SCHOOLGIDS DON BOSCO School voor ZMOK Afdeling
VSO
Marienwaard 51 6222 AM Maastricht tel.:
043-3467760
website : www.donboscoschool.eu
INHOUD Voorwoord 1.
Het Schoolbestuur
2.
Profilering Don Boscoschool
3.
De organisatie van het onderwijs
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8
Groepsgrootte en stamgroepen VOORdeel VMBO stroom Groepsdoorbrekend werken Activiteiten voor leerlingen Het mentoruur Specifieke VSO voorzieningen Huiswerkbeleid
4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9
De leerlingenzorg – Passend Onderwijs Het interdisciplinair overleg Het uitstroomprofiel De klassenconsultaties Het leerlingvolgsysteem Specifieke zorg Coördinatie stage en stagebegeleiding Maatschappelijke Oriëntatie (MO) voor VMBO Coördinatie schoolverlaters Ambulante begeleiding
5. 5.1 5.2 5.3 5.4
Personeel Teamsamenstelling/werkrooster Vervangingsbeleid Nascholingsbeleid Beoordelingsgesprekken
6. 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5
Samenwerking ouders, leerlingen, school Algemeen De nieuwsbrief De medezeggenschapsraad De vrijwillige ouderbijdrage Ouderparticipatie
7. 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7
De veilige school Algemeen De Gedragscode van MosaLira De klachtenregeling De contactpersoon Medicijnverstrekking en medisch handelen Schoolregels Schorsing en verwijdering
8. 8.1 8.2 8.3 8.4
Jaarverantwoording Algemeen Inspectietoezicht Door- en uitstroomniveaus 2011-2012 / 2012-2013 / 2013-2014 Verdere opbrengsten in 2014-2015
2
9. 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7
Overige zaken Schoolverzekering en eigen verantwoordelijkheid Sponsoring en donaties Foto’s en video-opnames Boekenborg Schoolmaterialen Vervoer Belangrijke adressen
10. 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5
Regeling school en vakantie tijden Schooltijden Vakantierooster Activiteitenrooster Verzoek om verlof Zieke leerlingen en ziekmelden
Maastricht, juli 2015
Beste ouders/verzorgers, Voor u ligt onze schoolgids voor schooljaar 2015-2016. In deze schoolgids treft u nuttige informatie aan over onze school. We hebben er, opnieuw, ons best voor gedaan om er een kleurrijk geheel van te maken, met veel foto’s. De gids wordt jaarlijks aangepast aan de actuele situatie. De nieuwe versie staat elk schooljaar op onze website www.donboscoschool.eu. Op aanvraag verstrekken wij u een papieren versie. Mocht u vragen of suggesties ter verbetering van de schoolgids hebben, dan kunt u zich tot de schoolleiding wenden. Wij wensen alle leerlingen (en hun ouders / verzorgers) een leerzaam en plezierig schooljaar toe!
Directie en Team VSO Don Bosco
4
Het schoolbestuur MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding is opgericht in 2003 en gevestigd te Maastricht. MosaLira is het bevoegd gezag van 17 scholen voor basisonderwijs, twee scholen voor speciaal basisonderwijs, drie voorzieningen voor speciaal onderwijs en United World College Maastricht (Primary). Op onze scholen werken circa 740 personeelsleden voor ruim 5.400 leerlingen. Het marktaandeel van MosaLira binnen het basisonderwijs in Maastricht is bijna 67%. De stichting heeft zonder winstoogmerk ten doel het geven van basisonderwijs, speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs van één of meer richtingen en openbaar onderwijs in afzonderlijke scholen voor bijzonder onderscheidenlijk openbaar onderwijs in Maastricht en omgeving. Daarnaast heeft MosaLira tevens ten doel het verzorgen van kinderopvang-, peuterspeelzaalen overige pedagogische begeleidingsactiviteiten. Missie MosaLira biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor MosaLira leidend. Hoofddoelstelling MosaLira streeft naar het behalen van maximale leeropbrengst voor ieder kind, waarbij in een waarde gerichte benadering de vorming en het welbevinden van het gehele kind centraal staat. MosaLira denkt dat haar hoofddoelstelling het meest effectief gerealiseerd kan worden door te werken aan de hieronder genoemde drie strategische doelstellingen. Visie MosaLira heeft in haar toekomstvisie richting 2025 samen met het directeurenberaad en de GMR de onderstaande richtinggevende uitgangspunten geformuleerd. Deze punten vormen de stip op de horizon waar naartoe gewerkt wordt. 1. De talentontwikkeling van kinderen wordt zoveel als mogelijk vormgegeven in een inclusieve setting, waarbij alle beschikbare expertise en middelen worden ingezet om kinderen passend en thuisnabij bij hun onderwijs- en ondersteuningsbehoefte te kunnen bedienen. 2. Intensieve en professionele samenwerking op alle niveaus intern en extern is noodzakelijk om de ambities en doelstellingen te realiseren. 3. Het professionaliseringsbeleid is gericht op de continue ontwikkeling en kwaliteitsverbetering van zowel de organisatie als ook individuele personeelsleden. 4. Het personeelsbeleid, onder andere mobiliteit en scholing, is gericht op een evenwichtige verdeling op basis van leeftijd, expertise en duurzame inzetbaarheid. 5. De omvang en organisatie van scholen en de stichting zijn passend bij een effectieve en efficiënte inzet van middelen en de realisatie van de gestelde doelen en maatschappelijke opdracht. Identiteit Het onderwijs binnen alle MosaLira scholen wordt gegeven met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden. Hierbij wordt geen onderscheid gemaakt tussen katholieke, protestants-christelijke, interconfessionele, algemeen bijzondere of openbare scholen. MosaLira is een waarden gestuurde stichting. De sturende waarden van de stichting en haar scholen geven richting aan het denken, voelen en handelen van alle betrokkenen, aan de wijze van besturen, aan de inhouden en de vormen van leren, onderwijs en opvoeding en aan de relatie met de ouders en andere opvoedingspartners en de samenleving. Het College van Bestuur van MosaLira heeft een commissie ‘Onderwijs en Identiteit’ in het leven geroepen die gevraagd en ongevraagd adviseert met betrekking tot levensbeschouwelijke zaken en die de levensbeschouwelijke oriëntatie van het onderwijs op alle scholen van MosaLira stimuleert, versterkt, begeleidt en ondersteunt. De commissie voert haar taak uit vanuit de aanname dat de
levensbeschouwelijke oriëntatie van de stichting en haar scholen de basis en de toetssteen vormt voor een waarden gestuurde ontwikkeling.
Alle scholen van MosaLira formuleren de voor hen sturende waarden en beschrijven die in hun schoolondernemingsplannen en schoolgidsen. Ze geven daarbij aan op welke wijze zij zich verhouden tot hun levensbeschouwelijke grondslag, het wat en hoe van hun onderwijs en opvoeding, het wat en hoe van hun levensbeschouwelijke educatie en hoe zij de relatie vormgeven met ouders, andere opvoedingspartners, kerkgenootschappen en de samenleving. Dit geheel geeft een eigen kleur aan elke school, het bepaalt wie de school wil zijn, het geeft haar een eigen gezicht, het bepaalt haar identiteit. Voor onze school zijn de volgende waarden sturend in haar pedagogische en educatieve omgang met kinderen en ouders en in de omgang met de samenleving : 1. veiligheid 2. mogen zijn wij je bent, erkenning van het individu 3. optimale leeropbrengst voor elke leerling Wat deze keuze concreet betekent beschrijven wij in (hoofdstuk 2, op pagina 8 en 9)
Bestuur De stichting kent 2 organen: - Het College van Bestuur - De Raad van Toezicht Het College van Bestuur Het College van Bestuur is belast met het besturen van de stichting en komt alle taken en bevoegdheden toe die wettelijk het bestuur van de stichting toekomen, met uitzondering van de taken en bevoegdheden die in de statuten en de wet expliciet aan de Raad van Toezicht zijn toegekend. Het College van Bestuur is verantwoordelijk voor de eenheid van het totale beleid en schept op bestuursniveau waarborgen ter bescherming van en bevordering van de denominatieve identiteit respectievelijk het openbaar karakter van de stichting en van de onderscheiden onder zijn beheer staande scholen en overige voorzieningen. Het College van Bestuur heeft zijn werkzaamheden vastgelegd in het bestuursstatuut. Het College van Bestuur bestaat uit de volgende personen: Voorzitter: Dhr. T. van Mulken Lid: Dhr. D. Huntjens De Raad van Toezicht De Raad van Toezicht houdt toezicht op de verwezenlijking van de doelstelling van de stichting, de algemene gang van zaken binnen de stichting alsmede het functioneren van het College van Bestuur. De Raad van Toezicht heeft de taken en bevoegdheden van de Raad van Toezicht vastgelegd in het bestuursstatuut. De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende personen: Voorzitter Lid Lid Lid Lid
Dhr. F. Groutars Dhr. H. Manders Dhr. R. Wedler Mevr. M. Depondt Mevr. A. Boeijen
Directeurenberaad De directeuren van de scholen ressorterend onder de stichting vormen tezamen het directeurenberaad. Dit is een overlegorgaan met een adviserende functie. De volgende scholen ressorteren onder het bevoegd gezag van MosaLira:
6
Bs. St. Aloysius Bs. Amby Bs. Anne Frank Bs. de Vlinderboom UWC Primary Bs. John F. Kennedy Bs. De Lètterdoes Bs. Het Mozaïek Bs. De Maasköpkes Bs. Manjefiek Bs. Montessori Binnenstad Bs. St. Oda Bs. Petrus en Paulus Bs. St. Pieter Bs. de Schans Bs. Scharn Bs. ’t Spoor Bs. Wyck SBO De Opstap SBO de Sprong ZMLK Jan Baptist SO en VSO Don Bosco SO en VSO diplomastroom IvOO SO, VSO diplomastroom, VSO AD, JRK Adresgegevens MosaLira MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Pastoor Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel. : 043-35 40 133 e-mail:
[email protected] website:www.mosalira.nl
2.
Profilering Don Bosco
Giovanni Bosco (Castelnuovo Don Bosco, 16 augustus 1815 - Turijn, 31 januari 1888) was een Italiaans priester. Hij werd geboren als zoon van een arme boer die met hard werken zijn kost verdiende. Op tienjarige leeftijd had hij in een droom ‘de jeugd’ als werkterrein gezien. Die droom is verschillende keren teruggekeerd. De jeugdjaren van Don Bosco waren niet gemakkelijk. Toch kon hij in 1841 na zijn studie priester worden. Tijdens zijn priesterschap leerde Don Bosco de trieste levensomstandigheden van de jongens kennen in de voorsteden van Turijn. Jonge mensen doolden door de straten, werkloos, verloren, tot het ergste bereid. Don Bosco wilde een eind maken aan die sociale wantoestanden. Het begon met een ontmoeting met een ontmoedigde jongen. De jongen bracht na een goed gesprek vrienden mee. Zo groeide een centrum waar de jongens terechtkonden. Op aanraden van minister Rattazzi en Paus Pius IX stichtte hij de Salesianen van Don Bosco en de Zusters van Don Bosco. Zo groeide het werk van Don Bosco voor jongeren wereldwijd. Don Bosco in Maastricht wil een plek zijn waar leerlingen met gedragsproblemen zich thuis kunnen voelen. Waar ze erkend worden. Waar het veilig is en waar ze in eigen tempo hun weg naar de toekomst kunnen bewandelen, zonder afkeuring van anderen. Vanuit deze visie is een aantal doelstellingen geformuleerd: Don Bosco wil bekend staan als: een school met een eigen gezicht binnen en buiten onze omgeving; een school, waar plaats en ruimte is voor alle gezindten; een school, waar leerkrachten, leerlingen en ouders positief met elkaar omgaan;
een school, die kennis bijbrengt en die de emotionele en creatieve kanten van de leerlingen zo breed mogelijk ontwikkelt; een school, waar structureel rekening gehouden wordt met de verschillen, die er tussen leerlingen zijn; een veilige omgeving voor leerlingen, leerkrachten en ouders.
Don Bosco: een school waar mensen samen werken. Don Bosco wil goed onderwijs realiseren. Dat kan alleen als we als team open staan voor elkaar vanuit een eerlijke en respectvolle houding. Respect voor de persoon is daarbij de basis, ondanks de verschillen in ideeën, opvatting en kwaliteit. Daarnaast is er ook aandacht voor knelpunten, en vragen van mensen. We erkennen ongelijkheid. We vinden het erg belangrijk, dat alle mensen binnen de school mogelijkheden krijgen om zich te ontwikkelen. We streven naar een professionele cultuur, een situatie, waarbij mensen:
elkaar positief benaderen; elkaar ondersteunen en vertrouwen in elkaar hebben; hulp willen en kunnen vragen; ervaringen met elkaar delen; verantwoordelijkheidsgevoel tonen; zichzelf kunnen zijn; echt betrokken zijn bij anderen; initiatief nemen om dingen in positieve zin te veranderen; weten wat bij kinderen leeft en die kennis gebruiken in hun onderwijs; zich autonoom kunnen voelen binnen de gezamenlijke kaders; open staan voor levenslang leren en dit ook bij kinderen stimuleren; humor hebben, kunnen relativeren.
