Schoolgids van Kbs Petrus en Paulus. Voorwoord

Schoolgids 2015-2016 van Kbs Petrus en Paulus

Voorwoord De schoolgids van KBS Petrus en Paulus is bestemd voor ouders die belangstelling hebben voor onze school en hun kind hier eventueel willen aanmelden. Ook voor ouders, die al kinderen op onze school hebben, bevat deze gids veel nuttige informatie. De schoolgids zal vanaf 1 augustus op de website van de school geplaatst worden. In de eerste week van het schooljaar krijgen de ouders de bekende schoolkalender mee en een brief waarin ouders de mogelijkheid geboden wordt de schoolgids (papieren versie) te bestellen. Mocht u vragen, opmerkingen of suggesties hebben, dan bent u van harte welkom voor een persoonlijk gesprek. Voor verdere informatie verwijs ik u graag naar onze website www.petrusenpaulusschool.nl Namens het team van Kbs Petrus en Paulus. Wim van Dun (directeur)

School:

Kbs Petrus en Paulus Roland Holststraat 16 /dependance Nansenweg 17 4819 HR Breda 076-5300006 (ook voor contact met de dependance) [email protected] www.petrusenpaulusschool.nl

Onderwijsinspectie:

Schoolbestuur:

INOS, stichting katholiek onderwijs Breda College van Bestuur Postbus 3513 4800 DM Breda [email protected] www.inos.nl

Inspectie van het onderwijs Postbus 88 5000 AB Tilburg 088-6696302 www.onderwijsinspectie.nl

InstemmingMR: 15-07-2015 Arianne Addicks

1

COLOFON Schooltijden: Maandag tot en met vrijdag: 08.30 uur – 14.45 uur (kinderen lunchen op school). De poorten gaan open om 8.15 uur, er zal toezicht zijn van leerkrachten. Op de dependance zal de poort al om 8.10 uur open gaan, ook daar is dan toezicht van de leerkrachten. Op woensdag is de eindtijd 12.30 uur. Woensdag: groep 1 vrij Vrijdag: laatste vrijdag van de maand groepen 1 en 2 vrij (in het schooljaar 2015/2016 zijn dit 6 vrije vrijdagen) Wie te bellen bij ziekte: Bij ziekte of afwezigheid met andere reden graag vóór 08.15 uur contact opnemen met de administratie van de school 076-5300006. Voor- of naschoolse opvang: Bij ziekte of afwezigheid met andere redenen mailen of bellen met www.kober.nl , voor P&P tuin, Okidoki of de Hagetuin (telefoon 076-5302000) of www.partou.nl , voor Partou Kinderopvang (telefoon 076-5229522) Vrije dagen/vakantietijden: Schooljaar 2015-2016 Studiedag 1 woensdag 30-09-2015 Herfstvakantie maandag 26-10-2015 Inosdag maandag 02-11-2015 Studiedag 2 vrijdag 11-12-2015 Kerstvakantie maandag 21-12-2015 Voorjaarsvakantie maandag 08-02-2016 Studiedag 3 donderdag 25-02-2016 Witte donderdag donderdag 24-03-2016 Goede vrijdag vrijdag 25-03-2016 2de Paasdag maandag 28-03-2016 Meivakantie incl Hemelvaart maandag 25-04-2016 2de Pinksterdag maandag Studiedag 4 dinsdag Extra vakantie lln. (gr 1 tm 8) maandag Laatste dag voor zomervak. vrij vrijdag Zomervakantie maandag

16-05-2016 17-05-2016 20-06-2016 22-07-2016 25-07-2016

t/m

vrijdag 30-10-2015

t/m t/m

vrijdag 01-01-2016 vrijdag 12-02-2016

t/m

vrijdag 06-05-2016

t/m

vrijdag 24-06-2016

t/m

vrijdag 02-09-2016

extra vrije dagen groepen 1/2 vrijdag 25-09-2015 vrijdag 27-11-2015 vrijdag 29-01-2016 vrijdag 26-02-2016 vrijdag 27-05-2016 vrijdag 08-07-2016 2

Interne- en externe vertrouwenspersoon: Interne vertrouwenspersoon binnen de P&P: juffrouw Arianne Addicks en juffrouw Karin Verschuren (076-5300006) Externe vertrouwenspersoon (Dhr. van Dorst van de Arbo-Unie: 06-52501975) of de vertrouwensinspecteur van de inspectie van het onderwijs (0900-1113111) Beschikbaarheid directeur, teamcoördinatoren en IB-er. Wim van Dun, directeur: maandag, woensdag, donderdag en vrijdag Adriënne de Graaf, TC onderbouw: dinsdag Tanya van den Bemd, TC middenbouw: donderdag Ad van den Meerendonk, TC bovenbouw: maandag Ans Gijzen, IB-er: maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag

Belangrijke emailadressen: Kbs Petrus en Paulus: Oudervereniging: Medezeggenschapsraad:

[email protected] [email protected] [email protected]

3

INDEX Blz A7 Aanmelden nieuwe leerlingen Activiteiten Antipestprogramma ARBO B8 Bibliotheek Buitenschoolse Opvang (BSO) C9 Centrum voor Jeugd en Gezin Communicatie Continurooster Computers D9 Dyslexie E 10 Eureka Externe hulpverlening onder schooltijd F 11 Foto’s en video’s/schoolfotograaf G 12 Gedragscode Gevonden voorwerpen Grenzeloos leren Groepsindelingen H 14 Huisvesting I 14 IB’er Informatie Via www.petrusenpaulusschool.nl Via het Schoolnieuws Informatievoorziening gescheidenouders 4

INOS J 16 Jeugdgezondheidszorg K 17 Klachtenregeling Kober Kindercentra Kriebelbrigade L 20 Leerkrachten Assistenten Stagiaires Leerlingvolgsysteem Leerplichtwet Schorsing/verwijdering M 21 Matchpoint: Personele vervangingen op de scholen van INOS Medezeggenschapsraad Medicijnverstrekking en medisch handelen op school Meer- en hoogbegaafde leerlingen Mobiele telefoons O 22 Onderwijstijd Onderwijsvorm Groep 1/2 Inloop/kleine kring Takenbord/planbord ‘Werken’ Themahoeken Evaluatie Activiteitenochtend Groep 3 Groep 4 en 5 Groep 6 tm 8 Organogram Organisatie Organisatorische eenheid Ouders Oudercontacten/ouderavonden Oudervereniging 5

Medezeggenschapsraad Overblijven P 26 Passend Onderwijs Playing for Success, leren met een WOW-factor R 29 Resultaten van de school Leerlingvolgsysteem Overgang naar VO Rouwprotocol S 30 Schoolgezondheid Schoolgrootte Schoolondersteuningsprofiel Schoolshirts Schooltijden Te laat komen Te laat ophalen Sponsoring T 32 V 32 Vakgebieden Aardrijkskunde Beeldende vorming Burgerschapszin Culturele vorming Drama Engels Expressie Geschiedenis Godsdienst/levensbeschouwing Gymnastiek/spel Lezen Voorbereidend lezen Aanvankelijk lezen Voortgezet technisch lezen Leesbeleving Begrijpend en studerend lezen Muziek 6

Natuur Rekenen Schrijven Sociaal emotionele ontwikkeling Taal Mondeling taalgebruik Schriftelijk taalgebruik Verkeer Wereldverkenning Veiligheid Beleid INOS BHV Controle van het gebouw en terrein Controle veiligheidsvoorzieningen Gedragscode Ongevallen registratie Ontruimingsplan Sociale veiligheid Vertrouwenspersoon extern en vertrouwenspersoon intern Verzekering en aansprakelijkheid Verlof Verzuim Visie/missie Vrije dagen/vakantietijden W 42 Werkgroep Jeugd Boeimeer Wijkraad Boeimeer Z 42 Zorg

7

A AANMELDEN NIEUWE LEERLINGEN Ouders die er over denken hun kind bij onze school aan te melden kunnen een afspraak maken met Margo van Nederkassel voor een kennismakingsgesprek. U belt daarvoor naar de administratie van de school (Ingrid Lammen) van maandag t/m donderdag. Een voorwaarde voor inschrijving is dat u in ons voedingsgebied woont. In het kennismakingsgesprek zullen de ouders worden geïnformeerd over het onderwijs op Kbs Petrus en Paulus. Het gesprek vindt bij voorkeur onder schooltijd plaats, zodat de ouders dan meteen de sfeer op school kunnen proeven. Na inlevering van het inschrijfformulier wordt uw aanmelding in het administratiesysteem verwerkt. U krijgt daarvan een bevestiging. 3 á 4 maanden voordat uw zoon/dochter 4 jaar wordt krijgt u digitaal een “dit ben ik formulier “ toegestuurd. Zo wordt allerlei relevante informatie over uw kind verzameld, zodat wij vanaf de eerste dag op een juiste manier kunnen inspelen op uw kind. Circa 4 weken voordat uw kind vier jaar wordt, neemt de groepsleerkracht bij wie uw kind in de klas komt contact op om afspraken te maken met betrekking tot de start op school. Uw kind mag drie dagdelen komen oefenen voordat hij/zij vier jaar is. Nieuwe kleuters worden vanaf hun vierde verjaardag toegelaten, behalve als zij in juni/juli jarig zijn. In dat geval wordt de eerste maandag na de zomervakantie hun eerste schooldag. 3 jarigen die geboren zijn in augustus/september mogen maximaal 10 dagdelen komen oefenen. We gaan er van uit dat leerlingen vanaf hun vierde verjaardag direct hele dagen de lessen volgen. De school houdt zich echter het recht voorbehouden om, in verband met bijv. ontwikkelingsproblemen, leerlingen een dagdeel naar school te laten komen, i.p.v. een hele dag. Dit wordt vooraf in een gesprek met de ouders verduidelijkt en aangegeven. Wij streven ernaar om onze groepen niet boven de dertig leerlingen uit te laten komen. Bij kinderen die al onderwijs genoten hebben en de overstap willen maken naar de Petrus en Paulusschool, wordt in overleg met de ouders contact gezocht met de school van herkomst. Het kan zijn dat wij door middel van toetsen een betere kijk willen krijgen op het niveau van de leerling om een juiste plaatsing binnen de school te realiseren. Als blijkt dat de Petrus en Paulusschool qua leerlingenaantal flink groeit, kan het zijn dat door een te groot aantal leerlingen in een leergroep(en):  er leerlingen tijdelijk niet toegelaten kunnen worden,  er leerlingen op een wachtlijst geplaatst kunnen worden,  er leerlingen in een 0-groep geplaatst worden (dit geldt voor de jongste leerlingen) Natuurlijk zal dit aan ouders/ verzorgers tijdig worden meegedeeld. U kunt ons volledige aannamebeleid inclusief kaart van ons voedingsgebied terug vinden op de website van de school: www.petrusenpaulusschool.nl

ACTIVITEITEN Naast het gewone lesprogramma organiseren wij ieder jaar een aantal activiteiten: een sinterklaasfeest, vieringen met Kerst en Pasen, een carnavalsmiddag, activiteitenmiddagen, excursies, de Petrus en Paulusdag, koningsspelen/sportdag en een schoolkamp voor groep 8. Tevens stellen we de kinderen in de gelegenheid om aan verschillende sporttoernooien deel te nemen die voor basisschoolleerlingen georganiseerd worden. De school zorgt voor inschrijving en vaak ook voor de begeleiding. Daarnaast organiseren we voor de bewoners van verpleeghuis ‘Aeneas’ een bezoek aan een musicaluitvoering van groep acht.

ANTIPESTPROGRAMMA De Petrus & Paulusschool wil haar leerlingen een veilig klimaat bieden, waarin zij zich prettig en optimaal kunnen ontwikkelen. We gaan er van uit dat iedereen respectvol met elkaar omgaat. Dat dit niet altijd vanzelf gaat, betekent dat wij hier als school aandacht aan moeten besteden. Het is belangrijk om een duidelijk en helder beleid te hebben waar alle betrokkenen op kunnen terugvallen in voorkomende gevallen. Wij maken gebruik van de methode “Pestpreventie met Positive Behavior Support”. Wanneer ondanks alle preventieve inspanningen pesten blijft voorkomen, zetten wij de zg. “Supportgroep” in. Algemene uitgangspunten: 1. Onze vier belangrijkste gedragsverwachtingen van allen die bij onze school betrokken zijn: Iedereen hoort erbij Behandel een ander zoals je zelf behandeld wilt worden 8

Luister naar de ander Bij “hou op” is het stop! 2. Als pesten en pestgedrag plaatsvindt, ervaren we dat als een probleem voor alle betrokkenen. 3. De school heeft een inspanningsverplichting om pestgedrag te voorkomen en aan te pakken door het scheppen van een veilig pedagogisch klimaat waarbinnen pesten als ongewenst gedrag wordt ervaren en in het geheel niet wordt geaccepteerd. 4. Leerkrachten en overblijfkrachten moeten tijdig inzien wanneer er sprake is van pestgedrag en alert zijn op pestgedrag in algemene zin. Indien pestgedrag optreedt, moeten leerkrachten en overblijfmedewerkers duidelijk stelling nemen en actie ondernemen tegen dit gedrag. De verantwoordelijkheid blijft te allen tijde bij de leerkrachten. 5. Ouders en leerkrachten zijn partners in deze en hebben vertrouwen in elkaar. Zie voor uitgebreide informatie over dit onderwerp het Pestprotocol op onze website, waarin wij hebben vastgelegd op welke manier wij preventief en curatief werken aan een pestvrije school, voor zover dit mogelijk is. U vindt dit protocol op onze website. ARBO Binnen INOS, de stichting waar onze school deel van uitmaakt en dus ook binnen onze school, wordt de arbeidsomstandighedenwet gevolgd. De regels om arbeidsrisico’s tegen te gaan (arbobesluit) worden toegepast en er is een structurele controle op veiligheid binnen de school en de directe omgeving (speelplaats). Meldingen van onveilige situaties kunnen bij de conciërge, leerkrachten of directie van de school worden gedaan.

B BIBLIOTHEEK De Petrus en Paulus beschikt over een perfect ingerichte schoolbibliotheek voor gr 1 t/m 8. Bijna elk dagdeel is de bibliotheek geopend. Zowel kinderen als leerkrachten kunnen er terecht om allerlei soorten boeken, tijdschriften en strips te lenen. Het streven is om zoveel mogelijk “leeskilometers” te maken. School zorgt dan ook voor een aantrekkelijk, actueel en gevarieerd aanbod. Heel bijzonder is dat onze bibliotheek “gerund” wordt door ouders. Zij begeleiden kinderen bij hun boekkeuze en zorgen dat de boeken netjes op de juiste plaats staan en de uitleen op een goede manier geadministreerd wordt. Deze ouders staan in nauw contact met de bibliotheekcoördinator vanuit het team. Samen voeren zij overleg voor de beste biebmogelijkheden.

BUITENSCHOOLSE OPVANG (VOOR- EN NASCHOOLSE OPVANG) Wanneer u voor uw kind voor -of naschoolse opvang zoekt, zijn er naast de buitenschoolse opvang (P&P tuin) in het schoolgebouw, ook in de wijk rondom de school mogelijkheden. Er gaan kinderen van onze school naar Okidoki, Hagetuin (ook van Kober, telefoonnummer 076-5302000) of naar Partou Kinderopvang, telefoonnummer 076-5229522). Voor de BSO geldt dat de kinderen op de speelplaats verzamelen en van daaruit te voet naar de andere locatie gaan. Met de kinderen worden hierover goede afspraken gemaakt. De medewerkers van de BSO halen de jongste kinderen uit de klassen. Indien u gebruik wil maken van de voor- en/of naschoolse opvang kunt u informatie inwinnen bij www.kober.nl (telefoon 076-5302000) of www.partou.nl (telefoon 0765229522)

9

C CENTRUM VOOR JEUGD EN GEZIN Mevrouw Reggie Bax is als CJG-medewerker aan onze school verbonden. Wij kunnen als school een beroep op haar doen, wanneer de leerlingzorg verder reikt dan de schoolsituatie. Zij kan ons van advies dienen, maar ook ingezet worden bij oudergesprekken. Indien noodzakelijk kan zij snel doorschakelen naar beschikbare (achterliggende) CJG-zorgtrajecten ter ondersteuning/begeleiding van ouder/kind. De eerste contacten verlopen via de IB-er. Daarnaast is zij er ook voor ouders. Opvoeden is een veelzijdige, leuke en uitdagende taak waar u als ouder voor staat. Soms is het fijn om te weten hoe een andere ouder zaken aanpakt of zijn er antwoorden te vinden bij de leerkracht of op het internet. In de meeste gevallen is dit ook voldoende. Maar als er vragen overblijven waar u geen antwoord op weet of waar u zich onzeker over voelt, dan kunt u het komend schooljaar met mevrouw Reggie Bax een afspraak maken via haar emailadres: [email protected]. Uiteraard is CJGBreda ook 24 uur per dag bereikbaar via het gratis telefoonnummer 0800-444 000 3 of via de website www.cjgbreda.nl.

COMMUNICATIE In de interactie met de belanghebbenden (personeel, leerlingen, ouders, gemeente, overheid enz.) is communicatie van wezenlijk belang. Elke groep belanghebbenden heeft vanuit de eigen relatie met Kbs Petrus en Paulus behoefte aan optimale en transparante communicatie. In het communicatieplan is te lezen hoe de Petrus en Paulusschool hier vorm aan geeft, u kunt het communicatieplan vinden op onze website. Dit communicatieplan zal in de loop van dit schooljaar nog geactualiseerd gaan worden. Ook is er een protocol Sociale Media, dit kunt u vinden op de website van de school.

CONTINUROOSTER Alle kinderen blijven tussen de middag op school en lunchen in hun eigen groep met de eigen leerkracht. Daarna wordt er nog een half uur buiten gespeeld onder begeleiding van de medewerkers van Kober. Bij de inschrijving van uw kind geeft u aan akkoord te gaan met de jaarlijkse ouderbijdrage voor het overblijven. Deze betaling wordt in z’n geheel afgewikkeld via de stichting iDEALnet. U krijgt daar aan het begin van het schooljaar automatisch bericht over. Eten en drinken worden door de kinderen zelf meegenomen. De kinderen mogen geen snoepgoed of koolzuurhoudende frisdrank mee nemen voor tussendoor of tijdens de lunch.

COMPUTERS In elke groep zijn minimaal twee computers aanwezig, deze zijn beide aangesloten op het netwerk. Gedurende de hele week wordt daar door de leerlingen op gewerkt . De programma’s op deze computers bieden ondersteuning bij o.a. aanvankelijk lezen, spelling, woordenschat, rekenen en topografie of kunnen als verdiepingsmateriaal dienen bij het zelfstandig werken. Het netwerk binnen de school geeft de mogelijkheid om op diverse plaatsen gebruik te maken van de computers. Alle lokalen (m.u.v. de kleutergroepen) zijn voorzien van digitale schoolborden. De kleutergroepen hebben de beschikking over een soort gelijk medium. Vanaf schooljaar 2014-2015 werken we binnen de school met een professioneel WIFI netwerk, waardoor ook het gebruik van mobiele werkstations mogelijk gaat worden. Middels het ICT programma ‘Grenzeloos leren’ zullen we onze ICT aanpak dit schooljaar verder gaan ontwikkelen.

D DYSLEXIE Sinds 1 januari 2015 is de aanvraag vergoeding diagnostiek en behandeling van dyslexie onder verantwoordelijkheid van de gemeenten gesteld.

10

AIs er bij een leerling sprake is van een ernstige enkelvoudige dyslexie, dan wordt naast het onderzoek ook een aantal behandelingen vergoed. Alleen leerlingen die voldoen aan onderstaande criteria komen hiervoor in aanmerking: * Uit het leerlingvolgsysteem van de school moet blijken dat het kind hardnekkige problemen ervaart met lezen en spelling. Criteria hiervoor zijn: drie x opeenvolgend E-score voor DMT of 3x opeenvolgend D/E score voor spelling + 3x opeenvolgend E score voor DMT * De school is de extra begeleiding bij lezen en spelling op basis van het Protocol Leesproblemen en Dyslexie al vóór het 9de levensjaar gestart en de resultaten blijven uit. * De school stelt een leerlingdossier met een onderbouwing van vermoedelijke dyslexie op. * Er moet sprake zijn van een enkelvoudige dyslexie d.w.z. de leerling heeft geen andere stoornissen om een andere oorzaak voor de lees/spellingproblematiek uit te sluiten. Op basis van bovenstaande door de school aangeleverde informatie bepaalt de Coördinator van het Samenwerkingsverband of de lees- en spellingproblemen voldoen aan de criteria en de leerling in aanmerking komt voor het te vergoeden onderzoek.

