Basisschool de Optimist, dat zijn wij

Basisschool de Optimist, dat zijn wij

Augustus 2013

2

De negen kernwaarden van de Optimist Plezier en enthousiasme Veiligheid: geborgenheid ervaren, gewaardeerd weten Vertrouwen Respect voor jezelf en anderen Betrokkenheid Verantwoordelijkheid Samenwerking Ontwikkeling en groei Sportiviteit

3

INHOUDSOPGAVE KOERSBOEKJE Voorwoord Hoofdstuk 1 De Optimist, dat zijn wij! Het verhaal van de optimist Onze kerndoelen Aandacht voor ontwikkeling Sportieve school in Floriande Wat kenmerkt leerkrachten op de Optimist? Onze aanpak Onze school De kapitein en de bemanning houden het schip op koers Hoofdstuk 2 De sportieve school Zin in leren Ouders als partners Onderwijskwaliteit Hoofdstuk 3 De wortels De toekomst Het team

4

VOORWOORD Met dit Koersboekje willen wij u – ouder, bestuurder, beleidsmedewerker, collega en andere betrokkenen bij ons onderwijs- laten zien wie basisschool de Optimist is. Wat doen wij? Voor wie? Wat vinden wij belangrijk in ons werk? Wij tonen u het gezicht van basisschool de Optimist. Net zoals het gezicht van ieder mens verschilt, is ook het gezicht van de Optimist heel divers. De mensen die op de Optimist werken, de expertise die zij bezitten, de kinderen met wie zij werken, de inspiratiebronnen, drijfveren en idealen die zij hebben…. In dit koersboekje laten wij u zien wat ons gemeenschappelijk drijft en hoe onze belangrijke kernwaarden tot uiting komen in onze manier van werken en in onze gesprekken met elkaar

HOOFDSTUK 1

DE OPTIMIST, DAT ZIJN WIJ! De Optimist is een school die kinderen uitdaagt tot leren, krachtig en met plezier, zodat ze goed toegerust met kennis en vaardigheden hun eigen koers kunnen varen en zelfstandig en met respect hun bijdrage kunnen leveren aan de maatschappij. Wij verzorgen onderwijs aan kinderen in de basisschoolleeftijd en wij bieden onze leerlingen een extra stimulans in sportiviteit en sportief gedrag. Daarbij bouwen we aan goede contacten met ouders en aan de samenwerking met collega’s van de brede school Floriande Midden en andere scholen uit de wijk.

Als je gelukkig bent, ben je tot meer in staat.

5

HET VERHAAL VAN DE OPTIMIST Vaar je mee? De optimist is de ideale boot voor kinderen om spelenderwijs te leren zeilen. Het is een stabiel, wendbaar eenpersoons bootje waarin een kind alles zelf doet. Het kind leert zeilen door zelf te ervaren. De kinderen varen als groep, waarbij de ene keer de één vooraan vaart en de andere keer de ander. Maar de kinderen varen niet alleen, want de instructeur begeleidt en coacht hen in een boot daarnaast.

Zoals kinderen leren zeilen in een optimist, zo zien wij ons onderwijs Kinderen leren om te gaan met hun boot, het water en de wind. Ze leren hoe die op elkaar inwerken en wat zij dan kunnen doen. Dus; kennis en vaardigheden. Voorop staat het enthousiasme, het plezier en de sportiviteit waarmee de kinderen tegelijkertijd ervaren en leren. Dit doen ze vanuit de veiligheid en geborgenheid van een stabiele boot, in rustig en veilig water en met de wetenschap dat de instructeur er voor hen is. Ze leren de boot ook op- en aftuigen, waarmee zij leren zich verantwoordelijk en betrokken te voelen voor het materiaal en hun eigen leren. Tijdens het varen leren de kinderen koers te zetten, koers te houden en keuzes te maken. Ze hebben hun eigen ambities en geven daar invulling aan. Ze varen met meerdere optimisten bij elkaar en onder leiding van de instructeur. Zo leren ze van elkaar, leren ze rekening te houden met elkaar en leren ze elkaar te respecteren, te vertrouwen en samen te werken.

