55
Lampiran 1
56
Lampiran 2
57
Lampiran 3 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMA Negeri 1 Demak 3 x pertemuan
Kurikulum 2013
Time 6 x 45 menit
Mata pelajaran : Biologi
Kelas/Semester :XI/1
Guru : Setyo Nugroho
Tahun : 2015/2016
Standar kompetensi :
1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan. Kompetensi dasar KI-1
KI-2
Indikator
1.1.Mengagumi
keteraturan
dan 1.1.1. Menunjukkan
rasa
kagum
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
dengan kompleksitas ciptaan
struktur dan fungsi sel, jaringan, organ
Tuhan tentang struktur dan
penyusun sistem dan bioproses yang
fungsi sel dalam makhluk
terjadi pada mahluk hidup
hidup
2.1.Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur 2.1.1. Melaksanakan tugas mencari terhadap
data
tanggung
dan
jawab,dan
fakta,
disiplin,
peduli
dalam
data
tentang
komponen
kimiawi penyusun sel.
observasi dan eksperimen, berani dan 2.1.2. Menunjukkan sikap ilmiah santun dalam mengajukan pertanyaan
saat mengamati, melaporkan
dan berargumentasi, peduli lingkungan,
hasil
gotong
struktur
royong,
bekerjasama,
cinta
damai, berpendapat secara ilmiah dan
pengamatan sel
gambar
hewan
dan
tumbuhan melalui literatur.
kritis, responsif dan proaktif dalam 2.1.3. Menunjukkan sikap ilmiah dalam
setiap
tindakan
dan
dalam
saat mengamati, melaporkan
melakukan pengamatan dan percobaan
hasil
pengamatan
di dalam kelas/laboratorium maupun di
struktur
luar kelas/laboratorium
tumbuhan
sel
gambar
hewan melalui
pengamatan menggunakan
dan hasil
dengan mikroskop
cahaya. 2.1.4. Menunjukkan sikap ilmiah saat
58
mengkaji,
mendiskusikan, melaporkan
dan
hasil
diskusi
tentang struktur dan proses pada sel. 2.1.5. Menunjukkan sikap ilmiah saat membuat model proses melalui
media
hasil
pengamatan dan percobaan tentang
transportasi
trans
membran sel. KI-3
3.1.Memahami tentang komponen kimiawi 3.1.1. Menjelaskan
komponen
kimiawi sel
penyusun sel, ciri hidup pada sel yang
ditunjukkan oleh struktur, fungsi dan 3.1.2. Menjelaskan berbagai teori sel yang berkembang
proses yang berlangsung di dalam sel 3.1.3.
sebagai unit terkecil kehidupan
Menjelaskan ciri hidup pada sel.
3.1.4.
Menjelaskan bagian-bagian sel berdasarkan gambar
3.1.5.
Membandingkan
sel
dan
berdasarkan
tumbuhan
hewan
literatur/gambar 3.1.6.
Membuat fungsi membran dan organella sel
3.2.Menganalisis berbagai proses pada sel yang meliputi: mekanisme transpor pada membran, difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, dan eksositosis, reproduksi, dan
sintesis
protein
sebagai
dasar
pemahaman bioproses dalam sistem hidup
3.2.1. Membedakan
mekanisme
transpor trans membrane 3.2.2. Mengaitkan antara struktur membran dengan sifat dan fungsinya sebagai pengatur transportasi zat dari dan ke dalam sel secara difusi dan osmosis. 3.2.3. Menyimpulkan
59
akibat
perbedaan konsentrasi zat di dalam dan di luar sel pada sel tumbuhan dan hewan. 3.2.4. Menjelaskan proses sintesis protein sampai membentuk sifat dan morfologis sel 3.2.5. Menghubungkan
proses
mitosis sel umbi bawang merah dengan perubahan bentuk dan ukuran sel. KI-4
4.1. Menyajikan model/charta/gambar yang merepresentasikan
pemahamannya
tentang struktur dan fungsi sel sebagai
4.1.1. Membuat
identifikasi
organella yang dimiliki oleh sel hewan dan tumbuhan 4.1.2. Melakukan
unit terkecil kehidupan
pengamatan
organella sel hewan dan tumbuhan
melalui
gambar/model sel. 4.1.3. Menggambarkan struktur sel hewan
dan
berdasar
tumbuhan
kan
hasil
pengamatan 4.1.4. Menyajikan
struktur
dan
fungsi sel berdasarkan hasil pengamatan. 4.1.5. Menyusun laporan tertulis tentang hasil pengamatan struktur penyusun sel hewan dan tumbuhan. 4.2. Membuat
model
proses
dengan
4.2.1. Membuat model sel hewan/
menggunakan berbagai macam media
tumbuhan
melalui analisis hasil studi literatur,
bagiannya
60
dan
bagian-
pengamatan mikroskopis, percobaan,
4.2.2. Melaporkan
hasil
dan simulasi tentang bioproses yang
pengamatan sel hewan dan
berlangsung di dalam sel
sel
tumbuhan
membandingkan
dan dengan
gambar hasil pengamatan sel menggunakan mikroskop elektron (SEM) 4.2.3. Membuat
gambar
mekanisme transport pada membrane 4.2.4. Membuat tabel penyebaran difusi tinta pada air hingga mencapai kesetimbangan. 4.2.5. Membuat
laporan
hasil
pengamatan mitosis pada umbi akar bawang merah. Tujuan Pembelajaran Setelah proses mencari informasi, menanya, berdiskusi, dan melaksanakan percobaan peserta didik dapat: Pertemuan pertama 1. Menjelaskan sejarah penemuan sel 2. Menjelaskan berbagai teori sel yang berkembang 3. Menjelaskan komponen kimiawi sel 4. Menjelaskan bagian-bagian sel berdasarkan gambar 5. Menjelaskan ciri hidup pada sel. 6. Melakukan pengamatan organella sel hewan dan tumbuhan menggunakan model/gambar. 7.
Membandingkan sel hewan dan tumbuhan berdasarkan literatur/gambar
8. Mendeskripsikan organella yang dimiliki oleh sel hewan dan tumbuhan berdasarkan literatur/pengamatan gambar. 9. Menggambarkan struktur sel hewan dan tumbuhan berdasarkan hasil pengamatan gambar 10. Menyajikan struktur dan fungsi sel berdasarkan hasil pengamatan gambar 11. Membuat fungsi membran sel dan organella sel
61
12. Mengembangkan perilaku teliti, tekun, dan jujur terhadap data dan fakta selama pembelajaran dan pengamatan. 13. Mengembangkan perilaku disiplinan, kerjasama, peduli dan tanggung jawab selama diskusi dan pengamatan gambar. 14. Mengembangkan perilaku berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, berpendapat secara ilmiah, kritis, responsif, dan proaktif dalam setiap tindakan dalam melakukan pengamatan literatur. 15. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. Pertemuan Kedua 1. Membandingkan struktur sel dan organela penyusun sel berdasarkan hasil kajian literatur. 2. Membuat fungsi membran sel dan organella sel berdasarkan hasil pengamatan. 3. Mengembangkan perilaku teliti, tekun, dan jujur terhadap data dan fakta selama pembelajaran dan pengamatan mikroskop sel epitel pipi dan umbi lapis bawang merah. 4. Mengembangkan perilaku disiplinan, kerjasama, peduli dan tanggung jawab selama diskusi dan pengamatan sel epitel pipi dan umbi bawang merah. 5. Mengembangkan perilaku berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, berpendapat secara ilmiah, kritis, responsif, dan proaktif dalam setiap tindakan dalam melakukan pengamatan di laboratorium. 6. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. Pertemuan Ketiga
1. Membandingkan struktur sel dan organela penyusun sel berdasarkan hasil kajian literatur. 2. Membandingkan struktur sel prokariotik , sel tumbuhan, dan sel hewan 3. Menjelaskan proses transport trans membran pada sel. 4. Menjelaskan akibat yang terjadi pada sel jika ditempatkan pada perbedaan konsentrasi di dalam dan di luar sel. 5. Mengembangkan perilaku teliti, tekun, dan jujur terhadap data dan fakta selama pembelajaran dan pengamatan proses difusi dan osmosis dengan mengunakan umbi kentang. 6. Mengembangkan perilaku berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, berpendapat secara ilmiah, kritis, responsif, dan proaktif dalam setiap tindakan dalam melakukan pengamatan di laboratorium. 7. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. 8. Menyajikan laporan percobaan transport trans membran dalam bentuk gambar, tabel dan uraian praktikum.
