Schoolgids. Samen maken wij onze eigen Cramignon. Doe je mee?

Schoolgids

Samen maken wij onze eigen Cramignon

Doe je mee?

Inhoudsopgave

Sfeer proeven

4 Hier staan we voor!

Binnenkort breekt een belangrijk moment aan in het leven van uw kind: hij* gaat voor het eerst naar de basisschool. Misschien weet u al voor welke basisschool u kiest; misschien twijfelt u nog. Deze schoolgids helpt u bij het maken van die keuze.

colofon De schoolgids van Basisschool de Cramignon werd gemaakt door: Hoofdredactie: Marie-José Duijsings Teksten & coördinatie: Suzanne Knoben (moeder van Zoë en Noa Sluysmans) Foto’s: Annelies Huisinga Vormgeving & illustraties: Suzanne van den Homberg Drukwerk: Drukkerij Walpot (ouders van Geoffrey en Laurent Walpot)

6 En zo doen we dat 14 Met passie voor de klas 21 Samen met u 25 En dit is het resultaat

We hebben er bewust voor gekozen om de informatie in deze gids compact te houden. Aanvullende informatie vindt u op www.bsdecramignon.nl in de bijlagen die bij deze schoolgids horen. In deze gids vertellen we u waar we voor staan; hoe we die ambities waar maken; met hoeveel passie en toewijding we dat doen; en hoe we u daar als ouder zoveel mogelijk bij betrekken. De foto’s – gemaakt door onze eigen juf Annelies – geven u een bijzonder kijkje achter de schermen. Op die manier kunt u de sfeer alvast een beetje proeven en voelt u vanzelf of onze school bij u en uw kind past. Wilt u meer weten? Bel of mail ons gerust. Of kom een keertje langs. U kunt altijd vrijblijvend een afspraak maken met directrice Marie-José Duijsings voor een kennismakingsgesprek en een rondleiding. Graag tot ziens!

Basisschool de Cramignon Kramsvogel 42 6245 RE Eijsden 043 - 409 15 83 www.bsdecramignon.nl [email protected]

Team Basisschool de Cramignon

*Of ‘zij’ natuurlijk… maar om de tekst lekker leesbaar te houden, kiezen we bewust niet voor ingewikkelde constructies als hij/zij en hem/haar. 3 > de Cramignon

Basisschool de Cramignon staat voor:

Hier staan we voor

SKO Mergelland Onze drie speerpunten (zie hiernaast) sluiten goed aan bij de visie van de overkoepelende Stichting Katholiek Onderwijs Mergelland, waar wij deel van uitmaken. De slogan van de Stichting luidt niet voor niets ‘kwaliteitsscholen in een vertrouwde omgeving, waar elk kind telt!’

We danken onze naam aan de bekende reidans die tijdens de Bronk vol overgave wordt gedanst in de straten van Eijsden; hand in hand. Zo hebben we ook ons onderwijs ingericht. Samenwerking vinden we heel belangrijk; binnen het team, tussen de kinderen, met de partners in de brede school, en natuurlijk ook met u als ouder. Samen zorgen we voor een prettige leeromgeving waar kinderen kunnen groeien. Waar niet alleen hun kennis groeit, maar ook hun zelfvertrouwen, persoonlijkheid en creativiteit. Waar ze hun talenten ontdekken en de ruimte krijgen die zoveel mogelijk op hun eigen niveau te ontwikkelen. Zodat uw kind na acht jaar op onze school niet alleen een halve meter groter is gegroeid, maar ook verstandelijk en emotioneel klaar is voor een belangrijke volgende stap in het leven.

Traditioneel onderwijs in een modern jasje We hebben bewust gekozen voor traditioneel, klassikaal onderwijs, maar wel in een modern jasje. We combineren eigentijds ‘maatwerk’ met het goede van beproefde onderwijsmethoden. Naast de klassikale basisinstructies worden leerlingen begeleid om op hun eigen niveau en tempo zelfstandig te leren en te werken. Waarbij er voldoende tijd en ruimte is om de ene leerling extra uitleg te geven en de ander juist extra verrijking te bieden. Uiteraard werken we met uitdagende lesmaterialen en moderne digitale hulpmiddelen. 4 > de Cramignon

Persoonlijke ontwikkeling In ons onderwijs richten we ons op een brede persoonlijke ontwikkeling. We geven uw kind kennis en vaardigheden mee op verstandelijk, emotioneel, sociaal en cultureel vlak, en zorgen ervoor dat het zich naar eigen vermogen optimaal kan ontwikkelen. Als blijkt dat uw kind extra zorg nodig heeft, staan onze professionele interne begeleiders klaar om de leerkracht te ondersteunen met de hulpvraag van en voor uw kind.

“ Marie-José Duijsings directrice: “Als je mij vraagt waar de Cramignon voor staat, dan zeg ik: voor een open en warm pedagogisch klimaat. Daar besteden we heel veel aandacht aan. Ik ben er namelijk van overtuigd dat kinderen zich pas optimaal kunnen ontwikkelen als ze zich veilig en geaccepteerd voelen. We doen er dan ook alles aan om ervoor te zorgen dat kinderen zich hier ‘thuis’ voelen en met plezier naar school komen. Zodat ze zich vanuit dat veilige gevoel verder kunnen ontplooien. Dat doen we bijvoorbeeld door kinderen te leren hoe ze met respect met elkaar om moeten gaan; hoe ze voor zichzelf en voor anderen op kunnen komen; en dat ze verantwoordelijk zijn voor hun eigen handelen. Ontstaat er ondanks dat toch plaag- en pestgedrag, dan wordt dat direct serieus aangepakt.

j E en optimaal leer- en werkklimaat waarin ieder kind zich prettig voelt, want dat is de belangrijkste voorwaarde om goed te kunnen leren. j T raditioneel, klassikaal kwaliteitsonderwijs in een modern jasje, waarbij eigentijds ‘maatwerk’ wordt gecombineerd met het goede van beproefde onderwijsmethoden. j E en sterke verbondenheid met de Eijsdense cultuur, natuur en tradities. Die omgevingsgerichtheid zorgt ervoor dat ouders en kinderen zich thuis voelen bij ons op school.

