Schooljaar 2014 - 2015 Schoolondersteuningsprofiel van Anne Frankschool De Basis
VRAGENLIJST Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Aantoonbare specifieke deskundigheid
Specifieke kennis en kunde
Extra ondersteuning ism externe partners
SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL
Basisondersteuning
Realisatie
Extra ondersteuning binnen de school
Ambitie
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Algemene gegevens: Schooljaar School Locatie * Brinnummer Bestuursnummer Schoolgroep en/ of percentage gewichtsleerlingen Adres Telefoon Naam directeur e-mail directeur Naam locatieleiding Naam ib-er Naam ib-er Aantal groepen per 1/10/2013 Aantal leerlingen per 1/10/2013 Subregio
2013-2014
Anne Frankschool 19WG 13% Venlosingel 214 026-3831646 Julia van Broeckhuijsen
[email protected] Jaap Burema
[email protected] 8 199 Arnhem Zuid
* Indien een locatie zelfstandig een ondersteuningsprofiel opstelt, dan hier de locatie vermelden.
BASISONDERSTEUNING
ANALYSE MONITOR BASISONDERSTEUNING Wat betekent de uitkomst van de monitor voor jouw school? Wat gaat goed, wat zijn je aandachtspunten, etc. Op een groot aantal indicatoren functioneert de school in voldoende tot goede mate. Sterke punten zijn de veilige omgeving door een goed pedagogisch klimaat, het opbrengstgericht werken waarbij het stellen van schooldoelen, het gebruiken en interpreteren van genormeerde instrumenten en het opstellen van groepsplannen op basis van de didactische gegevens eruit springen. Het continu ontwikkelen van de handelingsbekwaamheid en de competenties van de leerkrachten door middel van (team)scholing, collegiale consultatie en reflectie zijn sterk. Een ander sterkt punt is de samenwerking met ouders in brede zin. Ouders worden steeds meer gezien en ingezet als educatief partner. Er zijn een aantal aspecten die aandacht behoeven. De evaluatie van de groepsplannen en de leerling-zorg en vervolgens de analyse van de verzamelde gegevens kan versterkt worden. De analyse behoeft nog meer diepgang waardoor de kwaliteit van de ondersteuning op groepsniveau en individueel niveau verbeterd kan worden. Verder ligt er een uitdaging voor de school wat betreft de aanpak van kinderen met een taalachterstand (NT2). Het aantal kinderen dat de taal niet tot nauwelijks beheerst is klein. Daarnaast willen we extra aandacht besteden aan leersterke kinderen. Het ontwikkelingsperspectief is ingevoerd in de groepen 5,6,7 en 8. De evaluatie van het OPP en de samenwerking met ouders hierin behoeft aandacht. Evenals het opstellen van een OPP voor kinderen die bij de aanmelding specifieke onderwijsbehoeften blijken te hebben. Hier hebben we nog geen ervaring mee. De aansluiting tussen voorschoolse voorziening en school kan verbeterd worden. Er zal een systeem ontwikkeld moeten worden waarin de school een terugkoppeling geeft aan de voorschoolse voorzieningen. De coachingsvaardigheden van de intern begeleider worden verder versterkt.
SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE *
Binnen school is ervaring op het gebied van: Autisme ADHD / ADD Coaching van leerkrachten en SVIB Groepsdynamica en gedragsproblemen Dyslexie en leesproblemen Rekenproblemen
Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers: 2 1 2 1 1 1 1
Specifieke deskundigheid (diploma, werkervaring, etc.) Gedragsspecialist Leesspecialist Rekenspecialist Specialist begeleiden Specialist begeleiden in opleiding OJW specialist Intern begeleider
1
Beeldcoach (in opleiding)
1
Kindercoach (in opleiding)
* Denk aan: Doelgroepen Werkwijze, Taal-/spraakspecialist - Dyscalculie - Reken-/wiskundespecialist - Begeleiding van kinderen met motorische beperkingen - Opvoedings- en gedragsproblemen Autisme – ADHD - Hoogbegaafdheid - Jonge risicoleerlingen - Coaching en School Video Interactie Begeleiding- etc.
EXTRA ONDERSTEUNING (alle ondersteuning die gegeven wordt die niet binnen de basisondersteuning valt, zie indicatoren basisondersteuning ) DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL
Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit?
Wtf die voor ondersteuning wordt ingezet
Vrijwillige ex-leerkracht
2 ochtenden per week ondersteuning in groep 3 (RT-achtige taken)
DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS (denk hierbij aan een andere school, jeugdhulpverlening, fysiotherapie, logopedie, Karakter, etc)
Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit?
Incidenteel/structureel/frequentie
logopedie
Structureel in de brede school, 2 dagen per week
fysiotherapie
Structureel in de brede school, 2 dagen
per week Externe instanties; Karakter, Marant, Rio, GGD, Bureau Jeugdzorg.
