Saxion Weblectures Practices oktober 2010 Academie:
ROB
Vraag:
Weblectures mbt communicatieve competentie(s)
Onderwerp:
Ondersteuning bij zelfstudieprogramma verplichte eerstejaars taaltoets
Doel:
Informatieverstrekking rondom de taaltoets voor studenten
Aanpak:
Instructie mbt zelfstudieprogramma voor de taaltoets Instructie vanuit project Weblectures over Panopto
Testen Panopto obv bestaande voorbereidingen (eerste gebruik)
Weblecture en ppts aanpassen op gebruik met Panopto (verder voorbereiden: uitschrijven tekst en draaiboek)
Opname PPT en ondersteunend geluid
Resultaat:
Twee weblectures die via Blackboard beschikbaar zijn voor studenten.
Suggesties:
Informatieve en instructieve weblectures zijn heel geschikt voor algemene onderwerpen (vergaderen, presenteren etc). Als ik tijd heb ga ik meerdere lectures opnemen als extra materiaal bij workshops.
Studentreactie: De weblecture Intrototaaltoets is door 14 studenten bekeken. De weblecture ‘t Kofschip is in 2 weken tijd door 15 studenten bekeken.
Academie:
AGZ
Vraag:
Er vertrekt misschien een docent. De academie wil haar colleges laten opnemen. De collega wil dit ook uitproberen.
Ook willen we graag meegaan met de digitale onderwijsontwikkelingen en onderzoeken hoe Panopto zinvol toegepast kan worden.
Waarschijnlijk gaan de bezuinigingen op de werkvloer door en moeten we met minder docenten meer onderwijs geven. Onderwerp:
Colleges Gedragswetenschappen
Doel:
Het onderwijs voor studenten nog aantrekkelijker maken en de mogelijkheden onderzoeken die toe te passen zijn binnen het Hoger Onderwijs als didactisch concept. Experimenteren met de ontwikkelingen op digitaal gebied.
Anticiperen op verdergaande bezuiningingen op de werkvloer: het geven van lessen door docenten. Aanpak:
De live-colleges worden integraal opgenomen, met ondersteuning vanuit de academie.
Resultaat:
Colleges worden door de docent zelf opgenomen. De videocamera staat goed afgesteld en het schermpje kan ze zien. Na starten van de Panoptorecorder kan de ondersteuner
vertrekken. Na het college zet de docent zelf de recorder stop. Vereist wel kop/staart edit, maar bespaart veel op de ondersteuning. Suggesties:
Vooraf afspreken of de docent gaat zitten of staan ivm de positie van de videocamera.
Studentreactie: Nog niet bekend
Academie:
AGZ
Vraag:
Ik wil graag opnames maken, omdat ik hetzelfde instructiecollege aan 179 studenten moet geven.
Onderwerp:
Instructiecollege aan 1e jaars.
Doel:
Studenten kunnen ten allen tijde dit instructiecollege raadplegen, tijdsbesparing docent.
Aanpak:
Zelfstandig aan de slag met Panopto, opname van PPT en ondersteunend geluid. Uitleg via
Resultaat:
Online instructiecollege voor 1e jaars studenten over het performance assessment.
een collega ontvangen.
Het kostte in het begin veel tijd om de handleiding door te lezen, te oefenen met inspreken, te ervaren hoe het programma werkt.
Uiteindelijk bespaart dit veel tijd.
Als je eenmaal door hebt hoe het programma werkt, dan is het opnemen zeer eenvoudig. Alles bij elkaar van niets naar een goede weblecture heeft me 4 uur gekost.
Suggesties:
Om niet zelf alles uit te zoeken is het handig om het uur informatie en demonstratie door de ondersteuning bij te wonen. Dat lukte in dit geval niet dus deze docent heeft alles zelf uitgezocht, en dat kost meer tijd.
Studentreactie: Nog niet bekend.
Academie:
AGZ
Vraag:
Er vertrekt misschien een docent. De academie wil haar colleges laten opnemen.