De vertrouwensrelatie tussen de leerkracht en de kinderen – maar ook tussen de leerkracht en de ouders – is van groot belang om het gevoel van veiligheid en eigen verantwoordelijkheid te vergroten. Als dàt gevoel er eenmaal is, gaat het leren meestal vanzelf.”

“Als het gevoel van veiligheid er eenmaal is, gaat het leren meestal vanzelf” 5 > de Cramignon

Marion Reijnders

En zo doen we dat

(leerkracht groep 1-2)

Het onderwijs op onze school is de laatste jaren sterk in ontwikkeling. Zo besteden we op dit moment veel aandacht aan de drie speerpunten die we op de vorige pagina noemden. Die speerpunten zijn leidend voor de manier waarop we het onderwijs op onze school hebben ingericht en de komende jaren verder zullen doorontwikkelen. Op dit moment is het onderwijs op onze school ingedeeld in de volgende vier zorgniveaus:

“Dankzij die ‘warme overdracht’ weten we al van tevoren wat een kind nodig heeft en hoe we ervoor kunnen zorgen dat hij zich snel op z’n gemak voelt bij ons. De andere kinderen in de groep helpen daarbij: die zorgen ervoor dat een nieuw kind uitgebreid in de watten wordt gelegd en wegwijs wordt gemaakt in de klas. Vaak zitten er al bekenden in de klas; kinderen die ze kennen van de peuterspeelzaal of het kinderdagverblijf. Zo’n bekend gezicht helpt natuurlijk.”

warme n e E > 0 u a e rgniv

Zo

ontvangst

We hebben het al een paar keer gezegd: we vinden het heel belangrijk dat kinderen zich thuis voelen bij ons op school. Pas als dat het geval is, kunnen ze zich verder ontwikkelen. Vandaar dat we veel tijd en energie steken in de ‘warme overdracht’ van peuterspeelzaal naar basisschool. Met uw goedkeuring bespreken we aan de hand van een rapport met de leidster van de

6 > de Cramignon

over de warme overdracht:

peuterspeelzaal een aantal punten op leergebied en sociaal-emotioneel gebied. Vervolgens bespreken we tijdens een intakegesprek samen met u wat uw kind precies nodig heeft; waar we op moeten letten; wat we moeten weten over de thuissituatie enzovoort. Op die manier hebben we al een vrij aardig beeld van uw kind en kunnen we de overgang naar de basisschool zo soepel mogelijk voor hem laten verlopen.

“Wie ook helpt, is PomPom. Deze pop is de sleutelfiguur uit onze leermethode Schatkist. In veel spellen en opdrachtjes speelt hij een centrale rol, maar kinderen kunnen ook gewoon lekker met ‘m spelen of knuffelen. We hebben bewust zo’n zelfde PomPom bij de peuterspeelzalen en de kinderdagverblijven gebracht, zodat kinderen meteen een ‘bekende’ in de klas ontdekken bij wie ze zich fijn voelen. En dat werkt prima, merken we.”

“Een nieuw kind wordt uitgebreid in de watten gelegd”

onderwijs in e r e li u g e r t e eau 1 > H

de groep

Zorgniv

In de kleutergroepen zitten kinderen van groep 1 en 2 samen in één groep. Vanaf groep 3 werken we zoveel mogelijk met ‘homogene’ groepen, waarin alleen kinderen van hetzelfde leerjaar bij elkaar zitten. Op dit moment hebben we van vrijwel elk leerjaar twee groepen, die nauw met elkaar samenwerken in één leerdomein. Zo’n leerdomein bestaat uit twee klaslokalen en een multifunctionele tussenruimte waar beide groepen gebruik van maken. Voor de hoofdvakken – rekenen, taal, lezen en wereldoriëntatie – zijn er aparte hoeken ingericht in het leerdomein. In die hoeken kunnen kinderen alleen, in tweetallen of in kleine groepjes zelfstandig werken. Daarnaast is er veel aandacht voor creatief onderwijs – zoals tekenen en muziek – en zijn er creatieve activiteiten waaruit de kinderen kunnen kiezen. De leerkrachten van die twee groepen vormen samen één leerteam dat verantwoordelijk is voor het lesprogramma en de leerresultaten van de twee groepen.

Passend onderwijs Onze school staat bekend om het klassikale onderwijs dat we geven. Traditioneel, maar wel in een modern – op maat gesneden – jasje. We werken met het BHV-model, wat staat voor een goede mix van Basisstof, Herhaling en Verrijking. Dit houdt in dat we korte, klassikale instructies geven, waarna de groep zelfstandig aan de slag gaat. Aan de instructietafel wordt de nieuwe stof nog eens herhaald voor de kinderen die behoefte hebben aan wat meer uitleg. En kinderen die de stof al snel onder de knie hebben, krijgen wat extra verrijking aan diezelfde instructietafel. Ook de opdrachten die kinderen zelfstandig uitvoeren, sluiten zoveel mogelijk aan bij hun eigen niveau en tempo. Op die manier krijgen kinderen onderwijs dat zo goed mogelijk bij hen past.

