Schoolgids OBS De Stobbestjelp Schooljaar

Schoolgids OBS De Stobbestjelp – Schooljaar 2015-2016

1


INHOUDSOPGAVE

VOORWOORD .................................................................................................................................................. 4 1.

LEESWIJZER .............................................................................................................................................. 5

2.

DE SCHOOL .............................................................................................................................................. 6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

3.

SCHOOLKLIMAAT ........................................................................................................................................ 6 VISIE EN MISSIE .......................................................................................................................................... 6 NORMEN EN WAARDEN ............................................................................................................................... 8 WERKWIJZE / ORGANISATIE .......................................................................................................................... 8 KENNIS EN VAARDIGHEDEN ........................................................................................................................... 9 WAARDERING / BELONING ......................................................................................................................... 11 OMGANG MET ELKAAR, MET OUDERS, MET SCHOOL, KINDEREN ONDERLING ......................................................... 11 VEILIGHEID , SOCIAAL (VERWIJZING NAAR PESTPROTOCOL) ................................................................................ 12

GEBOUW................................................................................................................................................ 14 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

4.

DIRECTEUR / PERSONEEL ............................................................................................................................ 15 GROEPSGROOTTE ..................................................................................................................................... 15 WANNEER WERKT WIE MET WELKE GROEP / KINDEREN? ................................................................................... 16 TAKEN EN VERANTWOORDELIJKHEDEN LEERKRACHTEN/IB/ONDW. ASS/CONCIERGE/DIRECTEUR (+STAGIAIRES) ........... 16 VERVANGING BIJ ZIEKTE PERSONEEL.............................................................................................................. 16

SCHOOLORGANISATIE ............................................................................................................................ 17 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

SCHOOLTIJDEN, TOEZICHT OP PLEIN, VOOR EN NA SCHOOL, TIJDENS PAUZES ......................................................... 17 VAKANTIE / VRIJE DAGEN ........................................................................................................................... 17 GYMROOSTER .......................................................................................................................................... 17 VOOR- EN NASCHOOLSE OPVANG ................................................................................................................. 18 INFORMATIEAVONDEN, RAPPORTAGE, OUDERGESPREKKEN (SCHOOL-OUDER / OUDER-SCHOOL) CONTACTMOGELIJKHEDEN .................................................................................................................................................... 18 4.6 EXTRA SCHOOLSE ACTIVITEITEN (SPORT/CULTUUR/GOEDE DOELEN/EXCURSIES) ..................................................... 18 4.7 FEESTELIJKE OUDERAVOND ......................................................................................................................... 19 4.8 SCHOOLREIS / SCHOOLKAMP ....................................................................................................................... 19 4.9 VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE ...................................................................................................................... 19 4.10 BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN ................................................................................................................... 20 4.11 MAANDKALENDER / NIEUWSBRIEF ............................................................................................................... 20 4.12 SCHOOLKRANT ......................................................................................................................................... 20 4.13 SCHOOLFOTOGRAAF .................................................................................................................................. 20 4.14 OUD PAPIER ............................................................................................................................................ 20 5.

AANMELDING / TOELATING .................................................................................................................. 21

6.

INHOUD EN ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS ................................................................................... 22 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9

7.

VAK- EN VORMINGSGEBIEDEN , MOGELIJKHEDEN GODSDIENST ONDERWIJS ........................................................... 22 SPECIFIEKE AANDACHT EN DOELEN PER LEEFTIJDSCATEGORIE, WANNEER HUISWERK?(1TM 8) .................................. 24 NORM LESUREN PER JAAR VERWOORDT IN “HOE ZIET EEN WEEK ER UIT” .............................................................. 25 INSTRUCTIE / DIFFERENTIATIE/ GROEPSPLANNEN / INDIVIDUELE PLANNEN / LEERLINGENDOSSIERS ............................ 25 ZORG VOOR ALLE KINDEREN / INTERNE BEGELEIDING / PASSEND ONDERWIJS / ZORGVARIANTEN / ............................. 25 ONDERWIJSARRANGEMENTEN ..................................................................................................................... 29 TOETSING METHODE/CITO .......................................................................................................................... 29 JAAROVERGANG / ONDERWIJSTRAJECT IN VERSNELD OF VERTRAAGD TEMPO ......................................................... 30 CITO EINDTOETS / VERVOLGONDERWIJS/BEHAALDE RESULTATEN........................................................................ 31 VERANTWOORDING VAN OPBRENGSTEN EN SCHOOLONTWIKKELINGSPLAN .................................... 31

2


8.

OUDERPARTICIPATIE .............................................................................................................................. 33 8.1 8.2 8.3 8.4

9.

OUDERRAAD ............................................................................................................................................ 33 MEDEZEGGENSCHAP MR / GMR ................................................................................................................ 33 PRIMUS OUDERPANEL EN OUDERAVOND ...................................................................................................... 33 OUDERHULP ............................................................................................................................................ 34

ALGEMENE INFORMATIE........................................................................................................................ 35 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7

10.

WA-VERZEKERING LEERLINGEN ................................................................................................................... 35 TOESTEMMING OUDERS VOOR PLAATSEN FOTO’S OP WEBSITE............................................................................ 35 KOSTBARE ZAKEN MEE NAAR SCHOOL (MOBIEL/MP3/ED.) ................................................................................ 36 SPEELAFSPRAKEN ...................................................................................................................................... 36 KINDEREN ZIEK NAAR HUIS .......................................................................................................................... 37 ALS UW KIND NIET NAAR SCHOOL KOMT I.V.M. ZIEKTE ...................................................................................... 38 AFSPRAKEN (MEDISCH/BEGELEIDING) VOOR KINDEREN ONDER SCHOOLTIJD .......................................................... 38 PROTOCOLLEN EN AFSPRAKEN .......................................................................................................... 39

10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8 10.9 10.10

LEERPLICHT / BESTRIJDING SCHOOLVERZUIM .................................................................................................. 39 COMMERCIËLE ACTIVITEITEN ....................................................................................................................... 41 CALAMITEITEN (NOOD)PLAN ....................................................................................................................... 41 HOOFDLUISCONTROLE ............................................................................................................................... 42 SCHOOLAFSPRAKEN (ALTIJD POSITIEF) ........................................................................................................... 42 PESTPROTOCOL ........................................................................................................................................ 44 PROCEDURE SCHORSING EN VERWIJDERING .................................................................................................... 45 KLACHTENREGELING .................................................................................................................................. 46 OMGANG MET EXTERNE BUREAUS ................................................................................................................ 49 VERWIJZING NAAR SCHOOL(ONTWIKKELINGS)PLAN ..................................................................................... 49

BINNEN HET ONDERWIJSTEAM-CONCEPT VAN JOURE NOORD IS DE BASIS VOOR DE ORGANISATIESTRUCTUUR EEN CLUSTER VAN DRIE SCHOLEN. ...................................................................... 50 10.11 11.

PROTOCOL OMGAAN MET GESCHEIDEN OUDERS ......................................................................................... 50

SAMENWERKING KETENPARTNERS ................................................................................................... 50

11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7 11.8 11.9 11.10

PASSEND ONDERWIJS ................................................................................................................................ 51 DYSLEXIEPROTOCOL .................................................................................................................................. 51 GGD FRYSLAN ......................................................................................................................................... 52 LOGOPEDIE.............................................................................................................................................. 52 SCHOOLMAATSCHAPPELIJK WERK ................................................................................................................. 52 VERTREK NAAR ANDERE SCHOOL .................................................................................................................. 53 SAMENWERKING VERVOLGONDERWIJS .......................................................................................................... 53 SAMENWERKING PEUTERSPEELZAAL.............................................................................................................. 53 INSPECTIE ................................................................................................................................................ 53 VERWIJSINDEX ..................................................................................................................................... 54

12.

ADRESSEN .......................................................................................................................................... 55

13.

JAARPLANNING 2014/2015................................................................................................................ 57

3


Voorwoord

U hebt er als ouder/verzorger voor gekozen uw kind(eren) aan de zorg van één van onze scholen toe te vertrouwen. Een belangrijk besluit, want een groot deel van hun jonge leven brengen kinderen op school door. Dat betekent dat u goed geïnformeerd moet zijn over het reilen en zeilen van de school, uw school, uw onderwijsteam. Iedere Primusschool heeft een eigen schoolgids, waarin alle schoolspecifieke en onderwijsteam informatie is opgenomen. Daarnaast is er een website van Onderwijsgroep Primus waar u kunt lezen wat we met elkaar, als scholen voor Openbaar Primair Onderwijs, gemeen hebben, wat onze uitgangspunten zijn en onze gemeenschappelijke visie op toekomstgericht en duurzaam onderwijs met oog voor talenten van kinderen en medewerkers. Met al deze informatie krijgt u een goed beeld van de school, het Onderwijsteam én van Onderwijsgroep Primus. Ik wens u en uw kind(eren) een mooie schoolperiode toe.

Wilma van de Venn Directeur bestuurder

4


1.

Leeswijzer

De basisschool ........... een stuk van je leven!

Voor u ligt de schoolgids van onze school. In deze schoolgids komen veel zaken aan de orde, die u hopelijk duidelijk maken, waar onze school voor staat. U weet dan ook wat u van ons kunt verwachten bij de begeleiding van uw kind in deze belangrijke levensfase. De schoolgids is ook bedoeld om u een bewuste keuze te laten maken voor een school, al beseffen wij wel degelijk, dat er in een dorp met één school niet zo veel te kiezen valt voor ouders. Toch vinden wij het belangrijk, dat u weet wat er op onze school plaats vindt. We willen graag een school zijn, waar iedereen zich thuis voelt. Daarom is het ook belangrijk, dat u iets meer weet over de sfeer, de manier van werken, enzovoort. U bent tenslotte niet verplicht om uw kind bij ons naar school te sturen. In deze schoolgids willen we proberen om onze school aan u voor te stellen. Leest u dit boekwerkje rustig door en voor vragen staan wij natuurlijk altijd voor u klaar.

In deze schoolgids kunt u lezen over:

de opzet van ons onderwijs

de zorg voor de kinderen

wat ouders van de school mogen verwachten

5


2.

De school

Onze school heet "De Stobbestjelp". Het eerste deel is een afgeleid van de oude dorpsnaam Stobbegat. Het woord "stjelp" heeft in het Fries een dubbele betekenis. Het is de naam van een boerderijtype, maar ook van een ren voor kippen of konijnen. Situering De school staat aan de Zwarteweg 53 in de kern van het dorp. In het voorjaar van 2006 is begonnen met de sloop van het oude, uit 1884 stammende schoolgebouw. Kort daarna is de bouw gestart van een nieuw gedeelte. In november 2006 konden we vanuit een tijdelijk schoolgebouw weer verhuizen naar de nieuwe school. Op 15 mei 2007 is De Stobbestjelp feestelijk heropend. In onze school zijn niet alleen de groepen 1 t/m 8 gehuisvest, maar ook de peuterspeelzaal “De Muontserakkers”. Het deel van de school, dat in 1984 en 1986 is gebouwd, dient als gemeenschappelijke ruimte en bevat tevens mediatheek, overblijfruimte en personeel-, directie- en I.B. kamer. De school is de enige in de Haskerveenpolder en is een echte dorpsschool. 2.1

Schoolklimaat

"De Stobbestjelp" is een openbare school en valt onder het bestuur van Onderwijsgroep Primus. Net als op alle andere openbare scholen laten wij in principe alle kinderen toe. Een bekend credo is: “Openbaar Onderwijs : Samen, niet apart!” De kinderen, ouders en leerkrachten van onze school hebben verschillende opvattingen over godsdienst en levensbeschouwing, zoals iedereen in de maatschappij. Onze school schenkt aandacht aan die uiteenlopende denkbeelden en meningen. Verschillen tussen kinderen en ouders in uiterlijk, opvattingen en levensbeschouwing verzwijgen wij niet, maar gebruiken wij juist actief als uitgangspunt voor ons onderwijs. Onderwijs geven gaat dan ook verder dan het aanleren van vaardigheden als rekenen, lezen en schrijven. Op deze wijze scheppen wij gunstige voorwaarden voor een harmonieuze ontwikkeling van de leerlingen met het doel op te groeien tot volwassenen, die ondanks verschillen, goed met elkaar overweg kunnen. Dit vormt de leerlingen en het stelt ze in staat te kunnen omgaan met waarden die van groot belang zijn in de samenleving, zoals: vrijheid, verantwoordelijkheid, gelijkwaardigheid, solidariteit, samenwerking en tolerantie. 2.2

Visie en missie

Missie – Wat is voor ons belangrijk ? “Ieder kind moet zich optimaal kunnen ontwikkelen” “Dat alles in een veilige omgeving “ Deze mission statement is al jaren bepalend voor alles wat wij doen op De Stobbestjelp. Visie – Welke doelen stellen we ons ? Onze school is een school waar alle kinderen, maar vooral zij die zorg nodig hebben, een goed plekje vinden.

6


Onze school profileert zich met een onderwijsconcept, waarbij enerzijds vernieuwend en uitdagend onderwijs centraal staat en anderzijds veel aandacht is voor de (meer-)taligheid van de leerlingen. Beide aspecten staan niet los van elkaar, maar vormen één geheel. Vernieuwend en uitdagend onderwijs is te herkennen aan de aandacht die wij hebben voor het wetenschap- en techniekonderwijs. Wij proberen leerlingen uit te dagen tot ondernemend gedrag: Kinderen zijn van nature onderzoekend, zij willen zelf uitvinden waarom iets zo en zo werkt. De taak van de leerkracht is daarbij, niet voor de kinderen de antwoorden te verzinnen, maar de goede vragen te stellen waardoor het kind zelf op het antwoord komt. En het vertrouwen te geven, dat kinderen dat ook kunnen ! Daarom is het belangrijk, dat kinderen ook worden geprikkeld tot het onderzoeken. Dit moet gebeuren door het scheppen van een gestructureerde, krachtige en uitdagende leeromgeving. Het vraagt om een duidelijk klassenmanagement en het doet een beroep op de zelfstandigheid van de leerlingen. Het gevoel dat ze zelf sturing kunnen geven aan hun leerproces en ontwikkeling wordt hierdoor versterkt. Er is ruimte voor eigen leerstrategieën. Inhoud van het onderwijs en competenties van de kinderen staan centraal. De inhoud staat verwoord in het curriculum, waarbij de kerndoelen het uitgangspunt zijn. Voor de competenties maken we gebruik van de vaardigheden die behoren bij de methode “Topondernemers” en “Toptechneut”. Werken met wetenschap en techniek is een sociale activiteit. Communicatie, samenwerken en verantwoordelijkheid nemen zijn belangrijke factoren. De kinderen stimuleren elkaar binnen onderzoeken en ontdekken. Ook zullen ze elkaar steunen en in overleg werken naar een oplossing. Het doet een beroep op de creativiteit van het kind. Voor wat betreft de taligheid van kinderen steken wij in op meertalig onderwijs. Onze school is in 2009-2010 gestart met de invoering van 3-talig onderwijs. In het schooljaar 2011-2012 hebben we het certificaat 3-talige school behaald. Daarna zullen we ons elke 2 jaar opnieuw moeten certificeren. Dat impliceert, dat er “een stok achter de deur staat” om blijvend te werken aan een hoog taalniveau van de kinderen. Het hogere taalniveau van de kinderen moet in de komende jaren garanderen, dat we voldoende resultaten halen op tussen- en eindtoetsen. Daarnaast gaan we werken aan de internationalisering van onze school. Bij het meertalig onderwijs gaan we uit van de visie, dat taal de basis is voor communicatie. Vanuit deze basis willen we alle vaardigheden van taal zo goed mogelijk, voor ieder op zijn eigen niveau tot zijn recht laten komen, zodat ieder op een verantwoorde wijze deel kan nemen aan de samenleving. Taal speelt op school en in de samenleving een grote rol. We streven er naar dat de leerlingen zich mondeling en schriftelijk goed kunnen uiten. Ons taalonderwijs is niet alleen een vak, maar veel meer een vorm van interactie, toepasbaar in vele andere vakken en activiteiten. De leerkrachten van onze school hebben hoge verwachtingen van hun kinderen m.b.t. het leren omgaan met verschillende talen. Wij zijn ervan overtuigd dat jonge kinderen zeer taalgevoelig zijn en de meeste van hen gemakkelijk en op een natuurlijke manier meer dan één taal tegelijk kunnen leren.      

De methode is onze leidraad, maar het is geen doel op zich… Taal is één geheel (we richten ons soms op het aanleren van deelvaardigheden, maar we beseffen ons dat taal niet verkokerd moet worden aangeboden)… Taal leer je zelf én samen met anderen… Taal is betekenisvol. We moeten daarom de leeromgeving ook zo betekenisvol mogelijk inrichten… We houden rekening met de verschillen tussen leerlingen Ouders hebben een grote invloed op de ontwikkeling van hun kinderen. Als team willen wij doen wat in ons vermogen ligt om alle ouders bij de actieve taalverwerving van hun kinderen te betrekken…

7




2.3

We realiseren ons dat meertaligheid een rijk gegeven is in onze provincie. We willen dat onze kinderen bij het verlaten van de basisschool meer dan gemiddelde scores halen op Frysk, Nederlands en Engels. Normen en waarden

We proberen om onze leerlingen mee te geven dat ze op een goede manier met elkaar om moeten gaan. Dit geldt voor iedereen die zich verbindt aan de school. Begrippen als tolerantie, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid spelen hierbij een grote rol. Wij hebben een aantal schoolregels waar we met z’n allen voor staan en die in de vorm van posters in de hal gevisualiseerd zijn:   

Pestgedrag wordt nooit getolereerd. Eerst denken, dan doen. Uitsluiten van anderen, om welke reden ook, accepteren we niet.

