvullende voorzieningen of aanpakken die beschikbaar zijn op school of vanuit het bestuur of samenwerkingsverband. Time-out Rebound Ambulante begeleiding Preventieve ambulante begeleiding Leerlingen in een leerwerktraject Naschoolse opvang Anders, namelijk:

x x x x x

x

Samenwerking onderwijs- en keten-partners Onderwijspartners met wie structureel wordt samengewerkt, of met wie is afgesproken hoe de samenwerking verloopt als dat nodig is. Leerplicht Samenwerkingsverband VO Samenwerkingsverband PO VSO MBO/AKA trajecten Anders, namelijk:

x x x x x

Onderwijspartners met wie structureel wordt samengewerkt, of met wie is afgesproken hoe de samenwerking verloopt als dat nodig is.

SOVEE Bureau Jeugdzorg Centrum voor Jeugd en Gezin Maatschappelijk werk GGZ GGD Buurtnetwerk Buurtregisseur / politie Club- en buurthuiswerk Anders, namelijk:

X X x X X X X X Bovenschools zorgplatform

Aantal leerlingen dat in de verwijsindex is opgenomen per ketenpartner Schoolondersteuningsprofiel Accent SWV Eemland VO nov 2012 Anita Bootsman Ron Benjamins

13

Ketenpartner SOVEE Bureau Jeugdzorg Algemeen Maatschappelijk werk School Maatschappelijk werk GGZ GGD Politie Leerplicht Anders, namelijk:

Aantal leerlingen 1

1 1 1

Toelichting

Ketenpartners komen in het externe Zorg Advies Team minstens 4x per jaar op school voor een bespreking. Het ZAT adviseert en indien nodig initieert vervolgstappen.

Gebouw

Mogelijkheden van het schoolgebouw om tegemoet te komen aan specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen. Er is ruimte in het klaslokaal voor één-op-één begeleiding. Er is ruimte in de school voor één-op-één begeleiding. Er is een prikkelarme werkplek. Er is ruimte voor een time-out. Er zijn individuele werkplekken. Er zijn individuele werkplekken met specifiek (computer-) lesmaterialen. De lokalen zijn aangepast voor leerlingen met speciale bewegingsbehoeften. Er zijn ruimten met specifieke functies voor bewegings- en leerbehoeften (zoals fysiotherapie, sportfaciliteiten, buitenruimten) Er zijn werkplekken voor leerlingen op de gang of in flexibele ruimten. Er zijn aanpassingen voor leerlingen die niet of slecht kunnen horen. Er zijn aanpassingen voor leerlingen die niet of slecht kunnen zien. Er zijn aanpassingen voor leerlingen die gebruik maken van een rolstoel. Er zijn voldoende praktijklokalen Over welke praktijklokalen beschikt de school?

x x x x

x x x

Toelichting beschikbare ruimte Tuinkas en tuin Car care Fiets lokaal Metaallokaal Houtlokaa Kooklokaal Verzorgingslokaal Facilitaire centrum


14

VII. Schoolbespreking: teamreflectie en deskundighedenbepaling Algemene analyse vanuit het SOP               

De zorg op maat scoort op 100%. De zorg is individueel gericht. De zorg op school komt vanuit herkenbare deskundigheid. De zorgbegeleidingsstructuur is op de gewenste totaal kwaliteit. . De school heeft de gevraagde zorg goed in beeld en biedt adequate begeleiding. De school heeft een goed functionerend ZAT. De onderwijsondersteuning is op maat. De sturing en bewaking op processen, rollen en taken en procedures is adequaat. De school heeft voor een deel een moeilijke leerlingenpopulatie, waar het team een gezamenlijk een goede begeleiding tot stand brengt. De school is handelingsgericht in de multiproblem problematiek. Externe specialisten zouden de school hierin meer kunnen ondersteunen. Multiproblem vraagstukken worden door de school opgepakt, als er regie ontbreekt door externe partners. De school blijft zoeken welke begeleiding door externe specialisten gedaan kan worden. In de klas wordt 25% van de multiproblem-leerlingenproblematiek gedaan. De interne specialisten begeleiden 50 % en de externen derhalve 25% De docenten staan open voor begeleiding door externe en interne specialisten. In het primaire proces wordt veel gedaan op het terrein van cognitieve deskundigheden en begeleiding.

Aanbevelingen vanuit het SOP   

Specifieke aanbevelingen zijn niet aan de orde. De school moet blijven reflecteren in de multi-problem vraagstukken welke interne en externe specialisten kunnen begeleiden of zelfs de regie hebben. Het team verdient veel waardering vanuit het management.

Voorlopige conclusies  

De school blijft zich beraden op de multi-problem leerlingsituaties. Voor het schoojaar 2012-2013 wordt de ontwikkelagenda begeleiding in juni 2012 vastgesteld.


15

Deskundighedenbepaling Cognitieve begeleiding RT Spraak/taal Rekenonderwijs

Uitbreiden

Sociaal emotionele begeleiding Adhd Oppositioneel gedrag/CD Angst en stemmingsstoornissen Autistisch gedrag ( mild) Multiproblem gezinsproblematiek

Uitbreiden

Schoolbegeleiding Werkhouding Faalangst Sociale vaardigheden Auditieve beperking

Uitbreiden x x

Consolideren

Afbouwen

Niet ontwikkelen x

Afbouwen

Niet ontwikkelen

Afbouwen

Niet ontwikkelen

x x Consolideren x x

x x x Consolideren x x x

Interne ondersteuningsstructuur 0-meting Domein 1 Interne professionele begeleidingsstructuur

Ontwikkelen? Wanneer

Procedures zijn helder Inhoudelijke begeleiding is transparant

95% 95% 88% Aanpassing zorgplan juni 2012 86% Juni 2012 bespreking in zaten implementatie adviezen in ontwikkelagenda

Rollen en taken zijn helder Het ZAT is een vast onderdeel van de leerlingzorg

Domein 2 Zorg op maat Het werken met handelingsplan is transparant en 100% doelgericht / begeleidingsproces is helder De school biedt een individueel gericht 100% ontwikkelingsaanbod Domein 3 Sturing en kwaliteitszorg Er is sturing / borging op de organisatie van de 93% begeleidingsstructuur Juni-dec 2012 op 100% Er is sturing op het proces 92% Juni-dec 2012 interne overleg en ontwikkelpunten Jan-juni 2013 borging Er is sturing op mensen 95%

Totaal percentage domeinen nulmeting kwaliteit zorgstructuur 95% Schoolondersteuningsprofiel Accent SWV Eemland VO nov 2012 Anita Bootsman Ron Benjamins

16


17


18

Schoolondersteuningsprofiel Accent

Recommend Documents