62
9. Mengembangkan perilaku disiplinan, kerjasama, peduli dan tanggung jawab selama diskusi dan pengamatan percobaan. 10. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. Metode Pembelajaran Diskusi, kerja kelompok, tanya jawab, penugasan dan praktikum Model Pembelajaran Discovery Learning Materi Ajar Pengertian Sel Sejarah Penemuan Sel Ciri Hidup Sel. Komponen Kimia Sel Sel prokariotik dan sel eukariotik Struktur dan Fungsi Sel (sitoplasma dan organella sel) Organel sel hewan dan sel tumbuhan, perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan Media dan Alat Pembelajaran Media
1. Powerpoint sel dan organel 2. Media Flash Sel 3. Gambar sel hewan dan tumbuhan 4. Gambar-gambar organel penyusun sel 5. LKS Alat
• LCD • Alat/Bahan Praktek Pengamatan Sederhana Sel Hewan dan Tumbuhan: Mikroskop Cahaya, Beaker Glass 250 cc, Kaca Arloji, Kuas Kecil, Pisau, Tusuk Gigi/Batang Korek Api), Kertas Saring Whatmann, Pipet Tetes. Kegiatan 1 : Penerapan metode Menggunakan
√
ITC Permainan Eksperimen
√
Observasi
√
Presentasi individu
√
Tanya jawab
√
Presentasi kelompok
√
Diskusi
√
Praktikum/Pengamatan
√
63
Aspek yang dinilai Praktikum
√
Remedial
-
Tanya jawab
√
Presentasi kelompok
√
Observasi
√
Pekerjaan rumah/penugasan
√
Presentasi individu
√
Diskusi
√
Langkah-langkah
Pertemuan : 1
pembelajaran Kegiatan Isi
Alokasi
Guru
Siswa
1. Memberi salam untuk membuka
1. Siswa telah berada di
waktu Pendahuluan
15 menit
pelajaran (NK: sopan santun) 2. Berdo’a (NK: religius) 3. Absensi
(NK:
dengan
kepedulian,
perhatian) 4. Guru
ruang kelas dan duduk tertib
menjawab salam dari guru 2. Siswa
menciptakan
kesiapan
untuk memasukkan fakta dan informasi dengan memberikan selembar kertas yang diremas menjadi bola dan berisi gambar. Guru melemparkan bola dan
sambil
menjawab
pertanyaan-pertanyaan dari
guru
dan
memperhatikan keterangan guru 3. Siswa
memperhatikan
siswa berebut untuk menangkap
tujuan pembelajaran dan
bola dan membuka isi gulungan
indikator
kertas (NK: percaya diri)
dicapai
5. Guru
memberikan pertanyaan
yang menarik perhatian untuk menghubungkan dengan materi yang
telah
dipelajari.
Siswa
membuka gulungan kertas dan menjawab dimaksud
gambar oleh
guru
yang sebagai
gambar sel yang ditemukan oleh Robert Hooke pertama kali untuk memotivasi, memberi acuan, dan
64
yang
pembelajaran
akan dalam
menghubungkan dengan materi yang telah dipelajari. 6. Guru menyampaikan
topik,
indikator pencapaian kompetensi, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
melalui tentang
komponen kimiawi sel, sejarah sel dan teori sel Kegiatan Inti
60 menit
Mengamati:
1. Guru memberikan gambaran 1. Siswa
memperhatikan
konsep dasar tentang materi
beberapa gambar sel, baik
yang akan didiskusikan
sel gabus maupun sel
2. Guru
meminta
mengumpulkan
siswa
data
dari
hewan
dan
secara umum, termasuk
literatur (slide presentasi guru,
sel
video,
prokariotik
dan
sekolah)
buku
mengenai
penemuan
sel,
cetak sejarah
tumbuhan
telur
dan
sel yang
disampaikan guru
komponen 2. Siswa
mengumpulkan
kimiawi sel, sel prokariotik
data dari literatur (slide
dan sel eukariotik
presentasi
3. Guru
menilai
kemampuan
siswa mengamati
guru,
video,
dan buku cetak sekolah) mengenai
sejarah
penemuan sel, komponen kimiawi
sel,
prokariotik
sel
dan
sel
eukariotik Menanya
4. Guru
meminta
siswa 1. Dari fenomena
merumuskan pertanyaan dari
yang
proses
menanyakan
mencermati
gambar
materi
slide
65
dilihat
yang
gambar siswa tentang berkaitan
dengan
materi
sejarah sel, struktur sel dan komponen kimiawi sel 2. Siswa
bertanya Apa
komponen
kimia
penyusun sebuah sel telur ayam? 3. Mengapa
sel
disebut
sebagai unit struktural dan fungsional terkecil dari mahluk hidup? 4. Bagaimana perkembangan sejarah penemuan sel dan organella sel? 5. Teori sel apasajakah yang diketahui? 6. Apakah yang menjadi ciri hidup sebuah sel? Mengumpulkan data Peserta didik:
5. Guru meminta siswa untuk 1. Membentuk kelompok 2. Mendengar penjelasan membentuk kelompok 6. Guru
menunjuk
peranan
cara kerja dalam diskusi
masing-masing siswa dalam 3. Siswa mengkaji literatur tentang sejarah sel dan kelompok diskusi 7. Guru menjelaskan cara diskusi dan peraturannya
teori-teori
sel
yang
berkembang
mendiskusikan 8. Guru menjelaskan pada siswa 4. Siswa komponen kimiawi sel cara menyampaikan hasil dari
66
mulai
unsur,
diskusi
senyawa,
mikromolekul,
makromolekul, supramolekul/organella sel sampai sel? Mengasosiasi
a. Mengkaitkan konsep dari pengamatan dengan teori proses yang berkembang b. Menyimpulkan
hasil
pengamatan,
diskusi,
pengumpulan serta
informasi,
studi
literature
tentang sel sebagai unit terkecil, sejarah penemuan sel,
teori
sel
yang
berkembang, ciri hidup sel,
dan
komponen-
komponen penyusun sel Mengkomunikasikan
9. Meminta salah satu kelompok menunjukkan hasil diskusi Kegiatan
15
Penutup
menit
1. Guru
bersama-sama
diskusi kelompok
siswa 1. Siswa membuat
membuat kesimpulan 2. Guru
kesimpulan dari materi
bersama-sama
melakukan refleksi
1. Menyajikan laporan hasil
siswa
yang dipelajari
tentang 2. Siswa melakukan refleksi
kekurangan dalam kegiatan
tentang kekurangan yang
3. Guru memberikan apresiasi
ditemukan dalam kegiatan
nilai pada kelompok yang bekerja
dengan
baik
pembelajaran
dan 3. Siswa mencatat tugas
memberikan semangat pada
rumah yang diberikan
siswa yang bekerja kurang
guru
67
maksimal 4. Guru
4. Siswa menjawab salam
memberikan
Rumah
Tugas
yang diberikan oleh guru
membaca
langkah-langkah pengamatan sel
sederhana
hewan
dan
tumbuhan 5. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam Pertemuan 2 Isi Pendahuluan
Alokasi waktu 15 menit
Guru
Siswa
1. Memberi salam untuk membuka
1. Siswa telah berada di
pelajaran (NK: sopan santun) 2. Berdo’a (NK: religious) 3. Absensi
(NK:
dengan
kepedulian,
perhatian) 4. Guru
yang menarik perhatian untuk menghubungkan dengan materi bagian
yang
dimiliki oleh sel hewan dan tumbuhan? gambar
Menurut apakah
ananda perbedaan
tujuan pembelajaran dan indikator
yang
pembelajaran 3. Siswa
menjawab
pertanyaan-pertanyaan dari
guru
memperhatikan
hewan dan sel tumbuhan?
