SCHOOLGIDS Basisschool de Blokkenberg. Iedereen beklimt de Blokkenberg op zijn eigen manier en samen bereiken wij de top

SCHOOLGIDS 2 0 11 - 2 0 12 Basisschool „de Blokkenberg‟

„Iedereen beklimt de Blokkenberg op

zijn eigen manier en samen bereiken wij de top‟

Telefoon: 045-5453704

Inleiding. Kerkrade, augustus 2011.

DE BASISSCHOOL . . . Een deel van de basis voor de rest van je leven De basisschool legt een deel van de basis in het leven van een mens. In de loop van acht jaren vertrouwt u uw kind toe aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool. Samen met u als ouders werken de medewerkers van de school mee aan de opvoeding en ontwikkeling van uw kind. Deze tijd is zeer bepalend in een leven. Een basisschool kies je dan ook met zorg. Scholen verschillen in doelstellingen, werkwijzen, sfeer en resultaten. Ze verschillen vaak ook in kwaliteit, een thema dat in deze tijd steeds meer nadruk krijgt. Dat maakt kiezen niet eenvoudig. Een gids wijst je de weg Een gids wijst je de weg. Zo is deze schoolgids ook bedoeld. Wij hopen, dat de gids een wegwijzer is in de organisatie van onze school. Wij willen u met deze gids graag een duidelijk beeld geven van onze school. In deze gids treft u – onder meer – informatie aan over de inhoud van vakken, over onze manier van werken, over onze organisatie en over de resultaten die we met onze inspanningen bereiken en de verdere ontwikkeling van al deze gebieden. Deze gids is bedoeld voor ouders van kinderen, die al op onze school zijn ingeschreven en voor ouders van toekomstige leerlingen.

Directie en team basisschool „de Blokkenberg‟.

2

INHOUD. Hoofdstuk 1 : De school. 1.1 1.2 1.3 1.4

Algemene gegevens Movare Onderwijsinspectie Aanmelden leerlingen

5 6 7 7

Hoofdstuk 2 : Waar de school voor staat. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Missie en visie Identiteit Opvoedkundige en onderwijskundige uitgangspunten van onze school Veiligheidsbeleid Schoolregels

9 10 11 12 12

Hoofdstuk 3 : Organisatie van het onderwijs. 3.1 3.2 3.3 3.4

Onderwijsaanbod en onderwijsactiviteiten Speciale werkvormen Methodes Huiswerk

14 17 21 21

Hoofdstuk 4 : Zorg voor kinderen. 4.1 4.2 4.3 4.4

Visie op zorg De zorg voor kinderen met specifieke behoeften Verwijdering en schorsing Logopedie

22 23 23 25

Hoofdstuk 5 : Organisatie 2011 – 2012 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9

Groepsindeling en personele situatie Urentabel en lestijden Rooster Gymtijden Vakanties en vrije dagen Bijzondere data Rapporten en oudergesprekken Nieuwsbrief Stageschool Schoolbegeleiding

25 25 26 26 26 27 27 27 27

Hoofdstuk 6 : Ontwikkelingen en resultaten van ons onderwijs. 6.1 Jaarplan 6.2 Onderwijskundig jaarverslag 2009-2010. 6.3 Uitstroomgegevens VO

28 28 28

Hoofdstuk 7 : Ouders. 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7

Medezeggenschapsraad (MR) Oudervereniging Ouders in de school Communicatie met ouders Beleid tussenschoolse opvang Beleid voor- en naschoolse opvang Klachtenregeling/ notitie toelating en schorsing

29 29 30 32 32 33 34

3

7.8 Verlofregeling 7.9 Afmelden

35 36

Hoofdstuk 8 : Diversen. 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6

Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg Luizenbrigade Verzekering Schoolverlaterdagen BHV Bedrijfshulpverleners Bijzondere activiteiten

36 37 38 38 39 39

Hoofdstuk 9 : Belangrijke adressen. 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7.

Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg AMK Algemeen meldpunt kindermishandeling Bureau Jeugdzorg Kindertelefoon Centrum Jeugd en Gezin Kerkrade Mondriaan Zorggroep Bijlagen

40 40 40 40 40 40 40

4

HOOFDSTUK 1 : DE SCHOOL. 1.1 Algemene gegevens.

Bereikbaarheid:

Bezoekadres:

Postadres:

Postbus 2001, 6460 CA Kerkrade

Akkerheide 19,

Telefoon:

045-5453704

email:

[email protected]

internet:

www.bsdeblokkenberg.nl

6463 DC Kerkrade

Schoolleiding

Directeur Dhr. Remco Könings Plaatsvervanger bij de afwezigheid van de directeur: Mevr. Claudia Schoutens

Kernteam/ zorgteam Mevr. Margo van Gilst- Reinders Mevr. Henriëtte Pistorius Bosten Mevr. Claudia Schoutens Mevr. Chantal Gerits Mevr. Natascha Rabuda Mevr. Claudia Schoutens

5

1.2 Het bevoegd gezag: Onderwijsstichting MOVARE. Schoolbestuur

Onderwijsstichting MOVARE Onze school maakt deel uit van Onderwijsstichting MOVARE. Deze stichting telt 56 scholen, met in totaal 67 locaties, in de gemeenten Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Nuth, Onderbanken, Simpelveld, Sittard-Geleen, Stein en Vaals. Dit zijn 52 „reguliere‟ basisscholen, 3 scholen voor speciaal basisonderwijs en 1 school voor speciaal (voortgezet) onderwijs, met in totaal 13.000 leerlingen. MOVARE kent rooms-katholiek, oecumenisch, protestants-christelijk, algemeen bijzonder en openbaar onderwijs. Vijf basisscholen bieden Jenaplanonderwijs aan en één basisschool werkt volgens het principe van het Freinetonderwijs. Missie MOVARE werkt vanuit de missie „Onderwijs op maat voor elk kind met aandacht voor de autonomie en authenticiteit van elk individu in een respectvolle omgang met elkaar en de wereld waarin wij leven met het oog op de leefbaarheid van de maatschappij van morgen‟. Alle medewerkers geven hun activiteiten zodanig gestalte dat zij de kwaliteit van het onderwijs ten goede komen. Op deze manier leveren zij goed onderwijs voor de kinderen. Bestuur De stichting wordt bestuurd door het College van Bestuur. Het College is werkgever voor alle medewerkers van MOVARE en geeft leiding aan de regiodirecteuren en de medewerkers van het bestuursbureau. Het College van Bestuur bestaat uit de heren A. Kraak (voorzitter) en drs. H.M.G Linssen MES (lid). Regiodirecteur De scholen van MOVARE, en dus ook onze school, zijn ingedeeld in vier regio‟s. Elke regio heeft een regiodirecteur. Deze geeft leiding aan de schooldirecteuren in zijn regio. Onze school behoort tot de regio Kerkrade-Simpelveld-Vaals De regiodirecteur is de heer J. Gelissen Bereikbaarheid MOVARE-bestuursbureau Tel: 045-546 69 50 Fax: 045- 546 69 77 E-mail: [email protected] Bezoekadres Heyendallaan 55b 6460 AA Kerkrade Postadres Postbus 12 6460 AA Kerkrade Voor actualiteiten en gegevens over de stichting verwijzen wij u naar de website www.movare.nl

6

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad MOVARE heeft een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Deze geeft advies of verleent instemming over school overstijgende zaken (aangelegenheden die van gemeenschappelijk belang zijn voor alle scholen of voor de meerderheid van de scholen) met als doel de beleidsontwikkeling mede vorm te geven. Medezeggenschapszaken met betrekking tot individuele scholen worden behartigd door de Medezeggenschapsraden (MRen) van de afzonderlijke scholen. De leden van de GMR hoeven geen lid te zijn van een Medezeggenschapsraad (MR), wel wordt van hen enige binding met een school uit de betreffende regio verwacht. Voor de actuele GMR-samenstelling en het GMR-reglement, zie www.movare.nl > GMR.

1.3 Onderwijsinspectie. De onderwijsinspectie. Onze school maakt deel uit van het rayon Eindhoven van de Onderwijsinspectie. De Inspectie van het Onderwijs functioneert sinds januari 1999 op grond van de Regeling Positie Inspectie van het Onderwijs. Hierin is onder meer geregeld hoe de inspectie jaarlijks rapporteert over de stand van zaken in het Nederlandse onderwijs, hoe het jaarwerkplan tot stand komt en wat de functionele relatie is met het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen De inspectie heeft als belangrijkste taak de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en te bevorderen. Ons laatste inspectierapport dateert van november 2006. Het staat ter inzage op de site van de onderwijsinspectie. Bereikbaarheid. De inspectie van het onderwijs is bereikbaar voor ouders en leerlingen, via het Loket Onderwijsinspectie. Ouders en leerlingen stellen hun vraag aan Postbus 51 (0800-8051). Het nummer van de vertrouwensinspecteurs is (0900-1113111). www.owinsp.nl

1.4 Aanmelden leerlingen. Het is voor de organisatie van onze school erg belangrijk van tevoren te weten hoeveel leerlingen er in het nieuwe schooljaar zijn. Dan kunnen wij een zo gunstig mogelijke groepsindeling maken. In principe is ieder kind welkom op school. Er kunnen echter omstandigheden zijn, waardoor de school niet tot inschrijving kan overgaan. Groepsgrootte of het niet kunnen bieden van gewenste of noodzakelijke zorg zouden redenen kunnen zijn. Aanmelden hoe gaat dat? U kunt een afspraak maken wanneer u uw kind wenst aan te melden. U ontvangt ook informatie in de vorm van de schoolgids. De eerste schooldag van uw kind … Voordat leerlingen 4 jaar worden mogen ze maximaal tien ochtenden als gewenning naar groep 1 komen. Om praktische reden gaat deze gewenning op onze school direct vooraf aan de inschrijfdatum. Voordat uw kind naar school komt krijgt u thuis een kaartje, waar precies op staat vanaf welke datum de wendagen starten. U mag daar gebruik van maken, het is niet verplicht. Overleg hierover met de leerkracht van uw kind. Op de eerste schooldag op 6 september begint de school voor nieuwe leerlingen in groep 1 om 08.30 uur. Ouders van nieuwe leerlingen in groep 1 mogen in de eerste schoolweken met hun zoon of dochter mee naar binnen komen, om de overgang van thuis naar school voor de leerlingen eenvoudiger te maken.

7

Leerlingen met een geïndiceerde handicap. Met ingang van het schooljaar 2003-2004 hebben kinderen met een geïndiceerde handicap of stoornis, op grond van het landelijke integratiebeleid, toegang tot de reguliere basisschool. De „rugzak‟, officieel heet deze leerling-gebonden financiering (LGF), is bedoeld om ouders van kinderen met een handicap of stoornis meer keuzevrijheid te geven tussen speciaal onderwijs en regulier onderwijs, bijvoorbeeld een basisschool naar keuze: dus ook onze school. In die rugzak zitten middelen om uw kind extra ondersteuning bij het leerproces te geven. Om voor zo'n rugzak in aanmerking te komen moet u uw kind aanmelden bij een commissie voor indicatiestelling (CVI). Op grond van landelijk vastgestelde normen bepaalt deze commissie of uw kind in aanmerking komt voor indicering. Daarbij bent u als ouders formeel verantwoordelijk voor het aanleveren van de gegevens die nodig zijn voor indicatie. Ook wanneer uw kind al onze school bezoekt, kan het, als het voldoet aan de criteria, van deze regeling gebruik maken. De interne begeleider kan u hier meer over vertellen. Als de CVI een positief besluit heeft genomen, kunt u uw kind schriftelijk bij ons op school aanmelden. We zullen met u in gesprek gaan over de mogelijkheden van onze school voor uw kind. Daarbij verkennen we met elkaar de hulpvraag van het kind, uw verwachtingen en de mogelijkheden van school. Als blijkt, dat we uw kind de hulp kunnen bieden, die het bij het onderwijs nodig heeft, wordt er samen met de ouders een handelingsplan gemaakt met ondersteuning van het speciaal onderwijs. Blijkt dat het voor de school niet mogelijk is om uw kind het onderwijs te geven dat beantwoordt aan de hulpvraag, dan verwijzen we u in het belang van uw kind, naar een andere school. Voor meer informatie zie: www.wec-raad.nl of www.meldpuntlgf.nl Mocht u overwegen uw kind met een rugzak op onze school te plaatsen, dan is het verstandig al in een vroeg stadium contact op te nemen met de directie en / of de intern begeleider, omdat het regelen van een verantwoorde opvang de nodige tijd kost.

