PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AQIDAH AKHLAK SISWA KELAS V MI NURUL IMAN KARANGTALUN KALIDAWIR TULUNGAGUNG
SKRIPSI
OLEH RENITA EVA NURDIANA PERMATASARI NIM. 3217113085
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) TULUNGAGUNG 2015
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AQIDAH AKHLAK SISWA KELAS V MI NURUL IMAN KARANGALUN KALIDAWIR TULUNGAGUNG
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Tulungagung untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Strata Satu Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
OLEH RENITA EVA NURDIANA PERMATASARI NIM. 3217113085
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) TULUNGAGUNG 2015 ii
LEMBAR PERSETUJUAN Skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Siswa Kelas V MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung” yang ditulis oleh Renita Eva Nurdiana Permatasari NIM. 3217113085 ini telah diperiksa dan disetujui, serta layak diujikan.
Tulungagung,
Mei 2015
Pembimbing,
H. Zaini, S.Ag., M.Pd.I NIP. 19700408 200701 1 029
Mengetahui, Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Muhammad Zaini, MA. NIP. 19711228 199903 1 002
iii
LEMBAR PENGESAHAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AQIDAH AKHLAK SISWA KELAS V MI NURUL IMAN KARANGTALUN KALIDAWIR TULUNGAGUNG
SKRIPSI Disusun oleh RENITA EVA NURDIANA PERMATASARI NIM. 3217113085 telah dipertahankan di depan dewan penguji pada tanggal dan telah dinyatakan diterima sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar strata satu Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) Dewan Penguji Ketua / Penguji : H. Muh. Nurul Huda, MA NIP. 19740408 200710 1 003
Tanda Tangan ………………
Penguji Utama : Dr. Hj. Sulistyorini, M. Ag NIP. 19651215 200312 2 001
………………
Sekretaris / Penguji : H. Zaini, S.Ag., M.Pd.I NIP. 19700408 200701 1 029
………………
Mengesahkan, Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Tulungagung
Dr. H. Abd. Aziz, M.Pd.I NIP. 19720601 200003 1 002
iv
MOTTO
لر ِحي ِْم َّ ْلر ْحم ِن ا َّ ِْب ْس ِم هللاِ ا َ ُس َّه َل هللاُ لَو َ سلَ َك روه مسلم. َط ِر ْيقًا اِلَى اْل َجنَّة َ ط ِر ْيقًا اِلَى اْل ِع ْل ِم َ َم ْن Artinya : “Barang siapa menempuh satu jalan untuk mencari ilmu, Allah akan memudahkan baginya jalan menuju surga.” (H.R. Muslim)1
1
Ibrahim dan Darsono, Pedoman Al-Qur’an dan Hadis 2, (Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2003), hal.10
v
PERSEMBAHAN Ku persembahkan skripsi ini untuk: 1.
Ayahanda Saifudin dan Ibunda Siti Nur Alyaroh, S.Pd.I yang senantiasa mendidik, memotivasi, mendukung dan tak lelah untuk mendoakan dalam setiap langkahku jasmani maupun rohani dengan penuh ketulusan, keikhlasan dengan iringan kasih sayang serta terima kasih atas jasa-jasa yang telah diberikan kepadaku sampai terselesainya S-1.
2.
Suami tercinta Muhammad Syaifur Rizal yang selalu mewarnai hari-hariku dengan penuh kasih sayang, memberikan dukungan dan motivasi kepadaku untuk berhasil didalam hidupku.
3.
Adikku Delya Happy Lutfiana Puspitasari, semoga bisa menjadi kakak yang teladan untuknya.
4.
Kedua keponakanku tersayang Chelsea Nur Fardani dan Shakila Asna Aulia yang selalu menghadirkan keceriaan dalam setiap hariku.
5. Semua keluarga besarku yang telah mendukung dan selalu mengarahkan yang terbaik bagiku. 6.
Sahabat-sahabatku PGMI C yang telah berbagi cerita canda tawa dalam kebersamaan yang tidak akan pernah aku lupakan.
