SCHOOLGIDS 2013 DOM HELDER CAMARA

SCHOOLGIDS 2013

Oecumenische

basisschool

DOM HELDER CAMARA

Inhoudsopgave

1

Welkom.

3

2

Een school waar we trots op zijn.

4

3

“Adaptief eigentijds onderwijs” is onderwijs op maat.

5

4

De dagelijkse lessen op de Dom Helder Camaraschool.

6

5

De zorg voor onze leerlingen.

8

6

Ouderbetrokkenheid op onze school.

10

7

Extra activiteiten.

12

Wees een mens onder de mensen. Wees voor geen enkel probleem van ongeacht welk volk onverschillig. Leef op wereldschaal.

Dom Helder Camaraschool -2-

Welkom De Dom Helder Camaraschool in de wijk Beijum van de stad Groningen bestaat sinds 1983. In 1991 werd het bestaande hoofdgebouw betrokken en vanaf 2003 is er een groot nieuwbouwgedeelte via een luchtbrug aan de school toegevoegd. Er is sprake van een modern multifunctioneel schoolgebouw. De Dom Helder Camaraschool beschikt naast groepslokalen voor de leerlingen over volwaardige ruimten ten behoeve van voor- en naschoolse opvang en er is een theater met tribune waarop alle leerlingen tegelijk kunnen plaatsnemen om een feest te vieren, een voorstelling bij te wonen, te genieten van muziek en dans en veel meer…. Naast de 330 kinderen zijn er ongeveer 25 enthousiaste leerkrachten aan de school verbonden. Ter ondersteuning van het team en de directie is er een conciërge en een administratief medewerker. De school werkt sinds 2013 met een continuerooster. Alle kinderen blijven tussen de middag op school.

In deze schoolgids leest u hoe we het bovenstaande realiseren en op welke wijze we onze ideeën uitwerken en idealen concretiseren. Voor de volledigheid wijs ik u op het bestaan van een aparte informatiegids waarin de jaarlijks terugkerende praktische zaken (namen, data, vakanties, contactmomenten met ouders en andere activiteiten) overzichtelijk beschreven staan. Ook is er voor nieuwe ouders een apart boekje beschikbaar onder de titel: “voor het eerst naar de DOM HELDER CAMARAschool”. Namens de leerkrachten nodig ik mogelijke nieuwe ouders of verzorgers van harte uit voor een kennismakingsbezoek aan onze school. Tijdens de rondleiding kunt u dan zelf de sfeer ervaren en met uw vragen terecht bij de schoolleiding. Daarnaast vindt u veel extra informatie en aanvullende documenten op onze website: www.domheldercamaraschool.nl

Welkom op de Dom Helder Camaraschool,

Met vriendelijke groet, mede namens mijn collega’s,

Een school waarin in acht essentiële onderwijsjaren de basis gelegd wordt voor de ontwikkeling van 4 tot 12 jarige leerlingen. Het schoolteam staat elke dag klaar en wil daadwerkelijk helpen om, samen met de ouders of de verzorgers, het kind alle kansen te bieden zichzelf te vormen tot een volwaardig wereldburger met:

Cees Aandewiel (schoolleider).

• • •

zelfvertrouwen; respect voor zichzelf en de ander; een open vizier naar de samenleving.

Dit alles kan alleen gerealiseerd worden binnen een pedagogische sfeer waarin aan de volgende voorwaarden wordt voldaan: veiligheid, vertrouwen en kindvriendelijkheid.

Dom Helder Camaraschool -3-

De Dom Helder Camaraschool: een school waar we trots op zijn. Onze school noemt zich oecumenisch. Dit houdt simpelweg voor ons in dat iedereen gelijk is. We gaan uit van de gelijkwaardigheid van verschillende godsdiensten en culturen. Respect voor elkaar en open durven kijken naar anderen, staan daarbij voorop. We willen uw kind graag leren als volwaardige “burger” deel te nemen aan een multireligieuze en brede samenleving. Onze levensbeschouwelijke lessen “geestelijke stromingen” zijn thematisch van opzet en uitgewerkt voor alle leerjaren (van kleuter tot schoolverlater). In kringgesprekken werken we aan het omgaan met jezelf, met anderen en met “de Ander”. Een paar voorbeelden van de tweewekelijkse thema's: arm en rijk, Kerst (Christendom), oorlog en vrede, macht, de ramadan (Islam), Gandhi, scheppingsverhalen, rolpatronen en burgerschapsvorming.