6

Van elkaar, met elkaar Als ik de school binnen loop valt de open en gezellige sfeer mij gelijk op. Deze open en gezellige sfeer vind ik ook terug in ons team. Iedereen is er voor elkaar en steunt elkaar. Ik mag mezelf zijn en ik leer van en met mijn collega’s. Elke dag zien we onze leerlingen groeien en zich verder ontwikkelen. Zij mogen ook zichzelf zijn. Zij leren ook van elkaar en met elkaar, van ons en wij, wij leren ook van hen!

Onder de boom Een inspirerend plekje voor mij is buiten op de speelplaats, onder de boom. Daar kan ik het hele plein overzien. Ik zie hoe kinderen spelen, alleen of met een ander. Ze voetballen, bedenken kunstjes op de rekstok, klimmen hoog in het klimrek, graven een flinke kuil in de zandbak of rijden hard op een fietsje of step. Soms komt een kind naast me zitten, een praatje maken of me halen om te duwen bij de schommel. Een andere keer bemiddel ik in een conflictje of voorkom ik juist dat er ruzie komt. Ik geniet van de kinderen en hun bezigheden, ieder op zijn eigen manier.

Leren door te reflecteren Ik ga graag met leerlingen in gesprek over hun werk. We bespreken dan samen wat goed is gegaan en wat beter moet of kan. In zo’n gesprek proberen we er achter te komen waar hun valkuilen zitten en hoe zij daarmee om kunnen gaan. Ik stel vragen: Hoe ga je nu verder? Wanneer ben je tevreden over je werk? Zo leer ik de leerlingen beter kennen in hun werk- en denkprocessen en krijg ik inzicht in wat ik van hen kan verwachten of hoe ze door mij benaderd willen worden. Soms luistert een andere leerling mee en stelt ook vragen. Leren leren noem ik dat. Dat is de pit van mijn werk!

7

Nieuwsgierig Een van de drijfveren in mijn werk is nieuwsgierigheid. Ik wil graag weten en snappen waarom een kind zich op een bepaalde manier gedraagt. Als ik meer kennis heb over het gedrag van een kind dan kan ik mijn onderwijs beter aan het kind aanpassen.

Een inspirerend plekje om te werken en te leren Elke dag als ik door de klapdeuren naar de bovenbouw loop, zie ik het prachtige toneel midden in de aula staan. Op het toneel presenteren leerlingen alle vormen van creativiteit. Verborgen talenten komen boven. Leerlingen inspireren elkaar. Het is een plek om lekker ‘kind’ te kunnen zijn!

8

ONZE KERNDOELEN • Wij spelen in op eigen talenten en stimuleren begrip voor verschillen • Wij bieden een veilige en uitdagende leeromgeving • Wij bieden een plek waar iedereen zichzelf kan, mag en wil zijn • Wij versterken het zelfbeeld door succeservaringen en feedback • Wij streven ernaar dat ieder zich gehoord en gezien voelt • Wij trainen zelfstandig gedrag en het maken van eigen keuzes • Wij leren respectvol om te gaan met anderen en met de omgeving • Wij dagen uit om het maximale uit een leerproces te halen • Wij versterken sportief gedrag • Wij begeleiden tot constructieve samenwerking

9

AANDACHT VOOR ONTWIKKELING De komende vier tot zeven jaar richten wij ons op de volgende inhoudelijke thema’s: • De sportieve school • Zin in leren • Ouders als partners • Onderwijskwaliteit In hoofdstuk 2 worden deze thema’s uitgewerkt.