7.
Temanku Mufida Zahroil Jannah dan Erliyana Sholikah, tiada waktu yang terbuang sia-sia saat kita bertukar pikiran bersama dalam sebuah kegalauan. Berkumpul bersama tanpa hiraukan berputarnya waktu. Semangat !
8. Almamaterku tercinta IAIN Tulungagung
vi
KATA PENGANTAR Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT. Atas segala karunianya sehingga laporan penelitian ini dapat terselesaikan. Shalawat dan salam semoga senantiaa abadi tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW. dan umatnya. Sehubungan dengan selesainya penulisan skripsi ini maka penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Bapak Dr. Maftukhin, M.Ag. selaku rektor Institut Agama Islam Negeri Tulungagung. 2. Bapak Prof. H. Imam Fu’adi, M.Ag. selaku wakil Rektor bidang Akademik dan Pengembangan Lembaga Institut Agama Islam Negeri Tulungagung. 3. Bapak Dr. H. Abdul Aziz, M.Pd.I, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Tulungagung. 4. Bapak Muhammad Zaini, MA, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Institut Agama Islam Negeri Tulungagung. 5. Bapak H. Zaini, S.Ag., M.Pd.I, sebagai pembimbing yang telah memberikan pengarahan dan koreksi sehingga penelitian dapat terselesaikan. 6. Segenap Bapak/Ibu Dosen IAIN Tulungagung yang telah membimbing dan memmberikan wawasannya sehingga studi ini dapat terselesaikan. 7. Ibu Nuriyah, M.Pd.I, selaku Kepala MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung yang telah memberikan ijin melaksanakan penelitian. 8. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan laporan penelitian ini.
vii
Dengan penuh harap semoga jasa kebaikan mereka diterima Allah SWT. dan tercatat sebagai amal shalih. Akhirnya, karya ini penulis suguhkan kepada segenap pembaca, dengan harapan adanya saran dan kritik yang bersifat konstruktif demi perbaikan. Semoga karya ini bermanfaat dan mendapat ridha Allah SWT.
Tulungagung,
Mei 2015
Penulis
Renita Eva Nurdiana Permatasari
viii
DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL LUAR ........................................................................... i HALAMAN SAMPUL DALAM ....................................................................... ii HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iii HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iv HALAMAN MOTTO ......................................................................................... v PERSEMBAHAN ............................................................................................... vi KATA PENGANTAR ........................................................................................ vii DAFTAR ISI ....................................................................................................... ix DAFTAR TABEL ............................................................................................... xiii DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xv ABSTRAK .......................................................................................................... xvi BAB I
: PENDAHULUAN ...........................................................................1 A. Latar Belakang Masalah .....................................................................1 B. Rumusan Masalah ..............................................................................11 C. Tujuan Penelitian ................................................................................11 D. Manfaat penelitian ..............................................................................12 E. Hipotesis Tindakan .............................................................................13 F. Penegasan Istilah ................................................................................14 G. Sistematika Penulisan Skripsi.............................................................16
BAB II
: KAJIAN PUSTAKA ......................................................................18
A. Kajian Model Pembelajaran ...............................................................18
ix
1. Hakikat Model Pembelajaran ........................................................18 a. Pengertian Model Pembelajaran ...............................................18 b. Ciri-ciri Model Pembelajaran ....................................................20 2. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif ......................................21 a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ............................21 b. Konsep Pembelajaran Kooperatif .............................................22 c. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ..............................26 3. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) .........................................28 a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) .....................................28 b. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) .....................................29 c. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) ....................................31 4. Hakikat Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Di Madrasah Ibtidaiyah .................................................................31 a. Pengertian Aqidah Akhlak ........................................................31 b. Ruang Lingkup Mata Pelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah ..............................................................33 c. Fungsi dan Tujuan Mata Pelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah ..............................................................34 d. Pembelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah .............35
