Název příkladu dobré praxe
RYBA Z PEDIGU (RATANU) Tematická oblast (odbornost) Autor
Košíkářství – pletení z pedigu Běla Kavinová
Odbornostní setkání
Plzeňský a Jihočeský kraj
Místo konání
Plzeň 2010
Průřezové téma, vzdělávací oblast
Osobnostní a sociální výchova, Člověk a svět práce
kliceprozivot.cz vm.nidm.cz
Autor Kavinová Běla Lektor Kavinová Běla Konzultant Naďa Kalábová Spoluautoři Dudová Dana Hlásková Adéla Chvostová Michaela Jindrová Helena Jírovcová Stanislava Kubíková Bronislava Martanová Martina Marvanová Alena
Mazuchová Lenka Sedláčková Iveta Soukupová Jana Šlajchová Jitka Svěrák Petr Tůmová petra Zemanová Pavla Zíková Monika Dusová Jana
2
Doba trvání aktivity 60 min
Cílová skupina 7-11 let
Počet účastníků 20
Indoorová aktivita
3
Obsah Obsah ...................................................................................................................... 4 1) Stručná anotace PDP ......................................................................................... 6 2) Cíle související s klíčovými kompetencemi účastníků ....................................... 7 3) Cílová skupina .................................................................................................... 8 4) Dopad PDP na cílovou skupinu .......................................................................... 9 Kompetence k učení ...................................................................................... 9 Kompetence k řešení problémů.................................................................... 9 Kompetence komunikativní ........................................................................ 10 Kompetence sociální a personální ............................................................. 10 Kompetence pracovní.................................................................................. 11 5) Popis zapojení cílové skupiny ........................................................................... 12 6) Realizační tým a jeho kompetence .................................................................. 13 Výtvarný pedagog, vedoucí zájmového kroužku ........................................ 13
4
7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma ................. 14 Popis výchozího stavu a podmínek potřebných pro dosažení cíle ............ 14 Metody a formy práce .................................................................................. 14 Harmonogram tvůrčí činnosti...................................................................... 15 Popis postupů .............................................................................................. 15 8) Materiální zabezpečení a technické zabezpečení ........................................... 16 9) Rozpočet PDP ................................................................................................... 17 10) Propojení PDP na místní/regionální/krajské podmínky a potřeby, udržitelnost PDP.................................................................................................... 18 11) Evaluace - závěrečné zhodnocení realizace .................................................. 19 12.) Přílohy ............................................................................................................ 20 Popis materiálu ............................................................................................ 20 Realizace tvůrčí činnosti.............................................................................. 20 Odborné texty a použité publikace ............................................................. 23 Odkazy na webové stánky ........................................................................... 23
5
1) Stručná anotace PDP Záměrem této činnosti je poskytnout dětem příležitost k uplatnění vlastní fantazie a tvořivosti, seznámit je se zajímavou technikou, s vlastnostmi netradičního materiálu, zajímavým způsobem, formou tvořivého hraní nabídnout inspiraci k účelnému využití volného času.
6
2)
Cíle související účastníků
s klíčovými
kompetencemi
rozvíjet tvořivost, motivovat k námětově bohaté a pestré činnosti vytvářet netradičním způsobem dekorační předmět do interiéru vést k aktivitě, vynalézavosti, tvořivému přístupu spolupracovat s ostatními získávat nové poznatky a zkušenosti prohlubovat zkušenosti při práci s dostupným materiálem zaměřovat se na odpovědnost a kvalitu vlastní a skupinové práce
7
3) Cílová skupina Cílovou skupinou jsou děti ve věku 7–11 let (1. stupeň ZŠ). Činnost je možné vyzkoušet i s dětmi staršími, bez omezení věku. Doporučený počet pro realizaci činnosti – skupina 10–20 účastníků s jedním zkušeným lektorem (učitelem); děti vytvoří 1–2 výrobky (rybky).
8
4) Dopad PDP na cílovou skupinu Dítě uplatňuje představivost, fantazii, výtvarné myšlení, organizuje vlastní výtvarnou tvorbu, zkouší základní technické dovednosti, provádí činnosti vyžadující jemnou motoriku (ohýbání proutku, proplétání), má radost z úspěšné činnosti vlastní nebo celé skupiny, spolupracuje ve skupině, dohodne se o postupu a roli ve skupině, udržuje pořádek, bezpečně používá nástroje pro zpracování daného materiálu, prezentuje výsledky své práce sám nebo ve skupině. Navržená činnost přispívá u dětí k utváření těchto klíčových kompetencí:
Kompetence k učení Dítě poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení (rozvrhne si čas na přípravu a samotnou práci), posoudí vlastní pokrok a snaží se určit překážky či problémy, které mu brání v učení, kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich.
Kompetence k řešení problémů Dítě rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problému, vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné 9
a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému, kriticky myslí a snaží se dělat uvážlivá rozhodnutí.
Kompetence komunikativní Dítě vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu (snaží se popsat i vlastní pocity), správně a výstižně se vyjadřuje, naslouchá promluvám druhých, porozumí jim, vhodně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje, využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k soužití se svými kamarády a spolužáky.
Kompetence sociální a personální Dítě se podílí na utváření příjemné atmosféry v kolektivu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání se spolužáky přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá, oceňuje zkušenosti druhých, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají, přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celého kolektivu, chápe potřebu efektivně spolupracovat, posiluje své sebevědomí a samostatný vývoj.
10
Kompetence pracovní Dítě používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, které odpovídají navržené činnosti, dodržuje vymezená pravidla, prohlubuje své znalosti a umí je prakticky využít, prezentuje výsledky své práce.
11
5) Popis zapojení cílové skupiny Do činnosti jsou zapojeny děti, které navštěvují pravidelně jedenkrát týdně výtvarný kroužek, zaměřený na praktické činnosti a rozvíjející tvořivost, spolupráci. Výtvarné a pracovně tvořivé činnosti probíhají pravidelně, vždy ve stejnou dobu cca 1 hodinu. Praktických činností se účastní asi 10–20 dětí, které se seznamují pod vedením zkušeného pedagoga s nejrůznějšími materiály a výtvarnými technikami. Účastníci se spolupodílejí na přípravě materiálu k vytváření, vyjadřují se k programové nabídce činností. Při vytváření děti pracují dle programu individuálně nebo ve skupinách. Při vytváření z pedigu se jedná o zhotovení výrobku ve skupinách.
12
6) Realizační tým a jeho kompetence Výtvarný pedagog, vedoucí zájmového kroužku Činnost vede vedoucí zájmového kroužku, výtvarný pedagog, který společně s dětmi připravuje potřebný materiál, následně vysvětluje krok za krokem, jak postupovat při vytváření, předvádí možnosti tvarování a pletení pedigu. Podílí se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu. Při práci dětem radí, pomáhá, vysvětluje, odpovídá na případné dotazy, nejasnosti.
13
7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma Popis výchozího stavu a podmínek potřebných pro dosažení cíle Tuto činnost lze realizovat, máme-li k dispozici přírodní a ostatní materiál pro vytváření, vhodné prostory a zkušeného pedagoga. K realizaci nabízené činnosti jsou třeba pedigové proutky, šény, lepidlo, zahradní nůžky, drátek, dřevěné korálky. Děti pracují samostatně nebo ve dvojicích. Kromě nabízených výrobků mají možnost využít zajímavou formu zhotovení k vlastnímu vytváření. Při hře s proutky vedeme děti k rozvíjení tvořivých schopností, dovedností, zodpovědnosti a udržování pořádku. Během činnosti rozvíjíme dětskou fantazii, vybízíme k vynalézavosti a tvořivému přístupu.
Metody a formy práce Výtvarná tvorba, samostatná nebo skupinová práce, prezentace výsledků, pracovně technické vytváření – pletení, ohýbání, skládání.
14
Harmonogram tvůrčí činnosti (Časový rozsah: 60 minut) Přípravná fáze – 5 minut Realizace – 40 minut Hodnocení – 5 minut Aranžování hotových výrobků – 10 minut Výstava dětských prací – průběžně
Popis postupů Motivace – vhodnou motivací je ukázka, co budou děti vytvářet. Seznámení s novým druhem výtvarné činnosti Metodický popis – viz příloha Výtvarná tvorba – viz příloha Evaluace Prezentace výsledků, výstava dětských prací
15
8) Materiální zabezpečení a technické zabezpečení Pedig, proutky, šény, lepidlo, zahradní nůžky, drátek, dřevěné korálky.
16
9) Rozpočet PDP Zbytky ratanu, drátků, korálků, cca 20,- Kč na účastníka.