Onderwerp:
Tweedejaars colleges over onderwerpen als verlies en rouw, stress en coping, multiculturele samenleving, mantelzorg, functieleer en psychotherapie.
Doel:
Kennis bewaren, als input voor lessen nieuwe docent gebruiken en indien mogelijk
Aanpak:
De live-colleges worden integraal opgenomen, met ondersteuning vanuit de academie.
Resultaat:
Colleges worden door de docent zelf opgenomen. De videocamera staat goed afgesteld en
docenturen verminderen.
het schermpje kan ze zien. Na starten van de Panoptorecorder kan de ondersteuner
vertrekken. Na het college zet de docent zelf de recorder stop. Vereist wel kop/staart edit, maar bespaart veel op de ondersteuning. Daarbij ook dat de 2e jaars colleges over heftige onderwerpen gaan waarbij interactie met de groep noodzakelijk is. De intimiteit blijft bestaan doordat er geen vreemde mensen bij het college aanwezig zijn. Suggesties:
Colleges vooraf beschikbaar stellen met ook vooraf bekend gemaakte opdracht erbij.
Daardoor gaan studenten de weblecture gericht bekijken. De opdrachten worden in het livecollege door de nieuwe docent besproken. Verder kan dat benut worden om vragen te beantwoorden. Zo een verdieping van de behandelde lesstof.
Bij de beoordeling een video-opdracht formuleren, met goede afbakening voor lengte en welke elementen je wilt zien. Deze video wordt door de docent beoordeeld.
Idem maar dan ook beoordeling door mede studenten.
Casus formuleren waar studenten ermee bezig gaan met deel visualisatie erin. Studentreactie: Nog niet bekend
Academie:
AGZ
Vraag:
Er vertrekt misschien een docent. De academie wil haar colleges laten opnemen.
Onderwerp:
Eerstejaars colleges over onderwerpen als psychologie, sociologie en pedagogiek.
Doel:
Kennis bewaren, als input voor lessen nieuwe docent gebruiken en indien mogelijk docenturen verminderen.
Aanpak:
Resultaat:
De live-colleges worden integraal opgenomen, met ondersteuning vanuit de academie.
Overwogen wordt om dit in stukjes op te knippen.
Colleges worden door de docent zelf opgenomen. De videocamera staat goed afgesteld en het schermpje kan ze zien. Na starten van de Panoptorecorder kan de ondersteuner
vertrekken. Na het college zet de docent zelf de recorder stop. Vereist wel kop/staart edit, maar bespaart veel op de ondersteuning. Suggesties:
Gaat om eerstejaars en de spanningsboog is kort. Voorstel om clips te maken. Deze clips
beschikbaar stellen.
Clips door nieuwe docent te gebruiken in de les. Visualisatie-opdrachten koppelen aan de clips. Studentreactie: Nog niet bekend
Academie:
AGZ
Vraag:
Instructie voor het gebruik van Blackboard.
Onderwerp:
Korte uitleg over het gebruik van en het navigeren in Blackboard.
Doel:
Extra instructie en naslag voor studenten en docenten.
Aanpak:
Instructie vanuit project Weblectures over Panopto Kennisclip met Screen en ondersteunend geluid opgenomen in Studiocabine.
Resultaat:
Clip is door de docent zelf opgenomen.
Suggesties: Studentreactie: Doordat nu met Blackboard 9.1 gewerkt wordt, is de weblecture door slechts enkelen bekeken.
Academie:
ROB
Vraag:
Extra service door een college naderhand als compact college aan te bieden.
Onderwerp:
De kern van de lesinhoud van het college wordt kort behandeld.
Doel:
Extra instructie en naslag voor studenten.
Aanpak:
Instructie vanuit project Weblectures over Panopto
Resultaat:
Weblecture is door de docent zelf opgenomen.
Suggesties:
Deze weblecture leent zich uitstekend voor het opdelen in korte fragmenten.