Begeleid zelfstandig werken Na de instructie gaan kinderen zelfstandig aan het werk. Dat doen ze alleen, in tweetallen of in kleine groepjes; aan hun eigen tafel of in één van de hoeken in het leerdomein; in een werkboek, op de computer of met een leerzaam spel. Op die manier leren ze niet alleen hoe ze zelfstandig moeten werken, maar ook hoe ze met anderen kunnen samenwerken. De oefenmaterialen zijn zoveel mogelijk zelfcorrigerend zodat kinderen zelf al snel in de gaten hebben welke stof extra geoefend moet worden.

Toetsen Daarnaast toetsen we regelmatig of iedereen de stof beheerst en sturen we bij waar dat nodig is. De vorderingen van alle leerlingen worden twee keer per jaar getoetst met Cito-toetsen. Op die manier kunnen we de ontwikkeling van uw kind op de langere termijn volgen en vergelijken met de landelijke normen. Na elke Cito-toets volgt een rapport en een oudergesprek waarin u wordt geïnformeerd over de vorderingen van uw kind. Verder organiseren we drie keer per jaar een ‘inloopmiddag’ zodat u schriften en toetsen kunt bekijken. Natuurlijk mag dat ook op andere momenten, als u daar behoefte aan heeft. En u kunt ook altijd een afspraak maken voor een gesprek met de leerkracht wanneer u een vraag heeft.

Hoe hoger de groep, hoe meer verantwoordelijkheid kinderen krijgen in het plannen van hun werk. Zo werken we in de kleutergroepen met een planbord om in groep 8 te eindigen met een weektaak waarbij kinderen hun taken grotendeels zelf kunnen inplannen. Vanzelfsprekend worden ze daar goed bij begeleid. Als het nodig is, sturen we op tijd bij. 8 > de Cramignon

9 > de Cramignon

“Fijn dat we de instructies kunnen aanpassen aan het niveau van het kind”

Jeroen Kleijnen (leerkracht groep 8)

over het BHV-model: De leerlingenraad

Crea Cramignon Naast alle leervakken is er in het lesprogramma ook veel ruimte voor creatieve vorming. Tijdens allerlei verschillende expressievakken laten we kinderen kennis maken met diverse materialen en gereedschappen en de knutsel-, teken- en textiele werktechnieken die daarbij horen. Daarbij vinden we het heel belangrijk dat de fantasie en creativiteit tot ontplooiing komen. De kunstwerkjes van de kinderen worden vervolgens geëxposeerd in de lokalen en gangen van de school. Naast de creatieve lessen in het reguliere lesprogramma organiseren we voor de middenbouw elk jaar een serie creatieve lessen onder de naam ‘Crea Cramignon’. Kinderen kunnen zelf een keuze maken uit het brede aanbod: van dans en drama tot koken of schilderen.

10 > de Cramignon

We vinden het belangrijk om goed te luisteren naar de mening van onze leerlingen. Naast de gewone dagelijkse gesprekjes waarin kinderen hun mening kunnen geven over grote en kleine onderwerpen, hebben we een speciale leerlingenraad die meedenkt en -praat over bepaalde zaken. In de leerlingenraad zijn alle groepen uit de bovenbouw vertegenwoordigd. De raad komt elke maand een uurtje bij elkaar met directrice Marie-José Duijsings en bespreekt dan actiepunten, knelpunten en ideeën die zijn binnengekomen via de ideeënbus.

Op pad

“Het voordeel van deze werkwijze is dat je geen lange instructies hoeft te geven. Na een korte les kan het overgrote deel van de groep zelfstandig aan de slag met opdrachten die zo goed mogelijk aansluiten bij hun eigen niveau en tempo. Door de instructie kort maar krachtig te houden, zorg ik ervoor dat de sterkere leerlingen niet afhaken omdat ze al lang weten wat ik sta te vertellen. De tijd die ik op die manier overhoud, besteed ik aan de kinderen die behoefte hebben aan extra uitleg.” “Aan de instructietafel herhaal ik de uitleg nog eens rustig voor een klein groepje leerlingen en is er alle tijd om antwoord te geven op vragen. Dat wil niet zeggen dat alleen de zwakkere leerlingen aan de instructietafel komen zitten voor extra uitleg. Het kunnen ook de sterkere leerlingen zijn die al wat verder zijn dan de rest en vast dreigen te lopen in de moeilijkere oefenstof. Op die manier kunnen we de instructies die we geven qua inhoud en lengte aanpassen aan het niveau van het kind, en dat werkt voor iedereen heel prettig.”

Jaarlijks worden er per groep een aantal uitstapjes georganiseerd die aansluiten bij de lessen wereldoriëntatie. We vinden het belangrijk dat alle kinderen kennis maken met de natuur en cultuur van Eijsden en omgeving.

11 > de Cramignon

Marlies Maassen

Marie-José Frijns

(leerkracht groep 5)

(Intern Begeleider)

over begeleid zelfstandig werken: “Niet alleen de instructies maar ook de opdrachten worden aangepast aan het niveau en het tempo van het kind, waardoor het zich optimaal kan ontwikkelen.” “Na die korte basisinstructie kan het overgrote deel van de groep aan het werk met een opdracht op maat. Naast de oefenstof in de werkboekjes kunnen ze de stof herhalen, oefenen of uitbreiden met zelfcorrigerend spelmateriaal of op de computer. We hebben veel nieuwe materialen waarmee we kinderen steeds weer op een andere manier kunnen prikkelen.” “Door gebruik te maken van de verschillende hoeken in het leerdomein kun je volop variëren. De kinderen die zelfstandig aan het werk zijn, zijn nooit ‘klaar’ met hun werk. Iedereen heeft altijd werk liggen waarmee hij verder kan. We merken dat kinderen het leuk vinden om zelfstandig aan het werk te gaan: ze mogen – tot op een bepaald niveau – hun eigen keuzes maken en krijgen steeds een beetje meer verantwoordelijkheid. Daar groeien ze van.”

“Elk kind werkt op z’n eigen niveau, zodat het optimaal kan groeien” 12 > de Cramignon

over de begeleiding van leerkrachten: “Hoe kunnen we de vele mogelijkheden zo goed mogelijk benutten?”

“Samen met mijn collega Judith Bouwens denk ik achter de schermen met de leerkrachten mee over hun groepsplan: welke kinderen kunnen voor welk vak de basisstof volgen? Wie krijgt verrijkingsstof aangeboden? Wie heeft juist herhalingsstof nodig? Hoe houden we de weektaak interessant en gevarieerd? Hoe zetten we de verschillende hoeken in? Hoe variëren we in het aanbod van les- en spelmateriaal? Hoe werken we zo goed mogelijk samen in de leerdomeinen?” “Ik vind het echt een uitdaging om samen met het team de vele mogelijkheden die we hebben zo goed mogelijk te benutten.” “Daarnaast spreek ik regelmatig alle kinderen door met de leerkracht: zijn er bijvoorbeeld kinderen met leerproblemen, gedragsproblemen, sociaal-emotionele problemen, of problemen in de thuissituatie? Dan bekijken we samen wat we daaraan kunnen doen. Door mee te denken en achtergrondinfo aan te reiken help ik de leerkracht om het kind zo goed mogelijk te ondersteunen.”

13 > de Cramignon

Zorgniveau

eel eind

vaak een h s komen we

instructie 2 > Met extra

Twee keer per jaar bespreekt de leerkracht de ontwikkeling van elke leerling met de Intern Begeleider. Als die ontwikkeling niet verloopt zoals we dat hadden verwacht, hoort u dat natuurlijk van ons. Samen met de Intern Begeleider wordt de ‘hulpvraag’ in kaart gebracht en gezocht naar mogelijke oorzaken. Zo wordt bijvoorbeeld onderzocht of er

sprake is van een bepaalde belemmering: denk aan dyslexie. Vervolgens bekijken we samen hoe we het onderwijsaanbod zo goed mogelijk kunnen aanpassen aan de behoeften van het kind. Vaak blijkt dat we met extra instructies op maat door de eigen leerkracht al een heel eind kunnen komen.

rg nodig is

xtra zo e r e ls A > 4 u 3 en

Zorgnivea

Helaas lukt het niet altijd om een achterstand met extra instructies weg te werken. Als blijkt dat er meer ondersteuning nodig is, maakt de leerkracht in overleg met één van de twee Intern Begeleiders een handelingsplan waarin samen met de ouders wordt afgesproken welke zorg er precies geboden wordt, en door wie. De zorg wordt geleverd door de eigen leerkracht en soms door een andere leerkracht of stagiaire. Als dat nodig is, wordt dit team uitgebreid met een externe deskundige die

achter de schermen meedenkt of het kind op school begeleidt. Stel dat uit de onderzoeken blijkt dat het inderdaad nodig is om een externe deskundige in te schakelen, dan kunt u een aanvraag voor Leerling Gebonden Financiering doen, waaruit de extra zorg betaald kan worden. Wij helpen u bij het aanvragen van zo’n ‘rugzakje’.

Of je nu in zorgniveau 1, 2, 3 of 4 werkt; samen lezen op de bank is altijd even gezellig!

Jeroen Kleijnen (leerkracht groep 8)

over de extra instructies op maat:

“Echt maatwerk”

“Ik heb een aantal leerlingen in de klas die extra instructies krijgen. Samen met de IB-er Judith Bouwens bespreek ik welke instructies ze nodig hebben, en welke oefenopdrachten daar goed bij aansluiten. Echt maatwerk dus. Die instructies plan ik in in hun weektaak, zodat ze precies weten op welk moment ze bij mij aan de instructietafel kunnen komen zitten voor een extra ‘bijles’ op het gebied van rekenen, begrijpend lezen of spelling.” “Dat soort instructies geef ik meestal één-op-één, waarna het kind zelf aan de slag kan met oefenstof op maat. Op die manier doen we er alles aan om een achterstand weg te werken.”

14 > de Cramignon

Judith Bouwens (Intern Begeleider): “Bij de eerste zorgniveaus denken Marie-José Frijns en ik vooral achter de schermen mee, maar bij zorgniveau 3 en 4 komen we wat prominenter in beeld. Ik coördineer de zorg in de bovenbouw en Marie-José doet datzelfde in de onderbouw. Op basis van een aantal gesprekken met het kind zelf, de ouders en de leerkrachten maken we een handelingsplan op maat. In dat plan leggen we vast welke stappen we ondernemen, en welke stof het kind in de klas krijgt aangeboden.” “Lukt het niet om een kind met die extra zorg weer goed op weg te helpen, dan schakelen we externe deskundigen in. We laten bijvoorbeeld een specifiek probleem bij een kind onderzoeken, zodat we gerichter kunnen gaan begeleiden. Het is zelfs mogelijk om een aparte leerlijn op te zetten om een kind bij één of meerdere vakken volledig op zijn eigen niveau te kunnen onderwijzen. Zo doen we er alles aan om ook een kind met een bepaalde belemmering regulier basisonderwijs te kunnen geven. Als dat lukt, en je ziet een kind dankzij die extra inspanningen groeien in z’n ontwikkeling, dan geeft dat heel veel voldoening.”