x
e. Pendekatan Pembelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah ..............................................................37 f. Uraian Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Materi Membiasakan Akhlak Terpuji ..................................................38 5. Hakikat Hasil Belajar .....................................................................40 1. Pengertian Hasil Belajar ............................................................40 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .....................43 6. Penggunaan Model Numbered Head Together (NHT) pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Materi Membiasakan Akhlak Terpuji .......................................................45 B. Peneliti Terdahulu ..............................................................................48 C. Kerangka Pemikiran ...........................................................................52 BAB III : METODE PENELITIAN ..............................................................54 A. Jenis Penilitian ....................................................................................54 B. Lokasi dan Subjek Penelitian .............................................................60 1. Lokasi Penelitian............................................................................60 2. Subjek Penelitian ...........................................................................60 C. Data dan Sumber Data ........................................................................61 D. Teknik Pengumpulan Data .................................................................63 1. Tes ..................................................................................................63 2. Observasi .......................................................................................65 3. Wawancara.....................................................................................66 4. Catatan Lapangan ..........................................................................66
xi
5. Dokumentasi ..................................................................................67 E. Teknik Analisis Data ..........................................................................67 F. Indikator Keberhasilan .......................................................................69 G. Tahap-tahap Penelitian .......................................................................71 BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................76 A. Deskripsi Hasil Penelitian ..................................................................76 1. Paparan Data Pra Tindakan............................................................76 2. Paparan Data Pelaksanaan Tindakan .............................................81 a. Paparan Data Siklus I ................................................................81 b. Paparan Data Siklus II...............................................................99 3. Temuan Penelitian .........................................................................112 B. Pembahasan Hasil Penelitian ..............................................................114 BAB V
: PENUTUP .......................................................................................119
A. Kesimpulan ...........................................................................................119 B. Saran .....................................................................................................120 DAFTAR RUJUKAN LAMPIRAN-LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL Tabel
Hal
Tabel 2.1
Perbandingan Penelitian ...............................................................50
Tabel 3.1
Kriteria Penilaian .........................................................................64
Tabel 3.2
Tingkat Penguasaan (Taraf Keberhasilan Tindakan) ...................70
Tabel 4.1
Skor Tes Awal (Pre Test) Siswa ..................................................80
Tabel 4.2
Hasil Aktivitas Peneliti Siklus I ...................................................90
Tabel 4.3
Kriteria Taraf Keberhasilan Tindakan .........................................92
Tabel 4.4
Hasil Aktivitas Siswa Siklus I......................................................92
Tabel 4.5
Hasil Kerja Kelompok Siswa Siklus I..........................................95
Tabel 4.6
Hasil Belajar Siswa Siklus I .........................................................95
Tabel 4.7
Hasil Aktivitas Peneliti Siklus II..................................................106
Tabel 4.8
Hasil Aktivitas Siswa Siklus II ....................................................107
Tabel 4.9
Hasil Kerja Kelompok Siswa Siklus II ........................................109
Tabel 4.10
Hasil Belajar Siswa Siklus II .......................................................110
Tabel 4.11
Rekapitulasi Hasil Penelitian .......................................................117
xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar
Hal
Gambar 2.1
Bagan Kerangka Pemikiran ......................................................52
Gambar 3.1
Siklus PTK Model Kemmis dan Mc.Taggrat ...........................58
Gambar 4.1
Grafik Peningkatan Hasil Belajar .............................................117
xiv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Lampiran 1
Hal Sejarah Singkat Berdirinya MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung ..........................................128
Lampiran 2
Lembar Kerja Tes Awal (Pre Tes) beserta Kunci Jawaban.............................................................................132