keterangan guru
menggunakan
slide
presentasi untuk memperlihatkan perbandingan sel hewan dengan tumbuhan
yang
memiliki
organella lengkap 6. Guru
menyampaikan
topik,
indikator pencapaian kompetensi, dan tujuan pembelajaran yang
68
akan dalam
mendasar yang terdapat pada sel
5. Guru
sambil
memperhatikan
dicapai
yang telah dipelajari. sama
tertib
menjawab salam dari guru 2. Siswa
memberikan pertanyaan
“Apakah
ruang kelas dan duduk
dan
akan dicapai
melalui tentang
struktur dan fungsi sel Kegiatan Inti
50 menit
Mengamati
1. Guru memberikan gambaran 1. Siswa
memperhatikan
konsep dasar tentang materi
gambaran konsep materi
sel
yang disampaikan guru
hewan
dan
tumbuhan
secara umum
2. Siswa
2. Guru menampilkan gambar sel
hewan
dan
tumbuhan
pada media powerpoint
data
mengumpulkan tentang
bagian-
bagian- bagian sel berikut fungsinya serta perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan secara
siswa
dari
(slide
literatur
presentasi
guru,
video,
dan buku cetak sekolah) Mengumpulkan data
3. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok 4. Guru
menunjuk
peranan
masing-masing siswa dalam kelompok diskusi 5. Guru menjelaskan cara diskusi dan peraturannya 6. Guru menjelaskan pada siswa cara
menyampaikan
diskusi
hasil
1. Siswa mengkaji tentang komponen penyusun sel 2. Siswa
melakukan
pengamatan mikroskop sel epithel pipi (sel hewan) dan umbi lapis bawang merah (sel tumbuhan). 3. Siswa mengkaji literatur untuk
membandingkan
hasil
pengamatan
mikroskopis dengan hasil pengamatan
mikroskop
elektron untuk memahami organella penyusun sel. 4. Siswa
69
mendiskusikan
stuktur
sel
untuk
membedakan sel hewan dengan sel tumbuhan. Mengasosiasikan
7. Guru
meminta
salah
satu 1. Siswa melakukan diskusi kelompok menunjukkan hasil dalam kelompok diskusi 2. Siswa perwakilan kelompok mempresentasikan
hasil
diskusi tentang struktur dan fungsi sel 3. Siswa
kelompok
lain
menanggapi hasil diskusi temannya Mengkomunikasikan
1. Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok Kegiatan
25
penutup
menit
1. Guru
bersama-sama
siswa 1. Siswa
membuat kesimpulan 2. Guru memberikan pretest pada siswa
kesimpulan dari
mengerjakan soal pretest. 4. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
materi
yang dipelajari 2. Siswa
3. Guru menyuruh siswa untuk
membuat
memperhatikan
penjelasan
dalam
mengerjakan soal pretest yang diberikan guru 3. Siswa mengerjakan pretes yang diberikan guru 4. Siswa menjawab salam yang diberikan oleh guru
70
Isi
Pendahuluan
Alokasi waktu
Pertemuan 3 Guru
Siswa
5 menit
1. Memberi salam untuk membuka
1. Siswa telah berada di
pelajaran (NK: sopan santun) 2. Berdo’a (NK: religious) 3. Absensi
(NK:
dengan
kepedulian,
perhatian) 4. Guru
ruang kelas dan duduk tertib
menjawab salam dari guru 2. Siswa
menyampaikan
topik,
indikator pencapaian kompetensi, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
melalui tentang
tarnsport melalui membaran
sambil
memperhatikan
tujuan pembelajaran dan indikator
yang
dicapai
akan dalam
pembelajaran 3. Siswa
menjawab
pertanyaan-pertanyaan dari
guru
dan
memperhatikan keterangan guru Kegiatan Inti
80 menit
Mengamati 1. Guru menayangkan slide pada miroskop
membaca
literatur
literatur
tentang struktur sel prokariot
tentang struktur sel prokariot dan
dan membandingkan dengan
sel eukariot (sel hewan dan
sel eukariot (sel hewan dan
tumbuhan)
tumbuhan) dengan dibantu
2. Guru
electron
1. Siswa
menayangkan
animasi
transportasi pada membran
oleh
penayangan
menggunakan
slide
mikroskop
elektron. Menanya
1. Dari fenomena yang
dilihat
menanyakan materi
yang
gambar siswa tentang berkaitan
dengan proses mencermati
71
perbandingan sel prokariot dengan eukariotik serta animasi
transport
melintasi membran sel Mengumpulkan data
1. Siswa mengkaji literatur tentang konsep sel sebagai unit terkecil struktural dan fungsional dari kehidupan (struktur dan susunan sel, transport trans membran, sintesis
protein,
dan
hubungannya
dengan
pembentukan
sifat
struktural dan fungsional serta
reproduksi
dalam
proses pertumbuhan dan perkembangan sel. Mengasosiasikan
1. Siswa
menyimpulkan
hasil pengamatan difusi dan osmosis pada umbi kentang
sebagai proses
transport
melalui
membran dan persyaratan serta
akibatnya
(proses
turgor
dan
plasmolisis
karena
ada
perbedaan
konsentrasi zat di dalam dan di luar sel).
72
3. Guru
memberikan
harian dengan
dalam
ulangan 1. Siswa
materi
menggunakan
evalusi
sel
pembelajaran
harian materi sel dengan
tentang cara mengerjakan soal
dengan
menggunakan
5. Guru mengamati siswa dalam mengerjakan ulangan harian sel
menggunakan “Wondershare
Quiz
Creator”
materi sel 2. Siswa
“Wondershare Quiz Creator”
materi
cara
mengerjakan soal ulangan
4. Guru memberikan penjelasan
harian
penjelasan
alat
“Wondershare Quiz Creator”
ulangan
memperhatikan
mengerjakan
ulangan harian materi sel menggunakan “Wondershare
Quiz
Creator”
menggunakan
“Wondershare Quiz Creator” Kegiatan penutup
5 menit
1. Guru
bersama-sama
siswa 1. Siswa
melakukan
mengevaluasi hasil ulangan
refleksi
harian yang telah dikerjakan
kekurangan
siswa
ditemukan dalam kegiatan
2. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
tentang yang
ulangan harian materi sel menggunakan “Wondershare
Quiz
Creator” 2. Siswa menjawab salam yang diberikan oleh guru Sumber:
Campbell, et all. 2013. BIOLOGY. Penerbit Erlangga.
S.M.R, Issoegianti. 1993. Biologi Sel. Penerbit UGM Press.
Priadi, Arif. 2009. Biology 2 For Senior High School Year XI. Penerbit Yudhistira.
Amien, M. 1995. Biologi 3 untuk SMU Kelas 3 Program IPA. Penerbit P&K
Aryulina, Diah. dkk. 2007. Biologi SMA dan MA Untuk Kelas X. Jakarta: Esis
73
Syamsuri, Istamar. dkk. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester 1 Jakarta: Erlangga
Lestari, Endang Sri. Kristinah, Idun. 2009. BIOLOGI 2. Makhluk Hidup dan Lingkungannya Untuk SMA/MA Kelas XI. Penerbit Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Eva Latifah Hanum. Widi Purwianingsih. Tintin Atikah. Ida Herlina. Riana Yani. Dian Peniasiani. 2009. Biologi
2: Kelas XI SMA dan MA. Penerbit Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional.
Desi Dahlan. 2014. Bahan Ajar Biologi SMA Kelas XI Peminatan Ilmu Alam. SMA Negeri 2 Sungai Tarab.
Desi Dahlan. 2014. Lembar Kerja dan Diskusi Siswa: untuk SMA Kelas XI Peminatan Ilmu Alam. SMA Negeri 2 Sungai Tarab.
Referensi dari Internet. Penilaian
Indikator penilaian
Teknik
Instrumen
a. Siswa mampu memahami struktur dan fungsi
i. Penilaian
Tes tertulis
Tes online
Tes lisan (pretes)
Penugasan
sel sebagai unit terkecil kehidupan serta peran
pengetahuan
berbagai organel sel b. Siswa dapat melakukan kegiatan praktikum dengan baik
ii. Penilaian
c. Siswa memiliki karakter yang baik
Observasi/penga
sikap
d. Siswa mampu membuat tabel dan gambar, melakukan refleksi dari pembelajaran,
iii. Penilaian
matan Penilaian antar
keterampilan
menyelesaikan tugas diskusi, menganalisis hasil praktikum.
teman
Penilaian Portofolio (Gambar hewan
sel dan
tumbuhan, Hasil organelle sel dan fungsinya) KKM : 75
74
Lampiran 4
SOAL UJI COBA Mata Pelajaran
: Biologi
Materi
: Sel
Kelas/Semester
: XI/1
Waktu
: 60 menit
Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling tepat, kemudian berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, D, atau E pada lembar jawab yang tersedia! 1. Senyawa utama penyusun dinding sel adalah… a. Lipid b. Selulosa c. Karbohidrat d. Protein e. Glukosa 2. Sel dibangun oleh komponen kimia yang terdiri atas komponen anorganik dan organik. Komponen makro molekul organik yang menyusun sel adalah.... a. Karbon, hidrogen, oksigen b. Protein, lipid, karbohidrat. c. Protein, asam lemak, glukosa d. Asam amino, asam lemak, glukosa e. Asam amino, asam nukleat, air 3. Gagasan awal tentang sel muncul pada abad ke XVII ketika seorang ahli memeriksa gabus di bawah kaca pembesar, ahli tersebut adalah... a. Henri Dutrochet b. Rudlof Virchow c. Robert Hooke d. Johannes Purkinje e. Felix Dujrain
75
4. Untuk nomor 4 dan 5 1) Setiap sel berasal dari sel sebelumnya 2) Sel merupakan bagian fundamental 3) Sel merupakan unit kesatuan fungsional 4) Protoplasma adalah cairan hidup yang terdapat pada sel hidup 5) Sel merupakan unit pertumbuhan Dari pernyataan teori sel di atas yang merupakan pendapat Rudlof Virchow adalah no… a. 1
b. 2
c. 3
d .4
e. 5
5. Dari pernyataan teori sel di atas yang merupakan pendapat Johannes Purkinje adalah no… a. 1
b. 2
c. 3
d .4
6. Pada gambar sel di bawah, yang diberi label (X) adalah … a. Mitokondria b. Lisosom c. Kloroplas d. Sitosol e. Golgi kompleks 7. Perhatikan gambar berikut.
Protein perifer ditunjukkan oleh nomor …. a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
76
e
Untuk soal no 8–9, perhatikan gambar berikut.
8. Organel-organel sel terletak pada suatu cairan. Cairan tersebut ditunjukkan oleh nomor …. a. 4
d.7
b. 5
e.8
c. 6 9. Bagian sel yang berfungsi mengendalikan seluruh aktivitas sel ditunjukkan oleh nomor …. a.1
d.4
b.2
e.5
c.3 10. Perhatikan gambar berikut!