Projectonderwijs Drie keer per jaar werken alle groepen in de school twee weken lang aan hetzelfde onderwerp. Voorbeelden zijn: poëzie, lentekriebels, architectuur, gezondheid, kunst, techniek, het Groninger land, natuurverschijnselen en de Middeleeuwen. Deze aanpak noemen we “projectonderwijs”. Ook komen daarbij onderwerpen als “andere culturen”, “tradities en gewoonten” en “het milieu” aan de orde. Er is dus een directe link met het samenlevingsonderwijs. En heel bijzonder: een groep ouders bereidt deze projecten samen met enkele leerkrachten voor.

Dom Helder Camara 1973:

Als ik kon gaf ik een wereldkaart aan ieder kind. En als het mogelijk was een verlichte wereldbol. In de hoop de blik van het kind tot een maximum te verruimen, En hierdoor interesse en liefde te wekken voor alle mensen. Alle rassen, alle talen, alle religies.

Vragen die wij ons dagelijks stellen

Onze identiteit is ook af te lezen uit de naam van de school: Dom Helder Camara, een bisschop uit Brazilië die in de kracht van zijn leven, opkwam voor armen en rechtelozen. We leerden van hem niet uitsluitend te kiezen voor onszelf, maar vooral ook op te komen voor de medemens.

•

Wat kan de school doen om de doeltreffendheid van het onderwijs te verbeteren?

•

Hoe kan de school omgaan met verschillen in de groep?

•

Op welke manier kan de differentiatie worden georganiseerd?

•

Hoe kunnen kinderen actief betrokken worden bij het onderwijs?

Samenlevingsonderwijs Veel lessen in school zijn gericht op onze samenleving. Daarbij kunt u denken aan de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, gezond gedrag, verkeer, geestelijke stromingen, natuur- en milieuopvoeding en burgerschapsvorming. We noemen deze vormingsgebieden “samenlevingsonderwijs”. Het zijn identiteitsgevoelige onderdelen in de school.

Dom Helder Camaraschool -4-

Adaptief, eigentijds onderwijs is onderwijs op maat. Op de Dom Helder Camaraschool hechten we er waarde aan om ons onderwijs zo veel mogelijk aan te laten sluiten bij elk individuele kind. We noemen dat ook wel: onderwijs op maat. Bij adaptief, eigentijds onderwijs houden we rekening met de verschillen die er bestaan tussen kinderen. Verschillen in aanleg, talent, tempo en gedrag. Ons onderwijs richten wij zo in dat er duidelijkheid ontstaat over de manier waarop leerkrachten de leerlingen op systematische wijze instructie geven en hulp bieden en hun ontwikkeling ondersteunen op emotioneel en sociaal gebied. We beseffen dat de sfeer waarin een kind opgroeit van groot belang is voor zijn verdere ontwikkeling op weg naar volwassenheid. Wij stellen daarom een vriendelijk en veilig klimaat op prijs met orde en regelmaat (structuur). Pas als een kind zich veilig voelt, kan het zich goed ontwikkelen. Binnen het leerproces houden we drie belangrijke behoeften goed in de gaten: •

De behoefte aan relatie: erbij willen horen; meetellen (samenwerken, samen leren en samen spelen);

•

De behoefte aan competentie: iets kunnen; in jezelf geloven (zelfstandigheid en zelfvertrouwen);

•

De behoefte aan autonomie: jezelf kunnen zijn, je eigen handelen kunnen reguleren (vrijheid en verantwoordelijkheid).

Deze drie basisbehoeften van ons adaptief onderwijs bepalen in onze ogen succesvol leren. Leerkrachten laten de leerlingen ervaren dat ze er bij horen; dat ze iets waard zijn; en dat ze het steeds beter af gaat. Dat betekent zorgen voor: •

Voldoende uitdaging;

•

Ondersteuning op die momenten waarop daar behoefte aan is;

•

Vertrouwen in kinderen.

Ruimtes binnen onze school zijn niet neutraal. De kleurrijkheid beïnvloedt het gedrag en welbevinden van onze leerlingen. Zo is vastgesteld dat kinderen zich positiever gedragen als ze zich in een ruimte bevinden die ze als plezierig ervaren. Veiligheid, sfeer, flexibiliteit en uitdaging zijn sleutelwoorden bij de inrichting van al onze gangen en lokalen binnen de school.

Afspraken en routines helpen om begrippen als ‘veiligheid’, ‘structuur’ en ‘duidelijkheid’ te realiseren. We hebben algemene schoolregels vastgesteld en gevisualiseerd in de school. Dit zijn de zeven leefregels: We helpen de ander als het nodig is. Ik gebruik nette woorden. We luisteren goed naar elkaar. Ik zorg goed voor alles in en om de school. Ik ben vriendelijk voor iedereen. We willen een veilige school zijn. Ik ben eerlijk tegen anderen. Dagplanning Het is belangrijk dat kinderen weten hoe het dagelijkse dagritme is. Het biedt structuur, geeft duidelijkheid en houvast. Het maakt ze minder afhankelijk van de leerkracht en dit bevordert de zelfstandigheid. In de onderbouwgroepen wordt het dagprogramma gevisualiseerd weergegeven door middel van pictogrammen of dagritmekaarten. In de hogere groepen is er een planbord waarop de belangrijkste activiteiten van de week staan weergegeven. Ook wordt er in de hoogste groepen gewerkt met dag- en weektaken. Effectiviteit We vinden het van groot belang dat de beschikbare leertijd voor de kinderen zo optimaal mogelijk is. Een voorbeeld: de basisvakken taal, lezen, en rekenen staan dagelijks minimaal voor één uur op het lesprogramma. We realiseren ons echter dat het maximaliseren van de onderwijstijd alleen niet helpt. De beschikbare tijd moet natuurlijk ook doelmatig worden ingevuld door leerlingen een actieve rol in het leerproces te geven. Groepsvorming Samenwerking tussen kinderen is een belangrijke basis voor het competentiegevoel van de leerlingen. De groepsvorming speelt hierbij een belangrijke rol. Regelmatig vinden er in alle groepen activiteiten plaats die daarop gericht zijn. Soms in de eigen klas en in het eigen lokaal, maar ook groepsdoorbrekend. Elke klas werkt geregeld samen met een andere “maatjesgroep”. Dit gebeurt bijvoorbeeld tijdens groepspresentaties , bij allerlei leesactiviteiten en kringgesprek.

