Schoolgids de Pionier Schooljaar

Schoolgids de Pionier

Schooljaar 2015 - 2016

Schoolgids De Pionier

1

De Pionier is één van de cluster-4 scholen verbonden aan het Centrum voor Kinder- en Jeugdpsychiatrie de Bascule De Pionier, school voor speciaal onderwijs SO-PI postadres: Postbus 303 1115 ZG Duivendrecht bezoekadres: Rijksstraatweg 145 Duivendrecht telefoonnummer: 020 – 8901900, 020-8901615, 020-8901610 Website: www.depionier.info Inspectie van het onderwijs Toezicht Expertise Centra Inspecteur mevr. Drs. A.J.M. Vosse Postbus 2730 3500 GS Utrecht


2

VOORWOORD Dit is de schoolgids van de Pionier. In deze gids vindt u informatie over de school en de wijze waarop op de Pionier onderwijs wordt gegeven. De gids bestaat uit twee delen. In deel 1 vindt u alle informatie over de school. In deel 2 wordt het speciale van een PI school beschreven. Deze schoolgids bevindt zich in zijn geheel op de website van de Pionier. Deze gids wordt ook op papier aangeboden wanneer u zich aanmeldt tijdens de informatieavonden. Daarnaast hebben wij een schoolkalender die alle ouders en verzorgers jaarlijks ontvangen.

INHOUDSOPGAVE Voorwoord en Inhoudsopgave

blz

2

Deel 1 de School Algemeen Het gebouw Uitgangspunten Onderwijs en zorg Pedagogisch klimaat Bemiddeling bij escalatie Buitenspelen Het IOP Didactisch klimaat Zelfstandig werken Toetsen Overzicht van de methodes Organisatie van de school Medewerkers en taakverdeling Ouders Overige informatie

blz blz blz blz blz blz blz blz blz blz blz blz blz blz blz blz blz

4 4 4 5 5 6 6 6 7 7 7 8 8 10 11 12 13

Deel 2 Het speciale van een PISchool

blz

19


3

DEEL 1 DE SCHOOL ALGEMEEN De Pionier is een PIschool (school verbonden aan een Paedolgisch instituut, in ons geval de Bascule) Een PI-school is een school waar leerlingen onderzocht, geobserveerd en intensief begeleid kunnen worden. Tevens vindt op een PI-school praktijk wetenschappelijk onderzoek plaats. Wij richten ons voornamelijk op leerlingen met gedragsstoornissen en/of psychiatrische problemen. De positie van de Pionier wordt bepaald door de verbondenheid met de stichting De Bascule. De Bascule is een centrum voor kinderen jeugdpsychiatrie met verschillende vestigingen in Amsterdam en Duivendrecht. Kinderen die in behandeling komen op één van de behandelgroepen van de Bascule in Duivendrecht gaan meestal ook naar de Pionier tijdens hun behandeling. Zo kunnen we intensief samenwerken De leeftijd van de leerlingen op de Pionier is 4 tot en met 12 jaar. Elke klas bestaat uit 10 tot 12 leerlingen. Het bieden van onderwijs aan deze leerlingen kunnen wij op ons nemen, omdat wij werken met goed gekwalificeerd personeel dat op een professionele wijze samenwerkt met de kinderpsychiatrische kliniek. We willen in ons onderwijsaanbod zorg dragen voor het vergroten van autonomie, het bevorderen van het zich competent voelen en het herstellen en/of versterken van voor de ontwikkeling van de leerling belangrijke relaties. Deze basale ontwikkelingsbehoeften; autonomie, competentie en relatie vormen het uitgangspunt bij ons orthopedagogisch handelen. Het leren van de schoolse vaardigheden is daarbij voor ons zowel doel als middel voor het verkrijgen van succeservaringen, die voor elke positieve ontwikkeling noodzakelijk zijn. De belangrijkste voorwaarde voor het bereiken van deze missie is het organiseren van een veilige onderwijsleeromgeving. Voor de ouders willen wij een betrouwbare partner zijn bij de opvoeding van hun kind. Gezamenlijk met ouders en opvoeders van de kliniek spannen wij ons om kinderen nieuwe ontwikkelingskansen te bieden. In onze pedagogische aanpak zijn we enerzijds gericht op begrip en acceptatie van beperkingen van het kind. Anderzijds zijn we voortdurend op zoek naar het vergroten van de leer- en ontwikkelingsmogelijkheden van de kinderen. Bij de keus voor het vervolgonderwijs willen wij een gids zijn. HET GEBOUW De hoofdvestiging van de Pionier is gevestigd aan de Rijksstraatweg 145 in Duivendrecht. Deze vestiging ligt vlakbij station Duivendrecht en is goed bereikbaar met het openbaar vervoer. De meeste kinderen komen uit Amsterdam en omgeving. De school is gehuisvest in een gebouw met twee verdiepingen. Op de benedenverdieping liggen de lokalen rond een centrale kuil die dient als gemeenschappelijke ruimte. Op de bovenverdieping bevinden zich vijf klaslokalen. In een aantal kleinere ruimten krijgen leerlingen individueel of in kleine groepjes intensief onderwijs of logopedie, remedial teaching of fysiotherapie. Behalve de klaslokalen en een aantal nevenruimten heeft de school de beschikking over een groot gymnastieklokaal en een multifunctioneel lokaal waar handvaardigheid, techniek, kookles en bijvoorbeeld individuele of groepstraining gegeven kunnen worden. De school heeft een eigen ingang voor de leerlingen aan “ De Biesbosch”. Bezoekers maken gebruik van de ingang aan de Rijksstraatweg 145, alwaar zij zich kunnen melden bij de receptie.


4

UITGANGSPUNTEN Doel Het doel van ons onderwijs is ieder kind dat op school komt zo snel mogelijk een verbeterd leef- en onderwijsperspectief bieden, zodat na enige tijd het onderwijs op een andere school plaats kan vinden. Werkwijze We proberen onze doelstelling te bereiken door ons niet alleen te richten op het kind, maar ook op zijn omgeving. Met de kennis en ervaring die we daarbij opdoen, kunnen we vervolgens een helder beeld geven van de wijze waarop het kind functioneert en hoe het zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen. We werken met kleine groepen om ieder kind onderwijs en zorg op maat te geven. In de hele school gelden duidelijke regels en afspraken die de kinderen structuur en houvast bieden. Voorbeelden zijn:  Vaste dagindeling en routines.  Regels tijdens werkuren, zodat de groep rustig en zelfstandig kan werken en de leerkracht individuele kinderen kan helpen.  Veel aandacht voor de omgang met elkaar en met anderen. ONDERWIJS EN ZORG De school beschikt over deskundigheid op het gebied van speciaal onderwijs. De Bascule beschikt over deskundigheid op het gebied van zorg. School en Bascule werken samen bij de observatie en behandeling van kinderen die in hun ontwikkeling belemmerd en/of bedreigd worden. Door de samenwerking vormen onderwijs en hulpverlening één geheel. De Bascule kan in samenwerking met de school (en afhankelijk van de indicatie) verschillende vormen van hulp verlenen:  Poliklinische begeleiding en therapieën aan kind en/of ouders.  Leestraining aan kinderen met ernstige dyslexie in samenwerking met de poli dyslexie (Duivendrecht).  Handelingsgerichte diagnostiek.  Dagbehandeling en observatieplaatsing en kortdurende behandeling. Naast het verzorgen van speciaal onderwijs levert de school een bijdrage aan onderzoeksprojecten, bijvoorbeeld bij het ontwikkelen van nieuwe methodieken. Ook bieden we ieder jaar mogelijkheden aan studenten van diverse opleidingen om stage te lopen. Het onderwijs- en zorgaanbod is ondergebracht in verschillende afdelingen. De aard van de hulpvraag bepaalt in welke afdeling ieder kind komt. We maken daarbij onderscheid in: 