8

HOOFDSTUK 2 : WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT. 2.1 Missie en Visie. Missie

Het begrip missie heeft te maken met ons bestaansrecht. Waarom doen we wat we doen? Waarvoor staan we? Wat zijn onze waarden? Waarom zijn we er en wat willen we met ons onderwijs betekenen voor de buurt, de regio en de samenleving als totaliteit? Wij hebben de kern van onze missie in de volgende zin gegoten: “Iedereen beklimt de Blokkenberg op zijn eigen wijze en samen bereiken we de top”. We zijn een rooms- katholieke basisschool, die in ons voedingsgebied kinderen van 4 – 12 jaar op een actieve wijze tot brede ontwikkeling stimuleert, rekening houdend met eenieders mogelijkheden en mede ter voorbereiding op een passende plaats in het voortgezet onderwijs. Onze school is dus gericht op resultaat, want we willen er uit halen wat er in zit. Hierdoor leggen we een stevige basis voor de verdere ontwikkeling van de aan onze zorgen toevertrouwde leerlingen. Die stevigheid ontstaat mede door de aandacht voor de totale ontwikkeling van het kind. Het gaat op onze school dus niet alleen om kennis (taal, rekenen, aardrijkskunde, geschiedenis etc.), maar ook om vaardigheden (gymnastiek, spel, dans, tekenen, handvaardigheid etc.) en gedrag (sociaal-emotionele ontwikkeling). Maar de focus ligt bij de basisvakken rekenen en taal. Visie

Visie heeft te maken met beelden en verwachtingen richting toekomst. Waar gaat het heen? Waar gaan wij heen? Hoe zien we ons zelf in de komende jaren? Welke kant willen wij als school opgaan? Wat willen we bereiken? Het gaat bij het formuleren van onze visie dus om: 1. 2. 3.

Waar gaat het heen? Waar gaan wij heen? Wat is nodig om te bereiken waar we voor willen gaan?

Ad 1:

Als wij de blik naar buiten richten, zijn de volgende ontwikkelingen voor onze school relevant:

a. Moderne media spelen in de wereld van het kind een prominente rol. b. Maatschappelijke aandacht voor het vak Techniek en een toenemende aandacht voor de ontwikkeling van vaardigheden in het leren (zelfstandig leren, samenwerkend leren, zelfstandig plannen) en een toenemende invloed van leerlingen op hun eigen leerproces. c. Opbrengstgerichtheid als belangrijk thema voor het hele onderwijsveld. Ad 2:

Waar gaan we dus voor:

a. Voor een steviger plek voor ICT in ons onderwijsaanbod. Vooral het gebruik van zgn. smartboards of digiboards zal in toenemende mate onderdeel worden van het didactisch repertoire van leerkrachten.

9

b. Voor het opwaarderen van het vak techniek, dat gezien de populatiekenmerken (zie hfd. 5) een prominenter plaats in ons onderwijsaanbod zal krijgen. c. Voor het verbeteren van de leesprestaties van onze leerlingen. We doen dit door deel te nemen aan het leesverbeteringsproject van MOVARE. In algemene zin willen we een school zijn die hoge verwachtingen waarmaakt. Een school waarin wij als schoolteam onze leerlingen ondersteunen om alles uit hun mogelijkheden te halen, mede door een eigentijds aanbod en een eigentijdse aanpak, waardoor bij alle belanghebbenden (kinderen, ouders, gemeente, stichting, inspectie) een positief beeld heerst. Die eigentijdsheid geven wij vorm door de structurele inzet van werkvormen m.b.t. hersenwerk, coöperatief leren en zgn. system tools. Ad 3:

Wat is naar ons inzicht nodig om te bereiken waar we voor willen gaan:

a. Onderwijskundig leiderschap dat schoolontwikkeling en persoonlijke ontwikkeling stimuleert b. Onderwijskundig leiderschap met specifieke aandacht voor personeelsontwikkeling door klassenconsultaties en een regelmatige gesprekscyclus c. Kwaliteitszorg die systematisch en cyclisch van aard is d. Een pedagogisch-didactische aanpak die zich kenmerkt door: - activiteit en zelfstandigheid van leerlingen - het stellen van ambitieuze doelen - doelgerichte lesaanpak - doelgerichte jaarprogrammering - effectieve inzet van tijd - effectief klassenmanagement - coöperatief leren - inspelen op de basisbehoeften relatie, competentie en autonomie 2.2 Identiteit. Identiteit Onze basisschool is een rooms-katholieke basisschool. De katholieke gerichtheid krijgt een herkenbare invulling door wat we de kinderen meegeven: -

Je bent waardevol, wat je ook kunt en niet kunt Je hoeft niet perfect te zijn, dat is niemand Onze school is een gemeenschap Kijk niet op anderen neer Niemand leeft voor zichzelf ECO in plaats van EGO We laten geen gaven verloren gaan

Deze katholieke gerichtheid betekent niet dat de school er is in dienst van de kerk. Wel verlenen wij loyale medewerking aan kerkelijke plechtigheden als communie en vormsel. Voor het overige heeft de school haar eigen verantwoordelijkheid. De godsdienstlessen worden in principe gegeven door de groepsleerkracht aan de hand van een door de school gekozen methode. Wel is er een intensievere samenwerking met de kerk in de periode van communie en vormsel. Wij benaderen het godsdienstonderwijs als één van de vele vakken die op onze school aan de orde komen. Het doel van deze godsdienstlessen is niet wervend of overtuigend, maar open. Open in de zin van waardering voor andere opvattingen en ook open in de zin van eventuele keuzes die het kind later in zijn leven wil maken. Die openheid komt ook tot uiting in het toelatingsbeleid dat we hanteren. Onze school biedt plaats aan

10

ieder kind, ongeacht de gelovige of niet-gelovige achtergrond. We gaan er daarbij vanuit dat de katholieke grondslag van de school gerespecteerd wordt als ouders hun kind(eren) als leerling aanmelden.

2.3 Opvoedkundige en onderwijskundige uitgangspunten van onze school. 2.3.1 Pedagogisch klimaat. Het pedagogisch klimaat op een school verwijst enerzijds naar de omgang van de leerkrachten met de leerlingen en anderzijds naar de omgeving waarbinnen de leerlingen leren en zich ontwikkelen. Een goed pedagogisch klimaat vormt naar ons idee de basis voor het leren van kinderen. Een goede balans tussen ondersteuning en uitdaging is voorwaarde om te komen tot goed onderwijs. Het hoort dan ook tot de professionele taken van onze leerkrachten om voor deze balans te zorgen. De leerkrachten van onze school zorgen voor een veilig en ondersteunend pedagogisch klimaat door: -

zorgvuldig te zijn in het taalgebruik het respect tussen kinderen te bevorderen een prettige sfeer te creëren in de klas het zelfvertrouwen van kinderen te ondersteunen door positieve feedback beschikbaar te zijn bij problemen positieve verwachtingen uit te spreken pestgedrag bespreekbaar te maken en zo veel mogelijk tegen te gaan op schoolniveau en op klassenniveau afgesproken regels te hanteren te zorgen voor een stimulerend en uitdagend pedagogisch klimaat door het creëren van een uitdagende leeromgeving in een ordelijk en opgeruimd lokaal de zelfstandigheid van leerlingen te stimuleren de verantwoordelijkheid van leerlingen te stimuleren het gebruik van taakkaarten/ dagplanning/ weekplanning

2.3.2 Didactisch handelen. Het didactisch handelen van de leerkrachten omvat twee aspecten. Enerzijds aspecten die samenhangen met het directe lesgeven en anderzijds aspecten die samenhangen met een doelmatige klassenorganisatie. Een goede balans tussen het directe lesgeven en een effectief klassenmanagement is een voorwaarde om te komen tot goed onderwijs. Het hoort dan ook tot de professionele taken van onze leerkrachten om voor deze balans te zorgen. - de leerkrachten zorgen in hun lessen voor duidelijkheid en structuur in hun instructie en verwerking. Het model directe instructie wordt in elke groep bij de basisvakken gebruikt. - de leerkrachten zijn op de hoogte van de te bereiken leerstofdoelen in hun groep - de leerkrachten zijn op de hoogte van de leerlijnen van de kernvakken taal en rekenen. - de leerkrachten hebben hoge verwachtingen en bevorderen dat kinderen actief betrokken zijn bij het leerproces - de leerkrachten houden rekening met verschillen tussen leerlingen en passen hun lessen hierop aan de leerkrachten organiseren hun lessen efficiënt en doelmatig. Ze maken daarbij gebruik van de zgn. arrangementen-structuur

11

2.3.3 Schoolklimaat. Een positief schoolklimaat zorgt voor een leeromgeving waarbij kinderen, ouders en leerkrachten zich veilig en geborgen voelen. Op onderstaande wijze proberen wij dit te realiseren: -

Onze school is een school waar alle teamleden positief omgaan met leerlingen Onze school is een school waar teamleden positief met elkaar omgaan Onze school biedt een verzorgde indruk en is uitnodigend voor leerlingen Onze school organiseert activiteiten om de betrokkenheid van leerlingen bij de school te bevorderen Onze school waakt over de veiligheid van de leerlingen Onze school heeft duidelijke omgangregels Onze school zorgt voor een aangename, stimulerende werkomgeving voor personeelsleden Onze school betrekt ouders bij de school Onze school speelt een functionele rol binnen de lokale en regionale gemeenschap

2.4 Veiligheidsbeleid. De school is een veilige plaats voor alle betrokkenen. De school moet een plaats zijn, waar betrokkenen graag en met een gerust hart naar toe komen om te leren en samen te spelen. Zij, die hulp nodig hebben moeten zich vrij voelen om hulp te vragen en er op kunnen vertrouwen, dat de bevraagde moeite doet om daadwerkelijk van dienst te zijn. Op onze school wordt aandacht besteed aan fysieke veiligheid voor leerlingen en personeelsleden. Hieronder verstaan wij een goede huisvesting en een in alle opzichten veilige schoolomgeving. Het wettelijk kader is hiervoor maatgevend. Indien noodzakelijk worden er aanvullende maatregelen getroffen. Ook de sociale veiligheid staat bij ons hoog in het vaandel. In het basisonderwijs werken mensen, die het beste voor hebben met kinderen, ouders of verzorgers. Iedereen die op school leert en werkt heeft recht op sociale veiligheid en bescherming. Leerkrachten en kinderen functioneren namelijk goed op school als zij zich veilig en geborgen voelen. Daarom vinden directie en leerkrachten van onze school het belangrijk te werken aan een goed en veilig schoolklimaat.

2.5 Schoolregels Hier volgt een aantal algemene regels:  Stuur uw kind niet te vroeg naar school, de inlooptijd begint ‟s morgens vanaf 08.15 uur en ‟s middags om 12.50 uur. Tien minuten voor lesbegin mogen de kinderen naar binnen komen, vijf minuten voor de les moeten alle kinderen in hun klas zijn.  Ouders, die met een leerkracht willen spreken kunnen dit na 15.00 uur of op afspraak doen. De portieken bij de ingangen moeten vrij blijven in verband met de vluchtroute bij calamiteiten.  Het gebruik van de speelplaats is volgens een aantal regels ingedeeld. De regels en afspraken worden altijd bij de start van het schooljaar samen met de kinderen gemaakt.  Komt uw kind te laat, geef het dan een briefje mee met de reden van het te laat komen. Heeft uw kind dat niet, krijgt uw kind een “te laat” briefje van school mee naar huis.  Wanneer uw kind ziek is moet u dat zo spoedig mogelijk, liefst voor aanvang van de lessen melden. Wanneer wij van u geen bericht krijgen, wordt u bij afwezigheid van uw kind vóór 10.00 uur telefonisch benaderd door de school.  Wij zijn verplicht ongeoorloofd verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar van bureau VSV.  Voor kinderen die overblijven gelden dezelfde schoolregels als tijdens de lesuren.

12

De school hanteert een vernieuwde gedragscode. In deze gedragscode staan o.a. regels en afspraken, die betrekking hebben op leerkrachten, kinderen en ouders. De gedragscode vormt het kader, waarbinnen leerkrachten de groepsregels zo veel mogelijk samen met de kinderen afspreken. In de gedragscode zijn ook opgenomen een protocol voor internetgebruik en een pestprotocol. De complete gedragscode vindt u terug op de site van onze school www.bsdeblokkenberg.nl U kunt ook een papieren versie opvragen op school.

13

HOOFDSTUK 3 : DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS. 3.1 Onderwijsaanbod en Onderwijsactiviteiten. Groep 1 en 2 ; Het jonge kind. De jongste kinderen moeten vooral wennen aan het naar school gaan. Veel kinderen zitten twee tot drie jaar in groep 1 en 2. Deze duur is afhankelijk van hun geboortedatum, aanleg en ontwikkeling. Er worden ook regelmatig observaties uitgevoerd en toetsen afgenomen, om de doorstroming zo goed mogelijk te kunnen bepalen. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. De kinderen leren al spelend, de leerkracht heeft daarin een sturende rol. De leerlingen werken in hoeken en aan tafels. Ook wordt gebruik gemaakt van speelplaats en speelzaal. In de kleutergroepen wordt gewerkt aan de hand van thema‟s. Wij werken met de nieuwste versie van de methode „Schatkist‟. De beginnende geletterdheid en de beginnende gecijferdheid staan centraal bij alle vorming, deze vorming is de basis voor alle verdere ontwikkeling van het kind. Het kind wordt in de eerste twee groepen op een speelse manier voorbereid op rekenen, lezen en schrijven. Het kind krijgt hier de mogelijkheid zich geleidelijk te ontwikkelen met zijn eigen talenten en mogelijkheden. Voor taal, voorbereidend rekenen, oriëntatie op mens en wereld, de kunstzinnige ontwikkeling en lichamelijke opvoeding van de jongste kinderen gebruiken wij methodes, die aansluiten op de stof, die ze in groep 3 en hoger aangereikt krijgen. Groep 3 tot en met 8. Nadat in groep 1 en 2 voorwaarden zijn geschapen, kan er vanaf groep drie begonnen worden met het leggen van de basis. Voor de meeste kinderen is groep 3 de start van het „echte‟ lezen, taal, schrijven en rekenen. Daarom moeten deze basisvaardigheden speciaal goed gevolgd en begeleid worden. Lezen begint officieel in groep 3. In groep 1 en 2 hebben kinderen, ieder op zijn niveau, zich kennis eigen kunnen maken, waar zij op dat moment aan toe waren. Kinderen groeiden zo uit tot beginnende lezers. Met behulp van de methode ‟Veilig leren lezen‟ wordt gestart. Vanaf februari wordt gestart met niveau lezen d.w.z. dat kinderen hardop lezen in groepjes van hetzelfde niveau, onder begeleiding van de ouders en groepsleerkracht. In de hogere groepen komt de nadruk te liggen op lezen in al haar facetten. Vanaf groep 4 gebruiken wij hiervoor de methodes „Estafette‟ en „Nieuwsbegrip XL. De methode “Goed Gelezen” is in de loop van schooljaar 2010 – 2011 vervangen. Vanaf groep 4 gebruiken wij de methode „Taaljournaal‟, een methode,die zoveel mogelijk uitgaat van de taalervaring van het kind. Kinderen maken zich een taal zelf eigen. De oefenstof is afwisselend en gekozen uit de directe omgeving van het kind, hierdoor krijgen ze ook ruimte voor een eigen inbreng. Voor rekenen en wiskunde gebruiken wij de realistische rekenmethode „Pluspunt‟. Kinderen leren praktische problemen uit het dagelijkse leven op te lossen. De manier, waarop kinderen tot een oplossing komen (strategie) mag verschillen. Kinderen leren ook tabellen en grafieken zelf maken en te interpreteren. De methode “Pluspunt” is op het einde van schooljaar 2010- 2011 vervangen voor de nieuwste versie Pluspunt (versie 3). Daarnaast wordt er ook aandacht besteed aan bewegingsonderwijs. Wij gebruiken de methode „Basislessen - Bewegingsonderwijs‟. Wij maken gebruik van de gymzaal in Haanrade en de turnhal in het gebouw „de Steltloper‟. Leerlingen van groep 5 krijgen een keer per week zwemles in zwembad ‟d‟r Pool‟. Het vervoer geschiedt per bus.

14

In de groepen 1 en 2 starten de kinderen met voorbereidende motorische oefeningen op het Schrijfonderwijs. De methode „Schrijven in de basisschool‟ is geschikt voor de groepen 2 tot en met 8 en draagt ertoe bij, dat de kinderen een duidelijk herkenbaar, leesbaar eigen handschrift leren ontwikkelen. De methode “Schrijven in de Basisschool” is in de loop van schooljaar 2010 – 2011 vernieuwd/ vervangen. In de groepen 1 tot en met 8 werken wij voor wat betreft de oriëntatie op mens en wereld met de methode „De grote reis‟. De methode „Moet je doen‟ gebruiken wij om de kinderen op een speelse manier te laten kennismaken met drama, dans, muziek, tekenen en handvaardigheid. In de groepen 7 en 8 maken de kinderen kennis met de Engelse taal aan de hand van de methode „Real English‟. Kinderen leren gesprekken te voeren, te luisteren naar eenvoudige teksten en het zingen van Engelse liedjes. Alle thema‟s handelen over vertrouwde onderwerpen uit het dagelijkse leven. Voor het vak levensbeschouwing werken wij met een nieuwe cyclus van methodisch materiaal. Wij doen dit samen met het bureau ABL. ( Advies- en begeleidingsdienst voor Levensbeschouwing en Katholieke identiteit) Het bureau biedt ondersteuning bij het realiseren van de levensbeschouwelijke grondslag en de katholieke identiteit van onze school. Verder bieden wij in samenwerking met de lokale pastoor de gelegenheid om in groep 4 de 1e H. Communie te doen, de voorbereiding vindt in de groep plaats en in groep 8 worden de kinderen voorbereid op de toediening van het H. Vormsel. Voor kinderen, die niet deelnemen aan Communie of Vormsel zijn twee mogelijkheden naar keuze:  Zij volgen vrijwillig het hele programma.  Zij werken tijdens de voorbereidingslessen door de pastoor aan andere opdrachten in de eigen groep. Sociaal- emotionele ontwikkeling. Aangezien wij de sociaal- emotionele ontwikkeling van kinderen in de huidige pluriforme samenleving van groot belang vinden hebben wij de methode „Leefstijl voor jongeren‟ ingevoerd. Deze methode sluit zowel aan bij de specifieke kerndoelen van dit leergebied, als ook bij de leergebiedoverstijgende kerndoelen: gezond en redzaam gedrag. Actief burgerschap en sociale integratie. Actief Burgerschap brengt jonge burgers de basiskennis, vaardigheden en houdingen bij, die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Wij vinden dat als school belangrijk, omdat het onze leerlingen een kans op een goede toekomst biedt. Hoe geeft onze school vorm aan actief burgerschap en sociale integratie? Onze school richt zich op het bijbrengen van kennis (weten), vaardigheden (kunnen) en houdingen (willen) en op het opdoen van ervaringen (actief burgerschap). Wij proberen dit te realiseren met de methode „Leefstijl voor Jongeren‟ maar het is ook verweven in ons totale onderwijs. Er zijn 3 gebieden waarop wij ons richten, democratie, participatie en identiteit.

15

Democratie

Participatie

Identiteit

Via de zaakvakken komen aan de orde: 1.Ontstaan van Nederland 2.Europese Gemeenschap 3.VN: Verenigde Naties 4.Democratie 5.Monarchie (constitutionele) 6.Dictatuur 7.Stemrecht 8.Politieke partijen 9.Rechtspraak 10.Rechten van de mens 11.Kinderrechten Alle onderwijsactiviteiten leveren een bijdrage aan: 1.Het nakomen van afspraken,die in de groep gemaakt zijn 2.Het om kunnen gaan met Kritiek 3.Kritische vragen kunnen stellen bij ontwikkelingen 4.Een eigen standpunt kunnen bepalen en toelichten 5.Problemen op een positieve manier willen en kunnen oplossen

Via de zaakvakken komen aan de orde: 1.Klas, school, buurt, gemeente, stad 2.Provincie, land, werelddeel, wereld 3.Ongelijkheid 4.Discriminatie

Onze school is een Rooms Katholieke school. Wij maken gebruik van Bijbelse geschiedenis en Samsam. Aan de orde komen: 1.Overeenkomsten/verschillen 2.Geloven/niet geloven 3.Christendom 4.Andere godsdiensten 5.Spirituele waarden 6.Symbolen 7.Godsdienstvrijheid 8.Vooroordelen

Alle onderwijsactiviteiten leveren een bijdrage aan: 1.Spreken en luisteren 2.Aandragen van oplossingen 3.Inzicht in eigen capaciteiten 4.Meedoen aan een georganiseerde (sociale) actie van klas of school

Alle onderwijsactiviteiten leveren een bijdrage aan: 1.Onderscheiden van de ander en ik (uniciteit) 2.Uiten van gevoelens, wensen en opvattingen 3.Bespreken van opvattingen 4.Omgaan met verschillende culturen 5.Rekening houden met opvattingen van anderen 6.Verplaatsen in de ander 7.Perspectiefwisseling

Houdingen

Alle onderwijsactiviteiten leveren een bijdrage aan: 1.Afspraken nakomen 2.Verdraagzaamheid 3.Gelijke behandeling jongens en meisjes 4.Gelijke behandeling etnische groepen 5.Vrijheid van meningsuiting 6.Solidariteit

Alle onderwijsactiviteiten leveren een bijdrage aan: 1.Ontwikkeling van betrokkenheid bij en verantwoordelijkheid voor de groep en de school 2.Ontwikkeling van betrokkenheid bij en verantwoordelijkheid voor buurt en samenleving.

Ervaringen opdoen

1.Samenwerken in groepjes 2.Opstellen groepsregels 3.Aanpak pestgedrag 4.TV Weekjournaal 5.Lidmaatschap van een vereniging 6.Dodenherdenking 7.Bevrijdingsdag 8.Koninginnedag 9.Volgen van de troonrede

1.Helpen opruimen van de klas 2.Idem speelplaats 3.Meedoen aan sociale acties 4.Deelname groep 8 aan GIPS project en Marietje Kessels Project 5.Verenigingsleven 6.Adoptie oorlogsgraf

Alle onderwijsactiviteiten leveren een bijdrage aan: 1.Anderen willen helpen 2.Ontwikkelen van empatisch vermogen 3.Respectvol omgaan met anderen 4.Anderen betrekken bij 5.Zelfkennis 6.Besef van gelijkwaardigheid 7.Waarderen van verschillen 1.Samenspelen en samenwerken 2.Meedoen aan kerkelijke vieringen en Communie en Vormsel 3.Leren over eigen omgeving

Kennis

Vaardigheden

16

3.2 Speciale werkvormen. 3.2.1 Zelfstandig werken. De kinderen leren zelfstandig te werken en te handelen. Het doel is drieledig:  de kinderen worden zelfstandig in leren  wij gebruiken het zelfstandig werken als een middel om leerstof te verbreden en/of te verdiepen.  tijdens het zelfstandig werken kunnen zorgleerlingen apart geholpen worden. Er is een ontwikkelingslijn in zelfstandig werk van groep 1 naar groep 8.

3.2.2 Het werken via planbord naar dag- en weektaken. In het schooljaar 2007-2008 is een doorgaande lijn ontwikkeld van groep 1 naar groep 8 met betrekking tot het werken met dag- en weektaken. Met behulp van materialen als planbord en planformulieren raken kinderen vertrouwd met deze manier van zelfstandig werken. Dit systeem van werken biedt tevens de mogelijkheid voor de leerkracht om lestijd vrij te maken of in te plannen ten behoeve van groepsbegeleiding en/of individuele begeleiding van zorgleerlingen.

3.2.3 Computeronderwijs - ICT Beleidsplan ICT. In het schooljaar 2009 – 2010 heeft de school een start gemaakt met de opzet van een nieuw ICT – beleidsplan. Verantwoordelijk voor dit beleidsplan zijn Dhr. Th. Ramakers, ICT - coördinator binnen de school, en Dhr. T. Janssen, beleidsmedewerker ICT Movare. In het nieuwe plan zijn opgenomen: de hoofddoelstellingen op lange termijn ( t/m schooljaar 2014 – 2015) de doelstellingen op korte termijn (per schooljaar). Het beleidsplan is toegespitst op twee stromen: de leerling de leerkracht. In het schooljaar 2011 – 2012 krijgt het plan zijn definitieve vorm. In hetzelfde schooljaar gaat de school werken met de geheel vernieuwde website. Het definitieve beleidsplan ICT zal dan op deze website geplaatst worden. Computernetwerk. Binnen de onderwijsstichting MOVARE beschikt elke school over een computernetwerk. Dit netwerk wordt beheerd door SKOOL. Binnen dit netwerk beschikt elke groep over computers die in het groepslokaal zijn geplaatst. In het schoolgebouw is tevens nog een computerruimte ingericht. Op de computers zijn groepsgebonden programma‟s geïnstalleerd. Alle computers zijn aangesloten op het internet. Smartboards. De school beschikt op dit moment over twee interactieve Smartboards. Elk volgend schooljaar is in de begroting een budget opgenomen voor de aanschaf van nieuwe boards met als uiteindelijk doel: elk groepslokaal heeft de beschikking over een Smartboard. Yurls – site. In het schooljaar 2009 – 2010 is een start gemaakt met de inrichting van een yurls – site voor elke groep. Op een yurl worden door elke leerkracht groepsgebonden programma‟s geplaatst. De leerlingen kunnen dan via internet op school, maar ook thuis, inloggen op deze site. Op de vernieuwde website worden links geplaatst naar deze yurls, zodat ook de ouders kennis kunnen nemen van de inhoud van elke groepsyurl.

17

Live@Edu Onderwijsstichting MOVARE heeft ontwikkeling en innovatie hoog in het vaandel staan. Er wordt steeds meer gebruik gemaakt van nieuwe media. Om aan te sluiten aan de behoeften van kinderen hebben alle MOVARE-scholen de beschikking gekregen over Live@Edu. De kinderen van de groepen 5 tot en met 8 maken gebruik van dit online communicatieprogramma. Wat is Live@Edu? Live@Edu is meer dan alleen e-mail. Kinderen krijgen met hun e-mailaccount toegang tot: - E-mailbox met een omvang van 10 Gigabyte. - Online opslag voor persoonlijke documenten van 25 Gigabyte. - Chatmogelijkheden tussen leerlingen - Online samenwerkingsgroepen waardoor leerlingen in het kader van projecten documenten kunnen delen met andere leerlingen. Is Live@Edu veilig? Ja. De hele omgeving van Live@Edu is afgesloten van reclame en ongewenste e-mail en afgestemd op de specifieke behoeften van de school. Het kan toch gebeuren dat uw zoon/dochter ongewenste e-mail ontvangt of op een website terecht komt die hij/zij eigenlijk niet wenst te bezoeken. Leerkrachten zijn bekend met Live@Edu, waardoor zij direct maatregelen kunnen nemen. Is er een protocol aanwezig? Ja. Dit protocol internet- en e-mailgebruik (mediaprotocol) kunt u bekijken via de website www.movare.nl  documenten  Live@Edu. Voor het gemak is in deze schoolgids een samenvatting van het mediaprotocol opgenomen. Moet ik toestemming geven? Ja. Uw zoon/dochter mag niet eerder gebruik maken van Live@Edu, voordat u middels een toestemmingsformulier toestemming heeft gegeven. Meer informatie Meer informatie vindt u op de website http://live.movare.nl

Samenvatting mediaprotocol voor leerlingen 1. Uitgangspunten Kinderen maken gebruik van Internet & E-maildiensten. De school heeft de verantwoordelijkheid om kinderen hier “wegwijs” in te maken. Kinderen dienen zich tevens aan de afspraken te houden over internetgebruik of het versturen van e-mail/ chatberichten. 2. Afspraken a. Kinderen gebruiken internet op school voornamelijk voor lesdoeleinden. Indien kinderen “vrij” willen internetten, dient dit altijd in overleg met de leerkracht te gebeuren. Internet en e-mail op school is hoofdzakelijk bedoeld als ondersteuning van het leerproces. b. Bij het bezoeken van internet wordt van de kinderen verwacht dat gemaakte afspraken nagekomen worden. Dit wil zeggen dat websites die geen verband houden met het leerproces, niet bezocht mogen worden zonder toestemming van de leerkracht. Bij het bezoeken van internetpagina‟s / chatprogramma‟s of e-mail, wordt altijd in overleg met de leerkracht besloten of privacygevoelige informatie wordt gegeven (denk hierbij aan NAW gegevens). c. De school biedt kinderen tevens de mogelijkheid om verschillende zaken te printen. Het maken van een afdruk gebeurt altijd in overleg met de leerkracht.

18

d. Het is niet toegestaan om bestanden te downloaden en/of te installeren op een computer van school. 2.1

Schoolwebsite Ouder(s) / Verzorger(s) dienen toestemming te geven of gegevens van hun zoon/dochter op de schoolwebsite gepubliceerd mag worden. Deze toestemmingsverklaring wordt door de school bewaard en direct toegepast bij wel/geen akkoord.

2.2

E-mail / Chatten Kinderen ontvangen een e-mailadres van school. Hiermee kunnen zij berichten versturen en chatten met andere leerlingen. De inhoud van deze berichten moeten te maken hebben met het leerproces. Indien kinderen zich misdragen bij het versturen van e-mail / chatberichten heeft de leerkracht de mogelijkheid om de toegang tot email te blokkeren.

2.3

Mobiele telefoons / Mp3 spelers Het gebruik van mobiele telefoons / mp3 spelers is op school niet toegestaan. Het is mogelijk om een mobiele telefoon / mp3 speler te gebruiken bij onderwijsprojecten. Hiervoor zal de leerkracht aangeven dat dit toegestaan is.

3.2.4 Projectonderwijs. Een greep uit het aanbod zijn o.a. de „Kinderboekenweek‟, het „Voorleesontbijt‟, de „Voorleeswedstrijd‟ en het „Nationaal schoolontbijt‟.

Wij vinden het belangrijk, dat kinderen opgevoed worden met de zorg voor het milieu en de natuur om ons heen. Daarom wordt er regelmatig op projectbasis gewerkt in alle groepen. In het kader hiervan gebruiken wij projecten, die ontwikkeld en ondersteund worden door het centrum voor CNME. De leerlingen hebben ook een adoptiegebied waar ze jaarlijks opruim- en snoeiactiviteiten verrichten. De school neemt deel aan “Kunstmenu”. Het kunstmenu confronteert kinderen met diverse vormen van kunstuitingen en cultureel erfgoed in de basisschoolperiode. Het levert een belangrijke bijdrage aan de kerndoelen, die voor het basisonderwijs zijn opgesteld. Leerlingen maken op een bijzondere manier kennis met kunst en cultuur, het kan zijn dat kinderen een voorstelling bezoeken, dat er een kunstenaar in de klas komt of dat er workshops worden georganiseerd, waar de kinderen aan kunnen deelnemen. Er vinden ook excursies plaats o.a. naar het Thermenmuseum, Continium en kasteel Hoensbroek. Verder probeert de school een zo groot mogelijke betrokkenheid met het plaatselijke verenigingsleven te bewerkstelligen.

19

3.2.5 Sport. Onze school doet mee of stimuleert het meedoen aan allerlei sportactiviteiten, die op stedelijk of regionaal niveau georganiseerd worden ter bevordering van gezond leven. Wij vinden het belangrijk dat kinderen sporten. Wij bieden verschillende verenigingen de mogelijkheid om clinics te verzorgen op onze school. De gemeente Kerkrade subsidieert deze mogelijkheid. Ook tijdens ons lentefeest bieden wij sportverenigingen de mogelijkheid om zich te presenteren aan onze leerlingen.

3.2.6 Verkeer. Jaarlijks vinden een aantal activiteiten plaats in het kader van de verkeersveiligheid.  Actie „De scholen zijn weer begonnen‟.  Actie „Laat je zien‟ Verlichtingsactie in samenwerking met adoptieagent.  Actie „Autoluwe schoolomgeving‟.  3-VO „Fietsexamen groep 7.  Actie „Veilige schoolroute‟.  Actie „Veilige schoolroute naar het VO‟. In 2010 heeft onze school het Limburgs Verkeersveiligheid Label ontvangen. Hiervoor is het noodzakelijk dat de school een beleidsplan heeft, waarin de kerndoelen met onderwijsinhouden beschreven zijn. Onderwijsinhouden, die wij aanbieden en nastreven. Het beleidsplan wordt extern getoetst d.m.v. een zelfbeoordelingformulier. Behaal je minimaal 80% van de benodigde punten, wordt het label toegekend.

3.2.7 Samen feesten. Elke jaargroep organiseert een jaaractiviteit, die in de regel voor de herfstvakantie plaatsvindt. Deze activiteit wordt georganiseerd door de leerkracht met de kinderen en heeft tot doel het groepsverband te verstevigen. Er wordt ook samen gefeest, want samen feesten is bijzonder plezierig voor groot en klein. Het versterkt het gemeenschapsgevoel en wij vieren voor en met elkaar. Wij vieren Sinterklaas, Kerst, carnaval en Pasen. Groep 8 organiseert de schoolverlatersdagen en voert een musical uit voor de school.

20

3.3 Methodes. Kleuteronderwijs Rekenen / wiskunde Nederlandse taal Aanvankelijk lezen Voortgezet technisch lezen Godsdienst Aardrijkskunde Geschiedenis Natuurkunde Techniek Gymnastiek Creatieve vakken Verkeer Begrijpend lezen Schrijfonderwijs Engels Sociaal emotionele vorming

Schatkist Pluspunt versie 3 Taaljournaal Veilig leren lezen Estafette ABL / eigen projecten De grote reis De grote reis De grote reis De grote reis Basislessen voor bewegingsonderwijs Moet je doen

VVN totaalpakket Nieuwsbegrip/ Nieuwsbegrip XL Schrijven in de basisschool Real English Leefstijl

3.4 Huiswerk. Al het schoolwerk, dat kinderen in opdracht van de leerkracht thuis moeten maken noemen wij huiswerk. Kinderen krijgen bij ons huiswerk op het gebied van taal/lezen, rekenen en wereldverkenning. Sommige kinderen krijgen meer werk dan de rest van de groep. Daarvoor zijn dan duidelijke redenen. Hierover wordt overlegd met de ouders. Extra   

werk kan het gevolg zijn van: Ziekteverzuim gedurende een langere periode werktempo „Zorgverbreding‟

Het huiswerk kan bestaan uit:  Opgegeven werk leren (bv. bij proefwerk)  Het leren onthouden of eigen maken van leerstof ( bv. aantekeningen )  Het oefenen of automatiseren van leerstof  Het herhalen van op school geleerde oefenstof ( bv. zorgleerling )  Het verzamelen van gegevens en materialen met betrekking tot thema‟s of lesonderwerpen ( bv. werkstuk of presentatie )  Huiswerk in de bovenbouw met als doel, kinderen voor te bereiden op het voortgezet onderwijs, wordt in het begin van het schooljaar op de informatiebijeenkomst met de ouders besproken.

21

HOOFDSTUK 4 : ZORG VOOR KINDEREN. 4.1 Visie op Zorg Binnen onze visie ten aanzien van de leerlingenzorg gaan we uit van adaptief onderwijs aan alle kinderen binnen het basisonderwijs. Adaptief onderwijs is onderwijs waarbij leerkrachten binnen de eigen groep en school, hun onderwijs zoveel mogelijk afstemmen op de verschillen tussen de kinderen uit hun groep. Adaptief onderwijs heeft dus betrekking op alle kinderen in de groep: de „gemiddelde kinderen‟, de „uitschieters‟, de „opvallende‟ kinderen enzovoort. Er is sprake van adaptief onderwijs als de school rekening kan houden met de drie basisbehoeften van kinderen: de behoefte aan competentie, autonomie en relatie. Dit betekent dat je als leerkracht veel aandacht moet besteden aan de competentie van kinderen, de onafhankelijkheid (weten dat je een probleem aankunt) en de relatie (weten en voelen dat je gewaardeerd wordt). Binnen deze visie is het van groot belang om zorg te dragen voor een onderwijsaanbod, dat op de ontwikkelingskenmerken van kinderen ingaat en dat ontwikkelingsbevorderend is. Kinderen moeten emotioneel vrij zijn, nieuwsgierig zijn en beschikken over zelfvertrouwen. Het ondersteunen van het zelfvertrouwen van leerlingen, door het uitspreken van positieve verwachtingen en het geven van positieve feedback zijn de belangrijkste aspecten. Het streven is het onderwijs zo in te richten, dat kinderen zich enerzijds uitgedaagd voelen door de activiteiten maar zich anderzijds ook veilig voelen. Deze basisvoorwaarden zijn van wezenlijk belang en essentieel voor een positieve persoonlijkheidsontwikkeling en een gezonde leerattitude. Wat zijn nu de ontwikkelingsbehoeften van kinderen? Een basisbehoefte van alle mensen, jong en oud, is het ervaren van competentie. Mensen dus ook kinderen willen zich competent voelen. Een andere basisbehoefte is autonomie. Kinderen willen zelf keuzes maken of zelf beslissen. Ze willen zelf verantwoordelijk zijn voor het eigen denken en handelen. Ten slotte hebben kinderen behoefte aan goede relaties. Contacten met anderen bepalen grotendeels het welzijn. Adaptief onderwijs is echter geen individueel onderwijs. Het is onmogelijk elke leerling een individuele leerlijn te laten volgen. Conclusie. De basisvoorwaarden (cirkel van basisontwikkeling) en de drie basisbehoeften (competentie, relatie en autonomie) worden gezien als een voorwaarde voor verdere ontwikkeling. Om deze verdere ontwikkeling te realiseren zijn in eerste plaats onderwijskundige activiteiten nodig en juist deze activiteiten vormen de inhoud van adaptief onderwijs. Ook al is het gelukt om in de basisbehoeften van leerlingen te voorzien, dan zullen ze nog verschillen in persoonlijkheid, cognitief niveau, leertempo en geleverde prestaties. Hier grijpt adaptief onderwijs in d.m.v. het aanpassen van instructie, leerstof en leertijd.

22

4.2 De zorg voor kinderen met specifieke behoeften Voorwaarden om de problemen van zorgleerlingen zo beperkt mogelijk te houden, is het gebruiken van goede gestructureerde methoden. Maar desondanks zullen er altijd kinderen zijn met bepaalde problemen. Onder zorgleerlingen verstaan wij:  Kinderen, die de leerstof te moeilijk of juist te gemakkelijk vinden.  Kinderen met gedragsproblematiek.  Kinderen met lichamelijke en/of psychische problemen. Volgens een vaste procedure worden problemen gesignaleerd (er valt ons iets op), gediagnosticeerd (wat is er precies aan de hand), geremedieerd (hoe lossen wij het probleem op) en geëvalueerd (nabespreken met alle betrokkenen). Door de teamleden tijdig bij te scholen kunnen wij zorgleerlingen beter begeleiden. Door deel te nemen aan WSNS (weer samen naar school) proberen wij de zorg te verbeteren. Op onze school zijn de volgende voorzieningen aanwezig om de zorg te verbreden:  Een interne begeleider, die de leerlingenhulp coördineert.  Het LOVS leerlingvolgsysteem.  De orthotheek ( dit zijn speciale leermiddelen en computerprogramma‟s)  Het ZAT- overleg onderdeel van Centrum Jeugd en Gezin Kerkrade; overleg van interne en externe deskundigen, die de zorg delen voor kinderen (en ouders) binnen de school die extra aandacht nodig hebben. De volgende zaken zijn daarbij erg belangrijk:  Problemen worden gesignaleerd door leerlingen te observeren. Dit kan door de leerkracht, de interne begeleider of deskundigen van buitenaf.  Signalering kan ook door het afnemen van toetsen.  Met behulp van z.g. diagnosetoetsen wordt vastgesteld waar de gesignaleerde problemen precies liggen.  Na de signalering en de diagnose kan de leerling geholpen worden: door de eigen leerkracht, de interne begeleider, een andere leerkracht en/of andere deskundigen.  Na overleg kunnen de kinderen ook eventueel thuis door ouders begeleid worden. Bij elke stap in bovenstaand proces worden de ouders nadrukkelijk betrokken of om hun toestemming gevraagd. Voor de verdere uitgebreide informatie van ons zorgbeleid ligt op school ons „Zorgplan‟ ter inzage.

4.3 Verwijdering en schorsing Toelating, time-out, schorsing en verwijdering van leerlingen Onderstaande tekst is een samenvatting van de notitie „Toelating, time-out, schorsing en verwijdering van leerlingen‟. Deze notitie ligt voor u op school ter inzage. Desgewenst kunt u de notitie ook raadplegen via de website van MOVARE: www.movare.nl  “Documenten” “Vastgesteld beleid”. Het kan voorkomen dat het College van Bestuur (als bevoegd gezag van de school) zich genoodzaakt ziet een leerling niet toe te laten tot een school of een leerling tijdens het schooljaar te schorsen of te verwijderen van de school. Hieronder leest u wat onder de termen „toelating‟, „time-out‟, ‟schorsing‟ en „verwijdering‟ wordt verstaan en in welke gevallen deze maatregelen worden toegepast. Toelating en weigering Toelating is de plaatsing van een leerling op de school. Van weigering is sprake wanneer de school het verzoek van de ouders afwijst hun kind op een bepaald tijdstip tot de school toe te laten.

23

Gronden voor weigering 1. Het niet in voldoende mate tegemoet kunnen komen aan de hulpvraag die de leerling stelt, tenzij het een speciale school voor basisonderwijs betreft en de permanente commissie leerlingenzorg van het samenwerkingsverband heeft bepaald dat plaatsing van de leerling op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is. 2. Geen huisvestingscapaciteit. 3. Op grond van specifiek beleid ter bevordering van evenwichtige leerlingstromen. 4. Voor zover het bijzonder onderwijs betreft: De grondslag wordt door de ouders niet overeenkomstig het toelatingsbeleid van de school gerespecteerd dan wel onderschreven tenzij er niet binnen een redelijke afstand de mogelijkheid is om openbaar onderwijs te volgen. 5. Voor zover het een speciale school voor basisonderwijs betreft: Het feit dat de permanente commissie leerlingenzorg van het samenwerkingsverband niet heeft bepaald dat plaatsing van de leerling op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is. Time-out Van een time-out is sprake wanneer de leerling één dag of korter het recht op deelname aan het onderwijs wordt ontzegd. Een time-out zal normaal gesproken gedurende een schooldag worden opgelegd en enkel voor die betreffende schooldag gelden. Grond voor time-out Grond voor een time-out is ontoelaatbaar gedrag of een ernstig incident dat het in het belang van de leerling en/of de school noodzakelijk maakt dat de leerling voor de duur van maximaal één dag niet deelneemt aan de les of niet op school komt. Schorsing Van schorsing van een leerling is sprake wanneer de leerling tijdelijk het recht op deelname aan het onderwijs wordt ontzegd. Als dit maximaal één dag omvat, wordt het geen schorsing maar een time-out genoemd (zie hierboven). Gronden voor schorsing 1. Ernstig wangedrag van de leerling, waardoor de leerling een ernstige bedreiging vormt van de orde, rust en/of veiligheid op school. 2. Ernstig wangedrag van de ouder(s) van de leerling, waardoor de ouders een ernstige bedreiging vormen voor de orde, rust en/of veiligheid op school. 3. Een andere grond die het in het belang van de school en/of de school dringend noodzakelijk maakt dat de leerling tijdelijk niet deelneemt aan de les of niet op school komt. Verwijdering Als blijkt dat meerdere schorsingsmaatregelen niet het beoogde effect hebben, kan verwijdering als corrigerende strafmaatregel worden toegepast. Het kan ook worden toegepast als maatregel naar aanleiding van een ernstige aangelegenheid. Van verwijdering is sprake als het College van Bestuur besluit een leerling de verdere toegang tot de school te ontzeggen. Gronden voor verwijdering 1. Ernstig wangedrag van de leerling, waardoor de leerling een ernstige bedreiging vormt van de orde, rust en/of veiligheid op school. 2. Ernstig wangedrag van de ouder(s) van de leerling, waardoor de ouders een ernstige bedreiging vormen voor de orde, rust en/of veiligheid op school. 3. Een onherstelbaar verstoorde relatie tussen school en leerling. 4. Het niet in voldoende mate tegemoet kunnen komen aan de hulpvraag die de leerling stelt. Procedures Voor de maatregelen toelating/weigering, time-out, schorsing en verwijdering bestaan procedures. Voor de beschrijving hiervan, wordt u verwezen naar de notitie „Toelating, timeout, schorsing en verwijdering van leerlingen‟.

24

4.4 Logopedie Logopedie op de basisschool. Alle kinderen van de basisschool worden in de maand van hun 5 e verjaardag door de logopedist gescreend. De ouders mogen hierbij aanwezig zijn. Deze screening bestaat uit een onderzoekje van twintig minuten, waarbij o.a. naar de taal, de spraak, de stem en het gehoor van het kind wordt gekeken. Na de screening volgt meteen een oudergesprek over de bevindingen van het onderzoek. Naast de screening zijn er ook uitgebreidere onderzoeken op verzoek van de leerkracht, intern begeleider of ouders mogelijk. Deze onderzoeken vinden op school onder schooltijd plaats. Hieraan zijn geen kosten verbonden. Mogelijkheden voor extra onderzoeken zijn bv. taal- en spraakonderzoeken en onderzoek van de leesvoorwaarden (eind groep 2). De logopedist heeft o.a. de mogelijkheid kinderen door te verwijzen naar een extern logopedist, de KNO-arts en het Audiologisch Centrum. Heeft u vragen, dan bent u altijd welkom op school.

HOOFDSTUK 5 : ORGANISATIE SCHOOLJAAR 2011 – 2012. 5.1 Groepsindeling en personele bezetting Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep

1: 2: 3: 4: 5: 6: 7: 8:

Mevr. C. Gerits en Mevr. T. Leunissen mevr. M. van Gilst en Mevr. T. Leunissen Mevr. A. Goertz en Dhr. F. van Dijk Mevr. N. Rabuda Mevr. J. Op den kamp en Mevr. T. Leunissen Mevr. H. Pistorius Dhr. T. Ramakers Dhr. E. Bakker en Mevr. C. Schoutens

Dhr. J. Jurgen en Mevr. Schoutens zullen fungeren als ondersteuning in de groepen waar dat noodzakelijk is. Conciërge: Administratie: Zorgcoördinator: ICT coördinator: Directeur:

Dhr. A. Vogelzang Dhr. G. Keijdener Mevr. C. Schoutens en Dhr. J. Jurgen Dhr. T. Ramakers Dhr. R. Könings

5.2 Urentabel en lestijden. Urentabel. De inspectie schrijft voor dat de school een boekhouding van het aantal uren les bijhoudt. In onderstaande tabel leggen wij dit vast. Groep 1 + 2 947 uur

Groep 3 + 4 986 uur

Groep 5 t/m 8 1002,5 uur

Schooljaar 20082009

908 uur

963 uur

1001,5 uur

Schooljaar 20092010

891 uur

1001,5 uur

1001,5 uur

Schooljaar 20072008

25

Schooljaar 20102011 Schooljaar 20112012

885 uur

995 uur

995 uur

883.5 uur

989.5 uur

989.5 uur

Lestijden. De lestijden aan onze school zijn van 8.30 uur – 12.00 uur en van 13.00 uur – 15.00 uur. Op woensdag van 8.30 uur – 12.30 uur. ‟s Morgens is er vijftien minuten inlooptijd, met als doel exact op tijd te kunnen beginnen.

5.3 Rooster gymtijden. Groep Groep Groep Groep Groep Groep

3 4 5 6 7 8

vrijdagmorgen locatie de Steltloper vrijdagmorgen locatie de Steltloper vrijdagmiddag locatie Haanrade // donderdagmiddag locatie Haanrade dinsdagmiddag locatie Haanrade maandagmiddag locatie Haanrade

zwemles op maandag

5.4 Vakanties en vrije dagen 2011/2012 Voor alle scholen van Onderwijsstichting MOVARE -dus ook voor onze school- geldt de vakantieregeling Zuid-Limburg, zoals deze is vastgesteld door de Regionale Werkgroep Vakantierooster. herfstvakantie maandag 24 oktober 2011 tot en met vrijdag 28 oktober 2011 kerstvakantie maandag 26 december 2011 tot en met vrijdag 6 januari 2012 carnavalsvakantie maandag 20 februari 2012 tot en met vrijdag 24 februari 2012 Pasen maandag 9 april 2012 en dinsdag 10 april 2012 meivakantie maandag 23 april 2012 tot en met vrijdag 4 mei 2012 Hemelvaart donderdag 17 mei 2012 en vrijdag 18 mei 2012 pinkstermaandag maandag 28 mei 2012 zomervakantie maandag 2 juli 2012 tot en met vrijdag 10 augustus 2012

5.5 Bijzondere data. Algemene ouderavond: dinsdag 30 augustus 19.30 uur Vrije vrijdagen voor groep 1 en 2: 26-08,02-09,09-09,23-09,07-10,21-10,04-11,1811,02-12,16-12,13-01,27-01,10-02,02-03,16-03,30-03,13-04,11-05,01-06,15-06. Vrije dagen voor de hele school: vrijdag 17 februari, maandag 7 mei 2012

26

Studiemiddagen: De kinderen hebben vanaf 12.00 uur vrij op: 21-10,23-12,06-04,2004,15-06,29-06

5.6 Rapporten en oudergesprekken. De groepen 1 en 2 ontvangen twee keer per jaar een rapport: dit schooljaar voor groep 1 en 2 op: 26 januari 2012 en op 27 juni 2012. Alle andere groepen ontvangen drie keer per jaar een rapport: Dit schooljaar worden de rapporten uitgegeven op: 25 november 2011, 16 maart 2012 en 27 juni 2012. Het is een combinatie van cijfer- en woordrapport over de vorderingen kennis en vaardigheden. Indien mogelijk wordt ook een uitdraai van het CITO leerlingvolgsysteem in de rapportage opgenomen. Het rapport is een losbladig systeem, bijeengehouden in een map. Aan het einde van groep 8 of bij tussentijds schoolverlaten, mag uw kind het rapport behouden. Voorafgaand aan de uitreiking van het eerste en tweede rapport worden alle ouders uitgenodigd voor een gesprek. Voor het derde rapport zijn alleen gesprekken op verzoek.

5.7 Nieuwsbrief. Maandelijks geeft de school een nieuwsbrief uit. Allerlei relevante zaken betreffende de school komen aan de orde. Ook op deze manier wil de school het contact met ouders onderhouden en hen betrekken bij schoolse zaken. De meeste ouders ontvangen de nieuwsbrief op hun eigen mailadres. De brieven staan ook op de site van de school. www.bsdeblokkenberg.nl

5.8 Stageschool. Op onze school zijn regelmatig stagiaires actief. Niet alleen onze kinderen moeten tot ontwikkeling komen; ook studenten moeten de kans krijgen hun professionaliteit te ontwikkelen. In het afgelopen schooljaar waren wij zowel stage- als onderzoeksschool voor:  Het Arcus college t.b.v. de opleiding klassen assistent en conciërge en ict. Ook gedurende het schooljaar 2011-2012 zullen aan onze school stagiaires actief zijn.

5.9 Schoolbegeleiding Schoolbegeleiding Onze school is voortdurend in ontwikkeling. Bij sommige aspecten van deze ontwikkeling laten we ons ondersteunen door experts van buiten de school. Vanaf het schooljaar 20082009 beschikt onderwijsstichting MOVARE over een team van medewerkers dat werkzaam is op het gebied van Onderwijsbegeleiding en -ontwikkeling (O&O) en verbonden is aan het bestuursbureau van MOVARE. Binnen dit team werken orthopedagogen, psychologen, logopedisten, psychologisch assistenten en onderwijsbegeleiders. Zij helpen ons bij vragen die te maken hebben met de zorg voor individuele leerlingen (consultatie en diagnostiek), het verder ontwikkelen van de zorgstructuur en het versterken van de kwaliteit van het onderwijs in de groepen (passend en boeiend onderwijs). Logopedisten worden ingeschakeld bij taal- en/of spraakproblemen van leerlingen en spelen een rol binnen de ontwikkeling van het taalonderwijs. Deskundigen op het gebied van ICT ondersteunen bij het effectief leren omgaan met bijvoorbeeld digitale schoolborden etc. Indien nodig maken we soms ook nog gebruik van andere deskundigen.

27

HOOFDSTUK 6 : ONTWIKKELINGEN EN RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS. 6.1 Jaarplan 2011-2012 Zie bijlage: jaarplan 2011-2012

6.2 Jaarverslag 2010 - 2011 Zie bijlage: jaarverslag 2010 - 2011

6.3 Uitstroomgegevens voortgezet onderwijs. Dit zijn de resultaten van de CITO Eindtoets van de afgelopen jaren:

Dit zijn de resultaten van de CITO Eindtoets van de afgelopen jaren:

Jaargang 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Score 531,6 535,6 534,7 533,7 534,8 530,8 535,6

Het gemiddeld resultaat van de CITO- eindtoets is flink gestegen ten opzichte van vorig schooljaar. Vanaf de eindtoets 2008 moeten alle leerlingen worden meegerekend in het gemiddelde. In de voorafgaande jaren konden alle leerlingen met een LWOO beschikking buiten de berekening van het gemiddelde worden gehouden. Waar gingen onze leerlingen in 2011 naar toe? VMBO – basis VMBO – kader VMBO – t VMBO/Havo – schakelklas Havo/vwo Havo Vwo

0 leerlingen 4 leerlingen 4 leerlingen 12 leerlingen 10 leerlingen 1 leerling 5 leerlingen

28

HOOFDSTUK 7 : OUDERS. 7.1 Medezeggenschapsraad. (MR) De Medezeggenschapsraad (= MR) is een inspraakorgaan, deels te vergelijken met de Ondernemingsraad in het bedrijfsleven. De rechten en plichten van een MR zijn wettelijk vastgelegd, evenals bijvoorbeeld het aantal leden en de samenstelling. Het ouderdeel wordt gevormd door: Roy Palmen (voorzitter) Manon van Wersch (secretaris) Yvonne Hellegers Het personeelsdeel wordt gevormd door: Tiny Leunissen Jessica Op den Kamp Nieuw lid De zittingsduur bedraagt vier jaar. De leden treden niet allen gelijktijdig af, maar volgens een door de raad afgesproken schema. De zittingsperiode begint globaal aan het begin van een nieuw schooljaar. Verkiezingen worden alleen gehouden indien er op een bepaald moment meer kandidaten zijn dan beschikbare plaatsten. Bij beleidsbeslissingen van de school kan de MR op verschillende manieren invloed uitoefenen: 1. voor een aantal besluiten is instemming van de MR vereist. 2. voor een aantal besluiten is de school verplicht om advies van de MR in te winnen 3. de MR heeft ook initiatiefrecht. Dit is ongeveer gelijk aan adviesrecht. De MR kan een punt aan de orde stellen en de schoolleiding dient dan binnen een bepaalde tijd, met argumenten omkleed, te reageren op de vragen of voorstellen van de MR. Sinds de invoering van de nieuwe WMS ( Wet Medezeggenschap Scholen ) zijn veel instemming en adviesbevoegdheden voor ouders en personeel gescheiden. Waar voorheen vaker de hele raad bevoegdheden had, of waar de ene geleding instemmingsrecht had, de andere altijd adviesbevoegdheid had, is het nu zo geregeld dat ofwel de ouders, ofwel het personeel instemmingsrecht of adviesbevoegdheid hebben, c.q. heeft. Dit geldt niet voor alle bevoegdheden. Instemming van de hele MR is noodzakelijk bij zaken als bijvoorbeeld:  Het schoolplan. Hierin geeft de school zijn visie en werkwijze weer.  Verandering van onderwijskundige doelstellingen.  Beleid met betrekking tot het verrichten van ondersteunende werkzaamheden door ouders.  Opstellen van regels m.b.t. veiligheid en gezondheid binnen de school. Een advies van de hele MR is noodzakelijk bij zaken als bijvoorbeeld  Veranderingen in de organisatie van de school.  Aanstelling en ontslag van de schoolleiding.  Toelatingsbeleid voor leerlingen.  Nieuwbouw of verbouwing van de school. Instemming van de personeelsgeleding is bijvoorbeeld nodig bij De formatie. Nascholing van het personeel. De taakverdeling. Instemming van de oudergeleding is noodzakelijk bij bijvoorbeeld De Schoolgids. Onderwijstijd. Beleid t.a.v. tussenschoolse opvang.

29

Beide geledingen hebben ook nog aparte adviesbevoegdheden. De volledige beschrijving van de werkzaamheden van een MR is gegeven in het medezeggenschapsreglement en statuut van Onderwijsstichting Movare. U kunt dat vinden op www.movare.nl . Op de website van de Blokkenberg www.bsdeblokkenberg.nl treft u het jaarverslag, het Jaarplan en de samenstelling van de MR aan. De vastgestelde notulen van de vergaderingen liggen op beide locaties ter inzage in de ruimtes van de conciërges.

7.2 Oudervereniging „de Blokkenberg‟ Onze school heeft een oudervereniging, waarin ouders samen met het team, zich inzetten om het onderwijs op school zo goed mogelijk te laten verlopen op een zo aangenaam mogelijke manier. Doelgroep van de oudervereniging: de kinderen!! De oudervereniging organiseert zelf, of verleent medewerking aan, verschillende activiteiten tijdens en buiten schooltijd. Verder ondersteunt de oudervereniging activiteiten en/of behoeften financieel, zoals bv. het speeltoestel. De oudervereniging kan worden aangesproken op zaken, die het algemeen belang betreffen, aangaande het welzijn van alle kinderen. Het bestuur zal zorg dragen, dat deze zaken, indien mogelijk en noodzakelijk worden verder geleid naar de directie en/of leerkrachten. Functioneren van het bestuur: Het algemeen bestuur wordt gevormd door minimaal één oudervertegenwoordiger per groep. De bedoeling is dat ieder jaar weer nieuwe vertegenwoordigers uit groep 1 aan het algemeen bestuur worden toegevoegd. Immers vele handen maken licht werk. Ouders zijn van harte welkom om zich aan te melden bij de een van de leden van het algemeen bestuur. De leden van het algemeen bestuur staan vermeld op de ledenlijst, en zijn ook bekend bij de groepsleerkrachten. Bij de organisatie of uitvoering van activiteiten ontstaat soms de behoefte aan uitbreiding van het aantal ouders. Deelname aan een groep is vaak leuk en gezellig en bevordert de betrokkenheid. Ook niet-leden van het bestuur zijn dus van harte welkom om medewerking te verlenen! Zowel het dagelijks als ook het algemeen bestuur vergaderen minimaal zes keer per schooljaar. Minimaal 1 leerkracht neemt deel aan de vergaderingen van het bestuur, onder andere om de communicatie tussen bestuur en team te bevorderen. Tijdens de vergadering worden onder andere werkgroepen geformeerd, activiteiten besproken en verder uitgewerkt of geëvalueerd. Activiteiten zijn onder andere: Sinterklaas: Samen met leden van het onderwijsteam organiseert de oudervereniging het sinterklaasfeest op school, waarbij de Sint met zijn Pieten natuurlijk niet ontbreekt. Zij brengen voor de kinderen van groep 1 tot en met 4 een cadeautje mee, en alle kinderen van de school worden op speculaas en drank getrakteerd. Op de dag dat de Sint de school bezoekt zijn de ouders van de leerlingen van groep 1 en 2 van harte welkom. De oudervereniging zorgt voor een kopje koffie of thee voor de bezoekende ouders. Carnavalsoptocht: Indien er voldoende animo is, lopen kinderen, leerkrachten en ouders mee in de kinderoptocht op carnavalszaterdag. De oudervereniging organiseert de optocht met hopelijk veel hulp van ouders! Pasen: Op Witte Donderdag of Goede Vrijdag bezoekt de Paashaas de school. De paashaas zal op die dag, met hulp van diverse ouders, de vele bonte eieren verstoppen. Groepsgewijs gaan de kinderen op zoek naar de eieren en het befaamde gouden ei. De vinder van het gouden ei ontvangt van de paashaas een extra attentie. In elke groep vindt vervolgens een “tietschwedstrijd” plaats. De winnaar van elke groep, die ook een attentie van de paashaas ontvangt, gaat een competitie aan met de winnaars uit de andere groepen. Nadat de

30

winnaars op het podium gestreden hebben, blijft er één “tietschkampioen” over. Die ontvangt uit handen (pootjes) van de paashaas de hoofdprijs. Schoolverlaterdagen: De kinderen van groep 8 gaan ieder jaar op schoolverlaterdagen. Deze activiteit wordt nog gesteund door de oudervereniging, maar gaat in de nabije toekomst vervallen. Voor het laatste jaar is er nog een afbouwregeling van toepassing, die een bijdrage kent van € 200, -1e H. Communie en Vormsel: Deze kinderen krijgen van de oudervereniging een attentie aangeboden. Bibliotheek Op school bestaat de mogelijkheid voor de kinderen om eenmaal per week een boek gratis te lenen. Het bibliotheekgebeuren wordt georganiseerd door de oudervereniging. Jaarlijks wordt, in nauw overleg met het team, het leesmateriaal aangevuld. Het benodigde geld hiervoor komt voor een deel uit een extra vergoeding die de school jaarlijks ontvangt bij een grotere afname van abonnementen op tijdschriften zoals Bobo, Hoy en Taptoe. Door de oudervereniging wordt ook een deel van de boeken gekocht. De boeken worden uitgeleend aan alle kinderen, hierbij wordt verschil gemaakt tussen lees- en prentenboeken. Voor de kinderen in groep 1 en 2 zijn er prentenboeken, die samen met de ouders gelezen kunnen worden. Dit om bij de kinderen zo vroeg mogelijk de interesse voor boeken te wekken. Dit zal het lezen bevorderen, wat voor de verdere ontwikkeling van ieder kind belangrijk is. Vanaf het moment dat de kinderen in leesniveau 2 lezen, meestal in groep 3, worden er aan de kinderen leesboeken uitgeleend. De kinderen mogen de boeken maximaal twee weken in hun bezit hebben. Mocht uw kind het betreffende boek kwijtraken, dan zal de oudervereniging de kosten van het boek verhalen op de ouders. Indien de kosten de daaropvolgende week niet betaald worden, mag het kind geen boeken meer lenen uit de schoolbibliotheek. Eindejaarsbloemetje: Mede dankzij de actieve hulp van veel ouders kan de oudervereniging heel wat werk voor de kinderen verzetten. Deze hulp is dan ook onontbeerlijk. Als dank hiervoor krijgen alle welwillende ouders, een bloemetje aangeboden tijdens het afscheidsfeest van de kinderen uit groep 8. Verzekering: De oudervereniging heeft een collectieve ongevallenverzekering afgesloten voor alle kinderen, leerkrachten en ouders, die de kinderen begeleiden, bijvoorbeeld bij gymlessen, zwemlessen, uitstapjes, excursies, wandelingen en dergelijke. Deze verzekering geldt tijdens de schooluren en de kortste route van en naar school. Ouders die een aanvullende 24-uren dekking wensen, kunnen dit doen via hun eigen verzekeringsmaatschappij. Vervoer: Mocht u aan de leerkracht te kennen geven, dat u kinderen per auto mee wilt vervoeren van en naar bepaalde activiteiten, kan dit alleen, indien u autogordels op de achterbank hebt en een inzittendenverzekering hebt afgesloten. Ouderbijdrage: Na het lezen van al deze activiteiten en over de verzekering, zal het duidelijk zijn dat dit alles enorm veel geld kost. De voornaamste bron van inkomsten vormt de ouderbijdrage, die de ouders voor hun kind(eren) per schooljaar betalen. Voor het schooljaar 2011-2012 is de ouderbijdrage vastgesteld op € 12,50. Alle kinderen die na 01-01-2012 op school beginnen, betalen de helft van het bovenstaande bedrag, dus € 6,25. Deze bijdrage is dan wel de hoofdbron van inkomsten, maar niet voldoende voor het bekostigen van alle activiteiten. Via het organiseren van andere activiteiten wordt getracht de financiële middelen te vergroten. De ouderbijdrage is op vrijwillige basis. In overleg met de directie en de MR is echter besloten om kinderen uit te sluiten van bepaalde activiteiten, indien er geen ouderbijdrage wordt betaald. Deze uitsluiting geschiedt in nauw overleg met team en directie. Indien ouders of verzorgers in een situatie verkeren, dat zij het bedrag niet kunnen betalen, kunnen zij met de brief van het bestuur van de oudervereniging, inhoudende het verzoek om betaling van de bijdrage, zich wenden tot de gemeentelijke sociale dienst. Het bedrag wordt dan vergoed. Voor de betaling van de ouderbijdrage ontvangen de ouders/verzorgers een brief via de penningmeester. Hierin staat de betalingswijze vermeld, overmaken kan in ieder geval op

31

rekeningnummer 43.85.21.927 ten name van Oudervereniging “De Blokkenberg”. Hierbij dient dan de voor- en achternaam van het kind(eren) en de groep waarin het kind(eren) zit vermeld te worden.

7.3 Ouders in de school. Opvoeden doe je niet alleen. Daarom kan de school de ouders bij de begeleiding van hun kinderen niet missen. Naast de “normale” betrokkenheid van ouders bij de school, zijn er ook mensen nodig die nog op een andere manier actief zijn. De oudervereniging bestaat uit een bestuur en een aantal werkgroepen, die garant staan voor steun aan activiteiten die het team niet alleen kan verwezenlijken. Hulpouders steunen leerkrachten bij het onderwijsleerproces, bv.  Als leesouder / bibliotheekouder  Bij de schooldag / schoolreis / sponsorloop  Bij theater / museumbezoek  Bij natuur- en milieu educatie  Bij allerlei activiteiten  Als verkeersouder Onze school kent veel actieve ouders. Wij zijn daar heel blij mee, want door hun inzet wordt een belangrijke bijdrage geleverd aan de realisatie van de doelstellingen van onze school.

7.4 Communicatie met ouders. Goede communicatielijnen met alle betrokkenen zijn buitengewoon belangrijk. De directie zorgt daartoe voor optimale overlegstructuren. In de eerste plaats is het van groot belang dat leerkrachten op een goede manier met elkaar communiceren. In de tweede plaats is een goede communicatie met andere betrokkenen bij de school van groot belang (bevoegd gezag, MR, oudervereniging en ouders). Onze doelen m.b.t. externe communicatie zijn:  De school onderhoudt functionele contacten met de ouders  De school informeert ouders jaarlijks via de schoolgids  De school informeert ouders maandelijks via haar nieuwsbrief  De school informeert ouders middels de website www.bsdeblokkenberg.nl  De school organiseert jaarlijks drie individuele oudergesprekken  De school maakt gebruik van ouderbijeenkomsten als communicatiemiddel.

7.5 Beleid tussenschoolse opvang. De Organisatie Vanaf 1 augustus 2006 valt de tussenschoolse opvang formeel onder de verantwoordelijkheid van de onderwijsstichting Movare. Feitelijk komt het overblijven aan basisschool de Blokkenberg onder de verantwoordelijkheid van de directeur, dhr. R. Könings. De opvang wordt gerealiseerd door een werkgroep overblijven. De werkgroep wordt geleid door een coördinator, dhr. J. Jurgen. De coördinator is het eerste aanspreekpunt. Hij regelt en verzorgt in eerste instantie het werkrooster van de overblijfouders, het afstempelen van overblijfkaarten, het overleg van de werkgroep. Eenmaal per 10 weken bespreekt de coördinator de gang van zaken met de directeur. De bijdrage Vanaf 14 augustus 2006 is de bijdrage vastgesteld op 1 euro per keer. Het geld wordt gebruikt om de overblijfkrachten te betalen, speelmaterialen aan te schaffen en te voorzien in algemene onderhoudskosten. Ieder schooljaar opnieuw wordt bezien of het bedrag moet worden aangepast. Voor kinderen, die regelmatig overblijven, wordt een stempelkaart geadviseerd. Er zijn twee mogelijkheden namelijk:

32

- een 10 rittenkaart voor 10 euro - een 26 rittenkaart voor 25 euro Iedere maandagochtend en donderdagochtend om 8.15u kan bij de conciërge een nieuwe kaart gekocht worden. De kaart blijft op school bij het overblijven en wordt afgestempeld door de ouders van de werkgroep. Als de kaart opraakt, krijgen ouders vanuit het overblijven vanzelf bericht. Indien kinderen slechts incidenteel overblijven, kan betaald worden met een munt à 1 euro, verkrijgbaar bij de conciërge. Aansprakelijkheid Leerlingen, die overblijven, vallen onder de verzekering van wettelijke aansprakelijkheid, die de stichting Movare collectief heeft afgesloten. De toezichthoudende ouders vallen met hun werkzaamheden ook onder deze regeling. Maar, let wel: Ouders blijven persoonlijk verantwoordelijk voor de consequenties van baldadig, gewelddadig of vernielzuchtig handelen van hun kinderen. Huisregels Het overblijven in school met velen kan niet vergeleken worden met de opvang thuis. Daarom is een duidelijke structuur noodzakelijk. De regels, die in acht genomen dienen te worden, hebben als doel aan alle betrokkenen duidelijk te maken, rekening te houden met elkaars wensen. Hieronder staan enkele zaken op een rijtje:  Van leerlingen wordt verwacht, dat ze tafelmanieren in acht nemen. Ze rennen niet door de ruimte en er wordt niet geschreeuwd.  De leerlingen gaan in principe samen aan tafel en samen van tafel. Voor de lunch gebruiken ze een boterhamdoos en drinkbeker. Pakjes en zakjes zijn op school niet toegestaan in verband met de beperking van afval.  Leerlingen mogen tijdens het overblijven het schoolterrein niet verlaten.  Bij goed weer spelen de leerlingen zoveel mogelijk buiten. De overblijfkrachten houden er het toezicht bij en stimuleren de sportieve onderlinge omgang. Ook kunnen de kinderen gebruik maken van een speel- en tekenhoek.  Bij slecht weer blijven de leerlingen binnen in de gemeenschapsruimte of in de klas.  Indien leerlingen zich regelmatig niet aan afspraken houden of de aanwijzingen van de overblijfkrachten niet volgen, worden de ouders door de overblijf coördinator op de hoogte gesteld en ontvangt de leerling “een gele kaart”. Bij voortdurend onacceptabel gedrag kan de leerling door de directeur tijdelijk van het gemeenschappelijk overblijven worden uitgesloten.

7.6 Beleid voor- en naschoolse opvang. Met ingang van 1 augustus 2007 is MOVARE verantwoordelijk voor de organisatie van vooren naschoolse opvang voor de leerlingen. Hiervoor zijn met de aanbieders van voor- en naschoolse opvang (de zogenaamde „kind partners‟) afspraken gemaakt over onder meer de kwaliteit van de opvang, de prijs en de uitvoeringslocaties. Deze afspraken zijn vastgelegd in een convenant, dat te downloaden is via www.movare.nl  “Documenten”  “Convenanten”. De opvang van kinderen van onze school vindt plaats in het gebouw Steltloper aan de Dir. Van der Mühlenlaan, Kerkrade. De aanbieder is: Kinder Opvang Kerkrade Centraal Bureau Akerstraat 149 6466 HD Kerkrade Tel.: 045-5426688 www.kinderopvangkerkrade.nl

7.7 Klachtenregeling.

33

Op grond van de Kwaliteitswet die in werking is getreden op 1 augustus 1998 zijn de schoolbesturen verplicht een klachtenregeling te hebben. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs. Door de klachtenregeling ontvangen het bevoegd gezag en de school op eenvoudige wijze signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. Met de regeling wordt een zorgvuldige behandeling van klachten beoogd, waarmee het belang van de betrokkenen wordt gediend, maar ook het belang van de school (een veilig schoolklimaat). Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op deze klachtenregeling. U kunt de klachtenregeling downloaden via de website www.movare.nl. Klik in het menu op documenten en vervolgens op regelingen. Vertrouwenspersonen De vertrouwenspersonen van MOVARE zijn: mevrouw C. Verschuren Op de Acker 21 6431 GJ Hoensbroek Tel: ma/wo/vr: 045-5719075, di/do: 045-5220878 mevrouw I. van Binsbergen Pijnsweg 1 6419 CH Heerlen Tel: 045-5714314 de heer W. Pieters Terlindenweg 18 6433 PC Hoensbroek Tel: 045-5216240

Landelijke klachtencommissie Per identiteit (denominatie) bestaat er een landelijke klachtencommissie. Alle MOVAREscholen zijn op basis van hun identiteit aangesloten bij een van deze commissies. Voor de adressen verwijzen wij u naar de hiervoor genoemde klachtenregeling. Het is van belang dat u eerst kennis neemt van de inhoud van de regeling klachtbehandeling, alvorens u zich wendt tot een landelijke klachtencommissie.

Veiligheid Fysieke veiligheid Op onze school wordt veel aandacht besteed aan de fysieke veiligheid van leerlingen en personeelsleden. Hieronder verstaan wij een goede huisvesting en een in alle opzichten veilige schoolomgeving. Het wettelijk kader is hiervoor maatgevend. Indien noodzakelijk, worden aanvullende maatregelen getroffen. Sociale veiligheid Ook de sociale veiligheid staat bij ons hoog in het vaandel. In het basisonderwijs werken mensen, die het beste voor hebben met leerlingen, ouders of verzorgers. Iedereen die op school leert en werkt heeft recht op veiligheid en bescherming.

34

Leerkrachten en leerlingen functioneren namelijk goed op school als zij zich veilig en geborgen voelen. Daarom vinden leerkrachten en de directie van onze basisschool het belangrijk te werken aan een goed en veilig schoolklimaat. Toch kan het zijn dat er strubbelingen ontstaan en dat leerlingen en ouders tekortkomingen of onzorgvuldigheden constateren op school. Wij verwachten dat u met vragen, opmerkingen of klachten eerst de school (dus de leerkracht en daarna de directie) benadert. In de meeste gevallen zal dit een oplossing bieden. De organisatie van de klachtenregeling op schoolniveau. De organisatie van de klachtenregeling is zodanig dat klagers de garantie krijgen dat serieus naar de klachten wordt gekeken. Dit is in eerste instantie de taak van een tweetal contactpersonen (een leerkracht en een ouder). Deze contactpersonen zorgen voor de eerste opvang van de klager en informeren, coördineren en bemiddelen. Er kan een beroep gedaan worden op een onafhankelijke externe vertrouwenspersoon, die door het college van bestuur van de school is aangesteld. Deze vertrouwenspersoon probeert een oplossing voor het probleem te vinden. De vertrouwenspersoon is ook in staat de klager te begeleiden om de klacht schriftelijk aan het bestuur of officiële klachtencommissie voor te leggen. De klachtencommissie is in dit kader de instantie voor hoger beroep.

De personele invulling van de klachtenregeling. Contactpersonen van onze school Dhr. J. Jurgen (leerkracht), tel. 045-5453171 Mevr. Prickartz (ouder), tel. 06-42298168 Klachtencommissie Katholiek Onderwijs Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG

Meldpunt vertrouwensinspecteurs van de onderwijsinspectie 0900 -111 3 111 (Op werkdagen van 8.00 tot 17.00 uur) Binnen de inspectie van het onderwijs is een aantal inspecteurs aangewezen als vertrouwensinspecteurs. Deze vertrouwensinspecteurs hebben een adviserende en ondersteunende taak bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie. Het bevoegd gezag van een school of onderwijsinstelling is wettelijk verplicht bij een vermoeden van seksueel misbruik contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Deze verplichting geldt voor klachten over leraren, directies en anderen die aan de school contractueel verbonden zijn. Ook als niet meteen duidelijk is of sprake is van strafbare feiten dient de vertrouwensinspecteur ingeschakeld te worden voor overleg. Scholen en ook leerlingen kunnen eveneens contact opnemen met de vertrouwensinspecteur als zich situaties van ernstig fysiek en geestelijk geweld hebben voorgedaan. Anders dan bij seksueel misbruik zijn scholen in dit geval niet verplicht zich tot de vertrouwensinspecteur te wenden. De vertrouwensinspecteur heeft geheimhoudingsplicht bij klachten over seksueel misbruik. Hij of zij zal in alle gevallen in overleg met de klager komen tot afspraken over de verdere afhandeling van de klacht en de stappen die worden genomen.

7.8 Verlofregeling. Verlof buiten de schoolvakanties. Geregeld komen ouders ons vragen of hun kind een dag of middag vrij kan krijgen. De redenen zijn verschillend, bijvoorbeeld: een tandartsbezoek, een bezoek aan de orthodontist, familiegebeurtenis e.d. Stel vooraf de groepsleerkracht hiervan schriftelijk op de hoogte. Voor het verlenen van vakantieverlof buiten schoolvakanties is de school aan een aantal wettelijke richtlijnen gebonden. Ter verduidelijking treft u hieronder de geldende tekst aan, aangereikt door Bureau Voortijdig Schoolverlaten.

35

U kunt alleen extra verlof (maximaal 10 dagen per schooljaar) aanvragen wanneer u kunt aantonen (door een verklaring van de werkgever van één van de ouders/verzorgers), dat het onmogelijk is om minstens éénmaal per jaar in één van de schoolvakanties vrij te nemen. Het gaat dus niet over een bepaalde vakantie maar om alle vakanties. Het extra verlof is dan bedoeld om het gezin één mogelijkheid per jaar te geven om samen op vakantie te gaan. Het verlof kan onder de genoemde voorwaarden slechts éénmaal per jaar worden opgenomen. Extra verlof vindt nooit plaats aansluitend aan de zomervakantie en moet 8 weken van tevoren worden aangevraagd bij de directeur. Kleuters van 4 jaar zijn niet leerplichtig. Toch acht de school het van belang, dat ook deze kinderen het hele programma van hun groep volgen. Wij gaan er daarom van uit, dat u ook voor deze kinderen de schoolvakanties respecteert. De school houdt de afwezigheid van leerlingen precies bij. In geval van kennelijk ongeoorloofd verzuim maken wij daarvan melding bij de leerplichtambtenaar van VSV. Bij vragen of problemen met betrekking tot de leerplicht kunt u altijd contact opnemen met de directie of met de ambtenaar van leerplichtzaken: Voor vragen over verlof kunt u kijken op: http://www.vsv-parkstad.nl/ouders/primair-onderwijs/verlof Bureau Voortijdig Schoolverlaten Parkstad Limburg CBS- weg 2 Postbus 1 6400 AA Heerlen telefoon: 045-4001133 fax: 045-4001134 email: [email protected]

7.9 Afmelden. Ziekmeldingen dient u, liefst voor schoolbegin, telefonisch aan ons door te geven. Wanneer uw kind afwezig is en wij geen bericht hebben ontvangen, zal de leerkracht of de conciërge u voor 10.00 uur „s ochtends opbellen.

HOOFDSTUK 8 : DIVERSEN. 8.1 Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Zuid Limburg zet zich in voor een gezonde lichamelijke en psychosociale ontwikkeling van alle vier- tot negentienjarigen in de regio. Het team JGZ bestaat uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige en jeugdartsassistente. Op onze website vindt u informatie over het team dat aan de school van uw kind is verbonden. Bij de JGZ kunnen ouders en verzorgers, maar ook de school en de wat grotere kinderen zelf, terecht met de meest uiteenlopende vragen over opvoeden en opgroeien. Hebt u een vraag of maakt u zich zorgen om uw kind, dan kunt u een afspraak maken voor een gesprek met een van onze medewerkers. Als uit het gesprek of onderzoek blijkt dat uw kind hulp of zorg nodig heeft, dan zoeken wij samen met u naar een oplossing. Soms kunnen wij die zorg of hulp zelf bieden, maar het kan ook zijn dat we u voor verder onderzoek, advies of hulp verwijzen naar een van onze partners op het gebied van opvoeden en opgroeien. Binnen de Centra voor Jeugd en Gezin (CJG), die in de komende jaren in alle gemeenten worden geopend, gaan we nauw samenwerken met die partners, zodat we uw kind en u nog beter kunnen helpen.

36

Vinger aan de pols Het team JGZ houdt de vinger aan de pols als het gaat om de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van uw kind tijdens zijn (of haar) schoolcarrière. We kijken bijvoorbeeld naar zijn groei, motoriek en spraak, maar ook - als uw kind op de middelbare school zit naar eventueel schoolverzuim en het gebruik van genotmiddelen. Om te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten letten, vragen we u en (als uw kind al wat groter is) uw kind regelmatig om een vragenlijst in te vullen waarin allerlei gezondheidsaspecten aan bod komen. Daarnaast kijken we natuurlijk in het kinddossier, met informatie over de groei en ontwikkeling van uw kind vanaf zijn eerste bezoek aan het consultatiebureau. Inentingen Als JGZ zorgen we ervoor dat uw kind volledig wordt ingeënt tegen difterie, tetanus en polio (DTP) en tegen bof, mazelen en rode hond (BMR). De laatste twee inentingen tegen deze ziekten krijgt uw kind in het jaar dat het 9 wordt. U ontvangt van ons een uitnodiging hiervoor. Meisjes van 12 jaar krijgen bovendien de HPV- vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. Heeft uw kind door omstandigheden bepaalde inentingen nog niet gekregen, dan kunt u hiervoor bij ons terecht. De GGD doet meer ▪ In samenwerking met andere organisaties verzorgt de GGD Zuid Limburg cursussen voor ouders over opvoeden , psychosociale weerbaarheid, de puberteit en alcohol en drugs. Meer hierover leest u op onze website. ▪ We kijken of de school of het kinderdagverblijf van uw kind schoon en veilig is en geven waar nodig adviezen om de hygiëne en veiligheid te verbeteren. ▪ We helpen scholen om hoofdluis te voorkomen en/of te bestrijden. ▪ Ook ondersteunen we scholen bij hun lessen en/of projecten over bijvoorbeeld overgewicht, genotmiddelen, pesten en seksuele vorming. ▪ Jongeren t/m 24 jaar kunnen met al hun vragen over seksualiteit en soa gratis terecht bij Sense, het Centrum voor Seksuele Gezondheid van de GGD‟en in Limburg. ▪ Elk jaar doet de GGD Zuid Limburg onderzoek naar de gezondheid en het welbevinden van alle kinderen van 12 tot 18 jaar in Zuid- Limburg. Gemeenten en scholen gebruiken de resultaten van dit onderzoek bij het maken van beleid. Vragen? Meer weten? Neem dan contact op met de Jeugdgezondheidszorg van de GGD Zuid Limburg. T 045 - 850 6233 E [email protected] I www.jeugdgezondheidszorg.ggdzl.nl

8.2 Luizenbrigade. Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen kan deze besmetting gemakkelijk van de een op de ander overgebracht worden. De school is – ongewild – zo‟n plaats. Het voorkomen en bestrijden is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders en school. Om het hoofdluisprobleem onder controle te houden, is op onze school gekozen voor een systematische aanpak. Dit houdt in dat de school op het moment, dat er weer hoofdluis gesignaleerd wordt, een aantal voorzorgsmaatregelen neemt die verdere verspreiding van hoofdluis beperkt. Daarnaast bestaat er een ouderwerkgroep, de zogenaamde „Luizenbrigade‟. Deze ouderwerkgroep heeft tot taak om een aantal keren per jaar alle leerlingen op school te controleren op hoofdluis. Tevens kan de werkgroep extra ingeschakeld worden in periodes dat hoofdluis weer actief is. Wanneer hoofdluis bij een kind geconstateerd wordt, zal dit NIET aan het kind zelf medegedeeld worden. De ouder(s) / verzorger(s) van dat kind zullen door een leerkracht/ coördinator van de school gebeld worden. Alle kinderen in de groep krijgen in dat geval een briefje mee waarin staat dat in die groep hoofdluis geconstateerd is en waarin u wordt gevraagd extra alert te zijn.

37

Wij hebben ervoor gekozen om de leden voor de ouderwerkgroep bij voorkeur te werven uit de groep ouders die werkzaam of opgeleid zijn voor een medisch of verzorgend beroep. De controle vindt plaats buiten het klaslokaal. De coördinatoren zullen contact opnemen met de ouder(s) / verzorger(s), wanneer bij een kind hoofdluis geconstateerd wordt. Deze leerkrachtcoördinatoren zijn: mevr. T. Leunissen en dhr. T. Ramakers. Wanneer zij afwezig zijn, wordt hun taak overgenomen door een collega. Ook voor de ouders is een coördinator aangewezen. Deze oudercoördinator organiseert de (tussen)controles en onderhoudt contact met de leerkrachtcoördinatoren en de directie. Wanneer u vragen heeft over de controle dan kunt u contact opnemen met de coördinatoren.

8.3 Verzekering. Het schoolbestuur heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; stagiaires; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. Modeltekst uit „Besturenraad‟. De organisatie van het christelijk onderwijs. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden; personeel; stagiaires; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand.

Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.

38

8.4 Schoolverlaterdagen. Op het einde van de schoolloopbaan gaan de kinderen van groep 8 samen met hun groepsleerkracht(en) een aantal dagen op kamp. Samen spelen, eten, slapen, lief en leed delen, samen er prachtige dagen van maken, dat is de opzet van dit kamp. Kinderen die niet deelnemen aan het kamp volgen die dagen onderwijs in groep 7. In de afgelopen schooljaren is het kamp georganiseerd op het eiland Texel. Het schoolkamp wordt gefinancierd door:  Een deelnemersbijdrage die door de ouders/verzorgers wordt betaald, in 2012 is de hoogte van die bijdrage naar verwachting € 110,00 (termijnbetaling is daarbij mogelijk);  De oudervereniging die zorgt voor een geldelijke bijdrage om de kosten zo laag mogelijk te houden;  De leerlingen die zelf verantwoordelijk zijn om een gedeelte van de benodigde gelden bijeen te brengen door het voeren van verschillende acties tijdens dit schooljaar. De betreffende ouders worden aan het begin van het schooljaar nader geïnformeerd en er wordt zo nodig een beroep gedaan op de medewerking van ouders. Tot slot nog dit. Er kunnen zich omstandigheden voordoen, waardoor het wenselijk is, dat een leerling niet deelneemt aan het schoolkamp. Dit wordt in ieder geval met de ouders besproken.

8.5 BHV Bedrijfshulpverleners. De school is wettelijk verplicht enkele collega‟s met een erkende BHV training in dienst te hebben. BHV staat voor bedrijfshulpverlening. De nieuwe Arbo wet schrijft geen verplicht aantal meer voor. Op dit moment zijn de gecertificeerde BHV-ers aan onze school: Mevr. C. Schoutens, , mevr. T. Leunissen, mevr. C. Gerits, mevr. N. Rabuda, mevr. J. Op den Kamp.

8.6 Bijzondere activiteiten. Gespreid over het schooljaar worden wisselende activiteiten vastgelegd zoals; schooldag, jaardag per groep, fietsexamen, schoolreis, sponsorloop, sociale activiteit, lentefeest e.a. Door middel van een nieuwsbrief laten wij u deze planning weten. Vorig jaar werd door de leerlingen van de Blokkenberg de musical „Geluk met een Hoofdletter‟ op de planken gebracht, in samenwerking met de Koninklijke Harmonie St.Philomena en met medewerking van twee solisten van Showkoor Nouveau Visage en het Chevremonts Mannenkoor.

39

HOOFDSTUK 9 : BELANGRIJKE ADRESSEN EN TELEFOONNUMMERS. 9.1 Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg T E I

045 - 850 6233 [email protected] www.jeugdgezondheidszorg.ggdzl.nl

9.2 AMK.( Algemeen meldpunt kindermishandeling) Uw eventuele melding kan anoniem. Telefoon: 043 363 94 24.

9.3 Bureau Jeugdzorg. Bureau Jeugdzorg Kosterbeemden 45, 6461 EA Postbus 105, 6460 AC Kerkrade telefoon 088-0072900 fax 088-0072912

www.bjzlimburg.nl

9.4 Kindertelefoon. Telefoon 045 571 91 66

9.5 Centrum Jeugd en Gezin Kerkrade Wijngracht 45 6461 AL Kerkrade 045-5670455

9.6 Mondriaan Zorggroep. Mondriaan Zorggroep Kloosterkensweg 8 Heerlen T 045 573 61 50 F 045 573 61 46

www.mondriaanzorggroep.nl

9.7 Bijlagen Bijlage 1: jaarplan 2011-2012 Bijlage 2: jaarverslag 2010 - 2011

40