15 > de Cramignon

Vader Bert over de extra zorg die zijn dochter krijgt: “Chapeau!” “Toen bleek dat onze dochter op meerdere vlakken moeite had met leren, werd daar meteen professioneel op gereageerd. Ze wordt prima begeleid door een heel team dat bestaat uit haar eigen leerkracht, een andere groepsleerkracht die haar extra bijlessen geeft, IB’er Judith Bouwens, een externe begeleidster en wij als ouders. Die samenwerking in dat team verloopt perfect. Daar ben ik echt over te spreken.” “Ook de externe begeleidster – die natuurlijk op veel verschillende scholen komt – is oprecht onder de indruk van de professionaliteit waarmee de Cramignon de leerlingenzorg heeft georganiseerd. Terecht, want de toewijding van iedereen is echt geweldig.” “De leerproblemen van onze dochter werden meteen serieus genomen, en met allerlei testen is gezocht naar een oorzaak. Met een eigen leerlijn op maat probeert iedereen eruit te halen wat erin zit. Dat gebeurt met heel veel enthousiasme, en dat waardeer ik enorm.”

16 > de Cramignon

“We proberen de drempel naar de nieuwe school zo laag mogelijk te maken”

“Door haar op haar eigen niveau te laten werken en te toetsen zijn de hogere scores ook voor haar weggelegd. Ze voelt dus de voldoening van het ‘presteren’ en wordt op een positieve manier gestimuleerd om haar best te blijven doen. Natuurlijk zijn we realistisch over het eindniveau in groep 8, maar voor ons is het vooral belangrijk dat ze lekker meedraait in de groep en niet uit haar sociale omgeving wordt weggehaald. Chapeau dus, voor het team dat dit mogelijk maakt voor haar!”

Chantal Colson (leerkracht groep 8)

En tot slot: are school lb e d id m e d r De stap naa Acht jaar lang zetten we ons allemaal in om uw kind voor te bereiden op de middelbare school. Een grote stap in zijn leven, die we dan ook met zorg voorbereiden. Al in groep 7 maken leerlingen de entreetoets, die een eerste prognose geeft voor het schooladvies in groep 8. Het definitieve advies volgt na de Cito-eindtoets in groep 8. En zoals uw kind in groep één met een ‘warme overdracht’ bij ons binnenkomt, dragen we ‘m ook weer op een warme manier over aan de middelbare school.

over de warme overdracht naar de middelbare school: “Die warme overdracht bestaat uit een onderwijskundige rapport én een mondelinge overdracht. Zodra we weten wie waarheen gaat, maken we persoonlijke afspraken met de coördinatoren van de middelbare scholen. Met zo’n coördinator spreken we elk kind door: niet alleen op leergebied maar vooral op sociaal gebied. ‘Waar zit z’n kracht? Wat zijn de belangrijkste aandachtspunten? Hoe functioneert hij in een groep? Wat heeft hij nodig aan extra ondersteuning?’ Die informatie komt uiteindelijk terecht bij de mentor op de nieuwe school. Loopt die straks ergens tegenaan, dan kan hij altijd bij ons terecht om te sparren. Maar: de warme overdracht is breder dan alleen dat overdrachtsmoment. We doen er gedurende het hele schooljaar alles aan om de kinderen goed voor te bereiden zodat de drempel naar die nieuwe school zo laag mogelijk is. Dat doen we door met ze te praten; door onzekerheden weg te nemen; en door ervoor te zorgen dat ze sterk in hun schoenen staan. Maar ook door een aantal praktische zaken met ze te oefenen, zoals boeken kaften en lesroosters lezen. Dat laatste jaar sluiten we af met een kamp en een bijzondere jaarafsluiting, en dan… komt het moment waarop we ze moeten laten gaan.”

17 > de Cramignon

“Dankzij de gesprekjes met de juf over vriendschap lukte het om nieuwe vrienden te maken”

Kirsten Theunissen (oud-leerling)

kijkt terug op groep 8: “Groep 8 is best bijzonder, omdat je samen met de hele groep naar een aantal spannende momenten toeleeft: eerst de Cito-toets, en daarna het schoolkamp en de musical. Dat heeft onze groep wel hechter gemaakt. En als er in de klas wel eens wat geruzied werd, konden we daar met juf Chantal goed over praten. Daardoor bleef de sfeer in de groep goed, en is het echt een leuk jaar geworden.” “Dankzij de gesprekjes met juf Chantal heb ik veel geleerd over vriendschap en lukte het om nieuwe vrienden te maken. Aan die adviezen heb ik op mijn nieuwe school veel gehad. Al snel had ik een aantal nieuwe vriendinnen waardoor ik me helemaal thuis voel op mijn nieuwe school. De voorbereidingen in groep 8 hebben daar zeker bij geholpen. Zo hebben we een training gedaan om steviger in je schoenen te staan en we hebben praktische oefeningen gedaan. Zoals de zoektocht naar het lokaal waar de volgende les plaatsvindt. Dat je steeds op zoek moet naar een ander lokaal vond ik in het begin inderdaad wel moeilijk, ja. In geen enkel lokaal voelde ik me echt ‘thuis’ terwijl ik dat gevoel hier wel had. De klas was altijd gezellig aangekleed, met onze eigen tekeningen aan de muur en één vaste juf voor de klas bij wie je je veilig voelt… Daar denk ik nog wel eens met een warm gevoel aan terug, ja.” 18 > de Cramignon

Met passie voor de klas Het team van onze school bestaat uit mensen die hun vak stuk voor stuk prima verstaan, en elke dag weer met plezier voor de klas staan.