Binnen Primus is er een Veiligheidsplan opgesteld, gericht op calamiteiten die te maken hebben met agressie, geweld en (seksuele) intimidatie. De Stobbestjelp volgt dit plan; het ligt ter inzage op school. 2.4

Werkwijze / organisatie

De Stobbestjelp kent 2 klassen, die verdeeld zijn over 4 en 3 groepen. In principe houden we de jaargroepen aan, maar er is veel ruimte voor individuele aandacht en kinderen kunnen voor verschillende vakken of vak onderdelen gemakkelijk op eigen niveau werken of met een andere groep meewerken. De groepen zijn als volgt verdeeld: ----------------------------------------------------------------------------------Onder-/middenbouw: leerjaar 1,2,3,4 ----------------------------------------------------------------------------------Midden-/bovenbouw: leerjaar 6,7,8 -----------------------------------------------------------------------------------

8


2.5

Kennis en vaardigheden

Het team van De Stobbestjelp is er van overtuigd, dat constante bezinning op het werk en nascholing noodzakelijk is om ook de komende jaren bij te blijven in het onderwijs. Kwaliteit in de scholen In het algemeen kan gesteld worden, dat bestuur en scholen streven naar een kwaliteitsimpuls Voor het komende jaar wordt er ingezet op het taalonderwijs, didactisch handelen en het versterken m.b.t. analyseren van toets gegevens. Van Adaptief onderwijs naar Passend Onderwijs Begin 2005 hebben de 13 openbare scholen binnen De Fryske Marren gekozen voor invoering van adaptief onderwijs. Adaptief onderwijs staat kort gezegd, voor “onderwijs op maat”. Onderwijs, wat niet alleen aan de wettelijk voorgeschreven kerndoelen voldoet, maar tegelijkertijd hoge verwachtingen stelt aan het kind. We willen graag het “maximale uit het kind halen”. De weg om dat doel te bereiken is echter niet voor ieder kind gelijk: Het ene kind leert gemakkelijker dan het andere kind. Sommige kinderen doorlopen de school met gemak, terwijl anderen meer zorg nodig hebben. Adaptief onderwijs is op die verschillen tussen kinderen ingericht. Leerkrachten die met die verschillen kunnen omgaan en een organisatie binnen de klas en de school die daarop ingericht is. Om zover te komen, zal er een ontwikkeling in gang komen, die aan niemand voorbij zal gaan: Kinderen, ouders, leerkrachten en directies. Voor de ene school zijn de veranderingen anders en ingrijpender als voor de andere school. Dit hangt natuurlijk af van de situatie van de school en haar bevolking. Zo werken we op de Stobbestjelp met kleine groepen en is er van oudsher al veel individuele begeleiding. Leerkrachten moeten dagelijks inspelen op verschillen binnen de vier combinatiegroepen. Toch kan er nóg meer ingespeeld worden op het individuele kind. Zo hebben we bijvoorbeeld gewerkt aan het “uitdagender” maken van de klaslokalen. Leestafels, kasten met materialen om uit te kiezen, meer teksten en werkstukken aan de muur, hoeken met door de kinderen verzamelde materialen. Dit schooljaar bieden alle basisscholen in ons land “passend onderwijs”. Er bestaat dan de plicht om voor alle kinderen - ongeacht hun beperking – een passend onderwijsaanbod te realiseren. Scholen zullen dan nog meer als nu moeten kunnen inspelen op speciale behoeftes van kinderen. Leerkrachten worden daarvoor geschoold. De invoering van de zgn. HGDP (Handelings Gerichte Proces Diagnostiek ) is in 2009-2010 het begin geweest van deze professionalisering. En dat krijgt dit jaar een vervolg: Samen met de andere PRIMUS scholen is onze school in 2010 - 2011 gestart met de invoering van de 1-zorg route. Het bieden van passend onderwijs is vastgelegd in ons ondersteuningsprofiel. Boppeslach en Taalpilot Goed leren lezen is van groot belang. Daarom beginnen we al met het leesproces bij de kleuters. letters aanleren, rijmpjes, opzegversjes, voorlezen etc. In groep 3 gaan de kinderen starten met het aanvankelijk leesproces en dat moet er toe leiden dat ze vlot technisch leren lezen. Onze doelen zijn wat dat betreft: Eind groep 2 moeten de kinderen minimaal 15 letters kennen Eind groep 3 moeten kinderen minstens het leesniveau AVI E3 beheersen

9


Eind groep 4 moeten kinderen minstens het leesniveau AVI E4 beheersen Eind groep 5 moeten kinderen minstens het leesniveau AVI E5 beheersen Zorgleerlingen gaan minstens 2 AVI niveaus omhoog per jaar Bij de woordenschattoetsen moeten minstens 80 % van de kinderen een voldoende niveau halen Ambitieuze doelen, maar uit de praktijk is gebleken, dat ze haalbaar zijn. Het vereist wel, dat er op school voldoende tijd aan lezen wordt besteed, zowel technisch (de techniek van het lezen goed beheersen) als stillezen (i.v.m. het vergroten van de woordenschat). Op onze school oefenen de leerlingen ’s ochtends 4 maal per week hun technische leesvaardigheid m.b.v. de methode “Estafette” en wordt dagelijks na de pauze door alle kinderen een kwartier stil gelezen, óók door de kleuters ! Goed technisch lezen is één van de voorwaarden om goed begrijpend te kunnen lezen. Dat leren we vooral in de groepen 4 t/m. 8. Ook woordenschatontwikkeling is daarbij belangrijk. Al een aantal jaren staat het begrijpend lezen centraal op school. 3-talige school Lezen is een erg belangrijk onderdeel van taal. We schreven dat al hiervoor. Maar taal is meer: Mondelinge taal, schriftelijke taal, Nederlands, Fries, Engels…. In iedere school is taal een “kernvak” waar alles om draait. Het is belangrijk, bewust om te gaan met taal. Vooral omdat het zó veelomvattend is. Welke keuzes maak je en waarom? Het is erg belangrijk, om een goede samenhang in Nederlands, Frysk en Engels aan te brengen. In ons taalbeleidsplan beschrijven we deze keuzes en hoe we als school en leerkrachten hier mee omgaan. Door deelname aan het project “Trijetalige skoalle” van het Taalsintrum Frysk gesteund door de Provincie Fryslân brengen we die samenhang aan. In de afgelopen jaren hebben alle drie de talen een vast plekje op het weekrooster gekregen en is we ons taalbeleidsplan opnieuw beschreven. Met het oog op de integratie van de peuterspeelzaal “De Muontserakkers” in ons nieuwe gebouw is ook hier in het nieuwe taalbeleidsplan aandacht aan geschonken. Wij vinden het belangrijk, dat peuterspeelzaal en basisschool samen goede afspraken maken over de taalontwikkeling van het jonge kind. Wat doen we, hoe signaleren we? Digitaal schoolbord Om de lessen visueel te ondersteunen, maken we gebruik van het digitale schoolbord. Met behulp van een projector (beamer) en een aanraakgevoelig (wit) schoolbord is het mogelijk informatie in de vorm van tekst, plaatjes, grafieken, lijnen etc. etc. van te voren “klaar te zetten” en tijdens de lessen snel te presenteren. De gepresenteerde informatie is bovendien op te slaan, zodat ook minder snelle leerlingen deze nog eens kunnen bekijken. Voeg daarnaast de mogelijkheid om audio en video te laten zien en het zal duidelijk zijn, dat er schier oneindig veel mogelijkheden zijn om de leerstof op een aantrekkelijke en verantwoorde manier aan de kinderen duidelijk te maken. Ook in onze school beschikken wij over dergelijke borden. Er hangt één in de gemeenschappelijke ruimte, waardoor het multifunctioneel gebruikt kan worden met als doel, de digitale mogelijkheden intensief in te zetten bij onze methode voor wereldoriëntatie. In de groepslokalen van de groepen 1 t/m 8 hangen ook drie digitale borden.

10


2.6

Waardering / beloning

De rapportcijfers voor schoollocatie De Stobbestjelp zijn: De ouders: 7,8 De leerlingen: 8,5 De leerkrachten: 8,0 Positieve afwijkingen ten opzichte van het externe referentiekader Medewerkers 2013 1.

Het sanitair wordt regelmatig schoongemaakt.

2.

Het ICT-aanbod draagt bij aan het realiseren van een uitdagende 2,8 leeromgeving.

Ouders 2013 Leerlingen 2013

3,4

0,7

-0,5

3,5

1,2

4,0

1,0

4,0

0,9

3,8

0,4

3,8

0,7

3.

Leerlingen kunnen in de klas gemakkelijk iets vragen.

4.

Het schoolplein is voldoende aantrekkelijk voor de leerlingen.

5.

Leerkrachten staan open voor kritiek van leerlingen.

6.

De school besteedt aandacht aan actuele thema's.

3,8

0,2

3,9

0,2

4,0

0,7

7.

Leerlingen gaan respectvol met elkaar om.

3,8

0,4

3,1

-0,1

3,5

0,6

8.

De clusterdirectie is aanspreekbaar wanneer dit nodig is.

3,8

0,6

3,5

0,6

9.

3,8

De school beschikt over voldoende computers voor leerlingen.

1,6

10. De klachtenregeling functioneert adequaat.

0,8

-1,1

3,8

0,4

3,3

0,2

4,0

0,5

De cursief weergegeven getallen tonen de afwijking ten opzichte van het externe (landelijke) referentiekader. 2.7

Omgang met elkaar, met ouders, met school, kinderen onderling

Een goede verstandhouding en samenwerking van de ouders en school is van het grootste belang. Voor het kind is het zeer belangrijk dat er wederzijds begrip is. We stellen het dan ook op prijs dat ouders zich direct tot het personeel wenden wanneer er vragen of problemen zijn. Tenslotte hebben

11


we een gemeenschappelijk belang, namelijk het welbevinden en de ontwikkeling van uw kind. Ook zijn wij voor allerlei activiteiten die buiten het lesgeven vallen, aangewezen op hulp van ouders. Bovendien blijkt dat de band tussen school en ouders door ouderhulp versterkt wordt. 2.8

Veiligheid, sociaal (verwijzing naar pestprotocol)

Agressie, geweld en seksuele intimidatie in het onderwijs zijn niet iets nieuws. Door een reeks gebeurtenissen in de afgelopen jaren is echter de aandacht in de media voor agressie en geweld in het onderwijs toegenomen. Desalniettemin worden te veel geweldsincidenten gebagatelliseerd of in de doofpot gestopt. Geweld, agressie en seksuele intimidatie komen in veel vormen voor. Het gaat – kort samengevat om alle menselijke handelen, dat geestelijke, lichamelijke of financiële schade veroorzaakt bij een andere persoon of bij een organisatie zoals een school(bestuur). Voorbeelden te over: vernielingen, discriminatie, handtastelijkheden, verbaal geweld, dreiging met geweld, afpersen, dreigen met het gebruik of daadwerkelijk gebruiken van wapens, mishandeling en seksuele intimidatie. De grens wanneer er van schade gesproken kan worden is niet altijd even duidelijk, tenzij we uitgaan van het ervaren van geweld of agressie door het slachtoffer. Om tot een verbetering van de veiligheid en welbevinden van leerlingen en personeel in het onderwijs te komen is een schoolveiligheidsplan opgezet. De aard van de werkzaamheden in de school maken een speciale benadering van de problematiek noodzakelijk. De meeste werknemers in de school hebben als professional ook een pedagogischdidactische opdracht en als gevolg daarvan een duidelijke gezagsverhouding met leerlingen en hun ouders/verzorgers. De relatie (pedagogisch of m.b.t. afhankelijkheid) tussen leraar en leerling (en tussen directeur en leerling) kan in de praktijk een bron zijn voor het ontstaan van agressie bij de leerling of diens ouders of verzorgers. Het schoolveiligheidsplan heeft betrekking op alle werknemers, maar ook op leerlingen en ouders of verzorgers en is gericht op de preventie van en het optreden na incidenten. Het schoolveiligheidsplan geeft aan hoe de school moet handelen bij het;  



voorkomen van incidenten. Hierbij worden de preventieve maatregelen onder de loep genomen. De Arbo wet, Arbo dienst, Risico Inventarisatie & evaluatie, GGD en de Arbo/veiligheidscoördinator hebben hierin een belangrijke rol; tegengaan van escaleren van incidenten. Er zijn protocollen opgesteld die aangeven hoe men moet handelen. Incidenten en ongevallen moeten worden geregistreerd en eventueel bij de Arbeidsinspectie worden aangemeld. Indien de wet wordt overtreden wordt aangifte gedaan bij de politie; begeleiden van slachtoffers van machtsmisbruik binnen het onderwijs. Hiervoor heeft de school een contactpersoon aangesteld en kan contact worden gezocht met de vertrouwenspersoon, zie ook hoofdstuk 7.2 in de schoolgids.

Het beleidsplan “School en veiligheid” is op school aanwezig en kan ten allen tijde worden ingezien.

12


Belangrijke telefoonnummers:     

Vertrouwensinspecteur: G.G.D. Fryslân A.M.K. Anonieme misdaadmelding Arbo/veiligheids coördinator

0900-1113111 (lokaal tarief) 058-2334334 058 - 2127772 of 0900 - 1231230 0800-7000 0516 – 425057

13


3.

Gebouw

De school staat aan de Zwarteweg 53 in de kern van het dorp. In het voorjaar van 2006 is begonnen met de sloop van het oude, uit 1884 stammende schoolgebouw. Kort daarna is de bouw gestart van een nieuw gedeelte. In november 2006 konden we vanuit een tijdelijk schoolgebouw weer verhuizen naar de nieuwe school. Op 15 mei 2007 is De Stobbestjelp feestelijk heropend. In onze school zijn niet alleen de groepen 1 t/m. 8 gehuisvest, maar ook de peuterspeelzaal “De Muontserakkers”. Het deel van de school, dat in 1984 en 1986 is gebouwd, dient als gemeenschappelijke ruimte en bevat tevens mediatheek, overblijfruimte en personeel-, directie- en I.B. kamer. De school is de enige in de Haskerveenpolder en is een echte dorpsschool.

OBS De Stobbestjelp Zwarteweg 53 8467 SG Vegelinsoord 0513-671535 [email protected] www.stobbestjelp.nl www.ogprimus.nl Directeur: Bert Kampherbeek

tel: 06-48853816

14


3.1

Directeur / personeel

Op "De Stobbestjelp" werken de volgende mensen: Janny Dijk

Groepsleerkracht groep 6/7/8 Locatieaanspreekpunt

Inge Jansma

Intern begeleider Coördinator Special Needs

Janke van der Veen

Groep 1/2/3/4 en 6/7/8

Jeannette Dijkstra

Groep 1/2/3/4

Jellie Breuker

Vakleerkracht muziek gr. 1 t/m. 8

Bert Kampherbeek

Clusterdirecteur

Naast de vaste leerkrachten kunt u soms ook andere mensen op school aantreffen. Meestal gaat het dan om stagiaires van de Noordelijke Hogeschool Leeuwarden, maar ook studenten van de Academie voor Lichamelijke Opvoeding uit Groningen lopen op De Stobbestjelp stage. 3.2

Groepsgrootte

Wat betreft de groepsgrootte kennen we weinig problemen. Uw kind zit in een lokaalgroep van ca. 15 kinderen en krijgt zodoende ruim aandacht van de leerkracht. Onze school heeft de volgende combinatiegroepen: 1/2/3/4

6/7/8

Er werken drie leerkrachten, die een betrekking hebben die varieert van enkele dagdelen tot fulltime. Daarnaast komt er een vakleerkracht voor muziek in alle groepen en eenmaal per week wordt er godsdienstles in de groepen 3 t/m 8 aangeboden.

15


3.3

Wanneer werkt wie met welke groep / kinderen?

3.4

Taken en verantwoordelijkheden leerkrachten

De ICT-er De ICT-er is een personeelslid die zich wat meer gespecialiseerd heeft in het computeronderwijs. Deze persoon begeleidt het team bij het geven van computeronderwijs. Hij/zij onderhoudt het contact met de systeembeheerder. Stagiaires Naast het reguliere personeel zijn er regelmatig stagiaires van de Pedagogische Academie voor Basisonderwijs (PABO) aanwezig. Ook werken stagiaires die opgeleid worden voor onderwijsassistente bij ons in de onder- en midden- en eventueel bovenbouw. In het schooljaar 2015-2016 zal er één student van de PABO bij ons op school stage lopen en er zal er een student van het Friesland College bij ons op school aanwezig zijn. Ook zullen er een aantal stagiaires vanuit OSG Sevenwolden stage lopen op onze school vanuit de maatschappelijke stage die alle scholieren in het Voortgezet Onderwijs in Nederland vervullen. 3.5

Vervanging bij ziekte personeel

Mocht een personeelslid ziek zijn, dan zoekt de directeur een vervanger. De scholen van onderwijsgroep Primus hebben een overeenkomst met scholennetwerk de Basis te Heerenveen afgesloten omtrent de regeling van de vervanging. Omdat er steeds minder vervangers beschikbaar zijn, maken alle scholen van een aantal besturen gebruik van de diensten van de Basis. De medewerkers van de Basis zoeken in geval van ziekte een invalleerkracht. Omdat zij alle vervangingen van alle aangesloten scholen coördineren hebben zij een volledig beeld van de behoefte aan invalleerkrachten. In het afgelopen schooljaar is gebleken dat dit effectief heeft gewerkt. Mocht er ondanks de inspanningen van de Basis onverhoopt geen vervanger beschikbaar zijn, dan is het mogelijk dat de betreffende kinderen over de andere groepen worden verdeeld. Ook is het mogelijk dat een van lessen vrij geroosterd personeelslid deze groep opvangt. De kinderen worden dus nooit plotseling naar huis gestuurd. Verder is op school het “Noodplan vervanging” aanwezig.

16


4.

Schoolorganisatie

4.1

Schooltijden, toezicht op plein, voor en na school, tijdens pauzes

Tussen 8.15 uur en 8.30 uur kunnen ouders, maar ook opa's, oma's en andere belangstellenden de kinderen in school brengen. De leerkrachten zijn dan ook op school en hebben dan tijd voor een praatje of vragen. De pauzes zijn voor alle groepen van 10.00 uur - 10.15 uur. 5 minuten voor aanvang van de lessen gaat de bel. De kinderen komen dan binnen en de lessen kunnen starten om 8.30 uur. Groep 1/2/3/4

maandag t/m donderdag vrijdag

8:30 – 14:15 uur 8:30 – 12:00 uur

Groep 6/7/8

maandag t/m vrijdag

8:30 – 14:15 uur

4.2

Vakantie / vrije dagen

Herfstvakantie: Kerstvakantie: Voorjaarsvakantie: Paasvakantie: Koningsdag: Meivakantie: Hemelvaart: Pinksteren: Zomervakantie:

17 oktober t/m 25 oktober 2015 19 december 2015 t/m 3 januari 2016 27 februari t/m 6 maart 2016 25 maart t/m 28 maart 2016 27 april 2016 23 april t/m 8 mei 5 en 6 mei 2016 16 mei 2016 16 juli t/m 28 augustus 2016

Jouster Merke

24 september 2015

Woensdagmiddag 30 september : inspiratiemiddag en woensdag 13 april: inspiratiedag Wilt u proberen de vakanties zo te plannen dat ze in deze perioden vallen, aangezien extra vrijaf slechts in uitzonderingsgevallen mag worden verleend. 4.3

Gymrooster

We proberen de leerlingen van groep 1/2 iedere dag een vorm van bewegingsonderwijs te geven. Dit gebeurt op school. Bij slecht weer binnen in de gemeenschapsruimte en bij mooi weer op het plein of op het speelveld. Groep 1 t/m 8 gaat op maandagmiddag met de bus naar de sporthal (Sportfun) in Joure. In de sporthal is het dragen van gymschoenen verplicht i.v.m. voetwratten. Tijdens de les dragen de kinderen gymkleding. Vooral voor de jongste kinderen verdient het aanbeveling om namen in schoenen en kleding te zetten. Ook is het handig, een handdoek mee te geven om hoofd en voeten te kunnen afspoelen. Bij mooi weer vindt de gymles op het speelveld plaats.

17


4.4

Voor- en naschoolse opvang

SKIK verzorgt voor ons de buitenschoolse opvang en gastouderopvang. Skik staat voor:     

Hart voor uw kinderen. Professionele kwaliteit. Eén adres voor alle vormen van kinderopvang. Plezierige opvang. Veilig en goed.

Informatie is te vinden via: www.skik.nu 4.5

Informatieavonden, rapportage, oudergesprekken (school-ouder / ouder-school) contactmogelijkheden

10-minutengesprek De ouders kunnen, indien zij dat wensen, een gesprek met de leerkracht aanvragen. Driemaal per jaar nodigen we alle ouders uit voor het "10-minutengesprek". Echter als wij het nodig achten om eerder te praten, dan zullen we dit direct kenbaar maken en de ouders uitnodigen. Ouders die niet willen wachten op het rapport zijn natuurlijk altijd van harte welkom om over de kinderen te praten. Er is een ouderspreekuur op de 1e maandag van de maand. Een afspraak maken in de voorgaande week werkt dan het beste. Zakelijke ouderavond In het najaar organiseert de ouderraad een zakelijke ouderavond. Het eerste gedeelte van de avond heeft een vergaderkarakter. Het afgelopen jaar en het lopende jaar worden besproken. Algemene zaken komen aan de orde, alsmede financiële zaken. Dit is het moment dat ouders kunnen inspreken en meespreken over het reilen en zeilen van de school. Tijdens deze avond kunnen er ook verkiezingen voor nieuwe ouderraadsleden en/of medezeggenschapsraadsleden worden gehouden. U krijgt ruim van tevoren een uitnodiging. Het programma na de pauze verschilt elk jaar, maar de laatste jaren proberen we steeds om het dicht bij ons eigen schoolgebeuren te houden. Vaak betreft het een lezing van een gastspreker of vertelt het personeel over nieuwe ontwikkelingen en andere wetenswaardigheden, die op school spelen, zoals bv. Een nieuwe methode, Wat doen we met zorgkinderen, Activiteiten rondom lezen enz. Rapporten Drie keer per jaar (november, voor de voorjaarsvakantie en aan het begin van de zomervakantie) krijgen de kinderen van de groepen 3 t/m 8 een rapport mee naar huis. De kinderen uit groep 1 krijgen 1 keer een rapport en kinderen uit groep 2 twee keer per jaar.

4.6

Extra schoolse activiteiten (sport/cultuur/goede doelen/excursies)

Naast de gymlessen op maandagmiddag gaan we elk schooljaar vier keer met groep 6 t/m 8 naar Thialf

18


voor het schoolschaatsen. Mocht er tevens geschaatst kunnen worden op natuurijs, dan zullen we ook deze mogelijkheid aangrijpen om een gymles op de gladde ijzers te organiseren. Als er geschaatst wordt, zorgt u er dan voor, dat de kinderen deugdelijk materiaal meekrijgen? (Hakleertjes, riempjes en veters etc.) Als school nemen we ook ieder jaar deel aan het RABO bank damkampioenschap voor scholen. In september gaan we van start met een schoolcompetitie voor de groepen 5,6,7 en 8. De beste dammers uit deze competitie spelen dan in oktober, november en december voor onze school mee aan de Friese kampioenschappen. In het verleden zijn we daarbij diverse malen zeer succesvol geweest! De schoolkampioen krijgt een eervolle vermelding op de plaquette in de hal. De groepen 5 t/m 8 doen elk jaar mee aan het voetbaltoernooi voor basisscholen, wat meestal in september gehouden wordt op de sportvelden van SC Joure. Excursies Leerstof kan "pakkend" zijn, als de kinderen ter plekke en met eigen ogen kunnen aanschouwen, hoe iets werkt, groeit, is gemaakt, voelt etc. Daarom maken we regelmatig gebruik van excursies, om het onderwijs aanschouwelijk te maken. De leerlingen van de bovenbouw gaan één maal in de 3 jaar een dag naar het Nannewiid o.l.v. De Oanset en Staatsbosbeheer en de leerlingen uit groep 3 t/m. 8 brengen regelmatig een bezoekje aan musea in Heerenveen en Sneek. Als er een excursie georganiseerd wordt, kan er een beroep op uw hulp gedaan worden, om mee te gaan als chauffeur/begeleider. 4.7

Feestelijke ouderavond

Eenmaal per jaar komen alle leerlingen van De Stobbestjelp op de planken. De leerlingen van groep 1 t/m 8 voeren dan een gezamenlijk programma op, dat een revueachtig geheel is. Deze avond wordt in het dorpshuis gehouden. 4.8

Schoolreis / schoolkamp

Elk jaar gaan de groepen 1 t/m 4 één dag op schoolreisje. De kosten voor dit reisje wordt betaald uit de oudercontributie. De bestemming voor de kleuters en die voor groep 3, 4 en 5 kunnen verschillend zijn, al naar gelang de attracties die bezocht worden.De groepen 6, 7 en 8 hebben een meerdaags schoolreisje. De bestemming is elk jaar verschillend: Bijv. Diever, Appelscha, Gaasterland of Ameland. Uiteraard vragen we ook hier uw hulp als begeleiding! 4.9

Vrijwillige ouderbijdrage

Sinds 21 maart 2007 zijn alle ouders van onze school lid van de vereniging “Oudervereniging Openbare Basisschool Stobbestjelp”. De Stobbestjelp is een openbare school. Dit betekent onder andere dat het onderwijs gratis is. Om echter alle extra activiteiten te kunnen organiseren (waaronder het Sinterklaas- en Kerstfeest, de feestelijke ouderavond en schoolreisjes) vraagt de ouderraad een vrijwillige bijdrage aan de ouders. De OR/MR vraagt een bijdrage van € 20 voor een kind in groep 1 en 2, € 30,- voor een kind in groep 3, 4 en 5 en € 80,- voor een kind in groep 6, 7 en 8. U mag zelf bepalen hoe u wilt betalen. Dit kan iedere week, iedere maand of eenmaal per jaar. Contant of middels een overboeking op onze bankrekening. (Het laatste heeft onze voorkeur!) De ouderbijdrage is echter wettelijk niet verplicht.

19


4.10

Buitenschoolse activiteiten

Zie 4.6 Extra schoolse activiteiten (sport/cultuur/goede doelen/excursies). 4.11

Nieuwsbrief

Om de ouders te informeren wat er op school gebeurt, geven we iedere maand een nieuwsbrief mee. In deze nieuwsbrief worden nieuws, mededelingen en wetenswaardigheden van de school onder redactie van de clusterdirecteur vermeld. Verder heeft de school een eigen website, www.stobbestjelp.nl, waar ouders en belangstellenden actuele informatie, de schoolgids en leuke foto’s kunnen bekijken om zo een beeld te krijgen, wat voor een school De Stobbestjelp is. Mochten er tussentijds dringende zaken i.v.m. het schoolgebeuren zijn, dan krijgen de kinderen een briefje mee of wordt u digitaal geïnformeerd via de zogenaamde Nieuwsflits 4.12 Schoolkrant Wetenswaardigheden van de kinderen worden niet meer geplaatst in de schoolkrant, maar zijn te vinden op onze website. 4.13

Schoolfotograaf

Om de twee jaar komt de schoolfotograaf om foto's van uw kind te maken. Als u er prijs op stelt om broertjes/zusjes samen (of juist niet) op de foto te laten zetten, dan kan dat. Ook kinderen die nog niet op school zitten mogen met broer en/of zus op de foto. De foto's worden vrijblijvend gemaakt en u krijgt ruim van tevoren bericht. 4.14

Oud papier

De school zamelt al vele jaren oud papier in. Met het geld wat we daar voor krijgen kunnen we de leuke extra dingetjes betalen, zoals het speelgoed (K'nex, Lego, enz.), maar ook bv. puzzels, computerprogramma's en wandkaarten. Ook kunnen we dan met warm weer eens op een ijsje trakteren bij verschillende activiteiten, enz., enz. Ongeveer één keer per zes weken komt er een container. Daarbij vragen we de hulp van alle ouders. Ieder jaar wordt er een schema opgemaakt, waarbij u in principe drie keer per jaar zult moeten bijspringen. We gaan er van uit, dat alle ouders hieraan zullen meewerken.

20


5.

Aanmelding / toelating

In de wet is vastgesteld dat openbaar onderwijs vrij toegankelijk is. Toch zijn er situaties mogelijk, waarbij openbare scholen kinderen mogen weigeren. Hierbij valt te denken aan wachtlijsten, wangedrag van ouders of kinderen, verwijzing naar het Speciaal basisonderwijs, niet in staat zijn de benodigde zorg te kunnen bieden. Kleuters kunnen in de loop van het jaar op school aangemeld worden. In de Jouster Courant verschijnt een advertentie voor alle scholen in de gemeente. De kinderen die naar de peuterspeelzaal gaan, krijgen daar een aanmeldingsformulier. Het is de gewoonte, dat de juf van de onderbouw vlak voor dat uw kind naar school mag, op huisbezoek komt. Hiervoor wordt een afspraak gemaakt. Om alvast even te wennen aan de school, de kinderen en juf, mag een kind voor de vierde verjaardag drie bezoekjes brengen. De leerkracht van de onderbouw heeft regelmatig contact met de leidster van de peuterspeelzaal. Het is goed om van tevoren informatie over de kinderen te hebben die onze school gaan bezoeken. Hiervoor is een protocol voor ontwikkeld.

21


6.

Inhoud en organisatie van het onderwijs

6.1

Vak- en vormingsgebieden, mogelijkheden godsdienst onderwijs

Lezen De kinderen dienen aan het eind van de basisschool een goede leestechniek, leesbegrip en leesbeleving te hebben ontwikkeld. Hiervoor gebruiken we de methode “Veilig Leren Lezen” voor het aanvankelijk lezen en de methode “Nieuwsbegrip” voor het begrijpend/studerend lezen. Bij de groepen 1 en 2 maken we gebruik van de zogenaamde tussendoelen voor beginnende geletterdheid. Ook maken we gebruik van “Schatkist” voor het voorbereidend lezen. Voor het voortgezet technisch lezen in de groepen 4 t/m 8 maken we gebruik van de methode “Estafette”. Om een goede doorgaande lijn te bevorderen bij het leesonderwijs door alle groepen heen, maken we gebruik van een document, het “Taalbeleidsplan” waarin beschreven is hoe we het leesonderwijs verzorgen en wat voor doelen we willen bereiken. Schrijven De kinderen dienen aan het eind van de basisschool een duidelijk, vlot en regelmatig handschrift te hebben ontwikkeld. Hiervoor gebruiken we de methode "Handschrift", waarbij we in groep 3 een versie gebruiken, die aansluit bij de leesmethode “ Veilig Leren Lezen”. Vanaf 2013-2014 gebruiken we de schrijfmethode “Pennenstreken”. Taal De kinderen dienen aan het eind van de basisschool het spreken, luisteren, stellen en spellen voldoende te hebben ontwikkeld. Hiervoor gebruiken we de methode: "Taal op maat" voor de Nederlandse taal. Foar it frysk brûke wy de nije methoade Studio F foar de groepen 1 o.m. 8. As bern oan it ein fan ús skoalle nei it fuortset ûnderwiis gean, moatte hja yn elts gefal frysk ferstean,prate en lêze kinne. Ek fine wy it wichtich, dat hja frysk skriuwe kinne, nei syn of har nivo. Elts jier krije de bern fan de boppebou it Frysk eksamen fan de AFUK. Oan’t no ta slagje alle bern foar it A-diel. Voor Engels maken we gebruik van de moderne methode “Real English” voor gebruik in de groepen 5 t/m 8. Ook in de groepen 1 t/m. 4 wordt aandacht besteed aan Engels. Ook hiervoor heeft de school materialen die gebruikt kunnen worden door de leerkracht. Rekenen De kinderen dienen aan het eind van de basisschool in staat te zijn om eenvoudige en praktische rekenopgaven op te lossen. Hiervoor gebruiken we de methode: “Alles Telt”. Kinderen, die wat meer moeite met rekenen hebben, kunnen vanaf groep 5 binnen de methode een apart programma volgen, het zogenaamde. “Maatwerk”. Ook kent de methode aanvullende materialen voor kinderen die wel wat meer uitdaging behoeven. Wereldoriënterende vakken Met onze nieuwe methode “Topondernemers” voor groep 3 t/m. 8 wordt de onderwijsinhoud over mensen, de natuur en de wereld in samenhang aangeboden. Ook onderwerpen uit andere leergebieden worden betrokken op de ‘oriëntatie op jezelf en de wereld’. Activiteiten die veel voorkomen zijn: het lezen en maken van teksten (begrijpend lezen), het meten en het verwerken van

22


informatie in tabellen, tijdlijn en grafieken (rekenen/wiskunde) en het gebruik van beelden en beeldend materiaal (kunstzinnige oriëntatie). Aardrijkskunde

Kaartbeeld, kennis van regio's, natuurlijke verschijnselen. De kinderen dienen aan het eind van de basisschool enige kennis en begrip te hebben van de mens in de eigen cultuur en in andere culturen. Van de samenhang van Nederland en de rest van de wereld wordt kennis genomen, via ordeningssystemen, zoals kaarten, registers, symbolen en topografische kennis.

Geschiedenis, Maatschappelijke verhoudingen waaronder Staatsinrichting Verschijnselen, historisch tijdsbesef, ontwikkelingen en personen, sociaal culturele en politieke verschijnselen. De kinderen dienen aan het eind van de basisschool enige kennis en begrip te hebben van de geschiedenis van ons land in relatie met de rest van de wereld d.m.v. tijdlijnen en ontwikkelingslijnen door de eeuwen heen. Natuur, waaronder biologie

Mensen, planten, dieren, materialen en verschijnselen uit de natuur en techniek, omgeving De kinderen dienen aan het eind van de basisschool respect te hebben voor alles wat groeit en leeft. De wereld is één groot biotoop, waarin wij allen leven. Enige kennis van de flora en fauna is gewenst.

Geestelijke stromingen, sociale redzaamheid, bevorderen van gezond gedrag De kinderen dienen aan het eind van de basisschool begrip en respect te kunnen opbrengen voor andere meningen, opvattingen en uitingen. De kinderen dienen zich bewust te worden van het belang van gezondheid en sociaal gedrag. (Deze onderwerpen komen binnen alle vakgebieden aan bod). Kinderen worden met “Topondernemers” uitgedaagd om initiatief te nemen, samen te werken en creatief te zijn. Zo bouwen ze zelfvertrouwen op in het vinden van antwoorden op eigen vragen. Met Topondernemers weten ze deze zelfstandig te vinden. Kinderen krijgen bewust een grote verantwoordelijkheid op dit gebied, onder begeleiding van de leerkracht. Het portfolio voor ondernemend gedrag (POG) speelt bij “Topondernemers” een belangrijke rol. Met hulp van een set speciale reflectiewaaiers en een online computerprogramma worden de kinderen begeleid bij de ontwikkeling van hun ondernemende vaardigheden en werken ze aan het verbeteren van hun competenties. Als “Techniekschool” leren we de kinderen, dat wetenschap en techniek een grote rol speelt in onze hedendaagse wereld en dat kennis hierover van groot belang is. Begrijpen hoe techniek werkt, waar het in zit en wat je er mee kunt. Dat wetenschap niet iets is voor mensen in witte jassen, maar dat we

23


er dagelijks mee te maken hebben. We willen bij onze lessen het stereotiepe rollenpatroon doorbreken, dat techniek uitsluitend iets is voor jongens en mannen. Ons techniek- en wetenschapsonderwijs geven we aan groep 1 t/m. 8 in leuke en leerzame lessen, waar kinderen veel met de handen en het hoofd bezig kunnen zijn. Elk jaar meten we de vaardigheden en attitude d.m.v. een toets (voor groep 7/8). Voor de groepen 1 t/m. 4 sluiten we voor wereldoriëntatie aan bij onderwerpen van de bovengenoemde methode, maar passen we ook aan bij de belevings- en ervaringswereld van onze leerlingen (bijv. seizoenen, vieringen etc.) en zo werken deze groepen gedurende het schooljaar ook projectmatig aan wereldoriëntatie. Daarbij zijn de groepen d.m.v. diverse werkvormen aan hetzelfde thema bezig. Introductie en afsluiting vindt gezamenlijk plaats, bv. Een “zintuigenspeurtocht” als start en een tentoonstelling als afsluiting bij het thema “De lente”. Verkeer De kinderen dienen aan het eind van de basisschool in staat te zijn om als volwaardig verkeersdeelnemer aan het verkeer mee te kunnen doen. Hiervoor is de kennis van de regels en verkeerstekens van belang. Hiervoor gebruiken we vooral materiaal van 3VO. In de bovenbouw nemen de kinderen jaarlijks deel aan het theoretisch- en praktisch verkeersexamen. Kunstzinnige vakken Muzikale vorming, dramatische vorming en beeldende vorming (o.a. tekenen/handvaardigheid) De kinderen moeten de gelegenheid krijgen om hun sociaal-emotionele ontwikkeling op kunstzinnige wijze te ontwikkelen. Alle kinderen krijgen iedere dinsdagmorgen les van de vakleerkracht muzikale vorming. Daarnaast neemt de school deel aan lessenseries dans en expressie, beeldende vorming en drama, georganiseerd door It Toanhûs uit Joure. Bewegingsonderwijs Gymnastiek, spel en dans De kinderen moeten de gelegenheid krijgen om zich motorisch optimaal te ontwikkelen. Hiervoor worden er gymlessen gegeven aan de groepen 1 t/m 8, waarin de basisvormen van de diverse onderdelen aan bod komen. Sport en spel neemt hierbinnen een aparte plaats in. De kleutergroepen krijgen daarnaast dagelijks bewegingsonderwijs. Godsdienstonderwijs/Humanistisch vormingsonderwijs De kinderen van groep 3 tot en met 8 kunnen op dinsdagmiddag les ontvangen van een catecheet. Mocht er voldoende belangstelling bestaan voor humanistisch vormingsonderwijs, dan zullen wij uiteraard proberen deze lessen ook op onze school te laten verzorgen. 6.2

Specifieke aandacht en doelen per leeftijdscategorie, wanneer huiswerk?(1 t/m 8)

In principe moet alle schoolwerk binnen de schooltijden plaatsvinden. Huiswerk als verplichte leerstof vinden we niet nodig. Uiteraard kan het in individuele gevallen best eens voorkomen, dat iemand zijn werk mee naar huis neemt (b.v. bij achterstand door ziekte, door slechte concentratie in de groep o.i.d.). Hier is dan niets op tegen. In een dergelijke situatie zal het veelal in overleg met ouders/verzorgers gaan. Natuurlijk hebben leerlingen uit de hoogste groepen ook wel eens wat extra tijd nodig voor het maken van een werkstuk of het voorbereiden van een spreekbeurt. Ook krijgen leerlingen uit de bovenbouw leerstof mee voor topografie, spreekbeurt voorbereiding enz. Als er reden toe is, kan er soms in overleg met ouders een groepsplan gemaakt worden ter verbetering van een leerstofonderdeel, waarbij huiswerk een onderdeel kan zijn. De leerling kan zich

24


dan thuis op de lesstof voorbereiden (pre-teaching). Hiervoor wordt altijd eerst schriftelijk toestemming van de ouders gevraagd. 6.3

Norm lesuren per jaar verwoordt in “hoe ziet een week er uit”

Leerlingen van basisscholen moeten minimaal 7.520 uur les krijgen over 8 schooljaren. Leerlingen moeten in de eerste 4 schooljaren (onderbouw) ten minste 3.520 uur les krijgen. In de laatste 4 schooljaren (bovenbouw) 3.760 uur. De 240 uur die overblijven, kunnen scholen verdelen over de onderbouw en bovenbouw. Er is geen maximum aantal uren onderwijs per dag. De Inspectie van het Onderwijs (Onderwijsinspectie) let er op dat scholen voldoende uren onderwijs geven. 6.4

Instructie / differentiatie/ groepsplannen / individuele plannen / leerlingendossiers

Remedial teaching en groepsverkleining De kinderen zitten in gecombineerde klassen. Kinderen die extra hulp nodig hebben krijgen dagelijks extra instructie van de eigen leerkracht. Dit kan individueel of met kleine groepjes kinderen. Er is dus structureel tijd vrijgemaakt voor zorgleerlingen. Deze zogenaamde verlengde instructie is bij zorgleerlingen erg belangrijk. Leerlijnen Voor sommige kinderen is het nodig om een eigen leerlijn te volgen. Als blijkt dat extra instructie en inoefening niet voldoende rendement oplevert, kan overgestapt worden op een eigen leerlijn. Dit kan ook gelden voor kinderen met een leervoorsprong. Het leerstofprogramma wordt op maat gemaakt voor een bepaalde periode. Dit kan voor één of meerdere vakgebieden gedaan worden. Voor we overstappen op een leerlijn, is het noodzakelijk dat een kind getest wordt. De school kan heel precies vaststellen welk niveau een kind heeft bereikt, maar het is specialistisch werk om vast te stellen waarom het bij dit kind niet lukt. Dit kan bijvoorbeeld te maken hebben met ADHD, PDD-NOS, Dyslexie, zwakbegaafdheid of hoogbegaafdheid, waarover alleen schoolpsychologen een uitspraak mogen doen. Deze kinderen hebben beslist specifieke hulp nodig. De leerkrachten worden hierin begeleid door deskundigen. Vanaf het begin worden de ouders hierbij betrokken. Het aangepaste programma wordt regelmatig met de ouders geëvalueerd. 6.5

Zorg voor alle kinderen / interne begeleiding / passend onderwijs / zorgvarianten

De ervaring leert dat in elke klas kinderen zitten, die om wat voor reden dan ook buiten de boot dreigen te vallen. Dit kan met de thuissituatie te maken hebben, maar ook kan het zo zijn dat het leren gewoon niet zo goed wil. Ook zijn er kinderen die boven de middelmaat uitstijgen. Voor beide groepen proberen we begeleiding te vinden, die bij hen past. In eerste instantie zijn wij voor een doorlopende leerlijn door de hele school. Het kan echter zijn dat een leerling veel problemen bij het leren ontmoet en er baat bij heeft om de stof nog eens aangeboden te krijgen. In zo’n geval kan de leerkracht (na uitvoerig overleg) de ouders het advies geven, om hun kind een groep over te laten doen. Het komt ook voor, dat een kind een ontwikkeling laat zien, waarbij het duidelijk wordt, dat het de einddoelen voor groep 8 niet zal halen en dat doubleren ook geen oplossing biedt. In dat geval kan besloten worden, het kind voor de rest van de basisschooltijd een aangepast programma te bieden (een zogenaamde leerlijn of tweede leerweg) waardoor het wel binnen 8 jaar de school doorloopt, maar uitstroomt op een lager niveau.

25


Soms komt het voor dat kinderen voorlopen in hun (voornamelijk) cognitieve ontwikkeling en daardoor een ‘zwaarder’ leerpakket aankunnen. Als het overslaan van een groep ter sprake komt, zal er naast het cognitieve aspect ook specifiek worden gekeken naar de sociaal-emotionele kant van het kind in zijn of haar omgeving. Zo’n proces wordt nadrukkelijk met de ouders besproken. Doubleren, versnellen of een leerlijn: Het zijn tamelijk ingrijpende beslissingen en daarom heeft de school duidelijke regels en afspraken gemaakt om tot besluitvorming te komen. Het zal duidelijk zijn, dat de ouders daarbij nauw betrokken worden. Onze afspraken liggen vast in een overgangsprotocol, dat op school ter inzage ligt. In sommige gevallen kan de school – beredeneerd – afwijken van dit protocol. De intern begeleider De intern begeleider is een leerkracht aan school, die verantwoordelijk is voor het zorgsysteem op school. In het zorgplan van onze school staat beschreven, hoe o.m. leer- en gedragsproblemen bij kinderen kunnen worden voorkomen en behandeld en hoe er getoetst wordt. Ook begeleidt de I.B.er andere leerkrachten bij het effectief omgaan van leerlingen met een leerachterstand. De I.B initieert nieuwe ontwikkelingen op het gebied van de leerlingenzorg en onderhoudt tevens de contacten met medewerkers van WSNS (Weer Samen Naar School: Samenwerkingsverband basisonderwijs-speciaal basisonderwijs). Ook heeft zij contact met de onderwijsbegeleidingsdienst CEDIN voor specifieke begeleiding (onderzoek en advies) De I.B. schrijft ieder jaar een zorgplan, waarin de zorg op onze school is beschreven. Ook maakt zij ieder jaar een jaarverslag. Onze intern begeleider is naast haar werkzaamheden op de Stobbestjelp ook actief op de Westermarskoalle en de Lytse Mienskip als coördinator “special needs”. Schoolbegeleidingsdienst De school kan de hulp van de schoolbegeleidingsdienst inroepen, wanneer de ontwikkeling van een kind stagneert. Indien de ouders hiervoor schriftelijke toestemming hebben gegeven kan de pedagoog of psycholoog een kind testen. Aan de hand van de resultaten, die met de ouders worden besproken, kan er een handelingsplan worden opgezet. Ook kan het zijn, dat er een advies komt, dat het kind naar een vorm van speciaal basisonderwijs moet. Dit kan uiteraard nooit zonder overleg/toestemming van de ouders gebeuren. De schoolbegeleiding zorgt eveneens voor scholing van het team. Zorgvarianten Arrangementen in het onderwijsaanbod Variant 1

Interne ondersteuning op de eigen school

Methode:

Groepsbespreking, individuele leerlingenbesprekingen, schoolintern onderzoek, oudergesprekken.

Interventies:

Aangepast groepsplan, individueel handelingsplan

Resultaat:

De leerkracht is in staat om de zorg voor de leerling af te stemmen op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling; de ouders zijn geïnformeerd over de aanpassingen.

Betrokkenen:

Leerkrachten, ouders, intern begeleider (en de directeur)

26


Variant 2 A

De HGPD-er wordt bij de zorg betrokken

Methode:

Consultatie, HGPD gesprekken en diagnostiek

Interventies:

Individueel( groeps) handelingsplan, eventueel een ontwikkelingsperspectief met daaraan gekoppeld een eigen leerlijn.

Mogelijke resultaten: De school is weer in staat om de zorg voor de leerling af te stemmen op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling Betrokkenen:

Intern begeleider, leerkracht, de directeur, ouders.

Variant 2B

Het MDO* wordt bij de zorg betrokken

Methode:

Consultatie, HGPD gesprekken, extern onderzoek en diagnostiek.

Interventies:

Individueel (groeps)handelingsplan, eventueel een ontwikkelingsperspectief met daaraan gekoppeld een eigen leerlijn.

Mogelijke resultaten: 1 De school is weer in staat om tegemoet te komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. 2 De school heeft extra ondersteuning nodig om tegemoet te komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling en vraagt extra ondersteuning aan bij de CvT. Het lukt de school een onderwijsarrangement te realiseren, nadat extra ondersteuning voor het arrangement is verkregen, zodat de ondersteuning voor de leerling beter afgestemd kan worden. Betrokkenen:

Leerkracht, Intern begeleider, directeur, ouders, MDO en evt Ab hulp extern.

* -

Directeur Intern begeleider en leerkracht Een orthopedagoog(-generalist) Op afroep externen, specialisten, SMW, GGD, JGZ , AB taalspraak specialisme, motorische problematiek, slechthorenden en slechtzienden etc

Variant 3A

De school vraagt ondersteuning aan voor het realiseren van het onderwijsarrangement.

Methode:

Gesprekken met de ouders, waarna aanmelding bij Commissie voor Toelating tot het ECPO, volgens de daarvoor geldende regelingen

Interventies:

Het kind blijft met de extra ondersteuning binnen de eigen school waar een passend onderwijsaanbod kan worden geboden.

Resultaat:

De ondersteuning is afgestemd op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling.

Betrokkenen:

Intern begeleider, directeur, ouders, HGPD-er en MDO

Variant 3B

Het kind wordt geplaatst op een andere school

Fase:

De school ziet geen mogelijkheden om een passend onderwijsarrangement voor de leerling te realiseren; ouders en school zoeken een andere

27


basisschool of ze vragen een toelaatbaarheidsverklaring aan voor de SBOschool. Methode:

Gesprekken met de ouders, waarna aanmelding bij een andere basisschool, SBO volgens de daarvoor geldende regelingen via de Commissie van Toelating.

Interventies:

Het kind wordt geplaatst op een andere school waar een passend onderwijsaanbod kan worden geboden.

Resultaat:

De ondersteuning is afgestemd op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling.

Betrokkenen:

Intern begeleider, directeur, ouders, een andere basisschool of CvT

Variant 4a

De CvT geeft geen toelaatbaarheidsverklaring

Fase:

De onderwijsbehoefte van de leerling is te zwaar voor het SBO

Interventies:

De Commissie van Advies kent drie vormen van toelaatbaarheidsverklaring 1. TLV categorie I (zml, lzk, cluster 4) 2. TLV categorie II (lg) 3. TLV categorie III (mg)

Resultaat:

De leerling wordt geplaatst op de SO school

Betrokkenen:

Intern begeleider, directeur, ouders, CvT en CvA Samenwerkingsverband

Variant 4b

Het kind wordt teruggeplaatst in het regulier basisonderwijs

Fase:

Speciaal (basis)onderwijs is voor het kind niet langer noodzakelijk; het kind kan terug worden geplaatst in het regulier onderwijs.

Doel:

Het kind neemt deel aan regulier onderwijs.

Betrokkenen:

SBO, Intern begeleider, directeur, ouders, CvT

28


6.6

Onderwijsarrangementen

Na schooltijd biedt onze school dag arrangementen aan waarop kinderen na schooltijd op in kunnen schrijven. Wij werken hierin samen met de Westermarskoalle, Wumkeskoalle en It Haskerfjild in Joure, om zodoende een zo breed mogelijk naschools aanbod te kunnen bieden. Deze arrangementen worden uitgevoerd door SKIK kinderopvang, CIOS en It Toanhûs. Voor het komende schooljaar worden in ieder geval, streetdance, AMV en theater aangeboden.

6.7

Toetsing methode/cito

Registratie In groep 1 t/m 8 worden de activiteiten bijgehouden in het klassenboek. Hierin staan alle activiteiten die de leerlingen moeten doen. In de leerlingenmap wordt bijgehouden welke vaardigheden wel en niet beheerst worden. Deze map komt dan ook altijd op tafel tijdens een vorderingsgesprek met ouders. Dit is een map waarin de groepsleerkrachten hun bevindingen noteren, zoals de resultaten van toetsen en eventuele bijzonderheden. Voor alle leerlingen wordt een leerlingvolgsysteem bij gehouden in een dossier. Het rapport dat de kinderen uit groep 3 t/m 8 mee krijgen is hiervan een afspiegeling. Het werk van de kinderen uit groep 3 t/m 8 wordt dagelijks nagekeken. Indien nodig, kan de leerkracht besluiten om een kind extra uitleg te geven of nog eens extra instructie te geven aan de hele groep. De persoonsgegevens van de leerlingen worden opgenomen in o.a. het klassenboek, dossiers en ook het ontruimingsplan en voorts overal, waar dat nodig is om de voortgang van de kinderen te volgen. Alle persoonlijke gegevens worden afgesloten bewaard, dit in verband met de Wet op de Persoonsgegevens. Toetsen Ook worden de vorderingen van de kinderen regelmatig getoetst. De methoden hebben hun eigen toetsen. De toetsen worden gegeven aan het eind van een bepaalde periode. Aan de hand van deze toetsen krijgt de leerkracht een goed beeld of de stof wel dan niet beheerst wordt. Aan de hand van deze toetsen kan dan worden bepaald of er herhaald moet worden of dat enkele kinderen extra aandacht nodig hebben of dat er verder gegaan kan worden met de leerstof. Ook gebruiken we een aantal toetsen voor de groepen 3 t/m 8 die een goed beeld geven van de ontwikkeling van de leerling over een periode van 6 jaar, de zogenaamde Methode-onafhankelijke toetsen. Naast de vorderingen wordt ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen gevolgd en bijgehouden. Alle openbare scholen binnen onderwijsgroep Primus, werken met het leerlingvolgsysteem van CITO. Op deze manier weten de leerkrachten wat de mogelijkheden van de kinderen zijn en volgen ze vanaf groep 1 de ontwikkeling op de voet. Dit zet zich door tot en met groep 8. Door leerlingen op deze wijze te volgen hebben de scholen een duidelijk beeld of kinderen presteren naar wat je van ze zou kunnen verwachten en tevens hoe het gesteld is met hun werkhouding, doorzettingsvermogen en zelfvertrouwen. Dit zijn belangrijke gegevens bij de keuzevorming van het voortgezet onderwijs. Kennis van technisch lezen, begrijpend lezen, woordenschat, spelling en rekenen (bij de kleuters “ordenen”) wordt gemeten met de zogenaamde kennistoetsen van het CITO.

29


Ook sociaal-emotionele aspecten van een kind meten we: twee maal per jaar nemen we ook hiervoor een CITO toets af. De leerkrachten vullen de gegevens in en vanaf groep 5 vullen ook de kinderen zelf de toets in. Zo krijgen we een beeld of een kind “lekker in zijn vel zit” of juist niet. De kinderen uit groep 7 nemen deel aan de Entreetoets van het CITO. Deze toets is een “voorloper” van de eindtoets van groep 8 en geeft een beeld, of het kind qua leerstof wel of niet op het gewenste niveau zit. De leerkracht kan dan bepalen, waar in groep 8 nog extra bijgestuurd moet worden om succesvol de eindtoets te kunnen maken. Aan het eind van de basisschoolperiode nemen alle leerlingen van groep 8 deel aan de CITO eindtoets. Op grond van de toetsen van het leerlingvolgsysteem van de afgelopen drie jaar, vastgelegd in de plaatsingswijzer en natuurlijk het oordeel van de groepsleerkracht, bepalen we de keuze voor een school voor Voortgezet Onderwijs. 6.8

Jaarovergang / onderwijstraject in versneld of vertraagd tempo

De meeste kinderen volgen de basisschoolperiode zonder problemen. De ervaring leert echter dat er in iedere klas kinderen zitten die, om wat voor reden dan ook, problemen ondervinden tijdens het leerproces. Dit kan allerlei oorzaken hebben. Ook zijn er kinderen, die meer begaafd zijn op bepaalde gebieden dan de gemiddelde leerling. Beide groepen verdienen extra aandacht. Verder kunnen leerlingen bij ons op school terecht, die een bepaalde indicatie hebben vanwege een leer- en/of ontwikkelingsstoornis. Het toelatingsbeleid is beschreven in ons ondersteuningsprofiel. De begaafde leerling De meeste lesmethoden bieden voor de meer begaafde leerling extra oefenstof. Deze stof, verrijkingsstof genoemd, gaat dieper in op de basisstof. Daarnaast hebben we in school veel extra verdiepingsmateriaal op verschillende gebieden. De inzet is dat begaafde leerlingen hun eigen leerstof aangeboden krijgen in de bij hun leeftijd behorende jaargroep. Ook kunnen we voor extra leerstof een beroep doen op de onderwijsbegeleidingsdienst. De meer zwakke leerling Onze moderne lesmethoden bieden herhalingsstof voor de meer zwakke leerling. Deze lesstof wordt gevolgd binnen klassenverband. In dit geval wordt gewerkt met een handelingsplan. De interne begeleider bepaalt samen met de leerkracht aan de hand van o.a. toets resultaten welke leerlingen hiervoor in aanmerking komen. Ouders worden van het handelingsplan op de hoogte gesteld door de groepsleerkracht. Om het handelingsplan uit te kunnen voeren is de schriftelijke toestemming van de ouders noodzakelijk. Leerlingen met een complexe zorgvraag Bij leerlingen met een complexe zorgvraag zal de beslissing van het toelaten moeten geschieden op basis van een zorgvuldige afweging tussen het individueel belang van de leerling en het algemeen belang van de school. Om tot een zorgvuldige afweging te komen is het van belang dat de school een protocol heeft om vast te kunnen stellen of een leerling met een zogenaamde complexe zorgvraag binnen onze school het meest op zijn/haar plek is. Dit protocol is op school aanzwezig.

30


2012-2013

2011-2012

Aantal leerlingen in groep 8 Aantal lln advies/uitstroom naar PRO Aantal lln advies/uitstroom naar LWOO ….…… Aantal lln advies/uitstroom naar VMBO BL Aantal lln advies/uitstroom naar VMBO KT Aantal lln advies/uitstroom naar VMBO TL Aantal lln advies/uitstroom naar HAVO Aantal lln advies/uitstroom naar VWO Aantal lln advies/uitstroom naar Gymnasium Totaal

2013-2014

Cito eindtoets / vervolgonderwijs/behaalde resultaten

2014-2015

6.9

5 0 1 0 1 3 0 0 0 5

7 0 0 2 1 2 1 1 0 7

1 0 0 0 0 0 1 0 0 1

5 1 0 1 0 1 1 1 0 5

Uitstroom leerlingen groep 8 Voor 1 maart moeten ouders en hun kind uit groep 8 een schoolkeuze hebben gemaakt voor het voortgezet onderwijs. Voor kinderen die leerweg ondersteunend onderwijs, LWOO, nodig hebben, is de aanmeldingsdatum zelfs een halve maand eerder. De ervaring leert, dat de visie van de leerkrachten een belangrijke factor is bij het bepalen hiervan. Ook geven de uitslagen van de toetsen uit het Cito-leerlingvolgsysteem en de Cito Eindtoets hierbij goede aanvullende informatie omtrent de mogelijkheden van het kind. In de maand februari vinden de gesprekken met de ouders van de kinderen uit groep 8 plaats. U ontvangt van de leerkracht van groep 8 een uitnodiging. Sinds 2012/2013 wordt er gebruik gemaakt van de zogenaamde plaatsingswijzer. Dit instrument is richting bepalend voor de keuze van het vervolgonderwijs. De plaatsingswijzer kijkt naar de ontwikkeling van het kind in de laatste drie jaren. Er wordt gekeken naar de resultaten op het gebied van rekenen en wiskunde, begrijpend lezen, technisch lezen en spelling. Door middel van al deze bovenstaande aspecten zijn wij in staat onze leerlingen een goed advies richting het voortgezet onderwijs te bieden. Aan het eind van groep 8 moet er een keuze gemaakt worden, welke vorm van voortgezet onderwijs er gevolgd zal worden. In het voorjaar wordt er een afspraak gemaakt met de betreffende ouders. Dan wordt besproken welke vorm van voortgezet onderwijs het meest geschikt is. De plaatsingswijzer van het V.O. en het advies van de leerkracht is hierin richting gevend. Score CITO eindtoets basisonderwijs:

2011/2012

537,8 pnt.

2012/2013

537,3 pnt.

2013/2014

527,7 pnt.

2014/2015

527,0 pnt.

31


7.

Verantwoording van opbrengsten en schoolontwikkelingsplan

Uitgaande van hoge verwachtingen van kinderen streeft het team van de Stobbestjelp ernaar de opbrengsten van het onderwijs te spiegelen aan de normering van de Inspectie. In het onderwijsteam jaarplan worden deze concreet beschreven. Dit onderwijsteam jaarplan ligt ter inzage in school. In het jaarplan hebben wij ook onze verbeteronderwerpen voor het nieuwe schooljaar vastgelegd. De inspectie van het basisonderwijs monitort doorlopend de opbrengsten van het onderwijs. De leeropbrengsten van de kinderen van de Stobbestjelp zijn zeer gevarieerd en veel breder dan de opbrengsten die de inspectie beoordeelt. Zij richt zich op het beoordelen van de basisvaardigheden (technisch en begrijpend lezen en rekenen en wiskunde), de leerprestaties van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en de sociale competenties van leerlingen. De inspectie onderscheidt zeven opbrengstindicatoren. Deze betreffen de leerresultaten aan het eind van de basisschool, de scores op tussentijdse toetsen uit het leerlingvolgsysteem en de doorstroming van leerlingen binnen de school. Daarnaast bevat het twee indicatoren die de adviezen voor en het functioneren in het vervolgonderwijs betreffen. De inspectie beoordeelt: 

De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht;



De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht;

  

De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van 8 jaar; Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden; De sociale competenties van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden verwacht;



De adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwijs zijn in overeenstemming met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie; De leerlingen functioneren naar verwachting in het vervolgonderwijs.

32


8.

Ouderparticipatie

8.1

Ouderraad

De ouderraad op de Stobbestjelp bestaat uit 6 leden en helpt bij de organisatie van allerlei activiteiten zoals: het St. Nicolaasfeest, de kerstviering, het schaatsen, de feestelijke ouderavond, de avondvierdaagse, het onderhoud van de speeltoestellen op het plein, de laatste schooldag en nog veel meer. 8.2

Medezeggenschap MR / GMR

Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (M.Z.R) is een orgaan, waarbij ouders betrokken worden bij het onderwijskundig beleid van de school. De M.Z.R is aan iedere school wettelijk verplicht en officieel overlegorgaan met het gemeentebestuur. De M.Z.R. bestaat uit 3 leerkrachten en 3 ouders, die tevens zitting hebben in de ouderraad. De directeur is adviseur van de M.Z.R. De ouders worden op de algemene ouderavond door de ouders in de MR gekozen en de leerkrachten kiezen binnen de teamvergadering wie van hen in dit orgaan zitting neemt. Via de M.Z.R hebben ouders en leerkrachten inspraak. De oudergeleding van de M.Z.R is de spreekbuis van de ouders. Ouders kunnen dus invloed uitoefenen via de M.Z.R. De vergaderingen van de M.Z.R. zijn openbaar. Daarnaast is onze MR vertegenwoordigd in een krachtige OT-MR, een gezamenlijke medezeggenschapsraad binnen OTJoure Noord. De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad ( G.M.R.) Regelmatig wordt er door de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad vergaderd. Dit is een wettelijk verplicht orgaan, waarin alle openbare scholen van de gemeente vertegenwoordigd zijn. Onze school wordt vertegenwoordigd door twee leden. De agendapunten van deze vergadering worden van tevoren in de M.Z.R. behandeld. De vergaderingen zijn openbaar. 8.3

Primus Ouderpanel en Ouderavond

Wilma van de Venn, directeur bestuurder van Onderwijsgroep Primus, hecht grote waarde aan de dialoog met ouders. Met het Primus Ouderpanel gaat zij dan ook regelmatig in gesprek over actuele ontwikkelingen en staat zij open voor adviezen van ouders. Het ouderpanel komt drie keer per jaar bijeen. Wens is dat vanuit iedere school een ouder vertegenwoordigd is. Jaarlijks organiseert Onderwijsgroep Primus een Ouderavond voor álle ouders van de Primus-locaties. Tijdens deze avond komen actuele onderwerpen aan bod die gelden voor alle Primus scholen..

33


8.4

Ouderhulp

Ouderparticipatie Naast het zitting nemen in de MR of OR kunnen ouders ook op school assisteren. Wij hopen zo dat de verbondenheid met school wordt vergroot. De OR hanteert een lijst waarop de vrijwilligers staan. Deze lijst wordt elk jaar bijgesteld. Wij zullen echter niet snel de hulp inroepen in de klassensituatie. Van onderwijzen vinden we toch dat dit een vak apart is. Niet ieder is geschikt om kinderen te onderwijzen. Ook vinden we dat de privacy van de kinderen gewaarborgd moet blijven. Ouders die hulp aanbieden, zoals bij de crea-activiteiten of schoolreisjes, krijgen van te voren instructie. Voor hulp bij schoolreisjes zoeken we in eerste instantie in eigen gelederen. De begeleiding bestaat in principe uit leerkrachten en OR/MR leden en in bijzondere gevallen kunnen ouders worden gevraagd.

34


9.

Algemene informatie

9.1

WA-verzekering leerlingen

De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk mee verzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als de mensen die voor de school actief zijn ( personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Er is dekking ingevolge de Aansprakelijkheidsverzekering als leerkrachten en vrijwillige medewerkers onrechtmatig handelen. Voorbeeld, waarvoor de school wel verzekerd is: -

Tijdens handarbeid laat een leerkracht een potje verf over de kleding van een leerling vallen. De ouders kunnen dan de school aansprakelijk stellen voor de schade.

Voorbeelden, waarvoor de school niet verzekerd is: -

-

Indien leerlingen van thuis spullen meenemen naar school, is de school niet aansprakelijk voor het kapotgaan of kwijtraken van de spullen. Laat daarom kinderen ook geen dure spullen meenemen naar school. Fietsen, die de kinderen op het schoolplein stallen. Spullen, die kinderen tijdens sporttoernooien kwijt raken.

Schade veroorzaakt door leerlingen valt buiten de aansprakelijkheidsverzekering (WA) van de school. De ouders hebben hun eigen WA-verzekering. Voorbeelden: 9.2

Een kind, die een gat knipt in de trui van een ander kind. Een kind, die per ongeluk een bal door de ruit gooit. Toestemming ouders voor plaatsen foto’s op website

Bij de intake van de kinderen geven de ouders/verzorgers aan of ze toestemming verlenen voor het al dan niet plaatsen van foto’s van de kinderen op de website. Het kan voorkomen dat een ouder/verzorger deze toestemming niet wenst te verlenen. In de loop van de schoolperiode van de kinderen kan het echter ook voorkomen dat ouders deze toestemming wel wensen te verlenen maar dit niet hebben doorgegeven aan de school. Om elk jaar een zo goed mogelijk beeld van de wensen van de ouders/verzorgers in deze te verkrijgen wordt er aan het begin van het schooljaar een briefje meegegeven waarop de ouders die geen toestemming wensen te verlenen voor het plaatsen van foto’s van hun kinderen op de website van de school aan kunnen geven of zij al dan niet toestemming wensen te verlenen. De school heeft op deze wijze altijd een zo actueel mogelijk beeld.

35


9.3

Kostbare zaken mee naar school (mobiel/mp3/ed.)

De laatste tijd duiken er bij de kinderen regelmatig MP3-spelers en mobiele telefoons op in de school. Het gebruik van deze apparatuur is zeer hinderlijk tijdens de lessen en bij verlies of diefstal is er sprake van een groot probleem. We willen u vragen er mede op toe te zien dat de kinderen geen MP3-spelers of mobiele telefoons mee naar school nemen. In uitzonderlijke gevallen kan het nodig zijn dat een kind een mobiele telefoon mee naar school meeneemt. Neemt u in dat geval altijd even contact op met school. Mocht de leerkracht een mobiele telefoon of MP3-speler bij een kind aantreffen zonder dat de ouders de school daarover hebben benaderd en er afspraken over zijn gemaakt, dan zal de leerkracht de telefoon innemen en de ouders informeren. Het kind krijgt de mobiele telefoon pas dan terug als er overleg is geweest tussen de ouders en de leerkracht over de reden waarom de mobiele telefoon mee is genomen naar school. De school is niet verantwoordelijk voor diefstal, beschadiging en/of verlies van MP3-spelers, mobiele telefoon en andere duurzame elektronische apparaten. 9.4

Speelafspraken

Regels Om de leeromstandigheden zo gunstig mogelijk te maken, is het nodig dat de kinderen in een rustige, nette en vooral veilig omgeving vertoeven. Onze school gaat uit van een aantal basisregels.  Wij zijn op school om samen te leren.  Wij houden in ons doen en laten rekening met elkaar, zodat iedereen zich veilig kan voelen.  Wij hebben respect voor het schoolgebouw en de materialen en spullen van anderen en van onszelf. In de lessen wordt geregeld aandacht besteed aan deze belangrijke zaken. We maken dit op de volgende wijze voor de kinderen concreet.

36


Voor en na schooltijd en in de pauzes     

Voor en na schooltijd en in de pauze spelen we op het schoolplein. Als het beginsignaal geklonken heeft ga je via de achteringang naar je lokaal. De hoofdingang is voor ouders en kinderen van groep 1 en 2 en de kinderen van groep 7/8 Hang je spullen aan een kapstokhaak. Loop rustig door de gang. Rennen is niet nodig en bovendien is dat gevaarlijk voor jou en de andere kinderen.

Op het plein   

Het schoolplein is een fijne speelplaats voor ons allemaal. Houd rekening met andere kinderen. Het schoolplein is te klein voor snelle spelletjes. Rolschaatsen, skelters, steppen, fietsen en skateboards zijn te snel en daardoor te gevaarlijk om mee te spelen. Iedereen wil graag speelruimte. Balspelen e.d. nemen jammer genoeg te veel ruimte in beslag. Dit kan alleen bij de basketbalclown en de tafeltennistafel in de reguliere pauzes. Dus niet voor aanvang van de school.

In de klas   

Als je lekker aan het werk bent, is het vervelend wanneer je gestoord wordt. Probeer daarom een ander ook zo weinig mogelijk te storen. Schoolmaterialen die je nodig hebt mag je gebruiken zonder te vragen. Breng de materialen terug als je klaar bent. Een ander hoeft dan niet te wachten en te zoeken. Kun je iemand helpen, dan mag dat gerust. Je vindt het zelf toch ook leuk als je geholpen wordt, wanneer meester of juf een ander kind aan het helpen is.

Algemene omgangsregels      

Houd rekening met elkaar! Help elkaar! Los problemen samen op een eerlijke manier op. Lukt dat niet; vraag dan juf of meester om te helpen. Een vieze en rommelige school vindt niemand leuk. Daar kunnen we zelf heel veel aan doen. Als iemand zich niet aan de regels houdt, mag je diegene daar op aanspreken. Een fijne school willen we toch allemaal?! Wat u niet wilt dat u geschiedt…. doe dat ook een ander niet!

De bovengenoemde regels kunnen als leidraad beschouwd worden. Het is niet de bedoeling om een waslijst van "Je mag niet…….." regels te bedenken. Met een beetje goede wil is het niet zo moeilijk om in de boven genoemde omschrijving, regels als: jas ophangen….. niet rennen in school….. geen overbodig lawaai maken….. verboden voor mobiele telefoons….. enz. te herkennen. 9.5

Kinderen ziek naar huis

Mocht het voorkomen dat uw kind zich ziek voelt, maar wel op school aanwezig is nemen wij contact met u op om te overleggen wat te doen.

37


9.6

Als uw kind niet naar school komt i.v.m. ziekte

Wanneer uw kind i.v.m. ziekte niet op school kan komen, laat dit dan voor 8:30 uur ‘s ochtends weten aan de leerkrachten van de school op tel.nr. 0513-671535. 9.7

Afspraken (medisch/begeleiding) voor kinderen onder schooltijd

Het komt wel eens voor, dat een leerling ziek wordt of een ongeluk krijgt op school, waarbij de leerkracht direct bepaalt wat er moet gebeuren; vaak kan het verholpen worden met eenvoudige middelen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen te laten toedienen of een medische handeling te laten verrichten. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden en kan ervoor kiezen wel of geen medewerking aan het toedienen van medicijnen en het verrichten van medische handelingen te verlenen. Voor de individuele leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht. Een en ander staat beschreven in het protocol medicijnverstrekking en medisch handelen van de POraad dat ter inzage ligt op school. Voordat wij als onderwijzend personeel medicijnen toedienen, vragen wij u altijd eerst een toestemmingsverklaring te ondertekenen.

38


10.

Protocollen en afspraken

10.1

Leerplicht / bestrijding schoolverzuim

Alle kinderen in Nederland moeten naar school. Daarom is er de leerplicht. De spelregels rond de leerplicht staan in de Leerplichtwet 1969. Het doel van de Leerplichtwet is dat kinderen zo goed mogelijk worden toegerust met kennis en vaardigheden die zij nodig hebben om een zelfstandige plek in de samenleving te verwerven. Leerplichtige kinderen zijn verplicht alle lessen van het lesprogramma te volgen, tenzij de Leerplichtwet daarvoor een uitzondering maakt. In de Leerplichtwet staat omschreven wanneer een jongere de school niet kan/hoeft te bezoeken. Dit is het geval bij ziekte, schoolsluiting en de vervulling van plichten die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging. Verder kent de Leerplichtwet vrijstelling wegens andere gewichtige omstandigheden en is er in zeer bijzondere omstandigheden extra vakantieverlof mogelijk. In al deze gevallen dient u voorafgaand aan het verlof een schriftelijke aanvraag bij de directeur van de school van uw kind in te dienen. Onderstaand vindt u algemene informatie over de Leerplichtwet. Wilt u meer informatie over de leerplicht, of denkt u dat de leerplichtambtenaar u bij een specifiek probleem kan helpen, schroom dan niet om contact op te nemen met de leerplichtambtenaar van de gemeente. Wat doet de leerplichtambtenaar? De leerplichtambtenaar bewaakt het recht op onderwijs. Deze heeft naast het tegengaan van schoolverzuim een administratieve en opsporingstaak. De leerplichtambtenaar heeft in het uiterste geval de mogelijkheid bij verwijtbaar gedrag van ouder(s) en/of jongere, proces-verbaal tegen hen op te maken. Uiteindelijk bepaalt de Officier van Justitie of een zaak voor de rechter wordt gebracht. Ook heeft de leerplichtambtenaar een taak op het gebied van maatschappelijke zorg. Dit betekent, dat de leerplichtambtenaar streeft naar een goede samenwerking met de leerling, school en ouders/verzorgers. In overleg met hen kunnen andere hulpverlenende instanties worden ingeschakeld. Gezamenlijk wordt dan geprobeerd te voorkomen dat een situatie tot verder schoolverzuim leidt. Mag mijn kind een dag thuis blijven? In de volgende gevallen mag uw kind thuis blijven:  

bij ziekte; dit moet direct worden doorgegeven aan de directeur van de school; wegens vervulling van plichten voortvloeiend uit godsdienst of levensovertuiging. U moet dit twee dagen van tevoren melden aan de directeur van de school. Het moet wel gaan om echte plichten. De directeur mag dit toetsen.

Vakantieverlof In de Leerplichtwet is opgenomen, dat u toestemming kunt vragen voor extra vakantie buiten de schoolvakantie. Verlof is mogelijk als:  

wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakantie op vakantie te gaan; een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt dat verlof binnen de officiële schoolvakantie niet mogelijk is.

39


Als aan een van beide bepalingen wordt voldaan mag vakantieverlof:   

eenmaal per schooljaar worden verleend; niet langer duren dan 10 schooldagen; niet plaatsvinden in de eerste twee weken van het schooljaar.

Aangenomen wordt dat extra vakantieverlof niet elk jaar hoeft te worden verleend. Er wordt van uitgegaan, dat ouders kunnen rouleren bij het nemen van vakantie buiten de schoolvakantie. Ook kan de directeur in de door hem te bepalen gevallen voor maximaal 1 dag per schooljaar verlof verlenen. Vraagt u in elk geval ruim op tijd aan ! Dit geldt ook voor de andere vormen van verlof. Andere gewichtige omstandigheden Verder is er nog de mogelijkheid wegens "andere gewichtige omstandigheden " verlof te vragen. Onder andere gewichtige omstandigheden wordt verstaan: het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden.;      

verhuizing; huwelijk, ernstige ziekte of overlijden van bloed- of aanverwanten t/m de 4e graad; ernstige ziekte van ouders- en bloedverwanten t/m de 3e graad, duur in overleg met de directeur; het 25- of 40-jarige ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- en 60-jarige huwelijksjubileum van ouders, resp. grootouders voor 1 dag; medische of sociale indicatie van één van de gezinsleden (verklaring van arts c.q. maatschappelijk werker moet worden overlegd) voor andere dan hierboven genoemde omstandigheden in zeer bijzondere gevallen; vakantieverlof uitgesloten

Een verzoek om extra verlof voor minder dan 10 dagen ingeval van "andere gewichtige omstandigheden" moet bij de directeur van de school worden aangevraagd. De directeur beslist hier zelfstandig over. Indien het extra verlof van een leerling de tien dagen overschrijdt, dient de leerplichtambtenaar van de woongemeente de beslissing te nemen. De directeur wordt gehoord. Het verzoek om verlof moet uiteraard ook aan de leerplichtambtenaar worden gericht. U bent het niet eens met de beslissing Het is natuurlijk mogelijk, dat uw verzoek voor extra vrije dagen wordt afgewezen. Als u het niet eens bent met de afwijzing, kunt u in een brief ( = bezwaarschrift) aan de directeur ( als de aanvraag gaat om 10 dagen of minder) of aan de Leerplichtambtenaar ( als het gaat om meer dan 10 dagen) schrijven, waarom u het niet eens bent met de beslissing. Beroep en bezwaar Hiervoor zijn de volgende stappen nodig ( ten hoogste 10 dagen) 1. De ouders dienen een schriftelijk verzoek in bij de directeur. 2. De directeur geeft zijn beslissing schriftelijk weer onder vermelding van de reden.

40


3. Een bezwaarschrift moet gemotiveerd zijn en moet worden ingediend binnen zes weken na de dag waarop de beschikking is gegeven. Het bezwaarschrift wordt ingediend bij de directeur, die een kopie aan de onder vijf genoemde commissie stuurt. 4. De bezwaren worden behandeld in de gemeentelijke commissie voor bezwaar en beroep; belanghebbenden worden in de gelegenheid gesteld te worden gehoord. 5. De commissie geeft advies aan de directeur. 6. De directeur beslist binnen 10 weken. Deze periode kan worden verlengd met 4 weken ( of langer als de indiener van het bezwaarschrift daarmee instemt). 7. De directeur deelt de beslissing schriftelijk mee aan de ouders onder vermelding van de mogelijkheid om in beroep te gaan bij de ( arrondissement-) rechtbank. 8. Naast een gemotiveerd beroepschrift moeten de ouders de bestreden beschikking toezenden en een griffierecht van € 150,- betalen. 9. De rechtbank zal vervolgens van het administratief orgaan ( de directeur), of soms van de indiener, nadere gegevens en motivering vragen en tenslotte de zaak behandelen. 10. Wanneer sprake is van een spoedeisend belang of van een dreigende onevenredige benadeling van de indiener, kan deze een verzoek om schorsing of een verzoek om een voorlopige voorziening vragen. Bij meer dan 10 schooldagen geldt dezelfde procedure, alleen moet voor directeur leerplichtambtenaar worden gelezen. Voor meer informatie is bij de gemeente het infoblad "bezwaar- en beroepsprocedure" verkrijgbaar. 10.2

Commerciële activiteiten

De school verleent haar medewerking niet aan organisaties die via de school artikelen of diensten onder de aandacht van kinderen of ouders proberen te brengen. De school verspreidt geen foldermateriaal voor commerciële bedrijven. Een uitzondering wordt gemaakt voor de actie Boektoppers. Ook worden flyers van het museum en It Toanhûs aan de kinderen meegegeven. 10.3

Calamiteiten (nood)plan

Op scholen komen af en toe ongelukken voor. Hierbij valt bijvoorbeeld te denken aan gebroken armen, verwondingen, kneuzingen en ziekte. Ook kan gedacht worden aan overgeven of ongelukjes als kinderen niet op tijd een toilet weten te bereiken. Het verdient aanbeveling om in voorkomende gevallen eender te handelen om er zorg voor te dragen dat een dergelijke calamiteit zo goed mogelijk wordt afgehandeld. Mocht een leerling zich dusdanig bezeren dat er sprake is van breuken of overig ernstig letsel dan waarschuwt de desbetreffende leerkracht direct een BHV-er in de school. Dit wordt ook gedaan als de leerkracht niet zeker is van het feit of er al dan niet sprake is van ernstig letsel. De BHV-er ontfermt zich vervolgens over de leerling zodat de leerkracht de dokter en de ouders/verzorgers direct kan waarschuwen. De leerkracht bespreekt met de ouders/verzorgers wat er op dat moment te doen staat. De BHV-er blijft bij de betreffende leerling. Mocht de leerling naar de dokter moeten, dan wordt de leerling begeleid door de BHV-er en zo mogelijk de ouders. Mocht de BHV-er alleen naar de dokter moeten, dan wordt er overlegd of het nodig is een tweede leerkracht mee naar de dokter te laten gaan. De leerkracht van de getroffen leerling ontfermt zich over de eigen klas en stelt de klasgenootjes gerust. De klas van de BHV-er wordt op dat moment overgenomen door de directeur, de IB-er of een andere ambulante leerkracht. Mocht er geen ambulante leerkracht aanwezig zijn in de school, dan worden

41


de kinderen van de BHV-er door de leerkracht van het aangrenzende lokaal opgevangen. ’s Avonds neemt de leerkracht contact op met de ouders/verzorgers om te vragen hoe alles is verlopen en hoe het met de leerling gaat. Is de leerkracht verhinderd om ’s avonds contact op te nemen, dan schakelt de leerkracht de BHV-er in die de leerling heeft begeleid. Mocht een leerling op school overgeven dan neemt de school contact op met de ouders/verzorgers om te vragen de desbetreffende leerling op te halen. De school is altijd verantwoordelijk om de rommel op te ruimen. Als een leerling in de broek heeft geplast of in de broek heeft gepoept, dan wordt er contact met de ouders opgenomen om de leerling op te halen. Mochten de ouders/verzorgers niet bereikbaar zijn dan wordt het desbetreffende kind verschoond door de leerkracht. 10.4

Hoofdluiscontrole

Het komt gelukkig niet veel voor, maar af en toe steken ze de kop op: Luizen. Vervelend als je ze hebt en lastig om ze kwijt te raken. Bovendien een onderwerp, waar we liever niet openlijk over praten. Helemaal voorkomen kunnen we luizen niet, maar er zijn wel wat preventieve maatregelen mogelijk. Eén ervan is het gebruik van de zogenaamde “bugbag”, de luizencape. Op onze school hangen we de jassen in de cape, om te voorkomen dat de luizen kunnen overspringen naar andere jassen. De capes zijn een kleurig gezicht aan de kapstok. 10.5

Schoolafspraken

Overal waar meerdere mensen bij elkaar zijn, zijn afspraken nodig, om ervoor te zorgen dat alles goed verloopt. Denk maar aan de spelregels bij sport, de regels in het verkeer etc. Ze zorgen voor veiligheid en structuur. Ieder weet waar hij of zij aan toe is. Waar de grens is en wat er gebeurt, als die grens overschreden wordt. Veel afspraken en regels leren we thuis al. We voeden kinderen op tot ze een besef hebben van wat “hoort” en wat “niet hoort”. Het zijn onze fatsoensregels. Niet praten met volle mond, niet brutaal zijn, doen wat er gevraagd wordt, niet een gesprek interrumperen, geen “vieze woorden” zeggen, niet vloeken etc. etc. Al heel vroeg leren we kinderen die dingen, die we tot de “waarden en normen” van onze maatschappij rekenen (al interpreteren niet alle mensen die gelijk).Veel waarden en normen hebben we zelf weer van onze ouders geleerd of van anderen op ons eigen pad naar volwassenheid. Als kinderen voor het eerst op school komen, moeten zij een besef van waarden en normen hebben ontwikkeld, van “hoe het hoort”. Dat is een basisvoorwaarde voor een goede omgang met medeleerlingen en leerkrachten op school. Op school komt een kind voor het eerst in aanraking met een grotere groep andere leeftijdsgenootjes, met het doel om samen o.l.v. een leerkracht zich te ontwikkelen en kennis en vaardigheden te leren. Dat vraagt om extra regels en afspraken. Het doel van die regels is, veiligheid en rust te bieden. Maar ook regels moeten geleerd worden. En vaak leren we het beste, door te ervaren. Daarom zal het steeds voorkomen, dat regels “ervaren” moeten worden door kinderen. Het is de taak van de leerkrachten, met de leerlingen die ervaringen te bespreken en uit te leggen, waarom er grenzen zijn aan wat wel mag en niet mag. Voor kinderen, die niet leren van deze ervaringen, moeten andere maatregelen genomen worden. Een straf kan in zo’n geval een antwoord zijn, om te laten voelen, dat het overschrijden van een grens een vervelende consequentie kan hebben. Alhoewel de ene leerkracht “strenger” of “soepeler” kan zijn dan de andere (het zijn tenslotte verschillende mensen met verschillende gevoelens…), proberen we op De Stobbestjelp zoveel mogelijk gelijk de regels te handhaven. Dat geeft naar de leerlingen toe duidelijkheid en veiligheid.

42


Algemene regels die voor de hele school gelden hebben we hieronder in het kort weergegeven. Veel ervan zullen vanzelfsprekend zijn. -

-

Kinderen blijven in principe buiten tot aanvang van de 1e bel. De jassen horen in een luizencape aan de kapstok Voor aanvang van de lessen mogen kinderen een activiteit uitzoeken, na goedkeuring van de leerkracht. Alles moet daarna natuurlijk ook weer opgeruimd worden en de leerkracht mag niet gestoord worden De kleuters gaan in de kring zitten Er wordt rustig gelopen en gepraat in school Niet aan elkaars spullen zitten Niet aan elkaar zitten Als de bel gaat, zoekt iedereen zijn eigen stoel op en gaat zitten Als de lessen begonnen zijn, mag er eerst niet naar het toilet gegaan worden. Doe dat dus eerst thuis. Er mag uit elke klas één kind tegelijk naar de w.c. Tijdens de lessen wordt er rustig gepraat in de hal In de pauze gaat iedereen in principe naar buiten. Met toestemming van de leerkracht mag ook binnen een activiteit gedaan worden Kinderen mogen niet zonder toestemming in het magazijn komen Datzelfde geldt ook voor de handenarbeid- en papierkast Er mag niet zonder toestemming gekopieerd worden Alle gebruikte materialen moeten opgeruimd worden

M.b.t. het plein gelden deze regels: -

Niet fietsen op het plein of het pad naar school. Pas als men bij de weg is. Kinderen die buiten de bebouwde kom wonen (of de Geeuw) mogen op de fiets komen. Andere kinderen niet ! Geen skelters, stepjes of andere grote speelvoertuigen mee naar school De fiets hoort in het fietshok en niet daarbuiten Op het plein mag niet gevoetbald worden Kinderen uit groep 6,7 en 8 mogen op het trainingsveld (en alleen daar) In de pauze mogen kinderen niet zonder toestemming buiten het hek Papier en afval horen in de containers Speelmateriaal hoort na de pauze netjes opgeruimd te worden Als er sneeuw ligt, mag er op het plein niet gegooid worden met sneeuwballen. Alleen op het trainingsveld ! Ook op het plein denken we om elkaar. Niet onbesuisd rennen, draven of gooien met de bal Er is een pleinwacht op het plein. Die kan gevraagd worden, als er problemen zijn Als het tijd is, netjes voeten vegen en rustig in school komen

Ook in de klas zijn natuurlijk regels. Het is vanzelfsprekend, dat die voor de onderbouw en voor de bovenbouw verschillend kunnen zijn… In principe geldt voor de klas o.m.: -

Geen jassen, petten, sjaals etc. aan in de klas Geen kauwgum of ander snoepgoed in de mond. Met toestemming van de leerkracht mag een snoepje tegen een zere keel wel Speelgoed liever thuis houden, tenzij de leerkracht hier een afspraak over heeft gemaakt. Meenemen op eigen risico !

43


-

Netjes zijn op het eigen materiaal en dat van school. Wat er verloren, kwijtgeraakt of stukgemaakt wordt, moet in principe zelf weer vergoed worden

In bijna alle gevallen worden problemen door de leerkracht zelf meteen afgehandeld en is een overtreding van regels en afspraken zo op te lossen. Alhoewel we tot het uiterste gaan om het te voorkomen, kan het helaas toch gebeuren, dat de leerkracht het nodig vindt, met de leerling(-en) uitgebreider op het probleem in te gaan en/of een straf uit wil delen, die na schooltijd gemaakt moet worden. In zo’n geval zullen we contact met u opnemen, want we kunnen ons voorstellen, dat u thuis wacht op uw kind, terwijl het in school is… 10.6

Pestprotocol

Waar mensen bij elkaar zijn, ontstaan meestal ook conflicten. Dat is thuis het geval, op het werk, in het verkeer, in de buurt, maar natuurlijk ook op school. Uit conflictsituaties leren mensen zich een houding te bepalen, weerbaar en assertief te zijn en op te komen voor hun mening. Een school is als mini-maatschappij een betrekkelijk veilige omgeving voor kinderen, om zich te oefenen in dergelijke situaties. Zij moeten daarvoor ook een “speelruimte” krijgen. Zelf leren om voor een oplossing te zorgen. Als leerkrachten zien wij (op de achtergrond) toe op een juist verloop van zo’n leersituatie. Heel anders wordt het, als steeds dezelfde kinderen betrokken raken bij conflictsituaties. Voortdurend de confrontatie willen aangaan of andersom: steeds slachtoffer wordend. Als plagen een continu proces wordt, spreken we van pesten en dat kan velerlei vormen aannemen. Stiekem, open, met gebaren, woorden of zelfs fysiek. Dan raken kinderen vaak in een toestand, waar geen ontsnapping meer uit mogelijk lijkt. Het leerproces gaat eronder lijden en ouders voelen zich vaak machteloos. Het is van belang, dat ouders en leerkrachten dan contact met elkaar opnemen, om een eind te maken aan het pestgedrag. Op De Stobbestjelp vinden we, dat kinderen uit conflictsituaties veel kunnen leren van zichzelf en anderen. Maar als er gepest wordt, dan wordt er een grens overschreden. Alhoewel wij veel zien en horen, ontgaat er ons toch wel eens iets. Vooral als het gaat om conflicten, die buiten school zijn ontstaan en in de klas “doorwerken”. We hebben graag, als u ons daarvan op de hoogte brengt. Andersom zullen we u inlichten, als uw kind gepest wordt of zelf pest. In de klas wordt het pesten regelmatig aan de orde gesteld en besproken met de leerlingen. We hebben met elkaar, leerlingen en team, regels tegen het pesten afgesproken. Deze regels zijn door de leerlingen gekozen en vastgelegd in ons pestprotocol. O O O O O O O O O O O O O O O

ik beoordeel een kind niet op uiterlijk ik sluit niemand buiten ik kom niet aan een ander of aan zijn/haar spullen ik lach een ander niet uit ik noem anderen gewoon bij de eigen naam ik roddel niet ik kies gen partij bij een ruzie ik schenk geen aandacht aan de pester ik vertel het de leerkracht als een pester doorgaat ik vertel de leerkracht wanneer ik of iemand anders gepest wordt ( dat is geen klikken) ik probeer een ruzie eerst zelf uit te praten. En als dat niet helpt doe ik wat in de vorige regel staat ik luister naar anderen ik hou het niet geheim houden als ikgepest wordt ik laat een ander met rust ik ben vriendelijk tegen kinderen die nieuw op school komen

44


O een spelletje is alleen een spelletje als je het allebei leuk vindt O iedereen hoort erbij O deze regels gelden op school en daarbuiten Respect voor een ander is een kostbaar iets en dat willen we onze leerlingen graag meegeven! 10.7

Procedure schorsing en verwijdering

Leerlingen kunnen van school worden gestuurd: Voor een korte tijd of voorgoed: In geval van een verwijdering.. meestal gebeurt zoiets alleen als het kind zich ernstig misdraagt (wangedrag). De beslissing over verwijdering van de leerling wordt genomen door het bevoegd gezag. Voordat zo’n besluit genomen wordt, worden eerst de leerkracht en de ouders gehoord. Wanneer het besluit eenmaal genomen is, mag het bevoegd gezag de leerling niet onmiddellijk van schoolsturen. Het bevoegd gezag moet namelijk eerst proberen een andere school te vinden voor de leerling. Alleen als dat niet lukt – en daar moet het bevoegd gezag tenminste acht weken een inspanning voor plegen – mag de school de leerling de toegang tot de school weigeren. Wanneer het bevoegd gezag een leerling wil schorsen of verwijderen, pleegt het daarover overleg met de ouders. Levert dit overleg niets op, dan kunnen de ouders aan de onderwijsinspectie vragen te bemiddelen. Blijft het bevoegd gezag bij zijn besluit, dan kunnen de ouders schriftelijk bezwaar aantekenen. In dat geval moet het bevoegd gezag binnen vier weken eveneens schriftelijk reageren op dat bezwaarschrift. Wanneer het bevoegd gezag dan nog vasthoudt aan het besluit de leerling te verwijderen, dan kunnen de ouders in beroep gaan bij de rechter. Om op een zuivere wijze om te gaan met de schorsing en verwijdering van een leerling heeft de school een protocol ontwikkeld. Het protocol “omgaan met elkaar” is door de school en de M.R. vastgesteld.

45


10.8

Klachtenregeling

Klachtenregeling Primair Onderwijs Deze klachtenregeling Primair Onderwijs is geldig op alle scholen van Onderwijsgroep Primus. De uitgebreide klachtenregeling van met een toelichting ligt ter inzage op alle scholen. Waarom een klachtenregeling? Onderwijsgroep Primus vindt het belangrijk klachten zorgvuldig te behandelen. Hiermee wordt het belang van alle betrokkenen en de school gediend. Wie kunnen een klacht indienen?     

ouders/verzorgers leerlingen (ook ex-leerlingen) personeel stagiaires en leraren in opleiding en een ieder die op een of andere manier deel uitmaakt van de school

Waar kunnen klachten zoal over gaan?        

de begeleiding van leerlingen toepassing van strafmaatregelen beoordeling van leerlingen inrichting van de schoolorganisatie seksuele intimidatie (verbaal, non-verbaal, fysiek) discriminerend gedrag agressie en geweld pesten

Waar kunt u naar toe met uw klacht? 





De contactpersoon Iedere school heeft een contactpersoon. Deze kan u verwijzen naar de vertrouwenspersoon. De naam van de contactpersoon voor De Stobbestjelp is Inge Jansma, tel.nr. 0513-671535. De vertrouwenspersoon Het bestuur van Onderwijsgroep Primus heeft een onafhankelijke vertrouwenspersoon voor ouders benoemd die voor u kan bemiddelen of u kan adviseren over eventuele vervolgstappen. Dit is Drs. Anneke Sterenberg Onderwijsadviseur, GZ-psycholoog, Kinder- en Jeugdpsycholoog NIP. Tel. Nr. 0880 200 300 / 06 12 74 06 45 / [email protected] De Landelijke Klachtencommissie (LKC) Alle scholen van Onderwijsgroep primus zijn aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs. De LKC adviseert en doet aanbevelingen inzake geschillen.

46


Klachten Veruit de meeste klachten gaan over de dagelijkse gang van zaken op school en worden in overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een adequate wijze op schoolniveau afgehandeld. Maar soms is bemiddeling van de vertrouwenspersoon nodig om tot een oplossing te komen. Als de hulp of bemiddeling van de vertrouwenspersoon niet tot een oplossing leidt, kunt u een officiële klacht indienen. De klacht dient binnen een jaar na het tijdstip van de gebeurtenis waarop de klacht betrekking heeft, schriftelijk te worden ingediend bij: A. het bestuur van Onderwijsgroep Primus (het bevoegd gezag), vertegenwoordigd door Wilma van de Venn, directeur bestuurder; B. of de Landelijke Klachtencommissie. Over het algemeen wordt de LKC ingeschakeld als het bevoegd gezag en de klager niet tot een bevredigende oplossing komen. Wat gebeurt er vervolgens met uw klacht? A) U dient uw klacht in bij het bevoegd gezag : 1. Binnen 5 werkdagen na ontvangst van de klacht ontvangt de klager een schriftelijke ontvangstbevestiging 2. Binnen 2 weken vanaf de datum ontvangst doet het bevoegd gezag een uitspraak over de ontvankelijkheid van de klacht. Klager en aangeklaagde worden hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld 3. Binnen nog eens 2 weken volgt de mogelijkheid tot schriftelijk verweer door de aangeklaagde 4. In de daarop volgende 2 weken worden klager en aangeklaagde in de gelegenheid gesteld om door het bevoegd gezag te worden gehoord 5. Binnen 4 weken na de hoorzitting volgt besluitvorming door het bevoegd gezag (het bestuur van Onderwijsgroep Primus) over de wijze waarop de klacht zal worden afgehandeld. 6. Het bevoegd gezag deelt het besluit vervolgens schriftelijk mee aan klager, aangeklaagde en schooldirectie Opmerkingen:  Op verzoek van de klager kan de klacht worden gemeld aan de Landelijke Klachtencommissie, ook als deze door het bevoegd gezag naar tevredenheid is afgehandeld  Het bevoegd gezag kan besluiten een bij haar ingediende klacht voor te leggen aan de Landelijke Klachtencommissie wanneer de klacht volgens het bestuur te complex is. B) U dient uw klacht in bij de LKC 1. Na ontvangst van de klacht ontvangt de klager een schriftelijke ontvangstbevestiging 2. Binnen 3 weken na ontvangst volgt een beslissing over ontvankelijkheid van de klacht. De klager, aangeklaagde en het bevoegd gezag worden hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld. 3. Binnen nog eens 3 weken kan de aangeklaagde zich schriftelijk verweren 4. Binnen 6 weken na ontvangst van de klacht volgt een hoorzitting, waarop klager en aangeklaagde gehoord kunnen worden door het bevoegd gezag 5. Binnen 4 weken na de hoorzitting volgt een advies van de LKC aan het bevoegd gezag 6. Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de LKC aan het bevoegd gezag dient het bevoegd gezag een besluit te nemen inzake het advies

47


7. Het bevoegd gezag deelt het besluit vervolgens schriftelijk mee aan de klager en aangeklaagde, de klachtencommissie en de directie van de school Tot slot Heeft u klachten? Aarzel niet en geef ze aan ons door. Het voorkomt escalatie en dat is in ieders belang. Voor Onderwijsgroep Primus heeft het klachtrecht bovendien een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs op onze scholen. Aan het indienen van een klacht zijn voor u geen kosten verbonden. Adressen 

Bevoegd gezag

Onderwijsgroep Primus Mevrouw Wilma van de Venn Bezoekadres: Van Leeuwenhoekweg 10 8451 CN Oudeschoot [email protected] www.ogprimus.nl Tel: (0513) 65 66 59 

Landelijke Klachtencommissie

Onderwijsgeschillen Postadres: Postbus 85191 3508 AD Utrecht Bezoekadres: Gebouw "Woudstede", Zwarte Woud 2 Postbus 85191 3508 AD Utrecht [email protected] www.onderwijsgeschillen.nl Tel: (030) 280 95 90 Fax: (030) – 280 95 91

48


10.9

Omgang met externe bureaus

Als school proberen we in samenspraak met ouders en begeleidingsinstanties tot de best mogelijke zorg te komen voor uw kind. De school is daartoe aangesloten bij het Samenwerkingsverband Heerenveen-Skarsterlân. In dit samenwerkingsverband zijn vele deskundigen werkzaam. Soms komt het voor, dat ouders buiten het samenwerkingsverband om en zonder overleg met de school hulp zoeken voor hun kind. Deze hulp kan dan bestaan uit activiteiten (onderzoek, begeleiding etc.) onder schooltijd door een (commercieel) onderzoeksbureau. Samen met de besturen voor christelijk onderwijs heeft ons bestuur voor de aangesloten openbare scholen besloten, deze hulp buiten het samenwerkingsverband om niet toe te staan, omdat men van mening is, dat deze handelwijze niet in het belang van het kind is. Bij de directeur is een protocol verkrijgbaar, waarin alle regels, verantwoordelijkheden (en ook uitzonderingen) zijn opgesteld. Hoe te handelen bij verzoeken externe onderwijskundige hulp onder schooltijd door ouders?  

Er wordt geen toestemming verleend voor structurele externe onderwijskundige hulp aan leerlingen (bij een onafhankelijk bureau) onder schooltijd. In de aanloopfase naar structurele invulling “externe onderwijskundige hulp” mag de directeur ontheffing verlenen aan de ouders om binnen de schooltijd gebruik te maken van die hulp.

Toelichting bovenstaande punten:  Onder aanloopfase wordt bedoeld die fase waarin het externe bureau zicht wil krijgen over welke hulp noodzakelijk is voor de leerling. Met name kan hierbij gedacht worden aan het afnemen van enkele toetsen. Zodra helder is welke acties/interventies moeten worden gepleegd bij een leerling is de aanloopfase voorbij en kan worden overgegaan tot structurele hulp buiten schooltijd.  Als een kind tijdens de aanloopfase onder schooltijd externe onderwijskundige hulp bij een onafhankelijk bureau krijgt, blijft de verantwoordelijkheid liggen bij de school. Organisatorisch en onderwijsinhoudelijk moet er dus overleg zijn tussen de school en het bureau voor externe onderwijskundige hulp in verband met de doorgaande lijn van het kind op de basisschool.  Als een kind tijdens de aanloopfase onder schooltijd naar het bureau voor externe onderwijskundige hulp gaat, neemt de ouder de verantwoordelijkheid aangaande veiligheid over van de school. Hiervoor is een overeenkomst nodig.  De school blijft de verantwoordelijkheid dragen aangaande effectieve leertijd. De inspectie zal de school aangaande dit punt controleren. Vandaar dat de verzoeken voor structurele externe onderwijskundige hulp bij een onafhankelijk bureau onder schooltijd niet gehonoreerd kunnen worden.  Financiële consequenties n.a.v. de externe onderwijskundig hulp (op eigen verzoek/initiatief van de ouders) zijn te allen tijde voor de ouders.  Bij eventuele organisatorische en/of onderwijsinhoudelijke problemen zal de directeur van de reguliere basisschool de ambtenaar van onderwijs (van de gemeente Skarsterlân) inlichten aangaande voornoemde problemen. 10.10 Verwijzing naar school(ontwikkel)plan In het Schoolplan 2015-2019 is het beleid van de verschillende schoollocaties van de Onderwijsteams over een periode van vier schooljaren beschreven. Per schooljaar wordt het beleid concreet uitgewerkt in de School(locatie)plannen van de diverse Onderwijsteams.

49


De doelen hiervan zijn:  inzicht verschaffen in wat goed gaat met het onderwijs, wat beter kan en hoe dit vertaald kan worden in de planvorming;  samenhang creëren tussen beleid, formatie en financiën;  inzicht geven in samenhang beleid, formatie en financiën voor Clusterdirecteuren en stafmedewerkers;  monitoren van de onderwijskwaliteit op Bestuursniveau;  voldoen aan het nieuwe toezichtkader van de Onderwijsinspectie;  bijdragen aan transparantie en openheid over de kwaliteiten van het Onderwijsteam/ de schoollocaties met als doel zich te verbeteren en van elkaar te leren. In het Strategisch Beleidsplan 2015-2019 ‘Toekomstgericht en duurzaam onderwijs met oog voor talent’ zijn de strategische kaders voor de Onderwijsteams beschreven. Hiermee wordt richtinggegeven aan de School(locatie)plannen en – jaarplannen voor deze beleidsperiode. Binnen het onderwijsteam-concept van Joure Noord is de basis voor de organisatiestructuur een cluster van drie scholen. De professionals die werken in een onderwijsteam, zijn samen verantwoordelijk voor kwalitatief goed onderwijs op meerdere schoollocaties. Een onderwijsteam bestaat uit een groep professionals, waaronder leerkrachten van verschillende niveaus, die beschikken over competenties en specialismen die met elkaar samenhangen en die elkaar versterken. Het onderwijsteam (cluster) wordt aangestuurd door een integraal verantwoordelijke clusterdirecteur. In een onderwijsteam worden meerdere specialismen (taal, rekenen, special needs -interne begeleiding en gedrag-, ICT, kunst & cultuur) ontwikkeld en vervolgens effectief ingezet. Ook wordt de professionalisering door de intensieve onderlinge samenwerking en uitwisseling verdiept en versterkt. Dit veronderstelt dat medewerkers van Onderwijsgroep Primus in staat zijn om over de grenzen van de directe ‘ eigen’ school heen te stappen en ook betrokken te zijn bij het reilen en zeilen van de andere locaties binnen het onderwijsteam. De schoollocaties behouden hun eigen identiteit binnen de eigen specifieke (dorps-) context. Het afgelopen schooljaar zijn de eerste stappen gezet om te komen tot een gezamenlijke professionele cultuur en samenwerking op onderwijskundig gebied. Het implementatietraject is vastgelegd in een ontwikkelplan. Dit schoolontwikkelingsplan en onderwijsteamjaarplan ligt op verzoek ter inzage bij ons op school. 10.11 Protocol omgaan met gescheiden ouders Ouders hebben het recht op bepaalde informatie over hun kind, bijv. over de schoolprestaties. De school moet deze informatie geven, ook als de ouders zijn gescheiden en niet het wettelijk gezag hebben over het kind. Onderwijsgroep Primus beschikt over een protocol ‘omgaan met gescheiden ouders’ en treedt automatisch in werking.

11.

Samenwerking ketenpartners

50


11.1

Passend onderwijs

Passend onderwijs staat kort gezegd, voor “onderwijs op maat”. Onderwijs, wat niet alleen aan de wettelijk voorgeschreven kerndoelen voldoet, maar tegelijkertijd hoge verwachtingen stelt aan het kind. We willen graag het “maximale uit het kind halen”. De weg om dat doel te bereiken is echter niet voor ieder kind gelijk: Het ene kind leert gemakkelijker dan het andere kind. Sommige kinderen doorlopen de school met gemak, terwijl anderen meer zorg nodig hebben. Adaptief onderwijs is op die verschillen tussen kinderen ingericht. Leerkrachten die met die verschillen kunnen omgaan en een organisatie binnen de klas en de school die daarop ingericht is. Om zover te komen, zal er een ontwikkeling in gang komen, die aan niemand voorbij zal gaan: Kinderen, ouders, leerkrachten en directies. Voor de ene school zijn de veranderingen anders en ingrijpender als voor de andere school. Dit hangt natuurlijk af van de situatie van de school en haar bevolking. Dit schooljaar bieden alle basisscholen in ons land “passend onderwijs” . Er bestaat dan de plicht om voor alle kinderen - ongeacht hun beperking – een passend onderwijsaanbod te realiseren. Scholen zullen dan nog meer als nu moeten kunnen inspelen op speciale behoeftes van kinderen. Leerkrachten worden daarvoor geschoold . De invoering van de zogenaamde HGDP (Handelings Gerichte Proces Diagnostiek ) is in 2009-2010 het begin geweest van deze professionalisering. Samen met de andere PRIMUS scholen is onze school in 2010 - 2011 gestart met de invoering van de 1-zorg route. Het bieden van passend onderwijs is vastgelegd in ons ondersteuningsprofiel. 11.2

Dyslexieprotocol

In 2009 is door het Samenwerkingsverband WSNS een Dyslexieprotocol vastgesteld voor groep 1 t/m 8. Doel hiervan was het voorkomen van grote achterstanden bij kinderen binnen het leesproces. Het protocol biedt voor de groepen 1 t/m 4 toets momenten en interventies ter signalering van ernstige lees- en/of spellingproblematiek. Voor de groepen 5 t/m 8 biedt het protocol mogelijkheden op het gebied van compensatie en dispensatie om ervoor te zorgen dat de leerlingen een zo hoog mogelijk niveau van functionele geletterdheid krijgen. Dyslexie onderzoek Wanneer een leerling voldoet aan de criteria voor onderzoek, kan deze aangemeld worden bij een erkend dyslexie instituut. De criteria voor onderzoek zijn als volgt. Een leerling komt in aanmerking voor vergoed onderzoek wanneer: -

De leerling ouder is dan 7 jaar en basisonderwijs volgt Er een gegrond vermoeden is van ernstige dyslexie De leerling op drie toets omenten E- scores heeft behaald voor technisch lezen of D- scores in combinatie met E -scores voor spelling De school kan aantonen dat er een dossier is waaruit blijkt dat er voldoende intensieve begeleiding heeft plaatsgevonden wat niet heeft geleid tot voldoende verbeteringen Er geen sprake is van andere leer- of gedragsstoornissen

51


Wanneer de leerling niet in aanmerking komt voor een vergoed dyslexietraject omdat niet voldaan wordt aan één van bovenstaande criteria (niet zijnde de criteria voor achterstand en didactische resistentie) maar er wel een gegrond vermoeden bestaat van ernstige dyslexie, kan een beroep gedaan worden op het samenwerkingsverband. Binnen de HGPD kan met de orthopedagoog besproken worden of de leerling via het samenwerkingsverband in aanmerking komt voor een dyslexie onderzoek. Ouders zijn vrij in hun keuze tot het kiezen van een dyslexie instituut. De school heeft veel ervaring met DZNN en Timpaan. Veel ouders met leerlingen met dyslexie hebben voor dit instituut gekozen m.b.t. onderzoek en behandeling. Daarnaast is er voor een enkele leerling ook ervaring met Molendrift in Heerenveen. Met de behandelaars van deze instituten is veel overleg over het aanbod en de resultaten van de betreffende leerlingen. 11.3

GGD Fryslan

Uw kind en de jeugdgezondheidszorg De jeugdgezondheidszorg volgt de gezondheid en ontwikkeling van kinderen van 0-19 jaar. De GGD is partner binnen het Centrum voor Jeugd en Gezin. Alle kinderen ontvangen op 5-jarige leeftijd en in groep 7 een uitnodiging voor een gezondheidsonderzoek door de doktersassistent, arts of verpleegkundige. Voorafgaand aan het onderzoek ontvangen de ouders/verzorgers een vragenlijst. 5-jarige kinderen Dit onderzoek bestaat uit een uitgebreid lichamelijk onderzoek en een gesprek over opvoeding, gedrag en gezondheid, zoals groei, motoriek, spraak en taal. Groep 7 Dit is een onderzoek van de lichamelijke groei en een gesprek over opvoeding, gedrag, sociale ontwikkeling. Ouders, kinderen of de school (in overleg met ouders) kunnen bij vragen of zorgen altijd terecht bij de jeugdgezondheidszorg voor een extra onderzoek of gesprek. U kunt zelf contact opnemen met de jeugdarts of –verpleegkundige van GGD Fryslân Jeugdgezondheidszorg via 088 22 99 444. 11.4

Logopedie

De gemeente heeft via de schoolbegeleidingsdienst een logopediste in dienst. Deze logopediste komt elk jaar op school om groep 2 te screenen. Zij neemt bij alle leerlingen van groep 2 een korte logopedische test af. Op grond van haar bevindingen wordt er advies gegeven aan ouders en leerkracht, omtrent een eventuele behandeling door een vrijgevestigde logopedist(e). Wanneer leerkrachten of ouders zelf problemen signaleren, kan er een tussentijdse afspraak worden gemaakt. Indien er een behandelingsadvies volgt, wordt u doorverwezen naar een vrijgevestigde logopedist(e). In de meeste gevallen betaalt de ziektekostenverzekeraar de behandelingskosten. Informeert u in ieder geval even voor de zekerheid.

11.5

Schoolmaatschappelijk werk

Vanuit het bureau voor Maatschappelijk werk een schoolmaatschappelijk werkster actief binnen

52


onze school. Sinds 2003 is zij actief betrokken bij de leerlingenzorg op onze school. Haar taak is voor een groot deel preventief en in andere gevallen curatief. Hij of zij kan op verzoek van leerlingen zelf, van ouders en van school ingeschakeld worden. 11.6

Vertrek naar andere school

Indien een kind naar een andere basisschool, een school voor speciaal basisonderwijs of naar een school voor voortgezet onderwijs vertrekt, nemen de ouders contact op met de directeur van de huidige school. Om uw kind te kunnen inschrijven bij een andere basisschool heeft u een uitschrijvingverklaring nodig, welke door de directeur wordt afgegeven. Wij zorgen voor een onderwijskundig rapport van uw kind. De ouders dienen dit te overhandigen aan de directeur van de andere school. 11.7

Samenwerking vervolgonderwijs

Na het verlaten van de basisschool blijven we de oud-leerlingen volgen. De scholen van voortgezet onderwijs sturen regelmatig cijferlijsten op en in januari houden de scholen van voortgezet onderwijs een spreekuur. De leerkracht van groep 8 bespreekt dan de vorderingen van de oud-leerlingen met de leerkrachten van het voortgezet onderwijs. Vaak wordt er nog achtergrondinformatie uitgewisseld, die soms erg verhelderend kan werken. De contacten worden van beide kanten als positief ervaren. Wij vinden het ook leuk, als oud-leerlingen met hun rapporten op school komen. 11.8

Samenwerking peuterspeelzaal

Kleuters kunnen in de loop van het jaar op school aangemeld worden. In de Jouster Courant verschijnt een advertentie voor alle scholen in de gemeente. De kinderen die naar de peuterspeelzaal gaan, krijgen daar een aanmeldingsformulier. Het is de gewoonte, dat de juf van de onderbouw vlak voor dat uw kind naar school mag, op huisbezoek komt. Hiervoor wordt een afspraak gemaakt. Om alvast even te wennen aan de school, de kinderen en juf, mag een kind voor de vierde verjaardag 3 bezoekjes brengen. De leerkracht van de onderbouw heeft regelmatig contact met de leidster van de peuterspeelzaal. Het is goed om van tevoren informatie over de kinderen te hebben die onze school gaan bezoeken. Hiervoor is een protocol voor ontwikkeld.

11.9

Inspectie

De inspecteur moet toezien op het naleven van de wettelijke voorschriften, het bekend blijven met

53


de toestand van het onderwijs op school en het bevorderen van de ontwikkeling van het onderwijs. Elk jaar krijgt de school een Jaarlijks Onderzoek door de inspecteur van het basisonderwijs en eens in de 4 jaar een periodiek kwaliteitsonderzoek. De inspectie bezocht in het kader van dit laatst genoemde onderzoek in mei 2011 de school voor een 4-jaarlijks kwaliteitsonderzoek. De school heeft het basisarrangement gekregen, wat betekent, dat de Inspectie het onderwijs op De Stobbestjelp als voldoende heeft gekwalificeerd. 11.10 Verwijsindex Sinds 2005 is landelijk de Verwijsindex van start gegaan, een instrument waarmee professionals die zich bezig houden met de opvoeding van kinderen elkaar preventie kunnen vinden. Vanaf 2008 wordt er door alle scholen in Friesland ook mee gewerkt. De verwijsindex is bedoeld voor mensen die zich beroepsmatig bezighouden met de ontwikkeling van jongeren. Dat kunnen bijvoorbeeld de leerkracht op school, de huisarts, de maatschappelijk werker, de jeugdarts, de jeugdverpleegkundige, de psycholoog of de gezinsvoogd zijn. Jongeren moeten gezond en veilig kunnen opgroeien en als er twijfel is over hun ontwikkeling, kan via de Verwijsindex al in de preventiever sfeer contact worden gezocht met andere professionals uit de jeugdzorg. Onderlinge afstemming en informatie-uitwisseling tussen de diverse partijen is soms nodig voor een goede zorgverlening en voor een gezond en veilig opgroeien opvoedklimaat voor jongeren. Als de leerkracht overweegt contact te zoeken met andere berokkenen, wordt dit vooraf altijd met de ouders besproken. Ook over de contacten die hierdoor ontstaan, worden ouders op de hoogte gehouden en aar waar nodig bij betrokken.

54


12.

Adressen

De school OBS "De Stobbestjelp" [email protected] www.stobbestjelp.nl

Zwarteweg 53

8467 SG Vegelinsoord

0513 - 671535

Reling 47

8502 BM Joure

06-48853816

Directie Bert Kampherbeek Locatieaanspreekpunt Janny Dijk (school)

0513 - 671535

Ouderraad en Medezeggenschapsraad In de MR hebben zitting: namens de ouders: Piet Vierstra

Zwarteweg 3

8467 SE Vegelinsoord 0513 - 671624

Esther Leenstra

Geeuwweg 10

8467 SJ Vegelinsoord

Simmy de Jong

Barten 17

8447 BG Heerenveen 06-25283601

Carla Dijkstra

Geeuwweg 2

8467 SJ Vegelinsoord

0513 - 671699

Vacant namens het personeel: Janny Dijk Janke van der Veen In de OR hebben zitting:

0513 - 671080

In de G.M.R. hebben zitting: Esther Leenstra (oudergeleding) Inge Jansma Schoolbestuur Stichting Primus

Van Leeuwenhoekweg 10

8451 CN Oudeschoot

0513 - 656659

Inspectie Inspectie van het Onderwijs 8051 Vertrouwensinspecteur:

[email protected] of www.onderwijsinspectie.nl

(gratis) 0900 -

(lokaal tarief) 0900 - 1113111

55


Schoolbegeleidingsdienst en Logopedie CEDIN

Schoolstraat 2

8603 XL Sneek

0515 - 431599

Mevr. T. Kooistra

Schoolstraat 2

8603 XL Sneek

0515 - 431599

Postbus 612

8901 BK Leeuwarden

088 - 22 99 444

Stationsstraat 5

8601 GB Sneek

0515 - 489555

Schoolarts Jeugdgezondheidszorg Meldpunt ongewenste intimiteiten Contactpersoon bij klachten: Het bestuur van Onderwijsgroep Primus heeft een onafhankelijke vertrouwenspersoon voor ouders benoemd die voor u kan bemiddelen of u kan adviseren over eventuele vervolgstappen. Dit is Drs. Anneke Sterenberg Onderwijsadviseur, GZ-psycholoog, Kinder- en Jeugdpsycholoog NIP. Tel. Nr. 0880 200 300 / 06 12 74 06 45 / [email protected] CEDIN

Lavendelheide 21

9202 PD Drachten

088 - 0200300

Secretariaat LKC

Postbus 185

3440 AD Woerden

0348 - 405245

Vertrouwenspersoon school Inge Jansma (intern begeleider) tel: 0513-671535 (school)

56


13.

Jaarplanning 2015/2016

Voor vakantie/vrije dagen zie 4.2 Op onze website staat de actuele planning voor het schooljaar 2015/2016

57


58

Schoolgids OBS De Stobbestjelp Schooljaar

Recommend Documents