Unit A, voor de leerlingen met sociaal-emotionele problemen. De problemen van deze kinderen kunnen inhouden dat ze: o van zichzelf denken dat ze zelden iets goed kunnen doen, o moeilijk aan een taak durven te beginnen omdat ze bang zijn dat ze het verkeerd doen, o teveel denken aan wat ze hebben meegemaakt, of waarvan ze denken dat het ze zal overkomen o met allerlei andere zaken bezig willen zijn, maar niet met dat wat op school gedaan moet worden. Deze leerlingen hebben een leeromgeving nodig waarin de leerkracht veel aandacht besteedt aan het verbeteren van het zelfvertrouwen van de kinderen. Hierbij kunnen we de gewone leerstof van de basisschool gebruiken, maar de manier waarop we die leerstof aanbieden zal anders zijn, meer aangepast aan de behoeften van de leerling. We schenken veel tijd en aandacht aan het met de leerling doorpraten van zijn of haar mogelijkheden. Deze leerlingen moeten leren hoe ze hun werk op school (weer) positief kunnen beleven.



Unit B, voor de leerlingen met gemengde problematiek waarbij vaak gedragsproblemen een rol spelen. Deze leerlingen hebben een leeromgeving nodig waarin ze ervaren dat leren ook leuk kan zijn. Dat kan alleen als ze een goede persoonlijke band hebben met de leerkracht. De leersituatie moet voor elke leerling in afdeling B duidelijk, overzichtelijk en veilig zijn. De leerkracht moet in staat zijn regels duidelijk te hanteren en er tegelijkertijd voor zorgen dat de regels geaccepteerd worden.


5

Omdat naast de gedragsproblematiek in de B afdeling de sociaal-emotionele problematiek of de contactstoornis een rol kan spelen, kan de aanpak per kind meer lijken op die in afdeling A of afdeling C. 

Unit C, voor de leerlingen met autisme spectrum stoornissen. Het gedrag van deze leerlingen is vaak zeer gecompliceerd, omdat er problemen zijn bij het opnemen,verwerken en reproduceren van informatie. Kenmerkend voor deze leerlingen is, dat zij zich heel moeilijk kunnen verplaatsen in een ander. Zij volgen vaak een eigen denkspoor waar ze moeilijk van kunnen afwijken. De leerkracht moet leerstof en onderwijsstijl aanpassen aan de mogelijkheden van deze leerlingen. Vaak moeten ouders en leerlingen accepteren dat bepaalde vaardigheden niet aangeleerd kunnen worden.



Unit BP(beter pASSend) voor de leerlingen die door hun zeer complexe autisme spectrum stoornis thuis zijn komen te zitten. Deze leerlingen raken vaak overprikkeld en reageren dan met angst en paniek en komen niet meer aan leren toe. Behandeling is niet langer geïndiceerd, maar het naar school gaan lukt vooralsnog niet in een klas van 12 kinderen. Het gedrag is zo gecompliceerd dat ze niet meer naar school gaan, ze zijn zogenaamde thuiszitters geworden. Door middelen en mogelijkheden op een ander manier aan te wenden, zijn we er in geslaagd om juist voor deze kinderen op de Pionier wel een mogelijkheid te creëren om weer naar school te gaan. Dit zijn kleine en intensief begeleide klassen.

PEDAGOGISCH KLIMAAT We streven naar een klimaat, waarin ieder kind zich veilig kan voelen en geaccepteerd wordt zoals het is. Dat betekent niet dat we ons neerleggen bij de feitelijke situatie. We proberen ieder kind zo goed mogelijk te helpen bij zijn of haar ontwikkeling met het doel betere toekomstmogelijkheden te bieden. We werken vanuit het competentiemodel: we versterken datgene wat het kind wel kan. We maken gebruik van de sterke mogelijkheden om de gebieden waarin een kind zich moeizamer ontwikkelt, steviger te maken. De klassen zijn klein zodat wij ons kunnen concentreren op de verschillende behoeften en individuele hulpvragen van de kinderen. In de klassen streven wij naar een klimaat van veiligheid, rust en voorspelbaarheid, waarin de kinderen zich zo goed mogelijk kunnen ontwikkelen. Regels spelen daarbij een belangrijke rol. Tijdens het werken, tijdens de vrijere leersituaties en tijdens pauzes zijn er een aantal vaste regels waaraan wij ons proberen te houden. Een vertrouwde omgeving creëren wij door:  gedrag bespreekbaar te maken.  duidelijk aan te geven welk gedrag we willen zien.  het goede voorbeeld te geven.  samenwerken en delen met andere kinderen te stimuleren.  positieve verwachtingen uit te spreken.  heldere afspraken te maken over beloning en straf.  regelmatig feedback te geven.  ruimte te geven aan de eigen ontwikkeling van het kind.  verantwoordelijkheid te geven waar dat kan. Bemiddeling bij escalatie van gedrag Onze pedagogische aanpak is er op gericht de kinderen zoveel mogelijk in de klas op te vangen. Het kan echter gebeuren dat een situatie escaleert en dat een kind in de klas een gevaar oplevert voor zichzelf of zijn omgeving. Op zo’n moment kan de leerkracht de hulp inroepen van een orthopedagoog. Deze kan het kind meenemen naar een plek buiten de klas, dat kan een bankje op de gang zijn, een kantoorruimte of een time-outruimte. Bij kinderen die in behandeling zijn kunnen we zo nodig de hulp van de kliniek inroepen. Het buitenspelen Het speelplein is in overzichtelijke speeldomeinen opgedeeld. Ieder domein kent een vast spel met daarbij behorende regels die gevisualiseerd zijn op een bord bij het speeldomein. De leerlingen kiezen van tevoren in welk speeldomein zij willen spelen. Pas na toestemming van de leerkracht mag er van spel gewisseld worden Dit geeft rust en overzicht. Ook op het plein zijn er time-out bankjes. Wij zijn het afgelopen jaar bezig geweest met het veranderen van ons grijze schoolplein naar een groene speel en ontdekplek. Gebleken is dat het voor de ontwikkeling van kinderen beter is als ze meer met natuur in aanraking Schoolgids De Pionier