Yang termasuk organel sel hewan yang tidak dimilki oleh sel tumbuhan adalah... a. Nukleus, sitoplasma b. Membran sel, badan golgi c. Ribosom, RE d. Dinding sel, lisosom e. Sentriol, flagella
77
11. Perhatikan gambar berikut ini !
Yang termasuk organel sel tumbuhan yang tidak dimilki oleh sel hewan adalah… a. Lisosom, plastida b. RE, lisosom c. Vakuola, plastida d. Membran sel, RE e. Nukleus, plastida 12. Bagian terluar pada sel tumbuhan adalah… a. Matriks b. Dindingsel c. Nukleus d. Sitoplasma e. Membran plasma 13. Organel yang berperan dalam respirasi sel adalah… a. Lisosom b. RetikulumEndoplasma c. Sitoplasma d. Nukleus e. Mitokondria 14. Organel sel yang berperan dalam sintesis dan transport berbagai macam subtansi zat kimia adalah… a. Protein b.
Asam amino
78
c.
Sitosol
d.
Retikulum Endoplasma
e. Mitokondria 15. Organel sel yang berperan sebagai pengendali sel adalah… a. Lisosom b. Nukleus c. RetikulumEndoplasma d. Sentriol e. Vakuola 16. Sentriol merupakan organel yang berperan penting dalam… a. Respirasi b. Reproduksi c. Pembelahan Nukleus d. Sintesis lemak e. Sintesis Protein 17. Suatu selaput yang membukus suatu massa protoplasma dinamakan… a. Membran plasma b. Nukleoplasma c. Retikulum Endoplasma d. lisosom e. Plastida 18. Didalam metabolisme sel mitokondria berperan dalam… a. Regulasi b. Konjugasi c. Rekontruksi d. Revolusi e. Respirasi 19. Proses
perpindahan
molekul-molekul
suatu
zat
dari
bagian
yang
berkonsentrasi tinggi menuju bagian yang berkonsentrasi rendah disebut …. a. Osmosis b. Transportasi
79
c. Eksositosis d. Endositosis e. Difusi 20. Proses
perpindahan
molekul-molekul
suatu
zat
dari
bagian
yang
berkonsentrasi rendah menuju bagian yang berkonsentrasi tinggi disebut …. a. Osmosis b. Transportasi c. Eksositosis d. Endositosis e. Difusi 21. Masuknya garam-garam mineral dan air dari tanah ke dalam sel-sel akar merupakan suatu contoh proses… a. Imbisisi b. Osmosis c. Difusi d. Adsorpsi e. Plasmolisis 22. Apabila sel dimasukan kedalam suatu larutan yang hipertonis akan terjadi peristiwa plasmolisis, yaitu… a. Mengembangnya inti sel b. Rusaknya inti sel c. Mengecilnyasebuahsel d. Mengecilnyaribosom e.
Membelahnya sel
23. Tempat pembentukan protein dalam sel berlangsung pada … a. Ribosom b. Nukleus c. Kloroplas d. Plastida e. Membran plasma
80
24. Jika sel darah merah ditempatkan pada lingkungan yang hipertonis maka akan terjadi… a. Krenasi
d. Hemolisis
b. Hemodialisis
e. Difusi
c. Osmosis 25. Peristiwa lepasnya membran plasma dari dinding sel pada tumbuhan karena ditempatkan pada lingkungan hipertonis dikenal dengan… a. Krenasi
d. Turgor
b. Plasmolisis
e. Deplasmolisis
c. Hemolisis 26. Perhatikan gambar transportasi pada membran berikut ini!
Gambar di atas menunjukkan peristiwa transfortasi pada membran secara .... a. Difusi
d. Eksositosis
b. Osmosis
e. Endositosis
c. Pagosit 27. Perbedaan difusi dan osmosis adalah bahwa pada difusi …. a. air berpindah dari larutan hipotonis ke hipertonis b. air mengalir dari larutan isotonis ke hipertonis c. zat terlarut berpindah dari larutan hipertonis kelarutan hipotonis d. zat terlarut berpindah dari larutan hipotonis kelarutan hipertonis e. air berpindah dari larutan hipertonis ke hipotonis 28. Pada proses percobaan dengan menempatkan umbi kentang kedalam tiga perlakuan: 1) umbi kentang direndam dalam larutan garam pekat 2) umbi kentang direndam dalam larutan isotonis 3) umbi kentang direndam dalam aquadest
81
Setelah perendaman satu jam, maka berat kentang akan bertambah pada … a. I b. II c. III d. I dan II e. II dan III 29. Perubahan bentuk energi yang berasal dari bahan makanan menjadi bentuk energi untuk sintesis,transport aktif dll, adalah…. a. Transformasi heterotrof b. Transformasi energy c. Transformasi udara d. Transformasi lisosom e. Transformasi karbohidrat 30. RNA ribosom dibentuk di… a. Membran plasma b. Sentriol c. Nukleolus d. Ribosom e. DNA -selamat mengerjakan-
82
Kunci Jawaban Soal Uji Coba
1 B
11
C
21
B
2 B
12
B
22
A
3 C
13
E
23
A
4 A
14
D
24
E
5 D
15
B
25
B
6 C
16
C
26
D
7 A
17
A
27
E
8 B
18
E
28
A
9 C
19
E
29
B
10 E
20
A
30
C
83
Lampiran 5
Contoh Perhitungan Manual Validitas, Reabilitas, Taraf Kesukaran, dan Daya Pembeda Butir Soal Ulangan Harian 1 a.
Validitas Contoh perhitungan validitas soal nomor 1 pada Ulangan Harian 1 N = 40 𝑿𝒀𝟐 = 453
𝑿 = 34
𝒀 = 898
𝑿𝟐 = 34
𝒀𝟐 = 21.630
Dari data diatas kemudian dimasukkan ke dalam rumus korelasi moment. 𝑟𝑥𝑦 = 𝑟𝑥𝑦 = 𝑟𝑥𝑦 = 𝑟𝑥𝑦 = 𝑟𝑥𝑦 = 𝑟𝑥𝑦 =
𝑛 Σ𝑋𝑌 − Σ𝑋 Σ𝑌 𝑛 Σ𝑋 2 − Σ𝑋
2
𝑛 Σ𝑌 2 − Σ𝑌
2
40 812 − 34 898 40 34 − 34
2
40 21.630 − 898
2
32.480 − 30.532 1.360 − 1.156 865.200 − 806.404 1948 204 × 58.796 1948 11.994.384 1948 3.463,3
𝑟𝑥𝑦 = 0,56 Dengan N = 34 dan α = 5% dari tabel product moment 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,361. Dari perhitungan diatas diperoleh 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,56 > 0,361 maka item soal nomor 1 dikatakan valid.
84
b. Reliabilitas Untuk mengetahui raliabilitas soal pilihan gandadapat dicari dengan rumus: Rumus: Σ𝜎 2 𝑏 𝑉1 2
𝑟11 =
𝐾 𝐾−1
𝑟11 =
𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑏𝑢𝑡𝑖𝑟 𝑠𝑜𝑎𝑙 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑏𝑢𝑡𝑖𝑟 𝑠𝑜𝑎𝑙 − 1
𝑟11 =
30 30 − 1
𝑟11 =
30 29
1−
1−
1−
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛 𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
5,5 37,69
1 − 0,146
𝑟11 = 1,034 × 0,854 𝑟11 = 0,88 Dari perhitungan diperoleh 𝑟11 = 0,88, karena 𝑟11 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,88 > 0,361 maka instrument tes reliabel. Karena 𝑟11 terletak pada interval (0,81< 𝑟11 ≤ 1,00) maka reliabilitas instrumen tes sangat tinggi. c.
Taraf Kesukaran Dari analisis data pada ulangan harian 1 diperoleh banyak siswa yang menjawab soal nomor 1 benar sebanyak 34 siswa dengan jumlah seluruh siswa adalah 40. Dimana skor maksimum = 1 dan skor minimum = 0. Sehingga tingkat kesukaran butir soal nomor 1 pada ulangan harian 1 adalah : 𝑃=
𝐵 𝐽𝑠
𝑃=
34 40
𝑝 = 0,85 Karena P = 0,85 terletak pada interval 0,70
85
d. Daya Pembeda Untuk mengetahui daya beda soal digunakan rumus : 𝐷𝑝 =
𝐵𝐴 𝐵𝐵 − 𝐽𝐴 𝐽𝐵
𝐷𝑝 =
19 15 − 20 20
𝐷𝑝 = 0,95 − 0,75 𝐷𝑝 = 0,2 Karena Dp = 0,2 terletak pada interval antara 0,00 – 0,20 maka butir untuk soal nomor 1 pada ulangan harian 1, daya bedanya jelek
86
Lampiran 6 Analisis Validasi, Reliabilias, Taraf Kesukaran, Daya Pembeda
87
Lampiran 7
ANALISIS HASIL SOAL UJI COBA No. Item Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Validitas Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid
Reliabilitas
Taraf Kesukaran
Daya Pembeda
Reliabel
Sedang Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Sedang Mudah Sedang Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang
Cukup Jelek Jelek Baik Jelek Jelek Baik Cukup Baik Jelek Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup
88
Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Cukup Jelek
Keterangan Digunakan Digunakan Tidak Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Tidak Digunakan Digunakan Digunakan Tidak Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Tidak Digunakan Digunakan Tidak Digunakan
Lampiran 8 DAFTAR NAMA DAN RESPONDEN (KELAS XI-MIA 1) SMA NEGERI 1 DEMAK NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
NAMA
ADI NUGROHO AGIL ADITYA KURNIADI AILUUL ALMAA ADIWANGSA ANGGARA DWI SAPUTRA ARIF ALMAGHFUR ARINDRIA DYAH AYU VIRGIANKA ATINA QOTRUNNADA SALSABELLA BAGAS AJIE DEWAPANDHU BURHAN ELMADANY CANDRA MUHAMMAD YUSUF HIDAYATULLAH DIAN EKA KURNIAWAN DIKA WAHYUNINGRUM FAISHAL HILMY FARAH AFANINDYA JESSEDANTA PUTRI FATKHU IRSYAD ALFIKR FIRMAN HIZHA MAHENDRA PUTRA HABIB IKHSAN GHOZALI HATVINA DIANATI ARSYAFANANDA IVA RAHMA SARIKA KHARISMA FITRIANA KHATIM LAELA LINDA PUTRI NIRMALA MAULANA YUSUF MEYRINA EKA LAILA MOHAMMAD NAUFAL RIZALDI MUKHAMMAD ANDRE RAMADHANIS SETIANTO NIA ROTU ANJUMI NUR IFANNI KHOIRINNISA OKTAVIANI DWI INDRASTI PRADITA EKA WIJAYANTI QOIMATUDDINA ZAKIYYAH
89
KODE CE-01 CE-02 CE-03 CE-04 CE-05 CE-06 CE-07 CE-08 CE-09 CE-10 CE-11 CE-12 CE-13 CE-14 CE-15 CE-16 CE-17 CE-18 CE-19 CE-20 CE-21 CE-22 CE-23 CE-24 CE-25 CE-26 CE-27 CE-28 CE-29 CE-30 CE-31
32 33 34 35 36 37 38 39 40
REZZA ILHAM YUSUF AL-FAROUQ SATRIO ALFIAN SANTOSO SEKAR AYU PAMUNGKAS SHAROFA MARWAH SHELGINA SORAYA MUNJIDA SIWI DWI HASTUTI ULIL ABSHOR WAHYU CAHYONO PUTRI YOLANDA NOVI DWIYANTI
90
CE-32 CE-33 CE-34 CE-35 CE-36 CE-37 CE-38 CE-39 CE-40
Lampiran 9 DAFTAR NAMA DAN RESPONDEN (KELAS XI-MIA 2) SMA NEGERI 1 DEMAK NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
NAMA ACHSANIA DEWI PANGESTI AHMAD SYAFII ALFI NIKMATIKA SYIFA ALFIATUR ROHMANIAH AMRINA KUSUMA PERTIWI ANJARNANDAIHDA SUJARWANTO BAGAS GITA SETIAWAN BAGUS RAHMAN FEBRI BERLIANA KUSUMA WARDANI CAHYA NOVENITA AZZAHRA CHABIBATUL HIDAYAH DHEO ANANDA CAESARIO EKA AMALIA MHASITOH EKO PRASETYO FARIDATUL HIDAYAH FARKHATU RAHMAWATI HAMMI NUZULA IGA KUSUMAWARDHANI IGANUSA PITABUWANA KHOFIFAH PUTRI SHINTA KHOIRUNNISA NURUL CALLISTA KRESNO WIDYATMOKO LANANG SATIA AJI MAFAZA ZULKURNAIN ILYASA marchele berlianto MUCHAMMAD NOUVAL SHIDQI MUHAMAD KHOIRUL HIDAYAT MUHAMMAD CHOIRUN NAIM MUHAMMAD ZIDANE KHOLIL NIKEN SISWANINGSIH NIKITA RIZKA WIDYA PANGESTIKA NUR INDAH FATMAWATI NURUL AINI ISTIQOMAH RATRI SAFITRI ARNINGTIYAS
91
KODE CC-01 CC-02 CC-03 CC-04 CC-05 CC-06 CC-07 CC-08 CC-09 CC-10 CC-11 CC-12 CC-13 CC-14 CC-15 CC-16 CC-17 CC-18 CC-19 CC-20 CC-21 CC-22 CC-23 CC-24 CC-25 CC-26 CC-27 CC-28 CC-29 CC-30 CC-31 CC-32 CC-33 CC-34
35 36 37 38 39 40
RIMAYANTI INDAH NOVITASARI SATRIO WIBOWO SOFIYATUN SRI RAHAYU LESTARI WAHYU RISMAWATI YUSUF CAHYA WIBAWA
92
CC-35 CC-36 CC-37 CC-38 CC-39 CC-40
Lampiran 10 SOAL PRE-TEST 1. Pada gambar sel di samping, yang diberi label (X) adalah … a. Mitokondria b. Lisosom c. Kloroplas d. Tonoplas e. Golgi kompleks 2. Pernyataan yang paling tepat untuk retikulum endoplasma adalah … a. organel terbesar di dalam sitoplasma b. organel kecil didalam sel yang tersusun atas protein dan ARN c. sepasang badan silinder dan merupakan suatu kesatuan d. sistem membran yang kompleks membentuk jaring-jaring kerja di sitoplasma e. berperan dalam sintesis protein, siantesis lemak dan transpor materi di dalam sel 3. Bagian yang hanya terdapat pada sel tumbuhan adalah … a. nukleus dan vakuola b. lisosom dan butir plastida c. butir plastida dan dinding sel d. lisosom dan dinding sel e. mitokhondria dan dinding sel 4. Organel yang tampak seperti kantong berlapis-lapis dan mampu mengadakan penggentingan untuk membentuk lisosom, dikenal dengan … a. Plastida b. Mitokondria c. Lisosom d. Ribosom e. badan golgi
93
5. Sel tumbuhan memiliki organel berikut, kecuali . . . a. Dinding sel b. Sentriol c. Plastida d. Mitokondria e. Lisosom 6. Pada gambar membran disamping, Protein integral dan protein periferal secara berurutan terdapat pada ... a. 1 dan 6 b. 3 dan 5 c. 4 dan 6 d. 5 dan 2 e. 6 dan 4 7. Pergerakan molekul/ ion dari konsentrasi tinggi ke konsentrasi rendah dikenal dengan … a. Difusi b. Edositosis c. Okmosis d. Eksositosis e. Transport aktif 8. Perhatikan gambar disamping, Bagian X dan Y memiliki sifat ... a. X hidrofobik dan Y hidrofobik b. X hidrofobik dan Y hidrofilik c. X hidrofilik dan Y hidrofobik d. X dan Y hidrofobik e. X dan Y hidrofilik 9. Jika sel darah merah ditempatkan pada lingkungan yang hipertonis maka akan terjadi … a. Krenasi b. Hemodialisis
94
c. Osmosis d. Hemolisis e. Difusi 10. Peristiwa lepasnya membrane plasma dari dinding sel pada tumbuhan karena ditempatkan pada lingkungan hipertonis dikenal dengan … a. Krenasi b. Plasmolisis c. Hemolisis d. Turgor e. Deplamolisis
95
Kunci Jawaban Pre-Test 1 A 2 D 3 C 4 E 5 B 6 A 7 B 8 D 9 D 10 C
96
Lampiran 11
ULANGAN HARIAN 1 Mata Pelajaran
: Biologi
Materi
: Sel
Kelas/Semester
: XI/1
Waktu
: 60 menit
Nama
:
Kelas
:
No. Absen
:
Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling tepat, kemudian berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, D, atau E pada lembar jawab yang tersedia! 1. Senyawa utama penyusun dinding sel adalah… a. Lipid b. Selulosa c. Karbohidrat d. Protein e. Glukosa 2. Sel dibangun oleh komponen kimia yang terdiri atas komponen anorganik dan organik. Komponen makromolekul organik yang menyusun sel adalah.... a. Karbon, hidrogen, oksigen b. Protein, lipid, karbohidrat. c. Protein, asamlemak, glukosa d. Asam amino, asamlemak, glukosa e. Asam amino, asamnukleat, air Untuk nomor 3 dan 4 1) Setiap sel berasal dari sel sebelumnya 2) Sel merupakan bagian fundamental 3) Sel merupakan unit kesatuan fungsional 4) Protoplasma adalah cairan hidup yang terdapat pada sel hidup 5) Sel merupakan unit pertumbuhan
97
3. Dari pernyataan teori sel di atas yang merupakan pendapat Rudlof Virchow adalah no… a. 1
b. 2
c. 3
d .4
e. 5
4. Dari pernyataan teori sel di atas yang merupakan pendapat Johannes Purkinje adalah no… a. 1
b. 2
c. 3
d .4
e. 5
5. Perhatikan gambar berikut.
Protein perifer ditunjukkan oleh nomor …. a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 Perhatikan gambar berikut.
