Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs 28-10-2014 Plaatsingscommissie Carmel College Salland
Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs De plaatsingscommissie van het Carmel College Salland plaatst de leerlingen op basis van het schooladvies van de basisschool en na de warme overdracht tussen de basisscholen en het voortgezet onderwijs, zodat er sprake kan zijn van een zorgvuldige plaatsing. Het schooladvies van de basisschool is het eerste gegeven voor plaatsing 1. In het regionale convenant (Plaatsingsbeleid Voortgezet onderwijs Salland, versie 24 september 2014) is afgesproken dat het schooladvies is gebaseerd op het leerlingvolgsysteem (LVS). In de werkgroep ‘PO-VO t.a.v. Plaatsing’ is bekeken hoe hier vorm aan kan worden gegeven en is afgesproken dat er gekeken zal worden naar eindscores (midden groep 8) op de vier hoofdvakken (technisch lezen, spelling, rekenen en begrijpend lezen) en naar de leercurve op deze vakken in de periode groep 3 t/m 8. Wanneer het leerlingvolgsysteem geen eenduidige richting geeft voor schooladvies, zal het onderbouwen van het schooladvies gebeuren middels het in kaart brengen van de bevorderende en belemmerende factoren die meespelen bij schoolsucces van een leerling. Deze factoren worden ingevuld in de tabel dat de scholen zal worden toegestuurd, en zal besproken worden in de warme overdracht. Zodoende zullen basisschool en voortgezet onderwijsschool gezamenlijk zorg dragen voor een soepele overstap naar het voortgezet onderwijs en het instromen op een niveau dat het beste past bij de leerling. Om de basisscholen te ondersteunen bij het opstellen van hun schooladvies, heeft het Carmel College Salland richtlijnen opgesteld. De toets resultaten worden uitgedrukt in verschillende grootheden (o.a. vaardigheidsscores en didactische leeftijdsequivalenten). Om de uniformiteit te waarborgen, heeft de werkgroep ‘PO-VO t.a.v. Plaatsing’ besloten om –bij voorkeur- te werken met de niveauscores, uitgedrukt in Romeinse cijfers. Deze scores werd voorheen uitgedrukt in de letters A, B, C, D en E, maar tegenwoordig wordt meer en meer gebruik gemaakt van de nieuwe aanduiding in Romeinse Cijfers I t/m V. Elk Romeinse cijfer vertegenwoordigt een groep van 20% van de leerlingen (landelijke normgroep). Leerlingen die een score I halen behoren tot de 20% hoogst scorende leerlingen op die toets.
20% hoogst scorende leerlingen I 20%
20% boven het landelijk gemiddelde
II 20%
20% landelijk gemiddelde
III 20%
20% onder het landelijk gemiddelde
20% laagst scorende leerlingen
1
A 25%
25% hoogst scorende leerlingen
B 25%
25% ruim boven tot net boven het landelijk gemiddelde
C 25%
25% net tot ruim onder het landelijk gemiddelde
D 15%
15% ruim onder het landelijk gemiddelde
E 10%
10% laagst scorende leerlingen
IV 20%
V 20%
In de Wet op het voortgezet onderwijs (WVO artikel 27, lid 1c) staat dat het schooladvies van de basisschool leidend is voor de toelating tot het voortgezet onderwijs. In overleg tussen primair en voortgezet onderwijs kunne in de regio afspraken worden gemaakt over de totstandkoming van het basisschooladvies.
Er zijn profielen opgesteld voor: vwo havo vmbo-gt vmbo-kb vmbo-bb Basisprofiel: leerlingen die voldoen aan het basisprofiel, daarvan verwacht het Carmel College Salland, dat zij succesvol kunnen zijn op het geadviseerde onderwijsniveau.
Vwo Basisprofiel:
De leerling heeft midden groep 8 op alle toetsen van de vier hoofddomeinen van het leerlingvolgsysteem resultaten behaald op niveau I, in elk geval bij begrijpend lezen en inzichtelijk rekenen. In de voorgaande leerjaren heeft de leerling eveneens overwegend I-scores gehaald, eventueel afgewisseld met een enkele II-score.
CITO LVS toets Begrijpend lezen Spelling Rekenen-Wiskunde Technisch lezen (DMT)
Niveau M8 (Romeinse Cijfers) I I I I
Een schooladvies, afwijkend van het basisprofiel, wordt onderbouwd met het inzichtelijk maken van beschermende en belemmerende factoren. Werkhouding en taakaanpak is hierbij van belang bij de onderbouwing. Daarnaast dient opgemerkt te worden dat het Carmel College Salland sterk wil benadrukken dat een niveau II-score op begrijpend lezen, een succesvolle afronding van het VWO zeer bemoeilijkt en wordt afgeraden.
Havo Basisprofiel:
De leerling heeft midden groep 8 op alle toetsen van de vier hoofddomeinen van het leerlingvolgsysteem resultaten behaald op niveau II, in elk geval bij begrijpend lezen en inzichtelijk rekenen (dus geen automatiseringstoets zoals de TTR of TTA). In de voorgaande leerjaren heeft de leerling eveneens overwegend II-scores gehaald, eventueel afgewisseld met een enkele III-score.
CITO LVS toets Begrijpend lezen Spelling Rekenen-Wiskunde Technisch lezen (DMT)
Niveau M8 (Romeinse Cijfers) II II II II
Een schooladvies, afwijkend van het basisprofiel, wordt onderbouwd met het inzichtelijk maken van beschermende en belemmerende factoren. Werkhouding en taakaanpak is hierbij van belang bij de onderbouwing.
Vmbo gemend theoretische leerweg (GT) Basisprofiel:
De leerling heeft midden groep 8 op alle toetsen van de vier hoofddomeinen van het leerlingvolgsysteem resultaten behaald op niveau III en lage niveau II-scores (tegen de grens van III aan). In de voorgaande leerjaren heeft de leerling eveneens overwegend III-scores gehaald, eventueel afgewisseld met een enkele IV-score.
CITO LVS toets Begrijpend lezen Spelling Rekenen-Wiskunde Technisch lezen (DMT)
Niveau M8 (Romeinse Cijfers) III III III III
Een schooladvies, afwijkend van het basisprofiel, wordt onderbouwd met het inzichtelijk maken van beschermende en belemmerende factoren. Werkhouding en taakaanpak is hierbij van belang bij de onderbouwing. Daarnaast dient opgemerkt te worden dat het Carmel College Salland sterk wil benadrukken dat een niveau lager dan IV-score op begrijpend lezen, een succesvolle afronding van het VMBO GT zeer bemoeilijkt en wordt afgeraden.
Vmbo kaderberoepsgerichte leerweg (KB) Basisprofiel:
De leerling heeft midden groep 8 op alle toetsen van de vier hoofddomeinen van het leerlingvolgsysteem resultaten behaald op wisselend niveau III en IV-scores. In de voorgaande leerjaren heeft de leerling eveneens overwegend III en IV-scores gehaald, eventueel afgewisseld met een enkele V-score.
CITO LVS toets Begrijpend lezen Spelling Rekenen-Wiskunde Technisch lezen (DMT)
Niveau M8 (Romeinse Cijfers) III / IV III / IV III / IV III / IV
Een schooladvies, afwijkend van het basisprofiel, wordt onderbouwd met het inzichtelijk maken van beschermende en belemmerende factoren. Werkhouding, taakaanpak en sociaal emotioneel functioneren zijn hierbij van specifiek belang bij de onderbouwing en kan het verschil maken tussen een instroom op het KBniveau met of zonder LWOO.
Vmbo basisberoepsgerichte leerweg (BB) Basisprofiel:
De leerling heeft midden groep 8 op alle toetsen van de vier hoofddomeinen van het leerlingvolgsysteem resultaten behaald op wisselend niveau IV en hoge V-scores. In de voorgaande leerjaren heeft de leerling eveneens overwegend IV en hoge V-scores gehaald.
CITO LVS toets Begrijpend lezen Spelling Rekenen-Wiskunde Technisch lezen (DMT)
Niveau M8 (Romeinse Cijfers) IV/ V IV / V IV/ V IV/ V
Een schooladvies, afwijkend van het basisprofiel, wordt onderbouwd met het inzichtelijk maken van beschermende en belemmerende factoren. Werkhouding, taakaanpak en sociaal emotioneel functioneren is
hierbij van specifiek belang bij de onderbouwing en kan het verschil maken tussen een instroom op het BBniveau met of zonder LWOO.
Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO) Bij een leerachterstand van 1,5 tot 3 jaar op twee van de vier domeinen (inzichtelijk rekenen, technisch lezen, begrijpend lezen en spelling, waarbij minimaal één van de twee domeinen inzichtelijk rekenen of begrijpend lezen betreft), wordt in samenwerking met het Carmel College Salland de onderwijsbehoeften van de leerling in kaart gebracht om zo te kunnen bepalen of een leerling LWOO nodig heeft. Inhoudelijk volgen deze leerlingen hetzelfde onderwijsprogramma als andere basisberoepsgerichte of kaderberoepsgerichte leerlingen.
Onderbouwing schooladvies Voor elk niveau geldt dat een onderbouwing van een afwijkend schooladvies (afwijkend van wat vanuit de leerresultaten te verwachten is), gemaakt kan worden middels het invullen van de onderstaande tabel2. Belangrijk is hierbij dat er alleen factoren benoemd hoeven te worden die op dit moment actueel en relevant zijn voor de ontwikkeling en het leren van de leerling. Deze tabel zal dienen als gesprekmodel voor de warme overdracht én geeft het voorgezet onderwijs zicht op de onderwijsbehoeften van een leerling. Daarnaast zal het de nieuwe school kunnen helpen bij een zorgvuldige plaatsing in een klas.
Factoren
Bevorderend t.a.v. leerproces
Belemmerend t.a.v. leerproces
Cognitieve en didactische ontwikkeling (denk bijvoorbeeld aan intelligentiescore, resultaten methodetoetsen, leerstoornis, leerbaarheid) Werkhouding en taakaanpak (denk bijvoorbeeld aan motivatie, hulp vragen, concentratie, doorzettingsvermogen, zelfstandigheid, huiswerkattitude, nauwkeurigheid ) Sociaal-emotioneel en gedrag (bijvoorbeeld faalangstig, zelfvertrouwen, omgang met anderen, gedragsstoornissen) Spraak-/taalontwikkeling (denk bijvoorbeeld aan woordenschat)
Gebaseerd op de publicatie ‘Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs’, opgesteld door de PO raad (december 2013). 2
Lichamelijke, motorische, zintuigelijke ontwikkeling
Onderwijs; relevante factoren in school, groep en leerkrachten Opvoeding en thuissituatie; relevante factoren in gezin, ouders en vrije tijd.
De genoemde richtlijnen zijn gebaseerd op het bestaande plaatsingsschema van het Carmel College (interne memo 11-03-2014) en op voorbeelden uit het land. Met name twee zijn hierbij veelvuldig gebruikt en dienen als bron te worden vermeld: Plaatsing en toelating brugklassen voortgezet onderwijs Veenendaal 2014-2015. Aanmeldingsprocedure PO/SO – VO schooljaar 2015-2016 Samenwerkingsverband VO/VSO MiddenHolland & Rijkstreek.