OPENBARE BASISSCHOOL VOOR KINDEREN IN FLORIANDE Alle kinderen uit de wijk Floriande zijn welkom op onze school, ongeacht culturele of religieuze achtergrond. Voor ieder kind van 4 tot 12 jaar bieden we passend onderwijs aan. Door ons brede school concept bieden we meer dan onderwijs alleen: goede kinderopvang en activiteiten na schooltijd. Door schoolbrede projecten ontmoeten kinderen van meerdere scholen elkaar. Zo zijn we een fundamenteel onderdeel van de wijk.

10

Wat kenmerkt leerkrachten op de Optimist? De leerkrachten op de Optimist zijn enthousiast en reflectief, wij willen leren van elkaar. Zo versterken we ons onderwijs voortdurend. Leren van elkaar begint met vertrouwen en open staan. De sfeer op onze school draagt daar aan bij. Op onze school werken we met talentvolle startende leerkrachten en ervaren kundige leerkrachten naast elkaar. Door collegiale coaching en consultatie groeien beide groepen in vakmanschap. Het team werkt hard en ieder lid voelt zich verantwoordelijk voor de realisatie van gezamenlijke ambities. Wij zijn er voortdurend op uit werk- en leerprocessen te verbeteren en te vernieuwen. Op deze manier willen we het beste uit kinderen halen. Wij bieden kinderen, binnen kaders, de ruimte om zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen. Wij hechten eraan te zorgen dat kinderen en hun ouders of opvoeders zich welkom en gewaardeerd voelen op onze school.

Eén van onze leerlingen verwoordde een belangrijk principe van onze school heel mooi: “Wij zijn allemaal verschillend en toch zijn we allemaal gelijk!” Dat geldt voor kinderen en leerkrachten. Spieken door de ramen Als ik hardloop, loop ik graag even langs de school om naar binnen te spieken. Het is er dan helemaal leeg. Maar dat zie ik niet. Ik zie al die tafeltjes en stoeltjes en weet dat kinderen daar hun eigen plekje hebben. Ik zie de werkjes hangen en ik zie de zorg eraan af waarmee ze gemaakt zijn. En ik weet dat ze er morgen weer zijn, alle kinderen in hun zo vertrouwde klas, en dat ik weer genieten zal van al die bedrijvigheid.

De geur van de school Ik heb vanaf het moment dat ik zelf als kleuter op school kwam dit beroep gewild. Ik vond de schoolgeur lekker en het werk van de juf leek mij fantastisch. In de jaren erna ben ik er niet anders over gaan denken en is mijn motivatie om juf te worden alleen maar groter geworden. Ik vind het fijn om leerkracht op de Optimist te zijn, omdat ik hier de juf kan zijn die ik wil zijn. De manier van omgaan met elkaar hier op school (collega’s en kinderen) spreekt mij erg aan. Ik voel dat de collega’s mijn liefde voor dit vak delen.

11

Onze aanpak Wij bieden klassikaal onderwijs op drie niveaus. We zijn een gestructureerde school, met duidelijke weekplannen en methodevolgend. Door gebruik te maken van dagritmekaarten of dagroosters zorgen we voor duidelijkheid en voorspelbaarheid. Dat geeft kinderen rust en overzicht zodat zij zich concentreren op het leren. De klassenorganisatie is zo ingericht dat kinderen op verschillende niveaus kunnen werken. Na de gezamenlijke, vaste instructiemomenten werken de kinderen zelfstandig verder aan hun taak. De leerkracht begeleidt in die tijd individuele leerlingen of werkt in de kleine groep. Iedere dag werken de leerlingen ook met taakwerk. Op deze manier willen we de zelfstandigheid en het verantwoordelijkheidsgevoel voor het leren bij onze leerlingen bevorderen. We volgen de leerlingen vanaf hun schoolstart nauwkeurig bij zowel leerprestaties als persoonlijke ontwikkeling. Dat doen we met een goed leerlingvolgsysteem. Middels regelmatige gesprekken met ouders houden we hen op de hoogte van de ontwikkelingen van hun kinderen.