Helma Kuijpers

“Mooi om te zien hoe kinderen

(leerkracht groep 3)

steeds meer vertrouwen

“Mijn hart ligt in groep 3. Jonge kinderen zijn nog zo puur en open; naar elkaar en naar mij. Daar geniet ik elke dag van. Wat mij verder aanspreekt, is dat kinderen in groep 3 een grote sprong vooruit maken. Ze komen binnen als kleuters maar veranderen in een paar maanden tijd ontzettend. Ik vind het elk jaar weer mooi om ze te zien groeien; om te zien hoe zelfstandig ze worden; hoe ze elkaar helpen; en hoe ze steeds meer vertrouwen krijgen in hun eigen kunnen. Als ze binnen komen in groep 3 kan ongeveer 90% alleen z’n naam schrijven en een paar losse letters of woorden.”

krijgen in hun eigen kunnen”

“Door te toveren met letters en met woordjes leren ze spelenderwijs in een paar maanden tijd lezen en schrijven. Tot grote verbazing van hun ouders, maar vaak ook van de kinderen zelf. Ze staan er soms echt van te kijken wat ze allemaal al kunnen. Dat proces geeft mij elk jaar weer ontzettend veel spirit. Vooral als het lukt om kinderen niet alleen de techniek maar ook de lól van het lezen bij te brengen. Ik hou zelf erg van lezen en probeer op de kinderen over te brengen dat lezen niet alleen belangrijk is, maar ook leuk en boeiend.” 19 > de Cramignon

“Ik wil elk kind op z’n eigen niveau laten schitteren”

Ellen Geerlings (leerkracht groep 4):

“Ik vind vooral de contacten met de kinderen heel leuk en interessant. Ik heb een aanvullende masteropleiding ‘gedrag’ gevolgd, en daar heb ik veel aan in de klas. Ik besteed bijvoorbeeld veel aandacht aan individuele gesprekjes waarin vertrouwen een grote rol speelt: vertrouwen in mij, in zichzelf en in klasgenootjes. Dat vertrouwen zorgt ervoor dat ook moeilijkere zaken bespreekbaar zijn: denk aan pesten, agressief gedrag, frustraties of verdriet. Door daar samen in de groep over te praten, leer ik kinderen hoe ze op een goede manier om kunnen gaan met hun eigen en elkaars gedrag. Wat dat betreft is de school een maatschappij in het klein, waar een kind oefent voor later. Daarnaast vind ik het natuurlijk leuk om kinderen nieuwe stof te leren – of, nog leuker – zélf te laten ontdekken. Ik vind het een uitdaging om kinderen nieuwsgierig te maken en op een creatieve manier te blijven prikkelen om nieuwe paden te bewandelen. Het is mijn doel om élk kind op z’n eigen niveau te laten schitteren. Als het lukt om kinderen te laten genieten van hun eigen successen, dan geeft dat enorm veel energie. Elke dag weer.”

20 > de Cramignon

Corina Jonker (leerkracht groep 6):

“Natuurlijk vind ik het een uitdaging om kinderen iets te leren, anders had ik niet voor het onderwijs gekozen. Maar als we ’t hebben over de ‘passie’ voor het onderwijs, dan denk ik vooral aan de sociale kant van dit werk. Ik vind het ontzettend leuk om kinderen te begeleiden in het groter worden. Door ervoor te zorgen dat kinderen zich veilig voelen in de groep en voldoende zelfvertrouwen hebben, schep je de juiste randvoorwaarden voor een kind om te kunnen leren en te kunnen groeien in z’n ontwikkeling.” “Ik steek er elk jaar weer veel energie in om ervoor te zorgen dat iedereen zich happy voelt in de groep. Dat doe ik bijvoorbeeld door te focussen op de goede eigenschappen van ieder kind. In gesprekjes en in rollenspellen bijvoorbeeld. Als een kind dat vertrouwen in zichzelf, in de groep en in mij eenmaal heeft, gaat het leren vaak vanzelf, merk ik. En als de energie die we daar met z’n allen insteken z’n vruchten afwerpt, en je ziet dat een groep lekker draait, dat we onderlinge probleempjes goed samen kunnen oplossen, dan geeft dat heel veel voldoening.”

Samen met u “Ik vind het ontzettend

Samenwerking staat bij ons op school hoog in het vaandel. Eén van de belangrijkste samenwerkingspartners bent u als ouder. We delen de zorg voor uw kind en zijn er samen verantwoordelijk voor dat hij zich prettig voelt op school. Want dat is en blijft de allerbelangrijkste voorwaarde om goed te kunnen leren.

leuk om kinderen te begeleiden in het groter worden”

Oudergesprekken Dat kan alleen als we elkaar goed op de hoogte houden van bijzonderheden. Twee à drie keer per jaar praten we elkaar bij tijdens een oudergesprek. Als wij ons zorgen maken over uw kind, nodigen we u uit voor een extra gesprek, en andersom kunt u zelf natuurlijk ook altijd een afspraak maken voor een gesprek met de leerkracht, Intern Begeleider of directrice. Of u loopt voor of na de les even binnen in de klas voor een kort gesprekje; dat kan natuurlijk altijd. We staan open voor uw mening en zullen eventuele problemen altijd serieus oppakken. Wat niet wil zeggen dat een gesprek altijd over een ‘probleem’ moet gaan: we horen ook graag van u hoe uw kind thuis functioneert.