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tindakan Siklus I.........................................................................135
Lampiran 4
Lembar Kerja Kelompok Siklus I Beserta Kunci Jawaban .........145
Lampiran 5
Lembar Tes Akhir Siklus I Beserta Kunci Jawaban ....................148
Lampiran 6
Lembar Hasil Observasi Aktivitas Peneliti Siklus I ....................151
Lampiran 7
Lembar Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ........................162
Lampiran 8
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tindakan Siklus II .......................................................................170
Lampiran 9
Lembar Kerja Kelompok Siklus II Beserta Kunci Jawaban .........180
Lampiran 10 Lembar Tes Akhir Siklus II Beserta Kunci Jawaban ...................183 Lampiran 11 Lembar Hasil Observasi Aktivitas Peneliti Siklus II ....................186 Lampiran 12 Lembar Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ......................196 Lampiran 13 Pedoman Wawancara Guru ..........................................................206 Lampiran 14 Pedoman Wawancara Siswa .........................................................207 Lampiran 15 Hasil Wawancara Siswa ...............................................................208 Lampiran 16 Pedoman Dokumentasi .................................................................210 Lampiran 17 Daftar Nama Siswa Kelas V MI Nurul Iman Karangtalun
xv
Kalidawir Tulungagung ...............................................................211 Lampiran 18 Data Dokumentasi Tindakan ........................................................212 Lampiran 19 Pernyataan Keaslian Tulisan ........................................................220 Lampiran 20 Lembar Konsultasi Pembimbingan Penulisan Skripsi .................221 Lampiran 21 Surat Keterangan Selesai Bimbingan ...........................................223 Lampiran 22 Surat Permohonan Ijin Penelitian .................................................224 Lampiran 23 Surat Keterangan Penelitian Dari MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung ..........................................225 Lampiran 24 Daftar Riwayat Hidup ...................................................................226
xvi
ABSTRAK Skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Untuk meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Siswa Kelas V MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung” ini ditulis oleh Renita Eva Nurdiana Permatasari, NIM. 3217113085, pembimbing H. Zaini,S.Ag., M.Pd.I. Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif, Tipe Numbered Head Together (NHT), Hasil Belajar, Aqidah Akhlak, MI Nurul Iman. Latar belakang sekripsi ini adalah lemahnya pengetahuan para siswa dalam mempelajari Aqidah Akhlak dan menyebabkan hasil belajarnya rendah. Hal ini disebabkan pembelajaran yang dilakukan oleh guru Aqidah Akhlak kurang bervariasi. Dalam pembelajaran Aqidah Akhlak ada beberapa model pembelajar yang bisa digunakan oleh guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satunya adalah model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT), yaitu model peelajaran dengan menggunakan sistem pengelompokan atau tim kecil yang beranggotakan 4-6 orang dengan sistem pengelompokan yang heterogen dimana dalam tahap pelaksanaannya meliputi tahap penomoran, pengajuan pertanyaan, berfikir bersama, dan menjawab pertanyaaan. Rumusan masalah skripsi ini adalah (1) Bagaimanakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) pada mata pelajaran Aqidah Akhlak pokok bahasan membiasakan akhlak terpuji siswa kelas V MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung? (2) Bagaimanakan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak pokok bahasan membiasakan akhlak terpuji siswa kelas V MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung? Manfaat Penelitian Sekripsi ini diharapkan dapat menambah pengetahuan tentang pendidikan, khususnya tentang penerapan model pembelajaran koopertif tipe Numbered Head together (NHT) untuk meningkatkan hasil belajar Aqidah Akhlak. Bagi Kepala MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung, sebagai dasar pengambilan kebijakan dalam proses belajar mengajar, bagi para guru MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung sebagai bahan pertimbangan untuk upaya meningkatkan hasil belajar siswa dan meningkatkan efektivitas pembelajaran di dalam kelas. Bagi siswa MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan minat belajar siswa dalam pmbelajaran Aqidah Akhlak. Bagi peneliti selanjutnya/pembaca 1. Dapat menambah pengetahuan yang dimiliki peneliti selanjutnya/pembaca dalam bidang ilmu pendidikan, 2. Menyumbang pemikiran dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan, 3. Menambah wawasan tentang berbagai metode pembelajaran yang kreatif dan tepat untuk anak usia sekolah dasar dalam meningkatkan kemampuan dan kualitas peserta didik. Bagi perpustakaan IAIN Tulungagung dengan diadakan penelitian ini, maka hasil yang diperoleh diharapkan dapat berguna untuk dijadikan bahan koleksi dan referensi pendidikan sehingga dapat digunakan sebagai sumber belajar atau bacaan bagi mahasiswa lainnya. Bagi Penulis penelitian ini dapat digunakan untuk menambah wawasan xvii
tentang meningkatkan mutu pendidikan melalui pengembangan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dalam pembelajaran di madrasah dan menjadikan bekal bagi penulis untuk menjadi guru yang profesional. Metode Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (Class Action Research) sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas V MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung. Teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data antara lain tes, observasi, wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan mencakup reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini apabila penguasaan materi peserta didik mencapai 75% dari tujuan yang seharusnya dicapai, dengan nilai KKM 75. Hasil penelitian sekripsi ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dapat meningkatkan hasil belajar Aqidah Akhlak siswa. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II yaitu nilai ratarata hasil belajar pada tes akhir siklus I adalah 76,05 (73,68%) yang berada pada kriteria baik, sedangkan pada tes akhir siklus II adalah 95,26 (100%) dan berada pada kriteria sangat baik. Hal ini menunjukkan peningkatan sebesar 19,21. Dari data tersebut terlihat bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dapat meningkatkan hasil belajar Aqidah Akhlak pokok bahasan membiasakan akhlak terpuji siswa kelas V MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung.
xviii
ABSTRACT Thesis with the title "Implementation of Cooperative Learning Model Numbered Head Together (NHT) To improve learning outcomes Aqidah Akhlak Student Class V MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung" was written by Renita Eva Nurdiana Permatasari, NIM. 3217113085, supervisor H. Zaini, S.Ag., M.Pd.I. Keywords: Cooperative Learning Model, Type Numbered Head Together (NHT), Learning Outcomes, Aqidah Akhlak, MI Nurul Iman. The background of this is the lack of knowledge essay learn a Aqidah Akhlak and lead to low learning outcomes. This is due to the learning done by teachers Aqidah Akhlak less varied. Aqidah Akhlak in learning there are some models that learners can be used by teachers to improve student learning outcomes. One is a cooperative learning model Numbered Head Together (NHT), which is a model lesson using grouping system or a small team consisting of 4-6 people with heterogeneous grouping system where the implementation stage includes the step numbering, asking questions, thinking together, and answering questions. The formulation of this thesis is the problem (1) How is the implementation of cooperative learning model Numbered Head Together (NHT) in subjects Aqidah Akhlak subject familiarize students commendable character class V MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung? (2) how is the implementation of cooperative learning model Numbered Head Together (NHT) can increase student learning outcomes in subjects Aqidah Akhlak subject familiarize students commendable character class V MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung? Benefits Research essay is expected to add to the knowledge about education, particularly on the application of learning models cooperative type Numbered Head Together (NHT) to improve learning outcomes Aqidah Akhlak. For the head of MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung, as a basis for policy making in the learning process, for teachers MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung as consideration for efforts to improve student learning outcomes and improve the effectiveness of learning in the classroom. For students MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung can improve student learning outcomes and student interest in lesson Aqidah Akhlak. For further research / reader 1. To add to the knowledge of further research / reader in the field of science education, 2. Contributes ideas in an effort to improve the quality of education, 3. Adding insight on a variety of creative and xix
learning methods appropriate for elementary school age children in improving ability and quality of students. For IAIN libraries held Tulungagung with this study, the results obtained are expected to be useful to be used as reference material collection and education so that it can be used as a learning resource for other students or reading. For the author of this study can be used to add knowledge about improving the quality of education through the development of cooperative learning model Numbered Head Together (NHT) in learning at the school and make provision for the author to be a professional teacher. This research method using a Class Action Research (Class Action Research) as much as two cycles. Each cycle consists of four stages: planning, implementation, observation, and reflection. The targets of this research were students of class V MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung. Techniques used to collect data among other tests, observations, interviews, field notes, and documentation. Data analysis includes data reduction, data presentation, and conclusion. Indicators of success in this research when mastery of learners achieving 75% of the goals that should be achieved, with the KKM 75. Essay research results showed that the application of cooperative learning model Numbered Head Together (NHT) can increase student learning outcomes. Aqidah Akhlak This is evidenced by the increase in student learning results from the first cycle to the second cycle of the average value of learning outcomes at the end of the test cycle I is 76.05 (73.68%) who are on both criteria, while at the end of the test cycle II is 95.26 (100%) and are in very good criteria. This shows an increase of 19.21. From these data it appears that the application of cooperative learning model Numbered Head Together (NHT) can improve learning outcomes Aqidah Akhlak familiarize the subject of morals commendable fifth grade students MI Nurul Iman Karangtalun Kalidawir Tulungagung.
xx
ملخص هذا حبث علمي حتت عوتنان تطبيت التعلل العلتين
بومتنج رأس املقرممت املليت لزيتةة تعيةت
العلل اللقيةة األخالق طالب الصف اخلتينس ىف املةرست اإلبعةائيت تتنر اإلاتينن بكتقرات للتنن كتيني دا يتتقر تنلتتنت انتتنت
متتة كعبع ته رتيعتتين إيفتتين تتتنردهن مقرسينلس تينر رم ت دمتتر القيتتة ،٧٨١٣١١٧١٢٣
حت اإلشقراف زيىن اح ،اللينمل الربن ,املينجيسعري ىف الربي االسالسي . كلمتتينت الب:تتثت التتعلل العلتتين
عتتنج التتعلل تتتن ال تقرأس املقرمم ت امللي ت اللقيتتةة األختتالق
تعية العلل اللقيةة. الةامع سن هذا الب:ث هن ضلف سلقرمت الطتالب
دراست اللقيتةة األختالق تستب دن
تعتتينئ التتعلل .ستتب هتتذا احتتينل ملت الوتتن ستن سلل ت اللقيتتةة األختتالق .ىف درس ت اللقيتتةة األختتالق هوتتينك أت تنا ستتن عتتينج العللتتي ال ت متكتتن استتع ةاسسين لع:ستتت تعتتينئ تلل ت الطتتالب .ا تتةهين عتتنج التتعلل العلتتين
املقرممت ,هتتي عتتنج ابستتع ةام مقرمت صت رية يعكتتنن ستتن ٦-٤أشت ينا التتذين يلتتينتنن
بوظتينم تتري سعةينتست
يتتث ت تتم ىف جلت العطبيت تتتقرمي ،طتتقرا األست ل ،العفكتتري سلتتين ،اإلجينبت
على األس ل . سسينئ الب:ث هوين ( )١كيفي تطبقي عتنج التعلل العلتين اللقيةة األخالق مبنضن تلنية األخالق احملمندة لة
ابلقرئيستي املقرممت املليت
درست
الطالب ىف الصف اخلينس مبةرست إبعةائيت
تنر اإلاينن كقرات للنن كيني دا يقر تنلنت اننت ؟ ( )٨كيتف تطبقيت عتنج التعلل ابلقرئيستي املقرممت امللي ت تزيتتة تعتتينئ تلل ت الطتتالب
املتتةة اللقيتتةة األختتالق مبنضتتن تلنيتتة األختتالق احملمتتندة لتتة
الطالب ىف الصف اخلينس مبةرس إبعةائي تنر اإلاينن كقرات للنن كيني دا يقر تنلنت اننت ؟ استتين أهةمتته ( )١لعصتتنيقر تطبيقي ت عتتنج ابلقرئيس تي املقرمم ت امللي ت مبنض تتن تلني تتة األختتالق احملم تتندة لتتة
درس ت اللقيتتةة األختتالق
الط تتالب ىف الصتتف اخل تينس مبةرس ت إبعةائي ت ت تتنر اإلا تتينن
كتقرات للتتنن كتيني دا يتتقر تنلتتنت انتتنت ( )٨تقرميت الوعيةت التتعلل اللقيتتةة األختتالق بعطبيقي ت عتتنج ابلقرئيسي املقرمم امللي
درس اللقيةة األخالق مبنضن تلنية األختالق احملمتندة لتة
الصف اخلينس مبةرس إبعةائي تنر اإلاينن كقرات للنن كيني دا يقر تنلنت اننت . xxi
الطتالب ىف
ستن الوين يت الوظقريت يتتقر هتتذا الب:تث أن يزيتتة امللقرمت ابلقرئيسي املقرمم امللي