E EUREKA! Eureka! is het kenniscentrum voor meer- en hoogbegaafdheid voor de INOS-scholen(www.eurekabreda.nl) en verleent de volgende diensten: Trajectbegeleiding Trajectbegeleiding heeft als doel passende begeleiding te zoeken voor leerlingen bij wie een vermoeden van hoogbegaafdheid bestaat. Bij het vermoeden van hoogbegaafdheid bij een leerling (gesignaleerd door ouders en/of school) kan de school de leerling aanmelden bij Eureka! Door middel van gesprekken met het kind, school en ouders, in samenhang met de schoolresultaten, wordt bekeken of Eureka! meerwaarde biedt en een leerling in aanmerking komt voor een proefperiode van drie maanden in de verrijkingsklas. Na drie maanden wordt besproken of deelname definitief wordt. Bovenschoolse verrijkingsklassen In de verrijkingsklas krijgen leerlingen de kans vaardigheden te leren als plannen, samenvatten, het toepassen van leerstrategieën, omgaan met succes en falen, doorzetten, samenwerken, etc. Dat doen ze o.a. door in projecten te werken. Ontdekkend en onderzoekend leren staat centraal. De projecten monden uit in een presentatie. De kinderen krijgen ook Spaanse les en technieklessen. Tevens is er veel gevarieerd verrijkingsmateriaal aanwezig. De sociaal-emotionele ontwikkeling neemt een belangrijke plaats in. Leerlingen filosoferen samen en natuurlijk is er ook ruimte voor creativiteit. De ontmoeting met ontwikkelingsgelijken is van groot belang; ze worden herkend en erkend! De kinderen komen één dagdeel per week bij elkaar in een voor hen speciaal ingerichte klas op Kbs De Werft. De groep bestaat uit maximaal 15 leerlingen en er is een onderverdeling gemaakt tussen leerlingen uit de groepen 1, 2 en 3, leerlingen uit de groepen 4, 5 en 6 en leerlingen uit de groepen 7 en 8. Online kenniscentrum voor scholen en ouders (www.eurekabreda.nl) en Facebook De website van Eureka! biedt een kenniscentrum voor ouders en scholen. Hierop is een schat aan actuele informatie te vinden over hoogbegaafdheid. 11

Tevens is Eureka! op Facebook te vinden. Eureka!Mobiel en Kleuterbegeleiding Eureka!Mobiel ondersteunt en adviseert leerkrachten in de eigen onderwijssituatie. Eureka!Mobiel helpt de scholen bij het opstellen van beleidsplannen en geeft adviezen ten aanzien van het aanpassen van het curriculum voor (meer- en) hoogbegaafde leerlingen. De Kleuterbegeleiding van Eureka! ondersteunt en begeleidt de leerkrachten van kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong op de scholen van INOS. Voorlichting aan o.a. schoolteams, op landelijke conferenties en aan ouders Met enige regelmaat worden voorlichtingsbijeenkomsten voor verschillende doelgroepen verzorgd. Ook wordt Eureka! geregeld uitgenodigd haar kennis en ervaring buiten INOS te presenteren. Coördineren van een Professionele Leergemeenschap Hoogbegaafdheid, INOS breed Om ervoor te zorgen dat de specifieke vakkennis over hoogbegaafdheid breed wordt gedeeld tussen leerkrachten van INOS, begeleidt Eureka! een INOS-brede leergemeenschap op dit gebied. Mocht u meer willen weten over Eureka! of vragen hebben, dan kunt u zich wenden tot de IB-er van onze school. EXTERNE HULPVERLENING ONDER SCHOOLTIJD OP VERZOEK VAN OUDERS (WAARONDER REMEDIAL TEACHING) In toenemende mate worden scholen geconfronteerd met verzoeken van ouder(s)/verzorger(s) om extra zorg (waaronder remedial teaching) voor hun kinderen te organiseren, waarbij ouders op eigen initiatief en voor eigen rekening externe hulp inschakelen. De school gaat bij het beslissen op een dergelijk verzoek uit van het wettelijke gegeven dat onderwijstijd besteed moet worden aan onderwijs (en niet aan andere zaken). Daarom staat de school in beginsel afwijzend tegenover verzoeken tot het (laten) verrichten van hulp (waaronder Remedial Teaching) door externe hulpverleners onder schooltijd (binnen of buiten het schoolgebouw). Zorg en begeleiding die op initiatief van ouders wordt aangevraagd en bekostigd, dient buiten schooltijd te worden verzorgd. Het is immers geen onderdeel van het onderwijsprogramma voor deze leerling. Indien er sprake is van een medische indicatie* of indien er kan worden aangetoond dat de te verlenen hulp een onmisbare schakel in het leer-/hulpverleningsproces is, wordt hierop een uitzondering gemaakt. Ouders vragen in samenspraak met de directeur een ontheffing aan bij de leerplichtambtenaar. De directeur van de school beoordeelt deze situatie. Wel dienen hierbij goede afspraken gemaakt te worden over het beperken van het schoolverzuim dat hierdoor ontstaat. Dit betreft bijvoorbeeld afspraken over de frequentie en de tijdsduur van de hulp en de wijze waarop overleg met school plaatsvindt.

* Een door de ziektekostenverzekeraars erkende dyslexie-verklaring wordt hierbij gezien als medische indicatie. F FOTO’S EN VIDEO’S/SCHOOLFOTOGRAAF Tijdens verschillende activiteiten worden er foto’s en video-opnames gemaakt van de leerkrachten, kinderen en andere aanwezigen. Deze opnames worden bijvoorbeeld vertoond tijdens een algemene informatieavond om alle ouders een indruk te verschaffen van de verschillende facetten van de Petrus en Paulusschool. De foto`s zijn te bekijken op onze website: www.petrusenpaulusschool.nl Als u uw kind aanmeldt, wordt uw toestemming gevraagd om gemaakte foto’s van uw kind gedurende zijn/haar schooltijd op de school te mogen plaatsen op onze site. 12

De schoolfotograaf, die van elke leerling een foto maakt, komt voor de groepen 0, 1 en 2 in mei of juni. Tevens wordt er een foto van de hele groep gemaakt en bestaat de mogelijkheid om na schooltijd broertjes/zusjesfoto’s te laten maken. Voor de groepen 4 t/m 8 komt de fotograaf in een van de eerste maanden van het schooljaar. Ook dan is er de mogelijkheid om na schooltijd broertjes/zusjesfoto’s te laten maken. Van de groepen 3 worden in ieder geval groepsfoto’s gemaakt. In verband met de beperkt beschikbare tijd wordt van groep 3 meestal geen individuele foto gemaakt. Uitzondering hierop zijn de kinderen die in groep 2 ziek of afwezig waren op het fotomoment. Ouders ontvangen vooraf een e-mail met datum en informatie over de schoolfotograaf. De fotograaf komt niet terug voor zieke of afwezige kinderen.

G GEDRAGSCODE Om veiligheid te kunnen waarborgen is het juiste gedrag van personeel en leerlingen noodzakelijk. Hiertoe zijn goede afspraken onontbeerlijk. Daartoe zijn door de school regels ontwikkeld die in elke klas zijn terug te vinden. Deze regels zijn elk jaar onderwerp van gesprek. Voor de leerkrachten werken we met de gedragscode van INOS zoals opgenomen in ‘Tijdloze waarden in eigentijds onderwijs’.

GEVONDEN VOORWERPEN Is uw zoon of dochter iets verloren of mist u iets, vraag hier dan naar bij de administratie of bij onze conciërge. Waardevolle spullen zoals sleutels, kettinkjes en horloges liggen altijd bij de administratie. Overige gevonden voorwerpen zoals shirtjes, sjaals of handschoenen worden gedurende een periode bewaard in kast 5 (hal). Tijdens de ouderavonden en op het eind van het schooljaar worden ze uitgestald in de hal. Wat daarna niet is meegenomen, wordt meegegeven met de kledinginzameling die een aantal keren per jaar plaatsvindt. Ook broodtrommels, bekers etc, zijn te vinden in of op kast nummer 5 in de centrale hal

GRENZELOOS LEREN De wereld om ons heen verandert snel. Het traditionele onderwijssysteem sluit niet meer aan bij de eisen die de hedendaagse maatschappij aan ons stelt. We willen kinderen de kans geven actief te leren, niet dwingen om passief te luisteren. Dit vereist een nieuwe pedagogische en didactische aanpak, waarbij wederzijds ontdekken, samen creëren en gebruikmaken van kennis en talent centraal komen te staan. Wij zijn er van overtuigd dat ‘Grenzeloos Leren’ het antwoord is op deze snelle verandering. Dit is dan ook een speerpunt van beleid geworden op alle INOS scholen. Wat is Grenzeloos Leren? Met Grenzeloos Leren hebben we het over:  leerlingen die willen blijven leren  het bieden van passende ondersteuning waar nodig  het stimuleren van een brede ontwikkeling van leerlingen  het geven van verantwoordelijkheid aan leerlingen over hun eigen leren  het weghalen van de grens tussen leren thuis en leren op school  het weghalen van de grenzen die we soms ervaren door de onderwijsmethodes die we gekozen hebben  Het weghalen van de grenzen tussen jaarklassen en –groepen of soms ook letterlijk tussen klaslokalen  het anticiperen op maatschappelijke ontwikkelingen, waarbij INOS vanuit haar visie bewuste keuzes maakt op het gebied van ICT, sociale media, wetenschap en techniek en andere onderwijsinnovaties. Grenzeloos Leren staat voor een onderwijsproces, waarbij leerlingen (inter)actief construerend, sociaal en reflecterend leren. Hiermee verandert zowel de rol van de leerling als de rol van de leerkracht. 13

De rol van de leerling verschuift van die van ‘kennisconsument’ naar die van ‘kennisproducent’. Dat heeft consequenties voor het leerproces van de leerlingen. De rol van de leerkracht wisselt tussen die van ‘instructiegever’ naar ‘begeleider’ en ‘coach’ van leerlingen die hun leerproces vormgeven. De leerkracht gaat samen met de leerlingen op ontdekkingstocht. Hierbij is het belangrijk dat er een onderlinge relatie van vertrouwen is, er aandacht voor de interesses en aspiraties van leerlingen is, en er ruimte is voor ‘leren leren’ en leren van elkaar. Alle scholen binnen INOS zijn op weg naar Grenzeloos Leren. Elke school volgt hierbij zijn eigen weg. Er zullen accentverschillen zijn met betrekking tot de verschillende aspecten zoals deze in de missie van INOS zijn verwoord: talenten begeleiden, zelfbewust en verantwoordelijk, en willen blijven leren. GROEPSINDELINGEN De school heeft tot taak het onderwijs zodanig in te richten dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het onderwijs moet door de school worden afgestemd op de voortgang van de ontwikkeling van de leerlingen. Het onderwijs richt zich daarbij in elk geval op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling, op het ontwikkelen van creativiteit en op het verwerven van noodzakelijke kennis van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden Dat onderwijs vindt plaats in een groep. Voor uw kind en de andere kinderen, de leraren en de school is van groot belang hoe de samenstelling van de groep is waarin uw kind geplaatst wordt. Het betreft een complexe afweging waarbij zeer veel factoren een rol spelen. Ouders mogen van de school verwachten dat de school zorgvuldig met de belangen van hun kind en die van de andere kinderen omgaat en ter zake een gemotiveerde beslissing neemt. Onze doelstelling is altijd om een nieuwe groep te vormen met een zo optimaal mogelijke werksfeer voor leerlingen en leerkracht. Wij maken gebruik van observaties, werkrelaties, sociale verhoudingen, verdeling jongens - meisjes, vriendjes - vriendinnetjes en vanaf de groepen 4 wordt er 2x per jaar een sociogram gemaakt. Een sociogram is een methode om aan de hand van een aantal vragen, welke schriftelijk aan elk kind worden voorgelegd, een beeld te krijgen van de sociale relaties binnen een groep. Aan kinderen wordt bijvoorbeeld gevraagd met wie zij graag spelen, samen werken, een feestje vieren enz. De school bepaalt in alle voorkomende gevallen (bijv. leertijdverlenging of leertijdversnelling), op basis van alle beschikbare gegevens, in welk leerjaar en in welke groep een leerling wordt geplaatst. Vanzelfsprekend is hier overleg met de ouders aan voorafgegaan en worden zorgvuldig alle voor- en nadelen afgewogen. De school heeft natuurlijk, net als de ouders, het beste voor met het kind maar heeft daarin een andere verantwoordelijkheid dan de ouder. Wij maken een keuze voor wat het beste is voor alle leerlingen. Instroom/overgang binnen de kleutergroepen. - Wordt uw kind 4 jaar in de maanden juni/juli/augustus/september, dan start uw kind in groep 1. Het jaar daarop stroomt uw kind in principe door naar groep 2. Mocht er besloten worden dat uw kind in groep 1 blijft, dan is er sprake van een leertijdverlenging groep 1. - Wordt uw kind 4 jaar in de maanden oktober/november/december dan start uw kind in groep 0. De kinderen die geboren zijn tussen 1 oktober en 1 januari hebben in beginsel de mogelijkheid om het jaar daarop door te stromen naar groep 1 of groep 2, zonder dat dit de titel versnellen/leertijdverlenging krijgt. Of een kind doorstroomt naar groep 1 of 2 is afhankelijk van de betrokkenheid, werkhouding/taakgerichtheid, sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling. De leerkracht neemt hierin de uiteindelijke beslissing. - Wordt uw kind 4 jaar in de maanden januari/februari/maart/april/mei dan start uw kind in groep 0. Het jaar daarop stroomt uw kind door naar groep 1. Mocht er besloten worden dat uw kind aansluit bij groep 2 dan is er sprake van een versnelling. Wanneer een leerling eind groep 2 nog niet klaar is voor de stap naar groep 3, kan er door de leerkracht besloten worden tot leertijdverlenging groep 2. (Voor oktober/november/december leerlingen die van groep 0 naar groep 2 zijn gegaan is dit niet van toepassing). Overgang van groep 2 naar groep 3 en verder. 14

Op dat moment vindt er een nieuwe groepssamenstelling plaats. Bepalend hierin zijn een goede verdeling van het aantal leerlingen, verhouding jongens-meisjes, zorg en een sociaal-emotioneel gelijkwaardige verdeling. Oudste kleutergroepen blijven dus niet automatisch bij elkaar, het kan zijn dat het om bovenstaande redenen noodzakelijk is (om een deel van) de groepen 2 te mixen. De leerkrachten, het managementteam en de IB-er maken deze verdeling met grote zorgvuldigheid. Hierbij wordt rekening gehouden met de belangen van alle kinderen. Opnieuw indelen van de groepen 4 De groepen die we na de kleuterperiode ingedeeld hebben blijken zich in groep 3 en groep 4 steeds vaker verschillend te ontwikkelen. In bepaalde groepen blijkt veel meer extra zorg bij leerlingen nodig te zijn. Dit komt vooral doordat in deze groepen de kinderen echt moeten gaan lezen, schrijven en rekenen. Juist in deze leerjaren worden de verschillen in niveau tussen de kinderen groter en hun mogelijkheden duidelijker zichtbaar. Hierdoor komt het voor dat in bepaalde groepen de aandacht van de leerkracht niet meer optimaal verdeeld kan worden over de kinderen in de groep. Ook blijkt regelmatig dat kinderen die bij elkaar in de groep geplaatst zijn, zich door de onderlinge interactie negatief laten beïnvloeden. Dit heeft in bepaalde gevallen nadelige gevolgen voor de individuele leerling, maar soms ook voor de gehele groep. Door doublures en instroom van buitenaf kan de samenstelling van een groep ook nog eens veranderen. De school gaat standaard na groep 4 de groepen opnieuw indelen, zodat er nieuwe groepen 5 ontstaan. De kwantitatieve verschillen (aantal kinderen) tussen de groepen en de verschillen in extra zorg voor leerlingen die hier behoefte aan hebben en de problemen op sociaal emotioneel gebied kunnen we aan het eind van groep 4 op deze manier zo veel mogelijk opheffen. De nieuw samengestelde groepen 5 maken we zo gelijkmatig mogelijk, zodat alle kinderen het onderwijs krijgen waar zij recht op hebben. De groepssamenstelling wordt gezamenlijk bepaald door de leerkrachten, intern begeleider en teamcoördinatoren. Vanuit deze geledingen wordt met zeer veel zorg gekeken naar alle factoren die van belang zijn om tot een evenwichtige indeling van de leerlingen te komen. Om dat zo goed mogelijk te doen wordt ook een indelingsinstrument gebruikt. Deze nieuwe indeling van groepen willen we positief benaderen. Opnieuw indelen verbreedt de onderlinge contacten, het biedt nieuwe kansen op nieuwe vriendschappen. Het maakt duidelijk of het échte vriendschappen zijn. Zijn het échte vriendschappen, dan blijven die intact. De schooltijden zijn hetzelfde, er zijn daardoor voldoende momenten waarop de kinderen elkaar kunnen zien of af kunnen spreken (voor school, tijdens pauzes, na school) Opnieuw indelen bevordert de sociale vaardigheden en leert kinderen om te gaan met verschillen tussen mensen Het onderhouden van langdurige relaties is niet afhankelijk van de groepssamenstelling. Relaties vragen om onderhoud, een veranderende groepssamenstelling is dus een leermoment. Opnieuw indelen leert kinderen flexibel te zijn en om te gaan met veranderende situaties, groepen, personen en vriendschappen. Er wordt gewerkt aan diverse sociale vaardigheden van de kinderen. School is verplicht om aandacht te besteden aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden en voldoet hiermee dus ook aan de kerndoelen. Opnieuw indelen van de groepen 6 Per schooljaar wordt gekeken of het noodzakelijk is een nieuwe indeling te maken. Dit kan noodzakelijk zijn door weer een scheefgroei tussen de groepen op het gebied van zorgleerlingen, sociaal emotionele aspecten of aantal leerlingen. Ook een reden kan zijn de ruimte (aantal lokalen) die beschikbaar is binnen de school. Zorgt dat voor beperkingen, dan kiezen we ervoor om de bovenbouwgroepen (7 en 8) groter te maken. Voor het schooljaar 2014-2015 was dit laatste het geval. We hebben de groepen 6 opnieuw ingedeeld in twee groepen 7. De groepssamenstelling wordt gezamenlijk bepaald door de leerkrachten, intern begeleider en teamcoördinatoren. Vanuit deze geledingen wordt met zeer veel zorg gekeken naar alle factoren die van belang zijn om tot een evenwichtige indeling van de leerlingen te komen. Om dat zo goed mogelijk te doen wordt ook een indelingsinstrument gebruikt. Na groep 6 blijven de groepen zoveel mogelijk in dezelfde samenstelling bij elkaar. Toch kan het altijd voorkomen dat er een nieuwe groepssamenstelling gemaakt moet worden.

H 15

HUISVESTING Vanwege een stijgend leerlingenaantal de afgelopen jaren, worden er extra lokalen gebouwd met tevens ruimte voor buitenschoolse opvang. Vanwege de verbouwing zijn de groepen 6 en 7 tijdelijk gehuisvest zijn in een dependance aan de Nansenweg no. 17. De ouders/verzorgers van deze groepen zijn daarover uitgebreid geïnformeerd. De planning is dat deze groepen in januari 2016 weer terug kunnen keren naar het hoofdgebouw.

I IB-ER Een leraar met een speciale taak, verantwoordelijk voor de coördinatie van de leerlingzorg. Onze Intern Begeleider, Ans Gijzen, is aanwezig op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag.