12

Onze school In een schitterend, modern en licht gebouw is onze grote school in vier units verdeeld. Dat biedt kinderen overzicht en veiligheid. Iedere dag start met een korte ontmoeting met elk kind, een hand en een persoonlijk welkom bij de deur van de klas. Dat eerste contact vinden we belangrijk. In dit fijne gebouw zorgen wij ervoor dat kinderen zich gezien en gewaardeerd weten! We hebben twee prachtige sporthallen. Daar krijgen alle kinderen uit de groepen 3 en 4 twee keer per week gym en de groepen 5 t/m 8 zelfs drie keer per week. De kinderen uit de groepen 1 en 2 krijgen gym in het speellokaal. Zo ondersteunen we de ontwikkeling van sportiviteit in sport, spel en gedrag.

13

De kapitein en bemanning houden het schip op koers! Samenwerken en draagvlak creëren zijn sleutelbegrippen bij het leiding geven aan een vakkundig en betrokken team. Onze directie hecht veel belang aan overleg, elkaar horen, de meningen kennen. Kennis delen en ontwikkelen horen daar ook bij. Door reflectie en zelfreflectie houden wij samen met het team en externe deskundigen de school op koers. Besluiten nemen we meestal in gezamenlijk overleg met alle betrokkenen. Daar waar dat niet kan is de directie eindverantwoordelijk en de beslisser.

Hoe realiseren wij ons onderwijsconcept? • Studiedagen met het hele team • Werkmiddagen per bouw met centrale thema’s • Heldere overlegstructuur met management-, team– en bouwvergaderingen. • Persoonlijke ontwikkelingsgesprekken met de directie • Klassenbezoeken en inhoudelijke nabesprekingen • Coaching van nieuwe leerkrachten, eventueel met behulp van video interactie begeleiding • Werken aan jaarlijks vastgestelde speerpunten • Regiegroepen die zorg dragen voor de realisering van de projecten • Teambuilding

14

INHOUDELIJKE THEMA’S VOOR NU EN STRAKS Hoe ziet het onderwijs van De Optimist er in de praktijk uit? Hoe geven we vorm aan ons werk nu en straks?

15

HOOFDSTUK 2 DE SPORTIEVE SCHOOL De Optimist is een school, waar kinderen in een sportieve omgeving leren hun grenzen te verleggen en uitdagingen aan te gaan. Alle kinderen krijgen de kans om veel te bewegen en kennis te maken met verschillende sporten. Iedereen kan ergens in uitblinken en ieder kind krijgt bij ons de kans te ontdekken wat dat voor hem of haar is. De sportieve school staat ook voor sportiviteit in gedrag. Het gaat niet alleen om het bewegen, maar ook om samenwerken en leren omgaan met winnen en verliezen.

Sportief gedrag geeft winst voor iedereen. Op onze school is het belangrijk dat iedereen meedoet aan en geniet van sportieve activiteiten. Tijdens toernooien wensen we elkaar vooraf een prettige wedstrijd en geven elkaar na afloop een hand. Zo bemoedigen we elkaar om tot het uiterste te gaan en helpen elkaar bij het hanteren van een eventuele tegenslag als we hebben verloren. Zonder daarbij het respect voor elkaar en het contact te verliezen. Zo is elke sportactiviteit een win situatie voor alle deelnemers.

16

Sport inspireert. Ieder jaar doen de leerkrachten mee met het volleybaltoernooi. Een mooi moment om samen sportief te werken aan teamverband in een ontspannen sfeer. Met elkaar gaan voor een sportieve prestatie. Elkaar even niet zien als collega, maar als teamspeler. Sport inspireert, geeft energie, oplossingsmogelijkheden, adrenaline, ontspanning en saamhorigheidsgevoel.