Algemene informatie Andersom houden we u ook op de hoogte van de dagelijkse gang van zaken hier op school. Het laatste nieuws over de vele activiteiten die we organiseren vindt u op onze website www. bsdecramignon.nl. Vaak met foto’s, zodat u een beeld heeft bij de verhalen van uw kind. Daarnaast informeren we u via de nieuwsbrief – die één keer per maand verschijnt – en via de jaarlijkse schoolkalender, waarop we de belangrijkste afspraken en ‘huisregels’ hebben vastgelegd.

Ouderwerkgroepen We gaan niet alleen in gesprek met u over uw eigen kind, maar proberen u ook op andere manieren actief te betrekken bij school. Zo kunt u zich opgeven voor allerlei activiteiten op school of gericht met ons meedenken in één van de ouderwerkgroepen.

21 > de Cramignon

“Zo hopen we een moeilijke periode in het leven van een kind een beetje makkelijker te maken”

Frank Pijpers (penningmeester van de oudervereniging):

Daniëlle Huysmans (lid van een ouderwerkgroep) over de ‘kast vol gevoelens’: “Ik ben lid van de oudervereniging maar wilde daarnaast ook graag een bijdrage leveren op sociaal-emotioneel gebied. Daarom heb ik mij aangemeld voor de ouderwerkgroep.”

leerkrachten op een laagdrempelige manier informatie aanreiken die kan helpen om met gevoelens van verdriet of boosheid om te gaan.”

“Op mijn werk zie ik wat het met een kind doet als het te maken krijgt met echtscheiding, rouw om een familielid, een ernstige ziekte in het gezin, pesten enzovoort. Daardoor weet ik hoe belangrijk het is om kinderen in een zo vroeg mogelijk stadium te ondersteunen als ze met dit soort groot verdriet te maken krijgen.”

“Voor ouders is er een handboek met daarin informatie, handige websites, interessante boektitels, adressen waar ze terecht kunnen voor hulp, en tips om het onderwerp bespreekbaar te maken met hun kind.”

“Vanuit de ouderwerkgroep ben ik samen met Intern Begeleider Marie-José Frijns begonnen met het opzetten van een ‘kast vol gevoelens’, die in de teamkamer staat. Die kast wordt op dit moment gevuld met klappers vol informatie over gevoelige onderwerpen, zoals bijvoorbeeld een echtscheiding. Op die manier willen we ouders, kinderen en

22 > de Cramignon

“Voor kinderen bieden we praktische leesen werkboekjes die aansluiten bij hun leeftijd. Zodat ook de leerkracht een kind zo goed mogelijk kan ondersteunen in die moeilijke periode in z’n leven. Een kind voelt zich op zo’n moment vaak verloren, en dan is het fijn als een juf of meester kan helpen om die gevoelens een plekje te geven. Daarmee hopen we die moeilijke periode een beetje makkelijker te maken.”

“We doen het voor het plezier dat de kinderen aan onze activiteiten beleven” Oudervereniging We vinden het belangrijk om te weten wat er leeft onder de ouders, wat hun concrete wensen en vragen zijn en hoe wij daar als team op kunnen inspelen. Dit soort informatie krijgen we binnen via de oudervereniging. Deze vereniging bevordert de contacten tussen ouders en school en komt op voor de belangen van onze leerlingen en hun ouders. Zodra uw kind op onze school is ingeschreven, wordt u automatisch lid van onze oudervereniging. Jaarlijks vraagt de oudervereniging een vrijwillige ouderbijdrage om een aantal leuke activiteiten te kunnen organiseren waar wij als school geen budget voor hebben. Denk bijvoorbeeld aan de Sinterklaasviering, de kerstviering, de carnavalsoptocht en de sportdag. Het bestuur van de oudervereniging helpt ons bij de organisatie van al deze activiteiten. Daarnaast heeft het bestuur regelmatig overleg met de schoolleiding en de MedezeggenschapsRaad.

“Ik vind het belangrijk om als ouder betrokken te zijn bij de school van mijn kinderen, en daarom ben ik lid geworden van het bestuur van de oudervereniging. Deze vereniging heeft als doel om de samenwerking tussen ouders en school te bevorderen, en wij doen dat door elk jaar een aantal grote activiteiten te organiseren. Bij die organisatie worden ook weer allerlei ouders betrokken die niet in het bestuur van de oudervereniging zitten. Dus het aantal ouders dat vrijwillig meehelpt bij dit soort activiteiten is behoorlijk groot. Tijdens zo’n activiteit hebben ouders de gelegenheid om eens in een andere, ontspannen setting met de leerkracht van hun kind te praten. Dat bevordert de band tussen leerkracht en ouders, waardoor wederzijds begrip groeit. Daar doen we ’t uiteindelijk voor. Maar we doen het natuurlijk ook voor het plezier dat de kinderen aan onze activiteiten beleven. Mijn favoriete activiteit is de carnavalsoptocht. We trekken sinds jaar en dag met de kinderen door het dorp: niet met de ‘roej’, niet met de ‘blow’, maar met een ‘paars’ herremenieke waarin Eijsdense muzikanten gebroederlijk samen spelen. Van dat soort unieke momenten kan ik echt genieten!” 23 > de Cramignon

MedezeggenschapsRaad Naast de ouderwerkgroepen en oudervereniging hebben we een MedezeggenschapsRaad (MR) die meedenkt, -praat, en -beslist over het beleid van het schoolbestuur en de schoolleiding. De MR vergadert zo’n zes keer per schooljaar. Deze vergaderingen zijn doorgaans openbaar en dus toegankelijk voor alle ouders en leerkrachten.

