SCHOOLGIDS DON BOSCO
School voor ZMOK Afdeling SO
Anjelierenstraat 40 6214 SW Maastricht tel.: 043-3467777
website: www.donboscoschool.eu
INHOUD Voorwoord 1.
Het Schoolbestuur
2.
Profilering Don Bosco
3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6
De organisatie van het onderwijs Algemene inleiding Groepsindeling Groepsgrootte Groepsopzet De activiteiten van de leerlingen De vakken
4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7
De leerlingenzorg Toelaatbaarheid en plaatsing Het interdisciplinair overleg De klassenconsultaties Het leerlingvolgsysteem Specifieke zorg Schoolverlaters Ambulante begeleiding
5. 5.1 5.2 5.3 5.4
Personeel Werkrooster Vervangingsbeleid Nascholingsbeleid IPB cyclus
6. 6.1 6.2
Samenwerking ouders, leerlingen, school Algemeen De medezeggenschapsraad
7. 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6
De veilige school Algemeen De Gedragscode van MosaLira De klachtenregeling De contactpersoon Medicijnverstrekking en medisch handelen Schorsing en verwijdering
8. 8.1 8.2 8.3 8.4
Jaarverantwoording Uitstroom Veiligheidsonderzoek Inspectietoezicht Verdere opbrengsten in 2012-2013
9. 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6
Overige zaken Hoofdluis Schoolverzekering en eigen verantwoordelijkheid Sponsoring en donaties Foto’s en video-opnames Vervoer Belangrijke adressen
10. Regeling school- en vakantietijden 10.1 Schooltijden 10.2 Op tijd brengen en halen van kinderen
10.3 10.4 10.5 10.6
Activiteitenrooster Verzoek om verlof Zieke leerlingen en ziekmelden Vakantierooster
Maastricht, juni 2013
Beste ouders/verzorgers, Voor u ligt onze schoolgids voor schooljaar 2013-2014, met als bijlage een handige jaarkalender zodat u in een oogopslag de maandelijkse activiteiten bij de hand heeft. In deze schoolgids treft u nuttige informatie aan over onze school. We hebben er, opnieuw, ons best voor gedaan om er een kleurrijk geheel van te maken, met veel foto’s. De gids wordt jaarlijks aangepast aan de actuele situatie. Elk schooljaar ontvangt u een nieuw exemplaar. Deze schoolgids wordt verstrekt aan ouders, voogden en verzorgers van onze leerlingen. Bewaar deze gids goed, zodat u belangrijke informatie, indien nodig, nog eens na kunt lezen. De schoolgids, inclusief jaarkalender, kunt u ook nalezen op onze website www.donboscoschool.eu . Mocht u vragen hebben over deze schoolgids, dan kunt u zich tot de schoolleiding wenden. Wij wensen u veel leesplezier.
Els Timmermans, Directeur
Liesbeth Janssen, Locatiedirecteur
1
1.
Het schoolbestuur
MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding, is het bevoegd gezag van 17 scholen voor basisonderwijs, 2 scholen voor speciaal basisonderwijs en 3 voorzieningen voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Binnen het speciaal onderwijs zijn er scholen voor zeer moeilijk lerende kinderen (REC 3), kinderen met gedragsproblematiek en kinderen met een stoornis in het autistisch spectrum (REC 4). Op onze scholen werken circa 800 personeelsleden voor ruim 6.000 leerlingen. Missie MosaLira biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor MosaLira leidend. Hoofddoelstelling MosaLira streeft naar het behalen van maximale leeropbrengst voor ieder kind, waarbij in een waarde gerichte benadering de vorming en het welbevinden van het gehele kind centraal staat. MosaLira denkt dat haar hoofddoelstelling het meest effectief gerealiseerd kan worden door te werken aan de hieronder genoemde drie strategische doelstellingen. Visie Tevens heeft MosaLira in het strategisch programma 2015 voor elke strategische doelstelling haar visie geformuleerd wat in 2015 bereikt moet zijn: 1. 2. 3.
Beter benutten van haar breed onderwijsaanbod en goede kwaliteitszorg; Versterken van de professionele cultuur; Versterken van het persoonlijk meesterschap.
Identiteit MosaLira is een waarden gestuurde stichting. De sturende waarden van de stichting en haar scholen geven richting aan het denken, voelen en handelen van alle betrokkenen, aan de wijze van besturen, aan de inhouden en de vormen van leren, onderwijs en opvoeding en aan de relatie met de ouders en andere opvoedingspartners en de samenleving. Het College van Bestuur van MosaLira heeft een commissie ‘Onderwijs en Identiteit’ in het leven geroepen die gevraagd en ongevraagd adviseert met betrekking tot levensbeschouwelijke zaken en die de levensbeschouwelijke oriëntatie van het onderwijs op alle scholen van MosaLira stimuleert, versterkt, begeleidt en ondersteunt. De commissie voert haar taak uit vanuit de aanname dat de levensbeschouwelijke oriëntatie van de stichting en haar scholen de basis en de toetssteen vormt voor een waarden gestuurde ontwikkeling. Het onderwijs binnen alle scholen van MosaLira wordt gegeven met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de gezamenlijkheid en de verscheidenheid van die waarden. Hierbij wordt geen onderscheid gemaakt tussen katholieke, protestants-christelijke, interconfessionele, algemeen bijzondere, pedagogisch bijzondere of openbare scholen. Alle scholen van MosaLira formuleren de voor hen sturende waarden en beschrijven die in hun schoolondernemingsplannen en schoolgidsen. Ze geven daarbij aan op welke wijze zij zich verhouden tot hun levensbeschouwelijke grondslag, het wat en hoe van hun onderwijs en opvoeding, het wat en hoe van hun levensbeschouwelijke educatie en hoe zij de relatie vormgeven met ouders, andere opvoedingspartners, kerkgenootschappen en de samenleving. Dit geheel geeft een eigen kleur aan elke school, het bepaalt wie de school wil zijn, het geeft haar een eigen gezicht, het bepaalt haar identiteit. Voor onze school zijn de volgende waarden sturend in haar pedagogische en educatieve omgang met kinderen en ouders en in de omgang met de samenleving . Wat deze keuze concreet betekent beschrijven wij onder titel profilering Don Bosco op pagina 4.
Bestuur De stichting kent 2 organen: Het College van Bestuur; De Raad van Toezicht.
2
Het College van Bestuur Het College van Bestuur is belast met het besturen van de stichting en komt alle taken en bevoegdheden toe die wettelijk het bestuur van de stichting toekomen, met uitzondering van de taken en bevoegdheden die in de statuten en de wet expliciet aan de Raad van Toezicht zijn toegekend. Het College van Bestuur is verantwoordelijk voor de eenheid van het totale beleid en schept op bestuursniveau waarborgen ter bescherming van en bevordering van de denominatieve identiteit respectievelijk het openbaar karakter van de stichting en van de onderscheiden onder zijn beheer staande scholen en overige voorzieningen. Het College van Bestuur heeft zijn werkzaamheden vastgelegd in het bestuursstatuut. Het College van Bestuur bestaat uit de volgende personen: Voorzitter: Dhr. T. van Mulken Lid: Dhr. D. Huntjens De Raad van Toezicht De Raad van Toezicht houdt toezicht op de verwezenlijking van de doelstelling van de stichting, de algemene gang van zaken binnen de stichting alsmede het functioneren van het College van Bestuur. De Raad van Toezicht heeft de taken en bevoegdheden van de Raad van Toezicht vastgelegd in het bestuursstatuut. De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende personen: Voorzitter Lid Lid Lid Lid Lid
Dhr. F. Groutars Mevr. M. Driessen Dhr. P. Brugman Mevr. M. Heijltjes Dhr. H. Manders Dhr. Van Ruyven
Directeurenberaad De directeuren van de scholen ressorterend onder de stichting vormen tezamen het directeurenberaad. Dit is een overlegorgaan met een adviserende functie. De volgende scholen ressorteren onder het bevoegd gezag van MosaLira: Bs. St. Aloysius Bs. Amby Bs. Anne Frank Bs. de Vlinderboom UWC Primary Bs. John F. Kennedy Bs. De Lètterdoes Bs. Het Mozaïek Bs. De Maasköpkes Bs. Markus Bs. Montessori Binnenstad Bs. St. Oda Bs. Petrus en Paulus Bs. St. Pieter Bs. de Schans Bs. Scharn Bs. ’t Spoor Bs. Wyck SBO De Opstap SBO de Sprong ZMLK Jan Baptist SO en VSO Don Bosco SO en VSO IvOO JRK/SO, VSO AD, VSO DS Adresgegevens MosaLira MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Pastoor Habetsstraat 40a
3
6217 KM Maastricht Tel.: 043-35 40 133 e-mail:
[email protected] website:www.mosalira.nl
2.
Profilering Don Bosco
Giovanni Bosco (Castelnuovo Don Bosco, 16 augustus 1815 - Turijn, 31 januari 1888) was een Italiaans priester. Hij werd geboren als zoon van een arme boer die met hard werken zijn kost verdiende. Op tienjarige leeftijd had hij in een droom ‘de jeugd’ als werkterrein gezien. Die droom is verschillende keren teruggekeerd. De jeugdjaren van Don Bosco waren niet gemakkelijk. Toch kon hij in 1841 na zijn studie priester worden. Tijdens zijn priesterschap leerde Don Bosco de trieste levensomstandigheden van de jongens kennen in de voorsteden van Turijn. Jonge mensen doolden door de straten, werkloos, verloren, tot het ergste bereid. Don Bosco wilde een eind maken aan die sociale wantoestanden. Het begon met een ontmoeting met een ontmoedigde jongen. De jongen bracht na een goed gesprek vrienden mee. Zo groeide een centrum waar de jongens terechtkonden. Op aanraden van minister Rattazzi en Paus Pius IX stichtte hij de Salesianen van Don Bosco en de Zusters van Don Bosco. Zo groeide het werk van Don Bosco voor jongeren wereldwijd. Don Bosco in Maastricht wil een plek zijn waar leerlingen met gedragsproblemen zich thuis kunnen voelen. Waar ze erkend worden. Waar het veilig is en waar ze in eigen tempo hun weg naar de toekomst kunnen bewandelen, zonder afkeuring van anderen. Vanuit deze visie zijn een aantal doelstellingen geformuleerd: Don Bosco wil bekend staan als: een school met een eigen gezicht binnen en buiten onze omgeving; een school, waar plaats en ruimte is voor alle gezindten; een school, waar leerkrachten, leerlingen en ouders positief met elkaar omgaan; een school, die kennis bij brengt en die de emotionele en creatieve kanten van de leerlingen zo breed mogelijk ontwikkelt; een school, waar structureel rekening gehouden wordt met de verschillen, die er tussen leerlingen zijn; een veilige omgeving voor leerlingen, leerkrachten en ouders. Don Bosco: een school waar mensen samen werken Don Bosco wil goed onderwijs realiseren. Dat kan alleen als we als team open staan voor elkaar vanuit een eerlijke en respectvolle houding. Respect voor de persoon is daarbij de basis, ondanks de verschillen in ideeën, opvatting en kwaliteit. Daarnaast is er ook aandacht voor knelpunten, en vragen van mensen. We erkennen ongelijkheid. We vinden het erg belangrijk, dat alle mensen binnen de school mogelijkheden krijgen om zich te ontwikkelen. We streven naar een professionele cultuur, een situatie, waarbij mensen: elkaar positief benaderen; elkaar ondersteunen en vertrouwen in elkaar hebben; hulp willen en kunnen vragen; ervaringen met elkaar delen; verantwoordelijkheidsgevoel tonen; zichzelf kunnen zijn; echt betrokken zijn bij anderen; initiatief nemen om dingen in positieve zin te veranderen; weten wat bij kinderen leeft en die kennis gebruiken in hun onderwijs; zich autonoom kunnen voelen binnen de gezamenlijke kaders; open staan voor levenslang leren en dit ook bij kinderen stimuleren; humor hebben, kunnen relativeren.