6. Organel-organel sel terletak pada suatu cairan. Cairan tersebut ditunjukkan oleh nomor …. a. 4
d.7
b. 5
e.8
c. 6
98
7. Perhatikan gambar berikut!
Yang termasuk organel sel hewanyang tidak dimilkioleh sel tumbuhan adalah... a. Nukleus, sitoplasma b. Membran sel, badan golgi c. Ribosom, RE d. Dinding sel, lisosom e. Sentriol, flagella 8. Perhatikan gambar berikut ini !
Yang termasuk organel sel tumbuhan yang tidak dimilki oleh sel hewan adalah… a. Lisosom, plastida b. RE, lisosom c. Vakuola, plastida d. Membran sel, RE e. Nukleus, plastida
99
9. Bagian terluar pada sel tumbuhan adalah… a. Matriks b. Dinding sel c. Nukleus d. Sitoplasma e. Membran plasma 10. Organel yang berperan dalam respirasi sel adalah… a. Lisosom b. RetikulumEndoplasma c. Sitoplasma d. Nukleus e. Mitokondria 11. Organel sel yang berperan dalam sintesis dan transport berbagai macam subtansi zat kimia adalah… a. Protein b.
Asam amino
c.
Sitosol
d.
Retikulum Endoplasma
e. Mitokondria 12. Organel sel yang berperan sebagai pengendali sel adalah… a. Lisosom b. Nukleus c. RetikulumEndoplasma d. Sentriol e. Vakuola 13. Sentriol merupakan organel yang berperan penting dalam… a. Respirasi b. Reproduksi c. Pembelahan Nukleus d. Sintesis lemak e. Sintesis Protein
100
14. Suatu selaput yang membukus suatu massa protoplasma dinamakan… a. Membran plasma b. Nukleoplasma c. Retikulum Endoplasma d. lisosom e. Plastida 15. Didalam metabolisme sel mitokondria berperan dalam… a. Regulasi b. Konjugasi c. Rekontruksi d. Revolusi e. Respirasi 16. Proses
perpindahan
molekul-molekul
suatu
zat
dari
bagian
yang
berkonsentrasi tinggi menuju bagian yang berkonsentrasi rendah disebut …. a. Osmosis b. Transportasi c. Eksositosis d. Endositosis e. Difusi
17. Proses
perpindahan
molekul-molekul
suatu
zat
dari
bagian
yang
berkonsentrasi rendah menuju bagian yang berkonsentrasi tinggi disebut …. a. Osmosis b. Transportasi c. Eksositosis d. Endositosis e. Difusi 18. Masuknya garam-garam mineral dan air dari tanah ke dalam sel-sel akar merupakan suatu contoh proses… a. Imbisisi b. Osmosis 101
c. Difusi d. Adsorpsi e. Plasmolisis 19. Apabila sel dimasukan kedalam suatu larutan yang hipertonis akan terjadi peristiwa plasmolisis, yaitu… a. Mengembangnya inti sel b. Rusaknya inti sel c. Mengecilnyasebuahsel d. Mengecilnyaribosom e.
Membelahnya sel
20. Tempat pembentukan protein dalam sel berlangsung pada … a. Ribosom b. Nukleus c. Kloroplas d. Plastida e. Membran plasma
21. Jika sel darah merah ditempatkan pada lingkungan yang hipertonis maka akan terjadi… a. Krenasi
d. Hemolisis
b. Hemodialisis
e. Difusi
c. Osmosis 22. Peristiwa lepasnya membran plasma dari dinding sel pada tumbuhan karena ditempatkan pada lingkungan hipertonis dikenal dengan… a. Krenasi
d. Turgor
b. Plasmolisis
e. Deplasmolisis
c. Hemolisis 23. Perhatikan gambar transportasi pada membran berikut ini!
102
Gambar di atas menunjukkan peristiwa transfortasi pada membran secara .... a. Difusi
d. Eksositosis
b. Osmosis
e. Endositosis
c. Pagosit 24. Perbedaan difusi dan osmosis adalah bahwa pada difusi …. a. air berpindah dari larutan hipotonis ke hipertonis b. air mengalir dari larutan isotonis ke hipertonis c. zat terlarut berpindah dari larutan hipertonis kelarutan hipotonis d. zat terlarut berpindah dari larutan hipotonis kelarutan hipertonis e. air berpindah dari larutan hipertonis ke hipotonis 25. Perubahan bentuk energi yang berasal dari bahan makanan menjadi bentuk energi untuk sintesis,transport aktif dll, adalah…. a. Transformasi heterotrof b. Transformasi energy c. Transformasi udara d. Transformasi lisosom e. Transformasi karbohidrat
-selamat mengerjakan-
103
Kunci Jawaban Soal Ulangan Harian 1 1 B
11
D
21
E
2 B
12
B
22
B
3 A
13
C
23
D
4 D
14
A
24
E
5 A
15
E
25
B
6 B
16
E
7 E
17
A
8 C
18
B
9 B
19
A
10 E
20
A
104
Lampiran 12
DAFTAR NAMA AHLI MEDIA No
NAMA
Asal Instansi
1.
Andin Irsadi, S.Pd, M.Si
Universitas Negeri Semarang
2.
Setyo Nugroho, M.Pd
SMAN 1 Demak
3.
Waluyo Sudarmo, M.Pd
SMAN 1 Demak
DAFTAR AHLI MATERI No
NAMA
Asal Instansi
1.
Suroso, M.Pd
SMAN 1 Demak
2.
Setyo Nugroho, M.Pd
SMAN 1 Demak
3.
Drs. Charis
SMAN 1 Demak
105
Lampiran 13 LEMBAR VALIDASI ALAT EVALUASI BERBASIS WONDERSHARE QUIZ CREATOR MATERI SEL UNTUK AHLI MEDIA PEMBELAJARAN
Nama
:
Asal Instansi :
Judul
: Penerapan Alat Evaluasi Wondershare Quiz Creator dalam mata Pelajaran Biologi Sel
Penyusun
: Farid Wahyu Setya Adhy
Pembimbing : Elizabeth Sri Lestari, S.Pd, M.LIS Instansi
: FTI Pend. Teknologi Informasi dan Komputer Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Dengan hormat, Dengan ini saya memohon kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi angket penilaian berikut. Angket penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu tentang alat evaluasi yang akan dikembangkan, sehingga dapat diketahui layak atau tidaknya digunakan untuk mengevaluasi hasil pembelajaran biologi di sekolah. Penilaian, komentar, dan saran yang Bapak/Ibu berikan digunakan sebagai indikator kualitas dan pertimbangan untuk perbaikan alat evaluasi. Atas perhatian dan kesediannya utnuk mengisi angket penilaian alat evaluasi ini, saya ucapkan terima kasih.
106
A. Petunjuk Pengisian Penilaian ini dilakukan dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom yang sesuai dengan penilaian Anda untuk setiap butir dalam lembar penilaaian dengan ketentuan sebagai berikut. Skor 4 : Sangat Setuju (SS) Skor 3 : Setuju (S) Skor 2 : Tidak Setuju (TS) Skor 1 : Sangat Tidak Setuju (STS) B. Aspek Penilaian No.
Kriteria
SS
Aspek Umum 1
Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator pada evaluasi pembelajaran biologi merupakan suatu pengembangan alat evaluasi yang kreatif dan inovatif.
2
Alat evaluasi ini menggunakan bahasa yang baik dan benar
3
Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator memiliki beberapa keunggulan dibanding alat evaluasi pembelajaran konvensional
4
Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator menjadikan
minat
siswa
lebih
dibanding
alat
evaluasi
meningkat
pembelajaran
konvensional Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 5
Kemudahan pembuatan dan dapat didistribusikan dalam format flash
6
Efektif dan efisien dalam pengembangan dan penggunaan dalam proses evaluasi
7
Alat evaluasi mudah digunakan dan sederhana
107
S
TS
STS
dalam pengoprasiannya Aspek Komunikasi Visual 8
Ilustrasi dalam soal menggambarkan isi/materi ajar
9
Alat evaluasi menggunakan navigasi yang mudah diingat dan transisinya cepat
10
Unsur tata letak lengkap
11
Komposisi warna baik dan tampilan alat evaluasi menarik
12
Bahasa yang digunakan jelas
13
Audio backsound (musik) alat evaluasi baik Aspek Desain Media
14
Desain antar muka yang disajikan interaktif dan menarik
15
Tata letak desain proporsional
16
Warna
unsur
tata
letak
harmonis
dan
memperjelas fungsi 17
Huruf yang digunakan mudah dibaca
18
Kalimat yang digunakan mudah dipahami
19
Alat evaluasi ini memuat soal-soal pada materi
20
Uji kompetensi dan evaluasi yang ada pada alat evaluasi sesuai dengan KI, KD dan indikator
108
C. Pertanyaan Pendukung 1. Dalam pengembangan alat evaluasi berbasis Wondershare Quiz Creator, perlu diperhatikan aspek kualitas tampilan desainnya. Menurut Anda, bagaimana kualitas tampilan alat evaluasi ini? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 2. Apakah alat evaluasi berbasis Wondershare Quiz Creator ini efektif digunakan dalam melaksanakan proses evaluasi pembelajaran? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 3. Menurut Anda, apa kelebihan dan kekurangan alat evaluasi ini? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 4. Apakah alat evaluasi ini layak digunakan sebagai alat evaluasi pembelajaran biologi? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 5. Bagaimana pendapat dan saran Anda tentang alat evaluasi ini? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................
109
D. Komentar Secara Umum .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. E. Kesimpulan Alat evaluasi pembelajaran berbasis Wondershare Quiz Creator ini dinyatakan *): 1. Layak diujicobakan di lapangan tanpa ada revisi. 2. Layak diujicobakan di lapangan dengan revisi. 3. Tidak layak diujicobakan di lapangan. *) Lingkari salah satu
Demikian angket ini saya isi dengan sebenarnya, tanpa ada pengaruh dari pihak lain.
Salatiga,
2015
Validator
........................................ ...
110
Lampiran 14 Analisis Hasil Validasi Ahli Media Terhadap Alat Evaluasi Berbasis Wondershare Quiz Creator Pada Materi Sel Kelas XI Perhitungan Rata-rata Kategori No. Aspek Penilaian
1
Validator 1 Skala Penilaian 1, 2, 3, 4 Aspek Umum Alat evaluasi berbasis wondershare 4 quiz
creator
pada
Validator 2 Skala Penilaian 1, 2, 3, 4
Validator 3 Skala Penilaian 1, 2, 3, 4
4
3
4
4
3
4
4
3
4
4
3
16
16
12
evaluasi
pembelajaran biologi merupakan suatu pengembangan alat evaluasi yang kreatif dan inovatif. 2
Alat evaluasi ini menggunakan bahasa yang baik dan efektif
3
Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator memiliki beberapa keunggulan dibanding alat evaluasi pembelajaran konvensional
4
Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator menjadikan minat siswa lebih meningkat dibanding alat
evaluasi
pembelajaran
konvensional Jumlah
Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 5
Kemudahan pembuatan dan dapat
4
4
4
4
4
4
didistribusikan dalam format flash 6
Efektif
dan
efisien
dalam
pengembangan dan penggunaan
111
dalam proses evaluasi 7
Alat evaluasi mudah digunakan dan
sederhana
4
4
4
12
12
12
dalam
pengoprasiannya Jumlah
Aspek Komunikasi Visual 8
Ilustrasi
dalam
soal
4
4
3
menggunakan
4
4
3
4
3
3
4
4
3
menggambarkan isi/materi ajar 9
Alat
evaluasi
navigasi yang mudah diingat dan transisinya cepat 10
Unsur tata letak lengkap
11
Komposisi
warna
baik
dan
tampilan alat evaluasi menarik 12
Bahasa yang digunakan jelas
3
4
3
13
Audio
4
3
3
23
22
18
3
4
3
3
3
3
3
3
3
mudah
3
4
3
Kalimat yang digunakan mudah
3
4
3
4
4
3
backsound (musik) alat
evaluasi baik Jumlah
Aspek Desain Media 14
Desain antar muka yang disajikan interaktif dan menarik
15
Tata letak desain proporsional
16
Warna
dan
unsur
tata
letak
harmonis dan memperjelas fungsi 17
Huruf
yang
digunakan
dibaca 18
dipahami 19
Alat evaluasi ini memuat soal-soal pada materi
112
20
Uji kompetensi dan evaluasi yang
4
4
3
Jumlah
23
26
21
Jumlah seluruh item
74
76
63
ada pada alat evaluasi sesuai dengan KI, KD dan indikator
Aspek yang dinilai Aspek umum (Butir 1-4) Aspek Rekayasa Perangkat Lunak (Butir 58) Aspek Komunikasi Visual (Butir 914) Aspek Desain Media (Butir 15-22) Jumlah
Skor yang diperoleh
Skor maksimal
Kelayakan (%)
=
𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
44
48
91,67%
36
36
100%
63
72
87,50%
70
84
83,33%
213
240
88,75%
113
x 100%
Lampiran 15 LEMBAR VALIDASI ALAT EVALUASI BERBASIS WONDERSHARE QUIZ CREATOR MATERI SEL UNTUK AHLI MATERI PEMBELAJARAN
Nama
:
Asal Instansi :
Judul
: Penerapan Alat Evaluasi Wondershare Quiz Creator dalam mata Pelajaran Biologi Sel
Penyusun
: Farid Wahyu Setya Adhy
Pembimbing : Elizabeth Sri Lestari, S.Pd, M.LIS Instansi
: FTI Pend. Teknologi Informasi dan Komputer Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Dengan hormat, Dengan ini saya memohon kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi angket penilaian berikut. Angket penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu tentang alat evaluasi yang akan dikembangkan, sehingga dapat diketahui layak atau tidaknya digunakan untuk mengevaluasi hasil pembelajaran biologi di sekolah. Penilaian, komentar, dan saran yang Bapak/Ibu berikan digunakan sebagai indikator kualitas dan pertimbangan untuk perbaikan alat evaluasi. Atas perhatian dan kesediannya utnuk mengisi angket penilaian alat evaluasi ini, saya ucapkan terima kasih.
114
F. Petunjuk Pengisian Penilaian ini dilakukan dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom yang sesuai dengan penilaian Anda untuk setiap butir dalam lembar penilaaian dengan ketentuan sebagai berikut. Skor 4 : Sangat Setuju (SS) Skor 3 : Setuju (S) Skor 2 : Tidak Setuju (TS) Skor 1 : Sangat Tidak Setuju (STS) G. Aspek Penilaian No.
Kriteria
S Aspek Umum
1
Alat evaluasi wondershare quiz creator pada evaluasi pembelajaran biologi merupakan alat evaluasi yang kreatif dan inovatif.
2
Alat evaluasi ini menggunakan bahasa yang baik dan benar
3
Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator memiliki beberapa keunggulan dibanding alat evaluasi pembelajaran konvensional
4
Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator menjadikan
minat
siswa
lebih
dibanding
alat
evaluasi
meningkat
pembelajaran
konvensional Aspek Substansi Soal 5 6
Ilustrasi dalam soal menggambarkan isi/materi ajar Alat evaluasi menggunakan navigasi yang mudah digunakan
7
Warna dan unsur tata letak harmonis dan memperjelas fungsi
8
Huruf yang digunakan mudah dibaca
115
SS
TS
STS
9
Bahasa yang digunakan jelas
10
Uji kompetensi dan evaluasi yang ada pada alat evaluasi sesuai dengan KI, KD dan indikator Aspek Desain Media
11
Desain antar muka yang disajikan interaktif dan menarik
12
Tata letak desain proporsional
13
Unsur tata letak lengkap
14
Komposisi warna baik dan tampilan alat evaluasi menarik
15
Kalimat yang digunakan mudah dipahami
16
Alat evaluasi ini memuat soal-soal pada materi
17
Audio backsound (musik) alat evaluasi baik
116
H. Pertanyaan Pendukung 1. Dalam pengembangan alat evaluasi berbasis Wondershare Quiz Creator, perlu diperhatikan aspek kualitas tampilan desainnya. Menurut Anda, bagaimana kualitas tampilan alat evaluasi ini? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 2. Apakah alat evaluasi berbasis Wondershare Quiz Creator ini efektif digunakan dalam melaksanakan proses evaluasi pembelajaran? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 3. Menurut Anda, apa kelebihan dan kekurangan alat evaluasi ini? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 4. Apakah alat evaluasi ini layak digunakan sebagai alat evaluasi pembelajaran biologi? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 5. Bagaimana pendapat dan saran Anda tentang alat evaluasi ini? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................
117
I. Komentar Secara Umum .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. J. Kesimpulan Alat evaluasi pembelajaran berbasis Wondershare Quiz Creator ini dinyatakan *): 4. Layak diujicobakan di lapangan tanpa ada revisi. 5. Layak diujicobakan di lapangan dengan revisi. 6. Tidak layak diujicobakan di lapangan. *) Lingkari salah satu Demikian angket ini saya isi dengan sebenarnya, tanpa ada pengaruh dari pihak lain.
Salatiga,
2015 Validator
...........................................
118
Lampiran 16 Analisis Hasil Validasi Ahli Materi Terhadap Alat Evaluasi Berbasis Wondershare Quiz Creator Pada Materi Sel Kelas XI Perhitungan Rata-rata Kategori No.
Aspek Penilaian
Validator 1 Validator 2 Validator 3 Skala Penilaian 1, 2, 3, 4 Aspek Umum
1
Alat
evaluasi
berbasis
Skala Penilaian 1, 2, 3, 4
Skala Penilaian 1, 2, 3, 4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
16
16
16
4
4
wondershare quiz creator pada evaluasi pembelajaran biologi merupakan
suatu
pengembangan
alat
evaluasi
yang kreatif dan inovatif. 2
Alat evaluasi ini menggunakan bahasa yang baik dan efektif
3
Alat
evaluasi
wondershare
berbasis
quiz
creator
memiliki beberapa keunggulan dibanding
alat
evaluasi
pembelajaran konvensional 4
Alat
evaluasi
wondershare
berbasis
quiz
creator
menjadikan minat siswa lebih meningkat
dibanding
evaluasi
alat
pembelajaran
konvensional Jumlah
Aspek Substansi Soal 5
Ilustrasi
dalam
soal
3
119
menggambarkan isi/materi ajar 6
Alat
evaluasi
menggunakan
3
4
4
3
4
3
4
4
4
navigasi yang mudah diingat dan transisinya cepat 7
Unsur tata letak lengkap
8
Komposisi warna
baik
dan
tampilan alat evaluasi menarik 9
Bahasa yang digunakan jelas
4
4
4
10
Audio backsound (musik) alat
3
3
3
20
23
22
3
4
4
evaluasi baik Jumlah
Aspek Desain Media 11
Desain
antar
muka
yang
disajikan interaktif dan menarik 12
Tata letak desain proporsional
3
4
4
13
Warna
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Jumlah
25
28
28
Jumlah seluruh item
73
79
78
harmonis
unsur dan
tata
letak
memperjelas
fungsi 14
Huruf yang digunakan mudah dibaca
15
Kalimat yang digunakan mudah dipahami
16
Alat evaluasi ini memuat soalsoal pada materi
17
Uji kompetensi dan evaluasi yang ada pada alat evaluasi sesuai dengan KI, KD dan indikator
120
Aspek yang dinilai Aspek umum (Butir 1-4) Aspek Substansi Soal (Butir 5-10) Aspek Desain Media (Butir 11-17) Jumlah
Skor yang diperoleh
Skor maksimal
Kelayakan (%)
=
𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
48
48
100%
65
72
90, 28%
81
84
96,43%
194
204
95,09%
121
x 100%
Lampiran 17 DAFTAR NAMA RESPONDEN ANGKET TANGGAPAN SISWA No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.
Nama
ADI NUGROHO AGIL ADITYA KURNIADI AILUUL ALMAA ADIWANGSA ANGGARA DWI SAPUTRA ARIF ALMAGHFUR ARINDRIA DYAH AYU VIRGIANKA ATINA QOTRUNNADA SALSABELLA BAGAS AJIE DEWAPANDHU BURHAN ELMADANY CANDRA MUHAMMAD YUSUF HIDAYATULLAH
DIAN EKA KURNIAWAN DIKA WAHYUNINGRUM FAISHAL HILMY FARAH AFANINDYA JESSEDANTA PUTRI FATKHU IRSYAD ALFIKR FIRMAN HIZHA MAHENDRA PUTRA HABIB IKHSAN GHOZALI HATVINA DIANATI ARSYAFANANDA IVA RAHMA SARIKA KHARISMA FITRIANA KHATIM LAELA LINDA PUTRI NIRMALA MAULANA YUSUF MEYRINA EKA LAILA MOHAMMAD NAUFAL RIZALDI MUKHAMMAD ANDRE RAMADHANIS SETIANTO
NIA ROTU ANJUMI NUR IFANNI KHOIRINNISA OKTAVIANI DWI INDRASTI PRADITA EKA WIJAYANTI QOIMATUDDINA ZAKIYYAH REZZA ILHAM YUSUF AL-FAROUQ SATRIO ALFIAN SANTOSO SEKAR AYU PAMUNGKAS SHAROFA MARWAH SHELGINA SORAYA MUNJIDA SIWI DWI HASTUTI ULIL ABSHOR WAHYU CAHYONO PUTRI YOLANDA NOVI DWIYANTI
122
Kode CE-01 CE-02 CE-03 CE-04 CE-05 CE-06 CE-07 CE-08 CE-09 CE-10 CE-11 CE-12 CE-13 CE-14 CE-15 CE-16 CE-17 CE-18 CE-19 CE-20 CE-21 CE-22 CE-23 CE-24 CE-25 CE-26 CE-27 CE-28 CE-29 CE-30 CE-31 CE-32 CE-33 CE-34 CE-35 CE-36 CE-37 CE-38 CE-39 CE-40
Asal Instansi SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak
Lampiran 18 ANGKET SIKAP SISWA TERHADAP ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN WONDERSHARE QUIZ CREATOR Petunjuk pengisian
:
1. Bacalah dengan cermat dan seksama aspek di bawah ini. 2. Isilah dengan tanda (√) pada kolom jawaban yang sudah disediakan. 3. Pada kolom jawaban terdapat pengertian sebagai berikut: a. KS : Kurang Setuju b. S : Setuju c. SS : Sangat Setuju 4. Isikan sesuai dengan kenyataan yang kamu alami pada diri sendiri. 5. Nilai angket tidak mempengaruhi nilai rapor ataupun nilai lainnya. No. Aspek dan Kriteria Jawaban 1
A. Tanggapan Siswa Terhadap Software 1.
Saya tertarik mengerjakan soal dengan komputer/laptop
2.
Saya senang dikenalkan software untuk melaksanakan proses evaluasi pembelajaran
3.
Saya senang menggunakan alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator
4.
Saya senang mengerjakan soal menggunakan alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator
B. Tanggapan siswa terhadap alat yang akan digunakan dalam evaluasi pembelajaran 5. Saya senang dengan alat evaluasi yang digunakan guru dalam mengevaluasi pembelajaran 6.
Saya lebih semangat mengerjakan soal dengan alat evaluasi ini
7.
Saya menjadi lebih konsentrasi dalam mengerjakan soal
8.
Saya
bisa
menggunakan
alat
evaluasi
wondershare quiz creator dengan baik C. Tanggapan siswa terhadap soal yang diberikan
123
berbasis
2
3
9.
Saya dapat memahami soal yang diberikan
10.
Soal sesuai dengan indikator yang dicapai
11.
Soal dan option teracak secara otomatis
12.
Soal bervariasi
13.
Saya berusaha menjawab soal yang diberikan
14.
Soal sesuai dengan materi yang pernah diajarkan oleh guru
D. Tanggapan siswa terhadap guru pada saat proses evaluasi 15. Guru menjelaskan petunjuk penggunaan alat evaluasi dengan menggunakan bahasa yang mudah dimengerti oleh siswa 16.
Guru mengamati siswa saat proses evaluasi
17.
Guru menilai sikap siswa saat proses evaluasi
18.
Guru menegur siswa yang menyontek
Keterangan: Nilai 3
: Baik
Nilai 2
: Cukup
Nilai 1
: Kurang
Kriteria: 0% - 30%
: Kualitas unjuk kerja siswa kurang
31% - 70%
: Kualitas unjuk kerja siswa cukup
71% - 100%
: Kualitas unjuk kerja siswa baik
Penilaian angket sikap:
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑚𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
124
x 100
Lampiran 19
125
Lampiran 20 DAFTAR NILAI HASIL TES SISWA SAAT UJI COBA PRODUK Class Control Pre-test
1
CC-01
60
76
CE-01
70
92
2
CC-02
60
76
CE-02
60
84
3
CC-03
60
72
CE-03
70
96
4
CC-04
50
72
CE-04
70
84
5
CC-05
60
72
CE-05
70
84
6
CC-06
60
76
CE-06
80
88
7
CC-07
70
80
CE-07
70
92
8
CC-08
70
80
CE-08
70
88
9
CC-09
50
76
CE-09
70
88
10
CC-10
60
76
CE-10
70
92
11
CC-11
60
80
CE-11
70
84
12
CC-12
60
84
CE-12
70
84
13
CC-13
70
88
CE-13
80
88
14
CC-14
70
88
CE-14
70
100
15
CC-15
70
84
CE-15
70
88
16
CC-16
70
92
CE-16
70
84
17
CC-17
60
80
CE-17
70
84
18
CC-18
60
80
CE-18
80
92
19
CC-19
50
72
CE-19
80
96
20
CC-20
50
72
CE-20
70
88
Post-test
126
Kode Siswa
Class Experiment
Kode Siswa
No.
Pre-test
Post-test
21
CC-21
60
80
CE-21
60
84
22
CC-22
50
76
CE-22
70
92
23
CC-23
50
76
CE-23
60
84
24
CC-24
60
76
CE-24
60
84
25
CC-25
60
88
CE-25
60
84
26
CC-26
70
88
CE-26
70
100
27
CC-27
60
72
CE-27
70
84
28
CC-28
60
72
CE-28
70
88
29
CC-29
60
72
CE-29
60
96
30
CC-30
60
80
CE-30
60
88
31
CC-31
70
76
CE-31
70
84
32
CC-32
60
76
CE-32
70
88
33
CC-33
60
76
CE-33
70
88
34
CC-34
60
80
CE-34
60
84
35
CC-35
60
80
CE-35
60
92
36
CC-36
60
76
CE-36
70
88
37
CC-37
70
80
CE-37
80
100
38
CC-38
70
80
CE-38
70
84
39
CC-39
60
84
CE-39
70
88
40
CC-40
60
80
CE-40
80
88
Jumlah
2440
3144
Jumlah
2770
3544
Rata-rata
61
78.6
Rata-rata
69.25
88.6
min
50
72
min
60
84
max
70
92
max
80
100
127
Lampiran 21 Nilai Tertinggi
Nilai Terendah
128
Lampiran 22
Dokumentasi
Kegiatan Pembelajaran di kelas
129
Suasana Test dengan sistem konvensional
130
Suasana Tes dengan menggunakan alat evaluasi Wondershare Quiz Creator
131