Dom Helder Camaraschool -5-

vervolg De dagelijkse lessen op de Dom Helder Camaraschool De dagelijkse lessen De jonge leerlingen van groepen 1 en 2 De 4 jarige kleuters starten in een instroomgroep. Het accent ligt daar met name op kleinschaligheid. We zullen onze uiterste best doen de begingroep zo klein mogelijk te houden in leerlingaantal. Alle andere kleuters zijn verdeeld in combinatiegroepen 1-2. De oudere 4 en 5 jarige kinderen zitten dus bij elkaar in de groep. In elk onderbouwlokaal hangt een apart publicatiebord waarop o.a. te zien is: het thema van de week, de gezongen liedjes, de werkjes gedurende de week, actuele overzichten van activiteiten, vragen om hulp van ouders enz. De taal-leeslijn door de hele school De school heeft de volgende speerpunten op het gebied van taal en lezen: aandacht voor vroeggeletterdheid bij de kleuters, het aanvankelijk lezen in groep 3, extra hulp aan zwakkere lezers, omgaan met dyslexie en motiverend lezen met actuele en interessante teksten om zodoende veel “leeskilometers” te maken. In groep 3 gebruikt de school de methode “veilig leren lezen”, daarna “Taal Actief. In 2013 wordt een nieuwe begrijpend leesmethode gekozen. De rekenlijn In de groepen 1 en 2 zijn veel voorbereidingsoefeningen op het systematisch rekenonderwijs in de groepen daarna (3 en hoger). Onderwerpen als: vormen, hoeveelheden, woordenschat (meer, voor, achter, weinig, veel enz.) staan centraal in de aanvankelijke rekenactiviteiten. Vanaf groep 3 start het methodisch rekenonderwijs. De methode die gevolgd wordt, is “Wereld in getallen”. Voorbeelden van de hoofdonderwerpen: • werken met en het schrijven van cijfers; • de hoofdbewerkingen: optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen. • het oplossen van realistische vraagstukjes; • elkaar vertellen van mogelijke oplossingsstrategieën; • oefenen in het logisch denken. Werken op het eigen niveau komt het duidelijkst tot uiting in: het tempo waarin het kind werkt, de hoeveelheid leerstof die het kind moet maken en de moeilijkheidsgraad van de aangeboden rekenstof.

De informaticalijn Alle kinderen worden vanaf het begin vertrouwd gemaakt met het werken op de computer. Vierjarigen leren met speelse programma’s de muis hanteren, twaalfjarigen zijn gevorderd tot eenvoudige tekstverwerking en verantwoord internetgebruik. Voor alle leeftijden is er programmatuur op verschillende terreinen (taal, rekenen, aardrijkskunde enz.) waarmee kinderen in eigen tempo, eigen moeilijkheidsgraad, soms naar eigen keuze kunnen werken. Ook is het mogelijk dat leerlingen thuis kunnen inloggen op het schoolnetwerk, en zo gebruik kunnen maken van allerlei onderwijssoftware. In elk lokaal van de school wordt lesgegeven middels digitale schoolborden. In 2013 wordt gestart met tablets op gebied van dyslexie en meerbegaafden. De wereldoriëntatielijn De wereldoriënterende vakken, bij ons samengevat onder de noemer Samenlevingsonderwijs (geestelijke stromingen, aardrijkskunde, geschiedenis, natuur- en milieuopvoeding, verkeersonderwijs en gezond gedrag), zullen geregeld tijdens de instructie groepsgewijs worden aangeboden, maar zelfstandig en gedifferentieerd worden verwerkt. We gebruiken de volgende lesmethodes: aardrijkskunde: “Wijzer door de Wereld”; geschiedenis: “Wijzer door de tijd”; biologie: “Natuniek”; engels: “Take it easy” en schrijven: “Handschrift”. Sport en spel Voor alle kinderen is beweging van wezenlijk belang. Een gezonde motorische ontwikkeling en een goede lichaamshouding hebben alles te maken met bewegen. Hoe is dat bij ons op

Dom Helder Camaraschool -6-

vervolg

De zorg voor onze leerlingen

school? De kinderen van groep 1 en 2 hebben ’s morgens en ’s middags een binnen- of buitenspelles. Vanaf groep 3 hebben de leerlingen gymlessen in de sporthal van Beijum door de eigen groepsleerkracht. Daarnaast is er één keer per jaar een sportdag. Ook biedt de vensterwijk meerdere mogelijkheden voor onze leerlingen om actief aan sport te doen.

Vanuit onze visie willen we een school zijn die open staat voor alle kinderen. Toch blijkt uit de praktijk dat niet alle leerlingen de school “zomaar” in acht jaar doorlopen. Soms verloopt de ontwikkeling sneller, soms ook duurt het één en ander wat langer. De school wil daar rekening mee houden. Voor ons zijn de volgende zaken van belang:

De creatieve lijn We onderscheiden de volgende vormen: tekenen, handvaardigheid, muziek en drama. De school heeft een vakleerkracht muziek en er is een mogelijkheid na schooltijd in “workshopvorm” muzieklessen te krijgen (piano, gitaar, drums enz.). Daarnaast is er jaarlijks aandacht voor de drama-dans-dagen. Er zijn talentenavonden op school (open podium) en er vinden activiteiten op theatergebied plaats. Tijdens het schooljaar wordt in een bepaalde periode (rondom de Kinderboekenweek) ook extra aandacht besteed aan proza en poëzie. In dat kader is er jaarlijks een kinderboekenmarkt.

• • • •

• • •

We willen graag dat uw kind veel leert en elke dag met plezier naar school gaat. De leerkrachten doen er alles aan om de leerling te helpen bij zijn ontwikkeling. We vinden een goede sfeer in de school belangrijk en besteden hier veel aandacht aan. Onze school biedt een veilige en vertrouwde plek om te leren en te spelen. Elk kind, en elke ouder of leerkracht moet tot zijn recht kunnen komen. U, als ouder, heeft een belangrijke, stimulerende rol in de samenwerking tussen kind en school. We zijn alert op discriminatie en pesten en willen altijd werken aan het voorkomen en bestrijden ervan. Wij geloven dat “naar school gaan” meer inhoudt dan “wie is de slimste, de grootste, de sterkste en de beste?”

Het leerlingvolgsysteem Voor alle groepen maken we gebruik van landelijk ontwikkelde, betrouwbare en onafhankelijke toetsen. Daardoor kunnen we een kind in zijn ontwikkeling goed volgen en de schoolresultaten vergelijken met landelijke gemiddelden. Resultaten van toetsen worden altijd in het team besproken middels een leerlingbespreking met één van de intern begeleiders en vanzelfsprekend ook met de ouders. De kwaliteit van een basisschool staat of valt met het goed volgen van de ontwikkeling van de kinderen. Soms is er sprake van zorgkinderen: kinderen met sociaalemotionele of leerproblemen. Maar ook kinderen die (meer)begaafd zijn, kunnen een zorg zijn voor ouders en de school. Het gaat er vooral om deze bijzonderheden tijdig te onderkennen,

Dom Helder Camaraschool -7-

vervolg en daarop in te spelen met aangepaste programma's en extra pedagogische aandacht. De volgende toetsen en testen worden op de Dom helder Camaraschool afgenomen: Groep 1 en 2: Twee keer per jaar worden uitvoerige observaties uitgevoerd. Gekeken wordt onder andere naar het gedrag in de kring, werkhouding, het spelen, sociaal gedrag, en taal- en spreekvaardigheid. Naast observatielijsten maken we ook gebruik van Cito-toetsen: Ordenen en Taal. Groep 3 t/m 8: Kinderen worden minimaal twee keer per jaar getoetst op spelling, rekenen, technisch en begrijpend lezen (Cito). Daarnaast gebruiken we de methodegebonden toetsen. En er zijn observaties ten aanzien de sociaal emotionele vorming. Al deze observaties en toetsresultaten worden besproken door de leerkracht en de intern begeleider. De intern begeleider bespreekt de resultaten ook met de schoolleiding. In een nauwkeurige afweging wordt door het zorgteam gekeken naar: • het totale groepsresultaat: een indicatie voor de kwaliteit van het onderwijs in onze school; • de leerlingen in de onder- en bovenbouwbouw met mindere resultaten; zij krijgen extra aandacht bij het samenstellen van het groepsplan. • de zeer goed presterende kinderen; zij krijgen een individueel pakket van extra moeilijke en uitdagende opdrachten.

Al de extra hulp die we aanbieden, wordt besproken met de ouders van de betrokken leerlingen. Schriftelijke rapportages worden bewaard en gearchiveerd in een digitaal dossier, zodat we alle kinderen 8 jaar lang optimaal kunnen volgen. In bijzondere gevallen kunnen we een beroep doen op de school-psycholoog van een educatieve begeleidingsdienst in Groningen. Kwaliteit en resultaten Op gemeentelijk en landelijk niveau worden de toetsgegevens van basisscholen bijgehouden en vergeleken. Op grond hiervan kan zo nodig, ons onderwijs aangepast en verbeterd worden. Leerlingen van de Dom Helder Camaraschool scoren vergeleken met zowel de landelijke als de provinciale scholen gemiddeld tot bovengemiddeld. Hieronder de uitstroom na groep 8 van onze leerlingen in de afgelopen jaren. De schoolverlaters gingen naar de volgende vormen van voortgezet onderwijs: VWO VWO/HAVO HAVO HAVO/VMBO VMBO TL VMBO (overige) LWOO

Dom Helder Camaraschool -8-

19 % 34 % 8% 13 % 8% 10 % 8%

vervolg Elk jaar verder of soms een jaar over? Als kinderen veel leerproblemen hebben, wordt overwogen of het verstandig en zinvol is om een leerjaar over te doen. We besluiten hier niet zomaar toe. Als een kind problemen heeft met één vakgebied zijn er mogelijkheden voor extra hulp of wordt er een aangepast programma gemaakt. Zijn de problemen veelomvattend dan kan het zijn dat u, vanuit het zorgteam, het advies krijgt uw kind te laten doubleren. We zullen zo’n advies dan tijdig aankaarten en ook duidelijk motiveren. Mochten de leerkracht, de intern begeleider en de ouder(s) of verzorgers er niet samen uitkomen, dan neemt de schoolleiding de uiteindelijke beslissing over een al dan niet verlengd schooljaar.

orde komen zijn vastgelegd in een apart protocol betreffende het aanname- en verwijderingsbeleid van de school. Tevens heeft De Dom Helder Camaraschool een zorgplan waarin allerlei zaken rond de zorgverbreding van de leerlingen staan vermeld. Voor meer informatie over de leerlingenzorg en de leerlinggebonden financiering kunt u terecht bij de twee intern begeleiders van de school.

Verwijzing speciaal onderwijs Een enkele keer komt het voor dat kinderen dermate grote problemen hebben op de basisschool dat we u vragen om het kind te laten testen door de schoolpsycholoog. Met uw toestemming onderzoekt die persoon het kind. Het advies kan zijn dat plaatsing voor de leerling op een school voor speciaal basisonderwijs beter is. Als een speciale plaatsingscommissie ook akkoord gaat, dan kunt u, natuurlijk in overleg met de leerkracht, voor een andere school kiezen. Samenwerking Om iedere leerling de zorg te kunnen geven die hij of zij nodig heeft, werken wij samen met externe en deskundige organisaties, zoals een schooladvies- en begeleidingsdienst in Groningen, de GGZ, de schoolarts (GGD), de wijkverpleegkundige, de logopedist en het schoolmaatschappelijk werk. Ook zijn we als school aangesloten bij de vensterwijk Beijum, waardoor er een breed netwerk beschikbaar is, als er problemen zijn bij de opvoeding van een kind. Leerlinggebonden financiering We staan in principe positief tegenover de plaatsing van leerlingen met een leerlingengebonden financiering (“rugzakje”). Voor een goede overweging en gedegen motivatie omtrent het al dan niet toelaten van een leerling met zo’n “beperking” , onderzoekt de school (indien mogelijk in overleg met de vorige school) of er voldoende mogelijkheden en voorzieningen zijn om een leerling recht te doen. De vragen die daarbij aan de