6

komen. Naast een uitdagende klimboom hebben wij ook een schooltuin. Hier kunnen kinderen in werken en kunnen we onderwijs geven over de natuur. Het Individueel Ontwikkelings Plan (IOP) Op de Pionier wordt gewerkt met een Individueel Ontwikkelings Plan (IOP). In dit plan komen alle gegevens van een kind bij elkaar. Dit zijn gegevens van de school van herkomst, de didactische gegevens en de observaties van het kind bij ons op school. In het IOP wordt de ontwikkeling van het kind beschreven zowel op het gebied van de verschillende vakgebieden als op het gebied van het gedrag. We vermelden welke doelen we willen bereiken met betrekking tot de verschillende vakgebieden en het gedrag. Ongeveer 6 weken na plaatsing wordt het eerste IOP besproken. In deze bespreking wordt ook het voorlopig perspectief voor het vervolgonderwijs vastgesteld. Dit alles wordt met ouders besproken. Ouders geven door een handtekening aan dat zij achter de doelstellingen staan waar naar toe gewerkt gaat worden. Na 5 en 10 maanden wordt het IOP geëvalueerd en bijgesteld. Afwijkingen van het bij de wet te geven onderwijspakket komen regelmatig voor. Bij veel leerlingen is het niet direct mogelijk alle verplichte vakken aan te bieden. De reden waarom afgeweken wordt van het “normale vakkenpakket” wordt aangegeven in het IOP. Oorzaken voor het afwijken zijn bijvoorbeeld:  De leerling kan het (nog) niet aan  De leerling heeft grote achterstanden met bepaalde vakken waar eerst de meeste aandacht aan besteed moet worden.  De leerling volgt minder onderwijs (1 of 2 blokken)  De prioriteit ligt bij de gedragsverandering. Die voorwaardelijk is om tot enig leerrendement op welk vakgebied dan ook te komen. DIDACTISCH KLIMAAT De Pionier is een ‘echte’ school: we streven naar de kerndoelen die voor het speciaal onderwijs gelden. Alle vakken van het basisonderwijs komen aan bod. We werken met methoden die de reguliere basisscholen ook gebruiken, maar dan aangepast aan de behoeften van onze kinderen. Ook wordt er gebruik gemaakt van remediërende materialen. Vaak zijn onze leerlingen in het leerproces vastgelopen en hebben ze een flinke achterstand. Het doel van de aangepaste leerstof is de leerontwikkeling weer op gang te brengen en ervoor te zorgen dat de kinderen weer vooruitgang kunnen boeken en succes kunnen ervaren. Binnen alle vakgebieden besteden wij aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling. In samenwerking met de afdeling PI-Research van De Bascule of anderen, worden ook eigen programma’s en materialen ontwikkeld en getest op de PI-scholen. Omdat er binnen de klassen grote niveauverschillen bestaan op het gebied van rekenen, lezen en spelling en kinderen verschillende instructie – en ondersteuningsbehoeften hebben, werken wij met individuele leerstofpakketten. Zelfstandig werken Het zelfstandig leren werken vraagt voor alle leerlingen op school extra veel aandacht. Afhankelijk van de klas waar de leerlingen in geplaatst zijn, wordt het zelfstandig werken beïnvloed door (faal)angst, afhankelijkheid van de volwassenen of aangeleerde hulpeloosheid . Bij gedragsstoornissen kan het gaan om het weigeren verantwoordelijkheid te dragen, eigen gang willen gaan of om gemakzucht en verzet. De leerlingen met autisme spectrumstoornissen hebben vaak geen idee hoe ze zelfstandig hun problemen moeten oplossen. Kortom er bestaat een ruime variatie aan problemen rondom het bevorderen van de zelfstandigheid van de leerlingen. Het leren eigen verantwoordelijkheid te dragen voor het werk krijgt op elk niveau en in elke klas veel aandacht. Het is een vast onderdeel van het competentiegericht werken en vraagt bij elke leerling in elke klas een eigen strategie en een eigen pedagogische aanpak. Omdat leeftijd, ontwikkeling en leerniveau allemaal een rol spelen bij de samenstelling van de klassen, hanteren wij niet dezelfde indeling van groep 1 tot en met 8, zoals in de basisschool.


7

TOETSEN Het klassikaal onderzoek Door middel van een screeningsonderzoek/ klassikaal onderzoek wordt vastgesteld op welk leerniveau de leerling presteert om zo eventuele achterstanden in de schoolse vaardigheden snel te kunnen signaleren. Het klassikaal onderzoek is een periodiek screeningsonderzoek. Er wordt twee keer per jaar een groepsgewijs onderzoek afgenomen op het gebied van technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, cijferend rekenen en de toepassingsgebieden van het rekenen. De resultaten van het klassikaal/groepsgewijs onderzoek worden weergegeven op het overzichtsformulier leervorderingen. De resultaten die behaald zijn worden in één overzicht weergegeven waardoor goed zicht verkregen wordt op de leervorderingen. Hierin volgen wij het CITO leerlingvolgsysteem. Het individueel onderzoek Afhankelijk van de vraagstelling bij de leerling en afhankelijk van de prestaties wordt een individueel diepteonderzoek gedaan. Bij individueel onderzoek is het doel: in kaart brengen van het niveau op de verschillende gebieden en het leerprofiel analyseren. Op deelgebieden kan diepte onderzoek gedaan worden naar onderliggende oorzaken van achterstanden. Voortgezet onderwijs De kinderen die naar het voortgezet onderwijs gaan, maken de CITO-eindtoets. Daarnaast nemen we bij een aantal kinderen een capaciteitenonderzoek af als dit voor hun schoolkeuze noodzakelijk is. OVERZICHT VAN DE GEBRUIKTE METHODES Op de Pionier streven wij naar een leerstofaanbod dat zo veel mogelijk aansluit bij de methodes en methodieken van het reguliere basisonderwijs. Dit is echter niet altijd mogelijk gezien de leerproblematiek van veel leerlingen. De school heeft als opdracht ingangen te vinden voor het op gang brengen van het leerproces door het gebruik van een speciale toepassing van methoden of door speciale instructievormen. “Niet de methoden zijn bijzonder maar de wijze waarop zij gebruikt worden door de leerkrachten is bijzonder”. Tussendoelen Omdat de leerlingen relatief kort verblijven op de Pionier en de meeste leerlingen al een aantal jaren onderwijs achter de rug hebben voordat zij op de Pionier komen, richten wij ons in het onderwijsaanbod vaak op het behalen van tussendoelen. De opeenvolgende tussendoelen geven de leerlijnen aan die in de methoden voor rekenen en taal gehanteerd worden. Steeds opnieuw moet per leerling vastgesteld worden op welke leerlijn een leerling geplaatst wordt. In het IOP wordt dit vastgelegd. Ontluikende geletterdheid in de onderbouw en middenbouw 1 Bij de jongste kinderen worden de taalaspecten geïntegreerd aangeboden. We spreken van ontluikende geletterdheid. De leerlingen hebben, voordat zij geplaatst zijn op de Pionier al een hele ontwikkeling achter de rug, waarin zij geconfronteerd zijn met gesproken en geschreven taal. De hoeveelheid ervaring en kennis die is op gedaan met gesproken en geschreven taal en de wijze waarop dat is gebeurd, is zeer verschillend. Op school wordt daar rekening mee gehouden. In de aanbieding van de leerstof wordt het ontwikkelingsniveau van de leerling op het moment van binnenkomst als uitgangspunt genomen. De logopedistes bieden met name bij de luisteren spreekvaardigheid ondersteuning in de onderwijssituatie. Het voorbereidend en aanvankelijk lezen Het voorbereidend en aanvankelijk lezen is gericht op:  het wekken van de belangstelling voor geschreven taal  het verwerven van kennis en vaardigheden waarmee de leerlingen zich het lezen eigen kunnen maken  het verwerven van letterkennis (klank-tekenkoppeling) en van visuele en auditieve analyse en synthese Wij werken op de Pionier met de methode Veilig Stap voor Stap. Dit is de remediërende methode van Veilig leren lezen, die speciaal geschreven is voor het speciaal onderwijs. Leerlingen in het speciaal onderwijs werken vaak in een aangepast tempo. De spanningsboog van deze kinderen is meestal kleiner en er is behoefte aan extra instructie en meer tijd voor zelfstandig werken. De methode heeft verschillende materialen die het leren lezen uitdagend maken. Schoolgids De Pionier

8

Het technisch lezen Met technisch lezen willen wij dat de leerlingen voldoende leesvaardigheid verwerven om in een redelijk tempo teksten zowel hardop als stil te kunnen lezen. Wij werken daarom met de methode Lekker Lezen. Wij beschikken over een goed gesorteerde bibliotheek waar de leerlingen een boek kunnen kiezen dat aansluit bij hun belevingswereld en leesniveau. Begrijpend en studerend lezen Bij begrijpend en studerend lezen leren wij de leerlingen vaardigheden die nodig zijn om expliciete en impliciete informatie uit teksten te halen. De methode Tekstverwerken en boeken van de serie Informatie Junior worden hiervoor gebruikt. De Mondelinge taalvaardigheid Taal speelt in ons onderwijs een centrale rol. Door middel van taal brengen we orde en structuur aan in onze omgeving en structureren we ons denken. De mondelinge taalvaardigheid verdient blijvende aandacht. Uitbreiding van de woordenschat, aandacht voor taalfuncties, toepassen van luisterstrategieën, voorlezen en vertellen zijn activiteiten die de mondelinge taalvaardigheid verder ontwikkelen. Mondelinge taalvaardigheid gaat vooraf aan schriftelijke taalvaardigheid. Wij werken met de methode Taal Actief. Schrijven Het ontwikkelen van een leesbaar en vlot handschrift is nodig om een functionele schriftelijke taalgebruiker te worden. Een goed ontwikkelde schrijfvaardigheid stelt de leerling in staat om tot schriftelijke communicatie te komen. Als methode gebruiken we Pennenstreken en Schrijftaal. Voor sommige leerlingen is “aan elkaar schrijven” te moeilijk. Zij schrijven in blokletters. Hiervoor gebruiken wij de methode Schrijven doe je zo. Spelling De beheersing van de spelling is een basisvoorwaarde voor het schriftelijk taalgebruik. We gebruiken de methode Taal Actief en als remediërende methode Spelling in de lift en Zelfstandig spellen. Rekenen en wiskunde De introductie van reken en wiskundige begrippen gebeurt binnen situaties die zoveel mogelijk aansluiten bij de leef en belevingswereld van de kinderen (realistisch rekenen). We gebruiken de methode Talrijk. In het schooljaar 2015-2016 starten de implementatie de methode Wizwijs. Oriëntatie op mens en wereld Kinderen doen in allerlei situaties kennis op van de wereld waarin zij leven. De school is er om deze kennis te structureren. Dit is kennis op het gebied van aardrijkskunde, geschiedenis en kennis van de natuur. De methoden die gebruikt worden zijn Wijzer door de Wereld, Wijzer door de Tijd en Wijzer door de Natuur. Aanvullend wordt gebruik gemaakt van schooltelevisielessen en zelf ontworpen lessen. Verkeer In de midden- en bovengroepen wordt gewerkt met de verkeerskranten van Veilig Verkeer Nederland. Wij doen niet mee aan het verkeersexamen in groep 7. Bewegingsonderwijs en spel Kinderen bewegen veel en graag. Dat zien we bijvoorbeeld op het schoolplein tijdens het buitenspelen. Het behouden van die actieve leefstijl is een belangrijke doelstelling van dit leergebied. Om dat doel te bereiken nemen de kinderen deel aan een breed scala van bewegingsactiviteiten. Leerlingen leren de hoofdbeginselen van de belangrijkste beweging- en spelvormen ervaren in aansprekende bewegingssituaties. Tegelijkertijd leren ze samenspelen.


9

ORGANISATIE VAN DE SCHOOL Naast een indeling naar problematiek kent de school ook een indeling naar leeftijd. We hebben op school de volgende klassen: De onderbouw van de Pionier In de onderbouwklas wennen de kinderen aan school, ter voorbereiding op het onderwijs dat ze later zullen krijgen. Dit vervolgonderwijs kan een basisschool zijn, een school voor speciaal basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs. Soms is een verlengde observatieperiode noodzakelijk. De klas begint meestal met een kring. Hierin besteden we aandacht aan taal, muziek en aan sociaal-emotionele vorming. De kinderen leren naar elkaar te luisteren en op hun eigen plaats te blijven zitten. In de onderbouw is veel aandacht voor creatieve vaardigheden, zoals tekenen, knippen, kleien, vouwen en knutselen. De kinderen leren zelfstandig te werken en samen te werken in een groep. Daarnaast maken we een begin met het onderwijs in de andere schoolvakken. We werken daarbij met het ontwikkelingsgericht volgmodel. Dat betekent dat we in de manier waarop we onderwerpen kiezen en behandelen, altijd uitgaan van de ontwikkeling van de kinderen en dat we daar geschikte aanknopingspunten bij zoeken. De klas is verdeeld in een aantal hoeken, zoals de huishoek, de bouwhoek, de leesluisterhoek en de creatieve hoek. Via experimenteren, spel en gerichte opdrachten werken we aan voorbereidend lezen, schrijven en rekenen. We besteden ook aandacht aan andere leergebieden, zoals:  sociale redzaamheid.  wereldverkenning.  ruimtelijke oriëntatie  motoriek  begripskennis  kleur- en vormkennis. Twee keer in de week gaan de kinderen naar de gymzaal. Daar leren ze spelletjes, of krijgen ze gymles. Daarnaast spelen de kinderen elke dag buiten. We organiseren verschillende activiteiten rond een bepaald onderwerp. De kinderen werken één of meerdere weken aan een project. Er wordt soms gebruik gemaakt van programma’s van de school tv. De midden- en bovenbouw Per afdeling zijn er twee of meer klassen naar leeftijd ingedeeld. De school heeft klassen voor leerlingen van 7 tot en met 9 jaar (middenbouw 1), klassen voor de leerlingen tussen 8 en 10 jaar (middenbouw 2) en klassen voor leerlingen van 10 tot en met 12 jaar (bovenbouw). Omdat de leeftijden waarop leerlingen op school en in de kliniek geplaatst worden per jaar kunnen variëren, kan daarmee de gemiddelde leeftijd van de leerlingen per bouw ook verschuiven. In de midden-, en bovenbouw worden alle basisschoolvakken gegeven.