تتنل العللتتي ،خصنصتين تطبيقيت عتتنج
درس اللقيةة األخالق لرمي الوعية العلل اللقيةة األختالق .ستن الوين يت
اللمليت اكتتن هتتذا الب:تتث أن يكتتنن سقتتينبَال ملتتةيقر املةرستته اإلبعةائي ت تتتنر اإلاتتينن ك تقرات للتتنن ك تيني
دا يتتقر تنلتتنت اننت ،ألستينس صتتوينععه السيينستتينت
عمليت التتعلل ،للمللمتتي املةرستته اإلبعةائيت تتتنر
اإلاينن كقرات للنن كيني دا يقر تنلنت اننت كمقينبت لع:ستت جتندة تعتينئ تللت الطتالب ىف ستيندة اللقيتتةة األختتالق. األمكينر
للبين تتث الق تينرئت ( )١لتتزهدة سلتتقرمعس
جمتتينل اللل ت الربتتن )٨( ،تستتينه
عويني الع:ست ىف جندة التعلل )٧( ،لتزهدة سلتقرمعس عتن طقريقتينت العللتي املتنق لألطفتينل
س تتن املةرست ت االبعةائيت ت اننت كمقرجع الذ
حتس تتت سالك تتعس .للمكعب تتينة اجلينسلت ت اإلس تتالسيه احكنسيت ت تنل تتنت
اكن اسع ةاسسين الطالب.
تستتع ةم هتتذب الب:تتث سوستتين اللملتتي الفصتتلي بقتتةر د رتتتت .تعكتتنن ك ت د رة ستتن أربتتع سقرا ت الع طيط ،العوفيذ ،املقرامب ،العفكري .كينت أهةاف هتذا الب:تث طتالب الصتف اخلتينس تع
املةرسه اإلبعةائيت تتنر اإلاتينن كتقرات للتنن كتيني دا يتقر تنلتنت انتنت .العقويتينت املستع ةس البيتتيننت بتتت ريهتتين ستتن العةتتينرب املال ظتتينت املقتتينبالت املال ظتتينت امليةاتيت ،النمئ ت .ي تتم حتلي البييننت تقليص البييننت ،عقرض البييننت ،االسعوعين .سؤشقرات الوةينا
هذا الب:ث عوتة
العمكن سن املعللمت حتقي ٪٣٣سن األهةاف ال يوب ي حتقيقسين ،سل ك م.٣٣ أظسقرت الوعينئ أن اكتن أن تزيتة ستن تللت الطينلت تتنات األختالق اللقيتةة .يعكت جلت سن خالل الزهدة التعلل
تعينئ تلل الطالب سن املقر ل األ ىل إىل املقر لت الاينتيت ستن سعنستط ميمت تتنات
اينيت د رة االخعبتينر١هتن )٪٣٣.٦٢( ٣٦.١٣التذين هت علتى تة ستناا امللتينيري ،بيومتين
ايني ت د رة االخعب تينر الا تين هتتن )٪١١١( ٦٣،٨٦تكتتنن
سلتتينيري جيتتةة لل يني ت .ه تتذا يتتةل عل تتى
زهدة متتةرهين .١٦.٨١ستتن هتتذب امللطيتتينت يبتتة أن تطبيقي ت عتتنج ابلقرئيس تي املقرمم ت امللي ت
درس ت
اللقي تتةة األخ تتالق حتس تتت تع تتينئ ال تتعلل مبنض تتن األخ تتالق احملم تتندة ل تتة ط تتالب الص تتف اخلت تينس ابملةرسه اإلبعةائي تنر اإلاينن كقرات للنن كيني دا يقر تنلنت اننت .
xxii