Compact College van PPT en videobeeld docent opgenomen in Studiocabine.
Studentreactie: Er hebben 60 studenten deze weblecture bekeken.
Academie:
ROB
Vraag:
Afstudeerders willen hun afstudeerpresentatie vastleggen als showcase.
Onderwerp:
De afstudeerpresentatie van studenten.
Doel:
Als showcase om te gebruiken bij sollicitaties. Ook voor de academie als test of deze weblectures geschikt zijn als referentie voor volgende lichtingen afstudeerders en als PRmateriaal.
Aanpak:
De live-afstudeerpresentatie van 3 groepen afstudeerders wordt opgenomen met ondersteuning door een cameraman.
Resultaat:
De presentatie en de sprekers zijn opgenomen. Lastig was dat de maquettes en tekeningen, waar naar werd verwezen, moeilijk in beeld te krijgen waren doordat de ruimte voor de presentatie wat donker was.
Suggesties:
Deze weblecturevorm leent zich uitstekend voor reflectie op het eigen functioneren om te komen tot verdere professionalisering.
Studentreactie: De studenten hebben de weblecture aan anderen kunnen laten zien. De weblecture is gedownload om te bewaren en te gebruiken als showcase.
Academie:
FEM
Vraag:
Extra uitleg van struikelopgaven mogelijk maken zonder telkens de docent te belasten.
Onderwerp:
Struikelopgaven voor het vak Investeringen en Financiën.
Doel:
Extra uitleg en naslag voor studenten.
Aanpak:
Instructie vanuit project Weblectures over Panopto De uitleg is in een korte PPT vastgelegd en wordt door de docent in video toegelicht. De kennisclips zijn opgenomen in een onderwijsruimte, zonder publiek.
Resultaat:
Clip is met ondersteuning van een cameraman opgenomen. Dit omdat het de allereerste weblecture was die met Panopto gemaakt werd binnen Saxion.
Suggesties:
Voorbereiding is het halve werk. Op die manier kun je de beschikbare opnametijd optimaal
benutten.
Studentreactie: De studenten van dit vak hebben de weblectures goed bekeken en als heel waardevol geëvalueerd.
Academie:
ABR en LED
Vraag:
Er is een gastcollege dat we willen vastleggen.
Onderwerp:
Divers
Doel:
Als naslagwerk voor de studenten, als verdiepingsmateriaal ook voor andere vakken, eventueel voor volgend studiejaar inzetten en een andere gastspreker uitnodigen. Zo bouwen we een collectie op.
Aanpak:
Het live-gastcollege wordt opgenomen met ondersteuning door een cameraman.
Resultaat:
De gastspreken en de presentatie zijn opgenomen. Soms is kop/staart editen nog nodig. Doordat het om bevlogen experts gaat is het een boeiend verhaal en is de lengte van de weblecture geen belemmering voor de kijker.
Suggesties:
Laat de gastspreker weten dat dit gebeurt en vraag vooraf toestemming. Stuur vooraf de aandachtspunten waar de spreker op moet letten bij de opname.
Studentreactie: Een kwart van de studenten heeft de weblectures bekeken.
Academie:
MIM
Vraag:
Veel docenten willen mijn Mentormenu programma gebruiken. Kan ik daar een weblecture van maken en dat beschikbaar stellen?
Onderwerp:
Instructie van een programma.
Doel:
Docenten kunnen altijd en overal deze instructie raadplegen, tijdsbesparing docent.
Aanpak:
Instructie vanuit project Weblectures over Panopto
Zelfstandig aan de slag met Panopto, opname van PPT en ondersteunend geluid van de spreker.
Resultaat:
Online instructie voor docenten.
Suggesties:
Opdelen van de weblecture in korte onderwerpen.
Studentreactie: Uit de statistieken blijkt dat de weblecture het gehele jaar door bekeken wordt. Sinds mei 2010 hebben 58 docenten de weblecture bekeken.
Academie:
AMM/DPF
Vraag:
Voor het nieuw te gebruiken digitaal portfolio moeten studenten enkele handelingen leren.