10

MEDEWERKERS EN TAAKVERDELING Algemene en Schooldirectie (René Hendriks en Wouter Roelofsen) De directeur van de Pionier, de directeur van de Professor Waterinkschool en de algemeen directeur van de Basculescholen vormen samen het directieteam van de Basculescholen. De directeur van de Pionier is eindverantwoordelijk voor alles wat de dagelijkse leiding van de school betreft. Op de Pionier wordt de directeur ondersteund door een managementteam dat bestaat uit vertegenwoordigers van de diverse bouwen binnen de school. Groepsleerkrachten en klassenindeling De groepsleerkrachten werken dagelijks met de kinderen en hebben de regie over alle activiteiten in de klas. Ouders worden door de leerkrachten geïnformeerd over de ontwikkelingen van hun kind. Ook zijn de leerkrachten aanspreekpunt voor ouders en verzorgers van de kinderen. De klassenindeling: 1 Onderbouw klas  OB leerkrachten: Kim Nobe 4 BeterpASSend klassen  BP 1,2,3,4 leerkrachten: Merel Verspuij, Afke van der Velden, Marina Djordjevic, Anke Hafkamp 1 Middenbouw 1 EMO*  MB1A leerkrachten: Cisca Lensink-van Wattingen, Erik Sauvé 1 Middenbouw 1 ASS*  MB1C leerkrachten: Conny Vingerling, Robin Besseling 1 Middenbouw 2 EMO  MB2A leerkrachten: Margot Berchem 1 Middenbouw 2 Combi  MB B leerkrachten: Manuela van der Jagt, Diana Nieuweboer 1 Middenbouw 2 ASS  MB2C leerkrachten: Barry Smit, Erik Sauvé 1 Bovenbouw Combi  BB B leerkrachten: Ankie de Jong, Marco de Maijer 1 Bovenbouw EMO  BBA leerkrachten: Gertjan Ris 1 Bovenbouw ASS  BBC leerkrachten: Inge Wijfjes 1 Speedbootklas  SBK leerkrachten: Fred Koekoek *EMO = klassen voor kinderen met emotionele problematiek *ASS = klassen voor kinderen met aan autisme verwante problematiek * Combi= gemengde groepen EMO, ASS en Gedrag Schoolpsychologen (Alexandra Benschop, Monique Buysman, Annet van Zijl) De schoolpsycholoog houdt zich bezig met de test– en onderzoeksgegevens die van iedere kind aanwezig zijn. Ze krijgt door onderzoek, observaties en gesprekken een beeld van de problemen van het kind en van de omgeving waarin het kind opgroeit. Ze volgt de ontwikkeling van het kind en is betrokken bij de verslaglegging van de gegevens. Deze gegevens komen in het dossier van de leerling. Bij verwijzing naar andere scholen speelt het dossier met de gegevens over de ontwikkeling van de leerling op de Pionier een belangrijke rol. Samen met de interne begeleider en de leerkracht zorgt zij ook voor een zorgvuldig verwijzingsadvies. Ook coördineren ze de procedures bij de verwijzingen. Interne begeleiders (Corrie Hartog en Magda Léautaud) De groepsleerkrachten worden bijgestaan door interne begeleiders. De interne begeleiders zijn de coördinatoren van het onderwijszorgsysteem van de school. Orthopedagoog (Merel Schulte) Remedial teacher (Manuela van der Jagt en Nynke Hoekstra) Leerlingen met ernstige leerproblemen op het gebied van lezen, spelling of rekenen worden geholpen door de remedial teacher. Onderwijsassistenten (Aukje Hinfelaar, Ingrid Hunsel- Getrouw, Daniëlle Febis) De onderwijsassistenten werken in de onder -en middenbouw en daar waar nodig ook in de bovenbouw. Zij assisteren de leerkracht zowel bij de voorbereiding als bij de uitvoering van een aantal lessen en zij helpen de kinderen die nog moeite hebben met zelfverzorging, zoals het aankleden na de gymles. Schoolgids De Pionier

11

Logopedistes (Margot van Raay en Natalie Panoet) Op de Pionier werken twee logopedistes. Ze behandelen, op indicatie, stoornissen die verband houden met de spraak en taalontwikkeling. De problemen zijn van verschillende aard en kunnen zich voordoen op:  het gebied van spraak.  het gebied van mondelinge taalbeheersing.  het gebied van luisteren. Wanneer uw kind geïndiceerd is voor logopedie, brengen we u daarvan op de hoogte. De kinderen die logopedie krijgen, werken individueel of in kleine groepjes, buiten of in de klas. Leerkracht lichamelijke opvoeding (Tom Vermeulen) Alle kinderen krijgen twee keer per week bewegingsonderwijs met de hele groep. Sommige kinderen hebben extra aandacht nodig om de motoriek te verbeteren. Dit gebeurt individueel of in kleine groepen. Kinderen leren zich beter te bewegen en zich beter in de ruimte te oriënteren. Fysiotherapie (Hendrik Kok) Kinderen die dat nodig hebben krijgen tijdens schooltijd extra fysiotherapie. Dit is met name bedoeld als extra aanvulling op het bewegingsonderwijs. Administratief medewerkers/ assistent schoolpsychologen ( Ania van Deventer en Linda de Groot) De administratief medewerkers verzorgen alle administratieve handelingen ten behoeve van leerlingen en personeel. Schoolverwijzingen ondersteuning (vacature) Zij ondersteunt de schoolpsychologen bij schoolverwijzing. Maatschappelijk werk (Suzan de Bever) Pedagogisch Conciërge (Gerard Leij) OUDERS EN SCHOOL Ouders hebben medezeggenschap over het te geven onderwijs aan hun kind. Hoewel plaatsing van de leerlingen op de Pionier niet altijd direct voortkomt uit een vrije keus van ouders voor het PI-onderwijs is het van fundamenteel belang dat ouders achter de plaatsing kunnen staan en ook gemotiveerd zijn om betrokken te zijn bij de ontwikkeling van hun kind. Hoe complex de opvoedingssituatie soms ook is, de school heeft de plicht ouders de mogelijkheid te geven hun wensen en mening kenbaar te maken en daar dan ook rekening mee te houden. Openheid en vertrouwen zijn onmisbaar in het contact tussen ouders en school. Wij vragen van u begrip voor onze manier van werken en voor de eigen verantwoordelijkheid van de school. Tegelijkertijd proberen wij u zo volledig en zo helder mogelijk inzicht te geven in onze werkwijze en in de redenen waarom een bepaalde aanpak ons de juiste lijkt. Ouders die hierover vragen of suggesties hebben, of die bepaalde problemen hebben met de aanpak van de school, zijn altijd welkom voor een gesprek. Reguliere contacten De school organiseert ieder jaar een aantal contactmogelijkheden waarop u met de leerkrachten kunt praten over de situatie op school. Aan het begin van het schooljaar is er een algemene informatieavond voor alle ouders. We geven dan informatie over de manier waarop we het onderwijs hebben georganiseerd en u kunt dan kennis maken met de medewerkers van de school. Voordat het IOP wordt vastgesteld worden ouders uitgenodigd voor een gesprek. Tijdens dit gesprek wordt het IOP besproken. In het IOP staan de doelen omschreven die we met het kind willen bereiken. Ouders zijn in de gelegenheid het IOP van commentaar te voorzien en geven met hun handtekening toestemming voor de uitvoering daarvan. Na 5 maanden wordt het IOP bijgesteld. Ook dit wordt opnieuw met de ouders besproken. In februari is er een algemene ouderavond rondom een wat algemener onderwerp waarmee we in opvoeding en onderwijs te maken krijgen. Afgelopen jaar was het thema bv. “hoe om te gaan met sociale media” Schoolgids De Pionier