Wij willen veel van elkaar leren door collegiale consultaties, klassenbezoeken, maatjeswerk, het bespreken van leerlingen samen met onze Commissie van Begeleiding ( CvB-VSO-DB). Daarbij gaat het niet alleen om het probleem van het kind, maar ook om het leerkrachtgedrag. Wat kunnen anderen van mij leren en wat wil ik graag van de ander leren? Samenwerken vormt niet alleen voor de schoolcultuur een belangrijk uitgangspunt, maar tevens voor het onderwijs in de klas. Kinderen leren samenwerken, met elkaar communiceren, rekening houden met elkaars sterke en zwakke punten, wederzijds respect voor elkaar. Onze visie op burgerschap en integratie is afgeleid van onze visie op onderwijs: Don Bosco is zich bewust van het feit dat onderwijs een specifieke rol speelt binnen de samenleving omdat er mensen met verschillende leefstijlen en achtergronden met elkaar werken en samenleven. Wij bieden daarom gelijke kansen aan leerlingen uit ongelijke sociale en culturele milieus. Wij benaderen bij Don Bosco alle aanwezigen met respect. Wij staan geen enkele discriminatie toe op grond van andere geloofsovertuiging, ras, geslacht, seksuele geaardheid of welke andere gronden dan ook. Wij geloven erin dat onze leerlingen zich dienen te ontwikkelen tot zelfstandige mensen die kunnen participeren binnen de maatschappij en hiertoe hun eigen verantwoordelijkheid nemen. Wij leren onze leerlingen om een actieve bijdrage te leveren aan de samenleving. Hiervoor nemen alle leerlingen binnen Don Bosco deel aan Maatschappelijke Oriëntatie (4.8). Ondanks dat de wettelijke verplichting tot Maatschappelijke Stage (MAS) is komen te vervallen, hecht de VSO Don Bosco veel waarde aan de maatschappelijke oriëntatie van leerlingen. Vandaar dat de afdeling de maatschappelijke oriëntatie op één of andere wijze blijft inzetten per schooljaar. Op deze stage- of oriëntatiedagen volgen de leerlingen geen lessen in het schoolgebouw maar oriënteren zij zich alleen of in kleine groepjes in de maatschappij. Verder is de inrichting van ons onderwijs en begeleiding erop gericht leerlingen te laten kennismaken met en kennis laten hebben van verschillende culturen en achtergronden van leeftijdsgenoten (bijv. tijdens kooklessen of een bezoek aan de moskee). We houden oog voor risico’s. We stemmen ons aanbod af op ongewenste opvattingen, houding en gedrag van leerlingen. Deze zaken zijn expliciet beschreven in ons schoolveiligheidsplan. Op die manier hopen we intolerantie en discriminatie te voorkomen en uit te gaan van de zeven basiswaarden van de democratische rechtsstaat. Wij bieden leerlingen tijdens ons onderwijsprogramma politieke, sociale en communicatieve vaardigheden. Ze dienen deel te nemen aan het verbeteren van de omgeving. Zowel op als buiten
8
school. Hiervoor dienen ze te beschikken over inzicht in eigen handelen maar vooral vertrouwen in eigen kunnen. Ze dienen zich bewust te worden van de wisselwerking tussen hun eigen persoonlijkheid en de reactie van de omgeving. Conflicthantering speelt binnen onze onderwijsmuren een grote rol. We leren hen omgaan met kritiek, oplossen van problemen, omgaan met andere mensen maar vooral het respecteren van verschillen. Bij het uitdragen van deze waarden is de rol van docent en onderwijsondersteuner essentieel. Hij/zij vervult een voorbeeldfunctie. Burgerschap begint in de klas. Bij leerlingen die actief betrokken zijn bij de lessen, die meer verantwoordelijkheid leren dragen voor de opbrengsten van hun eigen leerproces en resultaat. De begeleiding vanuit de mentor (tijdens mentoruur) sluit hier uitstekend bij aan. Don Bosco: de zorg voor goed onderwijs Als school voor speciaal onderwijs hebben we een speciale verantwoordelijkheid voor alle leerlingen. Elke leerling vraagt om een andere benadering. We proberen ons onderwijs voortdurend te ontwikkelen door het op de hoogte blijven van nieuwe ontwikkelingen en met elkaar in gesprek te blijven. We willen dat alle leerlingen die onze school bezoeken, met plezier komen. We willen dat ze zich veilig voelen en dat ze lekker in hun vel zitten. We richten ons niet alleen op cognitieve resultaten maar ook op creativiteit, hoe gaan we met elkaar om en kunnen we met elkaar lachen en genieten. We streven ernaar om onderwijs te verzorgen waarbij elke leerling zich optimaal kan ontwikkelen. Let wel…we geven geen individueel onderwijs maar kijken wel naar, en houden rekening met, de verschillende onderwijsbehoeften die leerlingen vragen. We sluiten aan bij de mogelijkheden en onmogelijkheden van de diverse leerlingen. Wij willen dat uw kind bij het verlaten van onze afdeling VSO: in het bezit is van een VMBO-Basisberoepsgericht Leerweg (B), VMBO-Kadergerichte Leerweg (K) of VMBO-Theoretische Leerweg (T) diploma; kan instromen binnen het MBO, conform de daarvoor gestelde eisen en voorwaarden. voldoende theoretische kennis en sociaal emotionele vaardigheden bezit om te schakelen naar het regulier onderwijs; via stage doorgeleid kan worden naar werk of beschermde werkplek.
3.
De organisatie van het onderwijs
We vinden het belangrijk dat elke leerling zichzelf kan zijn. Een leerling kan zich pas dan ontwikkelen als er aandacht wordt besteed aan de omgeving waarin hij zich dient te ontwikkelen. Ons onderwijs richt zich op de individuele ontwikkeling van de leerling waarbij deze de ruimte krijgt om zelf te ontdekken. Hij wordt actief betrokken bij zijn eigen handelingsplan waarbij zijn uitstroomprofiel centraal staat. Hierbij wordt rekening gehouden met het feit dat deze leerlingen vaak in conflict leven met hun omgeving en zij zodoende vaak niet in staat zijn om binnen een reguliere school hun onderwijsdoelen te realiseren. Ze zijn vaak weinig effectief in het aangaan en onderhouden van relaties met een wederkerig karakter. Ze hebben weinig zelfvertrouwen maar eveneens weinig vertrouwen in de ander. School dient hen daarbij een veilig kader te bieden waarin de leerling langzaam leert om te vertrouwen, te groeien en te durven vertrouwen op zijn eigen kunnen. Als dit gerealiseerd is kan het onderwijsleerproces zich weer richten op het realiseren van onderwijsdoelen. Hun intelligentie wijkt immers meestal niet of nauwelijks af van leerlingen van reguliere scholen. Hun motivatie voor leren is mede door de negatieve ervaringen op andere scholen laag te noemen. Ze beginnen op Don Bosco niet zelden met een leerachterstand. Om de leerlingen zoveel mogelijk te ondersteunen vertonen de leerkrachten en overige medewerkers op school voorbeeldgedrag. Gewenst gedrag wordt door de leerkracht benoemd. We hebben vooral oog voor de positieve ontwikkeling bij leerlingen. Hierbij horen duidelijke regels en afspraken. Storend gedrag wordt niet getolereerd. Uiteraard kunnen wij als school dit handhaven van regels en afspraken niet alleen, maar zijn wij in hoge mate afhankelijk van de ondersteuning van ons beleid door ouders en samenwerkingspartners. 3.1
Groepsgrootte en stamgroepen
De VSO-afdeling kent de volgende groepen: VMBO klassen 1-2-3-4- op niveau B/K/T VOORdeel groep
Op basis van de actuele leerlingaantallen en het beginniveau wordt bij aanvang van het schooljaar bekeken hoe de klassen worden samengesteld en ingedeeld. Door de permanente in- en uitstroom van leerlingen is het niet mogelijk aan te geven of bovenstaande indeling zal bestaan uit één of meerdere klassen. Dit is afhankelijk van het leerlingenaanbod bij aanvang van het schooljaar en de in- en uitstroom gedurende het schooljaar. Wisselingen zijn dus gedurende het schooljaar mogelijk. In principe vinden wisselingen gedurende het schooljaar alleen plaats na een vakantie. Ouder(s)/verzorger(s) en leerlingen worden hierover door de directie altijd schriftelijk ingelicht via de Nieuwsbrief middels de website of persoonlijke schijven per email of post. Doel van de groepsindeling binnen de VSO- afdeling is een zo soepel mogelijke aansluiting, in- en doorstroom van en naar het reguliere Voortgezet Onderwijs (VO). Binnen de VSO- afdeling wordt gewerkt volgens het 45- of 50 minuten lesroostersysteem. Concreet wil dit zeggen dat leerlingen na elk lesuur wisselen van vak, leslokaal en docent. Binnen de VOORdeel-groep wordt deze wisseling beperkt tot een aantal vakken. Deze beperking heeft met vele factoren te maken (leerlingenaantallen / lesroostersysteem / aantal vakken / balans tussen theorie- en praktijkvakken). Van alle groepen is het lesrooster, voor ouder(s)/verzorger(s) en leerlingen, altijd beschikbaar via de website. Bij aanpassing van het lesrooster (los van dagelijkse roosterwijzigingen door afwezigheid van docenten), wordt dit altijd geplaatst op de website. Een nieuw lesrooster gedurende het schooljaar gaat altijd van start op de eerste dag na een vakantie. De meest recente versie van het lesrooster is altijd beschikbaar via de website van de school. De groepsgrootte is afhankelijk van het aantal leerlingen. Een zelfstandige groep bestaat uit minimaal 4 en maximaal 12 leerlingen die tegelijkertijd onderwijs volgen. Onder de 4 leerlingen zal de groep worden samengevoegd met een ander niveau binnen de jaargroep waardoor een combinatiegroep ontstaat. Boven de 12 leerlingen wordt een groep gesplitst en wordt e e een 2 (of 3 ) groep geformeerd binnen de jaargroep en het niveau.
3.2
VOORdeel-groep
Voorbereidend op o.a. de Wet passend onderwijs heeft de netwerkorganisatie ‘Leren naar vermogen’ onderzocht hoe een organisatie overstijgende samenwerking gerealiseerd kan worden tussen het (speciaal) voortgezet onderwijs, het MBO en de ketenpartners gericht op participatie en onderwijs. Daarbij is de afspraak gemaakt om het onderwijs richting niveau 1 (de Entreeopleiding) samen vorm te geven, waarbij sprake is van een gecertificeerde uitstroom (Het Voordeel) en gediplomeerde uitstroom (De Entreeopleiding). In nauwe samenwerking is een speciaal onderwijsprogramma ontwikkeld. Dit zgn. VOORdeel kent specifieke onderwijseigenschappen (gebaseerd op het dossier Entreeopleidingen) en zal bemand gaan worden door hiertoe getrainde docenten. Binnen het VOORdeel wordt zowel op school als in Leren@Werkcentra gewerkt. Stage en beroepspraktijkvorming bij aangesloten bedrijven vormt een belangrijk onderdeel van het programma. Het ontwikkelen van werknemersvaardigheden staat centraal. Het onderwijsprogramma krijgt verder vorm door middel van (vak)lessen, coaching, keuzedelen met certificeringen én individuele leerlingbegeleiding. Het VOORdeel is een waardevol aanbod voor alle VO/VSO en PRO leerlingen van 15 jaar of ouder die geen basisberoepsgericht VMBO-diploma kunnen behalen en dus niet kunnen doorstromen naar een MBO niveau 2 opleiding. De BPV (Beroepspraktijkvorming) = kortweg Stage Stage is een verplicht en essentieel onderdeel binnen de VOORdeel-groep. Het geeft een helder beeld van wat er gevraagd wordt van de school, de leerlingen en de stagebedrijven. Er wordt per individuele leerling gewerkt aan een passend traject. Het is aan de kundigheid en flexibiliteit van de professional en de stagegever om in goede samenspraak en samenwerking met de jongere, ouders en het gehele netwerk om de jongere heen, te komen tot juist die passende aanpak die leidt tot succes. Het betreft leerlingen in de leeftijd van 15 en een half jaar tot 20 jaar die vraaggestuurd, individueel en beroepsgericht onderwijs op maat geboden wordt, rekening houdend met hun beperkingen maar
10
vooral met hun capaciteiten en mogelijkheden, zodat zij zich kunnen ontwikkelen naar een passend uitstroomperspectief. Waarom stage? De ervaring van school leert dat elke stage in de arbeidstoeleiding een krachtige leeromgeving is. De stage is niet alleen bedoeld om de leerling voor te bereiden op arbeid, maar laat de leerling ook ervaren wat de competenties en beschermende factoren zijn, waar de interesses liggen en wat de leerling moeilijk vindt. De stage maakt het mogelijk om kennis, sociale redzaamheid en vaardigheden bij de leerlingen in de praktijk verder te ontwikkelen en hun gevoel van eigenwaarde en zelfvertrouwen te stimuleren. Het stagetraject Leerlingen maken onder begeleiding van school kennis met werkzaamheden die in verschillende werkomgevingen in het bedrijfsleven, dus buiten school, verricht worden. De aandacht ligt op de mogelijkheden die er zijn binnen de verschillende sectoren. Te weten: Handel en economie, techniek, voedsel en leefomgeving en zorg en welzijn; VOORdeel B-brede opleiding. Horeca en zorghulp BKAsmalle opleiding. Tijdens externe Stage lopen de leerlingen zelfstandig stage bij een geaccrediteerd bedrijf of instelling en worden regelmatig bezocht door een stagebegeleider vanuit school. De leerling moet in staat zijn in een bedrijf/instelling te functioneren als een aankomend werknemer (assistent) en komt onder begeleiding in aanraking met de belangrijke aspecten van toekomstig werk. Het leren werken in een arbeidsorganisatie, aanleren van vakvaardigheden en beroepshouding staan hierbij centraal. Wat doe je als je werkt als leerling van de VOORdeel-groep? Over het algemeen voer je, onder toezicht en/of begeleiding van je leidinggevende of van een ervaren collega, ondersteunende werkzaamheden uit. Het is werk dat bij je past en veel van de klussen die je doet, komen vaak terug. Meestal heb je alleen met collega’s te maken, afhankelijk van je werk, soms ook met klanten. Je vindt het dan ook leuk om met collega’s samen te werken, je houdt ervan om praktisch bezig te zijn en je kunt goed, nauwkeurig en volgens afspraak werken. De vaste stagedagen voor leerlingen van de VOORdeel-groep zijn op donderdag en vrijdag. Extra dagen zijn mogelijk. Op de stagedagen volgen de leerlingen geen lessen binnen de school. Indien een leerling door ziekte niet aanwezig kan zijn dienen zowel de stageplaats als de school hiervan in kennis gesteld te worden. Ongeoorloofd stageverzuim wordt ook gemeld bij de leerplicht. De stagebegeleider is de contactpersoon tussen school, stageplaats en leerling. Een stage wordt pas aangemerkt als officieel erkende stageplaats als het ‘Stagecontract’ hiervoor is opgesteld en ondertekend. Dit schooljaar wordt gewerkt aan een onderwijsaanbod voor leerlingen onder of met niveau VMBO basis klas 1 en 2 om deze niveaugroep te combineren met de VOORdeel groep. Op die manier krijgen leerlingen een beter onderwijsaanbod op niveau en wordt instroom ( vanaf 15 jaar en 9 maanden) binnen het VOORdeel vergemakkelijkt. Daar waar mogelijk blijven de doorstroommogelijkheden naar VMBO basis ( of kader) in klas 3 voor de richting Handel en Administratie altijd mogelijk. 3.4 VMBO-stroom De VMBO-stroom sluit qua didactiek volledig aan bij het VMBO binnen het reguliere VO. Door de permanente in- en uitstroom vanuit en naar het reguliere VO ( doormiddel van de tussenvoorziening) werkt deze stroom binnen Don Bosco op gelijke wijze. We werken naar een volwaardig en volledig VMBO-diploma toe, op Basis-, Kader- en Theoretisch niveau. Daartoe zijn de lessentabellen, alsmede boekenpakket, lesopbouw, exameneisen en puntensysteem volledig gelijk geschakeld aan het reguliere VO. 3.5 Groepsdoorbrekend werken Om te voldoen aan de gestelde (examen)eisen van het Voortgezet Onderwijs is groepsdoorbrekend werken nauwelijks tot niet mogelijk tijdens de reguliere vakken. Daar waar mogelijk en verantwoord wordt er groepsdoorbrekend gewerkt binnen de praktijkvakken.
Los daarvan werd in het schooljaar 2012-2013 een start gemaakt met zogenaamde themadagen waarbinnen er groepsdoorbrekend gewerkt kan worden binnen een bepaald thema/onderwerp. Binnen het ‘niveau uur’ wordt eveneens groepsdoorbrekend gewerkt (zie 3.7.).
3.6 Activiteiten voor leerlingen De activiteiten voor de leerlingen worden bepaald door de (examen)eisen die gesteld worden aan zowel VOORdeel als VMBO. Afhankelijk van leerjaar en niveau bestaan de activiteiten uit: Niveau
Leerjaar Nederlands Engels Duits Wiskunde NaSk Economie Aardrijkskunde Geschiedenis Biologie C.K.V Maatschappijleer Koken Verzorging Lich. Oef. HaTech Muziek / Drama Handel / Admin Mentoruur LLB Stage Informatica MO SOVA
VMBO-B
1 X X
X X X
2 X X X X X X X X X
X X X X X
X X X X X
X
X X X
X X
VMBO-K
3 X X X X
4 X X
1 X X
X X X
2 X X X X X X X X X
X
X X
X X X X X X
X
X X X X X
X X X X X
X
X
X
X X
X X
X
X X X
X X X
X X X
X X X
VMBO-T
3 X X X X
4 X X
X X X X X X
X
X
3 X X X X X X X X X X X
VOORdeel
1 X X X X X X X X X
2 X X X X X X X X X
4 X X
X X X X X
X X X X X
X X X
X
X X* X* X* X* X*
X
X
X
X X
X X
X
X
X
X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X X X X X X X
X* = keuzevak voor eindexamen vakkenpakket NaSk = Natuur- & Scheikunde CKV = Culturele Kunstzinnige Vorming Lich. Oef. = Lichamelijke Oefening / Sport & Beweging HaTech = handvaardigheid / Techniek Handel / Admin = Handel en administratie LLB = Leren, Loopbaan en Burgerschap Nederlands >> staat gelijk aan ‘taal’ Wiskunde >> staat gelijk aan ‘rekenen’ MO = Maatschappelijke Oriëntatie Sova = Sociale Vaardigheden 3.7
Het mentoruur
12
Het wekelijkse mentoruur is bedoeld om als mentor klassikaal contact te leggen en te onderhouden met de eigen mentorleerlingen binnen de diverse leerjaren. Binnen het mentoruur: Bespreking mentoraangelegenheden; Afronding van taken en werkzaamheden; Werken aan huiswerk. In het kader van ‘Opbrengstgericht werken’ worden door het ontwikkelteam aanbevelingen gedaan v.w.b. een lesmethode om het mentoruur te ondersteunen en meer vorm en inhoud te geven. Het mentoruur zal gesplitst worden waardoor er ook in jaargroepen gewerkt kan worden aan leerlijnen en niveau doelen. Daarnaast starten alle leerlingen elke dag van 8.30 u tot 8.45 u bij de eigen mentor, in het dagelijkse “mentormoment”. Tijdens dit moment komen de volgende zaken aan de orde: Controle op aanwezigheid schoolmaterialen Doen van mededelingen Controle op aanwezigheid Bespreking van eventuele problemen Mede op basis van de verkregen informatie kan de mentor zelf of via de receptie, directie of Commissie van Begeleiding contact opnemen met ouder(s)/verzorger(s) om bepaalde zaken te bespreken, te melden of ouders te bevragen.
3.8
Specifieke VSO- voorzieningen
De VSO- afdeling maakt gebruik van het volledige gebouw aan de Mariënwaard. Hierdoor beschikt de afdeling over een eigen: volledig geoutilleerde gymzaal; leskeuken; leslokaal muziek; leslokaal ICT; leslokaal drama; leslokaal Handvaardigheid / Techniek Aan het einde van het derde leerjaar wordt binnen het VSO bekeken of de leerling voldoet aan: didactische (exameneisen) voor de overgang naar klas 4; pedagogische voorwaarden voor de overgang naar klas 4. De leerlingen van klas 4 zullen in samenwerking met het Sint Maartens College via extraneus examen doen, om zodoende hun VMBO-diploma in de wacht te slepen. 3.9 Huiswerkbeleid Binnen de VSO-afdeling neemt huiswerk/leerwerk een centrale plaats in van het totale lesprogramma en onderwijsaanbod. Om een diploma te kunnen behalen is het noodzakelijk dat leerlingen ook in de thuissituatie tijd en energie steken in schoolwerk. De hoeveelheid en aard van het huiswerk zijn afhankelijk van niveau en leerjaar. Leerlingen in de onderbouw hebben met ander en minder huiswerk te maken dan leerlingen in de bovenbouw (examenklassen). Onder huiswerk vallen ook activiteiten zoals: het bezoeken van een museum, theater, muziekvoorstelling, bibliotheek etc.; het verwerken van doe opdrachten via de computer / het internet; het maken van werkstukken of producten; het verrichten van maatschappelijke stage. In het kader van ‘leren, leren’ wordt leerlingen geleerd hoe huiswerk te plannen en te organiseren, en het gebruik van de agenda aangeleerd.
Dagelijks is er aan het einde van de lesdag binnen de school een ‘inhaaluur’ ingeroosterd. Dit uur kan en mag door leerlingen gebruikt worden om, onder begeleiding, huiswerk te maken/ te leren. Leerlingen kunnen dit op eigen initiatief regelen, maar in veel gevallen zal tijdens een bespreking op de teamvergadering, de mentor en/of de Commissie van Begeleiding het ‘inhaaluur’ voor de leerling inzetten als huiswerkuur in het kader van extra leertijd als onderdeel van de leerlingenzorg. Daarnaast kan het inhaaluur ingezet worden als een leerling door te laat komen of storend gedrag lestijd heeft gemist.
1.
De Leerlingenzorg- Passend Onderwijs
Vanaf 1 augustus 2014 gaat de Wet Passend Onderwijs in. Vanaf dat moment heeft het schoolbestuur een zorgplicht. Dat betekent dat zij vanaf dat moment iedere leerling die extra ondersteuning nodig heeft een passende onderwijsplek moet bieden. Vroeger moesten ouders zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze. In de Wet Passend Onderwijs wordt een aanmeldingsprocedure geïntroduceerd. Hierin is nieuw dat een leerling voortaan schriftelijk aangemeld moet worden. De school heeft de taak om een passende onderwijsplek te bieden. Op de eigen school of, als de leerling daar beter op zijn plaats is, op een andere school in het reguliere onderwijs of het (voortgezet) speciaal onderwijs. Iedere school heeft een ondersteuningsprofiel opgesteld. Dit profiel is bedoeld om aan te geven welke ondersteuning een school kan bieden. De school van aanmelding bekijkt of ze het kind een passende plek kan bieden. Kan de school uw kind niet toelaten, dan biedt ze binnen 6 weken een plek aan op een andere school waar het kind wel geplaatst kan worden. De school mag deze termijn 1 keer met maximaal 4 weken verlengen. Daarom is het van belang dat u uw kind minimaal 10 weken van te voren inschrijft bij de nieuwe school, zeker als het een verhuizing betreft.
Samenwerken Om de zorgplicht te kunnen waarmaken en alle leerlingen een passend aanbod te kunnen bieden, werken reguliere scholen en scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs samen in een samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband heeft een ondersteuningsplan gemaakt. In dit plan ligt vast welke basisondersteuning alle scholen binnen het samenwerkingsverband bieden. Daarnaast is er vastgelegd hoe de extra ondersteuning georganiseerd wordt en hoe ze het geld gaan besteden. Alle basisscholen en de scholen voor speciaal basisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs van MosaLira vallen onder het Samenwerkingsverband Maastricht-Heuvelland. Maatwerk Passend Onderwijs kijkt vooral naar de mogelijkheden van leerlingen en wat er nodig is om het onderwijs te geven dat daarbij past. Dat kan met extra ondersteuning in de klas of het inrichten van nieuwe voorzieningen, maar ook in het (voortgezet) speciaal onderwijs. Onderwijs op maat is nodig om elke leerling tot zijn recht te laten komen. Passend Onderwijs biedt deze ruimte. Wat Passend Onderwijs voor u en uw kind betekent, is afhankelijk van de school en de keuzes die in het samenwerkingsverband worden gemaakt. Deze keuze bepaalt bijvoorbeeld of veel of extra ondersteuning in de reguliere klas wordt geboden, of er binnen het reguliere onderwijs speciale arrangementen worden ingericht of dat juist de extra ondersteuning vooral in het (voortgezet) speciaal onderwijs wordt geboden. In het schoolondersteuningsprofiel stelt iedere school vast welke extra ondersteuning de school kan bieden, aanvullend op de basisondersteuning die alle scholen in het samenwerkingsverband bieden. Dit profiel borduurt voort op het ondersteuningsbeleid dat de school al heeft. Ontwikkelingsperspectief Scholen zijn verplicht een ontwikkelingsperspectief op te stellen voor alle leerlingen in het (voortgezet) speciaal onderwijs en het speciaal basisonderwijs. Ook is het opstellen van een ontwikkelingsperspectief verplicht voor leerlingen die extra ondersteuning krijgen in het regulier basisonderwijs. In het ontwikkelingsperspectief staat beschreven wat de verwachte uitstroombestemming van de leerling is en de onderbouwing daarvan. In het ontwikkelingsperspectief voor leerlingen in het regulier onderwijs wordt ook beschreven welke ondersteuning en begeleiding de leerling nodig heeft en hoe die wordt aangeboden. Het ontwikkelingsperspectief wordt binnen het regulier onderwijs door de leerkracht en de Intern Begeleider opgesteld. Binnen het speciaal onderwijs gebeurt dit door de orthopedagoog of psycholoog. Een belangrijke rol is ook weggelegd voor u als ouders/verzorgers: u kunt de school van informatie voorzien over de situatie thuis of eerdere begeleiding op een andere school. Het ontwikkelingsperspectief wordt in overleg met de ouders
14
vastgesteld. Ook daarna wordt er regelmatig (tenminste jaarlijks) overleg gevoerd met ouders en de leerling. Als daar aanleiding voor is wordt het ontwikkelingsperspectief bijgesteld. Vragen over Passend Onderwijs? Voor vragen kunt u terecht bij het ouderinformatiepunt 5010 van de Rijksoverheid én de website www.steunpuntpassendonderwijs.nl
Niet alle leerlingen zijn in staat om met succes een goede ontwikkeling in het vervolgonderwijs te realiseren. Op de momenten dat er extra zorgen over die ontwikkeling bestaan, gelden er voor ouders en scholen in onze regio speciale afspraken. Het Samenwerkingsverband van de regio beslist of er een TLV ( toelaatbaarheidsverklaring) voor uw kind wordt afgegeven als het binnen het regulier onderwijs (tijdelijk) niet meer lukt. Het Samenwerkingsverband stelt dan extra middelen, die ze van de overheid ontvangen heeft, ter beschikking van uw kind zodat hij/zij onderwijs kan volgen binnen een speciale setting. (voorheen de VSO school). De plaatsing binnen deze speciale setting is afhankelijk van de opgestelde criteria m.b.t. toelating. Op het moment van verschijnen van deze gids zijn deze nog niet volledig uitgewerkt. Het is ieder geval wel al helder dat: het duidelijk moet zijn dat hulp/begeleiding vanuit de zorgstructuur van het regulier onderwijs (incl. het speciaal basisonderwijs, het leerwegondersteunend onderwijs en het praktijkonderwijs) en/of vanuit de zorgsector onvoldoende effect heeft gesorteerd (of zal sorteren). Voor leerlingen met een geldige indicatie verandert de komende twee jaar niets. Zij mogen nog twee jaar onderwijs volgen binnen onze school. Na afloop van die periode hebben ook deze leerlingen, indien noodzakelijk, een TLV van het Samenwerkingsverband nodig. Mocht dit bij uw zoon/dochter het geval zijn, dan zullen wij u bij deze aanvraag begeleiden. De CvB (Commissie van Begeleiding) geeft adviezen ten aanzien van het handelingsplan. Er wordt op alle fronten ( zowel gedragsmatig als ook didactisch) gewerkt om de leerling in staat te stellen binnen afzienbare tijd terug te keren naar het reguliere onderwijs. Ook in schooljaar 2015-2016 kunnen leerlingen geplaatst worden in speciale trajecten ( voorheen Herstart en Op de Rails) binnen de locatie Don Bosco VSO met als doel kortdurend te interveniëren om terugkeer naar regulier weer mogelijk te maken. Mochten de problemen van dien aard zijn dat terugkeer op korte termijn richting regulier onderwijs niet mogelijk is wordt voor de betreffende leerling een TLV ( toelaatbaarheidsverklaring) aangevraagd. Beslissing in beide gevallen wordt genomen door de doorverwijzingscommissie van het Samenwerkingsverband VO. 4.1