Buitenspelen Op het schoolplein zijn de kinderen altijd fanatiek aan het basketballen. Het is als leerkracht zo mooi om te zien dat de kinderen teams maken op sterkte, zodat het eerlijk is en de kinderen evenveel kans hebben om te ‘winnen’. Hoe leuk het is dat zij elkaar helpen om beter te worden en de regels aan elkaar uit leggen. Zo krijgen alle kinderen de kans om evenveel te leren en gezellig mee te doen.

Samenwerken en vertrouwen

Lukt het ons?

Durf ik?

JA!

17

ZIN IN LEREN Door de kinderen deelnemer te maken van hun eigen onderwijs ontstaat er meer zin in leren. Op de Optimist willen we de kinderen inzicht geven in hun eigen leerprocessen. Ze ontdekken welke strategieën wel en niet werken voor hun persoonlijke leerontwikkeling. De leerkracht begeleidt de kinderen om kritisch naar hun eigen werk te kijken. Op deze manier komen de kinderen tot succeservaringen. De bewustwording van hun eigen kunnen is belangrijk om te leren, dat leren leuk is!

18

Bingo “Juf, gaan we vandaag weer bingo doen?” Bingo is een speelse manier om het geleerde in de klas te oefenen. Daarbij krijgen alle kinderen van groep 3 een lege bingokaart. Hierop mogen ze letters en woordjes schrijven die ze geleerd hebben. Dan gaat het spel beginnen. Iedereen doet enthousiast mee en streept de letters en woordjes weg die de juf voorleest. Wie het eerst ‘bingo’ roept heeft gewonnen. Maar ieder kind is winnaar want allemaal zijn ze trots op alle woorden en letters die ze geleerd hebben.

Leren door video Dit schooljaar heb ik een video interactie traject gevolgd. Daarbij komt iemand in de klas mij observeren met een videocamera. Door samen met de trainer te kijken naar deze video-opname heb ik inzicht gekregen in mijn eigen handelen en de acties/reacties van de kinderen die uit mijn gedrag voortvloeiden. Ook leerde ik dat ander gedrag van mij weer een andere reactie bij leerlingen oproept. Mijn gedrag had dus een spiegelend effect. Het was heel nuttig en leerzaam. De verbeterpunten in mijn interactie kon ik meteen toepassen in de praktijk. Uitdagend.

Weekendkring in kleine groepen Iedere maandag willen kinderen graag vertellen wat ze in het weekend hebben beleefd. Daartoe verdelen we de klas in kleine groepjes. Een kind is de groepsleider. Hij of zij geeft beurten en stelt vragen. Als alle verhalen verteld zijn komen de kleine groepjes terug in de grote kring. Daar bespreken we hoe het gesprek is gegaan en mag de gespreksleider belangrijke zaken die iedereen moet weten nog een keer laten vertellen. Soms vraag ik een kind of hij nog weet wat een ander verteld heeft. Zo blijft het levendig en zinvol voor alle deelnemers.

19

Sponzen Samen met mijn leerlingen bekijk ik de resultaten van een rekentoets. De kinderen willen graag weten wat ze nog kunnen verbeteren. Met elkaar en soms ook thuis bijten ze zich vast in hun leerpunten. Kinderen zijn wat dat betreft net sponzen, ze zuigen de nieuwe informatie op en willen zo ook van ‘fouten’ leren. Laatst vertelde een meisje uit mijn groep mij trots dat ze zelf ontdekt had waar haar ‘denkfoutje’ zat.