12

Schooladviesgesprekken

Vervolgonderwijs

Het onderwijszorgteam van de school probeert zo snel mogelijk zicht te krijgen op de onderwijsbehoeften van het kind. Wanneer dat duidelijk is, wordt besproken welke vorm van onderwijs het beste past bij het kind nadat behandeling bij de Bascule is afgerond. Het advies van de school wordt vermeld in het IOP.

Voortgezet onderwijs

Voor de leerlingen die naar het voortgezet onderwijs gaan worden de ouders in december of januari uitgenodigd voor een adviesgesprek. In april vindt de CITO eindtoets plaats. Bij de verwijzing naar het voortgezet onderwijs spelen de toetsgegevens een belangrijke rol, naast alle informatie de we in de loop van de tijd van het kind gekregen hebben. Onze observaties en ervaring vanuit de klas geeft aanvullende informatie bij deze keuze.


13

Overige informatie Excursies, schoolreisje en schoolkamp Wanneer zich een goede gelegenheid voordoet gaan klassen op excursie naar een museum, een tentoonstelling of naar Artis. Ouders worden daarover van te voren ingelicht. De leerlingen van onderbouw, middenbouw 1 en 2 gaan ieder jaar op schoolreisje. Per jaar wordt bekeken waar de schoolreis naar toe gaat. De bovenbouw gaat ieder jaar in mei of juni op een driedaags schoolkamp. Ouders betalen een bijdrage voor het kamp. Door brieven worden de ouders op tijd op de hoogte gebracht van alle wetenswaardigheden over het schoolkamp. Inschrijving van leerlingen Wanneer de Bascule een kind wil gaan opnemen, moet het kind ook op school worden aangemeld. Hiertoe moeten de ouders of verzorgers een afspraak met de school maken. Bij aanmelding hebben we in ieder geval een kopie van het paspoort van de ouder/verzorger nodig en het BSN nummer van de leerling. (Dit laatste is te vinden op het pasje van de zorgverzekering). Klachtenregeling Wanneer u, zelfs na één of meer gesprekken met de leerkracht en/of de directeur, klachten hebt over medewerkers kunt u een beroep doen op de klachtenregeling waarover de Pionier beschikt. Klachten kunnen betrekking hebben op bijvoorbeeld de begeleiding van kinderen, het toepassen van straffen, seksuele intimidatie, agressie en pesten. U kunt zich hiervoor wenden tot de contactpersoon vertrouwenszaken op school. De klacht moet binnen 5 werkdagen zijn ingediend. Het voorgaande is uitgewerkt in een klachtenregeling die door het bestuur is vastgesteld en in de school ter inzage ligt. De Pionier is aangesloten bij: de Landelijke Klachtencommissie van de Besturenraad, postbus 907 2270 AX Voorburg; telefoon: 070 3481180. Medezeggenschapsraad en Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad De Pionier heeft een eigen medezeggenschapsraad (MR), met 4 leden: 2 ouders en 2 leerkrachten. De directie treedt op als adviseur en kan de vergaderingen bijwonen. De MR komt ongeveer één keer per maand of per zes weken bij elkaar. De vergaderingen zijn openbaar. Het gaat in de MR vooral om beleidszaken. De MR is echter ook een schakel tussen ouders en school. Dat geldt des te sterker vanwege het speciale karakter van het onderwijs op de Pionier. De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) wordt gevormd door de Medezeggenschapsraden van de Basculescholen Nieuwsbrief Een aantal keer per jaar krijgen ouders een nieuwsbrief. In de nieuwsbrief staat informatie voor de ouders van de leerlingen en van het team over voorbije- en aanstaande gebeurtenissen.


14

Ouderbijdrage Zoals elke school heeft ook de Pionier een vrijwillige ouderbijdrage. Deze bedraagt € 25 per schooljaar (€ 2,50 per maand). Uit deze bijdrage worden extra activiteiten betaald, die niet tot de gewone programma behoren bijvoorbeeld Sinterklaas, Kerst- en Paasvieringen. Voor schoolreisjes en het schoolkamp wordt een extra bijdrage gevraagd. U ontvangt hierover te zijner tijd nader bericht. Voor ouders met weinig geld zijn er mogelijkheden om voor schoolkosten een tegemoetkoming van de gemeente te krijgen. Als u in Amsterdam woont, kunt u de Scholierenvergoeding aanvragen: Dienst Werk en Inkomen (DWI), telefoon (020)3463684, www.amsterdam.nl/werk-inkomen/hulp-laag-inkomen. In andere gemeentes kunt u voor extra ondersteuning bij de Sociale Dienst terecht. De hoogte en besteding van ouderbijdragen heeft de voorafgaande instemming van de oudergeleding van de Medezeggenschapsraad (WMS, artikel 13, onderdeel c)."

U kunt uw ouderbijdrage overmaken op IBANrekeningnummer NL71INGB 0000175670 t.n.v. Pionier te Duivendrecht, onder vermelding van “ouderbijdrage”, de naam van uw kind en de klas.

Ontheffingenbeleid Het ontheffingenbeleid vindt plaats volgens de door de inspectie vastgestelde richtlijnen. Het uitgangspunt is dat kinderen ontheffing krijgen van onderwijstijd voor de tijd waarin behandeling plaatsvindt. De behoefte aan behandeling is hierbij leidend. Voor de kinderen in de beter pASSend klas wordt ontheffing aangevraagd voor de dagdelen dat ze niet naar school kunnen. Pauzes en Overblijven