Incidenteel en op verzoek van school of ouders
IB netwerk met de scholen van het Startblok gericht 3 keer per jaar op de extra ondersteuning en de afstemming binnen de scholen. Zorgteam en consultaties
Zorgteam 6x per jaar Consultaties 6 x per jaar
AMBITIES Wat zijn de ambities voor het eerste jaar en de middellange termijn (3-5 jaar) op het gebied van: AMBITIES M.B.T. DE BASISONDERSTEUNING Eerste jaar: Alle punten van de basisondersteuning minimaal op niveau 3. Dit betekent aandacht en aanpassing op de indicatoren 2.5 / 3.2 / 3.4 / 4.4 / 6.7 / 6.8 / 7.3 / 7.4 / 11.1 en 11.2 / 12.2 Indicator 10 betreft het vaststellen van het ondersteuningsprofiel. Bij de meeste punten betreft het een kleine aanpassing. Ten aanzien van de evaluatie en analyse (zie boven) zijn al acties in gang gezet (begeleiding extern, overleg met andere scholen, studiemiddagen) Versterken van de intake van nieuwe leerlingen. Naast de huidige aanmelding eventueel een startgesprek invoeren. Protocol PO-VO invoeren vanaf groep 5. Heldere afspraken over de communicatie naar ouders hierover. Vraagstelling bij het zorgteam van te voren scherper formuleren. Duidelijke richtlijnen vaststellen voor aanmelding bij het zorgteam of voor een consultatie Opstellen zorgplan Anne Frankschool. Duidelijke lijn in de aanpak van meerbegaafde leerlingen
Over 3- 5 jaar: Verdere versterking van het educatief partnerschap Meer gebruik maken van de specifieke kwaliteiten van leerkrachten Intensievere samenwerking met de voorschoolse voorzieningen en meer aansluiting qua programma (bijvoorbeeld op het gebied van woordenschataanbod)
AMBITIES M.B.T. SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE Eerste jaar: Inzet van de kwaliteiten van de gedragsspecialist bij “lastige groepen” Inzet van de verschillende specialisten bij leerlingbesprekingen Zorgen dat de kennis van de specialisten ook “up to date” blijft. Over 3-5 jaar: Specialist jonge kind opleiden Specialist meerbegaafdheid opleiden
TE ONTWIKKELEN AANTOONBARE SPECIFIEKE KWALITEITEN VAN DE SCHOOL Eerste jaar: Behouden en versterken van de sterke punten uit de basisondersteuning. Over 3-5 jaar: Specifieke kennis en vaardigheden ontwikkelen op het gebied van meerbegaafdheid
AMBITIES EN GRENZEN M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Eerste jaar: Uitzoeken op welke manier we met behulp van vrijwilligers en ouders extra ondersteuning kunnen creëren in de klassen.
Naast de ambities die we hebben zitten er ook grenzen aan onze mogelijkheden. We denken hierbij bijvoorbeeld aan:
Kinderen waar specifiek medisch handelen van de leerkracht vereist is, waar de leerkrachten niet de kennis en vaardigheden voor hebben. Kinderen die gedurende de hele dag veel verzorging nodig hebben Kinderen die dusdanige gedragsmatige problemen hebben, dat de veiligheid van kinderen en personeel in het geding komt
AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS De scholen van het Startblok hebben de volgende gezamenlijke ambities.
Gezamenlijk optrekken t.a.v. meerbegaafdheid en talentontwikkeling. Op alle scholen zijn kinderen die we meer zouden willen bieden dan in de huidige lesprogramma’s mogelijk is.
Een expert op dit gebied zou kunnen zorgen voor een stuk teamscholing en ook voor een gedegen aanbod voor deze kinderen. Binnen de scholen zouden we graag iemand op de werkvloer willen aantrekken die leerkrachten op de werkvloer kan coachen / helpen bij het omgaan met gedragsproblemen en / of groepsdynamica. In samenwerking met een logopedist met expertise op het gebied van NT2 zouden we een gezamenlijk aanbod willen ontwikkelen voor de kinderen binnen onze scholen die de Nederlandse taal niet of te weinig beheersen. In samenwerking met (ortho)pedagogen zouden we binnen de school SOVA trainingen of Rots en Water trainingen aan willen bieden. Bij voorkeur aansluitend aan schooltijd. Binnen de werkgroep “voorschoolse voorzieningen” willen we samen met de peuterspeelzalen en de kinderdagverblijven bekijken op welke manier we het programma beter op elkaar af kunnen stemmen. Concreet zou dit kunnen betekenen dat het programma LOGO 3000 in alle scholen wordt ingevoerd. We willen als scholen ook de ruimte hebben om expertise binnen de teams breder in te kunnen zetten. Nu is het zo dat deze leerkrachten voortdurend voor de klassen staan waardoor er weinig ruimte is om gebruik te maken van de kwaliteiten van deze mensen door bijvoorbeeld begeleiding op de werkvloer, observaties van specifieke leerlingen etc.
Er is bij alle drie de scholen draagvlak dit gezamenlijk op te pakken, het liefst zo snel mogelijk. Er zijn echter wel een aantal vragen en voorwaarden:
We willen keuzevrijheid in de partijen / mensen waarmee we samen gaan werken We willen duidelijkheid over de financiële middelen en de kaders waarbinnen we deze gezamenlijk kunnen besteden. Ten aanzien van talentontwikkeling vragen we ons af in hoeverre dit ook onder een bepaald arrangement zou kunnen vallen.
REALISATIE REALISATIE EN ONDERSTEUNING PASSENDWIJS Wat ga je DOEN om deze ambities te realiseren? -
Overleg met de 3 schoolbesturen over de verdeling en besteding van de middelen (kaders) Overlegmomenten vastleggen met de twee andere scholen van het Startblok IB overleg plannen (nieuw leven inblazen) Contact opnemen met externe partijen om te inventariseren wat zij voor ons kunnen betekenen.
Welke ondersteuning kan PassendWijs daarbij geven? -
Expertise en praktische ondersteuning voor een aantal dagdelen per week op het gebied van meerbegaafdheid, gedragsprobematiek, NT2 Expertise op de werkvloer dmv bijvoorbeeld co-teaching in de klassen.