20

OUDERS ALS PARTNERS De Optimist streeft naar een constructieve samenwerking met de ouders. Wij ervaren en weten uit onderzoek dat een goede verstandhouding en wederzijdse betrokkenheid tussen ouders en school de leerresultaten van de leerlingen ondersteunt. Daarin heeft ieder zijn eigen rol. Ouders blijven ouders en hebben de zorg van hun kind. De school blijft een onderwijsinstelling en heeft de zorg voor het leren en ontwikkelen van kinderen. Samen zijn zij verantwoordelijk voor de opvoeding en het onderwijs van hun kinderen en leerlingen. Daarin zien wij de ouders als partners in onderwijs en opvoeding. Ouders zijn ook betrokken door middel van actieve participatie. Wij hechten eraan hen de afgesproken taken en activiteiten werkelijk toe te vertrouwen. Op school is praktische hulp fijn en onmisbaar. De meehelpende ouders werken voor kinderen ook stimulerend en motiverend bij het leren. Door mee te helpen in de school geven ouders het signaal aan hun kinderen af: “School doet er toe”.

Communicatie en vertrouwen Als leerkracht ben ik ook ouder van een kind op onze school. Ik voel me een betrokken, enthousiaste en van tijd tot tijd, kritische ouder. Ik verwacht van de leerkracht(en) van mijn kind dat zij haar ontwikkeling nauwgezet volgen en mij hiervan regelmatig op de hoogte stellen. Door open en eerlijke communicatie met hen ontstaat er wederzijds vertrouwen. Vaak vraag ik hen ook wat ik als ouder zou kunnen doen of op welke manier ik thuis mijn dochter kan begeleiden. Steeds zoeken we naar een gezamenlijke koers die we kunnen varen, binnen de afspraken van de school. Op deze manier vorm ik als ouder samen met de leerkracht(en) van mijn kind een team met een gezamenlijk doel, namelijk de ontwikkeling en welzijn van mijn kind.

21

Sint versieravond Na een lange werkdag, snel gegeten en weer vlug naar school… Ik kwam binnen en werd verrast door de enorme hoeveelheid ouders. Op het podium stond een paar ouders in een “ vreemde” houding. “Wat zijn die nou aan het doen?” Het bleek dat een moeder het silhouet aan het omtrekken was van de ander, met als eindresultaat een schitterend podium met een dj Tiësto Sintdisco decor. Wat was het gezellig zo met elkaar.

22

ONDERWIJSKWALITEIT “Eruit halen wat erin zit” Wij halen een zo hoog mogelijk rendement uit ons onderwijs door ambitieuze doelen te stellen met betrekking tot leerresultaten, vaardigheden om te leren (attitude), zelfkennis en positief gedrag. Wij stellen doelen voor de groep - met methodes als leidraad - en voor individuele leerlingen. Wij vertalen dit in groepsplannen. Onze klassenorganisatie is vanaf de kleutergroepen ingericht om zowel groepsgericht les te geven als ook in kleine groepjes, om leerlingen specifieke aandacht te geven. Dit is tegelijkertijd ons instrument om onze leerlingen zelfstandig te leren werken en plannen en ze te leren samenwerken. De leerresultaten volgen wij met landelijk genormeerde toetsen. Daarnaast volgen wij het (leer)gedrag van onze leerlingen met een ontwikkelingsvolgmodel. Drie maal per jaar bespreken leerkrachten en intern begeleiders de vorderingen van leerlingen en stellen plannen bij. ‘Eruit halen, wat erin zit’ geldt ook voor de medewerkers van onze school. Iedere leerkracht werkt bewust aan de professionalisering van zijn of haar eigen handelen en aan professionele groei. Dit doen wij met behulp van persoonlijke ontwikkelingsplannen.

23

GIP Ik sluit de rekeninstructie af. Binnen een paar minuten is het helemaal rustig en loop ik mijn eerste ronde. Ik loop kort bij iedereen langs om te kijken of het opstarten lukt , en om een paar afspraken te maken met kinderen over het werk. Het is een mooi gezicht om te zien dat ze allemaal zo lekker bezig zijn, druk aan het werk. Wat fijn dat ze zo zelfstandig zijn dat ze me even niet nodig hebben. Zachtjes roep ik 4 kinderen bij me. We gaan de keersommen samen doen in kleine stapjes. Zodra ze dit snappen gaan ze zelf verder met deze sommen. Ik zie dat 6 kinderen een vragenkaartje voor de juf hebben liggen en help ze even op weg. Eén van hen vindt de sommen nog lastig. Ik vraag: “Zal ik je leren hoe je die aanpakt?” en bedenk me dat ik daarvoor nou juist juf ben geworden.

