Rozpočty některých škol byly letos nepatrně navýšeny... 3 Opravdu jsou alternativní metody náročné na čas a přípravu?... 5 Slovenský EXOD

TÝDENÍK

14

9. DUBNA 2014

V tomto čísle najdete: ∙ Rozpočty některých škol byly letos nepatrně navýšeny ..................... 3 ∙ Opravdu jsou alternativní metody náročné na čas a přípravu? ........ 5 ∙ Slovenský EXOD .............................................................................11-12

XXII. ROČNÍK

Krátce... 7. dubna Den vzdělanosti je významným dnem České republiky, a to na počest založení Karlovy univerzity v roce 1348. 8. dubna V roce 1971 byl na 1. romském kongresu vyhlášen Mezinárodní svátek Romů. V České republice si ho připomínáme od roku 2001. 11. dubna

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

V Praze proběhne celorepublikový seminář ke kariérnímu řádu. ČMOS pracovníků školství na něj pozval nejen ty, kterých se tato problematika bezprostředně týká, ale i zástupce ministerstva školství.

Kariérní systém pedagogických pracovníků s otazníky Další díl skládačky zvané kariérní systém pro učitele mateřských, základních, středních a vyšších odborných škol je na stole. Rozpaky, které vzbuzovaly první návrhy, se v žádném případě nerozplynuly. Zdá se, že stále platí – když je něco od začátku špatně, tak se to ani zlatem nenapraví. Bohužel, rozjetý vlak se jen těžko zastavuje. Zvláště, když veze evropské peníze. bávám se, že tým při- programy a rozhodnutí popravující kariérní sys- litiků, slibuje nesplnitelné. tém, jehož součástí je tzv. Věří, že díky zavedení kastandard učitele, nevykro- riérního systému se konečně čil šťastnou nohou. Místo „do popředí práce ředitelů stručné a jasné struktury dostane pedagogické řízení požadavků, jež má stát vůči školy“, že přinese „velmi práci pedagogů, místo pře- rychlé změny v kvalitě prodem vyčíslené vazby na od- cesů i výsledků žáků“, že měňování se stále víc pro- „lze očekávat zvýšený západá do nepodstatných jem o učitelství mezi matupodrobností. A co je horší, ranty“, že pro učitele bude argumenty místy nahrazuje „významným motivačním frázemi, místo konkrétních efektem k práci na sobě“ čísel se odvolává na volební a navíc že učitelé získají

O

„společný jazyk pro diskusi o pedagogické práci s jinými učiteli“. No nekup to. Autoři připravovaného kariérního systému se snaží popsat, co by měl stát od učitelů očekávat, co je „standardem“ jejich práce. Neříkají, co jim za to stát nabídne. Zatím se zdá, že kromě společného jazyka pro diskusi či průvodce, který jim samotným „pomůže reflektovat svou pedagogickou praxi“, už nic víc. Se zvýšenou odměnou totiž budou zřejmě moci počítat jen „lídři ve škole“ a „lídři ovlivňující vzdělávací systém“. Jako by byl celý systém vymýšlen právě pro ně.

Pedagogická veřejnost po počátečních rozpacích začíná práce na vzniku kariérního systému kriticky glosovat. I na probíhajících krajských seminářích. Nedivím se. Vždyť ruku na srdce, nedali byste mu zelenou, když – jak uvádějí sami jeho autoři – důsledkem jeho spuštění bude zvýšení konkurenceschopnosti České republiky?

„Děti musejí snášet hlouposti dospělých, dokud nejsou dost velké, aby je opakovaly.“ Jean Anouilh

Karla TONDLOVÁ

2

Zápisník Další kolo SUSO Soutěžní přehlídka stavebních řemesel SUSO má za sebou třetí kolo 18. ročníku, které se konalo v Hradci Králové. V soutěžním klání se utkalo deset zednických a čtrnáct truhlářských týmů. Nejlepší řemeslníci z krajských kol postoupí do celorepublikového finále, které proběhne při veletrhu FOR ARCH 2014. Více na www. jk suso.cz.

Vábení jelenů Na 140 studentů lesnických a příbuzných oborů ze středních a vysokých škol v Česku a na Slovensku soutěžilo v Třešti na Jihlavsku v mysliveckém troubení a vábení jelenů. Smyslem soutěže je podpořit studenty, kteří se věnují udržování myslivecčtk kých tradic.

Nejlepší fyzikář V rámci ankety Zlatý Ámos 2014 volí Skupina ČEZ nejlepšího fyzikáře. Uči-

tele fyziky z různých částí České republiky přihlašovali jejich žáci. Vítězem se stal Jaroslav Koreš, který učí na Gymnáziu J. V. Jirsíka v Českých Budějovicích. jp

Jednotné zkoušky Školy mají již od března přístup k jednotným zadáním pro závěrečné zkoušky v oborech vzdělání s výučním listem. V informačním systému nové závěrečné zkoušky se mohou seznámit s jednotným zadáním pro ústní a praktickou zkoušku. Zadání pro písemnou zkoušku bude zpřístupněno v polovině dubna. Možnost přidat se k jednotným zkouškám dobrovolně mají školy letos naposled, v dalších letech by mělo být jednotné núv zadání povinné.

„Ano, pochopil jste to správně. Pokud už berete aspoň patnáctitisícový důchod, mohu vám skutečně zaručit závratný měsíční příjem skoro čtyřicet tisíc!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Absolventi hodnotí školní přípravu pozitivně N

árodní ústav pro vzdělávání zrealizoval šetření, které mapuje přechod absolventů středních škol na trh práce z pohledu absolventů samotných. Údaje vycházejí z dotazníkového šetření 1 324 absolventů středních škol, kteří úspěšně ukončili svá středoškolská studia ve školním roce 2008/2009. Šetření tak reflektuje pohled absolventů na školu i zaměstnání po třech letech od ukončení studia a všímá si rozdílů mezi maturanty a vyučenými. Celkovou úroveň školní přípravy na střední škole hodnotí pozitivně převážná většina absolventů – maturantů i vyučených (kolem 90 %). Nejlépe absolventi hodnotí odborné teoretické znalosti a úroveň všeobecných znalostí. Na dalším místě v žebříčku najdeme odborné praktické znalosti. Dlouhodobě slabým místem školní přípravy naopak zůstává úroveň cizího jazyka,

kde pozitivní hodnocení uvádí jen 60 procent dotázaných absolventů. Značné procento absolventů středních škol uvedlo, že by po zkušenostech ze vzdělávání nebo trhu práce zvolilo raději jiný obor studia. V kategorii absolventů maturitních oborů by po 3 letech od ukončení střední školy preferovalo jiný obor přibližně 28 procent a u vyučených dokonce 48 procent respondentů. Absolventi maturitních oborů

uváděli jako důvod hypoteticky odlišné volby především obtíže při hledání zaměstnání v oboru, nízké platové ohodnocení a nedostatečnou připravenost pro studium vysoké školy. V kategorii vyučených je nejčastějším důvodem preference oboru zakončeného maturitní zkouškou, dále nízký plat v oboru, obtížné hledání zaměstnání a rovněž i nevyhovující pracovní podmínky. núv

Peníze z EU na zdravý životní styl M

inisterstvo školství dočerpává peníze z evropských fondů, na programy podporující zdravý životní styl školáků a zvyšující jejich podnikatelské dovednosti vypsali úředníci výzvy celkem za 550 milionů korun. Peníze jdou z programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, u něhož hrozí nedočerpání až 1,9 miliardy korun. Peníze půjdou na vzdělávací projekty základních a středních škol zaměřené na podporu zdravého životního stylu, ale také zlepšení takzvaného klimatu ve školách. Dalších 250 milionů půjde na odborné praxe ve firmách, aby středoškoláci získali zkušenosti z provozu a rozvíjeli své podnikatelské dovednosti. čtk

Přísnější tresty za napadení učitelů či vychovatelů M inistr školství Marcel Chládek chce prosadit vyšší tresty za napadení učitelů a vychovatelů jejich svěřenci. Chce je tak chránit před útoky. Návrh změn zákona by rád předložil vládě ještě teď na jaře. Ministr školství tak reagoval na útok dvou hochů ve výchov-

ném ústavu v Králíkách na Orlickoústecku. Podle M. Chládka by přísnější tresty měly za napadení učitelů a vychovatelů hrozit nejen dětem, ale i rodičům. Přísnější by měl být současně i postih pedagogů, kteří napadnou žáka, podotkl ministr. Nemyslí si ale, že by řešením

v tomto případě bylo snížení věkové hranice pro trestní odpovědnost. Pokud by však jeho návrh neuspěl v Poslanecké sněmovně, pak bude, podle jeho slov, nutné posílit ústavy o jiné pracovníky, asi bezpečnostních služeb. Zdůraznil, že tento postup by stát stál ale další peníze. čtk

3

Rozpočty některých škol byly letos nepatrně navýšeny Školy by své letošní rozpočty měly znát, a tak jsme jejich ředitele požádali o odpověď na tři otázky: 1. Byl rozpočet vaší školy letos ve srovnání s loňským rokem navýšen alespoň o avizovaná dvě procenta? 2. Máte ve svém rozpočtu peníze nejen na základní platy, ale také na odměny a osobní ohodnocení? 3. Byli jste nuceni jít do dohodovacího řízení? Zdeněk ZAHRADNÍČEK Gymnázium Benešov 1. Mzdový rozpočet pro rok 2014 je o 1,8 procenta vyšší než před rokem. Počet zaměstnanců máme meziročně stejný, stav jsme nesnižovali. 2. Na mimořádné odměny nám něco zbude, ale odhaduji pouze tak kolem 4 procent. Osobní příplatky již dva roky nevyplácíme, na ně prostě nemáme. Tak nízké procento prostředků na nenárokové složky mi absolutně neumožňuje diferencovat platy podle rozsahu a kvality práce jednotlivých zaměstnanců, což mi velmi vadí. A to jsme zcela naplněná škola, průměrný počet žáků ve třídě je přes 30. Zajímalo by mě, jak se mzdovým rozpočtem vyjdou školy, kde je naplněnost tříd podstatně menší. 3. Na dohodovací řízení už nejezdíme, připadá nám to zcela zbytečné. Karel PAVLÍK ZŠ Mikulov Shrnu všechny otázky do jedné odpovědi. Oproti loňsku máme o 100 000 korun méně, žáků ale máme prakticky stejně. Obvyklé zdůvodnění je: všechno máte zahrnuto v rozpočtu. Máme však poměrně velkou částku na ONIV, bohužel ta nejde převádět. Osobní ohodnocení již několik let nemáme. Yveta HRUŠKOVÁ ZŠ a MŠ Přerov nad Labem 1. Letošní rozpočet je opravdu vyšší než loňský, pravdou ale je, že se neustále zvyšuje počet dětí. Přesto mohu potvrdit, že avizovaná 2 procenta se v rozpočtu objevila. Počet zaměstnanců máme stejný. 2. V posledních letech jsme nikdy neměli prostředky ani na odměny, ani na osobní ohodnocení. Do letošního roku nám přispíval na mzdy zřizovatel. Letos poprvé vystačíme se státním rozpočtem, avšak jen na základní platy. 3. Do dohodovacího řízení nechodíme, třebaže bychom potřebovali peníze na osobní

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

ohodnocení a odměny zaměstnanců. Mohli bychom tak nejen lépe motivovat pedagogy k mimoškolní činnosti, ale také bychom měli peníze na zaplacení přesčasů, příplatků nebo alespoň na odměny za práci navíc. Alfred TELLER ZŠ Vinoř Náš rozpočet byl navýšen o 0,75 procenta. Konkrétně na žáka v mateřské škole byl normativ navýšen o 1,25 procenta, na žáka I. stupně o 0,12 procenta, na žáka II. stupně o 0,6 procenta a pro školní jídelnu o 0,83 procenta. Vzhledem k tomu, že máme nižší počet zaměstnanců, než bychom měli normativně mít, budeme mít peníze i na osobní ohodnocení a odměny. Miloš NOVOTNÝ ZŠ Nemyčeves 1. Protože máme více dětí při stejné organizaci výuky, tak jsme dopadli lépe. Počet za-

městnanců zůstal, za zvýšením rozpočtu je zvýšený počet žáků. 2. Ano, letos to vypadá, že na odměny a osobní ohodnocení bude, ale v procentech si to v březnu nedovoluji napsat. V říjnu budu moudřejší. 3. K dohodovacímu řízení se raději po zkušenostech nebudu ani vyjadřovat. Soňa FIŠEROVÁ SOŠ a SOU strojírenské a stavební, Jeseník Velmi krátce k rozpočtu školy. Celkově jsme letos ve srovnání s loňským rokem dostali navíc 1,89 procenta v průměru na jednoho pracovníka. Do dohodovacího řízení jsme samozřejmě nešli. Osobní ohodnocení zatím ponecháváme, a pokud nebudeme mít od září méně žáků, budeme mít i na malé odměny. Navíc získáme ještě peníze z Rozvojového programu pro podporu technického vzdělávání.

Všechny studijní i učební obory naší školy do něho spadají. Helmut HARZER ZŠ Ostrov 1. Celkově byl náš rozpočet navýšen o 176 000 Kč, což je 1,52 procenta, a to z důvodu nárůstu výkonů. 2. Na proměnlivou složku platu použiji zhruba 10 procent celkových mzdových prostředků a posílím ji prostředky z fondu odměn, což činí další necelá 2 procenta. Bude to celkem něco málo přes jeden milion korun. 3. Od dohodovacího řízení nic nečekám. Zdeněk DOLANSKÝ ZŠ Koloděje Odpověď není jednoduchá. V loňském roce jsme dostali 4 664 tisíc korun. Letos zatím 4 652 tisíc po prvním dohodovacím rozpočtovém řízení. Doufám, že se ještě dostaneme na úroveň loňska. Zatím máme samozřejmě na osobní ohodnocení i odměny méně než vloni. Minulý rok to bylo 16,8 procenta, letos 15 procent. Olga ŠEDIVÁ

4

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

Jednotná přijímací zkouška na střední školy dostává konkrétní obsah Přijímací zkoušky na střední školy a kariérní systém byly hlavními tématy republikové volební konference profesní sekce středního školství při školských odborech, která se konala v pátek 4. dubna v Praze.

S

velkým zájmem účastníci konference vyslechli vystoupení Jaromíra Krejčího, vedoucího oddělení koncepce školské soustavy ministerstva školství, který popsal současné kroky ministerstva k zavedení jednotné přijímací zkoušky na střední školy. „Jedná se zatím o neschválený záměr ministerstva školství, prezentuji pracovní návrh, který se může ještě mnohokrát měnit. V současné době máme podíl počtu nově přijímaných žáků do čtyřletých oborů s maturitní zkouškou na úrovni zhruba 75 procent. Na víceletá gymnázia se dlouhodobě přijímá 12 procent, v Praze je to 38 procent. Jak se tento počet přijímaných žáků projevuje v úspěšnosti u maturit? Čistá neúspěšnost žáků maturitních ročníků u maturity za rok 2013 činila 19,8 procenta, hrubá neúspěšnost byla dokonce 28,9 procenta. Po podzimním termínu maturit se čistá neúspěšnost změnila na 9,2 a hrubá na 15,3 procenta. Zhruba 15 procent žáků tedy

opakovaně neuspěje u maturitní zkoušky, což svědčí o tom, že ne všichni žáci jsou do maturitních oborů přijati oprávněně. Z tohoto důvodu je zásah do systému přijímacího řízení na střední školy žádoucí. Jde o to, jaké vhodné nástroje zvolit,“ vyhodnotil J. Krejčí současný stav. „Navrhujeme princip centrálně zadávané přijímací zkoušky. Centrální testy bychom poskytli nejspíš prostřednictvím Cermatu. V počáteční fázi, tedy už příští rok, by testy byly dobrovolné, zatím není vytvořena opora v zákoně. Jednotná zkouška by se týkala denního studia maturitních oborů gymnázií, středních odborných škol a středních odborných učilišť s maturitou. Netýkala by se oborů s talentovou zkouškou. Pojetí a obsah testů zvažujeme, systém by měl být co nejúspornější, zkouška by pravděpodobně byla z matematiky a českého jazyka. Testy by byly připraveny jen pro první kolo přijímacího řízení, a to ve dvou verzích –

pro řádný a náhradní termín, další kola přijímacího řízení by si organizovaly školy samy. Každá škola by si mohla tyto centrální testy doplnit o svá vlastní kritéria, která by žák musel k přijetí splnit. Testy by se mohly buď opravovat přímo ve škole, nebo by je vyhodnocoval Cermat, o tom se bude teprve jednat. A kdo určí hranici úspěšnosti pro přijetí žáka? Pro čtyřleté maturitní obory by měl v první fázi hranici úspěš-

nosti testu určit ředitel školy. Kdyby byla centrálně stanovena, školy by se nenaplnily. Ovšem údaj o tom, jaká hranice úspěšnosti testu byla pro školu dostačující, bude zveřejnitelný údaj, podle něhož bude také zřejmá úroveň přijímaných žáků dané školy. Pro víceletá gymnázia by se však hranice úspěšnosti stanovila centrálně,“ nastínil J. Krejčí záměry ministerstva školství. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

Neobsazené základny EXOD 2014 Základna číslo 9

Vltava po vodě z V. Brodu do Boršova – 17. 8. – 21. 8. (Pavel Vařejka, e-mail: [email protected], nebo P. Boucník, e-mail: [email protected])

Základna 14

Severní Plzeňsko – 13. 7. – 19. 7. (Jiřina Karlovcová, mobil: 604 618 250, e-mail: [email protected])

Základna 32 Jeseníky – chata Barborka p. Pradědem I a) 29. 6. – 6. 7. b) 6. 7. – 13. 7. (Pavel Vařejka, e-mail: [email protected])

Základna 33 Jeseníky – chata Barborka p. Pradědem II a) 29. 6. – 6. 7. b) 6. 7. – 13. 7. (Pavel Vařejka, e-mail: [email protected])

Pedagogové převzali ocenění na berounské radnici Školské odbory Střední Čechy – západ byly poslední březnový den organizátorem setkání pracovníků školství Berounska a Hořovicka u příležitosti výročí narození J. A. Komenského.

V

obřadní síni berounské radnice přivítala účastníky starostka Šárka Endrlová a z jejích rukou převzalo ocenění za práci ve školství 25 pracovníků. Šlo o pedagogy ze sedmnácti škol bývalého berounského okresu. „Mám radost, že v letošním roce, kdy tuto akci pořádáme již po dvacáté, jsou mezi oceněnými zastoupeni pedago-

gové všech typů škol a také ostatní školské profese,“ uvedl Jiří Sixta, organizátor akce. Vyznamenaným poblahopřál i předseda ČMOS pracovníků školství František Dobšík, který zhodnotil pozitivní význam pořádání podobných akcí pro posilování prestiže učitelského povolání a ocenil příjemnou atmosféru slavnostního odpoledne. red

5

Opravdu jsou alternativní metody náročné na čas a přípravu? V našem školství přežívají některé jen těžko napravitelné mýty. Na jeden z nich narážím při svých seminářích neustále. Jedná se o to, že alternativní (aktivizační, inovativní) metody jsou údajně velmi pracné, časově náročné na přípravu. dobrou otázku. Tabule a křída vede korekci za chodu, to není je ve školní třídě k dispozici. nic špatného. Pokud učitel diJe to tedy práce na cestu z ka- daktické metody opravdu zná, binetu do třídy. Záležitost může je nasazovat přímo za jedné minuty. Další inovativní chodu, prakticky bez přípravy. metoda, myšlenková mapa. Zbyl mi čas oproti plánu, tedy K její realizaci stačí vyihned přecházím na T N myslet jedno tervzájemné hodnoS ªC A čové slovo. Když cení žáků. Vidím, VL začínám téma že je aktivita přívesmír, je to liš obtížná? Běslovo „vesmír“. hem vteřiny je Jestliže začínám z úkolu práce ve téma elektřina, je dvojici. Mám něto slovo „elektřina“. jaké minuty k dispoO další velké rodině asocizici? Nasadím tedy „sněhoačních metod platí to samé. Po- vou kouli“, dvojice se spojí do třebuji jedno jediné slovo, které čtveřice ke společnému úkolu budou žáci asociovat. Lze vy- a jeho prezentaci. Čas na přímýšlení jednoho slova pova- pravu? Nula! Pěknou metodou žovat za časově náročnou pří- je také výroba výukových listů pravu inovativní výukové me- žáky. Jaká je tam příprava?

H

ĄAD

čitel zavalený všemožnými úkoly tedy raději volí metody tradiční, jakkoliv nejsou efektivní, zábavné a přínosné pro žáky. Kde se nalepila na nebohé alternativní metody ta nálepka pracnosti? A co hůř, proč si to myslí začínající učitelé, kteří by měli být nositeli didaktických inovací do škol? O některých důvodech vím. Možná k tomu přispěla vzpomínka učitelů na svou praxi na pedagogické fakultě. Studenti se tam pečlivě připravují na své první vyučovací hodiny. Plni ideálů a plánů si chystají nové metody a formy práce, dlouho do noci vystřihují barevná kolečka, připravují pracovní listy a mnoho dalších věcí. Není výjimkou, že se na jednu vyučovací hodinu připravují třeba i šest hodin, někteří i více. Je samozřejmě nesmyslné myslet si, že tolik času mají učitelé v reálné školní praxi. Druhým důvodem, který mne napadl, jsou naše české didaktiky. Ano, ty knihy, které učitelé nečtou, neboť jsou určeny právě studentům pedagogických fakult. Například autoři Kotrba a Lacina napsali knihu „Praktické využití aktivizačních metod“. V ní se píše v jedné tabulce (bohužel často studenty v diplomových pracích citované) „čas potřebný na přípravu výuky: klasické metody – nízká náročnost / aktivizační metody – vysoká náročnost“. A také třeba „didaktické pomůcky, ukázky: klasické metody – nízká náročnost / aktivizační metody – vysoká náročnost“. Co přesně tím autoři míní, není jasné, ale sdělení je velmi srozumitelné. Jeho dopad na studenty je nepochybně neblahý, stejně jako díla L. Zormanové, která mj. uvádí, že jedna z „nevýhod inovativních výukových metod“ je „větší časová náročnost než u klasických výukových metod“. Pojďme se podívat na praxi. Tak například metoda brainstormingové nebo brainwritingové metody. Když je realizuji, stačí mi vymyslet jednu

DO

U

jdu do třídy a řeknu přítomným: „Pěkný den. Dnes si zkusíme metodu 451!“ Žáci: „A co to je?“ Já (dramatickým hlasem): „Čtyři členové v týmu, pět minut, jedno řešení!“ A hned úkol píšu na tabuli nebo rozdám žákům na malém papírku. V čem tedy spočívá příprava na tento typ aktivity? Vymyslet problém, který žáci alespoň jedním způsobem vyřeší. Opět: přestávková práce pro učitele. Samozřejmě, jsou i metody, na které pět minut nestačí. Musíte mít minut alespoň deset. Například metody práce s textem, klasické INSERT značky. K tomu, aby je žáci do textu doplňovali, je třeba text vybrat. To může zabrat i zmíněných deset minut. Ale jsou i další metody a ak-

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

tody? Určitě ne. Co takhle nějaká skupinová práce, třeba „metoda čtyř rohů“? Jak je z názvu patrné, učitel by měl vymyslet čtyři otázky nebo čtyři témata. Tomu říkám „přestávková práce“. Na vymyšlení čtyř otázek, které by měly být diferencované obtížností i zaměřením, potřebuje učitel asi pět minut. Když ve třídě vidí, že nějaká otázka nebyla úplně správně položena, v další třídě již chybu napraví. V dané třídě pak pro-

Opět není příliš náročná, stačí výukovým listům vymyslet témata. Když například učím Jižní Ameriku, tématem výukových listů je Brazílie, Argentina, Chile, Kolumbie apod. Nebo Amazonka, deštný prales, Andy atd. Vymyslet podobná témata není obtížné ani pro neaprobovaného učitele, kterým jsem v předmětu zeměpis byl. A co další metody, nějaké problémové vyučování? Například „metoda 451“. Při-

tivity, které opravdu pracnější jsou. Nicméně ona práce, kterou při jejich přípravě učitel odvede, nemizí. Pokud učitel například své materiály zataví do fólie, jsou téměř věčné. Jestliže žáci vyplňují úkoly ze svých pracovních listů do sešitu, ušetří učiteli čas s kopírováním. Podobně bych mohl pokračovat. Jak ale dostat z hlav učitelů mýtus o časové náročnosti inovativních metod, to opravdu nevím. Robert ČAPEK

6

Daňový režim u darů Jaký je daňový režim u darů poskytovaných zaměstnavatelem z FKSP v roce 2014?

V

FOTO: Petr MERTA

Nemoc v ochranné lhůtě Zaměstnanec ukončil zaměstnání ke dni 30. listopadu 2013, dne 6. prosince onemocněl v ochranné lhůtě po rozvázání pracovního poměru a posléze začal pobírat nemocenské dávky. Jak je to s jeho zdravotním pojištěním?

V

případě onemocnění v ochranné lhůtě náleželo v roce 2013 nemocenské od 22. kalendářního dne nemoci. Od 27. prosince byl tedy bývalý zaměstnanec příjemcem dávek nemocenského pojištění, což znamená, že pobírání nemocenských dávek řešilo pojistný vztah v prosinci a dále ještě do té doby, než pobírání těchto dávek skončí. Takže pokud by byly bývalému zaměstnanci vypláceny nemocenské dávky například do 3. února 2014, má tímto ve zdravotním pojištění vy-

řešeny ještě měsíce leden a únor (samozřejmě včetně prosince), ovšem od měsíce března se již sám musel postarat o řešení svého pojistného vztahu. Zaměstnavatel sice může oznámit zdravotní pojišťovně zahájení, respektive ukončení pobírání nemocenských dávek v souvislosti s onemocněním v ochranné lhůtě (pokud tyto skutečnosti zná), není to však jeho povinnost, protože osoba již není u něho v pracovněprávním vztahu. Vít BERKA

Nové přijímací řízení

této záležitosti je proveden výklad v metodickém materiálu ČMKOS „Výdaje na pracovní a sociální podmínky zaměstnanců a jejich posuzování z hlediska daní z příjmů a pojistného, dle právních předpisů – aktualizace pro rok 2014“. V této metodice je uvedeno: Dary zaměstnancům Zde dochází k terminologické změně – od 1. 1. 2014, zákon č. 586/1992 Sb., o daních z příjmů, ve znění pozdějších předpisů, zahrnuje dary (věcné i peněžní) do jednoho širšího pojmu „nepeněžní bezúplatné plnění“ – viz zákonné opatření Senátu o změně daňových zákonů v souvislosti s rekodifikací soukromého práva a o změně některých zákonů č. 334/2013 Sb. Daňový režim na straně zaměstnance Od daně z příjmu je u zaměstnance osvobozena hodnota nepeněžního bezúplatného plnění poskytovaného z FKSP podle příslušného předpisu (vyhláška č. 114/2002 Sb., o FKSP), a to až do úhrnné výše 2 000 Kč ročně u každého zaměstnance (§ 6 odst. 9 písm. g) zákona o daních z příjmů). Tzn., že od daně z příjmů jsou osvobozena pouze nepeněžní bezúplatná plnění

(dary) poskytnutá z FKSP, a to v úhrnu až do výše 2 000 Kč ročně u zaměstnance poskytnutých: za mimořádnou aktivitu ve prospěch zaměstnavatele, za sociální, humanitární pomoc, při životním jubileu 50 a každých dalších 5 let, při pracovním jubileu 20 a každých dalších 5 let a při prvním odchodu do starobního nebo invalidního důchodu pro invaliditu třetího stupně. Nepeněžní dary (uvedené v § 14 vyhlášky č. 114/2002 Sb., o FKSP) převyšující u zaměstnance roční celkový limit 2 000 Kč, nepeněžní dary poskytnuté nad rámec citované vyhlášky (tj. při jiných příležitostech) a veškeré peněžní dary, a to bez ohledu na účel, za jakým byly poskytnuty, jsou u zaměstnance zdanitelným příjmem. Odvod pojistného na zdravotní pojištění a sociální zabezpečení Bezúplatná nepeněžní plnění – dary – osvobozená od daně z příjmů se nezahrnují do vyměřovacího základu pro odvod pojistného a neodvádí se z nich pojistné. Bezúplatná nepeněžní i peněžní plnění (dary), která nejsou osvobozena od daně z příjmů, se v plném rozsahu zahrnují do vyměřovacího základu pro odvod pojistného a odvádí se Vít BERKA z nich pojistné.

Pokud dojde k navýšení kapacity mateřské školy, ale rozhodnutí o přijetí jsou již vydána, je nutné stanovit nový termín standardního přijímacího řízení. Pokud totiž došlo k vydání rozhodnutí o nepřijetí Za jakých podmínek je možno podle platného dítěte, nelze ho změnit. výše uvedené problema- řádu), podle které postu- znění zákoníku práce zaměstnávat ženy pečující tice zaujalo MŠMT ná- puje správní orgán tak, aby o dítě mladší než 1 rok prací přesčas?

Práce přesčas pro matky

K

sledující stanovisko: „Kritéria pro přijetí by měla být stejná, jako byla v prvním kole, aby nevznikaly nedůvodné rozdíly při přijímání dětí v prvním a druhém kole. Žádost o přijetí mohou samozřejmě podat i ti, kteří tak v prvním kole neučinili. Zároveň je třeba dodržet zásadu procesní ekonomie (ustanovení § 6 odst. 2 správního

nikomu nevznikaly zbytečné náklady, a dotčené osoby co možná nejméně zatěžuje. Současně platí, že lze-li potřebné údaje získat z úřední evidence, kterou správní orgán sám vede, a pokud o to dotčená osoba požádá, je povinen její obstarání zajistit. To znamená, že lze využít určitých podkladů z původní agendy.“

Vít BERKA

V

§ 241 odst. 3 zákoníku práce se stanoví: „Zakazuje se zaměstnávat těhotné zaměstnankyně prací přesčas. Zaměstnankyním a zaměstnancům, kteří pečují o dítě mladší než 1 rok, nesmí zaměstnavatel nařídit práci přesčas.“ Zákoník práce tedy stanoví absolutní zákaz zaměstnávání těhotných zaměstnankyň prací přesčas (nařizování a výkon

práce přesčas, pokud jde o rozsah, upravuje § 93 zákoníku práce). Zaměstnankyním a zaměstnancům pečujícím o dítě mladší než 1 rok nesmí zaměstnavatel práci přesčas nařídit. Znamená to tedy, že na rozdíl od těhotných zaměstnankyň lze práci přesčas v tomto případě se zaměstnanci pečujícími o dítě mladší než 1 rok dohodnout. Vít BERKA

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Putování s Ferdou Mravencem připravili pro školky žáci v Klášterci nad Ohří Spolupráce škol základních s mateřskými je oboustranně výhodná, v tom mají už školy dávno jasno. Velkou zkušenost s mateřskými školami mají i v Základní škole v Krátké ulici v Klášterci nad Ohří, kde každoročně připravují pro malé kamarády nejednu akci.

S

mateřskými školami ujala Lenka Kodytková, které v našem městě spolupra- samozřejmě pomáhaly kolecujeme už hezkou řádku let. gyně z nižšího stupně. Bylo potřeba zapřemýšlet, které Hry bez hranic třídy dopoledne vezmou na Pravidelně například při- výuku děti ze školky, aby popravujeme se žáky různá vy- znaly školu přímo v „akci“. stoupení, s kterými chodíme Zároveň jsme vymýšleli pro přímo do školek. Už tradicí děti i drobné dárečky, které se stala příprava předvánoč- by se týkaly právě námi vybraního programu, který připra- ného tématu Ferdy Mravence vují děti z prvního stupně pod a jeho přátel. Nakonec jsme vedením Michaely Kutílkové. se rozhodli dopoledne vyroJde o pořad sestavený z jedno- bit pro každého účastníka duchých hrátek a písniček, vše papírové berušky na špejlích. je ale v angličtině. Vždycky je Na odpoledne jsme měli pro však velice dobře vidět, že děti změnu Ferdu Mravence, opět ze školky tomu i přes tuto výji- na špejli, aby si ho děti doma mečnost rozumějí. mohly dát třeba do květináče Další velkou příležitostí, a chvilku jim vydržel a připokdy se s našimi malými kama- mínal naši školu. K tomu jsme rády můžeme setkat, jsou Hry přidali ještě zakoupené sladbez hranic, které každoročně kosti a mohli jsme začít. připravujeme v závěru roku Ve třídě nanečisto pro celý první stupeň a zároveň Dopoledne navštívili pro školky, které mají zájem se zúčastnit. Vždy se alespoň pár naši školu předškoláci tédružstev ze školek k nám přidá měř ze všech školek v okolí. a zapojí se do zábavných sou- Děti jsme rozdělili do několika skupin, každou provázel těží všeho druhu. v masce ve stylu Ferdy MraS Ferdou Mravencem vence žák školy. Nejdříve se V letošním školním roce všichni v jednotlivých třídách zatím naším největším pro- podívali, jak vypadá třída jektem byl Den otevřených a jak probíhá vyučovací hodveří, na který navazovalo dina. Počítání, básničky, tvary, odpolední Putování s Fer- písmenka, barvy, písničky – dou Mravencem. Na tento žáčci se rádi pochlubili tím, den jsme se připravovali celý co se zatím naučili. Pak naměsíc. Vlastní organizace se stala chvíle ke hře Škatulata,

hejbejte se – a žáky v lavicích vystřídali předškoláci. Netrvalo dlouho a zapojili se do výuky zcela suverénně. Hodina utekla jako voda, v závěru si všichni společně zazpívali a děti ze školky dostaly ještě na rozloučenou berušky. Dopoledne skončilo, ale druhá polovina dne nás ještě čekala. Na Putování s Ferdou Mravencem jsme si připravili čtrnáct stanovišť s různými zábavnými hrátkami a úkoly nejen pro děti ze školky, které jsme také pozvali, ale i pro další zájemce. Na každém stanovišti byl jeden vyučující z prvního stupně, kterému pomáhali žáci, často oblečení opět v různých maskách. Připravili jsme razítka s Ferdovými kamarády a soutěžní tabulky, které dostaly všechny děti a do nichž se razítka po splnění úkolu dávala. Recyklovaná móda

Odpoledne jsme letos ale začali trochu jinak než obvykle – velkou módní přehlídkou v tělocvičně školy. A nebyla to přehlídka ledajaká. Všechny modely byly vyrobeny z recyklovatelných materiálů, PET lahví, sáčků, papíru, igelitových tašek a dalších materiálů. Pro tuto příle-

žitost si je vymyslely a vytvořily děti z nižšího stupně. Některé je „šily“ ve škole, jiné doma, jak kdo chtěl a mohl. Pro všechny přihlížející to bylo obrovské překvapení. Těžko hodnotit, který model byl nejhezčí. Potom už začalo skutečné „mravenčí“ hemžení. Děti si vyráběly tykadla, hledaly poklady, skákaly po „kamenech v řece“, chytaly do lasa kuželky, stavěly věže, všechny si zkrátka přišly na své. Zároveň si společně s rodiči mohli předškoláci prohlédnout třídy, seznámit se s vyučujícími. Po splnění všech úkolů si všichni odnášeli domů nejen sladkosti, ale také krásného Ferdu. Putování s Ferdou Mravencem navštívilo přes 80 dětí a odcházely nadšené. Společné akce s dětmi ze školek máme moc rádi. Pomáhají samozřejmě i při rozhodování rodičů, kam dát dítě do základní školy, ale hlavně přinášejí dobrý pocit z toho, že je nám spolu vždy moc dobře. Alena TUČÍMOVÁ

Kontakt: Lenka Kodytková ZŠ Krátká Klášterec nad Ohří [email protected]

8

Převedení dovolené

Je podle zákoníku práce možná dohoda mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem o nevyčerpání čtyř týdnů dovolené v kalendářním roce a o možnosti jejího převedení do příštího kalendářního roku?

Z

ákoník práce umožňuje dohodu zaměstnance se zaměstnavatelem o neposkytnutí alespoň jedné části dovolené v rozsahu nejméně dvou týdnů vcelku. V § 217 odst. 1 zákoníku práce je stanoveno, že „poskytuje-li se zaměstnanci dovolená v několika částech, musí alespoň jedna část činit nejméně dva týdny vcelku, pokud se zaměstnanec se zaměstnavatelem nedohodne na jiné délce čerpání dovolené.“ Dohoda zaměstnavatele se zaměstnan-

cem o nevyčerpání alespoň čtyř týdnů dovolené v příslušném kalendářním roce (pokud na ni má zaměstnanec právo) možná není. Zákoník práce v § 218 odst. 1 stanoví, že zaměstnavatel je povinen určit zaměstnanci čerpání dovolené tak, aby dovolenou vyčerpal v kalendářním roce, ve kterém zaměstnanci právo na dovolenou vzniklo, ledaže v tom zaměstnavateli brání překážky v práci na straně zaměstnance nebo vážné provozní důvody.

Stanovení pracovní náplně

Provozním a správním zaměstnancům ve škole byla předána písemně pracovní náplň, kde je uvedeno, že budou vykonávat další práce podle pokynů svého vedoucího. Je možná taková formulace?

J

ednou z podstatných náležitostí pracovní smlouvy je podle § 34 odst. 1 písm. a) zákoníku práce druh práce, který má zaměstnanec vykonávat. Sjednaný druh práce vymezuje okruh pracovních úkolů, ke kterým se zaměstnanec zavazuje. Zaměstnanec není povinen konat práce jiného druhu s výjimkami uvedenými v § 41 zákoníku práce. Zákonem není blíže určeno, jak by měl být druh práce v pracovní smlouvě vymezen. V § 37 odst. 1 zákoníku

práce se pouze stanoví, že pokud pracovní smlouva neobsahuje údaje o právech a povinnostech vyplývajících z pracovního poměru, je zaměstnavatel povinen o nich zaměstnance písemně informovat. Tato informace musí mj. obsahovat „bližší označení druhu a místa výkonu práce.“ Sjednaný druh práce zpravidla vyžaduje bližší popis pracovních úkolů pro jednotlivé zaměstnance nejčastěji ozna-

NAŠE CESTA 1. 5. 2014 - 30. 6. 2014

čovaný jako „pracovní náplň“. Pracovní náplň je jednostranný příkaz zaměstnavatele, kterým se zaměstnanci blíže vymezují úkoly v rámci sjednané práce v pracovní smlouvě. Takovou pracovní náplň může zaměstnavatel jednostranně měnit, musí to však být v rámci sjednaného druhu práce. Pokud v daném případě obsahuje pracovní náplň formulaci, že zaměstnanec bude vykonávat

další práce podle pokynů vedoucího, neznamená to, že se tím sjednává výkon jakýchkoliv prací. Tuto formulaci je nutno vyložit a aplikovat tak, že v pracovní náplni uvedené činnosti nejsou úplným a konečným výčtem těchto činností, že zaměstnanec je povinen vykonávat i činnosti jiné, ale vždy a pouze takové, které nepřesáhnou rámec vymezený druhem práce sjednaným v pracovní smlouvě.

Odměna za pohotovost

Jakým způsobem je upraveno odměňování pracovní pohotovosti?

P

odle § 95 odst. 1 zákoníku práce může zaměstnavatel na zaměstnanci pracovní pohotovost požadovat, jen jestliže se o tom se zaměstnancem dohodne. Za dobu pracovní pohotovosti přísluší zaměstnanci odměna podle § 140 zákoníku práce, kde se stanoví: „Za dobu pracovní pohotovosti (§ 78 odst. 1 písm. h) a § 95) přísluší zaměstnanci odměna nejméně ve výši 10 % průměrného výdělku.“

Uvedená odměna není platem, tedy odměnou za výkon práce, ale specifickou odměnou za připravenost zaměstnance k výkonu práce, kterou se kompenzuje zásah do osobního života zaměstnance. Výše této odměny je jak pro zaměstodměňu navatele odměňující platem školstv tak i pro (tedy i ve školství), zaměstnavatele odměňující zaměstnance mz mzdou stanonejm vena jako nejméně 10 % průměrného výd výdělku. Prostřednictvím smlouvy (individ (individuální či kolekt lektivní) nebo vnitřního př předpisu lze tu tuto minim mální výši odměny navýšit.

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Interaktivní výstava pro školy Kolik podob má pro neslyšící hudba? Jak se ovládá počítač bez rukou? Jaké nástrahy skrývá běžná ulice?

BVV Brno – Pavilon H Otevřeno denně od 9:00 – 17:00 Všední dny 9:00 - 15:00 vyhrazeno školám VSTUP ZDARMA Rezervujte se na www.vystavanasecesta.cz

9

Mezinárodní diplom z německého jazyka

J

sme první studenti v historii Gymnázia Kroměříž, kteří získali mezinárodní diplom z německého jazyka – DSD II (Deutsches Sprachdiplom). Zkouška se skládá ze dvou částí – písemné a ústní.

Nejprve nás čekal poslech německého audia a četba textu, při kterých jsme museli prokázat porozumění. Dále jsme se vypořádávali se slohovou prací na téma „Ganztagsschule“ (Celodenní škola).

K vykonání ústní zkoušky si každý z nás připravil prezentaci na vlastní vybrané téma. Naše několikaletá náročná příprava i píle se nám všem vyplatily. Všech osm studentů, kteří jsme se do programu DSD zapojili, získalo vysněný diplom. Dva z nás obdrželi certifikát úrovně B2 a zbylých šest dosáhlo nejvyšší možné úrovně DSD II-C1. A jaké možnosti nám certifikát přináší? Lektorství němčiny v jazykových školách i v jiné soukromé sféře a rovněž uplatnění ve státní správě.

ska a České republiky. SOU a SOŠ SČMSD ve Znojmě reprezentovaly žákyně 3. ročníku oboru prodavač Kateřina Buchtelová a Iveta Funková. Motto „Tvoříme pro radost jiných“ ukládalo soutěžícím zhotovit dárkový balíček na téma Narodilo se nám děťátko, vytvořit dárek pro velikonočního koledníka a při-

pravit nabídku dne na téma Těšíme se do přírody. Vystižení tématu, nápaditost, zručnost, barevná kompozice, estetický vzhled, pevnost a přesnost, to byla kritéria, podle nichž komise hodnotila výkony soutěžících. Kateřinu Buchtelovou ocenila 3. místem. Libor HANZAL

Dívka z Wintonova vlaku besedovala v Pardubicích S e žáky a studenty v Pardubicích vzpomínala na osudy českých židovských dětí v Británii Milena Grenfell-Bainesová, která je jedním z dětí zachráněných Nicolasem Wintonem v roce 1939. Přiznala, že měla ze svého prvního českého vystoupení obavy. „Dnes to byl pro mě velký šok, první česká přednáška, obyčejně

mluvím jen anglicky, byla to tréma,“ řekla perfektní češtinou čtyřiaosmdesátiletá Grenfell-Bainesová. V Británii přednáší běžně. Podle ní je důležité mladé generaci stále připomínat válečné události. V Pardubicích ji čekala univerzitní aula plná pardubických žáků a studentů. „Vymírají lidé, kteří tohle zažili,“ uvedla

M. Grenfell-Bainesová. Milena Grenfell-Bainesová se narodila 11. listopadu 1929 v Praze v rodině Rudolfa Fleischmanna. Několik let žila i v Proseči na Chrudimsku. V devíti letech odjela do Anglie jedním z posledních vlaků, které se Wintonovi podařilo vypravit. Před transportem do koncentračních táborů zachránil 669 dětí. čtk

Konejšivá věta, byť s trochou nadsázky P

řed lety říkal jeden středoškolský profesor, že maturita je tak významný okamžik v životě každého mladého člověka, že by bylo chybou prožívat ho jenom jednou. I když nepostrádala prvky černého humoru, byla to konejšivá věta. Protože opakované prožívání maturity bylo spojeno s pachutí prvotního neúspěchu. Těch,

kteří by úspěšně skládali maturitu na dvou různých školách, bylo jako šafránu. Rozdělením maturity na státní a školní část se ale vše změnilo. Každý maturant teď už má možnost prožívat svůj významný okamžik dvakrát – jednou jako státní a pak ještě jako školní – a patřičně si ho tedy vychutnat. Změnily se ale i jiné věci.

Kde rostou peníze? DENISA PROŠKOVÁ

Gabriela VRZALOVÁ Oktáva A

Každý dárek v nápaditém obalu K aždý správný dárek by měl být ukryt ve vkusném a nápaditém obalu. Na tuto skutečnost sází Střední odborná škola obchodu a služeb Samuela Jurkoviče v Bratislavě, která již léta organizuje mezinárodní soutěže v dárkovém balení. Letošního ročníku se zúčastnilo 24 soutěžících z 12 učilišť ze Sloven-

Znáte je?

Dříve se před maturitou žáci učili. Nyní jde spíše o nácvik. Obavy z toho, že by velkému počtu žáků nemuselo stačit ani dvojí prožívání maturity a měli by si ji ještě znovu zopakovat, vedlo k ministerskému rozhodnutí, že žáci budou mít k dispozici cvičné testy. Žáci tedy budou maturitu nacvičovat. Asi podobně, jako se kdysi nacvičo-

Kniha s podtitulem První čtení o financích z nakladatelství Romax radí rodičům, jak s dětmi mluvit o penězích. Originální publikaci doplněnou krásnými ilustracemi podpořila i ING pojišťovna. Školáci prvního stupně základní školy se při čtení se svými rodiči naučí orientovat v základních finančních termínech a pochopí i souvislosti mezi prací a získáváním peněz. Krásné ilustrace, které děti příběhem peněz provázely, jsou navíc pojaty částečně jako omalovánky. Interaktivním prvkem je i poslední kapitola Moje první účetnictví, kde si školáci mohou zaznamenávat informace o svých prvních finančních záležitostech.

valo na spartakiádu. Tehdy se nacvičovalo nejen v hodinách tělocviku, ale aby žáci své skladby skutečně uměli a neudělali ostudu, probíhal nácvik i místo výuky dalších předmětů. Učit se k maturitě, nebo nacvičovat maturitu? Evokuje to Pucholtovu otázku z filmu Černý Petr: „Slyšíš ten rozdíl?!“ František MORKES

10

Naplňování principu rovnosti, spravedlivosti a inkluze ve vzdělávání V rámci projektu Kompetence III, který je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky, byla na konci února vydána publikace „Rovný přístup ke vzdělávání v České republice: situace a doporučení“, jejímž účelem je především umožnit ucelený objektivní pohled na dopady současné vzdělávací politiky a její možné změny z hlediska naplňování principu rovnosti, spravedlivosti a inkluze ve vzdělávání. Popisuje současnou situaci v České republice a možnosti jejího vývoje v oblastech, které jsou právě z hlediska rovnosti považovány za hlavní problémy. Na základě výsledků veřejné diskuse a výzkumu postojů rodičovské veřejnosti, které v rámci projektu proběhly, obsahuje také analýzu dopadů současného vzdělávacího systému. V publikaci je rovněž obsažen popis pozitivních snah a aktivit o překonávání školního neúspěchu, ale i bariér, které mu brání. K naplňování principu rovnosti, spravedlivosti a inkluze ve vzdělávání je potřeba podporovat vzdělávání sociálně slabších dětí a hledat cesty ke zlepšování jeho výsledků. Stejně důležitá je i stimulace ke zlepšování výsledků vzdělávání i ostatních dětí, tedy i těch, které dosahují lepších výsledků nebo mají lepší sociálně-ekonomické zázemí. Vliv vzdělávací politiky je totiž bezesporu jedním ze základních faktorů ovlivňujících kvalitu života jedince i celé společnosti. V tomto ohledu je nezbytné soustředit se na problémy, které jsou velkým rizikem pro společnost – zvyšování nerovnosti v přístupu ke vzdělávání stále roste, a to i přes veškeré záruky, které vzdělávací politika dnes poskytuje. Rovný přístup ke vzdělávání všech dětí v České republice garantuje Ústava ČR, Úmluva o právech dítěte, zákony i činnost odpovědných institucí. Ustanovení o rovném přístupu ke vzdělávání a zohledňování vzdělávacích potřeb jsou prvními zásadami školského zákona (§ 2). Kontrolou a hodnocením naplňování zásad a cílů zákona je pověřena Česká školní inspekce, která mj. hodnotí, zda škola identifikuje žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, zda zohledňuje jejich vzdělávací potřeby, zda přijímá dostatečná opatření k odstraňování sociálních bariér nebo zda zajišťuje včasnou podporu žákům s riziky školní neúspěšnosti. Prosazování rovných příležitostí ve vzdělávání patří i mezi priority Dlouhodobého záměru vzdě-

lávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR na období 2011–2015. V oblasti inkluzivního vzdělávání se v tomto dokumentu např. počítá se zlepšením podmínek pro činnost 2. stupně ZŠ tak, aby postupně docházelo k přirozenému posílení prestiže tohoto typu škol (především v porovnání s nižším stupněm šestiletých a osmiletých gymnázií). Dále je zde zakotvena i podpora dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků se zaměřením na problematiku vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími

doročně vyčleňuje Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy finanční prostředky ve formě programů. Čerpání těchto prostředků je významnou pomocí, která je však spojena s určitou administrativní zátěží nejen na straně ministerstva, ale i na straně školy a není navíc vůbec jistá. Přes všechny tyto státní garance, finanční podporu i aktivity mnoha nevládních organizací a škol se český vzdělávací systém stal selektivním a má tendenci rozdělovat děti do škol podle je-

potřebami. Na podporu prosazování rovného přístupu ke vzdělávání jsou alokovány nemalé finanční prostředky ze státního rozpočtu – zapojení žáků zdravotně postižených je podpořeno nárokovou formou příplatku. Pro žáky se sociálním znevýhodněním však žádná forma nárokového příspěvku zatím neexistuje, což je jedním ze závažných problémů a překážkou pro systematickou práci se žáky ohroženými školním neúspěchem právě z důvodu sociálního znevýhodnění. Na podporu vzdělávání těchto žáků kaž-

jich sociálně-ekonomického statusu. Zákon umožňuje velmi brzy (časnou) volbu výběrové školy (šestiletého či osmiletého gymnázia nebo víceleté konzervatoře), nebo naopak vzdělávání v programu pro základní vzdělávání, který je však upraven pro žáky s lehkým mentálním postižením. Možnost takovéto diferenciace je pozitivní v tom, že školy se pohybují v „konkurenčním prostředí“, rodiče si mohou sami zvolit školu, kterou oni považují za nejlepší. Negativa jsou však zřejmá. Jedná se o posilování segregace dětí

podle jejich výsledků vzdělávání, ve skutečnosti podle jejich socioekonomického statusu, což má v konečném důsledku vážné důsledky nejen pro žáky samotné, ale i pro celou společnost. Česká republika čelí problému klesajících výsledků ve vzdělávání a dá se očekávat i nárůst předčasných odchodů dětí ze vzdělávání. V současné době ukazují některá šetření a vyhodnocení údajů, které ČR má, že např. počet dětí v předškolním vzdělávání roste, ale podíl účasti v posledním roce přípravy na základní vzdělávání klesá, podíl absolventů škol na nezaměstnanosti dokládá význam kvality ve vzdělávání pro uplatnitelnost na trhu práce – dlouhodobě je jedna třetina všech nezaměstnaných složena z lidí bez ukončeného středního vzdělání, zvyšování závislosti mezi dosaženým vzděláním a sociálně-ekonomickým statusem rodiny (rodinné zázemí) stále roste – mezi roky 1998 a 2012 se zvýšil více než dvojnásobně, od zavedení společné části maturitní zkoušky výrazně narostl počet neúspěšných maturantů (drží se kolem 19 %), až 21 % žáků nedosahuje v matematické gramotnosti ani její základní úrovně (PISA 2012) apod. Na základě identifikovaných hlavních problémů v oblasti rovnosti a kvality ve vzdělávání v České republice byla v publikaci navržena doporučení, mezi která patří např.: 9 dostupnost předškolního vzdělávání pro všechny děti – způsob podpory pro úspěšný nástup dětí do základní školy, 9 motivace znevýhodněných žáků k větším ambicím a dokončení středního vzdělávání, 9 zlepšení kvality přípravy pedagogických pracovníků a podmínek jejich práce, 9 posílení a proměna poradenského systému, 9 systematický sběr dat včetně údajů o socioekonomickém zázemí žáků, 9 věnovat větší pozornost spolupráci s rodiči. Bližší informace, včetně hlavních priorit z hlediska zvýšení spravedlivosti ve vzdělávání se dozvíte v publikaci vydané v rámci aktivity Překonávání školního neúspěchu v ČR projektu Kompetence III, která je dostupná na webových stránkách České školní inspekce – www.csicr.cz. Realizační tým projektu Kompetence III Česká školní inspekce

11

1. Košice – metropola východného Slovenska

Termín: 2. 7. – 8. 7. 2014 Program: Kultúrne a historické pamiatky Košíc – najväčšej mestskej pamiatkovej rezervácie na Slovensku. Dóm sv. Alžbety, Košický zlatý poklad, Umenie storočiami, Kunsthalle, Kulturpark. Múzeá: voskových figurín, letecké (jediné na Slovensku), archeologické. Botanická a zoologická záhrada. Nenáročná turistika do okolia Košíc: Bankov, Alpínka, Hradová (vyhliadková veža). Cena: 120,- € za ubytovanie vo vysokoškolskom internáte, v 2posteľových izbách so spoločným sociálnym zariadením, polpenziu a čiastočne aj vstupné. Prihlášky: Ing. Mária Ondrušková, Exnárova 21, 040 22 Košice tel.: 055/67 14 644, mobil: 0904 337 834, e-mail: [email protected]

2. Komárno a okolie

Termín: 4. 7. – 11. 7. 2014 Program: Kultúrne a historické pamiatky regiónu – Komárno, pamiatky a osobnosti, mestské opevnenie, Rímske lapidárium, sútok Váhu a Dunaja (plavba loďou), hvezdáreň v Hurbanove, Štúrovo – Ostrihom (bazilika), Slávnosti ľudových remesiel Podhájska, historický vodný mlyn Kolárovo. Termálne pramene juhozápadného Slovenska – Podhájska, Štúrovo, Veľký Meder, Patince, Komárno. Cena: 119,- € za ubytovanie v DM pri SPŠ Komárno v 2 až 5posteľových izbách so spoločným sociálnym zariadením na chodbách (v dostatočnom množstve), polpenziu (raňajky a večere s polievkou), dopravu autobusom denne podľa programu. Prihlášky: Mgr. Ľubica Ježová, Vnútorná okružná 55/16, 945 01 Komárno mobil: 0904 214 479, e-mail: [email protected]

3. Pieniny – krížom krážom – Červený Kláštor

Termín: 4. 7. – 11. 7. 2014 Program: Komplexné poznávanie Zamaguria a Pienin, prielom Dunajca, prielom Lesnického potoka, Haligovské skaly, Osturňa, Jezersko – jazero, Tri koruny, Sokolica – Sokolí chodník, hrebeňom Malých Pienin – Vysoké skalky, hrady – Nedžidza, Čorštýn, Stará Ľubovňa – hrad a skanzen, Litmanová – Zvir, Jarabinský prielom, Ščawnica – poľské kúpeľné mesto, aj variant B pre menej zdatných turistov. Cena: 132,- € za ubytovanie v penzióne v Červenom Kláštore v 2 a 3posteľových izbách, polpenziu, dopravu počas programu, prednášky. Prihlášky: Mgr. Ľubomíra Šajgalová, Novomeského 13, 977 01 Brezno tel.: 0904342201, ZŠ – 048/61 79 225, e-mail: sajgalova. [email protected]

5. Putovanie po Západných Tatrách a Orave – Tvrdošín

Termín: 11. 7. – 18. 7. 2014 Program: Putovanie po Západných Tatrách – Sivý vrch, Baníkov, Plačlivé, Ostrý Roháč, Juráňová dolina, Chocholowská dolina na poľskej strane Tatier, Oravská priehrada, Slanický ostrov, galérie, drevený kostol v Tvrdošíne – UNESCO, Vrátna – Rozsutec, Múzeum oravskej dediny, Oravice, aj variant B pre menej zdatných turistov. Cena: 123,- € za ubytovanie v Internáte SŠ v Tvrdošíne – bunkový systém – 2 a 3posteľové izby, plnú penziu (obedy vo forme balíčkov), dopravu podľa programu a prednášky. Možnosť komfortnejšieho ubytovania: Cena: 165,- € za ubytovanie – penzión v Tvrdošíne, dvojposteľové izby so sociálnym zariadením, polpenziu, dopravu podľa programu a prednášky. Prihlášky: Mgr. Ľubomíra Šajgalová, Novomeského 13, 4. Za krásami a poznaním 977 01 Brezno stredného Považia tel.: 0904342201, ZŠ – 048/61 Termín: 7. 7. – 13. 7. 2014 79 225, e-mail: sajgalova. Program: Základňa je vhodná [email protected] pre všetky vekové kategórie, 6. Národné parky – nenáročná turistika kombiNAPANT, Muránska planina, novaná s výletmi autobusom, Slovenský raj – Brezno návšteva pamiatok BeckovTermín: 18. 7. – 25. 7. 2014 ský, Trenčiansky hrad, Veľká Program: Komplexné poznáJavorina (turistika), Bradlo – Ďumvanie Nízkych Tatier, Košariská (rodisko M. R. Štebier, Chabenec, Jaskyňa mŕtfánika), návšteva miest Nové vych Netopierov, Chopok, Mesto nad Váhom (turistika), Myjava, Trenčín, Tren- Rudohorie – Hrb (geogračianske Teplice, Piešťany – kú- fický stred Slovenska), Čierpeľný ostrov a plavba loďou, nohronská železnička, lesnícky skanzen vo Vydrove, prehliadka Múzea S. Štúra Muránska planina – Stožky, v Lubine, Ľ. Podjavorinskej Poludnica, Muránsky hrad – v Bzinciach pod Javorinou. Coburgovci, historické a kulMožnosť kúpania – plaváreň, túrne zaujímavosti Horehrojazero, športové vyžitie. nia, „ Železná cesta“, SlovenCena: 120,- € za ubytovanie, ský raj – Zejmarská roklina, aj v internáte SOŠ Stará Turá variant B pre menej zdatných v 2 až 3posteľových izbách so turistov. spoločným sociálnym zaria- Cena: 119,- € za ubytovanie dením na chodbe, polpenziu, v Internáte SŠ v Brezne – bunčasť vstupov a dopravu. kový systém izieb – 2 a 3postePrihlášky: Mgr. Anna Ma- ľové izby, polpenziu, dopravu chajdíková, Hrnčiarové 597, podľa programu a prednášky. 916 12 Lubina Prihlášky: Mgr. Ľubomíra mobil: 0915 386 995, Šajgalová, Novomeského 13, e-mail: [email protected] 977 01 Brezno

tel.: 0904342201, ZŠ – 048/61 79 225, e-mail: sajgalova. [email protected]

7. Snina – Horný Zemplín – Poloniny

Termín: 19. 7. – 26. 7. 2014 Program: Poznávanie Horného Zemplína a Polonín turisticko-exkurznou formou – Sninský kameň, Vihorlat, rašelinisko Podstávka (rosička okrúhlolistá), Morské oko, Medová baba, Rjaba skala, Kremenec – Stužický prales, Sninské rybníky, drevené kostolíky východného obradu, observatórium a planetárium Kolonické sedlo, Hostovické lúky (kosatec sibírsky), múzeum A. Warhola v Medzilaborciach, Starinská priehrada, Krásnobrodský monastier, Humenné – múzeum a skanzen, Osadné – kostnica. Cena: 121,- € za ubytovanie v internáte SOŠ v Snine v 2 a 3posteľových izbách so spoločným soc. zariadením, polpenziu, dopravu vlastným autobusom podľa programu. Prihlášky: Svetluša Oriňáková, Vihorlatská 1412/42, 069 01 Snina mobil: 0908 069 928, e-mail: [email protected], www. exod-snina.szm.sk

8. Vysoké Tatry – antistresový pobyt

Termín: 27. 7. – 2. 8. 2014 Program: Poznávanie kultúrnych a historických pamiatok podtatranskej oblasti, turistické vychádzky (Zelené pleso, Štrbské pleso, Skalnaté pleso, Malá a Veľká studená dolina, vodopády). Prednášky o relaxačných cvičeniach a zdravom životnom štýle, celodenný výlet, rehabilitačné a relaxačné procedúry. Cena: 142,- € za ubytovanie v RZ OZPŠaV Crocus v Kežmarských Žľaboch, 2posteľové izby so sociálnym zariadením, TV a chladničkou, resp. rodinná bunka (dve 2posteľové izby, spoločné soc. zariadenie) možnosť prístelky, polpenziu (večere s polievkou, výber z dvoch jedál), možnosť doobjednať obedy alebo balíčky, dopravu – výlet Kež-

12 marok, Spiš. Sobota, Poprad, 2x wellness (bazén, sauna, vírivka), 1x masáž, WiFi a fitness počas pobytu grátis, prednášky, organizačné poplatky. Prihlášky: Mgr. Ľuboš Kvašňák, Lomnická 2, 080 05 Prešov tel.: 055/ 6323396, mobil: 0903 620 414, e-mail: [email protected]

9. Vysoké Tatry – Tatranská Lesná

Termín: 2. 8. – 9. 8. 2014 Program: Klasické Vysoké Tatry – základňa je určená pre všetkých, ktorí chcú spoznať krásu našich veľhôr, bez ohľadu na vek a fyzickú kondíciu. Túry sú prispôsobené tak, aby ich časť zvládli i menej zdatní turisti a zdatní turisti absolvujú celú trasu. Program sa realizuje v skupinkách podľa zdatnosti účastníkov. Navštívime známe vysokohorské chaty, tatranské doliny i štíty. Po túrach budú pripravené zaujímavé diskusie z oblasti včelárstva a liečenia včelími produktmi, liečivých rastlín a kvetov Tatier. Cena: 148,- €, deti od 5 do 10 rokov 125,- € za ubytovanie v dvojposteľových izbách s možnosťou prísteliek, s teplou a studenou vodou, spoločným sociálnym zariadením v penzióne Karpatia v Tatranskej Lesnej, polopenziu, daň z ubytovania a organizačné výdavky.

Prihlášky: Mgr. Eva Mate- 11. Veľká Fatra z Liptova jová, 966 74 Veľké Pole 24 – Liptovské Revúce mobil: 0911 292 704, e-mail: Termín: 9. 8. – 16. 8. 2014 [email protected] Program: Poznávanie Veľkej Fatry – liptovská časť – 10. Po výhľadoch z Liptova – Liptovský Ján Ostredok, Krížna, Zvolen, Nová hoľa, Rakytov, Čierny Termín: 2. 8. – 9. 8. 2014 kameň, Borišov, Sidorovo, Program: Komplexné po- Vtáčnik, Maliné, Vlkolinec znávanie kultúrnych a prí- – UNESCO, Šíp, Malá Fatra rodných krás Liptova, kúpele – Šútovský vodopád, Chleb, Liptovský Ján, Chopok, Ďum- Nízke Tatry -Brankovský vobier, Ohnište, Stanišovská jas- dopád, Donovaly, Kozie kyňa, Prosiecka a Kvačianska chrbty, Korytnica, Chočské dolina, dom Milana Rúfusa vrchy – Liptovský hrad, kúv Závažnej Porube, Čierny pele Lúčky – vodopád, aj vaVáh – prečerpávacia elektrá- riant B pre menej zdatných reň, prírodný prameň Kaďa, turistov. Bobrovecká dolina – Babky, Cena: 133,- € za ubytovanie Sivý vrch, Žiarska dolina -Ba- v penzióne v Liptovských Reranec, Plačlivé, aj variant B vúcach v 2 a 3posteľových izpre menej zdatných turistov. bách s vlastným sociálnym zaCena: 131,- € za ubytovanie riadením, polpenziu, dopravu – hotel v Liptovskom Jáne, počas programu, prednášky. 2 a 3posteľové izby s umývad- Prihlášky: Mgr. Ľubomíra lom a sociálne zariadenie na Šajgalová, Novomeského 13, chodbe, polpenziu, dopravu 977 01 Brezno podľa programu a prednášky. tel.: 0904342201, ZŠ – 048/61 Možnosť komfortnejšieho 79 225, e-mail: sajgalova. [email protected] ubytovania: Cena: 169,- € za ubytovanie – 12. Tatry – Ždiar penzión v Liptovskom Jáne, Termín: 16. 8. – 23. 8. 2014 dvojposteľové izby so sociál- Program: Komplexné poznánym zariadením a TV, polpen- vanie Tatier – Belianskych, ziu, dopravu podľa programu Vysokých, aj na poľskej strane, a prednášky. formou vysokohorskej turisPrihlášky: Mgr. Ľubomíra tiky, Meďodoly, dolina ZeleŠajgalová, Novomeského 13, ného plesa – Jahňací štít, Slav977 01 Brezno kovský štít, Morské oko, Husí tel.: 0904342201, ZŠ – 048/61 krk, dolina Piatich poľských 79 225, e-mail: sajgalova. plies, Košielec – dolina Gasienicová, Orlia Perč, Červené [email protected]

vrchy, Levoča, Spišský hrad – pamiatky UNESCO, Spišská Kapitula, termálne kúpalisko Vrbov, goralská kultúra – Goralský dom, aj variant B pre menej zdatných turistov. Cena: 129,- € za ubytovanie v penzióne v Ždiari v 2 a 3posteľových izbách s vlastným sociálnym zariadením, polpenziu a dopravu počas programu. Prihlášky: Mgr. Ľubomíra Šajgalová, Novomeského 13, 977 01 Brezno tel.: 0904342201, ZŠ – 048/61 79 225, e-mail: sajgalova. [email protected]

13. Za zážitkami a kultúrou do jesennej Bratislavy

Termín: 24. 10. – 30. 10. 2014 Program: Historické a kultúrne zaujímavosti Bratislavy, poldenné vychádzky spojené s návštevou divadelných predstavení (historická budova, muzikál, činohra), múzeum, galéria, prípadne koncert, Devín, Sandberg, Kamzík. Cena: 168,- € za ubytovanie v hoteli – bunkový systém so sociálnym zariadením, raňajky a večere, v cene je záloha na vstupenky do divadla. Prihlášky: Mgr. Ľubomíra Šajgalová, Novomeského 13, 977 01 Brezno tel.: 0904342201, ZŠ – 048/61 79 225, e-mail: sajgalova. [email protected]

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Nepřehlédněte výhodnou nabídku Ze zrušené školní jídelny prodáváme

Kočky SOS Hodonín a ZO chovatelů koček Brno 36 Vás co nejsrdečněji zvou na

parní kotel na 300 litrů,

II. UMÍSŤOVACÍ VÝSTAVU KOČEK,

pořízený v roce 2010.

která se koná v sobotu 19. 4. 2014 v areálu SOŠ Emila Holuba, Dukelská 65, Brno-Husovice od 10 do 17 hodin.

Cena dohodou.

TÝDENÍK

Bližší informace na tel.: 604 110 245, 585 243 872.

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 14

hlavní sponzor

9. dubna 2014

Milovníci koček si mohou přijít vybrat nového kočičího kamaráda, zakoupit dárek v charitativním krámku nebo přinést krmivo.

Přijďte podpořit náš útulek www.kocky-hodonin.estranky.cz.

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení [email protected]. Inzerce: [email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1280 Kč, elektronické verze 890 Kč, na [email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.