Interdisciplinair overleg
Commissie van Begeleiding Binnen Don Bosco bestaat de CvB-VSO-DB uit de volgende disciplines; Voorzitter CvB/ zorgcoördinator, IB er, Locatiedirecteur, Orthopedagoog, Maatschappelijk werk, Creatief therapeut. Op afroep zijn de logopedist en de psycholoog inzetbaar. Wekelijks voert de Commissie van Begeleiding (CvB) overleg. Tijdens deze CvB-vergadering wordt actief door alle CvB leden een bijdrage geleverd vanuit hun eigen discipline in het ondersteunen van en de zorg voor onze leerlingen. Hierbij kunt u denken aan organisatorische zaken zoals afspraken, mededelingen, procedures en casuïstiek inbreng (door zowel het leerkrachtenteam als de CvB leden zelf) en in en uitstroom van leerlingen. Daarnaast is er binnen deze vergadering ruimte en aandacht voor casuïstiek. Zowel docenten als mentoren, alsmede ook CvB-leden dragen leerlingen voor ter nadere bespreking. We hebben een zorgcyclus ontworpen, waarbinnen op afroep , maar minimaal twee keer per jaar, meerdere deskundigen zijn toegevoegd aan de CvB. Twee keer per jaar, tijdens de Voortgangscontrolebespreking (VCB) worden de vorderingen, zowel didactisch en pedagogisch met de mentor en de CvB leden besproken. Eveneens wordt, indien noodzakelijk, het groepsplan, c.q. individueel handelingsplan bijgesteld. Hierbij wordt bekeken of het ontwikkelingsperspectief, zoals door de orthopedagoog bij de start van de leerling is aangegeven, nog steeds haalbaar is en het gewenste uitstroomprofiel nog binnen bereik ligt. In de VCB zal de CvB samen met de mentor alle mentorleerlingen bespreken. Tijdens deze VCB worden zowel de pedagogische- als didactische doelen en vorderingen besproken. Naar aanleiding van deze VCB worden er handelingsadviezen, c.q. actiepunten verstrekt die door de mentoren uitgevoerd en opgepakt worden met de betrokkenen, zowel intern met het leerkrachtenteam
als extern met ouders en betrokken hulpverlening, al dan niet ondersteund vanuit de CvB. Ook worden er handelingsadviezen verstrekt aan zowel leerkrachten, begeleiders als ook ouders, om het geheel voor de leerling en zijn/haar benodigde zorg te stroomlijnen. Uiteraard gebeurt dit laatste altijd in samenspraak met ouders en leerling. Na iedere VCB ronde organiseert de CvB een Zorg Advies Team- overleg (ZAT) voor die leerlingen van wie tijdens de VCB gebleken is dat zij extra zorg en/of ondersteuning nodig hebben om hun uitstroomprofiel te kunnen handhaven. In dit overleg zijn de volgende disciplines structureel betrokken: · CvB-VSO-DB, VSO- Don Bosco; · Locatiedirecteur VSO- Don Bosco · GGD, jeugdarts; · Leerplicht / Bureau VSV; · Vast aanspreekpunt Team Jeugd;
Op verzoek kunnen hier andere, externe deskundigen bij aansluiten of uitgenodigd worden. · Schoolagent VSO- Don Bosco; · Jongeren@work · Instanties als MEE, UWV, MTB, Mondriaan Verslavingszorg, Uit de steigers etc. Daarnaast woont de CvB nog een aantal andere overlegsituaties bij in het belang van onze leerlingenzorg. Los van deze bijeenkomsten nemen leden van de CvB ook deel aan: · Het Thuiszittersoverleg onder leiding van leerplicht, bijgewoond door Bureau Jeugdzorg, afvaardiging Voortgezet Onderwijs, Veiligheidshuis, afvaardiging REC-4 scholen. · Het Veiligheidshuis Overleg waarin politie, leerplicht, Bureau Jeugdzorg, woningstichtingen, gemeente, school, buurtwerk etc. participeren. · De Expertgroep onder leiding van Jongeren@Work (gemeente) Onder andere bijgewoond door REC IV scholen, Leeuwenborgh, UWV, MTB, MEE, Traject Maandelijks is er op een vaste dag sprake van een spreekuur op afspraak. Hierin worden zowel de mentor, de leerkracht als de CVB in de gelegenheid gesteld om leerlingen naar wens en / of noodzaak te bespreken. Mocht een tussentijds overleg wenselijk cq noodzakelijk zijn dan wordt dit apart ingepland. Rapportbesprekingen Drie tot vier maal per jaar komen alle teamleden en CvB-leden in vergadering bijeen om de didactische vorderingen van alle leerlingen te bespreken. Tijdens deze gesprekken wordt de voortgang met betrekking tot het ontwikkelingsperspectief van de leerling besproken. Indien nodig worden de plannen bijgesteld en door ouders en leerling ondertekend. Wij wijzen u er op deze plek nogmaals op dat een goede samenwerking tussen u als ouders/leefgroep en ons als school essentieel is voor een optimale ontwikkeling van uw zoon/dochter/pupil. Om beter te kunnen inspelen op permanente in- en uitstroom, betere aansluiting op regulier onderwijs, meer recht doen aan didactische ontwikkelingen, wordt er vanaf schooljaar 20-14-2015 gewerkt met een doorlopende puntenlijst met één afsluitend overgangsrapport. Ouders krijgen maandelijks (september / juni) een puntenoverzicht. Periodiek Overleg met Leerplicht Gemiddeld 6 zes maal per jaar komen leden van de CvB-VSO-DB met de locatiedirecteur in vergadering bijeen met de Leerplichtambtenaar. Tijdens dit overleg worden alle leerlingen waarbij
16
sprake is van schoolverzuim besproken, waarna er acties voor Leerplicht, CvB-VSO-DB en/of mentoren worden uitgezet. Wij kunnen niet alle schoolverzuim voorkomen, maar doen er alles aan om een doorgaande lijn in de ontwikkeling van de leerlingen te waarborgen waarbij wij schoolverzuim proberen te reduceren in samenwerking met Leerplicht. Regelmatig schoolbezoek is een must. 4.2
Het uitstroomprofiel
Don Bosco hanteert als uitstroomprofiel: vervolgonderwijs. Dit betekent concreet dat alle leerlingen die onze school verlaten in het bezit zijn van een diploma. Voor de VOORdeel-groep, voor de leerlingen die geen diploma kunnen behalen, geldt het uitstroomprofiel arbeidstoeleiding. Hier geldt dat de leerling de school verlaat indien hij/zij een werkplek heeft weten te bemachtigen. 4.3
De klassenconsultaties
Gedurende het schooljaar vinden er door directie, de intern begeleider en alle leden van de CVB klassenconsultaties plaats. Deze hebben tot doel de schoolontwikkeling te stimuleren, de persoonlijke groei te begeleiden en te stimuleren en ervoor te zorgen dat ontwikkelingen een vaste plaats binnen de organisatie krijgen. Voorafgaande aan deze klassenconsultaties kan gebruik worden gemaakt van een formulier voor de betreffende leerkracht waarop wordt aangegeven waar specifiek naar zal worden gekeken. De klassenconsultaties duren meestal een dagdeel/lesuur. Na afloop van deze werkdag zullen met betrokkenen de klassenconsultatie geëvalueerd en eventuele vervolgafspraken gemaakt worden. Indien noodzakelijk maken wij gebruik van Video Interactie waarbij de situatie binnen de klas op video wordt gezet. Naderhand wordt het geobserveerde doorgesproken en voorzien van verbeteracties. Daarnaast kennen we binnen de afdeling ook de collegiale klassenconsultaties. Personeelsleden kunnen dan naar aanleiding van een specifieke vraag bij een collega in de klas naar een les of andere activiteit gaan kijken. Op die manier leren wij van en door elkaar. Afgelopen jaar zijn wij door een extern bureau geaudit op onderwijskwaliteit. De uitkomsten van deze audit hebben wij geanalyseerd en in een twee jaren ontwikkelplan weggeschreven. Dit ontwikkelplan maakt een substantieel deel uit van ons schooljaarplan. 4.4
Het leerlingvolgsysteem
Binnen het leerlingvolgsysteem vinden we de wijze waarop leerlingen worden getoetst en de middelen die worden gebruikt om de vorderingen van de leerlingen in kaart te brengen. De vorderingen van de leerlingen worden op twee manieren bijgehouden. Door de resultaten van methodegebonden toetsen en observaties te registreren en door het gebruik van landelijk genormeerde toetsen. Voor het VSO geldt dat de Deviant toetsen in gebruik zijn genomen. Het gebruik van landelijk genormeerde toetsen geeft de mogelijkheid om de prestaties van de leerlingen in de toekomst met de landelijke resultaten te vergelijken. Met behulp van het leerlingvolgsysteem kan de voortgang van elke leerling op deze wijze precies en systematisch worden bijgehouden. Het onderwijs kan op deze wijze zo goed mogelijk worden afgestemd op de leerlingen. De intern begeleider coördineert de uitvoering van methode gebonden en methode ongebonden toetsen en de registratie van de toetsen in het leerlingvolgsysteem. Voor een optimale begeleiding van de leerlingen is het van belang om steeds een overzicht te hebben van de prestaties en ontwikkeling van de leerlingen. Daarom worden de gegevens, die de basis vormen voor de regelmatig te houden leerling-bespreking, centraal door de intern begeleider verzameld. De intern begeleider trekt met het team conclusies over het te voeren beleid voor zorgverbreding. Er wordt hierbij op een planmatige wijze gekeken naar gegevens op school-, groeps- en individueel niveau (Tijdens de VCB’s). In de groepsplannen en/of individuele handelingsplannen staat per groep, of per leerling, vermeld hoe er gewerkt wordt in situaties waarin sprake is van een opvallende en / of afwijkende ontwikkeling op didactisch en/of pedagogisch gebied. De school werkt de laatste jaren aan veranderingen die het systeem van leerlingenzorg sterker dienstbaar moeten maken aan het realiseren en bepalen van opbrengsten. Verbetertrajecten hebben onder andere geleid tot de implementatie van CED leerlijnen en gebruik van één digitaal leerlingvolgsysteem (Schooldatabeheer). Voor alle leerlingen heeft de CvB-VSO-DB de ontwikkelingsperspectieven voor de leerlingen geformuleerd en gekoppeld aan leerroutes.
4.5
Specifieke zorg
Iedere leerling op binnen onze school krijgt de zorg die het hij/zij nodig heeft binnen de mogelijkheden die wij als VSO Don Bosco ter beschikking hebben. Wanneer de ontwikkeling van het kind in het gedrang komt en er problemen zijn, wordt er gekeken welke acties nodig zijn en door wie deze opgepakt dienen te worden. Deze signalen kunnen door zowel de mentor als de CvB-VSO-DB aangeleverd worden en samen wordt dan het aanbod afgestemd. Hierbij valt te denken aan onderzoek naar capaciteiten of competenties op zowel sociaal emotioneel en didactisch gebied, inzet Remedial Teaching, klassenobservaties, inzet Creatieve therapie, inzet maatschappelijk werk, maar mogelijk ook doorverwijzing naar externe hulpverlening en/of het aanspreken van de reeds betrokken hulpverlening. Voorafgaande aan inzet van extra ondersteuning worden ouders/verzorgers en leerling hiervan altijd op de hoogte gesteld. Binnen de VSO Don Bosco wordt vast de leerlingenzorg en voortgang besproken tijdens het spreekuur op afspraak, de Voortgang Controle Bespreking en daarop volgend mogelijk Zorg en Advies Team en rapportbesprekingen. Daarnaast worden daar waar nodig specifieke signalen en zorg ook besproken met leerplicht en of schoolagent. Soms moet er aan een leerling extra aandacht worden besteed. De mentor doet samen met de intern begeleider en orthopedagoog een onderzoek. Dat kan bestaan uit het afnemen van toetsen en verrichten van observaties in de groep. Soms is het van belang de CvB-VSO-DB van de school in te schakelen als uitgebreider onderzoek (b.v. een intelligentieonderzoek) noodzakelijk is. Ook zij werken dan met testen, observaties en vragenlijsten. Voordat een dergelijk onderzoek plaatsvindt, wordt altijd eerst met de ouders over de problemen gesproken. De leerkracht, intern begeleider of de directeur legt dan het contact naar de ouders voor een bespreking. In gevallen waar dat noodzakelijk is wordt met de toestemming van ouders de hulp van buitenaf geraadpleegd. Binnen de VSO-afdeling zijn binnen de CvB-VSO-DB de volgende disciplines aanwezig voor ondersteuning, begeleiding en het volgen van de leerling: Intern Begeleider/ Zorgcoördinator; Orthopedagoog; Creatief Therapeut; Psycholoog; Logopedist (op aanvraag); Maatschappelijk werk (op aanvraag); Leerkrachten / mentoren en stagebegeleiding (op aanvraag). Daarnaast kan de CvB-VSO-DB een beroep doen op: Schoolarts; Schoolagent. Leerplicht 4.6
Coördinatie stage en stagebegeleiding
Waarom stage? De ervaring van school leert dat elke stage in de arbeidstoeleiding een krachtige leeromgeving is. De stage is niet alleen bedoeld om de leerling voor te bereiden op arbeid, maar laat de leerling ook ervaren wat de competenties en beschermende factoren zijn, waar de interesses liggen en wat de leerling moeilijk vindt. De stage maakt het mogelijk om kennis, sociale redzaamheid en vaardigheden bij de leerlingen in de praktijk verder te ontwikkelen en hun gevoel van eigenwaarde en zelfvertrouwen te stimuleren. Het stagetraject Leerlingen maken onder begeleiding van school kennis met werkzaamheden die in verschillende werkomgevingen in het bedrijfsleven, dus buiten school, verricht worden. De aandacht ligt op de mogelijkheden die er binnen de verschillende sectoren zijn. Te weten: Handel en economie, techniek, voedsel en leefomgeving en zorg en welzijn; VOORdeel groep. Tijdens externe Stage lopen de leerlingen zelfstandig stage bij een geaccrediteerd bedrijf of instelling en worden regelmatig bezocht door een stagebegeleider vanuit school. De leerling moet in staat zijn in een bedrijf/instelling te functioneren als een aankomend werknemer (assistent) en komt onder
18
begeleiding in aanraking met de belangrijke aspecten van toekomstig werk. Het leren werken in een arbeidsorganisatie, aanleren van vakvaardigheden en beroepshouding staan hierbij centraal. De stagecoördinatie en begeleiding is binnen de VSO-afdeling in handen van een aantal teamleden. Zij zorgen voor de werving van stageplaatsen en stagebedrijven, de accreditering van stagebedrijven en de praktische ondersteuning en begeleiding van stagebedrijven en werk- en leermeesters. Daarnaast worden de leerlingen vanuit de VSO-afdeling binnen de stage bedrijven regelmatig bezocht door de stagebegeleiders. 4.7 Maatschappelijk Oriëntatie (MO) voor VMBO Als school vinden wij het belangrijk dat onze leerlingen kennismaken met en zich leren bewegen in de huidige maatschappij. Daartoe plannen wij een aantal momenten per jaar een dag of dagdeel Maatschappelijk Oriëntatie (MO). Tijdens deze stage maken leerlingen kennis met diverse maatschappelijke organisaties, het bedrijfsleven of andere instellingen. Daarnaast krijgt de leerling hierdoor de mogelijkheid om kennis te maken met diverse beroepen, hetgeen een bijdrage levert aan zijn/haar beroepskeuze of vervolgonderwijs. Binnen het les- en onderwijsprogramma wordt tijd ingeruimd voor maatschappelijke oriëntatie stage momenten. Op deze momenten zijn de leerlingen niet binnen de school aanwezig. De stage coördinatoren zullen het aanspreekpunt zijn voor de leerlingen, ouders, mentoren en stageaanbieders.
4.8
Coördinatie schoolverlaters
De coördinatie van de schoolverlaters en de schakeltrajecten zijn in handen van de mentor en de coördinator Loopbaan Oriëntatie De leerlingen van VOORdeel-groep en leerjaar 3 VMBO nemen deel aan de Beroepskeuze- en Intelligentietesten. Deze testen worden afgenomen door een extern bureau. Bij de uitslag van de testen wordt ook een vervolgonderwijsadvies geformuleerd. De CvB-VSO-DB bespreekt dit met de desbetreffende mentor. Deze laatste bespreekt dit met de leerling en ouder(s)/verzorger(s). Voor VOORdeel-groep zal de stagebegeleider daar waar mogelijk ook begeleiden naar arbeid. Verder volgen wij de schoolloopbaan van onze schoolverlaters minstens drie opeenvolgende schooljaren om te bekijken of onze doorverwijzing en schooladvies de juiste waren. De resultaten van de uitstroom van afgelopen jaar vindt u op pagina 20 van deze gids en op onze website. 4.9
Ambulante begeleiding
Sinds de invoering van de leerlinggebonden financiering, de zogenaamde ‘rugzak’, kunnen ouders van leerlingen die een indicatie voor REC IV onderwijs hebben er voor kiezen of ze hun zoon / dochter op een school voor speciaal onderwijs plaatsen of op een reguliere school, meestal in de eigen buurt. In dit laatste geval heeft de leerling recht op een aantal faciliteiten. De school krijgt extra geld om de speciale leerling te begeleiden én om materialen aan te schaffen. Daarnaast is er geld om speciale hulp, de ‘ambulante begeleiding’ in te kopen bij een REC school (dat is dus in dit geval een school voor ZMOK onderwijs). Deze werkwijze zal komend jaar binnen MosaLira gehandhaafd blijven totdat duidelijk is welke andere werkwijzen hiervoor in de plaats komen. Dit geldt uiteraard alleen voor de
leerlingen die al een “rugzak” hebben. Nieuwe rugzakken kunnen vanaf invoering Wet Passend Onderwijs ( per 01.08.2014) helaas niet meer gehonoreerd worden. De begeleiding en ondersteuning kan zich richten op de reguliere school als zodanig, de leerkrachten van deze school die het onderwijs aan de betreffende leerling verzorgen, of op de leerling en zijn of haar ouders zelf. Er worden twee vormen van ambulante begeleiding onderscheiden: 1. Preventieve Ambulante Begeleiding (PAB): ter voorkoming van plaatsing in het speciale onderwijs 2. Reguliere Ambulante Begeleiding (RAB): Rugzak Ambulante Begeleiding voor geïndiceerde leerlingen binnen het reguliere onderwijs, uitsluitend voor schooljaar 2015-2016 Ook onze school biedt deze ambulante begeleiding aan. het geven van voorlichting aan directie en team over de specifieke leerstijlen en mogelijkheden van het kind met een speciaal onderwijs indicatie; het doen van handelingsgerichte observaties; het opstellen van het begeleidingsplan waarin de afspraken omtrent de begeleiding verhelderd worden. Dit gebeurt in nauwe samenspraak met de school; de begeleiding gebeurt vraaggestuurd en kan gericht zijn op de ondersteuning van leerkracht en team als ook op het individueel werken met de leerling; ondersteuning kan geboden worden bij de opstelling van het handelingsplan en ontwikkelingsperspectief; de bewaking van het totale ontwikkelingsproces en advisering van hulp door externen (denk aan BJZ, RCD, speltherapie etc.); de sturing van het integratieproces binnen de reguliere setting.
2.
Personeel
5.1
Teamsamenstelling en werkrooster
Personeelslijst VSO- Don Bosco Leerkrachten Dhr. T. Kerkvliet Dhr. M. Cauberg Dhr. JP. Stassen Dhr. P. Rutten Dhr. R. Vankan Vakleerkracht LO Commissie van Begeleiding Mw. D. Poesen Zorgcoördinator Mw. D. Poesen Creatief Therap. Dhr. T. Kerkvliet Intern Begeleider Mw. J. Drent Orthopedagoog Mw. C. Baillien Maatsch. Werkst. Ondersteuning Mw. MJ. Pinckaers Onderwijsassistent Mw. R. Muller Remedial Stagebegeleiding / LOB Dhr. P. Rutten LOB Locatiedirecteur Dhr. R. Thimister
Ma O
M
X X X
X X X
X
X
X X X
X X X
X
X
X
Di O
M
X X X X X
X X X X X
Wo O
Do O
M
X X X
X X X
X X X
X
X
X
X
X
X X X
X X X
X
X
X
X
X
X
IB X X
IB X X
X
X x
X
X
X
X
M
vr O
M
X X X X
X X X X
X
X
X
X
X
20
Receptie / administratie Dhr. P. Herben Mw. L. Boonen 5.2
X X
X
X
X
X
X X
Vervangingsbeleid
Tijden veranderen, dus ook de werktijden van ons personeel. Het is in veel gevallen niet meer zo dat een leraar of onderwijsassistente altijd vijf dagen werkt en de enige leerkracht of ondersteuner van een groep is. Velen werken parttime. Verschillende groepen hebben dus meerdere personen voor de klas. We proberen het zo te regelen dat zij elkaar vervangen of aanvullen bij ziekte, zodat er niet teveel leerkrachten in de groep komen. Dit lukt niet altijd; zeker niet als iemand voor langere tijd ziek wordt. Mocht de vervanging langer gaan duren, dan roept de school een (vaste) vervanger op via de vervangerspool van MosaLira. Door de moeilijke doelgroep is het soms lastig een vervanger te vinden. Wij doen er echter alles aan om geen leerlingen naar huis te sturen. Mocht dit incidenteel noodzakelijk zijn, doen wij dit uitsluitend nadat hierover contact is geweest met ouder(s)/verzorger(s). 5.3
Nascholingsbeleid
Het onderwijs is voortdurend in beweging. We volgen de nieuwste ontwikkelingen binnen het onderwijs. Het personeel neemt met regelmaat deel aan nascholing. Dit kan bijvoorbeeld bestaan uit cursussen over de sociale en emotionele ontwikkeling van de leerlingen (gedragsstoornissen en autisme), de ontwikkeling van ons SDB, het leerlingvolgsysteem, een cursus m.b.t. agressieregulatie en conflicthantering of andere binnen het persoonlijk ontwikkelingsplan beschreven specialisaties. Daarnaast hebben veel leerkrachten de opleiding speciaal onderwijs afgerond. Een speerpunt van beleid is opbrengstgericht werken, waaronder de implementatie van de CED leerlijnen.
5.4
Beoordelingsgesprekken
Binnen MosaLira is gekozen voor een driejarige IPB cyclus. Het eerste jaar vindt er een POP (persoonlijk ontwikkelingsplan) gesprek plaats, in het tweede jaar een zogenaamd voortgangsgesprek en het derde jaar een beoordelingsgesprek. De voortgangsgesprekken hebben gedurende het afgelopen schooljaar plaatsgevonden. Dit schooljaar staat het POP gesprek op het programma.
3. 6.1
Samenwerking ouders, leerlingen, school Algemeen
De school vindt betrokkenheid van de ouders bij de school van groot belang. Het is absoluut noodzakelijk dat met het oog op de ontwikkeling van onze leerlingen, ouders en school korte lijnen onderhouden. Wij kunnen het niet zonder uw hulp. We zijn samen verantwoordelijk voor de opvoeding en de ontwikkeling van onze leerlingen. We maken samen afspraken en houden ons daaraan. Incidentele mededelingen over o.a. feesten, kamp, vakanties, vrije dagen, wijzigingen bij medewerkers e.d. worden via informatiebriefjes of de maandelijkse Nieuwsflits aan de leerlingen meegegeven, of per e-mail of post aan ouder(s)/verzorger(s) toegezonden. Ook ontvangt u via de mentor maandelijks de voortgangsrapportage (MVR) waarin resultaten en bijzonderheden met betrekking tot het didactische en pedagogische proces beschreven worden. De MVR wordt bij voorkeur digitaal aan de ouder(s)/verzorger(s) toegezonden. Daar waar dit niet mogelijk is ontvangen ouder(s) /verzorger(s) op eigen verzoek een papieren versie. De uitreikingsdata van de MVR worden aan het begin van het schooljaar aan ouder(s)/verzorger(s) bekend gemaakt. Minimaal tweemaal per jaar worden de vorderingen van de leerlingen besproken met de ouders. Vanuit het interdisciplinair overleg en de voortgangscontrolebespreking worden met ouders en de leerling tijdens deze gesprekken de doelstellingen voor de volgende periode vastgesteld. Ook maakt de leerkracht kennis met de omgeving van de leerling tijdens het huisbezoek. Daarnaast hebben ouders(s)/verzorger(s) en leerlingen 24/7 via Schooldatabeheer zelf toegang tot: Puntenlijsten
Absentieoverzichten Lesverwijderingsberichten Alle leerlingen beschikken over een digitaal agendasysteem, welk gevuld wordt met huiswerk, toets data etc door de leerkracht. Ouders hebben op die manier mee de controle over de schoolloopbaan van hun zoon/dochter omdat zij via een unieke code deze gegevens kunnen inzien. Het schoolteam staat altijd open voor wensen en aanbevelingen van de ouders ten aanzien van contact ouders met school. Hebt u iets mee te delen of wilt u contact met de leerkracht van uw kind, dan kunt u het beste bellen vóór of ná school. Ook kunt u gebruik maken van het e-mail adres van de leerkracht. Het oplossen van ongewenst en agressief gedrag van leerlingen behoort tot de verantwoordelijkheid van de directie. Soms gebeurt het wel eens dat het gedrag van ouders een reactie is op de aanpak van het gedrag van hun kind. Ook gaan ouders soms niet akkoord met een maatregel van school, of ze reageren op het gedrag van andere leerlingen naar hun eigen kind. In het omgaan met ernstig ongewenst of agressief gedrag verwachten wij van alle partijen een open houding en bijbehorende communicatie om het probleem samen aan te pakken. Wij accepteren geen enkele vorm van verbaal of fysiek geweld, naar directie, leerkrachten of medeleerlingen. Mochten ouders zich niet aan deze afspraak houden dan kan hen een schoolverbod worden opgelegd. Dit betekent dat ouders niet zonder toestemming van de directie op het terrein en in het gebouw van school mogen komen. De ouder wordt hiervan schriftelijk in kennis gesteld. 6.2
Nieuwsbrief
Maandelijks wordt in de laatste week van de maand, de maandelijkse ‘Nieuwsflits VSO-Don Bosco’ uitgereikt aan alle leerlingen. Deze ‘Nieuwsflits’ maakt onderdeel uit van de Maandelijkse Voortgangs-Rapportgage (MVR) welke bestaat uit: Puntenlijst; Kopie van absentieregistratie; Kopie Lesverwijderingsformulieren. De MVR wordt bij voorkeur digitaal aan de ouder(s)/verzorger(s) toegezonden. Daar waar dit niet mogelijk is ontvangen ouder(s) /verzorger(s) op eigen verzoek een papieren versie. De uitreikingsdata van de MVR worden aan het begin van het schooljaar aan ouder(s)/verzorger(s) bekend gemaakt. 6.3
De medezeggenschapsraad
Er is aan onze school een medezeggenschapsraad verbonden. Deze raad bestaat idealiter uit vertegenwoordigers van ouders en personeel. Op dit moment heeft er niemand namens de ouders zitting in de MR. Indien u hierin geïnteresseerd bent kunt u zich aanmelden bij onze voorzitter van de MR: Dhr. Pascal Rutten, werkzaam op de VSO afdeling en te bereiken onder telefoonnummer 0433467760 of via de mail:
[email protected]. De medezeggenschapsraad kan over alle schoolaangelegenheden met de directie spreken, hen voorstellen doen en standpunten kenbaar maken. Door dit overleg is er een nauwe betrokkenheid van zowel ouders als personeel bij de gehele gang van zaken in en rondom de school. U als ouder kunt ook een beroep doen op de MR. Als u vragen of opmerkingen heeft over een bepaald beleid op school, of als u zich wilt aanmelden als lid, kunt u bij de MR terecht. Al uw wensen en problemen worden serieus bekeken. De medezeggenschap is geregeld in de WMS (Wet Medezeggenschap op Scholen). 6.4
De vrijwillige ouderbijdrage
Vanaf dit schooljaar zal er geen eenmalige vrijwillige ouderbijdrage van de ouder(s)/verzorger(s) meer worden gevraagd. In plaats hiervan zullen wij per activiteit (introductieweek / carnaval / schoolreis etc.) een vrijwillige bijdrage aan u vragen. Hiervoor ontvangt u ongeveer 14 dagen vóór aanvang van de activiteit een brief en/of e-mail met daarin de informatie over de betreffende activiteit en het te betalen bedrag.
22
Het betreffende bedrag dient dan vervolgens vóór aanvang van de activiteit contant betaald te worden. U ontvangt hiervan van ons altijd een betalingsbewijs. Leerlingen waarvan het betreffende bedrag niet, of niet op tijd, wordt voldaan kunnen niet deelnemen aan de betreffende activiteit. Daar er sprake is van een activiteit onder school-/lestijd zullen wij als school zorgdragen voor een vervangende lesactiviteit binnen school. Wij willen met nadruk opmerken dat de betaling van ouderbijdrage vrijwillig is, echter ook leerlingen waarvan geen ouderbijdrage wordt voldaan dienen op de betreffende activiteitendagen gewoon op school te verschijnen. Ook van ongeoorloofde afwezigheid op deze dag wordt altijd melding gemaakt bij de afdeling leerplichtzaken van de gemeente waarin de leerling woonachtig is. 6.5 Educatief partnerschap MosaLira laat zich in haar verantwoordelijkheid leiden door de navolgende missie. ‘MosaLira biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor MosaLira leidend.
Educatief partnerschap is een proces waarbij school, ouders en andere instellingen rondom de ontwikkeling en opvoeding van kinderen elkaar wederzijds ondersteunen en opteren zoveel mogelijk samen te werken en op elkaar af te stemmen met als doel het bevorderen van het leren, de motivatie en de ontwikkeling van kinderen.
Doelen voor de relatie Invulling bij de keuze voor gelijkwaardig partnerschap tussen school en ouders Pedagogisch doel Realiseren van enige afstemming in de benadering van kinderen thuis en op school Organisatorisch doel Ouders leveren een bijdrage aan het reilen en zeilen van de school – ze voeren activiteiten niet alleen mee uit maar denken daar bijvoorbeeld ook over mee Participatiedoel Ouders denken en beslissen informeel en formeel mee met de school. De school legt verantwoording af over haar werk aan de ouders
Partnerschap is vervolgens herkenbaar in: - een grondhouding Zowel ouders als leerkracht nemen elkaar serieus. Ze luisteren naar elkaar, tonen inlevingsvermogen, gaan respectvol en vriendelijk met elkaar om. Ouders en leerkrachten gaan met elkaar om op basis van gelijkwaardigheid. Beide hebben een rol in de opvoeding van hun kind/de leerling. Samenwerking vindt dan ook plaats op basis van acceptatie van ieders rol/expertise. Educatief partnerschap is uiteindelijk een belangrijk kwaliteitskenmerk van de school en impliceert: – – – – – – –
past bij de school als leef- en leergemeenschap dient een gezamenlijk belang is doelgericht gaat uit van gelijkwaardigheid verwacht wederzijdse betrokkenheid erkent verschillen in eindverantwoordelijkheden vraagt een investering van beide partners
7.
De veilige school
7.1
Algemeen
Op onze school streven we naar een veilig pedagogisch klimaat voor leerlingen en volwassenen. Naast fysieke veiligheid – heel belangrijk – gaat het ook om sociale veiligheid. Pas dan kan een mens tot ontwikkeling komen. We zorgen ervoor dat iedereen zichzelf kan zijn, we praten met elkaar, we helpen elkaar om te gaan met problemen en luisteren naar elkaar. Door kinderen te leren dat respect hebben voor elkaar ook betekent, dat je rekening houdt met anderen en dat je mensen respecteert zoals ze zijn, willen we bereiken dat kinderen zich veilig voelen op onze school. Tegen pesten treden we onmiddellijk op. Onze school heeft omgangsregels voor zowel kinderen als volwassenen die afgeleid zijn van de gedragscode van MosaLira. Onze school onderschrijft het convenant ‘Veiligheid op school krijgt voorrang – De gezonde veilige school’, dat in april 2012 door MosaLira is ondertekend. MosaLira heeft ervoor gekozen om een veiligheidsplan op bestuursniveau te formuleren en dit plan vervolgens, waar nodig geacht door de directeur van de school, te laten specificeren voor de individuele scholen in schoolveiligheidsplannen. Ons schoolveiligheidsplan ligt ter inzage op onze school. In mei 2015 ontving de VSO-Don Bosco als eerste school in de regio Maastricht en Heuvelland samen met het St. Maartenscollege Maastricht (locatie VMBO) officieel het predicaat “Veilige en Gezonde School uit handen van burgemeester Hoes van Maastricht.
Afgelopen schooljaar hebben wij met onze school deelgenomen aan het tweejaarlijks tevredenheidonderzoek, dat MosaLira stichtingsbreed uitzet bij ouders, leerlingen en personeel. Binnen dit onderzoek werd, door middel van enkele vragen, ook de veiligheidsbeleving van onze leerlingen, hun ouders / verzorgers en ons personeel gepeild. Op basis van de resultaten zullen we volgend schooljaar enkele verbeteracties doorvoeren. - Communicatie met en betrokkenheid van ouder(s)/verzorger(s). - Vergroting veiligheid en veiligheidsgevoel binnen school. Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Zuid Limburg volgt de lichamelijke, geestelijke en sociale ontwikkeling van alle kinderen van 4 tot 19 jaar. Wij nodigen uw kind regelmatig uit voor een gezondheidsonderzoek of een inenting. Ook met vragen over opgroeien en opvoeden of zorgen om uw kind kunt u altijd bij ons terecht. Het team JGZ werkt nauw samen met school en andere organisaties in het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Uw informatie is erg belangrijk U als ouder/verzorger kent uw kind vaak het beste. Om te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten letten, vragen we u om van tevoren een vragenlijst in te vullen. Hierin komen allerlei gezondheidsaspecten aan bod. Uiteraard gaan we zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind.
Vragen of zorgen? Heeft u vragen over de ontwikkeling of het gedrag van uw kind. Is er sprake van leerproblemen of andere problemen. Maakt u zich zorgen? Neem dan contact op met het Team JGZ. Wij helpen u graag! Contact Anke Maas, jeugdverpleegkundige;
24
Marion Verhoeven, doktersassistente; Karen de Klerk, jeugdarts, Team JGZ Maastricht E:
[email protected] T: 043-8506695 www.ggdzl.nl/jeugdgezondheidszorg Medicijnverstrekking en medisch handelen Het komt regelmatig voor, dat een leerling ziek wordt of een ongeluk krijgt op school, waarbij de leerkracht direct bepaalt wat er moet gebeuren; vaak kan het verholpen worden met eenvoudige middelen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen te laten toedienen of een medische handeling te laten verrichten. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden en kan ervoor kiezen wel of geen medewerking aan het toedienen van medicijnen en het verrichten van medische handelingen te verlenen. Voor de individuele leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht. Een en ander staat beschreven in het protocol medicijnverstrekking en medisch handelen van MosaLira, dat ter inzage ligt op school.
7.2. De Gedragscode van MosaLira MosaLira en onze school werken aan een veilige school: een school waar het voor iedereen prettig werken en leren is. Goede relaties tussen allen die in de school werken en afspraken over hoe je met elkaar omgaat, zijn daarbij heel belangrijk. Een school kan niet zonder afspraken. Voor kinderen kennen wij schoolregels en voor volwassenen is er een gedragscode opgesteld. Het naleven van de afspraken in deze gedragscode zal leiden tot een veilig, werkbaar en prettig schoolklimaat voor iedereen. Een schoolklimaat dat zich kenmerkt door veiligheid, acceptatie, respect en vertrouwen is een voorwaarde voor alle leden van de scholengemeenschap om optimale leer- en werkprestaties te kunnen leveren. Voorop staat dat iedereen op school gelijkwaardig is en dat er geen enkel onderscheid gemaakt wordt in de manier waarop we elkaar benaderen. Met ‘elkaar’ bedoelen we de relaties tussen leerlingen onderling, leerlingen en volwassenen en volwassenen onderling. Onder volwassenen verstaan wij ouders, personeel, stagiaires en vrijwilligers op school. Het doel van de Gedragscode van MosaLira is dat:
Duidelijk is wat we van elkaar in school verwachten; Duidelijk is welk gedrag kan en welk gedrag niet kan; We elkaar kunnen aanspreken op het naleven van de afspraken; Het personeel van de school aan de ouders of verzorgers kan uitleggen hoe het omgaat met de leerlingen; Vóór er een problematische situatie ontstaat, duidelijk is hoe de regels zijn; Overtreding van de regels getoetst kan worden aan de Gedragscode; Bij overtreding de juiste maatregelen genomen kunnen worden. Voor personeel gelden de afspraken in de CAO PO onder het hoofdstuk ‘ordemaatregelen en disciplinaire maatregelen’.
Op de scholen van MosaLira houdt men zich aan de volgende ‘Gouden Regels’: 1. Wij werken aan een goed en veilig leer- en werkklimaat; 2. Wij delen de taken en verantwoordelijkheden met alle betrokkenen op onze school; 3. Wij werken in een open communicatie, waarbij zorgvuldigheid een leidraad is. We lossen problemen op door erover te praten; 4. Wij nemen elkaar serieus en helpen elkaar waar dat nodig is; 5. Wij hebben respect voor de persoonlijke levenssfeer van de ander;
6. Wij zijn ons bewust van de kwetsbare en afhankelijke relatie tussen leerling en volwassene en tussen leerlingen en volwassenen onderling; 7. Wij houden ons aan de Gedragscode, het mediaprotocol en privacy protocol en spreken elkaar hierop aan wanneer dat niet wordt gedaan; 8. Wij vertonen professioneel gedrag, gerelateerd aan schoolse activiteiten. De Gedragscode, met bijlagen, ligt ter inzage op school of is in te zien via de website van MosaLira (www.mosalira.nl). 7.3
De klachtenregeling
De klachtenregeling Door de klachtenregeling, die door de overheid verplicht is gesteld, krijgen ouders en leerlingen wettige mogelijkheden hun klachten aan de orde te stellen. Onze school wil stimuleren, dat ouders en leerlingen een passend gebruik maken van deze wetgeving, omdat klachten door team en directie beschouwd worden als een hulpmiddel, een handreiking om een veilig schoolklimaat te behouden. Veiligheid op school in de praktijk van alle dag is voor kinderen, ouders en personeel van groot belang. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld onderwijskundige zaken, pedagogisch klimaat, leerkrachten, discriminerend gedrag, geweld, pesten of vermoedens van seksuele intimidatie. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en directie op de juiste wijze afgehandeld kunnen worden. Indien dat echter niet mogelijk is, gezien de aard van de klacht of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. In het stappenplan is een en ander schematisch weergegeven. Voor het Reglement Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs zie: http://www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl/index.php/klachten of www.mosalira.nl. Een exemplaar van dit reglement ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactpersoon(o)n(en) van de school. Voor de klachtenregeling van MosaLira zie: www.mosalira.nl. Een exemplaar van deze klachtenregeling ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactpersonen van de school.
Stappenplan Klachtenregeling: Schema klachtenprocedure en adres klachtencommissie Stap 1. De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met degene tegen wie de klacht gericht is. (de aangeklaagde) De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2. Stap 2. De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met de schoolleiding. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is. Indien niet, dan attendeert de schoolleiding de klager op de interne contactpersoon die de klager de weg wijst in de mogelijke klachtroutes. Stap 3. De klager kan, via de schoolleiding of de interne contactpersoon, een externe (bemiddelende) vertrouwenspersoon (laten) inschakelen om te bemiddelen tussen klager en aangeklaagde. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 4. Stap 4. De klager kan, al dan niet bijgestaan door een andere externe vertrouwenspersoon, (deze vertrouwenspersoon is niet dezelfde persoon als de bemiddelend vertrouwenspersoon waarnaar verwezen wordt in stap 3.) een klacht indienen bij het bestuur. Het bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 5. Stap 5. De klager kan, al dan niet bijgestaan door een vertrouwenspersoon, een klacht indienen bij de landelijke klachtencommissie. Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegd gezag hierover. De klachtencommissie geeft advies over: a. de (niet-) ontvankelijkheid van klacht;
26
b. de (on-) gegrondheid van de klacht; c. het nemen van maatregelen; d. overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten. Het indienen van een klacht bij de landelijke klachtencommissie moet binnen een jaar, gerekend vanaf de dag na die waarop de feiten waarop de klacht betrekking heeft moet hebben plaatsgevonden, dan wel vanaf de dag waarop de klager daarvan heeft kennis genomen. Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bevoegd gezag het besluit hierop kenbaar maken aan: a. de klager b. de aangeklaagde c. klachtencommissie d. directie school e. onderwijsinspectie Externe vertrouwenspersoon Voor het inschakelen van de externe vertrouwenspersoon kan contact worden opgenomen met: MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Bestuur ondersteuner MosaLira, mevr. A. Lemmens tel. 043-35 40 133
[email protected] Adres College van Bestuur MosaLira: College van Bestuur MosaLira MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Voorzitter College van Bestuur, dhr. T. van Mulken Pastoor Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel. 043- 35 40 133 www.mosalira.nl
[email protected] Adres landelijke klachtencommissie: Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Ambtelijk secretaris dhr. Mr. H.N. Nentjes Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG Tel. 070-3 86 16 97
Fax. 070-302 08 36 www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl
[email protected] 7.4
De contactpersoon
Contactpersonen zijn personeelsleden van de school, zij praten over, horen van en zien onveilige situaties. De contactpersoon is aanspreekpunt voor iedereen die betrokken is bij de school met betrekking tot klachten over de schoolsituatie, bijvoorbeeld over pedagogisch klimaat, begeleiding van leerlingen, toepassing van een strafmaatregel, (cyber)pesten, intimidatie, roddels, discriminatie, agressie, een medewerker die zijn handen niet thuis kan houden, enzovoorts. Bij de behandeling van een klacht zet de contactpersoon de procedure in werking. De contactpersoon controleert en bewaakt of een klacht volgens de procedure juist wordt behandeld, maar bemiddelt niet tussen klager en aangeklaagde. Voor de procedure, zie het stappenplan in de klachtenregeling van MosaLira. De contactpersonen van onze school zijn Mw. Jeanine Drent en Mw. Inez Fernandez beiden te bereiken via telefoonnummer 043-3467760
7.5
Medicijnverstrekking en medisch handelen
Het komt regelmatig voor, dat een leerling ziek wordt of een ongeluk krijgt op school, waarbij de leerkracht direct bepaalt wat er moet gebeuren; vaak kan het verholpen worden met eenvoudige middelen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen te laten toedienen of een medische handeling te laten verrichten. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden en kan ervoor kiezen wel of geen medewerking aan het toedienen van medicijnen en het verrichten van medische handelingen te verlenen. Voor de individuele leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht. Een en ander staat beschreven in het protocol medicijnverstrekking en medisch handelen van MosaLira, dat ter inzage ligt op school en u kunt nalezen op onze website. 7.6
Schoolregels
Om u van dienst te zijn hebben wij de schoolregels van de VSO-afdeling van Don Bosco voor u gebundeld in een boekje. Dit wordt op de eerste schooldag uitgereikt aan ouders /verzorgers. Deze regels zijn bindend voor alle geledingen binnen de school om zodoende de zaken gestroomlijnd te laten verlopen en gedurende het jaar geen misverstanden te laten ontstaan. 7.7 Schorsing en verwijdering De beslissing over schorsing en verwijdering van leerlingen ligt bij het bevoegd gezag, nadat de school en eventueel de ouders/verzorgers hierover zijn gehoord. Indien een leerling om welke reden dan ook niet meer toegelaten kan worden tot onze school, kan het bevoegd gezag overgaan tot verwijdering van deze leerling. Het bevoegd gezag dient wel alles in het werk te stellen een andere school bereid te vinden deze leerling op te nemen. Indien dit ondanks alle inspanningen niet lukt, is het bevoegd gezag gerechtigd na 8 weken deze leerling toch van school te verwijderen. De regeling ‘Toelating, schorsing en verwijdering’ ligt ter inzage op school en treft u aan op de website van MosaLira via www.mosalira.nl.
8
Jaarverantwoording
8.1
Algemeen
In dit hoofdstuk willen we een verantwoording weergeven over het afgelopen schooljaar. Hierdoor krijgt u een beeld van de diverse activiteiten en de bereikte resultaten. 8.2.
Inspectietoezicht
De Inspectie heeft Don Bosco VSO bezocht in het kader van de Pilot: Nieuw Inspectietoezicht. Naar aanleiding van onze externe audit en het twee jaren ontwikkelplan wat hieruit voortgevloeid is, heeft de inspectie haar “nieuwe” toezicht kader getoetst in de praktijk. Indien het een (zoals op dit moment bekend) normering zou betreffen zou het VSO op drie profielen goed en op een profiel voldoende scoren. Wij waren bijzonder trots dat onze extra aandacht voor pedagogisch en didactisch handelen om daardoor de professionaliteit van leerkrachten nog meer gestalte te geven, vruchten afwerpt. De inspectie was zeer te spreken over het onderwijs binnen VSO Don Bosco. 8.3
Door- en uitstroomniveaus 2011-2012 / 2012--2013 / 2013-2014
UITSTROOMGEGEVENS LEERJAAR 2011-2012 Grafiek 6: Weergave uitstroom schooljaar 2011-2012
Theoretische & Kaderberoepsgerichte Leerweg
28
Uitstroombestemming:
58% 28% 14%
Diploma behaald: MBO 3/4 Diploma niet behaald: doubleren 4TL Diploma niet behaald: doubleren 4KB
Grafiek 7: Weergave uitstroom schooljaar 2011-2012
Uitstroombestemming:
25% 50% 25%
(7 leerlingen)
(AKA) Arbeidsgekwalificeerd Assistent
(8 leerlingen)
Diploma behaald: MBO2 Doorstroom: volgend leerjaar AKA elders
Grafiek 8: Weergave uitstroom schooljaar 2011-2012
Praktijkstroom - Arbeidstoeleiding
Uitstroombestemming:
20% 20% 60%
(5 leerlingen)
Doorstroom: volgend schooljaar Uitstroom: arbeidsmarkt Elders (Droomjongeren / Jongeren @ Work)
UITSTROOMGEGEVENS LEERJAAR 2012-2013 Grafiek 9: Weergave uitstroom schooljaar 2012-2013
Theoretische Leerweg
Uitstroombestemming:
50% 25% 25%
(4 leerlingen)
TL-Diploma behaald: uitstroom MBO 4 TL-Diploma behaald: uitstroom: geen vervolgonderwijs Diploma niet behaald: doubleren 4TL
Grafiek 10: Weergave uitstroom schooljaar 2012-2013
Kaderberoepsgerichte Leerweg
30
Uitstroombestemming:
(3 leerlingen)
100% KB-Diploma behaald: uitstroom MBO 3
Grafiek 11: Weergave uitstroom schooljaar 2012-2013
(AKA) Arbeidsgekwalificeerd Assistent
Uitstroombestemming:
( 4 leerlingen)
100% AKA-Diploma behaald: uitstroom MBO 2
UITSTROOMGEGEVENS LEERJAAR 2013-2014 Grafiek 12: Weergave uitstroom schooljaar 2013-2014
Theoretische Leerweg
Uitstroombestemming:
67% 33%
(3 leerlingen)
TL-Diploma behaald, uitstroom: MBO 4 TL-Diploma behaald, uitstroom: MBO 3
Grafiek 13: Weergave uitstroom schooljaar 2013-2014
(2 van 3) (1 van 3)
Kaderberoep- / Basisberoepsgerichte Leerweg
Uitstroombestemming:
(3 leerlingen)
100% KB-Diploma behaald: uitstroom MBO 3 100% BB-Diploma behaald: uitstroom MBO 2
Grafiek 14: Weergave uitstroom schooljaar 2013-2014
(2 van 2) (1 van 1)
(AKA) Arbeidsgekwalificeerd Assistent
32
Uitstroombestemming:
8.4
100% AKA-Diploma behaald: uitstroom MBO 2 / arbeidstoeleiding
( 4 leerlingen) (4 van 4)
Verdere opbrengsten in 2014-2015
In het schooljaar hebben diverse onderwijskundige zaken en andere activiteiten plaatsgevonden. Er wordt naast de methode gebonden toetsen voor de vakken wiskunde, Nederlands en Engels ook gewerkt met methodeonafhankelijke toetsen; Dit schooljaar is er 1 toets moment gebruikt voor het afnemen van de methode onafhankelijke toetsen. Begin september zijn alle VOOR-deel leerlingen getest. Tussentijds zijn alle nieuwe leerlingen getest. Momenteel werken we met de methodeonafhankelijke toetsen van Deviant. Komend schooljaar zullen we een aanvang nemen met CITO. Door middel van verscheidene bijeenkomsten is het OT veel bezig geweest met het in kaart brengen van de belangrijkste zaken rondom de nieuwe kwaliteitsverbetering. Dit resulteert in een stappenplan beschreven in ons schooljaarplan/ tweejarig ontwikkelplan. De zorgstructuur binnen VSO Don Bosco is aangepast en vastgelegd. In dit document wordt de wijze van vaststellen en bijstellen van het ontwikkelingsperspectief beschreven. Hiermee heeft het werken met een ontwikkelingsperspectief een vaste plek in de zorgstructuur gekregen. Ook is dit opgenomen binnen SDB en toegankelijk voor ouders. Hiermee is een aanvang gemaakt en wij hopen komend schooljaar dit proces als geheel af te ronden. Alle ouders en leerlingen zijn actief betrokken bij het formuleren en vaststellen van het ontwikkelingsperspectief; De groepsplannen zijn uitgewerkt (d.m.v. digitalisering) in SchoolDataBeheer. De plannen worden nauwlettend gevolgd vanuit de CvB-VSO-DB en jaarlijks geëvalueerd. Alle teamleden van VSO- Don Bosco zijn bijgeschoold en gecertificeerd m.b.t. “Meldcode Kindermishandeling”. In het kader van de certificering “Veilige en Gezonde school” heeft de VSO- Don Bosco in januari 2015 een audit ondergaan en met glans doorstaan, waarna het certificaat “Veilige en Gezonde School” werd uitgereikt door burgemeester Hoes van Maastricht. Daarmee werd onze school, samen met VMBO- Sint Maartenscollege, de eerste school in Maastricht met dit predicaat.
Ook in het schooljaar 2014-2015 kreeg de VSO- Don Bosco te maken met een periodiek inspectiebezoek, waarin ons onderwijs(aanbod) en zorg kritisch langs de wettelijk meetlat werd gelegd. Wederom werd het “basisarrangement” toegekend, waarmee inspectie aangeeft dat we goed onderwijs en goede zorg bieden en in ontwikkeling zijn en blijven.
Zorgcyclus De leerlijnen die vastgesteld zijn door het ministerie van onderwijs in de Wet Kwaliteit (V)SO en die verder vormgegeven zijn door het CED zijn op diverse onderdelen verfijnd en aangepast aan Don Bosco. We hebben voor rekenen, taal en lezen leerlijnen gemaakt. Voor komend schooljaar staan de andere vakken op het programma. Verder zijn we druk bezig met de verwerking van opbrengstgericht werken binnen Schooldatabeheer. Hiervoor wordt een nieuw programma geschreven zodat alle resultaten van de leerlingen nog beter in kaart gebracht en gemonitord kunnen worden. We hebben de Commissie van Begeleiding (CvB-VSO-DB) dit jaar uitgebreid met meerdere deskundigen. De CvB toetst twee keer per schooljaar tijdens de Controle Voortgangsbespreking de aanpak en resultaten van de groepsplannen en indien nodig, individuele handelingsplannen van onze leerlingen. Er wordt optimaal ingezet om het ontwikkelingsperspectief van onze leerlingen zoals dit aan het begin van de schoolloopbaan wordt opgesteld door onze gedragswetenschapper, ook daadwerkelijk te realiseren. Incidentenregistratie Jaarlijks houden we een incidentenregistratie bij. Dit om de frequentie, aard en ernst van incidenten goed in kaart te brengen. Na analyse van de incidentenregistratie zetten wij waar mogelijk verbeteracties in. Ook hebben wij wekelijks overleg met politie om ongewenst gedrag van leerlingen aan te pakken en te verbeteren. Schoolveiligheidsbeleid Er is ingezet, mede door ondertekening van het Convenant ‘Veiligheid op school krijgt voorrang – ‘De gezonde veilige school’ op extra ondersteuning door derden bij handhaving van het veiligheidsbeleid. Dit heeft ondermeer geresulteerd in een prima samenwerking met politie en het veiligheidshuis. Wij beschikken over een schoolagent die wekelijks spreekuur heeft op onze locatie. Hij onderhoudt nauwe contacten met zowel leerlingen als personeel. Hij is er preventief en curatief aanwezig. Leerlingen kunnen bij hem terecht met vragen. In andere gevallen worden er disciplinaire maatregelen genomen. Ook kan het zijn dat een leerling ondervraagd wordt over voorvallen waar hij/zij getuige van is geweest. Door het veiligheids- en crisisteam worden bestaande protocollen en procedures regelmatig onder de loep genomen en waar nodig aangescherpt. Na ernstige voorvallen vindt er altijd een briefing plaats met alle teamleden. Indien nodig wordt aan personeelsleden ondersteuning geboden door een maatschappelijk medewerker van de Arbodienst. Ter vergroting van de veiligheid binnen school en ter bescherming van (persoonlijke) eigendommen is het gebouw voorzien van camera’s. De beelden zullen bij incidenten zowel door school als door politie en justitie gebruikt worden als bewijsmateriaal. Ook de buitenomgeving van de school is in deze beelden opgenomen om ook hier de veiligheid van onze leerlingen te waarborgen en de schooleigendommen te beschermen tegen vernielingen. De beelden zullen met de nodige zorg en met in acht name van de (privacy) wetgeving gebruikt en bewaard worden. Hiervoor is een gedragscode opgesteld welke toegevoegd wordt aan het Schoolveiligheidsplan. Er is door het Bureau Beekveld en Terpstra een tevredenheidsmeeting uitgevoerd onder ouders, personeel en leerlingen. De resultaten ervan zijn bekend en zullen voor het nieuw schooljaar aan een grondige analyse onderworpen worden. Van daaruit worden verbeteracties opgesteld.