24

Samen nakijken We zijn samen aan het nakijken, want haar 3 antwoorden van een som kloppen niet. Dat stoort haar. We gaan op onderzoek uit om te kijken hoe dat komt. Ik vraag hoe zij het heeft aangepakt. Zij laat haar kladblaadje zien waarop zij het verschil in gewicht tussen een pakketje van 86,04 kg en een pakketje van 97,15 kg heeft uitgerekend. Zij vertelt dat zij er een minsom van heeft gemaakt en ze onder elkaar heeft gezet. Ik geef haar een compliment over haar aanpak: "Ik zie dat je de vraag begrijpt, je aanpak is goed. Je hebt er goed op gelet om de grootste bovenaan te zetten...". Nieuwsgierig gaat zij verder op onderzoek en rekent hardop na hoe zij afgetrokken heeft "12 - 7 .... ik zie het al juf". Bij de andere sommen bleek hetzelfde aan de hand te zijn. "Plussommen gaan wel goed, maar bij minsommen maak ik fouten", zegt zij. Haar buurman bleek dit gesprekje met interesse gevolgd te hebben: "Juf, kunt u niet een paar bladen printen met minsommen onder de 20? Want bij dit soort sommen is de min altijd onder de 20. Dan kunnen we die met z'n tweetjes oefenen, want ik ben heel goed in hoofdrekenen en ik kan haar helpen door te laten zien hoe ik dat doe". Toen ik haar glunderende gezicht zag, wist ik dat deze 3 fouten waren wat ze horen te zijn: onderdeel van een interessant leerproces, niets meer en niets minder.

25

HOOFDSTUK 3 DE WORTELS De Optimist startte in 2002 met 20 leerlingen in een groot noodgebouw aan de Waddenweg. Vanaf 2005 werken we in ons huidige gebouw. Leren wordt gezien als leren varen in een boot met de zeilinstructeur in een boot er naast. Uitgangspunt is vanaf de start is “Krachtig leren”, gebaseerd op de theorie van Luc Stevens en Marzano. In een steeds groter wordend team en met een groeiend aantal leerlingen is het niet eenvoudig gebleken om de onderwijskundige visie te bewaren, te verspreiden en te bewaken. Dat gaf aanleiding tot het voorliggende koersboekje. Het pedagogisch beleid was leidend voor de school en de afspraken binnen de school.

DE TOEKOMST De Optimist heeft het pedagogisch beleid nog steeds hoog in het vaandel. Daarnaast zijn we opbrengstgericht gaan werken. Ouders zijn meer dan in het verleden partner in het leren en opvoeden van de kinderen. De schoolgrootte blijft stabiel en we varen een duidelijke koers, met de wind in de rug!

26

ONS TEAM Talien Afman Roelie Bakker-Schoonbeek Gijs Bruijnzeels Bianca van Dijk Judith Grimbergen-Pieterse Virle de Groot Ana van den Haak da Conceição Salvador Marianne Harmsen-Ronckers Anne Marie van Holst-Steenmeijer Petra Janbroers Ineke Kat Petra Kieboom Wim Klaassen Yvonne Knippels Astrid van der Laan Esther van Leeuwen Charmila Maassen - Swertz Corinne Mantel Lin van Niejenhuis-van Horen Roos Olijdam Ieteke Ophuijsen Dinah Otto Ese Ozdemir Nurgül Özdemir Heleen Rietkerk Harrie Schepens Yvonne Smits Mark Soest Marianne Spaan Elise Verheggen Gerry van der Weele Marius van Zaanen

27