Er is een korte handleiding, maar we willen daar voor elk onderdeel een link naar de weblecture van dat onderdeel toevoegen.
Onderwerp:
Instructie van het gebruik van het dpf.
Doel:
Studenten kunnen altijd en overal deze instructie raadplegen, tijdsbesparing docent.
Aanpak:
Instructie vanuit project Weblectures over Panopto
Zelfstandig aan de slag met Panopto, opname van PPT en ondersteunend geluid van de spreker. Er worden leerobjecten geformuleerd en daarvan worden de weblectures gemaakt. Maximaal 2,5 minuten per leerobject.
Resultaat:
Online instructie voor studenten, in korte weblectures van elk onderdeel.
Suggesties: Studentreactie: Nog niet bekend
Academie:
AMM
Vraag:
Studenten houden presentaties als afsluiting in een project. Kunnen we dit vastleggen in
Onderwerp:
De presentatievaardigheden van studenten.
Doel:
Studenten kunnen zichzelf inclusief de presentatie bekijken en reflecteren op elkaars en het
weblectures zodat de studenten zichzelf en elkaar kunnen beoordelen?
eigen functioneren. Ook voor de opleiding kan dit interessant als PR-materiaal. Aanpak:
De live-presentatie van 3 groepen wordt opgenomen met ondersteuning door een
Resultaat:
De presentaties en de sprekers zijn opgenomen..
Suggesties:
Deze weblecturevorm leent zich uitstekend voor reflectie op het eigen functioneren om te
cameraman.
komen tot verdere professionalisering.
De studenten moeten vooraf goed geinformeerd worden over wat wel en wat niet handig is als zij opgenomen worden.
Gebruik van internet en videofilmpjes moeten vooraf met de cameraman besproken worden om een goed resultaat te krijgen. Studentreactie: Niet bekend
Academie:
LED
Vraag:
Vaak moeten studenten voor mijn les een programma gebruiken. Dat leg ik uit in de eerste les, maar als ze er mee bezig gaan weten ze niet meer hoe het ook alweer moest. Dat kost heel veel lestijd. Kan ik daar een weblecture voor gebruiken?
Onderwerp: Doel:
Aanpak:
Instructie van een programma. Studenten kunnen altijd en overal deze instructie raadplegen, tijdsbesparing docent; student
kan direct verder en hoeft niet te wachten tot de les. Instructie vanuit project Weblectures over Panopto
Zelfstandig aan de slag met Panopto, opname van PPT en ondersteunend geluid van de spreker.
Resultaat:
Online instructies voor studenten.
Suggesties:
Opdelen van de weblecture in korte onderwerpen.
Studentreactie: Uit de statistieken blijkt dat de weblectures heel goed bekeken worden. De studenten waarderen de weblectures die door de docent beschikbaar gesteld worden en bekijken ze in grote getale.
Academie:
LED
Vraag:
Computertutorials via Weblectures: Ik leer de studenten in diverse modules om te
werken met biomedische databases en software die online beschikbaar is. Doordat de interfaces hiervan regelmatig veranderen, is het ondoenlijk om de schriftelijke uitleg hiervan op mijn webpagina's up-to-date te houden. De oplossing die ik nu heb, is dat ik
demonstreer hoe zo'n database of computerprogramma werkt door dit te demonstreren in een computerlokaal, waarna ze er zelf mee aan de slag gaan. Ik moet dan vaak 2 of 3 x
dezelfde demonstratie geven, omdat de studenten-aantallen te groot zijn om dit in 1 keer te doen. Dit kost veel tijd en bovendien vergeet ik altijd wel iets te laten zien of uit te leggen. Ik wil hiervoor graag weblectures inzetten. Onderwerp: Doel:
Aanpak:
Instructie van programma’s. Studenten kunnen altijd en overal deze instructie raadplegen, tijdsbesparing docent; student
kan direct verder en hoeft niet te wachten tot de les. Instructie vanuit project Weblectures over Panopto
Zelfstandig aan de slag met Panopto, opname van PPT en ondersteunend geluid van de spreker.