INFORMATIE Informatie via www.petrusenpaulusschool.nl Op onze site vindt u de meest actuele informatie over onderwijs en organisatie van de Petrus en Paulusschool. Naast deze informatie kunt u hier o.a. foto’s van activiteiten vinden en zijn de notulen van de MR te lezen. De site wordt actueel gehouden door één van de leerkrachten. Informatie via het schoolnieuws Regelmatig sturen wij een informatiebulletin via email. Via dit schoolnieuws houden wij u op de hoogte van allerlei actuele zaken en activiteiten die op onze school plaatsvinden. Alle overige informatie, brieven en dergelijke, bestemd voor alle gezinnen, gaan zoveel mogelijk op een donderdag mee naar huis. Slechts bij hoge uitzondering wordt hiervan afgeweken. U bent als ouder / verzorger verantwoordelijk voor het actueel houden van uw gegevens. Wij vragen u vriendelijk maar ook dringend om bij wijziging van uw emailadres de school op de hoogte te stellen. U kunt ons mailen naar het volgende adres: [email protected] Informatievoorziening aan gescheiden ouders Indien de ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is over de manier waarop de communicatie en consultatie over de vorderingen van de leerling verloopt. Volgens de wet is de school verplicht te rapporteren over de vorderingen van de leerlingen aan hun ouders, voogden of verzorgers. Deze verplichting blijft na (echt)scheiding bestaan en geldt ook voor de informatieverstrekking aan de ouder zonder ouderlijk gezag. Ook wanneer de ouders nooit gehuwd zijn geweest of als er geen omgangsregeling is, hebben ouders hier recht op. Beide ouders zijn gezamenlijk welkom bij de ouderavonden en bij oudergesprekken. In overleg met de directeur kan daarvan worden afgeweken. Als ouder kunt u het beste zo snel mogelijk contact opnemen met de school om afspraken te maken over de informatieverstrekking indien u geen informatie en uitnodigingen vanuit school ontvangt. Verdere informatie vindt u in het protocol dat via de administratie van de school te verkrijgen is.

INOS GEEFT JE ONTWIKKELING KLEUR Onze school is onderdeel van INOS Stichting Katholiek Onderwijs Breda. Wie wij zijn INOS is een vernieuwende, ambitieuze stichting voor Katholiek Onderwijs in de gemeente Breda (Breda, Effen, Prinsenbeek, Teteringen en Ulvenhout). 16

INOS kent 25 basisscholen, 1 school voor Speciaal BasisOnderwijs en met ingang van 1 augustus 2015 1 school voor Speciaal Onderwijs en 1 school voor Voortgezet Speciaal Onderwijs. Ongeveer 1200 medewerkers verzorgen onderwijs aan ruim 10.000 leerlingen. De organisatie wordt aangestuurd door een College van Bestuur en ondersteund door een eigen bestuursbureau. Hier staan wij voor Als katholieke organisatie met een maatschappelijke opdracht beseffen we hoe belangrijk het is om woorden betekenis te geven. Daarom zijn de volgende kernwaarden voor INOS van bijzondere betekenis: INOS is Verbindend INOS wil verbindingen mogelijk maken op meerdere terreinen. Binnen en buiten de klas, binnen en buiten de school. De tijd waarin we leven vraagt om afstemming tussen allerlei belangen en een voortdurende check of we elkaar goed zien, begrijpen en elkaar betrekken. Alles is in beweging en veel gebeurtenissen en processen hangen met elkaar samen. Zeker als je spreekt over leren en talent. Vaardigheden en inzichten die je opdoet in het ene gebied zijn vaak overdraagbaar op een ander gebied. Een verbindende school neemt verantwoordelijkheid voor leren en ontwikkelen binnen en buiten de school en zoekt actief contact met partners. Door kwaliteiten aan elkaar te koppelen, kun je meer waarde realiseren voor jezelf en de ander. Ook in de lerende netwerken tussen de scholen krijgt deze (meer)waarde vorm. INOS is Verantwoordelijk Verantwoordelijkheid kent meerdere facetten. Verantwoordelijkheid neem je, krijg je en leg je af. In de eerste betekenis gaat het om regie nemen en eigen initiatief tonen. Je zou dat zelfverantwoordelijkheid kunnen noemen. Als ik me verantwoordelijk voel, ben ik eigenaar van de oplossing en besef ik dat mijn persoonlijk belang samenhangt met een groter belang, op het niveau van de school en op het niveau van INOS. Ik voel me betrokken en ben ook zelf verantwoordelijk voor mijn welbevinden en ontwikkeling. In de tweede betekenis, verantwoordelijkheid krijgen, gaat het over ruimte en vertrouwen en om aanspreekbaar zijn. Ik heb de morele verplichting mijn maximale mogelijkheden in te zetten. Als iemand verantwoordelijkheid krijgt, is er ook iemand die verantwoordelijkheid geeft. ‘Ik haal de zijwieltjes eraf, maar dan moet je het wel zelf doen.’ Tot slot is er de betekenis van verantwoording afleggen. INOS wil zich voortdurend verantwoorden naar de belanghebbenden in de samenleving. Het gaat dan om verantwoording die wettelijk vereist is (ministerie, inspectie), maar ook om verantwoording op eigen initiatief (naar ouders, collega schoolbesturen, maatschappelijke organisaties, opleidingsinstituten, gemeentepolitiek, etc.). INOS wil zich voortdurend legitimeren naar en in de samenleving en verantwoordt zich daarom naar anderen. INOS is Authentiek Authentieke mensen gaan voor het hoger doel met hart en ziel. Niet omdat het moet, maar omdat ze het willen. Je bent je eigen maatstaf, je kent je eigen uitdagingen en valkuilen. Als we zeggen dat INOS authentiek is, dan bedoelen we ook dat we allemaal anders zijn en dat we dat toejuichen. Verschillen mogen er zijn. Je eigen persoonlijkheid voegt iets toe aan het geheel, versterkt wat een ander tekort komt. Als je niet te veel vastzit in plichten en normen, kun je kiezen voor wat echt belangrijk voor je is, kun je je verwonderen over het onverwachte en je laten beïnvloeden om er sterker van te worden. En wie dichtbij zichzelf kan blijven en in zijn kracht staat, maakt effectieve verbindingen. Dan haal je het beste in elkaar naar boven en bereik je waar je samen voor wil gaan. J JEUGDGEZONDHEIDSZORG DOOR DE GGD WEST-BRABANT Uw partner bij de gezonde groei en ontwikkeling van kinderen van 0 t/m 19 jaar U wilt het beste voor uw kind: dat het gezond en gelukkig is, voor zichzelf opkomt en verstandige keuzes maakt. GGD West-Brabant helpt u daarbij zodat uw kind gezond en veilig opgroeit. Onder het motto ‘ieder kind in beeld’ zet de GGD West-Brabant zich dagelijks in met extra aandacht voor kinderen of gezinnen die dat nodig hebben. 17

Publieke gezondheid Vanuit de Wet Publieke Gezondheid is de GGD West-Brabant in uw gemeente verantwoordelijk voor de jeugdgezondheidszorg van kinderen van 0 t/m 19 jaar. Wij zetten ons dagelijks in om eventuele gezondheidsproblemen en –risico’s zo snel mogelijk op te sporen en zo veel mogelijk te beperken. Samen met onze partners in het Centrum voor Jeugd en Gezin en in nauwe samenwerking met school, houden wij zicht op de lichamelijke, geestelijke en emotionele ontwikkeling van kinderen en jongeren in West-Brabant. Zo ook op de gezondheidssituatie van uw kind. Gezondheidsonderzoeken Dat zicht op de West-Brabantse gezondheidssituatie houden we onder andere via gezondheidsonderzoeken. Op de basisschool zien we alle kinderen van 5-6 jaar en van 10-11 jaar. In de tweede klas van het voorgezet onderwijs vindt het laatste gezondheidsonderzoek plaats. U hoort vooraf dat er een gezondheidsonderzoek plaatsvindt, hiervoor wordt uw kind uit de klas gehaald. De uitkomsten van ieder onderzoek sturen wij u per post toe. De resultaten noteren wij ook in het Digitaal Dossier Jeugdgezondheidszorg van uw zoon of dochter. Het kan zijn dat wij u en uw kind uitnodigen voor een vervolgafspraak op de GGD. In het kalenderjaar 2015 zien wij de kinderen geboren in 2004 en 2009 en in het kalenderjaar 2016 zien wij kinderen geboren in 2005 en 2010. Bij het gezondheidsonderzoek 5-6 jarigen ontvangen ouders een vragenlijst en bij het gezondheidsonderzoek 10-11 jarigen ontvangen zowel ouders als jongere apart een vragenlijst. Wat doen we tijdens het onderzoek? Het onderzoek vindt plaats op school of, indien uw school geen ruimte tot haar beschikking heeft, op de GGD. Vindt het onderzoek op school plaats, dan hoeft u hierbij niet aanwezig te zijn. Vindt het onderzoek op de GGD plaats, dan nodigen we u uit om samen met uw zoon of dochter om langs te komen. Voordat de onderzoeken beginnen op school, legt de medewerker van de Jeugdgezondheidszorg in de klas uit wat zij gaat doen. Tijdens het onderzoek controleert zij bij uw kind de lengte en het gewicht. Uw kind hoeft hiervoor alleen de schoenen uit te doen. Op 5/6 jarige leeftijd controleert zij ook het gehoor en de ogen. Als hier aanleiding toe is, controleert zij ook bij kinderen van 10/11 jaar het gehoor en/of de ogen. Uw vragen en zorgen over de gezondheid en ontwikkeling van uw kind, die u eventueel heeft aangegeven op de vragenlijst of tijdens het onderzoek, bekijkt zij uiteraard ook. Indien nodig nemen we daarover contact met u op. Jeugdgezondheidszorg op school Op basisscholen en voortgezet onderwijs zijn wij onder andere op de verschillende manieren actief. Het aanbod per school verschilt en is afhankelijk van de afspraken met gemeenten.  Advies en ondersteuning aan ouders/verzorgers (en de leerkrachten) van leerlingen die vaak afwezig zijn of met school dreigen te stoppen.  Deelname aan Zorg- en adviesteams waarin de leerlingen besproken worden die extra zorg nodig hebben.  Voorlichting en advies over en periodieke controle van hygiëne, veiligheid en een goede ventilatie op school.  Verschillende activiteiten gericht op onder andere gezonde voeding, beweging, weerbaarheid en seksualiteit.  Advies en ondersteuning bij een ingrijpende gebeurtenis of een melding van ongewenst gedrag op uw school (extern vertrouwenspersoon). Inentingen GGD West Brabant voert in opdracht van het Ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport het Rijksvaccinatieprogramma uit. Jaarlijks vaccineren wij kinderen tegen ernstige ziekten zoals bof, mazelen en rode hond (BMR), difterie, tetanus en polio (DTP) en baarmoederhalskanker. Meer informatie vindt u op: http://www.rivm.nl/Onderwerpen/R/Rijksvaccinatieprogramma. Gaat u op vakantie? Gezond op reis begint bij de GGD. Wij bieden inentingen en advies op maat over maatregelen tegen malaria en andere infectieziekten. Niet alleen in verre oorden, maar ook in landen dichter bij huis kunt u besmet raken met bijvoorbeeld buiktyfus, gele koorts of tuberculose. Meer informatie vindt u op: http://www.ggdreisvaccinaties.nl/. 18

Hoofdluis Wilt u meer informatie over behandeling van hoofdluis, kunt u terecht op de website van het RIVM: http://www.rivm.nl/Onderwerpen/H/Hoofdluis. Contact Heeft u twijfels of zorgen over de groei en de ontwikkeling van uw kind? Of over zijn of haar gedrag thuis of op school? Dan staan de jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, verpleegkundig specialist en doktersassistenten van GGD West-Brabant voor u klaar. Sinds 2014 kunt u gebruik maken van Mijn Kind in Beeld, www.mkib.nl, u kunt de groeicurven van u kind in zien en u persoonlijke gegevens aanpassen. U heeft hiervoor een DigiD met SMS code nodig. Via MIKB kunt u ook uw vragen stellen. U kunt een telefonische of persoonlijke afspraak maken via het afsprakenbureau Jeugd en Gezin op telefoonnummer 076–528 2486. Meer informatie vindt u op www.ggdwestbrabant.nl/mijnkind

K KLACHTENREGELING Hebt u een klacht? Op scholen werken mensen. Waar mensen werken, gaat wel eens wat mis. Dat willen we graag oplossen en we willen daarvan leren. Er zijn afspraken gemaakt over de manier waarop we op school omgaan met een klacht. Deze afspraken zijn vastgelegd in de Klachtenregeling INOS die op school aanwezig is. In het kort zijn er de volgende mogelijkheden: 1) Eerst een gesprek met de leerkracht of de betrokken medewerker en/of de coördinator sociale veiligheid (nieuw in schooljaar 2015-2016) Een goed gesprek kan veel problemen oplossen. Vertel wat u zelf hebt gedaan om het probleem op te lossen. Vertel ook wat u van de leerkracht (of medewerker) verwacht. In de meeste gevallen lukt het om er samen uit te komen. De coördinator zal, volgens de nieuwe wet, in de loop van het schooljaar en na scholing het eerste aanspreekpunt worden. 2) De directeur van de school Als het niet lukt om een goede oplossing te vinden, kunt u praten met de directeur van de school. Hij (of zij) is verantwoordelijk voor de school. De directeur kan een beslissing nemen in een conflict. Op deze school is de heer Wim van Dun de directeur. 3) De school heeft een schoolvertrouwenspersoon Elke school van INOS heeft een schoolvertrouwenspersoon. Als u dat wilt, kan de schoolvertrouwenspersoon meedenken in het oplossen van een klacht. Het is meestal een leerkracht die de regels goed kent. Hij (of zij) kan u helpen in het zoeken van een manier om uw klacht te bespreken. Op deze school zijn de vertrouwenspersonen juffrouw Arianne Addicks en juffrouw Karin Verschuren 4) Het College van Bestuur Als het op school niet lukt om een goede oplossing te vinden (ook niet met de directeur), kunt u een brief sturen aan het College van Bestuur van INOS (Postbus 3513, 4800 DM Breda). In die brief vertelt u wat uw klacht is en wat u al hebt gedaan om de klacht op te lossen. Het College van Bestuur kan een gesprek met u aangaan. Ook kan het College van Bestuur de interne klachtencommissie van INOS vragen een advies te geven over de klacht. Het College van Bestuur neemt een beslissing. 5) De landelijke klachtencommissie Als het helemaal niet lukt om tot een goede oplossing te komen, kunt u een brief sturen aan de Stichting Geschillen Commissie Bijzonder Onderwijs (Postbus 82324, 2508 EH Den Haag). Hoe dat moet, staat beschreven in de klachtenregeling. Het staat ook beschreven op de gezamenlijke website van de geschillencommissies in het bijzonder onderwijs (www.gcbo.nl). Zijn er nog meer mogelijkheden om uw klacht te bespreken? Er zijn nog een paar extra mogelijkheden om uw klacht te bespreken. 19

De medezeggenschapsraad of oudervereniging De medezeggenschapsraad, of oudervereniging bespreekt geen klachten over personen. Klachten over het beleid van de school kunnen wel worden besproken. De externe vertrouwenspersoon INOS heeft ook een vertrouwenspersoon die niet op een school werkt. Dit is de heer Toine van Dorst van de Arbo-Unie (06-52501975). Hij heeft een beroepsgeheim. Dat is belangrijk als u met iemand in vertrouwen wilt praten over erg moeilijke persoonlijke situaties. De inspectie van het onderwijs U kunt uw klacht ook melden bij de inspectie van het onderwijs (Voor ouders: 0800-8051. Het postadres is Postbus 88, 5000 AB te Tilburg, of www.onderwijsinspectie.nl). De inspectie geeft een signaal af aan de school, maar lost de klacht niet op. Daarvoor moet u in gesprek gaan met de school zelf. Zijn er bijzondere afspraken bij (seksuele) intimidatie, (seksueel) misbruik en geweld? Als een klacht te maken heeft met (seksuele) intimidatie, misbruik, of geweld, kunt u daarvoor de gewone klachtenprocedure doorlopen. Let erop dat alle INOSmedewerkers verplicht zijn aangifte te doen bij de politie in dit soort situaties. Als u een klacht over intimidatie, misbruik of geweld wilt bespreken, maar (nog) geen aangifte wilt doen, kunt u contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon (de heer Toine van Dorst van de Arbo-Unie: 06-52501975) of de vertrouwensinspecteur van de inspectie van het onderwijs (0900-1113111). Wel zullen deze mensen u vragen zelf aangifte te doen bij de politie. Als kinderen ergens mee zitten … Kinderen kunnen met vragen en problemen zitten die ze niet thuis, of met de eigen leerkracht kunnen (of willen) bespreken. In die gevallen kunnen zij terecht bij de schoolvertrouwenspersoon . Op onze school zijn dat juffrouw Arianne Addicks en juffrouw Karin Verschuren. Zij wijzen eventueel de weg naar externe personen of instanties voor verdere hulp.

KOBER KINDERCENTRA Kober is onze partner bij de ontwikkeling naar een Brede School. Kober kindercentra Alle ruimte voor ontwikkeling en leuk! Zoekt u kinderopvang? U wilt het beste voor uw kind en stelt hoge eisen aan de kinderopvang. Logisch. Dus zoekt u een veilige plek - waar genoeg ruimte is om te spelen, - waar genoeg uitdaging is en volop ontwikkelingskansen zijn, - waar uw kind aandacht krijgt, - waar iemand is die liefdevol voor uw kind zorgt, - én waar uw kind het leuk heeft en graag naar toe wil gaan. Kober kindercentra heeft zo’n plek voor uw kind! Wij bieden Goede, professionele kinderopvang voor kinderen van 0-13 jaar bij u in de buurt.  Kinderdagverblijf De Boei (0-4 jaar), M de Ruijterstraat 6, tel. 076-5300422: Centraal gelegen tussen basisscholen Boeimeer, Montessori en Petrus & Paulus met een uitdagende buitenruimte. Wij werken met de methode Uk en Puk. Dit betekent dat alle kinderen spelenderwijs, aan de hand van een thema, veel leren. Deze methode vormt een goede voorbereiding op de basisschool.  Peuteropvang de Bromtol (2-4 jaar), Boeimeersingel 11, tel. 076-5208284: In onze peuteropvang werken wij met 2 vaste gediplomeerde medewerkers. Er is volop ruimte om samen te spelen, knutselen en liedjes te zingen. Ook hier werken wij met de methode Uk en Puk, een goede voorbereiding op de basisschool. 20

   

Buitenschoolse opvang Okidoki (4-13 jaar), Boeimeersingel 12, tel. 076-5208101 Opvang voor schooltijd, na schooltijd en/of in de vakanties voor kinderen van alle basisscholen in Boeimeer. Een gezellige en vertrouwde plek om te spelen of te relaxen. Met heel veel leuke activiteiten zoals toneel, dans, sport, fotografie, kunst. Buitenschoolse opvang P&Ptuin (4-13 jaar), Roland Holsstraat 16, tel. 06-10337419 Opvang voor kinderen van de Petrus & Paulusschool in de basisschool zelf. Een gezellige plek om je vrije tijd na school door te brengen met vriendjes, knutselen en andere leuke activiteiten. Buitenschoolse opvang Hagetuin (4-13 jaar), Ruusbroekstraat 21, tel. 06-20353153 Opvang voor kinderen van Ons SBO en de Petrus & Paulusschool in een gezellige, sfeervolle ruimte in basisschool Ons SBO. We maken o.a. gebruik van de gymzaal en de grote buitenspeelplaats en doen veel aan creatieve activiteiten. Opvang door gastouders (0-13 jaar): Opvang bij een ander gezellig en gastvrij gezin. Kleinschalig en flexibel. Onze gastouders voldoen aan hoge eisen en worden door ons goed begeleid.

Kom eens vrijblijvend kijken! Maak een afspraak of kom gewoon eens langs! Op maandag-, dinsdag- en donderdagmiddag zijn de bso’s open. Op het kinderdagverblijf en de peuteropvang bent u na afspraak van harte welkom. Voor ieder kind Bijna 10.000 kinderen maken gebruik van de opvangmogelijkheden van Kober kindercentra. Ook uw kind is van harte welkom. Wij rekenen graag voor u uit wat kinderopvang in uw situatie kost. Tot snel! Bel: (076) 504 56 05 of mail: [email protected] Kijk ook eens op www.kober.nl

KRIEBELBRIGADE De kriebelbrigade is een commissie die zich bezighoudt met de controle op hoofdluis. Doel van deze commissie is dit ongemak zo veel als mogelijk is binnen de perken te houden. Voorkomen kunnen we het niet, maar preventieve maatregelen voorkomen verdere “besmetting” en dat is het voornaamste doel. Iedere schoolweek na een vakantie is er in iedere klas luizencontrole. Indien er in de klas van uw kind hoofdluis wordt geconstateerd, krijgt u hier bericht over. Tevens hangt er een poster op het betreffende lokaal. Het protocol hoofdluis kunt u vinden op de site van de school. Deze wordt ieder jaar aangepast, zodat u als ouders op de hoogte blijft van de laatste stand van zaken. De Kriebelbrigade bestaat uit ouders die vrijwillig dit nuttige werk verrichten.