Geslaagden,
34
Schooljaar 2014 – 2015 Niveau VMBO- K VMBO- T
9. 9.1
Aantal kandidaten 02 03
Geslaagd Nog geen uitslag 01
Herkansing 01
Overige zaken Schoolverzekering en eigen verantwoordelijkheid
Als school hebben wij een (beperkte) ongevallenverzekering afgesloten. Wij geven echter het advies om uw kind ook nog te verzekeren via de folder die u separaat nog zult ontvangen. Ook gaan wij ervan uit dat u een WA-verzekering (Wet Aansprakelijkheidsverzekering Particulieren) voor uw kind heeft afgesloten. Verder nemen onze leerkrachten incidenteel leerlingen mee in hun eigen auto om zodoende de kosten van het vervoer binnen de perken te houden. Wij hebben voor alle leerkrachten onder schooltijd een auto-ongevalleninzittenden verzekering afgesloten. 9.2
Sponsoring en donaties
In principe worden wij niet gesponsord. Ten aanzien van sponsoring van ons onderwijs conformeren wij ons aan de afspraken zoals vastgelegd in het ‘convenant sponsoring’. Dit convenant geeft uitgangspunten om op een verantwoorde manier met sponsoring om te gaan (zie: www.mosalira.nl > 9.3
Foto’s en video-opnames
Omdat leerlingen en vaak ook de ouders veel plezier beleven aan opnames die op school of bij door de school georganiseerde activiteiten worden gemaakt, vragen wij de ouders of zij akkoord gaan met het maken van deze opnames. De opnames zullen nimmer de persoonlijke waardigheid schaden. Wij zullen discreet met deze opnames omgaan, die alleen bedoeld zijn om het plezier van onze leerlingen te vergroten, ouders op de hoogte te brengen van onze activiteiten en eventueel als voorlichtingsmateriaal. Ook op onze eigen website zullen wij vanaf dit schooljaar foto’s van onze activiteiten (b.v. voetbaltoernooi, zomerfeest) gaan plaatsen om u als ouder, indien u zelf niet aanwezig kon zijn, toch mee te laten genieten van het plezier van uw kind. Verder worden er regelmatig filmpjes gemaakt via MosaLira TV. Als u niet akkoord gaat met de hierboven genoemde opnames, wordt u verzocht om dit schriftelijk in de eerste schoolweek aan de schoolleiding kenbaar te maken. We zullen hier dan rekening mee houden. Over de opnames in het kader van video interactie begeleiding ten behoeve van de ontwikkeling van onderwijs en leerkrachten geldt dat deze uitsluitend intern gebruikt worden en ook niet bewaard of opgeslagen worden. 9.4
Boekenborg
Voor de bruikleen van schoolboeken wordt een boekenborg gevraagd van € 175,Dit bedrag dient per bank voldaan te worden. Bedrag: € 175,Dit bedrag dient zo spoedig mogelijk op bankrekeningnummer: 65.43.91.149 ING- bank t.n.v. MosaLira, stichting voor leren, onderwijs en opvoeding aan ons te worden overgemaakt. Dit onder vermelding van:
Betaling in termijnen is mogelijk. U dient hiervoor contact op te nemen met de locatiedirecteur. Bij het verlaten van de school/afdeling ontvangt u de betaalde borg binnen één maand na inlevering van de boeken retour, als alle boeken correct en niet beschadigd zijn ingeleverd. Beschadigingen en/of vermissingen worden in mindering gebracht op de betaalde boekenborg.
Met ouder(s) / verzorger(s) van leerlingen waarvan de boekenborg niet binnen één maand na inschrijving is overgemaakt, wordt contact opgenomen. Bij het niet betalen van de boekenborg volgen passende maatregelen. 9.5
Schoolmaterialen
Aan te schaffen door leerlingen
Leerjaar >>> Lijntjesschriften wiskunde schriften (A-4 formaat); schrijfpotlood; zwart en/of blauw schrijvende pen; schoolagenda; passer / geodriehoek / lineaal; rekenapparaat ‘Casio FX 62 SX’ of ‘T.I. 32’; gymkleding + handdoek; schaar / lijm / kleurpotloden; 23 rings (A-4) ringband met brede rug; 23 rings tabbladen en 23-rings lijntjespapier; Kaftpapier; Nederlands; Nederlands / Engels en Nederlands / Duits en Duits / Nederlands. e Extra (dus 2 ) 23 rings (A-4) brede ringband voor examenvak ‘maatschappijleer’; 12 tabbladen; e Extra (dus 2 ) ringband lijntjespapier; 20 plastic ringband (23-rings) insteekhoezen
9.6
VMBO 1 2 X X X X
3 X X
4 X X
VOORdeel X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X
X
X
X
X
X X
X X X
X X X X
X X X X
X
X
X X
X X
X
X
X
Schoolvervoer
Omdat de meeste leerlingen die onze school bezoeken zelfstandig kunnen reizen hebben wij weinig leerlingen die hiervan gebruik maken. Indien noodzakelijk verzorgt de gemeente (waar uw kind woont) het vervoer van uw kind naar school en terug. Het schoolvervoer is op de eerste plaats een zaak tussen ouders en gemeente. De gemeente besteedt het vervoer weer uit aan een door hun geselecteerd vervoersbedrijf. Dit jaar zijn de vervoersvoorwaarden door de Gemeente gewijzigd. U heeft hier allen een brief over ontvangen via de Gemeente.
36
9.7
Belangrijke adressen
VSO Don Bosco Marienwaard 51 6222 AM Maastricht Tel; 043-3467760 Website: www.donboscoschool.eu Bestuurskantoor MosaLira Past. Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel.: 043-3540133 Website: www.mosalira.nl 10.
Regeling school en vakantie tijden
10.1. Schooltijden
Lestijden Ma 08:30u08:45u 08:45u 09:30u 09:30u 10:15u
Di 08:30u08:45u 08:45u 09:30u 09:30u 10:15u
Wo 08:30u08:45u 08:45u 09:30u 09:30u 10:15u
Do 08:30u08:45u 08:45u 09:30u 09:30u 10:15u
Vr 08:30u08:45u 08:45u 09:30u 09:30u 10:15u
Pauze
10-15u – 10:30u
10-15u – 10:30u
10-15u – 10:30u
10-15u – 10:30u
10-15u – 10:30u
3e
10:30u 11:15u 11:15u 12:00u
10:30u 11:15u 11:15u 12:00u
10:30u 11:15u 11:15u 12:00u
10:30u 11:15u 11:15u 12:00u
10:30u 11:15u 11:15u 12:00u
SEO- tijd* Lunchpauze Buitenpauze
12:00u -12:15u 12:15u- 12:30u 12:30u-13:00u
12:00u -12:15u 12:15u- 12:30u 12:30u-13:00u
12:00u -12:15u 12:15u- 12:30u 12:30u-13:00u
12:00u -12:15u 12:15u- 12:30u 12:30u-13:00u
5e
13:00u 13:45u 13:45u 14:30u 14:30u 15:15u
13:00u 13:45u 13:45u 14:30u 14:30u 15:15u
12:00u 12:45u
13:00u 13:45u 13:45u 14:30u 14:30u 15:15u
13:00u 13:45u 13:45u 14:30u 14:30u 15:15u
Pauze
15;15u-15:30u
15;15u-15:30u
12:45u-13:00u
15;15u-15:30u
15;15u-15:30u
Inhaaluur
15:30u 16:15u
15:30u 16:15u
13:00u 13:45u
15:30u 16:15u
15:30u 16:15u
mentorkwartier
1e 2e
4e
6e 7e
* SEO-tijd =
Sociaal Emotionele Ontwikkelingstijd - gezamenlijk eten - voedingswaren uitserveren /verkopen en opruimen - op orde maken leslokaal - spelen van gezelschapsspelletjes
- Intern stage moment
10.2 Vakantierooster Eerste schooldag = maandag 31 augustus 2015
Soort vakantie Herfstvakantie Kerstvakantie Carnavalsvakantie Paasmaandag Meivakantie Hemelvaart Pinkstermaandag Zomervakantie *
van Tot/met 26.10.2015 30.10.2015 21.12.2015 01.01.2016 08.02.2016 12.02.2016 vrijdag 25.03.2016 t/m dinsdag 29.03.2016 25.04.2016 06.05.2016 Valt in de meivakantie Maandag 16.05.2016 t/m dinsdag 17.05.2016 25.07.2016 02.09.2016
Studiedagen Komend schooljaar worden er vier studiedagen ingepland, deze kunt U terugvinden op onze website Mocht u behoefte hebben aan een schriftelijke mededeling hierover, dan kunt u dit aan het begin van het schooljaar doorgeven aan de mentor van uw zoon/dochter.
10.3 Activiteitenrooster e
Introductieweek 1 week schooljaar Alle leerjaren Kerstactiviteit Vrijdag voor Kerstvakantie Alle leerjaren Bezoek SWV te Nuth januari 2016 Klas, 2- VMBO Bezoek Hogeschool Zuyd Februari 2016 Klas, 3- VMBO Bezoek aan Kumulus Diverse momenten VMBO leerjaren Activiteitenweek Laatste week schooljaar Alle leerjaren Daarnaast zijn er in het kader van lessen ook werkbezoeken en activiteiten voor stage werkzaamheden buiten school mogelijk. Dit wordt altijd vooraf kenbaar gemaakt aan ouder(s)/verzorger(s) en leerlingen. 10.4 Verzoek om verlof In welke gevallen kunt U extra verlof aanvragen? De Leerplichtwet kent geen snipperdagen (bijvoorbeeld om een dag eerder met wintersport te gaan om de files voor te zijn), maar in bepaalde bijzondere omstandigheden kunt u wel extra verlof aanvragen. Extra verlof is mogelijk als de volgende omstandigheden zich voordoen: 1. Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: maximaal 2 dagen; 2. 12,5- of 25-jarig huwelijksjubileum van ouders: 1 dag; 3. 25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: 1 dag; 4. Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: duur in overleg met de directeur; 5. Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad van het kind: duur in overleg met directeur; 6. Verhuizing van gezin: 1 dag; 7. Sommige religieuze feesten: in overleg met directeur. Extra verlof kunt u aanvragen bij de school of de leerplichtambtenaar. Om tijd te creëren voor overleg of een eventuele bezwaarprocedure, dient uw verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de
38
directeur van de school binnen te zijn. Dit geldt niet in het geval er sprake is van bijzondere omstandigheden. Bij de leerkracht/administratie zijn eventueel standaardformulieren verlofaanvragen te verkrijgen. De schooldirecteur is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor maximaal tien dagen in een schooljaar (aaneensluitend of bij elkaar opgeteld). De leerplichtambtenaar is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor meer dan tien dagen. Hij doet dit altijd in overleg met de schooldirecteur. Na ontvangst van uw ingevulde formulier, ontvangt u het formulier retour, voorzien van de vermelding van de directeur : akkoord, dan wel niet akkoord. Indien nodig neemt de directeur telefonisch contact met u op. Een kopie van de verlofaanvraag bewaren we in het leerling-dossier. De leerkracht vindt het verleende verlof terug op de maandelijkse absentielijst. Vakantie onder schooltijd De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als het gaat om een gezinsvakantie, die het gezin niet in de schoolvakantie kan opnemen door de specifieke aard van het beroep van (een van) de ouders, kan extra verlof worden verleend. Hierbij moet gedacht worden aan seizoensgebonden werkzaamheden in de agrarische sector en de horeca. In dat geval mag de schooldirecteur eenmaal per schooljaar het kind vrij geven (voor maximaal 10 schooldagen), zodat het gezin toch op vakantie kan. Het gaat daarbij om de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. De verlofperiode mag overigens niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Op het aanvraagformulier is een werkgeversverklaring opgenomen. Bijzondere talenten Sommige kinderen hebben bijzondere talenten op het gebied van sport of kunst. Als zij iets met hun talenten doen, kan het voorkomen dat zij hiervoor lessen moeten verzuimen. De Leerplichtwet biedt hiervoor echter geen vrijstellingsmogelijkheid. Het is wel mogelijk hierover afspraken te maken met de schooldirecteur; hij kan vrijstelling geven van bepaalde onderwijsactiviteiten. Dit zijn structurele afspraken die jaarlijks bij het begin van het schooljaar worden gemaakt. Incidentele verzoeken om te mogen verzuimen vallen buiten deze regeling. Verplichtingen voor schooldirecteuren Schooldirecteuren hebben op basis van de Leerplichtwet de verplichting om ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar van de gemeente waar de betreffende leerling staat ingeschreven. Wanneer niet aan bovenstaande verplichtingen is voldaan, dan is er sprake van vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim. Dit kan een proces-verbaal tot gevolg hebben. 10.5 Zieke leerlingen en ziekmelden Ziekmeldingen van leerlingen dienen voor 09.00u ’s ochtends telefonisch gedaan te worden bij de receptie van de school. U dient dit als ouder/verzorger zelf te doen. Telefonische meldingen door onze leerlingen zelf worden als niet gemeld beschouwd. Bij ziekte van leerlingen tijdens de lesdag wordt altijd contact opgenomen met ouder(s)/verzorger(s). In overleg met ouder(s)/verzorger(s) wordt bekeken of de leerling naar huis wordt gestuurd of dient te worden opgehaald. Mocht uw zoon/dochter/pupil gebruik maken van schoolvervoer, dient u het vervoersbedrijf waarmee uw kind gebracht wordt te waarschuwen. Als uw kind beter is neemt u weer contact op met het vervoersbedrijf, zodat uw kind weer wordt opgehaald. Indien u overdag de mentor van uw zoon / dochter wilt spreken dan gelieve niet tussen 8.30 uur en 15.00 uur te bellen. Vanwege lesactiviteiten is het niet mogelijk om op deze tijden door te verbinden. Mocht het dringend zijn dan wordt u doorverbonden met de locatiedirecteur Dhr. R. Thimister.