17
10) Propojení PDP na místní/regionální/krajské podmínky a potřeby, udržitelnost PDP Nabízenou činnost si mohou vyzkoušet pedagogové nejen v rámci volnočasových aktivit, ale i ve škole při pracovních činnostech. Vytváření z pedigu se může stát také zajímavým doplňkem právě třeba podzimních dílen, projektů s tematikou přírodních materiálů, táborů. Vyzkoušet ji lze v každém zařízení, bez omezení.
18
11) Evaluace - závěrečné zhodnocení realizace Při vytváření z pedigu se děti seznamují s novým materiálem, rozvíjejí vlastní tvořivost, spolupracují s ostatními, jednoduchým způsobem vytvářejí výrobky pro radost. Vytváření z pedigu je velmi jednoduché a efektivní. Pedagog v průběhu činnosti sleduje individuální rozvoj dětí, jejich individuální pokroky při vytváření. S dítětem o pokrocích, kterých dosahuje, pedagog vhodným způsobem hovoří, případně sděluje, v čem dítě chybuje a jak lze chybu napravit. Z hotových výrobků lze v prostorách daného zařízení uspořádat výstavku prací jako prezentaci činnosti, což slouží jako vhodná motivace ostatním dětem.
19
12.) Přílohy Popis materiálu Pedig je velmi oblíbený přírodní materiál k pletení košíků, táců, ale i různých dekoračních předmětů. Jedná se o vnitřní část liány Calamus rotang. Po oloupání povrchové vrstvy se vnitřní porézní jádro používá právě k výrobě pedigu. Oproti proutí má mnoho výhod. Především je to jeho velká pružnost, rovnoměrná síla prutů, a také možnost barvení. K dostání je v různých průměrech, od 1 mm až po 10 mm. Aby se s pedigem dalo plést, je nutné ho před prací namočit do vlažné vody na dobu 3–5 minut. Jeho vnitřní houbovitá struktura poměrně rychle nasaje vodu, a tím se pedig stane velmi pružným. Pedig se dodává v přírodní barvě, ale je velmi snadné ho barvit pomocí běžně dostupných barev na textil, jako je například Iberie, Duha nebo Cheds.
Realizace tvůrčí činnosti Ryba z pedigu Vezmeme si pedig o síle 1,5 mm, konec přiložíme ke spojnici všech proutků a omotáme několikrát dokola. Dáme si pozor, abychom 20
zároveň se silnými proutky omotávali i ten konec proutku, tím ho zalisujeme. Připravíme si 3 proutky, první zkřížíme do tvaru největší ryby, druhý do menší ryby vložené do větší a prostředkem protáhneme smotaný proutek. Tak vznikne základní kostra pro výrobu rybky. Pak šídlem píchneme pod omotané proutky, a vytvoříme si tak průchod pro konec slabého pedigu, který pod omotáním celý protáhneme. Tím si zafixujeme i druhý konec. Oba konce zastřihneme tak, aby nám nevyčnívaly. Poté budeme odspodu provlékat šénu. Vždy jednou pod a jednou nad pedigový proutek. Na konci řady zastřihneme. Další řadu začneme provlékat opačně nad a pod – a tak pořád dál, než provlečeme celou rybu. Barevnou kombinaci volíme dle vlastní fantazie. Po propletení celé kostry šény pěkně zastřihneme podle tvaru ryby. Nakonec ozdobíme ocásek navlečením dřevěných korálků. Z pedigu můžete uplést mnoho dalších věcí. Tácy, mísy nebo další zvířátka, která nám ozdobí interiér. Pedigové výrobky není nutné lakovat. Občas je můžete jednoduše osprchovat a nechat opět vyschnout. Dlouhodobé působení vlhka ani přílišné přeschnutí pedigu nesvědčí.
21
22
Odborné texty a použité publikace Marková, G.: Pletení košíků, COMPUTER PRESS, Brno: 2004 Marková, G.: Košíkářství. Praha: Grada, 2005 Marková, G.: Pleteme košíčky z pedigu, proutí a mořské trávy, Praha: Grada, 2008 Svobodová, B., Uhlíková, L., Charvátová, Z.: Dárky z pedigu, Computer press, Brno, 2007
Svobodová, B., Uhlíková, L., Charvátová, Z.: Hrátky s pedigem. COMPUTER PRESS, Brno, 2007 Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha: Tauris, 2005.
Odkazy na webové stánky www.pedig.cz www.tvorenicko.cz www.machma.cz www.magrata.cz
23