“Het voelt goed om de belangen

Onze MedezeggenschapsRaad bestaat uit acht van mede-ouders en onze leden: vier ouders en vier personeelsleden. De oudergeleding heeft regelmatig te vertegenwoordigen” contact met het bestuur van de oudervereniging. De MR is bovendien vertegenwoordigd in de Gemeenschappelijke Peter Mertens MedezeggenschapsRaad van (lid van de MR): SKO Mergelland.

“Ik vind het interessant om mee te denken over de toekomst van de school van mijn kinderen en op die manier de belangen van mede-ouders en onze kinderen te vertegenwoordigen. En dat voelt goed. Je zit altijd aan de voorkant van beleidsbeslissingen; kunt de vinger aan de pols houden, samen met de directie van de school.” “Veel tijd kost dat niet. We vergaderen zo’n zes keer per jaar, dus dat valt reuze mee. Tijdens die vergaderingen worden we bijgepraat over belangrijke ontwikkelingen, zoals het beleid van de school en de fusie met Jong Leren. We vragen door over de gevolgen voor leerlingen, ouders en personeel en adviseren de directie en het overkoepelende schoolbestuur over dit soort ontwikkelingen. Ik doe dat nu een jaar of zeven en vind het nog altijd erg leuk om te mogen doen.” 24 > de Cramignon

kinderen

En dit is het resultaat In acht jaar tijd doen we er alles aan om uw kind op verstandelijk, persoonlijk en creatief vlak zo maximaal mogelijk te laten groeien. Het eindniveau verschilt natuurlijk per kind, dus daar kunnen we nu nog weinig over zeggen. We kunnen u wel vertellen hoe onze leerlingen de laatste jaren gescoord hebben tijdens de Cito-eindtoets in groep 8, en naar welke middelbare-schooltypes ze vervolgens zijn uitgestroomd. Dat beeld laat zien dat we het in vergelijking met scholen met eenzelfde ‘leerlinggewicht’ goed doen.

Uitstroom naar het voortgezet onderwijs in 2010, 2011 en 2012

Percentages De Cramignon

VMBO BB 2010 2011 2012 x 4 2

Percentages De Cramignon

2010 12

TL/HAVO 2011 2012 12 4

VMBO KB 2010 2011 2012 5 10 20

2010 25

HAVO 2011 26

2012 17

VMBO GL 2010 2011 2012 x x 10

2010 18

HAVO/VWO 2011 2012 8 12

VMBO TL 2010 2011 2012 12 12 10

2010 22

VWO 2011 28

2012 27

25 > de Cramignon

Marie-José Duijsings (directrice): Opbrengsten CITO eindtoets 2010 – 2012

Aantal leerlingen 2010 2011 2012 2010 49 50 50 Voldoende



Landelijk gem.: 535,2 De Cramignon: 536

Eindresultaat 2011 Voldoende Landelijk gem.: 535,3 De Cramignon: 535,8

2012 Goed Landelijk gem.: 535,3 De Cramignon: 539,4

De scores zoals deze hierboven vermeld zijn, zijn scores die vergelijkbaar zijn met andere scholen in Nederland met een vergelijkbare populatie als de Cramignon.

Kijk voor de actuele uitstroomgegevens en Cito-resultaten op onze website: www.bsdecramignon.nl

26 > de Cramignon

“Natuurlijk is het fijn om te weten dat je het als school goed doet, maar we kijken liever naar het individuele kind dan naar het totaalplaatje. Ons doel is ervoor te zorgen dat élk kind zich optimaal naar eigen vermogen kan ontwikkelen. En dat betekent nogal wat. Om de kwaliteit van de zorg voor ieder kind te bewaken, stellen we ons zeer regelmatig de volgende vragen: ‘Doen we de dingen goed? Doen we de goede dingen? Hoe weten we dat? Vinden anderen dat ook? En wat doen we met die wetenschap?”

“We halen er bij elk kind

“Cito-toetsen en tevredenheidsonderzoeken zijn niet bedoeld om als school mee te ‘scoren’ maar om te analyseren of de ontwikkeling van een kind naar wens verloopt. En om te controleren of wij als school ons werk goed doen. Zodat we op tijd bij kunnen sturen als dat niet zo is. Waar het ons om gaat, is dat we eruit halen wat erin zit, bij elk kind. En of dat nu meer of minder is dan het landelijke gemiddelde, dat is niet belangrijk. Het gaat ons om het kind.”

dat is niet belangrijk”

uit wat erin zit, en of dat nu meer of minder is dan het landelijke gemiddelde,

27 > de Cramignon

‘Fietsen op de BMX met Ad Wijnands was vet!’

‘Toen Myrthe meedeed aan de finale van de voorleeswedstrijd en bíjna won. Dat was zo spannend!’

‘Toen we voor Sinterklaas een echt Eijsdens liedje mochten zingen’

‘Die keer dat de dierenambulance in onze klas kwam en ik een konijn op schoot mocht’

‘Koken tijdens Crea Cramignon, dat vond ik super!’

‘Dat ik meedeed aan The Voice of 7a!’

Natuurlijk; op school wordt hard gewerkt. Maar er wordt ook veel lol gemaakt, gelachen en genoten van grote en kleine gebeurtenissen. We stelden een aantal kinderen de vraag: van welk moment op school heb jij het meest genoten?

Hopelijk tot ziens op onze school!

‘Het was heel gaaf om ver te komen tijdens het schoolvoetbal’