Schoolgids Sterrenschool Stadskanaal Schooljaar De school waar jij mag stralen!

Schoolgids Sterrenschool Stadskanaal Schooljaar 2015 2016 ‘De school waar jij mag stralen!’

Inhoud Schoolgids Sterrenschool Stadskanaal .................................................................................................... 4 1.Algemene gegevens ............................................................................................................................. 4 1.1 Contact Oleander .............................................................................................................................. 4 1.2 Contact Westerschool ....................................................................................................................... 4 1.3 Denominatie ...................................................................................................................................... 4 1.4 Scholengroep OPRON ........................................................................................................................ 4 1.5 Inspectie basisonderwijs ................................................................................................................... 5 1.6 Aanmelding........................................................................................................................................ 6 1.7 Peuterpas........................................................................................................................................... 6 1.8 Schooltijden Sterrenschool Stadskanaal ........................................................................................... 6 1.9 Vakantieregeling................................................................................................................................ 7 1.10 Vrijwillige schoolbijdrage ................................................................................................................ 7 1.11 Verlof ............................................................................................................................................... 8 1.12 Klachtenregeling .............................................................................................................................. 9 1.13 Ongevallenverzekering en aansprakelijkheid ................................................................................ 10 2 Dagelijkse gang van zaken .................................................................................................................. 12 2.1 Werken in units ............................................................................................................................... 12 2.2 Ondersteuning ................................................................................................................................. 12 2.2.1 Ondersteuning aan het jonge kind ............................................................................................... 12 2.2.2 Ondersteuning leerlingen met extra onderwijsbehoefte ............................................................ 12 2.3 Team ................................................................................................................................................ 14 2.3.1 Algemeen...................................................................................................................................... 14 2.3.1 Oleander ....................................................................................................................................... 16 2.3.2 Westerschool................................................................................................................................ 16 2.4 Sterrenstof ....................................................................................................................................... 16 2.5 Informatie kaart............................................................................................................................... 16 Deel 3: Missie, visie en doelen .............................................................................................................. 17 3.1 Missie............................................................................................................................................... 17 3.2 Visie ................................................................................................................................................. 17 3.2.1 Moderne organisatie .................................................................................................................... 17 3.2.2 Modern onderwijs ........................................................................................................................ 18 3.2.3 Modern leiderschap ..................................................................................................................... 20 3.3 Doelen van het onderwijs op de Sterrenschool Stadskanaal .......................................................... 20 3.4 Burgerschap en sociale integratie ................................................................................................... 21

Schoolgids Sterrenschool Stadskanaal Schooljaar 2015 2016

3.4.1 Visie .............................................................................................................................................. 21 3.4.2 Concrete doelen ........................................................................................................................... 22 3.5 Visie op veiligheid ............................................................................................................................ 25 4 Verantwoording.................................................................................................................................. 27 4.1.1 Uitstroomgegevens Voortgezet Onderwijs Oleander .................................................................. 27 4.1.2 Tussenopbrengsten Oleander ...................................................................................................... 27 4.1.3 Eindopbrengsten Oleander .......................................................................................................... 27 4.2.1 Uitstroomgegevens Voortgezet Onderwijs Westerschool ........................................................... 27 4.2.2 Tussenopbrengsten Westerschool ............................................................................................... 28 4.2.3 Eindopbrengsten Westerschool ................................................................................................... 28 5 Praktisch ABC ...................................................................................................................................... 29 A van anti pesten ................................................................................................................................... 29 B van brengen en halen ......................................................................................................................... 29 F van Fruit .............................................................................................................................................. 29 H van Hoofdluis ..................................................................................................................................... 29 I van Inloop ............................................................................................................................................ 29 O van Ontruimingsplan.......................................................................................................................... 29 P van Pleinwacht ................................................................................................................................... 30 R van Regels........................................................................................................................................... 30 O van Ouderparticipatie ........................................................................................................................ 30 V van Vereniging IKOOK ........................................................................................................................ 30 6 Passend Onderwijs ............................................................................................................................. 31


Schoolgids Sterrenschool Stadskanaal 1.Algemene gegevens 1.1 Contact Oleander Obs de Oleander Meidoornstraat 19 9501 VX Stadskanaal 0599 617111 U kunt dan vragen naar: Mevr. M. (Monique) Bueving, directeur Mevr. A (Annet) Jonker, locatiebegeleider Mailen kan ook naar [email protected] Link: http://www.oleander.picto.nl/joomla/index.php/contact

1.2 Contact Westerschool Obs Westerschool Noorderdiep 2 9501 XC Stadskanaal 0599 648355 U kunt dan vragen naar: Mevr. M. (Monique) Bueving, directeur Dhr. M. (Menno) Schreuder, locatie aanspreekpunt Mailen kan ook naar [email protected] Link: http://www.obs-westerschool.picto.nl/joomla/index.php/contact-2

1.3 Denominatie Openbaar Onderwijs Een openbare school is een school, die niet uitgaat van een levensbeschouwelijke of maatschappelijke visie. Een openbare basisschool is een school voor iedereen; zonder onderscheid naar godsdienst of levensbeschouwing, maatschappelijke opvattingen en land van herkomst. Het openbaar onderwijs is actief in zijn openbaarheid. Alle relevante inlichtingen en gegevens worden uit eigen beweging verstrekt aan belanghebbenden. Het openbaar onderwijs legt verantwoording af en is daardoor controleerbaar. Een openbare school is een ontmoetingsplaats waar kinderen leren met, van en over elkaar in een sfeer van veiligheid en geborgenheid. Het openbaar onderwijs is verankerd in de lokale samenleving en maakt actief deel uit van de omgeving van de school.

1.4 Scholengroep OPRON De Sterrenschool Stadskanaal maakt deel uit van Scholengroep OPRON. Deze stichting is het bestuur van de 18 openbare basisscholen, een school voor speciaal basisonderwijs en een school voor speciaal onderwijs in de gemeenten Menterwolde, Stadskanaal en Veendam. In totaal vallen dus 20 scholen onder dit bestuur. Op stichtingsniveau is het College van Bestuur het bevoegd gezag en de Raad van Toezicht is toezichthouder. Op schoolniveau is de directeur integraal verantwoordelijk voor de leiding en het beleid van de school. Taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden op zowel stichtingsniveau als schoolniveau, zijn vastgelegd in het bestuursreglement en managementstatuut.


Naast de taken en verantwoordelijkheden op schoolniveau zullen directeuren middels het directeurenberaad een actieve bijdrage leveren aan het stichtingsbeleid. De Raad van Toezicht bestaat uit tenminste vijf en maximaal zeven personen. Zij worden benoemd door de gemeenteraden van Menterwolde, Stadskanaal en Veendam, deels op bindende voordracht van de oudergeleding van de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Op grond van de statuten van Scholengroep OPRON is de Raad van Toezicht belast met het houden van toezicht. Het doel van het toezicht is: a. toetsen en bevorderen dat het College van Bestuur het doel van de Stichting doelgericht en effectief, doelmatig en efficiënt realiseert; b. realiseren van maatschappelijke doelen, die door de Stichting zijn vastgesteld dan wel door de overheid in wet en regelgeving zijn vastgelegd en voorgeschreven De Raad van Toezicht kent een samenstelling die voldoende spreiding van deskundigheden en maatschappelijke achtergronden waarborgt. De directeur onderhoudt op schoolniveau de contacten met de Medezeggenschapsraad en is het aanspreekpunt voor de ouders Het College van Bestuur overlegt met de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) over bovenschoolse zaken conform het vastgestelde GMR-reglement, regelende het advies- en instemmingsrecht van de GMR conform de Wet Medezeggenschap Onderwijs. De directies van de scholen, het College van Bestuur en de Raad van Toezicht worden ondersteund door het bestuurskantoor. Dat deze 20 scholen onder één bestuur vallen wil niet zeggen dat ze allemaal gelijk zijn. Integendeel, elke school staat in zijn eigen omgeving, heeft zijn eigen kinderen en probeert in zijn onderwijs daar zo goed mogelijk bij aan te sluiten. De scholen kunnen binnen de gezamenlijk vastgestelde kaders hun eigen schoolspecifieke beleid invullen. De openbare scholen die bij Scholengroep OPRON horen, werken zo veel mogelijk samen op gebieden die voor alle scholen van belang zijn. Samen kun je taken effectiever en efficiënter aanpakken, waardoor er voor elke school meer tijd en mogelijkheden zijn om te werken aan de kwaliteit van het onderwijs op de school zelf. Meer informatie over Scholengroep OPRON kunt u vinden op onze website, Link; www.opron.nl

Het adres is: Scholengroep OPRON Schaepmanstraat 25 te Veendam Postbus 138 9640 AC Stadskanaal Tel. 0599 – 696390 Email: [email protected]

1.5 Inspectie basisonderwijs Het onderwijs op de scholen in Nederland staat onder toezicht van de inspectie. Voor meer informatie kunt u de website bezoeken. Minimaal een keer per 4 jaren worden scholen bezocht door de onderwijsinspectie. Link: http://www.onderwijsinspectie.nl/


1.6 Aanmelding U bent van harte welkom om kennis te maken met de school. U kunt hiervoor een afspraak maken met de directeur. Na het kennismakingsgesprek kan er over worden gegaan tot inschrijving. U krijgt dan een aanmeldingsformulier. Als u het formulier inlevert op de school dan schrijven wij uw kind(eren) in. De leerkrachten uit unit 1 nemen daarna contact met u op om nader kennis te maken en/of afspraken te maken over wendagen van uw kind. Als uw kind nog geen 4 jaar oud is dan kan uw peuter ook gebruik maken van de peuterpas.

1.7 Peuterpas Staat uw peuter te popelen om naar de echte school te mogen? Kan uw peuter niet wachten om te kijken? Of vindt uw peuter het juist heel erg spannend om de stap naar de grote school te maken? Wellicht is dan de peuterpas een mogelijkheid. Met deze pas kan een kind vanaf 3 jaar zijn of haar eerste passen in de basisschool zetten. Iedere 3e woensdag van de maand om 15:00 houden Obs de Oleander en Obs de Westerschool een peuterpas. Samen met ouders kan er kennis gemaakt worden met de school, de leerkrachten, het klaslokaal, poppenhoek, bouwhoek maar ook met andere peuters en ouders die er op dat moment zijn. (In overleg is dit ook mogelijk met het kinderdagverblijf van uw kind). Peuters die hier gebruik van maken, krijgen als ze geweest zijn een stempel in hun pas en tegen de tijd dat ze 4 jaar worden ook een heus 'diploma' om naar de basisschool te gaan (als u daar prijs op stelt). Heeft u belangstelling, wilt u meer informatie of wilt u uw peuter opgeven? Dat kan via [email protected]

1.8 Schooltijden Sterrenschool Stadskanaal Vanaf schooljaar 2015 2016 wordt er op beide locaties volgens een 5 gelijke dagen model met continurooster gewerkt. Alle dagen beginnen op hetzelfde tijdstip en eindigen op hetzelfde tijdstip, ook op woensdagmiddag. Leerlingen blijven volgens een continu rooster op school, dat betekent dat ze tussen de middag een broodje eten met hun leerkracht. Ze gaan tussen de middag niet naar huis. Hier zijn geen extra kosten aan verbonden. Van 10.15 tot 10.30 is er een kleine, fruitpauze en tussen 12.00 en 12.30 is er een broodpauze. Graag alle dagen een lunch meegeven naar school, en het liefst natuurlijk een gezonde lunch. Vanaf 8.15 start de inloop en kunnen leerlingen naar binnen, dat is ook het moment waarop u als ouder een afspraak kunt maken met de leerkracht of kort even iets kunt overleggen. Er is op de ochtend geen toezicht op het plein, wel in de school. Als u graag wilt dat er toezicht gehouden wordt op uw kind tussen 8.15 en 8.30 dan brengt u uw kind naar binnen. Om 8.30 beginnen de lessen.


Unit 1 (groep 1,2,3)

Unit 2 (groep 3,4,5)

Unit 3(groep 6,7,8)

Maandag

8.30-14.15

8.30-14.15

8.30-14.15

Dinsdag

8.30-14.15

8.30-14.15

8.30-14.15

Woensdag

8.30-14.15

8.30-14.15

8.30-14.15

Donderdag

8.30-14.15

8.30-14.15

8.30-14.15

Vrijdag

Vrij

8.30-14.15

8.30-14.15

1.9 Vakantieregeling De vakantie regeling is dit schooljaar volgens de vakantieregeling 2015/2016 van Scholengroep OPRON. Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag/2 Paasdag Koningsdag Meivakantie Pinkstervakantie Zomervakantie

17/10/2015 t/m 25/10/2015 19/12/2015 t/m 03/01/2016 27/02/2016 t/m 06/03/2015 25/03/2016 t/m 28/03/2016 27/04/2016 30/04/2016 t/m 13/05/2016 14/05/2016 t/m 16/05/2016 16/07/2016 t/m 28/08/2016

Link: http://www.opron.nl/vakantieregeling-20142015/

1.10 Vrijwillige schoolbijdrage Door de ouderraad is een schoolfonds ingesteld. Uit dit schoolfonds worden de rekeningen betaald van het gebruikte materiaal dat nodig is voor een activiteit, waarvoor de school geen geld krijgt van de gemeente of het rijk. U moet dan denken aan activiteiten als de kerstviering, excursies, traktaties bij Sint Maarten, sportwedstrijden. Van de ouders wordt een vrijwillige bijdrage van €15,00 per jaar per kind gevraagd. Voor kinderen die halverwege het schooljaar instromen, geldt een vrijwillige bijdrage van €7,50. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een brief, waarin u gevraagd wordt de bijdrage aan het schoolfonds te voldoen. Mocht u problemen hebben met het betalen van het schoolfonds, schoolreis of andere zaken rondom school(activiteiten) dan kunt u een beroep doen op Stichting Leergeld.


1.11 Verlof 1.9.1 Vakantieverlof. De leerplichtwet bepaalt over vakantieverlof: Vakantieverlof kan uitsluitend worden verleend indien de leerling vanwege de specifieke aard van het beroep van één van de ouders/verzorgers slechts buiten de schoolvakanties met hen op vakantie kan gaan. (Een werkgeversverklaring dient te worden ingeleverd) Vakantieverlof kan slechts eenmaal per schooljaar worden verleend voor ten hoogste tien schooldagen. Vakantieverlof mag nooit betrekking hebben op de eerste twee lesweken van het schooljaar. Verder is het wettelijk niet toegestaan leerlingen vrij te geven buiten de schoolvakanties. Geen redenen voor vakantieverlof zijn bijvoorbeeld: wintersport, goedkope vakantiemogelijkheden, al gekochte tickets, ontlopen verkeersdrukte en dergelijke. Meent u dat uw kind(eren) wel in aanmerking komen voor extra vakantieverlof, dan geldt dat u het verlof 8 weken tevoren moet aanvragen bij de directeur van de school. 1.9.2 Verlof wegens gewichtige omstandigheden. Dit verlof kan bijvoorbeeld worden verleend; voor het voldoen aan een wettelijke verplichting of het nakomen van een medische afspraak voor zover dit niet buiten de lesuren kan plaatsvinden; voor de duur van de verplichting; voor verhuizing, ten hoogste één dag; voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad één of ten hoogste twee dagen; bij ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad (duur in overleg met de directeur); bij overlijden van bloed- of aanverwanten, in de eerste graad: ten hoogste vier dagen; in de tweede graad: ten hoogste twee dagen; in de derde of vierde graad: ten hoogste één dag; bij het 25 en 40-jarig ambtsjubileum en bij het 12 ½, 25, 40 50 en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders: één dag; bij gezinsuitbreiding: één dag; overige gewichtige omstandigheden, dit ter beoordeling van de directeur. Hierbij kan een verklaring van een arts of een maatschappelijk werker worden gevraagd. Over verlof voor maximaal tien dagen per schooljaar neemt de directeur van de school een beslissing. Als uw aanvraag om verlof meer dan tien dagen betreft, neemt de leerplichtambtenaar van de gemeente waar de leerling woont de beslissing. Overigens moet de aanvraag ook dan bij de directeur van de school worden ingediend. Religieuze feest- en gedenkdagen. De leerplichtwet staat toe, dat een leerling zijn godsdienstige verplichtingen vervult. U moet dit uiterlijk twee dagen van tevoren aan de school laten weten. Voorbeelden van religieuze feest- en gedenkdagen, waarvoor verlof kan worden verleend: hetDivali- en Holifeest het Offer- en Suikerfeest het Joods Nieuwjaar, Grote Verzoendag, Loofhutten-, Slot-, Paas- en het Wekenfeest. Als richtlijn voor de duur van het verlof geldt één dag per feest. Aanvragen verlof. Voor het aanvragen van verlof zijn op school formulieren aanwezig. U vult daarop in voor wie u verlof aanvraagt, voor welke dag of periode en de reden van verlof. U kunt het formulier ook downloaden via onze website.


1.12 Klachtenregeling Een school is een omgeving waar mensen intensief met elkaar omgaan. Botsingen en meningsverschillen zijn dan ook niet bijzonder en worden vaak in onderling overleg bijgelegd. Een verschil van inzicht kan geen kwaad, als er maar over gesproken wordt met de mensen die direct bij het onderwerp betrokken zijn. Waar kunt u terecht met klachten of opmerkingen? 1. De groepsleerkracht van uw kind. De groepsleerkracht kent uw kind normaal gesproken het best en zal ook in veel gevallen voor een oplossing kunnen zorgen. Heeft u het gevoel dat: - u bij de groepsleerkracht geen gehoor krijgt, - deze uw problemen niet kan oplossen, - het een schoolprobleem is, dan gaat u naar: 2. De directie van de school. U bespreekt met de directie van de school het probleem. De directie zal samen met u proberen uw probleem op te lossen. Mocht u echter met deze oplossing niet tevreden zijn, of heeft u het gevoel dat uw klacht niet goed is afgehandeld, dan kunt u contact opnemen met: 3. De vertrouwenspersoon. Scholengroep OPRON heeft externe vertrouwenspersonen aangesteld. Deze hebben geen directe binding met de school. Aan de vertrouwenspersoon kunt u vertrouwelijk uw hele verhaal kwijt. Hij of zij gaat na of u samen met de school de klacht heeft proberen op te lossen, gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt en gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht. Verder kan de vertrouwenspersoon u helpen een formele klacht in te dienen. Met de inwerkingtreding van de kwaliteitswet Onderwijs is elke school verplicht een klachtenregeling te hebben. Ook moet de school aangesloten zijn bij een klachtencommissie. De klachtenregeling van Scholengroep OPRON ligt ter inzage op de school. In de klachtenregeling wordt gesproken over een contactpersoon. De contactpersoon is iemand, verbonden aan de school, die u kan adviseren over de te volgen procedure. Wanneer de klacht betrekking heeft op ongewenste omgangsvormen, bijvoorbeeld (seksuele) intimidatie, discriminatie, agressie, pesten of geweld kan het soms lastig zijn om de klacht op school te melden. Klachten over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld kunt u ook melden bij het meldpunt Vertrouwensinspecteurs (Onderwijsinspectie). Men kan u daar adviseren rond de afhandeling van uw klacht. Wanneer u besluit tot het indienen van een formele klacht, zijn er twee mogelijkheden: - de klacht indienen bij het College van Bestuur; In de behandeling van klachten ingediend bij het College van Bestuur zullen voor alle zorgvuldigheid altijd alle betrokken partijen worden gehoord. - de klacht indienen bij de landelijke klachtencommissie. De landelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en brengt een advies uit aan het schoolbestuur. Een informatiefolder over de landelijke klachtencommissie is verkrijgbaar op school of op het bestuurskantoor van Scholengroep OPRON. Natuurlijk kunt u ook de website van de Landelijke Klachtencommissie raadplegen, www.onderwijsgeschillen.nl N.B. Formele klachten dienen te allen tijde schriftelijk te worden ingediend.


En tot slot……. Ook met een goede klachtenregeling zal het niet mogelijk zijn om alle problemen helemaal bevredigend op te lossen. Het kan zelfs zo zijn dat uw klacht niet door ons op te lossen is. Wij zeggen u echter toe dat uw klacht uiterst serieus te zullen nemen.

Adressen: Schoolcontactpersoon: Dhr. M. (Menno) Schreuder Postadres bestuur: Scholengroep OPRON Postbus 138 9640 AC VEENDAM e-mailadres: [email protected] Externe vertrouwenspersoon: Scholen in de gemeente Stadskanaal: Mevrouw H. Lasker, maatschappelijk werker bij Welstad, tel.06-38166601 U kunt ook contact opnemen met Welstad, tel. 0599-635999, en vragen naar de vertrouwenspersoon. Landelijke Klachtencommissie: Onderwijsgeschillen, t.a.v. LKC Postbus 85191 3508 AD UTRECHT Tel: 030-2809590 Website: www.onderwijsgeschillen.nl Meldpunt Vertrouwensinspecteurs van de Onderwijsinspectie: Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: 0900 – 1113111 (lokaal tarief)

1.13 Ongevallenverzekering en aansprakelijkheid Scholengroep OPRON heeft voor al haar scholen een verzekeringspakket afgesloten bij Aon Verzekeringen, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Ongevallen Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel en vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd (tot een bepaald maximum), voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets enz.) valt niet onder de dekking. Deze schade is voor rekening van de ouders/verzorgers zelf. Leerlingen die op stage gaan zijn tijdens de uitoefening hiervan ook verzekerd voor ongevallen. Aansprakelijkheid De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel en vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims van derden ten gevolge van onrechtmatig handelen uit hoofde van de school ten opzichte van deze derden.


Binnen de aansprakelijkheidsverzekering is ook dekking voor leerlingen die op stage gaan. Schade tijdens de stage veroorzaakt aan derden alsmede aan de stagegever is onder deze verzekering gedekt. Wij attenderen u in dit verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school/het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moet worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles wordt er een bal geschopt. Deze komt op een bril van een leerling terecht en de bril is kapot. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt dan ook niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten. De VOS/ABB scholierenverzekering Speciaal voor de leerlingen biedt Aon Verzekeringen een aantrekkelijke scholierenverzekering aan. Dit is een gecombineerde eigendommen- en ongevallenverzekering: ideaal voor elke moderne scholier. Die verzekert namelijk niet alleen ongevallen tijdens schooltijd of stage, maar ook persoonlijke eigendommen. Van mobieltjes en laptops tot sneakers en merkkleding. En dat voor een heel bescheiden bedrag: vanaf € 26,- per schooljaar. In deze dure tijden is dat een aantrekkelijk aanbod. Om ouders en leerlingen daar alles over te kunnen vertellen, is de website www.aononderwijs.nl ontwikkeld. Daar valt alles te lezen over de dekking en de voorwaarden én kan direct online een verzekering worden afgesloten.


2 Dagelijkse gang van zaken 2.1 Werken in units Op de Sterrenschool Stadskanaal werken we met unitonderwijs. Dat houdt in dat we met 3 jaargroepen in een unit werken. Jonge kinderen leren van oudere kinderen en oudere kinderen leren zorg te hebben voor jongere kinderen. Binnen een unit is het voor kinderen mogelijk om instructies op verschillende niveaus te volgen. Groep 1,2 3 vormen unit 1 Groep 3,4,5 vormen unit 2 Groep 6,7,8 vormen unit 3

2.2 Ondersteuning 2.2.1 Ondersteuning aan het jonge kind Het jonge kind is in onze visie nog geen schoolkind. Het jonge kind ontwikkelt zich vooral door spel(aanbod) en ruimte voor spel(aanbod). Dit aanbod is wel een beredeneerd aanbod zodat ook jonge kinderen gestimuleerd worden en blijven in hun ontwikkeling. Door observaties blijven de leerkrachten het jonge kind volgen en uitdagen. Het onderwijsaanbod wordt vanuit de methode ‘Onderbouwd’ vertaald naar groepsplannen. Jonge kinderen die meer aankunnen dan hun leeftijdsgenoten remmen we niet af hun ontwikkeling maar blijven stimuleren. Dat betekent dat kleuters in unit 1 spelenderwijs kennis maken met letters en een aantal kleuters leert ook de beginselen van aanvankelijk lezen als hij/zij daar aan toe is.

2.2.2 Ondersteuning leerlingen met extra onderwijsbehoefte Als leerlingen niet mee kunnen in de basisinstructie, komen ze in de verlengde instructie. Het doel is terug te keren naar de basisinstructie. Als na toetsing blijkt dat V.I niet voldoende resultaat oplevert dan kan er voor de leerling een handelingsplan worden opgesteld (HP). Dit plan bestaat uit kortdurende zorg, ook gericht op terugkeer naar de basisinstructie. Als een handelingsplan onvoldoende resultaat oplevert voor de leerling om terug te keren naar de basisinstructie dan kan een leerling in een ander instructiejaar mee doen voor een langere periode. In dat geval wordt er, in groep 3-6, een individueel plan (IP) opgesteld. Als blijkt dat de leerling de streefdoelen haalt dan kan de leerling terug naar basisinstructie of er wordt een nieuw IP opgesteld. Voor leerlingen in groep 6-8 wordt geen IP maar een Ontwikkelperspectief (OP) opgesteld. Hieronder ligt een onderzoek en is met externen een uitstroomprofiel opgesteld. Een handelingsplan, individueel plan en/of ontwikkelperspectief wordt altijd in overleg met de ouders opgesteld. U wordt ook gevraag uw handtekening, ter goedkeuring, onder het plan te zetten.


Breedte zorg

Schematische voorstelling (extra) ondersteuningsbehoefte

Basis instructie ander leerjaar in andere unit

Verkorte instructie (Afhaken tijdens instructie )

Groepsplan + basiszorg

Basis instructie ander leerjaar in eigen unit Plus instructie IP en/of unit 21 (A+ lln)

Basis instructie (B lln)

Basis instructie ander leerjaar in eigen unit (doel terug naar V.I) HP

Verlengde instructie (doel terug naar basisinstructie) (C,D,E lln)

Basisinstructie ander leerjaar andere unit (doel terug naar leerjaar eigen unit)

Individuele instructie (OP, Eigen leerlijn, IP) (E- lln)

Diepte zorg

Als blijkt dat we als school niet voldoende ondersteuning kunnen bieden in onderwijs en/of ontwikkel behoeften van kinderen dan kan soms een verwijzing naar een ander vorm van onderwijs een oplossing zijn. Als school zorgen we, in samenwerking met ouders, voor een goede passende plek voor de leerling.


2.3 Team Het Sterrenteam is een enthousiast en deskundig team dat samen werkt aan de ontwikkeling van kinderen en de school en uiteraard zichzelf.

2.3.1 Algemeen Directie Directeur:

mevr. M. (Monique) Bueving

Zorgcoördinatoren Intern begeleider: Pedagoog:

mevr. A. (Annet) Jonker mevr. J. (Janet) Oppewal

(Oleander) (Westerschool)

Management team Voorzitter: Unit 1 coördinator: Unit 2 coördinator: Unit 3 coördinator:

mevr. M. (Monique) Bueving mevr. H. (Henny) Norder mevr. A. (Ann) Wessels mevr. A. (Annet) Jonker

(Oleander) (Westerschool) (Oleander)

Locatiebegeleider/aanspreekpunt Locatiebegeleider Oleander: Locatieaanspreekpunt Westerschool:

mevr. A. (Annet) Jonker dhr. M. (Menno) Schreuder

MR Voorzitter: Secretaris:

OR Voorzitter O OR Bestuur W

dhr. A. (Auke) Meijer mevr. A. (Anja) van Suchtelen mevr. H. Hulst mevr. H. (Heidi) Wiechers mevr. M. (Monique) Bueving mevr. X (Xandra) Koops mevr. T. (Trea) Vlap mevr. C. (Carla) Meijer mevr. E. (Esther) Saris dhr. T. (Ton) Schutte mevr. M. (Marieke) Hartman mevr. H. (Heidi) Turkoglu

Conciërge

dhr. M. (Martin) Vlap

Unit 21 Projectgroep 21e eeuwse vaardigheden

mevr. H. (Henriëtte) Hulst

Vertrouwenspersoon

dhr. M. (Menno) Schreuder

Peuterpas

mevr. H. (Henny) Norder

Penningmeester: Adviserend: Meedenkende oudergroep

(ouder Westerschool) (lkr. Westerschool) (lkr Westerschool) (ouder Oleander (ouder Westerschool) (ouder Oleander) (ouder Westerschool) (ouder Westerschool) (ouder Oleander) (ouder Oleander) (ouder Westerschool)


Coördinatoren/Aanspreekpunten schooljaar 2015 2016 

Schoolplan



Schoolgids

     

Nieuwsbrief Stage OR Oleander OR Westerschool Verkeer Taal

 

Lezen Rekenen



Creatieve werkvormen/cultuur

      

Portfolio ontwikkeling BHV (ontruimingen) Oleander BHV (ontruimingen) Wester Coöperatief werken/didactische ontw. Inrichting Oleander Inrichting Westerschool Inspectie (voorbereidings) groep

M. Bueving M. Schreuder M. Bueving A. Wessels H. Hulst M. Nieuwenhuizen A. de Jonge A. van Suchtelen A. de Jonge A. Jonker A. Nieboer-Beuker G. Kroon A. de Jonge A. Nieboer-Beuker I. Bruintjes L. Pater Unit coördinatoren A. Jonker A. Hilbolling A. Jonker T. Vlap G. Kroon H. Hulst J. Oppewal A. Jonker A. Wessels


2.3.1 Oleander Leerkrachten: Unit 1: Unit 1: Unit 2: Unit 2: Unit 3: Unit 3: Vakleerkracht:

mevr. H. (Henny) Norder mevr. A. (Annamieke) de Jonge mevr. M. (Marja) Nieuwenhuizen mevr. A. (Annamieke) de Jonge mevr. A (Anita) Nieboer mevr. A. (Annet) Jonker mevr. A. (Anja) Hilbolling

Onderwijs Ondersteunend: Administratie: Onderwijsassistentie: Coördinator activiteitenopvang: Coördinator nieuwe pleegouders: Coördinator verkeersbrigadiers: Coördinator LRO: Voorzitter ORO:

mevr. W. (Wilma) Doedens mevr. T. (Trea) Vlap mevr. H. (Harma) Prummel mevr. E. (Erna) Hester dhr. T. (Ton) Schutte Vacant Nog niet bekend

2.3.2 Westerschool Leerkrachten: Unit 1: Unit 1: Unit 2: Unit 2: Unit 3: Unit 3: Vakleerkracht:

mevr. A. (Anja) van Suchtelen mevr. H. (Henriëtte) Hulst mevr. I. (Irma) Bruintjes mevr. A. (Ann) Wessels mevr. L. (Leanda) Pater dhr. M. (Menno) Schreuder mevr. A. (Anja) Hilbolling

Onderwijs Ondersteunend: Administratie: Onderwijsondersteuning: Coördinator LRW: Voorzitter ORW: Raad van kinderen:

mevr. A. (Alice) Mulder mevr. G. (Gezien) Kroon mevr. C (Carla) Meijer mevr. H. (Heidi) Türkoglu Nog bepalen

2.4 Sterrenstof Actuele informatie wordt maandelijks gedeeld in de Sterrenstof. Dit is een gezamenlijke nieuwsbrief van de Oleander en Westerschool.

2.5 Informatie kaart Begin van het schooljaar krijgen ouders en andere belangstellenden een informatie kaart. Hierop staat beschreven hoe we omgaan met communicatie en welke verwachtingen we van elkaar hebben.


Deel 3: Missie, visie en doelen 3.1 Missie Naast de missie die alle scholen hebben namelijk het bieden van kwalitatief goed onderwijs, heeft De Sterrenschool Stadskanaal ook haar eigen missie en onderscheidt zich daarmee van andere scholen: De Sterrenschool Stadskanaal heeft als missie; het aanbieden van modern onderwijs in een moderne organisatie. En in schooljaar 2015 2016 is daaraan toegevoegd; door modern en gedeeld onderwijskundig leiderschap.

3.2 Visie 3.2.1 Moderne organisatie Een moderne organisatie bieden we door ons te ontwikkelen als Sterrenschool. Een Sterrenschool werkt vanuit de volgende 5 sterren:  Excellent in taal en rekenen De vakken taal en rekenen zijn voor een Sterrenschool dusdanig belangrijk dat zij graag excellent wil zijn in het onderwijs in taal en rekenen. Daarnaast vinden we het van belang dat onze leerlingen kunnen presenteren naar hun kunnen op deze vakken. Wij werken daarom ook opbrengstgericht.  Binding met de buurt Een school(organisatie) is onderdeel van een buurt, een (leef)gemeenschap. De Sterrenschool is hierin zeer actief. Zo staat er bijvoorbeeld een Sterrenkast, is er een ruilsysteem voor boeken, werken we met arbeidsparticipatie plekken, doen we mee aan de burendag.  Maatwerk voor ieder kind StSt gaat werken met leerlingportfolio’s. De basis van de portfolio’s gaat het talent van de leerling worden. Wat geeft de leerling de energie om te leren en te werken? Als leerlingen kunnen functioneren vanuit eigenschappen waar ze goed in zijn, dan zullen ze ook (blijven) leren met plezier. Als ‘dat waar ze goed in zijn’ aandacht (blijft) krijgen dan zijn de opbrengsten in de brede ontwikkeling ook groter. Start in schooljaar 2015 2016.

 

De portfolio’s zijn ook een middel om het onderwijs in te richten op de moderne organisatie. Als leerlingen op verschillende momenten met vakantie gaan moeten leerkrachten wel in staat blijven om de leerlingen te kunnen volgen. De portfolio’s geven de ontwikkeling van leerlingen aan. Maatwerk voor ieder kind houdt ook in dat leerlingen unitdoorbrekend onderwijs kunnen volgen. Op de langere duur zal er alleen nog maar groepsdoorbrekend gewerkt worden. Meerdere weken per jaar open De school wil vanaf schooljaar 2016 2017 meerdere weken per jaar open zijn, zodat ouders in overleg met de school zelf hun vakanties kunnen plannen. Doorgaande lijn Opvang&Onderwijs We zijn op zoek naar samenwerkingsvormen met opvang. We willen het aanbod na schools kunnen uitbreiden en vanuit de visie op modern onderwijs invulling kunnen geven.


3.2.2 Modern onderwijs Modern onderwijs bieden we door de 21e eeuwse vaardigheden in ons onderwijsaanbod ruim aan bod te laten komen en deze vaardigheden te ontwikkelen bij onze leerlingen. Creativiteit Doel einde groep 8: Het vermogen om nieuwe ideeën, benaderingen, oplossingsstrategieën en inzichten buiten de gebaande paden te creëren en te optimaliseren Middel: Serious Gaming Tussendoel: Leerlingen op beide scholen hebben een virtuele wereld ontwikkeld waarin ze geleerd hebben om nieuwe ideeën, benaderingen en inzichten te kunnen ontwikkelen, toetsen of minimaal mee te hebben geëxperimenteerd. Dit door het spelen van Minecraft. Schooljaar 14 15 is er op de Westerschool gestart met het spel via een (beveiligde) server. Schooljaar 15 16 start een pilot ‘leren programmeren’. Samen werken Doel einde groep 8: Gezamenlijk een doel halen, elkaar aanvullen, inspireren, ondersteunen. Middel: Coöperatieve werkvormen Tussendoel: aan het einde van het schooljaar hebben leerkrachten op beide scholen minimaal 5 coöperatieve werkvormen in hun actieve repertoire van didactische vaardigheden. Communiceren Doel einde groep 8: Het effectief en efficiënt overbrengen en ontvangen van een boodschap. Middel: Leerlingenraad LRO en LRW Op beide scholen is een actieve leerlingeraad ingericht. Beide raden hebben een eigen coördinator (ouder) die de raden adviseert en ondersteunt. Kritisch denken Doel einde groep 8: Het vermogen om onafhankelijk van anderen een eigen visie of onderbouwde mening te formuleren. Middel: Participeren in de Raad van Kinderen De Westerschool heeft afgelopen schooljaar een eigen raad van kinderen ingericht. Komend jaar zal er op beide scholen een raad van kinderen zijn. ICT geletterdheid Doel einde groep 8: Vaardig in efficiënt en effectief gebruik van technologie. Middel: Leerlingen leren deel van de website te onderhouden Op de Westerschool heeft een aantal leerlingen een eigen webpagina. Middel: Oprichten van Sterrencommunity Afgelopen schooljaar is het OPRON beleid hierin afgewacht. Dit schooljaar wordt de community ingericht. Middel: Invoeren tabletonderwijs (Snappet) De groepen 6,7 en 8 op beide scholen hebben inmiddels tablets. Volgende stap is beide groepen 5 daarna groep 4 Westerschool en daarna de groepen 3.


Middel: Leerlingen unit 3 maken gebruik van smartphone tijdens lessen/leren Tussendoel: Vergroten van de leermogelijkheden door digitale middelen. En het juist leren gebruiken van digitale middelen om te leren. Afgelopen schooljaar heeft een leerkracht een beleidsstuk geschreven, schooljaar 15 16 wordt het advies overgenomen en ingevoerd.

Middel: Experimenteerregeling flexibele&virtuele onderwijstijd Schooljaar 14 15 is de regeling opgeschort. De school wil participeren vanuit de vereniging IKOOK als de regeling weer actueel gaat worden. Sociale en culturele vaardigheden Doel einde groep 8: In staat zijn om met mensen van verschillende etnische, sociale, organisatorische en politieke achtergrond effectief samen te leren, werken en leven. Middel: Invoeren Anti Pestaanpak Tussendoel: aan het einde van schooljaar 2015 16 heeft de school een keus gemaakt voor invoeren van goedgekeurd programma. Schooljaar 2016 17 kan er gestart worden met invoering. Middel: Pestknop op de websites Tussendoel: Pesten is voor de school nog te vaak onbekend of wordt te laat (h)erkend. Om de omgeving van de gepeste de kans te geven om te kunnen melden kan dit via de pestknop. Dit om uiteindelijk effectief samen te (blijven) leren, werken en leven. Op de websites van beide scholen staat onder meldpunt pesten een pestknop. Door hierop te drukken komt er een mail met melding bij de schoolleider. Die bespreekt het gemelde probleem vertrouwelijk met Menno Schreuder (coördinator sociale en culturele vaardigheden). De melder krijgt een terugkoppeling en wordt na verloop van tijd gevraagd of probleem opgelost is of dat er een andere aanpak zou moeten komen. Er worden geen acties ondernomen zonder overleg met de betrokkene(n) en in grote gevallen vindt er overleg met ouders plaats. In alle gevallen geldt: 

de naam van de melder wordt NIET GENOEMD en



we willen het pesten oplossen zonder te beschuldigen. Iemand die gepest wordt heeft hulp nodig maar vaak heeft ook de pester hulp nodig. Hij of zij heeft vaak geen idee van de gevolgen van zijn/haar gedrag. Door de pester te beschuldigen of te straffen wordt het probleem vaak alleen maar groter en soms wordt het pesten daarmee ook nog erger.


Probleem oplossend vermogen Doel einde groep 8: Het (h)erkennen dat problemen bestaan en tot een plan van actie kunnen komen om zo deze op te lossen. Middel Projectgroep 21e eeuwse vaardigheden. In 14 15 is er een beleidsplan opgesteld. In 15 16 wordt de projectgroep uitgebreid naar meer een aanbod op (onderwijs)behoefte en kunnen meer leerlingen gebruik maken van het aanbod. Deze groep gaat vanaf dit schooljaar unit 21 heten.

3.2.3 Modern leiderschap Modern leiderschap betekent voor ons; gedeeld, onderwijskundig leiderschap. Ieder lid van het team is vanuit zijn/haar eigen rol verantwoordelijk voor de opbrengsten.

3.3 Doelen van het onderwijs op de Sterrenschool Stadskanaal Sterrenschool Stadskanaal, de school waar jij mag stralen! Waar we deskundig en gezamenlijk jou de vaardigheden, kennis en houding meegeven die je mogelijkheden vergroten om te kunnen leren, leven en werken in de 21e eeuw” Stralen: Iedere leerling moet zich dusdanig prettig en gestimuleerd voelen dat hij of zij in school kan stralen. Leerkrachten zorgen voor de mogelijkheden, voorwaarden voor leerlingen om te kunnen stralen. Deskundig: Gehele team van StSt zorgt ervoor dat ze deskundig zijn en blijven om leerlingen te begeleiden in de kennis, vaardigheden en houding die ze nodig hebben. Gezamenlijk: Gehele team van StSt zorgt samen met (pleeg)ouders, verzorgers, omgeving voor onderwijs en een leeromgeving waarin leerlingen kunnen stralen, en kennis, vaardigheden en houding kunnen verwerven die hun mogelijkheden vergroten. Vaardigheden: 21e eeuwse vaardigheden Kennis: Minimaal de streefdoelen gesteld door ministerie van onderwijs, gecontroleerd door onderwijsinspectie. Houding: Een open, onderzoekende, nieuwsgierige, positieve houding naar leren en ontwikkelen. Voldoende assertiviteit. En ondernemende vaardigheden bieden perspectief. Leren, leven, werken: Leerlingen krijgen een basis mee waarmee ze als zelfverantwoordelijke zelfbepalers uiteindelijk kunnen participeren in de samenleving van de 21e eeuw. 21e eeuw: De 21e eeuw is een eeuw met snelle informatieverwerking, veel veranderingen maar ook van ‘individu’ terug naar ‘samen’. De leerling uit de generatie die nu onderwijs volgt is een kind dat in staat is om te gaan met technologie, is een generatie van ‘gamen’, zijn van de snelle, vaak digitale, communicatie. Deze groep vraagt van een onderwijzend personeel meer vaardigheden op het gebied van ‘entertainen’. De leerling is gewend voortdurend en op korte termijn bevredigd te worden in behoeften naar informatie en vermaak.


3.4 Burgerschap en sociale integratie 3.4.1 Visie Leerlingen zijn in staat om na 8 jaar op de StSt een actieve rol in hun eigen leefomgeving en uiteindelijk de samenleving te spelen. Ze hebben dit in de veiligheid van een verbindende schoolcultuur kunnen ontwikkelen, oefenen en ervaren. 3.4.1

3.4.2

3.4.3

Kennis Leerlingen hebben kennis van het Nederlands democratisch model, grond- en mensen rechten en hebben oriëntatie punten ontwikkeld op de samenleving d.m.v. (levens)filosofie, literatuur, godsdienst en (beroeps)ethiek. Houding Leerlingen hebben een houding waarin sociale verantwoordelijkheid wordt ervaren en zijn gericht op duurzaamheid & duurzame ontwikkeling Vaardigheden Leerlingen zijn in staat om conflicten te hanteren en kunnen omgaan met maatschappelijke diversiteit.


3.4.2 Concrete doelen Nederlandse en Europese staatsinrichting (36) Kennis van democratisch model Op beide scholen is een leerlingenraad ingericht. Deze worden aangestuurd door een ouder. Dit om de zoveel mogelijk onafhankelijkheid van de leerlingenraad te kunnen creëren en daarmee ook zelfstandigheid. De lln. raad is een raad van leerlingen die in ieder geval eenmaal in de 6 weken bij elkaar komen. De raad heeft een voorzitter en secretaris. Leerlingen worden democratisch gekozen door leerlingen uit de units. Tijdens de vergaderingen worden zelf ingebrachte onderwerpen besproken en ook onderwerpen op verzoek van de directie t.a.v. (deel)schoolbeleid. De leerlingenraad geeft de directie gevraagd en ongevraagd advies op beleid en inrichting van onderwijs. Leerlingen worden, waar mogelijk, betrokken bij besluitvormende processen in de school. Dit betekent bijvoorbeeld dat leerlingen in een sollicitatie commissie kunnen zitten en daarmee invloed hebben op de besluitvorming rondom de invalleerkracht voor hun groep.

Sollicitatie commissie unit 3 zwangerschapsverlof

Kennis grond- en mensenrechten In unit 3 wordt het lesproject rondom grond- en mensenrechten gegeven. Actieve rol in eigen leefomgeving en samenleving als burger Een burger heeft de volgende rollen in de samenleving:  Als inspreker en heeft daarmee invloed op besluitvormers (burgerparticipatie, draagvlak plannen Gemeente)  Als kiezer, en heeft daarmee invloed op de politiek (volksvertegenwoordiging)  Als klant in relatie tot de overheid (paspoort, vergunningen)  Als ingezetene en is onderdeel van hiërarchische relaties (overheid, politie) Leerlingen hebben kennis van de verschillende burgerrollen en ervaren daar waar informeel leren ontstaat het voorbeeldgedrag m.b.t. deze rollen van hun rolmodellen op school. De normen daarbij zijn; Je hebt respect voor de overheid maar bent assertief aangaande je eigen belangen. Daarnaast mag je op respectvolle wijze kritisch zijn naar de overheid en haar gezagsdragers maar uiteindelijk is er een moment waarop zaken voor je beslist kunnen worden waar je je bij neer te leggen hebt. Als burger heb je rechten én plichten.


Respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen (37) Uitgangspunt hierbij zijn dezelfde normen als bovenstaande normen die beschreven staan bij de actieve rol van de burger. Ontwikkelen van sociale verantwoordelijkheid In de eerste plaats is de school, in uitvoering van individuele teamleden, een voorbeeld als het gaat om het nemen van sociale verantwoordelijkheid. Dat zit in kleine dingen en grote dingen. Het sturen van een condoleance kaart naar de buurman, waar altijd naar gezwaaid wordt tijdens de gymwandeling, als zijn vrouw is overleden. Het samenwerken met instanties in de wijk zoals muziekschool en buurtverenigingen. Maar ook het bieden van een werkervaringsplek aan mensen die werkzoekend zijn. Respect en om kunnen gaan met maatschappelijke diversiteit Door kennis te nemen van verschillen ontstaat begrip voor verschillen. Wij hebben respect voor verschillen in (levens)filosofie, literatuur, godsdienst, (beroeps)ethiek, sociale en maatschappelijke status met uitzondering van extremistische uitingen en verschillen. De schoolcompositie is bepalend voor leermomenten van de individuele leerling. Vaardig in conflict hantering Leerlingen oefenen in het oplossen van hun conflicten. Dat betekent dat leerkrachten het conflict begeleiden. Leerkrachten beslissen niet wat de uitkomst of oplossing van een conflict is maar laten de leerlingen d.m.v. e dialoog een oplossing zoeken. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de volgende communicatieve vaardigheden die ook leerlingen geleerd worden;  Het creëren van win-win situaties  Actief luisteren  Ik-boodschappen Hoofdzaken Geestelijke Stromingen (38)  In unit1, 2 en 3 wordt aandacht besteed aan Geestelijke Stromingen waarbij informeel leren kansen biedt voor geïntegreerde kennisoverdracht over Geestelijke Stromingen.  In schooljaar 2015-2016 staat de mogelijkheid van het aanbieden van o.a. HVO en Godsdienst opnieuw op de besluitenagenda. Oriëntatie punten d.m.v. (levens)filosofie, literatuur, godsdienst en (beroeps)ethiek Door kennis te hebben van markante punten uit bijvoorbeeld de filosofie, literatuur, godsdienst zijn leerlingen beter in staat om hun eigen visie op de samenleving te ontwikkelen en daar hun eigen houding op af te stemmen. Er zijn geen vast staande markante punten die in de 8 jaren onderwijs worden aangeboden maar het streven is wel om kennis over te dragen vanuit filosofie, literatuur, godsdienst, ethiek als ondersteuning van de morele opvoeding, daar waar dit passend is. (Bijvoorbeeld Plato, Shakespeare, Jezus Christus). Kennis van de 5 grote wereldreligies In unit 3 wordt het lesproject rondom de 5 grote wereldgodsdiensten (Hindoeïsme, Boeddhisme, Joodse godsdienst, Christendom en Islam) gegeven in het kader van kennisoverdracht en respectvorming.


Leerlingen leren met zorg omgaan met het milieu (39) Gericht op duurzaamheid en duurzame ontwikkeling De school geeft ruimte aan duurzame initiatieven van ouders en leerlingen. Bijvoorbeeld door;  Het inrichten van een boekenruilsysteem. Dat is een systeem waarin een gelezen boek geruild kan worden voor een nieuw boek uit de kast.  Een sterrenkast. Een kast waarin houdbare, niet alcoholische producten worden gezet die ‘over zijn in keukenkastjes’. Deze producten kunnen door anderen, met (tijdelijk) minder (financiële) middelen meegenomen worden.  Organiseren van rommelmarkten (hergebruik)  Op verzoek van de leerlingenraad participeren in- en faciliteren van projecten zoals bijvoorbeeld de ‘waterspaarders’.

Project Waterspaarders, ‘maximaal 5 minuten douchen is besparen voor later’

Verbindende schoolcultuur De school is van mening dat zij alleen tot een volledige school kan ontwikkelen als haar omgeving, en dan met name ouders/verzorgers, in daad en woord een geïntegreerd onderdeel is van de organisatie. Omdat er dan sprake is van wederzijdse uitwisseling en beïnvloeding die zo belangrijk is voor de brede ontwikkeling van kinderen. Daar waar nodig, mogelijk en/of wenselijk zal de school altijd de verbinding met haar omgeving opzoeken en/of aangaan.


3.5 Veiligheid 3.5.1 Visie op veiligheid Voor een helder en eenduidig beeld van het begrip veiligheid is een goede begripsdefinitie van de begrippen ‘veiligheid’ en ‘onveiligheid’ van belang. Veiligheid en onveiligheid zijn namelijk twee begrippen die veel worden gebruikt. Het lijkt er zelfs in discussies en beleidsvorming op alsof deze twee begrippen onderling uitwisselbaar zijn. In het praten over veiligheid hebben we het veelal over incidenten (onveiligheid). In onze wens om de veiligheid te vergroten reageren we vaak op incidenten en op opgetreden en/of ervaren onveiligheid. Het is dan ook belangrijk dat we aangeven hoe we de twee begrippen zien en hoe zij zich tot elkaar verhouden. We definiëren veiligheid in termen van de aanwezigheid van maatregelen, voorzieningen en activiteiten; onveiligheid in termen van afwezigheid van maatregelen, voorzieningen en activiteiten. Veiligheid wordt dus niet langer aan de hand van de aanwezigheid of afwezigheid van incidenten gedefinieerd. Een veilige school is dus niet een school waar geen incidenten zijn opgetreden maar is een school waar adequate voorzieningen en maatregelen zijn getroffen. Veiligheid is ook een dynamische toestand. Dat wil zeggen dat werken aan veiligheid een doorlopend proces is. Aangezien de situatie in de tijd kan veranderen, kunnen maatregelen en voorzieningen die in eerste instantie veiligheid creëerden, te kort gaan schieten. Dezelfde maatregelen zijn dan minder adequaat en passend bij de situatie, er treedt een verschuiving (dynamiek) op in de veiligheidssituatie.

3.5.2 Wat verstaan we onder veiligheid We maken onderscheid tussen fysieke en sociale veiligheid. Wat is een fysiek veilige school? Een fysiek veilige school heeft een goed onderhouden gebouw waarbij de inrichting geen gevaar oplevert voor leerlingen, leerkrachten, directie, onderwijsondersteunend personeel, ouders en overige gebruikers. Op het schoolplein staan veilige toestellen en de speelzaal is voorzien van veilige toestellen. Leerlingen en leerkrachten weten wat ze moeten doen bij brand of andere calamiteiten en de school oefent regelmatig het ontruimingsplan. Vluchtwegen zijn vrij van obstakels. De directie van de school ziet toe op regelmatige inspecties van het gebouw en schoolplein. Het veiligheidsbeleid is up-to-date en de school bezit instrumenten om dit te controleren. De school werkt samen met ouders, GGD, de brandweer, de ARBO dienst en de gemeente.

3.5.3 Wat is een sociaal veilige school? Op een sociaal veilige school voelen leerlingen zich thuis. Ze komen graag naar school en voelen zich serieus genomen door de leerkrachten. Leerlingen op een sociaal veilige school pesten niet. De school tolereert geen discriminatie en seksuele intimidatie. De school heeft een contactpersoon, een interne vertrouwenspersoon, er is een klachtenregeling en een externe vertrouwenspersoon. De school werkt samen in netwerken van jeugdzorg en politie. De school gaat bestaand sociaal onveilig gedrag tegen en voorkomt dat gedrag ook door een actieve, positieve stimulering van sociaal gedrag. Hierbij valt te denken aan gedragsregels en onderwijs afgestemd op mogelijkheden van de individuele leerling. Hierdoor ontstaat een veilig klimaat waarbinnen de school problemen al in een vroeg stadium kan onderkennen en erop reageren. Het veiligheidsbeleid is niet alleen bedoeld om leerlingen een veilige plek te bieden, maar ook leerkrachten, directie, onderwijsondersteunend personeel, ouders en overige gebruikers hebben vanzelfsprekend recht op een veilige omgeving. Ten aanzien van de genomen maatregelen omtrent de sociale veiligheid verwijzen we naar de bijlage ‘Maatregelen sociale veiligheid’.


3.5.4 Wettelijk kader inspectie Het is een goede zaak dat scholen meer aandacht aan veiligheid schenken. Deze beslissing is ingegeven door maatschappelijke ontwikkelingen en incidenten. Sinds 1 januari 2006 beoordeelt de inspectie hoe in het primair onderwijs de sociale veiligheid gewaarborgd wordt: Stelt een school zich actief op de hoogte van de veiligheidsbeleving, en van incidenten? Probeert de school incidenten te voorkomen en adequaat af te handelen? In het basisonderwijs wordt de sociale veiligheid vanaf 1 januari 2006 beoordeeld op basis van vier verschillende indicatoren, die opgenomen zijn onder de aspecten ‘Kwaliteitszorg en Sfeer op school’ Indicatoren Bij een jaarlijks onderzoek gaat het om de volgende indicatoren: indicator 1.7 De school waarborgt de sociale veiligheid voor leerlingen en personeel. Bij een periodiek kwaliteitsonderzoek betreft het de indicatoren: indicator 9.7 De school heeft inzicht in de beleving van de sociale veiligheid door leerlingen en personeel en in incidenten die zich op het gebied van de sociale veiligheid voordoen. Met andere woorden: ‘Hoe beleven leerlingen en leerkrachten de sociale veiligheid op school en weet de school welke incidenten zich in het dagelijkse sociale verkeer kunnen voordoen – worden deze opgemerkt en als zodanig herkend?’ indicator 9.8 De school heeft een uitgewerkt veiligheidsbeleid gericht op preventie van incidenten. indicator 9.9 De school heeft een uitgewerkt veiligheidsbeleid gericht op het optreden na incidenten.


4 Verantwoording 4.1.1 Tussenopbrengsten Oleander Schooljaar 2014 15 BL 2012 DMT 2009 RW 2012 RW 2012

6 Medio 4 Eind 4 Eind 6 Eind

Inspectie norm Score 32 33 56 58 61 73,38 89 87,27

4.1.2 Eindopbrengsten Oleander 2012 530,5 Onder de inspectie norm

2013 531,9 Boven inspectienorm

2014 522,3 Onder inspectienorm

2015 529 Onder inspectie norm

4.1.3 Uitstroomgegevens Voortgezet Onderwijs Oleander

HAVO/VMBO TL

2013 14 Percentage 55%


VMBO KB

45,5%

25%

VMBO BB

25%

4.1.4 Uitleg opbrengsten De tussenopbrengsten zijn gemeld van de toetsen die de inspectie beoordeeld als tussenresultaten. De opbrengsten laten over de gehele linie een stijgende lijn zien ten opzichte van voorgaande jaren. In schooljaar 2015 2016 krijgt groep 7 extra instructies op het rekenen. De leerlingen in groep 8 krijgen ieder een eigen plan van aanpak met daarin beschreven waarin ze extra willen oefenen om hun uitstroomdoel te behalen. En daarmee ook aan het landelijk gemiddelde te voldoen van de inspectienormen voor de Cito eindtoets.


4.2.1 Tussenopbrengsten Westerschool Schooljaar 2014 15 BL 2012 DMT 2009 DMT 2009 RW 2012 RW 2012

6 medio 3 Eind 4 Eind 4 Eind 6 Eind

Inspectie norm Score 32 46,8 33 36,8 56 55,83 61 64,5 89 98

4.2.2 Eindopbrengsten Westerschool 2012 532.1 onvoldoende

2013 536.2 Voldoende

2014 529.1 Onvoldoende

2015 532,1 Onvoldoende

4.2.3 Uitstroomgegevens Voortgezet Onderwijs Westerschool 2013 14 Percentage


HAVO/VMBO TL

60%

55%

VMBO KB

10%

27%

VMBO BB

30%

9%

VWO

4.2.4 Uitleg opbrengsten De tussenopbrengsten zijn gemeld van de toetsen die de inspectie beoordeeld als tussenresultaten. De opbrengsten laten over de gehele linie een stijgende lijn zien ten opzichte van voorgaande jaren. In schooljaar 2015 2016 krijgen de groep 3 en 4 extra leesondersteuning. De leerlingen in groep 8 krijgen ieder een eigen plan van aanpak met daarin beschreven waarin ze extra willen oefenen om hun uitstroomdoel te behalen. En daarmee ook aan het landelijk gemiddelde te voldoen van de inspectienormen voor de Cito eindtoets.


5 Praktisch ABC A van anti pesten Waar kinderen samen spelen wil het wel eens gebeuren dat er kinderen geplaagd worden. Plagen is niet zo erg, plagen is als de ene keer iemand een grap met de een uithaalt en de andere keer haalt diegene een grap met de ander uit. Het is meer een spelletje, het hoeft niet altijd leuk te zijn, maar het is nooit echt gemeen. Door elkaar te plagen leren kinderen met moeilijke dingen of problemen om te gaan. Het hoort er een beetje bij. Pesten is heel anders. Pesten is niet eenmalig, maar iedere dag weer opnieuw. Als iemand gepest wordt is het meestal iemand die op een makkelijke manier te 'pakken' is. Hij of zij durft vaak niets terug te doen. Hij of zij is dan het slachtoffer. Pesten is een ander bewust hinderen of pijn doen. En dat staan we dus nooit toe! Door middel van een anti-pestbeleid proberen wij het pesten te voorkomen. In het gedragsprotocol staat beschreven hoe wij pesten willen voorkomen en hoe er in verschillende stappen gehandeld zal worden in geval van pesten. Voor de sociaal-emotionele vorming wordt door de hele school gebruik gemaakt van de methode Goed Gedaan!. Goed gedaan! is een lesmethode waarmee de kinderen van groep 1 t/m 8 wordt geleerd respectvol met elkaar om te gaan. De methode geeft op een eigentijdse en positieve manier uitleg over gevoelens en gedrag.

B van brengen en halen Op de Oleander: Om het halen en brengen van uw kind(-eren) zo veilig mogelijk te laten verlopen voor alle kinderen vragen wij u uw auto te parkeren aan de Geert Teisstraat. Door uw auto in de Prunuslaan of de Meidoornstraat te parkeren, hindert u het zicht van de kinderen die het schoolplein afkomen, wat zorgt voor onveilige situaties. Uiteraard heeft het lopend of met de fiets ophalen van uw kind de absolute voorkeur. U kunt uw kind opwachten buiten het plein aan de Prunuslaan. De kinderen van groep 1 en 2 worden door de leerkracht naar het hek gebracht. Op de Westerschool: Wij vragen u zoveel mogelijk te parkeren op de parkeerplaatsen bij het gymlokaal. Geparkeerde en wegrijdende auto’s voor de school creëren onoverzichtelijke en onveilige situaties.

F van Fruit In verband met de ontwikkeling van een goed gezondheidsgedrag stimuleren wij de gezonde tussendoortjes.

H van Hoofdluis Met ingang van het schooljaar 2009-2010 is op school een luizencontrole ingevoerd. De controle vindt plaats na elke vakantie en wordt uitgevoerd door een team van ouders. Ouders die bezwaar hier tegen hebben, kunnen dit kenbaar maken bij de directie. In dat geval zal hun kind (-eren) niet gecontroleerd worden. Als preventieve maatregel ontvangt elke leerling bij inschrijving een luizenzak. Deze luizenzak is voorzien van de naam van het kind en dient om de jas van het kind in te doen en vervolgens aan de kapstok te hangen.

I van Inloop Leerlingen kunnen vanaf 8.15 de klassen in . Er is in de klas toezicht. Er kan dan gekletst worden met elkaar, kinderen kunnen werk afmaken, spelletje doen etc.. De leerkracht heeft even de tijd voor korte gesprekjes of het maken van afspraken. Buiten is er dan geen toezicht. Als uw kind niet zonder toezicht buiten mag spelen, wilt u dat kenbaar maken bij de leerkracht zodat hij/zij weet dat uw kind op dat moment onder zijn/haar toezicht in de klas valt?

O van Ontruimingsplan Onze school beschikt over het juiste aantal vereiste BHV-ers (bedrijfshulpverleners) en een ontruimingsplan. In het begin van het schooljaar wordt het ontruimingsplan met de kinderen doorgenomen, zodat alle kinderen weten wat ze moeten doen in geval van nood. Twee keer per schooljaar wordt er een ontruimingsoefening gehouden.


P van Pleinwacht Tijdens de kleine pauze van 10.15 uur tot 10.30 is er toezicht op het plein tijdens en tussen 12.15 en 12.30 ook. De pleinwachten letten op alle kinderen op het plein, fungeren als aanspreekpunt bij problemen tussen kinderen en bemiddelen tijdens eventuele problemen. Daarnaast worden de kinderen om 14.15 begeleid naar buiten, zodat alle kinderen rustig op weg naar huis kunnen.

R van Regels Op school gaan we uit van de volgende stellingen: 

hoort iedereen erbij en helpen we elkaar



gaan we netjes om met de spullen van een ander, de school en van jezelf



hebben we respect voor elkaar

O van Ouderparticipatie Als school stellen we ouderparticipatie zeer op prijs. We voeren hier ook een actief beleid in. Op de website vindt u hierover meer informatie.

V van Vereniging IKOOK De Sterrenschool Stadskanaal is lid van de vereniging IKOOK; Ieder Kind Optimaal Onderwijs Kansen. De vereniging ondersteunt IKC’s en Sterrenscholen in de ontwikkeling van hun onderwijs en organisatie.


6 Passend Onderwijs Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Kernpunten uit deze nieuwe wet zijn dat:  reguliere en speciale scholen op het gebied van ondersteuning aan leerlingen samenwerken;  scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld dient te zorgen voor een passende plek);  scholen en gemeenten/jeugdhulpverlening werken samen aan de integrale ondersteuning aan leerlingen vanuit onderwijs en zorg;  er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, maar dat we meer in de eigen regio kunnen regelen. Voor onze regio gaat het om de schoolbesturen primair en speciaal (basis) onderwijs in alle gemeenten in de provincie Groningen en de gemeente Noordenveld. Ondersteuning aan leerlingen Alle scholen hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle scholen en locaties geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en extra ondersteuning hebben scholen beschreven in een ondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel opvragen bij uw huidige school of de school van uw keuze (veel scholen hebben het profiel ook op de website geplaatst). De besturen van de scholen hebben er voor gekozen om de ondersteuningsmiddelen passend onderwijs naar rato van het aantal leerlingen per schoolbestuur over de scholen te verdelen. Hiermee hebben de besturen en de scholen de gelegenheid om – samen met de ouders en andere partners (gemeenten, zorg) – de basis- en extra ondersteuning verder uit te werken en te versterken. Is de school handelingsverlegen, m.a.w. kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan dient de school een andere, beter passende plek te zoeken. Dat kan ook het speciaal (basis) onderwijs zijn. Voor een plaatsing in het speciaal (basis) onderwijs 1 moet de school, in afstemming met u als ouders/verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Advies van het samenwerkingsverband. Hierbij is het zo dat de school de toelaatbaarheidsverklaring aanvraagt (en niet de ouder zoals in de situatie voor Passend Onderwijs). Meer informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring vindt op u de website van het samenwerkingsverband (www.passendonderwijsgroningen.nl, onder de button ‘Commissie van Advies’). U kunt uiteraard ook bij de school terecht voor meer informatie. Informatie voor ouders/verzorgers Voor u als ouders/verzorgers geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn als het gaat om Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan uw kind. De school heeft dagelijks contact met uw kind en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders. Voor meer algemene vragen hebben we met een aantal samenwerkingsverbanden een Centraal Informatiepunt Passend Onderwijs ingericht. Hier kunt u terecht met uw vragen over extra ondersteuning aan uw kind of een verwijzing naar het speciaal onderwijs. Dit Centraal Informatiepunt is te bereiken via telefoonnummer: 050 - 520 91 20 en via de mail: [email protected]. Daarnaast kunnen ouders ook terecht bij zowel de Coördinator als Procesondersteuner van het Samenwerkingsverband: Coördinator : Roel Weener – [email protected] – 06-12060863 Procesondersteuner : Marjet Westerhoff – [email protected] – 06-27557709

1

Voor blinde/slechtziende en dove/slechthorende kinderen geldt dat zij zich voor een plek in het speciaal onderwijs dienen te vervoegen bij resp. Visio en Kentalis. Zij hebben een eigen Commissie van Onderzoek die bepaalt of de leerling toelaatbaar is.


Website en contactgegevens samenwerkingsverband Als samenwerkingsverband willen we ook zorgen voor adequate informatievoorziening naar o.a. ouders/verzorgers. Hiertoe hebben we een eigen website ingericht: www.passendonderwijsgroningen.nl/SWV-PO20-01 Op deze website vinden ouders/verzorgers een apart tabblad met meer informatie over de ontwikkelingen, plannen en activiteiten van het samenwerkingsverband. Op www.passendonderwijs.nl (de website van het ministerie van OCW) en op de site www.passendonderwijsenouders.nl kunnen ouders/verzorgers meer informatie vinden over de samenwerkingsverbanden en over Passend Onderwijs. Daarnaast is er het Steunpunt Passend Onderwijs, onderdeel van informatiepunt 5010. Hier kunnen ouders terecht met alle vragen over extra ondersteuning binnen het onderwijs. Het Steunpunt Passend Onderwijs is telefonisch bereikbaar via 5010: (0800) 5010 (vaste telefoon, gratis) of (0900) 5010 123 (€ 0,45 per gesprek + kosten mobiel), of via internet: www.5010.nl Contactgegevens van de Commissie van Advies en het Centraal Informatiepunt Passend Onderwijs: telefoon: 050 - 520 91 20 (voor CvA én CI) mail CvA: [email protected] mail CI: [email protected] Postadres: Postbus 8061, 9702 KB te Groningen Gegevens Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 20.01 Postadres: Postbus 138, 9640 AC Veendam Management: Roel Weener en Marjet Westerhoff Telefoon: 06-12060863 en 06-27557709 E-mail: [email protected] en [email protected] Website: www.passendonderwijsgroningen.nl


Schoolgids Sterrenschool Stadskanaal Schooljaar De school waar jij mag stralen!

Recommend Documents