Kinderen, die niet in een leefgroep verblijven kunnen op school overblijven. Van 12:00-12:30 uur kunnen ze hun brood in de klas opeten. Brood en drinken moeten van thuis meegenomen worden. Om 12:30 uur gaan de kinderen naar het plein. Daar wordt toezicht gehouden door minimaal twee leerkrachten. Gedurende de schooldag hebben alle klassen een ochtendpauze. De leerkrachten houden toezicht op de kinderen. Project Eén keer per jaar organiseert de school een dansproject. Een bepaald thema staat dan centraal. Het project wordt afgesloten met een uitvoering waarbij alle ouders, broertjes, zusjes en andere familieleden van harte welkom zijn. Sponsoring Scholen kunnen zich laten sponsoren. Door de sponsoring kan de school financiële speelruimte creëren. De school staat niet afwijzend ten opzichte van sponsoring, maar maakt er geen gebruik van. Het ministerie van O&W, de landelijke onderwijsorganisaties en een aantal andere organisaties (o.a. de consumentenbond) hebben een convenant ondertekend aan welke voorwaarden sponsoring van scholen moet voldoen. Schoolfotograaf Eens in het jaar komt de schoolfotograaf op school. De leerlingen kunnen individueel en/of met de hele groep op de foto. Schooltijden Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: Woensdag: Schoolgids De Pionier

8:30 – 15:00 uur 8:30 – 12:00 uur 15

Schorsing en Verwijdering Kinderen kunnen in uitzonderlijke situaties van school worden gestuurd (bijvoorbeeld één of twee dagen schorsing) of worden verwijderd (voorgoed). Hiertoe kan besloten worden wanneer het kind door gebruik van geweld een gevaar is voor zichzelf, medeleerlingen en/of teamleden. In de procedure voor schorsing en verwijdering worden de volgende stappen ondernomen:  De directeur licht de ouders in over het voornemen over te gaan tot schorsing of verwijdering.  De directeur voert overleg met het bestuur van de school.  Wanneer tot schorsing of verwijdering is besloten wordt dit schriftelijk aan de ouders meegedeeld.  In de brief wordt duidelijk aangegeven wat de reden is. De ingangsdatum wordt genoemd en bij schorsing de duur.  Een afschrift van de brief gaat naar de rijksinspectie en de leerplichtambtenaar.  Na schorsing heeft de school de verplichting het kind van huiswerk te voorzien.  Bij verwijdering heeft de school de inspanningsverplichting om voor het kind een passende andere school te zoeken. Kinderen die in behandeling zijn en bij de behandeling geschorst worden, kunnen pas naar school als die schorsing is opgeheven. Snoepgoed Kinderen mogen geen snoep, kauwgom, chocolade etc. mee naar school. Snoepgoed heeft een slechte invloed op het gebit en kan onrust opleveren in de klas. We hopen dan ook dat de jarigen een verstandige traktatie kiezen. Daar veel kinderen rond 10.00 uur “trek” krijgen is onze vraag of u uw kind dagelijks een verantwoord tussendoortje mee wilt geven bv. fruit. Speelgoedmiddag Op vrijdagmiddag mogen de kinderen speelgoed meenemen waar vanaf 14.15 uur mee gespeeld kan worden. Sommige kinderen hebben op vrijdagmorgen al speelgoed bij zich. Dit speelgoed wordt opzij gelegd omdat we 's morgens aan het werk zijn. Stagemogelijkheden De school biedt aan verschillende opleidingsinstituten stagemogelijkheden voor studenten. Gedurende het hele jaar zijn er studenten van de middelbare beroepsopleiding, sociaalpedagogisch werk (SPW 3+4) en universiteit aanwezig. De Pionier biedt de studenten vele mogelijkheden om ervaring op te doen in het werken in een schoolorganisatie en het leren omgaan met leerlingen met complexe leer- en gedragsstoornissen. De studenten worden ingedeeld in de klassen. De klassenleerkracht is de mentor en begeleidt de studenten bij het maken van de stageopdrachten. De universitaire studenten worden begeleid door de schoolpsychologen. Telefonische bereikbaarheid De school is telefonisch bereikbaar via onze rechtstreekse nummers 020-8901615, 020-8901630, 020-8901610 op de volgende dagen en tijden: maandag en woensdag van 9:00 tot 18:00, dinsdag, donderdag en vrijdag van 9:00 uur tot 16:00 uur. Indien u buiten deze tijden wilt bellen of krijgt u de school niet aan de lijn dan kunt u uw boodschap aan de receptie van de Bascule doorgeven 020-8901900. Indien u een leerkracht of een begeleider van uw kind wilt spreken, kunt u een terugbelafspraak maken via een van de rechtstreekse nummers. Toezicht De leerlingen worden op het schoolplein afgezet aan de ingang Biesbosch. Het is voor de veiligheid van de leerlingen noodzakelijk dat zij niet voor 8.30 uur worden afgezet op het plein. De taxichauffeur is tot 8.30 uur verantwoordelijk voor de veiligheid van de leerling. Wanneer de school om 15.00 uur uitgaat en woensdag om 12.00 uur is er toezicht op het plein en bij de busjes totdat alle leerlingen vertrokken zijn.


16

Vakanties en vrije dagen van de Pionier Voor de kinderen die in de behandelgroepen verblijven, geldt een andere regeling! Bij opname wordt in overleg de vakantieregeling voor deze kinderen besproken. Eerste schooldag: 17-08-2015 Extra vrij i.v.m. de Herfstvakantie: 19-10-2015 t/m 23-10-2015 studiedagen: Kerstvakantie: 19-12-2015 t/m 03-01-2016 Krokusvakantie: 27-02-2016 t/m 06-03-2016 Dinsdag 15-09-2015 Paasweekend: 25-03-2016 t/m 28-03-2016 Vrijdag 27-11-2015 Meivakantie: 05-05-2016 t/m 06-05-2016 Donderdag 14-01-2016 Hemelvaart: 14-05-2016 (valt in de Meivakantie) Woensdag 16-03-2016 Pinksterweekend: 16-05-2016 t/m 17-05-2016 Maandag 09-05-2016 Zomervakantie: 16-07-2016 t/m 28-08-2016 Veiligheidsbeleid Aan de veiligheid in en om het gebouw wordt in samenwerking met de facilitaire dienst van De Bascule aandacht besteed. Eén keer per jaar wordt een ontruimingsoefening gehouden waarbij de kinderen uit de klassen zo snel mogelijk de school moeten verlaten. Een aantal leerkrachten zijn betrokken bij de trainingen voor de bedrijfshulpverlening (BHV). Zij kunnen bij ongelukken snel hulp bieden. Alle zaken die te maken hebben met de veiligheid van het gebouw en de wijze waarop het team omgaat met de andere veiligheidsaspecten staan beschreven in een veiligheidsplan. Vervoer van de leerlingen Het schoolvervoer van de externe leerlingen wordt geregeld door de Burgemeester en Wethouders (B&W) van de woonplaats/deelraad van de kinderen. Voor de aanvraag van het vervoer krijgen ouders een speciaal formulier op het gemeentehuis. De school moet een eigen verklaring toevoegen. Formulier en verklaring moeten door ouders worden opgestuurd naar de gemeente of deelraad. Tijdens de rit met het busje en de taxi is de leerling verzekerd tegen ongevallen. Bij verzuim van school dienen ouders zelf het taxibedrijf op de hoogte te stellen. Bij problemen met het vervoer kunt u contact opnemen met het vervoersbedrijf. Ouders moeten met het taxibedrijf afspreken dat de kinderen niet voor 8.30 uur op school afgezet mogen worden. Het is natuurlijk ook mogelijk gebruik te maken van het openbaar vervoer. Indien uw kind gebruik maakt van het openbaar vervoer kan de gemeente /DMO in sommige gevallen voor vervoersbewijzen zorgen. Het vervoer van de kinderen in dagbehandeling gaat via de contactpersoon van de dagbehandeling. Wilt u de gegevens van het taxibedrijf en alle wijzigingen m.b.t. vervoer aan Linda de Groot of de leerkracht doorgeven. Vieringen  Kinderen die jarig zijn mogen trakteren. Zij mogen met de traktaties voor de leerkrachten langs de klassen gaan. We gaan ervan uit dat de ouders of verzorgers voor een gezonde traktatie zorgen.  Sinterklaas wordt ieder jaar in de school ontvangen.  Vlak voor Kerst wordt in de klassen veel aandacht geschonken aan kerstmis en de betekenis daarvan. Op de laatste vrijdag voor de kerstvakantie wordt het kerstfeest gevierd. De viering wordt afgesloten met een kerstbrunch.  Het paasfeest wordt gevierd met een Paasbrunch.  Door het schooljaar heen komt het geregeld voor dat er kinderen afscheid nemen van school en groep. De leerkrachten schenken daar veel aandacht aan.  Verder wordt er een aantal activiteiten georganiseerd rondom het thema van de Kinderboekenweek, in het voorjaar is er een gezamenlijk (dans)project.


17

Ziekmeldingen Wanneer een kind ziek is moet hij voor aanvang van de school worden ziek gemeld. Van elke klas wordt het verzuim bijgehouden. Wanneer wij bij verzuim niet weten wat er aan de hand is wordt navraag gedaan bij ouders/verzorgers. Bij onbekend verzuim van meer dan twee dagen wordt de leerplichtambtenaar op de hoogte gesteld van dit verzuim. Ziekte en afwezigheid van uw kind kunt u, liefst nog voor 8:15, aan de receptie van de Bascule doorgeven tel 020–8901900 of direct aan school 020-8901630.


18

DEEL 2 HET SPECIALE VAN DE PI-SCHOLEN De Bascule is een centrum voor kinderen jeugdpsychiatrie en speciaal onderwijs. De Bascule heeft als taak hulp te geven aan het kind dat in ernstige problemen is of dreigt te raken. Het gaat om kinderen van wie de ontwikkeling (vaak al langere tijd) reden tot zorg geeft: het is niet duidelijk wat er precies met hen aan de hand is of er is niet direct een oplossing voor het probleem te vinden. De medewerkers van de Bascule onderzoeken wat de problemen zijn, wat daarvan de oorzaken zijn en hoe we daarmee het best kunnen omgaan. De Bascule is verbonden aan de Vrije Universiteit, de UVA en aan het AMC. In samenwerking met de universiteiten verricht men onderzoek om de hulpverlening aan kinderen en gezinnen te verbeteren. Daarnaast werkt men mee aan de opleiding van studenten kinderpsychiatrie, psychologie en orthopedagogiek. Scholen verbonden aan De Bascule De kinderkliniek van De Bascule en de Pionier richten zich op dezelfde groep kinderen. Hun werkzaamheden zijn op elkaar afgestemd. De school levert een eigen bijdrage aan de behandeling van kinderen en maakt daarbij gebruik van de mogelijkheden die het instituut biedt. Dit kan zijn een vorm van therapie voor het kind, begeleiding en ondersteuning van leerkrachten of begeleiding van de ouders bij de opvoeding van hun kind. Alle leerlingen die één van de scholen bezoeken hebben met medewerkers van de Bascule te maken. Het 'speciale' van een PI- school is de taak om uit te zoeken:   

wat er met een kind aan de hand is, op welke manier het kind het best geholpen kan worden, welke aanpak of begeleiding het meest effect heeft.

De meeste kinderen worden tijdelijk geplaatst voor een periode van een paar weken tot een jaar, dit is afhankelijk van de duur van de observatie en/of behandeling. Aan de hand van de ervaringen op school wordt in nauw overleg met de ouders gezocht naar mogelijkheden om ook op langere termijn de aanpak te bieden die het best bij het kind past. Eén van de functies van de Pionier is deze behandeling over te dragen naar de volgende school. Meestal zal het dan gaan om een andere speciale school of een school voor speciaal basisonderwijs. Integrale kwaliteitszorg Het team van de Pionier heeft zichzelf de opdracht gegeven om voortdurend bezig te zijn met het verbeteren van de wijze waarop we onderwijs willen geven. Met andere woorden: werken aan de verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs. Omdat wij werken in een dynamische omgeving waarin voortdurend nieuwe ontwikkelingen plaatsvinden bevat de zorg voor kwaliteit niet alleen een integraal karakter, maar moet zij ook dynamisch zijn. De schoolorganisatie kan echter niet functioneren bij de waan van de dag. Dat gevaar is niet denkbeeldig gezien de plaats die wij innemen in de keten van organisaties die betrokken zijn bij de opvoeding en onderwijs van de leerlingen op onze school. Het team hanteert een eigen beleidscyclus waarbij ieder jaar opnieuw aan de hand van het beleidsplan op een algemene personeelsvergadering de verbeterdoelen worden vastgesteld en bijgesteld en er wordt geborgd wat bereikt is. Samenvattend zien wij de kwaliteitszorg als een proces waarin het management samen met het team op systematische wijze de kwaliteit van alle aspecten van de school volgens vastgesteld beleid wil verbeteren en borgen. Toelating De Pionier maakt deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Amstelronde. De meeste kinderen op de Pionier worden echter verwezen vanuit andere samenwerkingsverbanden. Bijvoorbeeld vanuit samenwerkingsverband Amsterdam-Diemen. Elk samenwerkingsverband heeft zijn eigen regels om kinderen naar het speciaal onderwijs te verwijzen. Deze regels zijn vastgelegd in het ondersteuningsprofiel van de samenwerkingsverbanden. Ook de Pionier heeft een ondersteuningsprofiel, hierin is vastgelegd wat wij als school kunnen bieden. Doorverwijzing De schoolplaatsing kan variëren van een paar weken tot een paar maanden bij ons op school. In de meeste gevallen is dat voldoende voor het verkrijgen van inzicht in de aard en ernst van de problematiek. Ook is er voldoende informatie over de wijze waarop het kind en de omgeving op goede wijze verder kunnen worden ondersteund. De Schoolgids De Pionier

19

leerlingen worden doorverwezen naar de vorm van onderwijs (en evt. behandeling) die voor hen geschikt is: 60% gaat naar de speciale basisschool, 30% naar het speciaal onderwijs en 10% naar het basisonderwijs (percentages bij benadering). We baseren ons verwijzingsadvies op de gegevens die we gedurende de plaatsing op school en in de behandeling hebben verzameld. Het samenwerkingsverband waar het kind oorspronkelijk vandaan kwam (veelal zelfs de verwijzende school) bepaalt in overleg met ons en de ouders/verzorgers op welke van hun scholen geplaatst gaat worden.


20

Schoolgids de Pionier Schooljaar

Recommend Documents