Dom Helder Camaraschool -9-

Ouderbetrokkenheid op de Dom Helder Camaraschool. U staat uw kind meestal 5 ½ uur per dag af aan school. Dat is ongeveer 1000 uren per cursusjaar. We vinden het heel belangrijk dat u kennis hebt van wat er binnen die uren gebeurt, wat de school doet en hoe het met uw kind gaat. Goed contact tussen school en thuis (en andersom) is voorwaarde voor een optimale begeleiding van uw kind. Wij willen graag jaarlijks u op de volgende wijze informeren: • Elk schooljaar ontvangt u een nieuwe informatiegids met belangrijke data, activiteiten, namen adressen enz. • Nieuwe ouders krijgen voor aanmelding een schoolgids. • De school heeft een website met daarin opgenomen de jaarplanning en andere actuele en praktische informatie. • Maandelijks krijgt u per mail de nieuwsbrief toegestuurd met daarin onder andere de maandagenda met alle schoolactiviteiten. • Aan het begin van elk schooljaar wordt een algemene informatieavond gehouden. • Het leerlingrapport gaat twee keer per jaar mee. Aansluitend zijn er gespreksavonden over het kind. Er is tevens jaarlijks een derde facultatieve gespreksmogelijkheid ingeroosterd. • Vanzelfsprekend is er extra contact met de ouders of verzorgers als er zorgen zijn over het kind. • We vinden het ook belangrijk dat u ons op de hoogte houdt van gezinszaken die van invloed kunnen zijn op uw kind. • Ouders zijn tijdens het jaar welkom op open ochtenden, de sint maartenavond, de kerstvieringen, de boekenmarkt, de sinterklaasintocht, de open podiumavonden, groepspresentaties en de jaarafsluiting. • Elke schooldag is er tussen 8.15 en 8.25 uur een inloopmoment. Dit betekent dat een kwartier voor aanvang van de lessen ouders hun zoon of dochter in het betreffende lokaal kunnen brengen. • De school is in principe dagelijks tussen 8.00 en 16.30 uur telefonisch bereikbaar. • Sinds januari 2013 draait de school met een continurooster. Alle leerlingen eten tussen de middag op school.

ter. Hieronder leest u een overzicht van de verschillende groepen en daarbij in het kort een samenvatting van hun activiteiten: De samenlevingswerkgroep helpt bij het brainstormen, plannen en uitvoeren van projecten tijdens het schooljaar. Vanzelfsprekend gebeurt dat in overleg en samenwerking met de leerkrachten. Er zijn jaarlijks drie projecten. De activiteitengroep helpt bij het organiseren van activiteiten zoals Sinterklaas, Kerst, de Paasmaaltijd en de sportdag. De werkgroep documentatiecentrum is actief bij het uitlenen van boeken voor de groepscollecties, onderhoudt de boeken en kan leerlingen adviseren bij het kiezen van onderwerpen voor spreekbeurten, boekbesprekingen en werkstukken. Ook zorgt deze oudergroep voor de jaarlijkse aanschaf van nieuwe boeken. De klussengroep repareert, verfraait en onderhoudt verschillende (school)materialen. Een club van handige mensen dus. De werkgroep muziek organiseert in samenwerking met de vakleerkracht allerlei muzikale activiteiten. Hoogtepunt is het jaarlijkse Open Podium. De pleingroep is met name gericht op de tuin en het plein rond de school. Onderhoud en controle van speeltoestellen, aanbevelingen bij de keuze van nieuwe toestellen, tijdig weghalen van onkruid tussen de tegels en het verfraaien van het plein met verf en kwast behoren onder andere tot hun taken. Het luizenopsporingsteam controleert volgens een vast schema na elke vakantie de leerlingen op hoofdluis. Door hun inbreng kunnen problemen vaak voorkomen of opgelost worden. Dat is een kopzorg minder voor de school. De medezeggenschapsraad is een groep van een drietal gekozen ouders en even zoveel leerkrachten die het team, de

Op school zijn verschillende ouders in allerlei werkgroepen actief. Door die betrokkenheid wordt de school beter, leuker en comple-

Dom Helder Camaraschool - 10 -

vervolg schoolleiding en de werkgever adviseren ten aanzien van het schoolbeleid. Ouders kunnen zich voor een M.R. functie verkiesbaar stellen. Bij een vacature volgen verkiezingen. Als er klachten zijn Overal waar gewerkt wordt, zijn er wel eens misverstanden en worden af en toe fouten gemaakt. Dat is op de Dom Helder Camaraschool niet anders. We hopen dat u onduidelijkheden of bezwaren direct meldt aan de betrokken leerkracht of de schoolleider. Een goed gesprek kan veel mogelijke problemen bij voorbaat al oplossen. Als we er op schoolniveau niet uitkomen, bespreken we samen wie er ingeschakeld moet worden om het probleem wel op te lossen. Als het nodig mocht zijn, wordt de klacht doorverwezen naar de vertrouwenspersoon of de klachtencommissie. De school hanteert de officiële “klachtenregeling voor een veilig schoolklimaat” die geldt voor alle klachten (pesten, ongewenste intimiteiten of discriminatie).

bestaande uit een ongevallen- en aansprakelijkheidsverzekering. De verzekering geeft recht op een beperkte uitkering wanneer een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Materiële schade valt niet onder de dekking. De school heeft echter pas een schadevergoedingsplicht als er sprake is van verwijtbaar gedrag. De school is daarnaast niet aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van (andere) leerlingen. Dit valt onder de verantwoordelijkheid van de ouders van de leerlingen. Voor- en naschoolse opvang Het schoolgebouw is dagelijks open tussen 7.30 en 18.00 uur. De lesuren zijn van 8.30 tot 14.30 uur op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag. Elke woensdag is dat van 8.30 – 12.30 uur. Voorschoolse opvang is in het eigen schoolgebouw mogelijk via de SKSG. Wilt u meer weten over BSO. Neem gerust contact op met de klantenservice van SKSG Kinderopvang op telefoonnummer 050 317 1390 of kijk op www.sksg.nl.

De vrijwillige ouderbijdrage Jaarlijks wordt er een vrijwillige ouderbijdrage aan de ouders van onze leerlingen gevraagd. Dit geldt niet alleen voor onze school, maar dat gebeurt op alle onderwijsinstellingen in Nederland. De vrijwillige bijdrage wordt gebruikt om activiteiten die niet onderwijs-gebonden zijn, te bekostigen. U kunt daarbij denken aan feesten, vieringen, excursies, sportdagen, projecten enz. De kosten die met dergelijke activiteiten te maken hebben, worden namelijk niet door de overheid gefinancierd. De medezeggenschapsraad doet jaarlijks een voorstel over de hoogte van de bijdrage en verantwoordt achteraf aan de ouders van de school hoe de geïnde middelen zijn besteed. Afwezigheid van de leerling Als uw kind ziek is, kunt u dat telefonisch, of via de mail ([email protected]) voor schooltijd laten weten. Wilt u gebruikmaken van buitengewoon verlof voor uw zoon of dochter, dan geldt de gemeentelijke leerplichtregeling. U dient verlof schriftelijk aan te vragen via een verlofformulier (zie de documenten op de schoolwebsite). Misbruik van de verlofregeling moet door de school gemeld worden aan de leerplichtambtenaar. Hebt u vragen, neem dan contact op met de school. Schoolverzekering Onze schoolvereniging heeft een verzekeringspakket afgesloten

Dom Helder Camaraschool - 11 -

•

schoolreizen

•

schoolkamp groep 8

•

sportdag

•

workshops muziek

•

dramadansdagen

•

prozapoëzieperiode

•

sinterklaasfeest

•

kerstviering

•

paasontbijt

•

sintmaarten lampionneninloop

•

kinderboekenweek

•

schaaklessen

•

groepspresentaties

•

sporttoernooien

•

vensterwijkactiviteiten

•

schaatsen

•

bezoek musea en excursies

•

EHBO-lessen

•

schooltuinen

•

bezoek aan de bibliotheek

•

boekenmarkt

•

afscheidsfeest voor de zomervakantie

•

open podiumavonden

•

optreden van de schoolband

•

kerstkeuzemiddag of ochtend

•

projecten

Dom Helder Camaraschool Beijum Onnemaheerd 2 9736 AM Groningen Telefoon: 050 - 541 22 50 E-mail: [email protected]

W W W . D O M H E L D E R C A M A R A S C H O O L . N L