L LEERKRACHTEN Het schoolteam bestaat momenteel uit ongeveer 45 personeelsleden, het merendeel is natuurlijk leerkracht. Het is niet altijd meer zoals vroeger dat een leerkracht vijf dagen werkt en daarmee de enige leerkracht van een groep is. Bovendien hebben fulltime leerkrachten recht op compensatieverlof en oudere leerkrachten op BAPO verlof. Indien het mogelijk is, proberen we het zo te regelen dat de duo partners van de groep elkaar vervangen bij ziekte of scholing. Dat is niet altijd mogelijk. De school gaat dan op zoek naar een vervangende leerkracht via onze vervangersorganisatie Matchpoint. Is er niemand beschikbaar, dan moeten we soms noodgedwongen het besluit nemen om groepen samen te voegen of in uiterste nood thuis te laten blijven. Assistenten Ook de onderwijsassistente heeft haar intrede binnen onze school gedaan. Zij hebben de taak om in leergroepen de leerkrachten te ondersteunen bij onderwijskundige activiteiten. Zij worden ingezet bij het begeleiden van zelfstandige verwerking van leerstof, zodat de leerkracht instructie kan geven aan kleinere groepjes leerlingen. Het gaat hier in eerste instantie om leerlingen met een rugzakje. In tweede instantie kunnen het ook leerlingen zijn voor wie de leerkracht bij de IB-er extra ondersteuningstijd heeft aangevraagd. 21

De onderwijsassistentes worden daarnaast ingezet voor het uitvoeren van de leesinterventies Connect en Ralfi. Zij werken dan buiten de klas in kleine groepjes. Zij worden hierin begeleid door de IB-er. Stagiaires Wij hebben regelmatig stagiaires van allerlei opleidingen (Pabo, CIOS/ALO, Vitalis-college) die onder verantwoordelijkheid van de school allerlei lessen, opdrachten en onderzoekjes uitvoeren. Deze activiteiten kunnen plaatsvinden met de hele groep, in kleine groepjes of individueel. Ook dit schooljaar zijn er op de Petrus en Paulusschool LIO-stagiaires actief. (LIO staat voor leerkracht in opleiding) Een LIO- stagiaire neemt voor een periode van het leerjaar een deel van het lesgebeuren van de leerkracht over om zo onderwijservaring op te doen. Mocht het zijn dat een LIO-stagiaire in de groep van uw zoon/ dochter voor een periode de lessen gaat overnemen dan wordt u daarvan op de hoogte gebracht tijdens de kennismakingsavond of al eerder via het schoolnieuws. Om studenten te begeleiden werken we met een interne stagecoach. Eén van de leerkrachten krijgt daarvoor op gezette tijden ruimte om de studenten van de diverse opleidingen te begeleiden.

LEERLINGVOLGSYSTEEM De ontwikkeling van jonge kinderen is van groot belang, mede omdat in deze periode de basis wordt gelegd voor hun verdere schoolloopbaan. Juist in de onderbouw vinden er allerlei essentiële ontwikkelingen plaats. Om kinderen zo goed mogelijk in hun ontwikkeling te kunnen begeleiden, om tijdig achterstanden te signaleren en om het onderwijsaanbod af te kunnen stemmen op de behoefte van kinderen is het belangrijk om een goed zicht te hebben op het verloop van hun ontwikkeling. Daarvoor is het nodig om te beschikken over ontwikkelingslijnen van verschillende aspecten. Het onderwijs aan jonge kinderen wordt niet in vakken aangeboden maar in activiteiten, waarbinnen verschillende aspecten van de ontwikkeling op een geïntegreerde wijze aan bod komen. Deze aspecten moeten systematisch geobserveerd en geregistreerd worden en er moet gelet worden op hun onderlinge samenhang. Het gaat om een totaalbeeld van een kind! Binnen onze kleutergroepen en ook in de leergroepen 3 volgen we de kinderen op bovenstaande manier met het registratieinstrument ‘Kijk’, dat een totaaloverzicht geeft van ieder kind. Dit instrument bevat ontwikkelingslijnen van die aspecten, die voor ieder kind twee keer per schooljaar ingevuld en besproken worden met de ouders. In de leergroepen 4 en 5 worden de resultaten van methodegebonden toetsen in een rapport door middel van een letter (g-rv-v-o) aangegeven. In de leergroepen 6, 7 en 8 worden de resultaten van methodegebonden toetsen in een rapport door middel van cijfers en letters (voor bijv. werkhouding) aangegeven. In een portfolio worden alle rapporten door de jaren heen bewaard. Zo krijgt u een goed beeld van de ontwikkeling van uw zoon/ dochter. Al deze resultaten worden verzameld in een uniform registratiesysteem (ParnasSys). Omdat we als school in ontwikkeling blijven, bijvoorbeeld door nieuwe methodes aan te schaffen, passen we ons rapport daar steeds op aan. Naast de methodegebonden toetsen gebruiken we landelijk genormeerde toetsen van CITO voor lezen (AVI en DMT), rekenen, spelling en begrijpend lezen om een objectief beeld te krijgen van onze leerlingen, de groepen en de school. De resultaten van de landelijk genormeerde toetsen worden verwerkt in het leerlingvolgsysteem van ParnasSys. Dit systeem is voor ons een signaleringsmiddel voor eventuele extra zorg. Vanaf groep 3 krijgt u 2 keer per jaar een overzicht van de toetsresultaten. U kunt dan zien hoe uw kind zich ontwikkelt gedurende zijn schoolloopbaan. Dit leerlingvolgsysteem en de afname van de Entreetoets in groep 7 vormen een belangrijk middel om in groep 8 tot het advies voor het V.O. te komen. Twee keer per jaar wordt het leerlingvolgsysteem ZIEN door de leerkracht in gevuld. Deze registratie geeft een indruk hoe de leerkracht uw kind ervaart op sociaalemotioneel gebied. 22

In de groepen 3 t/m 8 zijn de ouders een aantal keer per jaar van harte welkom om in de klas de werkjes/schriften van hun zoon/dochter te komen bekijken. De data van deze ‘kijkmomenten’ kunt u vinden op de kalender. Als het kind de school verlaat, stuurt de betreffende leerkracht het onderwijskundig rapport, met daarin alle onderwijskundige informatie, naar de ontvangende school. Ouders krijgen daarvan een afschrift ter inzage.

LEERPLICHTWET De leerplichtwet verzekert het recht op onderwijs voor alle kinderen. Elk kind moet evenveel kansen krijgen in de maatschappij. Het onderwijs geeft het kind kansen. Daarom heeft ieder kind evenveel recht op onderwijs. De leerplichtwet verzekert het recht op onderwijs voor alle kinderen. De leerplicht van uw kind is begonnen vanaf het vijfde jaar en duurt tot en met het schooljaar, waarin het 16 jaar is geworden. De leerplicht is geregeld in de leerplichtwet. De gemeente moet erop toezien dat deze wet wordt uitgevoerd. Daarvoor zijn speciale leerplichtambtenaren aangesteld. Schoolverzuim is nadelig voor kinderen. Het mag dan ook zo weinig mogelijk voorkomen. De gemeente is daarom strenger geworden bij het toezien op de uitvoering van de wet. De gemeente zorgt ervoor dat de regels van deze wet beter worden nageleefd. De school heeft de plicht uw kind onderwijs te geven. U bent verplicht ervoor te zorgen dat uw kind naar school gaat. U bent ook verplicht om aan de school te melden dat uw kind niet naar school kan, bijvoorbeeld omdat het ziek is of om andere dringende redenen. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met de leerplichtambtenaar van de gemeente Breda telefoon: (076) 529 46 56 Toelating, verwijdering en schorsing Sinds 1 augustus 2014 zijn er nieuwe regels over toelating, schorsing en verwijdering. Volgens de wet Passend Onderwijs geldt nu het volgende: Toelating: Nieuw is dat het bestuur de zorgplicht heeft om voor aangemelde leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een zo passend mogelijk onderwijsaanbod te doen. Een school die het aanmeldformulier als eerste school ontvangt, moet een zo passend mogelijk aanbod doen. Er moet een plek gevonden worden op een school waar de leerling ook daadwerkelijk geplaatst kan worden. Indien een school een leerling die extra ondersteuning nodig heeft weigert, is zij verplicht ervoor te zorgen dat deze leerling op een andere school terecht kan. Schorsing: Schorsing was tot 1 augustus 2014 niet wettelijk geregeld. Sinds 1 augustus gelden dezelfde regels als in het voortgezet onderwijs. Het bestuur kan, met opgave van redenen, een leerling voor een periode van ten hoogste één week schorsen. Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk aan de ouders bekendgemaakt. Indien sprake is van een schorsing voor een periode van langer dan één dag, brengt het bestuur de onderwijsinspectie hiervan schriftelijk en met opgave van redenen op de hoogte. Verwijdering: Definitieve verwijdering van een leerling kan alleen wanneer het bestuur ervoor heeft gezorgd dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. De inspanningsverplichting om 8 weken naar een andere school te zoeken voordat besloten wordt te verwijderen, is komen te vervallen. Nieuw is ook hier de resultaatsverplichting om een andere school te vinden, voordat een leerling verwijderd kan worden. Geschillen commissiepassend onderwijs: Aan deze commissie kunnen ouders geschillen voorleggen over de weigering tot toelating van een kind dat extra ondersteuning nodig heeft, de vaststelling of wijziging van het ontwikkelingsperspectief en de verwijdering van elke leerling. M MATCHPOINT DE VERVANGINGSORGANISATIE VAN INOS Matchpoint regelt binnen iedere school van INOS de vervanging bij afwezigheid en ziekte van groepsleerkrachten en onderwijsassistenten. 23

Indien een leerkracht of onderwijsassistent (plotseling) afwezig is, zorgt Matchpoint direct voor een adequate vervanging. Matchpoint heeft de beschikking over een grote groep enthousiaste en competente waarnemers zodat, indien de leerkracht of assistent (tijdelijk) moet worden vervangen, de kinderen in goede handen zijn. De invallers worden vooraf gescreend op bevoegdheid, opleiding en competentie. U mag er op vertrouwen dat de waarnemers binnen INOS goede kwaliteit onderwijs leveren. Als een medewerker ziek wordt of verlof heeft, kan de school direct digitaal een aanvraag voor vervanging melden bij Matchpoint. De planners zoeken voor de aanvraag een passende waarnemer die kan zorgen dat het onderwijsproces van uw kind zo ononderbroken mogelijk doorgang vindt. Matchpoint is ook ‘de poort tot het werken bij INOS’ Goede vervangers kunnen bij gebleken geschiktheid doorstromen naar een passende functie op één van de INOS scholen. Belangstellenden die (tijdelijk) willen waarnemen op scholen van INOS worden van harte uitgenodigd zich aan te melden. Mocht u mensen kennen die de juiste opleiding hebben en die belangstelling hebben om bij INOS aan het werk te gaan, dan kunt u hen adviseren een kijkje te nemen op onze website www.inos.nl. Onder het kopje, werken bij INOS, vervanging is alle informatie terug te vinden. Matchpoint wordt georganiseerd vanuit het bestuursbureau van INOS, Haagweg 1 in Breda. [email protected]

MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (MR) De medezeggenschapsraad (MR) is een bij wet geregeld orgaan dat bij belangrijke beslissingen op de school om instemming of advies gevraagd dient te worden, zoals het opstellen van de begrotingen en de bepaling van formatieplaatsen. De MR heeft met name een ondersteunende functie voor de schooldirectie, zeker na de besturenfusie die tot de stichting INOS leidde. Door bijvoorbeeld zitting te nemen in de sollicitatiecommissie heeft de raad rechtstreeks invloed op het aantrekken van nieuwe leraren. De MR bestaat uit vertegenwoordigers vanuit de ouders en vanuit het team. Bij specialistische onderwerpen zal zij een beroep kunnen doen op kennis op en rond de school of die kennis inhuren (architect, accountant etc.). De vergaderingen van de MR zijn in principe toegankelijk voor alle ouders en personeelsleden. Binnen INOS bestaat ook een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Deze GMR is samengesteld uit MR- leden van verschillende scholen. De goedgekeurde notulen van de vergaderingen, zowel MR als GMR, kunt u vinden op de website van school: www.petrusenpaulusschool.nl Wilt u in contact komen met de MR dan kan dat via : [email protected]. MEDICIJNVERSTREKKING EN MEDISCH HANDELEN OP SCHOOL Leraren op school worden regelmatig geconfronteerd met leerlingen die klagen over pijn die meestal met eenvoudige middelen te verhelpen is, zoals hoofdpijn, buikpijn, oorpijn of pijn ten gevolge van een insectenbeet. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen toe te dienen. Een enkele keer wordt medisch handelen van leraren gevraagd zoals het geven van sondevoeding of het geven van een injectie. Dit zijn handelingen die vallen onder de wet BIG. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden. Leraren begeven zich dan op een terrein waarvoor zij niet gekwalificeerd zijn. Met het oog op de gezondheid van het kind is het van groot belang dat zij in dergelijke situaties zorgvuldig handelen. Zij moeten daarbij over de vereiste bekwaamheid beschikken. Leraren en schoolleiding moeten zich realiseren dat, wanneer zij fouten maken of zich vergissen, zij voor medische handelingen aansprakelijk gesteld kunnen worden. Een leraar is niet deskundig genoeg om een juiste diagnose te stellen. De grootst mogelijke terughoudendheid is hier dan ook geboden. Uitgangspunt moet zijn dat een kind dat ziek is, naar huis moet. De schoolleiding zal, in geval van ziekte, altijd contact op moeten nemen met de ouders om te overleggen wat er dient te gebeuren. Wanneer een leraar inschat dat het kind met een eenvoudig middel geholpen kan worden, is het gewenst om eerst contact te zoeken met de ouders (het kind kan in het bijzijn van de leraar ook zelf bellen). Vraag daarna om toestemming aan de ouders om een bepaald middel te verstrekken. Het verstrekken van medicijnen op verzoek Kinderen krijgen soms medicijnen of andere middelen voorgeschreven die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken B.V. pufjes voor astma, antibiotica, of zetpillen. Ouders kunnen aan schoolleiding en leerkracht vragen deze middelen te verstrekken. Schriftelijke toestemming van de ouders is hierbij noodzakelijk. Meestal gaat het niet alleen om eenvoudige middelen, maar ook om middelen die bij onjuist gebruik tot schade van de gezondheid van het kind kunnen leiden. 24

Leg daarom schriftelijk vast om welke medicijnen het gaat, hoe vaak en in welke hoeveelheden ze moeten worden toegediend en op welke wijze dat dient te geschieden. Leg verder de periode vast waarin de medicijnen moeten worden verstrekt. Ouders geven hierdoor duidelijk aan wat zij van de schoolleiding en de leraren verwachten opdat zij op hun beurt weer precies weten wat ze moeten doen en waar ze verantwoordelijk voor zijn. Wanneer het gaat om het verstrekken van medicijnen gedurende een lange periode moet regelmatig met ouders overlegd worden over de ziekte en het daarbij behorende medicijngebruik op school. Een goed moment om te overleggen is als ouders een nieuwe voorraad medicijnen komen brengen. Het bewaren van medicijnen op school moet tot een minimum worden beperkt. Het is verstandig hiervoor één persoon aan te wijzen die verantwoordelijk is voor het beheer. In uitzonderlijke gevallen zullen ouders aan schoolleiding en leraren vragen BIG - handelingen te verrichten. Te denken valt daarbij aan het geven van sondevoeding, het meten van de bloedsuikerspiegel bij suikerpatiënten door middel van een vingerprikje. De school is hier zeer terughoudend in. Bij voorkeur worden deze handelingen door de Stichting Thuiszorg of door de ouders zelf op school verricht. In sommige gevallen kan er sprake zijn van een PGB (persoonsgebonden budget). In situaties waarbij twijfels zijn over de correcte procedures raadpleegt de school deskundigen zoals de schoolarts of de verpleegkundigen van het Speciaal Onderwijs. Landelijk wordt een protocol ontwikkeld over dit onderwerp. Tot die tijd is het INOS-beleid: “Niet, tenzij.”

MEER- EN HOOGBEGAAFDE LEERLINGEN Op school wordt rekening gehouden met leerlingen die uitzonderlijke prestaties leveren op één of meerdere leergebieden. Deze leerlingen behalen hoge scores, hebben een hoog werktempo en hebben weinig behoefte aan instructie en herhalings- en/of oefenstof. Doorgaans hebben deze leerlingen ook andere interesses en is het voor hen belangrijk om uitdaging te krijgen binnen het werk op school. Om hieraan tegemoet te komen worden deze leerlingen bij taal/spelling en rekenen in de gelegenheid gesteld om te werken met routeboekjes, waarin we de leerstof compacten. Hiermee vervalt een gedeelte van de herhalings- en/of oefenstof en komt er tijd vrij voor zogenoemde verrijkingsstof voor genoemde vakgebieden. De leerlingen krijgen zo de kans om extra uitgedaagd te worden. In het beleidsplan meer- en hoogbegaafden worden criteria beschreven op basis waarvan de leerkracht kan bepalen welke leerlingen hiervoor in aanmerking komen. Bij twijfel vindt er overleg plaats met de IB-er.

MOBIELE TELEFOONS De mobiele telefoon is niet meer weg te denken uit ons dagelijks leven. Veel ouders vinden het prettig als hun kind een mobieltje bij zich heeft, omdat het dan makkelijk bereikbaar is. Bij ons op school ervaren we dat het gebruik van mobiele telefoons wel goed geregeld moet zijn voor wat betreft afspraken in gebruik. Ons beleid op dit moment is nog dat kinderen op het schoolplein, zonder toestemming van de surveillant, geen gebruik meer mogen maken van hun mobiele telefoon. Zodra de kinderen in de klas komen, leveren zij hun mobiele telefoon in bij de leerkracht. Bij het verlaten van de school kunnen de leerlingen hun telefoon weer ophalen bij de leerkracht. In schooljaar 2015-2016 gaan we samen bekijken of we deze afspraken moeten aanpassen.

O ONDERWIJSTIJD Basisscholen moeten van groep 1 tot en met 8 minimaal 7520 klokuren les geven. Leerlingen moeten in de eerste 4 leerjaren (onderbouw) ten minste 3520 uur les krijgen. In de laatste 4 leerjaren (bovenbouw) is dit 3760 uur. De 240 uur die overblijven kan de school naar eigen inzicht verdelen over onderbouw en bovenbouw. 25

In schooljaar 2014-2015 hebben we in de eerste 4 leerjaren op de P&P 3.680 lesuren gemaakt en in de andere 4 leerjaren 3.924 lesuren. In het huidige schooljaar staan respectievelijk 3659 lesuren en 3896 lesuren gepland. Dat voldoet ruimschoots aan de norm die de onderwijsinspectie ons oplegt.

ONDERWIJSVORM Groep 1 /2 In de groepen 1/2, waar kinderen van 4 tot en met 6 jaar zitten, wordt met thema’s gewerkt. Deze sluiten aan bij het dagelijks leven van deze leeftijdsgroep, bijvoorbeeld: seizoenen, feesten en actuele gebeurtenissen. Veel meer dan vroeger wordt uitgegaan van de interesses van de kinderen. De kinderen hebben daarbij een grote inbreng en doen mee aan het thema vanuit hun eigen beleving. Binnen de kleutergroepen staat voorop dat we kinderen een vertrouwde en veilige plek binnen de school willen bieden. Als kinderen het naar hun zin hebben en plezier beleven op school, dan durven ze zich ook veel beter te uiten en te ontwikkelen. De kinderen krijgen de ruimte om zich te ontwikkelen, ontdekken, experimenteren, oplossingen te zoeken etc. Wat wij verder aan ontwikkeling doen, zal hieronder puntsgewijs weergegeven worden. In iedere groep komen al deze punten terug, let wel; iedere leerkracht heeft haar eigen kwaliteiten waardoor er toch verschillen kunnen ontstaan. Het onderwijsaanbod vindt plaats aan de hand van thema’s. Inloop/kleine kring Wanneer de kinderen binnen komen mogen ze een inloopwerkje kiezen. Tijdens de inloop of werksituatie kan ook gewerkt worden in de kleine kring. In deze kleine kring worden er kringgesprekjes, leergesprekjes gehouden, wordt er een boekje aan geboden of behandelen we spelenderwijs een materiaal, begrip of onderwerp. Takenbord/Planbord Om zelfstandigheid te stimuleren werken we met een takenbord. Hier kunnen de kinderen o.a. op zien welke dag het is, wat voor weer, wat er voor die ochtend of middag op de planning staat, wie er hulpjes zijn etc. Ook staan er op het bord pictogrammen waarop de werkjes staan. De kinderen mogen hier hun naamkaartje onder hangen. Met dat werkje gaan ze namelijk tijdens de werktijd aan de slag. De leerkracht kan hierop ook aangeven met welk kind zij bijvoorbeeld iets gaat doen, of welke kinderen iets speciaals mogen doen. Werken De kinderen kiezen zelf een werkje en maken hierbij vooraf een ‘plan’. In principe krijgen de kinderen geen vaste opdrachten meer, maar reiken we de kinderen materialen, ideeën en suggesties aan, waarmee ze zelf aan de gang kunnen. Door de kinderen goed te observeren, zien we waar we bij het kind op aan kunnen sluiten of wat we kunnen uitdiepen. De activiteiten zijn geheel vrij, begeleid of geleid. Themahoeken Meerdere malen per jaar maken we met de kinderen een themahoek in de klas. De keuze van het onderwerp komt op verschillende manieren tot stand: - geheel uit de kinderen - door een situatie die zich voordoet in de groep - gestuurd door de juffen We bekijken zelf welke ontwikkelingsaspecten we in de hoek terug willen zien (spel, constructie, communicatie, lees/schrijf, rekenen, sociaal-emotioneel) Als het thema gekozen is, maken we met de kinderen een woordweb. Hierin komen alle woorden te staan die de kinderen associëren met het thema.

26

In principe richten we de hoek summier in en laten we de kinderen de hoek zelf verder invullen (soms geef je als leerkracht ook een nieuwe impuls door iets toe te voegen). Tijdens het werken proberen we in de hoeken mee te spelen om zo de kinderen bijvoorbeeld nieuwe ideeën te geven of een probleem voor te leggen waaraan dan weer gewerkt kan worden. Evaluatie Na het werken (of iedere andere activiteit die plaats gevonden heeft) wordt er met de kinderen over gesproken. Er wordt bijvoorbeeld gezocht naar oplossingen waarmee de kinderen de volgende keer aan de gang kunnen gaan of er wordt een werkje besproken wat kinderen gemaakt hebben. Zo worden andere kinderen gestimuleerd in hun spel en komen er nieuwe ideeën om een spel te verrijken. Activiteitenochtend De groepen 2 hebben een aantal keer per jaar een activiteitenochtend. Op deze momenten wordt er creatief gewerkt aan diverse opdrachten, waarbij de leerlingen zelf mogen kiezen aan welke activiteit ze willen deelnemen. Groep 3 De kinderen werken met een taakkaart, plannen hun eigen werkvolgorde en kiezen zelf een werkplek. Kinderen die op dit gebied meer structuur nodig hebben, krijgen een vaste werkplek. De taken waar uw kind moeite mee heeft, worden onder begeleiding van de juf aan de instructie/juffentafel gemaakt. De instructie doen we in de (kleine) kring. We doen niet allemaal dezelfde werkjes, er zit verschil in hoeveelheid en moeilijkheid. Het kan zijn dat uw kind extra werk krijgt (uitdaging of herhaling), stukjes van het werk mag overslaan (bijv. 2 rijtjes maakt i.p.v. 4) of het werkje mondeling met de juf doet. De werkboekjes en schriften liggen iedere dag klaar in het vakje van uw kind. Op de taakkaart kunnen de kinderen zien wat we die dag allemaal doen in de werkboekjes. Dit hebben we vooraf al doorgenomen en ingeoefend. Wanneer er een werkje klaar is, kleuren de kinderen dat op hun taakkaart. Het werkje gaat dan in de nakijkbakjes. Groep 4 en 5. Vanaf groep 4 werken we verder aan de zelfstandigheid van de kinderen. De kinderen werken met een dag- of weektaak. We starten de dag met LIST lezen en daarna krijgen de kinderen instructie voor de taken van de dag. De instructie vindt plaats in de kring, dit verhoogt de betrokkenheid. De instructie is gestapeld, d.w.z. dat er instructie plaatsvindt van nieuwe stof van taal of spelling en een korte uitleg van de taken voor rekenen en schrijven. De nieuwe stof van rekenen is de middag ervoor aan bod geweest. We werken in alle groepen met het directe instructiemodel. Na de instructie gaan de kinderen zelfstandig aan de slag met hun taken. Verlengde instructie vindt plaats aan de instructietafel. Tijdens het zelfstandig werken aan de taken, heeft de leerkracht tijd om groepjes kinderen extra hulp te bieden aan de instructietafel. De kinderen plannen zelf hun werk. Zij mogen kiezen welke taak zij het eerst gaan maken. In sommige groepen kunnen de kinderen ook een eigen plek kiezen om te werken. Dit is aan de leerkracht om te bepalen en dat heeft te maken met de mate van zelfverantwoordelijkheid van de groep kinderen. De kinderen zitten in tafelgroepen. Als de kinderen een vaste plaats krijgen, wordt deze plaats een aantal keren per schooljaar gewisseld. Groep 6 t/m 8 De zelfverantwoordelijkheid van kinderen wordt uitgebouwd. Het leren plannen neemt een steeds belangrijkere plaats is. Ook in deze groepen wordt gewerkt met een taakkaart. De dag begint met LIST lezen, het technisch lezen is inmiddels zo gevorderd dat er voornamelijk stil wordt gelezen. De instructie van de verschillende vakken wordt niet meer vanuit de kring gegeven. De kinderen hebben een vaste plaats aan een tafelgroep. De instructie wordt per vak gegeven en wanneer dat mogelijk is geeft de leerkracht gestapelde instructie. Na de instructie gaan de kinderen zelfstandig aan het werk met de verwerking van de opdrachten. 27

ORGANOGRAM

schoolleiding = directeur + teamcoördinatoren

onderbouw (groep 1/2)

middenbouw (groep 3/4/5)

bovenbouw (groep 6/7/8)

teamcoördinator + onderwijzend en onderwijsondersteunend personeel

teamcoördinator + onderwijzend en onderwijsondersteunend personeel

teamcoördinator + onderwijzend en onderwijsondersteunend personeel

ORGANISATIE Sinds 1 augustus 2005 behoort Kbs Petrus en Paulus tot de stichting voor katholiek basisonderwijs INOS te Breda. (een fusie tussen de voormalige stichtingen voor primair onderwijs Juan Luis Vives en Mark en Aa). Het bevoegd gezag van de stichting is een bestuur op afstand (Raad van Toezicht). De directe leiding berust bij het College van Bestuur. Op basis van bestuurs- en directiereglement zijn de verantwoordelijkheden verdeeld over bestuur, centrale directie en de afzonderlijk schooldirecteuren. Tot deze stichting behoren 29 scholen. Het kantoor van de stichting is te vinden in de Annastede aan de Haagweg in Breda en voor verdere informatie verwijzen wij graag naar www.INOS.nl.

ORGANISATORISCHE EENHEID De Petrus en Paulusschool behoort sinds januari 2012 niet meer tot een zogenaamde organisatorische eenheid binnen het bestuur INOS. De school wordt op dit moment aangestuurd door directeur, Wim van Dun. Naast de Petrus en Paulusschool heeft hij ook de leiding over basisschool De Rosmolen te Ulvenhout. Op deze twee afzonderlijke scholen wordt de directeur bijgestaan door een aantal teamcoördinatoren. De teamcoördinatoren geven leiding aan zelfverantwoordelijke teams binnen de scholen. Op deze wijze legt INOS de verantwoording laag in de organisatie.

OUDERS Oudercontacten/ ouderavonden We vinden het belangrijk dat ouders betrokken zijn bij de school. Een goed contact is noodzakelijk. Er is op verschillende manieren contact met de ouders. In de eerste maand van het schooljaar organiseren we een kennismakingsavond. De leerlingen van groep 1-3 worden individueel om het half jaar gescreend, waarna u een uitnodiging ontvangt voor een gesprek op school. Na het eerste rapport (groep 4 tot en met 8) hebben de ouders van de groepen 4 tot en met 8 de gelegenheid de leerkracht in een 28

persoonlijk gesprek (van 10 minuten) te spreken over hun kind. Na het tweede rapport worden de ouders van de groepen 4 tot en met 7 nogmaals in de gelegenheid gesteld, over hun kind te spreken. Voor groep 8 is er dan een gesprek waarop de betreffende ouders advies krijgen met betrekking tot de schoolkeuze van hun kind(eren). Tot slot is er na het derde rapport de mogelijkheid voor een afsluitend gesprek met de leerkracht, indien daar behoefte bestaat, vanuit de leerkracht of de ouder(s). nog een ouderavond gepland, waarop ouders en/of leerkrachten deze rapportage nader kunnen bespreken, indien daaraan behoefte bestaat. Voor iedere ouder bestaat altijd de mogelijkheid de leerkracht buiten schooltijd te spreken, liefst ná schooltijd. Verder houdt de school contact via het informatiebulletin ‘het schoolnieuws’, brieven, incidentele bijeenkomsten en projectafsluitingen. Mochten er zaken zijn die niet naar wens verlopen, heeft u suggesties voor verbeteringen en/of andere opmerkingen, maak deze kenbaar zodat wij daar op in kunnen spelen. Oudervereniging Van harte welkom bij de Oudervereniging Alle ouders van kinderen op de Petrus en Paulusschool zijn van harte welkom bij de oudervereniging. Die organiseert hulp en financiën voor schoolactiviteiten, uitstapjes, luizencontrole, feest- en sportdagen en schoolreisjes. Zo zorgen we dat het voor onze kinderen, ouders én leerkrachten zo leuk mogelijk is op school. De vereniging heeft een dagelijks bestuur, dat vergaderingen voorbereidt en centraal contact met school onderhoudt. Zes keer per jaar is er een regulier overleg met de klassenouders en aan het begin van het jaar wordt in een Algemene Ledenvergadering (financiële) verantwoording afgelegd. De vrijwillige bijdrage voor de oudervereniging is € 30,- per kind per jaar. De oudervereniging heeft ook een contact- en signaalfunctie rondom onderwerpen die leven op school. Iedereen is uitgenodigd om mee te denken en te doen! Actief zijn in de klas Voor ouders is het leuk actief te zijn bij de school van hun kinderen. En kinderen vinden het vaak heel speciaal als hun eigen ouders helpen bij activiteiten of in de klas. In elke klas coördineren twee klassenouders. alle activiteiten in overleg met de leerkracht. Iedereen kan zich aanmelden als klassenouder via de oudervereniging. Actief zijn kan trouwens ook uitstekend zonder dat je klassenouder bent. Je leert de andere kinderen in de klas van jouw kind kennen, het is leuk om met een leerkracht op te trekken bij activiteiten en je komt in contact met andere betrokken ouders. Het team is blij met onze steun en kan samen met ouders meer extra’s organiseren in de klas. Mooie tijd op een leuke school Wanneer ouders en leerkrachten nauw samenwerken kunnen leuke ideeën worden uitgevoerd en is er daarnaast alle aandacht voor de inhoud en de ontwikkeling van de kinderen. Ouders sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen op school. En, daar gaat het ons allemaal om: onze kinderen hebben een mooie tijd op een leuke school waarin ze ongelofelijk veel leren! Doe je mee? De oudervereniging zet zich in voor alle ouders en is blij met jouw hulp. Of je nu kinderen een keer wil brengen naar een uitstapje, of na de vakanties koppies wil checken op luizen, in een sint- of kerstcommissie meewerkt of als klassenouder zorgt dat het een feestje wordt in de klas. Doe ook mee! Heb je ideeën of een vraag? Stel die dan aan een van de ‘jouw’ klassenouders of [email protected].

Medezeggenschapsraad Zie onder M 29

P PASSEND ONDERWIJS De meeste kinderen bewegen makkelijk en zien en horen goed. Maar er zijn ook kinderen die dat niet zo goed kunnen. Er zijn verschillen in mogelijkheden, in talent en vaardigheid. Kortom, elk kind is anders. En al die kinderen zitten samen op school. Scholen zetten zich in om tegemoet te komen aan verschillen tussen kinderen. Ze verzorgen passend onderwijs. Ze zorgen ervoor dat elk kind optimale onderwijskansen krijgt. Meer weten? Zie: Website Passend onderwijs: www.passendonderwijs.nl Wie zorgen dat uw kind passend onderwijs krijgt?  U kiest de school die past bij uw kind, zo dicht mogelijk bij huis of soms iets verder weg. Elke school is anders. Scholen vertellen op hun website en in hun schoolgids wat de school van andere scholen onderscheidt, wat de school uw kind kan bieden. Dat is het schoolprofiel. U kent uw kind en u maakt een keuze.  De school zorgt dat uw kind het onderwijs en de zorg krijgt die het nodig heeft. Die zorg noemen we binnen passend onderwijs 'ondersteuning'. Om uw kind passend onderwijs te geven werkt de school samen met u. Hoe de school de onderwijsondersteuning heeft georganiseerd, leest u in de schoolgids.  De school werkt ook samen met andere scholen en met instanties als de gemeente en Centra voor Jeugd & Gezin. Als dat nodig is, wordt gebruik gemaakt van ondersteuning door het speciaal basisonderwijs (SBO). Dan worden hulpmiddelen verstrekt. Of specialisten komen uw kind helpen of de leerkracht ondersteunen. Soms kan een school niet het onderwijs bieden dat past bij uw kind. Het bestuur van de school zoekt dan samen met u een andere school in de regio. Dat kan op een andere (reguliere) school zijn, in het speciaal basisonderwijs of het speciaal onderwijs. Zo krijgt elk kind een passende onderwijsplek. Welke vormen van speciaal onderwijs vallen onder het passend onderwijs? Het speciaal onderwijs (SO) in Nederland is ingedeeld in vier groepen, zogenaamde clusters. SO-cluster 1: scholen voor kinderen met een visuele beperking SO-cluster 2: scholen voor kinderen met gehoor-, taal-, of spraakproblemen SO-cluster 3: scholen voor kinderen met een lichamelijke, verstandelijke of meervoudige beperking en voor langdurige zieke kinderen SO-cluster 4: scholen voor kinderen met ernstige psychiatrische stoornissen of gedragsproblemen. De clusters 3 en 4 vallen onder het samenwerkingsverband passend onderwijs van de regio. De clusters 1 en 2 zijn landelijk georganiseerd en leveren bijdragen aan het passend onderwijs in de regio. En dan is er nog het speciaal basisonderwijs (SBO). Dat wordt niet gerekend tot het speciaal onderwijs. Deze vorm van onderwijs valt onder het regulier basisonderwijs (BaO) en ook deze scholen maken deel uit van de Stichting Samenwerkingsverband Primair Onderwijs 30.03 Optimale Onderwijs Kans (OOK). Hoe hebben ouders medezeggenschap? Passend onderwijs is de verantwoordelijkheid van de schoolbesturen, maar kan niet zonder een goede samenwerking met ouders. Op de school hebben ouders inspraak via de oudergeleding van de medezeggenschapsraad. Ook regionaal hebben ouders inspraak bij de vormgeving en inrichting van het passend onderwijs. Dat is geregeld via de ondersteuningsplanraad (OPR). De OPR van ons samenwerkingsverband bestaat uit 12 leden: 6 ouders en 6 personeelsleden. Zij zijn door de MR’en van de deelnemende scholen gekozen in die OPR. Elders op onze website (zie: www.rsvbreda.nl) vindt u de meest recente informatie van de OPR.

PLAYING FOR SUCCESS, LEREN MET EEN WOW-FACTOR (www.playingforsuccess.nl/breda) 30

Playing for Success is een voor Nederland grensverleggend initiatief waarmee leerlingen in de leeftijd van 9 tot en met 14 jaar hun prestaties in taal, rekenen, ICT en sociaal emotionele ontwikkeling verbeteren. De aantrekkingskracht van topsport speelt hierbij een bijzondere rol. Motivatie Playing for Success gaat ervan uit dat leerlingen van nature gemotiveerd zijn om te leren, maar door negatieve leerervaringen kan motivatie verminderen en zelfbeeld en zelfvertrouwen verslechteren. Ze geloven zelf dat ze niet goed kunnen leren. Dit heeft tot gevolg dat ze onderpresteren of dat ze niet laten zien wat ze wel kunnen. Ze kunnen meer dan ze zelf geloven. Inspiratie Playing for Success geeft leerlingen de kans leren als positief te ervaren op een uitdagende en inspirerende plek buiten school: het Rat Verlegh, ofwel NAC Stadion. Hier werken ze samen met andere leerlingen aan opdrachten die aansluiten bij hun interesses. Zelfvertrouwen en positief zelfbeeld Het stadion, de sport, de ambiance van de professionele voetbalwereld: het draagt allemaal bij aan een omgeving die de kinderen uitdaagt, stimuleert en prikkelt. Als leerlingen ontdekken dat ze wel kunnen leren en dat leren ook nog leuk is, nemen de schoolprestaties toe, krijgen ze hun zelfvertrouwen terug en levert het een bijdrage aan een positief zelfbeeld. Wow-factor Naast leerkrachten, zijn er enthousiaste stagiaires die als mentor worden ingezet om de leerlingen te begeleiden en te stimuleren. Ook zij vinden het een uitdaging om in het stadion aan dit bijzondere programma mee te doen. Voetballers en trainers zetten zich met plezier in voor het centrum en de leerlingen! Het is niet moeilijk voor te stellen dat leren in een voetbalstadion voor de leerlingen een feest is. Bij Playing for Success noemen ze dat: leren met een WOW-factor. Kenmerken         

Naschools programma van 10 weken, 1 middag per week, 2 à 3 uur lang gericht op leerlingen tussen 9 en 14 jaar, waarbij de motivatie en zelfvertrouwen is verminderd, met name op het gebied van taal, rekenen en ICT. Locatie: Rat Verlegh stadion (NAC) Aanvullend op het reguliere onderwijs. Selectie vindt plaats via school. Gebaseerd op vrijwillige, niet vrijblijvende deelname. Betrokkenheid van ouders is een voorwaarde. Sluit aan bij de individuele leerbehoeften en -mogelijkheden. Zorgvuldig monitoren van de ontwikkelingen van het kind op het gebied van taal en rekenen. Brengt de ontwikkeling van zelfvertrouwen, zelfwaardering en motivatie in beeld.

Mocht u meer willen weten over Playing for Success of vragen hebben, dan kunt u zich wenden tot de IB’er van onze school.

31

R RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS Via het leerlingvolgsysteem volgen we de resultaten van de leerlingen van de hele school. Binnen de nieuwe regelgeving is er voor alle scholen nog slechts een zeer geringe verwijzingsmogelijkheid naar het speciaal onderwijs. Zitten blijven komt wel voor, maar dan vooral omdat het kind cognitief in combinatie met sociaal/emotionele problematiek nog niet toe is aan een hogere groep. We zijn tevreden over de uitstroom naar het voortgezet onderwijs. Omdat wij onze oud-leerlingen ook gedurende hun schooltijd in het voortgezet onderwijs blijven volgen, constateren wij dat de adviezen die gegeven zijn over de schoolkeuze bijna altijd de juiste adviezen zijn geweest. De leerlingen zijn op de voor hen meest geschikte school terecht gekomen. I.v.m. het bezoeken van de open dagen van de scholen voor voortgezet onderwijs geven de leerkrachten van groep 7 tijdens de eerste ouderavond van het schooljaar een voorzichtig, voorlopig advies, zodat u als ouder een idee krijgt welke scholen u het best kunt bezoeken. Ruim een jaar later (eind februari, begin maart) krijgt u tijdens een adviesgesprek met de leerkracht van groep 8 het definitieve advies. De resultaten van de CITO Eindtoets liggen boven het landelijk gemiddelde in vergelijking met soortgelijke scholen en populatie. Wilt u weten wat de Cito-scores zijn van Kbs Petrus en Paulus of het inspectierapport inzien? Bezoek dan de website http://www.scholenopdekaart.nl/basisscholen/10108/Kbs-Petrus–Paulus. Op deze site zijn alle gegevens van basisscholen te vinden en te vergelijken. Overgang naar het voorgezet onderwijs Wij raden de ouders van de leerlingen in groep 7 en 8 aan om tijdens de open dagen in januari enkele scholen voor voortgezet onderwijs te bezoeken. In groep 7 krijgen ouders een richtlijn wat betreft het advies. Op deze manier kunnen de open dagen van de middelbare scholen gerichter bezocht worden. In groep 8 krijgen de ouders een uiteenzetting over de manier waarop de leerlingen en hun ouders begeleid worden bij het kiezen van een school voor voortgezet onderwijs en hoe wij komen tot het vaststellen van ons advies. Dit advies is een advies op het gebied van schooltype (bijvoorbeeld HAVO) en geen advies voor een bepaalde middelbare school. Ons advies is niet bindend, uiteindelijk schrijven de ouders hun kind op de school van hun keuze in. Tijdens de oudergesprekken in maart krijgen de ouders dit advies te horen en ontvangen zij alle benodigde papieren die ze nodig hebben bij het aanmelden van hun zoon/dochter. De ouders zijn zelf verantwoordelijk voor de aanmelding bij de school. Is hij/zij aangemeld, dan volgt een gesprek tussen de leerkracht van groep 8 en de brugklascoördinator van de gekozen school. De school voor voortgezet onderwijs bepaalt uiteindelijk of uw kind wordt geplaatst. Dit krijgt u ongeveer half mei te horen. Voortgezet onderwijs scholen loten bij teveel aanmeldingen. Meer informatie kunt u vinden op www.VObreda.nl Elk jaar worden wij door de scholen van voortgezet onderwijs op de hoogte gehouden van de resultaten van onze oud-leerlingen Waar vinden leerlingen een plaatsje in het voortgezet onderwijs (V.O.) Schooljaar Naam vervolgschool Christoffelschool Florijn College / Scala Graaf Engelbrecht College KSG Etten-Leur Michaël College Munnikenheide College Newman College Onze Lieve Vrouwe Lyceum

2007-2008 Aantal lln. 1 1

2008-2009 Aantal lln.

2009-2010 Aantal lln. 3

2011-2012 Aantal lln.

2012-2013 Aantal lln.

2013-2014 Aantal lln.

2014-2015 Aantal lln.

1

5

5 4

4 8

1

1 1 4 2

2010-2011 Aantal lln.

6

1 1

2

3 9

4 5

1 5

32

Orion college Overig (verhuizing) Prinsentuin Rotonde Sg. Markenhage Sg. Mencia de Mendoza Sg. Nassau Stedelijk Gymnasium Breda Tessenderlandt Theaterschool Rotterdam

1

1

1

6 10 3

8 14 10 3 3 1

3

1 1 8 17 6 1 4

6 15 9 3 2

1 10 21 10 4

1 1 7 12 16 5 2

1 3 1 3 14 17 7

4 3 8 9 6

ROUWPROTOCOL De school heeft een rouwprotocol opgesteld dat toepasbaar is in verschillende situaties. Dit ligt op school ter inzage.

S SCHOOLGEZONDHEID Ons schoolgezondheidsbeleid omvat de volgende aspecten:  Douchen en gymkleding. Wij stellen douchen na de gymles niet verplicht. Gymkleding daarentegen is wel verplicht (shirt, broekje, schoenen) vanaf groep 3, anders kan er vanwege hygiëne niet meegedaan worden. Als een leerling meerdere keren geen gymkleding bij zich heeft, kunnen sancties worden toegepast, die verder kunnen gaan dan alleen ‘niet meedoen met de gymles’. Wanneer een kind niet kan of mag deelnemen aan de gymles vanwege blessure, verkoudheid of iets dergelijks wordt de leerkracht daarvan in kennis gesteld door middel van een briefje of telefoontje van de ouders.  Schoonhouden gebouw. Dit is in eerste instantie een belangrijke taak van het bij ons werkende schoonmaakbedrijf. Wij vinden een hygiënische school, zeker in deze tijd, van zeer groot belang. Ook van de kinderen wordt verwacht om, op hun niveau, beurtelings een steentje bij te dragen in de vorm van het zijn van hulpje, maar dat is dan voornamelijk vanwege het pedagogisch aspect. De hulpjes delen onder schooltijd bijvoorbeeld schriften uit, maar helpen na schooltijd ook met het vegen van de klas of het verzorgen van de plantjes. Wij hebben afgesproken dat dit niet langer mag duren dan een kwartier.  Tanden poetsen. Wanneer kinderen zelf tandenborstel enz. meenemen en ook zelf kunnen poetsen, bieden we de kinderen de mogelijkheid om na het eten hun tanden te poetsen.  Toiletgebruik / handen wassen. Hieraan wordt regelmatig aandacht besteed. De school stelt zich verantwoordelijk voor goede en voldoende faciliteiten (zeep/handdoeken/ hygiënische toiletten, die goed functioneren).  Fruit eten. Dagelijks is er in iedere groep een moment waarop er fruit gegeten wordt. Dit fruit wordt van thuis meegebracht, koeken raden wij als tussendoortje sterk af.  Snoep/Frisdrank. Het meebrengen van snoep en frisdrank naar school is niet toegestaan, ook niet voor na/bij de lunch. Het trakteren bij verjaardagen e.d. zijn hierop een uitzondering.

33

SCHOOLGROOTTE We starten het schooljaar 2015-2016 met ongeveer 510 leerlingen, verdeeld over 22 leergroepen. Het team dat de kinderen begeleidt, bestaat uit een directeur, leerkrachten, onderwijsassistenten, 2 conciërges en 2 administratief medewerksters die fulltime of parttime aan de school verbonden zijn. Een aantal leerkrachten heeft speciale taken. Zo zijn er drie teamcoördinatoren; één voor de onderbouw, één voor de middenbouw en één voor de bovenbouw. We hebben ook een interne begeleider.

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL In het kader van Passend Onderwijs heeft onze school een ondersteuningsprofiel opgesteld. Dit document biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat onze school verder aan ondersteuning biedt. Het legt vast waar onze school voor staat. De schoolondersteuningsprofielen van alle scholen van ons samenwerkingsverband tezamen, moeten ‘dekkend’ zijn voor alle vormen van ondersteuning in de regio. Op deze manier is er voor alle kinderen een plaats om dat onderwijs en die ondersteuning te krijgen die zij nodig hebben. Ons ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen:  een korte typering van onze school  de kwaliteit van onze basisondersteuning. Dat is de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen.  de deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt (binnen het eigen personeelsbestand en van buiten de school)  de voorzieningen die wij als school hebben om leerlingen extra ondersteuning te bieden. Via de website www.petrusenpaulusschool.nl (downloads) kunt het ondersteuningsprofiel van de school inzien.

SCHOOLSHIRTS Het P&P-poloshirt is donkerblauw met een lichtblauwe opdruk en ze worden gedragen tijdens bijzondere activiteiten zoals sportdag, P&P-dag, schoolreisjes etc. Hierdoor zijn de kinderen goed herkenbaar. De shirts zijn verkrijgbaar in de maten 116, 128, 140, 152 en small. De kosten zijn € 7,50 per shirt. Het shirt is te bestellen via de administratie, bij Conny Hendrikx. Zij is aanwezig op woensdag en vrijdag van 8.00 uur tot 14.00 uur en op vrijdag van 8.00 uur – 15.00 uur. Graag bij het bestellen naam, klas en maat van het shirt opgeven. Tevens vragen wij om bij de bestelling contant af te rekenen, bij voorkeur gepast.

SCHOOLTIJDEN Maandag tot en met vrijdag: 08.30 uur – 14.45 uur (kinderen lunchen op school) Op woensdag is de eindtijd 12.30 uur. Woensdag: groep 1 vrij Vrijdag: één vrijdag in de maand groepen 1 en 2 vrij (6dagen) De ochtendpauze is van 10.15 uur – 10.30 uur voor drie groepen 1/2 en de groepen 3 t/m 5 en van 10.30 uur - 10.45 uur voor drie groepen 1/2 en de groepen 6 t/m 8. De poorten van de speelplaats gaan open om 08.15 uur en 14.40 uur. Zodra de poorten voor schooltijd zijn geopend, zijn er leerkrachten die toezicht houden. De zoemer gaat voor de groepen 3 t/m 8 om 08.25 uur, een minuut later gaat de zoemer voor de kinderen van groep 1 en 2, zodat zij op een rustige manier, zelfstandig, naar hun lokalen kunnen gaan. Om 08.30 uur beginnen de lessen in de klassen. Wij doen een dringend beroep op uw medewerking om er zorg voor te dragen dat uw kind op tijd op school is. Ouders van kleuters kunnen nog even zwaaien bij het raam, wij verzoeken u dit heel kort te doen en gesprekken met andere ouders op een andere plaats te voeren in verband met het starten van de lessen in de school. Het zelfstandig naar binnen gaan past geheel in onze onderwijsvisie. Aan het eind van de schooldag kunnen de kleuters door hun ouders in de klas opgehaald worden. De overige leerlingen komen zelfstandig naar de speelplaats, waar de ouders staan te wachten. 34

Te laat komen Te laat komen is erg vervelend voor uw kind, voor de klas en voor de leerkracht. Te laat binnenkomen is ook storend voor de groep. De les, het kringgesprek of de instructie beginnen echt om half negen ’s morgens. Als uw kind te laat binnen komt, mist het een deel van de lestijd. U bent als ouder verantwoordelijk voor het op tijd aanwezig zijn van uw kind. Zorg er dus voor dat uw kind op tijd van huis gaat en op tijd in de klas aanwezig is. Even een klein rekensommetje: als uw kind elke dag slechts 5 minuutjes te laat komt, dan mist hij/zij elke week 25 minuten van de lestijd. Dat betekent dat uw kind in een schooljaar van 40 weken, 1000 minuten lestijd mist! Dat komt overeen met meer dan drie hele lesdagen. Mocht een kind vaak te laat komen, dan zullen de leerkrachten en/of de directie de ouders daarop aanspreken. Mocht uw kind heel vaak te laat komen of veel afwezig zijn zonder bericht (ongeoorloofd verzuim) dan neemt de school contact op met de leerplichtambtenaar. Er volgt dan eventueel een gesprek met de leerplichtambtenaar. Te laat ophalen De school is elke middag om 14.45 uur en op woensdag om 12.30 uur uit. Soms worden kinderen na schooltijd veel te laat opgehaald door hun ouders. Mocht u een keer te laat bij school zijn, laat school dit dan weten door te bellen. Dan weten wij en uw kind dat u er zo snel mogelijk zult zijn. Als we niets horen en uw kind is niet op tijd opgehaald dan bellen wij u op. Als wij u niet kunnen bereiken, dan wordt uw kind naar de na schoolse opvang (de P&P-tuin) gebracht. De kosten van deze extra opvang worden doorberekend aan de ouders.

SPONSORING Sponsoring op de scholen van INOS In februari 2009 is onder andere door de PO-raad het convenant “scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring” ondertekend. INOS voelt zich aan dit convenant gebonden. Voor het convenant en toelichting zie: www.rijksoverheid.nl (zoek op ‘sponsoring in het primair onderwijs’). Relevante achtergrondinformatie:  Er is pas sprake van sponsoring als er sprake is van een tegenprestatie door de school. Als er geen tegenprestatie is, is er sprake van een schenking.  De vermelding van beeldmerken en (korte) reclameteksten op door de school gebruikte materialen, zijn geen sponsoring. Dit betreft bijvoorbeeld het logo van het computermerk op de PC’s in de klas, of de reclameslogan van de schoolboekenproducent in het lesboek.  Een klacht over de wijze waarop de school omgaat met reclame, of sponsoring kan volgens de klachtenregeling van INOS worden behandeld. Zie hiervoor elders in deze schoolgids.

T

V VAKGEBIEDEN Aardrijkskunde “Wijzer door de wereld” is de methode waarmee wij de kinderen meer bewust maken van de wereld om hen heen. Naast leerkracht gebonden lessen gaat deze moderne methode ook uit van de zelfstandigheid van de leerlingen bij het opnemen van informatie. Daarbij maakt de methode ook gebruik van het internet. Beeldende vorming 35

Kleuren, knippen, tekenen, vouwen, plakken … allemaal vaardigheden die we kinderen moeten leren bij beeldende vorming. Maar hoe leer je ze deze vaardigheden? Centraal in ‘Moet je doen’ staat de gedachte dat kinderen alleen leren als de opdracht betekenisvol is. Dat wil zeggen dat ze aan de taak beginnen omdat die uitdagend is, omdat ze het willen en niet omdat het moet. Actief burgerschap en integratie De vorming van goede burgers is een kerntaak van onze school. Kinderen groeien op in een samenleving met verschillende bevolkingsgroepen. Wij vinden het belangrijk dat elke leerling kennis heeft van verschillende achtergronden, religies en culturen van leeftijdgenoten. Ons programma heeft in het aanbod voldoende aanknopingspunten en voldoende tijd en aandacht voor dit thema. Vooral in ons programma sociaal-emotionele vorming besteden wij expliciet aandacht aan vaardigheden als samen regels afspreken en handhaven, elkaar respectvol aanspreken, goed kunnen omgaan met kritiek en conflicten oplossen. Binnen taal en wereldoriëntatie, vooral bij geschiedenis en aardrijkskunde in de bovenbouw, leren de kinderen over onze staatsvorm, de grondrechten van alle burgers en wat dat betekent voor ons gedrag. Binnen ons aanbod levensbeschouwelijke vorming hebben wij gekozen voor Hemel en Aarde. Uiteraard komen hier ook facetten van actief burgerschap en integratie aan bod. In de school besteden wij aandacht aan aspecten van een pluriforme samenleving en wij brengen onze leerlingen in aanraking met andere religieuze opvattingen. Ook leerlingen met andere religieuze opvattingen bevolken onze school. Culturele vorming Onze school volgt jaarlijks het programma van De Ontdekking. Dat is het aanbod van de gemeente Breda voor cultuureducatie voor het basisonderwijs. Dit betekent dat onze leerlingen minimaal twee keer per leerjaar met één van de aspecten van het culturele aanbod in aanraking komen. Ze volgen een historische speurtocht in de Grote kerk, voeren opdrachten uit in de bibliotheek, krijgen les van een dans/muziek/toneeldocent op onze school of bereiden zich voor op een uitstapje naar een theatervoorstelling en/of film. De volgende culturele instellingen in Breda werken hieraan mee: Chassé Theater, Breda’s Museum, Bibliotheek Breda, Nieuwe Veste, Stadsarchief Breda, Grote Kerk, De Stilte, SBK/Galerie 48 en het Graphic Design Museum/ De Beyerd. Drama Dit is het uiten van gedachten en gevoelens op verbale of non-verbale manieren. Doel is het ontwikkelen van de taal, sociaal gedrag, motoriek en zelfstandigheid. De kinderen leren om zich te durven uiten, om zich voor publiek te bewegen en om iets uit te beelden op een creatieve manier. Dit kan aan de hand van vrije of gerichte opdrachten, door middel van poppenkast, toneelstukjes, interviews, gesprekjes, gedichten. We passen deze vormen toe in de klas, maar ook bij vieringen, projecten, taalonderwijs en catechese. Engels Groep 6 start met lessen Engels. En gebruikt hiervoor de methode ‘Early Start’. De groepen 7 en 8 werken met de vernieuwde methode ‘Real English’, die perfect op de eerdergenoemde methode aansluit. De lessen Engels op onze school zijn voor de kinderen een ‘eerste’ kennismaking met een ‘vreemde’ taal. Deze taal spreekt de kinderen aan, omdat ze er dagelijks via televisie en computer mee in aanraking komen. De thema’s waarop de lessen gebaseerd zijn, liggen binnen de leefwereld van de kinderen: de eigen woonomgeving, de weg kunnen vragen, een telefoongesprek voeren enz. Expressie Hiertoe behoren tekenen, handvaardigheid, muziek en drama. Expressie vormt een tegenhanger van vakken als rekenen, taal, lezen enz. Waarneming, fantasie, creativiteit, techniek en het hanteren van materialen zijn belangrijke facetten. Wij gebruiken de methode “Moet je doen”. Deze methode voldoet aan de nieuwe kerndoelen, met ruime aandacht voor cultuureducatie. “Moet je doen” bestaat uit drie modules ‘kunst en cultuur’, ‘beeldende vorming’ en ‘muziek’. Geschiedenis 36

Bij het vak geschiedenis gebruiken we de methode ‘Wijzer door de tijd”. Wij willen bereiken dat de kinderen inzicht krijgen in historische gebeurtenissen en kennis maken met samenlevingsvormen in andere tijden en culturen. Op deze manier willen we bereiken dat de kinderen zich er bewust van worden dat actuele gebeurtenissen vaak hun wortels in het verleden hebben. In het huidige schooljaar gaan we op het gebeid van geschiedenis aan de slag met een nieuwe aanpak ‘Vierkeerwijzer’. De kinderen gaan daarbij meer zelfonderzoekend aan de slag. Meer informatie hierover volgt in de loop van het schooljaar. Godsdienst en levensbeschouwing De hele school maakt gebruik van de methode ‘Hemel en Aarde’ waaruit we jaarlijks vijf projecten kiezen voor onder-, midden- en bovenbouw, waaronder een Kerstproject en een project met het thema Pasen. De projecten sluiten aan bij levensbeschouwelijke vraagstukken. Bij de behandeling van deze onderwerpen worden de kinderen met behulp van (Bijbel) verhalen en vertellingen attent gemaakt op de christelijke normen en waarden. De voorbereidingen voor de Communie en het Vormsel worden door de werkgroep Kerk en Gezin buiten schooltijd gedaan. Info hierover wordt via de school aan de betreffende kinderen verstrekt. Tevens is er binnen de school ook een samenwerking met de parochie, ieder leerjaar kan een keuze maken uit het aanbod vanuit de parochie. Gymnastiek/spel De gymles is bij uitstek de les waarin gewerkt kan worden aan een goede houding en manier van bewegen. Bewegen biedt een goed tegenwicht aan de zittende activiteiten in de groep. Tevens leert het kind op sportgebied zijn grenzen kennen en zelfs te verleggen. In alle groepen van onze school wordt bewegingsonderwijs gegeven. In de groepen 1/2 wordt dagelijks aan beweging gedaan: buiten of in de gymzaal. Ze hebben vrij spel, geleid spel en er worden allerlei bewegingsvaardigheden aangeleerd. Hiervoor hebben zij alleen gymschoenen/ritmiekschoentjes nodig die zij makkelijk zelf aan en uit kunnen doen. De andere groepen hebben 75 minuten of langer in de week gymnastiek in de gymzaal of buiten. De kinderen zijn verplicht om sportschoenen en sportkleding te dragen. Naast gerichte oefeningen in het aanleren van vaardigheden als springen, lopen, zwaaien, duikelen en klimmen, komen ook spellessen voor waarbij bal- en vaardigheidsspelen aangeleerd worden. De lessen worden gegeven uit: ‘Basislessen bewegingsonderwijs’. Deze methode werkt vaak met het circuitmodel om de kinderen zoveel mogelijk te laten bewegen. Vanaf groep 4 beoordelen we op het rapport de onderdelen vaardigheid en spel. Tijdens het dagelijkse speelkwartier en ’s middags na de lunch op school zijn de kinderen veelal ook lekker aan het bewegen. Er wordt door surveillanten op toegezien dat dit zo veilig en prettig mogelijk gebeurt. Lezen Vanaf schooljaar 2010-2011 zijn wij gestart met een nieuwe vorm van leesonderwijs: Leesinterventieproject voor Scholen met een Totaalbenadering. (LIST) Kortom LEZEN IS TOP = LIST. Een leesprogramma waarin het technisch lezen centraal staat. Het uitgangspunt van LIST is dat alle kinderen kunnen leren lezen, als je een kind maar voldoende tijd en goede instructie geeft. Je leert lezen namelijk dóór te lezen. Aan het einde van de basisschool hebben de leerlingen zich ontwikkeld tot gemotiveerde en zelfstandige lezers die lezen voor hun plezier en om te leren. De leerlingen worden op verschillende momenten getest op hun leesvorderingen. Leerlingen van groep 4 tot en met 8 moeten minimaal 180 minuten per week lezen, verspreid over 5 dagen per week. Kinderen met minder aanleg voor lezen hebben wekelijks 60 minuten extra leestijd nodig. Bij LIST gaan we voor groep 3 uit van minimaal 350 minuten lezen per week. Kinderen met minder aanleg hebben meer tijd nodig. Elke dag wordt er op een vast moment gelezen binnen school en dat gebeurt groepsdoorbrekend vanaf groep 3. Voorbereidend lezen Het leren lezen is belangrijk voor de ontwikkeling van kinderen. Als het kind kan lezen, verrijkt het zijn belevingswereld. In de groepen 1/2 vinden activiteiten plaats als voorbereiding op het lezen. Interactief voorlezen staat hoog in het vaandel. En er wordt op speelse manieren veel aandacht besteed aan klank- en letterkennis. De multisensoriële benadering speelt hier een grote rol. Aanvankelijk lezen Voor de meeste leerlingen start in groep 3 het aanvankelijk lezen volgens de methode ‘Veilig Leren Lezen’. Het kind leert de relatie tussen letters en klanken én tussen geschreven en gesproken woorden. Een essentieel aspect is de systematische instructie in en oefening met de leeshandeling. De leeshandeling wordt dagelijks in een 37

heterogeen groepje geoefend. Daarnaast wordt aandacht besteed aan het luisteren naar voorgelezen teksten, het zelfstandig lezen en het schrijven. In het LIST-project is op basis van deze inzichten een blokkenmodel ontwikkeld. De LIST werkwijze voor aanvankelijk lezen gaat uit van een aantal vaste dagelijkse activiteiten in blokken van meestal 10 minuten en worden zo instructieroutines. Het betreft: 1 Letters, leeshandeling, spelling, 2 ondersteund lezen, 3 duo lezen, 4 zelfstandig lezen, 5 creatief schrijven, 6 luisteren (voorlezen, smaakontwikkeling en woordenschat) Kinderen waarbij het aanvankelijk leesproces minder vlot op gang komt krijgen dagelijks extra instructie en herhaling (pre- en reteaching). Het kan voorkomen dat bij de start van het aanvankelijk leesproces geconstateerd wordt dat de letterkennis van een leerling te gering is om effectief met het formele leesonderwijs te starten. Deze kinderen krijgen specifieke oefeningen in klanken en letters aangeboden. Kinderen die bij aanvang van groep 3 het aanvankelijk lezen al beheersen kunnen, afhankelijk van het leesniveau, aansluiten bij een Hommelgroep of bij een Stilleesgroep. Als er meerdere leerlingen zijn binnen de groep die Avi M3 beheersen kunnen deze ook binnen de eigen groep leesduo’s vormen. Met regelmaat worden de leerlingen gescreend en ingedeeld op niveau van de lees- en taalontwikkeling. Op deze manier proberen we tegemoet te komen aan de verschillende leersnelheden van onze leerlingen. Binnen de methode wordt aandacht geschonken aan zowel technisch als begrijpend lezen en spelling. Voortgezet technisch lezen Binnen LIST is veel lezen de basis van de voortgezet leesaanpak voor álle leerlingen. Zij doen dit via hardop lezen omdat hun stilleestempo nog te laag is. Alle leerlingen in deze doelgroep lezen minimaal 25 boeken per jaar, op leeftijdsadequaat niveau of daarboven. Het minimum niveau waarop gelezen wordt is het hoogste instructieniveau van de leerling. Strips en boeken op een lager niveau mogen ter afwisseling gelezen worden, maar tellen niet mee voor de lijst van 25 boeken. Aanpak voor hardop lezen: HOMMELen (Hardop Ondersteund Makkelijk Lezen). Deze werkwijze is bedoeld voor álle leerlingen die t/m Avi M4 als hoogste instructieniveau halen. Of bij uitzondering voor leerlingen die weliswaar beneden Avi E4 lezen, maar die wel kunnen stillezen en dat ook willen. Hommel kent een lichte en zwaardere ondersteuningsvorm. Lichte vorm: Duo lezen in homogene duo’s. Hierbij zitten leerlingen naast elkaar en lezen uit hetzelfde boek. Als de één leest wijst de ander bij en vice versa. Zwaardere vorm: Hier kan gekozen worden uit tutorlezen en hardop meelezen met een technisch hulpmiddel. (bijv. Daisy. Kurzweil.) Een tutor is een leerling uit een hogere groep. Ook leeszwakke kinderen zijn doorgaans uitstekende tutoren die in hun eigen leesontwikkeling profiteren van hun werk als tutor. Na ongeveer 6 weken wordt er gewisseld. Hommelleeslessen bestaan uit vaste componenten: Kinderen hergroeperen indien nodig. Alle leerlingen hebben voldoende leesmateriaal op de bank liggen. Gezamenlijke start 2 keer per week: de leerkracht leest een stukje voor, gekoppeld aan een miniles over aspecten van lezen. (boekenbabbel) Leerlingen lezen zelf met leesondersteuning. Gezamenlijk einde: terugkomen op de gegeven miniles in het belang van het enthousiasmeren en niet om te overhoren. Stillezen: Gezamenlijke start 2 keer per week (boekenbabbel). Doelgroep, voor álle leerlingen die Avi E4 én voor leerlingen die weliswaar op een lager niveau lezen, maar die wel zonder veel moeite willen en kunnen stillezen. Stilte en rust zijn nodig. Zij lezen op of liefst boven hun hoogste instructieniveau. Van groot belang is lezen wat je écht leuk vindt. Extra instructie voor zwakke lezers: vier tot vijf keer per week groepsdoorbrekend herhaald lezen met RALFI. Repeated, Assisted, Level, Feedback, Interaction. Voor alle leerlingen vanaf Avi 1 instructie niveau die in het afgelopen half jaar duidelijk minder dan 1 Avi instructieniveau gevorderd zijn. Voor kinderen die nog meer instructie nodig hebben worden aanpassingen gedaan in de zgn. RALFI plus groep. De RALFI-light groep is bedoeld voor leerlingen in de stilleesgroep die onvoldoende vorderen en/ of te snel afhaken bij het stillezen. Een vorm van ondersteund lezen die erop gericht is de leerlingen zozeer op weg te helpen bij het lezen van een boek, dat ze vervolgens zelfstandig verder kunnen lezen. Ook hier geldt dat deze bovenop de basisaanpak bij stillezen komt. Leesbeleving Met leesbevordering willen we de kinderen enthousiast maken voor het lezen van een boek. Dit willen we bereiken door het lezen van geleende boeken uit de bibliotheek, het jaarlijkse Kinderboekenweekproject, de nationale voorleesdagen en de deelname aan de kinder (boeken)jury. Daarnaast wordt er door de leerkrachten in zogenaamde boekenbabbels aandacht besteed aan boekpromotie (LIST = Lezen Is Top). Bij de jaarlijkse voorleeswedstrijd kiezen de kinderen en een jury een hele goede lezer van de school. Deze wordt voorgedragen om mee te doen aan de regionale voorleeswedstrijd. In de hogere groepen wordt de kinderen gevraagd een leeskring te houden. Zij bespreken dan een zelfgekozen boek en promoten dit voor hun eigen klasgenoten. 38

Een bijzonder kenmerk van de boekkeuze binnen LIST is het leesniveau waarop boeken gekozen worden. Lezen op minimaal een leeftijdsadequaat niveau is goed mogelijk binnen LIST omdat leerlingen met een laag leesniveau intensief ondersteund worden; zij hoeven niet zelfstandig te decoderen. Bovendien is het zo dat leerlingen een hoger niveau aankunnen als zij flow ervaren in het boek. Begrijpend en studerend lezen Bij het begrijpend en studerend lezen gaat het om het begrijpen van de gelezen tekst. Er worden verschillende strategieën aangeleerd, zoals samenvatten, voorspellen, vragen stellen, visualiseren, ophelderen van onduidelijkheden en relaties en verwijswoorden. Deze strategieën leert de leerling gebruiken om de begrijpend leesteksten beter te begrijpen, maar ook teksten van andere vakken. Muziek Denk eens na over muziek. Wat is het eigenlijk? ‘Muziek is in klank gezette vorm die betekenis heeft voor mensen’, luidt de visie. ‘Moet je doen’ richt zich in de module muziek op de domeinen die voor de basisschool relevant zijn: zingen, luisteren, muziek maken, vastleggen en bewegen. “Moet je doen” benadrukt het ‘doen’. Leerlingen zijn met muziek bezig door verschillende activiteiten en groepsopdrachten, waardoor ze muziek als een doe-vak ervaren en minder als een leervak. Natuur Voor het vak natuur maken we gebruik van de methode ‘Wijzer door de natuur”. We willen graag dat de kinderen kennis opdoen over natuurkundige en biologische onderwerpen en op een goede manier leren omgaan met de natuur. In de hogere groepen besteden we daarnaast ook aandacht aan techniek Rekenen In de groepen 1/2 bereiden we de kinderen voor op het rekenen door het aanleren van begrippen als meer en minder, het leren tellen en het herkennen van cijfers en hoeveelheden. De kinderen leren dit spelenderwijs met behulp van (ontwikkelings)materialen. De methode ‘Rekenrijk’ wordt hierbij als bronnenboek gebruikt. Als de rekenvoorwaarden door het kind beheerst worden, kunnen we het leren om te gaan met cijfers, rekentekens en hoeveelheden. We doen dit in groep 3 t/m 8 met de methode ‘Rekenrijk’. De nieuwe methode Rekenrijk is een realistische methode, die veel aandacht heeft voor het automatiseren en memoriseren van de basisvaardigheden. Uitgangspunt is het aanleren van een standaardstrategie voor iedereen, waarbij echter ook andere oplossingen een plaats kunnen krijgen.. Verder is er veel aandacht voor de procesmatige kant van het rekenen, opdat kinderen zich meer bewust zijn van hoe ze zelf rekenen. In de loop der jaren maken de kinderen kennis met de volgende rekendomeinen: getalbegrip, bewerkingen (o.a. optellen, aftrekken), meetkunde en meten, breuken, procenten, verhoudingen, tabellen en grafieken De kinderen die heel goed rekenen mogen onder voorwaarden werken met het “routeboekje”. Zie hiervoor onder Meer- en Hoogbegaafden. We gebruiken hiervoor standaard de methodes “Kien”, “Rekentijgers” en “Rekenmeesters”. Daarnaast wordt het computerprogramma ‘Ambrasoft’ in de klassen gebruikt om basisvaardigheden te memoriseren. Schrijven We werken met de methode “Zwart op Wit”. Schrijven is in onze huidige tijd nog steeds een functionele en essentiële vaardigheid. De enige eis die het onderwijs stelt, is dat het handschrift leesbaar moet zijn. Wie goed schrijft kan dit ook langere tijd in een vlot tempo volhouden. Schrijfonderwijs is een continu proces van kijken, denken en doen. Het is een motorisch leerproces. In de kleutergroepen staat een goede manier van bewegen (fijne en grove motoriek), de ontwikkeling van een voorkeurshand, een stabiele schrijfhouding en een goede potloodgreep centraal. Het schrijfonderwijs in de groepen 3 en 4 is in feite de kern van het totale schrijfonderwijs. In deze periode worden alle letters aangeleerd en wordt er, in vergelijking met de andere groepen, veel tijd besteed aan schrijfonderwijs. Kenmerkend voor dit aanvankelijk schrijven is de aandacht voor vorm en traject, beweging en ontspanning. Het tempo van schrijven is nog van minder belang. Kwaliteit gaat voor kwantiteit. In groep 5 en 6 wordt verondersteld dat lettervorm en lettertrajecten bekend zijn. Toch wordt er in deze groepen blijvend aandacht besteed aan de juiste vorm en de afzonderlijke productcriteria In groep 7 en 8 kunnen leerlingen vrij vlot aan elkaar schrijven. Afwerking blijft belangrijk. In deze groepen wordt het handschrift getoetst op leesbaarheid en tempo. Zwart op Wit besteedt nog meer aandacht aan productcriteria en leerlingen worden gestimuleerd om het eigen schrijfproduct te beoordelen en verbeteren. De leerlingen 39

worden geleid naar een meer persoonlijk handschrift. De schrijfles is een training, het schrijven moet functioneel zijn. In groep 7 en 8 worden geen specifieke schrijflessen meer gegeven. Wel letten we in deze groepen op het schriftgebruik, het handschrift en de zithouding gedurende de dag. Ook in de hoogste groepen letten we dus op schrijfhouding en het product.

Sociaal emotionele ontwikkeling Belangrijk bij de opvoeding van kinderen is het vergroten van hun zelfstandigheid. Wij willen de kinderen dan ook leren om zelf verantwoordelijkheid te dragen, hulpvaardig en mondig te zijn. Dit zijn vaardigheden die geleerd moeten worden. Kinderen moeten leren om in verschillende situaties met leeftijdsgenootjes en volwassenen om te kunnen gaan. Door onderwerpen als vriendjes maken, je in de ander inleven, opkomen voor jezelf, conflicten oplossen en gevoelens uiten, aan de orde te laten komen, worden de sociaal-emotionele vaardigheden vergroot. Dit is niet alleen voor hun persoonlijke ontwikkeling onontbeerlijk, maar ook voor het latere functioneren in de maatschappij. Om die ontwikkeling planmatig te stimuleren en te sturen, hebben we een jaarplan ontwikkeld. De eerste zes weken besteden we expliciet aandacht aan de sfeer in de groep, het “wij-gevoel”. De nadruk ligt dan op het creëren van een goede sfeer in de leergroep. De kinderen en de groepsleerkracht zijn hiervoor samen verantwoordelijk. Er worden afspraken gemaakt. Ook worden de schoolregels en de zelf opgestelde regels van de klas in de afzonderlijke groepen besproken. In deze weken bespreken we m.b.v. deze regels en afspraken dat we rekening moeten houden met anderen en hun gevoelens. Daarom schenken we aandacht aan het zich “veilig” voelen van alle leerlingen. Daarnaast heeft de Petrus en Paulusschool gekozen voor een methodische aanpak. Dit geschiedt aan de hand van ‘Kinderen en hun sociale talenten’. Er is een werkgroep die zich bezig houdt met vernieuwingen en/of veranderingen op dit gebied. De sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen uit de groepen 1 en 2 wordt geregistreerd m.b.v. de methode Kijk. De groepen 3 tot en met 8 gebruiken voor deze registratie de methode Zien. Als de situatie erom vraagt, kunnen we besluiten om door de hele school of een gedeelte van de school een project te starten over het omgaan met elkaar. Dat kan gaan over pesten, vriendschap, samen spelen etc. In voorkomende situaties van alledag wordt ook regelmatig over dit onderwerp gesproken met de kinderen. Als blijkt dat een kind/groep niet voldoende heeft aan de reguliere lessen die gegeven worden, kan er door de leerkracht een groepsplan opgezet worden. U kunt dit vergelijken met een groepsplan voor rekenen en taal. Hierin worden dan interventies op het gebied van gedrag omschreven die de leerkracht de komende tijd gaat uitvoeren met de groep. Meer informatie over hoe wij omgaan met pesten kunt u vinden in het Pestprotocol via www.petrusenpaulusschool.nl . Daarnaast faciliteren wij aan het begin van het schooljaar voor twee groepjes van 10 leerlingen een Rots en Water training waar aandacht besteed wordt aan verschillende aspecten van het sociaal-emotioneel functioneren.

Verkeer Onze school heeft in het schooljaar 2012-2013 het BVL gehaald, zie www.bvlbrabant.nl. Dit staat voor een school waar een verkeersveilige schoolomgeving centraal staat. U kunt dat zien aan ons verkeersonderwijs. We maken hierbij gebruik van verkeerskrantjes van het VVN, actueel en passend bij de leeftijdsgroep. Deze verkeerskranten behandelen op een inzichtelijke manier alle verkeerssituaties en leggen de nadruk op veilig gedrag in het verkeer. Ter aanvulling is er elk jaar een verkeersweek waarin alle groepen op verschillende manieren met het verkeer bezig zijn. Te denken valt dan aan een circuit fietsen, fietscontroles, het verkeersexamen voor groep 7, het fietsen van de route naar de middelbare school voor de groepen 8, excursies naar de gemeente e.d. Hierdoor ervaren kinderen dat verkeer een belangrijke rol speelt in onze maatschappij. 40

Om dit alles goed te coördineren heeft onze school een verkeerscommissie die bestaat uit leraren en ouders die in contact staan met de gemeente, de wijkagent en de buurt. Wereldverkenning Wereldverkenning wil kinderen in school begeleiden bij het ontdekken van de wereld om hen heen. Op onze school is wereldverkenning opgesplitst in de vakken geschiedenis, aardrijkskunde, natuur en verkeer. In de groepen 1-2 en 3 wordt wereldverkenning aan de hand van thema’s behandeld. De jaargetijden en feesten zijn dankbare onderwerpen. In de groepen 4 t/m 8 wordt gewerkt met de methode wijzer door de tijd, wijzer door de natuur en wijzer door de wereld. Lentekriebels? VEILIGHEID Veiligheidsbeleid op de scholen van INOS In scholen zijn veel mensen actief. Daarom dient de aandacht voor veiligheid hoog op de agenda te staan. Er is sprake van een aantal wettelijke kaders dat scholen (en schoolbesturen) voorschrijft veiligheidsbeleid te voeren. Denk hierbij aan de Wet op het Primair Onderwijs en de Arbowet. Deze wetgeving stelt kaders aan zowel de fysieke veiligheid in een gebouw, als aan de sociale veiligheid van kinderen en volwassenen die met elkaar leren en werken. Veiligheidsplan en pestprotocol Scholen moeten een veiligheidsplan hebben. Hieronder kan ook een pestprotocol vallen. In een veiligheidsplan staat bijvoorbeeld dat wapenbezit op school verboden is en hoe men dit controleert. In een pestprotocol staat wat de school onder pesten verstaat, en hoe zij pesten probeert te voorkomen en hiertegen optreedt. Verklaring Omtrent het Gedrag voor onderwijspersoneel Scholen zijn verplicht om aan onderwijspersoneel een Verklaring Omtrent het Gedrag (VOG) te vragen voordat zij in dienst treden. Uit de VOG blijkt of er belemmeringen zijn om in de nieuwe functie aan de slag te gaan. De nieuwe wet Sociale Veiligheid (juni 2015) Scholen zijn wettelijk verplicht om te zorgen voor een sociaal veilige omgeving. Een onderdeel van de wet is de aanstelling van een coördinator, die zich bezig houdt met het bijbehorende beleid en het eerste aanspreekpunt wordt. De directeur bespreekt dit met het team. In veel gevallen zal de Vertrouwenspersoon en/of de Interne Begeleider deze rol op zich kunnen nemen. Reeds in een eerder stadium heeft het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCenW), samen met de Kinderombudsman, een plan van aanpak tegen pesten opgesteld. Hierin staat het volgende: Alle scholen in het basisonderwijs en voortgezet onderwijs worden opgeroepen om samen met de ouders blijvende aandacht te hebben voor het bestrijden van (cyber)pesten. Vinden gepeste kinderen en hun ouders op school geen gehoor? Dan kunnen zij in het uiterste geval terecht bij de Kinderombudsman. Met behulp van de “checklist voor een veilige school” van het landelijke kwaliteitsteam veiligheid is het INOS-brede veiligheidsbeleid geformuleerd. Daardoor is er sprake van een heldere taakverdeling tussen wat de individuele scholen doen op het gebied van veiligheid en wat op bestuursniveau voor de gezamenlijke scholen van INOS wordt gedaan. Enkele relevante elementen uit het INOS-brede veiligheidsbeleid:  Voldoende, geschoolde bedrijfshulpverleners op scholen  Een medezeggenschapsraad op elke school  Minimaal één schoolvertrouwenspersoon op elke school  Een klachtenregeling 41

        

Een door de brandweer afgegeven gebruiksvergunning voor elk schoolgebouw Een actief netwerk met maatschappelijke zorginstellingen rondom de school Alle INOS-scholen zijn aangesloten bij het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd. In dit systeem kan melding worden gedaan van zorgen om de leef- en leersituatie van een kind. In het geval dat meerdere hulpverleningsinstanties actief zijn in één gezin, wordt door dit signaleringssysteem een regievoerder van de gezamenlijke hulpverlening aangewezen. (Voor meer informatie zie: www.zorgvoorjeugd.nu) Een gedragscode voor alle bij INOS betrokken personen Een meldcode voor signalering van Huiselijk Geweld en Kindermishandeling Alle medewerkers hebben een Verklaring Omtrent het Gedrag Het gebruik van een methode voor Sociaal Emotionele Ontwikkeling op alle scholen Een gestructureerd plan voor onderhoud van schoolgebouwen op het gebied van veiligheid Het stimuleren van het verkeersveiligheidslabel voor scholen.