Mijn plan is om 'tutorials' te maken voor elke database en software-tool waar ik onderwijs in geef via weblectures. Ik zet deze dan op Blackboard, zodat studenten thuis de tutorials
kunnen volgen. Vervolgens maken ze ook thuis de oefen-opgaven waarmee ze kunnen laten zien of ze begrepen hebben hoe de database of software-tool werkt; ik kan dan de lessen gebruiken om op speficieke problemen in te gaan waar de studenten tegen aanlopen. Dit
maakt de lessen leuker en effectiever. Bovendien is zo'n ingesproken tutorial veel sneller aan te passen dan een getypte webpagina als de interface van zo'n database of sofrware-tool weer eens verandert. Resultaat:
Online instructies voor studenten.
Suggesties:
Eventueel opdelen van de weblecture in korte onderwerpen.
Studentreactie: Uit de statistieken blijkt dat de weblectures heel goed bekeken worden. De studenten waarderen de weblectures die door de docent beschikbaar gesteld worden en bekijken ze in grote getale.
Academie:
LED
Vraag:
Bij onze academie krijgen we nogal eens een krap aantal uren voor een bepaalde module. Ik
ben daarom van plan om een aantal hoorcolleges aan te bieden als weblectures, waardoor ik de contacturen vooral kan gebruiken als werkcolleges, dus om in te gaan op specifieke vragen van de studenten.
Onderwerp:
Hoorcolleges.
Doel:
Studenten kunnen vooraf deze weblectures bekijken, alles wordt behandeld. Ik kan dan in de colleges vragen beantwoorden. Dit scheelt de docent tijd en alle onderwerpen komen aan bod.
Aanpak:
Instructie vanuit project Weblectures over Panopto Zelfstandig aan de slag met Panopto, opname van PPT van het hoorcollege en ondersteunend geluid van de spreker.
Resultaat:
Weblectures als compact college.
Suggesties:
Opdelen van de weblecture in korte onderwerpen.
Studentreactie: Uit de statistieken blijkt dat de weblectures heel goed bekeken worden. De studenten waarderen de weblectures die door de docent beschikbaar gesteld worden en bekijken ze in grote getale.
Academie:
LED
Vraag:
Ik wil voorstellen dat we bij onze academie voor de laboratorium-practica instructievideo's
gaan opnemen en via Panopto beschikbaar gaan stellen. De correcte en veilige uitvoering van belangrijke laboratorium-handelingen wordt nu in het 1e jaar door een
praktijkinstructeur gedemonstreerd, maar het is tijdens zo'n practicum voor instructeurs niet altijd mogelijk om te checken of elke studenten zo'n handeling correct en veilig(!) uitvoert. Bovendien blijkt tijdens de praktische assessments ook wel eens dat studenten bepaalde handelingen niet op dezelfde manier krijgen aangeleerd door verschillende
praktijkinstructeurs en dat is niet wenselijk. Instructiefilmpjes met de enig juiste manier om een laboratoriumhandeling correct en veilig uit te voeren zouden daarom mijns inziens zeer nuttig zijn. Voorbeeld: http://www.youtube.com/watch?v=teV7rlBkpQU Onderwerp: Doel:
Instructie voor handelingen. Studenten kunnen altijd en overal deze instructie raadplegen; tijdsbesparing docent; student weet hoe de handeling correct en veilig, volgens de voorschriften en procedures, moet worden uitgevoerd.
Aanpak:
Instructie vanuit project Weblectures over Panopto Met ondersteuner die de videocamera bedient de handeling opnemen. De docent spreekt in wat er gebeurt, een assistent voert de handeling uit en wordt gefilmd.
Resultaat:
nog niet uitgevoerd.
Suggesties:
Ook geschikt voor bijvoorbeeld handelingen bij Gezondheidszorg.
Studentreactie:
