schoolgids 2015-2016
‘
Kbs De Spoorzoeker Pastoor Pottersplein 2 4815 BC Breda 076 5710964
[email protected] www.spoorzoekerbreda.nl
1
VOORWOORD
Beste ouders, Voor u ligt de schoolgids voor het schooljaar 2015-2016. Deze gids is bedoeld om u te informeren over onze school. We beschrijven niet alleen hoe de zaken allemaal geregeld zijn, maar willen u ook graag vertellen hoe wij over onderwijs denken en hoe wij vorm willen geven aan het onderwijs. Deze gids staat voor alle ouders die kinderen op onze school hebben op de website, maar is ook bedoeld voor iedereen die overweegt zijn/haar kind(eren) bij ons aan te melden. De activiteiten die dit schooljaar plaats zullen vinden, staan zoveel mogelijk op de kalender vermeld. De kalender en de schoolgids vormen een geheel. U kunt op de kalender bijhouden wat er staat te gebeuren, zodat u niet voor verrassingen komt te staan. Het is natuurlijk onmogelijk om bij het maken van de kalender helemaal volledig te zijn, want sommige activiteiten zijn aan het begin van het schooljaar nog niet definitief vastgesteld. Bij aanpassingen wordt u via de wekelijkse INFO, die op donderdag verschijnt, geïnformeerd. De laatst verschenen INFO en andere gegevens over de school vindt u op onze eigen website www.spoorzoekerbreda.nl. Wij hopen dat deze gids u voldoende informatie biedt. Mocht u echter aanvullingen hebben, dan zijn die van harte welkom. Verder gaan wij ervan uit dat we op een goede samenwerking met u mogen rekenen, zodat het voor iedereen weer een fijn jaar wordt.
Het team van, Kbs De Spoorzoeker
De schoolgids en kalender heeft in juni 2015 de instemming van de MR gekregen.
* daar waar gesproken wordt van ouders, worden ook de verzorgers bedoeld * relevante namen, adressen en telefoonnummers, vindt u op de laatste bladzijde
2
INHOUDSOPGAVE VOORWOORD .............................................................................................................................. 2 1. DE SCHOOL EN HAAR OMGEVING ........................................................................................... 6 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5
DE SITUERING VAN DE SCHOOL ..................................................................................................... 6 DE SCHOOLGROOTTE ................................................................................................................. 6 DE HUISVESTING ...................................................................................................................... 6 AANMELDING EN PLAATSING VAN EEN KIND .................................................................................... 7 AANNAMEBELEID ..................................................................................................................... 7
2. DE MISSIE EN VISIE VAN KBS DE SPOORZOEKER .................................................................... 10 2.1 DE MISSIE VAN KBS DE SPOORZOEKER ......................................................................................... 10 2.2 DE VISIE VAN KBS DE SPOORZOEKER ........................................................................................... 10 2.2.1 VISIE OP LEREN .............................................................................................................................. 10 2.2.2 VISIE OP KWALITEITSZORG ............................................................................................................... 11 2.2.3 VISIE OP PERSONEEL & ORGANISATIE................................................................................................. 11 2.2.4 VISIE OP BEDRIJFSVOERING .............................................................................................................. 11 2.2.5 VISIE OP COMMUNICATIE ................................................................................................................ 12 2.2.6 VISIE OP MAATSCHAPPELIJKE VERANTWOORDELIJKHEID ........................................................................ 12 2.3 HET PEDAGOGISCHE KLIMAAT ................................................................................................... 12 2.3.1 DE KANJERMETHODE...................................................................................................................... 12 2.3.2 DE KANJERMETHODE EN DE SOCIAAL EMOTIONELE ONTWIKKELINGSTAKEN .............................................. 12 3. DE ORGANISATIE VAN DE SCHOOL ........................................................................................ 14 3.1 ORGANISATIE KBS DE SPOORZOEKER IN SCHEMA ........................................................................... 14 3.1.1 DIRECTIE...................................................................................................................................... 14 3.1.2 DE TEAMCOÖRDINATOREN (TC-ERS) ................................................................................................ 14 3.1.3 DE INTERNE BEGELEIDER (IB-ER) ...................................................................................................... 15 3.1.4 DE BOUWTEAMS............................................................................................................................ 15 3.1.5 DE TAAKGROEPEN .......................................................................................................................... 15 3.1.6 DE WERKGROEPEN ......................................................................................................................... 15 4. ORGANISATIE, SCHOOL EN BESTUUR .................................................................................... 16 4.1
INOS.................................................................................................................................. 16
5. HET ONDERWIJS OP DE SCHOOL ........................................................................................... 18 5.1 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS ......................................................................................... 18 5.1.1 GROEP 1 EN 2 .............................................................................................................................. 18 5.1.2 GROEPEN 3 EN 4 ........................................................................................................................... 19 5.1.3 GROEPEN 5 EN 6 ........................................................................................................................... 19 5.1.4 GROEPEN 7 EN 8 ........................................................................................................................... 19 5.1.5 PARALLELGROEPEN ........................................................................................................................ 19 5.1.6 GROEPSOVERSTIJGENDE ACTIVITEITEN ............................................................................................... 20 5.1.7 HANDVAARDIGHEID/TECHNIEK ........................................................................................................ 20 5.1.8 DIGITALE SCHOOLBORDEN, SNAPPET EN COMPUTERS ........................................................................... 20
3
5.2 HET ONDERWIJSPROGRAMMA ................................................................................................... 20 5.2.1 TECHNISCH LEZEN .......................................................................................................................... 21 5.2.2 BEGRIJPEND LEZEN ......................................................................................................................... 21 5.2.3 SCHRIJVEN .................................................................................................................................... 21 5.2.4 TAAL- EN SPELLINGONDERWIJS ......................................................................................................... 21 5.2.5 REKENEN ...................................................................................................................................... 22 5.2.6 WERELDORIËNTERENDE VAKKEN ...................................................................................................... 22 5.2.7 VERKEER ...................................................................................................................................... 22 5.2.8 ENGELS ........................................................................................................................................ 23 5.2.9 BEWEGINGSONDERWIJS .................................................................................................................. 23 5.2.10 CULTUUR- EN KUNSTEDUCATIE ....................................................................................................... 23 5.2.11 CATECHESE ................................................................................................................................. 23 5.2.12 ACTIEF BURGERSCHAP .................................................................................................................. 23 5.2.13 EDUCATIEVE REIZEN. .................................................................................................................... 24 5.2.14 VIERINGEN ................................................................................................................................. 24 5.3 EVALUATIE EN HET VOLGEN VAN LEERLINGEN ................................................................................. 24 5.4 RAPPORTAGE EN GESPREKKENCYCLUS .......................................................................................... 25 5.5 NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS (VO) .................................................................................... 27 5.6 STAGIAIRES ........................................................................................................................... 28 6. DE SCHOOL EN DE ZORG VOOR LEERLINGEN ......................................................................... 29 6.1 HET VOLGEN VAN DE LEERLINGEN ............................................................................................... 29 6.1.1 DE LEERLING ................................................................................................................................. 29 6.1.2 DE GROEP..................................................................................................................................... 29 6.1.3 DE SCHOOL ................................................................................................................................... 30 6.1.4 DE REGIO ..................................................................................................................................... 30 6.2 PASSEND ONDERWIJS .............................................................................................................. 31 6.3 DOUBLEREN OF (VERSNELD) OVERGAAN ....................................................................................... 32 6.4 HOOG-INTELLIGENTE KINDEREN ................................................................................................. 32 6.4.1 UITDAGING IN DE KLAS.................................................................................................................... 32 6.4.2 EUREKA! KENNISCENTRUM VOOR INOS-SCHOLEN ............................................................................... 32 6.5 DYSLEXIEPROTOCOL ................................................................................................................ 33 6.6 EXTERNE ONDERSTEUNING ONDER SCHOOLTIJD .............................................................................. 34 6.7 ROTS EN WATER TRAININGEN .................................................................................................... 34 6.8 TAALATELIER (SCHAKELKLAS) ..................................................................................................... 34 6.9 CENTRUM VOOR JEUGD EN GEZIN............................................................................................... 34 6.10 GGD WEST-BRABANT ........................................................................................................... 35 6.11 PROTOCOL MEDICIJNVERSTREKKING EN MEDISCH HANDELEN ........................................................... 35 6.12 ZORG VOOR JEUGD ............................................................................................................... 36 6.13 INTERACTIE BEGELEIDING MIDDELS FILMOPNAMES ........................................................................ 36 6.14 PLAYING FOR SUCCESS ........................................................................................................... 36 6.15 VERVANGINGEN VIA MATCHPOINT ........................................................................................... 36 7. DE SCHOOL EN DE RESULTATEN VAN HAAR ONDERWIJS....................................................... 38 7.1 NIET-MEETBARE RESULTATEN .................................................................................................... 38 7.2 MEETBARE RESULTATEN ........................................................................................................... 38 8. DE SCHOOL EN HAAR ONTWIKKELINGEN .............................................................................. 40 8.1 ONTWIKKELINGEN OP HET GEBIED VAN ONDERWIJS ......................................................................... 40 8.1.1 KANJERSCHOOL ............................................................................................................................. 40
4
8.1.2 OPBRENGSTGERICHT WERKEN .......................................................................................................... 40 8.1.3 21ST CENTURY SKILLS..................................................................................................................... 41 8.1.4 CULTUUREDUCATIE ........................................................................................................................ 41 8.2 ONTWIKKELINGEN OP HET GEBIED VAN ZORG ................................................................................ 41 8.3 OUDERBETROKKENHEID 3.0 ...................................................................................................... 42 8.4 OVERIG ................................................................................................................................ 43 9. DE SCHOOL EN HAAR OUDERS .............................................................................................. 44 9.1 DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (MR)........................................................................................... 44 9.2 DE OUDERVERENIGING (OV) ..................................................................................................... 44 9.3 KLASSENOUDERS .................................................................................................................... 45 9.4 LUIZENCONTROLE ................................................................................................................... 45 9.5 OUDERS EN BRABANTS VERKEERSLABEL (BVL) .............................................................................. 45 9.6 OUDERINFORMATIE ................................................................................................................ 45 9.6.1 INFORMATIEAVOND VOOR OUDERS DIE ZICH OP BASISONDERWIJS ORIËNTEREN ........................................ 45 9.6.2 KENNISMAKINGSAVOND VOOR ELKE GROEP ....................................................................................... 45 9.6.3 OUDERCONTACTMOMENTEN ........................................................................................................... 45 9.6.4 OVERIGE INFORMATIEKANALEN ........................................................................................................ 46 9.6.5 GESCHEIDEN OUDERS/VERZORGERS .................................................................................................. 46 10. SCHOOLTIJDEN, VAKANTIES EN VRIJE DAGEN ...................................................................... 47 10.1 SCHOOLTIJDEN ..................................................................................................................... 47 10.2 VAKANTIES EN VRIJE DAGEN SCHOOLJAAR 2015 – 2016 ................................................................ 47 11. DE SCHOOL EN BUITENSCHOOLSE OPVANG ......................................................................... 48 11.1 GEZAMENLIJK OVERBLIJVEN EN ANDERE SCHOOLTIJDEN(TSO) ......................................................... 48 11.2 BUITENSCHOOLSE OPVANG (BSO) ............................................................................................ 48 12. REGELINGEN ...................................................................................................................... 50 12.1 KLACHTENREGELING .............................................................................................................. 50 12.2 LEERPLICHT ......................................................................................................................... 51 12.2.1 GRONDEN VOOR VRIJSTELLING VAN HET ONDERWIJS EN VERVANGENDE ACTIVITEITEN.............................. 51 12.2.2 LEERPLICHT – SCHOOLVERZUIM...................................................................................................... 51 12.2.3 DE LEERPLICHTWET ...................................................................................................................... 51 12.2.4 SCHORSING................................................................................................................................. 52 12.3 SPONSORING ....................................................................................................................... 52 12.4 VEILIGHEIDSBELEID OP DE SCHOLEN VAN INOS ............................................................................ 52 13. HET SCHOOLTEAM IN 2015-2016 ........................................................................................ 54 13.1 TEAM VAN ONDERWIJSGEVENDEN ............................................................................................ 54 14. NAMEN, ADRESSEN EN TELEFOONNUMMERS ..................................................................... 55
5
1. De school en haar omgeving 1.1
De situering van de school
Kbs De Spoorzoeker ligt in de wijk De Belcrum, een buurt ten noorden van het centrum van Breda. Het is een vooroorlogse wijk met een jong karakter waar Brabantse gemoedelijkheid en een sterk gevoel van saamhorigheid duidelijk merkbaar zijn. De laatste jaren komen steeds meer jonge mensen in de wijk wonen. De gemeente werkt aan de ontwikkeling en verbetering van de wijk. Zo vindt er momenteel een herontwikkeling van de stationsbuurt plaats. De school ligt centraal in de wijk en is goed bereikbaar, de meeste kinderen komen uit de wijk De Belcrum. De school wil daarom ook dé buurtschool voor haar wijk zijn. Daar waar omgaan en gezellig optrekken met elkaar als vanzelfsprekend zijn. Dit geldt niet alleen voor kinderen, maar ook voor ouders.
1.2
De schoolgrootte
Er zitten ongeveer 375 leerlingen op Kbs De Spoorzoeker. De school zal naar verwachting doorgroeien naar meer dan 420 leerlingen. Omdat de instroom vooral vanuit de kleutergroepen sterk toegenomen is, zitten er in de onderbouwgroepen meer leerlingen dan in de bovenbouwgroepen. De te verwachten groei is o.a. zichtbaar in het overzicht op de datasite van de gemeente Breda. Belcrum 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Kinderen 0-4 jaar 292 304 327 315 301 298
Kinderen 5-9 jaar 186 198 209 203 249 257
Kinderen 10-14 jaar 140 134 138 140 154 176
Bron: breda.incijfers.nl
Jaarlijks is er op 1 oktober een leerlingentelling. Het aantal leerlingen is bepalend voor de financiën die de school het schooljaar daaropvolgend te besteden heeft. Ook in de 1 oktober tellingen van de voorbije jaren is zichtbaar dat de school snelgroeiend is. 1-10-‘07 180
1.3
1-10-‘08 202
De 1 oktober tellingen van Kbs De Spoorzoeker. 1-10-‘09 1-10-‘10 1-10-‘11 1-10-‘12 1-10-‘13 216 226 262 286 302
1-10-‘14 341
1-10-‘15 ± 380
De huisvesting
De huisvesting van de school is in een splinternieuw gebouw dat voldoet aan de eisen van deze tijd. Er is gekozen voor lichte ruimtes met karaktervolle rustige kleuren. Er heerst een aangename akoestiek en er is een modern systeem voor klimaatbeheersing. Het gebouw heeft per twee groepen een eigen ingang waardoor gangen optimaal benut kunnen worden. In totaal zijn er 14 klaslokalen, tussen de lokalen zijn tussenruimtes gemaakt en voor iedere groep lokalen is een leerplein gerealiseerd. Dit biedt een variatie aan onderwijsplekken geschikt voor verschillende werkvormen. Er zijn drie pleinen waarvan twee pleinen naast de school en een plein op het dak.
6
1.4
Aanmelding en plaatsing van een kind
Het bestuur wil graag dat kinderen van Breda in hun eigen wijk naar school gaan. De school heeft hiervoor haar aannamebeleid geschreven. Dit aannamebeleid staat beschreven in paragraaf 1.5 en is te vinden op de website van de school. Ieder jaar organiseert de school in november en maart een informatieavond voor oriënterende ouders. Dit is een eerste kennismaking met de school. U kunt ook een afspraak maken met de teamcoördinator van de onderbouw. Vanaf de 3de verjaardag van uw kind kunt u uw kind inschrijven. U kunt hiervoor een inschrijfformulier ophalen bij de administratie of indien wenselijk toe laten sturen. Voor kinderen die van een andere school komen, wordt altijd contact opgenomen met de vorige school, waarna al dan niet tot plaatsing wordt besloten. De school zal in overleg met ouders besluiten in welke groep de leerling geplaatst wordt. Er wordt naar meerdere factoren gekeken, o.a. woongebied, afstemming onderwijsbehoeften, groepssamenstelling. Het kan voorkomen dat school na een eerste gesprek nog enkele aanvullende toetsen afneemt.
1.5
Aannamebeleid
Aanleiding voor het aannamebeleid. INOS kiest in haar bestuurlijke en organisatorische visie voor het samenstellen van sterke organisatorische eenheden. Een organisatorische eenheid bestaat uit meerdere scholen, aangestuurd door één of twee directeuren. Kbs De Spoorzoeker vormt de organisatorische eenheid JSL met Kbs St. Joseph en Kbs De Liniedoorn De Kbs De Spoorzoeker kent vanaf 2008 een behoorlijke groei met een gemiddelde van ongeveer 25 leerlingen per jaar. Op de site van de gemeente BreData is zichtbaar dat deze groei zich voorlopig voortzet. Daarnaast heeft Kbs De Spoorzoeker zich uitgesproken vooral de buurtschool van De Belcrum te willen zijn. Deze twee gegevens zijn in het aannamebeleid verwerkt.
Algemene uitgangspunten op INOS scholen: In principe staan de scholen van de stichting INOS open voor alle leerlingen; Het bestuur heeft zorgplicht, als leerlingen om specifieke redenen niet toegelaten kunnen worden, heeft het bestuur de plicht ander onderwijs aan te bieden; Er kan een limiet gesteld worden aan het aantal aan te nemen leerlingen op een school; Het aannamebeleid leerlingen dient door de schooldirecteur aan de MR van de school ter instemming voorgelegd te worden; Op basis van het goedgekeurde aannamebeleid leerlingen beslist de directeur van de school omtrent de aanname van een leerling.
Uitgangspunten Kbs De Spoorzoeker. Leerlingen van de wijk De Belcrum en directe omgeving moeten in principe altijd geplaatst kunnen worden. De aanname van leerlingen geschiedt zonder onderscheid naar levensovertuiging of herkomst, tenzij ouders van de leerling weigeren om de grondslag van het onderwijs op Kbs De Spoorzoeker te onderschrijven. De aanname van leerlingen is niet afhankelijk van een financiële bijdrage van de ouders. Op grond van pedagogische of didactische redenen kan een kind geweigerd worden op Kbs De Spoorzoeker. Bij aanmelding van een geïndiceerde leerling wordt het protocol “rugzakleerling” gevolgd.
7
Bij aanmelding van een leerling van een andere school wordt het protocol “zij-instromer” gevolgd. Bij aanmelding van een leerling van 6 jaar of ouder afkomstig uit het buitenland, die de Nederlandse taal niet beheerst, wordt de leerling doorverwezen naar de Taalopvang, een speciale voorziening waar leerlingen een jaar lang aangepast onderwijs in de Nederlandse taal krijgen.
De regeling: Het maximum aan te nemen leerlingen is bepaald op 55 leerlingen per leerjaar. Hiervoor heeft de school een kerngebied ontwikkeld. (Zie bijlage) Leerlingen die daar buiten wonen, komen op een wachtlijst en kunnen alleen geplaatst worden als het maximum aantal leerlingen niet bereikt is. Vanaf schooljaar 2014-2015 stijgt het aantal aangemelde leerlingen van binnen het kengebied uit boven het maximaal aantal aan te nemen leerlingen. Om tegemoet te komen aan het eerste uitgangspunt. Leerlingen van de wijk De Belcrum en directe omgeving moeten in principe altijd geplaatst kunnen worden. Is in overleg met het College van bestuur afgesproken dat we deze leerlingen zullen plaatsen. Er worden zolang dit leerlingenaantal boven de 55 leerlingen uitstijgt geen leerlingen op de wachtlijst geplaatst. De maximale groepsgrootte is 30 leerlingen. In april/mei van het voorafgaande schooljaar bepaalt de school het aantal groepen en de daarbij te verwachte groepsgrootte. Kleutergroepen starten met minder leerlingen. Vanaf januari stromen de groep 0 leerlingen in en kunnen de groepen doorgroeien tot een maximum van 30 leerlingen. Vanaf 28 leerlingen kunnen ouders verzocht worden hun kinderen in dat betreffende schooljaar alleen in de ochtenden naar school te laten komen. Leerlingen boven de 30 worden pas na de zomervakantie geplaatst. De directeur besluit of de groep mag doorgroeien naar meer dan 30 leerlingen. Nieuwe instroomleerlingen van broertjes en zusjes die reeds op school zitten, worden in principe altijd aangenomen. Telkens zal hiervoor in september en januari een oproep via de INFO worden gedaan. In november en maart geeft de school een informatieavond voor ouders/verzorgers die zich op basisonderwijs oriënteren. De inschrijfprocedure wordt uitgelegd. Leerlingen die voor een hogere groep aangemeld worden, kunnen geplaatst worden als de groep niet groter is dan 30 leerlingen (met hoge uitzondering 32). Zie protocol “zij-instroom”.
De procedure tot feitelijke plaatsing: Aanmelden van leerlingen kan vanaf 3 jaar middels het inschrijfformulier. Ouders krijgen hierop een schriftelijke bevestiging. De school stuurt ouders/verzorgers tegelijkertijd met de bevestiging van ontvangst een intakeformulier om informatie in te winnen over de ontwikkeling van het kind tot dan toe. Ouders/verzorgers sturen het volledig ingevulde intakeformulier binnen twee weken retour, mogelijk aangevuld met een verslag van de voorschoolse opvang. Het intakeformulier wordt bekeken door de teamcoördinator van de onderbouw. Indien het intakeformulier hiertoe aanleiding geeft, laat zij de intern begeleider binnen 14 dagen contact op met de ouders/verzorgers en volgt zo nodig een gesprek om duidelijk te krijgen om welke problematiek het gaat. Indien een kind om pedagogische of didactische niet geplaatst kan worden, zal de school, in samenwerking met haar bestuur, zich inspannen om een adequate plaats op een andere school te zoeken. Wanneer het kind geplaatst kan worden, krijgen ouders/verzorgers 6 weken voor de 4e verjaardag van het kind bericht in welke groep het kind gaat komen. Plaatsbare kinderen buiten het kerngebied kunnen op de wachtlijst geplaatst worden. Echter kinderen binnen het kerngebied krijgen voorrang, ongeacht het moment van inschrijving.
8
o
Vier momenten in het jaar krijgen ouders van kinderen op de wachtlijst, zowel telefonisch als schriftelijk bericht of plaatsing op de Kbs De Spoorzoeker wel/niet mogelijk is. o Aan ouders wordt gevraagd of zij nog op de wachtlijst willen blijven staan, bijvoorbeeld wanneer er ruimte komt door verhuizing van een van de leerlingen (zij behouden de eerder bepaalde rangorde) Aan de ouders wordt de wettelijke mogelijkheid geboden om 2 weken voor de verjaardag van het kind gebruik te maken van 10 ochtenddagdelen om te komen wennen in de groep. Wanneer de maximale klassengrootte van 30 leerlingen is bereikt, start het kind na de zomervakantie. De ouders ontvangen hierover een schriftelijk bericht.. Ruim vier weken voor ‘een stapje verder’ ontvangen kinderen bericht in welke groep zij na de zomervakantie gaan starten.
Opmerkingen bij bovengenoemde procedure: Kinderen die 6 weken voorafgaand aan de zomervakantie jarig zijn, starten altijd in het nieuwe schooljaar. Deze kinderen kunnen geen gebruik maken van de 10 ochtenddagdelen. Zij worden uitgenodigd voor een kennismaking in de week voorafgaande aan de zomervakantie (een stapje verder …) Kinderen die binnen 2 weken na de zomervakantie 4 jaar worden, starten vanaf de 1e schooldag na de zomervakantie. Aanvullende bijlagen (deze zijn op school aan te vragen): Inschrijfformulier Procedure tot plaatsing Intakeformulier Bericht van niet-plaatsing Bericht van bevestiging van de plaatsing Bericht in welke groep het kind is geplaatst Formulier over ‘een stapje verder’ Protocol “zij-instroom” Protocol “rugzakleerlingen” kerngebied
9
2. De missie en visie van Kbs De Spoorzoeker Kbs De Spoorzoeker, dé school in de Belcrum. Kbs De Spoorzoeker is door haar ligging een echte buurtschool voor haar wijk, daarom wil Kbs De Spoorzoeker een school zijn voor zoveel mogelijk kinderen uit de directe omgeving .
2.1
De missie van Kbs De Spoorzoeker Toekomst maak je met elkaar
2.2
Kbs De Spoorzoeker is de school, die zich sterk maakt voor goed onderwijs. Kinderen worden uitgedaagd en ondersteund om het beste uit zichzelf te halen.
Kbs De Spoorzoeker is de school, waar kinderen zich veilig en geaccepteerd voelen.
Kbs De Spoorzoeker is de school voor kinderen uit de buurt. Kinderen verbinden en ze maken de cohesie in de wijk sterker.
Kbs De Spoorzoeker is de school die ouders als partners tegemoet treedt . Ouders voelen zich gezien en gehoord. Ouders zijn partners zowel in de opvoeding als in het leren van hun kind(eren).
Kbs De Spoorzoeker is een school die samenwerkt met de buurtorganisaties en participeert in buurtactiviteiten.
De visie van Kbs De Spoorzoeker
Kbs De Spoorzoeker heeft in haar meerjarig strategisch beleidsplan 2013-2017 haar visie voor de komende vier jaar vastgesteld op onderstaande beleidgebieden. 2.2.1 Visie op leren Kbs De Spoorzoeker maakt zich er sterk voor dat leerlingen het onderwijs en de ondersteuning krijgen die zij nodig hebben om hun eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen. De school zorgt voor een sterk pedagogisch klimaat, waarin alle kinderen goed gezien worden en zich veilig voelen. Het team denkt vanuit mogelijkheden van leerlingen in plaats vanuit beperkingen. Onze school richt zich op de brede ontwikkeling van leerlingen. De school vindt dat leren ontzettend belangrijk is en vindt tegelijkertijd dat het ook gewoon fijn moet zijn om dit te doen. Kinderen moeten graag naar school gaan in een veilige leeromgeving. De school zorgt dat er gewerkt kan worden met vernieuwende onderwijsprogramma’s. T.a.v. de verwachte opbrengsten zorgt zij dat er heldere afspraken zijn. De school vindt dat kinderen, indien mogelijk, in de eigen wijk naar school moeten kunnen en ziet haar sociale functie in de wijk. Ouders en school zijn partners, die gezamenlijk het belang van het kind voor ogen hebben. Ook educatieve instanties in de wijk ziet de school als partners om mee samen te werken. Dit leidt tot strategische doelstellingen voor onderwijs: Kbs De Spoorzoeker versterkt het zelfverantwoordelijk leren binnen een sterk pedagogisch klimaat. Kbs De Spoorzoeker biedt voor leerlingen een passend onderwijsarrangement, dat ruimte geeft voor brede ontwikkeling en talentontplooiing. Kbs De Spoorzoeker stimuleert de brede ontwikkeling van leerlingen. De ontwikkeling van een breder aanbod met buitenschoolse opvangorganisaties draagt hieraan bij. Hiervoor ontwikkelt de school een visie over dagarrangementen.
10
Kbs De Spoorzoeker anticipeert op maatschappelijke ontwikkelingen in haar onderwijs en investeert de komende jaren op het gebied van ICT, sociale media, wetenschap en techniek.
2.2.2 Visie op kwaliteitszorg De INOS kernwaarde ‘Verantwoordelijk’ krijgt betekenis binnen Kbs De Spoorzoeker. Verantwoordelijkheid kent meerdere kanten: • verantwoordelijkheid geven, • verantwoordelijkheid nemen • verantwoording afleggen. Dit impliceert dat het een soort tweede natuur van onze medewerkers moet zijn om de eigen prestaties en resultaten kritisch te evalueren. Kbs De Spoorzoeker werkt opbrengstgericht (Leren van Data/Onderwijscontinuüm (OC)) en maakt haar toegevoegde waarde (leerwinst) zichtbaar. Aanvullend daarop werkt de school met het INOS kwaliteitszorgsysteem, de KwaliteitWijzer, waarbij evaluatie van het primaire onderwijsleerproces centraal staat. Natuurlijk kijkt de school niet alleen intern óf zij de goede dingen doet en óf zij het op de goede manier doet. Tevredenheidonderzoeken bij o.a. ouders en leerlingen en de resultaten van Inspectieonderzoeken zorgen dat de zelfevaluatie compleet wordt. Zelfevaluatie moet leiden tot verbeterplannen om daarmee de kwaliteitscyclus rond te maken. Dit leidt tot strategische doelstellingen voor kwaliteitszorg: Kbs De Spoorzoeker beschikt over en behoudt haar basisarrangement conform de criteria van de inspectie van het onderwijs. Kbs De Spoorzoeker werkt continu aan de verbetering van de kwaliteit. Kbs De Spoorzoeker werkt met interne audits Kbs De Spoorzoeker bevraagt haar personeel, leerlingen, ouders over de kwaliteit van het onderwijs
2.2.3 Visie op personeel & organisatie Kbs De Spoorzoeker is er van overtuigd dat de mate van professionaliteit van haar medewerkers voor de ontwikkeling en het leren van leerlingen het verschil maken. Daarom daagt zij al haar medewerkers uit om geïnspireerd hun deskundigheid over het leren en onderwijzen van leerlingen verder uit te bouwen. Binnen de kaders van haar missie en visie betrekt zij haar medewerkers actief bij het nadenken over concrete uitwerkingen. Immers: op de werkvloer wordt echt het verschil gemaakt. Kbs De Spoorzoeker investeert actief in haar medewerkers en in een veilige leer- en werkomgeving, onder andere door deskundigheidsbevordering, het belonen van extra inzet en het mee laten participeren in taakgroepen. Dit leidt tot strategische doelstellingen voor personeel & organisatie: Kbs De Spoorzoeker stimuleert zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers. Iedere medewerker toont zich verantwoordelijk voor zijn eigen ontwikkeling. Goed opgeleide, betrokken en gezonde medewerkers zorgen – direct of indirect – voor goede ondersteuning en kennisontwikkeling van de leerlingen. Kbs De Spoorzoeker maakt gebruik van de INOS-infrastructuur die de ontwikkeling van medewerkers mogelijk maakt.
2.2.4 Visie op bedrijfsvoering Onderwijs en kwaliteit is waar het om gaat. De aandacht van leerkrachten en directie moet niet worden afgeleid door bijzaken. Op Kbs De Spoorzoeker wordt het team ondersteund door administratieve en facilitaire medewerkers. Goed onderwijs verzorgen wordt gemakkelijker als een schoolgebouw een prettige leer- en werkomgeving biedt.
11
Kbs De Spoorzoeker profiteert van de schaalvoordelen die de grote stichting INOS biedt, waardoor zoveel mogelijk middelen direct ten goede komen aan onderwijs en leerlingen.
Dit leidt tot strategische doelstelling voor bedrijfsvoering: Kbs De Spoorzoeker wil haar gezonde financiële situatie voortzetten, ondanks de bezuinigingen die naar verwachting in deze planperiode op de scholen af zullen komen.
2.2.5 Visie op communicatie De kern van communicatie is interactie. Het effect van communicatie hangt niet af van een goed beleidsplan, maar van de mate van betrokkenheid en eigenaarschap die mensen bereid zijn te investeren. Communicatie moet op maat zijn. Dit betekent goede afstemming op de behoefte van de gesprekspartners. Goede communicatie is een noodzakelijke voorwaarde voor de realisatie van alle doelstellingen. Dit leidt tot de strategische doelstellingen voor communicatie: Kbs De Spoorzoeker stimuleert bewust tweerichtingsverkeer in communicatie met alle belangengroepen.
2.2.6 Visie op maatschappelijke verantwoordelijkheid Kbs De Spoorzoeker geeft invulling aan haar maatschappelijke verantwoordelijkheid. Jaarlijks adopteert de school daarom minimaal één maatschappelijk project. Bij de keuze hiervan heeft de school een cyclus van 4 jaar gemaakt: natuur & milieu; gezondheid; cultuur en welzijn; ontwikkelingshulp. Kinderen leren zich in te zetten voor een ander. Dit leidt tot de strategische doelstellingen maatschappelijke verantwoordelijkheid: Kbs De Spoorzoeker spant zich jaarlijks in voor één maatschappelijk project.
2.3
Het pedagogische klimaat
Kbs De Spoorzoeker vindt het belangrijk om een pedagogisch klimaat te scheppen waarin kinderen zich veilig en geaccepteerd voelen en waarin teamleden, ouders en kinderen respectvol met elkaar omgaan. De school moet een veilige omgeving zijn, waar geen plaats is voor agressie, geweld, discriminatie, intimidatie, vandalisme of diefstal. Dit wil de school bereiken door het naleven van duidelijke regels en afspraken en een transparant beleid ten aanzien van ongewenst gedrag. Daarnaast door het structureel aanleren van gewenst gedrag. Kbs De Spoorzoeker hanteert daarin het bestuursbeleid zoals vastgesteld in het protocol ‘Time-out, Schorsing en Verwijdering van Leerlingen’.
2.3.1 De Kanjermethode Het creëren van een goed pedagogisch klimaat doet de school middels de Kanjermethode. De school heeft hiervoor een gedragsprotocol geschreven, waarin aangegeven wordt welke kanjerregels er op school gelden. Het protocol is er om de Kanjerregels te leren toepassen. De Kanjermethode dient als een leefwijze, niet alleen als lessen. Op school worden in alle leerjaren de lessen van de Kanjermethode ingeroosterd, zodat leerkrachten en leerlingen heel vertrouwd raken met de gebruikelijke kanjertaal en omgangsvormen.
2.3.2 De Kanjermethode en de sociaal emotionele ontwikkelingstaken Op school leren we rekenen, taal, geschiedenis, aardrijkskunde etc. Ook leren we sociale emotionele vaardigheden, zoals vriendschappen sluiten, samenwerken en samen spelen, een ander helpen, ruzies oplossen, aansluiting vinden bij de groep, gevoelens uiten en benoemen.
12
Juist op school vinden we ook heel veel verschillen. Verschillen in karakter, in leerprestaties, in uiterlijk en in gedragingen. Toch willen we allemaal met plezier naar school gaan, of om te leren of om te werken. De Kanjermethode helpt ons hierbij. De Kanjerregels zijn positief vertaald:
We zijn allemaal gelijk en hebben evenveel rechten We leren om voor onszelf op een goede manier op te komen We lachen met elkaar. We helpen elkaar en zijn te vertrouwen. We zijn en doen eerlijk.
De Kanjerregels hebben alles te maken met recht doen aan onszelf en aan anderen. Ze helpen ons in de ontwikkeling van kind tot actief burger door: ons betrokken te voelen bij de schooltaken en bij anderen (medeleerlingen, leerkrachten, onderwijs ondersteunend personeel, enz.); ons hierin goed te voelen; voldoende initiatief te tonen (met name sociaal); ons flexibel op te stellen juist bij verschillen tussen mensen en in verschillende wisselende situaties; ons autonoom te kunnen ontwikkelen, bij eigen standpunten te kunnen blijven en groepsdruk te weerstaan; onze gevoelens adequaat te uiten, dus we kunnen onze impulsen beheersen; ons in te kunnen leven in de gevoelens van anderen en hier rekening mee houden. Kortom: we nemen afstand van de straatcultuur en gaan voor wederzijds respect.
13
3. De organisatie van de school 3.1
Organisatie Kbs De Spoorzoeker in schema Directie Team coördinatoren – Directie (TC-D) Intern Zorg Team (IZT)
Kbs St. Joseph
Kbs De Spoorzoeker
Medezeggenschapsraad (MR) (teamleden, ouders)
Teamcoördinator (TC) Groep 5-6-78
Teamcoördinator (TC) Groep 1-2
Teamcoördinator (TC) Groep 3-4
Cluster 1-2
Cluster 3-4
Groepsleerkrachten
Groepsleerkrachten
Groepsleerkrachten
onderbouw
middenbouw
bovenbouw
Cluster 5-6
Cluster 7-8
Intern Begeleid er (IB)
Taakgroepen leerkrachten
Kbs Liniedoorn
Twee directeuren met gedeelde eindverantwoordelijkhed en
Onderwijskundige ondersteuner (leerkrachten en onderwijsassistente) voor rugzak- en zorgleerlingen. Conciërge, conciërge-plus en administratief medewerker Werkgroepen (teamleden en ouders) 3.1.1 Directie Vanaf schooljaar 2012-2013 hebben de scholen van de organisatorische eenheid Kbs St. Joseph, Kbs De Spoorzoeker en Kbs De Liniedoorn (JSL-scholen) twee directeuren: Mária Peeters en Antoinet Sommers. Sinds januari 2014 heeft Mária Peeters de eindverantwoordelijkheid voor Kbs St. Joseph en Antoinet Sommers voor Kbs De Spoorzoeker en Kbs De Liniedoorn. Zij zijn verantwoordelijk voor het uitvoeren van het strategisch beleid van INOS en het uitvoeren van de beleidsvoornemens van de meerjarig strategisch beleidsplannen van de drie scholen. Daarnaast zijn zij de sturende kracht bij de dagelijkse gang van zaken. Antoinet Sommers heeft haar aanwezigheid op de twee scholen zoveel mogelijk verdeeld. Op dinsdag, woensdag en donderdag is ze op Kbs De Spoorzoeker aanwezig. Samen met de teamcoördinatoren heeft zij om de twee weken overleg (TC-D overleg). 3.1.2 De teamcoördinatoren (TC-ers) De teamcoördinator coördineert zowel de onderwijs-, als leerling- en leerkrachtgerelateerde zaken binnen de bouw. De Kbs De Spoorzoeker kent in schooljaar 2015-2016 drie bouwen, namelijk: De onderbouw, de groepen 1 en 2, teamcoördinator (TC-er) Yvonne Hendriks De middenbouw, de groepen 3a, 3b, 4a en 4b, teamcoördinator (TC-er) Lianne van Bekhoven De bovenbouw, de groepen 5, 6, 7 en 8, teamcoördinator (TC-er) Bart van Kempen.
14
3.1.3 De interne begeleider (IB-er) Op Kbs De Spoorzoeker is de interne begeleider (IB-er), Anne-Marie Kuijpers, verantwoordelijk voor de uitvoering en de begeleiding van de zorg op de school. Zij begeleidt leerkrachten met betrekking tot de leerlingenzorg in de groep. Zij coördineert de zorgprocedure met de leerkrachten. De interne begeleider maakt deel uit van het intern en extern zorgteam. Het intern zorgteam (IZT) Het intern zorgteam bestaat uit de Intern Begeleider en het managementteam (MT). Hierin worden structureel alle zaken besproken met betrekking tot de leerresultaten, gedragsproblematiek en specifieke zorgsituaties. Ook stelt het intern zorgteam het beleid op ten aanzien van de zorgstructuur, neemt initiatieven tot vernieuwingen. Het extern zorgteam (EZT) De interne begeleider wordt structureel ondersteund door externe personen, samen vormen zij het extern zorgteam. De externen zijn personen met specifieke expertise, bijvoorbeeld een orthopedagoog/ psycholoog of een deskundige uit het speciaal basisonderwijs. Als niet meteen duidelijk is wat de oorzaak van een probleem is, bekijkt de interne begeleider welke expertise hierbij wenselijk is. Dat kan een observatie zijn, een bespreking in het extern zorgteam en/of een onderzoek. Wordt een dergelijk onderzoek door school aangevraagd en betaald, bijvoorbeeld naar het leervermogen van uw kind, dan kunt u dit niet weigeren. Wij handelen dan volgens de afspraken die we omtrent de leerlingenzorg hebben vastgelegd. 3.1.4 De bouwteams De school is verdeeld in drie bouwen: de onderbouw (groep 1/2) , de middenbouw (groep 3/4) en de bovenbouw (groep 5/6/7/8). Elk bouwteam is verantwoordelijk voor het geven van onderwijs aan leerlingen in hun bouw. Met elkaar maken de teamleden zich verantwoordelijk voor het uitvoeren van de ontwikkelingen van hun bouw. Het team overlegt met regelmaat in de afzonderlijke bouwen. Daarnaast zijn er enkele keren per jaar gezamenlijke vergaderingen, o.a. zorg, visiebepaling en jaarevaluatie. Ook zijn er vier tot vijf keer per jaar gezamenlijke studiemomenten over nieuwe ontwikkelingen. Clusters Binnen de bouwteams zijn clusters geformeerd van de groepen 1/ 2, 3/ 4, 5/6 en 7/8. Leerkrachten stemmen zoveel mogelijk de werkvormen en klassenorganisaties van hun clusters op elkaar af. 3.1.5 De taakgroepen Kbs De Spoorzoeker heeft de ontwikkelingen verbonden aan focusgroepen, te weten: ‘de excellente school, de kanjerschool, 21st century skills, grenzeloos leren, zorg voor leerlingen en educatief partnerschap. De taakgroepen bestaan uit enkele teamleden en werken aan een vooropgestelde opdracht van één, soms twee jaar. Zij hebben als taak een ontwikkeling op een bepaald gebied te verkennen en voor te bereiden voor het team, bijvoorbeeld taakgroep techniekonderwijs, Kurzweil. Ook kan een taakgroep een nieuwe methode uitzoeken. Hiervoor stemmen zij eerst met het team de kaders vast waaraan de nieuwe methode moet voldoen. In de verschillende bouwen worden hun uitgewerkte voorstellen besproken om uiteindelijk tot een besluit te komen. 3.1.6 De werkgroepen De werkgroepen bestaan uit enkele teamleden en ouders. Zij organiseren samen allerlei activiteiten en vieringen die de school extra kleur geven, denk aan Kerst, Carnaval, avond-4-daagse, etc.
15
4. Organisatie, school en bestuur 4.1
INOS
Inos geeft je ontwikkeling kleur Kbs De Spoorzoeker is onderdeel van INOS Stichting Katholiek Onderwijs Breda. INOS is een vernieuwende, ambitieuze stichting voor Katholiek Onderwijs in de gemeente Breda (Breda, Effen, Prinsenbeek, Teteringen en Ulvenhout). INOS kent 25 basisscholen, 1 school voor Speciaal BasisOnderwijs en 3 scholen voor Speciaal Onderwijs (REC-3 scholen) en Voortgezet Speciaal Onderwijs en het Kenniscentrum. Ongeveer 1300 medewerkers verzorgen onderwijs aan ruim 10.500 leerlingen. De organisatie bestaat uit: College van Bestuur (CvB), bestaande uit twee leden, de heer Frank van Esch (voorzitter) en de vacature (lid) en een eigen bestuursbureau met stafmedewerkers. Raad van Toezicht, die op hoofdlijnen toezicht houdt op de INOS-scholen en het CvB. Het directieberaad, dit zijn alle INOS-directeuren, die om de twee weken met elkaar vergaderen over het te ontwikkelen en uit te voeren beleid. Het is de kernopdracht van de gezamenlijke scholen van INOS om talenten van leerlingen te ontdekken en hen te begeleiden in hun groei tot zelfbewuste en verantwoordelijke mensen die in een steeds veranderende wereld willen blijven leren. De volgende kernwaarden voor INOS van bijzondere betekenis: INOS is Verbindend INOS wil verbindingen mogelijk maken op meerdere terreinen. Binnen en buiten de klas, binnen en buiten de school. De tijd waarin we leven vraagt om een voortdurende check of we elkaar goed zien, begrijpen en elkaar betrekken. Alles is in beweging en veel gebeurtenissen en processen hangen met elkaar samen. Zeker als je spreekt over leren en talent. Vaardigheden en inzichten die leerlingen opdoen in het ene gebied zijn vaak overdraagbaar op een ander gebied. Een verbindende school neemt verantwoordelijkheid voor leren en ontwikkelen binnen en buiten de school en zoekt actief samenwerking met organisaties rondom de school. INOS is Verantwoordelijk Verantwoordelijkheid kent meerdere facetten. Het gaat over regie nemen en eigen initiatief tonen. Het gaat over ruimte en vertrouwen geven. En het gaat over aanspreekbaar zijn en verantwoording willen afleggen. We stimuleren leerlingen om in toenemende mate zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun leerproces. We stimuleren respectvolle omgangsvormen, verantwoordelijkheid voelen voor elkaar en voor de natuur en het tonen van zorgzaamheid en medemenselijkheid. Ook het bevorderen van initiatief en leiderschap hoort bij verantwoordelijkheid nemen. Zelfverantwoordelijkheid vormt voor INOS de kern van de besturingsfilosofie. INOS is Authentiek Als we zeggen dat INOS authentiek is, dan bedoelen we dat we allemaal anders zijn en dat we dat toejuichen. Verschillen mogen er zijn. Je eigen persoonlijkheid voegt iets toe aan het geheel, versterkt wat een ander tekort komt. Als je in staat bent om verder te kijken dan de plichten en normen, kun je
16
kiezen voor wat echt belangrijk voor je is, kun je je verwonderen over het onverwachte en je laten beïnvloeden om er sterker van te worden. Dan haal je het beste in elkaar naar boven en bereik je waar je samen voor wil gaan. We willen leerlingen in ontwikkeling brengen tot zelfdenkende burgers met voldoende zelfreflectie. We willen graag dat de puurheid van het kind ook in de volwassenheid door blijft stralen, zodat je jezelf niet serieuzer neemt dan nodig is. Dat je relativeringsvermogen hebt en kunt spelen met de talenten die je gegeven zijn. Om het onderwijs aan te passen aan alle veranderingen die op ons afkomen is er door INOS voor vier jaar (2012-2016) een koers ontwikkeld. De belangrijkste onderdelen van deze nieuwe koers zijn: INOS versterkt het zelfverantwoordelijk leren. INOS streeft naar een goed of uitstekend onderwijsniveau, zoals zelfverantwoordelijk leren; opbrengstgericht leren; samenwerkend leren; cultureel leren. INOS biedt voor iedere leerling een passend onderwijsarrangement, waar mogelijk thuisnabij, dat ruimte geeft aan een brede ontwikkeling en talentontplooiing. INOS anticipeert en investeert op het gebied van ICT, de sociale media, wetenschap en techniek en andere relevante onderwijsinnovaties. INOS stimuleert zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers, zodat de medewerker zich verantwoordelijk voelt voor haar eigen ontwikkeling met een goede kennisontwikkeling. INOS simuleert de brede ontwikkeling van leerlingen. Daartoe wordt de ontwikkeling van bredescholen versterkt en wordt een visie ontwikkeld op het vraagstuk van dagarrangementen. INOS streeft naar een eenhoofdige aansturing in brede scholen waar meerdere organisaties onder vallen. INOS zet in op de doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting in het basis-, speciaal basis en speciaal onderwijs in Breda. Dit houdt in dat de huisvestingsgelden die nu naar de gemeente gaan, onder de verantwoordelijkheid van de schoolbesturen komen te vallen. Naast de directie en het College van Bestuur houdt ook de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR), de overkoepeling van de Medezeggenschapsraden van alle INOS-scholen, zich bezig met het beleid. Zij geeft instemming en advies aan schooloverstijgende maatregelen en beleid. Op school houdt de Medezeggenschapsraad (MR) zich bezig met beleid van de school.
17
5. Het onderwijs op de school In de voorgaande paragrafen heeft u kennisgemaakt met de kaders van waaruit wij werken, te weten onze missie en onze visie op onderwijs, identiteit, maatschappelijke positionering. In deze paragraaf leest u hoe we dit vertalen naar de praktijk. Kbs De Spoorzoeker ziet het als haar opdracht om haar onderwijs optimaal af te stemmen om recht te doen aan actief en effectief leren. De rol van de leerkracht varieert dan ook instructiegever, begeleider en coach. Dit alles in een uitdagende leeromgeving en onderwijsleersituaties afhankelijk van het leerdoel. Voor de vakken rekenen, taal, (begrijpend) lezen en motoriek/schrijven kiezen we voor effectieve instructie en zal de leerkracht de sturende kracht zijn. Deze basisvaardigheden bereiken we met behulp van methodes, maar ook door de juiste leeromgeving te kiezen passend bij het leerdoel. Doelgericht, opbrengstgericht leren moet leiden tot een excellente school; een school die de leerrendementen bereikt die je van de kinderen mag verwachten. Een ruim deel van de onderwijstijd besteedt de school hieraan. Binnen wereldoriënterende en creatieve vakken (cultuur- en kunsteducatie) heeft de leerkracht een gedeeld sturende rol. Leerlingen zullen steeds meer inbreng gaan krijgen in het beantwoorden van leervragen, het verwerken van de kennis en de manier van presenteren. Samenwerkend leren is hierbij een sleutelwoord. Schoolbreed gaat de school de komende jaren werken aan thema’s waarbij leerlingen eigen leervragen leren stellen en beantwoorden. De leerkrachten scheppen kaders en begeleiden de leerlingen coachend bij hun zoektocht naar hun antwoorden. Het plannen, presenteren, reflecteren en evalueren met elkaar krijgt hierbij een belangrijke plaats. De komende jaren worden de leerkrachten verder geschoold in hun sturende, begeleidende en coachende taken.
5.1
De organisatie van het onderwijs
Op Kbs De Spoorzoeker werken we in 3 bouwen, te weten: groep 1-2, groep 3-4, groep 5 t/m 8. Leerkrachten werken intensief samen in clusters. 5.1.1 Groep 1 en 2 Er wordt in de groepen 1-2 vanuit de ontwikkelingsgerichte visie gewerkt. De kleuters zitten in heterogene groepen. Dat betekent dat kinderen van 4, 5 en 6 jaar met elkaar spelen en leren. In een natuurlijk proces geven oudste en jongste kleuters kennis en vaardigheden aan elkaar door. Tijdens de inloop kiezen de kleuters een activiteit. Er is ieder dagdeel een kring waar “samen beleven, samen zijn” belangrijk is. Ook wordt gewerkt met een kleine kring, waarin specifieke leerstof of onderwerpen worden behandeld. Kinderen kiezen vaak zelf of ze alleen, in tweetallen of in groepjes willen ‘werken en spelen’. Ze krijgen ook op uitnodiging van de leerkracht activiteiten aangeboden. De lokalen, tussenruimtes en het leerplein zijn in rijke hoeken verdeeld, waar de mogelijkheid is tot samenwerken en samenspelen. Aan de hand van de dagritmekaarten herkennen ze de structuur van de week en het programma van de dag. Kleuters kiezen dagelijks zélf waar ze mee willen spelen/werken. Dit verhoogt de betrokkenheid. We laten kinderen leren van de leerkracht, van elkaar, het materiaal en de omgeving. We zorgen dat het materiaal gevarieerd is en dat de omgeving hen uitdaagt. De materialen die in de groepen aanwezig zijn, zijn gevarieerd, om zowel de motorische, cognitieve, beeldende, emotionele en sociale
18
ontwikkeling te bevorderen. Als voorbereiding op groep 3 wordt gewerkt met een ‘werkboekje’ zodat de kinderen met alle ontwikkelingsmaterialen kennis hebben gemaakt. 5.1.2 Groepen 3 en 4 Leerlingen vanaf groep 3 en 4 leren in groepen van vergelijkbare leeftijd. Er wordt gewerkt met een vast dag- en weekrooster. Dit geeft kinderen houvast. Tussen de parallelgroepen wordt veel samengewerkt. Kinderen uit verschillende groepen werken met elkaar samen. De leerkrachten verdelen groepsoverstijgend een aantal taken en lessen. De interactieve instructie wordt aangepast per niveaugroep. Bij iedere les wordt duidelijk besproken welk doel centraal staat. Er is een verkorte, basis- en verlengde instructie. Vervolgens wordt de nieuwe leerstof geoefend. Kinderen werken individueel, in tweetallen of in een groepje. De zelfstandige verwerkingen geven inzicht in wat een kind zelf kan. Delen van de dag laten we de kinderen zelfstandig werken, via een weektaak, zo streven we ernaar dat kinderen een actief aandeel hebben in de keuze, planning van het werk of spel. Dat verhoogt hun betrokkenheid. Een kind hoeft nooit ‘stil’ te zitten. In groep 3 wordt in de middagen extra buiten gespeeld. In de groepen 3 en 4 gaan we schooljaar 2015-2016 starten om vanuit een meer ontwikkelingsgerichte visie het rekenonderwijs vorm te geven. Dat betekent voor de organisatie dat de leeromgeving rijk zal zijn aan materialen om handelend bezig te zijn en de leerkrachten een meer begeleidende rol vervullen. De leerlingen volgen we structureel aan de hand van ontwikkelings- leerlijnen voor het vakgebied rekenen. Kinderen krijgen zo meer kans om op hun eigen niveau en vanuit hun eigen interesse te leren. Dit schooljaar wordt in groep 4 het verwerken van de leerstof met de Snappet-tablet geïntroduceerd. 5.1.3 Groepen 5 en 6 In de groepen 5 en 6 zitten de kinderen in kleine groepjes. De kinderen krijgen naar onderwijsbehoefte van vakgebied korte, lange en/of begeleide instructie. De instructies zijn interactief en de kinderen gaan zoveel mogelijk zelfstandig aan de slag met de verwerking van de leerstof. Dit doen ze individueel, met een maatje of in groepjes. Er wordt gewerkt volgens een vast dag- en weekrooster. Dit geeft kinderen houvast. In groep 5 krijgen kinderen huiswerk. Dit is minimaal en wordt geleidelijk in hoeveelheid opgebouwd. Te denken valt aan: een spreekbeurt voorbereiden, automatiseren van de tafels, Nieuwbegrip XL. In groep 6 krijgen de kinderen wekelijks werk voor thuis mee. Het plannen en maken hiervan wordt onder begeleiding van de leerkracht gedaan. 5.1.4 Groepen 7 en 8 De leerkrachten van de bovenbouw gaan mee van groep 7 naar 8. Zo kunnen zij de leerlingen voldoende volgen om een verantwoord advies voor het vervolg onderwijs te geven. Er wordt gewerkt volgens een vast dag- en weekprogramma. Door de werkwijze van groep 7 en 8 leren de kinderen zelf te plannen en maken een plan van aanpak. Ze werken dagelijks in een setting waarbij ze vrij zijn om te kiezen welke taken ze eerst gaan doen en met wie. Het vergroot hun zelfstandigheid. De kinderen krijgen wekelijks een huiswerktaak mee waar zij gemiddeld 1 tot 1,5 uur werk aan hebben. Op deze manier leren de kinderen zich verantwoordelijk te maken om deze taak thuis te plannen, te maken en op tijd in te leveren. Naast dit huiswerk krijgen de kinderen zo nu en dan een samenvatting van een wereldoriënterend vak mee om te leren voor een toets. 5.1.5 Parallelgroepen Nu de school groeiende is, ontstaan parallelgroepen. In het nieuwe gebouw zijn lokalen, leerwerkplaatsen en leerpleinen. Deze ruimtes worden groepsdoorbrekend gebruikt. Dat betekent concreet dat kinderen uit de parallelgroepen op een aantal momenten samenwerken. Mocht het nodig zijn om de parallelgroepen anders samen te stellen, dan zal school dit doen waarbij zorgvuldig aandacht is voor zorgbehoeftes, groepsdynamiek, verhouding jongens/meisjes, aantallen per groep.
19
5.1.6 Groepsoverstijgende activiteiten Kbs De Spoorzoeker vindt het heel belangrijk dat kinderen met en van elkaar leren. Dat gebeurt al structureel binnen de eigen groepen, maar ook organiseren we meerdere keren per jaar op schoolniveau activiteiten om samenwerking te stimuleren. Oudere kinderen ervaren hun competentie als ze jongere kinderen kunnen helpen. Zo lezen leerlingen van groep 6, 7 en 8 in het tweede deel van het schooljaar drie keer per week een kwartier met kinderen uit groepen 3, 4 en 5. Hiermee snijdt het mes aan twee kanten. De jongere kinderen gaan beter lezen en de oudere voelen zich hierdoor competent. De jongere kinderen voelen zich ook gezien en vinden het leuk de oudere kinderen te zien bijvoorbeeld tijdens het buitenspelen op het plein. 5.1.7 Handvaardigheid/Techniek De school heeft voor 4 lesuren per week een vakleerkracht handvaardigheid in dienst. Dit schooljaar zal de leerkracht schoolbreed een cyclus techniek gaan verzorgen. En enkele groepen ondersteunen met lessen handvaardigheid. 5.1.8 Digitale schoolborden, Snappet en computers In de nieuwbouw zijn alle lokalen van de school uitgerust met Wifi en met een digitaal schoolbord. Het digitale schoolbord is een aanwinst voor de kinderen die in een tijd van beeldcultuur opgroeien. Ook versterkt het de mogelijkheid van interactief lesgeven. De stand-alone computers worden ingezet om kennis te oefenen, als informatiebron en om programma’s als Word, Excel en Powerpoint te leren gebruiken bij het maken van werkstukken. Het verwerken van de leerstof gebeurt vanaf groep 4 op Snappet voor de vakken rekenen, taal, spelling en studievaardigheden. Ook de module ‘automatiseren’ is in gebruik. Voordelen van het werken op Snappet zijn dat de leerlingen een opdracht per keer aangeboden krijgen, directe feedback krijgen op een gegeven antwoord, nl. goed of fout, een tip kunnen oproepen voor de aanpak van de opdracht. De leerkracht volgt de leerlingen op een dashboard, daardoor kan hij meteen procesgerichte feedback geven aan de kinderen. Direct verlengde instructie kan worden ingezet als zichtbaar is dat meerdere kinderen dezelfde opdrachten fout maken. Het is eenvoudig om af te bakenen in hoeveelheid. De ervaring leert ons dat de efficiënte leertijd aanzienlijk vergroot wordt. De kinderen oefenen meer qua hoeveelheid, ze oefenen gerichter en werken aan doelen aangepast aan hun niveau. Bij spelling is het te oefenen woord ook visueel zichtbaar. Door het gebruik van de Snappet is extra aandacht voor het schrijfonderwijs noodzakelijk, we zorgen er bijv. voor dat alle kinderen ook de woordpakketten handmatig schrijven. Met name in de onderbouw wordt vanuit de taal- en rekenmethode voor zowel remediëring als verdieping van de reken-, taal- en spellingslessen gebruik gemaakt van computerprogramma’s. Groep 3 werkt met Veilig Leren Lezen op de computer. Ook worden andere remediërende softwareprogramma’s voor rekenen en spelling gebruikt. Kinderen leven in een wereld van multimedia en moeten daarin ook opgevoed worden. In de bovenbouw staan we daarom regelmatig stil bij de mogelijkheden maar ook bij de gevaren. En we vragen ouders hun kind goed te volgen en te begeleiden in het gebruik van de computer. Voor het internetgebruik is een protocol opgesteld.
5.2
Het onderwijsprogramma
Als onderwijsinstelling hebben we te maken met de Wet op het Primair Onderwijs (WPO). De overheid stelt daarin doelen waaraan het basisonderwijs in Nederland moet voldoen. Dit zijn de kerndoelen. De leerinhouden die wij bieden op de Kbs De Spoorzoeker zijn in overeenstemming met de kerndoelen zoals vastgesteld in de Wet Primair Onderwijs, zowel wat betreft de inhoud als wat betreft de omvang (zie voor de kerndoelen de website: www.slo.nl en zoek vervolgens de site TULE = tussendoelen en leerdoelen). De overheid stelt niet alleen doelen maar geeft scholen ook de financiële middelen om die doelen te realiseren. Iedere school kan hierin haar keuzes maken. Hieronder beschrijven we kort de verschillende leerstofgebieden en educatieve activiteiten:
20
5.2.1 Technisch lezen Het aanvankelijk leesonderwijs start al in groep 1 en 2. Spelenderwijs wordt de ontluikende geletterdheid gestimuleerd waardoor kinderen letters, woorden, zinnen en klanken herkennen. Het leren lezen krijgt structureel vervolg in groep 3. Door het aanbieden van woorden en het leren van de bijbehorende letters kunnen leerlingen al snel nieuwe woorden lezen met de letters die ze hebben geleerd. Daarbij is er veel aandacht voor het automatiseren van de letterkennis en het stimuleren van vloeiend en vlot lezen. Dit wordt ondersteund vanuit Spreekbeeld, een methodiek waarbij de leerkracht de letters en clusters met gebaren, visueel maken. Vanaf groep 4 wordt de techniek van het vlot lezen van teksten, zinnen en woorden gericht en op leesniveau van het kind geoefend. Daarnaast lezen kinderen boeken uit de schoolbibliotheek of een boek dat ze zelf van thuis hebben meegenomen. Op jaarbasis is voor de groepen 3 en 4 een lees jaarplan opgesteld dat gericht is op het vergroten van het leesplezier. Plezier zien we als motor voor de leesmotivatie. Dit wordt op een gevarieerde manier gestimuleerd, door bijv. deelname aan de kinderboekenweek, een boekenkring, een verhalenkist, leeskilometerlijn bouwen met de hele groep, themaboeken. Methode: Groep 3: Veilig Leren Lezen; Groep 4 t/m 8: Estafette. 5.2.2 Begrijpend lezen Vanaf groep 4 gaan we meer aandacht geven aan begrijpend lezen, naast het technisch lezen. Vlot technisch kunnen lezen in combinatie met een goede woordenschat zijn belangrijke pijlers voor begrijpend lezen. Tijdens de lessen begrijpend lezen maken kinderen kennis met allerlei soorten teksten en leren strategieën te hanteren om teksten te begrijpen. In de hogere groepen wordt aandacht geschonken aan studerend lezen. Kinderen leren informatieteksten aan te pakken en te bestuderen. Methode: Groep 4 t/m 8: Nieuwsbegrip XL 5.2.3 Schrijven In groep 1 en 2 wordt aandacht besteed aan de fijne motoriek, die onontbeerlijk is voor het leren schrijven. In groep 3 wordt tegelijk met het aanleren van de woorden de desbetreffende schrijfletter aangeleerd, dit afgewisseld met schrijfpatronen. Het schrijven wordt tot en met groep 6 als apart vak gegeven. Het belangrijkste doel is het vlot kunnen schrijven in een leesbaar methodisch handschrift. Methode: Groep 3 t/m 6: Pennenstreken 5.2.4 Taal- en spellingonderwijs Taalactiviteiten in groep 1 en 2 komen elke dag in de kring aan bod. Leerlingen worden gestimuleerd door middel van taalspelletjes, rijmen, klank- en letterherkenning, liedjes en kringgesprekken. In groep 3 leren de leerlingen naast technisch lezen ook vormen van taalbeschouwing, verhaaltjes schrijven en doen ze allerlei taalspelletjes om het taalgevoel te vergroten. In de midden- en bovenbouw wordt een steeds groter beroep gedaan op de eigen creativiteit en het inzicht van de leerlingen in taal en taalgebruik. Er is gerichte aandacht voor woordenschatonderwijs, spreken en luisteren. Het spellingprogramma van veranderlijke en onveranderlijke woorden en werkwoorden sluit aan bij de aangeboden taallessen. Ze leren strategieën om de woorden te categoriseren (weet-, klank- en regelwoorden) om ze foutloos te kunnen schrijven. Schoolbreed is afgesproken om de woordpakketten uitvergroot op te hangen. Methode: Groep 1-2: Kleuterplein Groep 3: Veilig Leren Lezen Groep 4 t/m 8: Taal in Beeld en Spelling in Beeld
21
5.2.5 Rekenen Vanaf schooljaar 2015-2016 starten we met de implementatie van de nieuwe rekenmethode Wereld in Getallen. Rekenen is een voortdurend omgaan met relaties tussen getallen, begrippen en hoeveelheden in een betekenisvolle context. Het verwoorden van oplossingen en handelingen leidt tot begrip. Interactie en werken vanuit concrete situaties verhogen dit begrip. Kinderen horen verschillende oplossingen van elkaar. Voor het jonge kind uit zich dat in het handelen met materiaal waarbij de leerkracht denk-stimulerende vragen stelt. In groep 1 en 2 leren de leerlingen omgaan met begrippen zoals meer en minder, hoog en laag. Ordenen, tellen en structureren van hoeveelheden zijn aandachtsgebieden die op een gevarieerde manier worden geoefend. Aan het einde van groep 3 kunnen de leerlingen optellen en aftrekken onder de 20. De nadruk hierbij ligt in eerste instantie op inzicht in de getalstructuur en vervolgens is het automatiseren van alle bewerkingen tot en met 10 een belangrijk onderdeel. In groep 4 wordt dit verder uitgebouwd met het optellen en aftrekken tot 100 en komen de tafels van vermenigvuldiging aan bod. In hogere groepen worden de basisvaardigheden (optellen, aftrekken, delen en vermenigvuldigen) uitgebreid tot miljoen. In groep 7 en 8 ligt het accent op breuken, verhoudingen en procenten. Daarnaast wordt er ook in alle groepen handelend aandacht besteed aan begrippen als oppervlakte, inhoud, meten, tijd, geld, enz. Methode: Groep: 1-2: Kleuterplein Groep 3 t/m 8: Wereld in Getallen 5.2.6 Wereldoriënterende vakken Aardrijkskunde, geschiedenis, biologie en techniek worden op Kbs De Spoorzoeker op een gevarieerde manier in de klas gebracht, met behulp van thema’s en methodes. In de onder- en middenbouw is het veel verkennend en dichtbij de eigen belevingswereld. Thema’s als ‘ik’, ‘seizoenen’, ‘het bos’, 'water' etc. Vanaf groep 3 wordt gewerkt met VierKeerWijzer. Vorig schooljaar is de eerste themacyclus van geschiedenis aangeboden. Dit schooljaar voegen we daar de werkkaarten van biologie bij. De kinderen werken thematisch en geclusterd. Ze krijgen een theorie-aanbod en verwerken het thema vanuit een zelfgekozen opdracht. De opdrachten zijn gevarieerd en komen tegemoet aan 8 verschillende intelligenties. VierKeerWijzer geeft de kinderen ruimte om zich te verdiepen in thema’s op een manier die goed aansluit bij hun onderwijsbehoefte, zorgt ervoor dat kinderen leren van elkaar, stimuleert dat kinderen actief aan de slag gaan, dat kinderen successen ervaren. Ze leren kennis en vaardigheden toepassen in een voor hen betekenisvolle context van het thema. De leerkrachten stimuleren hen door interesse te tonen, de nieuwsgierigheid uit te dagen door bijv. conceptuele vragen te stellen maar ook door eisen te stellen aan de uitwerking en aan de geleerde kennis en vaardigheden In de loop van dit schooljaar zal ook een thema van aardrijkskunde als pilot gedaan worden, naast de gehanteerde methodelessen. De lessen worden vanuit de methode verrijkt met behulp van het digitale schoolbord, dit is hierbij een belangrijke bron van beeldende informatie. In de bovenbouw wordt hun wereld groter en staan bij aardrijkskunde bijv. in groep 6 Nederland, groep 7 Europa en groep 8 Wereld centraal. Methode: Groep: 1-2: Kleuterplein Groep: 3-8: Biologie: VierKeerWijzer Groep: 5-8: Aardrijkskunde: Hier en daar Geschiedenis: VierKeerWijzer 5.2.7 Verkeer Vanaf groep 1 worden er verkeerslessen gegeven. In groep 7 werken de kinderen toe naar het praktisch en theoretisch verkeersexamen. Het theoretische examen wordt landelijk afgenomen (3VO). De praktische toets (het ‘foutloos’ fietsen) wordt georganiseerd in samenwerking met omliggende scholen. De school doet mee aan het regionale traject Brabants Verkeersveiligheid Label (BVL). School en ouders werken samen met de gemeente Breda voor een veilige verkeersomgeving. Kinderen leren gericht over hoe te handelen in het verkeer.
22
Methode: Groep: 4 t/m 8: Verkeerskrant van Veilig Verkeer Nederland (VVN) Lessen van de site VVN en aanvullende materialen voor het digibord. 5.2.8 Engels In de groepen 7 en 8 wordt Engelse les gegeven. Naast schriftelijke oefeningen in het werkboek, wordt er aandacht besteed aan de spreek- en luistervaardigheid. Ook leren we de kinderen via ‘woordjes leren’ om de woordenschat uit te breiden en ter voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs. Methode: Groep 7-8:Take it easy. 5.2.9 Bewegingsonderwijs In de groepen 1 en 2 staat spel en beweging dagelijks op het programma. Daarbij hoort wekelijks een gymles in de speelzaal. Vanaf groep 3 hebben alle groepen wekelijks een uur bewegingsonderwijs in de gymzaal aan de Archimedesstraat en sommigen groepen worden per bus vervoerd naar de gymlocatie ‘de scharen’. Jaarlijks organiseert de school een sport- en speldag. Lessen bewegingsonderwijs worden regelmatig verzorgd door externe instanties, zoals de sportcoach of projecten van Breda Actief. Ook worden de bewegingslessen mede ondersteund door stagiaires van de MBO opleiding CIOS De school stimuleert verder deelname aan sporttoernooien, avondvierdaagse, singelloop. Deze toernooien zijn altijd buiten de normale schooltijden, soms in een schoolvakantie. Methode: Groep 1-8: Basislessen bewegingsonderwijs 5.2.10 Cultuur- en kunsteducatie Kunsteducatie neemt meer en meer een plaats in op Kbs De Spoorzoeker. Per kunstdiscipline worden leerkrachten jaarlijks begeleid in het lesgeven van kunsteducatie. Jaarlijks organiseert de school een kunstweek georganiseerd vanuit de disciplines beeldend, muziek, dans en drama (theater). Kunstenaars en/of studenten worden ingehuurd om met de kinderen speciale activiteiten te gaan doen. Als we het over cultuur hebben, denken we allereerst aan die van onze eigen stad Breda. Zo bezoeken we met de hogere groepen o.a. de Grote Kerk, de KMA, de verschillende gebedshuizen, enz. We laten ons op het gebied van cultuur ondersteunen door het aanbod cultuureducatie van de gemeente Breda “De Ontdekking”. Deze organisatie organiseert activiteiten op het gebied van de verschillende kunstdisciplines, zoals muziek, toneel, dans, film, beeldende kunst en literatuur. De bedoeling is dat alle kinderen in hun basisschooltijd met iedere discipline minimaal twee keer in aanraking komen. 5.2.11 Catechese Per schooljaar komen er drie catecheseprojecten aan de orde, namelijk in september, voor Kerst en voor Pasen. Deze projecten worden opgebouwd rond een thema en stimuleren de religieuze ontwikkeling. Het accent ligt op de belevingswereld van het kind. Aan de hand van verhalen en opdrachten uit gezamenlijke gekozen thema’s worden belangrijke waarden uitgelegd, toegepast en besproken. In de bovenbouw spreken we over verhalen, tradities en achtergronden uit andere godsdiensten. Daarnaast heeft de school een matrix ontwikkeld, waarin de school zichtbaar maakt hoe de door INOS geselecteerde acht waarden daadwerkelijk in de school en haar jaaractiviteiten zichtbaar zijn. 5.2.12 Actief burgerschap Onze school heeft tot taak kinderen de kerndoelen bij te brengen van actief burgerschap en sociale integratie. Burgerschapsvorming brengt onze leerlingen basiskennis, vaardigheden en de houding die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Zij leren zich betrokken te voelen bij en te participeren in de samenleving.
23
Ons lesprogramma biedt inhoud, tijd en aandacht voor dit thema. Binnen de wereldoriënterende vakken en levensbeschouwelijke vorming wordt aandacht besteed aan onze staatsvorm, de grondrechten van alle burgers, het milieu en wat dat betekent voor ons gedrag. Daarnaast worden actuele thema’s in de vorm van projecten uitgelicht. In de groepen 5 en 6 kijken we wekelijks naar nieuws uit de natuur. In de groepen 7 en 8 kijken we wekelijks het school tv-weekjournaal. De teksten van Nieuwsbegrip behandelen onderwerpen uit het nieuws van alledag. In relatie tot deze actualiteit vormen we een mening, discussiëren we over stellingen, leren de kinderen te luisteren naar elkaar en te ontdekken hoe je omgaat met andere ideeën of invalshoeken. De Kanjertraining gaat uit van actief burgerschap en sociale integratie. Lessen worden gegeven over leven in een multiculturele samenleving, respect voor elkaar, kennis van straattaal, omgaan met groepsdruk. Kinderen leren onder andere door informatie, gesprekken, filmpjes, het oefenen van de vaardigheden via rollenspellen en reflectie. Ze worden zich bewust van het eigen gedrag en de invloed daarvan op de ander. Een betere wereld begint bij jezelf. Ieder jaar organiseert de school een Goede Doelen Dag. Kinderen leren zich in te zetten voor een ander. Schooljaar 2015-2016 zal de goede doelendag in het teken staan van gezondheid. Volgend schooljaar zal ontwikkelingshulp een centrale plaats innemen. 5.2.13 Educatieve reizen. Aansluitend op het onderwijsprogramma organiseert de school jaarlijks een educatieve reis voor alle groepen 3 tot en met 7. Leerzaam en leuk worden daarbij gecombineerd. Voorbeelden zijn: Eversham in Eindhoven, de Bevertocht in de Biesbosch en de Ontdekhoek in ‘s Hertogenbosch. Voor groep 8 organiseert de school een driedaags kamp, vol met activiteiten. Deze educatieve reizen en het schoolkamp worden betaald vanuit een schoolfonds. Voorwaarde om mee te gaan op een educatieve reis en schoolkamp, is dat ouders het vooraf vastgestelde bedrag hebben betaald. Aan het begin van ieder schooljaar ontvangt u hierover informatie. Kunt u dit bedrag -om welke reden dan ook- niet betalen, dan is er een regeling mogelijk. Zo kan uw kind toch mee. Neemt u daarvoor contact op met de administratie van school of Loket Wegwijs, voor bijzondere bijstand (tegemoetkoming voor schoolreisjes, overblijven, enz.): Stadskantoor, Claudius Prinsenlaan 10, Breda, 076-5299700, www.wegwijsbreda.nl. De groepen 1 en 2 gaan in de stad of directe omgeving op stap, te denken valt aan een bos, Cadettenkamp, de kinderboerderij e.d. 5.2.14 Vieringen Door het jaar heen worden er door leerkrachten, met hulp van ouders, allerlei feesten georganiseerd. Een aantal leerkrachten organiseert met hulp van de ouders deze vieringen. Enkele voorbeelden zijn: opening en sluiting van de Kinderboekenweek, de cultuurweek, sinterklaasfeest, kerstfeest, carnavalsvieringen.
5.3
Evaluatie en het volgen van leerlingen
De eerste en belangrijkste vorm van evaluatie is de directe terugkoppeling die de leerkracht aan de leerlingen in de groep geeft. De leerkracht is degene die het kind het beste kent. Hij/zij weet welke leerstof de leerling beheerst aan de hand van oefenwerk, gesprekjes, methodegebonden toetsen en door te observeren hoe de leerling zijn werk aanpakt. De leerkracht geeft, als dat nodig is, de leerling extra aandacht door verlengde instructie (bijvoorbeeld aan de hulptafel) en/of gerichte oefenstof. Zowel het proces als het resultaat zijn onderwerp van evaluatie. Op Kbs De Spoorzoeker volgen we de leerlingen systematisch op zowel cognitief als ook sociaalemotioneel gebied. Voor het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling gebruiken we met ingang van schooljaar 2014-2015 het programma KanVas. Dit is een digitaal programma waarmee we twee keer per jaar onze observaties van de leerlingen registreren. Deze registratie biedt enerzijds mogelijkheden om kinderen ondersteuning te geven als dit nodig is. Daarnaast krijgt de leerkracht op groepsniveau inzicht in het groepsklimaat. Dat zijn vertrekpunten om bijvoorbeeld doelgericht bepaalde onderdelen van de Kanjertraining in te zetten.
24
Kennis en vaardigheden van de kleuters worden geobserveerd en gevolgd vanuit de normeringen van het leerlingvolgsysteem “KIJK!”. Dit is een observatie- en registratiesysteem waarin zichtbaar is hoe het kind zich ten opzichte van leeftijdgenoten ontwikkelt. Kleuters maken minstens één maal in de kleuterperiode van Cito de toetsen Rekenen voor kleuters en Taal voor kleuters. Omdat vanaf groep 3 de leerstof meer klassikaal ingezet wordt, is er in groep 1/2 veel aandacht voor de oudste kleuter. We bekijken of de kleuter voldoet aan de (leer)voorwaarden die nodig zijn om met het structurele leerproces in de groepen 3 te kunnen starten. Daarvoor maken we naast de observatiegegevens gebruik van CPS toetsen. Vanaf groep 3 worden de kennis en vaardigheden van de leerstof met methodegebonden toetsen getoetst. Daarnaast worden de vakken rekenen, technisch en begrijpend lezen, en spelling periodiek getoetst met gestandaardiseerde toetsen van Cito. Ook hanteren we de Cito toetsen van woordenschat en studievaardigheden. Op het gebied van rekenen zullen we komende schooljaar de ontwikkeling van de leerlingen van groep 3 en 4 structureel gaan volgen volgens vastgestelde ontwikkelingslijnen. Het doel is om schooljaar 2016-2017 de ontwikkelingslijnen leidend te laten zijn. Het kan voorkomen dat de leerkracht het nodig vindt om een diagnostische toets af te nemen om beter te kunnen achterhalen waarom de leerling hiaten in de kennis laat zien. Er zijn daarvoor verschillende genormeerde toetsen in de orthotheek (bibliotheek voor leerkrachten, waarin remediërende methodes, artikelen en onderwijskundige boeken beschikbaar zijn). Met die informatie kan het kind gerichter worden geholpen. De afname van de Cito-toetsen geeft informatie per (jaar)groep en per vakgebied, maar ook als school in vergelijking met andere scholen of in vergelijking met andere jaren. Het opbrengstgericht werken heeft op basis van deze Cito-gegevens een belangrijke plaats zodat we doelgericht ons onderwijs kunnen verbeteren of onderhouden. De resultaten van de afgenomen toetsen worden vastgelegd in het registratiesysteem ParnasSys. Leerkrachten maken daarnaast observaties en rapporteren deze toets- en observatiegegevens twee keer per jaar aan de ouders. Aansluitend is er een gesprek met de ouders. Deze mondelinge toelichting maakt de rapportage compleet. Er is tussentijds altijd ruimte om een afspraak te maken voor een gesprek. In de begeleiding van de kinderen zien we ouders als educatieve partners van de school. Leerkrachten bouwen op basis van bovenstaande gegevens een digitaal leerlingendossier op. Elk leerlingendossier valt onder de wetgeving met betrekking tot de privacybescherming. In navolging van de Wet op Bescherming Persoonsgegevens heeft iedere ouder altijd het recht de op school geregistreerde informatie over zijn/haar kind in te zien. De school verstrekt slechts gegevens (dus ook rapportgegevens) aan derden, als daar een wettelijke verplichting voor is. Te denken valt aan rapportage naar scholen voor voortgezet onderwijs, waar uw kind na de basisschool naar toe gaat. Ouders wordt hiervoor toestemming gevraagd, middels een handtekening. Kbs De Spoorzoeker vindt het belangrijk dat naast de kernvakken rekenen en taal ook de 21st century skills en de executieve functies structureel ontwikkeld, gevolgd en gerapporteerd worden. Onder 21st century skills verstaan we bijv. de competenties als creatief denken, communiceren, vermogen tot kritisch denken en culturele vaardigheden. Met de executieve functies bedoelen we de vaardigheden die nodig zijn om plannen te maken en uit te voeren. Parallel aan het implementatietraject van VierKeerWijzer wordt dit komende jaren onderwerp van ontwikkeling op schoolniveau.
5.4
Rapportage en gesprekkencyclus
Vanuit de ingezette ontwikkelingen rondom educatief partnerschap is de gesprekkencyclus en de rapportage komend schooljaar vernieuwd. Aan het eind van het schooljaar zal deze cyclus geëvalueerd worden met team, ouders en leerlingen en daar waar nodig bijgesteld. In het onderstaande schema staat op welke momenten gesprekken zijn gepland vanuit school. School nodigt ouders en/of leerlingen uit. Deze cyclus is ook terug te vinden op de schoolkalender.
25
moment Voor de start van het kind op school.
groep Groep ‘0’
gesprek Intakegesprek
deelnemers -ouders -leerkracht
doel -kennismaken; -verwachtingen afstemmen;
duur 20 min
Toelichting intake-gesprek: Ouders krijgen i.v.m. dit gesprek 4 maanden voor de eerste schooldag een intake-formulier om in te vullen. Dit vormt de basis van het gesprek. De gesprekken worden gedurende het hele schooljaar gevoerd. Voor de kinderen die 6 weken vóór het einde van het schooljaar én de kinderen die in de zomervakantie 4 jaar worden, zijn de gesprekken nog voor de start van de schoolvakantie. Afhankelijk 1 mijlpaalgesprek -ouders -observatie KIJK 15 geboortedag -leerkracht bespreken; min kind* Afhankelijk 2 mijlpaalgesprek -ouders -observatie KIJK 15 geboortedag -leerkracht bespreken; min kind *Toelichting mijlpaalgesprek: Het mijlpaalgesprek vindt plaats twee weken na de maand waarin de KIJK is ingevuld. Dit betreft de maand waarin het kind jarig is en een half jaar daarna. De gesprekken rondom de zomervakantie kunnen worden doorgeschoven naar begin schooljaar i.v.m. de vele gesprekken die gepland moeten worden in die periode moment groep gesprek deelnemers doel duur Voor de 6e 3 t/m 7 Kennismakings-ouders -wederzijdse verwachtingen 10-15 week aan het gesprek -leerkracht afstemmen; min begin van het -doelen stellen; nieuwe schooljaar; 8 -niveaurichting en instroom VO -wederzijdse verwachtingen afstemmen -doelen stellen; november 3 t/m 8 Voortgangsgesprek -leerkracht -tussenevaluatie gestelde 5-10 -leerling doelen min februari 3 t/m 7 Voortgangsgesprek -ouders -welbevinden 10 -leerkracht -resultaten 1e rapport min (incl. Midden-cito) 8
Adviesgesprek
-leerling -ouders -leerkracht
mei
8
Citogesprek
Juni/juli
3 t/m 7
Voortgangsgesprek
-leerkracht -leerling -ouders -leerkracht
Juli / aug
2 t/m 8
Overdrachtsgesprek
-Leerkracht -opvolgende leerkracht
- niveau advies en plaatsingsadvies; -bespreken Onderwijskundig Rapport -aanmelding -resultaten eindcito -welbevinden -resultaten 2e rapport (incl. Eind-cito) - welbevinden en ontwikkeling leerling; -afspraken ouders-school.
15-20 min.
5-10 min 10 min
Er is tussentijds altijd ruimte om een afspraak te maken voor een gesprek. De begeleiding van de kinderen zien we als een verantwoordelijkheid van ouders en school samen. Op twee momenten verdeeld over het schooljaar krijgen de kinderen van groep 3 t/m 8 een schriftelijk rapport: in februari en juni/juli. Alle ouders worden uitgenodigd voor een gesprek over het rapport. Deze oudercontactmomenten staan op de kalender ingepland.
26
De leerkrachten halen voor hun rapportage de resultaten rechtstreeks uit het leerlingvolgsysteem ParnasSys en rapporteren deze gegevens, aangevuld met hun observaties, aan de ouders. Aansluitend is er een gesprek met de ouders. Deze mondelinge toelichting maakt de rapportage compleet. De kinderen vanaf groep 3 worden door de leerkracht in een 1 op 1 gesprek op de hoogte gebracht over de inhoud van het rapport. Daarna krijgt de leerling de rapportmap mee naar huis. Deze map blijft eigendom van de school. Na 8 jaar basisonderwijs op Kbs De Spoorzoeker krijgt de leerling de map mee en heeft het een uniek document om te bewaren.
5.5
Naar het voortgezet onderwijs (VO)
De overgang van de basisschool naar het voortgezet onderwijs is voor veel kinderen en hun ouders/verzorgers een hele stap. Het kiezen van een juiste school, die ook goed bij het kind past, is belangrijk. De verantwoordelijkheid voor de schoolkeuze ligt bij de ouders, school adviseert en helpt hierbij. Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor de aanmelding. Om de overgang naar VO optimaal te laten verlopen hebben we er op onze school voor gekozen om de leerkrachten van groep 7 met hun groep mee te laten gaan naar groep 8. Medio groep 7 Kbs De Spoorzoeker vindt het belangrijk vanaf medio groep 7 met ouders en kind te spreken over de overgang richting VO. Het uiteindelijke advies is een resultaat van een aantal gesprekken voorafgaand over talenten, zelfredzaamheid, motivatie, werkhouding, resultaten, zelfvertrouwen, wensen van de leerling en ouders. Ouders en kinderen wordt geadviseerd zich vanaf groep 7 te oriënteren op VOscholen en de open dagen te bezoeken. Ook in de klas wordt regelmatig met de kinderen gesproken over het traject richting VO. Kennismakingsavond groep 8 Voorlichting over het Voortgezet Onderwijs en de weg ernaar toe. September groep 8 Gesprek ouder, kind en leerkracht waar in wederzijdse verwachtingen en wensen richting Voortgezet Onderwijs worden besproken evenals een uitdraai van de prognose Voortgezet Onderwijs op basis van het Cito leerlingvolgsysteem. Indien meer informatie gewenst is en aanvullende toetsen nodig zijn, kan in overleg een NIO onderzoek worden afgesproken. De NIO is een intelligentietest voor onderwijsniveau. Dat wil zeggen dat de NIO op basis van de geteste intelligentie, potentie van de leerling een advies geeft over het juiste niveau van voortgezet onderwijs. Van praktijkonderwijs tot en met VWO. December groep 8 Huidige voortgang van de leerling en afstemming sinds het vorige gesprek worden besproken, evenals eventuele aanvullende toetsuitslagen. Januari groep 8 Scholen voor voortgezet onderwijs organiseren meestal in januari open dagen en een Voortgezet Onderwijs-markt waar alle scholen zich presenteren. Afname Midden Cito van het leerlingvolgsysteem. Februari/maart groep 8 In februari/maart vindt een afrondend adviesgesprek plaats met kind, ouders en de groepsleerkracht waarin de schoolkeuze definitief vastgesteld wordt. Bij het aanmeldingsformulier voor de VO-school van de ouders wordt een onderwijskundig rapport gevoegd. Dit wordt door de basisschool opgemaakt en vervolgens met u en uw kind doorgenomen. Dit rapport wordt door zowel de directie als de ouders ondertekend en naar VO gestuurd. Het advies van de leerkracht is voor de ontvangende school leidend. Medio maart hebben de VO-scholen twee aanmeldingsdagen gepland. U gaat dan met uw kind, met alle formulieren naar de school van uw keuze en meldt uw kind officieel aan. De toelatingscommissie
27
van de school voor voortgezet onderwijs beslist aan de hand van het advies van de school, de wens van de ouders en het kind, het onderwijskundig rapport over de toelating. Het kan ook voorkomen dat uw kind niet toegelaten kan worden vanwege het teveel aan aangemelde kinderen. De aanmelding van uw kind wordt dan automatisch doorgegeven aan de school van uw tweede of derde keuze. Wordt uw kind om redenen afgewezen, dan begeleiden wij u bij de vervolgstappen. Na aanmelding hebben de leerkrachten altijd een gesprek met de vervolgschool en bespreken de overdracht van uw kind van de basisschool naar Voortgezet Onderwijs. April groep 8 Sinds 2015 wordt landelijk de Centrale Eindtoets Basisonderwijs afgenomen in april. Onderdelen van deze toets zijn rekenen, taal en wereldoriëntatie. De uitslag van de Centrale Eindtoets Basisonderwijs kan alleen bij een hogere score aanleiding zijn tot heroverweging van het schooladvies, het initiatief hiervoor ligt bij ouders. Mei groep 8 Eind mei ontvangt u bericht vanuit het Voortgezet Onderwijs over de definitieve toelating tot de school. Medio juni De VO scholen organiseren een eerste kennismakingsdag of –avond met de nieuwe klas op de toekomstige school. De leerlingen ontvangen daarvoor een uitnodiging via de nieuwe school.
5.6
Stagiaires
Kbs De Spoorzoeker geeft als school ruimte aan studenten om te leren in de onderwijspraktijk. Een leerkracht heeft de taak van stagecoach. Zij begeleidt en coacht de studenten in hun studieopdrachten. Alle teamleden zijn geschoold om als mentor deze studenten in de groepen te begeleiden en te coachen. Het team ziet het als een uitdagende en zinvolle taak om de leerkrachten van de toekomst op te kunnen leiden. De school heeft voornemens om jaarlijks een of meer leraren in opleiding (LIOstudent) op te leiden. Tijdens deze stage leidt de derde- of vierdejaars student, onder begeleiding van de groepsleerkracht, zelfstandig een groep ter voorbereiding op het afstuderen. We zien dit als een win-win situatie omdat het de leerkracht gelegenheid biedt zelf kinderen extra begeleiding te geven. Tevens hebben de LIO-stagiaires een afstudeeropdracht die past binnen de schoolontwikkelingen. In verschillende groepen zullen ook stagiaires uit andere leerjaren van de PABO staan. Het komt ook veel voor dat de school een stageplek biedt aan een student van de opleiding Sociaal Pedagogisch Werk. Het gaat doorgaans om studenten die worden opgeleid tot klassenassistent. Alle stagiaires verrichten hun werkzaamheden onder eindverantwoordelijkheid van een mentor/ begeleider. Meestal is dit de groepsleerkracht van de betreffende groep. De stagecoach van Kbs De Spoorzoeker heeft overleg met de begeleider van het opleidingscentrum. Jaarlijks bekijken we opnieuw welke leerkrachten een stagiaire kunnen en/of willen begeleiden. Miranda Vergouwen is stagecoördinator.
28
6. De school en de zorg voor leerlingen Binnen Kbs De Spoorzoeker is de zorgstructuur volgens 4 stappen opgebouwd. Zorgstap 1: De leerkracht is verantwoordelijk voor de zorg van de leerlingen. De leerkracht kent ouders en kinderen, voert gesprekken en verzorgt de lessen, de evaluaties en rapportages. Zorgstap 2: De teamcoördinator is het eerste aanspreekpunt voor de leerkracht voor consultatie over een leerling of groep leerlingen. Dit wordt structureel gedaan maar kan ook incidenteel voorkomen. De teamcoördinator kan de leerling inbrengen in het Intern Zorgteam. De leerling wordt besproken. Zorgstap 3: Indien meer ondersteuning nodig is dan de expertise van de teamcoördinator reikt, wordt de leerling overgedragen naar de Intern Begeleider. De intern begeleider bespreekt samen met de leerkracht en ouders welke vervolgstappen mogelijk zijn. Er wordt indien nodig nader onderzoek gedaan of de expertise van buitenaf ingeroepen. Bijvoorbeeld door collegiale consultatie Speciaal Basisonderwijs (SO / SBO), een orthopedagoog, fysiotherapeut, ergotherapeut, jeugdarts, Eureka-mobiel. Zorgstap 4: Wanneer de directie actief betrokken wordt bij de zorg voor de leerling spreken we van zorgstap 4.
6.1
Het volgen van de leerlingen
6.1.1 De leerling Tijdens de lessen wordt de eerste zorg verleend. De instructies zijn veelal interactief en dan volgt de leerkracht de inbreng en betrokkenheid van de leerlingen. Hij speelt hier direct op in, stimuleert, stelt eisen, geeft feedback en motiveert. De verwerking van de leerlingen op de Snappet wordt in de groepen 4 t/m 8 voor de vakken Rekenen, Spelling, Studievaardigheden, Taal direct gevolgd door de leerkracht op het dashboard. Hierdoor wordt het leerproces van de leerling dichter dan ooit gevolgd. De leerling krijg directe feedback of zijn antwoord goed of fout is, kan tips oproepen voor de aanpak. De leerkracht speelt direct in op het procesgedeelte van het gemaakte werk door het gesprek aan te gaan met het kind of groepje kinderen. Bijvoorbeeld in de vorm van een verlengde instructie voor een onderdeel, nog een begeleide inoefening of juist complimenten. Voor de wereldoriënterende, creatieve vakken en gym worden de leerlingen gevolgd en begeleid tijdens de lessen. Kennistoetsen zijn een onderdeel bij wereldorientatie echter het structureel volgen van de 21st century skills die bij deze vakken aan bod komen, verdient nog scholing op Kbs De Spoorzoeker. De komende jaren zal passende scholing voor het team op de agenda staan. Het doel is de leerkrachtvaardigheden uit te breiden of te verfijnen. En de ontwikkelingen van leerlingen op deze 21st century skills meer gestructureerd te volgen, te ontwikkelen en te rapporteren. 6.1.2 De groep Op groepsniveau werkt de leerkracht handelingsgericht en opbrengstgericht met behulp van de groepsplannen voor de vakken rekenen, spelling, begrijpend en technisch lezen. Bij de vakken waarbij andere kennis of vaardigheden worden ontwikkeld hanteren we geen groepsplannen. Uitgangspunt zijn steeds de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Op basis hiervan worden de leerlingen in subgroepen (clusters) ingedeeld, te weten: verdiept, basis en intensief. Per niveau wordt het onderwijs (arrangement) afgestemd. Voor het goed afstemmen van het handelings/opbrengstgericht werken maakt de leerkracht gebruik van groepsoverzichten en groepsplannen. Deze worden halfjaarlijks (per 20 weken) opgesteld en tussentijds na 10 weken geëvalueerd. De stappen die worden doorlopen zijn: 1) waarnemen: evalueren vorig groepsplan (behaalde doelen op groeps- en leerlingniveau) en verzamelen gegevens van observaties en toetsen;
29
2) begrijpen: analyse toetsen en benoemen van specifieke onderwijsbehoeften; 3) organiseren: clusteren van leerlingen met gelijke onderwijsbehoeften en opstellen van het groepsplan; 4) uitvoeren: onderwijs op basis van het vastgestelde groepsplan; na 10 weken is er een tussenevaluatie en wordt indien nodig het plan bijgesteld. In het groepsplan staat per subgroep achtereenvolgens beschreven: (meetbare) doelen, aanpak, organisatie en evaluatie. Als het echt niet anders kan, wordt er een individueel plan opgesteld dat als aanhangsel aan het groepsplan wordt toegevoegd. 6.1.3 De school groepsbespreking Het schoolniveau is gericht op de ondersteuning van het handeling/opbrengstgericht werken van de leerkracht. De teamcoördinator organiseert in de school groeps- en leerlingbesprekingen die tot doel hebben het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Tijdens een groepsbespreking worden de stappen die hierboven genoemd worden, systematisch doorlopen. De groepsbespreking wordt gedaan door teamcoördinator. De intern begeleider en de teamcoördinator, hebben beiden de rol van coach voor de leerkracht. De leerkracht is verantwoordelijk voor een goede uitvoering. Aan het einde van de groepsbespreking maakt de leerkracht zijn groepsplan(nen) af en begint met de uitvoering ervan. De teamcoördinator voert een klassenconsultatie uit om de leerkracht feedback te geven op de uitvoering van het groepsplan. leerlingbespreking De groepsbespreking draait om de hele groep. Bij een leerlingbespreking komen leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften aan bod. Bij de leerlingbespreking staat het individu centraal. Deze wordt aangemeld bij de Team-coordinator door de leerkracht met een duidelijke hulpvraag én voorzien van belangwekkende informatie. Grofweg zijn er vier redenen om een leerling aan te melden in de leerling-bespreking: 1. de onderwijsbehoeften zijn onduidelijk; 2. de onderwijsaanpak kan niet worden vormgegeven; 3. er zijn vermoedens van een stoornis; 4. er zijn vermoedens van problemen in de thuis- of buurtsituatie. Blijven er nog vragen, dan kan worden besloten om bij blijvende onduidelijkheid diagnostiek te plegen. Dit kan binnen de school plaatsvinden, maar ook daarbuiten (extern). Bij blijvende problemen bij het vormgeven van de onderwijsaanpak kan begeleiding worden ingeroepen. Ook dit kan binnen de school georganiseerd dan wel van buiten de school worden ingeroepen. Vanuit de diagnostiek is de begeleiding handelingsgericht, dat wil zeggen: gericht op oplossingen waarmee de leerkracht en de ouders verder kunnen. 6.1.4 De regio Op regioniveau gaat het er om dat alle actoren inhoudelijk en procesmatig hun plek in de zorgroute krijgen. Wie er ook ingezet wordt voor de begeleiding van de leerling, de focus moet altijd komen te liggen op het ondersteunen van het handelingsgericht werken van de leerkracht. In de regio wordt ook de samenwerking met externen gestalte gegeven. Alle signalen vanuit het onderwijs moeten hun weg vinden naar het Zorg Advies Team/ Zorg In en Om de School (ZAT/ZIOS) via het Centrum voor Jeugd & Gezin.
30
6.2
Passend Onderwijs
De meeste kinderen bewegen makkelijk en zien en horen goed. Maar er zijn ook kinderen die dat niet zo goed kunnen. Er zijn verschillen in mogelijkheden, in talent en vaardigheid. Kortom, elk kind is anders. En al die kinderen zitten samen op school. Scholen zetten zich in om tegemoet te komen aan verschillen tussen kinderen. Ze verzorgen passend onderwijs. Ze zorgen ervoor dat elk kind optimale onderwijskansen krijgt. Meer weten? Zie: Website Passend onderwijs: www.passendonderwijs.nl Wie zorgen dat uw kind passend onderwijs krijgt? U kiest de school die past bij uw kind, zo dicht mogelijk bij huis of soms iets verder weg. Elke school is anders. Scholen vertellen op hun website en in hun schoolgids wat de school van andere scholen onderscheidt, wat de school uw kind kan bieden. Dat is het schoolprofiel. U kent uw kind en u maakt een keuze. De school zorgt dat uw kind het onderwijs en de zorg krijgt die het nodig heeft. Die zorg noemen we binnen passend onderwijs 'ondersteuning'. Om uw kind passend onderwijs te geven werkt de school samen met u. Hoe de school de onderwijsondersteuning heeft georganiseerd, leest u in de schoolgids. De school werkt ook samen met andere scholen en met instanties als de gemeente en Centra voor Jeugd & Gezin. Als dat nodig is, wordt gebruik gemaakt van ondersteuning door het speciaal basisonderwijs (SBO). Dan worden hulpmiddelen verstrekt. Of specialisten komen uw kind helpen of de leerkracht ondersteunen. Soms kan een school niet het onderwijs bieden dat past bij uw kind. Het bestuur van de school zoekt dan samen met u een andere school in de regio. Dat kan op een andere (reguliere) school zijn, in het speciaal basisonderwijs of het speciaal onderwijs. Zo krijgt elk kind een passende onderwijsplek. Welke vormen van speciaal onderwijs vallen onder het passend onderwijs? Het speciaal onderwijs (SO) in Nederland is ingedeeld in vier groepen, zogenaamde clusters. SO-cluster 1: scholen voor kinderen met een visuele beperking SO-cluster 2: scholen voor kinderen met gehoor-, taal-, of spraakproblemen SO-cluster 3: scholen voor kinderen met een lichamelijke, verstandelijke of meervoudige beperking en voor langdurige zieke kinderen SO-cluster 4: scholen voor kinderen met ernstige psychiatrische stoornissen of gedragsproblemen. De clusters 3 en 4 vallen onder het samenwerkingsverband passend onderwijs van de regio. De clusters 1 en 2 zijn landelijk georganiseerd en leveren bijdragen aan het passend onderwijs in de regio. En dan is er nog het speciaal basisonderwijs (SBO). Dat wordt niet gerekend tot het speciaal onderwijs. Deze vorm van onderwijs valt onder het regulier basisonderwijs (BaO) en ook deze scholen maken deel uit van de Stichting Samenwerkingsverband Primair Onderwijs 30.03 Optimale Onderwijs Kans (OOK). Hoe hebben ouders medezeggenschap? Passend onderwijs is de verantwoordelijkheid van de schoolbesturen, maar kan niet zonder een goede samenwerking met ouders. Op de school hebben ouders inspraak via de oudergeleding van de medezeggenschapsraad. Ook regionaal hebben ouders inspraak bij de vormgeving en inrichting van het passend onderwijs. Dat is geregeld via de ondersteuningsplanraad (OPR). De OPR van ons samenwerkingsverband bestaat uit 12 leden: 6 ouders en 6 personeelsleden. Zij zijn door de MR'en van de deelnemende scholen gekozen in die OPR. Elders op onze website (zie: www.rsvbreda.nl) vindt u de meest recente informatie van de OPR.
31
6.3
Doubleren of (versneld) overgaan
Soms zoeken we de oplossing voor bepaalde problematiek bij een kind niet alleen in extra zorg. We bieden het kind dan de mogelijkheid zich in zijn eigen tempo verder te laten rijpen / ontwikkelen. Dit is regelmatig het geval in groep 2. Het kan voorkomen dat, op grond van cognitieve en/of sociaalemotionele gronden, het de leerkracht beter lijkt dat een kind het jaar nog een keer overdoet. Dit gebeurt in overleg met de teamcoördinator, intern begeleider en de ouders. Wanneer er door ouders en school een verschil van mening ontstaat, is het uiteindelijk de directeur van de school die de beslissing neemt of een kind overgaat of doubleert. Ook kan, met name in groep 2, ervoor gekozen worden dat een kind versneld doorgaat naar het volgende leerjaar. Ook dit gebeurt na zorgvuldig overleg. Natuurlijk kan het ook tussentijds gebeuren dat we na uitgebreid overleg met elkaar, besluiten een kind een jaar te laten doubleren of juist te versnellen. We begeleiden het kind met zorg naar deze stap. Kinderen die acht volledige jaren basisonderwijs hebben gevolgd mogen, in samenspraak met de ouders, na groep 7 doorstromen naar het voortgezet onderwijs. Met de ouders van kinderen die vanuit een andere basisschool aangemeld worden, doorlopen we de procedure voor zij-instromers (ook op school ter inzage). Wanneer een kind van basisschool verandert, wordt er voor de nieuwe school een onderwijskundig rapport opgemaakt waarvan ouders een kopie krijgen.
6.4
Hoog-intelligente kinderen
Voor kinderen bij wie we signaleren dat ze te weinig uitdaging vinden in het onderwijsaanbod hanteren we het zorgstappenplan. Dit schooljaar zal het protocol hogere intelligentie worden opgesteld en afgerond met begeleiding vanuit Eureka! 6.4.1 Uitdaging in de klas Op Kbs De Spoorzoeker bieden we, als blijkt dat de leerling de leerstof op een goed niveau aankan, allereerst verrijking in de klas. Dit kan vanuit de methode, daarnaast passen we ook compacting toe. Daartoe maken we op basis van de gestelde leerdoelen een gerichte keuze uit de leerstof zodat het kind niet alles hoeft te maken. De resterende tijd werkt het kind aan een uitdagende opdracht vanuit de vakrichting of soms vakoverstijgend. Uiteraard stellen we ook bepaalde eisen aan dit werk en het wordt beoordeeld. Vaak zijn er meerdere kinderen die op deze manier aan het werk kunnen, zodat samenwerking mogelijk is. Voor kinderen die een extra uitdaging naast het verrijkte arrangement nodig hebben, start de school dit schooljaar met een pilot: een trajectklas. Voor meer informatie zie paragraaf 8.2 ‘Lichte ondersteuning’. In sommige gevallen kan een kind gebaat zijn bij deelname aan Eureka, het bovenschoolse project voor hoogbegaafde kinderen. 6.4.2 Eureka! kenniscentrum voor INOS-scholen Eureka! is het kenniscentrum voor meer- en hoogbegaafdheid voor de INOS-scholen. Zij verlenen de volgende diensten: Trajectbegeleiding Trajectbegeleiding heeft als doel passende begeleiding te zoeken voor kinderen waarbij een vermoeden van hoogbegaafdheid bestaat. Bij een dergelijk vermoeden (gesignaleerd door ouders en/of school) kan de Intern begeleider contact opnemen met Eureka!. Door middel van gesprekken met het kind, school en ouders, in samenhang met de schoolresultaten wordt bekeken of het meerwaarde biedt en in aanmerking komt voor deelname van een proefperiode van drie maanden in de verrijkingsklas. Na drie maanden wordt besproken of de deelname definitief wordt. Bovenschoolse verrijkingsklassen In de verrijkingsklas krijgen de kinderen de kans vaardigheden te leren als plannen, samenvatten, het toepassen van leerstrategieën, omgaan met succes en falen, doorzetten, samenwerken etc. Dat doen ze o.a. door in projecten te werken. Ontdekkend en onderzoekend leren staat centraal. De projecten monden uit in een presentatie voor hun ouders en belangstellenden.
32
De kinderen krijgen ook Spaanse les en technieklessen. Tevens is er veel gevarieerd verrijkingsmateriaal aanwezig. De sociaal-emotionele ontwikkeling neemt een belangrijke plaats in. Leerlingen filosoferen samen en natuurlijk is er ook ruimte voor creativiteit. Ook de ontmoeting met ontwikkelingsgelijken is van groot belang; ze worden herkend en erkend! De kinderen komen één dagdeel per week bij elkaar in een voor hen speciaal ingerichte klas op basisschool De Werft. De groep bestaat uit maximaal 15 leerlingen en er is een onderverdeling gemaakt tussen leerlingen uit de groepen 1, 2 en 3, de groepen 4, 5 en 6 en leerlingen uit de groepen 6, 7 en 8. Online kenniscentrum voor scholen en ouders (http://eureka.inos.nl) De website van Eureka! biedt een kenniscentrum voor ouders en scholen. Hierop is een schat aan actuele informatie te vinden over hoogbegaafdheid. Tevens is Eureka! op Facebook te vinden. . Eureka!Mobiel en Kleuterbegeleiding Eureka!Mobiel ondersteunt en adviseert de leerkrachten in de eigen onderwijssituatie. Zij helpt de scholen bij het opstellen van beleidsplannen en geeft adviezen ten aanzien van het aanpassen van het curriculum voor (meer- en) hoogbegaafde leerlingen. De Kleuterbegeleiding van Eureka! ondersteunt en begeleidt de leerkrachten van kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong op de scholen van INOS. Voorlichting aan o.a. schoolteams, op landelijke conferenties en aan ouders Met enige regelmaat worden voorlichtingsbijeenkomsten voor verschillende doelgroepen verzorgd. Ook wordt Eureka! geregeld uitgenodigd haar kennis en ervaring buiten INOS te presenteren. Coördineren van een Professionele Leergemeenschap Hoogbegaafdheid, INOS breed Om ervoor te zorgen dat de specifieke vakkennis over hoogbegaafdheid breed wordt gedeeld tussen leerkrachten van INOS, begeleidt Eureka! een INOS-brede leergemeenschap op dit gebied. Mocht u meer willen weten over Eureka! of vragen hebben, dan kunt u zich wenden tot de IB-er van onze school.
6.5
Dyslexieprotocol
Vanaf 1 januari 2015 is het door een wetswijziging mogelijk dat leerlingen in aanmerking komen voor door de gemeente vergoede diagnostiek en behandeling van dyslexie. Deze regeling geldt alleen voor leerlingen met een hardnekkig lees- en spellingprobleem, waarbij de zorg start / is gestart voor het 9de levensjaar en de school op basis van het Protocol Leesproblemen en Dyslexie al de nodige extra begeleiding gaf. Op basis van de diagnostiek wordt bepaald of de lees- en spellingproblemen voldoende hardnekkig zijn en of de leerling in aanmerking komt voor de vergoede behandeling. Als blijkt dat de problemen niet voldoende hardnekkig zijn wordt de diagnostiek wel vergoed, maar de behandeling niet. In het kort komt het erop neer dat: uit het leerlingvolgsysteem van de school moet blijken dat het kind problemen ervaart met lezen en spelling. de school al extra begeleiding heeft geboden aan het kind op het gebied van lezen en spelling, maar de resultaten bleven uit. de extra hulp/het onderzoek plaatsvond voor de negende verjaardag van het kind. een gespecialiseerde zorgverlener aan de hand van vastgestelde criteria de diagnose “ernstige dyslexie” stelde. Tussen gemeenten en het samenwerkingsverband is afgesproken dat school het leesdossier indient bij het samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband geeft een onderkennende verklaring af aan het Centrum voor Jeugd en Gezin. Waarop het Centrum voor Jeugd en Gezin een beschikking voor vergoede diagnostiek verleent aan ouders. Ouders kiezen een zorgverlener voor diagnostiek uit een lijst met zorgverleners waarmee door gemeente een afspraken zijn gemaakt over de vergoeding.
33
6.6
Externe ondersteuning onder schooltijd
In toenemende mate worden scholen geconfronteerd met verzoeken van ouder(s)/verzorger(s) om extra zorg (waaronder remedial teaching) voor hun kinderen te organiseren waarbij zij op eigen initiatief en voor eigen rekening externe hulp inschakelen. De school gaat bij het beslissen op een dergelijk verzoek uit van het wettelijke gegeven dat onderwijstijd besteed moet worden aan onderwijs (en niet aan andere zaken). Daarom staat de school in beginsel afwijzend tegenover verzoeken tot het (laten) verrichten van hulp (waaronder Remedial Teaching) door externe hulpverleners onder schooltijd (binnen of buiten het schoolgebouw). Indien er sprake is van een medische indicatie of indien er kan worden aangetoond dat de te verlenen hulp een onmisbare schakel in het hulpverleningsproces is, wordt hierop een uitzondering gemaakt. Dit ter beoordeling aan de directeur van de school. Daarbij dienen goede afspraken gemaakt te worden over het beperken van het schoolverzuim dat hierdoor ontstaat. Dit betreft bijvoorbeeld afspraken over de frequentie en de tijdsduur van de hulp en de wijze waarop overleg met school plaatsvindt. De school heeft hiertoe een beleidsstuk opgesteld, dat gehanteerd wordt. Op de website is dit stuk volledig in te zien.
6.7
Rots en water trainingen
In het schooljaar 2015-2016 zullen alle kinderen vanaf groep 3 in het begin van het schooljaar twee gymlessen krijgen die gegeven worden door gecertificeerde ‘Rots-en-water’-trainers. Deze lessen zijn gericht op het vergroten van het zelfvertrouwen en geven inzicht in sociale omgang. De trainers zijn verbonden aan Open-up Fun Kidz. Ouders worden in de gelegenheid gesteld om de tweede gymles bij te wonen en kunnen kiezen om voor hun kind een vervolgtraject van 10 lessen aan te gaan. Dit vervolgtraject kopen ouders zelf in en vindt plaats buiten de reguliere schooltijden. Voor meer informatie: http://www.open-up.nu. Deze cyclus wordt in het voorjaar herhaald. Er zullen dan weer twee gymlessen op school gegeven worden met de optie voor een vervolgtraject.
6.8
Taalatelier (schakelklas)
Schooljaar 2015-2016 wordt een Taalatelier aangeboden, samen met Kbs St. Joseph, en in samenwerking met De Nieuwe Veste. Angelique van Dongen, leerkracht Kbs St. Joseph, coördineert en geeft samen met vakdocenten van De Nieuwe Veste inhoud aan het taalatelier. Kinderen die gebaat zijn bij een extra taalaanbod komen hiervoor in aanmerking. Doel van het project is om kinderen vanuit cultuur- en kunstvakken actief taal te laten gebruiken, waardoor de woordenschat vergroot en taal intensief geoefend wordt. Het taalaanbod tijdens de cursus wordt inhoudelijk afgestemd met school en zal in 8 blokken van 4 weken op woensdagmiddag aangeboden worden. Dit taalatelier is gratis, dankzij subsidiegelden vanuit de gemeente. Ouders worden door school hiervoor uitgenodigd. Deelname is niet vrijblijvend. Er wordt verwacht dat een heel jaar wordt deelgenomen, dat er thuis samen met ouders geoefend wordt. Aan het eind van het schooljaar wordt het project geëvalueerd en wordt verantwoording afgelegd voor de inzet van de subsidiegelden aan de gemeente.
6.9
Centrum voor Jeugd en Gezin
De contactpersoon vanuit het Centrum voor Jeugd en Gezin heet de School-CJG-er, voor Kbs De Spoorzoeker is dat Malika Bellagmouch. De school CJG-er is werkzaam in een team van collega’s uit verschillende organisaties op het gebied van opvoeden en opgroeien. Zoals de Interne Begeleider verantwoordelijk is voor het zorgbeleid in de school, is de School-CJG-er verantwoordelijk voor het zorgbeleid buiten de school: in het gezin en in de wijk. Interne Begeleider en School-CJG-er stemmen zorg in en buiten school op elkaar af. De School-CJG-er wordt dus ook ingeschakeld voor de leerlingenzorg. Wanneer kinderen en/of ouders hier op school ondersteuning nodig hebben in de thuissituatie, kan de School-CJG-er meedenken over hoe hiermee om te gaan. Zij adviseert ouders over gespecialiseerde begeleiding en/of ondersteuning en informeert de leerkrachten over de ingezette zorg. Met het kind en/of de ouder/verzorger wordt
34
er gezocht naar een manier om met de situatie om te gaan of om de problemen aan te pakken. Het kan bijvoorbeeld gaan over: opvoedingsvragen ontwikkeling van het kind gedragsproblemen informatie over hulpverlenende organisaties zaken die van invloed kunnen zijn op het welzijn van het kind (echtscheiding, rouwverwerking, omgaan met pesten) De School-CJG-er werkt nauw samen met de school, maar is niet in dienst van de school. U kunt zelf contact opnemen met de school CJG-er. Aanmeldingen en vragen kunnen ook via de Intern Begeleider met uw instemming geregeld worden. Thema-avond In samenwerking met het CJG en de omringende scholen, Kbs St. Joseph, Kbs De Liniedoorn zullen jaarlijks thema-avonden verzorgd worden. Deze avonden zullen wisselend op een van de scholen zijn. CJG-ouders voor ouders Het CJG is een laagdrempelige organisatie voor ouders. Ouders die interesse hebben, kunnen CJGvrijwillige ouder worden. De bedoeling is om andere ouders te informeren over de mogelijkheden van het CJG, om andere ouders te helpen door te luisteren, door tips te bieden. Ook wordt bijv. vanuit het CJG de cursus positief opvoeden gecoördineerd. Deze wordt verzorgd door ouders voor ouders. Voor meer informatie kunt u terecht bij de school-CJG-er: Malika Bellagmouch of de intern begeleider. Email:
[email protected].
6.10
GGD West-Brabant
De GGD West-Brabant (gemeentelijke of gemeenschappelijke Gezondheids Dienst) onderzoekt jaarlijks op de basisschool alle kinderen van 5-6 jaar en van 10-11 jaar. De uitkomsten van ieder onderzoek worden u per post toegestuurd. Daarnaast worden ze genoteerd in het Digitaal Dossier Jeugdgezondheidszorg van uw zoon of dochter. Het kan zijn dat u en uw kind uitgenodigd worden voor een vervolgafspraak op de GGD. Soms overleggen wij graag met school of een andere partij naar aanleiding van de uitkomsten van het gezondheidsonderzoek. Dat gebeurt uiteraard altijd in overleg met ouders. Het onderzoek vindt plaats op school. U hoeft hierbij niet aanwezig te zijn. De jeugdverpleegkundige controleert bij uw kind de lengte en het gewicht. Op 5/6 jarige leeftijd controleert zij ook het gehoor en de ogen. Wanneer er vanuit school op andere dan de hierboven genoemde momenten twijfels en/of vragen zijn over de lichamelijke gesteldheid van uw zoon of dochter wordt er, samen met de ouders, een signaleringskaart ingevuld om een extra onderzoek aan te vragen. Waarvoor kunt u GGD nog meer terecht? Zolang uw zoon of dochter gezond en gelukkig is, voor zichzelf opkomt en verstandige keuzes maakt, is er natuurlijk niets aan de hand. Maar heeft u twijfels of zorgen over de groei en de ontwikkeling van uw kind? Of over zijn of haar gedrag thuis of op school? Dan staan de jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen en doktersassistenten van GGD West-Brabant voor u klaar. Telefonisch, persoonlijk of per e-mail. Meer informatie kunt u vinden op de website: www.ggdwestbrabant.nl, thema ‘Mijn Kind’.
6.11
Protocol Medicijnverstrekking en medisch handelen
Kbs De Spoorzoeker volgt het beleid van INOS voor wat betreft ‘medicijnverstrekking en medisch handelen’. Landelijk wordt een protocol ontwikkeld over dit onderwerp.
35
Er is in het verlengde van het INOS-beleid met ingang van het schooljaar 2014-2015 een protocol Medicijnverstrekking en medisch handelen opgesteld. Voor kinderen die structureel (dagelijks) medicatie toegediend krijgen onder schooltijd en/of waarvoor medische handelingen noodzakelijk zijn, dienen de ouders een verklaring in te vullen en te ondertekenen. Deze formulieren zijn via de leerkracht verkrijgbaar.
6.12
Zorg voor Jeugd
Bij ernstige zorgen over een leerling met betrekking tot de thuissituatie maakt de intern begeleider een melding aan in het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd. Dit systeem ondersteunt samenwerking tussen instellingen en organisaties waarbij de belangen van het kind en het gezin centraal staan. Het systeem is een middel om hulpverlening af te stemmen. De hulpverlenende instanties zien dát er een melding is gedaan, maar niet wát het probleem van het kind inhoudt. Bij twee meldingen vanuit verschillende organisaties of instellingen wordt er actie ondernomen. Ouders worden ingelicht als er een melding wordt gedaan.
6.13
Interactie begeleiding middels filmopnames
Filmopnames worden op Kbs De Spoorzoeker ingezet om de leerkrachten te ondersteunen bij hun onderwijstaak. Deze opnames worden zowel ingezet bij vragen rondom leerlingenzorg, als bij vragen rondom onderwijsvernieuwing. Korte filmopnames die in de groep gemaakt worden zullen vervolgens met de leerkracht nabesproken worden. De gemaakte opnames zullen niet voor andere doeleinden gebruikt worden. Zo zullen de filmbeelden die in een groep gemaakt worden, niet – zonder de uitdrukkelijke toestemming van de betrokken leerkracht – aan anderen vertoond worden. Indien de opnames ingezet worden bij specifieke begeleidingsvragen van één of meerdere leerlingen, dan worden de ouders hiervan in kennis gesteld en om toestemming gevraagd.
6.14
Playing for Success
In januari 2011 is Teamplay@NAC gestart met het project Playing for Success Breda. Playing for Success is een voor Nederland grensverleggend initiatief waarmee leerlingen in de leeftijd van 9 tot 14 jaar hun prestaties in taal, rekenen en ict verbeteren. Het gaat om onderpresterende kinderen: ‘gewone’ leerlingen die minder presteren dan ze kunnen en soms achterblijven op het gemiddelde niveau. Playing for Success draagt structureel bij aan het opheffen van deze leerachterstanden. Daarnaast levert Playing for Success een belangrijke bijdrage aan het zelfvertrouwen én een positiever zelfbeeld. In Breda wordt gebruik gemaakt van NAC-Academy, een prachtige locatie in het Rat Verlegh Stadion. Playing for Success gaat ervan uit dat kinderen van nature gemotiveerd zijn om te leren. Maar door negatieve leerervaringen is de motivatie verminderd. Hun zelfbeeld en zelfvertrouwen is daardoor verslechterd. Ze geloven zelf dat ze niet goed kunnen leren. Dit heeft tot gevolg dat ze onderpresteren. Het stadion, de sport, de ambiance van de professionele voetbalwereld; het draagt allemaal bij aan een omgeving die de kinderen uitdaagt, stimuleert en prikkelt tot betere prestaties. Want als leerlingen ontdekken dat ze wél kunnen leren en dat leren ook nog leuk is, nemen de schoolprestaties toe en hervinden ze hun zelfvertrouwen. Meer informatie en voorwaarden voor deelname vindt u op www.playingforsuccess.nl
6.15
Vervangingen via Matchpoint
Matchpoint regelt binnen iedere school van INOS de vervanging bij afwezigheid en ziekte van groepsleerkrachten en onderwijsassistenten. Indien een leerkracht of onderwijsassistent (plotseling) afwezig is, zorgt Matchpoint direct voor een adequate vervanging. Matchpoint heeft de beschikking over een grote groep enthousiaste en
36
competente waarnemers zodat, indien de leerkracht of assistent (tijdelijk) moet worden vervangen, de kinderen in goede handen zijn. De invallers worden vooraf gescreend op bevoegdheid, opleiding en competentie. U mag er op vertrouwen dat de waarnemers binnen INOS goede kwaliteit onderwijs leveren. Als een medewerker ziek wordt of verlof heeft, kan de school direct digitaal een aanvraag voor vervanging melden bij Matchpoint. De planners zoeken voor de aanvraag een passende waarnemer die kan zorgen dat het onderwijsproces van uw kind zo ononderbroken mogelijk doorgang vindt. Matchpoint is ook ‘de poort tot het werken bij INOS’ Goede vervangers kunnen bij gebleken geschiktheid doorstromen naar een passende functie op één van de INOS scholen. Belangstellenden die (tijdelijk) willen waarnemen op scholen van INOS worden van harte uitgenodigd zich aan te melden. Mocht u mensen kennen die de juiste opleiding hebben en die belangstelling hebben om bij INOS aan het werk te gaan, dan kunt u hen adviseren een kijkje te nemen op onze website www.inos.nl. Onder het kopje, werken bij INOS, vervanging is alle informatie terug te vinden. Matchpoint wordt georganiseerd vanuit het bestuursbureau van INOS, Haagweg 1 in Breda.
[email protected].
37
7.
De school en de resultaten van haar onderwijs
We hebben in het voorafgaande een beeld geschetst van Kbs De Spoorzoeker en het onderwijs dat wordt gegeven. Dat roept de vraag op waartoe al die inspanningen leiden. Wanneer kun je als school zeggen dat je het goed doet? Gegevens over de uitstroom van kinderen in groep 8 zeggen volgens ons niet alles over de kwaliteit van het onderwijs. Voorop staat de individuele ontwikkeling en de groei van elk kind.
7.1
Niet-meetbare resultaten
Wanneer heb je het als basisschool goed gedaan? Als alle leerlingen fluitend naar school gaan, als ze zich hebben kunnen ontwikkelen tot zelfstandige jonge mensen, die voor zichzelf kunnen opkomen en oog hebben voor anderen. Als ze kunnen terugkijken op acht heerlijke basisschooljaren. Als ze hun talenten hebben kunnen ontwikkelen, als ze hebben ontdekt wie ze zijn, wat ze kunnen en wat ze willen. Dat vinden wij belangrijk. Maar hoe meet je dat? School heeft de KanVAS-lijsten, waarin de sociaal-emotionele ontwikkeling gescoord en gevolgd wordt. Daarnaast wordt de Kanjermethodiek zo ingezet, dat kinderen leren voor zichzelf op te komen en oog krijgen voor de behoeften van anderen. Kinderen bouwen zelfvertrouwen op en leren over het eigen gedrag na te denken. Tijdens projecten en activiteiten leren kinderen hun talenten kennen en te laten zien.
7.2
Meetbare resultaten
Op basis van een jaarlijkse evaluaties van onze leerling-resultaten kunnen we aangeven dat het resultaat op de eindtoets van het Cito, vergeleken met scholen met een vergelijkbare leerlingpopulatie, voldoende scores geeft. De invoering van goede methodes en materialen 38n het uitvoeren van de in gang gezette schoolontwikkelingen leveren daaraan een belangrijke bijdrage. Het is voor ons een uitdaging om deze positieve ontwikkelingen met de kinderen voort te zetten en/of vast te houden.
Percentage Gewicht leerlingen 2011 2012 2013 2014 2015
9% 6% 5% 4%
ondergrens
landelijk gemiddelde
bovengrens
score school eindtoets
oordeel
533,8 533,9 534,3 534,5 534,6
535,2 535,9 536,6 536,5 536,6
536,6 537,9 538,3 538,3 538,6
536,6 534,8 537,0 535,2 535,3
voldoende voldoende voldoende voldoende voldoende
Vanaf schooljaar 2011/2012 geldt een nieuwe systematiek voor de beoordeling van de Cito eindtoets. De aangepaste systematiek maakt voor alle scholen gebruik van de ongecorrigeerde schoolscore. De onder- en bovengrens die gelden zijn afhankelijk van het percentage gewogen leerlingen op de hele school. Deze grenzen zijn afgeleid van het landelijk gemiddelde voor scholen met hetzelfde percentage gewichtenleerlingen op teldatum 1 oktober van het betreffende schooljaar. De tabel geeft dit weer. Met ingang van het schooljaar 2014-2015 is de Centrale Eindtoets primair onderwijs van groep 8 in april afgenomen. Kbs De Spoorzoeker heeft deelgenomen aan de Centrale Eindtoets Cito. Niet deze uitslagen, maar het schooladvies is bepalend voor de plaatsing van het kind op het voortgezet onderwijs (VO). De onderwijsinspectie beoordeelt bovenstaande resultaten om antwoord te krijgen op de vraag of de school voldoet aan de kwaliteitsnormen van goed onderwijs. De school heeft naar aanleiding van het laatste inspectiebezoek op 21 juni 2011 het basisarrangement toegewezen gekregen. Rapporten van Kbs De Spoorzoeker die zijn opgemaakt door de inspectie kunt u nalezen op www.onderwijsinspectie.nl.
38
De uitstroom naar het vervolgonderwijs eind schooljaar 2014 - 2015
VWO
AANTAL LEERLINGEN 7
waarvan naar vervolg opleiding:
HAVO/VWO
8
HAVO MAVO/HAVO MAVO GEMENGDE LEERWEG KADER BEROEPSGERICHTE LEERWEG BASIS BEROEPSGERICHTE LEERWEG
3 2 1
1 Oelbert Gymnasium, 3 Stedelijk Gymnasium, 1 Nassau 1 TTO, 1 Newman college 1 OLV, 3 Newman College, 3 Markenhage, 1 Prisma college 2 Newman College, 1 Prisma college 1 Markenhage, 2 Nassau 1 Markenhage
3
1 Tessenderlandt, 2 Scala
3
2 Tessenderlandt, 1 Scala
39
8. De school en haar ontwikkelingen Kbs De Spoorzoeker heeft haar meerjarig strategisch beleidsplan 2013-2017 geschreven. Hierin geeft zij aan wat haar ambities zijn. Wij zetten jaarlijks ontwikkelingen in gang en evalueren deze met het team. Samen stellen we prioriteiten voor het komend jaar vast. De volgende gebieden waarin we ons komend schooljaar willen ontwikkelen staan hieronder beschreven.
8.1
Ontwikkelingen op het gebied van onderwijs
8.1.1 Kanjerschool De school profileert zich als een Kanjerschool. Leerkrachten werken volgens het gedragsprotocol waarin zij zich verbinden aan hun Kanjerinzet. Het team laat zich tijdens studiedagen minstens twee maal trainen. De school maakt zichtbaar aan haar bezoekers dat zij een Kanjerschool is. Leerlingen worden twee keer per jaar gevolgd middels het leerlingvolgsysteem sociale en emotionele ontwikkeling(LVS SEO) middels het volgsysteem KanVAS. Leerkrachten bekijken met een collega de resultaten en zetten gerichte acties daar waar zorg nodig blijkt. 8.1.2 Opbrengstgericht werken Onderwijscontinuüm Om goede leerresultaten te bereiken, gaat de school doelgericht om met haar resultaten, door opbrengstgericht te werken, waarbij gebruik gemaakt wordt van het leerlingvolgsysteem/ ParnasSys/ KIJK/ rapportage. Dit doet zij door middel van het Onderwijscontinuüm. De school zet in op vervolgactiviteiten. Teamcoördinatoren, de interne begeleider en een aantal stuurgroepleden ondersteunen de teamleden hierin. De school meet in haar jaarlijkse schoolevaluatie of haar opbrengsten verhoogd zijn en stelt verbeterpunten op voor de volgende periode. Ook borgt school dat wat goed gaat. Komend schooljaar worden de arrangementen van Begrijpend en Technisch Lezen voor groep 4 t/m 8 verfijnd en Rekenen voor groep 3 t/m8 geïmplementeerd. Rekenmethode Dit schooljaar heeft het team zich verdiept in de meest recente ontwikkelingen op het gebied van rekenen en kennisgemaakt met de methodes die op de markt zijn. Daarbij heeft zij in kaart gebracht wat de visie van de school is op het gebied van rekenen. Er is besloten om in groep 3 en 4 meer ontwikkelingsgericht te gaan werken, waarbij de methode Wereld in Getallen als bron beschouwd wordt. Bij de groepen 5 t/m 8 wordt de methode Wereld in Getallen geïmplementeerd in combinatie met Snappet. Meer- en hoogbegaafdenbeleid Het beleid gericht op de meer- en hoogbegaafden kinderen wordt vastgesteld en er zal gestart worden met de implementatie ervan. Kurzweil Kbs De Spoorzoeker neemt deel aan het implementatieproces Kurzweil zoals door het bestuur is ingezet. Schooljaar 2015-2016 wordt voor de kinderen bij wie een diagnose dyslexie is gesteld het werken met Kurzweil gestart. In eerste instantie voor de hogere groepen. Kurzweil is een compenserend programma dat het lezen ondersteunt. Kinderen krijgen daarvoor een lap-top ter beschikking waarop het programma is geïnstalleerd. En kunnen op die manier de lessen volgen en verwerken. Er is een implementatieplan Kurzweil op Kbs De Spoorzoeker opgesteld en is in te zien via de website.
40
8.1.3 21st Century Skills VierKeerWijzer In schooljaar 2014-2015 is gestart met de implementatie van de methodiek van VierKeerWijzer met de thema’s van het vak geschiedenis. Deze methodiek is gestoeld op de meervoudige intelligentie theorie van Gardner. Vanuit de betekenisvolle context van een thema wordt kennis vergaard, verwerkt, getraind en geoefend. Meerdere middagen achter elkaar wordt gewerkt aan hetzelfde thema. Komend schooljaar zetten we de implementatie voort voor het vak biologie en deels voor aardrijkskunde, namelijk topografie. ICT en leeromgeving In de nieuwbouw is een digitale leeromgeving voorzien van Wifi. De investeringen zijn erop gericht om de komende jaren 1 op 3 leerlingen een computer beschikbaar te hebben voor onderwijs. Komend schooljaar zal de keuze worden gemaakt of de uitbreidingen uit laptops en of tablets gaan bestaan. We zullen gaan werken met office 365. Het openstellen van de ouderportal via parnassys zal worden meegenomen door de taakgroep rapportage en de pilot van de nieuwe gesprekkencyclus. We zullen kennismaken met My learning een elektronische leer- en werkomgeving waarbinnen het samenwerken van leerlingen binnen handbereik komt. Snappet Afgelopen jaar is in groep 5 t/m 8 het verwerken op de Snappet geïmplementeerd voor de vakken Rekenen, Taal, Begrijpend Lezen, Spelling en Studievaardigheden. Het Snappet Tabletonderwijs ondersteunt de leerkracht bij de stappen van lesvoorbereiding tot lesevaluatie. Deze Snappets zijn als het ware digitale schriften passend bij de methodes die op school gebruikt worden. De Snappets geven directe feedback aan de leerling en informeert de leerkracht digitaal. Het werken met Snappet wordt als positief ervaren en ondersteunend aan het leerproces, behalve voor Begrijpend lezen. Daarom is besloten komend schooljaar het werken met Snappet voort te zetten, behalve voor begrijpend lezen en uit te breiden voor de leerlingen in groep 4. Er zal gericht aandacht besteed worden aan het schrijfonderwijs naast het gebruik van Snappet.
8.1.4 Cultuureducatie Schooljaar 2015-2016 zal de ontwikkeling van een beleidsstuk voor een doorlopende leerlijn cultuureducatie Kbs De Spoorzoeker voortgezet worden. Dit wordt aan de hand gedaan van de gezamenlijke uitgave ‘De Culture Ladenkast’ van de Cultuurwinkel Breda en andere Brabantse cultuurorganisaties. De school laat zich hierin ondersteunen door de Cultuurwinkel. Zodra deze vastgesteld is, zal er een implementatieprogramma opgesteld worden. Schooljaar 2015-2016 zal het onderdeel Drama centraal staan.
8.2
Ontwikkelingen op het gebied van zorg De ontwikkelingen rondom passend onderwijs, zoals beschreven in paragraaf 6.2 worden, krijgen invulling. Het opstellen van het groeidocument, ontwikkelingsperspectief krijgen hierin een plaats. Het beleid hoog-en meerbegaafden moet nog vastgesteld worden binnen het team, vervolgens gaat dit document naar de medezeggenschapsraad. De school zal hiervoor een implementatieplan schrijven. De taakgroep Rapportage wordt voortgezet om de digitale dossiervorming binnen ParnasSys gestalte te geven. En de zorgprocedure digitaal te stroomlijnen.