4
Wij willen veel van elkaar leren door collegiale consultaties, klassenbezoeken, maatjeswerk, het bespreken van leerlingen samen met onze Commissie van Begeleiding (CvB). Daarbij gaat het niet alleen om het probleem van het kind, maar ook om het leerkrachtgedrag. Wat kunnen anderen van mij leren en wat wil ik graag van de ander leren? Samenwerken vormt niet alleen voor de schoolcultuur een belangrijk uitgangspunt, maar tevens voor het onderwijs in de klas. Kinderen leren samenwerken, met elkaar communiceren, rekening houden met elkaars sterke en zwakke punten, wederzijds respect voor elkaar. Onze visie op burgerschap en integratie is afgeleid van onze visie op onderwijs: Don Bosco is zich bewust van het feit dat onderwijs een specifieke rol speelt binnen de samenleving omdat er mensen met verschillende leefstijlen en achtergronden met elkaar werken en samenleven. Wij bieden daarom gelijke kansen aan leerlingen uit ongelijke sociale en culturele milieus. Wij benaderen bij Don Bosco alle aanwezigen met respect. Wij staan geen enkele discriminatie toe op grond van andere geloofsovertuiging, ras, geslacht, seksuele geaardheid of welke andere gronden dan ook. Wij geloven erin dat onze leerlingen zich dienen te ontwikkelen tot zelfstandige mensen die kunnen participeren binnen de maatschappij en hiertoe hun eigen verantwoordelijkheid nemen. Wij leren onze leerlingen om een actieve bijdrage te leveren aan de samenleving. Hiervoor nemen leerlingen binnen de hoogste groep van het SO deel aan Maatschappelijke Stage. Verder is de inrichting van ons onderwijs en begeleiding erop gericht leerlingen te laten kennis maken met en kennis laten hebben van verschillende culturen en achtergronden van leeftijdsgenoten. (b.v. tijdens kooklessen of een bezoek aan de moskee). We houden oog voor risico’s. We stemmen ons aanbod af op ongewenste opvattingen, houding en gedrag van leerlingen. Deze zaken zijn expliciet beschreven in ons schoolveiligheidsplan. Op die manier hopen we intolerantie en discriminatie te voorkomen en uit te gaan van de zeven basiswaarden van de democratische rechtsstaat. Leerlingen bieden wij tijdens ons onderwijsprogramma politieke, sociale en communicatieve vaardigheden. Ze dienen deel te nemen aan het verbeteren van de omgeving. Zowel op als buiten school. Hiervoor dienen ze te beschikken over inzicht in eigen handelen maar vooral vertrouwen in eigen kunnen. Ze dienen bewust te worden van de wisselwerking tussen hun eigen persoonlijkheid en de reactie van de omgeving. Conflicthantering speelt binnen onze onderwijsmuren een grote rol. We leren hen omgaan met kritiek, oplossen van problemen, omgaan met andere mensen maar vooral het respecteren van verschillen. Bij het uitdragen van deze waarden is de rol van leraar en onderwijsassistent essentieel. Zij vervullen een voorbeeldfunctie. Burgerschap begint in de klas. Bij leerlingen die actief betrokken zijn bij de lessen, die meer verantwoordelijkheid leren dragen voor de opbrengsten van hun eigen leerproces en resultaat. De begeleiding tijdens het kind contactuur (kindgesprek) sluit hier uitstekend bij aan. Don Bosco: de zorg voor goed onderwijs Als school voor speciaal onderwijs hebben we een speciale verantwoordelijkheid voor alle leerlingen. Elke leerling vraagt om een andere benadering. We proberen ons onderwijs voortdurend te ontwikkelen door op de hoogte te blijven van nieuwe ontwikkelingen en met elkaar in gesprek te blijven. We willen dat alle leerlingen die onze school bezoeken, met plezier komen. We willen dat ze zich veilig voelen, dat ze lekker in hun vel zitten. We richten ons niet alleen op cognitieve resultaten maar ook op creativiteit: hoe gaan we met elkaar om, kunnen we met elkaar lachen en genieten. We streven ernaar om onderwijs te verzorgen waarbij elke leerling zich optimaal kan ontwikkelen. Let wel…we geven geen individueel onderwijs maar kijken wel naar, en houden rekening met de verschillende onderwijsbehoeften die leerlingen vragen. Leer het kind kennen met al zijn mogelijkheden en onmogelijkheden. Wij willen dat uw kind bij het verlaten van onze afdeling SO: gebruik kan maken van de vaardigheden lezen, schrijven, rekenen, taal. Indien mogelijk, terug kan schakelen naar het regulier onderwijs. kennis heeft van de wereld om zich heen; zich creatief kan uitdrukken; deel kan nemen aan het sociale verkeer en kan omgaan met de eigen emoties en die van anderen.
3.
De organisatie van het onderwijs
5
3.1
Algemene inleiding
We vinden het belangrijk dat elke leerling zichzelf kan zijn. Een leerling kan zich pas dan ontwikkelen als er aandacht wordt besteed aan de omgeving waarin hij zich dient te ontwikkelen. Ons onderwijs richt zich op de individuele ontwikkeling van de leerling waarbij deze de ruimte krijgt om zelf te ontdekken. Hij wordt actief betrokken bij zijn eigen handelingsplan waarbij zijn uitstroomprofiel centraal staat. Hierbij wordt rekening gehouden met het feit dat deze leerlingen vaak in conflict leven met hun omgeving en zij zodoende vaak niet in staat zijn om binnen een reguliere school hun onderwijsdoelen te realiseren. Ze zijn vaak weinig effectief in het aangaan van relaties. Ze hebben weinig zelfvertrouwen maar eveneens weinig vertrouwen in de ander. School dient hen daarbij een veilig kader te bieden waarin de leerling langzaam leert om te vertrouwen, te groeien en te durven vertrouwen op zijn eigen kunnen. Als dit gerealiseerd is kan het onderwijsleerproces zich weer richten op het realiseren van onderwijsdoelen. Hun intelligentie wijkt immers meestal niet of nauwelijks af van leerlingen van reguliere scholen. Hun motivatie voor leren kan mede door de negatieve ervaringen op andere scholen laag zijn. Ze beginnen op Don Bosco niet zelden met een leerachterstand. Het onderwijs wordt daarom afgestemd op de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling. Er wordt rekening gehouden met eventuele specifieke leerstoornissen. Daarbij wordt gekeken naar individuele mogelijkheden. Wij stemmen ons lesaanbod daarop af. In sommige groepen werken leerlingen al met individuele dag-/weekplannen. In de toekomst willen wij dit voor alle leerlingen realiseren. Er vindt registratie plaats van de voortgang. Om de leerlingen zoveel mogelijk te ondersteunen vertonen de leerkrachten en overige medewerkers op school voorbeeldgedrag. Gewenst gedrag wordt door de leerkracht benoemd. We hebben vooral oog voor de positieve ontwikkeling bij leerlingen. Situaties worden in stukjes gehakt en het gewenst gedrag per onderdeel benoemd. Hierbij horen duidelijke regels en afspraken. Storend gedrag wordt niet getolereerd. Uiteraard kunnen wij dit handhaven van regels en afspraken niet alleen als school maar zijn wij in hoge mate afhankelijk van de ondersteuning van ons beleid door ouders en partners. 3.2
Groepsindeling
Onze SO afdeling kent op dit ogenblik 4 klassen. Binnen alle vier de klassen wordt het reguliere basisschool pakket aangeboden . Afgelopen schooljaar hebben wij een enorme instroom gehad van leerlingen die op niveau groep 5 en 6 functioneren. Dit betekent dat we hier geen combinatiegroep van kunnen maken. Het aantal leerlingen dat behoefte heeft aan onderwijs in de plusgroep is afgenomen. Als school moeten we keuzes maken om elk kind het goede onderwijsaanbod te kunnen geven. Komend schooljaar zullen de leerlingen van de plusgroep teruggeplaatst gaan worden in de reguliere groepen die passen bij hun niveau. Het aanbod en de aanpak blijven dezelfde. Alle klassen hebben een leerkracht en onderwijs assistente. Zoals u in ons weekrooster kunt zien werken wij in alle groepen zoveel mogelijk met een vaste leerkracht omdat dit voor onze doelgroep het beste werkt. Klassen Klas 1: niveau groep 3 / 4 regulier basisonderwijs Klas 2: niveau groep 5 regulier basisonderwijs Klas 3: niveau groep 6 regulier basisonderwijs Klas 4: niveau groep 7 / 8 regulier basisonderwijs Groepen: 3 – 4 - 5 – 6 – 7 - 8 Leerlingen van 6 tot en met 12 jaar. 3.3
Groepsgrootte
De groepsgrootte binnen de SO afdeling varieert tussen 12 en 16 leerlingen. Grotere aantallen proberen we te vermijden, hoewel dat tussentijds binnen het schooljaar niet altijd mogelijk is omdat wij ernaar streven leerlingen op het juiste niveau in te laten stromen. Zo kan het dus voorkomen dat er (tijdelijk) van de aantallen afgeweken wordt. 3.4
6
Groepsopzet
In iedere groep wordt zowel individueel, klassikaal als groep doorbrekend gewerkt. Afhankelijk van schoolse vaardigheden en het ontwikkelingsniveau van ieder kind, vindt zowel individuele als klassikale begeleiding plaats. Om beter aan te sluiten bij de didactische mogelijkheden van de leerling, wordt elke ochtend groep doorbrekend en in niveaugroepen gewerkt, tijdens de taal- en/ of rekenlessen. 3.5
De activiteiten van de leerlingen
De activiteiten van de leerlingen zijn gebonden aan de ontwikkelingsmogelijkheden en ontplooiingskansen. Op deze wijze probeert de school een zo breed mogelijke benadering te kiezen vanuit de verschillende vakgebieden, zoals taal, rekenen, lezen, schrijven, sociale redzaamheid en wereldoriëntatie. Er wordt in dit kader gewerkt vanuit de reguliere methodes, kring- en klassengesprekken, dramatische expressie, klassikale en individuele begeleiding. Alle leerlingen krijgen minimaal twee keer per week bewegingsonderwijs. Dit gebeurt door de eigen leerkracht. We komen zo optimaal mogelijk tegemoet aan de bewegingsdrang van de leerlingen. Onze activiteiten zijn niet alleen gericht op taal, rekenen en lezen. Handenarbeid, tekenen en muzikale vorming dragen bij tot een speelse ontwikkeling van de eigen creativiteit van de kinderen. Door te tekenen, schilderen, handvaardigheid en andere vormen van beeldend bezig zijn laat het kind zien hoe het zijn wereld ervaart. Op muzikaal gebied besteden wij aandacht aan muziek maken met elkaar, muziekbeleving en beweging op muziek. Dit vindt men terug in het uitvoeren van playback shows, zingen van liedjes, alledaagse activiteiten en feesten (carnaval, kerstviering etc.). Ook wordt aandacht besteed aan levensbeschouwelijke zaken tijdens het weekendgesprek op maandagochtend, maar ook bij de ontwikkeling van andere vaardigheden zullen ‘religieuze’ zaken aan de orde komen. ‘Religieus’ is niet het weet hebben van godsdienstige zaken, maar meer een manier van leven, waaruit blijkt dat immateriële aspecten voor ons erg belangrijk zijn in onze toch wel materieel ingestelde wereld. Waarden en normen worden niet aangepraat of opgelegd, maar ze worden, hopen wij, in gesprekken doordacht ervaren en gaan ze de houding van de kinderen mede bepalen. 3.6 De vakken In onze school volgen we het reguliere basisschool programma in de klassen 1, 2, 3 en 4. Lezen/taal/schrijven Op school beginnen de leerlingen met leren lezen in klas 1. We werken met de methode Veilig Leren Lezen. In klas 2, 3 en 4 wordt gewerkt met de methode Taalactief die recentelijk is vernieuwd. Lezen vinden wij zeer belangrijk op school. We geven technisch lezen: het dagelijks hardop lezen in groepjes. In de leeshoek wordt de leesbeleving en het leesplezier van de kinderen ontwikkeld d.m.v. prentenboeken en voorleesboeken. Kinderen lezen in de klas dagelijks zelfstandig in zelf gekozen boekjes. Dit schooljaar starten we met een nieuwe methode Begrijpend Lezen. Begrijpend lezen is belangrijk voor alle schoolse vakken. Deze methode wordt aangeboden via het smart bord en biedt veel mogelijkheden tot verwerking. Dit jaar zal de opening van de schoolbieb gerealiseerd worden. Ze is voorzien van aantrekkelijke boeken. Door middel van een professioneel uitleensysteem, zodat controle en onderhoud mogelijk is, willen we leerlingen activeren om nog meer te lezen en zodoende plezier te gaan beleven aan lezen. Ons vernieuwd ICT systeem biedt leerlingen de mogelijkheid om zelf via trefwoorden de bijbehorende boeken in de bieb te zoeken. Zodoende kunnen zij zelfstandig werkstukken maken of zaken waarin zij interesse hebben zelf opzoeken. De school besteedt veel aandacht aan het leren schrijven, middels de methode ‘handschrift’. Ook al leven wij in een digitale wereld en wordt het tekstverwerken via de computer steeds belangrijker, het hebben van een goed handschrift vinden wij een must. We hebben recentelijk ons gehele kindercomputernetwerk vernieuwd. Komend schooljaar wordt het ICT onderwijs geïmplementeerd binnen ons taalonderwijs.
7
Rekenen Rekenen wordt groepsdoorbrekend aangeboden op onze school. Dit betekent dat elke leerling rekent op het niveau dat bij hem past waardoor zijn ontwikkelingsmogelijkheden zo optimaal mogelijk zijn. We rekenen met de methode: ‘Wis en reken’. Ook bij het rekenonderwijs zullen wij in de loop van volgend schooljaar de ICT mogelijkheden voor leerlingen verder uitbreiden. Wereldoriëntatie We geven op onze school aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs. Hierbij maken we gebruik van de methodes ‘De blauwe Planeet’ en ‘Speurtocht’. De digitale versie van deze methodes zal komend schooljaar onderdeel gaan uitmaken van ons lesprogramma zodat ook hierbij het smartbord optimaal gebruikt kan worden. . We maken gebruik van School tv programma’s en laten leerlingen zelf op ontdekking gaan via internet en/of bieb. Engels Komend schooljaar krijgen de kinderen in groep 5, 6, 7 en 8 wekelijks het vak Engels. Hiervoor gebruiken we de methode: The Team. Verkeer De leerling neemt via de school, thuis- en recreatieve situatie deel aan het verkeer. We werken met materiaal dat ontwikkeld is door Veilig Verkeer Nederland. Belangrijk is dat de leerlingen leren, dat veiligheid centraal staat bij deelname aan het verkeer. Leerlingen moeten ook de basisregels van het verkeer kennen. Spelontwikkeling In spelsituaties leren de leerlingen met elkaar omgaan. Voor onze leerlingen is dit heel belangrijk, omdat het voor velen niet vanzelf spreekt dat ze met elkaar kunnen spelen Ook is het vaak moeilijk om te leren dat je tijdens een spel kunt verliezen. De nadruk ligt op het spelen met elkaar. Vooral in de lagere klassen werken we veel met speelmaatjes. Dit betekent dat de leerlingen in de pauzes buiten samen met een klasgenoot een spel gaan spelen. De leerkracht leert de kinderen hoe ze een spel samen kunnen kiezen en hoe ze een probleem dat tijdens het spelen ontstaat kunnen oplossen. Handenarbeid, Tekenen, Muziek Op onze school wordt aandacht besteed aan de creatieve ontwikkeling van de leerlingen in de lessen handvaardigheid, tekenen en muziek. Er wordt gewerkt met de methode ‘Handvaardig’ en ‘Tekenvaardig’. De werkwijze en leerstof sluit vaak aan bij thema's zoals jaargetijden, Kerst, Pasen, Pesten, vakanties. Muziekonderwijs is specialistenwerk. Om onze leerlingen optimaal te laten profiteren van het vak muziek streven wij er komend schooljaar naar om wederom een muziekdocent van Kumulus de muzieklessen te laten verzorgen. Bewegingsonderwijs In het SO zijn de lessen in klas 1 vooral gericht op het aanleren van de grondvormen van bewegen (o.a. klimmen, balanceren, springen, werpen en vangen). In klas 2, 3 en 4 worden deze vormen verder uitgebreid. Daarnaast worden ook teamsporten aangeboden (voetbal, trefbal, hockey) waarbij vooral de nadruk ligt op het samen spelen en fair-play. Verder nemen de leerlingen van klas drie deel aan clinics verzorgd door de spelers van MVV. We houden jaarlijks een voetbaltoernooi met leerlingen van andere REC scholen uit Heerlen en Sittard. Wat is nodig voor de lessen bewegingsonderwijs: Korte broek - T-shirt; Gymschoenen (GEEN zwarte zolen); Eventueel handdoek. Na de lessen wordt er alleen gedoucht door de kinderen van klas 4, daarvoor is nodig: Handdoek; Schoon ondergoed; Schone sokken; Shampoo; Douche gel.
8
De lessen bewegingsonderwijs worden verzorgd door de eigen leerkracht. Computers/Internetgebruik Alle leerlingen maken gebruik van onze computers als ondersteuning bij de diverse methoden o.a. lezen en rekenen. De mogelijkheden zijn in de klas aanwezig of in het computerlokaal. Computers worden in alle klassen gebruikt en leerlingen vanaf groep 5 kunnen gebruik maken van internet. Uiteraard hebben wij spelregels opgesteld om veilig internetverkeer te waarborgen. Waarom internet? Kinderen maken gebruik van internet ter verrijking van hun kennis of als aanvulling op het onderwijs: om informatie te zoeken, contacten te leggen met leerlingen van andere scholen en deskundigen te kunnen raadplegen. De software die in ontwikkeling is verwijst meer en meer naar internetsites voor aanvullend, actueel of alternatief materiaal. Internetactiviteiten worden hiermee steeds meer onderdeel van methodes en leergangen. De software bij methodes kan in de toekomst door kinderen ook via internet benaderd worden. Afspraken Samen met de kinderen en de leerkrachten hebben wij een aantal afspraken gemaakt: We hanteren hierbij als leidraad het mediaprotocol voor leerlingen zoals dat door MosaLira is opgesteld. Gedragsafspraken Geef nooit persoonlijke informatie door op internet, zoals namen, adressen en telefoonnummers, zonder toestemming van de leraar; Vertel het je leraar meteen als je informatie tegenkomt waardoor jij je niet prettig voelt of waarvan je weet dat dit niet hoort. Houd je aan de afspraken, dan is het niet jouw schuld dat je zulke informatie tegenkomt; Leg nooit verdere contacten met iemand zonder toestemming van je leraar; Verstuur bij e-mail berichten nooit foto’s van jezelf of van anderen zonder toestemming van je leraar; Beantwoord nooit e-mail waarbij jij je niet prettig voelt of waar dingen in staan waarvan je weet dat dit niet hoort. Houd je aan de afspraken dan is het niet jouw schuld als je zulke berichten krijgt; Verstuur ook zelf dergelijke e-mail niet; Spreek van tevoren met je leraar af wat je op internet wilt gaan doen, en Leerlingen die zich niet aan de afspraken houden, raken hun e-mailadres kwijt.
4.
De Leerlingenzorg
4.1
Toelaatbaarheid en plaatsing
Wanneer kinderen vier jaar zijn kunnen ze tot een basisschool worden toegelaten. Niet alle kinderen zijn in staat om met succes een goede ontwikkeling in het basisonderwijs te realiseren. Op de momenten dat er extra zorgen over die ontwikkeling bestaan gelden er voor ouders en scholen in onze regio speciale afspraken. Een onafhankelijke Commissie voor de Indicatiestelling van een regionaal Expertisecentrum (REC) beslist over de vraag of uw kind voor speciaal onderwijs of leerlinggebonden financiering in aanmerking komt. De CvB (Commissie van Begeleiding) geeft adviezen ten aanzien van het handelingsplan. De invoering van de nieuwe wijze van indicatiestelling (sinds augustus 2003) wordt begeleid en geëvalueerd door de Commissie Advisering Indicatiestelling. Deze landelijke commissie adviseert de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen over eventuele veranderingen van de landelijke richtlijnen en criteria voor toelating tot het speciaal onderwijs. De over u en uw kind verzamelde gegevens worden door de betrokken commissies strikt vertrouwelijk behandeld. Deze gegevens worden alleen aan derden verstrekt wanneer u en/of uw kind daartoe uitdrukkelijk toestemming geeft: u bepaalt wanneer en aan wie en met welk doel de gegevens aan derden worden verstrekt. Voor aanmelding vindt er altijd eerst een gesprek plaats tussen de directie en de ouder(s)/verzorger(s). Er dient bij aanmelding een aanmeldingsformulier te worden ingevuld dat door minstens één van de ouders/verzorgers dient te worden ondertekend.
9
Wettelijke criteria indicatie cluster IV Een leerling wordt toegelaten op een cluster IV school als: bij hem of haar (op basis van de DSM-IV) een psychische stoornis of ontwikkelings-psychopathologie is vastgesteld. Het gaat hierbij om de categorie stoornissen die meestal voor het eerst op zuigelingenleeftijd, kinderleeftijd of in de adolescentie gediagnosticeerd worden en die betrekking hebben op één of meer van de volgende gebieden: o emotionele stoornissen; o gedragsstoornissen; o diffuse of specifieke ontwikkelingsstoornissen. én: bij hem of haar een ernstige sociaal-emotionele en/of gedragsproblematiek is aangetoond die samenhangt met de hierboven genoemde stoornissen. De problematiek heeft een integraal karakter. Dat wil zeggen dat deze aantoonbaar optreedt in de schoolsituatie, de thuissituatie en/of tijdens de vrije tijdsbesteding. én: er sprake is (dan wel recent is geweest) van hulpverlening die gericht is op één van bovengenoemde stoornissen en/of problematiek. én: er sprake is van ontbrekende algemene leervoorwaarden in verband met gedrag en/of gedrag waardoor de leerling een gevaar voor zichzelf of voor anderen is. Met ingang van schooljaar 2008-2009 moet een en ander blijken uit gegevens van een psychodiagnostisch onderzoek van een gedragsdeskundige niet ouder dan een jaar en uit het onderwijskundig rapport én: het moet duidelijk zijn dat hulp/begeleiding vanuit de zorgstructuur van het regulier onderwijs (incl. het speciaal basisonderwijs, het leerwegondersteunend onderwijs en het praktijkonderwijs) en/of vanuit de zorgsector onvoldoende effect heeft gesorteerd (of zal sorteren).
Verder is deelname mogelijk via de projecten Herstart en Op de Rails Herstart Dit project is bedoeld voor leerlingen die tenminste vier weken zonder onderwijs thuis zitten en die niet in een indicatietraject zitten of uitzicht hebben op plaatsing op een school. Aanmelding/plaatsing vindt plaats via de leerplichtambtenaar of inspectie, in overleg met de uitvoerende school. Gedurende 16 weken volgt de leerling onderwijs en in die periode wordt er bekeken welk type onderwijs het best passend is voor hem/haar. Het is de bedoeling dat de leerlingen na 16 weken uitstromen naar het reguliere onderwijs met of zonder extra begeleiding, het speciaal onderwijs of naar de arbeidsmarkt. Op de Rails Dit is een project in het kader van de veiligheid in het reguliere onderwijs. Om de scholen voor regulier onderwijs veiliger te maken zijn landelijk 1000 plaatsen gecreëerd bij het cluster IV onderwijs. Die plekken zijn bedoeld voor leerlingen van 10 jaar en ouder met ernstige gedragsproblemen, zonder dat die direct te herleiden zijn tot een geclassificeerde stoornis. Deze leerlingen krijgen ondersteuning op de school voor regulier onderwijs, binnen een school voor cluster IV onderwijs of zelfs in de thuissituatie. Dat kan ook gebeuren in een setting die ontstaat door de drie milieus te combineren. In ieder geval is het de bedoeling dat de jongere terug gaat naar de reguliere school. De samenwerking met jeugdzorg staat hierbij centraal. 4.2
Het interdisciplinair overleg
Sinds schooljaar 2010-2011 werkt de school met een nieuwe cyclus van leerling besprekingen. Deze cyclus voorziet erin dat de CvB tijdens de Voortgangs Controle Bespreking (VCB) de regie kan voeren over de ontwikkeling van de leerlingen en dat ouders en leerlingen in voldoende mate bij het Ontwikkelings Perspectief en handelingsplannen betrokken zijn. Bij de evaluatiebesprekingen stelt de CvB het ontwikkelingsperspectief en daarmee het toekomstperspectief, centraal en betrekt zij een analyse van factoren, die aan het al of niet bereiken van de doelen ten grondslag liggen. Dit zijn kindkenmerken, maar ook aspecten van het onderwijsleerproces zoals leerstofaanbod en (ortho) didactisch en/of (ortho) pedagogisch handelen.
10
De uitkomsten van de analyses is terug te vinden binnen het Ontwikkelings Perspectief formulier dat onderdeel uit maakt van het leerlingvolgsysteem Schooldatabeheer. 4.3
De klassenconsultaties
Gedurende het schooljaar vinden er door directie, de intern begeleider en/of psycholoog klassenconsultatie plaats. Voorafgaande aan deze klassenconsultaties krijgen leerkrachten een formulier waarop wordt aangegeven waar specifiek naar gekeken zal worden. De klassenconsultaties duren meestal een dagdeel. Na afloop van deze werkdag zal met betrokkenen de klassenconsultatie geëvalueerd worden en eventuele vervolgafspraken worden gemaakt. Indien noodzakelijk maken wij gebruik van Video Interactie waarbij de situatie binnen de klas op video gezet wordt. Naderhand wordt het geobserveerde doorgesproken en voorzien van verbeteracties. Op die manier leren wij van en door elkaar.
4.4
Het leerlingvolgsysteem
Het leerlingvolgsysteem is de wijze waarop leerlingen worden getoetst en de middelen die worden gebruikt om de vorderingen van de leerlingen in kaart te brengen. De vorderingen van de leerlingen van de klassen 1 tot en met 4, wordt op twee manieren bijgehouden. Door de resultaten van methodegebonden toetsen en observaties te registreren en door het gebruik van landelijk genormeerde toetsen (Cito) Het gebruik van landelijk genormeerde toetsen geeft de mogelijkheid om de prestaties van de leerlingen in de toekomst met de landelijke resultaten te vergelijken. Met behulp van het leerlingvolgsysteem kan de voortgang van elk kind op deze wijze precies en systematisch worden bijgehouden. Het onderwijs kan op deze wijze zo goed mogelijk worden afgestemd op de leerlingen. De intern begeleider coördineert de uitvoering van methodische toetsen en de registratie en de toetsen van het leerlingvolgsysteem. Voor een optimale begeleiding van de leerlingen is het van belang om steeds een overzicht te hebben van de prestaties en ontwikkeling van de leerlingen. Daarom worden de gegevens, die de basis vormen voor de regelmatig te houden leerling-bespreking, centraal door de intern begeleider verzameld. De intern begeleider trekt met het team conclusies over het te voeren beleid voor zorgverbreding. Er wordt hierbij op een planmatige wijze gekeken naar gegevens op school-, groeps- en individueel niveau (tijdens de VCB’s). In de groepsplannen en/of individuele handelingsplannen staat per groep of per leerling vermeld hoe er gewerkt wordt in situaties waarin sprake is van een opvallende en/of afwijkende ontwikkeling op didactisch en pedagogisch gebied. De school werkt de laatste jaren aan veranderingen die het systeem van leerlingenzorg sterker dienstbaar moeten maken aan het realiseren en bepalen van opbrengsten. Verbetertrajecten hebben onder andere geleid tot de implementatie van CED leerlijnen en gebruik van een digitaal leerlingvolgsysteem.(Schooldatabeheer). De commissie voor de begeleiding (CvB) heeft voor alle leerlingen het OPP ( ontwikkelingsperspectief met bijbehorend uitstroomprofiel geformuleerd. Deze zullen die komend schooljaar gekoppeld gaan worden aan de leerroutes. Binnen de klassen wordt er gewerkt met arrangementen per vakgebied. Omdat wij ouders graag goed over deze vernieuwde werkwijze willen informeren zullen wij aan het begin van het schooljaar hiervoor een informatiebijeenkomst beleggen. 4.5
Specifieke zorg
Iedere leerling op onze school krijgt de zorg die hij/zij nodig heeft. Wanneer er problemen zijn, wordt er extra aandacht aan besteed. De groepsleerkracht doet samen met de intern begeleider en psychologe een onderzoek. Dat kan bestaan uit het afnemen van toetsen en verrichten van observaties in de groep. Soms is het van belang de commissie van begeleiding van de school in te schakelen als uitgebreider onderzoek noodzakelijk is. Ook zij werken dan met testen, observaties en vragenlijsten. Voordat een dergelijk onderzoek plaatsvindt, wordt altijd eerst met de ouders over de problemen gesproken. De
11
leerkracht, CvB of de directeur legt dan het contact naar de ouders voor een bespreking. In gevallen waar dat noodzakelijk is wordt met uw toestemming de hulp van buitenaf geraadpleegd. Logopedie Op onze school wordt logopedie verzorgd door één logopediste. De logopediste werkt op maandag. Haar werk bestaat uit het geven van individuele logopedie. Aan het begin van elk schooljaar worden alle nieuwe leerlingen door haar gezien. Zij neemt een onderzoek af. De uitslag van dit onderzoek bepaalt of een leerling logopedie nodig heeft. De ouders worden altijd vooraf hierover geïnformeerd en uitgenodigd op school voor een gesprek. Het kan ook zijn dat de leerkracht met een vraag over een kind naar de logopediste stapt. De logopediste zal altijd na overleg met de CvB verdere stappen ondernemen. De ouders worden vanaf het begin betrokken in dit proces. Indien nodig verwijst de logopediste door naar externen voor spraaktaalproblemen. Creatieve therapie / drama Op onze school wordt creatieve therapie / drama verzorgd door één creatief therapeute. Deze therapeute werkt de hele dinsdag. Zij werkt vooral met individuele leerlingen. Leerlingen die niet lekker in hun vel zitten, leerlingen die problemen hebben met het hanteren van hun emoties en kinderen die iets vervelends hebben meegemaakt leren bij de therapeute hoe ze hiermee om kunnen gaan. Ouders worden vanaf het begin betrokken bij dit proces (opstellen plan en evaluatie). De therapie bestaat altijd uit 3 observatiemomenten. De therapeute bekijkt binnen deze observaties of zij samen met het kind aan het specifieke probleem kan werken. Als dit zo blijkt te zijn dan zal het kind voor een periode van 3 maanden creatieve therapie / drama op school worden aangeboden. Daarna vindt er een evaluatie plaats met de ouders. Het kan echter ook voorkomen dat de therapeute na de 3 observaties aangeeft dat het probleem te groot is om te kunnen worden aangepakt op school. Dit betekent dat er dan vanuit school, na samenspraak met de ouders, een verwijzing wordt gegeven voor externe hulp. 4.6
Schoolverlaters
Als de leerlingen de leeftijd bereiken van 12, 13 jaar dan worden zij op Don Bosco schoolverlater. Dit betekent dat zij deelnemen aan de landelijke eindtoets CITO. Naast de CITO eindtoets neemt de psychologe ook een onderzoek af bij de schoolverlaters. Dit onderzoek bestaat uit een individuele IQ test, een klassikale IQ test en het invullen van enkele schoolvragenlijsten door de leerlingen. Ook observeert de psychologe elke leerling in de klas. Vanuit dit onderzoek stelt zij (samen met de CvB) een voorlopig schooladvies op. Het uiteindelijke advies wordt opgesteld aan de hand van de uitslag van de Cito eindtoets en het voorlopige advies van de psychologe. Deze uitslagen worden beide besproken met de ouders. Samen wordt gekeken naar de mogelijkheden van het vervolgonderwijs. Ook geven wij de leerling een schooladvies dat volgens Don Bosco het best past bij de leerling. Uiteraard staat het ouders vrij van dit advies af te wijken. De resultaten van de uitstroom van afgelopen jaar vindt u op pagina 20 van deze gids en op onze website: www.donboscoschool.eu 4.7
Ambulante begeleiding
Sinds de invoering van de leerlinggebonden financiering, de zogenaamde ‘rugzak’, kunnen ouders van leerlingen die een indicatie voor REC IV onderwijs hebben er voor kiezen of ze hun zoon / dochter op een school voor speciaal onderwijs plaatsen of op een reguliere school, meestal in de eigen buurt. In dit laatste geval heeft de leerling recht op een aantal faciliteiten. De school krijgt extra geld om de speciale leerling te begeleiden én om materialen aan te schaffen. Daarnaast is er geld om speciale hulp, de ‘ambulante begeleiding’ in te kopen bij een REC school (dat is dus in dit geval een school voor ZMOK onderwijs). Wanneer na beoordeling van de Commissie van Indicatie een beschikking voor speciaal onderwijs wordt gegeven dan kunt u als ouder/verzorger kiezen voor plaatsing van uw kind op een reguliere school met begeleiding van een ambulante begeleider van MosaLira, met gebruikmaking van leerlinggebonden financiering. De begeleiding en ondersteuning kan zich richten op de reguliere school als zodanig, de leerkrachten van deze school die het onderwijs aan de betreffende leerling verzorgen, of op de leerling en zijn of haar ouders zelf. Er worden drie vormen van ambulante begeleiding onderscheiden:
12
1. Preventieve Ambulante Begeleiding (PAB): ter voorkoming van plaatsing in het reguliere onderwijs met een rugzak of plaatsing in een cluster 4 school. 2. Terugplaatsing Ambulante Begeleiding (TAB): ter ondersteuning van terugplaatsing van speciaal onderwijs naar regulier onderwijs. 3. Reguliere Ambulante Begeleiding (RAB): Rugzak Ambulante Begeleiding voor geïndiceerde leerlingen binnen het reguliere onderwijs. Ook onze school biedt deze ambulante begeleiding aan. De begeleiding is mogelijk in het reguliere basisonderwijs, speciaal basisonderwijs alsook in het voortgezet onderwijs. Inhoud ambulante begeleiding: het geven van voorlichting aan directie en team over de specifieke leerstijlen en mogelijkheden van het kind met een zmok indicatie; het doen van handelingsgerichte observaties; het opstellen van het begeleidingsplan waarin de afspraken omtrent de begeleiding verhelderd worden. Dit gebeurt in nauwe samenspraak met de school; de begeleiding gebeurt vraaggestuurd en kan gericht zijn op de ondersteuning van leerkracht en team als ook op het individueel werken met de leerling; ondersteuning kan geboden worden bij de opstelling van het handelingsplan en ontwikkelingsperspectief; de bewaking van het totale ontwikkelingsproces en advisering van hulp door externen (denk aan BJZ, RCD, speltherapie etc.); de sturing van het integratieproces binnen de reguliere setting. Een overzicht van de opbrengsten van de Ambulante Begeleiding treft u aan bij hoofdstuk 8 Jaarverantwoording.
5. 5.1
Personeel Werkrooster
SO leerkrachten Klas 1 Vera Jacobs Klas 2 Lisanne Waterval Klas 3 Nils Acampo Klas 4 Angie Urlings onderwijsassistenten Klas 1 Nancy Bouvrie (niet op di) Mariella Moonen (niet op vrij en donderdag)
Klas 2 Xandra Feij
ma
di
wo
do
vr
x
x
x
x
x
ma
di
wo
do
vr
x
x
x
x
x
ma
di
wo
do
vr
x
x
x
x
x
ma
di
wo
do
vr
x
x
x
Ma
Di
Wo
x
x Do
Vr
x
x
x
x
x
Ma
Di
Wo
Do
Vr
x
x
x
x
x
13
Klas 3
Ma
Di
Wo
Do
Vr
Josine Ruitenschild
x
x
x
x
x
Leraarondersteuner
ma
di
wo
do
vr
x
x
Klas 4
x
Mayke Spronck Tekenen en handvaardigheid Isolde Kicken
Psychologe
3 dagen (rooster nog niet bekend) x
X
X
x
Inez Fernandez Psychologe Nadine Kruijntjens Logopedie: Monique Rademacher
5.2
x x
Vervangingsbeleid
Tijden veranderen, dus ook de werktijden van ons personeel. Het is in veel gevallen niet meer zo dat een leraar of onderwijsassistente altijd vijf dagen werkt en de enige leerkracht of ondersteuner van een groep is. Velen werken parttime. Verschillende groepen hebben dus meerdere personen voor de klas. We proberen het zo te regelen dat zij elkaar vervangen of aanvullen bij ziekte, zodat er niet teveel leerkrachten in de groep komen. Dit lukt niet altijd; zeker niet als iemand voor langere tijd ziek wordt. We hebben voor dit doel een leraarondersteuner opgeleid, die kortdurend alle leerkrachten binnen de school kan vervangen. Mocht de vervanging langer gaan duren, dan roept de school een (vaste) vervanger op via de vervangerspool van MosaLira. Door de moeilijke doelgroep is het soms lastig een vervanger te vinden. Wij doen er echter alles aan om geen leerlingen naar huis te sturen. 5.3
Nascholingsbeleid
Het onderwijs is voortdurend in beweging. We volgen de nieuwste ontwikkelingen binnen het onderwijs. Het personeel neemt met regelmaat deel aan nascholing. Dit kan bijvoorbeeld bestaan uit cursussen over de sociale en emotionele ontwikkeling van de leerlingen (gedragsstoornissen en autisme), de ontwikkeling van ons SDB, het leerlingvolgsysteem, een cursus m.b.t. agressieregulatie en conflicthantering of andere binnen het persoonlijk ontwikkelingsplan beschreven specialisaties. Daarnaast hebben veel leerkrachten de opleiding speciaal onderwijs afgerond. Een speerpunt van beleid is opbrengstgericht werken, waaronder de implementatie van de CED leerlijnen. 5.4
IPB cyclus
Binnen MosaLira is gekozen voor een driejarige IPB cyclus. Het eerste jaar vindt er een POP (persoonlijk ontwikkelingsplan) gesprek plaats, in het tweede jaar een zogenaamd voortgangsgesprek en het derde jaar een beoordelingsgesprek. De POP-gesprekken hebben gedurende het afgelopen schooljaar plaatsgevonden. Dit schooljaar staat het voortgangsgesprek op het programma.
6. Samenwerking ouders, leerlingen, school 6.1.
Algemeen
De school vindt betrokkenheid van de ouders bij de school van groot belang. Het is absoluut noodzakelijk dat met het oog op de ontwikkeling van onze leerlingen, ouders en school korte lijnen onderhouden. Wij kunnen het niet zonder uw hulp. We zijn samen verantwoordelijk voor de opvoeding en de ontwikkeling van onze leerlingen. We maken samen afspraken en houden ons daaraan.
14
Incidentele mededelingen over o.a. feesten, kamp, vakanties, vrije dagen, wijzigingen bij medewerkers e.d. worden via informatiebriefjes aan de leerlingen meegegeven. Veel kinderen hebben een schriftje waarin dingen geschreven worden die voor school of thuis belangrijk zijn. Gebeurtenissen zowel in school als thuis worden hierin vermeld, zodat er een gesprek over deze dingen kan plaatsvinden. Minimaal tweemaal per jaar worden de vorderingen van de leerlingen besproken met de ouders. Vanuit het interdisciplinair overleg en de voortgangscontrolebespreking worden met ouders en de leerling tijdens deze gesprekken de doelstellingen voor de volgende periode vastgesteld. Ook maakt de leerkracht kennis met de omgeving van de leerling tijdens het huisbezoek. Het schoolteam staat altijd open voor wensen en aanbevelingen van de ouders t.a.v. contact ouders met school. Hebt u iets mee te delen of wilt u contact met de leerkracht van uw kind, dan kunt u het beste bellen voor of na school of tijdens de pauzes. Ook kunt u gebruik maken van het e-mail adres van de leerkracht. Het uitgangspunt van school met betrekking tot informatievoorziening aan ouders is, dat beide ouders zoveel mogelijk gezamenlijk de oudergesprekken bezoeken. Indien dit niet mogelijk of wenselijk is, verwacht de school dat ene ouder (die belast is met het gezag over de leerling), de andere ouder informeert over de vorderingen en de ontwikkeling van de leerling. Helaas is dit niet altijd mogelijk. In dat geval kunt u een verslag van de formele bespreking opvragen bij de leerkracht van uw zoon/dochter. Dit verslag wordt ter kennisgeving gestuurd. Indien u van deze mogelijkheid gebruik wenst te maken dient u dit bij het begin van het schooljaar aan te geven aan de mentor/leerkracht van uw zoon/dochter. Soms is informatieverstrekking aan de niet verzorgende ouder niet in het belang van de leerling (dit blijkt dan uit rapportage psychologen, hulpverlening of artsen). Wij zullen in dit geval uitsluitend informatie verstrekken aan de ouder die belast is met het gezag over de leerling. Het oplossen van ongewenst en agressief gedrag van leerlingen behoort tot de verantwoordelijkheid van de directie. Soms gebeurt het wel eens dat het gedrag van ouders een reactie is op de aanpak van het gedrag van hun kind. Ook gaan ouders soms niet akkoord met een maatregel van school, of ze reageren op het gedrag van andere leerlingen naar hun eigen kind. In het omgaan met ernstig ongewenst of agressief gedrag verwachten wij van alle partijen een open houding en bijbehorende communicatie om het probleem samen aan te pakken. Wij accepteren geen enkele vorm van verbaal of fysiek geweld, naar directie, leerkrachten of medeleerlingen. Mochten ouders zich niet aan deze afspraak houden dan kan hen een schoolverbod worden opgelegd. Dit betekent dat ouders niet zonder toestemming van de directie op het terrein en in het gebouw van school mogen komen. De ouder wordt hiervan schriftelijk in kennis gesteld. 6.2
De medezeggenschapsraad
Er is aan onze school een medezeggenschapsraad verbonden. Deze raad bestaat idealiter uit vertegenwoordigers van ouders en personeel. Op dit moment heeft er niemand namens de ouders zitting in de MR. Indien u hierin geïnteresseerd bent kunt u zich aanmelden bij onze voorzitter van de MR: Mw. Daphne Poesen-Gerrits werkzaam op de VSO afdeling en te bereiken onder telefoonnummer 043-3467760 of via de mail:
[email protected]. De medezeggenschapsraad kan over alle schoolaangelegenheden met de directie spreken, hen voorstellen doen en standpunten kenbaar maken. Door dit overleg is er een nauwe betrokkenheid van zowel ouders als personeel bij de gehele gang van zaken in en rondom de school. U als ouder kunt ook een beroep doen op de MR. Als u vragen of opmerkingen heeft over een bepaald beleid op school, of als u zich wilt aanmelden als lid, kunt u bij de MR terecht. Al uw wensen en problemen worden serieus bekeken. De medezeggenschap is geregeld in de WMS (Wet Medezeggenschap op Scholen). Ouderbijdrage Vanaf dit schooljaar zal er geen eenmalige vrijwillige ouderbijdrage van de ouder(s)/verzorger(s) meer gevraagd worden. In plaats hiervan zullen wij per activiteit (kerstactiviteit / carnaval/ schoolreis etc.) een vrijwillige bijdrage aan u vragen. Hiervoor ontvangt u ongeveer 14 dagen vóór aanvang van de activiteit een brief en/of e-mail met daarin de informatie over de betreffende activiteit en het te betalen bedrag.
15
Het betreffende bedrag dient dan vervolgens vóór aanvang van de activiteit contant betaald te worden. U ontvangt hiervan van ons altijd een betalingsbewijs. Leerlingen waarvan het betreffende bedrag niet, of niet op tijd, wordt voldaan kunnen niet deelnemen aan de betreffende activiteit. Daar er sprake is van een activiteit onder school-/lestijd zullen wij als school zorgdragen voor een vervangende lesactiviteit binnen school. Wij willen met nadruk opmerken dat de betaling van ouderbijdrage vrijwillig is, echter ook leerlingen waarvan geen ouderbijdrage wordt voldaan dienen op de betreffende activiteitendagen gewoon op school te verschijnen. Ook van afwezigheid op deze dag wordt altijd melding gemaakt bij de afdeling leerplichtzaken van de gemeente waarin de leerling woonachtig is.
16
7.
De veilige school
7.1
Algemeen
Op onze school streven we naar een veilig pedagogisch klimaat voor leerlingen en volwassenen. Naast fysieke veiligheid – heel belangrijk – gaat het ook om sociale veiligheid. Pas dan kan een mens tot ontwikkeling komen. We zorgen ervoor dat iedereen zichzelf kan zijn, we praten met elkaar, we helpen elkaar om te gaan met problemen en luisteren naar elkaar. Door kinderen te leren dat respect hebben voor elkaar ook betekent, dat je rekening houdt met anderen en dat je mensen respecteert zoals ze zijn, willen we bereiken dat kinderen zich veilig voelen op onze school. Tegen pesten treden we onmiddellijk op. Onze school heeft omgangsregels voor zowel kinderen als volwassenen die afgeleid zijn van de gedragscode van MosaLira. Onze school onderschrijft het ‘convenant veilige school’, dat in oktober 2009 door MosaLira is ondertekend. MosaLira heeft ervoor gekozen om een veiligheidsplan op bestuursniveau te formuleren en dit plan vervolgens, waar nodig geacht door de directeur van de school, te laten specificeren voor de individuele scholen in schoolveiligheidsplannen. Ons schoolveiligheidsplan ter inzage op onze school. 7.2. De Gedragscode van MosaLira MosaLira en onze school werken aan een veilige school: een school waar het voor iedereen prettig werken en leren is. Goede relaties tussen allen die in de school werken en afspraken over hoe je met elkaar omgaat, zijn daarbij heel belangrijk. Een school kan niet zonder afspraken. Voor kinderen kennen wij schoolregels en voor volwassenen is er een gedragscode opgesteld. Het naleven van de afspraken in deze gedragscode zal leiden tot een veilig, werkbaar en prettig schoolklimaat voor iedereen. Een schoolklimaat dat zich kenmerkt door veiligheid, acceptatie, respect en vertrouwen is een voorwaarde voor alle leden van de scholengemeenschap om optimale leer- en werkprestaties te kunnen leveren. Voorop staat dat iedereen op school gelijkwaardig is en dat er geen enkel onderscheid gemaakt wordt in de manier waarop we elkaar benaderen. Met ‘elkaar’ bedoelen we de relaties tussen leerlingen onderling, leerlingen en volwassenen en volwassenen onderling. Onder volwassenen verstaan wij ouders, personeel, stagiaires en vrijwilligers op school. Het doel van de Gedragscode van MosaLira is dat:
Duidelijk is wat we van elkaar in school verwachten; Duidelijk is welk gedrag kan en welk gedrag niet kan; We elkaar kunnen aanspreken op het naleven van de afspraken; Het personeel van de school aan de ouders of verzorgers kan uitleggen hoe het omgaat met de leerlingen; Vóór er een problematische situatie ontstaat, duidelijk is hoe de regels zijn; Overtreding van de regels getoetst kan worden aan de Gedragscode; Bij overtreding de juiste maatregelen genomen kunnen worden. Voor personeel gelden de afspraken in de CAO PO onder het hoofdstuk ‘ordemaatregelen en disciplinaire maatregelen’.
Op de scholen van MosaLira houdt men zich aan de volgende ‘Gouden Regels’: 1. Wij werken aan een goed en veilig leer- en werkklimaat; 2. Wij delen de taken en verantwoordelijkheden met alle betrokkenen op onze school; 3. Wij werken in een open communicatie, waarbij zorgvuldigheid een leidraad is. We lossen problemen op door erover te praten; 4. Wij nemen elkaar serieus en helpen elkaar waar dat nodig is; 5. Wij hebben respect voor de persoonlijke levenssfeer van de ander; 6. Wij zijn ons bewust van de kwetsbare en afhankelijke relatie tussen leerling en volwassene en tussen leerlingen en volwassenen onderling; 7. Wij houden ons aan de Gedragscode, het mediaprotocol en privacyprotocol en spreken elkaar hierop aan wanneer dat niet wordt gedaan; 8. Wij vertonen professioneel gedrag, gerelateerd aan schoolse activiteiten.
17
De Gedragscode, met bijlagen, ligt ter inzage op school of is in te zien via de website van MosaLira (www.mosalira.nl). 7.3 De klachtenregeling Door de klachtenregeling, die door de overheid verplicht is gesteld, krijgen ouders en leerlingen wettige mogelijkheden hun klachten aan de orde te stellen. Onze school wil stimuleren, dat ouders en leerlingen een passend gebruik maken van deze nieuwe wetgeving, omdat klachten door team en directie beschouwd worden als een hulpmiddel, een handreiking om een veilig schoolklimaat te behouden. Veiligheid op school in de praktijk van alle dag is voor kinderen, ouders en personeel van groot belang. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld onderwijskundige zaken, pedagogisch klimaat, leerkrachten, discriminerend gedrag, geweld, pesten of vermoedens van seksuele intimidatie. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en directie op de juiste wijze afgehandeld kunnen worden. Indien dat echter niet mogelijk is, gezien de aard van de klacht of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. In het stappenplan is een en ander schematisch weergegeven. Voor het Reglement Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs zie: http://www.geschillencies-klachtencies.nl/187-klachten of www.mosalira.nl. Een exemplaar van dit reglement ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactpersoon van de school. Voor de klachtenregeling van MosaLira zie: www.mosalira.nl. Een exemplaar van deze klachtenregeling ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactpersonen van de school.
Stap 1.
Stap 2. Stap 3. Stap 4.
Stap 5.
Stap 6.
18
De klachtenregeling van MosaLira De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met degene tegen wie de klacht gericht is. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2. De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met de schoolleiding. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 3. De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met de contactpersonen binnen de school. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 4. De klager kan, via de schoolleiding of de interne contactpersoon, een externe vertrouwenspersoon (laten) inschakelen om te bemiddelen tussen klager en aangeklaagde. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 5. De klager kan een klacht indienen bij het College van Bestuur. Het College van Bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 6. De klager kan een klacht indienen bij de landelijke klachtencommissie. Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegde gezag hierover. De klachtencommissie geeft advies over: a. de (niet-) ontvankelijkheid van klager; b. de (on-) gegrondheid van de klacht; c. het nemen van maatregelen; d. overige door het bevoegde gezag te nemen besluiten. Het indienen van een klacht bij de landelijke klachtencommissie moet binnen een jaar, gerekend vanaf de dag na die waarop de feiten waarop de klacht betrekking heeft moet hebben plaatsgevonden, dan wel vanaf de dag waarop de klager daarvan heeft kennis genomen. Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bevoegde gezag het besluit hierop kenbaar maken aan: a. de klager b. de aangeklaagde c. klachtencommissie d. directie school e. onderwijsinspectie Deze termijn kan met ten hoogste 4 weken worden verlengd. Adres klachtencommissie
Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Ambtelijk secretaris dhr. Mr. H.N. Nentjes Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG Tel. 070-392 55 08 Fax. 070-302 08 36 7.4
De contact persoon
Contactpersonen zijn personeelsleden van de school, zij praten over, horen van en zien onveilige situaties. De contactpersoon is voor iedereen die betrokken is bij de school aanspreekpunt met betrekking tot klachten over de schoolsituatie, bijvoorbeeld over pedagogisch klimaat, begeleiding van leerlingen, toepassing van een strafmaatregel, (cyber)pesten, intimidatie, roddels, discriminatie, agressie, een medewerker die zijn handen niet thuis kan houden, enzovoorts. Bij de behandeling van een klacht zet de contactpersoon de procedure in werking. De contactpersoon controleert en bewaakt of een klacht volgens de procedure juist wordt behandeld, maar bemiddelt niet tussen klager en aangeklaagde. Voor de procedure, zie het stappenplan in de klachtenregeling van MosaLira. De contactpersoon van onze school is Mw. Jeanine Drent. 7.5
Medicijnverstrekking en medisch handelen
Het komt regelmatig voor, dat een leerling ziek wordt of een ongeluk krijgt op school, waarbij de leerkracht direct bepaalt wat er moet gebeuren; vaak kan het verholpen worden met eenvoudige middelen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen te laten toedienen of een medische handeling te laten verrichten. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden en kan ervoor kiezen wel of geen medewerking aan het toedienen van medicijnen en het verrichten van medische handelingen te verlenen. Voor de individuele leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht. Een en ander staat beschreven in het protocol medicijnverstrekking en medisch handelen van MosaLira, dat ter inzage ligt op school. 7.6 Schorsing en verwijdering De beslissing over schorsing en verwijdering van leerlingen ligt bij het bevoegd gezag, nadat de school en eventueel de ouders/verzorgers hierover zijn gehoord. Indien een leerling om welke reden dan ook niet meer toegelaten kan worden tot onze school kan het bevoegd gezag overgaan tot verwijdering van deze leerling. Het bevoegd gezag dient wel alles in het werk te stellen een andere school bereid te vinden deze leerling op te nemen. Indien dit ondanks alle inspanningen niet lukt is het bevoegd gezag gerechtigd na 8 weken deze leerling toch van school te verwijderen. De regeling ‘Toelating, schorsing en verwijdering’ ligt ter inzage op school.
8. 8.1.
Jaarverantwoording Uitstroom schooljaren 2010/2011 en 2011/2012 Van de leerlingen die in het schooljaar 2010/2011 SO Don Bosco hebben verlaten, volgt in november 2011 40% regulier onderwijs, 50% speciaal onderwijs en volgt 10% onderwijs op een school in België; Van de leerlingen die in het schooljaar 2011/2012 SO Don Bosco hebben verlaten, is 78% van de leerlingen uitgestroomd naar de VMBO basisberoepsgerichte leerweg, 22% van de leerlingen is uitgestroomd naar de VMBO theoretische leerweg, 56% van de leerlingen is uitgestroomd naar het speciaal onderwijs en 44% naar het regulier onderwijs.
Advies schoolverlaters schooljaar 2012-2013:
19
25% van de leerlingen zijn uitgestroomd naar VMBO TL 17% van de leerlingen zijn uitgestroomd naar VMBO basis 17% van de leerlingen zijn uitgestroomd naar VMBO kader 8% van de leerlingen zijn uitgestroomd naar HAVO 33% van de leerlingen zijn uitgestroomd naar Praktijk Onderwijs Van de schoolverlaters is dit jaar 83% van de leerlingen uitgestroomd naar het speciaal onderwijs en 17% naar het regulier onderwijs.
8.2
Veiligheidsonderzoek
Afgelopen schooljaar hebben wij met onze school deelgenomen aan het tweejaarlijks tevredenheidonderzoek, dat MosaLira stichtingsbreed uitzet bij ouders, leerlingen en personeel. Binnen dit onderzoek werd, door middel van enkele vragen ook de veiligheidsbeleving van onze leerlingen, hun ouders / verzorgers en ons personeel gepeild. Op basis van de resultaten zullen we volgend schooljaar enkele verbeteracties doorvoeren. We hebben als pilot gewerkt met een opvangklas om leerlingen, die moeite hebben om tijdens de vrije momenten tijdens pauzes samen te spelen, begeleid hun pauzes te laten doorbrengen. Ook aan het thema pesten is veel extra aandacht besteed waarbij leerlingen als ook personeel een niet pestarmband kunnen verdienen en dragen. 8.3 Inspectietoezicht Eind 2012 voerde de Inspectie een gesprek met het College van Bestuur van MosaLira en de directie van Don Bosco. Op deze wijze controleert de Inspectie jaarlijks of er sprake is van tekortkomingen in de kwaliteit van het onderwijs en de naleving van regelgeving. Tijdens het onderhoud, eind 2012, liet de Inspectie ten aanzien van Don Bosco weten dat er geen aanleiding was voor een Periodiek Kwaliteitsonderzoek. De Inspectie heeft Don Bosco opnieuw een basisarrangement toegekend. 8.4
Verdere opbrengsten in 2012-2013
In het schooljaar hebben diverse onderwijskundige zaken en andere activiteiten plaatsgevonden. Opbrengstgericht werken „Het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties”. Afgelopen jaar zijn we vooral bezig geweest met het beschrijven van de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Wat heeft dit kind, in deze situatie( les, vak) van ons nodig om zo optimaal mogelijk te kunnen werken. Leerkrachten zijn anders naar hun lesgeven gaan kijken en meer kindgericht bezig gegaan.. Van hieruit is er voor elk kind een Ontwikkelings perspectief opgesteld. Deze zullen vanaf mei 2013 met ouders worden besproken en vastgelegd. Voor elk kind is ook een uitstroomprofiel opgesteld. Het uitstroomprofiel laat zien waar de leerling uiteindelijk op het einde van de basisschool naar zal uitstromen. Dit profiel mag 2 keer gedurende de basisschoolperiode worden bijgesteld. Leerkracht, kind en ouders zijn op de hoogte van deze uitstroom en dragen ieder hun steentje bij om de meeste kans van slagen te behalen. Jaarlijks, in mei, wordt dit profiel samen besproken. Binnen de vakken zijn leerroutes uitgezet en zijn de leerlingen ingedeeld in arrangementen. Zo krijgt het kind een zo optimaal mogelijk aanbod van leerstof aangeboden. Begin dit schooljaar zijn we onder begeleiding van de Veerkrachtgroep gestart met Taakspel. Dit is een methode die erop gericht is om vooral het positieve in het kind en de groep te benoemen. Komend schooljaar het werken hiermee geïntensiveerd worden. CITO Afgelopen schooljaar konden we onze CITO-resultaten voor de eerste keer vergelijken met de resultaten van andere scholen. Dit leverde het volgende beeld op: Onze leerlingen hebben scores behaald tussen 533 en 508 punten. Dit betekent dat de leerlingen doorstromen naar HAVO, VMBO TL en VMBO basis en kader beroepsgerichte leerweg Zij stromen door naar zowel regulier als voortgezet speciaal onderwijs. Wij zijn zeer trots op onze leerlingen en leerkrachten met de behaalde resultaten
20
Zorgcyclus De CVB begeleidt en ondersteunt de leerkrachten in hun pedagogisch en didactisch handelen. Dit doet zij in de vorm van maandelijkse leerling besprekingen, Voortgang Controle Besprekingen ( 2x per jaar) , themavergaderingen ( 8 x per jaar), ondersteuning bieden bij het opzetten en uitvoeren van de ontwikkelings perspectieven, uitstroomprofielen, leerroutes en arrangementen; onderwijskundige begeleiding naar aanleiding van de CITO en methode gebonden toetsen, observaties in de klassen. Dit alles om de capaciteiten van de leerling zo optimaal mogelijke te benutten.
Incidentenregistratie Afgelopen schooljaar hebben een incidentenregistratie bijgehouden. Dit om de frequentie, aard en ernst van incidenten goed in kaart te brengen. Na analyse van de incidentenregistratie zetten wij waar mogelijk verbeteracties in. Ook hebben wij geregeld overleg met politie om ongewenst gedrag van leerlingen aan te pakken en te verbeteren. Kerstdiner met ouders en leerlingen Afgelopen schooljaar hebben wij voor de eerste keer een heus driegangen kerstdiner op school geserveerd waarbij ouders en leerlingen door ons “bediend” werden. Het was een sfeervol geheel dat door alle deelnemers erg prijs gesteld werd. De sfeer was prima, het eten lekker en ondertussen kon men genieten van optreden van leerlingen. Elke klas had iets ingestudeerd. Dit project verdient zeker navolging. Lerend Scoren De leerlingen van Don Bosco doen mee aan het project Lerend Scoren van MVV. Dit houdt in dat leerlingen onder leiding van juffen en meesters gratis wedstrijden kunnen bezoeken. Ook worden er clinics gegeven door de spelers van MVV voor onze leerlingen. We houden dit jaar weer een voetbaltoernooi met scholen uit onze regio waarbij we gaan voor de beker Schooltuin Onze schooltuin wordt door de leerlingen samen met de medewerkers van CNME elk voorjaar onkruidvrij gemaakt en klaar gemaakt voor het plantplan. Na enkele weken kunnen de leerlingen dan met de zelf gekweekte groenten tijdens de weeksluiting lekkere hapjes bereiden. Pesten Afgelopen schooljaar hebben we veel aandacht besteed aan het Thema : “Pesten.” Dit thema is landelijk ook veel in de aandacht geweest. Het is belangrijk dat kinderen inzien dat pesten grote gevolgen kan hebben. Hier willen wij hen bewust van maken. Dit doen wij door lessen en activiteiten te organiseren rondom Pesten Een voorbeeld hiervan is dat kinderen een armbandje kunnen verdienen waarop staat :’Pesten, ik doe er niet aan mee”. Als je een armbandje om hebt betekent dit dat je niet Pest. Wij willen naar een PEST-VRIJE school.
9.
Overige zaken
9.1
Hoofdluis
Hoofdluis is een hardnekkig verschijnsel dat op veel scholen jaarlijks terugkomt. Effectieve bestrijding is alleen mogelijk wanneer het probleem gezamenlijk (school en ouders) wordt aangepakt en er gelijktijdig en zorgvuldig behandeling plaatsvindt. Wij zijn van mening, dat zowel de school als de ouders de verantwoordelijkheid dragen voor de bestrijding van hoofdluis. De school neemt een aantal voorzorgsmaatregelen waardoor de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk wordt beperkt. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om de kinderen te controleren op hoofdluis en zo nodig te behandelen en eventueel de GGD in te schakelen. Om het hoofdluisprobleem onder controle te houden, is op onze school gekozen voor een systematische aanpak. Dit houdt in dat de school, op het moment dat hoofdluis gesignaleerd wordt, een aantal voorzorgsmaatregelen neemt die verder verspreiding van hoofdluis beperkt. Eén van de
21
maatregelen die op school getroffen wordt is, dat de jassen in een draagzak gestopt worden wanneer dit nodig is. Daarnaast bestaat er een luizenwerkgroep. Deze werkgroep heeft als taak om op een aantal vaste tijdstippen (eerste week na iedere vakantie) alle leerlingen op school te controleren op hoofdluis. De ouders worden van te voren middels een brief op de hoogte gebracht wanneer de controle zal plaatsvinden. Wanneer er hoofdluis wordt geconstateerd zal het desbetreffend kind en de kinderen uit de groep hier een brief over mee krijgen, hoe te handelen. Tevens belt de leerkracht van de groep naar de ouders om hun te informeren, indien nodig het kind op te halen, om thuis meteen te kunnen behandelen. Uiteraard gaan wij hier discreet mee om. Na 2 weken zal er in de desbetreffend groep een hercontrole plaats vinden. Een personeelslid uit de luizenwerkgroep zal als contactpersoon optreden. Deze contactpersoon is het aanspreekpunt voor de SO groepen. 9.2 Schoolverzekering en eigen verantwoordelijkheid Als school hebben wij een (beperkte) ongevallenverzekering afgesloten. Wij geven echter het advies om uw kind ook nog te verzekeren via de folder die u separaat nog zult ontvangen. Ook gaan wij ervan uit dat u een WA-verzekering (Wet Aansprakelijkheidsverzekering Particulieren) voor uw kind heeft afgesloten. Verder nemen onze leerkrachten regelmatig leerlingen mee in hun eigen auto om zodoende de kosten van het vervoer binnen de perken te houden. Wij hebben voor alle leerkrachten onder schooltijd een auto-ongevalleninzittenden verzekering afgesloten. 9.2. Sponsoring en donaties In principe worden wij niet gesponsord. Ten aanzien van sponsoring van ons onderwijs conformeren wij ons aan de afspraken zoals vastgelegd in het ‘convenant sponsoring’. Dit convenant geeft uitgangspunten om op een verantwoorde manier met sponsoring om te gaan (zie: www.mosalira.nl) 9.3
Foto’s en video-opnames
Omdat leerlingen en vaak ook de ouders veel plezier beleven aan opnames die op school of bij door de school georganiseerde activiteiten worden gemaakt, vragen wij de ouders of zij akkoord gaan met het maken van deze opnames. De opnames zullen nimmer de persoonlijke waardigheid schaden. Wij zullen discreet met deze opnames omgaan, die alleen bedoeld zijn om het plezier van onze leerlingen te vergroten, ouders op de hoogte te brengen van onze activiteiten en eventueel als voorlichtingsmateriaal. Ook op onze eigen website zullen wij vanaf dit schooljaar foto’s van onze activiteiten (b.v. voetbaltoernooi, zomerfeest) gaan plaatsen om u als ouder, indien u zelf niet aanwezig kon zijn, toch mee te laten genieten van het plezier van uw kind. Als u niet akkoord gaat met de hierboven genoemde opnames, wordt u verzocht om dit schriftelijk in de eerste schoolweek aan de schoolleiding kenbaar te maken. We zullen hiermee dan rekening houden. Over de opnames in het kader van video interactie begeleiding ten behoeve van de ontwikkeling van onderwijs en leerkrachten geldt dat deze uitsluitend intern gebruikt worden en ook niet bewaard of opgeslagen worden. 9.4
Vervoer
Omdat de meeste leerlingen die onze school bezoeken niet zelfstandig kunnen reizen, verzorgt de gemeente (waar uw kind woont) het vervoer van uw kind naar school en terug. Het schoolvervoer is op de eerste plaats een zaak tussen ouders en gemeente. De gemeente besteedt het vervoer weer uit aan een door haar geselecteerd vervoersbedrijf. Taxi van Meurs coördineert het vervoer (tel: 045-5442776) voor de gemeenten Maastricht, Valkenburg, Meerssen en Eijsden. Vervoerscoördinator hiervan is dhr. Frans Godic. Voor Margraten en Sittard is er een apart vervoersbedrijf. Als er problemen zijn kunt u het beste eerst contact opnemen met uw chauffeur of het vervoersbedrijf zelf. Komt u niet tot een oplossing, bel dan de persoon in uw gemeente, die verantwoordelijk is voor het schoolvervoer. Ook als er speciale aanpassingen of maatregelen noodzakelijk zijn (bijv. bij epilepsie) moet u dit aan de gemeente en de vervoerder kenbaar maken. U kunt natuurlijk ook altijd de school vragen te bemiddelen indien zaken niet opgepakt worden zoals u verwacht. De leerlingen moeten altijd op het thuisadres afgezet worden. Indien u dit (incidenteel) wilt
22
veranderen dan moet u dit tijdig vooraf regelen met Taxi van Meurs of het vervoersbedrijf in uw gemeente. In principe kunnen zij dit weigeren U dient ervoor te zorgen dat er iemand thuis is om uw zoon/dochter op te vangen. Voor de chauffeur is het prettig als uw kind al klaar staat. Dit voorkomt te lange reistijden. Ouders uit de gemeenten Maastricht, Valkenburg, Meerssen en Eijsden krijgen vóór aanvang van het nieuwe schooljaar een informatiebrief van vervoersbedrijf van Meurs, met onder andere het vervoersreglement met betrekking tot het vervoer van uw zoon of dochter. Wij bevorderen het zelfstandig reizen van onze leerlingen. Dit gebeurt in overleg met de ouders. U kunt te allen tijde zelf aangeven indien u wenst dat uw kind zelfstandig gaat reizen. De school volgt dan samen met u de juiste procedure voor het verkrijgen van een gratis busabonnement of regelt fietsvergoeding. Niet iedereen komt in aanmerking voor vergoeding van een busabonnement door de gemeente. Dit heeft o.a. te maken met de afstand die de leerling van school woont. Voor de ouders of verzorgers van onze leerlingen die dagelijks zelf hun zoon of dochter komen ophalen op school, willen wij het volgende onder de aandacht brengen: De school is op ma-di-do-vr om 15.15 uur en op woensdag om 12.45 uur uit. U bent natuurlijk altijd van harte welkom op school en kunt na 15.15 uur in de klas terecht met vragen of opmerkingen. Ook is het mogelijk om voor andere tijden een afspraak met de leerkracht of schoolleiding te maken. 9.5
Belangrijke adressen
SO Don Bosco Anjelierenstraat 40 6214 SW Maastricht Tel; 043-3467761 Website: www.donboscoschool.eu Bestuurskantoor MosaLira Past. Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel.: 043-3540133 Website: www.mosalira.nl
10. Regeling school- en vakantietijden 10.1 Schooltijden De schooltijdenwet is met ingang van 1 augustus 2006 veranderd. In plaats van 1000 lesuren zijn vanaf 1 augustus nog 940 uren verplicht. Bovendien wordt het mogelijk om meer dan 5,5 uur per dag les te geven. In samenspraak met de MR is besloten om voorlopig de 1000 lesuren te handhaven.
Op: Maandag Dinsdag Donderdag Vrijdag
Op: Woensdag
aanvang pauze eet/speeltijd einde dag
: 09.00 uur : 10.45-11.00 uur : 12.10-12.35 uur : 15.15 uur
aanvang pauze einde dag
: 09.00 uur : 10.45-11.00 uur : 12.45 uur
De leerlingen mogen voor de pauze van 10.45 uur iets te drinken meenemen; De afspraak is: géén koolzuurhoudende dranken, blikjes en glazen flessen. Tijdens de middagpauze wordt gezamenlijk in de klassen gegeten, daarna gaan de leerlingen een half uur naar buiten. Bij slecht weer pauzeren we binnen.
23
Uw zoon/dochter dient zelf boterhammen mee te nemen in een trommeltje. De meeste leerlingen nemen ook fruit en drinken mee. Wij willen zo weinig mogelijk snoepgoed zien.. Er wordt geen vergoeding gevraagd voor het overblijven op school. Komend schooljaar gaan wij actief bezig zijn met gezond gedrag. Dit betekent dat wij gaan deelnemen aan het landelijk Project: “Schoolgruiten”. Dit is het stimuleren van het eten van groente en fruit. Het project ondersteunt de school door ervoor te zorgen dat wij de eerste 20 weken van het schooljaar 3 dagen per week vers fruit en verse groente krijgen om samen met de kinderen op te eten. De laatste 20 weken van het schooljaar moeten wij hier zelf voor zorgen. Hier gaan wij samen met de ouders vorm aan geven. Wellicht dat de opbrengsten uit onze schooltuin hier ook aan kunnen bijdragen 10.2
Op tijd brengen en halen van kinderen
Er zijn ouders / verzorgers die hun kinderen zelf naar school brengen. Gelieve er voor te zorgen dat uw zoon of dochter voor het klinken van de schoolbel op het schoolplein aanwezig is. Ook op het einde van de dag is het de bedoeling om op tijd, nadat de schoolbel is gegaan, uw kind te komen afhalen. Dit is om 15.15 uur en op woensdag om 12.45 uur. 10.3. Activiteitenrooster Alle andere activiteiten worden opgenomen in de schoolkalender die aan het begin van het schooljaar wordt uitgereikt. Ook zullen wij het activiteitenrooster op onze website plaatsen waar ook steeds de foto’s geplaatst worden die tijdens deze activiteiten gemaakt zijn. Sinterklaasviering 5 december Kerstviering 19 december Carnaval op school 28 maart Paasviering 18 april Schoolreisje Juni 2014 Zomerfeest In de laatste schoolweek 10.4
Verzoek om verlof
In welke gevallen kunt U extra verlof aanvragen? De Leerplichtwet kent geen snipperdagen (bijvoorbeeld om een dag eerder met wintersport te gaan om de files voor te zijn), maar in bepaalde bijzondere omstandigheden kunt u wel extra verlof aanvragen. Extra verlof is mogelijk als de volgende omstandigheden zich voordoen: 1. Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: maximaal 2 dagen; 2. 12,5- of 25-jarig huwelijksjubileum van ouders: 1 dag; 3. 25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: 1 dag; 4. Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: duur in overleg met de directeur; 5. Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad van het kind: duur in overleg met directeur; 6. Verhuizing van gezin: 1 dag; 7. Sommige religieuze feesten: in overleg met directeur. Extra verlof kunt u aanvragen bij de school of de leerplichtambtenaar. Om tijd te creëren voor overleg of een eventuele bezwaarprocedure, dient uw verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de directeur van de school binnen te zijn. Dit geldt niet in het geval er sprake is van bijzondere omstandigheden. Bij de leerkracht/administratie zijn eventueel standaardformulieren verlofaanvragen te verkrijgen. De schooldirecteur is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor maximaal tien dagen in een schooljaar (aaneensluitend of bij elkaar opgeteld). De leerplichtambtenaar is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor meer dan tien dagen. Hij doet dit altijd in overleg met de schooldirecteur. Na ontvangst van uw ingevulde formulier, ontvangt u het formulier retour, voorzien van de vermelding van de directeur : akkoord, dan wel niet akkoord. Indien nodig neemt de directeur telefonisch contact met u op. Een kopie van de verlofaanvraag bewaren we in het leerling-dossier. De leerkracht vindt het verleende verlof terug op de maandelijkse absentielijst. Vakantie onder schooltijd De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als het
24
gaat om een gezinsvakantie, die het gezin niet in de schoolvakantie kan opnemen door de specifieke aard van het beroep van (een van) de ouders, kan extra verlof worden verleend. Hierbij moet gedacht worden aan seizoensgebonden werkzaamheden in de agrarische sector en de horeca. In dat geval mag de schooldirecteur eenmaal per schooljaar het kind vrij geven (voor maximaal 10 schooldagen), zodat het gezin toch op vakantie kan. Het gaat daarbij om de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. De verlofperiode mag overigens niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Op het aanvraagformulier is een werkgeversverklaring opgenomen. Bijzondere talenten Sommige kinderen hebben bijzondere talenten op het gebied van sport of kunst. Als zij iets met hun talenten doen, kan het voorkomen dat zij hiervoor lessen moeten verzuimen. De Leerplichtwet biedt hiervoor echter geen vrijstellingsmogelijkheid. Het is wel mogelijk hierover afspraken te maken met de schooldirecteur; hij kan vrijstelling geven van bepaalde onderwijsactiviteiten. Dit zijn structurele afspraken die jaarlijks bij het begin van het schooljaar worden gemaakt. Incidentele verzoeken om te mogen verzuimen vallen buiten deze regeling. Verplichtingen voor schooldirecteuren Schooldirecteuren hebben op basis van de Leerplichtwet de verplichting om ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar van de gemeente waar de betreffende leerling staat ingeschreven. Wanneer niet aan bovenstaande verplichtingen is voldaan, dan is er sprake van vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim. Dit kan een proces-verbaal tot gevolg hebben. 10.5 Zieke leerlingen en ziekmelden Bij ziekte moet de leerling door de ouder zelf telefonisch afgemeld worden. U kunt ons bereiken op 043-3467761 of 06-20575183 Dit moet u vóór 9.00 uur doen. Meldt u uw kind niet af dan zullen wij dit doorgeven bij de leerplichtambtenaar als ongeoorloofd verzuim. Dit kan betekenen dat U een oproep krijgt om bij de leerplicht op gesprek te komen en kan er zelfs een boete opgelegd worden. Tevens dient u het vervoersbedrijf waarmee uw kind gebracht wordt te waarschuwen. Als uw kind beter is neemt u weer contact op met het vervoersbedrijf zodat uw kind weer wordt opgehaald. Indien u overdag de leerkracht van uw zoon / dochter wilt spreken dan gelieve tussen 8.15 uur en 8.45 of tussen 12.10 uur en 12.30 of na 15.15 uur tot 16.15 uur te bellen. Vanwege het lesgeven is het niet mogelijk om op andere tijden door te verbinden. Mocht het dringend zijn dan wordt u doorverbonden met de locatiedirecteur Mw. Liesbeth Janssen. Zieke leerlingen Als blijkt dat uw kind door ziekte het onderwijs niet (regelmatig) kan volgen, dan is het van belang dat u als ouders dit aan de leerkracht kenbaar maakt. De leerkracht kan dan samen met u bekijken hoe het onderwijs aan uw kind toch voortgezet kan worden. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de deskundigheid van een Consulent Onderwijsondersteuning aan Zieke Leerlingen van de onderwijsbegeleidingsdienst: OZL in Midden- en Zuid- Limburg of van de Educatieve Voorziening van een academisch ziekenhuis. Vanzelfsprekend is het continueren van het onderwijs belangrijk omdat een zieke leerling dan actief blijft met wat bij het dagelijkse leven hoort namelijk: onderwijs. Hierdoor wordt voorkomen dat een leerling die ziek is achterstand oploopt, waarbij zelfs sprake zou kunnen zijn van doubleren. Als u meer wil weten over onderwijs aan zieke leerlingen dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht van uw kind. Meer informatie en de bereikbaarheid van consulenten in uw regio kunt u vinden op de website van Ziezon, het landelijk netwerk Ziek Zijn & Onderwijs, www.ziezon.nl.
25
10.6 Vakantierooster Eerste schooldag = maandag 12 augustus 2013
Soort vakantie Herfstvakantie Kerstvakantie Carnavalsvakantie Paasmaandag Meivakantie Hemelvaart Pinkstermaandag Zomervakantie *
van
Tot/met
14.10.2013 23.12.2013 03.03.2014
18.10.2013 03.01.2014 07.03.2014 21.04.2014
28.04.2014
09.05.2014 Valt in de meivakantie 09.06.2014
14.07.2014
22.08.2014
Studiedagen Komend schooljaar zullen er enkele studiedagen worden ingepland, deze kunt U terugvinden in de schoolkalender en op onze website. Laatste schooldag = vrijdag 11 juli 2014
26