De scholen vullen deze INOS-brede activiteiten aan op een manier die past bij de eigen specifieke situatie. Daarbij is de Medezeggenschapsraad de gesprekspartner van de directie van de school. Op onze school is op de volgende manier invulling gegeven aan dit veiligheidsbeleid: BHV Een aantal van onze collega’s is opgeleid tot bedrijfshulpverlener en zij worden ook jaarlijks bijgeschoold. Controle van het gebouw en terrein Op basis van een RI&E (Risico Inventarisatie & Evaluatie) wordt één keer in de vier jaar het gebouw en terrein in zijn totaliteit bekeken en wordt er een plan opgesteld om de gewenste verbeteringen in die periode tot stand te kunnen brengen. Jaarlijks worden het gebouw, het terrein en de speeltoestellen gecontroleerd op tekortkomingen en verbeterpunten aan de hand van de ‘Arbomeester’. In de loop van een schooljaar is het gebouw een terugkerend agendapunt bij de vergadering van de arbocommissie. Actiepunten worden met de directeur besproken, deze zorgt voor verdere afhandeling. Controle veiligheidsvoorzieningen Jaarlijks worden brandblussers en noodverlichting gecontroleerd. Daarnaast wordt maandelijks de rookdetectie en de ontruimingsinstallatie getest. Gedragscode Op bovenschools niveau (INOS) is een gedragscode vastgesteld over hoe te handelen in verschillende situaties. De onderscheiden terreinen zijn daarbij: Seksuele intimidatie, pesten, racisme/discriminatie, lichamelijk geweld, privacy, kleding, ICT, genotmiddelen. Een aantal van deze terreinen hebben ook een vertaling naar schoolniveau gekregen, bijvoorbeeld het pestprotocol dat ter inzage is op de website van de school. De volledige gedragscode is te vinden in ‘Tijdloze waarden in eigentijds onderwijs’. Deze is in te zien bij de administratie. Ongevallenregistratie Indien er een ongeval op school plaatsvindt waarbij sprake is van letsel of risico op letsel dan wordt dat d.m.v. een standaardformulier gemeld bij de directeur. Deze meldingen worden benut om eventuele risicovolle plekken binnen de school aan te pakken. Ontruimingsplan Er is op school een ontruimingsplan dat voldoet aan de geldende eisen. De school is in het bezit van een gebruikersvergunning, wat impliceert dat de school voldoet aan de veiligheidseisen t.a.v. brandpreventie. Het afgelopen schooljaar is de beveiliging van de school nog verder uitgebreid en hebben wij ook een rechtstreekse doormelding 42

naar de brandweer. Door de school hangen plattegronden met daarop de ontruimingsroutes. De ontruiming wordt jaarlijks geoefend en op basis van de bevindingen wordt het plan geactualiseerd. Sociale veiligheid Het is voor ons van groot belang dat de kinderen zich in onze school thuis voelen. Wij streven naar een prettige, ontspannen en open sfeer, waarin de kinderen zich gerespecteerd voelen en ervaren dat er voor iedereen aandacht is. Een goede sfeer is een voorwaarde om tot ontwikkeling te komen. Sfeer staat bij ons hoog in het vaandel. We bedoelen een sfeer waarbinnen leerlingen, leerkrachten en ouders zich prettig voelen. Belangrijke voorwaarden daarbij zijn: zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, samenwerking, respect voor elkaar en een gevoel van veiligheid en geborgenheid en natuurlijk een open communicatie. Om dit te bereiken, vinden we een klimaat met een duidelijke structuur en regelmaat van belang. Daarbij zijn wij ons er ten volle van bewust, dat wij het als school niet redden zonder de betrokkenheid en de hulp van u, ouders. Zijn er vragen, klachten of opmerkingen? Blijf er niet mee lopen, maar laat het ons weten. Door uw betrokkenheid leren ook wij weer. Kortom: we willen dat uw kind zich op een goede manier ontwikkelt, veel leert en met heel veel plezier naar school gaat. Je kunt uiteindelijk pas goed functioneren als je het naar je zin hebt. Vertrouwenspersoon extern en vertrouwenspersoon intern. Interne vertrouwenspersoon binnen de P&P: juffrouw Arianne Addicks en juffrouw Karin Verschuren (076-5300006). INOS heeft ook een vertrouwenspersoon die niet op een school werkt: de heer Toine van Dorst van de Arbo-Unie (06-52501975)

VERZEKERING EN AANSPRAKELIJKHEID Voor alle leerlingen, leerkrachten en helpende ouders is door het bestuur INOS een WA-verzekering afgesloten. Deze geldt voor alle activiteiten die door de school worden georganiseerd of begeleid. Deze verzekering geldt ook voor ongevallen onderweg van huis naar school of omgekeerd langs de normaliter kortste weg. Indien kinderen tijdens of buiten schooltijd schade aanrichten, die bij normaal gebruik niet zou zijn ontstaan, aan eigendommen of gebouwen van de school, worden de ouders hiervoor verantwoordelijk gesteld. Medewerkers van de school zijn niet aansprakelijk voor schade die uit hulpverlening aan kinderen of ouders ontstaat.

VERLOF In een beperkt aantal gevallen mag er buiten de normale schooltijden verlof gegeven worden. U kunt dit aanvragen bij de directie. Deze kan het verlof toestaan of u doorverwijzen naar de leerplichtambtenaar van de gemeente Breda. Wilt u dit a.u.b. ruim van te voren doen. U kunt een aanvraagformulier afhalen bij de receptie of downloaden van de website. Bij de directie is er een boekje, opgesteld door de leerplichtambtenaar van Breda, aanwezig. Hierin staan alle regels met betrekking tot het aanvragen van extra verlof.

VERZUIM Mocht uw kind om wat voor reden dan ook de school niet kunnen bezoeken, dan verwachten wij van u dat u ons daarvan voor 08.15 uur op de hoogte stelt (tel: 076-5300006) In Breda hebben alle scholen met de gemeente Breda afgesproken dat zij wekelijks het verzuim van de leerlingen melden bij de leerplichtambtenaar. Het gaat hierbij om ongeoorloofd verzuim of vermoedelijk ongeoorloofd verzuim. De leerplichtambtenaar onderneemt in alle gevallen actie. Slechts bij hoge uitzondering en in bijzondere omstandigheden wordt toestemming gegeven om uw kind van school thuis te houden. Wilt u daar meer over weten, vraag dan op school naar de folder: 'Samen verantwoordelijk voor de leerplicht'.

VISIE EN MISSIE 43

Kinderen brengen een belangrijk deel van de dag op de basisschool door. Op de Petrus en Paulusschool zorgen wij zo goed mogelijk voor uw kind(eren). Voor u als ouders/ verzorgers is het natuurlijk belangrijk om te weten, waar we als school voor staan. De Petrus en Paulusschool is een school waarbij de kernwaarden zelfontplooiing, verbondenheid en verantwoordelijkheid centraal staan. Daarnaast kiezen we ook voor een duidelijke structuur. Een Katholieke school die, uitgaande van christelijke waarden en normen, op een professionele wijze en met een ervaren en professioneel team kansen schept, zodat de persoonlijke ontwikkeling van iedere leerling zo optimaal mogelijk vorm krijgt. Een ontwikkeling waarbij we uitgaan van drie basisbehoeften voor gemotiveerd en goed leren: 1. relatie (kinderen die opgroeien in een veilige, liefdevolle omgeving en die zich door anderen aanvaard en gerespecteerd voelen, hebben al hun aandacht en energie vrij om zich op het leren te richten………. “ik doe het niet alleen”),  We besteden veel zorg en aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen.  We streven naar een prettige sfeer binnen de groepen en het team. Belangrijk hierbij vinden we een open communicatie tussen leerlingen, ouders en team. 2. competentie (kinderen die steeds meer weten en kunnen krijgen zelfvertrouwen. Hoe meer succeservaringen ze opdoen, hoe meer ze leren op zichzelf te vertrouwen …………. “Ik weet dat ik het kan”)  We gaan uit van de beschikbare kwaliteiten van het kind. Daarbij variëren we in tijd, leerstofaanbod en werkvormen.  Fouten maken mag; daarvoor ben je op school  Er is sprake van een uitnodigende leersituatie (uitdagend/ inspirerend) 3. autonomie ( kinderen hebben drang naar zelfstandigheid, zelf beslissingen nemen motiveert ze …….. “Ik kan het wel”)  De leerlingen krijgen bij ons op school steeds meer verantwoording en de leerkracht is op gezette tijden meer begeleider.  Lang niet alle leerlingen werken aan dezelfde leerstof. Daarin wordt steeds meer gedifferentieerd.  We laten het onderwijs aansluiten bij wat het kind al wel kan en houden rekening met wat het nog niet zo goed kan. De school is onmiskenbaar onderdeel van de wijk Boeimeer. Ook in de toekomst zal zij de belangrijke maatschappelijke functie blijven vervullen om kinderen te ontwikkelen, zelfs nog nadrukkelijker dan vroeger. Wij hebben namelijk de ambitie om uit te groeien tot een Brede School, waar diverse activiteiten worden aangeboden op het gebied van onderwijs, opvoeding en opvang. Vanuit deze visie is het beleid voor de jaren 2013-2017 geconcretiseerd in het strategisch beleidsplan (het schoolplan). Hieronder vindt de lezer, in samenvatting de beleidsvoornemens: Beleidsvoornemen 1 Meer dan ooit zal de aandacht uit moeten gaan naar alle leerlingen. Met behulp van het onderwijsconcept BAS+ wordt een goed pedagogisch klimaat geschapen en wordt het klassenmanagement versterkt. De doorgaande lijn wordt daarmee gewaarborgd en zorg wordt geboden aan alle leerlingen. Beleidsvoornemen 2 Om toe te werken naar de invoering van Passend Onderwijs hebben we de 1-Zorgroute ingevoerd. Dit proces bevindt zich nu in een afrondfase. De kern van de 1zorgroute is de cyclus van handelingsgericht werken met groepsplannen. Hierin is proactief handelen het uitgangspunt. De cyclus van handelingsgericht werken wordt tenminste twee keer per jaar door de leerkracht doorlopen en kent de volgende stappen: 1. verzamelen en evalueren van gegevens; 2. signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften; 3. het benoemen van specifieke onderwijsbehoeften; 4. het clusteren van leerlingen met gelijksoortige specifieke onderwijsbehoeften; 5. opstellen van het groepsplan; 44

6. uitvoeren van het groepsplan.

Beleidsvoornemen 3 In het kader van de ontwikkeling naar een Brede School “de school in verbinding” wordt samen met de partners het aanbod van onderwijs, opvoeding, opvang en ontspanning in lijn gebracht en wordt meer en meer gewerkt vanuit het uitgangspunt van gezamenlijke aansturing. Beleidsvoornemen 4 Er is vorig schooljaar gestart met de nieuwe rekenmethode in de groepen 4 t/m 7. In de groepen 1-2 en 3 was al gestart met de nieuwe methode ‘Rekenrijk’. Groep 8 zal dit schooljaar starten met deze methode. De groepen 6 t/m 8 zullen het rekenprogramma uitvoeren met zogenaamde Snappet tablets Beleidsvoornemen 5 Het nieuwe leerlingvolgsysteem sociaal-emotionele ontwikkeling ‘ZIEN’ zal verder geïmplementeerd gaan worden. Beleidsvoornemen 6 In samenhang met de zgn. vakgroepen en reeds bestaande systemen/ instrumenten op school wordt de kwaliteitszorg verder uitgebouwd. In het huidige schooljaar wordt in het kader van het project Kwaliteitswijzer (INOS) een tweede zelfevaluatie uitgevoerd. Beleidsvoornemen 7 Doorgaande lijn op het gebied van meer- en hoogbegaafdheid binnen de school is vormgegeven en het daadwerkelijk goed inzetten van specifieke materialen in alle groepen is verder ontwikkeld. Dit schooljaar wordt het opgestelde beleidsplan onder regie van de nieuwe coördinator door de hele school geïmplementeerd. Beleidsvoornemen 8 Uitvoering van het nieuwe ICT beleidsplan van INOS ‘ Grenzeloos leren’: wij gaan aansluiten en de mogelijkheden benutten die dit plan biedt. Ontwikkelingen op dit vlak zijn onderwerp van gesprek binnen het team. Alle hierboven genoemde beleidsvoornemens worden opgenomen in een heldere jaarplanning. Daaraan gekoppeld wordt het vergaderschema van het gehele team, de afzonderlijke bouwteams en de vakgroepen. Daarnaast zal er ook een speciale zorgkalender gehanteerd worden door de IB-er.

VRIJE DAGEN/VAKANTIEDAGEN De leerlingen uit de groepen 2 t/m 8 gaan iedere dag naar school. De leerlingen uit de groepen 1 zijn de woensdagen vrij, zij hebben dus een vierdaagse schoolweek. Hierdoor zijn in de kleutergroepen op woensdag alleen de oudste kleuters aanwezig zijn. De leerkracht krijgt hierdoor de mogelijkheid om met een betrekkelijk kleine leergroep die aspecten aan bod te laten komen die noodzakelijk zijn voor een goede doorstroming naar groep drie. Er zijn verder nog 6 vrijdagen waarop de groepen 1 en 2 vrij zijn. Alle vrije dagen worden jaarlijks vermeld op de schoolkalender. Wij vragen u vriendelijk doch dringend uw vakantie te plannen tijdens deze voor de leerlingen vrije dagen. Mocht u desondanks een goede reden hebben buiten de reguliere schoolvakanties op reis te gaan, dan dient u toestemming te vragen bij de directeur.

W WERKGROEP JEUGD BOEIMEER WJB is een enthousiaste vrijwilligersvereniging die met vele handen en een klein beetje gemeentesubsidie activiteiten organiseert voor de basisschooljeugd in onze wijk Boeimeer. Voorbeelden van deze activiteiten zijn de sinterklaasviering, de kerstboomverbranding en de paasactiviteit. Met carnaval is er op zaterdag de gezellige 45

familiemiddag en voor de kinderen van 7 tot 12 jaar wordt bijna iedere maand een disco georganiseerd. Voor de kinderen is de disco vaak het hoogtepunt van de maand: “Je kunt er dansen, zingen, feesten en kletsen met je vrienden“. Natuurlijk houden de leden van de Werkgroep Jeugd Boeimeer een oogje in het zeil en is de afspraak gemaakt dat kinderen door de ouders binnen worden opgehaald. Hoewel de meeste activiteiten georganiseerd worden in en om basisschool Petrus en Paulus aan de Roland Holststraat zijn de activiteiten er voor alle kinderen die in Boeimeer wonen en/of op school zitten. Mailadres: [email protected]

WIJKRAAD BOEIMEER, voor duurzame leefbaarheid en verbondenheid in Boeimeer In de wijkraad Boeimeer proberen wij voor de bewoners van Boeimeer de wijk zo leefbaar en aantrekkelijk mogelijk te houden en waar mogelijk zelfs te verbeteren. Dit doen we door goede contacten tussen de bewoners van Boeimeer en de gemeente, politie en andere instanties. Wij bestaan uit bewoners en onze visie is om zoveel mogelijk bewoners van Boeimeer te betrekken bij het behouden en verbeteren van de wijk Voorbeelden hiervan zijn  Het uitgeven van de wijkkrant Boeimeer om bewoners te informeren over zaken die spelen in de wijk.  Het ondersteunen van initiatieven in de wijk (zoals I am Sonsbeeck, de groep bewoners die het Sonsbeeckpark onderhoudt , de WJB, werkgroep jeugd Boeimeer en Bres, Bredase energie stichting die probeert Boeimeer energie zuiniger te maken ),  Het verbinden van groepen bewoners met de gemeente en politie bij het opzetten van buurtpreventie en andere initiatieven  het opstellen en uitvoeren van een wijkplan met bewoners en de gemeente  Het organiseren van openbare wijkraadvergaderingen waar allerlei zaken aangaande Boeimeer besproken worden. Wij zijn ervan overtuigd dat iedereen zijn leefomgeving zelf moet vormgeven. Op dit moment proberen wij als wijkraad mensen te vragen om te helpen met afgebakende taken. Wij denken als iedereen een klein beetje werk doet (en dan vooral werk waar iemand goed in is of waar iemand plezier in heeft), we met z’n allen het verst komen. Zo wordt het niet te zwaar voor iemand en zijn we met z’n allen bezig Boeimeer een beetje mooier te maken. Informatie over de wijkraad Boeimeer is te vinden op www.wijkraadboeimeer.nl of neem contact met ons op via [email protected]

Z ZORG Zorg voor onze leerlingen. Wij werken volgens de 1 zorgroute waarbij wij systematisch door middel van observaties, registraties en toetsen onze leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften clusteren in een groepsplan. Wij werken met drie arrangementen zodat differentiatie m.b.t instructie-en leertijd binnen de groep plaats kan vinden: Basis (alle leerlingen), Verdiept (leerlingen met een routeboekje) en Intensief (leerlingen met extra zorgbehoefte). Heel incidenteel wordt er een extra intensief arrangement gebruikt Wij maken groepsplannen voor lezen, rekenen en spelling. * Het kan soms voorkomen, dat wij externe deskundigheid nodig hebben. In dat geval kunnen we advies vragen aan een collegiale consultatiegever uit het SBO of een externe adviseur. Er vindt een klassenobservatie plaats en een gesprek met de leerkracht. Vervolgens wordt er een advies geformuleerd, dat verwerkt wordt in het groepsplan. U wordt als ouders hiervan altijd van te voren op de hoogte gesteld. 46

* De school beschikt over het programma Kurzweil, dat kan worden ingezet voor leerlingen met een dyslexieverklaring. Hiervoor is een speciaal beleid geschreven, dat u kunt vinden bij het protocol leesproblemen en dyslexie elders op de site. De spellingmethode Spelling in Beeld biedt daarnaast nog een remediërend computerprogramma. Alle leerkrachten zijn ingewerkt in het gebruik van dit programma. * Wanneer kinderen problemen hebben op sociaal-emotioneel gebied, biedt de school een Rots en Watertraining door een gespecialiseerde leerkracht. * Binnen het kader Passend Onderwijs is het mogelijk, dat er bij forse leer- en gedragsproblematiek extra ondersteuning wordt ingezet.. Hiervoor zal gezamenlijk met ouders een zg. groeidocument moeten worden ingevuld en ingediend bij de coördinator van het Samenwerkingsverband (SWV). Wanneer er een positieve beschikking wordt verkregen, kan er van het toegewezen geld extra hulp ingezet worden. Dit traject verloopt via de intern begeleider en kan alleen met uw toestemming worden gestart. * Binnen INOS is het Eureka-project gerealiseerd, waar leerlingen met het sterke vermoeden of diagnose “hoogbegaafd” één dagdeel per week met gelijkgezinden onderwijs kunnen krijgen. Dit gebeurt alleen als het bovenschoolse onderwijs een meerwaarde heeft. Deze wordt in samenspraak tussen school en Eureka vastgesteld. Het traject verloopt via de intern begeleider en de coördinator van Eureka. Dit gebeurt alleen met uw toestemming. Deze leerlingen wordt vanzelfsprekend op school verrijkingsstof aangeboden. Leerlingen die deze diagnose niet hebben, maar wel meer uitdaging nodig hebben, komen ook in aanmerking voor deze verrijkingsstof. We kunnen in deze de deskundigheid van de ambulant begeleider van Eureka inwinnen. Het IZT (intern zorgteam bestaande uit IB + TC) bepaalt uiteindelijk welke leerlingen voor extra zorg, zoals boven omschreven, in aanmerking komen. De interne begeleider heeft bij dit alles een ondersteunende en coördinerende taak. Daarnaast voert de IB’er met elke leerkracht leerling- en groepsbesprekingen. Om een goede overdracht naar het nieuwe leerjaar te waarborgen zijn er overgangsgesprekken tussen de collega’s. Alles wat met extra zorg te maken heeft en digitaal gemaakt kan worden, komt in het digitale leerlingendossier terecht. (gespreksverslagen, contracten, observaties, groepsplannen, begeleidingsplannenhulpplannen, onderzoeksverslagen van externe hulpverleners, toetsgegevens). Voor de overige niet-digitale stukken is er een zg. papieren dossier. Het leerlingendossier is voor de ouders van het betreffende kind op school ter inzage. Wij streven ernaar om elk kind die zorg te kunnen bieden, die het nodig heeft om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. We willen echter niet de illusie wekken dat we, zelfs met deze extra zorg, bij alle leerlingen dezelfde einddoelen zullen bereiken. De organisatie van de zorg voor leerlingen met specifieke behoeften De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor alle leerlingen en dus ook voor de extra zorg die leerlingen nodig hebben. Deze zorg zal dan ook door de leerkracht zelf worden gegeven tijdens het werken in niveaugroepen en zelfstandig werken. Volgens de nieuwste inzichten en onderzoeken wordt de hoogste effectiviteit van leren bereikt in de klas en door de eigen leerkracht. Dit jaar zal tijdens studiedagen het reeds toegepaste directe instructiemodel worden geborgd en het gebruik van groepsplannen verder geprofessionaliseerd. De 3 onderwijsassistentes zullen ingezet worden in groepen met leerlingen die intensieve begeleiding behoeven en dragen zorg voor de leesinterventies Connect en Ralfi.

47