41
Het gedragsprotocol, waarin het pestprotocol specifieke aandacht krijgt, is opgesteld en moet nog goedgekeurd worden door het team en medezeggenschapsraad. De taakgroep gedrag zorgt vervolgens voor een tweejarig implementatietraject. Afspraken zijn zichtbaar in de school. De samenwerking met Centrum voor Jeugd en Gezin is constructief. Binnen school en in samenwerking met de andere JSL-scholen (Kbs St. Joseph en Kbs De Liniedoorn) worden acties ingezet om de bekendheid en laagdrempeligheid naar ouders te vergroten.
Lichte ondersteuning Kbs De Liniedoorn, Kbs De Spoorzoeker en Kbs St. Joseph, hierna te noemen (JSL), werken binnen het overkoepelend bestuur INOS als organisatorische eenheid. JSL heeft besloten de krachten te bundelen om de lichte ondersteuning voor de drie scholen samen vorm te geven. Het doel van de samenwerking is om te leren van elkaar en zoveel mogelijk kinderen te bereiken met extra ondersteuning. Het project wordt structureel opgenomen in de formatie en mogelijk gemaakt vanuit de lichte ondersteuningsgelden INOS en deels vanuit de eigen lumpsumfinanciering. JSL richt zich komend schooljaar op een drietal ondersteuningsgebieden, te weten:
Meerbegaafdheid Beelddenken Kinderen met een ontwikkelingsperspectief
Het beleidsplan ‘pilot lichte ondersteuning JSL’ staat op de website. In dit beleidsplan staan onder meer de uitgangspunten, de doelgroep, de organisatie, de evaluatie en rapportage beschreven. Op twee ochtenden zal dit jaar door de begeleider, Anne-Marie Kuijpers, worden met:
een ‘traject-klas’: bedoeld voor kinderen die niet toegelaten worden op Eureka en onvoldoende uitdaging hebben aan het verdiepte aanbod. Zij kunnen terecht voor een traject van 10 weken. Tijdens die 10 weken wordt een ochtend per twee weken gewerkt met ontwikkelingsgelijken uit de verschillende groepen (cluster 3-4, 5-6, 7-8); Kinderen krijgen in de klas tijd om aan de traject-opdracht te werken. De evaluatie van het traject kan aanleiding zijn voor een vervolgtraject. kinderen die beeld denkers zijn. Beelddenken is een manier van leren die past bij kinderen die visueel ingesteld zijn. De beelddenktechniek is gericht op spelling, automatiseren van tafels, klokkijken, maken van samenvattingen. kinderen met een eigen leerlijn, ontwikkelingsperspectief (OPP). Deze kinderen krijgen in een klein groepje ondersteuning op basis van het begeleidingsplan.
Ieder ondersteuningsgebied kent specifieke criteria. Als uw kind voldoet aan de criteria om buiten de groep in een trajectklas, beelddenkklas of ondersteuning ontwikkelingsperspectief deel te nemen, dan wordt met u contact opgenomen.
8.3
Ouderbetrokkenheid 3.0
Er bestaan verschillende visies op ouderbetrokkenheid. Op Kbs De Spoorzoeker is samen met de ouders de visie op ouderbetrokkenheid onderzocht en hoe wij deze visie op ouderbetrokkenheid kunnen vormgeven. De voorzitters van oudervereniging (OV) en medezeggenschapsraad (MR), een leerkracht en de directie hebben een plan opgezet om samen met de ouders hieraan invulling te gaan geven. Dit plan omvat o.a. de communicatielijnen; de mate van samenwerken van de leerkrachten met de ouders t.a.v. de ontwikkelingen van ieder kind; de mate van participeren van ouders op school en het helder formuleren van wederzijdse verwachtingen. Komend schooljaar gaat de gespreks- en rapportagecyclus veranderen. Er wordt aan het begin van het jaar een
42
kennismakingsbijeenkomst per groep georganiseerd voor ouders met als doelen: kennismaken met de leerkracht, vragen te stellen, korte schets van het schooljaar geven, mogelijke bijdragen van ouders voor de groep bespreken, etc. Daarnaast hebben in de eerste weken van het schooljaar ouder, leerkracht (en kind) een gesprek met elkaar, waarin wederzijdse verwachtingen worden uitgesproken die voor de leerling van belang zijn en doelen gesteld voor het komende schooljaar.
8.4
Overig Kbs De Spoorzoeker werkt nauw samen met de buitenschoolse organisatie Open Up! Fun Kids en zal deze samenwerking uitbreiden op het gebied van doorlopende zorg voor de kinderen.
43
9. De school en haar ouders Afgelopen schooljaar is door het directie, team en ouders vanuit diverse geledingen intensief samengewerkt om ouderbetrokkenheid 3.0 een impuls te geven. Ouderbetrokkenheid 3.0 is een manier van denken die school en ouders helpt om goed en slim samen te werken. Een denkwijze die helpt om elkaar te begrijpen. Dat is prettig, want als we herkennen waar de belangen overeenkomen en waar ze elkaar versterken, dan geeft dat nieuwe inzichten en betrokkenheid op elkaar en de gehele school. Op Kbs de Spoorzoeker zien we ouderbetrokkenheid als educatief partnerschap. Het welbevinden en de ontwikkeling van het kind gedurende een fijne schooltijd is ons beider doel. En daar werken we aan. Ouders denken mee en zijn betrokken op allerlei niveaus.
9.1
De medezeggenschapsraad (MR)
Naast schoolbestuur en directie houdt ook de Medezeggenschapsraad (MR) zich bezig met het beleid van de school. Gevraagd en ongevraagd adviseert zij over onder meer kwaliteitszorg, veiligheid en schooltijden. Ten aanzien van sommige zaken kan pas een besluit worden genomen na instemming van de MR. De MR bestaat uit een oudergeleding en een lerarengeleding, met vier gekozen ouders en vier teamleden. In geval van een vacature in de oudergeleding wordt een oproep aan de ouders gedaan en kunnen nieuwe ouders zich aanmelden voor deelname aan de MR. De MR vergadert om de zes weken, gedeeltelijk in het bijzijn van de directie van Kbs De Spoorzoeker. Alle ouders van leerlingen van Kbs De Spoorzoeker kunnen vragen om bepaalde zaken tijdens deze vergadering te bespreken, ook kunnen zij de vergaderingen bijwonen, deze zijn namelijk openbaar. De contactgegevens en wie zitting in de MR hebben, staan vermeld op de website van de school. (www.spoorzoekerbreda.nl). In het najaar verschijnt er een jaarverslag van de MR, dat ook op de website van de school wordt geplaatst.
9.2
De oudervereniging (OV)
Alle ouders en verzorgers van onze kinderen vormen samen de oudervereniging. Het dagelijks bestuur hiervan is de Oudervereniging (OV), die bestaat uit een voorzitter, een penningmeester en een secretaris. Voorts zijn er een aantal leden die de taken die de OV op zich genomen heeft uitvoeren. Een afvaardiging van het managementteam is aanwezig bij de vergaderingen die iedere maand plaatsvinden. De OV bespreekt in haar overleg regelmatig de dagelijkse gang van zaken op school. Daarnaast organiseert de OV allerlei activiteiten samen met het team, zoals het Sinterklaasfeest, de Kerstviering of Carnaval. Ter afsluiting van het schooljaar organiseert de OV een feestdag met elk jaar weer een ander verrassend thema Op de algemene ledenvergadering in oktober bespreekt de OV de activiteiten van het afgelopen jaar en het financieel jaarverslag. Daarnaast maakt ze ook de voornemens voor het nieuwe schooljaar en de begroting aan de ouders kenbaar. De OV vraagt aan ouders een vrijwillige bijdrage, die noodzakelijk is om de activiteiten voor de kinderen te financieren. Afgelopen jaar was het € 22,50 per kind. Hierover krijgen ouders een bericht. Mocht het voor ouders om welke reden dan ook niet mogelijk zijn deze (gehele) bijdrage te geven dan is er altijd een regeling mogelijk. Ouders hebben hiervoor zelf initiatief te nemen door contact op te nemen met de penningmeester van de OV. Op de website staan de contactgegeven gemeld. Om ouders op de hoogte te houden van de inhoud van de vergaderingen van de medezeggenschapsraad en oudervereniging worden de notulen van beide organen na vaststelling op de website gezet. Eventuele reacties kunnen naar de voorzitters/ secretarissen van betreffende organen gestuurd worden. Daarnaast communiceren de medezeggenschapsraad en oudervereniging ook via de wekelijkse INFO. De oudervereniging van Kbs De Spoorzoeker is aangesloten bij de Nederlandse Katholieke Vereniging van Ouders (NKO). Deze vereniging heeft een website om voor de hand liggende algemene vragen van u over onderwijs te beantwoorden. U kunt deze website bezoeken: www.50tien.nl
44
9.3
Klassenouders
Een groot aantal ouders levert op andere fronten een bijdrage aan de school. Zo zijn er in elke groep klassenouders. Zij vormen de schakel tussen de leerkracht van een groep en de ouders die kinderen in die groep hebben. Zo hebben zij een coördinerende rol bij binnen- of buitenschoolse activiteiten. Ook spelen zij een rol naar nieuwe ouders om de betrokkenheid te vergroten door de vele activiteiten in en om een bepaalde groep. Zij zijn vraagbaak en doorgeefluik van ideeën/opmerkingen van ouders naar leerkracht/ team/ OV en vice versa.
9.4
Luizencontrole
Er worden jaarlijks ouders gevraagd om samen met andere ouders het telkens terugkerende luizenprobleem actief aan te pakken. Na iedere schoolvakantie controleren zij alle kinderen op hoofdluis. Er is een procedure voor leerkrachten opgesteld over hoe te handelen bij geconstateerde luis in hun groep. Deze procedure is op te vragen bij de leerkracht van uw kind en staat ook op de website Kbs De Spoorzoeker.
9.5
Ouders en Brabants Verkeerslabel (BVL)
Een aantal ouders en leerkrachten vormen samen de werkgroep Verkeersveiligheid. Deze werkgroep werkt aan de doelstelling om zoveel mogelijk kinderen op `voeten en fietsen´ naar school te laten komen. In 2009 heeft de school het Brabants Verkeersveiligheidlabel (BVL) behaald. Met jaarlijkse activiteiten zorgt de werkgroep dat dit label behouden blijft (zie hiervoor www.bvlbrabant.nl). De werkgroep vergadert 4 keer per jaar.
9.6
Ouderinformatie
9.6.1 Informatieavond voor ouders die zich op basisonderwijs oriënteren Voordat ouders een schoolkeuze maken, kunnen zij zich laten informeren tijdens avonden die hier speciaal in november en maart voor georganiseerd worden. Er wordt dan informatie gegeven over de visie en het schoolconcept, het onderwijs, de dagelijkse gang van zaken en er wordt ingegaan op eventuele vragen van de genodigden. Tijdens een rondgang door de school kunnen vragen gesteld worden over de inrichting, materialen en andere voorkomende vragen. Ook kunnen zij een afspraak maken met de teamcoördinator onderbouw. Ouders kunnen vervolgens een verzoek doen om zich rond te laten leiden terwijl de school aan het werk is. Ouders die nog meer indrukken van de school willen hebben, kunnen, in overleg, een dagdeel in een klas meemaken. 9.6.2 Kennismakingsavond voor elke groep Aan het begin van elk schooljaar organiseert de school voor de ouders van de zittende leerlingen een kennismakingsavond. Hier vertelt de klassenleerkracht kort over het programma en thema’s van dat leerjaar. Bijzonderheden over andere zaken die de hele school betreffen komen aan de orde, zoals de aanschaf van nieuwe leermiddelen en methodieken. Het is voor ouders een mooie gelegenheid kennis te maken met de leerkracht maar ook met andere ouders van de klasgenoten van uw kind. Deze avond leent zich ook voor het uitwisselen van kennis en kunde die aanwezig is bij ouders en die daarmee een bijdrage willen leveren aan de groep. Te denken valt aan gastlessen bij 4x wijzer, bij techniek of voorlezen en vertellingen passend bij een thema, een bezoekje aan het werk van een van de ouders. 9.6.3
Oudercontactmomenten
In paragraaf 5.4 is het schema voor de oudercontactmomenten beschreven. Op deze oudercontactmomenten worden onder andere het welbevinden afgestemd en de vorderingen besproken. We zien de ontwikkeling als een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Samen zijn we sterk. Wanneer er vanuit school zorgen over het kind zijn, neemt de school het initiatief om contact te leggen met de ouders. Ouders kunnen met hun gesignaleerde zorg natuurlijk ook altijd een afspraak met de leerkracht maken. Na schooltijd is het in principe altijd mogelijk om even langs te gaan bij de groepsleerkracht. We vragen u om vooraf een afspraak te maken, want de leerkrachten hebben ook hun overlegmomenten.
45
9.6.4 Overige informatiekanalen Het team vindt het belangrijk ouders te informeren. Dit gebeurt bijvoorbeeld door middel van de schoolkalender en de schoolgids. Deze beide documenten bevatten actuele en praktische informatie over de gang van zaken op Kbs De Spoorzoeker. Verder worden ouders geïnformeerd via de week-INFO, die ook wekelijks op de website geplaatst wordt. Ouders blijven zo op de hoogte van wat er op school gebeurd is, welke activiteiten er op het programma staan en of daar hulp bij nodig is. Leerkrachten hebben de mogelijkheid hun ouders via de website te informeren. Op schoolniveau zullen hier het komende jaar afspraken over gemaakt worden. Op de website van onze school kunt u, behalve de week- INFO en de schoolgids, informatie vinden over bijzondere gebeurtenissen en activiteiten. Het adres is: www.spoorzoekerbreda.nl 9.6.5 Gescheiden ouders/verzorgers Indien de ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is over de manier waarop de communicatie en consultatie over de vorderingen van de leerling verloopt. Volgens de wet is de school verplicht te rapporteren over de vorderingen van de leerlingen aan hun ouders, voogden of verzorgers. Deze verplichting blijft na (echt)scheiding bestaan en geldt ook voor de informatieverstrekking aan de ouder zonder ouderlijk gezag. Ook wanneer de ouders nooit gehuwd zijn geweest of als er geen omgangsregeling is, hebben ouders hier recht op. Beide ouders zijn gezamenlijk welkom bij de ouderavonden en bij oudergesprekken. In overleg met de directeur kan daarvan worden afgeweken. Als ouder kunt u het beste zo snel mogelijk contact opnemen met de school om afspraken te maken over de informatieverstrekking indien u geen informatie en uitnodigingen vanuit school ontvangt. Verdere informatie vindt u in het protocol op de website van de school.
46
10.
Schooltijden, vakanties en vrije dagen
10.1 Schooltijden ’s Morgens: start voor alle groepen: 08.30 uur; (inloop van 8.20) Pauze:
Groep 3a – 3b: Groep 4a – 4b: Groep 5a – 5b: Groep 6: Groep 7 – 8:
10.00-10.15 uur (op benedenplein naast groep 3) 10.15-10.30 uur (op benedenplein naast groep 3) 10.00 – 10.15 uur (op dakplein) 10.15 – 10.30 uur (op dakplein) 10.30 – 10.45 (op dakplein)
Kleuters hebben fruitpauze in hun klas en spelen iedere ochtend en middag Buiten of in de speelzaal Overblijf:
Groep 1 – 2: lunch 11.45-12.00; buitenspelen 12.00-12.30; Groep 3 – 4: buitenspelen 11.30-12.00; lunch 12.00-12.15; Groep 5 – 8: lunch 12.15-12.30; buitenspelen 12.30-13.00;
’s Middags:
eindtijd alle groepen 14.45 uur eindtijd alle groepen woensdagmiddag 12.15 uur
De onderwijstijd groep 1 t/m 8 minimaal 7520 per 8 jaar. Feitelijke les te geven uren schooljaar 2015-2016: 941,5
10.2
Vakanties en vrije dagen schooljaar 2015 – 2016
Vakanties Zomervakantie Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaars/carnvalsvakantie Paasvakantie Meivakantie Pinksteren Junivakantie Zomervakantie
Studiedagen team Maandag Maandag Woensdag Donderdagmiddag Vrijdag Vrijdag Donderdag
17-07-15 t/m 28-08-15 26-10-2015 t/m 30-10-2015 + 2 november 2015 21-12-2015 t/m 01-01-2016 05-02-2016 vanaf 12.15 uur t/m 12-02-2016 25-03-2016 vanaf 12.15 uur t/m 01-04-2016 25-04-2016 t/m 06-05-2016 16-05-2016 20-06-2016 t/m 24-06-2016 22-07-2016 vanaf 12.15 uur t/m 02-09-2016
21 september 2015 2 november 2015 (INOS-dag) 18 november 2015 28 januari 2016, vanaf 12.15 uur 29 januari 2016 11 maart 2016 2 juni 2016
47
11.
De school en buitenschoolse opvang
11.1
Gezamenlijk Overblijven en andere schooltijden(TSO)
Op Kbs De Spoorzoeker blijven in principe alle kinderen tussen de middag over. Het is geen verplichting. Jaarlijks wordt ouders gevraagd aan te geven of het kind, tegen vergoeding, gedurende het schooljaar overblijft. Er wordt in drie shifts van drie kwartier geluncht. Kinderen eten gezamenlijk met de leerkracht in de groep gedurende een kwartier. Een half uur spelen ze buiten onder begeleiding van pedagogisch medewerkers en vrijwilligers. Een keer in de week wordt de kinderen een sportactiviteit aangeboden. Op de website kunt u de indeling van de groepen, de lunchtijden en kosten vinden.
11.2
Buitenschoolse opvang (BSO)
Een BSO (buitenschoolse opvang) is een organisatie waar kinderen tussen 4 en 13 jaar kunnen verblijven op tijden dat de ouders/verzorgers afwezig zijn. De BSO kan bestaan uit opvang voor school, na school, roostervrije/studie dagen en in school vakantie weken. Er zijn meerdere opties voor de opvang van uw kind, voor- en naschool in of in de buurt van de school: Open-up! Fun Kidz De opvangorganisatie Open-up! Fun Kidz zorgt voor een voor- en naschoolse opvang in het gebouw van Kbs De Spoorzoeker. Open-up! Fun Kidz is de eerste samenwerkingspartner vanuit school. Kbs De Spoorzoeker en Open-up! Fun Kidz ontwikkelen in nauwe samenwerking met elkaar een totaal arrangement. Er is onderlinge afstemming tussen opvang-school-ouders. Bij Open-up! Kun je terecht voor verschillende activiteiten: Sport Voor sportieve kinderen van 4 tot en met 13 jaar is er de SportBSO. We gebruiken de mogelijkheden in en rondom de school, het schoolplein, een sportzaal, en een sportveld speciaal voor de kinderen van KBS De Spoorzoeker gelegen aan de Nieuwe Kadijk Cultuur We willen de kinderen naast de kennisgebieden ook een aanbod doen op het gebied van dans, muziek, beeldende vorming en erfgoed. We willen de kinderen kennis laten maken met de cultuurwijk Belcrum, musea, workshops en het bijwonen van bijvoorbeeld een echte voorstelling. Door het rijke aanbod van activiteiten, toegespitst op leeftijd en belangstelling van uw kind, is bij ons veel ruimte om de wereld te ontdekken. Spelen en ontspannen gaan daarbij hand in hand. Voor ieder kind na school een moment van rust, met een luisterend oor van de pedagogisch medewerkers. Voor meer informatie en aanmelding kunt u terecht op de website: http://www.open-up.nu. Kober kindercentra In de ruimte van het gemeenschapshuis aan het Pastoor Pottersplein is BSO Tompouce gevestigd. Daar worden kinderen in een huiselijke sfeer opgevangen. De buitenschoolse opvang is geopend vanaf 7.30u totdat de school begint en na schooltijd tot 18.30u. De pedagogisch medewerkers bootsen zoveel mogelijk de thuissituatie na. Ze maken het gezellig, drinken samen een kopje thee, doen spelletjes en activiteiten met de kinderen of bieden ruimte voor hen huiswerk. De jongste kinderen worden na schooltijd opgevangen in een aparte ruimte. Daar kunnen ze rustig bijkomen van hun drukke schooldag. Op maandag, dinsdag en donderdag worden er sport- en spelactiviteiten aangeboden. Kinderen kunnen zelf kiezen of ze hier aan deel willen nemen. Bij Tompouce kunnen kinderen zich tevens aanmelden voor zwemles op dinsdag en warme maaltijden op alle dagen van de week. Ook in de vakanties is de bso open! Het uitgebreide programma dat dan (samen met de kinderen) wordt samengesteld biedt voor ieder wat wils.
48
Voor meer informatie kunt u terecht bij Kober Kindercentra (www.kober.nl of (076) 50 45 605). Naast bso Tompouce kunnen kinderen gebruik maken van Kunstbso Vestetuin. Deze bso is gevestigd in de Nieuwe Veste, een plaatsing op deze bso is gekoppeld aan een cursus bij de Nieuwe Veste. Zie-je-zo Ook is in de Belcrum wijk onlangs de BSO ‘Zie je zo’ geopend van het kinderdagverblijf Woelewippie. Op Woelewippie wordt de BSO aangeboden op de groep ZiejeZo die gevestigd is op de locatie aan de Belcrumweg. Op Ziejezo werken gediplomeerde pedagogisch mederwerksters. Bij Ziejezo is ook plaats voor stagiaires. De pedagogisch medewerksters zijn verantwoordelijk voor het naar school brengen en van school halen van kinderen, die Basisschool De Spoorzoeker of de St. Joseph bezoeken. De wijze waarop kinderen van en naar school gaan is ; te voet, met de bolderkar of bakfiets. Na school wordt er samen wat gedronken met fruit of een koekje erbij en nemen ze even de tijd om te praten over school en wat er die middag op de planning staat. Dit kan een activiteit zijn waar de pedagogisch medewerkster mee komt of iets in overleg met de kinderen. ZiejeZo draagt bij in de ontwikkeling van het kind naast die van thuis en op school. Met beide is dus een goede samenwerking belangrijk. De groep straalt warmte, veiligheid en gezelligheid uit. Er zijn verschillende speelruimtes gecreëerd binnen de groep. Er is rekening gehouden met het nabootsen van een gezellige huiselijke sfeer. Voor verschillende leeftijden is er spelmateriaal aanwezig. Naast onze geweldige groepsruimte zijn wij ook supertrots op onze "Woelewippie Speeltuin" voor de kinderen. Wilt u meer weten of zich aanmelden, dat kan via de website: http://www.woelewippie.nl
49
12.
Regelingen
12.1
Klachtenregeling
Op scholen werken mensen. Waar mensen werken, gaat wel eens wat mis. Dat willen we graag oplossen en we willen daarvan leren. Er zijn afspraken gemaakt over de manier waarop we op school omgaan met een klacht. Deze afspraken zijn vastgelegd in de Klachtenregeling INOS die op school aanwezig is. In het kort zijn er de volgende mogelijkheden: 1) Eerst een gesprek met de betrokken leerkracht of de betrokken medewerker. Een goed gesprek kan veel problemen oplossen. Bespreek het probleem. Vertel wat u zelf hebt gedaan om het probleem op te lossen. Vertel ook wat u van de leerkracht (of medewerker) verwacht. In de meeste gevallen lukt het om er samen uit te komen. Vraag de teamcoördinator bij het gesprek aanwezig te zijn. 2) De directeur van de school Als het niet lukt om een goede oplossing te vinden, kunt u praten met de directeur van de school. Hij (of zij) is verantwoordelijk voor de school. De directeur kan een beslissing nemen in een conflict. Op Kbs De Spoorzoeker is Antoinet Sommers de directeur. 3) De school heeft een schoolvertrouwenspersoon Elke school van INOS heeft een schoolvertrouwenspersoon. Als u dat wilt, kan de schoolvertrouwenspersoon meedenken in het oplossen van een klacht. Het is meestal een leerkracht die de regels goed kent. Hij (of zij) kan u helpen in het zoeken van een manier om uw klacht te bespreken. Op deze school zijn de vertrouwenspersonen: Bart van Kempen en Anne-Marie Kuijpers. 4) Het College van Bestuur Als het op school niet lukt om een goede oplossing te vinden (ook niet met de directeur), kunt u een brief sturen aan het College van Bestuur van INOS (Postbus 3513, 4800 DM Breda). In die brief vertelt u wat uw klacht is en wat u al hebt gedaan om de klacht op te lossen. Het College van Bestuur kan een gesprek met u aangaan. Ook kan het College van Bestuur de interne klachtencommissie van INOS vragen een advies te geven over de klacht. Het College van Bestuur neemt een beslissing. 5) De landelijke klachtencommissie Als het helemaal niet lukt om tot een goede oplossing te komen, kunt u een brief sturen aan de landelijke klachtencommissie katholiek onderwijs (Postbus 82324, 2508 EH Den Haag). Hoe dat moet, staat beschreven in de klachtenregeling. Het staat ook beschreven op de gezamenlijke website van de geschillencommissies in het bijzonder onderwijs (www.gcbo.nl). Zijn er nog meer mogelijkheden om uw klacht te bespreken? Er zijn nog een paar extra mogelijkheden om uw klacht te bespreken. De medezeggenschapsraad of oudervereniging De medezeggenschapsraad, of oudervereniging bespreekt geen klachten over personen. Klachten over het beleid van de school kunnen wel worden besproken. De externe vertrouwenspersoon INOS heeft ook een vertrouwenspersoon die niet op een school werkt. Dit is de heer Toine van Dorst van de Arbo-Unie (06-52501975). Hij heeft een beroepsgeheim. Dat is belangrijk als u met iemand in vertrouwen wilt praten over erg moeilijke persoonlijke situaties. De inspectie van het onderwijs U kunt uw klacht ook melden bij de inspectie van het onderwijs (Voor ouders: 0800-8051. Het postadres is Postbus 88, 5000 AB te Tilburg, of www.onderwijsinspectie.nl). De inspectie geeft een signaal af aan de school, maar lost de klacht niet op. Daarvoor moet u in gesprek gaan met de school zelf.
50
Zijn er bijzondere afspraken bij (seksuele) intimidatie, (seksueel) misbruik en geweld? Als een klacht te maken heeft met (seksuele) intimidatie, misbruik, of geweld, kunt u daarvoor de gewone klachtenprocedure doorlopen. Let erop dat alle INOS-medewerkers verplicht zijn aangifte te doen bij de politie in dit soort situaties. Als u een klacht over intimidatie, misbruik of geweld wilt bespreken, maar (nog) geen aangifte wilt doen, kunt u contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon (de heer Toine van Dorst van de Arbo-Unie: 06-52501975) of de vertrouwensinspecteur van de inspectie van het onderwijs (0900-1113111). Wel zullen deze mensen u vragen zelf aangifte te doen bij de politie. Als kinderen ergens mee zitten … Kinderen kunnen met vragen en problemen zitten die ze niet thuis, of met de eigen leerkracht kunnen (of willen) bespreken. In die gevallen kunnen zij terecht bij de schoolvertrouwenspersoon (op onze school zijn dat Bart van Kempen en Anne-Marie Kuijpers. Hij/zij wijst eventueel de weg naar externe personen of instanties voor verdere hulp.
12.2
Leerplicht
12.2.1 Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en vervangende activiteiten Alle kinderen worden altijd op school verwacht en doen aan alle activiteiten mee. Wanneer een kind om redenen, bijvoorbeeld geloofsovertuiging, niet aan een bepaalde activiteit mee mag doen, zorgt de school voor werkzaamheden die het kind wel kan doen. 12.2.2 Leerplicht – Schoolverzuim Het kan voorkomen dat uw kind om één of andere reden de school niet kan bezoeken. Wilt u dit dan tijdig telefonisch of schriftelijk doorgeven. Hebben wij van u geen bericht ontvangen, dan wordt u vóór 10.00 uur ’s ochtends gebeld. Bij geen gehoor krijgt u van ons een schrijven met het verzoek de reden van verzuim van uw kind alsnog te melden. Wanneer u niet reageert of de reden van verzuim ongeoorloofd is melden wij dit aan de leerplichtambtenaar van de gemeente. Voor buitengewoon verlof, zoals vrijaf voor een huwelijk, moet de directie toestemming verlenen. Dit moet tien dagen tevoren worden aangevraagd. Zij kan alleen toestemming geven als de reden binnen de wettelijke mogelijkheden valt. Bij twijfel overlegt zij met de leerplichtambtenaar van de gemeente Breda. Het formulier dat u hiervoor moet invullen, is verkrijgbaar bij de administratie (Zie ook: www.leerplicht.net) 12.2.3 De leerplichtwet Elk kind moet evenveel kansen krijgen in de maatschappij. Het onderwijs geeft het kind kansen. Daarom heeft ieder kind evenveel recht op onderwijs. De leerplichtwet verzekert het recht op onderwijs voor alle kinderen. De leerplicht van uw kind is begonnen vanaf het vijfde jaar en duurt tot en met het schooljaar, waarin het 16 jaar is geworden. De leerplicht is geregeld in de leerplichtwet. De gemeente moet erop toezien dat deze wet wordt uitgevoerd. Daarvoor zijn speciale leerplichtambtenaren aangesteld (Zie ook: www.leerplicht.net) Schoolverzuim is nadelig voor kinderen. Het mag dan ook zo weinig mogelijk voorkomen. De gemeente is daarom strenger geworden bij het toezien op de uitvoering van de wet. De gemeente zorgt ervoor dat de regels van deze wet beter worden nageleefd. De school heeft de plicht uw kind onderwijs te geven. U bent verplicht ervoor te zorgen dat uw kind naar school gaat. U bent ook verplicht om aan de school te melden dat uw kind niet naar school kan, bijvoorbeeld omdat het ziek is of om een andere dringende redenen. In Breda hebben alle scholen met de gemeente Breda afgesproken dat zij wekelijks het verzuim van de leerlingen melden bij de leerplichtambtenaar. Het gaat hierbij om ongeoorloofd verzuim of vermoedelijk ongeoorloofd verzuim. De leerplicht-ambtenaar onderneemt in alle gevallen actie. Slechts bij hoge uitzondering en in bijzondere omstandigheden wordt toestemming gegeven om
51
uw kind van school thuis te houden. Wilt u daar meer over weten, vraag dan op school naar de folder: 'Samen verantwoordelijk voor de leerplicht'. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met de leerplichtambtenaar van de gemeente Breda. 12.2.4 Schorsing Als het zover moet komen om een leerling te schorsen voor een korte periode of als er tot verwijdering van een leerling overgegaan moet worden, volgt de school de regels die het bestuur van INOS in het ‘Protocol Time-out, Schorsing en Verwijdering van Leerlingen’ heeft vastgesteld. Dit protocol zal in voorkomende gevallen onder de aandacht van de ouders worden gebracht.
12.3
Sponsoring
Op Kbs De Spoorzoeker wordt, net als alle andere scholen in Nederland, gesubsidieerd door de overheid. Afhankelijk van het aantal leerlingen ontvangt zij gelden voor de aanschaf van materialen, het onderhoud van het gebouw en de salariëring van het personeel. De school heeft voortdurend keuzes te maken in waar zij haar budgetten aan uitgeeft. Naast de vrijwillige ouderbijdrage, de huur van KOBER en het incidenteel verhuren van haar speelzalen maakt de school incidenteel gebruik van het aanbod van bedrijven uit de omgeving van de school. We houden dan steeds voor ogen dat daarbij een gezonde en verantwoorde leefstijl wordt aangemoedigd. Sponsoring op de scholen van INOS Het convenant ‘Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring’ geldt voor de periode 2015-2018. INOS voelt zich aan deze overeenkomst gebonden. Voor het convenant en toelichting zie: www.rijksoverheid.nl (zoek op ‘sponsoring in het primair onderwijs’). Relevante achtergrondinformatie: Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die door de sponsor worden verstrekt aan een bevoegd gezag, directie, leraren, niet-onderwijzend personeel of leerlingen, waarvoor door de sponsor een tegenprestatie wordt verlangd. Als er geen tegenprestatie is, is er sprake van een schenking. De gehele medezeggenschapsraad heeft een instemmingsbevoegdheid over het aanvaarden van materiële bijdragen of geldelijke bijdragen, indien daarbij verplichtingen worden aangegaan waarmee leerlingen worden geconfronteerd. Voor een beslissing over sponsoring dient binnen de schoolorganisatie en bij betrokken personen buiten de school draagvlak te zijn. Het moet altijd en voor iedereen duidelijk zijn dat er sprake is van sponsoring. Sponsoring in het onderwijs moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Sponsoring mag dus niet de onderwijsinhoud beïnvloeden. De vermelding van beeldmerken en (korte) reclameteksten op door de school gebruikte materialen, zijn geen sponsoring. Dit betreft bijvoorbeeld het logo van het computermerk op de PC’s in de klas, of de reclameslogan van de schoolboekenproducent in het lesboek. Een klacht over de wijze waarop de school omgaat met reclame of sponsoring, kan volgens de klachtenregeling van INOS worden behandeld. Zie hiervoor elders in deze schoolgids.
12.4
Veiligheidsbeleid op de scholen van INOS
Veiligheidsbeleid op de scholen van INOS In scholen zijn veel mensen actief. Daarom dient de aandacht voor veiligheid hoog op de agenda te staan. Er is sprake van een aantal wettelijke kaders dat scholen (en schoolbesturen) voorschrijft veiligheidsbeleid te voeren. Denk hierbij aan de Wet op het Primair Onderwijs en de Arbowet. Deze wetgeving stelt kaders aan zowel de fysieke veiligheid in een gebouw, als aan de sociale veiligheid van kinderen en volwassenen die met elkaar leren en werken.
52
Veiligheidsplan en pestprotocol Scholen moeten een veiligheidsplan hebben. Hieronder kan ook een pestprotocol vallen. In een veiligheidsplan staat bijvoorbeeld dat wapenbezit op school verboden is en hoe men dit controleert. In een pestprotocol staat wat de school onder pesten verstaat, en hoe zij pesten probeert te voorkomen en hiertegen optreedt. Verklaring Omtrent het Gedrag voor onderwijspersoneel Scholen zijn verplicht om aan onderwijspersoneel een Verklaring Omtrent het Gedrag (VOG) te vragen voordat zij in dienst treden. Uit de VOG blijkt of er belemmeringen zijn om in de nieuwe functie aan de slag te gaan. Plan van aanpak tegen pesten In maart 2013 heeft het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) samen met de Kinderombudsman een plan van aanpak tegen pesten opgesteld. Hierin staat het volgende: Alle scholen in het basisonderwijs en voortgezet onderwijs worden opgeroepen om samen met de ouders blijvende aandacht te hebben voor het bestrijden van (cyber)pesten. Scholen worden wettelijk verplicht om te zorgen voor een sociaal veilige omgeving en moeten pesten tegengaan. Vinden gepeste kinderen en hun ouders die op school geen gehoor? Dan kunnen zij in het uiterste geval terecht bij de Kinderombudsman. Met behulp van de “checklist voor een veilige school” van het landelijke kwaliteitsteam veiligheid is het INOS-brede veiligheidsbeleid geformuleerd. Daardoor is er sprake van een heldere taakverdeling tussen wat de individuele scholen doen op het gebied van veiligheid en wat op bestuursniveau voor de gezamenlijke scholen van INOS wordt gedaan. Op Kbs De Spoorzoeker is op de volgende manier invulling gegeven aan het veiligheidsbeleid: er zijn zes geschoolde bedrijfshulpverleners (BHV-ers), waarvan de conciërge plus hoofd bedrijfshulpverlener is; de school heeft een gestructureerd plan voor onderhoud van schoolgebouwen op het gebied van veiligheid; Een door de brandweer afgegeven gebruiksvergunning voor elk schoolgebouw de school werkt aan Het Brabants Verkeersveiligheidlabel; de school werkt nauw samen met de Arbo-arts bij ziekte of niet welbevinden van het personeel. de school heeft twee schoolvertrouwenspersonen; de school hanteert protocollen rondom persoonlijke calamiteiten; de school heeft een duidelijke klachtenregeling in haar schoolgids opgenomen; Een actief netwerk met maatschappelijke zorginstellingen rondom de school, zoals de GGD en Centrum voor jeugd en gezin (CJG-er); Alle INOS-scholen zijn aangesloten bij het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd. In dit systeem kan melding worden gedaan van zorgen om de leef- en leersituatie van een kind. In het geval dat meerdere hulpverleningsinstanties actief zijn in één gezin, wordt door dit signaleringssysteem een regievoerder van de gezamenlijke hulpverlening aangewezen. (Voor meer informatie zie: www.zorgvoorjeugd.nu) Een meldcode voor signalering van Huiselijk Geweld en Kindermishandeling de school hanteert voor alle bij de school betrokken personen de gedragscode van INOS; de school heeft van al haar medewerkers een Verklaring Omtrent het Gedrag; alle medewerkers van de school zijn gecertificeerd in de methodiek Kanjer voor de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen; de medezeggenschapsraad bestaat uit tien leden, waarvan vier ouders en zes teamleden. School heeft met ingang van schooljaar 2015-2016 een coördinator sociale veiligheid aangesteld.
53
13.
Het schoolteam in 2015-2016
13.1
Team van onderwijsgevenden
In onderstaand schema kunt u zien, wie waar en wanneer les geeft of taken heeft. (x = eerste naam, o = tweede naam) Naam
groep
Maan dag
Dins dag
Woe Dag
Donder dag
Vrij dag
Marleen Ligtvoet/ Sanne Hindriks Carla van Aert / Yvonne Hendriks Ivonne Martens Mirjam Masereeuw / Yvonne Hendriks Liesbet van Gestel / Heleen Reniers Ingeborg Koertshuis / Lianne van Bekhoven / Myrthe Wijn Isabelle Verkooijen / vanaf 4-1-2016: Danique van Zantvliet Jolanda van Berkom / Ria Delhez Martijn van Ooijen / Esther van der Krabben/ Miranda Vergouwen Walther van Gils / Anne-Marie Kuijpers Danyel de Wit / Bart van Kempen Jeannette Plant / Danique van Zantvliet Extra leerkracht (ondersteunend) Desiree van den Ouweland Danique van Zantvliet*
1/ 2A 1/ 2B 1/ 2C 1/ 2D 1/2E 3A 3B 4A
x o x x x x x xt o x x
x x x x x x x x
x x x x x x x x
o x x o o o o x
o x x x o x o x
o x x x o x o x
o x x x o x o x
o x x x o x o x
4B 5A
x o x x x x x xt o x x
x x
x x
x x
5B 6 7 8 6-7-8
x x x x o*
x x x x o*
x x x x x
x x x x x
x x o o x
o xt o x x o o x
o xt o x x o o x
o xt o x o x x o*
o xt o x o x x o*
t tot 4-1-2016 daarna komt Esther van der Krabben terug van ouderschapsverlof * na 4-1-2016 vervult Martijn van Ooijen de ondersteunende taak van Danique van Zantvliet op do+vrij, vanaf die datum zal Desiree van den Ouweland de ondersteunende taak op ma vervullen ipv do.
Personeel met andere taken Jos Nuijten Concierge + Rinus de Graauw concierge Petra Spronk administratie Anne-Marie Kuijpers IB-er Anne-Marie Kuijpers Trajectklas/beelddenk/ OPP-begeleiding Yvonne Hendriks TC-er OB Lianne van Bekhoven TC-er MB Bart van Kempen TC-er BB / directietaken Wil van der Meer Lkr techniek / handv. Desirée van den Rugzakbegeleiding Ouweland Antoinet Sommers Directeur Mária Peeters Directeur
x x x
x x
x x x x
x x
x x
x
x x x
x x
x
x x
x
x
x x
x x
x x x
x x x x x
x
x
x
x
x
x
De school wordt ondersteund door: de administratief medewerkster (Petra Spronk) de conciërge (Rinus de Graauw); dagelijks tot 11.30 uur aanwezig de conciërge+ (Jos Nuijten); iedere maan- en dinsdagmiddag aanwezig. De conciërge+ is werkzaam op de drie scholen van de organisatorische eenheid en is o.a. verantwoordelijk voor het onderhoud van het gebouw, de installaties, de veiligheid (hoofd BHV) in en rondom de school. schoonmaken door schoonmaakbedrijf ISS
54
14.
Namen, adressen en telefoonnummers
Schoolbestuur INOS, Stichting Katholiek Onderwijs Breda Postbus 3513 4800 DM Breda Kbs De Spoorzoeker Pastoor Potterplein 2 4815 BC Breda Directeuren organisatorische eenheid JSL: Kbs St. Joseph – Kbs De Spoorzoeker – Kbs De Liniedoorn: Mária Peeters Antoinet Sommers Teamcoördinator onderbouw (gr. 1 en 2 ): Teamcoördinator middenbouw (gr. 3 en 4): Teamcoördinator bovenbouw (gr. 5 t/m 8): Hoofd bedrijfshulpverlener Kbs De Spoorzoeker Jos Nuijten Interne Begeleider Oudervereniging (OV): Medezeggenschapsraad (MR): Samenwerkingsverband RSV Optimale Onderwijs Kansen(OOK) Ridderstraat 34 4902 AB Oosterhout BSO Kober Tompouce Coördinator Kober kinderlunch: Mevr. Sharine Lawender (tussen 11.30 – 13.00 uur aanwezig)
t (076) 561 16 88
e
[email protected]
t
e
[email protected] w www.spoorzoekrbreda.nl
(076) 571 09 64
t 06 - 43 51 85 44 t 06 - 43 50 68 86 Yvonne Hendriks
e
[email protected] e
[email protected] e
[email protected]
Lianne van Bekhoven
e
[email protected]
Bart van Kempen
e
[email protected]
Anne-Marie Kuijpers Jacqueline van Glabbeek (voorzitter) Warner Ceelen (voorzitter) t 076-572 39 95
e
[email protected] e
[email protected] e
[email protected] e
[email protected] e
[email protected] w rsvbreda.nl
t (076) 581 54 75 t (076) – 571 09 64
e
[email protected] e
[email protected]
Peuterspeelzaal: De belhameltjes
t (076) 571 29 81
e
[email protected]
Unitmanager Kober Brigit Bazuin
t (076) 581 54 75
e
[email protected]
BSO Open-Up! Fun-Kidz Kinderdagverblijf Woelewippie en BSO Zie je zo
t 06 – 53 34 82 38 t (076) 571 74 43
e
[email protected] Polderstraat 4, 4815AH Breda
Coördinator luizenbrigade: Mevr. Natascha Smit Interne schoolvertrouwenspersoon: Dhr. Bart van Kempen Mevr. Anne-Marie Kuijpers
t 06 27106710
e
[email protected]
t (076) 571 09 64 (school)
e
[email protected] e
[email protected]
55
Externe vertrouwenspersoon: Dhr. Toine van Dorst, Arbo Unie Breda. GGD, afdeling Jeugd,
t 06 52 50 19 75 t (076) 548 78 00
Centrum voor Jeugd en Gezin De school-CJG-er Malika Bellaghmouch Inspectie basisonderwijs (vertrouwensinspecteur)
t 06-53488471 t 0800 4440003
Leerplichtambtenaar gemeente Breda Mevr. K. Elvers-Heijster Wegwijs (loket), voor bijzondere bijstand (tegemoetkoming schoolreisjes, overblijven, enz.) Stadskantoor, Claudius Prinsenlaan 10, Breda, Parochie Breda Noord Belgiëplein 6, 4826 KT Breda Politie Breda Wijkagent dhr. Wilco Smith
t (076) 528 20 00
w ggdwestbrabant.nl e
[email protected] [email protected]
t 088 – 669 60 60 t 0900 – 111 31 11
www.inspectiebasisonderwijs.nl
t (076) 529 40 80
e
[email protected]
w. www.stichtingleergeld.nl t (076) 529 97 00 w
www.wegwijsbreda.nl
t (076) 587 34 82 t 0900 – 8844
56
Advies en Instemming Medezeggenschapsraad Kbs De Spoorzoeker De MR heeft de schoolgids besproken op 25 juni 2015. De oudergeleding heeft ingestemd met de versie die voorlag. De MR heeft een positief advies uitgesproken Ondertekening:
Breda, 25 juni 2015
De heer W. Ceelen, voorzitter
, secretaris
57
